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第1篇

對(duì)建筑工程造價(jià)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，需要的知識(shí)面廣了，涉及施工技術(shù)、材料性質(zhì)、設(shè)備等方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)專業(yè)課程，需要與實(shí)際結(jié)合，更需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格。以下是為大家推薦的建筑工程畢業(yè)自評(píng)總結(jié)資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

建筑工程畢業(yè)自評(píng)總結(jié)一

在XX兩年的理論，讓我學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)建筑工程造價(jià)專業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)。體育委員和足球裁判的工作，讓我學(xué)會(huì)了如何與他人交流，學(xué)會(huì)了工作的態(tài)度。

在XX兩年的生活，我學(xué)會(huì)了勤奮，學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，學(xué)會(huì)了誠(chéng)實(shí)。在職校的學(xué)習(xí)與初中的學(xué)習(xí)不同，職校的學(xué)習(xí)是為了工作，為了提高自己的職業(yè)技能;而初中的學(xué)習(xí)是為了升學(xué)。所以在XX的學(xué)習(xí)，我變得更有自信。對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)需要多練，不能空想，我比以前增加了動(dòng)手的能力，我在學(xué)習(xí)、工作、和生活上遇到許多挫折，面對(duì)著這些，我選擇了勇敢去面對(duì)，而不是退縮。我在XX結(jié)交了很多朋友，交友的首要原則是誠(chéng)實(shí)守信，我做到了，我希望我的誠(chéng)實(shí)可以結(jié)交到更多的朋友。

我的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊總€(gè)學(xué)期均拿到獎(jiǎng)學(xué)金，榮獲“學(xué)習(xí)積極分子”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀學(xué)生”等。這些源于我對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，我認(rèn)為做任何事情都要有興趣，特別是學(xué)習(xí)，沒(méi)興趣就學(xué)不好。我認(rèn)為對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)不應(yīng)只停留在課本上，還應(yīng)該多閱讀課外書(shū)。所謂“學(xué)海無(wú)邊”，學(xué)習(xí)不應(yīng)只停留在課本上，應(yīng)經(jīng)常對(duì)市場(chǎng)材料價(jià)格做調(diào)查。施工技術(shù)和材料是不斷發(fā)展的，只有不斷關(guān)心最新施工技術(shù)和材料價(jià)格，才能學(xué)好專業(yè)知識(shí)。

在學(xué)習(xí)上，我認(rèn)為對(duì)建筑工程造價(jià)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，需要的知識(shí)面廣了，涉及施工技術(shù)、材料性質(zhì)、設(shè)備等方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)專業(yè)課程，需要與實(shí)際結(jié)合，更需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格。有一點(diǎn)特別的是，建筑工程與經(jīng)濟(jì)相掛鉤，在保證工程質(zhì)量的前提下，應(yīng)減少材料的損耗，選用更經(jīng)濟(jì)的材料。

在班上，我擔(dān)任體育委員。在工作中，需要經(jīng)常與班上同學(xué)交流，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。XX第22屆校運(yùn)會(huì)開(kāi)始前，我號(hào)召班上同學(xué)積極報(bào)名，在這次活動(dòng)中，我學(xué)會(huì)了工作的耐心和嚴(yán)謹(jǐn)。號(hào)召同學(xué)參加學(xué)校各類球賽活動(dòng)。我需要做好帶頭作用，呼吁同學(xué)們積極參加，為班集體爭(zhēng)榮譽(yù)。

在學(xué)生會(huì)裁判團(tuán)工作中，我擔(dān)任足球裁判。我執(zhí)法了多場(chǎng)比賽，我比以前更有責(zé)任心和耐心，以及面對(duì)突然事件的果斷決定。一場(chǎng)比賽的最終結(jié)果掌握在裁判手中，裁判不能偏幫任何一方，判罰應(yīng)公證，在場(chǎng)上不能有任何的放松，否則會(huì)影響判罰。當(dāng)雙方隊(duì)員發(fā)生沖突時(shí)，我會(huì)第一時(shí)間去制止，分開(kāi)雙方隊(duì)員，避免不愉快事情的發(fā)生。

我經(jīng)常利用放學(xué)及休息日的時(shí)間去鍛煉身體，包括跑步，踢足球，打乒乓球等，運(yùn)動(dòng)能更好地舒緩壓力，所以運(yùn)動(dòng)是非常必要的，我認(rèn)為自己最自豪的一件事是，20XX年3月18日，星期二，下午4點(diǎn)到6點(diǎn)半，我在學(xué)校組織的“陽(yáng)光長(zhǎng)跑”活動(dòng)中，在學(xué)校操場(chǎng)跑道上跑了67圈(合計(jì)20100米)，我亦因此獲得“陽(yáng)光長(zhǎng)跑”第二名。我在這次長(zhǎng)跑中學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，我懂得做任何事情都不能半途而廢的道理。

建筑工程畢業(yè)自評(píng)總結(jié)二

三年的學(xué)習(xí)生涯，使我的專業(yè)知識(shí)得到了實(shí)質(zhì)性擴(kuò)展，增大了我的知識(shí)面。

在學(xué)習(xí)成績(jī)上，我一直名列前茅，每學(xué)年都能獲得獎(jiǎng)學(xué)金。我的專業(yè)知識(shí)水平使我在建筑行業(yè)中很快得到發(fā)展。課余時(shí)間，就不斷的了解和接觸建筑行業(yè)知識(shí)，使得在學(xué)習(xí)建筑理論知識(shí)時(shí)。很快的與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

在校期間我校間任學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部部長(zhǎng)，工作態(tài)度認(rèn)真，做事嚴(yán)謹(jǐn)。在日常活動(dòng)中，工作熱情負(fù)責(zé)、任勞任怨，和班級(jí)同學(xué)團(tuán)結(jié)一致。實(shí)習(xí)期間帶領(lǐng)同學(xué)參加建筑行業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，多次配合實(shí)習(xí)老師講解實(shí)踐知識(shí)和參觀建筑新技術(shù)成果。從中不但服務(wù)了老師和在校學(xué)生，而且提高和加深了我們這一批學(xué)子對(duì)建筑行業(yè)的興趣和了解，也為許多同學(xué)增加了就業(yè)機(jī)會(huì)。

我在不斷提高書(shū)面知識(shí)理論的同時(shí)更注重于社會(huì)實(shí)踐。學(xué)以致用，實(shí)踐結(jié)合理論知識(shí)，去年暑假在建筑工程公司技術(shù)部任技術(shù)內(nèi)業(yè)員，我自身對(duì)這行業(yè)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和濃厚的興趣，又有大量的工作讓我在這個(gè)建筑行業(yè)中不斷地加強(qiáng)了鍛煉，建筑專業(yè)知識(shí)也得到大幅度的提高。認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和工作成果，使我受到公司領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

總之，我在各方面都得到了極大的提高，而且培養(yǎng)了我一定的自學(xué)能力，在這將揮手告別學(xué)校的時(shí)候，我將以飽滿的熱情、堅(jiān)定的信心、更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到工作中。

建筑工程畢業(yè)自評(píng)總結(jié)三

四年的大學(xué)生活，本人本著嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，掌握了專業(yè)技能，熟練辦公軟件和造價(jià)軟件，也能鋼筋手算。課外時(shí)間也經(jīng)歷了很多，在校任期間能積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。假期勤工儉學(xué)培養(yǎng)動(dòng)手能力和組織能力，參加了多次假期實(shí)習(xí)工作，自己也尋找過(guò)工作，但是社會(huì)閱歷還是很淺，不過(guò)為今后開(kāi)展各項(xiàng)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，自己在課余時(shí)間也經(jīng)常鍛煉身體，打打羽毛球，畢竟身體才是工作的本錢。學(xué)習(xí)工作都不能忘記鍛煉身體。

在校期間，我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目的，以個(gè)人的全面發(fā)展為奮斗方向，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。幾年來(lái)我努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，從各門課程的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，努力掌握其基本技能技巧，深鉆細(xì)研，尋求其內(nèi)在規(guī)律，奠定了班級(jí)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的良好水平，因此我基本實(shí)現(xiàn)了我的前期學(xué)生生涯規(guī)劃。

在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，我強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，此我參加了學(xué)院以及學(xué)校舉行的的各種活動(dòng)，有時(shí)并擔(dān)任承辦主要負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)自己在實(shí)踐方面的能力。他課余時(shí)間通過(guò)社會(huì)實(shí)踐不斷充實(shí)自己，并從中得到理論與實(shí)際相結(jié)合的一套思路。 在生活方面，自己始終保持著一顆樂(lè)觀的心，與同學(xué)老師有著良好的關(guān)系，我也是一個(gè)誠(chéng)信、熱情、性格堅(jiān)毅得人，因?yàn)槲蚁嘈乓粋€(gè)人的誠(chéng)信是立身之本，所以我一直按照言出必行來(lái)嚴(yán)格要求自己。熱情是交往的絆腳石，因此我用熱情去和同學(xué)和老師以及其他人去交流，得到了大家的一致肯定。堅(jiān)毅的性格促使自己是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，而堅(jiān)強(qiáng)是成功的保障。

當(dāng)然我的缺點(diǎn)有很多，尤其在社會(huì)實(shí)踐這方面顯得更為匱乏，因此在接下來(lái)的時(shí)間里，我將會(huì)加強(qiáng)實(shí)踐這方面的能力，促使自己成為一名優(yōu)秀的人。

一個(gè)人只有把聰明才智應(yīng)用到實(shí)際工作中去，服務(wù)于社會(huì)，有利于社會(huì)，讓效益和效率來(lái)證實(shí)自己，才能真正體現(xiàn)自己的自身價(jià)值!我堅(jiān)信，路是一步一步走出來(lái)的。只有腳踏實(shí)地，努力工作，才能做出更出色的成績(jī)!

第2篇

一、畢業(yè)生就業(yè)基本特點(diǎn)

1．畢業(yè)生就業(yè)分布情況：*年我系畢業(yè)生就業(yè)表現(xiàn)分布廣、涉及面大、受就業(yè)單位歡迎的特點(diǎn)。*屆畢業(yè)生就業(yè)分布在21個(gè)省市，其中在北京、天津、廣東等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有44名畢業(yè)生，占畢業(yè)生總數(shù)的20.47%。在國(guó)有大型企業(yè)就業(yè)有62名畢業(yè)生，占畢業(yè)生總數(shù)的28.84%。如中國(guó)第九冶金建設(shè)集團(tuán)公司、中國(guó)第十九冶金建設(shè)集團(tuán)公司、中鐵二十局集團(tuán)、中鐵十二局集團(tuán)等。

2．考取碩士研究生、專升本效果明顯。*年211人畢業(yè)生中，

僅有3人考取碩士研究生、1人專升被錄取、考取公務(wù)員2人，合計(jì)6人；而在*年有3人考取碩士研究生、13人專升本被錄取、考取公務(wù)員1人，，合計(jì)17人，占畢業(yè)生總數(shù)的7.91%。比例及人數(shù)明顯提高。

3．宣傳和激勵(lì)畢業(yè)生到祖國(guó)最需要的地方去建功立業(yè)，*屆畢業(yè)生赴邊疆、基層單位就業(yè)的畢業(yè)生增多，今年赴青海、新疆等西北五省就業(yè)畢業(yè)生共有9人，這為前三屆畢業(yè)生的總和。

二、特色和創(chuàng)新工作

1．領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)健全：成立了系黨政領(lǐng)導(dǎo)掛帥的畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并在學(xué)院干部調(diào)整后，及時(shí)調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)小組，確保*屆就業(yè)工作的順利開(kāi)展。

2．開(kāi)展專場(chǎng)就業(yè)講座，做到早動(dòng)員、早準(zhǔn)備、早就業(yè)；畢業(yè)生實(shí)習(xí)回來(lái)系黨總支書(shū)記組織了學(xué)生分別做了“正確認(rèn)識(shí)自己，投身到祖國(guó)最需要的地方”、“就業(yè)政策和注意事項(xiàng)”、“就業(yè)狀況分析及技巧”的專場(chǎng)就業(yè)講座（*年11月），并要求畢業(yè)班班主任結(jié)合主題班會(huì)的形式先后開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)。

3．在推薦畢業(yè)生就業(yè)的過(guò)程中，系部堅(jiān)持做到“公平、公開(kāi)、公正”的原則，以用人單位選人的標(biāo)準(zhǔn)為主，根據(jù)綜合測(cè)評(píng)成績(jī)高低依次推薦。為了準(zhǔn)確掌握學(xué)生就業(yè)信息，我們對(duì)畢業(yè)生的基本情況分別以班為單位，把學(xué)號(hào)、姓名、出生年月、性別、籍貫、民族、政治面貌、生源地、綜合測(cè)評(píng)分、專業(yè)分、名次、計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)、外語(yǔ)過(guò)級(jí)、獲獎(jiǎng)情況、聯(lián)系方式等近20項(xiàng)學(xué)生情況進(jìn)行分類，方便了推薦工作和用人單位選拔畢業(yè)生的需要。

4．為了及時(shí)傳遞就業(yè)信息，系部專門設(shè)立了就業(yè)信息公告欄，要求每個(gè)畢業(yè)班由負(fù)責(zé)任學(xué)生擔(dān)任聯(lián)絡(luò)員，分別收集記錄學(xué)院和系部公布的就業(yè)信息，同時(shí)上網(wǎng)查詢有關(guān)碩士研究生、專升本考試、報(bào)名，供需見(jiàn)面會(huì)等信息，準(zhǔn)確、及時(shí)傳達(dá)到每一位同學(xué)。

5．對(duì)少數(shù)在就業(yè)過(guò)程中有困難的同學(xué)，我們充分發(fā)揮學(xué)院班主任、教師的積極作用，主動(dòng)聯(lián)系用人單位，并從業(yè)務(wù)上給予學(xué)生指導(dǎo)，千方百計(jì)為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造條件。

6．積極主動(dòng)聯(lián)系用人單位到學(xué)院來(lái)選拔畢業(yè)生：如陜西省中航建筑設(shè)計(jì)院，系領(lǐng)導(dǎo)積極邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院到學(xué)院來(lái)，推薦畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)雙向選擇，先后有5位畢業(yè)升與中航建筑設(shè)計(jì)院簽訂了就業(yè)協(xié)議，為今后的就業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。由于系部的熱情接待和服務(wù)，收到了良好的社會(huì)信譽(yù)和推薦效果。比如漢中安信工程咨詢有限責(zé)任公司、陜西燎原航空實(shí)業(yè)有限責(zé)任公司、陜西中航工程承包公司等多家用人單位面向全校的招聘工作也選在土建系進(jìn)行。

7．全面了解、關(guān)心畢業(yè)生，向用人單位反饋畢業(yè)生的情況，分管畢業(yè)生就業(yè)的老師，能深入了解畢業(yè)生情況，至少面向全體畢業(yè)生談話一輪，掌握畢業(yè)生綜合情況，就業(yè)意向以及能否順利取得畢業(yè)證、學(xué)位證等情況。用人單位需要進(jìn)一步了解時(shí)，能提供真實(shí)信息，在這方面，學(xué)院全面、準(zhǔn)確的推薦工作受到了用人單位的肯定。

8．適時(shí)召開(kāi)全系畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作會(huì)，向班主任、畢業(yè)生傳達(dá)學(xué)院、系部簽約情況，新的就業(yè)動(dòng)向、政策等。特別是對(duì)那些在就業(yè)過(guò)程中目標(biāo)過(guò)高、期望值較高、就業(yè)表現(xiàn)不積極或信心不足、與多家用人單位有過(guò)面試而久拖不定、輕易解除就業(yè)協(xié)議等同學(xué)要分別談話，幫助畢業(yè)生樹(shù)立“先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”的思想和意識(shí)。

四、就業(yè)工作中的主要問(wèn)題

通過(guò)*屆畢業(yè)生就業(yè)工作的完成，我們認(rèn)識(shí)到，盡管我系畢業(yè)生就業(yè)情況良好、社會(huì)需求較大，但在今后畢業(yè)生就業(yè)工作還要加強(qiáng)以下方面的工作。

1．社會(huì)需求市場(chǎng)影響畢業(yè)生就業(yè)；

2．畢業(yè)生擇業(yè)觀念和志向影響就業(yè)工作；

3．加強(qiáng)就業(yè)工作隊(duì)伍的專業(yè)化和信息化建設(shè)；

第3篇

關(guān)鍵詞： 建筑教育 “三位一體” 畢業(yè)設(shè)計(jì) 多學(xué)科交流合作 培養(yǎng)模式

現(xiàn)代教育體系中各學(xué)科的不斷交叉和融合，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的教育領(lǐng)域與規(guī)劃、風(fēng)景園林之間的協(xié)調(diào)與綜合顯得尤為重要。脫離以城市規(guī)劃、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)等為依托的教學(xué)體系培養(yǎng)的建筑學(xué)學(xué)生專業(yè)面過(guò)窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，綜合素質(zhì)不高，社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)。在此背景下，學(xué)院提出將規(guī)劃、建筑、風(fēng)景園林三個(gè)專業(yè)同學(xué)放在一個(gè)項(xiàng)目組（謂之“三位一體”），分工且相互配合共同完成一個(gè)課題。

一、“三位一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

建筑作品是各行各業(yè)人員集體勞動(dòng)的成果，因此三位一體教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。建筑設(shè)計(jì)，抑或規(guī)劃設(shè)計(jì)等，因時(shí)間、地點(diǎn)、條件不同，常常是多因素、多層次問(wèn)題的綜合，從構(gòu)思到設(shè)計(jì)完成，從可行性研究到項(xiàng)目建成使用，這中間需要涉及很多人的共同勞動(dòng)，如何與其他專業(yè)人員協(xié)同勞作是一個(gè)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的素養(yǎng)。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中，強(qiáng)調(diào)專業(yè)之間的相互交融互補(bǔ)和學(xué)術(shù)滲透。長(zhǎng)期以來(lái)，由于國(guó)內(nèi)建筑學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置過(guò)于集中于建筑學(xué)與規(guī)劃學(xué)范圍，學(xué)生的視野相對(duì)較窄，不僅影響設(shè)計(jì)作品的雷同和保守，更影響以后工作的創(chuàng)新。回顧歷史上著名的設(shè)計(jì)大師的人生軌跡，不難發(fā)現(xiàn)他們都具有豐富的社會(huì)經(jīng)歷和文化背景，通曉多門學(xué)科領(lǐng)域。如美國(guó)建筑師賴特、日本建筑師安藤等人都是從其他領(lǐng)域進(jìn)入建筑界，而后逐步成為大師。在高科技技術(shù)日新月異的今天，多學(xué)科的突破性成果對(duì)于彼此的生產(chǎn)過(guò)程都產(chǎn)生了深刻的影響。西班牙籍建筑師卡拉特拉瓦在建筑界的成功崛起，證明了建筑學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整是十分重要的。誠(chéng)然，不可能要求學(xué)生一定具有如此豐富的社會(huì)經(jīng)歷和文化背景，但從建筑學(xué)教育的角度看，多學(xué)科化的趨勢(shì)已普遍存在，合理配置課程，從多學(xué)科交叉的方面進(jìn)行課程改革，將成為時(shí)代的要求。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前教學(xué)面臨的問(wèn)題是，建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，各專業(yè)教學(xué)相對(duì)分離，缺乏配合。在往年的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果中發(fā)現(xiàn)，建筑學(xué)的學(xué)生會(huì)缺少景觀環(huán)境與城市意識(shí)，學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)城市規(guī)劃的控制和引導(dǎo)作用考慮不周，忽視了城市規(guī)劃對(duì)建筑選址、建筑布局、形體與風(fēng)格的限制條件；在景觀設(shè)計(jì)部分，又不能深入細(xì)化，對(duì)各種園林景觀的布局手法不了解，在總平面景觀布置中感覺(jué)無(wú)從下手，設(shè)計(jì)缺乏深度。

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇的合適與否是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，過(guò)去畢業(yè)設(shè)計(jì)有的題目不合適，內(nèi)容太簡(jiǎn)單或者太難，工作量太大或者太少，甚至有的中途改題目，直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。選題的一般做法是老師確定題目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和方向選擇，老師也可以根據(jù)學(xué)生的情況指導(dǎo)學(xué)生作選擇，但這樣的方法導(dǎo)致的結(jié)果是有些題目很受學(xué)生歡迎，一個(gè)題目有很多學(xué)生選擇，而有些理論性太強(qiáng)的題目卻沒(méi)有學(xué)生愿意做，于是只好硬性攤派，這勢(shì)必會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。同時(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目擬定過(guò)程中也存在一系列問(wèn)題。比如，有的選題過(guò)大，超出了一個(gè)本科生的能力和所學(xué)專業(yè)的知識(shí)范圍；有的題目過(guò)窄，使學(xué)生難以發(fā)揮其能力；有的命題過(guò)于單一，不能考察和發(fā)掘?qū)W生的綜合能力，不能滿足各專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)技能間協(xié)調(diào)配合的整體要求。

此外，設(shè)計(jì)教學(xué)仍以訓(xùn)練設(shè)計(jì)技能為主，缺少對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。現(xiàn)行的本科生建筑教育的培養(yǎng)結(jié)果主要是工程師而非建筑師，學(xué)生畢業(yè)后的主要去向是設(shè)計(jì)院，畢業(yè)后的單一去向?qū)е陆ㄖ逃倪^(guò)分專門化，只注重方案的形式感和造型能力的培養(yǎng)，而忽略了建筑師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏對(duì)于項(xiàng)目的項(xiàng)目定位、經(jīng)濟(jì)、組織管理等方面的全面協(xié)調(diào)能力。

綜上所述，傳統(tǒng)模式下畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中單一的課程體系、單一的設(shè)計(jì)選題、單一的學(xué)生思維，無(wú)法滿足國(guó)家建設(shè)對(duì)具有全面知識(shí)結(jié)構(gòu)人才的需要。所以，按設(shè)計(jì)院工作模式的要求，建立一個(gè)由建筑、城市規(guī)劃、風(fēng)景園林及其他專業(yè)相交叉的建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的智能型、復(fù)合型的建筑設(shè)計(jì)人才是十分必要的。

三、“三位一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究?jī)?nèi)容

“三位一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革之初，學(xué)校通過(guò)對(duì)其他建筑院校的調(diào)查研究，認(rèn)真分析總結(jié)國(guó)內(nèi)外建筑學(xué)教育的特點(diǎn)，基于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)建筑學(xué)教育的要求，并結(jié)合我校大建筑的專業(yè)特色，將此次畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的目標(biāo)確定為：基于三位一體的思想，實(shí)踐設(shè)計(jì)院生產(chǎn)模式的要求，培養(yǎng)能夠在城市規(guī)劃、建筑、風(fēng)景園林及其他專業(yè)等相關(guān)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，畢業(yè)后可在與城市、建筑及風(fēng)景園林設(shè)計(jì)等相關(guān)設(shè)計(jì)、教育、科研和管理單位從事本專業(yè)工作，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求。

“三位一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的首要內(nèi)容就是合理化地設(shè)置設(shè)計(jì)選題。針對(duì)原有的建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不能滿足各專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)技能間協(xié)調(diào)配合的整體要求，不能考察和發(fā)掘?qū)W生的綜合能力的問(wèn)題，“三位一體”的設(shè)計(jì)選題要求由參與團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的所有教師集中商議，設(shè)計(jì)選題不僅要涵蓋建筑專業(yè)的知識(shí)領(lǐng)域，而且要給規(guī)劃專業(yè)和風(fēng)景園林專業(yè)的同學(xué)留有足夠的設(shè)計(jì)發(fā)揮空間。而針對(duì)命題不合理，過(guò)于單一的問(wèn)題，學(xué)院預(yù)備建立動(dòng)態(tài)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)，每年更新畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)，既要跟上本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平，又要真正反映前沿動(dòng)態(tài)。指導(dǎo)教師在下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)時(shí)，增加一些適合不同崗位的選做課題，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。同時(shí)向?qū)W生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要充分體現(xiàn)因材施教，有針對(duì)性地培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。2011年學(xué)院三位一體畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題最終確定為商業(yè)綜合體、校園規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)三大類型，與以往的以建筑單體項(xiàng)目為主的設(shè)計(jì)選題相比，學(xué)生的知識(shí)面和眼界都有大幅度的拓寬。

“三位一體”課題組畢業(yè)設(shè)計(jì)部分成果

改革研究的重點(diǎn)表現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容多樣化。“三位一體”的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)采取由各專業(yè)組成的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行跨學(xué)科聯(lián)合授課，聯(lián)合指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式，使學(xué)生在設(shè)計(jì)之處即可獲取較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，開(kāi)闊思維。而在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更理解建筑設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，能認(rèn)識(shí)到一個(gè)設(shè)計(jì)課題會(huì)涉及不同學(xué)科的諸多問(wèn)題，而解決這些問(wèn)題時(shí)則必須通過(guò)交流與合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的策略制訂針對(duì)性的解決方案。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中獲得了全面的指導(dǎo)，與此同時(shí)教師在合作教學(xué)當(dāng)中也開(kāi)闊了視野，為進(jìn)一步的研究工作提供了有力的支持。

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)集中在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)度的把控上。傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)由于沒(méi)有具體的計(jì)劃安排和必要的檢查制度，使畢業(yè)設(shè)計(jì)很難掌握和監(jiān)督，有一部分學(xué)生因?yàn)榭佳泻途蜆I(yè)等種種原因，沒(méi)有投入足夠的時(shí)間和精力，完成的成果屬于東拼西湊，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得不到保證。“三位一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是基于設(shè)計(jì)院的工作模式，團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的學(xué)生共同在模擬設(shè)計(jì)院工作環(huán)境的教室，由指導(dǎo)教師為團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制訂明確的進(jìn)度計(jì)劃，按照符合設(shè)計(jì)院的工作流程進(jìn)行工作。模擬設(shè)計(jì)院環(huán)境的設(shè)計(jì)教學(xué)便于指導(dǎo)老師對(duì)于學(xué)生完成方案的設(shè)計(jì)進(jìn)度全程把控，也便于各專業(yè)學(xué)生建立整體設(shè)計(jì)概念，相互密切配合，并就設(shè)計(jì)中的問(wèn)題及時(shí)開(kāi)展討論，互相補(bǔ)充設(shè)計(jì)資料，協(xié)同完成方案設(shè)計(jì)，確保了設(shè)計(jì)質(zhì)量。從近幾年的教學(xué)實(shí)踐效果來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能得到了真正的鍛煉和培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

基于設(shè)計(jì)院工作模式的三位一體的教學(xué)方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生綜合分析問(wèn)題的意識(shí)，提高了學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。學(xué)院在對(duì)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的探索中，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)改革初見(jiàn)成效。

“三位一體”課題組畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)學(xué)生五年專業(yè)知識(shí)的總結(jié)，更是對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)工作生活模式的嘗試。此次課題結(jié)束后，無(wú)論是指導(dǎo)老師還是全體學(xué)生成員都收獲頗豐。“三位一體”課題組，相對(duì)于以往內(nèi)容單一的畢業(yè)設(shè)計(jì)，是一次大膽且創(chuàng)新的嘗試，對(duì)未來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的建立有著積極的示范作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫文全，孫偉民，龔延風(fēng)，林小東，梅凱，張九根，郭樟根.基于建筑設(shè)計(jì)院模式的跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2008，17（2）：111-113.

第4篇

一、建筑類高職院校語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，建筑類高職院校語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀可用“缺失”一詞來(lái)形容。在課程設(shè)置上，大學(xué)語(yǔ)文課程大多不在考慮范圍之內(nèi)，建筑類專業(yè)學(xué)生在校讀書(shū)期間，也很少得到關(guān)于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的語(yǔ)文能力的培訓(xùn)或指導(dǎo)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種情況的產(chǎn)生主要是由以下兩個(gè)原因造成的。

（一）因認(rèn)識(shí)不深或偏見(jiàn)造成的對(duì)語(yǔ)文教育的忽視

“語(yǔ)文”二字對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)，從小學(xué)、初中到高中，語(yǔ)文都是學(xué)生的主要課程。寧波大紅鷹學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文研究所所長(zhǎng)何二元在對(duì)比中小學(xué)語(yǔ)文與大學(xué)語(yǔ)文的生存條件時(shí)曾談到，“中小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)多，跨度大。按呂叔湘先生的統(tǒng)計(jì)，是‘10年的時(shí)間，2700多課時(shí)’，如今12年學(xué)制，加上無(wú)止無(wú)休的補(bǔ)課，有人統(tǒng)計(jì)，語(yǔ)文課教學(xué)可能已達(dá)5000課時(shí)。教學(xué)時(shí)間很多。”[1]在這種情況下，很多人包括一些院校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)都想當(dāng)然的以為，中國(guó)的學(xué)生在大學(xué)入學(xué)考試結(jié)束后已經(jīng)具備了應(yīng)該掌握的語(yǔ)文知識(shí)與能力，在大學(xué)階段沒(méi)有必要再繼續(xù)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。這種認(rèn)識(shí)直接導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文教育在高校中的受重視程度大打折扣，并且遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高職院校尤其如此。然而，事實(shí)上，這種對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的認(rèn)識(shí)和理解是片面的，不正確的。

（二）因課時(shí)緊張?jiān)斐傻膶?duì)語(yǔ)文教育的放棄

高職教育與普通高等教育的區(qū)別在于其培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的、掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能的技術(shù)應(yīng)用性人才，是與就業(yè)、與工作緊密相連的。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校不僅要重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生實(shí)際工作能力與動(dòng)手能力的提高。因此，很多高職院校均采用“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即三年制的學(xué)生有兩年時(shí)間在校主要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)并輔以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，第三年直接在企業(yè)參加實(shí)習(xí)并結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容或生產(chǎn)實(shí)際完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。在課程設(shè)置和安排上，學(xué)校也更重視專業(yè)課的開(kāi)展，保證專業(yè)課有充足的課時(shí)。相比之下，無(wú)法直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富并且在短期內(nèi)無(wú)法產(chǎn)生明顯效益的語(yǔ)文課程只好讓位于專業(yè)課了。

建筑業(yè)是一個(gè)以土木工程、房屋建設(shè)和設(shè)備安裝以及工程勘察設(shè)計(jì)為主要工作內(nèi)容的生產(chǎn)部門，其產(chǎn)品是各種工廠、礦井、鐵路、橋梁、港口、道路、管線、住宅以及公共設(shè)施的建筑物、構(gòu)筑物和設(shè)施等等。因此，建筑類高等職業(yè)教育主要是“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)建筑技術(shù)和管理人才”。[2]培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)施工技術(shù)和管理能力是建筑類高職教育的重中之重。基于此，建筑類高職院校安排的專業(yè)課課程有：施工技術(shù)、地基基礎(chǔ)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工程經(jīng)濟(jì)、工程招投標(biāo)與合同管理、建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑材料、建筑測(cè)量、建筑力學(xué)、房屋建筑設(shè)備、建筑CAD等等，基礎(chǔ)課有高等數(shù)學(xué)、思想概論、思想品德與法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)和英語(yǔ)聽(tīng)力，大學(xué)英語(yǔ)與英語(yǔ)聽(tīng)力，開(kāi)課時(shí)間為兩學(xué)期，其它基礎(chǔ)課程為一學(xué)期。顯然，在課時(shí)緊張的情況下，大多數(shù)院校放棄了語(yǔ)文教育的開(kāi)展。

二、建筑類高職院校開(kāi)展語(yǔ)文教育的必要性

如前所述，語(yǔ)文教育在建筑類高職院校呈現(xiàn)為“缺失”狀態(tài)，沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。然而，實(shí)際上，開(kāi)展語(yǔ)文教育對(duì)于建筑教育、建筑行業(yè)及學(xué)生本身都具有不可忽視的意義。

（一）建筑行業(yè)的發(fā)展需要

建筑業(yè)的產(chǎn)品如工廠、礦井、鐵路、橋梁、港口、道路、管線、住宅以及公共基礎(chǔ)設(shè)施等并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的建筑物，從深層次上講，它們是文化的載體，蘊(yùn)含著一個(gè)城市、一個(gè)國(guó)家乃至一個(gè)民族的精神內(nèi)涵。一些獨(dú)具特色的建筑物已經(jīng)成為城市文化的象征，比如北京的天安門、故宮，上海的東方明珠塔、世貿(mào)大廈等等。中國(guó)的建筑能否體現(xiàn)中國(guó)特色，中國(guó)的建筑業(yè)能否在世界建筑行業(yè)的發(fā)展中站穩(wěn)腳跟，這不僅與從事建筑行業(yè)的人員的專業(yè)技術(shù)水平密切相關(guān)，與他們的文化素質(zhì)也密不可分。而技術(shù)水平和文化素質(zhì)的提高均與從業(yè)人員的語(yǔ)文受教育程度有很大關(guān)系。

具體而言，一線技術(shù)工作人員的語(yǔ)言表達(dá)能力與人文素養(yǎng)對(duì)技術(shù)的傳承、進(jìn)步和革新具有舉足輕重的作用。一個(gè)工程建設(shè)結(jié)束后，工作人員需要對(duì)本項(xiàng)工程建設(shè)成就和突破、失誤和不足及項(xiàng)目管理中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和反思。他們?nèi)绻休^好的語(yǔ)言文字功底，就可以在工程建設(shè)中通過(guò)交流總結(jié)，活躍思維不斷深化理論認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)在工程建設(shè)領(lǐng)域的科技進(jìn)步。同時(shí)，較高的人文素養(yǎng)也可以使他們從更高的層次或更文明的角度來(lái)處理和解決建筑施工中遇到的困難和問(wèn)題。

因此，提高工程建設(shè)人員的人文素質(zhì)和語(yǔ)文職業(yè)能力，促進(jìn)建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，是廣大從事土木工程教育工作者不得不認(rèn)真面對(duì)和研究的一個(gè)問(wèn)題。

（二）用人單位的需求

建筑類高職院校土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要是在建筑工地?fù)?dān)任建筑施工員、造價(jià)員、質(zhì)量員、安全員等建筑企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)及管理人員崗位。根據(jù)目前我國(guó)工程建設(shè)的管理模式，現(xiàn)場(chǎng)從事第一線管理、技術(shù)等工作人員的綜合素質(zhì)和語(yǔ)言能力不僅對(duì)工程建設(shè)的質(zhì)量、進(jìn)度、效益等有很大影響，并且對(duì)我國(guó)工程建設(shè)技術(shù)的進(jìn)步、管理能力的提高也具有舉足輕重的作用。但是調(diào)查顯示，高職院校畢業(yè)生的語(yǔ)言能力并不能夠使用人單位滿意。

湖南長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院李祥貴老師負(fù)責(zé)的《高職院校語(yǔ)文應(yīng)用能力測(cè)試機(jī)制研究》課題組對(duì)2009年人才市場(chǎng)對(duì)高職學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的需求情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，對(duì)于前來(lái)應(yīng)聘的畢業(yè)生，只有16.5%的企業(yè)認(rèn)為他們的書(shū)面表達(dá)能力“普遍好或較好”，76.1%的企業(yè)認(rèn)為“普遍欠佳”，7.4%的企業(yè)認(rèn)為“普遍不好或很糟糕”。在書(shū)面表達(dá)中普遍存在的問(wèn)題，由多到少依次為：（1）不夠簡(jiǎn)潔；（2）主題不夠明確；（3）意思表達(dá)不夠清晰；（4）欠條理，出現(xiàn)病句、錯(cuò)別字。對(duì)于口頭表達(dá)能力，26.1%的企業(yè)“普遍好或較好”，72.7%的企業(yè)認(rèn)為“普遍欠佳”，1.2%的企業(yè)認(rèn)為“普遍不好或很糟糕”。[3]由此可見(jiàn)，用人單位對(duì)畢業(yè)生的書(shū)面和口頭表達(dá)能力都很不滿意。

這種情況在土木工程專業(yè)的畢業(yè)生中同樣存在。因此，從就業(yè)的角度來(lái)講，提高土木工程專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)更多的令用人單位滿意的合格畢業(yè)生。

（三）畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展需要

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于一個(gè)人非常重要，每一位畢業(yè)生在踏上工作崗位之前或工作之初都需要對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路做一個(gè)規(guī)劃。

目前，高職院校的土木工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在建設(shè)領(lǐng)域大多從事現(xiàn)場(chǎng)施工員、造價(jià)員、質(zhì)量員、安全員等工作，他們的職業(yè)發(fā)展方向是在取得注冊(cè)造價(jià)師、建造師、監(jiān)理師等國(guó)家執(zhí)業(yè)資格證書(shū)后，從事更高層次的技術(shù)管理工作。如果他們?cè)谡Z(yǔ)言能力、總結(jié)能力、寫(xiě)作能力等方面沒(méi)有一定的功底，那么，以后的人生職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展中也很難有大的突破。職業(yè)教育必須為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、對(duì)策：開(kāi)展“建筑語(yǔ)文+實(shí)用寫(xiě)作”的語(yǔ)文教育

既然語(yǔ)文教育對(duì)土木工程專業(yè)的學(xué)生比較重要而且必需，那么在當(dāng)前課時(shí)緊張的情況下如何開(kāi)展語(yǔ)文教育呢？筆者嘗試采用“建筑語(yǔ)文+實(shí)用寫(xiě)作”這樣一種語(yǔ)文教學(xué)模式，試圖通過(guò)將語(yǔ)文與專業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)的方式，達(dá)到既兼顧專業(yè)又切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文職業(yè)能力的目的。

具體而言，建筑類高職院校開(kāi)設(shè)的大學(xué)語(yǔ)文課程在教學(xué)思想上應(yīng)服從《大學(xué)語(yǔ)文》課程的屬性要求，服從高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，為培養(yǎng)出合格的具有良好語(yǔ)文職業(yè)能力的土木專業(yè)畢業(yè)生而服務(wù)。在課時(shí)安排上也應(yīng)與土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，以新生入學(xué)第一學(xué)期為宜，課時(shí)不必過(guò)多，50-60個(gè)課時(shí)即可。在教材選擇上，選用自編教材——《高職建筑語(yǔ)文》。該教材也嚴(yán)格遵循與專業(yè)相結(jié)合的原則，具體由“建筑語(yǔ)文”和“實(shí)用寫(xiě)作”兩個(gè)部分組成。

“建筑語(yǔ)文”部分的教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)對(duì)所選篇目的學(xué)習(xí)或閱讀，使學(xué)生了解建筑文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑的喜愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)的職業(yè)責(zé)任感、進(jìn)取心和自信心。在具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，按照學(xué)生對(duì)事物由淺入深的認(rèn)知原則，分為“著名建筑”、“建筑與大師”、“建筑與文化”、“建筑與革新”“建筑與古代文學(xué)”等五個(gè)主題單元。在“著名建筑”單元里，主要介紹趙州橋、萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮、都江堰、蘇州古典園林等中國(guó)建筑，使學(xué)生對(duì)中國(guó)的一些偉大建筑有一個(gè)初步的了解。“建筑與大師”單元進(jìn)一步介紹中國(guó)著名建筑大師梁思成、茅以升、詹天佑的動(dòng)人事跡，講述他們與建筑之間的故事。建筑本身是一種文化，蘊(yùn)含著不同的建筑思想和建筑理念，建筑業(yè)的發(fā)展同樣可以體現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。因而在“建筑與文化”單元里，主要選取以北京、上海等地的民居及建筑為內(nèi)容的文章，比如《胡同文化》、《上海的民居最風(fēng)情》及上海外灘建筑群等。在“建筑與革新”單元里，主要介紹一些現(xiàn)代城市象征，比如上海東方明珠塔、陸家嘴金融中心、世博建筑群等等，體驗(yàn)建筑給上海這個(gè)城市注入的新鮮血液與活力。最后一個(gè)單元“建筑與古代文學(xué)”，選取《滕王閣序》、《登鸛雀樓》、《岳陽(yáng)樓記》、《黃鶴樓》等詩(shī)詞，讓學(xué)生體驗(yàn)建筑詩(shī)情畫(huà)意的另外一面，和作者一起感受亭臺(tái)樓閣帶給心靈的獨(dú)特情思。

“實(shí)用寫(xiě)作”部分主要結(jié)合土木工程專業(yè)特點(diǎn)，緊密聯(lián)系具體的土木工程崗位實(shí)踐，為培養(yǎng)學(xué)生一定的土木工程職業(yè)能力服務(wù)。當(dāng)前的應(yīng)用文寫(xiě)作在內(nèi)容編寫(xiě)上有面面俱到、大而全的局限，因此，筆者主要結(jié)合土木工程專業(yè)崗位選擇教學(xué)內(nèi)容。具體包括招投標(biāo)書(shū)、合同、總結(jié)報(bào)告、招聘啟事、論文寫(xiě)作五個(gè)方面。在每一部分分為情景案例、知識(shí)介紹和實(shí)訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)。比如引入一些由于不會(huì)寫(xiě)應(yīng)用文或不知道規(guī)范要求而引起的工程糾紛案例、合同，這樣既可以引起學(xué)生重視，教學(xué)目標(biāo)也更加明確。另外可與建筑現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)建筑施工特點(diǎn)，寫(xiě)出各項(xiàng)技能操作要領(lǐng)，或者帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些古建筑、現(xiàn)代建筑，寫(xiě)說(shuō)明文或觀后感或用媒體展示。在參觀實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，既可以加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)課程的理解，又可以提高語(yǔ)文職業(yè)能力，何樂(lè)而不為呢？

總之，語(yǔ)文教育對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生的發(fā)展具有不可忽視的作用，建筑類高職院校應(yīng)結(jié)合實(shí)際及專業(yè)發(fā)展需要，適時(shí)地開(kāi)展語(yǔ)文教育。

注釋：

[1]何二元，黃蔚.母語(yǔ)高等教育研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2013.5

[2]王廷杰.關(guān)于建筑類高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的思考[J].商情.2012，（41）

第5篇

1基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向

目前與BIM技術(shù)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)聚焦于基礎(chǔ)應(yīng)用、技術(shù)融合和軟件研發(fā)等三個(gè)主要方向，如圖1所示。1.1BIM基礎(chǔ)應(yīng)用方向。BIM基礎(chǔ)應(yīng)用多數(shù)是基于BIM軟件開(kāi)展相關(guān)應(yīng)用研究，是目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的主流課題方向。如采用Revit軟件建立三維信息模型，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行施工圖深化、碰撞監(jiān)測(cè)、進(jìn)度模擬、工程量統(tǒng)計(jì)、造價(jià)分析和三維動(dòng)畫(huà)展示等工作。早期的研究對(duì)象以房屋建筑為主，目前已拓展至橋梁、隧道、地鐵等公共基礎(chǔ)設(shè)施。在BIM應(yīng)用軟件方面，建模軟件以Revit最為常用，碰撞檢查和動(dòng)畫(huà)模擬多數(shù)采用Revisworks軟件，工程算量和造價(jià)分析則常采用廣聯(lián)達(dá)和魯班等國(guó)內(nèi)軟件。總體來(lái)看，該方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題以應(yīng)用為主，課題的完成情況與研究對(duì)象的復(fù)雜性、研究?jī)?nèi)容的豐富性、研究成果的實(shí)用性密切相關(guān)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、新知識(shí)接受能力和創(chuàng)新能力也在不斷提高，早期以多高層房屋為對(duì)象的“建模+動(dòng)畫(huà)+算量”的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題已難以滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，該類課題的研究對(duì)象正逐步拓展至超高層建筑、大跨空間建筑、鋼木結(jié)構(gòu)建筑、地鐵隧道等公共基礎(chǔ)設(shè)施和市政工程項(xiàng)目；研究?jī)?nèi)容也延伸至進(jìn)度控制、成本管理乃至運(yùn)營(yíng)維護(hù)等多個(gè)方面；同時(shí)，研究課題也越來(lái)越多地來(lái)源于實(shí)際工程，研究成果的實(shí)用性已成為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)之一。1.2BIM與前沿技術(shù)融合方向。隨著B(niǎo)IM技術(shù)的逐步普及，其應(yīng)用和研究正在從傳統(tǒng)的輔助設(shè)計(jì)施工向多技術(shù)融合的方向發(fā)展。如BIM與RFID（RadioFrequencyIdentification，無(wú)線射頻識(shí)別）、BIM與GIS（GeographicInformationSystem，地理信息系統(tǒng)）、BIM與VR（VirtualReality，虛擬現(xiàn)實(shí)）、BIM與AR（AugmentedReality，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）、BIM與三維激光掃描、BIM與結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)等前沿技術(shù)融合方向。以BIM與RFID技術(shù)融合為例，在傳統(tǒng)的施工現(xiàn)場(chǎng)，大批量地進(jìn)行構(gòu)件驗(yàn)收、安裝時(shí)，主要通過(guò)人工方式填寫(xiě)報(bào)告、錄入數(shù)據(jù)，信息延誤的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，工作人員常常無(wú)法判斷構(gòu)件的真實(shí)狀況，很容易發(fā)生錯(cuò)誤，導(dǎo)致各類問(wèn)題頻發(fā)。利用RFID技術(shù)可以實(shí)時(shí)追蹤、監(jiān)控構(gòu)件的生產(chǎn)、運(yùn)輸、安裝和運(yùn)維狀態(tài)，并以無(wú)線網(wǎng)絡(luò)即時(shí)傳遞信息到BIM數(shù)據(jù)處理平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)構(gòu)件的實(shí)時(shí)追蹤，解決信息錯(cuò)誤和丟失等問(wèn)題，能有效地提高工程項(xiàng)目的管理效率和經(jīng)濟(jì)效益。該類畢業(yè)設(shè)計(jì)課題通常要求指導(dǎo)教師有一定的前期研究基礎(chǔ)，有時(shí)采用校企聯(lián)合指導(dǎo)方式，由企業(yè)導(dǎo)師制定課題的研究?jī)?nèi)容，畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展過(guò)程中由校內(nèi)和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)。1.3BIM軟件研發(fā)方向。BIM的核心思想是信息的集成、交互與共享，模型是載體，軟件是工具。在BIM軟件平臺(tái)研發(fā)方面，國(guó)內(nèi)外各大軟件開(kāi)發(fā)商已經(jīng)開(kāi)發(fā)了各類適用于建筑不同階段、提供不同功能的商業(yè)BIM軟件。如，美國(guó)Autodesk公司推出的Revit、Navisworks、Civil3D等BIM軟件；美國(guó)Bentley公司推出的ABD（AECOsimBuildingDesigner）軟件；此外還有Tekla公司開(kāi)發(fā)的專用于鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的Xsteel軟件，Graphisoft公司的ArchiCAD軟件等。國(guó)內(nèi)也有廣聯(lián)達(dá)、魯班、PKPM、3D3S等公司開(kāi)發(fā)的相關(guān)BIM軟件。雖然商用BIM軟件已較為成熟，但針對(duì)不同對(duì)象、不同功能、不同企業(yè)均存在一定的局限性，尚需定制研發(fā)。相比于BIM應(yīng)用方向，軟件研發(fā)類課題一方面要求指導(dǎo)教師有前期研究基礎(chǔ)，另一方面要求學(xué)生有一定的編程基礎(chǔ)，更重要的是對(duì)軟件編程有興趣。此外，也有部分研發(fā)類課題不需要編寫(xiě)代碼，只需要設(shè)計(jì)軟件功能和操作界面等，具體編程工作由他人或企業(yè)來(lái)完成。

2基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)案例

2.1BIM基礎(chǔ)應(yīng)用方向畢業(yè)設(shè)計(jì)案例。以同濟(jì)大學(xué)本科畢業(yè)論文“超高層建筑模架裝備模塊化仿真設(shè)計(jì)與建造技術(shù)研究”為案例。該論文以上海市真如城市副中心A5地塊項(xiàng)目1號(hào)辦公樓為實(shí)際工程背景，借助BIM工具對(duì)鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺(tái)模架裝備開(kāi)展研究，完成的主要工作包括：（1）對(duì)鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺(tái)模架裝備系統(tǒng)組成和工藝原理進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)超高層結(jié)構(gòu)核心筒使用鋼平臺(tái)模架裝備關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行分析，包括模架的現(xiàn)場(chǎng)安裝、標(biāo)準(zhǔn)層施工、桁架層施工和墻體收分層施工等技術(shù)；（2）分析鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺(tái)模架裝備的模塊化設(shè)計(jì)方法，初步確定模架標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件庫(kù)，根據(jù)模架裝備標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件創(chuàng)建Revit參數(shù)化族庫(kù)，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件和非標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件進(jìn)行組合，并進(jìn)行整體鋼平臺(tái)模架裝備的虛擬預(yù)拼裝；（3）根據(jù)二維設(shè)計(jì)圖紙建立該超高層建筑的核心筒模型，采用Navisworks進(jìn)行整體鋼平臺(tái)模架模型和核心筒模型的合模，對(duì)鋼平臺(tái)模架施工關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行可視化施工模擬。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果提出了一種鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺(tái)模架裝備的模塊化方案，借助BIM軟件建立了模架標(biāo)準(zhǔn)模塊構(gòu)件族以及核心筒模型，完成了模架模塊的組合與拼裝，實(shí)現(xiàn)了模架裝備和核心筒的合模，并對(duì)鋼平臺(tái)安裝、標(biāo)準(zhǔn)層施工、收分層施工等進(jìn)行了三維可視化分析。該畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究成果已應(yīng)用于實(shí)際工程項(xiàng)目中，對(duì)模架裝備的模塊化和BIM技術(shù)的推廣具有積極作用。2.2BIM與前沿技術(shù)融合方向畢業(yè)設(shè)計(jì)案例。目前，BIM與GIS、VR、RFID、三維激光掃描等技術(shù)的融合交叉應(yīng)用已成為工程界和學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)。以三維激光掃描為例，該技術(shù)是測(cè)繪領(lǐng)域繼GPS之后的又一次技術(shù)革命，通過(guò)高速激光掃描測(cè)量方法，大面積、高分辨率地快速獲取物體表面各點(diǎn)的坐標(biāo)、反射率、顏色等信息，基于這些大量、密集的點(diǎn)信息可快速?gòu)?fù)建出真彩色三維點(diǎn)云模型，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析等工作提供準(zhǔn)確依據(jù)。該技術(shù)具有快速性、非接觸性、穿透性、高密度、高精度、實(shí)時(shí)性強(qiáng)等特點(diǎn)，很好地解決了目前空間信息技術(shù)發(fā)展實(shí)時(shí)性與準(zhǔn)確性的頸瓶。以同濟(jì)大學(xué)本科畢業(yè)論文“基于BIM技術(shù)對(duì)既有建筑快速建模方法的研究”為案例，該論文針對(duì)目前既有建筑建模時(shí)面臨的竣工圖紙無(wú)跡可尋、空間幾何信息難以采集、建筑物細(xì)部特征難以捕捉、測(cè)量所需時(shí)間及金錢成本過(guò)高等問(wèn)題，采用三維激光掃描技術(shù)對(duì)上海某演藝場(chǎng)所進(jìn)行掃描，利用JRC3DReconstruction軟件對(duì)點(diǎn)云數(shù)據(jù)進(jìn)行降噪與配準(zhǔn)，再采用ICP算法進(jìn)行平滑操作，最后對(duì)該建筑進(jìn)行整體建模，生成的三維模型見(jiàn)圖3所示。該模型已用于其改造工程的后期設(shè)計(jì)與研究工作中。2.3BIM軟件研發(fā)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)案例。以同濟(jì)大學(xué)本科畢業(yè)論文“基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理軟件研發(fā)”為案例，該論文從研究國(guó)內(nèi)外鋼結(jié)構(gòu)BIM建造管理平臺(tái)入手，分析了構(gòu)件信息追蹤管理平臺(tái)的研發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)狀，將BIM技術(shù)與二維碼技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計(jì)了基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理軟件主要功能和界面，基于B/S架構(gòu)，采用Html、JavaScript和Neo4j等語(yǔ)言初步實(shí)現(xiàn)了構(gòu)件追蹤和進(jìn)度管理等基本功能。構(gòu)件追蹤界面見(jiàn)圖4所示，軟件對(duì)每一根構(gòu)件生成唯一的二維碼，支持單獨(dú)或批量下載功能。二維碼存儲(chǔ)構(gòu)件的編號(hào)、安裝位置、尺寸、長(zhǎng)度和質(zhì)量等基礎(chǔ)信息。用手機(jī)掃描二維碼即可查看構(gòu)件的報(bào)驗(yàn)和質(zhì)量檢驗(yàn)等詳細(xì)信息。通過(guò)二維碼功能，可追蹤構(gòu)件的生產(chǎn)、制作、運(yùn)輸和安裝等全過(guò)程信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)構(gòu)件加工和安裝中的質(zhì)量監(jiān)控信息以及構(gòu)件安裝進(jìn)度信息的實(shí)時(shí)掌控，而這些信息直接反映到構(gòu)件的位置管理、質(zhì)量管理和安裝進(jìn)度管理中，為這些管理活動(dòng)的進(jìn)行提供了幫助和支持，追溯到最上層則實(shí)現(xiàn)了加工制作計(jì)劃的實(shí)時(shí)調(diào)整，而加工制作的調(diào)整又決定了現(xiàn)場(chǎng)施工情況。此外，通過(guò)二維碼信息能夠直觀快速地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量問(wèn)題，解決現(xiàn)場(chǎng)管理人員攜帶圖紙及查詢資料不方便等問(wèn)題，提高了現(xiàn)場(chǎng)工作效率。本軟件的開(kāi)發(fā)涉及BIM模型的解析、上傳和顯示等功能，這些功能的實(shí)現(xiàn)需要大量的編程工作，很難由一位本科生在畢業(yè)論文周期內(nèi)完成所有工作，因此，軟件的前期開(kāi)發(fā)工作已由指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)完成，本論文主要是實(shí)現(xiàn)了基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理功能模塊的設(shè)計(jì)和研發(fā)工作。

3提升基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果建議

3.1增加前沿課題數(shù)量。目前，BIM方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然以“建模+動(dòng)畫(huà)+算量”的軟件應(yīng)用型課題為主導(dǎo)，雖然該類課題的實(shí)用性強(qiáng)，但往往工作量大而難度不大，特別是對(duì)一些研究型高校的學(xué)生，該類課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是提高了學(xué)生的BIM軟件使用能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)不足。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，建議增加BIM與物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、VR、AR等新型技術(shù)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。此外，現(xiàn)有的主流BIM平臺(tái)均被國(guó)外壟斷，亟須發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批專注于軟件研發(fā)的學(xué)科交叉類學(xué)生，可以通過(guò)增加平臺(tái)研發(fā)類課題，鍛煉學(xué)生的研發(fā)能力，為其將來(lái)的工作和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。3.2加強(qiáng)校企合作。BIM技術(shù)無(wú)論是軟件使用、平臺(tái)研發(fā)，還是與新技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，均具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。目前，很多土木建筑類大型企業(yè)均配備了BIM技術(shù)中心，具有較強(qiáng)的BIM應(yīng)用、產(chǎn)品和新技術(shù)研發(fā)能力，而在國(guó)內(nèi)高校中專職從事BIM教學(xué)和科研的教師非常欠缺。通過(guò)校企合作，可以彌補(bǔ)校內(nèi)指導(dǎo)教師BIM實(shí)踐能力的不足，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研全面合作，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)在BIM人才培養(yǎng)過(guò)程中的職能作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的意義[6]。針對(duì)于此，同濟(jì)大學(xué)與上海建工、華東建筑設(shè)計(jì)院等單位已建立了長(zhǎng)期的校企合作關(guān)系，與BIM技術(shù)有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題多數(shù)來(lái)自于企業(yè)，部分畢業(yè)設(shè)計(jì)成果已直接應(yīng)用于實(shí)際工程，取得了較好的教學(xué)效果。3.3重構(gòu)現(xiàn)有課程體系。近十年來(lái)，雖然BIM技術(shù)和軟件已有長(zhǎng)足的進(jìn)步，正向設(shè)計(jì)已開(kāi)始應(yīng)用，但逆向建模仍是主流，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中也最為常見(jiàn)，即學(xué)生根據(jù)二維CAD圖紙創(chuàng)建其建筑、結(jié)構(gòu)及機(jī)電等三維BIM模型。從已有的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果看，存在兩方面的問(wèn)題，一是許多學(xué)生的識(shí)圖能力較弱，特別是機(jī)電圖紙的識(shí)圖能力非常欠缺，需占用大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間來(lái)提高識(shí)圖能力；二是學(xué)生的BIM軟件操作能力不足，很多時(shí)間被用于軟件學(xué)習(xí)中，實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間被大量擠占。目前，很多高校沒(méi)有單獨(dú)設(shè)置BIM課程，或者雖然單獨(dú)設(shè)置但將其作為選修課，普及面不廣，這就需要我們對(duì)現(xiàn)有的課程設(shè)置體系進(jìn)行完善和重構(gòu)。考慮到BIM技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，筆者建議將BIM技術(shù)的教學(xué)融入專業(yè)培養(yǎng)體系中，如：將BIM技術(shù)引入工程制圖、房屋建筑學(xué)、鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、土木工程施工、工程項(xiàng)目管理等多門課程中，特別在課程設(shè)計(jì)中，將其作為一項(xiàng)必修內(nèi)容。通過(guò)BIM技術(shù)的三維可視化、虛擬仿真、信息共享等功能實(shí)現(xiàn)課程體系的有機(jī)整合。

BIM技術(shù)已被廣泛視為改造建筑業(yè)這一傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略手段，正在導(dǎo)致建筑業(yè)進(jìn)行一次史無(wú)前例的徹底變革。從高校的實(shí)踐課程教學(xué)來(lái)看，BIM技術(shù)相關(guān)課題已成為建筑學(xué)、土木工程、工程管理等專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方向。本文歸納總結(jié)了與BIM技術(shù)相關(guān)的三大畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向：基礎(chǔ)應(yīng)用、前沿技術(shù)融合和軟件研發(fā)，以同濟(jì)大學(xué)為例展示了各方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)案例，最后提出了增加前沿課題數(shù)量、加強(qiáng)校企合作、重構(gòu)現(xiàn)有課程體系等用于提升畢業(yè)設(shè)計(jì)效果的建議，可以為BIM相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]李東鋒.基于BIM技術(shù)的建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)研究[J].城市建筑,2020,17(343):51-52.

[2]許娟,魯子良,侯超平,等.基于BIM平臺(tái)的傳統(tǒng)民居建筑保護(hù)與更新教學(xué)實(shí)踐研究[J].建筑與文化,2019,186:42-43.

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[5]張靜曉,趙陳影,李慧,等.工程管理專業(yè)BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2018,35(1):171-176+183.

第6篇

關(guān)鍵詞：基于工作工程；教學(xué)改革；資料員崗位；職業(yè)能力

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)作為培養(yǎng)從事建筑工程生產(chǎn)一線高技能、高質(zhì)量人才的省級(jí)示范性專業(yè)，本專業(yè)立足于培養(yǎng)從事工程建設(shè)、施工監(jiān)理、安全管理、試驗(yàn)檢測(cè)等滿足生產(chǎn)工作一線的高技能型人才。通過(guò)對(duì)高職高專建筑類專業(yè)典型工作崗位的分析，于2011年開(kāi)設(shè)以資料員崗位工作任務(wù)和工作過(guò)程為導(dǎo)向的《建筑工程資料管理》課程，旨在培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的資料管理綜合能力，真正做到學(xué)生不出校門，就可掌握一線工程實(shí)際操作知識(shí)，增加他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

《建筑工程資料管理》課程教學(xué)通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)施，發(fā)現(xiàn)存在相應(yīng)的問(wèn)題如下：

1）教學(xué)效果不明顯、學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，導(dǎo)致畢業(yè)生難以快速勝任資料員崗位工作；

2）課程知識(shí)點(diǎn)較為分散、知識(shí)面較廣、與其他專業(yè)課程聯(lián)系大，課程實(shí)施難度大；

3）課程設(shè)置較難實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)無(wú)縫對(duì)接。

為了解決以上問(wèn)題，我院通過(guò)對(duì)用人單位的調(diào)研分析及畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，結(jié)合建筑行業(yè)現(xiàn)狀，開(kāi)展了對(duì)基于工作過(guò)程的《建筑工程資料管理》的課程改革[1]。

基于工作過(guò)程的課程改革，應(yīng)當(dāng)有可靠的職業(yè)分析和工作分析作為保障，培養(yǎng)學(xué)生具備與工作過(guò)程直接相關(guān)的綜合職業(yè)能力，真正做到學(xué)生不出校門即可掌握一線工程實(shí)際操作知識(shí)，增加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。由此可見(jiàn)，“職業(yè)能力”的高低無(wú)疑是決定高職學(xué)生能否成功就業(yè)的關(guān)鍵[2]。

1、職業(yè)能力分析

職業(yè)能力是指某一職業(yè)所需的專業(yè)能力和非專業(yè)能力的總和，是個(gè)體當(dāng)前就業(yè)和終身發(fā)展所需的能力[3]。概括起來(lái)講，職業(yè)能力包括專業(yè)能力和非專業(yè)能力兩個(gè)方面，專業(yè)能力主要指專業(yè)知識(shí)和技能；非專業(yè)能力主要包括靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能去解決不同情境中的不同問(wèn)題的方法能力，以及適應(yīng)社會(huì)的社會(huì)能力。

通過(guò)行企業(yè)調(diào)研、實(shí)踐專家訪談、畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查反饋意見(jiàn)收集，結(jié)合資料員崗位職責(zé)，提煉出資料員崗位典型工作任務(wù)，總結(jié)出基于工作過(guò)程的資料員崗位職業(yè)能力分析，通過(guò)整合形成資料員崗位職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)一覽表（如表1-3）。為基于工作過(guò)程的《建筑工程資料管理》課程改革提供設(shè)計(jì)思路。

2、職業(yè)能力指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)思路

本課程在學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)前完成，以培養(yǎng)學(xué)生成為資料員崗位的職業(yè)能力為重點(diǎn)，內(nèi)容分為建筑工程資料整編的有關(guān)知識(shí)及專業(yè)技能訓(xùn)練、檔案管理能力的訓(xùn)練、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)三方面。本課程的涉及建筑工程和安裝工程的全過(guò)程，內(nèi)容繁多、所包含的專業(yè)和工種也很龐雜。為了讓學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握建筑工程資料管理的內(nèi)容，采用基于工作工程的案例教學(xué)法作為總的設(shè)計(jì)思路，采用真實(shí)工程案例，利用進(jìn)度計(jì)劃軟件（如Project軟件）編制該工程土建安裝施工全過(guò)程的施工進(jìn)度計(jì)劃，并介紹相應(yīng)的驗(yàn)收規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，由此引出相關(guān)單位工程、分部工程、子分部工程、分項(xiàng)工程以及各個(gè)驗(yàn)收批的劃分和相關(guān)聯(lián)的資料。通過(guò)資料管理軟件，學(xué)會(huì)各個(gè)驗(yàn)收批表格的填寫(xiě)和分類整理歸檔，還原實(shí)際工作過(guò)程。

在學(xué)習(xí)領(lǐng)域方面，采用劃分工程的方法設(shè)置循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)情境：如地基與基礎(chǔ)工程環(huán)節(jié)、主體工程環(huán)節(jié)、屋面工程環(huán)節(jié)、裝飾裝修工程環(huán)節(jié)、建筑給水排水及采暖工程環(huán)節(jié)、建筑電氣工程環(huán)節(jié)。使教學(xué)實(shí)踐過(guò)程與實(shí)際施工過(guò)程中工程資料的形成過(guò)程保持一致，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中逐步掌握工程資料的填寫(xiě)、收集、整理和歸檔的崗位職業(yè)能力。

學(xué)生通過(guò)深入了解一棟具體的建筑物從基礎(chǔ)開(kāi)挖到竣工的全過(guò)程，完成真實(shí)工程案例的資料形成及編制歸檔工作，對(duì)常用的工種和工序的驗(yàn)收資料以及分部、分項(xiàng)工程、檢驗(yàn)批的劃分有了一個(gè)系統(tǒng)的概念，具備工程資料的填寫(xiě)、收集、整理和歸檔及檔案管理、辦公室文秘等方面的職業(yè)能力，從而使學(xué)生畢業(yè)后無(wú)需培訓(xùn)即可上崗，縮短其適應(yīng)時(shí)間，促使學(xué)生更快地在工作崗位中進(jìn)行自我提升。

注釋：

①莊元.基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)――以高職《旅行社計(jì)調(diào)與營(yíng)銷》課程為例[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）：82-85

第7篇

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)我們大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的一個(gè)總結(jié)，從這個(gè)設(shè)計(jì)的方方面面可以體現(xiàn)一個(gè)畢業(yè)生的素質(zhì)。年后，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的艱苦奮戰(zhàn)，我終于如期完成了這項(xiàng)任務(wù)，雖然很多地方還有不足之處，對(duì)我而言，這次經(jīng)歷卻是可以受益終身的。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是我對(duì)所學(xué)知識(shí)理論的檢驗(yàn)與總結(jié)，已經(jīng)培養(yǎng)和提高了我獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，是我在校期間向?qū)W校所交的最后一份綜和性作業(yè)。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的計(jì)終于完成了。在做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前我覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)只是對(duì)這幾年來(lái)所學(xué)知識(shí)的單純總結(jié)，但是通過(guò)這次做畢業(yè)設(shè)計(jì)我才發(fā)現(xiàn)自己的看法有些片面。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)，而且也是對(duì)自己能力的提高。

年前的12月初，資料已經(jīng)查找完畢，我開(kāi)始著手設(shè)計(jì)的初稿工作。在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到困難我就及時(shí)和導(dǎo)師聯(lián)系，并和同學(xué)互相交流，請(qǐng)教專業(yè)課老師。在大家的幫助下，困難一個(gè)一個(gè)解決掉，設(shè)計(jì)也慢慢成型。 終于在放假前完成了一稿的設(shè)計(jì)工作。

4月初，本項(xiàng)目的建筑設(shè)計(jì)已經(jīng)完成，開(kāi)始進(jìn)行相關(guān)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作。在設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的初期，由于沒(méi)有設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得無(wú)從下手，空有很多設(shè)計(jì)思想，卻不知道應(yīng)該選哪個(gè)，經(jīng)過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo)，我的設(shè)計(jì)漸漸有了頭緒，通過(guò)查閱資料，逐漸確立系統(tǒng)方案。在反復(fù)推敲，對(duì)比的過(guò)程中，最終定下了 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的初步方案。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的這一個(gè)多月里，凌晨三點(diǎn)之前，我?guī)缀鯖](méi)有睡過(guò)覺(jué)，每天過(guò)著不知日出卻知月落的生活，期間自然感覺(jué)它的枯燥和乏味，但當(dāng)我終于完成了所有打字、繪圖、排版、計(jì)算、校對(duì)的任務(wù)后，看著電腦熒屏上的畢業(yè)設(shè)計(jì)稿件我的心里是滿足的、充實(shí)的，我突然覺(jué)得這一切付出都值了。這次畢業(yè)論文的制作過(guò)程是我的一次再學(xué)習(xí)，再提高的過(guò)程。我不會(huì)忘記這難忘的幾個(gè)月的時(shí)間。畢業(yè)論文的制作給了我難忘的回憶。在我徜徉書(shū)海查找資料的日子里，面對(duì)無(wú)數(shù)書(shū)本的羅列，最難忘的是每次找到資料時(shí)的激動(dòng)和興奮；親手設(shè)計(jì)圖紙的時(shí)間里，記憶最深的是每一步小小思路實(shí)現(xiàn)時(shí)那幸福的心情；為了論文我曾趕稿到深夜，但看著親手打出的一字一句，心里滿滿的只有喜悅毫無(wú)疲憊。這段旅程看似荊棘密布，實(shí)則蘊(yùn)藏著無(wú)盡的寶藏。我從資料的收集中，掌握了很多建筑的設(shè)計(jì)的知識(shí)，讓我對(duì)我所學(xué)過(guò)的知識(shí)有所鞏固和提高，并且讓我對(duì)當(dāng)今建筑的發(fā)展方向有了解。在整個(gè)過(guò)程中，我學(xué)到了新知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。在今后的日子里，我仍然要不斷地充實(shí)自己，爭(zhēng)取在所學(xué)領(lǐng)域有所作為。

在論文中我充分地運(yùn)用了大學(xué)期間所學(xué)到的知識(shí)。通過(guò)這次畢業(yè)設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)所學(xué)知識(shí)還比較欠缺，自己要學(xué)習(xí)的東西還很多。當(dāng)然學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，在以后的工作、生活中都應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)知識(shí)能力和綜合素質(zhì)，通過(guò)這次的畢業(yè)設(shè)計(jì)，我也感覺(jué)到了自己的學(xué)習(xí)能力和拼搏精神，這讓我對(duì)今后的路更加的充滿信心。此外，我還得出一個(gè)結(jié)論：知識(shí)必須通過(guò)應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)其認(rèn)為只有真正會(huì)用才是真的學(xué)會(huì)了，理論和實(shí)踐是不能分開(kāi)的。價(jià)值！有些東西自以為學(xué)會(huì)了，但真正用到的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)是兩回事，所以我本次設(shè)計(jì)，從課題分析開(kāi)始，再進(jìn)行總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì),最后到系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。每一步都讓我將理論學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。當(dāng)然，因?yàn)樽约褐R(shí)掌握的片面，剛開(kāi)始所出的設(shè)計(jì)成果出現(xiàn)了很大的問(wèn)題，不過(guò)，在指導(dǎo)老師的分析與指導(dǎo)下，我重新糾錯(cuò)找到了錯(cuò)誤并改正。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我所遇到的主要問(wèn)題：

一、建筑設(shè)計(jì)時(shí)，要特別注意柱距的選擇，必須符合三的模數(shù)。

二、建筑設(shè)計(jì)在最初布置時(shí)要合理，否則結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題。

三、計(jì)算書(shū)的格式非常重要，我們很大一部分人就是在這上面浪費(fèi)了大量的時(shí)間。

四、天正建筑出的立面圖和剖面圖，還有PKPM出的結(jié)構(gòu)圖，有很多地方需要進(jìn)一步的完善，特別是細(xì)節(jié)方面。

回想整個(gè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，正是因?yàn)椴粩鄬?duì)新出現(xiàn)的問(wèn)題的進(jìn)一步解決，才使我更加的接近建筑人，更加的能體會(huì)建筑人的辛苦，更加能明白嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾浴?/p>

第8篇

收稿日期：2012-10-25

基金項(xiàng)目：遼寧工業(yè)大學(xué)2012年教學(xué)改革資助項(xiàng)目（2012044）

作者簡(jiǎn)介：劉春香（1962-），女，遼寧工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑學(xué)院教授，主要從事居住區(qū)規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)研究，（E-mail） 。

摘要：為加深建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革，通過(guò)分析本科建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，反觀建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中的影響因素。有針對(duì)性地提出在低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，強(qiáng)化信息獲取能力培養(yǎng)，重塑手繪草圖與實(shí)體模型訓(xùn)練的地位，建立成果評(píng)定反饋機(jī)制，以及實(shí)現(xiàn)課題深化訓(xùn)練機(jī)制等改革措施。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)； 建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)； 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TU2-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）03-0098-04 建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作為五年制本科教育的最后環(huán)節(jié)，不但是深化、拓寬和完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生專業(yè)能力的重要教學(xué)過(guò)程，也是對(duì)前四年基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)以及技能訓(xùn)練成果運(yùn)用的全面檢驗(yàn)，是衡量高等建筑教育教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不僅可以直接反映學(xué)生綜合專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也能折射出整個(gè)教學(xué)過(guò)程中各先行課程的教學(xué)質(zhì)量及存在的問(wèn)題。近年來(lái)，通過(guò)指導(dǎo)和評(píng)閱畢業(yè)設(shè)計(jì)，參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，以及對(duì)低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程的總結(jié)分析，筆者發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題。這些問(wèn)題在建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)得到重視，并需在教學(xué)改革中尋求解決之道。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一） 整體觀與環(huán)境意識(shí)薄弱

建筑設(shè)計(jì)研究中，地域自然環(huán)境條件、人工修建環(huán)境等物質(zhì)環(huán)境因素和社會(huì)人文環(huán)境的充分研究與有效結(jié)合，是建筑設(shè)計(jì)方案得以成立的前提，也是評(píng)價(jià)一個(gè)建筑設(shè)計(jì)方案優(yōu)劣的決定性條件。在建筑設(shè)計(jì)方案中，對(duì)環(huán)境的利用與融合首先體現(xiàn)于總平面布局設(shè)計(jì)。然而，在部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果中常常看到這樣的圖形：總平面圖的周界是擬建基地中劃定的建筑控制線，四鄰用地條件及交通條件很難在圖中查閱，甚至常常找不到指北針、風(fēng)玫瑰和比例尺，對(duì)既存環(huán)境要素的分析與利用以及可持續(xù)發(fā)展觀念的表達(dá)寥寥無(wú)幾。所謂的總平面設(shè)計(jì)，只是將擬建建筑置于場(chǎng)地之中，大致劃分了用地意向和交通走向，覽之空泛無(wú)物。而對(duì)于涉及地域條件及其相關(guān)各類技術(shù)要求的建筑單體，往往忽視建筑體型、主要使用空間的朝向、開(kāi)窗面積、材料運(yùn)用等的地域適應(yīng)性。以上問(wèn)題說(shuō)明在專業(yè)教育過(guò)程中整體觀和環(huán)境觀的培養(yǎng)缺失。 （二）空間形態(tài)脫離現(xiàn)實(shí)

“形式追隨內(nèi)容”的觀點(diǎn)早已在建筑界達(dá)成共識(shí)，即建筑空間的內(nèi)在形式（三維尺寸、形狀、品質(zhì)要求）與外部形體組合特征，建筑的性質(zhì)與其所擔(dān)負(fù)的功能密不可分，這也是建筑設(shè)計(jì)課程中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。但畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成果中仍有部分建筑設(shè)計(jì)方案存在嚴(yán)重的“形”“神”分離問(wèn)題。有的設(shè)計(jì)方案明顯是套用某非同類建筑造型，或是多實(shí)例的拼湊，有的則肆意發(fā)揮想象，生發(fā)諸多怪異空間與建筑形態(tài)，如與使用功能毫無(wú)邏輯關(guān)系的多角形、流線形空間、尖銳的內(nèi)外空間，以及超乎正常心理和視覺(jué)適應(yīng)度的高曠或晦暗的房間等。這一問(wèn)題不能完全歸咎于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，因?yàn)槌私處煹囊龑?dǎo)、糾偏以外，也與學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)修習(xí)和自我完善能力、領(lǐng)悟能力等有關(guān)，需要不斷的知識(shí)積累、拓展和實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)思維的逐漸轉(zhuǎn)變。因此，設(shè)計(jì)入門階段的導(dǎo)向與教育方式，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維習(xí)慣的培養(yǎng)起到舉足輕重的作用。

（三）方案不深入，表現(xiàn)不到位

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為對(duì)建筑學(xué)學(xué)生前四年半專業(yè)學(xué)習(xí)的全面檢驗(yàn)和綜合能力提高的關(guān)鍵一環(huán)，必然要求具備足夠的深度，包括課題的前期研究論證、空間形態(tài)的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)及技術(shù)合理性、可行性研究，直至對(duì)設(shè)計(jì)意圖恰當(dāng)、準(zhǔn)確的表達(dá)與說(shuō)明。但畢業(yè)設(shè)計(jì)成果當(dāng)中，一些建筑設(shè)計(jì)方案仍停留在概念方案層面，缺少對(duì)相關(guān)建造問(wèn)題的研究，觀念闡釋與圖解分析如花拳繡腿，沒(méi)有太多實(shí)際表達(dá)意義。相關(guān)的文字材料從開(kāi)題報(bào)告到中期檢查報(bào)告、總結(jié)乃至設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)都言不由衷，常常出現(xiàn)反復(fù)復(fù)制設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)內(nèi)容的情況。設(shè)計(jì)說(shuō)明沒(méi)有對(duì)設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行客觀、理性的闡述。這些問(wèn)題的產(chǎn)生，與平時(shí)設(shè)計(jì)課程安排中缺乏深度設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練和寫(xiě)作訓(xùn)練是分不開(kāi)的。

上述畢業(yè)設(shè)計(jì)中反映出的諸多問(wèn)題，均可以回溯到建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)。

二、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題分析

本科建筑學(xué)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)通常始自二年級(jí)第一學(xué)期，這一時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的入門階段，也是學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系和設(shè)計(jì)思維方式建構(gòu)時(shí)期，學(xué)生的可塑性強(qiáng)。由于專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備及設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)的缺乏，學(xué)生難以在有限的時(shí)間內(nèi)建立起完整的空間環(huán)境體系認(rèn)知，對(duì)設(shè)計(jì)的表達(dá)也往往模仿大于創(chuàng)意。而這一階段也正是職業(yè)建筑師基礎(chǔ)素質(zhì)形成的初期，教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)模式以及教師的執(zhí)教水平與風(fēng)范都將對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯產(chǎn)生重要影響。在此階段，能否通過(guò)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方案、教學(xué)管理制度的制定與實(shí)施，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)觀念、思維方式與判斷力的培養(yǎng)及基本功訓(xùn)練，是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否全面實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。通過(guò)總結(jié)分析，筆者認(rèn)為尚有以下因素不同程度地制約建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）課題學(xué)時(shí)分配均等，階段教學(xué)目標(biāo)不明晰

由于各設(shè)計(jì)課題的設(shè)計(jì)周期、教學(xué)模式與教學(xué)手段類同，并一直沿襲了按類型訓(xùn)練的模式。低年級(jí)的設(shè)計(jì)課開(kāi)始就是蜻蜓點(diǎn)水式的訓(xùn)練，難以真正從建筑成因的探討中激發(fā)創(chuàng)意，方案往往華而不實(shí)，甚至草草了結(jié)。這種情況導(dǎo)致學(xué)生到了高年級(jí)，設(shè)計(jì)仍難以深入，表達(dá)能力無(wú)顯著提高。

（二）相關(guān)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐銜接不暢

反思建筑設(shè)計(jì)課程建設(shè)歷程，筆者認(rèn)為真正有效的教學(xué)改革應(yīng)作為一個(gè)系統(tǒng)工程，而非建筑設(shè)計(jì)課程本身的方法與手段改革。由于建筑設(shè)計(jì)教學(xué)始終沒(méi)能真正突破原有的教學(xué)計(jì)劃模式，從而導(dǎo)致各相關(guān)專業(yè)知識(shí)無(wú)法有效整合運(yùn)用到設(shè)計(jì)中。建筑學(xué)一、二年級(jí)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)理論課程非常有限，而設(shè)計(jì)課涉及的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，要想讓無(wú)任何經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在一年多時(shí)間通過(guò)4～5個(gè)課題類型的訓(xùn)練，全面理解和掌握建筑設(shè)計(jì)的知識(shí)與技巧，并具備一定的創(chuàng)新能力，則是期望過(guò)高。如何通過(guò)少量課題的深入、分解訓(xùn)練，將相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能滲透、融入設(shè)計(jì)之中，讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，從而打牢設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，起到事半功倍的作用，是非常值得探討的問(wèn)題。

（三）計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)博弈手繪訓(xùn)練與手工模型

建筑設(shè)計(jì)草圖是設(shè)計(jì)師以快捷、簡(jiǎn)練的筆觸捕獲靈感火花，激發(fā)具有創(chuàng)意性方案的基本和主要手段，同時(shí)也是與業(yè)主、主管部門及同行隨時(shí)研討，迅速得到反饋信息，即時(shí)修正，加快設(shè)計(jì)進(jìn)程的重要交流方式。在學(xué)生設(shè)計(jì)入門階段，徒手草圖設(shè)計(jì)是將設(shè)計(jì)理論、理念與各相關(guān)知識(shí)在方案構(gòu)思中深入融會(huì)并富于個(gè)性表達(dá)的基本技能訓(xùn)練。手工建筑模型制作則是培養(yǎng)學(xué)生三維空間想象力、造型設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力不可替代的手段， 也是用于建筑形體分析、細(xì)部推敲以及師生交流、方案討論的重要手段。

然而，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用的普及，使學(xué)生在低年級(jí)就急于摒棄傳統(tǒng)的手繪方案草圖與手工模型訓(xùn)練，而將大部分時(shí)間用于虛擬空間模塊的組合，加之建筑CAD等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程此時(shí)還未開(kāi)設(shè)，學(xué)生基本是在自學(xué)。在運(yùn)用這些軟件時(shí)邊設(shè)計(jì)邊熟悉命令，耗費(fèi)了大量時(shí)間，所以沒(méi)有足夠精力進(jìn)行深入的設(shè)計(jì)研究，也由此造成多數(shù)學(xué)生徒手草圖及模型運(yùn)用與表達(dá)能力降低，這是職業(yè)建筑師基本素質(zhì)培養(yǎng)的一大缺憾。近年來(lái)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查時(shí)，要求學(xué)生提交過(guò)程草圖，成果中要求學(xué)生提交實(shí)體表現(xiàn)模型。學(xué)生雖然及時(shí)提交這些材料，但明顯是為應(yīng)對(duì)檢查而在短時(shí)間內(nèi)制作完成，難以表達(dá)廣泛而深入的研究過(guò)程，實(shí)際意義甚微，也反映出此前的設(shè)計(jì)課中忽略這些訓(xùn)練要求而形成的慣性。

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的高效、準(zhǔn)確性與方便性毋庸置疑。對(duì)于繪圖工具的選擇和應(yīng)用，在低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中既不能消極回避，也不能放任自流，而需要認(rèn)真探討如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，恰當(dāng)、適時(shí)地引入和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件輔助設(shè)計(jì)。

（四）缺乏成果評(píng)定的反饋機(jī)制

近年來(lái)，草圖橫評(píng)制度已基本確立，低年級(jí)學(xué)生草圖訓(xùn)練過(guò)程和方案的務(wù)實(shí)性得到了加強(qiáng)。但對(duì)于學(xué)生最終設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)始終沒(méi)有得到完善，學(xué)生上交作業(yè)、教師打分便告終結(jié)。由于學(xué)生得不到教師對(duì)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)與反饋，后期設(shè)計(jì)與表達(dá)中存在的問(wèn)題或長(zhǎng)處無(wú)從確定，學(xué)生對(duì)最終成績(jī)與作業(yè)質(zhì)量的關(guān)聯(lián)度只大致認(rèn)同，甚或不認(rèn)同，這對(duì)于提高學(xué)生的設(shè)計(jì)與表達(dá)水平無(wú)疑又是一個(gè)很大的缺憾。悟性薄弱、不求甚解的學(xué)生必然會(huì)將一些低級(jí)錯(cuò)誤和誤解一直沿襲到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。

三、改革措施探討

針對(duì)上述問(wèn)題，擬在二年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)課教學(xué)中展開(kāi)研討和整改，嘗試以多種教學(xué)方法提高學(xué)生能力，積極推行實(shí)踐性、討論式、研究式教學(xué)。

（一）獲取信息能力的培養(yǎng)

設(shè)計(jì)前期實(shí)地參觀調(diào)研的重要性毋庸置疑，為此筆者已經(jīng)摸索出較為可行的方式。書(shū)籍資料的檢索與利用同樣是獲取設(shè)計(jì)知識(shí)與信息的重要過(guò)程，唯此才能深化對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)中各類相關(guān)問(wèn)題的理解，使方案設(shè)計(jì)得到多方面的啟示與深化。二年級(jí)的設(shè)計(jì)之所以深入不下去，一個(gè)重要根源就是學(xué)生專業(yè)知識(shí)積淀和體驗(yàn)尚淺。除了客觀上存在公共圖書(shū)資源不足的問(wèn)題，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和拓展相關(guān)知識(shí)的欲望和能力也是一個(gè)突出的短板。所以，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生檢索和閱讀方面的要求同樣不容忽視。教師應(yīng)為學(xué)生提出合適的參考書(shū)目，并以提交筆記和評(píng)述以及電子演示文件匯報(bào)的形式驗(yàn)收學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行公開(kāi)討論和點(diǎn)評(píng)，以培養(yǎng)其主動(dòng)汲取、拓展知識(shí)的能力，以及寫(xiě)作表達(dá)能力。

（二）確立實(shí)體模型的地位

以實(shí)體模型推敲、表達(dá)方案的方式，已在環(huán)藝專業(yè)的小型建筑設(shè)計(jì)課程中實(shí)行多年并延續(xù)至今，取得了良好的效果。而最初是因?yàn)樵搶I(yè)學(xué)生不能建立空間概念，畫(huà)建筑透視困難，課時(shí)安排上又較緊張，教師只好嘗試以直觀的建筑空間形態(tài)構(gòu)成模型代替透視圖，并在成績(jī)?cè)u(píng)定中占有較大的比例，但仍鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)畫(huà)透視，學(xué)生反映該門課程收獲非常大。在建筑學(xué)二年級(jí)的設(shè)計(jì)課程中也試圖推廣這一方法，但從專業(yè)角度在設(shè)計(jì)觀念、空間構(gòu)成、技術(shù)、制圖及藝術(shù)表達(dá)等各方面對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的要求比較全面，學(xué)時(shí)相對(duì)不足。由于計(jì)算機(jī)建模的方便性和精準(zhǔn)性，省去了手工模型的耗材與麻煩，同時(shí)也省去了手繪透視圖的繁瑣，于是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)建模趨之若鶩，但最終方案深度及表現(xiàn)往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)要求。

解決這一問(wèn)題，一是給予課時(shí)分配上的保證，二是要強(qiáng)化設(shè)計(jì)課階段性目標(biāo)，三是確立模型在成績(jī)?cè)u(píng)定中的比例。另外，建議在二年級(jí)深度訓(xùn)練課題——長(zhǎng)題設(shè)計(jì)中暫不允許使用計(jì)算機(jī)。

（三）成果評(píng)定反饋機(jī)制的建立

設(shè)計(jì)過(guò)程管理固然重要，但設(shè)計(jì)成果畢竟是衡量課題訓(xùn)練任務(wù)完成質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。真正有效的評(píng)圖機(jī)制，應(yīng)由學(xué)生和評(píng)圖教師共同以公開(kāi)答辯方式或講評(píng)方式進(jìn)行，通過(guò)不同角度、不同見(jiàn)解的交流與探討，相互觀摩，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)判斷力、擴(kuò)大知識(shí)視野，并達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。多年來(lái)，筆者所擔(dān)任的建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)3、4及居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)，以及環(huán)藝專業(yè)的小型建筑設(shè)計(jì)等課程，均組織了成果公開(kāi)展評(píng)，并即時(shí)完成最終成果的成績(jī)?cè)u(píng)定。但由于各方面原因，始終難以形成結(jié)果反饋機(jī)制而留有缺憾。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為，在實(shí)行課時(shí)酬金制度的當(dāng)今，在保證課堂授課與指導(dǎo)時(shí)間的前提下，設(shè)計(jì)課安排足夠的評(píng)圖學(xué)時(shí)，并給予教師應(yīng)有的評(píng)圖工作量是非常必要的。這并非否認(rèn)教師的奉獻(xiàn)精神，而是保證教學(xué)效果的一種機(jī)制。

（四）實(shí)現(xiàn)課題深化訓(xùn)練的機(jī)制

要想在低年級(jí)設(shè)計(jì)課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)前述三項(xiàng)改進(jìn)目標(biāo)，首先必須進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，打破課題學(xué)時(shí)“均等化”，而以長(zhǎng)、短課題結(jié)合的形式安排每學(xué)年的設(shè)計(jì)課。對(duì)于深化訓(xùn)練的題目——長(zhǎng)題，應(yīng)進(jìn)行階段訓(xùn)練目標(biāo)和成果的細(xì)化與分解，并強(qiáng)調(diào)成果表達(dá)的規(guī)范性。為此，請(qǐng)相關(guān)專業(yè)教師即時(shí)進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的講解與技法傳授也是很必要的，即“輔助教學(xué)”。教學(xué)內(nèi)容包括建筑環(huán)境學(xué)、建筑技術(shù)、色彩運(yùn)用與表現(xiàn)技法等。這樣，“長(zhǎng)題”必須保證足夠的課時(shí)量，“短題”以相對(duì)快速的訓(xùn)練方式組織，著重于總體布局、建筑空間形態(tài)、圖解分析與設(shè)計(jì)表達(dá)，并制定與“長(zhǎng)題”不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

“輔助教學(xué)”同樣需要計(jì)入教師工作量，并且可能有較大的機(jī)動(dòng)性或彈性，這勢(shì)必要造成一些管理上的復(fù)雜性，需要教學(xué)與行政管理上的共同支持。

四、結(jié)語(yǔ)

有關(guān)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)課程的改革還在不斷的探索中，其中的一些建議和措施還需要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證可行性與合理性，更需要與外界廣泛的交流與學(xué)習(xí)，探索和完善適合建筑學(xué)辦學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系與途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 張頎，許蓁，趙建波.立足本土 務(wù)實(shí)創(chuàng)新——天津大學(xué)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)體系改革的探索與實(shí)踐[J].城市建筑，2011（3）：22-23.

Reflection on basic teaching of architecture design by graduate design

LIU Chunxiang

（Art & Architecture Institute， Liaoning University of Technology， Jinzhou 121001， P. R. China）

第9篇

題 目：成都市新民鎮(zhèn)政府辦公樓設(shè)計(jì)

1.本課題的目的及意義，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

1.1本課題的目的及意義

隨著當(dāng)代建筑業(yè)的飛速發(fā)展，鋼筋混凝土多層框架結(jié)構(gòu)的建筑隨處可見(jiàn)，土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后參加或從事框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)已成為必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)之一。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是我們?cè)诋厴I(yè)前半年的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是深化、拓寬、綜合教學(xué)的重要過(guò)程，是我們學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，也是我們綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。

我的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是成都市新民鎮(zhèn)政府辦公樓，通過(guò)本課題的研究，了解了框架結(jié)構(gòu)的適用范圍，掌握了框架結(jié)構(gòu)辦公樓的主體構(gòu)造形態(tài)、設(shè)計(jì)程序并且熟悉了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范對(duì)于各種參數(shù)的規(guī)定，熟練掌握了政府辦公樓的設(shè)計(jì)程序、方法以及單體建筑的建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)深度和建筑施工技術(shù)、施工組織管理，對(duì)建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有了更深一步的理解。同時(shí)，這次畢業(yè)設(shè)計(jì)使我對(duì)于大學(xué)期間所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)，得以把自己在大學(xué)四年里所學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用，并鞏固、深化、拓寬所學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識(shí)，提高綜合運(yùn)用這些知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及鍛煉自己的識(shí)圖能力，從而提高自己的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，提高熟練操作專業(yè)軟件進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的能力，以及掌握建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖繪制的方法，為今后工作打下良好的基礎(chǔ)。因此我們每一個(gè)畢業(yè)生都應(yīng)該認(rèn)真的努力完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使自己成為社會(huì)需要的人才。

1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

近年來(lái)框架結(jié)構(gòu)在世界各地有了很大的發(fā)展，其中鋼筋混凝土多層框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)形式也被廣泛地運(yùn)用到建筑施工中，許多城市普遍興建了包括商場(chǎng)、住宅、旅館、辦公樓和多功能建筑等各種類型的多層框架建筑。

框架結(jié)構(gòu)是以鋼筋混凝土梁、柱、節(jié)點(diǎn)及基礎(chǔ)為主框，加上樓板、填充墻、屋蓋組成的結(jié)構(gòu)形式，樓板和梁連在一起，梁和柱通過(guò)節(jié)點(diǎn)連為一體，形成承重結(jié)構(gòu)，將荷載傳至基礎(chǔ)，力的傳遞路線比較明確。框架可以是等跨或不等跨的，也可以是層高相同或不完全相同的，有時(shí)因房屋布局和空間使用要求等原因，也可能在某層抽柱或某跨抽梁，形成缺梁、缺柱的框架。墻體是填充墻，僅起圍護(hù)和分隔作用，所以框架結(jié)構(gòu)的最大特點(diǎn)是承重構(gòu)件與圍護(hù)構(gòu)件有明確分工，建筑物的內(nèi)外墻處理十分靈活，承載力相對(duì)較大，自身重量輕，抗震效果明顯，節(jié)省材料，工業(yè)化程度高，因此應(yīng)用范圍很廣。

在結(jié)構(gòu)受力性能方面，框架結(jié)構(gòu)構(gòu)件截面較小，因此框架結(jié)構(gòu)的承載力和剛度都較低，它的受力特點(diǎn)類似于豎向懸臂剪切梁，樓層越高，水平位移越慢。高層框架在縱橫兩個(gè)方向都承受很大的水平力，所以框架結(jié)構(gòu)屬于柔性結(jié)構(gòu)，自振周期較長(zhǎng)，地震反應(yīng)較小，經(jīng)過(guò)合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)可以具有較好的延性性能。因此，根據(jù)框架結(jié)構(gòu)的自身特點(diǎn)，在進(jìn)行建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，國(guó)際上流行采用三統(tǒng)一的原則，即統(tǒng)一柱面、統(tǒng)一層高、統(tǒng)一荷載的模式設(shè)計(jì)。統(tǒng)一柱面可使辦公樓根據(jù)人們的需要和功能要求實(shí)行相對(duì)任意分割，不至于因建筑柱面不同而在改變使用功能上受到制約;統(tǒng)一層高可使樓房采光效果好，空氣流通順暢，人們來(lái)往便利，布局安排合理，水平運(yùn)輸暢通無(wú)阻，有利于使用功能的相互替代;統(tǒng)一荷載，打破了會(huì)議室和其他部門之間的明顯界限。在這個(gè)總原則的指導(dǎo)下，要考慮的是：1、由于在發(fā)生地震時(shí)，框架柱首當(dāng)其沖，一旦出現(xiàn)塑性鉸，將危及該柱距范圍內(nèi)的上層建筑，并可能引起相鄰柱距范圍的上層建筑連續(xù)倒塌，所以框架結(jié)構(gòu)不宜采用單跨形式，且縱橫兩個(gè)方向的水平地震作用都由抗側(cè)力構(gòu)件承擔(dān)，結(jié)構(gòu)應(yīng)設(shè)計(jì)成雙向框架體系;2、框架結(jié)構(gòu)的柱與梁宜上下左右貫通，不宜采用復(fù)式框架以及磚混框剪結(jié)構(gòu)。3、在填充墻的布置方面，宜采用輕質(zhì)材料，且應(yīng)避免形成上、下層剛度變化過(guò)大，避免形成短柱，減少因抗側(cè)剛度偏心所造成的扭轉(zhuǎn)。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高，人們對(duì)建筑產(chǎn)品也提出了更高的要求，不僅要安全、經(jīng)濟(jì)，還要實(shí)用、美觀。辦公樓指機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位管理人員、業(yè)務(wù)技術(shù)人員等辦公的業(yè)務(wù)用房，現(xiàn)代辦公樓正向綜合化、一體化方向發(fā)展。而政府辦公樓作為公共建筑，在適應(yīng)時(shí)代需求的同時(shí)，不僅有與其他公共建筑的共性，也有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。其總體特征有以下幾個(gè)方面：

(1)現(xiàn)代政府辦公樓(特別是城市辦公樓)一般為多高層建筑;

(2)政府辦公建筑面積較大，使用人員眾多，流動(dòng)性大，一般布置為內(nèi)廊式， 豎向上則布置多部樓梯和電梯;

(3)政府辦公樓中有一些特殊用途的房間，如會(huì)議室，新聞廳等，由于其建筑面積很大，且內(nèi)部要求空曠，不宜設(shè)柱，因此在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中是難點(diǎn)，需要特別重視，重點(diǎn)考慮;

(4)隨著現(xiàn)在能源的日益緊缺，建筑作為能源消耗大戶，也應(yīng)充分考慮環(huán)保要求，現(xiàn)代政府辦公建筑中多采用新型、環(huán)保技術(shù)和材料，以減少對(duì)能源的消耗，最大限度地節(jié)約能源。

(5)政府辦公樓作為公共建筑，必須考慮對(duì)交通運(yùn)輸?shù)囊螅ＷC周邊道路的通暢。

政府辦公大樓作為一個(gè)地方的標(biāo)志性建筑，在設(shè)計(jì)風(fēng)格上應(yīng)與其他商業(yè)、公共建筑有一定的區(qū)別，應(yīng)以現(xiàn)代、簡(jiǎn)潔、大氣、莊重為主格調(diào)，裝修項(xiàng)目以簡(jiǎn)潔為主，裝飾配套要突出時(shí)代要求，體現(xiàn)輕裝修重裝飾的設(shè)計(jì)原則。

參考文獻(xiàn)

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[11]JGJ94-2008. 建筑樁基技術(shù)規(guī)范[S].

[12]GB/T50105-2001.建筑結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)[S].

[13]GB/T50104-2001.建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)[S].

2.本課題的任務(wù)、重點(diǎn)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)途徑

2.1課題任務(wù)

2.1.1 完成外文翻譯和開(kāi)題報(bào)告。

2.1.2 完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)

(1) 完成建筑方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算。

(2) 完成建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖各一套，圖紙采用A1和A2紙張，手繪圖紙3-5張，其余均采用計(jì)算機(jī)繪圖。

(3) 設(shè)計(jì)成果符合學(xué)校關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理規(guī)定并裝訂成冊(cè)。

2.2 重點(diǎn)內(nèi)容

2.2.1 建筑設(shè)計(jì)部分

(1) 建筑總平面圖

(2) 建筑平面設(shè)計(jì)、立面設(shè)計(jì)及剖面設(shè)計(jì)

(3) 詳圖設(shè)計(jì)，包括樓梯、廁所等的詳圖設(shè)計(jì)

(4) 計(jì)算機(jī)繪建筑施工圖

(5) 建筑設(shè)計(jì)說(shuō)明

2.2.2 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分

(1) 結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)(平面布置、初選材料、初定構(gòu)件尺寸等)

(2) 結(jié)構(gòu)計(jì)算

1) 建立結(jié)構(gòu)計(jì)算簡(jiǎn)圖

2) 荷載計(jì)算

3) 結(jié)構(gòu)內(nèi)力組合及構(gòu)件截面設(shè)計(jì)

4) 基礎(chǔ)設(shè)計(jì)計(jì)算、樓梯計(jì)算等

5) PKPM結(jié)構(gòu)驗(yàn)算

(3)繪制結(jié)構(gòu)施工圖(手繪3-5張，其余為計(jì)算機(jī)繪制)

(4)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)說(shuō)明

2.3實(shí)現(xiàn)途徑

2.3.1 在熟悉課題的基礎(chǔ)上，廣泛收集和查閱與政府辦公樓有關(guān)的建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)資料，參考和借鑒同類建筑的設(shè)計(jì)圖紙。

2.3.2 認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的資料和規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和圖集等，為建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

2.3.3 通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，了解建筑施工與管理情況，學(xué)到一些設(shè)計(jì)應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)，使理論得以與實(shí)際工程相結(jié)合，更好、準(zhǔn)確地進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.3.4 應(yīng)用天正CAD軟件正確繪制建筑施工圖，并根據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范，正確計(jì)算與分析結(jié)構(gòu)荷載，對(duì)梁、板、柱等尺寸做出正確設(shè)計(jì)，然后應(yīng)用PKPM結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)電算復(fù)核，繪制結(jié)構(gòu)施工圖，同時(shí)有完整的計(jì)算書(shū)。

2.3.5 嚴(yán)格聽(tīng)從指導(dǎo)老師的安排，按著設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的內(nèi)容、步驟、要求和進(jìn)度計(jì)劃，按時(shí)認(rèn)真地完成此次的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

3.完成本課題所需工作條件(如工具書(shū)、計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)研等)及解決辦法

3.1 完成本課題所需工作條件

3.1.1 掌握并運(yùn)用已學(xué)各門基礎(chǔ)和專業(yè)課程的理論知識(shí)，具備一定的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)經(jīng)歷。

3.1.2 完成外文翻譯和開(kāi)題報(bào)告。

3.1.3 學(xué)習(xí)和使用相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和圖集。

3.1.4熟練操作Word、Excel等辦公軟件、AutoCAD和天正建筑等繪圖軟件以及PKPM等結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件的功能。

3.1.5利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)參考書(shū)籍和文獻(xiàn)。

3.2 解決辦法

3.2.1 達(dá)到土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)分條件。

3.2.2 充分利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源，查閱相關(guān)設(shè)計(jì)資料。

3.2.3 積極同本組同學(xué)交流討論，加快設(shè)計(jì)進(jìn)度。

3.2.4 課余時(shí)間多加練習(xí)各種辦公軟件、繪圖及結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件的操作，提高工作效率。