時間：2022-08-24 11:34:06
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇中小學教師論文投范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
關鍵詞：生命教育；新課程標準；小學語文教育；實施策略
學生在成長的過程中不可避免的會遇到各種考驗，其中有些是非常具有危險性的。老師在課堂上要對這些給予重視和足夠的認識，雖然有時不是太明顯。有時規范和細則太多容易讓生活變得無趣，人變得沒有活力。要適時引導學生學會自我保護，讓學生形成良好的安全意識，同時應健康地生活；在生活中要教導學生尊重客觀規律，自由、快樂的生活；教育過程中要實現學生的主體性，讓學生獨立、積極地去生活；隨時幫助學生對自己有一個正確的認識，讓學生有尊嚴的、有節奏地生活；深入挖掘青少年的內在潛能，讓學生學會在發展中生活，有創意的生活。
我們的教育由于過于注重學習成績，而忽視了以人為主體的方面。教育的最終目標是培養全面、高素質的人。生命教育是以人的生命為主體的一種教育，其前提條件是重視人生命的尊嚴和價值，其目的是促成完整的、全面的以人的發展為目標的一種教育。語文學科的特點是人文性，這就決定了必須以學生為主體，以人的發展為本。其實質就是以語言文字作為媒介，充分的去展示人的生命的價值和地位，讓人的內在潛能充分的發揮出來。語文學科由于它尤其獨特的特點，這就為在語文的課堂教學中融入生命教育提供了可能性和可行性。
長久以來，語文教學為了體現語文的工具性作用，十分專注于對語文的概括能力、知識儲備的強調，這讓語文課程成為了訓練課程，讓語文的教學成為了類似于技術的培訓課程。學生學習語文時，其語文能力會得到不斷向前的發展，它能陶冶人的情操、豐富人的內涵、使生命變得更加完美。在語文的課堂教學之中，要將語言與精神統一起來，讓學生在語文課程的學習中不僅獲得知識和能力，其情感和對社會的認知也能得到很好的發展，這是比較重要的。從生命教育的框架下去探索和思考語文教育能強化語文的內涵，這一點是毋庸置疑的，也是很好的一次嘗試。再義務教育課程標準實驗教材的基礎上，小學語文教師可以采取如下方法來在語文的課堂教學中充分的體現生命教育的意義。
一、認識生命，尊重生命
生命是神圣不可侵犯的，但同時也是脆弱的。正是由于這個原因，我們對生命就要倍加的重視和眷戀。有篇課文叫做《生命 生命》，它是人教版實驗教材第八冊當中的一片文章，是臺灣女作家杏林子所作（杏林子的這篇文章曾經打動和鼓舞了很多的人，這篇文章是她結合自己的親身體驗所寫，她在十二歲的時候不幸患上了類風濕性關節炎，這個疾病所帶來的疼痛一直持續到她61歲，也是她去世的那一年），這篇文章對生命有著獨特的感悟，是對生命的頌揚之歌。小學四年級的學生即將進入青少年時期，其會慢慢思考自己是怎樣的一個人，怎么去很好的修飾自己以及自身的發展問題，然而他們中的很多人對生命的認識比較狹隘，大多數覺得生命只是日常生活中所熟知的一些司空見慣的生命現象以及一些很空洞的生命道理這一角度，所以，學生是很希望去了解有關生命的話題及其內涵的，進行生命的思考是學生心靈成長的需要。通過了解作者文章中講述的以及作者自身的故事，去很好的體驗自我生命的存在。
二、熱愛生命，珍惜生命
生命的內涵不僅體現在對生命的認知和重視，也表現在對于生命的尊重上，既要重視和尊重自身的生命，也要敬畏和尊重別人的生命。
《跨躍海峽的生命橋》這篇文章中本文講述了如下的一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞不顧自己的生命危險，最終保住了小錢的生命，構建起了一座生命橋，這個生命橋是連接海峽兩岸的，這更能引起讀者的共鳴。文章通過相當的筆墨描寫了海峽兩岸在同一時間的兩個相異的場面：第一個是在杭州的某個醫院的病床上，小錢躺在那，生命岌岌可危，他只能在病床上靜靜地等待來自臺灣的救命骨髓；第二個場景是李博士在臺灣花蓮的慈濟醫院正在尋找和抽取相應的骨髓。他們冒著生命危險，做出了不斷的努力，最終找到了適合的骨髓。所做的這些，目的只有一個，就是為了挽救處于生命危險階段的一個只有18歲的大陸同胞的生命。海峽兩岸距離雖相隔較遠，但卻心心相息。
選擇這篇課文的目的有三個：一是引導學生在閱讀中深切感受人們的真善美以及相互之間的美好情感；二是體會臺灣同胞和大陸人民是一脈相承、血濃于水的，當一方有難，另一方必鼎力相助。第三，讓每個人都能重視生命，熱愛生命并且珍惜生命。
三、欣賞生命，體驗生命
生命是一個持續的過程，在這個過程中有時不會一帆風順，自然會遇到許多困難、挫折、辛酸和困惑。它們與快樂、幸福既是矛盾的又是同一的，都是生命的一部分。在此過程中，我們要好好的去欣賞生命、感受生命的價值。
關鍵詞：古詩 美育 意境
古詩是我國古典文化的精髓。在小學語文教材中選入了大約三十首古詩，這些古詩有很高的的藝術價值和美學價值。語文教師應該在課堂上充分挖掘古詩中豐富的美育資源，讓學生獲得美育上的熏陶，品味古詩中形象精煉的語言，實現審美水平與寫作能力之提高。
一 展開情境教學，展現古詩中的意境美
意境美，是詩歌力求表達的最高境界。我國古代詩歌非常注重意境。如在王維的詩“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”[1]就可以看到是一副春山靜夜畫。用桂花落與山鳥驚鳴這些動態來表達詩歌中春山在夜幕中的意境美。
劉勰在《文心雕龍》中說到：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情?！盵2]這就是說讀者可以通過觀賞文字來體會作者的情感。這給予了我們小學語文教師啟示，為了令學生領會到古詩中的意境美，應該根據每一首詩歌的不同文字，使學生領會到作者要表達的情感和詩歌中的意境。
如教師在講述杜甫的《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”[3]時候，為了令學生領會到詩歌的意境，教師應該做好“批文入情”的教學引導工作，通過文字詞語使學生領會到作者在詩歌中所要表達的情感。在解讀第一句詩的時候，要突出“鳴”在詩歌中的作用，向學生說明通過“鳴”這個字，表達了景物的生機，也表達了作者的欣喜之情。在第二句詩的時候，向學生強調注意“上”這個字，表達了白鷺的自由歡快飛上天空的姿態，也表達了詩歌內心快樂的情感。在第三句詩的時候，要引導學生著重抓住“含”這個字，這“含”字是表達作者觀賞“西嶺千秋雪”美景所產生的舒暢情感。在第四句詩的時候，引導學生抓住“泊”這個字，通過泊這個字，表達作者可以乘船東還，復興國家的豪情壯志。這樣，通過教會學生細細領會詩歌中這四個關鍵的動詞，品味作者不僅描寫了一副春和景明、優美開闊的畫卷，也表達了自己歡暢的心境。
為了使學生理解詩歌中的意境，教師在講授古詩歌的時候，應該使學生進入作者所創立的情境之中，這樣才能與作者的情脈相通，與作者產生思想上的共鳴，理解作者在詩歌中的情境。如在王維的《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響”中，可以掛上一副山水畫，讓學生進入深山的情境中；然后指導學生仔細品味“空”與“響”字，來理解作者所要表達深山的空靈寂靜。就這樣開展情境教學，引導學生進入詩歌創立的情境，學生才會體現詩人在詩歌中所抒發的情感，從而獲得一種美的享受。
二 開展朗誦教學，體驗古詩之語言美
我國古代詩歌，字數非常有限，講究文字精煉，一字一詞都蘊含著豐富的內容，因此體現的是一種文字凝練美與精確美。如李白的《望天門山》中“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！盵4]在詩歌中，第一句用一個“斷”字，來描寫江旁對峙天門山的險要，用一個“開”字，表達長江水勢的洶涌湍急；第二句中用“流”、“回”這兩個動詞，深刻并貼切表達長江水勢的奔騰浩蕩。第三第四句中用“出”和“來”字，把靜態的靜物畫為動態，惟妙惟肖表達了這一帶地形的險要，給人一種激情澎湃的動態美。
古詩中還有韻律美，這韻律美體現在節奏美和音韻美。古詩里的節奏美體現在語調的音樂性上。如在駱賓王的《詠鵝》中，這“鵝、鵝、鵝”字的節奏美，表達了兒童看到池塘中白鵝的歡喜之情。古詩中的音韻美，還體現在詩句中的聲響美上。我國古代的詩人，常常以音樂家的視覺來捕捉大自然微妙的聲音，這就使詩歌具備了一種音韻美。如在“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”中，可以體會到猿聲在詩歌中的音韻美。
為此，教師應指導學生在朗誦過程中，感受到古詩的語言美。如在教學《望天門山》中，在讓學生理解詩歌意思的基礎上，要求學生不斷朗讀，通過不斷地讀，去品味與感受詩句中的文字美；并且向學生說明，在第一句中為什么用“斷”和“開”字，不用“隔”或者“流”字。這樣使學生品味到詩人用詞的妙處和錘煉文字的功力，從中使學生獲得文字美的熏陶，得到了美的感染。
同時，教師還應該指導學生品讀詩的節奏，字的韻腳與音調，這樣能從文字中領會到作者的思想情感。有的詩歌音調是比較低沉和緩慢的，如陸游的《示兒》，在朗讀的時候音調應該低沉緩慢，這樣才能表達作者光復中原的愛國主義情感。有的詩歌朗讀應該用熱烈的音調，如李白的《望天門山》用激情的音調朗讀，才能表達長江兩岸地勢之險。
三 運用繪畫教學，領會古詩之美
圖畫是一種形象生動的文字，人們比較容易感受圖畫形象與色調的美。小學生比較擅長于形象思維，教師可以運用圖畫的形象特點來使學生理解古詩之美。
事實上，我國古代詩歌都具有繪畫美的特診，在詩中有畫、在畫中也有詩，這也為繪畫教學與古詩教學搭建了聯系之橋梁。
例如教師在上課過程中，可以指導學生可以一邊讀古詩，一邊把詩歌所描寫的景物繪成形象的圖畫。通過繪畫過程，把學生的隱形思維活動表達出來。并且通過圖畫表達學生對詩歌意境的理解，以及對詩歌所反映生活的認識，能激發學生對生活的熱愛，成功達到美育的目的。
如在教《山行》一節課的時候，教師可以指導學生先理解并吟“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家；停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”[5]這一句詩，然后讓學生畫出詩歌中所反映的秋天里高山、山上的石徑小路，天空中的浮云，山頂小屋，山中一片紅色的楓林等這些景物。通過繪畫的過程，能激發學生的想象力，深深理解了詩歌所流露出的意境美。之后，教師在學生繪畫基礎上，繼續用畫來講解這首詩；讓學生理解秋天在大多數詩人看來，是枯葉殘枝蕭條的季節，因此很多詩人對秋天都用悲涼的詩句來描述。但是在杜牧的這首詩的秋山霜林，體現的是一種蓬勃向上的生機，文字既清新又有生氣。通過以詩作畫――以畫講詩的方式，學生不僅動腦子又動了手，而且深刻理解詩歌中所描繪的景物，理解了作者的感情和詩歌的意境。
總之，教師指導學生讀古詩，繪畫與品讀詩相結合的方式，能提高學生感受與鑒賞古詩藝術美的能力。
參考文獻：
關鍵詞：大學語文；德育；教學改革
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0267-02
近年來，隨著教育教學改革的不斷深入，素質教育日益受到人們的重視。大學語文作為中國優秀傳統文化的重要載體，在提高學生的思想道德素質方面起著非常重要的作用。對于那些肩負著保衛國家和人民安全的未來軍人來說，素質教育和德育的滲透就顯得尤為重要。所以我們應該把這些內容的學習貫穿于大學語文教學的全過程，達到熏陶感染，潛移默化的效果。根據這點，筆者認為軍校更應該重視開展大學語文的教學工作，將大學語文教學與德育教育有機的結合起來，作為思想教育，專業教育和軍事教育之外有益的補充。
一、當前軍校大學語文教學中德育工作面臨的問題及原因
一節精彩的大學語文課能讓學生的心靈暢游于情感的花園，體驗人生的百味，實現人生的價值。但是目前的大學語文教學并沒有達到預期的效果，由于從小學到高中，多年來語文應試教育的束縛，學生喪失了自主意識，淪為考試的奴隸，教育的人文意義喪失殆盡；再加上現代社會現實主義與拜金主義思想觀念的影響，學生越來越覺得大學語文離生活和工作本身太遙遠，不愿意花費太多的時間和精力在大學語文的學習上，繼而導致學生喪失了學習的積極性，造成大學語文教學人文精神的缺失。究其原因，表現為三個方面：
1.大學語文教學的內容、要求與發展變化著的時代要求存在著偏差，影響了德育的實效性。從學生的角度來看，由于這種偏差的存在，特別是長期應試教育模式的影響，面對著書本上抽象的理論，學生們對大學語文教學產生了“無用”心理和“敷衍”心理。
2.大學語文教學的方式、方法與學生思想實際和發展規律存在著偏差，削弱了德育的感染力。目前，在語文教學中普遍使用的是“你說我聽”的傳統的教育方式，我們只注重強調教育的灌輸，卻忽視了學生作為教育主體的自主性的培養；我們只注重理論的說教，卻往往導致了大學語文課的空洞、枯燥、虛假。
3.社會現實與追求的社會理想和希望存在著偏差，弱化了德育的說服力。在學校中，我們總是從正面去教育和引導學生，灌輸的往往是美好的理想化的東西，而當他們一旦接觸到不良的落后的社會現象時，往往會覺得社會現狀與自己追求的社會理想和希望有很大的差距，從而對正面的教育會產生懷疑，甚至會產生不良的思想意識。面對這樣的困境，從事大學語文教學的我們面臨著極大的機遇和挑戰。那么如何把德育滲透于軍校的大學語文教學之中，讓“空洞”的語文課堂豐富起來，讓語文課堂成為學生的精神家園，以達到“潤物細無聲”的教育效果呢？
二、軍校大學語文教學改革中德育滲透的思路
1.充分挖掘大學語文教材中的德育因素，增強德育的教育性。教材是教學內容的載體，其中，不乏情景交融的詩歌，詩意盎然的散文，引人入勝的小說以及催人淚下的劇作等。這些文章都不但蘊含著濃郁的情感因素，同時具有強烈的藝術感染力。作為教師，我們要做的就是要充分的挖掘教材中的德育因素，尋找教材內容中與德育工作相滲透的最佳結合點，使二者融為一體，用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現的積極內容來陶冶學生。軍校作為大學中的一個特殊群體，以及軍人未來工作性質的特殊性，都要求我們在挖掘德育因素時應該具有特殊的傾向性。愛國主義精神則是軍校大學語文德育滲透的首選內容。大學語文教材中到處都有閃爍著愛國主義思想光輝的優秀文學作品，我們應該在教學過程中盡可能多的選取這些作品給學生直接的、感性的思想教育。促使學生養成民族自尊心、自信心，增強民族凝聚力，牢固樹立愛祖國、愛人民的思想意識。其次，由于現代社會經濟飛速發展的影響，當代大學生的價值觀已經由社會本位向個人本位傾斜，再加上當代大學生絕大部分是獨生子女的特點，在他們心中個人利益是至高無上的。而軍校大學生作為未來保衛國家和人民安全的特殊使命的承擔者，集體主義精神是必不可少的，我們必須在教學過程中選取優秀的蘊含集體主義精神的作品來幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。除此之外，培養學生勇于探索、執著追求、樂于奉獻的精神，加強學生的道德修養，具有較強的社會和歷史責任感等都是我們軍校大學語文教學中不可或缺的重要內容，教師要在具體的教學實踐中仔細的琢磨，認真的選取。
2.運用符合新教育理念的教學方式和方法，提高德育的實效性。事實上，很多學生對于大學語文的學習還是比較感興趣的，但有時候由于教師一味的灌輸和講解，限制了學生思想上的自由發展和個性的拓展，使其喪失了興趣，所以，有了好的教學內容，好的教學方式與方法也是必不可少的。研討式教學法是最能激發學生學習興趣，體現學生是課堂學習主體的一種教學方法。教師可以在講解有關課文之前，提出討論題，學生可以通過查閱資料、研究論證，形成發言提綱或是評論性的文章，相互之間進行討論交流，再由教師進行總結評點，從而讓學生在自我的學習中總結和頓悟出教學內容所體現出的德育內容，達到潛移默化的滲透效果。這不但提高了學生自學的能力，并同時提高了他們的道德水平，也活躍了課堂氣氛，培養了學生的思辨能力。發現式教學法也是我們在教學中十分提倡的教學方法，教師通過事先布置的題目，如找出歷史上“有志者事竟成”的例子。學生可以根據自我的知識積累，查閱資料，進行交流，達到開闊視野，拓寬知識面的作用，同樣可以培養學生的發現精神和總結歸納的能力。
3.結合學生的思想實際和社會的現實，增強德育的針對性。在軍校中，不同專業的學生將來面臨的工作崗位和工作的艱苦程度都不盡相同，再加上今后包分配、無壓力、無選擇的就業道路，使很多學生在學校期間出現了學習動力不足，不喜歡所學習的專業或是不喜歡未來從事的工作等問題。所以在教管分離的軍校里開展教學工作，教師要對學生的思想動向更加的關心，及時地與學生、管理干部進行溝通，根據其專業特點進行有針對性地德育內容的滲透。軍校采用軍事化管理，環境相對封閉，卻更容易受到外來社會思想的影響，我們的課堂教學要多結合社會上的一些現實情況進行展開，講解現代當代文學要反映社會現實，古代文學更要和社會實際相聯系，揭開他們所接觸不到的社會的神秘面紗，引導他們通過自我的價值判斷能力去認識這個社會，并自愿的選擇和熱愛現在擁有的生活。
總之，高尚的道德情操是作為一名軍人不可或缺的基本素質，而大學語文學科在進行德育教育方面具有著得天獨厚的條件，它比任何一門學科都更具有情感性和感染力，作為大學語文的教學者要持之以恒地挖掘其德育資源，使之貫穿于教學的全過程，達到提高學生文化素質和思想道德水平的目的，促進教學相長，為祖國培養高素質的軍事人才打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]呂愛麗.淺談大學語文課程的德育功能[J].湖南第一師范學報，2002，（9）.
[2]吳壽松.大學語文中德育資源的挖掘與利用[J].金華職業技術學院學報，2002，（4）.
【關鍵詞】高中語文；滲透、心理教育；有效途徑
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
高中階段是學生個性發展和成熟的重要階段，語文學科作為學生基礎教育的重點學科，其對學生素質的影響是非常大的。高中語文教學為心理教育提供基礎，語文學科主要由閱讀理解、寫作等組成，通過閱讀理解能夠加強學生對部分心理問題的理解，同時促進學生的心理成長，寫作能夠通過學生對事物的看法等觀點反映學生的心理思想，從而及時發現并解決這些問題，促進學生的心理健康。與此同時，在課堂上教師應該調節課堂的氣氛，使同學們在輕松愉悅的環境下學習，只有這樣才能培養身心健康全面發展的可塑性人才。
一、語文教學中滲透心理教育的意義
心理健康教育是對學校教育發展提出的新要求，近些年來，大量的調查研究顯示我國高中生心理健康狀況不容忽視，甚至嚴重的已經出現酗酒、自殺乃至犯罪等行為。因此，高中生的心理健康問題已經成為社會各界普遍關注的問題。心理素質是個體全面發展的重要影響因素，高中生的心理教育需要語文教學的全面配合。語文學科是高中教學的一門基礎學科，語文教學內容承載著思想情感和文化知識，能夠影響一個人的道德素質，心理教育在語文學科中滲入是最好的選擇，語文學科的教育為心理教育的發展提供了良好的基礎。語文課程標準中要求培養學生高尚的道德素養和健康的審美觀點。要求語文教學既要滲透心理教育，又從心理教育方面對高中語文教學提出了更高的要求。作為學校教育應該兼顧學生的文化知識和心理教育的相互結合，教師應該在日常生活中關注學生的心理成長，及時對學生作出正確的引導，避免學生誤入歧途。
二、高中語文教學中心理教育的滲透策略
（一）走進學生的內心深處
語文教師應該從平時的課堂上和生活上給予學生更多的關心，走進他們的內心深處，了解學生們的需要，從而更好地對學生進行教育。通過引導學生正確的人生觀、價值觀，培養學生的人文精神。教師應該在課堂上營造和諧輕松的氣氛，讓學生們放松身心，全身心地投入到教學中來，引導他們主動的體驗學習，增強學生們學習的主動性，積極參與到問題的討論中，充分發揮自己的想象力，提出自己獨到的見解并與同學們進行交流，取長補短，從而完成自身精神的升華。
（二）手法靈活多樣，讓學生用心去感悟世界
語文教學過程中所表達的內容多是含蓄的，主題思想存在于字里行間中，要想學好語文這門課程學會領會作者的思想是非常必要的，對于心理教育的滲透也是必不可少的部分。在教學過程中教師應該培養學生獨立思考和分析的能力，這樣有利于心理教育的滲入，同時也可以激發學生的學習樂趣。如果教師只是照本宣科，填鴨式的教學只會引起學生的反感，應該讓學生在學習中用自己的眼睛來看世界、用心來感悟世界。在教學中教師采取有效的方法，例如通過讀報紙，使同學們了解身邊發生的事，同時提出自己的看法，并對其想法進行正確的引導；通過觀看一些簡短的視頻來激發學生心靈的感悟，從中學到一些道理。通過視頻、音頻的教學可以增強學生對語文課程學習的樂趣，使學生融入到課程所創設的環境中，親近教材，自主的進行獨立思考，在這個過程中心理教育也逐步被學生們所接受，并融入到平時的學習當中，并引導自己樹立正確的價值觀。
（三）正確引導學生，培養學生積極向上的精神
現在課業壓力變得越來越大，學生平時基本沒有什么業余時間，導致高中生情緒波動非常大，尤其是在高考的壓力下，學生們的心理非常不穩定，每天要面對海量題庫加上枯燥的復習，連續不斷的考試，成績的排名，以及家長和老師的期望，導致學生的精神長期處于緊張的狀態，這樣很容易造成學生心理上的反感和抵觸情緒。每個學生的內在潛能是不同的，不能只根據分數來評價學生的優劣，應該幫助學生認識自我，樹立自信心，找到適合自身發展的方法。教師在課堂上可以給學生們適當的鼓勵，激勵學生們積極進取，教師簡單的一句話對學生造成的影響都是非常大的，很可能影響一個學生的發展，因此，教師應該對學生作出中肯的評價，多些鼓勵少些責備，多些寬容理解，適時地滲透健康的審美情趣，運用正確的心理暗示，給學生的心理正面積極的引導，促進學生的健康發展。
（四）心理教育要滲透到各種形式的活動中
在高中語文教學中教師應該開展各式各樣的活動，加強學生對語文知識的掌握，同時增強學生心理素質。通過利用課余時間或抽出一部分課堂時間開展演講比賽、辯論賽等等，提高學生積極應變的能力和表達能力以及語言組織表達能力，增強與同學合作意識與競爭意識，引導學生們積極向上。與此同時，也應該帶領同學們參加社會實踐，積累社會經驗和實踐能力，通過自身的體驗，提高自身的道德素質和心理素質。
【摘 要】在我們這個紛繁陳雜的社會里，孩子更有一種可貴的清澈精神，小學時代的學生更是生命力蓬勃發展的關鍵時期，他們如茁壯的小苗正在吸取著知識的養分，隨著社會的迅速發展，對高素質人才的要求讓這些孩子在起跑線上任務加劇，背負沉重的學習包袱，出現了不同表現的心理問題。小學生的心理健康發展受到了社會的廣泛關注，把心理健康的教育理念滲透到小學高年級語文教學中來，也成了學校教育發展里程的新問題。本文對小學高年級語文教學中滲透心理健康教育的問題做出探討。
關鍵詞 小學高年級語文教學；語文教學滲透；心理健康教育
關于心理健康目前有多個解釋，英格里士認為：“心理健康是指一種持續的心理情況，當事者在此種狀態下能作良好適應，具有生命的活力，而且能充分發展其身心的潛能；這乃是一種積極的豐富情況，不僅是免于心理疾病而已”。麥靈格爾認為：“心理健康是指人們對于環境及與環境之間具有最高效率及快樂的適應情況。不僅是要有效率，也不僅是要有滿足之感，或是愉快地接受生活的規范，而是需要三者具備。心理健康的人應能保持平靜的情緒，敏銳的智能，適于社會環境的行為和愉快的氣質”。
一、當前小學高年級心理健康問題的成因
（一）小學生的學習壓力大
隨著社會的不斷發展，對高素質人才的需求，在孩子的教育問題上家長都強調不能輸在起跑線上，再者獨生子女人數較多，父母對孩子的期望也特別大，現在節假日小學生的各種培訓班讓這些小學生的壓力倍增，早早的就面臨擇校問題和升學問題，在心理形式上屬于過早的告別童年階段，這樣就對小學生的學習、人際交往、情緒和道德素質培養上需要滲透心理健康教育。
（二）教學上的高度重視成績
在學校和家長的要求上，教學老師也相應的緊抓小學生的成績，可能就忽視了小學生的心理健康，在語文教學上往往更加注重書本知識和對對詞句的掌握，同時死讀書的形式讓語文課堂也變的枯燥乏味，這個可能導致學生對學習失去興趣，老師就會為了讓學生集中注意力學習，而采取強硬的命令措施，在學生學習的積極性和主動性上沒找到有效的手段，小學生的心理健康上就容易產生不良的后果，在營造以學生為中心，創造充滿興趣的小學課堂還需要老師的更加努力。
（三）小學高年級開始進入青春期
小學高年級是一個孩童向青春期轉變的重要階段，也是我們人生發展的重要根基階段，在這個階段的自我意識和獨立意識都會較以前增強，那么關于這個世界的大課題，在這個階段是會開始逐漸對小學生滲透的，他們因為心理的不成熟對這些都顯得困惑和焦躁，學業的壓力、同學之間的關系、和老師的關系，人際關系的處理都會在不同程度上影響小學高年級學生的幸福感，這個階段他們的內心世界開始更加的豐富，在自我意識上變得不斷的增強，對老師和家長不在言聽計從，甚至開始產生了逆反心理，這些早熟的現象，讓一些小學生甚至出現了迷戀游戲、明星、和談戀愛的情況，這個不但影響了小學生高年級的學習成績，也影響著他們的心理健康發展。
（四）當今社會的影響
現在的電子設備對小學生的影響也越來越巨大，在家長使用的時候孩子也會跟著看或者使用，這對小學生的影響是非常深遠的，他們缺乏辨別信息的能力，外界的信息對他們的價值觀塑造尤其重要，電視等電子設備對兒童生活的滲透，也會讓他們過早的成熟，在教學目的上家長也會讓孩子過早的接受一些學習輔助工具，這個工具的長期使用也會讓孩子在這個渠道獲得大量的外界信息，甚至娛樂信息，對孩子的未來造成一些負面影響。
二、小學高年級語文教學滲透心理健康教育的重要性
目前在小學高年級語文教學中滲透的心理健康教育還比較少，應該對語文老師進行培訓豐富的心理健康知識，從而應用到教育理念當中，營造和諧的教室氛圍、提高教育質量的觀念。小學高年級語文在小學生心理健康上扮演重要角色，在心理教學方面有其自身的獨特優勢，語文獨特的豐富內容知識，可以調動學生積極學習的興趣，對學生的后續學習有奠定的作用，因此需要借助語文教學來培養學生良好的生活習慣和健康的生活觀念，對學生的思想道德方面也會起到良好的引導作用。
三、小學高年級語文教學滲透心理健康教學的策略
（一）營造良好的心理健康教學氛圍
在教師的教學中，注意學生的認知能力、在情緒樂觀、意志健全、價值觀念，人際和諧、適應能力等問題上進行重點探究，比如老師的親切程度，學生在遇到困難時，老師是否激勵學生增強自信心，而不是敷衍了事。在一個輕松愉快的教學環境中，學生是能學的更輕松和愉快的，只有激發學生的學習興趣，學生才會更加主動學習主動思考?，F在小學語文教材中涵蓋的內容更加的廣泛，有語言訓練也有思想道德方面的教育，還有許多心理因素的信息，教師的充分挖掘有利于對小學生心理健康塑造潛移默化的功能，只有以教材為載體，把心理健康融入其中，才能讓孩子明白怎么客觀的去評價別人和自己，把孩子心靈的保護保持下去，讓每個小學生都能勇敢自信的展現自我，能充分恰當的表現自己。
（二）充分利用小學生語文素材
小學生的高年級語文教材在多個方面有具體的廣泛涉及，比如自然、科學、情感等，人物形象的塑造都十分的豐富，有利于陶冶學生的文化情操，在積極正面的品德方面起到至關重要的影響。教材作為知識和意識的載體，是小學生了解這個世界的重要窗口之一，教材中塑造的人物形象對學生起到直接的引導，比如高年級小學語文課本講述的偉大人物的生平事跡，都是正面形象的榜樣作用。這些可以潛移默化的對學生人格塑造形成深刻的印象。在發展促進積極健康教學中，用積極樂觀的方式引導學生解讀生活中的各類現象，及時糾正學生學習上的障礙和自信心的問題，讓學生在學習中理解文章中的思想感情，也是形成健康心理的有效途徑。課堂作為傳播文化的有效陣地，在傳統的授課中，怎么來把握心理健康授課的傳播，課堂的教學時間有限，就需要教師結合教材進行心理健康教育的契機。
（三）豐富語文學習活動
對于小學生在學習和生活中認識的困惑，這些困惑也會帶有心理上的困惑，在小學高年級里，需要面對升學擇校的問題，讓很多學生產生了自卑的心理，表現為焦躁不安等，這個時候心理健康的發展尤為關鍵，老師可以通過語文活動帶動學生的樂觀情緒，讓孩子的發展能夠更加的積極向上，教師可以充分的利用現實情況，來開展豐富的實踐活動，也可以實行情境再現，開展語文活動，把課本中的內容在實際中情境再現，讓小學生能更好的理解課本所要表達的知識和情感，積極的引導學生發現我國文化的博大精深和我國傳統的優良美德。擴展學生的學習層面，做到積極的調整學生的心理狀態問題，把學生的個性優化，通過課堂活動的開展，盡量張揚學生的性格，通過實踐消除學生情緒的不利因素，老師也要把握住機會，在語文教學中，見縫插針的進行教育滲透，爭取讓心理素質教育達到事半功倍的效果。
（四）確立學生品格塑造
許多學生可能在大大小小的事情中，有一些畏懼心理、還有不同程度的自卑問題，比如在課堂上不敢積極踴躍的發言，應在日常教學中多多的鼓勵學生，給與學生信心，在批評上也爭取做到善意的批評，維護小學生的學習興趣和自尊。在學生的創新問題上，鼓勵學生發展個性，在課本上樹立學習的榜樣，在文章上縱深拓展，得出一些有益的研究，把小學生的心理發育問題分為類別，做到具體問題具體解決，可以結合時代和經濟的發展找到有效的心理干預手段，讓心理健康的教學功能越來越凸顯。作文也是小學生宣泄情感的一種方式，在這種師生互動上多聽取學生的心理想法，準許和鼓勵學生發表不同的意見，加強學生培養和品格塑造，為孩子未來的發展和工作打下良好的基礎。
四、結束語
小學高年級語文教學中滲透心理健康教育正是社會發展深化素質教育的新要求，希望通過本文能夠對讓小學生的教育更加的“以人為本”，學校更關心學生的心理發展，總之是讓學生學會得正確看待自己，在人生的道路上能夠越走越開闊。
參考文獻
[1]許文珍.滲透培養.心理健康教育的一劑良方——淺議小學語文教學中心理健康教育[J].新課程導學.2011.（17）：9-10
[2]周曉夏.小學高年級語文教學中滲透心理健康教育研究[D].揚州大學.2014
[3]王麗.怎樣在小學語文教學中滲透心理健康教育[J].讀寫算（教育教學研究）.2014.（16）：355-355
一、數學文化在小學數學教學中的現狀
對于小學生來說，數學學習在日常學習中占有很重要的地位，但是由于教師在給學生上數學課的時候，還是以知識的傳授與技能的訓練為主，盡管在教學時運用了很多獨特的教學方式和手段，可是因為學生對知識的來龍去脈知之甚少，對蘊含其中的數學文化不了解，導致數學學習浮于表面，只見樹木、不見森林。學生并沒有因為學習時間的增多和新穎的課堂教學方法而對數學理論的理解有所加深，很多學生反而隨著年級的增加出現越來越明顯的偏科和厭學情緒，而造成這一現狀的原因之一可以歸咎到數學課堂教學時數學教師很少進行數學文化的滲透，以至于學生在學習時缺少必要的數學文化做鋪墊，對所學知識難以接受，必然也就會逐漸喪失學習興趣，也就談不上數學能力和素養的
形成。
二、小學數學課堂教學中滲透數學文化的意義
現代社會發展愈發快速，對于教育也越來越重視，提出的要求和目標也隨著教育的發展而提高，小學課堂教學只是單純完成理論性基礎知識的學習已經不足以滿足教育的要求，更多的是要從小鍛煉學生的數學能力，培養學生的數學素養和構建學生的數學文化底蘊。如果將數學比作一個人的話，邏輯嚴密的理論就是他的骨架，豐富多樣的數學內容是他的血肉，那么數學文化就是最為重要的靈魂，只有在學習中融入數學文化的學習，才能完整地掌握數學體系，加深對數學的認識，所以，在小學數學教學中滲透數學文化意義重大，也是每一位教師要認真思考的課題。
三、在小學數學課堂教學中滲透數學文化的策略
1.加強小學數學教師的數學文化內涵是首要前提
在現當代教學中，課堂是教育的前沿陣地，而教師和學生則是教學過程中必不可少的兩個部分。盡管素質教育一直提倡突出學生課堂學習的主體地位，但不可否認，教師由課堂控制者變為課堂引導者依然在教學中有著舉足輕重的作用，尤其是對小學課堂來說，沒有教師的合理引導和指點是萬萬不可的。因此，要想在小學課堂中順利滲透數學文化的內容，其首要前提就是教師要充分掌握和理解數學文化的內涵，不斷地提升和完善自身在數學文化方面的知識儲備，只有這樣才能在日常數學教學活動中深入淺出、靈活多變地將數學知識和文化相結合，引領學生深入了解數學、發現數學的美。所以，小學數學教師在課前要做好充足的準備，針對每節課所講的知識內容查找相關資料、安排合適的數學文化做鋪墊。
2.讓學生在數學歷史和故事中感受數學文化內涵
在漫長的歷史中，不同的政治文明孕育出了各種獨特的數學文化，也產生了許多偉大的數學名人和名人故事，為后世的學習研究奠定了基礎。教師在教學時可以利用歷史講解相關的數學理論的來源和應用，讓學生通過歷史和數學家的故事感受數學在文化長廊中的作用，加深對所學數學知識的理解和運用。因此，在日常數學教學時，教師可以根據所講內容選擇合適的歷史典籍、人物故事、數學資料作為課堂數學知識學習的補充，增加學生的數學文化底蘊，幫助學生更好地構建數學知識體系。
比如，凡事都有因果，每一個數學知識都有其相應的來源和文化背景，這些數學知識并不是憑空產生的，在教學時若是單純地講解理論知識點也許學生并不能很好地理解，而若是教師能夠比較清晰明了地將涉及的數學文化講出來，則能更好地加深學生的印象，幫助學生記憶和理解知識點的內涵和性質等。在人教版六年級下冊“負數”這一節的內容中，教師可以用圖文結合的方式向學生介紹負數的產生和發展的歷史，進一步豐富學生對負數的認識，特別是我國古代在這方面的卓越貢獻。通過對學生滲透與負數有關的數學文化，既有利于學生建立動態的數學觀，知道今天的數學是在經歷了不斷的發展變化過程后得到的結果；又加深了學生對負數在中國古展史上作用的了解，激發了學生的民族自豪感。通過對數學文化的講解，讓學生能更清楚地明白所學知識的運用，也能更加明確地理解知識點的起源和發展，無形中讓學生的數學知識體系更完善。
除了歷史背景起源之外，教師還可以用相應的數學小故事讓學生體會數學中隱藏的智慧，發現數學每一個定理和公式并不是單純的、枯燥的數字和符號，也同樣有個一個個不同的故事，是有血有肉、豐富多樣的。例如，在六年級上冊，學生會學到圓的周長和面積的相關內容，這時教師就可以給學生講解一下歐拉幫助父親建羊圈的故事，讓學生通過故事明白周長相同的情況下，圍成不同形狀的羊圈面積并不相等。這樣的故事生動有趣，可以讓學生充分明白這一節課所講的性質定理，同時也能體會到數學中豐富的人文內涵，讓枯燥的數學“活”起來。
3.在教學時合理滲透數學文化，幫助學生理解掌握
學習數學，除了知其然還要知其所以然，只有這樣才能一步步打牢堅實的基礎，在今后的學習中對每一個定義、公式做到清晰理解、靈活運用。而數學文化是數學基礎中重要的一部分，只有教學時針對相關的數學定理、概念進行一定的數學文化滲透，才能讓學生對知識的分析更深入，對知識的實質性理解得更透徹，更容易解決問題，并培養出相應的數學思維。
小學品德教學分為低年級品德與生活和高年級品德與社會兩部分。通過在教學過程中的觀察，筆者發現小學品德教學中存在顯著地問題。許多小學生往往都是興致勃勃地開始學習品德，然而隨著年級的上升、學習內容的增加、學習要求的提高，許多學生的的興趣逐漸減弱，甚至產生一種厭學情緒。造成這種現狀的原因很多，筆者認為品德教學中情感教育的缺失是最重要的因素之一。在對教學的觀察中，我們經?？吹皆S多教師不能深入地挖掘教材，教材有什么就教什么，不是用教材教學生，而是教教材，導致教學缺乏彈性和選擇性，扼殺了學生的學習興趣、限制了學生的事業拓展，不能有效地調動學生的學習積極性和主動性。久而久之，形成了一個學習和教學的惡性循環。
二、情感滲透在教學中應用的相關方法探索
就以上問題，以筆者觀察、研究認為小學品德教學中的積極情感滲透，要從正確的價值觀導向、樹立教師良好形象和良好的師生情的建立以及合理應用形成性評價等幾個方面著眼分析。
可總結、歸納為以下幾點：
（一）注重正確價值觀的引導和積極的情感導向作用
小學生處于人生觀、價值觀形成的初期，良好的價值觀導向對學生的心理發育以及今后的價值取向會產生積極的導向作用。而小學品德課恰恰是培養學生樹立良好世界觀、人生觀、價值觀的良機。因此，重視小學品德教學的情感滲透在建立良好師生關系的建立、培養良好的師生感情、創設積極和諧的教學氛圍之前，首先要注重正確價值觀的引導和積極情感的導向作用。
（二）展示教學形象美，讓學生體驗學習樂趣
語文課堂中的語言教學幽默感也是一道美麗的風景線。幽默的課堂語言，能使學生在笑聲中受到啟迪和教育，在不知不覺中掌握知識。課堂中運用幽默語言是藝術性講述中常用的技巧，他是智慧和技巧的結合，是高尚情趣和適當的分寸感以及機智應變技能的反映。
（三）注重課內外師生情感交流，建立良好師生情
教師應重視師生交往中的情感因素，以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應，促成師生感情交融，發展和諧的師生關系。蘇霍姆林斯曾指出：“我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于和學生交往?！?/p>
依筆者看來，建立師生情的有效途徑有以下幾點：
1、施愛于細微之處
學生對教師舉動的觀察具有獨特的敏感性，他們能從教師的一言一行、一顰一笑中感受到不同的意味。教師的情緒狀態對學生十分重要。如果教師情緒是良好的，情感是積極的，那就給學生留下美好的印象，為課堂的情感交流奠定良好的基礎。在日常的教學活動中，師生更多更大量的交往是發生在極平凡、細瑣的接觸中。如課堂的作業，不僅是學生鞏固知識的場所，更是教師同學生交流的重要渠道，有進步了教師可以寫上“有進步！”表現優秀的寫上“非常好！”“你真棒！”在退步的或錯誤較多的寫上“我可以幫你嗎？”只寫片語卻能讓學生感受到教師是關心他、注意他的，他們甚至也會在作業本上寫上“謝謝您”！等和教師交流。
2.施愛于教學之中
教學中應樹立民主平等的師生關系，教師運用風趣、幽默的語言，豐富多彩的教學方法，進而創造和諧輕松的學習氣氛；教師應該發揮愛的力量去激勵學生，用愛去激勵學生，用愛激發學生學習的信心和求知的欲望。在平時課堂上教學中堅持多表揚、少批評的原則，避免嚴厲刻薄的語言挫傷學生的自尊心和學習積極性。尤其對后進生，他們缺乏學習的信心和勇氣，教師應該細心捕捉他們身上的“閃光點”，巧妙的運用語言藝術，給他們以鼓勵和信心，教師的每一句表揚和鼓勵都會在學生的幼小心靈中機器信心、勇氣和希望。
3.施愛于教學之余
教學中長有這樣一種現象：同樣的班級，班主任任教的課程往往比普通的課程成績好。其主要原因就是因為班主任除了上課以外，還和學生廣泛接觸、交流，和學生的關系相對親密。而對于小學而言，品德教師較少擔任班主任工作，作為課任老師，上完課就離開，和學生課堂后的接觸不足，不足以培養良好的師生情。因此課后英語教師應該多走到學生中去，在課間與學生交談，關心學生，深入了解他們的內心世界，縮短師生間的距離，使學生真正把教師當成知心朋友，愿意同教師相處，學生對教師熟悉了，課堂上就敢大膽發言，無拘無束地進行表演了，這樣在教學過程中師生才能產生共鳴。在與學生交談中，教師可以有意識地用教過的知識和學生交流，打消他們的顧慮，讓他們感覺教師與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“權威”，這樣學生才會對品德學習產生濃厚的興趣。
教師運用知識和自身的人格魅力，影響和吸引著孩子，與他們形成朋友般的師生情，這種情感有助于教師輕松愉快地通過因故教學上的藝術性、形象性、趣味性解釋教材本身美麗的同時，充分調動學生學習的積極情感，產生事半功倍的教學效果。
綜上所述，教育的重要目的之一是促進人的發展，情感態度本身就是學生全面發展的一個重要方面，小學生的情感發展是多方面、多層次的，在小學品德的教學中應盡可能結合語文學科的特點，在教學中把積極的情感融化到日常的教育教學之中。小學階段的品德教學過程是學生通過學習和實踐活動，逐步掌握知識的過程，更是教師在教學的每個環節滲透情感因素，使學生陶冶情操、拓展視野、開發思維能力、發展個性的過程。情感滲透的方式是多種多樣的，這就要求我們每一位教師在教學過程中進行有效地情感傳達，充分發揮情感教育的重要作用，用情感撥動學生的心弦，實現教學中師生共同參與和諧發展，達到提高學生品德方面綜合素質和提高教師教學質量的目的。
【參考文獻】
[1]盧家楣.情感教學心理學原理的實踐應用[M].上海教育出版社，2005
關鍵詞：班主任；小學語文；語文教學；品德教育
小學是學生形成是非觀、價值觀等理念的重要時期，對其以后成長具有十分重要的作用。在新課程改革實施后，品德教育在小學教學中的滲透效果倍受重視。在實施品德教育的過程中，語文教學是進行品德教育的基礎，因為語文教學過程中不僅關注邏輯真理，更加重視情感交流，所以班主任應該在開展語文教學的過程中滲透品德教育，有效提升學生的綜合素養。
一、語文教學中滲透品德教育的作用
在實施教學的過程中，品德教育具有十分重要的地位。在小學語文教學過程中，語文教學具備其自身的特有情感，是實施品德教育的重要途徑，所以班主任老師需要起到領頭作用，在語文教學過程中滲透品德教育，潛移默化的對學生產生影響。同時新課程改革的不斷進行，品德教育的重視力度不斷增長，但是受到傳統教學理念的阻礙，不能進行有效開展，所以在小學語文教學過程中滲透品德教育具有其必要性。而大部分老師在實施教學過程中，只是對基本知識進行教授，更不要說對品德教育進行滲透，此時班主任就需要進行介入，引導老師實施品德教育。此外，傳統教學過程中教學模式、條件有限，只在思想品德課堂上接受品德教育，無法得到理想效果。所以在語文教學過程中滲透品德教育不僅可以有效提升品德教育效果，而且創新教學方式，對學生的良好成長具有十分重要的作用。
二、滲透品德教育的策略
1.語言賞析
在小學語文教學過程中，學生需要對文字進行解析，然后對文字所組成的語言進行欣賞，以達到學習語文知識的目的，在此過程中可以增強班主任與學生之間的感情交流。同時小學語文教學材料中課文都具有很美的意境，精煉的語言，并充滿了情感，包含了很多積極、正面的思想品德。在班主任的引領下對課文語言進行賞析，然后深入全文，使學生可以對課文內容更加形象、深入地進行記憶，在完成教學任務的同時完美地滲透品德教育。但是班主任在滲透品德教育的過程中需要分清主次，是在良好實施語文教學時滲透品德教育，不是專門地開展品德教育。如果不分清主次，不僅不能很好的完成語文教學任務，而且會對學生的學習、心理造成嚴重影響。
2.大聲朗讀
在小學語文教學材料中，課文均是專家精心挑選的，在思想、語言、教育上都是優選，特別是古文、詩詞，其中包括保衛祖國、歌頌祖國、熱愛祖國、積極樂觀心態等內容。在學習語文知識的過程中，朗讀是一項重要的學習手段，所以在滲透品德教育的過程中具備十分重要的作用。部分課文具有很強的節奏感，大聲朗讀可以使學生更加深入的體會課文，對課文要表達的意思進行深刻理解。例如：李白的《靜夜思》，學生在大聲的朗讀中可以體會到李白的思鄉之情，無形中對學生愛國、愛家的情操進行培養。此時班主任的職責就是進行有效引導，對學生的疑問進行有效解答。
3.課外活動
良好的課外活動可以活躍學生思維，培養學生情操，挖掘學生個性，從而有效提升學生的綜合素養。例如：課外閱讀是實施品德教育滲透的有效手段，課外閱讀的文章更加豐富多彩，更富有濃郁韻味，所以適當的課外閱讀可以激發學生的學習興趣，指引學生良好發展。但是在對課外閱讀書籍進行選擇的過程中，班主任需要進行相應指導，根據學生的自身特點對不同的書籍進行推薦，以滿足學生的學習、成長需求，使學生在獲得知識的同時提升其道德水平。課外活動不只有課外閱讀是品德教育滲透的途徑，還包括寫作、朗誦、演講等，這些不僅可以提升學生的判辯分析、文筆、口才等能力，可以有效對品德教育進行滲透，從而對學生的綜合素養進行培養。
4.班主任自身能力
在小學階段學生具備很強的可塑性，所以班主任就有對學生進行相應塑造的責任。因此，班主任需要具備很高的綜合素養，為學生樹立榜樣。在小學生成長過程中，班主任是其行為、心理形成的參照物。例如：班主任性格開朗，班級的課堂教學就會十分活躍，潛移默化地使學生形成積極樂觀的態度。同時班主任還需要對學生的狀況進行了解掌握，例如：班主任可以與學生像朋友一樣進行交流，對學生的煩惱、困惑、快樂進行了解，然后以此為基礎對品德教育進行良好滲透。
三、結束語
在小學語文教學過程中滲透品德教育可以有效創新教學方式，并可以更好地完成教學任務，提升品德教育效果。在語文教學中滲透品德教育不是快速施教，是逐步對學生的品質進行培養。這就對班主任的自身能力提出較高要求，不僅需要對班級進行管理，還需要對學生進行品德教育，有效提升學生的綜合素養，促進學生的良好發展。
參考文獻：
