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姓名:李慧 學校:江西醫(yī)學院上饒分院班級:10級影像(1)(2)班 學號:xx110201###
一轉眼，離背上行囊,踏入大學校園的時候已經過去一年半了。在這段時間里,我深刻感受到大學生活的個中滋味。在現(xiàn)在這個時代,大學生的自由時間越來越多，每個人都在利用這段時間做著不同的事情,彰顯自己的個性，點綴和豐富自己的生活。由此，我不禁感嘆:大學生們在課余時間到底做些什么呢?于是，我就此展開了一個有關于大學生課余生活的社會實踐調查報告，希望可以引發(fā)大學生的思考。
為了了解當代大學生的課余生活情況,我對100名大學生進行了調查，并且在這次調查中,我采取了任意抽樣調查的方式，和給出了10個選項。在過一段時間后,我再對他們做出的選擇進行了收集和分析。
結果如下:1.打球等體育鍛煉 17% 2.院校活動及工作 6%3.課余學習,鞏固專業(yè)知識 21%4.閱讀課外書刊及報紙，增長見識 9%5.看電視，電影及小說等 10%6.勤工儉學 6%7.上網聊天，打游戲 13%8.睡覺 5%9.社交活動，與朋友聊天，逛街 7%10.打牌及其他活動 8% 從調查報告中看出,大學生選擇的多元化,而這也正是因為社會的不斷發(fā)展與進步。他們不再只是圍繞著學生最基本的職責-學習,更多的出現(xiàn)了新的活動方式。打球等體育鍛煉和課余學習成為了大學生的主要選擇。對于每一個人來說，都需要一個強健的身體。于是，大學生在學習的同時,積極鍛煉。這樣,他們不僅收獲了知識,也擁有了健康。從而，他們更有本錢,用今天搏明天!其次，隨著科技信息的不斷更新?lián)Q代，更多的大學生都手持一部手機甚至電腦。于是，他們便能更方便的上網聊天，打游戲和看電視，電影及小說等。他們總是認為在沉重的課業(yè)負擔下,需要通過這種方式好好釋放一下。只不過,有時在其中也可以收獲點什么,他們這么對我說。例如:游戲中的戰(zhàn)友情誼，電視里的深刻道理...還有，6%的大學生積極參加院校的活動和工作,6%的大學生勤工儉學,他們似乎收獲了更多，在工作中不斷鍛煉和提升自我的交際能力和自主能力,這對于未來的就業(yè)也是很有幫助的。另外還有一部分人參加社交活動，和朋友聊天，逛街,其中大多數(shù)都是女孩子的選擇。女孩子對事物有著特殊的審查能力,于是聊起天來或逛起街來都似乎特別帶勁。對于課本以外的知識有著強烈求知欲的人也占了一定比例，他們喜歡看自己沒有看過的世界,或是時時關心世界各地的新聞,手里總是拿著一份閱讀材料。事實上這可以增長我們的見識，不至于成為一只井底之蛙!還有一部分人也許習慣追求簡單的生活節(jié)奏，于是選擇了睡懶覺。確實，睡覺是最簡單方便的，也同樣是最經濟實惠的。除此之外，睡覺還可以養(yǎng)顏，這讓某些女孩子特別心動。最后，還有8%的大學生選擇打牌或其他活動,沒事便三四人湊一桌，可以一邊打著牌，一邊吃著小零食，好像挺愜意的。
也許正因為世界上的人都不盡相同，便產生了這么多不同的想法,做出了不同的選擇。另外,從調查結果上看,大學生的課余生活似乎不再太有意義,也許是經歷了就不會有新鮮感,就不會那么激情澎湃，所以就有更多的人追求較低級的趣味來調味。但是，作為一名大學生,還要以學習為主要任務,盡早把生活重心放在學習上,娛樂活動只能為輔。這次做這么一個調查報告,是想了解當代大學生的態(tài)度和方式，希望可以引發(fā)大學生們的思考。
【中圖分類號】 R 395.6 G 444
【文章編號】 1000-9817(2010)09-1126-02
【關鍵詞】 精神衛(wèi)生;生活質量;回歸分析;學生
課余生活滿意度是大學生在課余生活中,基于自身設定的標準對其生活質量做出的一種主觀評價。它是大學生主觀幸福感的重要組成部分。這種幸福感取決于學生對學校生活的參加程度和適應能力[1]。有研究表明,學校是學生課余生活壓力產生的主要場所,課余生活滿意度的高低是影響學生主觀生活質量的主要因素[2]。學生課余生活是學校生活的主要組成部分,研究大學生學校生活質量現(xiàn)狀和大學生課余生活滿意度關系,有利于了解大學生的學校生活質量現(xiàn)狀,進一步指導提高大學生課余生活滿意度,從而促進大學生的身心健康發(fā)展。
1 對象與方法
1.1 對象 2009年選擇樂山某普通高校學生進行問卷調查。發(fā)放問卷1 000份,收回問卷987份,其中有效問卷950份,問卷有效回收率96.2%。其中男生400名,女生550名;一至四年級分別為225,390,181和154名;理工、人文、藝術及其他專業(yè)分別有285,143,394和128人。
1.2 問卷的設計 大學生課余生活滿意度量表在簡明多維學生生活滿意度量表的基礎之上[3],結合我國大學生的實際情況,通過訪談學生,在保留家庭、友誼、學校、自身、和生活環(huán)境的5個項目基礎上,認為有必要增添健康狀況、學業(yè)、課余生活自由、課余生活質量4個項目。共9個問項,量表采用Likert 7點式計分法,選項從“特別不滿意”到“特別滿意”,計為1～7分。各項目滿意度的平均值作為整體課余生活滿意度值,而增加一項“我對課余生活總的滿意程度”問項,作為一個有效性的檢查。量表包括環(huán)境滿意度、人際關系滿意度和自我滿意度3個分量表。量表內部一致性系數(shù)為0.89。各分量表內部一致性系數(shù)為0.720,0.743,0.659,說明量表具有良好的信度;通過驗證性因素分析,量表具有良好的結構效度(NRI=0.907,FI=0.995,RMSEA=0.005)。9個問項在潛變量上的標準化負荷系數(shù)為0.36~0.67。表明此量表具有良好的信度和效度,能夠作為測量學量表使用。
《學校生活質量量表》采用中文版量表[4]。量表由45個題目組成,包括整體滿足感、負面情感、師生關系、社群關系、成就感、機會和經歷7個分量表。量表選項從“完全不同意”到“完全同意”,計為1～4分。學校生活質量量表(quality of school life scale,QSLS)具有良好的信度和效度,Cronbach α系數(shù)為0.896,重測信度為0.843,總分與分量表之間的相關系數(shù)為0.653～0.815,各因子之間相關系數(shù)為0.269～0.773;運用驗證性因子分析,各項指標均達到了統(tǒng)計學要求。
另一部分是學生基本情況,共15個問項。
1.3 統(tǒng)計方法 采用SPSS 16.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計,分析方法用t檢驗、相關分析、多元回歸分析和方差分析等。
2 結果
2.1 大學生課余生活滿意度和大學生學校生活質量得分情況大學生課余生活滿意度中對家庭和友誼滿意度最高,對學校課余生活質量和自由滿意度方面得分較低。課余生活滿意度整體水平處于中等偏上。這和大學生對學校生活質量方面的評價結論一致:學生對學校生活質量社群關系和師生關系方面得分最高,對正面評價的整體滿足感方面較低,而對學校生活質量的負面評價方面更低。見表1。
表1 大學生課余生活滿意度和學校生活質量得分
2.2 課余生活滿意度和學校生活質量的關系
2.2.1 大學生課余生活滿意度和學校生活質量相關性 大學生課余生活滿意度、學校與學校生活質量的總分及各分量表都存在關聯(lián),課余生活質量除了與師生關系不明顯之外,其余Pearson相關系數(shù)都達到了統(tǒng)計學水平(P值均
2.2.2 課余生活滿意度對大學生學校生活質量影響的回歸分析 大學生課余生活滿意度對學校生活質量進行回歸分析,以大學生課余生活滿意度各維度為自變量,學校生活質量為因變量進行回歸分析,結果見表3。除自由變量之外,課余生活滿意度絕大多數(shù)變量對學校生活質量具有顯著預測作用,9個變量對學校生活質量的解釋率為43%。
表2 大學生課余生活滿意度和學校生活質量的相關系數(shù)(r值)
變量機會負面情感整體滿足感師生關系社群關系成就感經歷學校生活質量
家庭0.220*-0.1110.0600.1680.0710.188*0.191*0.172
友誼0.045-0.1000.0310.1540.226*0.228*0.1230.141
學校0.441**-0.300**0.488**0.247**0.204*0.262**0.379**0.395**
自身0.166-0.0410.0800.0600.1690.294**0.1580.184*
所住環(huán)境0.159-0.1530.288**0.1730.212*0.260**0.187*0.248**
健康0.049-0.183*0.1160.1530.184*0.187*0.0620.113
學業(yè)0.060-0.109-0.0030.179*0.295**0.323**0.0900.161
自由0.256**-0.1610.279**0.271**0.193*0.282**0.343**0.328**
課余生活質量0.315**-0.218*0.341**0.1180.225*0.462**0.367**0.344**
課余生活滿意度0.294**-0.256**0.291**0.287**0.346**0.443**0.305**0.366**
注:*P
表3 課余生活滿意度對學校生活質量影響的多元線性回歸
變量Beta值t值P值
家庭0.1889.080.046
友誼-0.126-2.700.088
學校0.33113.710.000
自身0.1666.870.049
所住環(huán)境-0.103-1.310.004
健康-0.147-5.180.006
學業(yè)0.1818.500.037
自由0.23313.370.544
課余生活質量0.27117.460.004
注:F=46.15,P=0.000,R2=0.43。
2.3 不同年級學生學校生活質量和課余生活滿意度比較方差分析表明,年級在學校生活質量和課余生活滿意度各維度上存在著不同的差異。主要表現(xiàn)在學校生活質量量表中機會、整體滿足感、師生關系、社群關系、經歷和學校生活質量差異均有統(tǒng)計學意義,在課余生活滿意度量表中健康滿意和自由滿意差異均有統(tǒng)計學意義,其余各維度不存在著年級差異。說明年級對學校生活質量各維度方面影響顯著,而對課余生活滿意度只影響2個維度。進一步作LSD分析發(fā)現(xiàn),學校生活質量和課余生活滿意度各維度方面大一學生的得分最高,說明大一學生剛進校時對大學充滿了期待,小心的應付著師生關系、同學關系,對他們在大學里所學的東西與未來的生活相關及可以為他們創(chuàng)造就業(yè)機會的認同程度顯著比其他年級要高,隨著對大學的進一步了解,這種認同程度逐漸下降,其他年級之間差別不明顯。
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3 討論
大學生課余生活滿意度是以大學生課余生活質量為基礎的一種主觀感受。大學生課余生活質量又是學校生活質量的重要組成部分。因此,兩者相互促進、相互制約。一方面高質量的學校生活有利于促進大學生課余生活滿意度的提高,另一方面大學生課余生活滿意度不斷提高有利于促進學校生活質量提高。
3.1 增強學生對學校的認同感和自豪感 當今有不少學生對自己的母校感覺不到歸屬感,其原因之一是學生對學校沒有認同感,對學校的發(fā)展歷程和基本情況了解不多。研究表明,學生對學校滿意度和整體滿足感的得分較低,除加強學校的教學水平、管理服務水平和硬件條件之外,還需要充分利用學校發(fā)展過程中積淀下來的傳承精神來引導學生,以文化教育人,以文化塑造人,從而提高學生對學校滿意和整體滿足感水平。
3.2 定期進行課余生活滿意度測評,對不同年級的學生進行分類指導 定期進行課余生活滿意度測評,特別是大二、大三和大四年級的學生,因為隨著年級越高,學生課余生活滿意度和學校生活質量呈下降趨勢。通過測評,能夠及時了解自己的不足之處,及時進行分類指導,如學業(yè)滿意度下降,則可以通過改善學習方法,增加學習努力程度,提高自己的學業(yè)成績,增強自信心,進而促進自己身心的發(fā)展[5]。
3.3 加強學風建設,促進學生的學業(yè)成績提高 學業(yè)成績優(yōu)秀的學生在課余生活滿意度和學校生活質量各維度得分都比較高,這說明取得優(yōu)異的學業(yè)成績在一定程度上能有效促進學生增強自信心,促進身心全面發(fā)展。因此,為營造良好的學習風氣,形成濃厚的學習氛圍,讓學生被動學習變?yōu)橹鲃訉W習,學校應該圍繞學風建設這個主題長抓不懈。
3.4 豐富校園文化生活,普及大眾參與的活動項目 研究表明,參與活動程度高的學生在課余生活滿意度和學校生活質量方面得分都比較高。因此,豐富校園文化生活,圍繞學生專業(yè)開展相應的專業(yè)社團活動,讓更多的學生參與進來,既能提高校園文化活動檔次,又可以提高學生的專業(yè)技能。
4 參考文獻
[1] KARATZIAS A, POWER KG, FLEMMING J, et al. The role o f demographics personality variables and school stress on predicting school satisfaction/dissatisfaction: Review of the literature and research findings. Educ Psychol, 2002,22(1):33-50.
[2] 丁新華,王極盛.初中生生活事件與抑郁的關系.中國心理衛(wèi)生雜志,2002,16(2):788-90.
[3] SELIGSON JL, HUEBNERES, VALOIS BF. Priliminary validation of the brief multidimensiond students' life satisfaction scale. Soc Indic Res, 2003,61(2):121-145.
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[5] 闕敏,陶芳標,何春燕,等.初中生抑郁焦慮與生活滿意度及自我意識的相關性.中國學校衛(wèi)生,2007,28(7):611-615.
[關鍵詞]課余生活 高職生 綜合素質
[作者簡介]胡孝四（1971- ），男，安徽安慶人，南京鐵道職業(yè)技術學院，副教授，碩士，研究方向為德育與高職教育；蔡有柱（1973- ），男，江蘇南京人，南京鐵道職業(yè)技術學院學工處處長，講師，碩士，研究方向為高職教育。（江蘇 南京 210031）
[基金項目]本文系2013年江蘇省高校哲學社會科學立項資助項目“軌道類高職學生綜合素質培養(yǎng)體系研究”（項目編號：2013sjb880055）、2013年江蘇省大學生實踐創(chuàng)新項目“高職大學生業(yè)余生活調查”（項目編號：201313106012Y）的階段性研究成果。
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）26-0173-02
重視內涵建設是目前各高職院校普遍關心的問題。內涵建設的最終目標是不斷提高人才培養(yǎng)質量，人才培養(yǎng)質量的高低主要體現(xiàn)在大學生綜合素質的高低上。本文以南京鐵道職業(yè)技術學院為例，談如何對待高職生的課余生活，促進高職生綜合素質的培養(yǎng)。
一、課余生活對高職生綜合素質的培養(yǎng)具有重要作用
高職生的綜合素質一般包括思想素質、政治素質、道德素質、專業(yè)素質、人文素質、身心素質等方面。影響高職生綜合素質的因素是多方面的，課堂教學、課余生活、實習實訓、社會影響、家庭教育等都發(fā)揮著十分重要的作用。
從課余生活對高職大學生思想、政治、道德素質的影響來看，其作用是課堂教學所不能替代的。如果忽視課余生活，學生在課堂所學的思想道德知識很快就會被忘記；反之，如果能對課余生活加以引導、教育和管理，必能有效解決思想政治教育中知行不統(tǒng)一的問題。目前已經有一些高職院校在這方面做了有益嘗試，如四川國際標榜職業(yè)學院利用學生寄宿制優(yōu)勢，有效管理學習時間，開展綜合素質的全員全院全程皆教的環(huán)境育人和養(yǎng)成教育，清潔工都通過身體力行教給學生如何保護環(huán)境，收到了良好效果。如果說學校是提升高職生綜合素質的實踐平臺，那么課余生活就是在這個平臺上大學生活的重要組成部分。
從專業(yè)素質和人文素質培育的角度看，僅靠課堂教學是遠遠不夠的。學生在課余時間所看的書、所聽的講座、所參加的活動、所接觸的環(huán)境等對素質的養(yǎng)成具有十分重要的作用。高職院校的職業(yè)氛圍對于高職大學生專業(yè)素質和職業(yè)素質的培養(yǎng)具有重要的熏陶作用。人文素質的養(yǎng)成也需要相應的人文校園文化環(huán)境。從現(xiàn)實來看，我國的大學尤其是高職院校普遍存在忽視人文精神的現(xiàn)象，變成了人力工廠和職業(yè)培訓所，而不是培養(yǎng)“人”的地方。所以，豐富高職大學生的課余文化生活、建設優(yōu)秀的校園文化對于提升高職生的人文素質及其他素質至關重要。
從身心素質來看，不少高職院校都開設了心理健康教育課程和體育課程，這是非常必要的，但還遠遠不夠。心理健康教育課程固然可以給學生提供必要的心理學基礎知識，但良好心理素質的形成離不開生活和實踐。課余生活中大學生的戀愛、人際交往、社會實踐等活動對其心理素質的形成具有重要影響。至于身體素質的鍛煉，不僅要通過體育課掌握一些運動的技能技巧，更需要在課余養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，并長期堅持。
二、高職大學生課余生活現(xiàn)狀分析
目前高職大學生的課余生活狀況如何？其對高職生綜合素質具有什么樣的影響？本文以南京鐵道職業(yè)技術學院為例（以下簡稱“我院”），對大學生的課余生活進行問卷調查，調查對象主要是大一和大二學生，共發(fā)放問卷300份，收回有效問卷262份，有效率為87.33%。具體結果如下：
第一，關于課余活動的內容。調查顯示，我院大一、大二學生雙休日之外每天的課余時間集中在1～4小時，課余活動主要有學習（包括閱讀課外書籍）、睡懶覺、上網、和同學聊天、參加各種社團活動等，雖然學習是絕大部分同學課余生活的內容之一，但也有31%的同學在課余時間從不學習。有62.1%和60.9%的同學課余活動的內容分別選擇了睡懶覺和上網，這應該是高職大學生課余生活的真實反映。有26%的同學選擇學習（閱讀課外書籍）作為花費課余時間最多的活動，18.3%選擇睡懶覺，13.4%選擇上網，8%選擇運動健身，7.6%選擇參加各種社團活動。在雙休日，上網和睡懶覺均占被調查對象的65.6%，學習（包括上各類培訓班）占41.2%，運動占33.2%，逛街占30.9%。可見，目前學生在課余生活中參加的社團活動、體育活動、學術講座等明顯偏少，上網、睡懶覺活動明顯偏多，這種課余生活狀況顯然不利于增強高職生的綜合素質。
為了解河北高校大學生課余文化生活狀況，河北調研團隊利用假期對石家莊、保定、唐山等河北主要高校所在地進行了實地走訪，并通過與大學生面對面交流、電話訪問、問卷調查以及利用微博、QQ、Email等現(xiàn)代通訊工具開展了全方位、多層次的調查，匯總數(shù)據(jù)具有廣泛的代表性和較強的參考性，現(xiàn)把本次調研情況總結如下：
第一部分 基本情況
一、 調研地點選擇分析
本次調研主要對河北石家莊、保定、唐山等三個城市在校大學生進行了課余文化生活調查，石家莊作為河北省會，是河北高校主要集聚地，駐石高校約占全省高校總數(shù)1／3多，對其調查具有廣泛的代表性和可信度；此外保定、唐山也是河北高校主要所在地，所以選擇以上三城市作為本次調研地，具有廣泛的代表性和較強的指導意義。
表1：2012年河北省及調研三市高校數(shù)量及比例
二、 調查方法
調研河北高校大學生課余文化生活調查小分隊明確分工深入到三地主要高校進行調研，調查方式主要采取面訪、電話隨訪以及問卷調查三種方法，為保證調查質量，前期對一線調查小分隊成員就調查方式和調查內容進行了集中培訓，以保證本次調研有效性和可信度。
三、 樣本描述
本次調研共選取24所高校，其中本科院校8所；高職高專8所；獨立學院和民辦高校8所，占三市高校總數(shù)的40.0%；調查樣本中研究生20名；本科生280名；專科生300名，共600名學生，其中男生400名；女生200名，調查對象分布在三地不同高校，涉及不同的專業(yè)和年級，調查樣本具有廣泛的代表性。
第二部分 調查情況
一、 分年級調查
本次調查表明，當今大學生課余時間比較充裕，除了學校安排的課程和活動以外，大學生平均每天都有2-3小時的自由支配時間，尤其是周六日更是許多大學生想方設法填補的空白時間，調查顯示，下面是當今大學生課余文化生活主要內容見圖1：
同時調查還發(fā)現(xiàn)，不同年級大學生課余文化生活差異較大，其中低年級學生受學校活動或課程安排影響較大，而高年級學生課余生活自主性比較強，文化活動主要根據(jù)自身興趣決定。
通過圖2可以發(fā)現(xiàn)，低年級學生課余文化生活相對比較豐富，其中參與各種社團活動占到1/3多,尤其是大學一年級學生，由于他們剛從緊張的高中生活脫離出來，進入大學全新的生活，當面對各種社團的納新，許多學生熱情高漲積極參與其中，有的甚至一個人同時報名參加兩個或三個社團，但是進入大學二年級后，參加社團學生人數(shù)明顯減少，大三以后參與社團活動人數(shù)更是寥寥無幾，由此可見，隨著年齡的增長以及年級的升高，學生參與社團的熱情逐漸減退。
圖3顯示，大學生課余時間上網占到被調查人數(shù)的近1/4，已成為大學生文化生活的重要組成部分。隨著高校基礎設施的不斷完善，許多大學生在寢室就可以實現(xiàn)自由上網，但上網主要以娛樂為主，其中看電影、玩游戲、網絡聊天位居前三名，利用網絡輔助學習的學生僅占8% ，有的學生甚至沉迷于網絡不能自拔而荒廢學業(yè)，因此，如何引導大學生正確使用網絡，是我們應該思考的顯示問題。
圖4表明大學生利用課余時間進行閱讀的占17%，但閱讀的內容比較單一淺薄，由于市場經濟社會競爭激烈，客觀上對高校大學生閱讀內容也產生了潛移默化的影響，其中高達36%的學生熱衷于閱讀勵志成功類書籍，以此來樹立榜樣汲取力量，此外網絡小說，時尚雜志等也非常受大學生喜愛，課余時間閱讀相關專業(yè)書籍的只有19%，由此可見，文學性的，史學性的書籍以及中外名著對當代大學生吸引不大，這一現(xiàn)象應該引起我們重視。
高年級學生隨著入學初新鮮感的衰退以及面臨就業(yè)升學的壓力，他們日趨理性，與之相對應的課余文化生活也發(fā)生了轉變，根據(jù)本次調查，高年級學生課余生活逐漸變得單一，其中考證、兼職、為專接本、考研做準備占據(jù)了他們大部分時間。
二、分性別調查
本次調查顯示，男生和女生的課余文化生活存在較大差異，其中女生課余時間主要有逛街、購物、聊天以及上網看電影（大部分比較愛看青春劇、韓劇等）；男生課余時間參加體育運動、玩網絡游戲、兼職、睡覺是常態(tài)，由此可見，由于性別差異，男女生的課余文化生活也大不一樣。
第三部分 調查分析與建議
一、課余文化生活單一 皆因活動不夠精彩
調查中發(fā)現(xiàn)了一個有趣的趨向,即7成大一新生積極參加社團活動,但到了大二以后,大部分學生漸漸少了參加社團活動的熱情,到了三年級或四年級,鮮有學生參加社團活動，同時調查發(fā)現(xiàn),有近八成學生對自己學校的社團活動評價為“一般”,對自己的成長“沒有什么幫助”。
建議：重視選聘優(yōu)秀指導教師，提高社團品味與質量，精心策劃活動內容，努力服務學生成長成才。一個社團是否受學生喜愛，指導教師的作用不容忽視，我們最好選聘一些德高望重，業(yè)務精湛，熱愛學生工作的人來擔當；其次活動內容一定要精心策劃，寧缺毋濫，切實提高社團活動的質量，滿足學生的口味和需要；最后社團活動的目的與人才培養(yǎng)目標必須相關聯(lián)，為學生成人成材助力，只有這樣，社團活動才能重燃學生熱情，吸引學生積極參與。
二、就業(yè)深造競爭激烈 文化生活被嚴重擠壓
隨著就業(yè)競爭壓力的增大以及就業(yè)招聘時用人單位對相關證書、學歷很看重，于是許多大學生在課余時間忙于考取各種證書或考研，特別是英語四六級考試，占用了大學生的大部分時間。保定某高校的大二學生李某說，她身邊的很多同學課余時間都在備考英語四六級、普通話、計算機等級證書，幾乎看不到有人看“閑書”。
建議：大學生活是人一生最美好的時光，本應豐富多彩，當代學生如果“兩耳不聞窗外事，一心只為考證書”，必將是一種短視行為，大學生應該正確處理考證深造和文化生活關系，充分利用課余時間，充實自己的文化生活，鍛煉提升自身綜合素質，才是競爭立業(yè)之本。
三、實用功利傾向增長 快餐文化趁勢而上
現(xiàn)代大學生接受新事物快、獨立性強，善于運用新媒體獲取各種信息，加之現(xiàn)在學生的學習目的過于功利化,社會上的浮躁氣息也侵入校園,學生靜不下心來讀書。于是淺度閱讀,快餐式的閱讀出現(xiàn),經典讀物逐漸退出大學生的視野。“像磚頭一樣厚的書,我不愿意看。經典讀物是對提升文學修養(yǎng)很好,但是上了一天課,實在提不起興趣。還不如上網看看帖子,找部輕松電影休息一下。語氣中加了一點嚴肅,石家莊某高校大一學生小李說。
建議：培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度，營造恬靜濃郁的校園讀書氛圍，使學生遠離社會的喧囂與浮躁，靜心學習、潛心研究，踏踏實實做學問。
四、學校氛圍潛移默化 影響學生文化生活
在“你認為校園文化與你文化生活有如下哪些關系”的調查中,有70.73%的學生選了“校園文化的發(fā)展和自身文化生活是相互決定,相互影響的”。
建議：重視校園文化大環(huán)境建設，積極影響學生個體文化生活，因為面對生活還須磨礪和鍛煉的大學生而言,學校的引導、評價和管理直接會影響高校良好學風、教風和校風的純化。不僅高校的宗旨、校訓、傳統(tǒng)會對學生有多方面的影響,而且?guī)熒鷤冋J同的價值觀、世界觀、方法論等,也會在學校生活的各個方面對學生產生潛移默化的影響。
關鍵詞：江蘇省 高年級大學生 課余體育活動 調查 分析
前言
在大力推行素質教育的今天，如何全方位地培養(yǎng)高校學生的綜合素質?這是高等教育而臨的一個嶄新課題。在學生文化、品德、心理、身體等諸多必備的素質構成中，身體素質是第一要素。因此，在上好體育課的同時，開展課外體育活動，豐富學生的課余生活，對增進學生的身心健康、培養(yǎng)學生的意志、全面提高學生的素質具有重要的作用。
普通高校在大學生升入3、4年級后一般都取消了體育課，或只有為數(shù)不多的一點選修課，這時的體育學習基本上結束，體育參與已不再是學校的要求。但一方面該年齡階段大學生身體迅速生長，精力旺盛；另一方面，隨著課程量的減少，他們有更多的自由支配時間，因此需要通過課余體育釋放過剩的精力、休閑娛樂、強身美體、緩解學習與就業(yè)壓力。然而，在高校的課余體育活動中，隨著年級的升高，參與活動的人數(shù)和次數(shù)卻相應地減少，尤其是女生。在高校的體育教育中，我們過分地強調和重視1、2年級學生體育課內外的教學和改革，卻忽視了3、4年級學生對課余體育活動的需求。本文從江蘇省普通高校3、4年級大學生對課余體育活動的需求入手進行客觀調查，并對男、女生不同的性別群體進行分類、分析，旨在為學校體育的深化改革、豐富學校課余體育、培養(yǎng)學生的終身體育思想和行為提供一點建議。
1 研究對象和方法
1.1研究對象
南京大學、南京師范大學、南京農業(yè)大學、河海大學、蘇州大學、南通大學等20所學校的3、4年級大學生，其中男400名，女400名。
1.2 研究方法
1.2.1文獻資料法：查閱了多篇相關的大學生課余體育活動文章和材料，為本文的選題和分析奠定了基礎。
1.2.2問卷調查法：隨機向以上20所學校3、4年級學生發(fā)放問卷800份，男女各400份，回回收問卷771份，有效問卷749份（男372份，女377份），有效回收率93.62％。對問卷結果進行分類整理，并作相應的常規(guī)統(tǒng)計學處理。在問卷的設計和結果的統(tǒng)計方面，利用“專家法”和“測量再測量”的方法進行了有效性和可靠性檢驗，效度0.87，信度0.92。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法：對所獲得的問卷結果進行常規(guī)統(tǒng)計學處理，結合具體的問卷指標，對3、4年級男女大學生課余體育需求的差異性作相應的歸納。
2 結果與分析
2.1 3、4年級男女大學生參與課余體育活動的動機
3、4年級男女大學生參與課外體育的動機調查表（表一）
表一
表二
調查結果表明（表一）：男女大學生在課余體育活動中都有強身美體、娛樂消遣的需求，對課余體育活動有一定的興趣和愛好，希望提高自己的技術水平，說明男女大學生對體育的意義和作用已有了一定的認識；同時男女大學生希望在課余活動中結交新朋友，培養(yǎng)自己的社會交際能力和社會適應能力，為不久進入社會做好準備。但在強身/美體、娛樂消遣上，男女生表現(xiàn)出很大的差別：有85名男生（占調查男生22.85％）參加課余體育活動的動機是“強身”，與此相反的是，有152名女生（占調查女生的40.31％）參加課余體育活動的動機是“美體”，這一方面說明女生比男生更注重自己的體形，另一方面說明女生參加課余體育活動比男生更有目的性、社會性。在娛樂消遣上，有141名男生（占調查男生37.90％），而女生只有65人（占17.24％），這一方面說明通過課余體育活動來打發(fā)空閑時間的男生比女生多，男生對“娛樂、消遣”有很大的偏向性；另一方面說明女生還沒有從體育活動中得到樂趣，我們應當開發(fā)一些讓女生得到樂趣的體育項目；同時也說明男生對體育的健身功能認識不夠，認為自己年輕，身體好，現(xiàn)在不需要通過體育鍛煉來強身健體，這應當引起我們的重視。
2.2 3、4年級男女大學生參與課余體育活動的形式
3、4年級男女大學生參與課余體育的形式調查表（表二）
調查結果表明(表二)：有136名男生（36.56％）課余體育活動的形式選擇“自由鍛煉”。“自由鍛煉”相對的不受限制性仍對男大學生有較大的吸引力。但應當看到，和“自由鍛煉”相比，男女生在其外四個選項上的比例分別高達63.44％和76.92％，說明了男女生，特別是女生更鐘情于有組織的或半組織的課外體育鍛煉形式；在“游戲”和“比賽”兩個選項上，男、女生均存在非常顯著的差異，基本反映了男生外向、競爭、協(xié)作和女生好靜、休閑、娛樂的特性，如引導得當，有利于增強課外體育活動的吸引力；特別值得注意的是：有32.71％的學生選了“俱樂部”，說明大學生對體育健身消費已有較正確的認識。“花錢買健康”的觀念已悄然興起，有償體育形式在很大程度上得到了大學生的認同。在此項選項上，女生的選擇比例高于男生，且呈顯著性差異，可能與女大學生減肥、美體的動機較男大學生強烈有關，同時女性參加和堅持鍛煉的動機和男性相比有較高的社會歸屬成份，更在意有沒有較為固定的運動伙伴、良好的體育氛圍、別人對自己的積極評價及體育設施的保障，課外有償體育俱樂部較之其他課外體育鍛煉形式更能滿足女大學生的這些需求。
2.3 男女大學生參與課外體育活動的內容
3、4年級男女大學生參與課余體育的內容調查表（表三）
表三
表四
調查結果表明（表三）：在問卷調查表所列的課余體育項目中，除“郊游”一項以外，基本上都是高校體育教學的主要內容，從學生的選擇看出了大學生課外體育鍛煉內容需求與教學內容的一致性，說明了體育教學的內容對大學生參加何種課外鍛煉有著很強的影響力。但從男女生對田徑、游泳、太極拳三項的選擇上來看（男生16.40％，女生19.36％），我們應當深思這些項目不被學生喜好的原因，同時應當增加一些有健康功效和生命力強的項目內容，提供給學生更多的鍛煉手段，吸引更多的學生加入到體育鍛煉的行列來，并為其進行終身體育打下良好基礎。另外男女生在“郊游”的選擇上排調查結果的第3位，這說明課余體育活動對大學生而言已不僅僅局限于校內了，以“郊游”為代表的這一類校外體育活動已越來越受到學生的歡迎。但因其涉及面甚廣，牽涉到學生的安全、管理等等，高校體育應對這方面進行深入的研究，以恰當?shù)姆绞揭龑W生參加校外體育活動，拓寬學生體育活動的時空區(qū)段。在“三大球”、“三小球”、“健美操”3個選項上，男女大學生存在非常顯著的差異，體現(xiàn)出了較明顯的性別特征，男生更趨向于需求“競爭性”和“激烈性”相對較強的項目，如足球、籃球；女生則趨向于需求“美體性”和“愉悅性”相對較強的項目，如健美操、乒乓球、羽毛球。
2.4 3、4年級男女大學生參與課余體育活動的影響因素
影響3、4年級男女大學生參與課余體育的因素調查表（表四）
調查結果表明：有38.98％的男生和17.77％的女生因為思想認識原因而不想參與課余體育活動，他們認為現(xiàn)在身體很好，不需要體育鍛煉（男生明顯多于女生）。這說明他們對體育概念一知半解或誤解，健康意識較差，缺乏現(xiàn)代的健康觀念、保健知識和終身體育思想；在“學習壓力”和“沒吸引力”上男女生比例大致相同，一方面，由于就業(yè)的壓力和社會對大學生要求的提高，廣大學生為了自我價值的實現(xiàn)，將大量課余的時間花在了學習上，疲于應付各種考試和提高相關的素質，如計算機水平和英語水平，很難有精力和時間顧及健身；另一方面，課余體育活動的形式、內容單一，適合他們興趣愛好的項目得不到開展，因此課余體育也失去了吸引力。在“場地器材”上，女生（26.79％）明顯比男生（17.74％）更容易受到影響。近年來，由于普通高校大規(guī)模的“擴招”，體育場館設施的供需矛盾更加突出，嚴重影響了正常的體育教學與學生的課余體育活動，在很大程度上對大學生的課余體育活動帶來了不利的影響；“組織力度不夠或根本沒人組織”是制約課外體育活動的又一因素，調查表明，有20.16%的女生和8.60%的男生“希望有老師指導”課余體育，學生不愿意花掉時間活動卻達不到鍛煉效果，其中女生表現(xiàn)得更強烈。
3 結論與建議
3.1結論
3.1.1 男女大學生對參與課余體育活動的意義和作用已有了一定的認識，但在“強身美體”和“娛樂消遣”的動機上出現(xiàn)明顯的不同，男生更需求通過課余體育活動來“消遣”，而女生則更注重于需求“美體”。
3.1.2 較之“自由鍛煉”，大學生更希望參加有組織或半組織的課外體育活動，女大學生的課外體育活動組織化需求比男大學生更高；同時，有償體育服務形式已在一定程度上得到大學生的認同，女大學生參加課余體育“俱樂部”的需求比男大學生更為迫切。
3.1.3 男女大學生在課外體育鍛煉內容上的需求保持著與高校體育教學內容的一致性，男生相對需求“競爭性”和“激烈性”項目，女生則相對需求“美體性”和“愉悅性”項目。同時大學生也傾向于走出學校走向自然。
3.1.4“學習壓力”成為影響男女大學生進行課余體育活動的重要因素。而“思想因素”和“沒有場地和器材”分別是制約男女大學生不進行課余活動的最主要原因，同時女生比男生更需求課余體育活動的組織和指導。
3.2 建議
3.2.1 學校應加強對學生進行“體育健身”理念的宣傳工作，引導學生積極參與課余體育活動，使學生充分認識體育的作用和意義，真正懂得參與課余體育鍛煉的重要性；同時大力提倡“健康第一”和“終身體育”思想，使學生能養(yǎng)成良好的自覺參與體育鍛煉的習慣。
3.2.2 學校應加大課余體育鍛煉的組織化程度，將課余體育活動納入到學校的整體計劃中，切實加強3、4年級大學生課余體育活動的計劃性、組織性和指導性，提高大學生課外體育鍛煉的實效性。同時應發(fā)展課外體育俱樂部，收取適量費用，既可以使教師的教學指導責任心加強，亦可以使學生的責任心加強，鍛煉的主體積極性提高，保證鍛煉的實效性，同時也可改善體育活動環(huán)境，提高體育活動效益。
3.2.3 由于在生理、心理和社會特征方面客觀存在差異，男女大學生在課外體育活動需求存在諸多不同，必須加大對3、4年級男女大學生體育需求心理的研究，加大開發(fā)適合男女生，特別是女生參與課余體育活動的體育項目和內容，以充分調動其主動參與性、積極性。
3.2.4學校應加大對體育的投入，擴大體育場地和器材規(guī)模，充分發(fā)揮現(xiàn)有學校體育設施，吸引學生參加課余體育活動，有組織地免費開放體育場館等。學校體育管理部門應不斷探索新的管理模式，根據(jù)3、4年級學生的課程和學習情況，搞多種形式的課外體育活動，提高學生課外鍛煉的興趣，為終身體育服務。
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關鍵詞：素質教育 課外體育 理性思考
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004―5643（2013）06―0106―03
素質教育已經逐步成為我國學校教育發(fā)展的主流。課外體育活動是普通高校體育的重要組成之一，也是學校體育不可分割的組成部分，是實現(xiàn)學校體育目標和任務的最根本途徑。課外體育活動不僅是學校體育教育的重要組成，也是學生接受體育教育和素質教育的基本途徑。課外體育活動不僅是針對素質教育中培養(yǎng)學生體育素質的任務，而且它還能有利于學生的“思想素質、文化素質、身體素質、心理素質、審美素質”等素質的提高。因此，在素質教育的指導下，如何使課外體育活動在素質教育中充分發(fā)揮作用，成為了我們當前迫切需要從理論和實踐方面解決的重要問題。
1 課外體育活動在素質教育中的作用
在素質教育中，體育發(fā)揮了巨大作用。課外體育活動是實施素質教育的重要途徑，也普通高校體育課程的重要內容。通過有目的、有計劃地開展課外體育活動，不僅能夠提高學生的身體素質、心理素質，而且對學生社會適應能力的提高也有巨大作用。
1.1 有利于增強大學生的身體素質
健全的身體機能和運動能力以及充沛的活力是大學生獨一無二的寶貴財富。大學生正處于長身體、長知識時期，沒有良好的體質，其全面發(fā)展、健康成長將成為無源之水。增強學生身體素質，并幫助其正常地生長發(fā)育，是課外體育活動的根本目標。高校課外體育活動具有內容豐富、形式靈活多樣的特點，通過有目的、有計劃、有組織地進行課外體育鍛煉，不僅可以提高學生的身體機能和運動能力，還可以培養(yǎng)學生終生體育的和習慣。在學生的身體形態(tài)的改變和身體機能的提高的同時，使其實現(xiàn)生理和心理的自我完善、自我創(chuàng)造，從而為將來走向社會打下良好的體質基礎。
1.2 有利于培養(yǎng)大學生良好的心理素質
課外體育活動是公共課的延伸，與體育課相比具有靈活性、開放性、興趣性、自主性的特點，這些特點與大學生的生理、心理需要十分吻合。通過課外體育活動，不僅可以培養(yǎng)大學生樂觀、積極的人生態(tài)度，而且還能引導學生在體育活動中學會調節(jié)、控制和穩(wěn)定自己的情緒，協(xié)作共進，從而實現(xiàn)個人和集體的奮斗目標。另一方面，讓學生在課外活動和競賽中經受失敗與成功、表揚與批評的磨練，逐步形成既能享受成功，又能承受失敗的考驗，做到勝不驕敗不餒，從而形成不怕困難、克服困難、走出困境的信心和決心的良好心理素質。
1.3 有利于培養(yǎng)大學生社會適應能力
社會學觀點視課外體育為課堂社會，并以人際交往為其基本特征，課外體育活動鮮明的特征是以群體或小組的形式進行身體練習。學生在課外體育活動中主動（或被動）地擔任各種不同的角色，而這些不同的角色與現(xiàn)實生活中的各種社會角色相對應，這種“預演式”的角色承擔有利于學生在將來社會環(huán)境中的生存、發(fā)展和競爭。課外體育活動的開放性為大學生提供了一個較為廣泛的、多邊的社會交往機會，有利于建立良好的人際關系。為此，教師在課外體育活動中要有目的、有意識地引導學生學習怎樣合理地處理人際關系。在課外體育訓練和比賽中處理好個人和群體之間的關系，對提高大學生的社會適應能力具有重要作用。
2 對素質教育基本特征的分析
素質教育是以提高全民身體素質為目標的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。
2.1 素質教育的全面性
素質教育要求受教育者的基本素質必須得到全面和諧的發(fā)展。根據(jù)社會學、教育學和心理學的要求，素質教育的全面性與社會發(fā)展對人的素質要求是相對應的。通過對學生的素質教育，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理等方面的素質。實施素質教育必須以國家的教育方針為指導，以受教育者的德、智、體等素質為發(fā)展對象，以思想品德、知識技能、身體心理等方面為發(fā)展內容，合理優(yōu)化素質結構，使學生逐步成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。
2.2 素質教育的發(fā)展性
素質教育不僅重視學生身體機能的發(fā)展，更重視學生知識、技能、潛能和個性的發(fā)展，使每個學生都有機會在其力所能及的范圍內充分地展現(xiàn)自己的個性和才能。
2.3 素質教育的主體性
教師要尊重及發(fā)展學生的自主性和創(chuàng)造性，尊重學生人格的價值和獨特的品質。素質教育是強調以學生為主體的發(fā)展。首先，素質教育從社會實踐出發(fā)，把學生作為社會實踐主體，從而注重學生的智慧潛能，激發(fā)學生的主體意識，形成學生的主體精神，進而幫助學生逐步形成朝氣蓬勃、積極向上的人生態(tài)度，促進學生健康快樂地成長。其次，素質教育不僅把學生作為生命體，更重要、更本質的是把學生作為認知的主體。它教給學生做人的方法，注重學生獨立人格的形成以及精神風貌和精神力量的展現(xiàn)，注重培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識和思維方式，注重學生非智力因素的發(fā)展。再次，根據(jù)素質教育主體性的要求，將學生的個人發(fā)展和社會發(fā)展協(xié)調、統(tǒng)一，使學生更符合社會發(fā)展的需要。
2.4 素質教育的差異性
由于先天遺傳因素不同，所以人與人之間存在差異性。這種差異性，不僅通過先天遺傳素質表現(xiàn)出來，也通過其身心成長與智力發(fā)展水平表現(xiàn)出來。由于這種差異性使學生形成的自我意識水平和自我發(fā)展水平也有區(qū)別，因此，每個人的興趣、愛好、特長、個性都有所不同。教育者應根據(jù)學生性格、愛好的特異性，有針對性地開展工作。為了提高國民素質，發(fā)展各個層次所需的人才，我們的教育必須面向全體學生，使學生在其自身性格特點的基礎上得到充分的發(fā)展。這就要求教育者在教育過程中必須遵循因材施教原則。只有在教學過程中有針對性地進行因材施教，才能做到面向全體學生，使學生的個性得到全面發(fā)展，從而全面提高教育質量。
2.5 素質教育的開放性
在促進學生的全面發(fā)展過程中，必須有與之相對應的寬廣的教育空間和多樣化的教育手段與之相適應。素質教育不應局限于學校內教育，必須建立起學校教育、家庭教育和社會教育相結合的教育網絡。
3 對素質教育與課外體育活動基本特征的關系分析
課外體育活動屬于普通高校體育課程，是高校體育課程體系的重要組成部分。課外體育活動是指學生在課堂以外的時間里，運用各種練習方法和手段，以增強體質、愉悅身心、提高運動水平和豐富業(yè)余生活為目的而進行的體育文化活動。通過多種形式和手段的練習，對培養(yǎng)大學生的體育興趣、體育能力和體育鍛煉的習慣，形成終身體育思想有重要作用。
3.1 素質教育與課外體育活動教學目標的分析
課外體育活動是體育課教學的繼續(xù)和補充，但它們的教學目標是一致的。課外體育活動與體育教學又有一定的區(qū)別，課外體育活動有其自己的教育特點：活動的獨立性、自由性和開放性。學生通過課外體育活動能夠把課堂上學得的知識和技能進一步地提高和鞏固。
3.2 素質教育與課外體育活動教學內容分析
課外體育活動的內容不受教學大綱的限制，其內容比體育教育大綱更多樣化，而且在項目鍛煉、內容選擇及時間安排上有很強的自主性。課外體育活動要求在形式多樣、內容豐富的體育活動中達到調節(jié)身心、強健體魄的目的。它的教學內容廣泛，活動空間相對寬松，符合素質教育全面性的特點。
3.3 素質教育與課外體育活動主體的分析
課外體育活動是學生自發(fā)或有組織的、單獨或群體性活動。在課外體育活動中，以學生為主、教育部門和組織管理部門為輔的體育教學活動。通過為學生提供一個發(fā)揮自我、展現(xiàn)自我的機會，能夠激發(fā)學生的積極性、主動性、和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學生的組織性、協(xié)作性和創(chuàng)造性，使學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。
4 對素質教育與課外體育活動管理體制及體育主管部門的分析與思考
隨著體育改革的不斷深入，高校體育的培養(yǎng)模式也逐漸科學化、制度化和規(guī)范化。而課外體育活動在管理的方法、手段和制度上也應符合學生進行自發(fā)性的課外體育活動需求，使每個學生在完善的制度下，經過自發(fā)的身體鍛煉而逐漸對體育運動產生興趣，使被動地課外體育活動成為學生主動的自我鍛煉過程，從而培養(yǎng)課外體育鍛煉的習慣，進而形成終身體育的思想。學校應將課外體育活動納入到體育教學管理中，通過學生部門和學校體育部門的組織、協(xié)調，使學生各團體、運動隊進行自我組織與管理，形成一套符合高校課外體育活動管理機制。實現(xiàn)對課外體育活動的全面監(jiān)管，積極開展形式多樣、豐富多彩、積極向上的課外體育活動，最大限度地滿足學生的體育愛好，使每一個學生都能參加到課外體育活動中來，從而養(yǎng)成參加課外體育活動的習慣。
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Abstract: The extracurricular sports realize the school sports goal important configuration of organization. This article carries on the extracurricular sports situation in view of the Northeast Normal University student leisure time to carry on the diagnosis, suggested that the gym instructor should strengthen to student's instruction, the school should even more take the student extracurricular sports, creates the superior location condition positively, promotes the school extracurricular sports development unceasingly.
關鍵詞:大學生 課外體育活動
key word: University student extracurricular sports
一、引言
課外體育活動是指大學生在學校教育思想指導下,為達到學校體育的要求,在課余時間里,運用各種身體練習手段和方法,以發(fā)展身體,增強體質,活躍體質,活躍身心,提高運動技術水平和豐富業(yè)余文化生活為目的而進行多樣的,自由的,情感的,符合意愿的課外體育活動[1]。學生課外體育活動是實現(xiàn)體育目標的重要途徑,課外體育活動是學校體育的重要組成部分,更是增強體質和個性發(fā)展的重要途徑之一,課外體育活動在形成終身體育意識中起著重要作用。
二、研究對象與方法
2.1 研究對象
本文以東北師范大學在校13個院系男女生為研究對象。
2.2 研究方法
2.2.1 問卷調查法:文卷發(fā)放與回收,本課題共發(fā)放問卷800份,回收有效問卷756份,有效率為94.5%。
2.2.2 文獻資料法:查找相關文獻,分析研究現(xiàn)狀。
三、研究結果與分析
3.1 東北師范大學學生參加課外體育活動情況
3.1.1 東北師范大學學生參加課外體育活動項目分析
大學生課外體育活動的內容豐富,形式多樣。從自發(fā)性的游戲活動到正規(guī)的運動競賽,從娛樂性的體育活動到競技性的運動項目等,大學生課外體育活動的活動空間非常廣闊,從環(huán)境幽雅的大學校園到校外,從設施完備先進的體育場館到空氣清新的野外,處處可見大學生在進行趣味性、自主性很強的課外體育活動。從大學生課外體育活動的項目選擇看:男生排在前四位的是籃球 (19.8%),排球(18.1%),田徑(9.4%),乒乓球(8.6%)。這四項占全部項目的55.9% ,女生排在前四位的是羽毛球16.3%,排球 15.4%,,籃球11.9%,田徑10.1%,共占所有項目的 53.7%,學生參加課外體育活動的主要目的是健身娛樂,在鍛煉項目和內容的選擇上有很大的隨機性,他們渴望形式多樣、內容豐富的課外體育活動。
3.1.2 東北師范大學學生參加課外體育活動時間分析
大學生選擇參加課外體育活動的時間范圍廣泛,具有靈活性。取決于大學生自我的安排和調配。大學生參加課外體育活動時間分布廣,遍及一天的各時間段。早晨到晚上都有大學生在參加體育活動,在每天的下午16:00到18:00這個時間段參加人數(shù)最多,占總體的57.8%,其次是早上6:00到8:00,占總體的 26.1%,一天中鍛煉人數(shù)最少的是中午的11:00到14:00,由于天氣等因素影響,僅有 6.4%的學生選擇此段時間進行鍛煉,早上鍛煉的學生不如下午鍛煉的人多,大都進行慢跑等運動量較小的項目,為了不影響白天的學習的充足精力,且進行活動的時間比較短,中午參加鍛煉的人數(shù)較少,活動的時間短。
3.2體育教師對學生課外體育活動的影響
體育教師是學生學習體育知識和技能的橋梁。體育教師不僅要在體育課教學中擔當一個重要角色,而且要在開展學生課外體育方面起重要作用。體育教師在上好體育課的同時,適量地開展課外體育活動,豐富學生的課余生活,對增進學生的身心健康,培養(yǎng)學生的意志品格,全面提高學生的素質具有一定的作用。
四、結論與建議
4.1結論
通過對東北師范大學學生課外體育活動的情況調查可知,大學生參加課外體育活動的積極性還是很高的,開展情況偏好自己的興趣,造成鍛煉效果不是很好。
4.2建議
學校應對學生課外體育活動引起足夠重視,加強課外體育活動的組織工作,明確制度要求。課外體育活動具有業(yè)余性,自主性和靈活性等特點,因此,對課外體育活動進行管理時就要有別于體育課的管理。課外體育活動的管理要與學校體育實際情況相適應,加大資金投入,不斷改善學校體育場地設施,提高體育教師的待遇,調動他們的積極性,充分發(fā)揮學校課外體育的功能,激發(fā)學生健身興趣。
參考文獻:
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摘要：藝術教育，在大學生教育體系中是一門不容忽視的課程。培養(yǎng)大學生的藝術細胞，尤其是創(chuàng)造性藝術能力，就是要讓學生在學習過程中陶冶情操、塑造氣質，培養(yǎng)審美觀和對世界的認知感。我們現(xiàn)在所倡導的素質教育的核心內容，就是要提升學生高層次的素質和修養(yǎng)。在大學的綜合教育中，藝術教育顯得尤其重要。本文論證了大學教育中開設藝術課程的重要性，并提出了在時代背景下繼續(xù)進行大學生藝術教育的現(xiàn)實意義。
關鍵詞： 藝術塑造 大學生 素質教育
一、素質教育背景下的藝術教育概述
在知識經濟和素質教育的背景下，人才的競爭愈加激烈，社會對人才的綜合素質要求越來越高，不僅要求現(xiàn)代人具有專業(yè)的技術和能力，還要求他們擁有良好的藝術細胞和藝術情操。因此，藝術教育，已經成為大學生教育體系中一門不容忽視的課程。培養(yǎng)大學生的藝術細胞，尤其是創(chuàng)造性藝術能力，就是要讓學生在學習過程中陶冶情操、塑造氣質，培養(yǎng)審美觀和對世界的認知感，一旦他們形成了這種審美觀和世界觀，就會從中收獲許多并非書本中能汲取的養(yǎng)分，并終身受益。此外，我們現(xiàn)在所倡導的素質教育的核心內容，也就是要提升學生高層次的素質和修養(yǎng)，大學教育更應當如此。因而，在如今的大學綜合教育框架中，藝術教育被廣為提倡。
二、大學生藝術教育在素質教育范疇中的重要性
（一）大學生藝術教育體現(xiàn)了素質教育的精神
中國的高校教育體制和教育制度經歷了一個不斷變化發(fā)展的過程，這種變化發(fā)展，不僅體現(xiàn)在高校教育的性質和內容上，也體現(xiàn)在高校教育的形式和方法上。過去的教育，總是特別強調基本文化知識的教育，對體育、藝術等方面的重視不夠，這在很大程度上限制了學生自我能力自由發(fā)揮的空間，且與學生多樣化、豐富化的個性需求是充滿矛盾，背道相馳的。而時代越是進步、教育改革越是深入，這一矛盾就越顯得突出和明顯，因此，素質教育被提上了日程。所謂素質教育，就是要求面向全體學生，針對不同層次、不同特長的學生，提供與之適應、并利于其未來發(fā)展的教學，這中教學不應當僅僅局限在科學文化知識的教育上，更應當擴展到更寬、更廣的范圍中去，藝術教育就恰恰體現(xiàn)了這樣一種素質教育的精神。
（二）大學生藝術教育提倡“以人為本”的理念
我們所說的素質教育，落實到行動中，就是要做到以人為本，遵循人的身心發(fā)展的規(guī)律，通過科學的、正確的教育途徑，來使學生全面、和諧、健康地發(fā)展。素質教育理應是十分強調和重視學生的個性發(fā)展，在教育教學和塑造學生人格的過程中要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生的個性素質得到極大的發(fā)揮，從而形成一批滿足社會多方位需求的高素質人才。由于藝術這一學科自身的特點，學生在自身環(huán)境、原有基礎、學習能力存在普遍差異的情況下，對藝術的理解和學習能力也有很大的差異，因此，以人為本就是要以學生的各自需求為本，以他們所熱愛的方式來進行適當?shù)慕逃６髮W生，正當是個性全面發(fā)展、才能充分展現(xiàn)的時期，在這一時期，對其進行藝術教育，一方面能激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)出一批具有藝術天分的學生；另一方面也能調動每個學生潛在的藝術細胞，幫助他們更好地發(fā)掘自己和認識世界的真善美。
（三）大學生藝術教育豐富了學生的課余生活
大學生面臨著很大的學業(yè)、就業(yè)壓力，在他們的生活中經常充斥著各種分數(shù)、成績的緊迫危機，很多大學生抱怨在校期間缺少身心放松與鍛煉的機會，使得他們本就已經高度緊張、枯燥單一的生活變得更加枯燥。從人性的角度考慮也好，從素質教育的方針著手也罷，對大學生進行一定的藝術教育，也是一種緩解壓力的方式和手段，且適當?shù)貐⑴c各類文藝活動，能擴展學生的視野，啟發(fā)學生的思維，調動學生的主觀能動性和動手參與性，這對大學生的全面發(fā)展是有很大幫助的，且在將來，也會讓他們感到終生受益。一旦大學生走上社會，面對一些公共場合，會一到兩手藝術方面的才能，對他們來說也是十分必要的。
三、時代背景下對大學生進行藝術教育的現(xiàn)實意義
不僅理論證明了藝術教育對塑造大學生各方面素質有著不可或缺的重要性，現(xiàn)實也證明了對大學生進行藝術教育是時代的需求、社會的呼聲。近年來，隨著素質教育進程的不斷推進和全面發(fā)展理念的持續(xù)深化，我國高校藝術類的藝考，包括美術、書法、音樂、體育等藝術類別的考試，顯得十分火爆，藝術報考人數(shù)在這幾年內急劇增加，這都說明了時代背景下對大學生進行藝術教育有著深刻的現(xiàn)實意義。因此，高校藝術教師在教學過程中，更要緊跟時代的步伐，注重培養(yǎng)大學生的自我欣賞能力、自我發(fā)現(xiàn)能力，激發(fā)他們對美的感悟和傳達，充分調動他們學習藝術的積極性和主動性，拓寬學生的藝術知識網，增進他們學習藝術的濃厚興趣，此外，如今在因特網這一現(xiàn)代技術的支持下，將新的藝術課程與網絡相結合，也將開發(fā)出一種適應現(xiàn)代教育、適合時代要求和未來發(fā)展方向的創(chuàng)意藝術教學模式，這對培養(yǎng)學生在學習和生活中的各種審美能力，以利于他們成為新世紀綜合素質領先的優(yōu)秀人才，是大有裨益的。
四、總結
綜上所述，我們當下，在激烈的競爭環(huán)境中所倡導的素質教育，需要我們更進一步強化培養(yǎng)學生高層次思維領域的綜合能力。在大學教學體系中，進行藝術教育顯得尤其重要，它不僅是作為文化教育的一項補充和擴充，更是作為一門獨立的課程，旨在讓學生更深入地學習身邊的藝術、身邊的美。大學教育中廣泛開設藝術課程，不僅有著理論上的重要性，更體現(xiàn)了在時代背景下的現(xiàn)實意義。所以說，藝術教育是大學教育體系中不容忽視的一項內容，是塑造當代大學生不可或缺的素質教育，藝術教育成為了時代鐘聲下一道清脆的聲音。
參考文獻：
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關鍵詞：課外體育活動；現(xiàn)狀；調查
1前言
全國億萬學生“陽光體育運動”的實施，是我國為加強青少年體育鍛煉、增強青少年體質而進行的戰(zhàn)略舉措，是各級各類學校貫徹實施“健康第一”指導思想與形成“終身體育”行為習慣的具體體現(xiàn)。旨在提高青少年對體育運動的熱情，提高身體素質，健全身心，養(yǎng)成合理健康的生活學習習慣。從總體來看，近幾年我校“陽光體育運動”的開展成果是非常好的，但是在實施過程中也不是非常順利，由于各種客觀因素導致陽光體育活動的方式方法不盡如人意。因此，針對我校的學生課外體育活動的現(xiàn)狀，筆者希望找出其中存在問題，進一步推動“陽光體育運動”的實施，提高學生身體素質，為偉大民族的復興加磚添瓦。
2研究對象和方法
2.1調查對象
以延安大學學生的課外體育活動為研究對象，隨機抽取200名延安大學在校的學生為調查對象。
2.2研究方法
本文采用訪談法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對延安大學學生的課外體育活動現(xiàn)狀進行調查分析，共發(fā)放200份調查問卷，回收198份，有效問卷195份。
3結果與分析
3.1學生課外體育活動現(xiàn)狀
3.1.1學生參加課外體育活動的動機
表1 學生參加課外體育活動的動機調查表
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從調查訪問中得知，學生對體育鍛煉的還是比較喜歡的，表明我校學生對課外體育活動都有積極的態(tài)度。另外從調查表可以看出居前三位的是緩解心理壓力、增強身體素質、豐富課余生活，說明我校學生對參加體育鍛煉的認識程度較高，都認識到課外體育活動的重要性，但也有部分學生也是因為要掌握某種體育運動技能和應付考試而參加，這是由于學生的個體差異較大，參加課外活動的動機也有所不同。
3.1.2學生參與課外體育鍛煉的方式
表2 學生參與課外體育活動的方式調查表
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據(jù)調查得知（見表2），學生自行組織課外體育活動的占44.1%，是我校學生課外體育活動的主要形式，這主要是因為學生在活動時沒有拘束感，可以隨時與同學和朋友進行交流溝通，增進友誼。其次是班級組織的體育活動占21.5%，主要是班級內部進行的常規(guī)化的體育活動。剩余的三種形式中因為學生個性的差異，有的同學選擇自己進行鍛煉，學生社團活動和學校組織的活動相比較其他形式顯得比較少。學生參與課外體育活動具有自主性和目的性，有利于其體育鍛煉習慣的形成。總的來說我校的課外體育活動方式主要以小集體為主。學校應多舉辦大型體育活動，吸引更多同學參加。
3.1.3學生參加課外體育活動的鍛煉效果
通過調查了解，學生每次參加課外體育活動持續(xù)的時間超過60分鐘的為34人，時間在30～60分鐘之間的有135人，男女生人數(shù)分別為39人和45人；剩余有26人每次時間為30分鐘以下，而且大部分的學生每周的活動次數(shù)在2次以上，課外體育活動的鍛煉效果取決于每周的鍛煉次數(shù)和每次持續(xù)時間，總的來說我校課外體育活動的鍛煉效果還是令人滿意的。
3.1.4學生參加課外體育活動的項目
表4 學生參加課外體育活動項目調查表
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從調查表來看，選擇乒乓球、羽毛球、籃球、足球、排球、跑步、爬山的學生排在前列，主要是這些項目是普及型項目，自主性、娛樂性強，再加上我校的體育場地設施等條件的限制，學校體育教學開設的項目也是這些，從中我們也可以看出學校的場地設施和教學內容，直接影響學生的課外體育活動。
3.2影響學生參與課外體育活動的主要因素
3.2.1學校的體育場地設施
我校體育場地設施的嚴重不足是影響學生參加課外體育活動的主要因素，近幾年來學生數(shù)量急劇增加，我校只有一個標準田徑場，一個綜合球類運動場，還有籃球場9個、排球場4個、羽毛球場8個、乒乓球場40個，只能保證正常的教學活動，遠遠不能滿足學生參加課外體育活動的需求，從而影響學生參加課外體育活動。
3.2.2繁重的學業(yè)和就業(yè)壓力
我校自從實行學分制以來，增加了選修課的比重，大多安排在下午和晚上，使學生的課外活動時間受到擠壓。當前就業(yè)形式的嚴峻，使很多學生把時間用在學習和考研當中，導致很多學生不得不放棄參加課外體育活動。
3.2.3缺乏統(tǒng)一的的組織管理
“陽光體育運動”實施以來，學校只是按照文件的要求來組織一些活動，沒有形成長效機制；組織大型體育活動較少，沒有營造良好的鍛煉氛圍和環(huán)境。群眾性的體育活動缺少廣泛的參與者，也是影響學生參加課外體育活動的主要因素。
4.結論與建議
4.1結論
4.1.1學生對參加體育鍛煉的認識程度較高，都認識到課外體育活動的重要性。
4.1.2我校的課外體育活動方式主要以小集體為主，大型體育活動較少
4.1.3學生參加課外體育活動的鍛煉次數(shù)和每次持續(xù)時間合理，鍛煉效果較好。
4.1.4影響學生參與課外體育活動的因素為學校的體育場地設施較少；學生學業(yè)繁重，就業(yè)壓力大；課外體育活動缺乏統(tǒng)一的的組織管理。
4.2建議
4.2.1進一步開展“陽光體育運動”營造良好的體育活動氛圍，引導學生積極參加課外體育活動，培養(yǎng)學生體育鍛煉意識和習慣。
4.2.2體育教師在課堂中應注重培養(yǎng)學生形成正確的運動項目鍛煉次數(shù)和持續(xù)時間，使學生鍛煉效果最大化。
4.2.3加大體育活動經費的投入，改善場館設施條件，積極開展多種形式的體育活動。
參考文獻：
[1]教育部，國家體育總局，.關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定[S].教體藝[2006]6號，2006-12-23.
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