時間：2022-07-12 21:14:59
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關鍵詞：初中英語 寫作水平 提高 對策
一、引言
隨著目前國際間經濟文化的進一步交往，我國的英語教育也越來越體現出了普及性和廣泛性。在初中英語的學習中，結合人教版教材來看，英語學習更加具有實用性和靈活性，尤其表現在英語寫作上。寫作是英語語言輸出的一個重要途徑，學生的英語寫作能力直接體現出其英語水平，同時通過學生在寫作中普遍存在的問題，我們也能對目前初中英語寫作進行反思并在全面認識問題的基礎上找到解決方法。
二、初中英語寫作中存在的問題
要對初中學生英語寫作水平的提高形成全面、有效的策略，首先應該對其中存在的問題有一個全面、細致的分析。當前存在的問題主要有以下幾個方面：
1 詞匯量少
很多初中學生在進行英語寫作時覺得困難，大多是因為詞匯量少，這源于他們平時在記憶詞匯時的不努力或者詞匯記憶方法不正確，所以才導致在想表達自己的意思時腦海里想不到相應的單詞，以至于出現用拼音的情況。如：I think Iwill ying（贏win）if I do my best
2 出現中式英語
中式英語是中國學生在英語寫作時幾乎都會犯的一種通病。出現這種情況的一個重要原因就是英語閱讀少，語境練習少，沒有形成初步的英語思維模式。例如：I very like eat meat（本應為I like eating meat very much）
3 對寫作文體格式、構建不清楚
初中生的英語寫作文體一般常見為記敘文、書信、和通知之類。而他們存在的主要問題，一是對格式，比如對通知的格式、書信的格式不了解，以至于出現各種格式錯誤；二是對文體的語氣把握不準，例如通知應該語言相對簡潔、準確、正式，而書信則相對語氣輕松、輕快。
4 語法、句型、時態知識掌握不夠
語法錯誤在寫作中比較常見，源于對其掌握不夠準確。如在if引導的條件狀語從句中，一定要遵循“主將從現”的原則。在句型上，也存在用錯固定搭配、顛倒等常見錯誤。在時態上，學生容易在具體寫作語境中對現在進行時、一般進行時、過去時三種形式產生疑惑而出現應用錯誤。
5 書寫欠規范，卷面不整潔
在平時的寫作中，學生對寫作格式規范遵守不夠嚴格，經常出現每段開始未空兩格，首字母未大寫，英語標點符號使用不準確，整篇文章段落分層不合理，要么沒段落分層，要么段落分層違背語境，影響行文流暢等諸多錯誤。
三、提高初中英語寫作的對策
提高初中學生的英語寫作水平對當前英語教學來說是緊迫和重要的，因為它不僅關系到學生英語學習的成效，而且它占據了英語測試中的一個重要分值板塊。通過以下策略可以提高學生英語寫作水平：
1 擴大詞匯量
詞匯量的掌握是必須的，足夠的詞匯量是學生進行課文理解、課外閱讀和英語寫作的基礎。在日常的英語教學中和課后，老師要嚴格要求學生每天堅持對單詞的聽寫、默寫、循環記憶。在記憶單詞時也可以同時記憶該單詞的同義詞、反義詞?？梢园凑找恍┛茖W的記憶方法，如詞根記憶法等來記憶。同時，也要注意定期復習單詞，注意單詞的應用實踐。
2 加強單詞記憶基礎上的閱讀
單詞的記憶就奠定了學生進行閱讀的基礎和信心。大量的閱讀對提高英語語境訓練、鍛煉英語表達都非常重要。這里的閱讀包括兩個方面。一是對課本的朗誦、背誦，這是基礎性閱讀，可以讓學生掌握課文中的知識點、基本句型、句式等，打牢基本功。二是課外閱讀，這樣可以擴展學生的知識面。
3 增加句型、語法、時態練習
在平時的英語學習中要加強對英語句型的練習，主要是對五種基本句型SV、SVP、SVO、SVOC、SVO0進行靈活的訓練，鼓勵學生在課外多加練習。要參照人教版英語教材對學生應該掌握的語法知識加強課堂教學引導和訓練，要按照學生的具體接受能力循序漸進。在時態的練習上，要注意引導學生區別三種時態的應用和固定搭配應用。
4 提倡和鼓勵仿寫
經過單詞、語法、句型等的基本訓練，學生對寫作的基本知識有了一定的掌握，但要使學生的寫作能力有進一步的提高，使其寫作能力真正有所突破，還應該進行仿寫訓練。通過仿寫，可以讓學生感受范例，從中體會如何用英語表達思想，如何控制文章層次，如何把握對文章整體的掌控能力。
5 提高文體訓練和格式規范
在日常的英語寫作教學環節中，老師要著重加強對英語作文文體的講解和訓練，要針對經常出現的記敘文、通知、書信進行訓練。記敘文要強調時間、地點、任務、事件等基本要素。在通知、書信等方面，要強調文體格式、語境語氣等規范。在寫作書寫時要注意段落前空兩格、首字母應大寫、英文標點符號書寫，尤其是要注意英文標點中的句號應該是實心的點，這與漢語不同。
6 卷面要整潔
【關鍵詞】初中；英語教學；措施
課改之前初中英語是學生正式接觸英語課程的開始，隨著課改的開展，小學已經開設英語課程，對一些基礎英語知識進行了學習，并且學生已經具備一定量的單詞儲備，為初中英語提供了有利條件。但是，初中學生來自不同的學校，每個學校的教學方式和內容都有一定的差別，學生的學習能力層次不齊，對英語知識的掌握程度差距很大，初中教學模式同小學教學模式存在差別，這些都為初中英語教學帶來了很大困難。
一、初中英語教學面臨的問題
1.學生水平層次不齊。剛進入初中，每位學生的英語水平并不相同，如果教師只是一味的根據學生的平均水平和教材內容開展教學，那么很容易打消成績較好學生的學習積極性，讓成績不好的學生失去學習興趣。學生的英語水平直接關系到教師授課成果的質量，成績較好的學生很容易接受教師的授課內容，而成績較差的學生在接受過程中就相對比較困難，單一的教學手段并不用于所有的學生。因此，教師在授課過程中要掌握學生的英語基礎，采取多種有效措施，幫助所有學生提高英語成績。
2.學生學習興趣不高。英語課程不同于其他課程，他需要學生記憶大量的英語單詞，學生掌握語法再扎實，沒有英語單詞的儲備也沒有任何意義。在這種枯燥的記憶過程中，學生很容易失去學習興趣，對英語學習失去耐心，造成學習效率低下。教師在教學過程中要隨時掌握學生的學習狀態，采取有效的教學措施激發學生的學習興趣。
3.學生不適應新教學模式。初中課程相對比教學課程要更加的充實、緊湊，教師的教學任務較重，課堂上很難為學生留出大量的時間進行自主學習，一般初中的英語課程平均每周有七節課左右，英語教師必須充分利用課堂有限的時間完成教學內容和教學任務，而其他課程對于學生也是很重要的，很難拿出大量的時間用于英語學習。教學教師在授課過程中因為小學生的接受能力比較低，在授課過程中講解的都非常細致，因為課程時間充足，大多數都會照顧每位學生的學習狀態，所以小學的教學模式比較容易接受，學生不需要太多的自主學習就能夠掌握知識。
二、提高初中英語教學的措施
1.掌握學生學習基礎，因材施教。教師為了能夠根據學生的狀態選擇最適應的教學方式，就需要教師在開學初期對學生進行一次摸底調查，可以采取考試、課堂提問、交流等形式進行，全面掌握每一名學生的英語水平和學習狀態，對所有的學生進行歸納整理，針對每種類型學生的特點選擇不同的教學方式，加以融合，做到課堂教學能夠照顧到所有的學生。
2.提高學生學習興趣，創造良好學習環境。學習興趣是學習的最大動力，如果學生沒有學習興趣，那么就算花費大量的時間進行學習，往往取得的效果都不是很好。教師不僅僅是傳授學生知識的主體，還要引導學生掌握正確的學習方式，激發學生的學習興趣。英語教學同語文教學有很大相似之處，之所以語文受到大多數學生的喜歡，主要是因為學生漢語基礎都比較扎實，每天都在漢語交流的環境下，對掌握語文知識都有很大幫助，且語文學習過程中涉獵十分廣泛，會讓學生學會很多新知識。英語教學可以借鑒語文教學的方式，尤其是做閱讀題型或者翻譯句子的時候，教師要精心選擇題型內容，盡量選擇一些貼近學生生活，學生感興趣，能讓學生增長知識的內容，使學生學習起來十分輕松，且對英語知識產生濃郁的興趣。
3.幫助學生適應初中教學模式。初中教學模式更多的是要求學生進行自主學習，教師為學生提供的幫助十分有限，且初中教師的教學任務都很重，一名教師都帶很多個班級，課程安排都很滿。這就要求初中生必須盡快學會自主學習，能夠自己合理利用自己的課余時間，將初中所需要學習的內容全部會學。而英語課程的特點決定著學生必須拿出大量的時間記憶大量的英語單詞，提高自身的詞匯量，才能夠更好的學習英語。這就要求教師必須教學學生掌握正確的學習方式，利用一些可以利用的時間學習英語。例如，要求學生制作單詞便易卡片，可以方便學生隨身攜帶，讓學生在等車、走路等一些可以利用的零散時間記憶單詞，提高英語水平。
三、總結
初中英語教學是學生英語學習階段的重要時期，這就要求初中英語教師必須要提高教學質量，通過有效的措施幫助學生提高英語成績，讓學生打下堅實的基礎，讓其在后期的學習中更加得心應手。同時，英語教師還應該不斷提供自身英語水平，不斷創新教學方式，提高教學效率，幫助學生更好的完成初中英語課程。
參考文獻：
[1]夏凌翔,張世宇,王振勇.初中生學習動機的因素結構分析[J].青年研究,2012,(9):27-32.
【關鍵詞】初中英語 教學效率 策略
在過去的很長一段時間內，在初中英語教學中，教師主要采用的是傳統的教學方法，即“填鴨式”教學，學生在課堂學習中處于較為被動的狀態，進而導致學生學習效率不高，導致學生的英語學習能力和學習水平較低，無法使學生在初中階段打下夯實的英語基礎，不利于學生更高階段的學習。
一、要求學生做好課前預習和課后復習工作
在初中英語教學中，要想提高課堂教學的效率，教師應該要求學生做好課前預習和課后復習的工作。在課前預習方面，由于初中英語教學中有很多較難的知識點，學生不進行課前預習，無法在課堂上有限的時間內全面掌握。而學生通過課前預習，能夠對知識點有一個大體的了解，而針對一些較為容易的知識點，學生在課前預習中，通過自我學習就能夠掌握。針對一些較難的知識點，學生在課前可以先試著自學，對于自學中不懂的地方做上標記，待在教師上課時，學生可以重點的關注在課前預習中沒有弄懂的知識，這樣學生就會在課前預習中消化掉一部分知識，在課堂上重點關注沒有消化的知識，待本堂課結束后，學生就會將全部的知識都掌握。在課后復習方面，由于學生在課堂上對知識的記憶是短期記憶，而如果在課下不進行復習和鞏固，那么在短時間內學生就會將課堂上學習到的英語知識忘掉。因此，課后復習非常關鍵，學生通過課后復習，能夠系統的將課堂上學習到的知識進行歸納和整理，使學生能夠將學習到的知識整理出一個脈絡，這樣有助于加深學生的記憶，使其成為長期記憶，真正的掌握英語知識，進一步提高學生的英語學習效率，促進學生學習水平的提高。
二、教學中教師需注重教學方法的多樣化
英語教學難度較大，學生的學習難度較大，如果長期以來教師單純的采用一種教學方法學生會產生厭煩感，進而導致學生在英語課堂的學習中缺乏學習興趣，無法調動學生學習的積極性。因此，在初中英語教學中，提高教學效率的一個非常關鍵的策略就是教師應該注重教學方法的多樣化，采用多種新穎的教學方法開展初中英語教學工作，這樣才能夠提高學生課堂學習的效果。例如，在如今初中英語教學中，應用較為廣泛的教學方法有，游戲教學法、多媒體教學法、研究教學法、小組合作學習教學法、課堂導入教學法等等，教師通過英語教學的實際特點及學生的學習情況，有選擇性的將多樣化的教學方法應用于初中英語教學中，勢必能夠提高初中英語教學的效率，確保初中英語教學工作的有序進行，并且收到最佳的教學效果。
三、營造輕松的課堂學習氛圍
在初中英語教學中，很多學生會產生一種懼怕英語的心理，由于一些學生英語基礎差，加之學習內容較難，學生在英語課堂的學習中會處于較為緊張的狀態，無法集中注意力聽講，導致學生的課堂學習效率極低，課堂知識的掌握情況非常不樂觀。針對于此種情況，為了提高學生的課堂學習效率，教師應該為學生營造輕松的課堂學習氛圍。首先，教師應該鼓勵學生在課堂上積極的發言，與教師和學生進行互動和交流，進而使教師能夠及時的了解學生的學習情況，及時的幫助學生解決學習中的困難，使學生能夠在課堂上輕松的學習。其次，英語教師應該參與到學生的日?；顒又?，融入班級集體，使學生親近教師，讓教學課堂變得民主、融洽。這樣學生才會在上課時具有輕松的學習心情，活躍的思維方式，在此種狀態下，學生的學習效率是非常高的，也相應的提高了初中英語課堂教學效率，促進學生英語知識的快速掌握，進一步提高學生的英語學習能力。
四、進行有效的課堂提問
在初中英語教學中，課堂提問環節非常重要。課堂提問是教師與學生溝通的重要途徑，也是教師全面了解學生課堂知識掌握情況的重要手段，教師需要充分的利用好課堂提問的時間，對學生的學習情況進行全面的了解。教師在進行提問的過程中，應該根據不同學生的學習水平進行相應的提問。像，一些難度較大的問題，教師應該提問英語學習能力高的學生，如果提問英語學習能力低的學生，將會影響到學生學習的積極性，使學生失去學習英語的信心。針對于一些較為簡單的問題，教師可以提問學習能力較低的學生，這樣每位學生都可以根據自身的能力回答相應的問題，有助于學生在有限的課堂時間內最大程度的掌握知識，進而提高初中英語課堂教學的效率，在初中階段使學生能夠打下夯實的英語基礎，促進學生更長遠的發展。
本文主要針對于提高初中英語教學效率的策略進行了相關方面的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在初中英語教學中，教師應該結合學生的實際情況，利用有效的教學策略激發學生學習英語的興趣，使學生在英語課堂上能夠快樂的學習，主動學習，學生在此種狀態下學習效率是非常高的，進而有助于促進學生英語學習上更大的進步。
參考文獻：
[1]姜艷華，李曉娜.對提高初中英語教學效率的幾點思考[J].現代閱讀（教育版）.2013（10）.
教育的改革對教師的教學水平、學校的教育質量等提出了更高的有要求，素質教育背景下對初中教育的要求越來越高，與傳統的教育模式相比，素質教育在教育理念以及教育模式上都有了很多的改進。在新課程理念下，應該摒棄傳統老舊的教育理念，加強教學質量從根本上提升和改變。課堂教學是教育改革的一個重要途徑，也是引導初中生進行有效地學習的一個重要方法，因此加強課堂教學模式和方法的改革，對提升教育質量有很關鍵的作用。在初中英語教學實踐過程中，要將傳統的填鴨式教育改革成為以“學”為主，以“教”為輔的教育模式和理念，在初中英語課程的教學中更加應該遵循這個理念，提高初中英語教學效率。
一、當前初中英語課程教學存在的一些問題
1、初中英語教學方法比較落后
傳統的初中英語教學課堂，與一般的課程教學沒有異處，仍然是一種填鴨式的教育，停留在教師在講臺上講，教師仍然是課堂的主導者，只是將知識灌輸給初中生，而不考慮初中生接受的效率如何。初中生在課堂上是處于一種被動的狀態，他們學習的積極性受到了很大的打擊。同時，這種教學方法比較單調乏味，教師的授課內容大多是偏重于理論性的知識，甚至是照本宣科，使得課堂的氛圍十分不好。很多初中生根本提不起興趣去聽老師的講解，久而久之便失去了學習初中英語課程的興趣和信心。
2、初中英語課程教學內容比較陳舊
隨著素質教育的不斷深入發展，初中英語作為一種重要的文科性質課程，在教育過程中占據的地位越來越高，加強初中英語教育，可以提高初中生的初中英語應用能力，使得初中生在學習過程中可以不斷提高語言應用能力。當前我國初中英語教學過程中的內容還比較陳舊，這是一個十分嚴重的問題，使得初中生在學習過程中的水平得不到提升。
3、初中英語教學中的策略研究
（1）更新傳統初中英語教育教學管理觀念
對傳統的初中英語教育管理觀念進行改革和創新，以保證和現代化的發展理念相符合，是素質教育背景下學科教育進行改革的重要途徑。當前的初中英語教育過程中忽視了激勵和引導機制的影響，使得課堂上缺乏積極性和生動性。在初中英語教育教學改革過程中，應該要積極對教師的教育行為以及管理行為進行規范。在整體的教育觀方面，需要把握初中英語教育的意義在于提高初中生的英語應用能力，對學生進行啟蒙教育，從而可以使得初中生在日常的學習過程中進行自我提升，加強初中英語問題處理能力的提升。
（2）構建創新型初中英語教學模式
教學模式是進行教學方法設計的一種指導和支持，構建新型的教學模式，可以從幾個方面出發。第一，設定一個合理的學習目標，而且是讓初中生自己根據自己的情況設置相應的目標。課堂教學目標是教師選擇教學方法、教學活動的依據，在進行教學設計的過程中應該要以教學目標為導向，為了不斷激發初中生的學習積極性，讓初中生意識到英語學習的重要性，從而加深對學習的熱愛，首先就需要讓初中生能了解學習的目標是什么，應該學什么，怎么進行學習，才能為后面的學習打下堅實的基礎。第二，要培養初中生的問題意識。傳統的教學是讓初中生等著接受，接受知識的傳授，因此少了很多自我思考能力的訓練。在新的教學模式中，教師要多設置一些問題，讓初中生積極思考。第三，教師應該把教學的設計與初中生在課堂上進行知識探索的這一過程進行一個有機的結合。需要教師在教學過程中對一些比較老舊的知識與一些新的知識進行融合，從而可以產生一些全新的知識，使得初中生在學習的過程中可以獲得更多的知識內容，促進初中生的各種認知結構不斷內化。第四，優化課堂設計。在進行初中英語教學時，課堂設計是一個關鍵，在設計的過程中應該要給初中生提供更多有效的資源，通過各種先進的教學方法，比如情境教學、分組教學等，以提高課堂教學效率。
（3）加強多媒體教學設備的配備
初中英語教學過程中的多媒體教學是一個十分重要的部分，多媒體教學對于初中生的學習興趣的提升有重要的意義，多媒體教學可以使得英語教學內容更加生動形象，從而使得初中生的學習興趣更高。對此，應該要加強各種多媒體設備以及資源的配備，隨著學校初中英語教學過程中對各種多媒體設備以及多媒體應用資源的需求逐漸增大，在教育過程中也應該要加大對這部分的經費投入，以滿足教學過程中對多媒體資源以及設備的需求，從而提高教學效率。
關鍵詞：初中英語 寫作能力 培養策略
近幾年來，隨著英語課堂教學改革的不斷深入，作為學習語言的四項基本技能之一的“寫”越來越受到重視，初中英語寫作教學是初中英語教學的重點，同時也是個難點，許多學生坐在英語作文題目前面無從下手，有的只是亂抄一段考題中的短文，想混點分數，有點基礎的學生寫出來的作文中單詞拼寫錯誤和語法錯誤也是比比皆是。因此，培養學生的良好的寫作態度，提高他們寫作的能力，提升英語教學的有效性應是我們英語教師不斷探究的話題。
一、當前初中學生在英語寫作中存在的問題
目前，有一部分教師在教學中非常依賴于教材的指導，特別是對于單元練習和寫作訓練往往是照本宣科，模式一成不變這些練習抹殺了學生的創造性，使得學生被動地接受寫作的專項訓練，學生也摸索出一套固定的寫作模式，不動腦，不思考，甚至靠死記硬背范文并對范文進行歸類來生硬地照搬與模仿，這種拿來主義的做法是應試教育弊端的典型體現通過對學生英語試卷的分析與整理，在英語寫作上，許多學生在語言組織方面存在大量的語病，用法十分不準確，對詞性的把握也不夠清晰，名詞代替動詞用，形容詞代替名詞，甚至還出現了搭配不當、成分缺失的病句在組織構詞上，言語直白，缺乏美感，平鋪直敘，沒有點睛之筆學生保守地行文一方面是為了保障考試成績，另一方面也凸顯了學生創造力與寫作能力的低下。此外，在學生進行英語寫作的過程中，一個普遍存在的問題就是無法擺脫母語的影響，漢語思維仍然控制學生的思維構成，以至于大多數學生缺少英語寫作的正確思維表達習慣，這在很大程度上限制了學生英語寫作能力的提高。
二、提高初中生英語寫作能力的教學措施
（一）學好英語的基礎知識，為寫作做好鋪墊
英語寫作可以說是將基礎知識進行綜合應用的一個部分，學生如果沒有掌握基本單詞的讀寫，不知道基本的語法知識，那么直接進行英語寫作是根本不可能實現的所以，學生在學習英語的時候一定要多背誦單詞，熟悉一些日常的交際用語學生在初一剛入學的時候，就應該規定每個學生都要過單詞關，可以適當的組織一些小組之間的競賽，通過單詞大比拼等能夠刺激學生強化背誦的活動來讓學生掌握更多的單詞。在平時的課堂教學中，教師還可以讓學生熟記書本中的一些重點難點單詞，句子以及語法等，每天讓英語課代表帶領同學將所學內容系統的復習一遍，這樣可以讓學生每天都鞏固記憶，為日后的寫作打好堅實的基礎。與此同時，教師還應該讓學生閱讀更多的關于英語方面的讀物，盡量的拓寬學生們的視野，讓學生更好的掌握學習英語的技巧，對語言能夠有充分的理解和運用能力。
（二）掌握語法和句型，確保寫作的流暢
掌握了大量的詞匯，打好語言能力基礎，對表達文章的思想內容和風格特點奠定了基礎。因而，在進行詞匯教學時，教師不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個詞的每個意義的使用條件用法及搭配關系，進行典型同義詞、近義詞比較，點出構詞法等，即重點詞的運用分析，在通過例句說明的同時，讓學生模仿造句，使學生真正掌握其用法及語義特點，學生只有在較好地掌握了充足詞匯量的基礎上，寫作時才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風格的詞，意義確切的詞表達清晰和生動的詞形象具體的詞，以及符合英語慣用法的詞，以達到較好的表達效果。另外，語法規則與句型，是英語寫作必備的另一種重要建筑材料，學生雖然已經學過基本語法知識與句型，由于缺乏操練，并沒有很好地掌握。因此，在教學實踐中，還必須加強基礎語法與句型的訓練，同時注重漢譯英與造句的練習句子是作文的基本單位，一個句子表達一個完整的思想，成功的作文是由清晰的合乎語法規則的句子組成的所以，加強詞匯教學，注重語法與句型操練，打好句子基礎，是提高寫作水平的重要環節。
（三）加強口語表達，以說促寫
常設計的口語訓練包括以下3個方面，（1）看圖說話。比如在教現在進行時態時，選擇一些表示正在進行某個行為的圖片，讓學生用be+doing，描述圖片里的人正在做某事，這種方法比較適合于學英語感到困難的學生。（2）自由說。根據教學內容及文化背景等，給出說話的主題，分組討論，一般為4人一組，讓學生圍繞主題自由發言，發言討論的過程中，由小組中的一位成員作代表把討論的結果記錄下來，最后向全班同學進行匯報，在學生發言，討論的過程中教師要有意識地走到各組同學身邊傾聽，鼓勵及肯定，自由說能充分調動學生的積極性，每個學生都不甘落后，踴躍發言。（3）指導說。在教課文的短語，重要的語言點，句型之后，在課堂上及時讓學生消化，模仿著造句，讓學生學會把句子說得更完整、更通順。
（四）積累佳句，培養感情
許多學生的作文中破句、不合邏輯句、時態不當句、結構失衡句較多，原因在于積累不夠，語感欠佳。因此，有必要背誦名篇或典型佳句，增加輸入量關鍵要記住英語句子的一般結構：主語（由某人或某物充當）+謂語（做什么或是什么）時間，地點放在后面或句首，因為英語句子結構與漢語不同，如果不了解一般句式而是逐字按漢語的習慣順序來寫，就會不中不英，讓人費解還有些句型結構不是按照簡單的句子結構順序，如：It isdifficult to study a foreign language well. It 是形式主語，而 to study a foreign language well 是真正的主語卻放在了句子的后面 如果能記住句型 It is +adj.+to dosth. 就很容易表達這樣的句子了李陽先生推薦瘋狂英語時說過，平時把學到的句子、句型大聲地以最快最流利的速度講出來，讓自己的嘴巴隨意地說出英語句子，語感就形成了，寫作時就文思如泉涌了。
三、結束語
總而言之，在初中英語寫作教學中一定要讓學生多訓練，所以，教師在日常的教學工作中要讓學生多聽 多說 多練，并且能夠堅持不懈的努力下去，真正的將學生的寫作提高到一個新的水平上。
參考文獻：
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[2]嚴志蓮. 新課標下初中生英語寫作能力的培養[J]. 中學教學參考， 2010，（28）
關鍵詞：初中英語；早讀課效率；教學策略
早讀課是一天學習活動的開始，英語早讀課更是在整個教學體系中占據著不可替代的地位。在初中英語教學中，教師需高效利用早讀時間為學生指明學習方向，培養他們的英語語感，使其對英語語言的學習始終充滿動力和激情。初中英語教師可利用早讀課組織學生背誦，幫助他們查漏補缺，彌補課堂學習中的不足，這對提升英語整體教學質量來說意義重大。
1 現階段我國初中英語早讀課現狀
現階段，我國初中英語早讀課形式較為傳統，早讀內容單一，學生在朗讀過程中機械性朗讀，未能對內容進行深刻理解，盲目學習，學習效率不高。例如，在實際朗讀時，雖然朗讀聲音較大，但學生未用心去讀，盲目跟隨其他人進行朗讀，濫竽充數，經過幾分鐘后，朗讀聲逐漸變小，只有寥寥幾人的聲音，未能充分發揮朗讀課程的作用。英語教師未能充分注意學生的個體性差異，導致早讀課程內容不合理 ，部分學生對于內容難以理解，而對部分學生來說內容過于簡單 ，難以保證學生學習的合理性。
2 策略
2.1 早讀任務的明確
初中英語早讀課是對常規課堂的有效補充，是學生鍛煉口語能力的重要陣地，是學生提前熟悉新知識和復習舊知的最佳選擇。所以，初中英語教師要清楚地知道早讀內容應與教學實際高度關聯，基于早讀課以讀為主的顯著特征來對教學重點進行強調和突出，既要保證具有面向全體學生的普遍適用性，又要保證具有兼顧少數學生的集中針對性 ，以此來為學生明確相應的早讀任務，讓學生能夠帶著任務有目的地去上好早讀。一般而言，初中英語教師要在早讀開始前就作相應準備，聯系前一天已經教學和今天將要進行教學的內容，提前確定早讀的相關內容，根據相關情況來擬定符合學生學習需求的早讀計劃，為學生的早讀提供科學指導 ，充分調動起學生參與早讀的積極性，讓學生能夠"讀"得興趣盎然，"讀"得英語成績直線上升，"讀"得英語素質持續提高。這樣，學生或是對前一天所學內容進行復習;或是對將要學習的內容進行預習;或是對一些基本句型進行熟悉和鞏固 ，從而早讀才能進行得從容不迫，而早讀效率才能提高得穩定、自然。
2.2 早讀課上多種形式的"讀"
2.2.1 學生自由的朗讀
在早讀課上，初中英語教師對學生進行引導是極為必要的，若學生能夠養成積極參與早讀的良好習慣 ，就能將早讀時間予以更為科學合理的利用，逐漸培養起學生對英語進行學習的興趣，讓學生能夠以更為積極主動的態度來面對早讀。隨后，初中英語教師再將相應的教學任務交給學生 ，讓學生自由地去進行朗讀，令學生充分感受到通過早讀來掌握知識的樂趣，使學生獲得朗讀能力和語速語調控制能力的有效培養，為早讀效率的提高提供保障。
2.2.2 全體學生齊聲朗讀
早讀課上的齊聲朗讀是有穿透力的，它能夠讓早讀課的氣氛變得更為活躍，讓學生注意力高度集中地去用心朗讀，使得原本有些羞怯的學生變得積極了，而積極的學生變得更具活力了，使得學生更易通過朗讀來完成自我價值的充分體·302·現。隨著早讀課上齊聲朗讀的持續進行，不僅是個別學生表現出了最為真實的朗讀能力，而且還能使全體學生暴露出語音、語調和語速等方面所存在的問題，若初中英語教師能夠對此予以合理把握并積極應對，及時為學生提供相應的教學輔導，那么將會使全班學生的口語水平更上一層樓 ，此時早讀效率自然會得到提高。
2.3 確立學生早讀的目標
如果沒有明確的早讀任務，學生沒有壓力，就像一盤散沙，早讀的實際效果不會很大。所以教師要聯系實際授課情況，布置好合理適當的任務?？梢蕴崆白寣W生在黑板上寫好早讀任務，讓學生有目的、有計劃地進行朗讀，充分發揮其積極主動性，提高學習效率。早上的大聲朗讀不僅可以鍛煉學生的口語能力，也是增強語感的重要途徑。
2.4 改變傳統的早讀模式與理念，提升早讀效率
在傳統的初中英語早讀過程中，學生單一的進行教材、單詞朗讀，內容較枯燥，早讀模式過于單一，致使學生對于英語學習逐漸出現厭煩心理，難以積極主動進行學習，學生的早讀課程學習效率不高。因此，初中英語教師應改變傳統的英語早讀理念與模式，注重學生在早讀課程中的學習興趣，激發其學習熱情，促使其積極主動進行學習，從根本上提升學習效率。例如，某初中英語教師在英語早讀課堂中，改變了學生的朗讀方式，要求學生利用早讀學習一首英文歌 ，學生積極的學習與朗讀，學習效率較高，早讀課堂氛圍濃烈，從而加深了對知識的記憶與印象，教學效果明顯。
2.5 實現早讀任務的多樣化
2.5.1 分層背誦，多勞多得
英語學習中很多優美的文章需要背誦、記憶。在早讀課時，可以對不同的學生進行不同的安排。學生根據自己的情況把課文分為整段背誦、分段背誦、全段朗讀，個別學生只需抄寫。背誦出色且速度快的學生還可以讓他做組長 ，抽測其他學生的背誦情況，既可以減輕自己的壓力，也能鍛煉學生的能力，激勵學生的熱情。背誦的形式也可多樣，比如兩人互背。
2.5.2 聽寫重默，一氣呵成
聽寫是英語學習中最常用的手段之一，同樣也是最基礎的環節。最多的就是單詞和詞組以及句型的聽寫。學生也可自己把中文寫好自己默寫，成績最薄弱的每次規定默寫 5 個黑體字單詞。早讀課上規定約 15 分鐘左右時間準備，馬上進行聽寫，當堂改好，學生可以馬上查漏補缺。聽寫不過關的需重新默寫，直至過關為止。
3 結語
初中英語早讀課堂是提升學生英語聽、說、讀、寫能力非常好的機會，初中英語教師應該充分利用這個機會，采取創新的教學方法，對學生英語能力進行全方位的培養，有效構建初中英語高效早讀教學課堂。
參考文獻
一、站在新課程改革的高度上開展師生互動是提高英語教學效果的思想保證
傳統英語教學是所謂的“啞巴”英語，學生往往“羞于啟口”、不擅開口，經過多年的英語學習后只會幾個簡單的“hello ”、“bye bye”、“yes”、“no ”等，其他的都“還給了老師”，這不能不說是中國英語教學的悲哀！
新課程改革要求課堂教學不僅是學生簡單地接受知識的積累過程，而是一個學生情感交流、人格健全的發展過程。要達到這一目標，其重要途徑就是有效的師生互動。它要求教師在課堂上由“演講者、表演者”，轉化為“引導者、管理者”，由“一言堂”變為“眾言堂”。給每一個學生都有展現自己、鍛煉自己的平臺。只有激活學生思維，引導生生互動，實現師生平等對話，才能保證英語課堂教學的有效性。
二、創設良好的教學環境是提高英語教學效果的必要條件
創設良好的教學環境包括學校教學活動所必需的客觀條件和主觀條件。在教學中班級規模是影響學生行為和師生交往的一個不可忽視的重要因素，它首先影響學生參與課堂活動的機會和程度。班級規模過大是課程改革中師生互動的難題，只有一部分學生能參與正常的課堂活動，而性格內向或能力較差的學生由于環境因素而被剝奪了課堂交流交往的機會。創設寬松的課堂教學環境，決策權在于教育行政機構和學校管理者，當具備足夠的空間時，教師可以嘗試通過座位的編排改善師生交往，在空間允許的情況下，把座位排成環形等，教師可以在教室里不斷走動，顧及教室中的各個區域；還可以把小組長安排在全組的中心位置，把特別安靜的學生安排在組長對面或面對比較健談的組員，把講話過多的組員安排在指定的組長旁邊縮短其參與時間。
同時，在主觀條件上教師要主動地從提問、講授的主角位置上退下來，鼓勵、激勵學生根據情境大膽地質疑問難，用“good”“very good”等鼓勵性評價語言讓學生成為課堂活動的主角，在適當的時候引導學生如何提問題，使學生養成敢問敢說的良好習慣，逐漸具有問題意識和質疑問難的良好品質。這有助于喚醒學生的主體意識，去發現思維的美和生活的美，讓學生真正生體會到成功的喜悅和學習的樂趣。
三、建立互相尊重、坦誠相待的新型師生關系是提高英語教學效果的必要保證
初中英語課教師要充分認識和尊重學生的自然天性，明確學生一生發展中真正需要什么知識、能力、情感等。只有尊重學生現實的特點和未來的需要，初中英語教學才會真正有生機和活力。在這種理念的指導下開展教育教學，有利于學生身心健康，有利于學生可持續發展?；ハ嘧鹬?、坦誠相待的新型師生關系，有利于提高課堂學習的實效，有利于培養學生的情商，有利于學生開展健康的人際交往，因而有利于學生可持續發展。新型師生關系尊重學生天性的需要，這是構建和諧高效課堂的基礎。
四、培養學生學習英語的興趣是提高英語教學效果的活力源泉
濃厚的興趣是學生學習英語的前提。有了興趣才可以激發他們學習英語的求知欲，進而形成強大的學習動力。那么，如何培養學生的學習興趣呢？
首先，學好音標，做好入門工作。怎么辦呢？上好第一課顯得十分重要。我嘗試讓學生在第一課就喜歡上英語課，首先從心理上消除學生的畏難情緒，從感情上認知英語是很容易學會的。在課堂中，我使用一些問候語，例如：I’m Miss Xu， Nice to meet you！ Welcome to our school！等親切的語言來問候他們，使他們覺得老師是個和藹可親的人，讓他們覺得英語就像老師的關懷一樣，那么吸引人，學起來一定很容易，這樣就把學生的心吸引到了英語學習上來，這大概就是所謂的“親其師則信其道”的道理吧。接下去便可以傳授字母與音標的重要性，學生學習就來勁了。在字母教學中穿插音標的解讀，盡量與學生原有的基礎相銜接，做到循序漸進，不斷重復練習，營造一種濃厚的師生互動的氛圍，學生學得輕松、開心，消除了緊張的情緒就產生了濃厚的英語學習興趣。所以說，萬事開頭難，好的開頭往往是成功的一半。
其次，引導學生掌握英語學習的正確方法。有了正確的方法才能事半功倍。李陽老師的“瘋狂英語”，他的成功就在于“瘋狂”二字，這本身就是一種學習英語的有效方法。當然，條條道路通羅馬，方法很多，只有適合的才是最好的。
學無止境，教亦無止境。在師生教學的雙邊互動中，雖然雙方角色不同，但教師與學生是可以互相促進、共同進步的。我相信，只要我們上下同心，在新課程改革的旗幟指引下，敢于探索、敢于實踐，就一定能夠找到更多更好的提高初中英語教學效果的新方法！
參考文獻：
[1]潘寂，《教育心理學》[M]，北京，人民教育出版社，1983.7，P2-50
關鍵詞：初中英語；復習課；效率
人們對于復習課的既定印象就是大量習題，老師、學生與題海作斗爭。這樣的方法并不能明顯提高學生成績，于是導致了教師嫌棄學生不聰明，學生逐漸喪失對復習課的興趣，甚至放棄英語這門課程。因此，教師必須加強對英語復習課的課程，提高學生學習積極性。當學生在輕松的氛圍下學習，吸收知識的速度就會明顯提高。
一、制訂嚴密的復習計劃
復習計劃的可實施性往往是決定學生復習效率的關鍵，它包括復習內容、復習方法、知識量強度等。英語教師在制訂復習計劃前要充分了解學生在學習過程中有哪些不理解的問題，將重點放在容易混淆的聽、說、讀、寫問題上，提高學生語感。教師帶著以上目的制訂出的復習計劃將更加嚴密可行。
二、提高初中英語復習課效率的方法
1.了解教材知識點
想要提高初中英語復習課的效率，首先應要求教師必須了解整本英語教材的內容。只有教師了解了英語教材的知識點后，才能知道用什么方法引導學生自主地向知識點靠近。復習內容主要由淺到深、由易到難，讓學生能夠熟練運用教材中的每個知識點，并區分出知識點的難易程度以構建出自身的知識體系，保證學生循序漸進地吸收知識。
2.將重復復習和交換復習有效結合
重復復習是指大量聽、說、讀、寫的訓練，它能夠強化學生記憶；變換復習是指導學生用聯想的方法自主進行知識的遷移訓
練。這兩種復習方法都是為了提高學生的機械記憶以及理解記憶的能力，因此將兩種復習方法結合使用是有必要的。以某些特殊動詞在不同情境下不同的使用方法為例，單詞的特殊形式如過去式、過去分詞等需要學生重復復習。而在不同情境中，學生應該學會變換復習，將詞語帶入句式考慮，加深學生對詞語的印象。
3.保證課堂趣味，提高學生積極性
初中學生的自制能力不夠，學習缺乏主動性，學習功課時往往只對自己感興趣的內容重點聽。此時，教師為了能夠吸引學生的注意力在復習課時就不能夠用灌入法的教書方式，針對英語是語言類課程，應該加強學生對英語的使用能力。另外，班級還可設立英語復習小組，讓英語成績好的學生帶動后進生。小組成員在日常生活學習過程中做反省與自我反省的工作，認識自身弱點，小組成員共同進步。這穩定了學生的感情，拉近了師生距離。
4.了解學生差異，重視弱勢群體
學生對英語的接受能力是不一樣的，教師在復習課課程設置中要將英語知識吸收能力較慢的學生納入考慮。在復習階段，教師應耐心對待每一位英語學習有困難的學生，多花時間為他們講解，復習課前可以給他們一些資料，在做好預習工作后就能加快課堂知識的吸收。另外，教師可以讓英語成績好的學生帶動英語學困生學習，在日常生活中多與他們交流，幫助他們建立信息，主動參與英語復習的課程。
5.對學生進行考前心理指導
復習往往都是為了應試，考試之前教師不要給學生太大的心理壓力?？记扒榫w會直接影響學生的考試成績，考試前期學生會變得異常敏感、緊張、煩躁，如果教師沒有及時進行考前心理指導，學生就會有失落感進而影響考試成績。此時，教師應統一做心理指導，用游戲或故事的方法活躍學生的思維、想象力，在輕松的氛圍下消除學生存在的消極狀態，提高記憶力，讓學生能夠輕松面對即將來臨的挑戰。
在考試成績以后，教師應及時分析試題，加深學生對知識的記憶。另外，對有些發揮失常的同學盡量采取鼓勵的態度，幫助他們分析錯題，提高英語學困生在英語課程上的自信心。
復習課在初中英語課程中有非常重要的地位。復習課上，教師階段性的對學生學到的知識進行梳理和總結，強化學生記憶。初中學生剛剛對世界有了自己的認識，英語水平是中國走向世界必須具備的工具。因此，在初中階段，教師必須加強學生英語聽、說、讀、寫的能力，這是為祖國向世界發展培養棟梁。
參考文獻：
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[3]戴海燕.淺談初中英語復習課中典型問題的解決途徑[J].新校園：理論版，2011（3）.
關鍵詞：初中英語教學；師生互動；效率
新課改的深入實施為我國教育事業的發展注入了活力。課堂教學中，教學互動有助于提高學生的學習積極性。尤其在英語課堂中，互動教學可以有效提高學生的語言表達能力，從而活躍課堂教學氣氛，促進英語教學效率的提高。但是，目前的英語互動教學課堂還存在許多問題，導致初中英語教學效率的低下。基于此，筆者結合自身教學實踐，就如何提高初中英語課堂師生互動效率進行如下探討。
一、英語課堂效率提高的必要性
英語教學的最終目的在于培養學生聽說讀寫的語言運用能力，滿足他們社會交往的需要。課堂教學中，課堂教學效率是我們追尋的一個目標。英語教學時，語音、語法不同于母語的教學，而且教學環境也不一樣，學生學習有一定的難度，這決定了英語教學的特殊性。英語課堂效率的提高，可以激發學生的學習積極性，讓課堂充滿生機和活力。
二、英語課堂互動環節中存在的問題
1.師生互動氛圍欠缺
長期以來，受應試教育的影響，為了考試升學，英語課堂教學呈現單一僵化的狀態，課堂氣氛緊張而沉悶。傳統的英語課堂，教師只是一味地講，學生默默地聽，師生基本上不進行交流。即使學生回答問題，也是斷斷續續、語不成調，英語中夾雜著漢語進行表述。對于學生在回答問題時展現的閃光點，教師也沒有及時給予表揚，師生間的交流基本上處于停滯狀態。
2.師生互動條件不成熟
互動就是交流，而交流的媒介就是語言。在英語教學課堂中，學生的詞匯量不足，師生互動條件不夠成熟。在進行英語口語對話時，常常出現一些新單詞，學生并不理解，往往誤解了教師的話，導致互動交流很尷尬。
3.師生互動環節缺乏教學重點
為了在教學上體現現代教學觀念，很多學校開始關注學生興趣，突出學生的主體地位。因此，整合現代信息技術，大量使用多媒體教學，致使表演貫穿課堂始終。表面上看，課堂教學中師生似乎有很多互動，但是這些互動并不務實，與教學重點結合得不緊密。比如：在英語閱讀教學中，學生閱讀應該占主要地位，多媒體的應用等應起輔助作用。但是，許多英語課堂卻主次顛倒，為了多媒體而多媒體，根本沒有考慮英語教學內容，沒有考慮英語課堂教學的重點。再比如：一些教師不關注一節課的知識點，而在課堂上提一些與知識點無關的問題讓學生討論。學生把大量的時間花費在知識點之外，這樣的課堂，其教學效率可想而知。
三、提升師生互動效率的策略
1.創設情境，激發興趣
情緒心理學表明，個體的情感對于認知活動有三大方面的影響：強化、動力、調節。在英語課堂教學中積極創設情境，就是調動學生的情緒，激發學生積極參與到英語教學中來。教師可以通過引人入勝的導入，或者充滿激情地朗讀，來激發學生的興趣，引起學生的注意，從而促使學生思考，并進入一種最佳的學習狀態。
2.情境交際，活躍課堂
一堂課是否活躍，就要看學生參與到課堂中的程度如何。情境交際，實際上就是在一定的情境里，師生進行交際互動，有助于學生提高其語言能力，拓展其交際能力。在課堂中，教師要充分地激發學生的表達欲望，并給學生充分的表達時間，還原學生的主體地位，讓他們充分表達自己的看法，鍛煉其英語口頭表達能力。當然，在師生交流中，教師必須明確交流互動的目的，交流互動的話題要圍繞課堂教學內容。在活動交流中，愉悅的氣氛能使師生真正達到心靈的碰撞。
3.預設高質量的問題，確?；泳哂休^強的目的性
在初中英語課堂教學中，師生進行互動的問題最先由教師預設，引發學生思考后，就要求學生在學習中能夠提出問題并予以解決。所以，在課堂教學中，英語教師要注意問題的質量，要用一個問題引發學生的許多問題，以達到提高學生提問能力的目的。問題必須有價值，具備針對性，有相應的梯度，遵循循序漸進的教學原則?；又校捎趯W生對知識理解程度和理解角度不盡相同，回答難免不一致，只要言之有理，不必過分糾結于所謂的標準答案。
綜上所述，努力激發學生英語學習的興趣，打造活躍的英語課堂，是初中英語教師必須思考和探索的課題。在實踐中，我們應靈活地采取一些教學模式，創設情境，激趣，充分地調動學生積極參與課堂的欲望。在情境中交際互動，活躍課堂氣氛，讓學生的表達能力在交際互動中得以提升，從而促進英語課堂效率的提高。
參考文獻：
[1]丁峰.初中英語課堂師生互動形式研究[D].哈爾濱師范大學，2012.
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