時間：2022-12-30 23:50:39
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教學任務：
l．交待本課訓練重點：學習寫一句通順的話。
2．初讀課文，讀準字音。
3．初步了解每個自然段內容和課文內容，標出自然段序號。
4．練習把課文讀正確。
5．質疑。
教學過程：（略）
第二課時
教學要求：
1．理解課文內容，使學生知道只有一心一意才能把事情做好。
2．從課文中學說，“誰，在什么地方，做什么”的句子。
3．能結合課文內容理解“三心二意”“一心一意”的意思。
4．在理解的基礎上，有感情地朗讀課文。
5．培養學生發現問題，解決問題的能力。
教學重難點；
重點：從課文中學說“誰，在什么地方，做什么”的句子。
難點：結合課文內容理解“三心二意”“一心一意”的意思。
教具準備：
投影片、圖片
教學過程：
一、復習導入：
1．認讀字詞。
2．自由讀全文，回憶上節課遺留的問題。
二、新授：
（一）根據質疑情況逐段理解課文內容：
1．學習第一自然段
（1）課文寫了誰？他們在做什么？你是從哪知道的？讀一讀。
（2）提示：這句話寫的是：誰，在什么地方，做什么？（隨學生回答，貼圖、板畫）
（3）看圖說一說，誰，在什么地方，做什么？（運用語言）
（4）自由讀第一自然段（體會句式）。
2．學習第二、三自然段
（1）小花貓開始釣著魚了嗎？為什么呢？自由讀二、三自段。
（2）看圖理解小花貓是怎樣釣魚的。
（3）自由讀這兩個自然段，體會小花貓為什么釣不著魚。（4）小花貓的心情怎樣？（板書：沒釣著）
3．學習第四自然段。指導有語氣地朗讀。
4．學習第五自然段
（1）自讀。想：貓媽媽說了幾句話？每句話說了什么？
（2）你理解這兩句話嗎？（再次質疑）
（3）根據學生質疑情況，結合第二、三自然段，理解“怎么能釣著魚呢？”、“釣魚就釣魚”、“三心二意”等詞句。（板書：三心二意）
（4）指導朗讀，體會貓媽媽的話的含義。
5．學習第六、七自然段
（1）小花貓聽了貓媽媽的話，是怎么做的？結果怎樣？自由讀六、七自然段，分組討論。
（2）看投影，理解怎樣做是一心一意釣魚。（板書：一心一意）
（3）看圖，理解“釣著了一條大魚”（師板書：釣著了。板畫：一條大魚）
（4）指導有語氣的讀這兩個自然段。
（二）總結課文內容：
自由讀課文。想：小花貓開始為什么釣不著魚？后來為什么又釣著魚了？
（三）學習按要求說一句話：
1．看黑板上的圖，說說誰，在什么地方，做什么？出示例句。
2．按要求說句子。（）在河邊釣魚。
（）在河邊（）。
（）在（）（）。
3．判斷句子的正誤，理解什么是通順的句子。
我在河邊劃船。（X）
4．同桌交流造句。
三、總結全課：
你喜歡這節語文課嗎？為什么？（明確學習內容，激發學生學習語文的興趣）。
四、板書設計：
三心二意釣不著
一心一意釣著了
圖片板畫
第三課時
教學任務：
1．讀課文，復習課文內容。
2．學習本課生字，有重點的指導書寫。
3．寫句練習。
1、積極參與活動，大膽表演，體驗音樂游戲的快樂。
2、在課件的提示下，感受樂曲表現的不同音樂形象，并理解樂曲ABC的結構特征。
活動準備：多媒體動畫課件、貓頭飾若干。
活動過程：
一、通過動畫演示，啟發幼兒討論并大膽表演不同的形象。
1、（畫面一：小魚們在歡快地游來游去。）
師：小電腦把我們帶到了哪里？你看到了小魚是怎么游的？
2、那我們就來學一學快樂的小魚吧！師：小魚們！幼：哎！
師和幼兒一起表演快樂的小魚形象。（提示、鼓勵同伴間的相互學習。）
3、小魚們在一起真快樂呀！聽！誰來了？
（放貓的音樂）它到小河邊想干什么？瞧，小貓真的來了。
（畫面二：小貓扛著魚竿）小貓會怎么釣魚呢？
啟發幼兒大膽表現小貓甩魚竿的動作。
二、聽辨樂曲，了解樂曲的內容及結構。
1、小電腦里有兩段音樂，講的就是小魚和小貓的故事，請你們仔細聽，哪一段講的是小魚？哪一段講的是小貓？
2、老師：我們來聽一聽，小貓甩了幾次魚桿？（欣賞小貓的音樂,聽辯樂句）
3、我們來學一學。
4、嘗試用兩個不同的動作來表現兩段不同的音樂。（圖譜是否先提示一下）
（啟發幼兒從速度、力度來表現）
5、通過多媒體課件，了解音樂內容。
A：小魚和小貓之間會發生什么有趣的事呢？我們接著看。
B：幼兒欣賞課件三。
C：提問：小貓怎么會掉到河里？師和幼兒分別扮演小貓和小魚，表演齊心協力把小貓拉下河。（跟著節拍）
D：哦，這原來是一個小魚釣貓的故事，我們完整地聽一聽，什么時候音樂里講小魚們齊心協力把小貓拉下了河？（完整欣賞樂曲）
E：我們一起來學學小魚和小貓，把這個故事完整地表演一次。
三、快樂表演。
1、嘗試分角色進行表演。
A：請幾個幼兒扮演貓，其他幼兒扮演小魚。提問：貓在甩魚竿時，小魚們在干什么？（動腦筋，想辦法）
B：啟發幼兒結合自己的生活經驗，大膽表演想辦法的動作。
C：幼兒分角色完整游戲。
【關鍵詞】小學語文；兒童；創新 ；課堂效率
Primary school language teaching children how to ignite the spark of innovation
Feng Xiao-fang
【Abstract】First grade children， it is the initial stage of the formation of thinking， educating students to develop good habits of mind from childhood， cultivating students' innovative spirit， the future development of the students is crucial. In this paper， the tide of reform in the classroom today to ignite the spark of innovation to explore children.
【Key words】Primary language； Children； Innovation； Classroom efficiency
展望二十一世紀，整體推進素質教育，全面提高國民素質和民族創新能力，已成為新時代教育的中心課題。一年級小朋友，正是思維方式形成的初級階段，教育學生從小養成良好的思維習慣，培養學生的創新精神，對學生今后的發展顯得至關重要。在教學實踐中，我改變舊的教學模式，樹立培養學生學會學習的教學觀，點燃了兒童創新的火花。
把素質教育帶進課堂，提高課堂教學效率。我在課堂 上力求做到多、快、好、省。
多：指精心設計內容，巧妙安排教學內容，加大課堂容量，如教參上安排兩課時的教學內容，我把“講”的時間縮到一堂課中，另一堂課則安排作業，鞏固所學知識，如一年級識字量比較大，我不是讓學生死記硬背字形，而是讓學生用一個字組多個詞，說多個句子，并引導學生把思路放寬，強調要把句子說精彩。
快：指教師的語言要精煉，改變過去“滿堂灌”的陳舊教學模式，運用現代化的教學手段，加快教學速度。在教學中，我常常通過做游戲等活動讓學生直觀地接受新知識，90%的同學能做到當堂學的課文當堂復述或背誦。
好：指提高課堂效果，注意學法指導，讓學生在整個教學過程中主動參與教學的全過程，如在生字教學中，不讓學生死記硬背，而讓他們找規律幫助記憶。學習“坐”時，我啟發學生思考：這個字你是怎樣記的？有學生說“上面兩個‘人’、下面一個土”，我說：“對，兩個人坐在土上，真不講衛生”。經我這么一說，同學們哄堂大笑，記住了“坐”的字形，理解了這個字的意思，沒有人將“坐”和“作”混淆。
省：指教師節省講課時間，把學習的主動權交給學生，通過做游戲、唱歌、放幻燈等多種直觀的形式，幫助學生理解課文內容。教師只作精講，下課多練，這樣學生學得輕松，記得也牢。
優化課堂教學設計，嚴密組織課堂教學。每上一堂新授課，我都要精心設計教案，從不照本宣科。我總是認真研究大綱和教材，明確教學目的，把握重難點，教學環節力求周密合理，包括過渡句都要反復推敲，從不馬虎。針對一年級孩子的特點，我上課的語言力求做到準確簡明、生動形象、富有感染力，作業設計力求做到精選、適量、靈活。
秋天，在班級家委會的組織下，孩子們去了“杭州野生動物園”秋游，很多孩子都非常喜歡動物。回來后孩子們議論著自己秋游過程中的見聞，滔滔不絕地相互講述著自己所知道的小動物。本著孩子對于動物熟悉和好奇，為了不打消他們的這一份熱情，如何讓幼兒真正地了解動物，走近動物世界？考慮到小班孩子對動物的認知水平比較淺顯，他們對動物的外形特征、皮毛顏色等方面比較感興趣。我們預設了“動物嘉年華”這一主題活動，讓孩子們在看看、說說、找找、講講中來認識日常生活中幾種常見的動物，重點選擇了容易親近的小貓、小兔、小魚、小烏龜這四種動物作為幼兒感知認識、體驗和探究的對象，從而激發幼兒親近動物，喜歡動物的情感。
根據小班孩子的年齡特點，在提供操作材料時，我們把主題置于一定的游戲背景中，產生一定的游戲情節，讓孩子在游戲中自主地學習，發現一定的秘密，提升相關的經驗，使小班主題活動開展更趨生活化、游戲化。活動中，孩子們通過看看、猜猜、比比、玩玩、摸摸、說說、學學、畫畫等的探索活動，使原有的經驗得到了充分的整合與提升，獲得了滿足。借助“動物嘉年華”這一主題活動，帶領幼兒一起探索動物的生活習性，發展幼兒的觀察能力，感受到小動物的可愛，激發幼兒愛護小動物的情感，讓幼兒的情感得到升華，感知動物世界的千姿百態。
二、主題活動目標
1.喜歡小動物，學習觀察接近小動物的基本常識和簡單方法，了解小動物的外形特征，生活習性。
2.學習飼養小動物，積極參與小動物的探索活動，培養愛護小動物的情感。
3.感知動物世界的千姿百態，感受動物的形體美和動態美。
4.嘗試用自己喜歡的方式表現對小動物的感受，喜歡扮演各種小動物進行表演。
5.能大膽描述對小動物的認識和感受，通過親子收集資料，樂意與同伴分享小動物的經驗和看法。
6.安靜傾聽同伴講述有關小動物的趣聞，愿意與同伴交流飼養小動物的經驗。
三、可供選擇的主題活動
四、主題網絡圖
五、可利用的教育資源
（一）幼兒園資源
1.活動區設置。
（1）益智區
a.投放各種動物圖片，鼓勵幼兒認一認，說一說小動物的名字。
b.投放七巧板，引導幼兒發揮想像力，通過各種形式的七巧板拼接，創造出小動物的形象。其中，孩子們對小魚形象最為喜歡。
c.收集生活廢品，進行創意想像，鼓勵幼兒利用生活物品大膽制作小動物。
（2）科學區
a.鼓勵有條件的幼兒帶兔子、烏龜和小魚等小動物放置在科學飼養區，讓幼兒在飼養、觀察的過程中進一步了解掌握這些小動物的外形特征和生活習性。
b.投入紙筆，鼓勵幼兒大膽地用自己喜歡的方式將觀察到的現象記錄下來跟老師同伴一起分享交流。
（3）糖果屋加工區
a.提供塑料棒、小吸管、超輕彩泥、樹枝、泡沫球、茶葉棒等，讓幼兒嘗試制作“動物棒棒糖”。
（4）美工區
a.提供顏料、畫筆、棉簽、卡紙，鼓勵幼兒大膽地進行動物涂鴉動物。
b.提供記號筆、宣紙、墨水，引導幼兒進行創意水墨畫動物。
c.收集彩紙紙條，供幼兒進行撕貼畫。
d.提供橡皮泥、泥工板，引導幼兒塑造小魚、小兔等小動物。
（5）表演區
a.提供小動物服飾、故事音頻，鼓勵幼兒大膽地進行情景劇表演。
2.墻飾。
（1）主題墻
本次主題一共四個大模塊，分別是以小白兔、小貓咪、魚、烏龜為形象區分的四大模塊，材料源于教室隨處可見的廢舊用品，從視覺效果上看，為發展孩子的創造力起到一定的作用。板塊中不僅有孩子的作品呈現，還有活動掠影以及觀察記錄，為幼兒的學習提供直觀、方便的素材，同時也展示幼兒的探究學習痕跡。
（2）展示區
將幼兒利用各種材料制作的小動物形象展示出來，供幼兒和家長欣賞。
（二）家庭教育資源
1.請家長協助孩子一起制作紙板海底動物，帶來幼兒園供大家開展釣魚游戲，增強孩子對海底動物的認識和喜愛，豐富知識量。
2.請家長在家帶孩子觀察常見小動物，知道其名字；也可以通過照片視頻等在班級QQ群與班上小朋友分享，并將記憶深刻的照片帶到幼兒園做成攝影展，供孩子們介紹欣賞，拓寬認知。
六、精選活動教案、實錄和照片
活動名稱：我喜歡的小動物（科學）
活動目標：
1.愿意向同伴介紹自己喜歡的小動物，樂意與同伴分享自己的動物玩具。
2.了解幾種常見動物的基本特征，培養幼兒親近小動物、熱愛小動物的情感。
活動準備：
1.收集各種小動物的圖片、玩具、照片等，在班級創設自然角，飼養烏龜、金魚、小白兔等小動物。
2.請有飼養經驗的飼養員或家長來園向幼兒介紹飼養小動物的經驗。
活動指導：
一、以組織“動物聯歡會”的形式引入，激發幼兒興趣
老師：“小朋友，請你想一想，說一說，你最喜歡什么小動物？”
幼兒：“我最喜歡小鳥，因為它會飛”“我最喜歡小白兔，因為它有長長的耳朵”“我最喜歡小花貓，因為它會抓老鼠”“我喜歡小狗，因為她會看家”……
二、老師請出小動物或拿動物圖片讓幼兒觀察，引導幼兒觀察了解有關動物的基本特征
老師：“大家看看圖片上有什么動物，它們都有哪些特點？”
幼兒：“燕子的尾巴像剪刀”“烏龜的背上有硬硬的殼，像一座房子”“螃蟹有八條腿，是橫著走路的”“刺猬渾身上下都長滿了刺”……
三、請飼養員介紹飼養小動物的簡單常識，讓幼兒了解飼養小動物的基本方法
老師：“剛才小朋友都觀察得很仔細，那你們知道該怎么樣照顧小動物嗎？我們請飼養員叔叔給我們介紹一下。”
飼養員叔叔：“小白兔怕水，給它喂食時，注意不能讓它沾到水；小金魚的胃口很小，不能一下子喂很多的飼料，不然小金魚就會撐破肚子；小烏龜冬天的時候會冬眠，只要兩三天喂一次，把肉剁成小塊，它最喜歡了……”
幼兒：“原來飼養小動物還有這么多的學問，老師，讓我試試看，我也想照顧小動物！”
四、提供條件，讓幼兒與小雞、小兔、小烏龜、小魚等小動物接觸，鼓勵幼兒與小動物玩耍，給小動物取名，培養幼兒親近小動物，熱愛小動物的情感。
活動名稱：卡羅爾和她的小貓（語言）
活動目標：
1.能集中注意傾聽故事，初步理解故事內容，感受有趣的故事情節。
2.體驗故事主人公失去小貓和得到小貓的心情，產生喜歡小貓的情感。
活動重點：
初步理解故事內容，感受有趣的故事情節。
活動難點：
能集中注意傾聽故事，體驗主人公失去小貓和得到小貓的情感。
活動準備：
1.掛圖18號，磁帶及錄音機。
2.《小朋友的書?親親小動物》。
活動過程：
一、引出主題
1.提問：你喜歡小貓嗎？你喜歡什么樣的小貓？你家有小貓嗎？
2.有一個小朋友，名字叫卡羅爾，她非常想要一只小貓，那么，她后來有沒有得到小貓呢？我們來聽個故事。
二、教師講故事
提問：故事里有誰？
三、教師出示掛圖，分段講述故事，幫助幼兒初步理解故事內容
1.教師講述故事開至“什么樣的都有。”
提問：第一只貓是什么樣子的？叫什么名字？
第二只貓是什么樣子的？
叔叔是怎么樣送貓的？
2.教師講述故事從“打這以后”至結束。
這些小貓在卡羅爾家里干什么？
為什么要把這些貓送走？
送走貓的時候，卡羅爾的心情是怎么樣的？
最后卡羅爾還有貓嗎？它是誰？它為什么沒被送走？
卡羅爾看到伯洛時是怎么樣的？伯洛呢？
你喜歡伯洛嗎？
四、幼兒閱讀
幼兒閱讀《小朋友的書?親親小動物》。引導幼兒看看畫面上有幾只可愛的貓，說說它們長得什么樣，在什么地方，在干什么。根據《小朋友的書?親親小動物》上的圖畫講述故事。
活動名稱：小貓學本領（健康）
活動目標：
1.幼兒掌握走、跑、跳、爬、平衡等動作技能。
2.幼兒能大膽創編動作，發展創造想象能力。
3.幼兒能對體育活動感興趣并形成活潑開朗、勇敢的性格。
活動準備：
1.弓形門、墊子、塑料圈、平衡木、小魚、塑料小籃。
2.錄音機、磁帶。
活動過程：
一、幼兒扮演小貓，做熱身操
1.幼兒聽音樂做小貓走路進場。
2.小貓醒來了，小貓來做操：伸伸臂、彎彎腰、踢踢腿、蹦蹦跳。
二、提供各種器械，引導幼兒探索多種玩法，體驗游戲的樂趣
1.小貓練本領：
（1）師：小貓已經長大了，該練習更多的本領了。媽媽看誰最勇敢，想得方法多，掌握得本領多。
（2）小貓自由地選擇弓形門、墊子、塑料圈、平衡木等器械練本領。
（3）小貓互相觀摩同伴的玩法，并選擇有創意的動作練習：走、跑、跳、爬、平衡等動作技能。
2.游戲：小貓釣魚。
（1）玩法：小貓勇敢地過草地（墊子）、走過獨木橋（平衡木）、鉆過山洞（弓形門）、跳過山溝，到河邊釣到一條魚又拿回起點的籃子裝好，重新出發。
（2）在游戲過程中，鼓勵幼兒自創各種走、跑、鉆、爬、過橋等動作，表揚有創意的幼兒。
三、聽音樂做歌表演《走路輕輕》
活動名稱：龜兔賽跑（體育）
活動目標：
1.幼兒練習跳躍和手腳著地爬的動作，提高四肢力量。
2.養成遵守游戲規則的好習慣。
活動準備：
1.場景布置：比賽的跑道和環境。
2.活動前學習《龜兔賽跑》的故事內容。
3.獎品：五角星。
活動過程：
一、扮演角色“烏龜”，學做模仿操
師：烏龜寶寶們，今天天氣真好，像媽媽這樣趴著，我們一起鍛煉身體吧！
二、基本部分
1.自由爬行：小烏龜分散練習手腳著地爬。
師：烏龜賽跑中，小兔子比賽輸了很不服氣，他還要和我們烏龜進行比賽。寶寶們，我們現在來練練本領。我們怎樣才能爬得快了？
教師觀察幼兒的爬，幫助幼兒掌握手腳著地爬的動作要領。
2.游戲：龜兔賽跑。
幼兒分組扮演角色進行比賽。
規則：每組中的參賽贏者可為本組贏得一個五角星。比賽結束后看哪組的五角星多，那組就獲勝。
互換角色進行比賽。
三、游戲：我像誰？
玩法：幼兒模仿動物的樣子，請老師或同伴猜他扮演哪種動物。
七、主題活動反思
（一）主題內容具有生活性
動物是幼兒日常生活中常接觸到的事物，也是小班幼兒感興趣的話題。本主題內容的確定，既符合幼兒的年齡特點，又貼近幼兒的生活實際，有利于幼兒運用已有的經驗進行探究活動，推進主題活動的延伸與拓展，豐富和拓寬幼兒的新經驗，引導幼兒在生活中發展，在發展中生活，體現“課程回歸生活”的理念。
（二）活動過程突顯主體性
《綱要》指出：“教師要善于發現幼兒興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值，把握教育時機，提供適當的引導。”好奇心是幼兒探索活動的前提和創造力發展的起點，幼兒的好奇心是基于對事物認知的興趣，此時教師的角色應向促進者轉變，把孩子作為活動的主體，學習的主人，尊重幼兒的選擇和質疑，為幼兒提供自主觀察，自我發現、自由探索、自我解決問題的機會與條件，鼓勵幼兒根據自己的意愿和能力，用自己喜歡的方式去探索，去學習，引導幼兒在自主活動中獲得有關主題活動的經驗，幫助幼兒在充分展現個體潛能的過程中獲得各種能力的發展。
這是一則引人深思的教學案例：有一次，我在黑板上畫了一個圈，問學生：“這是什么？”高年級的學生說“是數字0，”中年級的學生說“字母O”，而低年級的學生說“是蘋果，是燒餅，是車胎……”我反復思考：為什么隨著年齡的增長，孩子們的思維越來越單一了，想象力越來越匱乏了呢？
經過研究和總結，我終于發現：我們的教學脫離了學生的生活情境，失去了源于生活并以生活方式為載體的課堂難以發出生命的活力。春回大地，美在自然，解決這一問題的關鍵就是要讓我們的語文教學回歸到自然狀態。那么，語文教學的自然狀態究竟是一種怎樣的教學呢？
一、弱化教，讓教成為一個點，讓學生覆蓋成一個面
不少教師在課堂上總是不放心地對學生一遍遍地告誡，一聲聲地叮嚀，一番番地提要求，學生一時答不出來，教師就代替他們回答。教師教了很多，而學生沒有了主動性，反而覺得很累。因此在教學中，我們只要找準教育的支點，抓住問題的關鍵，略加啟發，學生便豁然開朗了，這就是“觸一發而動全身”。讓學生自主地覆蓋成一個面，然后在點與面之間形成一個生動的立體結構。
二、趣化教，寓教于樂，樂中求學
有一次，我在上《小貓釣魚》這一課時，我先設疑，問：小貓釣到魚了嗎？引起學生的好奇，然后邊自學課文，邊請學生表演，學生表演得惟妙惟肖，在生動有趣的活動中輕松體會到了小貓為什么開始釣不到魚，后來為什么釣到了大魚，從而懂得了“做事情不能三心二意，只有一心一意才能把事情做好”的道理。因此，在教學中需要通過各種手段激發學生的興趣，寓教于樂，在樂中求學。
三、感化教，讓學生民主、感性創造性地學習
在語文教學中，給教注入情感，不再讓學生覺得老師高高在上，不再讓學生想說又不敢說，不再無視學生的需要，要放下權威，給學生一個自然狀態，和他們建立一種相互尊重、關懷、平等的民主關系，把指令性的信息變為詢問式的、商量式的、常識性的。比如，一聲真誠的“你真會思考”，俯下身子傾聽學生的發言，或者輕輕地摸摸頭以表示肯定的表揚等溢滿人性的關懷，就像春風化雨、潤物無聲一樣，澆灌學生干涸的心靈，讓他們創造性的學習。反之，不屑、冷漠和指令等只能讓學生產生壓抑、疏離感，讓教學變得索然無味。
四、美化教，陶冶學生情操
蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“我千百次的證實：缺少了詩意、美感的涌流，孩子們就不可能得到充分的智力發展。”在課文中，無不滲透著優美詩意的詞語、句子以及優美的情境，學生可以通過聲情并茂的朗讀，根據老師豐富的表情、體態以及情境表演體會字里行間流露出來的美。所以，語文教師上課應激情洋溢、熱情澎湃，讓美升華為一種崇高的令人向往的境界，教學便演化成詩一樣的意蘊，一直通向學生的心靈深處，這是我們夢寐以求的教學意境。
五、簡化教，讓教學用具回歸自然
一些教師為了課上得漂亮，為了讓自己的課堂技術含量更高，往往濫用多媒體，有的課件過分追求花哨，在課件中加入了很多動畫、視頻和聲音，這樣一些載體的存在，并不一定服務于學生，更大一部分是分散了學生的注意力，只能說是教材的翻版，教案的橢疲黑板的遷移，不但起不了作用，反而起到了反作用，一定得不償失。所以在語文教學中，我們要根據學生的實際情況，恰如其分地使用教具，讓學生在輕松自然的環境中達到最有效的學習。
六、活化教，讓教學回歸生活
我們現在所推崇的現代學習方式中，最突出的特征就是體驗性學習，特別是強“活動”“實踐”“經歷”“探究”等，“教學即生活，生活即教學”。只有這樣才能體現生活的意義和價值。因此，在教學中，要多讓學生動手實踐，借助生活中的表象、實踐活動為載體，讓自己親身去經歷，用自己的心靈去感悟，通過眼手口形成一個生動的立體結構，真正達到“知、情、意、行”的對接。夸美紐斯曾說：“我們不用勸說一只鳥兒去飛，樊籠開放以后它立刻就會飛的。”因此，要回歸教學的自然狀態，一定要淡化教的權威。
參考文獻：
良好的學習習慣對學生非常重要。小學生具有非常大的可塑性，這個年齡段是人形成終身習慣的最佳時期，是打好學習基礎、養成良好習慣的最佳時機。如果能在這個階段養成好習慣，會使學生終身受益。尤其是新入學的孩子，更應該重視學習習慣的培養，為后面的學習打好基礎，為孩子的終身發展打好基礎。
有許多教師在教學中不重視學生學習習慣的養成，認為讓學生自由發展才是素質教育理念所提倡的，致使我們的學生在習慣養成方面出現了許多問題，如一些低年級的學生上課比較隨便，坐無坐相、站無站相，聽從入耳，漫不經心，作業馬虎。這些現象不僅對教師完成低年級各類教學任務帶來很大的困難，對學生的終身發展更是危害極大。
多年教學的經驗，我覺得在小學低年級要重視這幾方面的習慣培養：①上課認真聽講的習慣：上課認真聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多少的首要因素。但這一習慣低年級學生不會與生俱來的，而是要靠后天培養的。對于剛踏入小學的孩子來說，絕大多數都是不會聽課的。老師在前面講課，他們則在下面東張西望、搞小動作、交頭接耳，竊竊私語。這些不良的行為習慣如果不及時指出，將對他今后的學生生活造成嚴重影響。②書寫習慣：從終身學習的角度來看，書寫習慣人生必備習慣之一。③專心致志的學習習慣：專心致志的學習習慣，是小學生必須養成的起碼的學習習慣。《小貓釣魚》的故事，還有古代“一手畫圓，一手畫方”的說法，都旨在告訴人們學習時不可一心二用。
認真思考的學習習慣，有利于提高學習質量，有利于培養人的能力，尤其是有利于增強人的發現、發明和創造力。養成認真思考的學習習慣，可以通過思考不斷解開疑團，激發靈感，從而有所發現，有所發明，有所創造。對小學生習慣培養應該遵循以下原則：
1 明確要求，勿厭其細
學生習慣的養成是要教師從一點一滴抓起的。教師要想學生養成良好的習慣，首先要明確要求。學生只有知道什么可以做，什么不可以做，才會堅持好的習慣做法。教師在對學生提出要求時，一定要細致，要讓學生明明白白，平時也要耐心地提醒學生。
2 嚴格訓練，點滴抓起
課堂是學生學習的主陣地，是學生獲取知識的主要載體，要注意讓學生養成認真聽課的習慣。我平時是這樣要求學生的，上課前要求學生把課堂上要用的東西，如：教科書、本子、筆等放在桌子一定的地方，預備鈴一響就安靜下來，端正地坐在位子上等待老師來上課。并告訴學生坐端正了才會精神振作，注意力才能集中。上課時，教師對學生怎樣坐，答題時怎樣站等都提出明確的要求。如：手腳放整齊、挺胸、眼睛要正視黑板或老師，朗讀時要雙手捧書。思維始終要和老師的上課思路保持一致，積極思考，踴躍舉手發言，敢于說出自己的見解，不要畏懼錯誤，誤以為回答錯了會被同學嘲笑，這會導致學習消極被動，回答問題時要大方、聲音響亮、要用規范語言完整答題。
低年級學生，自我約束能力差，對外界各種反應都比較敏感，注意缺乏長久性，要他們認真聽幾分鐘還可以，要他們認真聽上十幾分鐘，半節課還真不容易，多年來的低年級教學實踐告訴我，要使低年級學生有較持久的注意力，除了教師認真設計好教案，上好課，吸引住學生外，還必須從平時的點滴訓練抓起。
3 持之以恒，獎罰分明
關鍵詞： 幼兒教育 布藝教學 課程開發 實踐研究
布藝是我國一種古老的民間藝術。在幼兒園教學中引入“布藝”，能讓幼兒產生豐富的構想力，給幼兒以真的啟迪、善的熏陶、美的享受。但現在的幼兒生活在電子時代，室內活動居多，從小和動漫、卡通為伴，在物質條件優越的孩子身上已很少能看到帶有民間色彩的東西。針對這一情況，我們立足地方產業特色，從幼兒的發展出發，確立了以布藝為特色的園本課程開發與實踐。
一、布藝教育促進幼兒全面和諧發展
1.培養了幼兒動手能力，豐富了真實的藝術體驗。
布藝特色教學活動，擴大了幼兒的活動領域，幼兒在“看看說說、剪剪玩玩、想想做做、評評議議”的布藝創作過程中，掌握了布藝制作中畫、剪、粘貼等布藝基本技能。我們中心園幼兒個個會制作布藝作品，他們在以布為材料的創作過程中真實地體驗了創作帶來的快樂。他們把那些平時的廢布料，制作成各種精美的作品（用圓形和三角形的圖形畫布組成一幅黃絨絨的小雞爭食圖；用碎布與其他材料組成張牙舞爪的獅子、背著竹竿釣魚的小貓；在分工協作與同伴配合下，共同完成“可愛的祖國”、“偉大的長城”；在教師指導下，將零布與廢瓶裝飾成躲在鳥巢中嗷嗷待哺的小鳥、可愛的小木偶等），看著手中一幅幅漂亮、童趣的布貼畫和布藝作品，孩子們常常欣喜若狂。幼兒爭相展示自己的作品，相互欣賞，對自己和他人的作品進行點評。在布藝的創作、評價過程中，幼兒具有了初步表現美、感受美的審美能力，提高了幼兒的審美情趣。
2.培養了幼兒專心、細心、耐心的良好品質。
布藝制作過程是一項細活，“剪、貼、拼”等過程需要足夠的細心和耐心。現階段，大多數孩子都是獨生子女，不同程度地受到家庭寵養的影響，不但性格任性，而且做事缺乏專心、細心、耐心，而布藝制作必須具備這“三心”。為此我們從布藝制作的第一課起，就注重培養學生專心、細心、耐心的行為習慣和品質，并把這種培養貫徹始終。隨著幼兒布藝制作技能水平的提高，這種良好心理素質越來越穩定，通過對幼兒的激勵和引導，“三心”成了幼兒自覺的行為習慣，各任課教師在課堂教學中發現，平時上課愛吵鬧的孩子能靜下心來上課，家長也反映孩子平時丟三落四的毛病有所改善。
3.開闊了幼兒的視野，培養了幼兒創新意識。
布藝制作中涉及的內容非常豐富，有植物、動物、風景、人文、歷史等多個領域。作品的表現手法是多種多樣的，有布貼畫、刺繡、蠟染及各種布制品制作。布藝涉及的情景體裁也是很寬泛的，有寓言、童話、成語等。內容的廣泛性、表現手法的多樣性和體裁的寬泛性，使幼兒在創作過程中廣泛涉獵，豐富了幼兒對現實世界的認知，開闊了幼兒的視野。幼兒參與布藝活動雖說是一種制作，但制作過程更多地體現了幼兒的創作。布藝制作的初期，幼兒更多的是一種模仿，幼兒往往會仿照教師呈現的作品進行制作。當幼兒有了一定的技能后，幼兒通過拼一拼、添一添、變一變等活動，進行圖形組合。大班的幼兒會根據主題進行構思、選材、制作。幼兒在模仿、組合、設計中的創造意識和能力不斷得到培養。
二、發揮教師的主導作用，提升教師的專業素養
1.提高了教師的課堂教學能力。
隨著布藝特色課程的開發與教學，我們的教研活動隨之展開。兩周一次的幼兒園布藝教研活動成為老師的練兵場。我園的特色教學受到上級管理部門的關注，在我校開設了現場公開研討活動，教師通過選材、備課、上課、聽課、研討，促進了布藝制作和教學水平的提高。以前五大領域中的課都有現成的教案可以參考，布藝課堂教學盡管與其他課有一定的相通性，但其教學的設計、活動的開展并無現成的資料和做法可以直接借鑒，教師在課堂教學中需要根據內容的需要，獨立進行創造，這種創造的過程，其實就是教師不斷探索課堂教學設計和教學方法的過程。教師由被動地參考變主動地探索，促使教師刻苦鉆研，踏實教學，在總結中反思，不斷提高。
2.提高了教師教育科研能力。
在教學的同時，教師自然地把布藝教學與教育科研結合起來，提高教科研能力。ⅹⅹ老師開展了《主題下區域布藝材料投放策略研究》課題研究、ⅹⅹ老師開展了《用布藝開啟幼兒智慧》課題研究、ⅹⅹ老師開展了《尋找布貼的樂趣》課題研究，ⅹⅹ老師開展了《布藝內容選擇的方法與途徑》課題研究，她們的研究既滲透了布藝教學與學科的整合，又為布藝課程的開發與實踐奠定了理論基礎和提供了實踐驗證。ⅹⅹ老師的論文《主題下區域布藝材料投放策略研究》在區年會論文評比中獲獎，并發表于《吉林教育》雜志上，ⅹⅹ老師的論文《剪出快樂，剪出智慧》在區年會中榮獲一等獎。
3.提高了教師的布藝制作技能。
在教幼兒學做布藝之前，教師必須先學會制作布藝。教師利用各種時間制作范作，潛心研究各種布藝的制作方法，布貼畫是教師的拿手好戲，教師個個做得活靈活現，但刺繡、蠟染、布玩具、布工藝品的制作對教師而言是不小的挑戰，經過教師之間的傳幫帶、特長家長的示范、民間藝人的傳授，教師逐漸掌握了一些傳統布藝制的技能和技巧，幼兒園每學期開展一次教師布藝作品秀競賽，促使教師對布藝制作進行研究。通過刻苦學習，他們的布藝制作技能有了很大程度的提高。
4.增強了教師的課程開發能力。
布藝課程是幼兒園自主開發的園本特色課程，它的開發，最初是在有一定布藝制作特長的老師的指導下，全體教師共同研究中進行的。因此無論是園情、課程目標的設置，還是課程的組織、課程的實施、課程的評價，都需教師合力完成。教材的選編、教學內容的選擇，都是經過大家一次次的討論、分析，最終確定下來的。教學案例的積累也是集眾人之力編寫的。在這個過程中，老師的課程開發意識增強了、課程開發能力提高了，為園本特色課程的進一步開發和完善奠定了基礎。
三、取得家長的認可與支持，促進家園互動
幼兒園開展布藝教學活動，開始家長心存疑惑：“我們當做垃圾扔掉的邊角料也有用？”“孩子這么小小的年紀，也會操作這么有難度的活動？”漸漸地家長能興致勃勃地觀看、欣賞幼兒園師生制作的布藝作品，不禁由衷地贊嘆：“教師真聰明啊！”“我孩子也變得心靈手巧了。”“邊角料真能變廢為寶啊！”認識促進行動，家長們積極收集廢布料，支持學校布藝教學，并產生想動手試一試、做一做的想法。他們積極參加幼兒園親子活動，耐心、細致地和幼兒一起制作布藝品，踴躍參加幼兒園各種布藝制作競賽活動：古典大方的袖珍中式衣褲、洋氣的牛仔服裝、時髦的新娘裙、活潑的童裝系列、討人喜歡的水果娃娃、充滿生機的海洋生物等作品，多凝聚了家長的心血與智慧，充分調動了家長們的積極性，開發了家長們的潛能，取得了家長對幼兒學布藝這特色教學的認可與支持，贏得了上級與社會的贊揚和好評。
參考文獻：
[1]藝術時尚.2013年2、3、4期.
[2]藝術教育.2013年4、5、6期.
一、手口并用，有效服務新課
不管是朗朗上口的歌謠，如，The Week Song Sunday，“Monday，Tuesday，Wednesday is the middle day. Thursday，Friday，Saturday，Saturday is the last day. We are happy we can say，the names of the seven days.”富有英語氛圍的自由對話；極致文明禮貌的互相問好；還是愉悅心情的英語歌曲都應該是為本節課教師完成教學任務，學生更好地理解掌握知識服務的。筆者從事小學英語教學十多年，連續七年擔任畢業班的英語教學，因為學生大多數是來自農村，學生家長不是很重視，認為小學的學習課程只有語文和數學最重要，學校也沒有在過程教學管理中推出有效的考查方法，種種原因造成學生也沒把英語學習放在心上，小學英語老師的地位也顯得很尷尬。雖然三年級就開始學習英語，到了六年級竟然有大部分的學生連26個英語字母都不能正確默寫出來，學生英語水平參差不齊。六年級的老師不得不從字母―單詞―短語―句子―課文一個一個來，筆者對所教班級經常要求全班齊讀，要求學生手、口、心并用，即邊用手指著字，邊張口大聲讀，且用心記，每次上課前都讓學生把學過的單詞齊讀兩遍，如：math，math，數學數學；music，music，音樂音樂；English，English英語英語。讀完再對該四會的單詞各拼讀三遍，同時要求優生讀大聲點，學困生要大膽張口跟著說，由于是大家一起來，久而久之學困生也敢于開口了，即使背不了單詞也能認單詞，這樣創造了濃厚的英語學習氛圍，還能培養學生的良好的英語朗讀習慣。
二、教法活用，有效實現目標
俗話說教學教學邊教邊學，教無定法，只要能提高教學效率就是好方法。因此，老師在課堂實施過程中可依據教學目標、學生現有水平和學校的教學設施設計一些有趣的活動，如，捉迷藏、吹泡泡、小貓釣魚、開心消消樂等游戲，以及學生喜聞樂見的一些動畫片人物，像灰太狼、喜羊羊、大頭兒子等等形式多樣地激發小學生的學習興趣，以達到突破知識難點。如，學習“What do you often do every week？”這話題，也可以采用小組合作討論，老師巡視輔導，然后讓每組學生派代表匯報。因為課題接近生活，所以學生能列舉的答案非常豐富。有的說：We raise our national on Monday.有的說：We have a class meeting on Tuesday.有的說：We dance in the playground on Wednesday.等等。這種小組合作2人一組，4人一組，還是6人一組都行，個別學生參與面廣，這些活動有利于調動小學生學習英語的積極性，還可以培養學生樂于參與并與他人合作的良好學習習慣。但要善于調控課堂，合理安排，且目標一定要明確，重點內容的教學一定要突出，引導學生理解掌握本課的知識點，有效實現教學目標，并初步形成對英語的感知能力。
三、精講多練，有效深化知識
課程標準倡導學生是學習的主體，教師應當以學生為本，面向全體學生，關注個體差異，還應成為學習活動的組織者、引導者和合作者，鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能。課堂如果學生沒有進入角色，不如停下來先整頓一下，進入學習狀態后，把要學的內容，特別是重點部分呈現給學生瀏覽，讓學生去讀、去質疑，去合作討論，去解答疑難問題，并把該記的記下來，該背的背下來，碰到普遍問題老師再作解釋。如：
How do you go to school？I go to school by bike.
How does your father go to work？ He goes to work by bike.
I get up at six thirty.
Sally gets up at six fifty.
對于小學生來說要正確使用第三人稱表達一般現在時是有一定的難度。老師講得天花亂墜，學生也云里霧里不知在哪里。倒不如多設計一些題型讓學生多練，熟練后終究可以悟出來，這樣摸索出來的規律學生記得牢，同時又鍛煉了英語語言的運用能力。
四、反復訓練，有效鞏固知識
在現實的學習過程中，有許多學生會說老師講的我聽得懂，教的這些單詞會讀，課文也會背，可是成績還是提不上來。那是為什么？也有同行的老師討論過這樣的問題：課前很認真地鉆研了教材，精心編寫了教案，也準備了許多教學用具，還做了很吸引學生眼球的課件，上課也講得很仔細，甚至說了好多遍，為什么成績還是不好？筆者認為搞題海戰術固然不好，但對于易混、易忘、易錯的重點知識或難點知識，還是可以設計形式多樣的題型，采用反復實踐操練的方法來鞏固深化。以How are you？與How old are you？的區別為例。
如：情景問答，從右欄中選擇合適的答語，并將序號寫在題前的括號里。
（ ）1.How are you？ A.I am fine，thank you.
（ ）2.How old are you？ B.I am five.
（ ）3.When do you have breakfast？ C.At seven o’clock.
（ ）4.What do you have for breakfast？D.It’s seven o’clock.
（ ）5.What’s the time？ E.Milk and bread.
除此之外，也可以創設情境，如感冒看醫生，讓學生扮演醫生和病人進行對話。老師不必一下子展示好幾種類型，可以結合教材內容，根據對自己班級學生學情的了解情況酌情合理的反復操練。
作為全學區學前教育指導的管理和服務中心，兩年來，我們堅持以教育理論為指導，遵循多樣性、差異性原則。我們從民辦幼兒園教師的現狀及教師專業化存在的問題，通過行動研究、活動觀摩、同伴互助、專業引領、行為跟進、反思性研討切實解決教師教育實踐中的困惑問題，促使教師在實踐中進行行為反思和行為調整，從而獲得專業成長。作為幼教輔導員，本人結合民辦幼兒園實際，從學區管理者、園長、教師三個角度就如何促進民辦教師專業成長談談幾點有效性策略。
這兩年來我學區采取了一系列實質性的舉動，加強了對民辦幼兒園的督導，使我鎮民辦幼兒教育正逐步走向良性發展的道路。從而確保學前教育向普及化、規范化、均衡化和優質化發展。為了提高教師的整體素質，我們學區在以下幾個方面做出努力：（1）實行園長、持證上崗，是辦園的基本條件。并把教師的專業學歷作為評估幼兒園的主要指標。對師德修養差，專業水平低的教師，應逐步進行清理。（2）合理規劃幼兒園布局。進一步規范民辦幼兒園的審批制度，對民辦幼兒園的布局做出合理規劃，充分利用有限的教育資源，鼓勵民辦幼兒園之間進行合理競爭，提高民辦幼兒園的辦園質量。（3）啟動民辦幼兒教師再崗培訓工作，加強民辦幼兒教師的學習意識，為民辦幼兒教師建立繼續教育檔案，啟動民辦幼兒教師培訓成績和工資掛鉤，以此激發教師專業成長的內在動機，從而加快民辦幼兒園教師的專業化成長。下發民辦幼兒園教師調查問卷，找出切合實際的方法促進教師的專業成長。
通過調查問卷，我們獲取了第一手資料，組織課題組成員進行數據分析，共同探討提高民辦園教師專業能力的有效方法。通過隨訪我們也了解到民辦園教師的心聲，她們一致認為以中心園為示范點開展的二級培訓活動更適合自己的專業成長。下面將淺談我學區如何促進民辦園教師專業成長的有效性管理策略：
一、科學規范民辦園的專業文檔材料
首先，我們建議規范民辦幼兒園辦公室的環境，各種管理的規章制度要嚴格上墻，同時對民辦園的文檔材料進行規范管理，先集中園長進行安全材料文檔和評估材料文檔分類歸檔學習。我們要求每個園選送一個業務骨干和園長一起學習周預設表、各科教案、游戲教案、聽課記錄、家訪記錄等各種材料的正確格式書寫，然后集中各園教師進行學習，規范所有民辦園的文檔材料，并保證做到本鎮所有民辦園實行電子文檔管理。
二、以中心園為引領，起帶頭示范學習作用
1. 中心園開放式管理，隨時歡迎民辦園的參觀
我們的兩個中心園給各個民辦幼兒園提供了無償參觀、學習、交流的平臺，及各類管理規章制度和各種文檔材料如何歸檔的學習機會。
2. 參觀幼小銜接工作教學觀摩活動
中心校和中心園開展幼小銜接工作教學觀摩活動，我們也熱情邀請各民辦幼兒園大班教師來學習，并通過專家的講座讓民辦園教師學習如何培養大班幼兒良好的學習習慣和正確的書寫姿勢，及拼音、數字的正確發音和書寫。
3. 教玩具制作學習活動
通過下園檢查，我們發現各園普遍存在教玩具少而又少的現象，于是我們選送中心園的骨干教師提供教玩具，指導民辦園教師學習如何選材制作教玩具，該階段我們指導制作的教玩具主要包括區域活動、戶外活動、游戲活動等材料。通過這個活動大大提高了民辦園教師制作教玩具的能力，讓每個民辦園在不同的程度大大增加了教玩具的儲備量。課題組成員指導的民辦園教師參加自制教玩具評選，其中優優星幼兒園的李小芳、程偉偉、玲三位老師自制的教玩具“數學指套”“小貓釣魚”分別榮獲第二屆福建省幼兒園優秀自制教玩具評選活動二、三等獎。
三、以片區為單位加強民辦教師管理，分享成功經驗交流
我們組織所有的民辦園園長召開教師管理經驗座談交流會，以片為單位，親親園長，康樂園長，陽光園長，紅蘋果園長等發表各自的教師管理心得體會，如何進行“人性化”管理，保證園內教師的穩定，分享教師園本培訓和自我學習的成功經驗。
四、適時開展幼兒才藝展示比賽，增強民辦園教師的積極性
我們組織了“第一屆心苗杯幼兒繪畫比賽”，兩所中心園和14所民辦幼兒園按統一的規格提供幼兒的繪畫作品，聘請專業美術教師和部分中心園及民辦園教師來當評委，同時我們請幼兒園美術教學特長班的老師來點評并組織民辦園教師學習如何指導幼兒進行美術教學活動。為迎接“六一兒童節”，中心校開展藝術節活動，并組織民辦園教師學習如何編排優秀的幼兒舞蹈節目，并選送節目參演參賽。
五、暑期的民辦園教師業務培訓學習，促進教師的專業成長
暑期時間，我們要求民辦園園長利用暑期進行園內修繕、環境創設工作。我們組織全體民辦園教師進行業務培訓。聘請福建兒童發展學院的高級講師和縣實驗幼兒園的教研組長給民辦園教師講課，內容包括幼兒園環境創設、各科教學法、區域活動材料投放等內容，為民辦園教師學習業務知識創造了有利條件。
六、一學期兩次的“送教下鄉”和民辦園片區教研活動
我們選送中心園的優秀教師“送教下鄉”到民辦B級幼兒園――春芽幼兒園，課題內容為中班科學活動“可愛的小腳”，并指導民辦園骨干教師上觀摩活動內容為大班數學活動“自編10以內的加法應用題”。同時我們組織公立教師和民辦園教師進行評課工作，讓民辦園教師學習評課，并在評課活動中大大提升自己的理論水平。
七、走出去觀摩縣實驗幼兒園及各鄉鎮民辦園的開放活動
我們民辦園教師的學習工作除了在本學區本幼兒園內完成以外，我們動員民辦園園長擠出更多的時間帶園中的教師走出去參加縣實驗園和其他鄉鎮民辦園開展的觀摩活動，學習先進的幼教經驗，增長見識，提高自己的業務水平。
八、課題階段交流及“公帶民”展示活動研討會
在荊溪第二中心幼兒園舉行“公帶民”現場教研活動，本次活動觀摩了民辦B級幼兒園――陽光幼兒園，課題內容為中班數學活動“按規律排序”、 荊溪第二中心幼兒園課題內容為大班音樂活動“小樹葉”，參加研討的公民辦教師圍繞兩節觀摩活動闡述各自的觀點。通過公辦教師參與教研的氛圍，激發民辦教師們參與教研的欲望，使得民辦教師們有了想說的愿望，逐漸帶動民辦教師參與教研的積極性，搭建起互動教研的平臺。“公帶民”活動讓民辦教師們在學習交流中開闊思路，相互提高，促進成長。
九、選送民辦園的優質課參加縣級評選活動
為了推動民辦幼兒園實施素質教育，促進新課程理念下的課堂教學改革與創新，切實提高本鎮民辦幼兒園教師的業務水平和課堂教學水平，選送民辦B級幼兒園――陽光幼兒園許建晶教師執教的，課題內容為中班數學活動“按規律排序”參加縣優質課評選取得了較好的成績。 此次活動極大地激發了教師專業成長的激情，有效地促進了教師的專業成長。
我們工作的開展得到了上級領導部門的大力支持，也受到了民辦園園長和老師們的高度認可，收到了很大的成效，但問題最大的是我們的民辦園教師流動性太大，培訓后的教師經常跳槽。針對這個問題，對老師的思想變化情況進行問卷調查，并組織園長進行討論，根據各園的實際情況找出切實可行的解決方法，并請有成功管理經驗的民辦園園長做經驗交流，我們把各民辦園教師參加的一級培訓、二級培訓、園本培訓和教師自我學習都納入每年一次的民辦園等級評估工作的其中一項評估內容。通過大家的一致認可，我們適當地提高了本鎮民辦教師的待遇并給每個教師都做了社保。
當然，還存在問題，今后還需有采其他措施或策略，一是進一步完善激勵機制。民辦幼兒園教師專業發展是幼教事業發展的需要，也是幼兒園發展的需要，更是教師自身發展的需要。研究過程中，我們比較注重外部激勵機制的激勵作用，但就這一點而言，其工資結構和獎勵措施也還不盡完善。今后，我們將會在本階段的研究成果上進一步完善其激勵機制。二是加強對骨干教師的培養力度
