時(shí)間：2022-09-25 06:13:44
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計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成與應(yīng)用處理效率相關(guān)性不大，為此可全面研發(fā)、大力推進(jìn)該項(xiàng)技術(shù)。伴隨納米技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的持續(xù)拓寬，可創(chuàng)建量子計(jì)算機(jī)以及生物計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，其在預(yù)算效率以及儲(chǔ)存能力層面，無疑將會(huì)全面超越當(dāng)前計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)為集成組合體，為具有不同應(yīng)用功能的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。目前計(jì)算機(jī)主流系統(tǒng)結(jié)構(gòu)采用并行計(jì)算模式，進(jìn)而可在相同時(shí)間處理較多不同問題。—般來講各類大規(guī)模工作站以及衛(wèi)星計(jì)算機(jī)均具有該項(xiàng)功能。另外，針對(duì)大型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來講，其還體現(xiàn)了集群系統(tǒng)的發(fā)展趨勢方向，可為用戶供給高可靠、安全相容性的應(yīng)用體系。
2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及軟件技術(shù)全面發(fā)展
伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，其同人們?nèi)粘Ｉ罹o密相連。再加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，人們利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)商品的快速買賣，第一時(shí)間獲取更多信息，真正實(shí)現(xiàn)了跨地域空間的互聯(lián)。為此持續(xù)深化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新完善極為有利。伴隨科技進(jìn)步，新時(shí)期，人們將逐步邁進(jìn)智能電網(wǎng)以及物聯(lián)網(wǎng)全面應(yīng)用的新時(shí)期，該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。就計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來講，軟件工具尤為重要。當(dāng)前主流應(yīng)用系統(tǒng)同計(jì)算機(jī)硬件功能比對(duì)．前者作用不可小覷。數(shù)據(jù)庫效用價(jià)值將更加明顯，體系將更為完整，對(duì)于數(shù)據(jù)信息內(nèi)容的處理則將不會(huì)單純的限定于數(shù)字以及符號(hào)之中。針對(duì)多媒體信息同樣會(huì)有所超越，即突破單一進(jìn)制代碼信息的存儲(chǔ)。程序語言為評(píng)判軟件功能屬性的主體類別形式，由于互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的全面通用性，令多類語言可對(duì)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用形成整體支撐。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)協(xié)調(diào)運(yùn)行功能仍舊為當(dāng)前軟件技術(shù)發(fā)展的相一致目標(biāo)。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可令位于不同區(qū)域的個(gè)體通過聯(lián)系合作完成整體工作任務(wù)。
3.多媒體性能持續(xù)拓展
多媒體性能將在未來持續(xù)拓展，并令服務(wù)器系統(tǒng)、路由器設(shè)施、各類轉(zhuǎn)化器等互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成設(shè)施整體技術(shù)水平顯著提升。互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)改變了人們以往被動(dòng)獲取信息的狀態(tài)，取而代之的是通過積極主動(dòng)模式登陸至互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)空間之中。另外，藍(lán)牙、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研發(fā)應(yīng)用，令多媒體通信手段、無線電技術(shù)、數(shù)字信息、無線寬帶網(wǎng)、個(gè)人區(qū)域應(yīng)用網(wǎng)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)了全面更新發(fā)展。在新型互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)多媒體軟件技術(shù)的輔助下，科學(xué)參照傳統(tǒng)多媒體系統(tǒng)技術(shù)優(yōu)勢，將令計(jì)算機(jī)無線網(wǎng)絡(luò)功能優(yōu)勢更為明顯。多媒體技術(shù)系統(tǒng)將朝著零件化、全面智能化以及嵌入化方向持續(xù)完善。基于多媒體技術(shù)的硬件以及軟件系統(tǒng)功能也將更為健全，進(jìn)而令多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化提升。
4.結(jié)語
一、我校多媒體計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室功能及簡介
多媒體計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室是我校為涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而開設(shè)的專業(yè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。始建于2002年，實(shí)驗(yàn)教學(xué)面積102.96平方米，實(shí)驗(yàn)室共有設(shè)備75臺(tái)（件），總值約92萬元。主要設(shè)備有計(jì)算機(jī)、交換機(jī)等，可供75人單人單機(jī)實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置依據(jù)教學(xué)大綱并與專業(yè)課教學(xué)緊密接合。通過機(jī)房實(shí)驗(yàn)操作和開發(fā)，與理論教學(xué)密切配合，保證課程的教學(xué)質(zhì)量。
二、當(dāng)前多媒體實(shí)驗(yàn)室管理存在的問題
（一）管理機(jī)制不完善
多數(shù)院校將多媒體教室的日常管理由教務(wù)、后勤、網(wǎng)絡(luò)等部門共同承擔(dān)，多重管理導(dǎo)致責(zé)任職能不明確，出現(xiàn)問題相互推諉，致使多媒體教室的運(yùn)行效率和處置問題的時(shí)效大大降低，直接影響教學(xué)的正常開展。
（二）管理人員的業(yè)務(wù)能力差
管理人員業(yè)務(wù)能力差，很多管理教師不是計(jì)算機(jī)專業(yè)出身，很多人未掌握多媒體的正常使用和維護(hù)技能。因此，在出現(xiàn)問題后，無法保證設(shè)備的及時(shí)維修，也就更談不上日常保養(yǎng)和維護(hù)。
（三）使用操作不規(guī)范
在日常使用過程中，老師和學(xué)生為圖方便，不按操作流程正常使用多媒體，如直接關(guān)閉投影儀及電腦電源、不使用標(biāo)準(zhǔn)插口、隨意安裝應(yīng)用軟件等，從而大大降低了多媒體設(shè)備的使用壽命。
三、解決策略
（一）實(shí)驗(yàn)室制度建設(shè)與人員管理
要建立一套適應(yīng)學(xué)校實(shí)際情況的多媒體教室的管理制度，完善多媒體設(shè)施設(shè)備的操作規(guī)程。在講桌等部位張貼警示說明，以提醒師生正確使用多媒體，如投影儀的開啟、關(guān)閉、斷電，如何連接切換外接電腦的視屏等具體操作要求。對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員制定《實(shí)驗(yàn)室管理人員職責(zé)》、《計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備維修制度》與《計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理制度》，對(duì)實(shí)驗(yàn)室使用人員，如對(duì)授課教師制定《實(shí)驗(yàn)室教師工作職責(zé)》，對(duì)學(xué)生應(yīng)制定《學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室守則》。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)室管理人員、上機(jī)學(xué)生制定相應(yīng)的規(guī)章制度后，使實(shí)驗(yàn)室的日常管理有章可循、有據(jù)可依，從而保證實(shí)驗(yàn)室秩序井然、清潔有序，保障實(shí)驗(yàn)室工作的順利開展和管理規(guī)范化。
（二）實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的管理
儀器設(shè)備是實(shí)驗(yàn)室的重要組成部分，是反映實(shí)驗(yàn)室水平和實(shí)驗(yàn)室實(shí)力的重要標(biāo)志，也是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)、科研必備的物質(zhì)基礎(chǔ)，是實(shí)驗(yàn)室管理體系中的主要組成部分之一。我們都知道周圍環(huán)境對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體實(shí)驗(yàn)室環(huán)境是有很大的影響的，計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備也容易受到周圍環(huán)境的干擾，所以平時(shí)一定要保持好實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。對(duì)教師、學(xué)生、都要強(qiáng)調(diào)到位，我們把實(shí)驗(yàn)室的濕度和溫度控制在一個(gè)適宜的范圍內(nèi)，做到定期維護(hù)和除塵，在除塵的時(shí)候，可以使用大功率吹風(fēng)機(jī)吹凈機(jī)箱內(nèi)的雜毛和灰塵，最好不要對(duì)機(jī)箱內(nèi)的各種接線口、板卡扣等進(jìn)行拆卸式的除塵，否則會(huì)有很多不確定性的因素發(fā)生，會(huì)出現(xiàn)些意想不到的接觸不良故障。另外，我們在裝卸機(jī)箱殼子時(shí)也要盡量的輕拿輕放，小心翼翼，一定要防止容易壞的部件出現(xiàn)故障，減少不必要的額外損失。特別提醒的是一定禁止帶電插拔機(jī)內(nèi)設(shè)備，極易造成設(shè)備的損壞。在每次上機(jī)實(shí)驗(yàn)課結(jié)束的時(shí)候要提醒學(xué)生們正常關(guān)閉計(jì)算機(jī)，不要直接關(guān)閉POWER開關(guān)或者拉閘，這樣可以最大限度的延長計(jì)算機(jī)的使用壽命。在實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生保持方面，要每天專人清理，盡量的減少各種粉塵的進(jìn)入，所有的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室上機(jī)的人員必須佩戴鞋套。
（三）實(shí)驗(yàn)環(huán)境的管理
任何電子設(shè)備在運(yùn)行時(shí)都有嚴(yán)格的溫度、濕度范圍要求。所以在不正常天氣情況下要利用實(shí)驗(yàn)室空調(diào)設(shè)備來保持實(shí)驗(yàn)室溫度與濕度達(dá)到B類要求，開機(jī)時(shí)要求計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室溫度在15℃-30℃之間，相對(duì)濕度在40%-70%之間。同時(shí)要防止電磁場的干擾，電磁場會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)形成嚴(yán)重干擾，造成計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工作的失誤。為了避免電磁場對(duì)計(jì)算機(jī)的干擾，不得攜帶電磁干擾設(shè)備進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，不得在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)接聽電話。
（四）常見問題的處理
常見故障一：BIOS設(shè)置失效。如果長期不使用計(jì)算機(jī)，再次開機(jī)的時(shí)候，都會(huì)有不少計(jì)算機(jī)出現(xiàn)BIOS設(shè)置內(nèi)容丟失的情況，這是因?yàn)槭罴倩蛘吆匍L時(shí)間不用計(jì)算機(jī)，導(dǎo)致主板BIOS電池失效所致。對(duì)這個(gè)情況只要更換BIOS主板電池，并重新進(jìn)行BIOS設(shè)置就可以排除故障。常見故障二：黑屏現(xiàn)象和藍(lán)屏現(xiàn)象。如果出現(xiàn)了黑屏現(xiàn)象我們首先應(yīng)該檢查顯卡是否有問題，如果是因顯卡造成的黑屏，將伴隨著出現(xiàn)一長兩短的報(bào)警聲，應(yīng)該是顯卡接觸不良所造成的，如果開機(jī)的時(shí)候沒有報(bào)警聲、也沒有任何的顯示，一般就是mainboard開關(guān)電源故障。
四、結(jié)語
【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的高科技手段走進(jìn)課堂。多媒體教學(xué)已經(jīng)被很多教師所采用，它在克服教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了很大的作用，但有很多教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)中存在不少問題。作為教師，我們必須學(xué)習(xí)多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，提高信息素養(yǎng)，使多媒體計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的功能得到充分的發(fā)揮。
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)； 存在問題； 課件制作； 技術(shù)應(yīng)用
【中圖分類號(hào)】G254.362 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0109-01
隨著多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的日趨成熟，利用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)已成為必然趨勢。計(jì)算機(jī)多媒體課堂教學(xué)主要是通過教師對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)的操作運(yùn)用和課件的設(shè)計(jì)運(yùn)行來實(shí)現(xiàn)的。電教多媒體既保留了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)。一般地說，在教材中難以用言語表達(dá)、學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)而難以領(lǐng)悟的地方介入電教媒體，就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生茅塞頓開，但若使用不當(dāng)，則畫蛇添足，效果往往適得其反。有些教師在多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)時(shí)，走入了誤區(qū)，存在一些的問題。
一、多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題
1.1在多媒體課件應(yīng)用方面存在問題。
在學(xué)校，不少教師或是利用多媒體技術(shù)自己開發(fā)制作服務(wù)于課堂教學(xué)的多媒體課件，或是使用課本隨帶的多媒體教學(xué)光盤，將整節(jié)課從展示教學(xué)目標(biāo)到課堂教學(xué)的導(dǎo)入，從復(fù)習(xí)舊內(nèi)容到講授新內(nèi)容，一直到課堂總結(jié)、課堂練習(xí)全部包攬到課件中。這樣的課件的確在提高課堂教學(xué)效率方面起到了一定的作用，但這是教師帶著教材走向?qū)W生，是機(jī)械地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，是-種現(xiàn)代化的"注入式"。這是一味追求教學(xué)的"技術(shù)含量"，而忽略了先進(jìn)的教學(xué)理念和思想。
通常情況下，教師在課堂上處于主導(dǎo)地位，在運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)中同樣應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出來，教師應(yīng)當(dāng)讓課件為自己的教學(xué)服務(wù)。但由于課件在備課時(shí)已經(jīng)準(zhǔn)備好，授課時(shí)較難調(diào)整，導(dǎo)致有的教師無法根據(jù)課堂上學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)和氣氛有針對(duì)性地組織和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以致教學(xué)靈活性不夠。這樣，教與學(xué)失去了主動(dòng)和諧的氣氛，師生間缺乏情感交流，無法進(jìn)入教材的特定意境，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。
另外，有的教師整堂課幾乎跟著課件走，教師的講課內(nèi)容是填補(bǔ)課件的空白，或解說課件上的內(nèi)容，教學(xué)的被動(dòng)，教師失去了主導(dǎo)地位。
多媒體計(jì)算機(jī)的特殊功能——集文字、聲音、圖像、靜與動(dòng)于一身，具有圖文并茂、聲樂具佳、人機(jī)交互的優(yōu)點(diǎn)，在使用時(shí)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，體現(xiàn)出它的價(jià)值。但有些教師在課堂教學(xué)上沒有做到這一點(diǎn)，他們只是為了突出多媒體計(jì)算機(jī)能活躍課堂氣氛的特點(diǎn)，為使用多媒體而使用多媒體，生硬地使用多媒體計(jì)算機(jī)，把多媒體計(jì)算機(jī)從始至終當(dāng)投影、幻燈來用，從而失去了運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)的意義。
多媒體計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代教學(xué)媒體，必須在現(xiàn)代教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下才能發(fā)揮巨大的作用，與其他媒體一樣，多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的作用是有規(guī)律、有條件的，它只是在某些方面比其它媒體功能強(qiáng)，并不是在所有方面都優(yōu)于其他媒體。因此，不能把多媒體計(jì)算機(jī)當(dāng)作一種萬能的教育技術(shù)。要想在多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)中取得最佳效果，發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢，使之真正融于整體教學(xué)之中，教師應(yīng)注重教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等理論的學(xué)習(xí)研究，它們也是指導(dǎo)教師有效地進(jìn)行多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。所以，還要不斷地提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，在此同時(shí)還要不斷提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐的能力。
1.2在多媒體課件制作方面存在問題。
多媒體計(jì)算機(jī)課件的制作應(yīng)遵循一定的規(guī)律，畫面設(shè)計(jì)要科學(xué)、直觀、生動(dòng)、鮮明，才有助于教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)。但由于部分教師對(duì)課件制作軟件、課件制作要求不是非常熟悉、素材收集不夠，將多媒體課件搞成文字教材的簡單"翻版"；模擬實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫不符合科學(xué)原理，畫面不夠真實(shí)；畫面構(gòu)圖、文字、色彩、配音等方面處理不夠恰當(dāng)，導(dǎo)致部分課件制作不夠科學(xué)準(zhǔn)確。
常見的課件界面問題有：1.沒有充分利用屏幕空間。在運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)展示內(nèi)容時(shí)，有的教師使屏幕窗口開的過小，使本來就小的畫面，只占界面的一部分，導(dǎo)致學(xué)生看不清楚畫面內(nèi)容。2.字號(hào)選擇不恰當(dāng)，界面不協(xié)調(diào)。屏幕空間夠用，但字號(hào)選擇過小，學(xué)生很難看清楚，還有的文字排列間距、行距一個(gè)樣，無論是看還是讀都很不方便。3.界而色彩搭配不當(dāng)。界面色彩搭配得當(dāng)與否，對(duì)畫面的表現(xiàn)力和清晰度有很大的影響。
二、多媒體課件設(shè)計(jì)要遵循以下原則
2.1教學(xué)性原則，以教學(xué)的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）及教材為依據(jù)，具體分析教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的特征與需求，做到教學(xué)目的明確，主題鮮明，重點(diǎn)突出，選題合理，深度適宜，注重教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，能解決本學(xué)科中的某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。
關(guān)鍵詞：多媒體計(jì)算機(jī)；教學(xué)實(shí)踐；實(shí)踐研究
中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）13-0158-02
1 教學(xué)模式分析
1.1 集體授課模式
集體授課模式，是指多教師在學(xué)校自建的多媒體教室內(nèi)對(duì)某一個(gè)班級(jí)或某一個(gè)團(tuán)體進(jìn)行集中授課的一種教學(xué)模式。在該模式下，教師運(yùn)用多媒體教室中的多媒體計(jì)算機(jī)與投影、電子白板系統(tǒng)進(jìn)行教材內(nèi)容的講授。
1.2 小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)
小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，是指多教師將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)某一問題進(jìn)行分析、討論，并最終形成一個(gè)組內(nèi)成員共同認(rèn)可的結(jié)論。近幾年，小組合作學(xué)習(xí)模式日益受到廣大教師的普遍重視和應(yīng)用。
1.2 校內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
當(dāng)前，我國很多學(xué)校都已經(jīng)普及了電腦課，并建立了一定規(guī)模的多媒體計(jì)算機(jī)專用教室。在這些教室中，學(xué)生可以利用學(xué)校自身搭建的局域網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的查找或多媒體計(jì)算機(jī)技能的操作訓(xùn)練。當(dāng)然，教師也能夠在這些教室中利用校內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)查找自己所用的教學(xué)資源，甚至可以與學(xué)生建立一個(gè)局域網(wǎng)“虛擬社區(qū)”。在此“虛擬社區(qū)”內(nèi)，教師可以監(jiān)督、檢查學(xué)生的上網(wǎng)過程，也可以和學(xué)生進(jìn)行即使溝通。
2 教學(xué)的創(chuàng)新方法
2.1 啟發(fā)教學(xué)
啟發(fā)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的輔助作用。在教學(xué)過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生將自己在現(xiàn)實(shí)生活中的感悟和情感融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。只有以學(xué)生自身對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)的體驗(yàn)為基礎(chǔ)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生大膽思考、大膽創(chuàng)新。在啟發(fā)教學(xué)過程中，教師要尤其注重自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生時(shí)刻保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教師可以通過啟發(fā)式情境提問與啟發(fā)式談話來實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，在啟發(fā)式教學(xué)過程中，教師要正確處理“教”與“學(xué)”的相互關(guān)系，改變傳統(tǒng)多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)模式那種以教師為中心、以教材為中心的錯(cuò)誤觀念，要時(shí)刻堅(jiān)持“以人為本”。
2.2 心理教學(xué)
在多媒體計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，口岸破碎機(jī)哦要把培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，作為一項(xiàng)基本功來訓(xùn)練，要把它和理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)操訓(xùn)練等同起來。多媒體計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)理論性較強(qiáng)，并且實(shí)操能力要求較高的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勢必會(huì)因?yàn)槟骋粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)難以理解而表現(xiàn)出自卑、厭學(xué)等心理。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過不斷的實(shí)踐與鍛煉，讓學(xué)生樹立積極、樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，積極主動(dòng)地參與學(xué)生，不斷地超越自我。
2.3 創(chuàng)新教學(xué)
近幾年來，隨著網(wǎng)絡(luò)信息的飛速發(fā)展，尤其是智能手機(jī)、智能穿戴設(shè)備的創(chuàng)新發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不管是從教學(xué)方法、教學(xué)手段還是教學(xué)內(nèi)容方面，都需要緊跟科技發(fā)展的步伐，積極進(jìn)行改革創(chuàng)新。可以毫不夸張的說，只有創(chuàng)新，多媒體計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量才能得到有效保證。創(chuàng)新教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)方法的最根本點(diǎn)在于教師是一個(gè)引導(dǎo)者，而學(xué)生則是一個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。課上的45分鐘很短暫，教師要在課堂上主要培養(yǎng)學(xué)生自主思考、口頭闡述、書面表達(dá)的習(xí)慣，這是一個(gè)由淺入深的過程。在創(chuàng)新教學(xué)過程中，教師要不斷創(chuàng)設(shè)出一些問題情境，使學(xué)生面臨矛盾，讓他們開闊思維，大膽思考；還可以讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)教材中或?qū)嵅儆?xùn)練中存在的問題。
3 教學(xué)存在的主要誤區(qū)
3.1 過分地強(qiáng)調(diào)多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢
不可否認(rèn)的是，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有一些突出的優(yōu)勢。例如，它可以使教材內(nèi)容具有圖像、聲音、視頻的支持；能夠通過趣味性的內(nèi)容使學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)興趣。可以確切的說，這無疑是能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣與積極性。但是，若教師不顧教學(xué)規(guī)律，完全舍棄黑板和粉筆，其實(shí)這并不是可取的，這帶的直接危害就是學(xué)生的文字表達(dá)能力、人際溝通能力、獨(dú)立思考能力逐漸降低。
3.2 缺少了師生之間的正常溝通
通常情況下，多媒體計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)都會(huì)采用上機(jī)課。教師在前面用教師機(jī)講授，學(xué)生在下面人手一機(jī)在聽課。在這種教學(xué)氛圍下，教師往往一味地按照電子多媒體計(jì)算機(jī)屏幕上的內(nèi)容逐步講解，而學(xué)生在下面始終盯著自己的計(jì)算機(jī)屏幕進(jìn)行操作。整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的溝通少之又少，大大降低教學(xué)效率。
3.3 網(wǎng)絡(luò)問題降低了教學(xué)效率
網(wǎng)絡(luò)問題，主要表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)延遲、網(wǎng)絡(luò)中斷等。在多媒體計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，很多教師習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)的情況下開展教學(xué)工作。他們認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)查找教學(xué)資料或者與線上其他教師溝通。但是，當(dāng)前我國的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)情況并不樂觀，很多時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)上網(wǎng)慢、掉線頻繁等問題。
4 有效進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的幾種途徑
4.1 教學(xué)氣氛要積極活躍、情緒熱烈
課堂教學(xué)需要的是活躍、熱烈的氣氛，這就要求教師在教學(xué)過程中做到為人師表，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟多媒體計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)。很多時(shí)候，一些教師不注意課堂氣氛。他們認(rèn)為，只要自己在講臺(tái)上面無表情的授課，學(xué)生在下面如何聽，能不能聽懂，這是學(xué)生的事情。而有的教師則完全相反，在教學(xué)過程中積極與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，甚至與學(xué)生開玩笑（當(dāng)然，這是在保持教師風(fēng)度的情況下）。這兩種教師帶來的教學(xué)效果毋庸置疑，后者更好。另外，教師在教學(xué)過程中也不能使氣氛過于熱烈，若整個(gè)45分鐘的授課時(shí)間內(nèi)，教師與學(xué)生一直在閑聊、嬉笑、玩鬧，雖然課堂氣氛是好的，但教師與學(xué)生不會(huì)有任何收獲。
4.2 教學(xué)內(nèi)容要有一定的層次性，不能眉毛胡子一把抓
由于多媒體計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是學(xué)生后期進(jìn)行多媒體計(jì)算機(jī)實(shí)操訓(xùn)練與參與社會(huì)實(shí)踐的前提，因此在教學(xué)過程中，教師要首先通過基礎(chǔ)理論講解、基礎(chǔ)操作示范，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)整體的印象，然后再一層一層地深入學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中還要注意嚴(yán)密的邏輯性，不能眉毛胡子一把，把教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)與難點(diǎn)雜糅在一起，一股腦地講出來，這樣只能使學(xué)生的思維混亂，影響教學(xué)效率。
4.3 教學(xué)過程要因人而異、因材施教
對(duì)于教師，要全面了解每一個(gè)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況。由于每一個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境、家庭條件、學(xué)習(xí)能力等存在一定的差異。因此，教師一定要堅(jiān)持“因人而異”“因材施教”的教學(xué)原則。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生一視同仁，決不能對(duì)學(xué)生有偏見之分。
4.4 教學(xué)方法要避免單一化
要想獲得最優(yōu)的教學(xué)效果，除了教學(xué)內(nèi)容豐富多樣之外，教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)避免單一化。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，學(xué)生更是從小就接觸了很多新奇的思想與事物。對(duì)于多媒體計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)而言，教師若沒有多元的教學(xué)方法，更是不能滿足當(dāng)今學(xué)生多元的心理需求。因?yàn)椋處煈?yīng)開動(dòng)腦筋，利用一切可以利用的教學(xué)方法，以提高多媒體計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以利用QQ、微信開設(shè)班級(jí)群。學(xué)生不管在學(xué)校還是在課下，或放假期間，都可以向教師提出遇到的學(xué)習(xí)問題，而教師也能夠即時(shí)地對(duì)學(xué)生的進(jìn)行問題解惑與教學(xué)指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
1多元智能理論的特征
(1)整體性。多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都具有上述八種智能,而且各種智能之間并非彼此絕對(duì)孤立、毫不相干,而是相互作用、以組合的形式發(fā)揮作用。只是某些智能的發(fā)達(dá)程度和智能組合的情況不同而已,且智能經(jīng)過組合或整合可以在某個(gè)方面表現(xiàn)得很突出。這八種智能有機(jī)的組合在一起構(gòu)成了人的智能體系,因而這八種智能是一個(gè)有機(jī)的整體,對(duì)人的智能的發(fā)揮都有重要的作用。2)差異性。多元智能理論在強(qiáng)調(diào)八種智能的整體性的同時(shí),也承認(rèn)這八種智能的差異性。加德納認(rèn)為,盡管每個(gè)人都同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的八種智能,但由于受各種不同環(huán)境和教育的影響和制約,它們在每個(gè)人身上以不同方式、不同程度的組合使每個(gè)人的智能各具特點(diǎn),存在明顯的差異性。3)發(fā)展性。加德納認(rèn)為,每個(gè)人的這八種智能不是一成不變的,而是具有極大的可發(fā)展性的,每個(gè)人都具有將這八種智能發(fā)展到極高水平的可能性,都可以通過后天的教育和學(xué)習(xí)得到開發(fā)和逐步加強(qiáng)。而人的多元智能發(fā)展水平的高低關(guān)鍵在于開發(fā),而當(dāng)代的教育的宗旨正是開發(fā)學(xué)生的多種智能,并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其智能的特點(diǎn)和業(yè)余愛好,促進(jìn)其全面發(fā)展。4)實(shí)踐性。加德納教授修認(rèn)為智能是在單元或多元文化環(huán)境中解決問題并創(chuàng)造一定價(jià)值的能力;智能是一整套使人們能夠在生活中解決各種問題的能力;智能是人們在發(fā)現(xiàn)難題或?qū)で蠼鉀Q難題的方法時(shí)不斷積累新知識(shí)的能力。從而不難看出,多元智能理論強(qiáng)調(diào)了智能是解決實(shí)際問題的能力,突出了其實(shí)踐性。5)人文性。多元智能理論認(rèn)為,智能實(shí)質(zhì)上是在一定的社會(huì)文化背景中學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和生理特征相互作用的產(chǎn)物。因而,一個(gè)人的智能的形成、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)總和其所處的社會(huì)文化環(huán)境有著密切的聯(lián)系,一個(gè)人的智能也必然會(huì)體現(xiàn)出各自的人文特征,具有明顯的人文性。
2多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的涵義及特點(diǎn)
2.1多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的涵義多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件(multimediacomputerassistedinstructionsoftware),是指利用多媒體計(jì)算機(jī)把文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體綜合起來的教學(xué)軟件。它突破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”,以隨機(jī)性、靈活性、立體化的方式,把信息知識(shí)形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。它的知識(shí)密度大、表現(xiàn)力強(qiáng),能很好地激發(fā)廣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件作為一種新型的綜合教學(xué)軟件,既是計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的一個(gè)新的分支,又是教育領(lǐng)域的一個(gè)新的發(fā)展方向。其特有的優(yōu)勢和特殊的教學(xué)效果無疑會(huì)對(duì)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
2.2多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的特點(diǎn)1)集成性。在多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件中,可以以結(jié)點(diǎn)為基本信息單元,通過鏈和網(wǎng)格的形式把文本、圖像、聲音、影視、動(dòng)畫等多種信息媒體集成為一個(gè)統(tǒng)一的整體以供學(xué)生和教師使用。這樣不但可以使軟件圖文并茂、聲形輝映,教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)逼真,具有極豐富的表現(xiàn)力和吸引力,而且也可以利用集成的多種媒體信息來培養(yǎng)學(xué)生的多元智能,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,從而在多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件中較好地體現(xiàn)了多元智能理論的整體特征。2)靈活性。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件具有極大的靈活性,它可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需要做出反應(yīng),適應(yīng)個(gè)性差異,照顧個(gè)體已有知識(shí)水平,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué);它可以自定步調(diào),允許學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度;它可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體當(dāng)前的知識(shí)水平為其提供難易適度的學(xué)習(xí)內(nèi)容;它可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同提供不同的學(xué)習(xí)方式。因而它也可以根據(jù)學(xué)生各自不同的智能強(qiáng)勢和弱勢選擇最適合自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí),體現(xiàn)了多元智能理論的差異性特征。3)動(dòng)態(tài)性。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件具有極大的動(dòng)態(tài)性,它不是一成不變的,而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而動(dòng)態(tài)發(fā)展的,它不僅在內(nèi)容上能動(dòng)態(tài)維護(hù)更新以滿足學(xué)生發(fā)展的需要,而且還能動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)事物的發(fā)展過程,從而使學(xué)生不但系統(tǒng)的掌握事物發(fā)展規(guī)律,而且在學(xué)習(xí)過程中不斷地培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的各種智能,從而較好的體現(xiàn)了多元智能理論的發(fā)展特征。4)交互性。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件極大地實(shí)現(xiàn)了師生和計(jì)算機(jī)之間的交互作用。它能根據(jù)教學(xué)過程的各個(gè)具體環(huán)節(jié)的實(shí)際變化的需要,把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其場景及時(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前;而且能夠根據(jù)情節(jié)變化、學(xué)生的適應(yīng)能力和知識(shí)掌握情況,反復(fù)調(diào)用、反復(fù)播放、反復(fù)操作;同時(shí)還可以讓學(xué)生自己操作,選擇自己喜歡的場景和片斷進(jìn)行模擬實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,因而體現(xiàn)了多元智能理論的實(shí)踐特征。5)時(shí)代性。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件是當(dāng)今時(shí)代的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和先進(jìn)教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物,就必然會(huì)有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。而且當(dāng)代教育應(yīng)該面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來、面向現(xiàn)實(shí)社會(huì)性,多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件也就應(yīng)該體現(xiàn)時(shí)代特征,以社會(huì)和時(shí)展的要求和學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律為依據(jù),展現(xiàn)一個(gè)社會(huì)的時(shí)代特色和人文背景,以利于培養(yǎng)學(xué)生與社會(huì)人文環(huán)境相適應(yīng)的多元智能,從而體現(xiàn)了多元智能理論的人文特征。
3多元智能理論對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)的啟示
3.1軟件目標(biāo)多元化以多元智能理論為指導(dǎo)的教育活動(dòng)是以培養(yǎng)學(xué)生的多元智能全面、協(xié)調(diào)發(fā)展為宗旨的,與此相適應(yīng),多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的目標(biāo)也應(yīng)是多元的。應(yīng)改革傳統(tǒng)軟件以提高教學(xué)質(zhì)量獲取高分為唯一目標(biāo)的思想,在設(shè)計(jì)軟件時(shí),既要注重語言知識(shí)和數(shù)學(xué)邏輯知識(shí)的傳授,更應(yīng)注重視覺空間、人際交往、自我認(rèn)識(shí)、自然觀察、身體運(yùn)動(dòng)、音樂節(jié)奏等智能的培養(yǎng)。既強(qiáng)調(diào)軟件的學(xué)習(xí)助手地位、更應(yīng)認(rèn)識(shí)到軟件作為學(xué)生成長伙伴的作用。
3.2軟件內(nèi)容豐富化為了能實(shí)現(xiàn)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件培養(yǎng)學(xué)生多元智能全面發(fā)展的目標(biāo),就必須改變傳統(tǒng)軟件內(nèi)容單一化的不足,豐富軟件內(nèi)容。在傳統(tǒng)的軟件中,往往以單個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主要內(nèi)容,從而導(dǎo)致軟件內(nèi)容單調(diào),很難滿足學(xué)生的求知欲,更別說培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。軟件內(nèi)容豐富化,不僅要求軟件的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)豐富多樣,而且要求展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的媒體信息必須多樣,即有文本描述,又有聲音講解,即有靜態(tài)畫面展示,又有動(dòng)態(tài)影像播放。軟件內(nèi)容多樣化還要求軟件知識(shí)的呈現(xiàn)模式應(yīng)該多樣化,即要線性展示,又能隨機(jī)點(diǎn)播,即有自主探索,又有協(xié)作學(xué)習(xí)。從而在內(nèi)容上為培養(yǎng)學(xué)生的多元智能提供足夠的素材和手段。
3.3軟件開發(fā)多員化傳統(tǒng)的軟件開發(fā)一般由專業(yè)人員進(jìn)行,然后供給教師和學(xué)生使用,即使教師業(yè)余自制一些臨時(shí)軟件,往往也僅僅是教材的電子版本。在這種傳統(tǒng)的開發(fā)模式下,很少考慮到學(xué)生自身的因素。而多元智能理論則強(qiáng)調(diào)教育以學(xué)生為本,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性使其參與到智能發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)中,通過學(xué)生的親自參與來培養(yǎng)他們的多元智能。這就提示我們在開發(fā)軟件的時(shí)候,應(yīng)集中專業(yè)人員、教師、學(xué)生等各方面的智慧,充分聽取各方面的意見,讓他們都參與到軟件的開發(fā)活動(dòng)中來,做到軟件開發(fā)的多員化。
3.4軟件應(yīng)用情景化加德納認(rèn)為智能在本質(zhì)上是解決實(shí)際問題的能力。而傳統(tǒng)的軟件在應(yīng)用時(shí)往往被教師生硬地搬到課堂上,僅僅作為電子黑板來使用,缺少一定的鋪墊和相應(yīng)的情景,很難吸引學(xué)生的注意力,不能發(fā)揮軟件應(yīng)有的作用。多元智能理論提示我們,學(xué)生的各種智能是在一定的環(huán)境中得以培養(yǎng)和強(qiáng)化的,因而要達(dá)到利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件培養(yǎng)學(xué)生多元智能的目的,就必須在應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件時(shí)創(chuàng)造相應(yīng)的情景,在合適的氛圍中應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí),并盡量在軟件中為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的情景。
3.5軟件評(píng)價(jià)過程化傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀點(diǎn)只注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)而忽視了對(duì)過程的評(píng)價(jià),以最終結(jié)果論英雄。然而,學(xué)生的成長卻是一個(gè)漫長的過程,而對(duì)其成長過程中的評(píng)價(jià)不但能使其反省過去,更重要的是能激勵(lì)其面對(duì)未來。因而,多元智能理論強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過程化,在學(xué)生利用軟件學(xué)習(xí)的過程中對(duì)其每一步、每一階段、每一過程都應(yīng)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系,從而保證對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞：多媒體；課堂輔助教學(xué)
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0153-01
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction）簡稱CAI，它是以計(jì)算機(jī)為主要教學(xué)媒介所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，也就是利用計(jì)算機(jī)幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練。隨著計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用也在不斷深入和普及，目前在教學(xué)中計(jì)算機(jī)不僅能夠部分地代替教師與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的交互活動(dòng)，以及支持教師進(jìn)行課堂集體化教學(xué)，還能通過網(wǎng)絡(luò)開展交互性教學(xué)活動(dòng)。
多媒體計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代科學(xué)的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比具有無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)無論是對(duì)輔助教師的"教"，還是對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主的"學(xué)"，都能夠提供強(qiáng)大的支持。
1.交互性
傳統(tǒng)媒體（如電視機(jī)、幻燈片等）只能進(jìn)行教學(xué)信息的單向輸出，課堂教學(xué)時(shí)教師一般只能按一個(gè)流程來進(jìn)行，媒體使用幾乎都是線性的，缺少變化和層次性。而計(jì)算機(jī)可實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大的雙向交互功能，這些交互可以是人機(jī)''對(duì)話''，也可以是人與人通過計(jì)算機(jī)和通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)"對(duì)話"。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，同時(shí)CAI能夠及時(shí)地反饋信息，許多問題都可以立即得到評(píng)價(jià)，教師也可以根據(jù)教學(xué)反饋信息選擇下一步的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，甚至可以同時(shí)對(duì)不同層次、不同水平的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。
2.高效性
高效率是衡量教學(xué)過程優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是現(xiàn)代媒體區(qū)別與傳統(tǒng)媒體的重要特征。傳統(tǒng)教學(xué)中，往往由于板書、演示、實(shí)驗(yàn)、出題等教學(xué)環(huán)節(jié)各媒體的準(zhǔn)備、切換時(shí)間影響了教學(xué)過程的緊湊性，限制了教學(xué)的信息量。而利用計(jì)算機(jī)多媒體可以將各種媒體預(yù)期編入課件，在上課時(shí)即時(shí)、快速顯示，實(shí)現(xiàn)了操作的程式化、施教的自動(dòng)化，能最大限度地發(fā)揮各媒體的效能，減少冗余信息，增加課的容量和密度，有資料證明，利用計(jì)算機(jī)高度集成的多媒體功能可以比傳統(tǒng)各媒體的簡單組合效率提高30%～50%。
3.虛擬性
計(jì)算機(jī)具有非凡的虛擬功能，它可以將現(xiàn)實(shí)情況借助計(jì)算機(jī)來進(jìn)行模擬。利用計(jì)算機(jī)我們可以超越時(shí)間和空間、靜止和運(yùn)動(dòng)、語言和形象的障礙，變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象，這種直觀新穎的知識(shí)表達(dá)能力是常規(guī)教學(xué)手段無法企及的。
4.多媒體性
計(jì)算機(jī)將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、影片等多媒體集為一體，改變了傳統(tǒng)教師只能靠語言表達(dá)、口頭描述的單一性，大大提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，也使教師的教學(xué)能力不再受語言的束縛，可以更充分地發(fā)揮教師的想象力和創(chuàng)造力。教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外接信息來源中，80%來自視覺，11%來自所覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，而多媒體計(jì)算機(jī)使學(xué)習(xí)既看的見，又能聽的見，還能動(dòng)手操作，它所獲取的信息量，對(duì)知識(shí)的保持率均比單一老師講課強(qiáng)得多。
參考文獻(xiàn)
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一、多媒體計(jì)算機(jī)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是開發(fā)智能的基礎(chǔ)，是一切行為的最大驅(qū)動(dòng)力。美國心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料本身的興趣。”要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。若無興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就缺乏主動(dòng)性、自覺性，其效率自然就很低。而一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，則教者輕松，學(xué)者暢快，效率自然就高。
在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的聲音、圖像、文字、動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)控學(xué)生的注意力，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。
二、多媒體計(jì)算機(jī)能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率
多媒體教學(xué)的固有特點(diǎn)就是多種知識(shí)信息以不同的媒體形式，綜合編制在學(xué)時(shí)有限的課堂內(nèi)，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能獲得更多的有效信息。多媒體教學(xué)軟件利用圖形演示可以使許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，把復(fù)雜的事物簡化，把時(shí)間的過程縮短。在教學(xué)過程中不但能給出結(jié)論，還能演示變化的過程，使那些原來需要教師費(fèi)盡口舌，花費(fèi)許多時(shí)間仍然講不清楚的知識(shí)變得一目了然。
三、多媒體計(jì)算機(jī)能培養(yǎng)學(xué)生良好的身心素質(zhì)
由于受身心特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的制約，小學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境中的一些事物往往體會(huì)不深，特別是生活中的壞習(xí)慣、壞行為等，盡管教師經(jīng)常說服教育，但效果不夠理想。但是如果我們運(yùn)用多媒體把小學(xué)生在生活中的“壞習(xí)慣，壞行為”拍攝下來，剪輯成錄像帶，通過視頻壓縮并輸入計(jì)算機(jī)，開展教育活動(dòng)，孩子們從屏幕上看到自己的形象，很容易在心理上與教師產(chǎn)生共鳴，在這生動(dòng)逼真的場景中，小學(xué)生容易自我批評(píng)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育，效果將比教師口干舌燥說服教育好得多。
關(guān)鍵詞：多媒體計(jì)算機(jī) 輔助教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)
一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即CAI教學(xué)，指計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，包括在教學(xué)、研究和管理中以各種方式使用計(jì)算機(jī)；從狹義上講，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指教師將計(jì)算機(jī)用作教學(xué)媒體，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)的交互對(duì)話進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。它有別于計(jì)算機(jī)輔助教育和計(jì)算機(jī)管理教學(xué)。
計(jì)算機(jī)輔助教育，簡稱CBE，指的是利用計(jì)算機(jī)指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)管理系統(tǒng)，包括組織課程和學(xué)生數(shù)據(jù)，監(jiān)督學(xué)社的學(xué)習(xí)進(jìn)程，診斷和補(bǔ)救，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果和為教師提供計(jì)劃信息等。
計(jì)算機(jī)管理教學(xué)，簡稱CMI，它指的是利用計(jì)算機(jī)指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)管理系統(tǒng)，包括組織課程和學(xué)生數(shù)據(jù)，監(jiān)督學(xué)社的學(xué)習(xí)進(jìn)程，診斷和補(bǔ)救，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果和為教師提供計(jì)劃信息等。
實(shí)質(zhì)上，三者并無完全區(qū)分界限，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)管理教學(xué)只不過是計(jì)算機(jī)輔助教育的兩個(gè)子域。
二、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)指的是教師按照教學(xué)大綱來制定教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容，以面授的教學(xué)形式來完成教與學(xué)的任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)過程是一個(gè)循環(huán)過程，它由確定教學(xué)目的和總的課程目標(biāo)開始，最后以考試和評(píng)價(jià)結(jié)束。在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生構(gòu)成一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理和傳遞，以完成教與學(xué)的任務(wù)。
首先，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課，并把教學(xué)內(nèi)容通過語言、板書和其它輔助材料呈現(xiàn)給學(xué)生。其次，是對(duì)學(xué)生的反映進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度。然后，及時(shí)反饋給學(xué)生，進(jìn)行下一個(gè)循環(huán)。從這個(gè)討論中，說明了教學(xué)過程是一個(gè)雙向通訊的過程。
其次，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（以下簡稱CAI教學(xué)）不同于傳統(tǒng)教學(xué)，計(jì)算機(jī)在程序的控制下，通過輸出設(shè)備向人們呈現(xiàn)各種信息，并通過輸入設(shè)備接收使用者輸入的各種信息進(jìn)行判斷，根據(jù)判斷結(jié)果進(jìn)行轉(zhuǎn)移和提供有針對(duì)性的提示信息。因此，把具有教學(xué)功能的軟件配合到計(jì)算機(jī)之后，計(jì)算機(jī)就能像教師一樣，與學(xué)生構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)，完成一定的教學(xué)任務(wù)。
三、CAI教學(xué)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的優(yōu)勢
CAI教學(xué)，顧名思義，就是指在數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體等環(huán)境下，按照一定的原則運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)而實(shí)施的教育活動(dòng)，CAI教學(xué)采用多元化教學(xué)形式，通過多種媒體技術(shù)來傳遞文本、圖像、照片、動(dòng)畫、聲音及視頻信息，將真實(shí)世界與虛擬現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教學(xué)資源的共享性、豐富性和動(dòng)態(tài)性
傳統(tǒng)教學(xué)中內(nèi)容主要依靠課本為載體組織教學(xué)，而CAI教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要載體是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、CAI課件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。運(yùn)用CAI教學(xué)，一方面可以使學(xué)習(xí)者共享不同國度的教學(xué)資源或登錄到其它教育網(wǎng)站涉獵所需信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)習(xí)者視野，另一方面又可以使學(xué)習(xí)者看到圖文并茂、視聽一體的動(dòng)態(tài)交互式的集成信息，改變了學(xué)習(xí)者固有的學(xué)習(xí)方法。
2、教學(xué)時(shí)空的便利性、開放性和靈活性
隨著現(xiàn)代社會(huì)人們生活節(jié)奏的加快，可供在職人員學(xué)習(xí)的時(shí)間不僅越來越少，而且也越來越零散，他們很難擠出較長而穩(wěn)定的時(shí)間進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)。CAI課件的便利性和互聯(lián)網(wǎng)的開放性使人們實(shí)現(xiàn)了信息資源的共享，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地，憑借異步授課系統(tǒng)、VOD視頻點(diǎn)播系統(tǒng)，根據(jù)自己需要靈活地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以憑借教學(xué)信息檢索系統(tǒng)或公眾多媒體通信網(wǎng)，分享異地教學(xué)資源和名師指導(dǎo)。
3、教育對(duì)象的多元化和社會(huì)化
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教育對(duì)象受到年齡、地域等多種因素的制約。CAI教學(xué)則把教育的對(duì)象由傳統(tǒng)教學(xué)的特定人群擴(kuò)大到全體社會(huì)成員，任何人都可以依據(jù)需要自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，使優(yōu)秀資源得到共享，為終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成提供了條件和可能。
4、教學(xué)方式的交互性和合作性
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師講、學(xué)生聽為主，缺乏對(duì)教學(xué)信息的雙向交流。在CAI教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了多種形式的交互，比如：自我交互、人與學(xué)習(xí)系統(tǒng)的交互和人際交互等。CAI教學(xué)中，通過使用E-MAIL、BBS、語音信箱等多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了交互式的教學(xué)。師生之間、學(xué)生之間不僅可以雙向交流，而且還可以進(jìn)行多向的合作式交流。
5、師生關(guān)系的平等化和民主化
隨著多媒體計(jì)算機(jī)的誕生使自主學(xué)習(xí)成為可能。CAI教學(xué)以其速度快、信息量大、交互性能強(qiáng)等優(yōu)勢正改變著傳統(tǒng)教育中學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了教育的平等化、民主化。
四、CAI教學(xué)之不足之處
CAI教學(xué)在促進(jìn)當(dāng)前現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的同時(shí)，必然也會(huì)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育帶來一些不足之處。
1、網(wǎng)絡(luò)造就了學(xué)生讀、寫、算、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手等能力的相對(duì)下降。
2、網(wǎng)絡(luò)中大量有害信息容易使學(xué)生受到負(fù)面影響。
3、CAI教學(xué)中所獲得的仍然屬于間接知識(shí)在一定程度上影響了學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)信息生產(chǎn)的激增和信息流速的加快，大大超出了青少年學(xué)生接受、處理和利用信息的能力，致使學(xué)生患有現(xiàn)代精神“信息焦慮”“病及精神”“早熟”現(xiàn)象。
1多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于廣播電視的重要性和必要性
多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)有較強(qiáng)的數(shù)字功能和控制功能，而這恰好是廣播電視信號(hào)傳輸速度和信號(hào)的關(guān)鍵性因素。因此，將多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)與廣播電視有機(jī)結(jié)合，能夠有效促進(jìn)廣播電視的應(yīng)用與發(fā)展。
1.1廣播電視制作質(zhì)量得到提高
傳統(tǒng)的廣播電視工程是在傳輸過程中，將接收到的音頻視頻等媒體內(nèi)容轉(zhuǎn)換為模擬信號(hào)后進(jìn)行傳輸；在傳輸過程中，信號(hào)容易受到來自外部的干擾，影響到接收到信息的速度和質(zhì)量。因此，保證音頻、視頻信號(hào)在傳輸過程中的速度和完整度是廣播電視發(fā)展中的一個(gè)難題。而將多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到廣播電視中后，音頻、視頻等內(nèi)容將轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號(hào)，從而減少來自外部的干擾，保證信號(hào)傳輸?shù)乃俣群推焚|(zhì)，滿足現(xiàn)代人對(duì)信息傳播的較高要求；同時(shí)，也有效解決了廣播電視工程發(fā)展過程中的技術(shù)難題，為廣播電視的發(fā)展提供了新的方向和機(jī)遇。
1.2滿足了用戶日益增長的精神文明需求
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于文化及精神文明層次的需求日益增長；但是傳統(tǒng)廣播電視行業(yè)的發(fā)展速度無法滿足觀眾大量的需求。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于廣播電視工程后，不僅有效保證信息傳播的速度和完整度，還增加了媒體信息的容量，保證內(nèi)容更新的頻率。
2多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在廣播電視中的應(yīng)用
2.1在媒體內(nèi)容方面的應(yīng)用
多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在媒體內(nèi)容方面的應(yīng)用主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）有效保證傳輸信號(hào)的速度和完整度，從而提高信息內(nèi)容傳輸?shù)男屎唾|(zhì)量。（2）在媒體節(jié)目后期制作中，借助多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)音、視頻進(jìn)行處理，將拍攝的每一個(gè)瞬間、每一幀圖像重新排列組合，構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立的、完整的故事；同時(shí)通過完美的后期制作，以特效、聲音、字幕等形式喚起觀眾的情感共鳴，提高節(jié)目的質(zhì)量，豐富節(jié)目的內(nèi)容，增加節(jié)目收視率。（3）利用非線性編輯進(jìn)行后期制作時(shí)，僅需要一臺(tái)錄放機(jī)和一套視頻工作站即可。非線性編輯能夠有效減少制作成本，提高音視頻編輯效率和編輯質(zhì)量。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在廣播電視內(nèi)容制作中占有非常重要的作用。
2.2在廣播電視媒體網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用
互聯(lián)網(wǎng)及數(shù)字電視的普及，為人們的生活方式帶來了巨大的變化。為了實(shí)現(xiàn)大量傳播信息及數(shù)據(jù)的自由交換，人們開始嘗試使用更加便捷的網(wǎng)絡(luò)傳播數(shù)字化平臺(tái)。但是傳統(tǒng)的電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)三者之間無法進(jìn)行有效傳輸和信息交換；將多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)與廣播電視技術(shù)進(jìn)行有效融合，則可以通過網(wǎng)絡(luò)互通實(shí)現(xiàn)三網(wǎng)融合和媒體資源共享。人們通過簡單的操作即可對(duì)互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)部大量的音視頻信息進(jìn)行實(shí)時(shí)交換，并進(jìn)一步擴(kuò)大信息傳播的范圍。
2.3在廣播電視工程中的應(yīng)用
多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)及應(yīng)用能夠有效降低廣播電視工程系統(tǒng)開發(fā)成本，提高系統(tǒng)運(yùn)行速度，增加系統(tǒng)技術(shù)含量和實(shí)用性；多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，不斷推動(dòng)大規(guī)模多媒體數(shù)據(jù)的處理和內(nèi)存的擴(kuò)展，且在未來很長一段時(shí)間內(nèi)都將在這兩個(gè)領(lǐng)域持續(xù)發(fā)展。
3計(jì)算機(jī)技術(shù)在廣播電視工程應(yīng)用中的成果
3.1促進(jìn)廣播電視工程技術(shù)含量的提高
多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用首先是對(duì)廣播電視工程中信號(hào)傳輸?shù)囊淮巫兏铮瑪?shù)字信號(hào)傳播模式取代傳統(tǒng)模擬信號(hào)傳輸模式后，信息傳播的速度及質(zhì)量都得到大大地提高。同時(shí)，借助多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，媒體內(nèi)容能夠?qū)崟r(shí)更新，其傳播范圍得到進(jìn)一步擴(kuò)大，受眾通過簡單操作即可得到自己想要的信息，或及時(shí)獲取最新的內(nèi)容。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在廣播電視工程中的應(yīng)用，推動(dòng)了廣播電視工程技術(shù)上的進(jìn)步和發(fā)展。
3.2提高廣播電視工程的傳播質(zhì)量
利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，將媒體信息內(nèi)容最終轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號(hào)，以數(shù)字信號(hào)傳輸方式替代傳統(tǒng)的模擬信號(hào)傳輸方式，將外界因素干擾對(duì)信號(hào)傳輸?shù)挠绊懡档阶畹停瑯O大地提高了信號(hào)地傳輸速度和傳輸質(zhì)量，使受眾接收到穩(wěn)定的、高質(zhì)量的信息內(nèi)容。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在后期制作中的應(yīng)用使得制作程序得到進(jìn)一步簡化、內(nèi)容質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。終端用戶接收到的信號(hào)與信息內(nèi)容制作方發(fā)出的信號(hào)一致，改善了廣播電視用戶信號(hào)接收體驗(yàn)。
3.3提升廣播電視工程的技術(shù)融合
多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)使一項(xiàng)具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的實(shí)用技術(shù)，可與不同類別、不同形式的技術(shù)進(jìn)行融合。在以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)開發(fā)的廣播電視工程技術(shù)，能夠最大程度的繼承多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)這一特性，廣泛吸收其他技術(shù)的優(yōu)勢并與其融合。這也為廣播電視工程技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展提供了更多的可能性和更廣泛的技術(shù)支持。
4結(jié)語
多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷成熟和廣播電視工程技術(shù)的不斷進(jìn)步，為二者之間的融合提供了基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)傳媒信息要要的進(jìn)一步提高，廣播電視工程技術(shù)必須緊隨時(shí)展步伐，不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新。信號(hào)傳輸是廣播電視工程技術(shù)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和廣播電視工程的結(jié)合應(yīng)用中，信號(hào)傳輸穩(wěn)定性、速度、質(zhì)量均得到大幅提升;信息內(nèi)容及其后期制作過程也因多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用獲得較大便利，為受眾帶來更直觀、更優(yōu)質(zhì)的視聽感受。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在加快廣播電視工程技術(shù)變革的同時(shí)，也為其更加多元化的發(fā)展與融合奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者:熱依蘭木汗·買提卡司木 單位:新疆和田地區(qū)廣播電視大學(xué)
參考文獻(xiàn):
[1]劉建軍.多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在廣播電視中的應(yīng)用[J].中國傳媒科技,2013(10):37-38
