時間：2022-07-22 00:11:13
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以科學發展觀為指導，深入貫徹落實黨的十報告提出的“促進工業化、信息化、城鎮化和農業現代化同步發展”的戰略決策，搶抓我市被整建制列為國家現代農業示范區、全國農村信息化試點城市和市農業局被列入首批全國農業農村信息化示范基地（省唯一一家）的機遇，以全面推進農業生產、經營、管理、服務信息化為主攻方向，以農業物聯網重點工程建設為抓手，推進信息化和農業現代化深度融合，建設以信息化為特征的“智慧農業”發展模式，為生態文明典范城市建設做出應有的貢獻。
二、目標任務
在現有農業農村信息化資源基礎上，有效整合利用全市涉農信息網絡資源，啟動農業物聯網試點工程，以物聯網技術帶動農業現代化。利用三年的時間，逐步建立起覆蓋廣泛、功能齊全、體系完備、高效共享、反饋靈敏、運行暢通、全國領先的農業物聯網應用整體平臺，全面提升我市農業信息化整體水平。
今年首期啟動農業生產領域物聯網試點工程。建設包括生產環境監測子系統、土壤監測子系統、無線設備控制子系統、短信子系統、遠程農業專家音視頻會診及遠程培訓系統為主要內容的農業物聯網。
三、建設內容
(一)環境監測子系統建設。開發生產環境監測軟件，利用無線網絡傳輸，將生產現場傳感器采集到的大氣溫度、濕度、氣壓、光照、二氧化碳濃度等生產環境信息進行分析匯總，實現農業生產環境的智能感知、智能預警。
（二）土壤監測子系統建設。開發生產環境土壤信息監測軟件，利用無線網絡傳輸，將生產現場傳感器采集到的土壤溫度、土壤水分、土壤成分等信息進行實時分析，實現肥水精準化管理。
（三）無線設備控制子系統建設。開發生產環境無線設備控制系統軟件，利用3G手機和電腦，通過無線網絡傳輸，對生產現場的各種設備進行遠程控制，實現澆水、施肥、卷簾等智能操作，提高效率，節省人工。
（四）短信子系統建設。開發生產信息短信軟件平臺，利用手機短信實時發送監測到的生產環境數據信息，實時提供生產環境的各參數值，實現農業生產的智能化控制與決策，實現節能降耗、綠色環保、增產增收的目標。
（五）遠程農業專家音視頻會診及遠程培訓系統建設。利用信息網絡，實現信息惠民、技術惠民。通過音視頻遠程系統，讓農民足不出戶接收到農業專家面對面的技術與信息服務。同時實現對全市農業專家、基層農技人員、信息員、技術員等群體的遠程音視頻同步培訓。建設內容：會診硬件平臺；會診會議室終端、接入終端；USB攝像頭、USB麥克。市局統一建設無限級用戶注冊管理平臺，設備平臺最大可擴展到200用戶同時在線，滿足專家按專業劃分，按所在地劃分，支持多專家同時為一個用戶服務功能，實現音視頻、文字同時在線。首期建設配置64個用戶同時在線。
（六）農業物聯網硬件支持平臺建設。建設網絡設備，市局鋪設100M互聯網專線，實現雙鏈路網絡，突破城域網限制，為全市農業物聯網建設提供穩定的互聯網平臺。建設網絡安全設備，主要是網絡出口負載均衡設備、防火墻設備、入侵防御系統等。硬件支持平臺建設，建設應用服務器4臺、數據庫服務器2臺，數據存儲設備1套及應急體系。
（七）農業物聯網試點工程終端硬件設備。在農業生產現場，建設中繼器、采集器、控制器、三合一大氣傳感器、照度傳感器、二氧化碳傳感器、土壤溫度傳感器、土壤水分傳感器、土壤酸堿度傳感器等終端設備。
(八)網絡托管維護服務。
（九）全市農業農村信息化整體規劃。
四、實施進度
（一）制定實施方案（6月底前）。在認真調研、充分論證的基礎上，制定科學可行的項目實施方案。
（二）組織實施（7月-11月底）。建設完成2013年農業信息化提升工程全部內容。
（三）總結驗收（12月份）。對工程建設情況進行檢查驗收，撥付項目資金。
五、保障措施
（一）加強組織領導。加強對農業信息化提升工程建設的組織領導，明確責任人，制定工作方案，扎實推進。加強與市經信委、聯通公司的溝通協作，形成合力，共同推進農業物聯網工程建設。
關鍵詞：物聯網；人才培養；改革創新
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2015)24-0181-03
1人才培養模式改革綜述
隨著我國科技的快速發展以及智能信息一體化進程的不斷推進，物聯網行業如雨后春筍，成為新型信息技術行業中的一支主力軍，造成物聯網工程方向的人才嚴重缺乏。如今無論是高職院校，還是本科院校，都開設了物聯網工程方向的專業，主要為物聯網行業培養和輸送高素質的技能型人才與應用型人才，為推動科技發展打造物聯網精英。然而，就我國目前情況來看，還尚未形成高等院校、企業、畢業生三方共贏的良好局面，具體表現在兩個方面：一方面，很多物聯網企業通過招聘，但很難招到適合企業崗位需求的畢業生；另一方面，許多高校物聯網專業的畢業生沒有意識到企業崗位的用人需求，畢業生沒有動手能力，也無實踐經驗，最終導致就業率非常低。那么高校物聯網工程方向人才的培養效果，和物聯網企業需求之間的差距越來越大，其根本原因就是人才培養模式和培養方法的守舊與落后，缺少專業與課程的改革與創新。如今，大多數高校物聯網工程類專業還主要以理論教學和實驗室為中心的傳統的人才培養模式，這使學生的實踐能力和職業技能的培養大大受到限制，最終對該專業人才培養的質量與特色產生很大的影響，無法適合物聯網企業的需求。針對物聯網企業招人難以及物聯網專業畢業生就業難的問題，可以看出很多高校的高等教育與企業實際出現了嚴重的脫節。鑒于此，本人針對此問題，以我校為例，依托校企合作，進行共建專業，共建實驗室，對物聯網專業人才培養模式進行創新與改革，培養出“素能本位，理實一體”的專業人才，既有利于為物聯網企業培養高素質應用型與技能型人才，也拓寬了物聯網專業畢業生的就業渠道。
2物聯網專業建設
物聯網專業經過多年建設，現已成為我校的品牌專業之一，建有“電工電子實驗實訓中心”、“現代通信實驗實訓中心”以及“中央財政支持樓宇智能化專業實訓基地”等。另外，學校還擁有多個校內外實習實訓基地。其中“現代物聯網實驗實訓中心”和“軟件實訓中心”是我院與多個物聯網設備有限公司合作建成了實驗實訓中心，并科大訊飛等知名企業簽訂了合作辦學協議。該中心引進了目前社會上先進的物聯網設備（福建新大陸產品），及教學用軟件（青島東信科技產品），從而做到了“學生在校所學內容和實踐環節與社會使用同步”，開創了教學（理論+實驗）—實踐（實訓+實習）—就業零距離的教學模式。目前物聯網技術尤其是互聯網+技術已經成為當前物聯網技術的主流，物聯網技術的應用也在緊鑼密鼓地進行。我國發展物聯網技術還存在巨大的市場潛力，目前物聯網技術企業嚴重缺乏產品技術支持，產品技術維護維修等一線崗位應用型人才，隨著物聯網技術的更新發展，網絡設備的使用量逐年增多，社會急需大量的網絡設備維護人員以及物聯網方向的技術人員，這為物聯網專業的畢業生提供了更加廣闊的就業空間。為適應市場需求，我院抓住此契機，在2011年，物聯網專業與多個物聯網設備有限公司共同申報并獲批專業人才培養計劃，2012年開始招生，實現校企合作，共同培養人才，旨在培養物聯網應用及其設備維護方向技術人才。
2.1前期調研等情況
我校物聯網專業先后派出三批骨干教師赴南京、無錫、北京進行物聯網行業情況的學習和調研，并參加中國物聯網行業協會舉辦的會議。并且在2012年12月，由專業帶頭人帶隊，先后去無錫貝浮特通信有限公司考察，就無線通信產品的研發等問題達成合作意向，隨后赴江蘇經貿職業學院和南京郵電大學參觀物聯網實驗室與實訓基地的建設，學習并交流經驗，為我校與相關物聯網設備有限公司合作辦學、合作共建實驗室打下堅實的基礎。
2.2實驗室建設
在已建設的實驗室中，其中包含網絡實驗室、軟件實驗室、物聯網實驗室、樓宇智能化實驗室以及與物聯網相關的一些實驗室，其中網絡實驗室能實現網絡系統的仿真、設計，為物聯網專業學生提供了一個演示平臺，提高動手能力與設計能力；軟件實驗室與物聯網實驗室為我校與多個物聯網設備有限公司合作共建，專為我院開設物聯網方向提供服務，學生在此實驗室可開展物聯網設備的維護及優化實習實訓，提高動手實踐能力，為學生走上工作崗位實現無縫對接；另外，目前已具備的單片機實驗室、PLC實驗室等也為現有專業包括后期物聯網方向的發展提供了一個平臺。學校以中央財政支持專業——樓宇智能化實訓基地為平臺。2012年以來，經過與多個物聯網相關公司的反復溝通和深入交流，現已就共建專業、共建實習實訓基地（實驗室）、合作就業等達成共識，建立了長期合作關系，簽訂了框架協議。同時，合作就業工作穩步推進，其中有已有物聯網以及相關公司已決定在2015屆畢業生中招收學員進行培訓，并在我校開始開班授課，對學生進行專業培訓，為該公司物聯網技術儲備人才，并計劃在以后每屆接收物聯網專業畢業生約幾十人左右。
2.3師資隊伍
目前電子、計算機等專業方向擁有一支專業基礎扎實、愛崗敬業、具有豐富實踐經驗的教師隊伍，專兼職教師共五十多人，具有高級職稱的教師十幾人。物聯網技術作為綜合型專業方向可整合我系師資資源進行課程教育。2013年，先后派出多批教師去多家物聯網設備有限公司參加技術培訓與暑期社會實踐與企業掛職鍛煉，物聯網專業教育的核心團隊已初步形成。同時，結合物聯網工程人才培養計劃，利用合作關系，聘請企業技術人員進行物聯網一些專業課程教育，這也符合應用型或技能型人才培養的需求。同時，建立“校企互聘互管”的制度，一線專業教師進入企業鍛煉，承擔企業的項目與產品的研發以及社會服務項目,必須到學?？蒲刑幒炗喯嚓P的協議備案，作為后期晉升高一級職稱評審以及評先評優的條件之一。兼職教師的考核管理納入企業管理機制，完善教師的獎勵制度、考核制度與評聘制度等。物聯網方向的設立將為地方及周邊省市培養高級應用人才。本專業的學生，不僅可以滿足合肥市及安徽省物聯網人才需求，而且可以覆蓋長三角經濟圈甚至全國乃至全球。
3物聯網專業人才培養模式改革的具體措施
3.1校企深度合作機制的建設
全力發揮物聯網行業（中國物聯網行業協會）、物聯網企業（多家物聯網設備有限公司）優勢，同時，將學校的人才輸出、技能培訓、研發、技術服務等功能充分挖掘以滿足企業的需求，實現共贏局面，形成行業、企業、學校“三位一體”的合作教學模式，搭建校企合作組織機制，制定并完善校企合作管理制度，建設良好的校企合作運作機制，為物聯網專業人才的培養模式的改革與創新打下堅實的基礎。
3.2創新人才培養模式
物聯網的人才培養模式分為本科四年制和高職三年制兩類，三年制是在四年制的基礎之上，縮減部分公共課課程與專業選修課程。下面以本科四年制為例，重點講述人才培養模式的創新之處，四年制采用“3+1”的培養方式，其中3年在校集中學習，主要學習基礎科學知識、核心工程基礎知識以及專業工程基礎知識三方面的知識、鍛煉工程技術能力以及培養綜合素質。另外，累計1年的時間在企業實習并做畢業設計，重點培養、鍛煉和應用個人素質和發展能力、協作能力和在企業與社會環境下的綜合工程能力。前四學期“重基礎”，完成對學生專業基礎知識和基本技能的培養。通過強化數理基礎模塊和注重專業基礎模塊教學，促進學生創新思維的形成和創新方法、創新工具的掌握；讓學生更早了解工程背景，為專業后續模塊學習和工程能力培養打好基礎。第五、六學期開始進行“工程應用能力”的培養,即一方面使學生深入學習專業課程、專業方向課程；另一方面加強與企業的合作，通過讓學生在企業進行專業課程設計、項目訓練、專業實習等環節，將物聯網行業所需要的專業能力融入人才培養體系；培養學生綜合運用多學科知識、各種專業技能和現代工程工具解決工程實際問題的能力和綜合素質；培養學生的自主學習能力、創新意識和探索未知領域的興趣。第七、八學期“強工程”，學生利用一年時間到企業進行實踐實訓、畢業實習和做畢業設計（論文），通過上述工程實踐環節，強化學生從事工程實踐所需的專業技術能力，進一步鍛煉學生的工程實踐能力和獨立工作能力。畢業設計（論文）的選題要求來源于企業。
3.3校企合作，進行項目課程的開發與改革
要想實現人才培養模式的創新，歸根結底要在課程中去落實，要在教材中去落實，要在教學過程中去落實。根據我校物聯網專業教師于2014年去南京參加全國物聯網專業課程體系研究論文發現，很多高校的物聯網專業的都沒有一個合適的課程體系，體系的建立沒有依據；針對這種課程體系建設出現的問題，我校以課程項目開發與改革作為突破口，實施教學內涵的建設。在進行物聯網行業市場需求調研時，組織企業的專家、課程專家、專業教師進行多方位的課程項目的開發。以工作就業為主線貫穿整個課程的設置，以職業能力發展、工作任務的完成為出發點編寫課程內容，以物聯網服務為載體進行教學項目的設計，將理論與實踐進行整合，完成理論與實踐的一體化教學，體現“理實一體”的教學原則，另外，學生一邊完成教學項目一邊構建理論知識，以提高學生的學習興趣以及其職業能力。最后讓學生在學校的最后一年，進入相關物聯網企業各項目組，進行項目訓練，實地鍛煉。
3.4校企合作建設實訓基地
實踐教學可以提高學生的技能水平、實踐能力和創新能力，水平和能力的提高在很大程度上要依賴于實訓基地。而物聯網設備的投入非常大，僅僅依靠學校自身是遠遠不夠的，因此，通過校企合作進行物聯網類專業實訓基地的建設是一種重要的解決辦法。我院物聯網專業與廣州粵嵌、福建新大陸等多家物聯網企業共同建設校內實訓基地——物聯網實驗室，在該實驗室，學生可完成初步技能訓練、技術理論知識與技術實踐知識整合、特殊訓練等功能。
3.5通過校企合作打造一支“雙師型”師資隊伍
學校制定了相關措施，建設“雙師型”師資隊伍，鼓勵專業教師通過企業實踐、社會服務、培訓考證等相關途徑往“雙師型”教師轉型，提高教學水平與教學效果。物聯網方向的師資隊伍由本校“雙師型”教師與企業聘請的兼職教師組成。另外，學校制定了企業兼職教師管理方法，做到有章可循；制定了企業兼職教師的任職條件、聘用程序、管理要求及教學工作規范等相關文件；并采取相應的激勵措施，充分調動了企業兼職教師的積極性，為學校的專業建設與課程建設出謀劃策。
4總結
校企合作是人才培養的重要途徑，校企合作能否深入、長效的開展，要依據良好的合作機制與科學的管理模式。以各種平臺為基礎，不斷創新，與外部企業搭建各類校企合作平臺，引進多家大型物聯網企業加入校內實訓基地的合作共建，通過學院院長、系主任、教研室主任、企業管理與技術人員等多方共同制訂實踐教學計劃，以企業產品發展設計實訓項目，充分顯示實訓基地的應用功能，積極培養“卓越物聯網工程師”，大力發展各項教學的內涵建設，最終打造出以物聯網專業為核心的特色辦學模式，并向其他專業輻射，實現與物聯網企業進行零距離接軌的培養模式。
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【關鍵詞】安全管理；BIM可視化；虛擬技術；物聯網
1.BIM技術增強現場預管控，提高安全管理的預見性
BIM（BuildingInformationModeling）技術是一種應用于建筑過程中并能貫穿于工程設計、建造、管理的數據化工具，又稱建筑信息模型，其能對在建工程的數據、信息進行有效的整合，建立工程項目的三維立體效果圖，使其能在工程的前期規劃、建設中和后期維護的全過程進行數據與信息的收集、共享、分析和傳遞，使工程技術人員能對所建項目進行有效的分析與管控。相比于化工企業可能存在的大量能量突然性意外釋放、采礦行業的突然性透水、坍塌等引起的重大事故，建筑施工行業導致事故發生的主要原因則大多是由于潛在的安全隱患未被及時發現或未及時處理形成積累性的結果，例如腳手架在整體性完整且有保障的前提下，隨著現場施工進程的推進需要，在墻體拆除少量且不連續的連墻件，并采取其他臨時加固措施，這是較為符合施工實際與可行的，但是在此道工序結束后，應該立即恢復被拆除的連墻件，否則就形成一個潛在的安全隱患，并且此隱患通常不會立即導致事故的發生，但是隨著施工進程的繼續推進，其他連墻件的再次拆除或外架載荷的增大，存在的連墻件缺失隱患形成一定的積累直到失去控制，就會導致事故的發生。同時，相比于化工企業更多傾向于計算機對于現場設備的管控、采礦業有著較為專業的施工隊伍，建筑行業施工現場專業知識素質較低，同時作業面廣，工序較多且存在交叉作業的情況，且建筑施工行業對于現場安全管理最為突出的特點是施工現場人員流動性大，施工環境變化頻繁，由此導致進行安全管理的管控面較大且復雜，還伴隨著很多不確定性，所以若可以對安全隱患進行提前識別與預防，將對施工現場的安全管理有很大幫助。從安全管理角度出發，安全管理人員可以對BIM技術建立的三維立體模型與預先模擬施工進程進行有效分析，從而對施工現場有更加直觀立體的了解，特別是在對某個施工環節，如塔吊的安裝、拆卸或者加節環節，在對施工現場危險有害因素進行預先危險性分析的前提下，能結合BIM技術模擬施工環節進程，使預先危險性分析的內容更具針對性與實際性，從而總結形成某個施工環節的重點管控部分。此外，安全管理人員也可以根據分析的內容，總結羅列成安全檢查表或重點管控分項表，也能為安全技術交底的進行提供有力的內容支撐，進而增強對于現場安全的預管控能力，提高安全管理的預先性。
2.可視化技術增強現場管控，提高安全管理的實效性
可視化技術能夠把施工現場采集到的實際圖像、現場施工圖紙或施工方案中的數字信息轉換成直觀的以圖形圖像信息表示的能隨時間和空間變化的物理現象或物理量。對于建筑施工行業，現場安全管理的一大難點與痛點就是復雜多變的現場環境所帶來的不確定因素，相同的安全管理部位會隨著施工進度的推進發生改變從而帶來不同類型的安全隱患，而可視化技術對于現場安全管理的最大輔助作用就是隨著施工現場進度與獲取信息的不斷變化，所呈現出來的以圖形圖像的物理現象或物理量也能隨之發生改變，保障了安全管理工作措施對于施工現場的時效性，保障安全管理信息最小化的滯后?？梢暬夹g也能與BIM技術形成“事前預防性管理，事中實際性管理”的有效安全管理模式，最大限度地將施工現場的安全隱患及時挖掘出來并處理，讓安全管理更具作用性與效率性。
3.虛擬現實技術增強現場體驗，提高安全管理的有效性
虛擬現實技術（VR）是一種可以創建和體驗虛擬世界的計算機仿真系統，通過對于來源于真實生活中的各項數據收集，利用虛擬現實技術生成一種虛擬環境，體驗者不僅可以在此虛擬環境中體驗到與真實世界一般具有的包括視覺、聽覺、觸覺、味覺等真實的人體感官體驗，還可以實現與此虛擬環境的交互，使體驗者的體驗與存在于真實的世界無異，但是此虛擬環境中的場景內容又不是真實存在的，其僅僅只能使體驗者達到置身于此場景中的感官體驗，總結來說就是虛擬現實技術能使體驗者達到與真實世界相同的場景與人體感官體驗，但又不具備此場景在真實世界存在的危險有害因素。從安全管理角度出發，虛擬現實技術能給傳統的安全教育培訓方式帶來巨大的改變，主要體現在以往的傳統安全教育培訓內容只能依托于文字、圖片與視頻這三種載體進行講解授課式傳播，形式較為單一且枯燥，并且在建筑行業中安全教育培訓的受眾是文化教育程度并不高的農民工，他們對于課堂式的安全教育培訓本身就存在抗拒心理，加上接收專業知識信息的能力有限，傳統的安全教育培訓并不能使受眾更好地了解施工現場各類危險源的危害性，導致傳統的安全教育培訓的效率并不高，更甚者更多的僅僅是拍拍照片與視頻等留下影像資料，流于形式以備上級主管部門在進行安全檢查時證明自己所在的項目部進行過安全培訓活動。由此，隨著近年來建筑施工規模的不斷擴大與國家及有關部門對于保障建筑施工人員作業安全的重視，建筑行業衍生出體驗式安全教育培訓模式并被積極推廣與應用，而虛擬現實技術則能以此為契機更好地體現出其優越性，虛擬現實技術所能帶來的最大好處是其虛擬環境體驗的真實性，從人的心理學角度上看，“一朝被蛇咬十年怕井繩”，只有在切身體驗過事故過程發生的基礎上，再進行相對應的安全知識講解的雙重刺激，才能更好地使農民工接收安全教育培訓的內容，做到安全教育培訓的效率最大化。但是，就目前來看，虛擬現實技術所需要的設備開發較少且設備支出較為巨大，與之相對應的針對建筑施工事故模擬環境的開發也較少，應用層面較低，此不足亟需后續發展解決。同時，隨著我國及全世界5G技術的開發及應用越來越廣，相信虛擬現實技術能以此為契機，借助5G強大的信息應用平臺，開發出更多相對應的應用，為工地的安全管理、安全培訓等帶來更多切實有效的舉措。
4.物聯網技術增強現場關聯，提高安全管理的綜合性
物聯網技術主要依托于射頻識別、紅外感應器、全球定位系統等信息傳感器作為基本載體，根據每個施工現場的實際情況，嚴格按照所對應的工程項目進行前期相關設置、規劃好的協議，然后將其中所包含的各個要素、設備進行有效連接，最終在互聯網云平臺內實現信息的交換、資源的共享以及數字化通信，包括智能化識別系統、跟蹤定位系統、操作管理與視頻監控系統。門禁打卡系統是物聯網技術的一個基礎性運用，也是每個施工工地必備的一項基礎性管理措施，其具有勞務管理與安全管理的雙重作用，可以實名制記錄每個工人的進出場時間，顯示進出場工人所屬分包單位、班組、工種等工作信息，自動統計計算項目施工范圍內在場人數，管理者只要通過訪問云平臺或終端APP，就可遠程獲取相關信息，管理系統還可以自定義安全教育類型，系統中可以隨時查詢工人接受各類安全教育的情況，如若發現未參加安全教育的人員，管理人員可及時對其限制進門權限，達到對現場人員初步的安全管理與管控。進行現場安全管理的有效前提是管理人員能對每天施工現場的部位、程序、操作面與人數有清楚的了解，弄清現場哪里有人在進行施工，施工的內容是什么，此施工工序存在什么類型的風險，這樣才能展開安全管理的內容，門禁打卡系統就能為此信息的獲取提供技術保障。應用物聯網技術，還可以加強對現場工作面的監控，例如在分項工作操作面設置視頻監控系統，這就形成了現場施工作業的實時直播，為安全管理的實時管控提供了基礎。不僅如此，對于施工現場重大危險源的監控，也需要在物聯網技術的基礎上進行，對于深基坑工程的邊坡數據監測、塔吊與人貨梯等大型機械設備的安全監控均需要用到物聯網技術。物聯網技術可以將在建工程的各項監測或監控項目整合在一個平臺上，增強了安全管理人員對于現場安全管理的關聯性與綜合性，為安全管理更好地進行提供強有力的技術支持。不僅僅是現場安全管理人員，對于施工現場的視頻監控內容與其他施工有關的數據監控只要獲取相關權限都可以在物聯網平臺、終端或桌面端進行查看，可以做到建設單位、施工單位與行業主管部門的實時共享監控，做到全方面的監控與管控，避免單方監控約束性不夠，增強各相關方的聯合性，加強監管力度，減少安全隱患的產生，進而減少事故的發生。
5.結束語
關鍵詞：5G時代；教師培訓；專家教學；互聯網
15G時代教師培訓發展機遇
1．15G開啟互聯網發展新篇章
2019年6月6日，我國工信部向四大運營企業發放5G商用拍照，預示著我國5G網絡建設和應用將進一步加速。2019年中國互聯網大會的《中國“智能＋”社會發展指數報告2019》指出，目前，我國“智能＋”社會發展水平還處于初級階段，數字化和網絡化仍在快速發展，智能化初步應用，未來，數字化、網絡化和智能化長期并存。5G通訊技術具有低延時性、高可靠性、高帶寬、大連接等特性，它將給社會生活帶來巨大變革，正如華為提出的基于5G技術構建“萬物互聯的智能世界”暢想所言，5G通訊技術將實現工業、醫療、交通、教育等領域融合，形成萬物感知、萬物互聯和萬物智能的未來。
1．25G時代教師培訓新機遇
5G通信技術將給教育領域帶來深刻變革，5G技術的普及和發展能夠促進智慧教育、智能遠程教育的應用發展，將對教師培訓產生重要影響。中國移動通訊發表的《5G＋智慧教育白皮書》分析認為5G標準發展成熟要1－2年，5G教育網絡成熟需要3－5年，而達到5G支持的教育模式變革則需5年以上。教師培訓是教師繼續教育獲取新知識、提升行業技能和職業素養的重要途徑，通過線上線下融合，實現跨時間、地域資源共享，促進教育資源均衡發展。5G時代，教師培訓在授課方式、互動教學、協作學習等方面都會產生巨大影響。例如，5G通信技術的低延時性將極大程度上消解網絡平臺信息傳輸的延遲效應，實現真實情境再現，為情景化學習等遠程參與式學習提供更有力支持。
25G網絡的主要特征
5G是第五代移動通信技術的簡稱，是最新一代蜂窩移動通信技術。5G的性能目標是高數據速率、減少延遲、節省能源、降低成本、提高系統容量和大規模設備連接。
2．1高數據速率
早在2013年5月，韓國三星電子有限公司宣布，已成功開發第5代移動通信（5G）的核心技術，該技術可在28GHz超高頻段以每秒1Gbps以上的速度傳送數據。相比之下，第四代通訊技術服務的傳輸速率僅為75Mbps。2018年2月，華為在MWC2018大展上了首款3GPP標準5G商用芯片巴龍5G01和5G商用終端，支持全球Sub6GHz（低頻）、mmWave（高頻）等主流5G頻段，理論上可實現最高2．3Gbps的數據下載速率。
2．2低延遲
5G通信技術是當前領先而可靠的網絡技術，其空中接口時延水平在1ms左右，能夠滿足自動駕駛，遠程醫療等實時應用。2019年1月，我國一名外科醫生在福建省，利用5G網絡操控約48公里以外的機械臂開展手術，成功切除了一只實驗動物的肝臟，實現全球首例遠程外科手術，手術中，視頻成像、手術操作實施等幾乎同步實時完成，延時只有0．1秒?；?G網絡低延遲特點，能夠實現遠程教育人機協同、智能操控等做到精確同步。
2．3廣覆蓋
5G網絡能夠實現超大網絡容量，提供千億設備的連接能力，滿足物聯網通信，實現萬物感知、萬物互聯和萬物智能。未來5G將通過超密集異構網絡實現高數據流量，超密集異構網絡功率和頻譜效率高，擴大了網絡覆蓋范圍，擴展了系統容量，增強了業務在不同接入技術和各覆蓋層次間的靈活性。未來的無線網絡將部署超過現有站點10倍以上的各種無線節點，在宏站覆蓋區內，站點間距離將保持10m以內，并且支持在每1km2范圍內為25000個用戶提供服務。5G通訊技術的廣覆蓋特點將有效推動智慧城市、智能家居、遠程醫療、智慧教室等領域的建設和發展。
35G對教師培訓的變革
2018年4月教育部印發的《教育信息化2．0行動計劃》指出，要加強教師信息素養，引導教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革，啟動“人工智能＋教師隊伍建設行動”。2018年9月《教育部關于實施卓越教師培養計劃2．0的意見》中指出，要推動人工智能、智慧學習環境等新技術與教師教育課程全方位融合，充分利用虛擬現實、增強現實和混合現實等，建設開發一批交互性、情境化的教師教育課程資源。在此背景下，信息技術與教師培訓深度融合勢在必行。教師培訓的基本要素包括培訓相關主體、學習環境、學習資源，其中培訓相關主體主要為培訓管理者、授課專家和參訓者。從培訓相關主體的視角出發，5G對教師培訓的變革主要分為內外兩個部分，外部的變革主要為學習環境的日益豐富和學習資源的更加多元，內部的變革主要為培訓管理者培訓理念和培訓管理方式的轉變，授課專家教學理念、教學方式的轉變以及參訓者學習方式的轉變。內外的不斷變革促使著教師培訓向信息化、情境化、個性化方向不斷推進。
3．1教師培訓外部的變革
（1）學習環境日益豐富化。5G信息技術為當前教師培訓開展過程中遇到的諸多問題提供有力的技術保障，有效打破當前網絡技術壁壘，解決相關網絡性能問題，滿足VR、AR、遠程直播等教學環境對數據傳輸的要求，實現高分辨率、多設備連接，實現情景同步再現、互動實時，達到虛擬和現實的有效結合，推動遠程直播互動課堂、虛擬現實教學、觸覺互聯網等教學發展，為學習者創設一個更為自主、體驗、合作與交流的貼近真實、多感官參與的學習環境，讓學習者得到卓越的學習體驗。當前環境下，知識付費行業內的直播，往往是通過音視頻錄播結合及時性的互動答疑來完成，在5G時代，高數據傳輸和低延時等特點將為用戶帶來更為流暢的體驗，遠程培訓跟面對面學習交流信息傳輸速度幾乎一致，借助物聯網和虛擬現實技術能夠實現師生實時有效互動，隨時答疑，獲得和真實面對面教學一樣的學習體驗，有效的突破了時間和地域的限制，極大降低了學習成本，這在以往的互聯網時代是不可想象的?；?G網絡，結合VR／AR／XR技術，將創造以往教學中難以實現的高成本場景教育培訓，例如物理、化學、生物等學科的實驗操作教學場景，以及相關實踐類技能類培訓的模擬演練。實現觸覺互聯網，即通過通信技術遠程控制實際或者虛擬的目標，實現遠程技能交流，這將會創新教師教育培訓中，例如美術、音樂等學科技能培訓，為學習者帶來全新的沉浸式、感觸式學習體驗。（2）學習資源更加多元化。學習資源是教師培訓中不可或缺的要素之一，它在訓前、訓中、訓后三個階段都為教師培訓的開展和延伸提供有力的支撐。當下，無論是面對面的線下交流，還是基于互聯網技術的網絡交流，都是基于視覺、聽覺等感官通道，通過語言、文字、表情、手勢、圖片和視頻等信息呈現方式實現信息的獲取、傳輸和交換的。隨著5G時代的到來，5G＋AI＋VR／AR技術深度融合應用，將使得學習資源不再僅僅是停留在文本、圖片、音視頻中的單一知識，學習資源更多時候將是一種將知識蘊含在不同情境下的沉浸式學習體驗，更加生動而富有趣味，讓參訓者身臨其境，充分調動參訓者的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，實現多模態學習與互動，充分發揮參訓者的主體性，實現“做中學”。
3．2教師培訓內部環境的變革
（1）專家教學趨向智能化。5G帶來的網絡可以稱之為“超級高速公路”，信息更新、傳輸速度達到空前，信息呈現方式多樣化，伴隨著智能技術的滲透，將為教師培訓帶來諸多便利。同時，信息技術的高速發展，將會對教師原有知識和技能帶來挑戰。在5G時代，教師培訓課堂不僅僅是單一的教師講授，培訓者還能夠協同智能機器人等高科技成果，綜合運用多元的學習環境實現情境教學，精準捕捉和分析參訓者學習狀態，實時優化教學過程，實現從一般教師向超級教師轉變。（2）教師學習更加自主化。5G時代，學習將變得無處不在。依靠5G網絡，我們可以不受電腦、流量的限制，隨時隨地學習各種培訓課程，優秀的教育資源可以通過5G網絡實現跨地域分享，無論是身處繁華的大城市還是偏僻的鄉村，都能夠通過5G網絡享受頂級教育專家的教學指導，學習將變得更加自由。5G將使教師自我提升的外部環境阻礙將變得越來越小，教師參與培訓的內驅力將更多來自于自身的需求，豐富的學習環境和多元的教學資源將不斷激發教師自主學習的興趣和積極性，先進的信息技術結合大數據將為每位教師制定個性化培訓方案，教師學習將變得更加自主和個性。（3）培訓管理走向信息化。5G信息技術將有效解決當前培訓管理者在教師培訓訓前、訓中、訓后各項工作中遇到的若干問題。訓前階段，傳統培訓方案制定多是采用走訪調研、網絡問卷等方式獲取教師培訓需求，結合實際制定培訓方案，傳統方式費時費力，且獲取的信息不一定準確。5G網絡結合大數據等信息技術能夠為培訓管理者獲取參訓教師培訓需求提供便利，分析和精準掌握每一位教師的培訓需求，為制定科學合理的培訓方案做支撐。訓中階段，培訓管理者能夠利用5G＋AI＋大數據技術實現實時跟蹤掌握參訓教師學習狀態，及時反饋和優化培訓方案，做好培訓服務工作。訓后階段，通過對前期培訓數據的綜合分析可以了解每一個參訓教師培訓目標的完成情況，做到科學總結反思，為做好后續服務提供有力支持。
同時，作為我國專業技術人才培養的重要來源，高職教育的發展與社會的發展同步，高職物聯網應用技術專業人才培養模式的改革逐步向校企合作模式靠攏，基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式的發展引起社會的廣泛關注。
然而，由于校企合作模式和物聯網應用技術總體起步較晚，基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式的發育尚不成熟。
針對國內外校企合作專業人才培養模式的分析可知，國內基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才的培養模式在校企合作保障機制、合作模式推廣力度及人才培養模式理論的研究方面存在諸多問題，亟待解決。為此，在高職物聯網應用技術專業人才的培養中，需要全面落實基于校企合作的專業人才培養模式的實施，以實現基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式的深入改革，促進國家社會經濟的高速發展。
一、基于校企合作的高職院校專業人才培養模式的發展
1.1國外基于校企合作的職業院校專業人才培養模式
國外高職教育校企合作人才培養模式最早起源于1903年英國桑德蘭特技術學院推行的“三明治”人才培養模式，美國辛辛那提大學隨后在1906年推行“工學交替”這一典型校企合作人才培養模式，后來美國安提亞克大學又在1921年全面提出合作教育模式，高職教育校企合作人才培養模式逐漸呈現全球發展趨勢，受到各大高職院校的歡迎[2]。
當前形勢下，國外主要存在企業訪問模式、與企業合作創辦新型的職業學校模式、“雙元制”模式以及企業―職業教育契約模式四種典型的職業教育專業人才校企合作培養模式。
企業訪問模式是指學生借由對相關企業的走訪，掌握企業生產及業務的實際情況，最終確定將來的就業機構和崗位。企業訪問模式多見于日本，許多職業學校配備有專門的企業信息室和專業指導老師，幫助學生進行企業信息的采集、被訪企業的選擇、被訪企業的聯絡、企業訪問計劃的制定、企業現場訪問的記錄以及訪問結果的反饋等各項企業訪問活動，加強學生的職業意識和責任感。與企業合作創辦新型的職業學校模式是指通過政府的發動號召，企業主動參與職業院校專業人才的培養，與學校聯合舉辦職業培訓學校和機構，進行專業技術人才的培養，為企業和社會源源不斷地輸入專業技術型人才，該類人才培養模式于1988年在英國城市技術學院開始實施，發展至今已在英國大多數職業學校中取得卓越成就。
“雙元制”模式是指學生在職業學校和企業兩元之間同步進行專業理論知識的學習和職業技能的培訓，進行理論知識和專業技能的有機結合，“雙元制”主要應用于德國、印度等國家，要求學生在職業培訓學校學習兩年，隨后在企業實訓一年，保證學生理論知識和職業經驗的雙重收獲。企業―職業教育契約模式是指政府教育主管部門、學校、企業、工商協會等組織經協商簽訂契約，約定學校與企業之間建立互惠互利的合作關系，此類專業人才培養模式多見于美國，主要有波士頓教育協定和底特律契約兩種形式，教學質量和學習質量經由專業全面的考核制度得以確保。
國外四種職業教育校企合作人才培養模式的比較如下表1所示。
從上表可知，高等職業教育專業人才的培養需要注重與企業的緊密合作，才能確保專業人才的培養規格和培養目標滿足企業和社會需求。對于國內基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式的改革而言，需要立足于我國當前的基本國情，認識到我國與國外在政治經濟制度、傳統職業教育、經濟發展水平等方面的差異，參考借鑒國外職業技術教育培養模式的優勢，取長補短，深入進行國內基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式的改革，創建符合我國當前基本國情的高職物聯網應用技術專業人才校企合作培養模式，為國家經濟建設提供高質量的物聯網應用技術專業人才。
1.2國內基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式
相對來說，國內基于校企合作的高職院校專業人才培養模式的發展改革起步較晚，直到上世紀末國務院才開始在《關于大力發展職業技術教育的決定》[3]中明確提出進行“產教結合、工學結合”的高職專業人才培養模式的改革方向，目前職業院校人才培養模式改革已取得初步成效，主要有訂單式、校企聯合式、工學交替式、產學合作式以及校企互動式等五種高職專業人才校企合作培養模式。
1、訂單式模式
在基于校企合作的專業人才培養模式中，“訂單式”培養模式是指用人單位根據企業的發展規劃，制定對不同規格的人才需求，提出符合自身發展的人才訂單，隨后高職院校依照用人單位提出的規格、數量進行物聯網應用技術專業人才的特殊培養，保證培養出的物聯網應用技術專業人才達到用人單位的人才需求。
其中，教學計劃由校企雙方共同參與制訂，以崗位知識結構、能力結構和素質方面的實際要求確定培養方案，構建理論和實踐教學體系。
2、校企聯合模式
在基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式中，“校企聯合”培養模式，通常是指學校與用人單位共同辦班的一種辦學形式。在這種培養模式下，企業與學校成為物聯網應用技術專業人才培養的共同的責任承擔方和利益共享方，雙方共同出資、共同建設。
學校獲得企業辦學經費及師資支持，同時企業獲得符合自身人才規格需求的高素質技能人才，校企雙方成為利益共同體。
3、工學交替模式
在基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式中，“工學交替”培養模式，是指校企雙方在長期的合作過程中優勢互補、揚長避短逐步形成的一種人才培養模式。
由于學校的每一個專業不可能都建立良好的校內學生實踐基地，而企業又迫切需要這方面的人才，校企雙方就牽手訂立協議，把企業作為學生的實習基地，學生在校接受理論知識與初步的技能培養，更高一些的實踐技能培養由企業來承擔。
4、產學合作模式
在基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式中，“產學合作”培養模式，是由企業直接進駐學校，通過企業的生產讓學生在學校零距離接觸生產過程的一種人才培養方式。
通過“產學合作式”培養模式，學校獲得企業資助是次要的，重要的是師生可以通過觀摩生產過程和接受技術人員的指導，接觸并學習企業生產最前沿的知識與技能。
5、校企互動模式
在基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式中，“校企互動”培養模式，是指學校主動為企業培訓員工，參與企業技術革新，企業主動接受學校師生實踐、學習的一種職業教育合作模式，借由校企雙方主動參與物聯網應用技術專業人才培養的意識，保證學校專業人才培養的資源得到滿足的同時，符合企業對專業技術型人才的需求。
在目前的高職院校物聯網應用技術專業的校企合作人才培養模式的選擇中，不同的院校依據自身發展的傳統、優勢和需求，都在探索合適的合作模式，有的院校在實踐中并不局限于一種合作模式，而是多種合作模式的組合融匯，以期實現最大的社會效益。
二、基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養現狀
2.1高職校企合作物聯網專業人才培養模式實踐性有待提升
在基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才的培養中，由于校企合作人才培養模式的起步較晚，企業并不愿意全面主動地參與人才培養的過程，其主要目的在于企業技工人才的補充。同時，高職學校由于自身辦學水平有限，企業基礎服務能力不夠，企業和職業學校雙贏的合作目標難以實現。
2.2高職校企合作物聯網專業人才培養模式長久性有待加強
在基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才的培養中，高職教育校企合作的保障機制通常借由政府、學校和企業（包括行業）的綜合實情考慮進行相關制度的建設，進行自身和彼此間結構的完善和調整，強化各參與方的合作意圖，確保合作能力的提升、合作過程的規范、合作結果的監督，進而保證高職物聯網應用技術專業人才校企合作培養模式的穩定、有序、高效和可持續發展。
然而，由于高職物聯網應用技術專業人才校企合作培養模式相關制度建設的保障和約束得不到滿足，校企合作體系構建中的非制度因素過多，合作關系十分脆弱，難以承受市場經濟浪潮的沖擊，任何一方都有可能因為不愿承擔太大的代價而隨意退出合作，給對方造成損失，人才培養模式難以持續有效開展[4]。
2.3高職校企合作人才培養模式深入性有待強化
實踐是檢驗真理的唯一標準，同時理論是指導實踐的重要基礎。雖然我國高職物聯網應用技術專業人才校企合作培養模式已進行了一系列探索并取得一定的成就，但對成功實踐經驗總結推廣和校企合作人才培養模式的理論研究仍然沒有及時跟進，對于校企合作的管理制度研究、發展趨勢研究、動力機制研究以及人才培養模式的教學改革研究都有待進一步加強。
三、基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式的實施
3.1建立校企合作的保障機制
企業是校企合作的主體，高職院校與企業在新技術專業建設中能否長期合作，合作能否達到預期的效果，取決于合作中建立的各種保障機制。建立校企合作的法律保障機制、激勵導向機制和科學評價機制，是當前校企合作中最需要解決的核心問題。
建立法律保障機制，才可使校企合作雙方做到有法可依、依法治教，使雙方在法律的約束下履行各自的責任和義務；建立激勵導向機制，可以激發和調動校企雙方的積極性，推進校企合作向深層次發展；建立科學完善的評價機制，可以衡量校企合作的成效，對校企合作中的各環節進行反饋和改進[5]。
3.2科學制定人才培養方案
為確?；谛Ｆ蠛献鞯母呗毼锫摼W應用技術專業人才培養模式效益的全面發揮，專業建設負責人需要進行企業專業人才職業崗位的專業分析，根據物聯網專業的實踐特性要求，在綜合考慮感知、傳輸、網絡、應用等專業基礎知識的同時，適當添加專業拓展類課程，根據物聯網應用技術專業覆蓋知識面廣、應用產業鏈長、技術發展迅速的特點，人才培養方案要盡可能樹立“大職業”教育觀，盡可能擴大學生的專業視野和國際視野，盡可能消除與關聯專業之間的障礙，消除與國際物聯網技術之間的差距，以此進行專業技術型人才培養方案的科學制定，保證人才培養方案的合理性、全面性、科學性和有效性[6]。
3.3統籌建設人才培養團隊
基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式效益的發揮，主要在于人才培養團隊的統籌建設，要求相關工作者注重物聯網高端人才的引入，構建高技術、高含量的人才培養師資隊伍，同時及時更新人才培養的現代化教學方法和手段，全面強化人才培養教學團隊的建設，科學優化人才培養教學資源的配備建設，建立健全考核評價機制，以專業人才綜合能力的提升為重點，實行教學質量和學習效果的多元化評價，保證校企合作人才培養模式的綜合效益[7]。
3.4加大實訓平臺建設力度
基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式效益的發揮，還在于企業實訓平臺建設力度的加強，確保校企合作中企業與學校的主體地位，深入促進企業和職業學校的合作力度，強化高職物聯網專業人才培養模式的實踐力度，要求企業全程參與專業人才培養的同時，從技術和資金兩方面加大人才實訓平臺的建設力度，配備優質的培訓技能教師以促進學校師資隊伍的建設，以資金和設備等形式的支持優化學校培訓資源的配置，確保專業人才培養模式的全面順利開展[8]。
3.5全面開展職業規劃和就業指導
在基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式中，由于物聯網新興產業的不穩定成長性和發展前瞻性，需要普及學校職業規劃和就業指導的全面性，確保人才培養目標與企業發展要求的無縫對接，實時監測跟蹤新興產業技術的動態發展信息，建立全面完整的職業學校學生職業規劃和就業指導體制，保證校企合作人才培養模式在物聯網應用技術專業人才培養中的最大效益，最大程度上適應國家經濟建設對新技術專業人才的需求[9]。
【關鍵詞】物聯網；網絡信息化管理
1序言
我們國家是一個人口多，醫院少的國家，所以面臨醫療資源短缺的問題，在醫院就醫時，掛號，化驗，交費，都得排隊等待，掛號排隊，等到看了醫生，化驗還得排隊，最后交費還得排隊，大部分時間都浪費在了排隊等待上面了。也就是患者在醫院等待浪費的時間長，真正看病的時間短，這樣患者就會很焦急，容易引起混亂，導致現在醫患關系更緊張，嚴重影響了醫院的工作效率,所以在醫療風險管理中，除了盡量降低風險外，還要提高醫療質量。這就需要一個嚴密的管理機制。物聯網是新型的一門技術，近年來，物聯網已經深入應用到很多領域，學校，農業，工業醫療等各行各業都有物聯網的研究與應用。政府也在大力支持物聯網應用到醫療衛生行業中去，希望能被解決“看病難，看病貴”的問題。2014年在物聯網高峰論壇上，曾有人提出“健康物聯網”，指出未來醫療衛生產業的方向是能對人類健康進行網絡式管理的新型物聯網管理模式，面對醫生資源缺乏的現象，實現一些小病能在網絡上實現就診。其實，現在已經存在很多網絡就診了，例如好大夫在線問診，很多小病，不明白的醫療問題都可以再上面問診，會有很多專家來解答，這樣不僅節省了時間，也節約了醫療資源。但是網絡畢竟網絡，很多虛幻的東西存在，要想真正相信網絡就診，還需要很長的路要走。物聯網的出現，加快了實現的步伐，可以實現智能定位，智能掛號，智能就診，全程監控，實現高效的網絡信息化管理。所以很多醫院已經將物聯網應用到了網絡信息化管理中去。
2物聯網
2.1物聯網概述
物聯網是指通過無線射頻技術、嵌入式系統技術和紅外感應等信息傳感設備，把物品與互聯網連接起來，以現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡。物聯網和互聯網是有區別的，互聯網僅僅實現了信息之間的通信，而物聯網可以實現物物通信，例如日常生活中可以實現遙控器遙控窗簾，遙控器遙控電飯煲做飯等等，例如當我們下班剛要回家時，就可以通過手機客戶端遙控家里的電飯煲開始做飯，這樣我們一到家就可以吃上香噴噴的飯了，能夠節省我們的時間。再如車輛識別系統，門禁系統等等，這些都是典型的物聯網的應用。所以說物聯網又稱為“物物相連的互聯網”，真正實現了物品和物品之間的通信。物聯網有四個層次組成：分別是應用層，處理層，傳輸層，感知層，如圖1所示：物聯網層次結構。
2.2物聯網的現狀
物聯網出現之后，引起了世界各地的轟動，很多國家都開始對物聯網進行研究。其中美國，日本都投入了大量的資金和精力，主要是將傳感器技術，無線射頻技術應用到小型的領域中。在這些國家中，取得成績最大的還是屬于美國，他們的物聯網行業已經深入到了工業，農業，環境和醫療衛生等領域，并且取得了很多優秀的成果。日本也是研究物理網最早的國家之一，主要在災難檢測和電子行業進行研究，這與日本的國情是分不開的，日本地處地震頻繁的地帶，所以他們主要研究災難檢測。最近幾年，我們國家又將物聯網應用在了醫療衛生行業，希望能夠提高醫院的工作效率，解決就醫難的問題。
3物聯網在醫院網絡信息化管理中的應用現狀
3.1物聯網在醫院網絡信息化管理中的應用
3.1.1物資藥品管理在每個醫療設備和藥品上都貼上無線射頻的標簽，利用無線射頻的特點，可以結合定位技術對這個標簽進行追蹤，監控，當設備發生異常時，可以發聲報警，例如曾經有報到手術刀遺漏在患者腹中的情況，這個時候如果手術刀能報警，就能降低醫療風險。另外醫院的很多醫療設備都非常昂貴，有了定位監控功能，就可以保障他們的安全。如果將標簽貼在藥品上，然后放到公共數據庫中，那么患者或者醫生都可以從數據中進行查詢，并且辨認真偽。還可以用物聯網技術開發智能藥箱，這個藥箱里面會記錄藥品的服用方法和劑量以及服用的注意事項。節約醫生的時間，可以實現患者自助服藥。
3.2醫院信息管理
3.1.2物聯網在醫院網絡信息化管理中的建設情況醫院資產是醫院發展的“高速公路”，其管理水平是醫院科技發展水平和市場競爭能力的重要標志之一，目前，很多醫院都引入了物聯網技術，建立醫院網絡信息化系統，此系統可以實現門診信息化管理，藥品信息化管理，住院系統信息化管理等功能。并且通過一卡通可以將整個模塊聯系起來，而且現在大部分都對一卡通有所了解。
4物聯網在醫院網絡信息化管理中的問題與對策
物聯網在醫院網絡信息化管理中有了一定的發展，但是現在還存在很多的問題。
4.1頂層設計不規范
現代醫院需要利用一些優秀的信息技術例如物聯網技術，對醫院資產的購置、安裝、使用等進行動態管理，提高資產的利用率。雖然大部分醫院都開始使用物聯網技術來管理信息，但是也只是應用了很小的一部分功能，例如一卡通，無線護理。對于物聯網的頂層并沒有應用到實處，像監控、定位、智能追蹤這樣的功能大部分醫院都沒有，加上資金不足，而物聯網的研究需要比較先進的設備，這些設備又比較昂貴，很多醫院舍不得投入，致使很多功能實現不了。當發生藥品以及貴重數據丟失時候，不能及時追蹤，所以也挽回不了損失。
4.2缺乏認可
有很多年老的醫生由于接受計算機的能力慢一點，所以不想去使用它的功能，而對于年輕的醫生和護士來說，有時候系統容易癱瘓或者比較卡，也不愿意使用。再加上信號不穩定，記錄就顯示的不完整，影響了工作效率，甚至還耽誤工作，所以缺乏認可度。物聯網需要借助于互聯網，而只要有網絡，就會存在網絡安全的問題，可能會導致信息泄露，這些泄露的信息如果被不法分子借用，就可能導致嚴重的后果。
4.3解決方案
首先要重視物聯網的頂層設計，全面實現網絡信息化管理，物聯網建設是一個長期復雜的過程，需要加大人力物力的投入，需要多渠道融資，加大對物聯網的建設。醫院可以通過政府，一些贊助企業來加大投入，最終實現雙贏的目標。其次引進先進的物聯網技術，真正實現監控、定位等功能，這樣可以拓展應用到醫院的各個領域。再次要對醫院的工作人員進行培訓，提高技能，增強認可度。醫院信息化建設的目標是建立一個智能有效的醫院環境，醫院里的醫院，護士，管理人員，甚至保安等希望都能通過短期的培訓，迅速的融到這個系統中，能夠會使用醫院的各種資源。
5總結
目前，醫療信息化在全面普及的過程中，由于門診業務復雜，各科室之前缺乏合作共享，造成患者信息不能及時錄入，醫生在調閱這些信息的時候就存在困難，而物聯網技術有助于實現醫院的網絡信息化的智能管理，在實現信息資源共享的同時，提高了義務人員的工作效率，緩解了就診難的問題，也緩解了義務人員的工作壓力。但是由于很多方面都限制了物聯網的發展，所以需要繼續努力。希望在不久的將來，物聯網能夠帶來更長久的利益。
參考文獻
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關鍵詞：物聯網；實驗設備； RFID；管理系統
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）30-7381-03
1 高校實驗設備管理的特點及問題
1.1 特點
隨著國家對高校實驗室建設的不斷投入，各個高校的實驗室數量不斷增加，實驗設備資產也日益增多，幾千萬甚至上億實驗設備資產的高校不在少數。這樣高速的發展給實驗設備的管理工作直接帶來了巨大的壓力和挑戰。如果還是使用傳統的手工統計、紙質文件記錄存檔這樣主要依靠人力來進行管理的方式已難以滿足現代實驗設備管理的需求。如何準確、實時和高效的管理實驗設備成為很多高校急需改善和解決的重要問題之一。
1.2 問題a
1.2.1 實驗設備管理相對獨立，難以做到資源共享
各院系的實驗設備多以供本院師生使用為主，使用和管理上相互獨立，彼此之間也難以了解設備詳細情況。這就可能造成各院系之間的實驗室資源分配不平衡，使得有的院系設備使用率較低甚至閑置而有的院系的設備資源卻極為短缺。校級職能部門也因無法實時掌握各院系的實驗設備狀態，從而無法及時進行宏觀的把握和調配。
1.2.2 實驗設備使用情況難以統計
實驗設備的使用情況多以手工登記為主，統計方式簡陋而繁瑣，可能存在疏漏甚至造假，不利于準確全面的反映設備使用情況。
1.2.3 實驗室隊伍不穩定
實驗室隊伍不穩定、流動性較大且缺編情況嚴重[1]是一個普遍存在的問題。如果在實驗室人員變動時沒有及時做好相關材料的移交，則有可能造成設備管理上的混亂甚至造成設備的遺失。同時新上崗的設備管理人員，在管理崗位上因得不到相關培訓，所以工作能力有限且缺乏規范性。如果沒有一套清晰的管理的思路，也容易造成短期的工作上的混亂。
2 物聯網及其關鍵技術
2.1 物聯網簡介
現在物聯網是指把所有物品通過射頻識別RFID、傳感器、紅外感應器、全球定位系統GPS等信息傳感設備與互聯網連接起來，實現智能化識別和管理的一種網絡，也是指通過信息傳感設備，按約定的協議實現人與人、人與物、物與物全面互聯的網絡。其主要特征是通過信息傳感設備等方式獲取物理世界的各種信息，結合互聯網、通信網等網絡進行信息傳送與交互，采用智能計算技術對信息進行分析處理，從而提高對物質世界的感知能力，實現智能化的決策和控制 [2] 。
2.2 關鍵技術介紹
無線射頻識別即RFID（Radio Frequency Identification）技術，又稱電子標簽，是一種通信技術，可通過無線電訊號識別特定目標并讀寫相關數據，而無需識別系統與特定目標之間建立機械或光學接觸。經過多年的發展，RFID技術已經日趨成熟，它作為物聯網的重要組成部分之一，被廣泛應用于物流管理、圖書管理、門禁系統等行業領域。這種非接觸式的自動識別技術，應用到實驗設備管理中可以極大的提高管理效率。對于設備的清點、定位以及外借等工作可以起到事半功倍的作用。
RFID系統主要包括標簽、讀寫器和應用軟件三部分。標簽進入磁場后，接收讀寫器發出的射頻信號，憑借感應電流所獲得的能量發送出存儲在芯片中的產品信息，或者由標簽主動發送某一頻率的信號，讀寫器讀取信息并解碼后，送至中央數據分析模塊進行有關數據處理[3]。因此管理者只要持有一臺小巧的標簽讀寫器即可對實驗室一定范圍內的所有帶RFID標簽的設備進行快速清點和定位工作。在幾部分組件中，標簽是數量最大的部分，標簽的質量好壞直接影響整個系統性能。常用的標簽有低頻、高頻、超高頻等多種技術。在幾種不同頻段的標簽中，超高頻標簽最為適合大量設備的管理。因為它閱讀距離大、作用范圍廣、數據傳送速度快、數據保存時間長，且可單次批量讀取多個電子標簽。
實驗室的環境監控對于實驗室的設備管理也是重要的環節。一些對溫度、濕度等環境參數比較敏感的實驗室或庫房需要此類的傳感器進行監控，實時掌握室內的溫濕度情況，并通過相應設備的聯動來進行微調。以此來保證實驗設備能在良好適宜的工作環境中長期運作或存儲。
3 基于物聯網技術的實驗設備管理系統分析與設計
3.1系統功能模塊設計
系統可采用以JAVA為核心的系統，支持跨平臺的應用，整個系統的建設要符合數據層、應用層和Web層分開的系統三層架構體系?？梢栽谌魏我粚舆M行更方便的應用擴展，應用的開發采用組件的技術，通過組件快速實現個性化和靈活的應用。
在應用層管理員可以根據實際情況自由設置實驗室，并向其中添加實驗設備。因數據層開放了與固定資產系統的數據接口，所以也可從其他系統導入設備信息。設備的日常管理和租借主要依靠設備查詢、租借管理、保修管理和環境監控模塊來完成。數據統計模塊為用戶提供了一個對設備不同信息的統計報表，便于對工作做出總結和思考。
用戶在終端可通過WEB層使用瀏覽器便捷的對實驗設備管理系統進行訪問；應用層支持標準的J2EE中間件，可以選擇企業級中間件WebSphere或WebLogic等；底層數據層充分運用關系數據庫的事物處理能力和檢索能力，在數據庫之間通過數據網關實現信息交互和索引的創建，對底層數據的訪問采用統一的數據接口，提供了與其他系統數據庫如固定資產管理系統等的對接可能。對用戶來說沒有多種不同數據需要分別處理，是一個統一的數據平臺。
3.2 網絡拓撲組成
根據實驗設備管理工作的特點及需求，以物聯網技術為支撐，采用如圖2所示的網絡拓撲結構。WEB應用服務器和數據庫服務器主要作為實驗設備管理系統的部署平臺，必要時可通過服務器集群的方式做冗余及負載均衡。管理者通過采用手持RFID讀寫器掃描，可定期實時的匹配實驗設備的電子臺帳，并且在客戶端還配備了RFID標簽打印機，根據用戶定義好的編碼規則，為實驗設備等其他資產打印RFID標簽，實行電子化管理和電子化盤查。實驗室整體環境則由環境參數傳感器進行實時監控。安檢門禁是整個實驗室的安全邊界控制，通過對進出實驗室的設備進行RFID標簽掃描來達到安全管理的目的。
4 總結和展望
物聯網技術在高校實驗設備管理中的應用是個具有長遠意義的研究課題。本文基于物聯網的特性和高校實驗設備管理的特點及需求，主要分析研究了高校實驗設備管理系統的應用方案。但總體研究偏理論化，實踐不夠。不過卻表達了作者做為實驗工作第一線上的實驗人員，迫切的希望能通過這樣的系統將實驗室相關工作變得更加科學規范的心愿。相信隨著我國高校實驗室的不斷建設以及物聯網技術的發展，這種需求會變得更加強烈，這種應用會變得越加廣泛和成熟。
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關鍵詞：校企合作；物聯網工程；培養方案；現代學徒制
一、應用型人才培養校企合作的必要性
踐行教育服務社會的理念，結合現有部分本科院校的轉型方針，我校確定為應用性本科院校，物聯網工程專業對人才培養的定位是培養適應我國現代化建設需要，掌握物聯網專業的基本理論、基本知識和基本技能，具備傳感和射頻技術、通信技術、網絡技術的專業知識，具有一定的創新意識，德、智、體、美全面發展，能在企事業單位從事物聯網領域相關的技術研發、工程設計，工程應用系統的維護、管理、服務等崗位的應用型工程技術人才。
實踐環節在總學分中高達30%以上。為了培養符合社會要求的應用型人才，落實培養方案，校企合作勢在必行[1]。在合作理念上，按照“專業對接行業、實訓扎根基地、科研結合產學、項目推進創新”的基本思路，廣泛開展與企業的實質性對接；在合作原則上，堅持互惠共贏、優勢互補、資源共享，整合校內外兩種資源，提升合作實效；在合作機制上，建立導向機制，以就業為導向，把培養高素質應用型人才、服務社會作為首要任務。
二、校企合作的意義
（一）通過校企合作，共同確定專業人才培養目標。通過校企合作對培養規格進行準確定位，利于更好發揮培養目標在專業建設和教育教學中的目標牽引作用[1]。校企合作模式主要是共同制定人才培養方案和專業教學計劃，共同開發課程，共建校內外實習實踐基地和科研研發基地，共建專職老師與兼職老師相結合的雙師結構教師隊伍。讓企業行業全程參與學校人才培養方案和計劃的調整、優化，參與專業課程的研究與開發。產教融合，創新應用技術人才培養模式，把產教結合作為應用型人才培養模式改革的重要切入點，以此帶動培養方案的建設與調整，引導課程設置、教學內容和教學方法改革，構建了“雙主體”育人的人才培養模式。
（二）校企一體化培養“雙師”結構教學團隊。教學團隊建設是培養既有高校教師資格的專業職稱，又有職業資格和技能等級證書、較強實踐操作能力的“雙師”結構師資隊伍。在開辟渠道和實現人員雙向交流的基礎上，為教師到企業見習鍛煉、掛職實踐、參與員工培訓提供平臺，也為聘請企業經驗豐富的實踐專家來學院兼課任課、當好實訓實習指導教師、參與監控人才培養的教學過程和量化評價教學質量創造條件，建立教學團隊的建設機制和素質提升機制。
（三）以就業為導向的課程設置，實施訂單培養。企業可為學校提供實訓基地和實訓設備，并接受師生見習和實習，服務專業面向產業，也為學校面向社會推行“訂單式”教育提供了基礎。同時通過校企合作實行訂單培養模式，根據企業需求實現訂單培養，在企業、學生互選的前提下，簽訂定向培養協議；在確保通識教育、學科基礎課程和學科專業課程教學的前提下，根據企業需求，安排企業急需專業理論課程或實踐教學環節；在確保畢業生教學質量的前提下，將畢業實踐與企業試用期打通，使學生盡快地融入企業生產。通過校企合作，增強專業建設與地方產業行業發展的契合度和依存度，提高專業對地方經濟社會發展的參與度與貢獻率。
三、現代學徒制校企合作方式探討
（一）現代學徒制在校企合作的作用?，F代學徒制在有些職業院校開始推廣，是校企合作的一種方式，以培養學生為核心，以專業的課程為紐帶，以學校的老師和企業工程師深人合作為支撐的人才培養模式。在實施的過程中改變了以往理論與企業具體的實踐相脫節，理論知識與企業對人才要求能力相割裂、學校教學場所與項目實際開發實際情境相分離的局面，從而實現人才培養模式的一次改革。在人才培養的實踐環節中實施實施現代學徒制，讓學生采用學校與企業的交替式學習和項目開發，在學校學習理論知識，在企業接受培訓，實現理論到實踐，以解決實踐的問題再來學習理論，提升了學生的就業能力。
（二）現代學徒制的意義。重要的意義有三個方面，一是根據學生的個性差異和對不同行業的熟悉程度，實現因材施教，學徒制是一種教師和學生就像師傅和徒弟一樣，針對具體的實踐問題面對面的教育指導的方式，從而加強了老師和學生的相互了解，實現了對學生的能力有針對性地培養和教育，有利于摸清學生的理論知識或實踐薄弱環節，實現因材施教的針對性的培養。二是提高應用型本科高校學生學習的興趣，學生部分時間在企業接受培訓，邊學習理論知識，邊做項目，從而實現了
CDIO的教學方式，學生更有興趣達到更好的效果。情景教學提高了學生學習的主動性，從被動者變成主動者，最大限度地參與學習過程，使學習的效果和學習的意愿達到最強。三是學生有較好的就業前景，通過學徒制培養，很多學生的理論水平和實踐能力得到提高，在項目實踐中自己的優勢得到發揮，通過真實具體的項目使其學習更有指向性和社會性，為學生今后走向社會奠定了基礎，在畢業時可以被與專業對口的企業錄用。
（四）深化校企合作實施辦法分析。依托湖北省或武漢市物聯網重點產業和相關行業，通過準確定位實現校企合作，其校企共建物聯網工程專業人才培養目標和規格流程圖如圖1所示。
（一）湖北物聯網企業分析。湖北省物聯網產業發展，創建了“智慧光谷”――“武漢?中國光谷物聯網產業技術創新聯盟”，成立武漢物聯網聯盟的宗旨，就是要加強產業鏈上下游的技術合作，以獲得物聯網關鍵技術突破，擴大物聯網在湖北的推廣應用，打造湖北省新的千億元產業。結合武漢特大城市以及“兩江多湖”的特點，啟動智能交通、智能湖泊、智能城管、智能小區、智能電網、智能商貿、智能物流等物聯網示范工程，通過建立物聯網子系統，節約社會資源，提高工作效率和生活質量，減低碳排放，同時促進本地物聯網企業發展壯大。通過示范工程探索完善的運作模式，形成長效運作機制，將武漢打造成國家物聯網應用示范重點城市。分析企業的特點和用人需求，與相關企業建立良好的校企合作關系。
（二）實行“雙導師制”。在學生入學后，盡量能為每個學生配備學校導師和企業導師，兩個導師根據學生個性，對學生進行精雕細琢，培養學生的創造力；同時通過導師的言傳身教，讓學生學習做人做事的道理，導師制使教師、師傅和學生間交流頻繁，更有利于學生的全面發展。學生的成績評價由校企雙方按照一定比例確定，學生在校期間的理論課學習成績，由任課教師評價；在企業實習期間的成績按照企業導師占60%，學校導師占40%的比例，實習期間的表現和實習結束后的效果都可以作為評價指標。
（三）教學時間安排。學生的學習是在企業中的實訓和課堂上的學習有機結合，一般實行校企合作、工學結合的形式。以四年學制計算，學生2/3的時間在學校學習理論知識，1/3的時間在企業接受培訓。采用大一到大三每學期20周，其中16周在學校學習理論知識和基本技能，4周在企業實習，大四一整年都在企業實習，學生在前三年的時間內在學校、企業進行“項目實訓”或“輪崗實訓”，最后一年到相關的企業進行“頂崗實習”，頂崗實習過程同時完成畢業設計。
（四）實習基地的建設。在校企合作的另一方面，企業要投入大量資金以提供足夠先進的生產設備和實際訓練所需的原材料，以供學生實踐學習用，并且能夠提供足夠的崗位讓學生實踐，包括技術力量、實訓設備、實訓場地等；同時學校也為企業提供技術力量，人力和專業技術知識，共同推進產學研的結合，進一步加強校外實習實訓基地建設，如增強校企聯合，加強實習、實踐教學基地建設。在堅持“產學研相結合”、“互惠互利、雙向受益”的原則下，學校為基地企業解決生產問題，優先提供畢業生，企業為學校提供良好的實習教學基地。每個實習基地都聘請了本科以上學歷，具有一定理論、實際工作經驗的校外指導教師，同校內指導教師共同完成實踐教、學任務，將課堂教學和實際工作有機結合，讓學生在企業生產一線崗位接受職業指導和訓練，了解職業有關的各種信息，加深對自己所學課程的認識，提高理論學習的主動性和積極性，有助于學生就業的選擇。
四、總結
通過校企合作，共同確定專業人才培養目標，培養“雙師” 結構教學團隊，實施訂單培養；在實踐環節實施過程中引用現代學徒制，讓學生采用學校與企業的交替式學習和項目開發，在學校學習理論知識，在企業接受培訓，實現理論到實踐，以解決實踐的問題再來學習理論，提升了學生的就業能力；共建實習基地，產學研結合，深化校企合作。校企合作實現了應用新本科人才的培養。
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完善平臺功能，突出平臺服務
2014年，天津農業物聯網平臺以“完善功能、突出服務、產業運營”為目標，制定數據規范、加強內容建設、擴大服務對象。在技術方面，開發平臺在線視頻系統，實現大華、海康和天地偉業等主流視頻監控設備的接入服務支撐，完善接入平臺數據和系統接入數據的接口標準和規范，研究制定平臺架構設計標準和平臺大數據中心建設方案。在應用方面，集成和移植“放心菜基地信息管理系統”、“市場價格監測預警系統”等應用系統；開發設施農業物聯網通用管理系統、設施蔬菜智能識別與監測預警系統、農藥監管系統等應用系統；開展了夢得奶牛數據管理系統、多興農莊市民菜園遠程監控和久玖養殖合作社養魚自動飼喂控制系統等應用試點建設。在平臺運維方面，充分借助首都資源，與有關大型企業研究制定平臺運營機制，推進平臺可持續發展。
平臺涵蓋了市場價格、遙感、知識規則等領域數據庫17個，集成各類農業應用系統182個。其中天津本地應用系統44個，集成中科院各類應用系統138個，進一步完善視頻和數據在線系統功能，實現了25個基地傳感數據的在線采集，實現16個基地、21路數據視頻接入。
強化產業效益，加強基地建設
實施的農業生產經營物聯網智能化控制與管理工程取得階段性成果：在試驗基地建設上，目前已實施了三批核心基地建設項目，建設核心試驗基地20個，總面積1.5萬余畝，開展了約2000畝大田、1200棟節能溫室、7萬平方米工廠化養殖車間、170萬平方米養殖水面、30多個大型企業牧場及養殖場示范應用。涉及大田作物、設施蔬菜、種羊、種豬、肉牛、肉雞、海水魚、淡水魚、南美白對蝦等種類。同時，以大順園林、夢得奶牛、博匯瑞康為代表的一批企業，自主引進國外先進的物聯網技術與設備，實現生產流程自動化、生產管理現代化。這些試驗基地覆蓋了天津市10個農業區縣和天津主要農業產業，針對全市主要農產品生產和全部農業區縣都起到了示范引導作用。
通過深入總結試驗基地的建設內容與應用類型，構建了三類技術應用模式，一是農業生產環境信息監測與采集，通過監控設備和高清視頻展示，實現生產現場數據的采集、傳輸，將各類預警、市場、栽培知識信息通過電腦、手機、Pad終端設備發送給用戶，目前20個基地均具備上述條件。二是農業生產智能化控制與管理，在信息監測采集的基礎上，實現智能灌溉、智能補光、智能卷簾、自動飼喂、自動投餌等功能，目前12個基地均具備上述功能。三是生產基地電商化，以靜海多興莊園作為示范樣板建設集生產、銷售、物流于一體的物聯網全產業鏈應用，打造“3+1工程”，建設“產前”園區資源管理、“產中”智能生產管理、“產后”O2O電子商務營銷管理，以及農產品質量安全溯源管理，對園區資源、生產、加工、包裝、倉儲、銷售、物流、溯源等各個環節進行標準化管理，實現園區農產品從生產到市場銷售等全程監控。
推進電子商務，實現“網農”對接
這方面的工作，主要體現在以下四個方面：一是扶持培育了“食管家”、“津農寶”、“優農樂選”、“網通電商”等多家本地電商企業，以及“薊縣農品”、“際豐蔬菜”、“北辰雙街電商村”等一批農產品網上交易應用試點。二是研究制定《關于組織開展農產品電子商務示范工程的實施意見》和《關于組織開展農產品電子商務示范企業評選辦法》，并擬近期印發，為推進示范工程建設和發展提供指導依據。三是組織開展電商培訓和宣傳。結合農業物聯網建設，會同市商務委組織開展了“網農對接活動”，積極做好政府的“橋梁”作用，鼓勵和引導農業企業、合作社及產品開展網上營銷，市發改委和市工信委等有關部門負責人、100多家農業企業、合作社和12家電商企業和應用示范企業參加了活動，農業企業、合作社與電商企業現場簽訂近50個合作意向，簽訂金額100萬元。四是組織開展調研工作。對有農業的區縣農業企業、合作社及產品進行電子商務應用情況調查，摸清底數，研究制定農產品網上交易規范和標準。
開展理論創新，建設標準體系
開展天津農業物聯網產業理論研究。天津市把理論驅動作為區試工程的重要抓手，組織多方專家對區試工程進行了系統地理論研究，高度重視理論引進與創新，為區試工程的快速推進提供了堅實的理論基礎。
加強天津農業物聯網標準體系建設。一是加強合作，制定建設規劃。與天津市市場與質量監督管理委員會合作開展標準體系建設規劃的研究與編制工作，以構建天津農業物聯網標準體系建設規劃為目標，全面梳理農業物聯網領域的相關標準，做好整體布局、系統謀劃和頂層設計，初步構建了層次分明的農業物聯網標準體系框架，明確農業物聯網發展的急需標準和重點標準。著重急需基礎共性標準、關鍵技術標準和重點應用標準幾方面。按照信息生成、傳輸、處理和應用的原則，農業物聯網可分為感知層、傳輸層、處理層和應用層4個層面。選取大田種植、設施園藝、畜禽養殖、水產養殖、農產品流通管理及追溯5個有代表性的農業應用領域。開展了天津農業物聯網標準體系建設規劃框研究。標準體系建設框架與規劃目前已初步形成。二是加大培訓力度，深化標準理念。三是落實項目資金，確保順利實施。安排專項資金對農業物聯網標準制定項目進行補助；2014年共落實項目補助資金100萬元，用于農業物聯網標準體系規劃編制和9個應用技術標準的制定。2015年農業物聯網標準體系建設市補資金正在落實中。
