時(shí)間：2022-07-21 06:13:58
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省級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)碼已陸續(xù)發(fā)放到縣（市、區(qū)）和學(xué)校。縣、校級(jí)管理員要及時(shí)將學(xué)習(xí)碼發(fā)至教師手中，并及時(shí)組織教師統(tǒng)一網(wǎng)上注冊學(xué)習(xí)。7月15日前，完成網(wǎng)上注冊、選課工作；8月31日前完成師德和理念、信息技術(shù)應(yīng)用能力提升等必修課學(xué)習(xí)任務(wù)；9月1日后，完成選課學(xué)習(xí)、精品課堂視頻、網(wǎng)上研討交流、提交作業(yè)等工作。按照培訓(xùn)任務(wù)、時(shí)間要求，縣、校管理員要對教師注冊進(jìn)度、學(xué)校教師學(xué)習(xí)率等進(jìn)行網(wǎng)上督察，輔導(dǎo)教師要對班級(jí)教師必修課學(xué)習(xí)進(jìn)度、教師學(xué)習(xí)力等進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)，督促按時(shí)完成暑期學(xué)習(xí)任務(wù)。市教育局將強(qiáng)化培訓(xùn)過程性管理，加大對遠(yuǎn)程培訓(xùn)情況抽查和督查力度，既督查教師培訓(xùn)情況，又檢查管理員和輔導(dǎo)教師管理、指導(dǎo)情況，確保參訓(xùn)教師學(xué)有所得、學(xué)有所長，切實(shí)提高教師教學(xué)水平，確保遠(yuǎn)程培訓(xùn)取得實(shí)效。
暑假期間，國培、省培集中培訓(xùn)項(xiàng)目將陸續(xù)開始，縣（市、區(qū)）、學(xué)校要督促教師按時(shí)參加培訓(xùn)。對參訓(xùn)教師要設(shè)目標(biāo)、提要求、壓擔(dān)子，增強(qiáng)教師培訓(xùn)責(zé)任心、緊迫感，提高參訓(xùn)教師主動(dòng)性，提升培訓(xùn)效果。培訓(xùn)結(jié)束后，積極組織參訓(xùn)教師開展專題匯報(bào)、研討交流、教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用等活動(dòng)，達(dá)到“一人培訓(xùn)、全校受益”的良好培訓(xùn)效果，增強(qiáng)培訓(xùn)示范輻射作用。
二、組織提升教師教育教學(xué)技能的專項(xiàng)培訓(xùn)工作
暑假期間，市教育局將征集班主任教師案例經(jīng)驗(yàn)材料，精心篩選后，將舉辦市班主任案例分享交流會(huì)，提升我市班主任教師隊(duì)伍班級(jí)管理、學(xué)生教育工作能力。市名師工作室主持人要及時(shí)組織工作室成員開展研討交流等有關(guān)活動(dòng)，進(jìn)一步提高成員課堂教學(xué)水平，為促進(jìn)我市整個(gè)學(xué)科發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。各縣（市、區(qū)）教育行政部門要積極開展提升教師教育教學(xué)技能的專項(xiàng)培訓(xùn)工作，如新教師培訓(xùn)、特崗教師上崗培訓(xùn)、新課標(biāo)解讀等，通過培訓(xùn)，進(jìn)一步提升教師教育教學(xué)水平。
【關(guān)鍵詞】幼兒教師 國培 班級(jí)管理
“幼師國培”是加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)有力舉措，是提高幼兒教師整體素質(zhì)的及時(shí)雨。通過組織實(shí)施“幼師國培”，促進(jìn)了幼兒教師更新教育觀念，提高了幼兒教師的教育水平和專業(yè)能力，有力推動(dòng)學(xué)前教育的改革與發(fā)展，受到廣大教師和各地教育部門的高度認(rèn)可。
置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目是“國培計(jì)劃”的眾多項(xiàng)目中的重點(diǎn)項(xiàng)目，可謂歷時(shí)最長，影響最深刻的項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，良好的班級(jí)管理不僅能夠?yàn)轫?xiàng)目的順利進(jìn)行起到至關(guān)重要的作用，而且對教師的學(xué)習(xí)有效性和集體建設(shè)也起到促進(jìn)作用。
一、抓住不同階段的重點(diǎn)，做好班級(jí)的常規(guī)事務(wù)
作為國培計(jì)劃的管理人員，對國培工作的認(rèn)真態(tài)度是做好班級(jí)管理的首要因素。針對班級(jí)情況復(fù)雜、年齡差距大、學(xué)歷和職稱層次不同等特點(diǎn)，管理人員在不同的階段針對不同的重心做好相關(guān)管理工作。學(xué)員報(bào)到前，了解每位學(xué)員的基本資料，為日后的管理工作打下基石。報(bào)到前一周，以電話方式直接通知培訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)的相關(guān)事項(xiàng)并耐心解答培訓(xùn)學(xué)員的問題。報(bào)道當(dāng)天，管理人員以熱情的態(tài)度迎接培訓(xùn)學(xué)員，并與后勤人員協(xié)調(diào)安排培訓(xùn)學(xué)員的食宿。
45天集中培訓(xùn)階段，是耗時(shí)最長的一個(gè)階段，主要以聆聽講座、參觀學(xué)習(xí)等方式為主，幫助學(xué)員適應(yīng)每天按時(shí)上課下課的“學(xué)生生活”。全國各地的專家?guī)碜罱慕逃砟詈脱芯砍晒瑢τ趯W(xué)員來說內(nèi)容豐富、信息量大，幫助學(xué)員積極總結(jié)、消化講座內(nèi)容，組織討論，提出問題共同解決。30天影子研修，是與實(shí)踐最貼近的一個(gè)階段。與各個(gè)影子幼兒園緊密聯(lián)系，影子老師的選拔，不同主題的研討，不同幼兒園的交流，以及影子階段的總結(jié)匯報(bào)，都成為工作的重點(diǎn)，除了保障學(xué)員的后勤食宿、交通之外，對于不同幼影子幼兒園的不同問題，在及時(shí)有效溝通的過程中得以順利解決，由于情況復(fù)雜，更需管理人員的耐心和細(xì)心，經(jīng)常到影子幼兒園觀摩活動(dòng)是給予學(xué)員的最大支持。15天返崗實(shí)踐研修，是培訓(xùn)和實(shí)際工作聯(lián)系的紐帶。學(xué)員回到原單位，帶去培訓(xùn)的結(jié)果又帶回現(xiàn)實(shí)的問題。這一階段，管理人員需要與幼兒園、學(xué)員保持緊密的聯(lián)系，了解返崗實(shí)踐的情況和需要，并到學(xué)員單位了解一手資料，為今后培訓(xùn)的設(shè)計(jì)做資料收集的準(zhǔn)備。10天的反思研修是總結(jié)成果的階段，管理人員保障學(xué)員出勤率，督促學(xué)員完成相關(guān)材料、論文，準(zhǔn)備結(jié)業(yè)儀式。
二、選拔優(yōu)秀的班級(jí)干部，建立和諧的班級(jí)氛圍
在了解學(xué)員基本情況的基礎(chǔ)上，要關(guān)注學(xué)員在破冰活動(dòng)中的表現(xiàn)，選拔合適的學(xué)員作為班級(jí)干部，成立班委。班委由班長、學(xué)習(xí)委員、宣傳委員、組織委員、生活委員、紀(jì)律委員組成，分工負(fù)責(zé)相關(guān)學(xué)員的培訓(xùn)指導(dǎo)。班長統(tǒng)籌管理班級(jí)事務(wù)，緊密與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、班主任等管理人員溝通交流；學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)教室學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，電腦、投影、話筒等設(shè)備的管理，與專家的溝通，資料的收集和分享，學(xué)員作業(yè)的收集和督促；宣傳委員負(fù)責(zé)簡報(bào)設(shè)計(jì)，文字、照片資料收集，相關(guān)事務(wù)通知等工作；生活委員負(fù)責(zé)學(xué)員住宿、飯卡、飲用水的協(xié)調(diào)和管理，班級(jí)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的管理工作；組織委員主要負(fù)責(zé)學(xué)員集體活動(dòng)的組織；紀(jì)律委員主要負(fù)責(zé)日常考勤工作，班級(jí)紀(jì)律的維護(hù)，違紀(jì)的紀(jì)律工作。
利用集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)員感情，發(fā)揮班委作用。同時(shí)，讓每一位學(xué)員都感受到集體的溫暖和班級(jí)的凝聚力，樹立積極、向上，有著濃厚學(xué)習(xí)研討氛圍的班風(fēng)。
三、提出國培的嚴(yán)格要求，建立共守的班級(jí)制度
建立合理、公正的考勤制度、請假制度等班級(jí)制度，為建立和諧有序的班集體提供有效的管理制度。主要以自主管理的方式為主，比如考勤制度的執(zhí)行，主要由紀(jì)律委員負(fù)責(zé)日常的考勤，按時(shí)點(diǎn)名，遲到、早退、缺勤記錄下來，而管理人員適時(shí)參與考勤，有效促進(jìn)學(xué)員的積極性。考勤成績與評(píng)優(yōu)掛鉤，能夠激勵(lì)學(xué)員的主動(dòng)積極性。將60名學(xué)員分為6個(gè)小組，以小組的方式組織活動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)員之間更加深入的聯(lián)結(jié)，而且能夠便于管理，發(fā)揮組長的作用，激發(fā)小組的能量。
四、把握學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，建立良好的合作關(guān)系
本次置換脫產(chǎn)項(xiàng)目的60名學(xué)員，來自不同的地方、不同層級(jí)的幼兒園，彼此陌生，利用破冰活動(dòng)，消除學(xué)員之間的陌生感，營造活躍愉快的氛圍，加強(qiáng)相互之間的交流。所以，破冰活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織對學(xué)員是否能快速形成融洽關(guān)系十分重要。
幼兒教師在園的日常工作瑣碎，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少。借由國培的難得機(jī)會(huì)，培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情高漲，對置換脫產(chǎn)項(xiàng)目的期望高，希望通過置換脫產(chǎn)項(xiàng)目增強(qiáng)自己的理論和實(shí)踐功底，解決實(shí)際工作的問題。抓住培訓(xùn)學(xué)員的這一特點(diǎn)，組建班級(jí)QQ群，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建這一平臺(tái)，跟老師們直接交流，了解對培訓(xùn)的需要，解決培訓(xùn)中遇見的問題，也為培訓(xùn)學(xué)員提供了互相交流互相溝通的途徑。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉占蘭. 改善在職幼兒教師培訓(xùn)的過程與方式的研究[J].幼兒教育（教育科學(xué)版），2006（1）.
一、實(shí)施“1＋x”培訓(xùn)模式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)
經(jīng)過探索與研究，我們在網(wǎng)聯(lián)培訓(xùn)中首次實(shí)施了“1+X”培訓(xùn)模式，即采取班級(jí)式管理將吉林省昌邑區(qū)千余名網(wǎng)聯(lián)學(xué)員分成50個(gè)虛擬班級(jí)，“1”為輔導(dǎo)教師，“X”為若干學(xué)員，也就是一名輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)若干個(gè)學(xué)員的培訓(xùn)。我們充分利用了培訓(xùn)部門本身的特點(diǎn)及有利優(yōu)勢，組建了由市級(jí)以上骨干教師、優(yōu)秀教師組成的網(wǎng)聯(lián)培訓(xùn)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮基層骨干教師的輻射帶頭作用，每學(xué)期通過培訓(xùn)平臺(tái)的短消息功能對學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)督促、定期根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置作業(yè)題目并及時(shí)批改；針對階段學(xué)習(xí)的共性問題組織論壇討論，并對論壇問題及時(shí)回復(fù)等工作，這樣就實(shí)現(xiàn)學(xué)員學(xué)有所依、學(xué)有所管。輔導(dǎo)教師定期發(fā)表培訓(xùn)簡報(bào)，總結(jié)本班學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，匯報(bào)優(yōu)秀學(xué)員的學(xué)習(xí)事跡，展示學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，充分實(shí)現(xiàn)了輔導(dǎo)教師與學(xué)員的互動(dòng)交流，這樣就形成了培訓(xùn)的凝聚力，形成了班級(jí)間的競爭意識(shí)，提高了培訓(xùn)效果。
如我們在輔導(dǎo)教師中開展的“三加二”活動(dòng)，“三”指的是“三條短消息”，即每位輔導(dǎo)教師通過繼教網(wǎng)的平臺(tái)至少給學(xué)員發(fā)三條短消息，包括學(xué)期初、作業(yè)下發(fā)后、考試前這三個(gè)時(shí)間段，如開學(xué)初，有的輔導(dǎo)員發(fā)短消息給學(xué)員說：“尊敬的某某老師，您好，我是1號(hào)輔導(dǎo)員，新學(xué)期已經(jīng)開始，請您抓緊時(shí)間開始網(wǎng)上學(xué)習(xí)，您在學(xué)習(xí)中有什么困惑，請即時(shí)與我聯(lián)系，讓我們共同學(xué)習(xí)，共同提高，祝您學(xué)習(xí)愉快。”短短幾句話，給學(xué)員們帶來溫馨的提示，帶來善意的提醒，帶來即時(shí)的督促。很多學(xué)員因工作繁忙忘記上交作業(yè)，影響培訓(xùn)成績，那么輔導(dǎo)教師在作業(yè)下發(fā)之后給學(xué)員發(fā)放短信息如“作業(yè)已下發(fā)，請您在6月20日前務(wù)必完成作業(yè)。”一條短信，大大減少了作業(yè)未上交率。網(wǎng)聯(lián)在線考試前，輔導(dǎo)教師也發(fā)送短消息提醒學(xué)員按時(shí)參加考試。這一條條小小的短信息雖然看上去微不足道，但是每一位學(xué)員讀到這些短消息，會(huì)有一定的歸屬感，覺得自己不是一個(gè)人在盲目學(xué)習(xí)，是有人管理、有人監(jiān)督的，這樣就會(huì)大大提高作業(yè)上交率、考試合格率。“二”指“兩條認(rèn)真的作業(yè)評(píng)語”，平時(shí)我們要求教師給學(xué)生的評(píng)語要用準(zhǔn)確優(yōu)美的語言和激勵(lì)的話語，因此我們要求輔導(dǎo)教師也要在批改作業(yè)的評(píng)語上下功夫，要求每位輔導(dǎo)教師用優(yōu)美適當(dāng)?shù)恼Z言對學(xué)員的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣也從一定程度上激發(fā)了基層教師對學(xué)習(xí)的熱情。
二、研培結(jié)合，有效開展校本研修
各基層校成立網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組，有專人負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作，組織和督促教師進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，每周至少要為教師提供兩次網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間，并將網(wǎng)上學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、集體備課、校內(nèi)公開課等教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，不加重教師學(xué)習(xí)的額外負(fù)擔(dān)。鼓勵(lì)教師把網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程中所學(xué)到的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，充分展示所學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)服務(wù)于教學(xué)的理念和宗旨。
三、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)管理力度
⑴主角式培訓(xùn)：培訓(xùn)者應(yīng)以平等的態(tài)度面對受訓(xùn)教師，運(yùn)用多種手段來調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)員當(dāng)培訓(xùn)的主講者、參與者，或者是成果匯報(bào)者，學(xué)員走上培訓(xùn)主講臺(tái)，充分展示自我。如北京師范大學(xué)舉辦湖南省特級(jí)教師國家級(jí)培訓(xùn)，北京師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院安排了兩天時(shí)間召開特級(jí)教師思想報(bào)告會(huì)，根據(jù)學(xué)院布置的專題《心境界――特級(jí)教師與學(xué)生成長》《合動(dòng)力――特級(jí)教師與教師團(tuán)隊(duì)》要求，每個(gè)學(xué)員作了發(fā)言。這樣讓參培教師感到培訓(xùn)并不高深，培訓(xùn)理念與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合也并不遙遠(yuǎn)，切實(shí)發(fā)揮其主體作用，在充分溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)者與教師、教師與教師之間的良性互動(dòng)，以期在思想碰撞中形成共識(shí)、在交流與分享中產(chǎn)生新思想與新認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我提高。
⑵案例式培訓(xùn)：引導(dǎo)受訓(xùn)教師對具體的實(shí)際案例進(jìn)行討論分析，培養(yǎng)受訓(xùn)教師獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題能力的一種方法。培訓(xùn)者可選取那些生動(dòng)的、有說服力的正反兩方面案例，組織受訓(xùn)教師對其進(jìn)行分析討論，使其從案例中借鑒他人的優(yōu)勢、發(fā)現(xiàn)自己的不足、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與反思、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以提高自身的教育教學(xué)能力。其特點(diǎn)是有利于改革傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，有利于提高受訓(xùn)教師分析問題和解決實(shí)際問題的能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高受訓(xùn)教師的科研能力。如自己參加北師大舉辦湖南省特級(jí)教師國家級(jí)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，聽了二十多個(gè)專家的講座，他們有一共同特點(diǎn)，就是采用案例培訓(xùn)，通過這些鮮活的、貼近現(xiàn)實(shí)的案例對教師進(jìn)行培訓(xùn)，有利于使教師產(chǎn)生更深刻的理解和體悟，提高教師培訓(xùn)的實(shí)效性。
⑶遠(yuǎn)程式培訓(xùn)：通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。目前，教師培訓(xùn)中存在著經(jīng)費(fèi)不足、時(shí)間短缺、精力有限等各種問題，而當(dāng)今科技的飛速發(fā)展恰恰為我們解決上述問題提供了便利，利用計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來實(shí)施教師培訓(xùn)，同時(shí)還可以借助于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，建立異地學(xué)習(xí)體系，通過網(wǎng)絡(luò)互相溝通、交流思想，實(shí)現(xiàn)不受時(shí)空限制的自主學(xué)習(xí)。這是我們當(dāng)前非常重視的一種教師培訓(xùn)模式。
⑷問題式培訓(xùn)：一種以問題為中心的培訓(xùn)方式，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題，對其進(jìn)行篩選和歸納，由教師創(chuàng)設(shè)問題情鏡，使學(xué)員圍繞這一主題，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學(xué)員的求欲望、創(chuàng)造欲和主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)造力。如我們舉辦的中小學(xué)語數(shù)外教師培訓(xùn)，上海專家在授課《如何構(gòu)建高效課堂》時(shí)，一開始就提出問題：結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勈裁词歉咝дn堂？學(xué)員涌躍發(fā)言，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，然后逐一組織教師學(xué)習(xí)理論、聽取講座、開展研討，并在實(shí)踐中使問題得以解決。這種做法不僅有利于培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，更因其幫助教師解決了教育教學(xué)中的實(shí)際問題而促使教師的教學(xué)能力得到提升，促進(jìn)教師專業(yè)化水平提高。
⑸課題式培訓(xùn)：以課題為載體，以課題研究為中心的培訓(xùn)方式，課題研究的全過程便是培訓(xùn)學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)校或培訓(xùn)者可以將已申報(bào)的教育科研課題分設(shè)為若干子課題，組織教師分工承擔(dān)研究任務(wù)，進(jìn)而促使教師在研究過程中學(xué)理論、聽講座、查信息、做研討，把教育科研與培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，以課題研究活動(dòng)來促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全體教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高。
⑹送培式培訓(xùn)：培訓(xùn)部門在本地區(qū)遴選特別優(yōu)秀的教學(xué)能手、教壇新秀，同時(shí)聘請課改專家，組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行送培上門培訓(xùn)。例如，2012年10月由湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心組織實(shí)施的湖南省“國培計(jì)劃（2012）”武陵山片區(qū)“送培上門”到麻陽，安排十分緊湊、科學(xué)，既有《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀、《怎樣鑒賞名師教學(xué)》等10場專家講壇，又有9堂研討課和9堂名師送課，專家團(tuán)以初中、小學(xué)老師專業(yè)發(fā)展過程中遇到的實(shí)際問題為突破口，以“現(xiàn)場教學(xué)”為主要途徑，通過研討課、名師示范、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)、專家講壇等方式，引導(dǎo)參訓(xùn)教師在真實(shí)情境下反思，切實(shí)改進(jìn)參訓(xùn)教師的教育方法，提升教學(xué)水平，極大地提高培訓(xùn)實(shí)效性。
⑺合作式培訓(xùn)：培訓(xùn)者與培訓(xùn)者之間，培訓(xùn)者與受訓(xùn)者之間，受訓(xùn)者與受訓(xùn)者之間為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)或任務(wù)，所進(jìn)行的相互認(rèn)同、相互接納、相互協(xié)作、共同完成目標(biāo)和任務(wù)的培訓(xùn)方法。在培訓(xùn)中，培訓(xùn)者要充分利用教材、教學(xué)實(shí)踐中利于合作學(xué)習(xí)的因素，科學(xué)地制定計(jì)劃，包括：目標(biāo)、材料、組織形式、活動(dòng)過程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，并且在備課活動(dòng)中具體體現(xiàn)出來，然后組織實(shí)施、評(píng)價(jià)。例如：參加北師大舉辦“湖南省特級(jí)教師國家級(jí)培訓(xùn)”，其中趙希斌老師主講的專題《高效與有效的教學(xué)》就安排學(xué)員合作學(xué)習(xí)，具體做法是根據(jù)教師設(shè)置問題，分成五大組，選組長、副組長各1名，每組學(xué)員進(jìn)行討論，形成觀點(diǎn)，教師在小組討論時(shí)，給予指導(dǎo)，然后由組長向全班匯報(bào)，每組發(fā)言時(shí)限3分鐘，每組之間也可討論，提煉觀點(diǎn)，要求提出的觀點(diǎn)鮮明，語言精練，針對新觀點(diǎn)，小組還可以補(bǔ)充發(fā)言，同時(shí)教師對每組發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后五大組發(fā)言完畢，教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。在這過程中，充分調(diào)動(dòng)受訓(xùn)者學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，由于協(xié)作小組是根據(jù)學(xué)科分組的，來自三湘四水，彼此交流，既有溫情和友情的體現(xiàn)，又有熱情和爭執(zhí)的展現(xiàn)，全員參與，共同進(jìn)步。
⑻解剖式培訓(xùn)：讓培訓(xùn)走出學(xué)術(shù)報(bào)告廳，走出培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的講臺(tái)，深入到中小學(xué)教育一線去。以真實(shí)的課堂教學(xué)為腳本，采用鮮活案例，現(xiàn)場剖析，讓學(xué)員在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中提高。例如，我們舉辦的中小學(xué)教研員培訓(xùn)，除了聽專家講座外，還安排了大部分時(shí)間深入教學(xué)一線，觀看了多種多樣的教學(xué)觀摩活動(dòng)，如讓骨干教師圍繞新課程理念上示范課以展示自己在課堂組織方面的經(jīng)驗(yàn)和技巧，看了名師課堂教學(xué)實(shí)況錄像；聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師開展說課活動(dòng)以拓寬受訓(xùn)者的思路，等等。觀摩后繼而組織大家進(jìn)行評(píng)課、議課，就課堂教學(xué)中折射出來的問題質(zhì)疑問難，結(jié)合新課程理念發(fā)表意見。這種培訓(xùn)模式不但有利于教師在交流與反思中深化認(rèn)識(shí)、揚(yáng)長避短、提高自身素質(zhì)，還能促進(jìn)教師見賢思齊，學(xué)與練有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中得到不斷提高。
培養(yǎng)小學(xué)生的聽說能力，應(yīng)有計(jì)劃、有目的地采取有效手段對小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性、系統(tǒng)性的聽說訓(xùn)練。除 對教材的聽說內(nèi)容訓(xùn)練外，在選材時(shí)盡量選與英、美的文化生活習(xí)慣有關(guān)的內(nèi)容，這樣既能使學(xué)生了解英語國 家的人民生活情況及風(fēng)俗習(xí)慣，又能使學(xué)生開闊眼界，增長知識(shí)，為將來用英語正常交際打好基礎(chǔ)。
結(jié)合教材安排，我認(rèn)為我們可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。
一、視聽模仿，加強(qiáng)口語訓(xùn)練
新教材為我們提供了很好的聽說訓(xùn)練內(nèi)容，從視聽入門，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培養(yǎng)語感，培 養(yǎng)興趣，然后進(jìn)入字母教學(xué)。
新教材把第一冊前兩個(gè)單元作為視聽說入門部分。在沒有文字的情況下，采用實(shí)物、圖片、掛圖、錄音機(jī) 、錄像機(jī)、投影機(jī)等直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生進(jìn)行視聽模仿。小學(xué)生視、聽覺敏銳，標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)，特別是 一段聲情并茂的情景會(huì)話錄音會(huì)給學(xué)生一種身臨其境之感。通過視聽，學(xué)生會(huì)積極模仿。通過模仿、聽說，再 進(jìn)行一些內(nèi)容相近的大量口頭練習(xí)，促使學(xué)生提高聽說能力。
二、盡量用英語組織教學(xué)
用英語組織教學(xué)，可以烘托英語課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽說能力。這一環(huán)節(jié)非常重要 ，是學(xué)生練習(xí)聽力的良好機(jī)會(huì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的途徑之一。
堅(jiān)持用英語講課要從最簡單的日常英語開始，然后逐步加深。開始應(yīng)配以動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f明， 盡量避免用漢語講述。逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高聽說能力。
三、堅(jiān)持值日生匯報(bào)制度
每次上課前由值日生用英語報(bào)告。開始練習(xí)時(shí)，可用最簡單的日常用語，以后逐漸加深。可讓值日生提前 準(zhǔn)備，寫在筆記本上。老師提前批閱、修改。盡量讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到值日匯報(bào)的內(nèi)容中去。無論 是談?wù)撎鞖狻⒄務(wù)摷彝ィ€是談?wù)搶W(xué)校、班集體，或是自己的好朋友等等，這些都是訓(xùn)練聽說能力及語言表達(dá) 能力的好素材。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，由看著材料到不看材料講述，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。為完 成好值日匯報(bào)的任務(wù)，準(zhǔn)備一下，寫一寫、說一說，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫各方面的能力。
四、用直觀教具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽說環(huán)境
實(shí)物、圖片、簡筆畫、幻燈片等是英語教學(xué)中常用的直觀教具。
除教師制作直觀教具外，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作教具。如剛開始學(xué)字母時(shí)，就可讓學(xué)生作字母卡片，以 便進(jìn)行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓(xùn)練。音標(biāo)教學(xué)、單詞教學(xué)、對話教學(xué)、課文教學(xué)等都可以讓學(xué) 生自己做一下教具。這樣安排不僅有利于我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練，而且也能促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，提高課堂效率，教學(xué)效果會(huì)更好。
五、扮演角色，進(jìn)行會(huì)話表演
把表演帶進(jìn)課堂或經(jīng)常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學(xué)生表演，把講臺(tái)變成舞臺(tái)，學(xué)生是演 員，教師是導(dǎo)演，或師生共同表演。盡量讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容，按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來，做到聲情結(jié)合，使學(xué) 生得到大量的聽說機(jī)會(huì)。
做好會(huì)話表演教師應(yīng)注意四點(diǎn)：
1、要讓學(xué)生模仿原聲帶中的語音、語調(diào)。
2、老師領(lǐng)讀時(shí)聲音、語調(diào)要有感彩，要把各個(gè)角色的性格、特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來。
3、隨著情節(jié)的發(fā)展，要有逼真表情和貼切的動(dòng)作，使學(xué)生有身臨其境之感。
4、要做些頭飾之類的簡單道具；盡量使學(xué)生在表演時(shí)更有真實(shí)感。
六、加強(qiáng)語言實(shí)踐，開展課外興趣活動(dòng)
進(jìn)行聽說訓(xùn)練的另一個(gè)途徑是開展課外語言交際活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸。為此，我們要根據(jù)學(xué)生語言水 平和年齡特點(diǎn)，建立課外活動(dòng)小組并加強(qiáng)對課外活動(dòng)的輔導(dǎo)。象學(xué)唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演 話劇，小游戲；猜謎等多種形式的活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并能使學(xué)生開闊視野，增 長知識(shí)。
七、改革測試方法，增加聽力、口試檢測
此次音樂周于2008年10月16至20日在上海音樂學(xué)院隆重舉行。音樂周的目的在于展演當(dāng)代具有前沿性和實(shí)驗(yàn)性的現(xiàn)代音樂作品，探討現(xiàn)代音樂（包括電子音樂）的創(chuàng)作技巧與觀念內(nèi)涵。音樂周由上海音樂學(xué)院院長楊立青擔(dān)任出品人，副院長楊燕迪、張顯平任組委會(huì)主任，華裔瑞士籍作曲家溫德青任音樂總監(jiān)。邀請嘉賓來自美國、瑞士、法國、德國、澳大利亞、中國香港等多個(gè)不同國家與地區(qū)，國內(nèi)外參加此次音樂周的代表共計(jì)300余人。
音樂周主旨為“沒有當(dāng)代就沒有未來”。楊燕迪教授在開幕式致詞中高度肯定了這句話的深刻內(nèi)涵，甚至認(rèn)為沒有當(dāng)代就沒有過去，因?yàn)檫^去包含在當(dāng)代人重新理解與糾正之中，如意大利哲學(xué)家克羅齊所謂“一切歷史都是當(dāng)代史”，這就凸顯了當(dāng)代音樂的文化價(jià)值與內(nèi)涵。音樂周參演作品共計(jì)51部，屬于在中國首演的作品有34部，涉及中外作曲家共計(jì)40余人，包括諸多享有盛譽(yù)的國外作曲大師，如意大利貝里奧與歇爾西、德國拉亨曼、法國格里塞、希臘澤納基斯、匈牙利庫塔克、美國艾夫斯、波蘭潘德雷斯基等，以及我國中青年作曲家（含華裔）楊立青、瞿小松、賈達(dá)群、溫德青、梁雷、尹明五、陸培、葉國輝、陳牧聲等。音樂周定位以上海音樂學(xué)院為中心，服務(wù)于學(xué)院的教學(xué)與研究，注重學(xué)術(shù)性，活動(dòng)內(nèi)容分為講座、大師班、音樂會(huì)、研討會(huì)四個(gè)板塊，具體安排見上表。
上海音樂學(xué)院為音樂周主辦單位，承辦單位為作曲系與音樂工程系，具體而繁復(fù)的組織工作全部由藝術(shù)管理系的師生們承擔(dān)，管弦系、民樂系、研究生部等各部門予以大力配合，每一場活動(dòng)井然有序。難能可貴的是，除了最后兩場音樂會(huì)需要付費(fèi)買票外，其余所有活動(dòng)均免費(fèi)向所有參加者開放，給囊中羞澀的莘莘學(xué)子提供了方便。
二、漩渦之一：睿思煥發(fā)的講座與大師班
1．七場講座：五場與電子音樂或／頻譜音樂相關(guān)、兩場與作曲相關(guān)
美國杜克大學(xué)博士哈金斯（H．James Harkins）作了兩場講座，題目分別為：《舞蹈音樂與計(jì)算機(jī)音樂的實(shí)時(shí)演奏》、《運(yùn)用Supercollider軟件進(jìn)行現(xiàn)場演出和合成》。法國的奧拉雷（Yann Orlarey）作了《Faust：在音頻編程中的新方法》的講座。馬來西亞的羅家恩作了兩場關(guān)于《從音色說起：受頻譜音樂思維影響的當(dāng)代室內(nèi)樂作品介紹》的講座。上述講座反映出算法思維在電子音樂與頻譜音樂中的重要地位。
作曲講座方面，瑞士日內(nèi)瓦音樂學(xué)院葛迪伯（Eric Gaudibert） 教授作了《作曲家工作坊》（關(guān)于寫作、演奏與聆聽）的講座，但當(dāng)天實(shí)際的講座內(nèi)容作了調(diào)整，他從意象、詩歌、舞蹈三個(gè)關(guān)鍵詞出發(fā)，列舉了匈牙利民間音樂、宗教音樂以及瓦格納、德彪西、拉威爾、澤納基斯、歇爾西等作曲家的作品，從作曲的角度探討了這些作品的結(jié)構(gòu)形態(tài)與文本內(nèi)涵。瞿小松教授作了《向傳統(tǒng)致敬》的講座，主持人韓鍾恩教授向聽眾預(yù)設(shè)了兩個(gè)問題：“傳統(tǒng)是什么？”“傳統(tǒng)在哪里？”講座傳達(dá)出的信息與瞿小松近些年的一貫思考相聯(lián)系，即“走出西方音樂的陰影”，認(rèn)為在四百年來的西方專業(yè)音樂之外，有著廣袤無邊的音樂表達(dá)空間，尤其是在中國的傳統(tǒng)音樂之中，如古琴音樂、昆曲以及蒙古族長調(diào)等等，它們道法自然，有著豐富表現(xiàn)力，而這種表現(xiàn)力與西方專業(yè)音樂完全不同。講座引起了與會(huì)者的熱烈回應(yīng)，瞿小松從容閑適地回答了觀念、音樂、家庭生活等諸多不同問題。
2．四場大師班：兩場與作曲相關(guān)、一場與電子音樂相關(guān)、一場與鋼琴演奏相關(guān)
此次的兩場作曲大師班引人注目，由葛迪伯與瞿小松共同主持，為十位作曲學(xué)生上了公開課，每場都座無虛席。兩位教授的點(diǎn)評(píng)非常注重細(xì)節(jié)，從記譜、材料、結(jié)構(gòu)、配器、排練等方面為青年學(xué)子提出了諸多有價(jià)值的意見。鋼琴大師班由美國鋼琴家托馬斯?羅森克倫茲（Thomas Rosenkranz）主講，他生動(dòng)活潑地為鋼琴學(xué)子示范講解了現(xiàn)代鋼琴作品中技巧練習(xí)、表情處理、肢體動(dòng)作等方面要領(lǐng)，講座由毛翔宇教授主持、翻譯。電子音樂大師班比較特殊，以《工業(yè)》（為獨(dú)奏大提琴和電聲而作）與《瀟湘記憶》（為中音薩克斯和磁帶所作）兩首作品為例，兩位演奏家通過現(xiàn)場拆解，讓與會(huì)者學(xué)習(xí)了獨(dú)奏樂器與計(jì)算機(jī)互動(dòng)處理的一些特殊手法。
三、漩渦之二：流光溢彩的音樂會(huì)
音樂周中的音樂會(huì)由于事先作了周密設(shè)計(jì)，七場音樂會(huì)各具特色，開幕式音樂會(huì)是綜合性音樂會(huì)，閉幕式音樂會(huì)是個(gè)人作品專場，一場鋼琴獨(dú)奏音樂會(huì)，民樂音樂會(huì)與電子音樂會(huì)可謂傳統(tǒng)與現(xiàn)代的唱和，除此之外的兩場音樂會(huì)也很特別：大提琴與中提琴音樂會(huì)、教學(xué)匯報(bào)音樂會(huì)。這些音樂會(huì)體現(xiàn)了國內(nèi)外作曲家們不同的創(chuàng)作觀念與形式探索。
開幕式音樂會(huì)于2008年10月16日晚在賀綠汀音樂廳舉行，音樂會(huì)選取了六位作曲家的作品，他們分別是：兩位華裔作曲家梁雷與溫德青，波蘭作曲家潘德雷斯基，三位已經(jīng)作古的現(xiàn)代作曲家為意大利的弗朗哥?多納托尼（Franco Donatoni，1927―2000）與歇爾西（Giacinto Scelsi，1905―1988）、法國的格里塞（Gérard Grisey，1946―1998）。其中，潘德雷斯基的《單簧管四重奏》是一首調(diào)性作品，具有所謂“新浪漫主義”風(fēng)格，既有活潑的主調(diào)寫法，也有復(fù)雜的賦格段落，聆聽中讓人感到時(shí)空回轉(zhuǎn)，仿佛回到肖斯塔科維奇、普羅科菲耶夫的時(shí)代。弗朗哥?多納托尼的《三重聲部》樂器配置為長笛、薩克斯與單簧管，三件樂器你追我趕，充盈著游戲諧謔的情趣。溫德青的《草原的顫音》為小提琴、大提琴與鋼琴而作，它以顫音為主題，三個(gè)樂器聲部逐漸由簡至繁，最終匯集成為聲音鼎沸、熱鬧歡騰的音流，然后逐漸消融，如同消失在廣袤、安詳?shù)牟菰话恪Ｐ獱栁鞯摹度姿_克斯小品》，音高上安排了兩條不同音區(qū)的旋律線，高音區(qū)以點(diǎn)狀材料為主，低音區(qū)材料大多匍匐于狹窄音區(qū)之內(nèi)，簡單活潑。法國頻譜學(xué)派創(chuàng)始人格里塞的《時(shí)間的漩渦》為音樂會(huì)壓軸之作，演奏精彩，可惜由于指揮有腳傷，不能較長時(shí)間站立，只演出了其中一部分。
單獨(dú)一提的是梁雷的《瀟湘記憶：為中音薩克斯和磁帶所作》，題材源自莫五平未竟的歌劇，講的是一個(gè)婦女每天夜里在村長家后面的山上像鬼一般的哭泣，為自己死去的丈夫復(fù)仇，直到她自己和村長都發(fā)了瘋。①作品并沒有直接敘述這個(gè)故事，筆墨著意在描繪一個(gè)遙遠(yuǎn)又恐怖的寒夜，薩克斯、女聲演唱的瑤族民歌、古琴曲《瀟湘水云》片段、莫五平的歌聲，塑造了一種寒氣侵骨的鬼魅氛圍。
第二場音樂會(huì)的標(biāo)題為“中提與大提的當(dāng)代對話”，演出了著名作曲家拉亨曼、庫塔克、貝利奧等人的名作，如拉亨曼的《壓力》（大提琴）、貝里奧的《模進(jìn)Ⅵ》（中提琴）、庫塔克的《Jelek Op．5》（中提琴）、麥克爾?戈登的《工業(yè)》（大提琴與電聲）等等，這些作品高難度或反常的技巧給演奏者帶來較大的挑戰(zhàn)，兩位演奏者均來自“無疆界”樂團(tuán)，其中大提琴演奏家為捷克的圖帕（Jan Filip Tupa），中提琴演奏家為澳大利亞的威廉?蘭（William Lane），他們的精彩演繹為聽眾帶來了新奇的音響體驗(yàn)。
第三場為“上海音樂學(xué)院現(xiàn)代音樂演唱演奏課匯報(bào)音樂會(huì)”，這是溫德青教授自2007年在上海音樂學(xué)院任教以來推出的一個(gè)系列教學(xué)音樂會(huì)，其宗旨是推薦現(xiàn)代音樂作品。雖然是一次匯報(bào)音樂會(huì)，也匯集了諸多名家名作，如葛迪伯的《傳息》（為大提琴、中提琴而作）、賈達(dá)群的木管七重奏《時(shí)間的對位》、尹明五的《組曲》（為長笛與鋼琴而作）、葉國輝的《新空間Ⅱ》（胡琴獨(dú)奏）等，顯示作曲家們立意高遠(yuǎn)的學(xué)術(shù)追求，如《時(shí)間的對位》有著嚴(yán)密的數(shù)理設(shè)計(jì)，《新空間Ⅱ》圍繞中胡的箱體與琴弦做文章，沒有具體音高，通過撥、敲、拉、彈制造出點(diǎn)、線相殊的音響。
第四場“中外作曲家電子作品音樂會(huì)”上演了六首作品，前述電子音樂講座中的主講人有三首作品：《胭脂上海》（奧拉雷）、《僧加花》（哈金斯）、《二重奏》（羅家恩），除此之外，還演出了上海音樂學(xué)院吳粵北教授的《道沖》、博士生李嘉的《粼動(dòng)》、研究生周媛的《水墨》等作品。除《水墨》外，此次演出的電子音樂多是單件樂器與計(jì)算機(jī)互動(dòng)的作品，而《道沖》是個(gè)例外，它是七件樂器與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)，表現(xiàn)了“道”無所不在、變化萬端之狀。
第五場“托馬斯?羅森克倫茲現(xiàn)代鋼琴獨(dú)奏會(huì)”演出了艾夫斯《康科德奏鳴曲第二號(hào)》、萊哲斯基（Frederic Rzewski）的《鋼琴小品》、維爾丟斯（Jacob Ter Veldhuis）的《夢的本體》等作品，其中，《夢的本體》是鋼琴與電視廣告剪輯音頻的混合體，是一個(gè)生動(dòng)有趣的游戲作品，引起現(xiàn)場聽眾熱烈呼應(yīng)。
第六場音樂會(huì)名為：“絲竹引”當(dāng)代民樂室內(nèi)音樂會(huì)，于10月19日在上海蘭心劇院演出，作品有楊立青的《思》、王建中的《阿哩哩》、陳強(qiáng)斌的《絲》、陸培的《絲竹引》、張旭儒的《傳說》、齊瑤的《天韻》、徐堅(jiān)強(qiáng)的《76》等。民樂可以說是中國作曲家的另一種母語，這些作品顯示了上海音樂學(xué)院作曲家在民樂寫作上的寬闊想象力，音色拓展上豐富、生動(dòng)，技術(shù)與理念幾近圓潤無礙。另外值得一提的是，整場音樂會(huì)演奏水準(zhǔn)很高，演奏者大多背譜演奏。
第七場音樂會(huì)“《Mong Dong》瞿小松作品專場音樂會(huì)”為此次音樂周壓軸之作，于10月20日在上海蘭心劇院演出。曲目選擇了瞿小松自1985年到2003年間創(chuàng)作的五部作品，它們是“寂”系列的兩首作品：《寂4》（為弦樂四重奏而作，2003）與《寂5》（為箏與弦樂四重奏而作，1995），早年的成名作《Mong Dong》（室內(nèi)樂，1985），以及《定風(fēng)波》（為人聲與三個(gè)打擊樂而作，2000）與《幻》（馬林巴獨(dú)奏，2003）等。每首作品演出前，瞿小松向聽眾簡短介紹了作品的創(chuàng)作背景與美學(xué)追求，并參加了《定風(fēng)波》與《Mong Dong》中的人聲演出，這兩部作品在現(xiàn)場也受到了觀眾的追捧，在《定風(fēng)波》中，他坐禪入定，由淡定神閑的吟誦者形象逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殓H鏘激越的弄潮者形象。《Mong Dong》的創(chuàng)作靈感源自云南滄源的原始崖畫，情緒粗獷、荒蠻，野趣盎然，盡管創(chuàng)作于1984年，但現(xiàn)場引起觀眾的回應(yīng)最為熱烈。其他三個(gè)作品反映了瞿小松當(dāng)下的創(chuàng)作趣味，一切從寂靜中來，息于寂靜之中。在此次音樂周上，既有瞿小松的講座與大師班，又有他的專場音樂會(huì)，體現(xiàn)了本次音樂周的另一個(gè)特點(diǎn)：既統(tǒng)籌兼顧，又適當(dāng)突出個(gè)人特色。
四、漩渦的余言
在中國香港、北京、上海、成都、武漢等地都舉辦過類似音樂周或音樂節(jié)，這些活動(dòng)推動(dòng)了現(xiàn)代音樂在中國的傳播與發(fā)展，促進(jìn)了不同作曲家、理論家在作曲技術(shù)與觀念上的交流。通過類似活動(dòng)，除了介紹、引進(jìn)西方的最新創(chuàng)作成果之外，也讓中國作曲家直接和國外作曲家同臺(tái)競技，促進(jìn)了西方作曲家、演奏團(tuán)體對中國現(xiàn)代音樂的認(rèn)識(shí)，尤其是當(dāng)下，東西方的交流對不同國度的作曲家而言都具有重要的啟發(fā)意義。
雖然類似活動(dòng)在中國日漸增多，但現(xiàn)代音樂在中國依然時(shí)有孤單之感，原因錯(cuò)綜復(fù)雜，座談會(huì)上，與會(huì)作曲家用毫不吝嗇的言詞褒獎(jiǎng)了本次音樂周各項(xiàng)安排與組織工作。“無疆界”一詞本是擔(dān)任本場音樂會(huì)演奏的室內(nèi)樂團(tuán)的名稱，由德語Grenzenlos翻譯而來，這里喻指音樂無畛域之別，漩渦本為格里塞作品的標(biāo)題，無疆界的漩渦是本屆音樂周留給人們的深刻印象。毫無疑問，此次音樂周是一次現(xiàn)代音樂的盛宴，它激起的漩渦激蕩在人們尤其是青年學(xué)子的心中，或?qū)?huì)化為一股愛樂的綿綿潮涌。現(xiàn)代音樂雖曾經(jīng)歷了“諸神逃離”的種種詰難，但逾百年的發(fā)展，已由涓涓細(xì)流匯集成浩瀚之海，借用海子的詩：面朝大海，春暖花開。讓我們相約明年的上海！
萬文舉的遭遇是個(gè)人的悲劇，但更是科研體制的悲劇，是科學(xué)的悲劇。
水稻的第三次突破
1993年10月22日，是改變?nèi)f文舉命運(yùn)的日子。這一天，包括中科院學(xué)部委員在內(nèi)的中國18位水稻界權(quán)威出席現(xiàn)場評(píng)議會(huì)，認(rèn)定應(yīng)用浸胚法將玉米DNA導(dǎo)入水稻取得重大突破，湖南農(nóng)學(xué)院副教授萬文舉成為世界第一人。
由中國植物研究界閔紹楷、袁隆平、顏昌敬三位權(quán)威親筆簽名的鑒定意見寫道：
“在湖南、湖北、江西、江蘇、云南、貴州和海南等省的38個(gè)生態(tài)點(diǎn)進(jìn)行試種，其中建新農(nóng)場6300畝中稻平均畝產(chǎn)544.74公斤，3000畝晚稻平均畝產(chǎn)546.63公斤，同時(shí)具有米質(zhì)較好，田間抗瘟性較強(qiáng)等特點(diǎn)。它是一個(gè)有生產(chǎn)應(yīng)用價(jià)值的水稻新品系和寶貴的種質(zhì)資源。”
“解決了前人未能解決的大穗、多穗與高結(jié)實(shí)率三者難以統(tǒng)一的矛盾，處于國際領(lǐng)先地位。”
在由國家教委、湖南省黨政主要領(lǐng)導(dǎo)和全國著名專家參加的成果匯報(bào)會(huì)上，“雜交水稻之父”袁隆平評(píng)價(jià)“遺傳工程稻的育成是水稻第三次突破”，“三次突破都是我們中國人搞成的。我跟萬老師說，你這是大成果，以后開國際會(huì)議，我推薦你去作報(bào)告。”
之后，包括新華社、《人民日報(bào)》、中央電視臺(tái)在內(nèi)的中國30多家重量級(jí)媒體進(jìn)行了集中報(bào)道。萬文舉和他的玉米稻一夜成名。
此后的一年多時(shí)間，媒體的宣傳一浪高過一浪，直到玉米稻被農(nóng)業(yè)部通報(bào)。
急功近利違規(guī)操作被捧殺
許多教職工記憶猶新，賣遺傳稻種子時(shí)，是湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)歷史上最輝煌的日子。絡(luò)繹不絕的人流和大卡車堵住學(xué)校的火門，校園簡直成了鬧市。
原湖南農(nóng)學(xué)院校長彭干梓告訴《望東方周刊》，由于當(dāng)時(shí)學(xué)院正申請升格為湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，缺名氣更缺錢。校領(lǐng)導(dǎo)于是決定由學(xué)校高新公司和課題組賣種子，收入全部上交學(xué)校，學(xué)校和系里按比例分成。作為當(dāng)時(shí)學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)之一，他一直很內(nèi)疚，這一冒險(xiǎn)決定導(dǎo)致遺傳稻被中途扼殺。
學(xué)校賣出稻種后，發(fā)動(dòng)老師和實(shí)習(xí)學(xué)生分赴各地進(jìn)行栽培指導(dǎo)，基本上沒有出問題。同樣是氣候惡劣，1994年湖南衡陽種了幾十萬畝遺傳稻，學(xué)校40多個(gè)師生前往指導(dǎo)，獲得高產(chǎn)。
但建新農(nóng)場、社會(huì)商販和師生私下賣出的稻種，稻種的真實(shí)性打了折扣，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的遺傳稻種供不應(yīng)求，最高炒到了每公斤近200元，無法保證中間沒有摻假。加上遺傳玉米稻本身存在的弱點(diǎn)，在栽培技術(shù)上有特殊要求，很多農(nóng)民并沒有掌握。
很快，學(xué)校嘗到了急于求成的苦果。
1994年的秋天異常寒冷，和天氣同樣寒冷的是滿懷希望的湘北農(nóng)民的心。他們種下了不知是原種還是假種的神奇的遺傳稻，收獲的卻是失望。
氣候資料顯示：自9月中旬到lO月中旬出現(xiàn)持續(xù)低溫陰雨天氣。寒露風(fēng)來得早，陰雨寡照時(shí)間長，湘北于10月中旬就出現(xiàn)初霜。
這一年，全省秋收作物全面減產(chǎn)，部分作物顆粒無收，遺傳稻也沒能幸免。
接下來的是湘北臨澧、澧縣、湘陰三縣數(shù)千農(nóng)戶集體索賠。負(fù)責(zé)處理此事的鄒冬生教授回憶，當(dāng)年許多稻種面臨同樣的遭遇，而沒有通過審定的遺傳稻因?yàn)榈貌坏椒杀Ｗo(hù)，只能面對索賠。
此后，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)官司纏身，前前后后，學(xué)校和省政府出面賠償?shù)慕痤~有近300萬元。
湖南省農(nóng)業(yè)廳總農(nóng)藝師雷柄乾告訴《望東方周刊》，由于中國土地面積和氣候條件相差很大，從對農(nóng)民負(fù)責(zé)的角度，中國對新品種鑒定比國外多了道審定程序。對新品種進(jìn)行對照區(qū)試，連續(xù)2年在豐產(chǎn)性能、抗性、米質(zhì)上比老品種有優(yōu)勢，才能通過審定。
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)賈大勇副教授也是當(dāng)年課題組成員，他告訴《望東方周刊》，玉米稻當(dāng)時(shí)被媒體一吹，連國外都知道了。全國都派人來要種子，實(shí)際上已不是試種性質(zhì)，而是大面積推廣了。而這個(gè)品種當(dāng)時(shí)生育期比較長，只適合做中稻，但有的地方做了晚稻，導(dǎo)致嚴(yán)重減產(chǎn)甚至絕收。如果當(dāng)時(shí)穩(wěn)一點(diǎn)，嚴(yán)格按程序走，推遲兩年再推廣，將是另外一番景象。
事實(shí)上，從1994年底到1995年初全國各大媒體的報(bào)道可以看出，1994年云南、安徽、湖北的100多萬畝遺傳稻都獲豐收，特別是云南還獲得了全國單產(chǎn)冠軍，真正出問題的地方所占的比例很小。
但此后，湖南農(nóng)業(yè)廳將玉米稻違規(guī)推廣造成重大損失的事實(shí)向上匯報(bào)，農(nóng)業(yè)部為此發(fā)了通報(bào)。項(xiàng)目組解散，科研經(jīng)費(fèi)也沒有了。有一段時(shí)間，湖南省的領(lǐng)導(dǎo)和湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)師生談稻色變，更不用說繼續(xù)支持萬文舉搞研究了。
全國品種審定水稻委員會(huì)委員、湖南省種子管理站副站長劉厚敖介紹，因?yàn)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)受自然條件制約太多，就是通過了審定的好品種也會(huì)經(jīng)常遇到減產(chǎn)、絕收情況。2004年，湖南從湖北引進(jìn)了“紅蓮6號(hào)”，在益陽、常德地區(qū)推廣，沒想到水稻揚(yáng)花時(shí)遇到陰雨，發(fā)生稻曲病，這在湖南是第一次出現(xiàn)，通過專家鑒定，主要是農(nóng)民沒有嚴(yán)格按照栽培技術(shù)播種，加上是人力不可抗拒的自然原因，最后給農(nóng)民做解釋，沒有賠償。
退休老人續(xù)寫傳奇
萬文舉倒下了，但遺傳稻卻被一個(gè)基層農(nóng)業(yè)科研人員繼承了下來，他就是和萬文舉同歲的王子立。
王子立曾以“水稻控蘗增粒高產(chǎn)栽培技術(shù)”獲得1997年國家發(fā)明獎(jiǎng)，也是迄今為止中國水稻栽培技術(shù)領(lǐng)域惟一的國家發(fā)明獎(jiǎng)。此前，中國的水稻栽培一直沿用日本技術(shù)。
在湖南張家界市，以王子立為首的7位退休老人組成“慈利水稻育種研究所”。這個(gè)被某些人評(píng)價(jià)為“丐幫”的民辦研究所，卻譜寫了湖南乃至中國水稻研究的傳奇。
被業(yè)界公認(rèn)完全屬于湖南自己的第一個(gè)通過審定的超級(jí)稻“培兩優(yōu)慈4”，就是“慈利水稻育種研究所”研制成功的。而其中所用的雜交父本是就萬文舉的玉米遺傳稻。
王子立告訴《望東方周刊》，這么多年，他們一直用的是萬文舉的材料。每年，萬都會(huì)把自己的玉米稻材料交給他們?nèi)ミx育。和王子立共同奮斗了12年的楊子朝介紹，作為基層的育種工作者，他們?nèi)鄙倮碚撗芯亢蛯?shí)驗(yàn)設(shè)備，如果沒有萬文舉的玉米稻材料，他們很難出成果。
王子立介紹，他們培育的“培兩優(yōu)慈4”，在4年的“全省百畝超級(jí)稻高產(chǎn)示范”中，是遇到了高溫、低溫、干旱和水淹，都能高產(chǎn)的品種，2003年3月通過湖南省品種審定委員會(huì)審定。
慈利縣人大常委會(huì)副主任邢祖才告訴《望東方周刊》，2000年慈利遭遇干旱。在國太橋鄉(xiāng)國太橋村，插秧后總共只下了20毫米雨水，田里干坼，泥巴都曬成了白色。縣里打炮人工降雨，下了40多毫米，水稻終于能夠抽穗，但接下來還是干旱，水稻葉片都枯萎了一段時(shí)間。出人意料的是，幾乎所有水稻減產(chǎn)，但王子立他們的品種竟然畝產(chǎn)高達(dá)640多公斤。零陽鎮(zhèn)民和村12組則畝產(chǎn)超過700公斤。
王子立說，1992年，他作為湖南農(nóng)學(xué)院聘請的10個(gè)全省栽培專家之一，去建新農(nóng)場為萬文舉育種。之后，他又帶了部分種子私下去慈利選育。
1995年，他在選育萬文舉的玉米稻時(shí)，發(fā)現(xiàn)了“一葉一心分蘗苗和一粒谷雙苗株”，這是他在一生的水稻栽培中看到的惟一一次神奇現(xiàn)象，說明該品種有神奇的生命力。由此，堅(jiān)定了他延續(xù)萬文舉未競研究的信心。最終他在萬文舉玉米稻的基礎(chǔ)上選育出了“培兩優(yōu)慈4”。
萬文舉告訴《望東方周刊》，這么多年，王子立一直邀請自己加入課題組，并成為這個(gè)民營研究所的成員。同時(shí)，在任何場合，王子立都承認(rèn)成果的取得是在袁隆平院士的指導(dǎo)下，以萬文舉玉米稻為基礎(chǔ)選育的。這種感動(dòng)也使自己在繼續(xù)研究玉米稻的同時(shí)，不計(jì)報(bào)酬年年為王子立他們提供玉米稻選育材料。
科研成果不能當(dāng)政績對待
許多人認(rèn)為，玉米稻的夭折，和當(dāng)?shù)攸h政領(lǐng)導(dǎo)的政績觀有關(guān)。科研出了成果，領(lǐng)導(dǎo)就都來捧場，內(nèi)行外行都表個(gè)態(tài)。一旦出現(xiàn)問題，領(lǐng)導(dǎo)沒有一個(gè)站出來說話，玉米稻成果被全盤否定，徹底扼殺。
彭干梓告訴《望東方周刊》，當(dāng)年許多專家都不相信遺傳稻是真的。因?yàn)榇蠹矣X得轉(zhuǎn)基因工程是個(gè)很尖端的學(xué)科，萬文舉的成功似乎太簡單也太容易了。
1992年9月的一天，萬文舉拿著一束水稻來找彭干梓匯報(bào)，說是玉米稻，只見稻株比一般水稻高很多，穗長粒大，根部有類似玉米的氣生根。
因?yàn)槿f文舉只是教遺傳學(xué)的教師，學(xué)校也拿不準(zhǔn)。校黨委召集湖南著名作物栽培專家刁操銓教授、康舂林教授、彭克勤教授等一批專家討論，大家意見不一，但傾向于肯定其價(jià)值。
由于要立項(xiàng)爭取科研經(jīng)費(fèi)是個(gè)漫長的過程，學(xué)校邀請當(dāng)時(shí)的科委主任和分管文教的副省長到現(xiàn)場看標(biāo)本，立項(xiàng)很快就通過了。
當(dāng)年，建新農(nóng)場試種的100多畝玉米稻大獲豐收，農(nóng)場決定，第二年大面積試種l萬畝。試種結(jié)果，又獲豐收，于是有了1993年轟動(dòng)全國的驗(yàn)收鑒定。
后來一路綠燈，許多領(lǐng)導(dǎo)紛紛批示，對玉米稻進(jìn)行扶持。
和袁隆平一道榮獲國家科委特等發(fā)明獎(jiǎng)的生物化學(xué)家羅澤民教授告訴《望東方周刊》，現(xiàn)在看來，全世界后來沒有出現(xiàn)更先進(jìn)的材料，萬文舉的玉米遺傳稻經(jīng)得起檢驗(yàn)。11年過去，這成果的價(jià)值依然存在。當(dāng)時(shí)因?yàn)椴糠质【蛠G掉了，沒有認(rèn)真總結(jié)，很可惜。
風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制亟待完善
中國分子育種的奠基人、周光召院士的姐姐、86歲高齡的周光宇告訴《望東方周刊》，她曾為萬文舉的事專門寫信給有關(guān)部門，希望一個(gè)人做事，要有眾人幫，科學(xué)要允許失敗。
原湖南省水稻研究所所長何登驥研究員介紹，農(nóng)業(yè)科研受自然條件的約束，草本植物研究一般最少要6-7年才能完成一個(gè)研究周期，木本植物則需要2O年，沒有成果的話，又得從零開始。那么多研究人員，真正出了成果的比例非常小。
萬文舉介紹，他當(dāng)年是受周光宇先生棉花花粉管導(dǎo)入法的影響，想在水稻上試試，而水稻的花粉太小，此法不通，就想到用玉米的DNA溶液浸泡稻種。通過若干代的試驗(yàn)，發(fā)觀有效果。特別是在第三代，竟然變異出了183厘米高的水稻。因此，他堅(jiān)信這個(gè)方法是可行的。因?yàn)樗皇瞧胀ń處煟⒉皇歉阌N專業(yè)的，沒有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，怕搞不成讓人笑話，只是偷偷進(jìn)行。到他向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告時(shí)，實(shí)際上材料性能已經(jīng)基本穩(wěn)定。前前后后，他已經(jīng)進(jìn)行了整整6年的研究、試驗(yàn)。玉米稻成果一公開，第二年就通過了國家的成果鑒定，并不是別人想像的那樣完全靠運(yùn)氣。
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)博導(dǎo)鄒冬生教授認(rèn)為，進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技創(chuàng)新已成為一個(gè)國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)能否高效持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，科技創(chuàng)新，尤其是以生物技術(shù)為主體的重大科技創(chuàng)新及其成果轉(zhuǎn)化，往往存在較大的風(fēng)險(xiǎn)。建立科技創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)基金，是充分發(fā)揮科技人員最人創(chuàng)新能力和將成果快速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的重要保證。根據(jù)中國國情，科技創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)基金可由各級(jí)政府的科技、財(cái)政部門與金融機(jī)構(gòu)(包括風(fēng)險(xiǎn)投資公司)按股份制組建，服務(wù)對象為政府科技部門立項(xiàng)的科研課題。風(fēng)險(xiǎn)基金用于承擔(dān)科技轉(zhuǎn)化過程中不可抗拒的風(fēng)險(xiǎn)損失。但轉(zhuǎn)化成功的科技項(xiàng)目，應(yīng)按合同比例上交擔(dān)保金，一旦失敗，經(jīng)評(píng)估確認(rèn)為不可預(yù)見因素造成的，則由風(fēng)險(xiǎn)基金承擔(dān)合同規(guī)定的一定比例的經(jīng)濟(jì)損失。
給非權(quán)威科研人員生存空間
湖南農(nóng)大博導(dǎo)劉志敏教授介紹，客觀講，湖南省有關(guān)主管部門和學(xué)校以及萬文舉本人都是無辜的。但后果卻是萬文舉到退休也只是個(gè)副教授，沒有了科研經(jīng)費(fèi)，后續(xù)研究只能靠開個(gè)小雜貨店賺點(diǎn)錢來維持，實(shí)驗(yàn)室也是樓下的雜貨屋，并且和當(dāng)初一樣偷偷進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：舞蹈 欣賞
原始時(shí)期，舞蹈的審美功能并未提及，但到了現(xiàn)代，這一功能就顯得尤為突出了。舞蹈鑒賞是舞蹈教育的橋梁，更是美育素質(zhì)教育的重要組成部分。由于舞蹈理論知識(shí)普及不夠，所以與音樂、美術(shù)相比，舞蹈藝術(shù)鑒賞還是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。
近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，藝術(shù)事業(yè)蒸蒸日上，藝術(shù)演出市場也有了長足的發(fā)展。以上海為例，上海各大劇院不僅創(chuàng)立了具有自己特色的演出季外每年還有兩個(gè)大型國際藝術(shù)節(jié)（“上海之春”國際音樂節(jié)、上海國際藝術(shù)節(jié)）。其中舞蹈類演出場次也在逐年增加，東方藝術(shù)中心的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：2012年舞蹈類演出場次占總場次的6.98%，高于戲曲曲藝、音樂會(huì)等其他演出，到2013年該比率增加到9%。的確，除了平時(shí)劇場正常的舞蹈劇目上演外，兩大國際藝術(shù)節(jié)期間是對國內(nèi)外優(yōu)秀舞蹈作品進(jìn)行集中調(diào)演。此外，全國舞蹈“荷花獎(jiǎng)”舞劇舞蹈詩比賽，華東六省一市專業(yè)舞蹈比賽等落戶上海，加上每年的群文新人新作展演和全國大學(xué)生、中小學(xué)生的藝術(shù)展演，可以說上海的舞蹈演出市場十分興旺。
觀賞舞蹈是筆者從小就有的愛好，讀研后，上海濃厚的藝術(shù)文化氛圍吸引著我穿梭在各大劇院間，從平時(shí)劇場的舞蹈演出到藝術(shù)院校團(tuán)體的作品匯報(bào)、展演，從每年的國際藝術(shù)節(jié)到群眾性的文藝匯演，精彩紛呈風(fēng)格各異的舞蹈節(jié)目我都不會(huì)輕易錯(cuò)過。量的積累讓自己有了思考的意識(shí)，但除了對演員舞姿技術(shù)的表現(xiàn)、服裝燈光的運(yùn)用和外在情感喜怒哀樂的表達(dá)上可以辨別優(yōu)劣外，對于作品本身好在何處，弱在哪里卻不得而知。自己也曾寫過一些短小的觀后感，從對演員肢體動(dòng)作的迷戀逐步轉(zhuǎn)為對舞蹈的全方位探索，但文字總是停留在淺層，抓不到關(guān)鍵道不出作品的真正魅力，也不能向沒有觀演的人傳達(dá)舞蹈作品的美感和意涵。在隨后的觀演聽講過程中，筆者有意的與普通觀眾交流，發(fā)現(xiàn)很多人士對舞蹈的喜愛更勝于筆者，但同樣的問題是對觀演的迷茫，優(yōu)秀的舞蹈作品到底好在哪里？
經(jīng)筆者對舞蹈鑒賞研究相關(guān)資料的初步搜集和整理發(fā)現(xiàn)：我國目前市場上以“舞蹈鑒賞”命名的書籍很多。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自1993年至今已找到33本之多，尤其以2008年和2009年為盛。近幾年的新作，上演前有導(dǎo)賞活動(dòng)，演出后，報(bào)紙雜志上均會(huì)刊登評(píng)論文章。但教材中，導(dǎo)賞時(shí)，評(píng)論間，對作品的描述多是講些創(chuàng)作的背景故事，演員的生平來歷，劇情的內(nèi)容介紹等信息，而少有對作品本身即作品如何通過舞蹈手段來塑造形象從而表情達(dá)意的闡述。
普列漢諾夫曾講過：藝術(shù)“既表現(xiàn)人們的感情，也表現(xiàn)人們的思想，但是并非抽象地表現(xiàn)，而是用生動(dòng)的形象來表現(xiàn)。這就是藝術(shù)的最主要的特點(diǎn)。”可見藝術(shù)形象的塑造是藝術(shù)反映生活的特殊方式。形象性是藝術(shù)的基本特征之一，與哲學(xué)、自然科學(xué)總是以抽象的、概念的方式來反映客觀世界不同，藝術(shù)則是以具體的、生動(dòng)感人的藝術(shù)形象來反映社會(huì)生活和藝術(shù)家的思想情感的。任何藝術(shù)都需通過形象來表情達(dá)意，舞蹈也不例外。吳曉邦老師曾根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為“舞蹈家是從生活、情感、想象到形象，即情、意、形，換句話說是從內(nèi)心到外形。而從觀眾欣賞角度來說，就恰恰相反。觀眾是要通過形、意、情來感受的，從外形到立意而獲得的感受，即從外到內(nèi)。”吳曉邦老師關(guān)于“情、意、形”和“形、意、情”的總結(jié)給了筆者很大啟發(fā)。舞蹈創(chuàng)作是作者有情而發(fā)，通過主題提煉立意，然后創(chuàng)造生動(dòng)鮮明的形象表現(xiàn)出來。與之相反，鑒賞則是從作品的形象入手進(jìn)而把握立意，然后引感共鳴來體會(huì)和獲取美感。因此，在舞蹈鑒賞時(shí)首先從對舞蹈形象的分析入手，通過舞蹈形象去把握作品主題和編導(dǎo)意圖的舞蹈體現(xiàn)，從而才能體會(huì)該舞蹈作品的魅力所在。隆蔭培、徐爾充在《舞蹈概論》一書中指出：“舞蹈形象是運(yùn)用舞蹈家的人體動(dòng)作（即以人體為物質(zhì)材料），創(chuàng)造出一種能夠反映對象本質(zhì)特征的、飽含主體情思、富于美感的飛舞流動(dòng)的形象。鮮明生動(dòng)的舞蹈形象應(yīng)當(dāng)具有典型性、直觀動(dòng)態(tài)性、情感性和審美感染性。它可以是一個(gè)特征鮮明的動(dòng)作和姿態(tài)，也可以是一個(gè)以主題動(dòng)作為核心的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，還可以指以舞蹈語言所塑造出的人物形象。因此，舞蹈形象是構(gòu)成一部舞蹈作品的核心，是作品中最具有藝術(shù)個(gè)性因而最具有代表性的動(dòng)態(tài)形象。”舞蹈作品中的動(dòng)態(tài)形象也是它能夠吸引萬千觀眾的魅力所在。觀眾鑒賞舞蹈，就是進(jìn)行一種以人體動(dòng)態(tài)美為對象的審美活動(dòng)。鑒賞者通過作品中所展現(xiàn)出的動(dòng)態(tài)形象――富有審美價(jià)值的動(dòng)作、姿態(tài)、構(gòu)圖、技藝、表情所組成的有“意味的形式”――具體地感受其所反映出的社會(huì)生活及在其中活動(dòng)著的人物（也包含擬人化的花、鳥、魚、獸、神仙、鬼怪等）的思想情感，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，受到感染乃至思想啟迪和陶冶性情。
舞蹈鑒賞活動(dòng)的開展是為了促進(jìn)觀眾對舞蹈作品有更深入的理解，對舞蹈世界有更全面的了解。從解析舞蹈形象的角度來鑒賞舞蹈、分析作品，是從舞蹈本體入手來探索方法的途徑，我們可以通過研究舞蹈藝術(shù)審美的特點(diǎn)，研究舞蹈形象的特征和它的構(gòu)成等，突破以往感性認(rèn)識(shí)的文學(xué)表述，使感性的感覺用一種理性的表現(xiàn)方式傳達(dá)給觀眾，來培養(yǎng)鑒賞者具備“懂舞蹈的眼睛”。
參考文獻(xiàn)：
一、校長消防安全崗位責(zé)任制
1、認(rèn)真貫徹執(zhí)行《中華人民共和國消防法》、《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》
和公安部《機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位消防安全管理規(guī)定》等有關(guān)消防法規(guī)。
2、校長對學(xué)校范圍內(nèi)的消防安全管理工作負(fù)總責(zé)，組織實(shí)施各級(jí)消防安全崗位
責(zé)任制，明確消防安全責(zé)任人。
3、把消防工作納入學(xué)校管理全過程，做到“五同時(shí)”即同時(shí)計(jì)劃；同時(shí)部署；
同時(shí)檢查；同時(shí)總結(jié)；同時(shí)評(píng)比。
4、落實(shí)消防安全經(jīng)費(fèi)，改善消防設(shè)施，滿足消防安全需要。
5、主持召開消防安全工作會(huì)議，對重大消防措施和發(fā)現(xiàn)的火險(xiǎn)隱患整治作出決
策，并督促職能部門貫徹執(zhí)行。
6、對本單位發(fā)生的火災(zāi)事故，積極組織撲救，并責(zé)成有關(guān)人員查明事故原因，
限期整改。
二、分管校長消防安全崗位責(zé)任制
1、認(rèn)真貫徹執(zhí)行國家消防法律法規(guī)和上級(jí)指示，宣傳消防安全知識(shí)，具體抓好
各級(jí)消防安全管理措施的落實(shí)。
2、協(xié)助校長做好學(xué)校消防安全工作，對校園內(nèi)的消防安全管理工作負(fù)分管責(zé)任
。
3、組織消防安全檢查，研究隱患整改措施，督促消防安全隱患的整改。
4、組織制訂消防安全管理制度，并認(rèn)真貫徹落實(shí)。
5、做好學(xué)校消防器材配置和管理工作，使之處于良好的狀態(tài)。
6、對本單位發(fā)生火災(zāi)，積極組織撲救，并會(huì)同有關(guān)部門或人員查明火災(zāi)原因，
提出整改措施及處理意見，堅(jiān)持四不放過原則，即：事故原因不查明不放過；師
生員工沒有受到教育和責(zé)任者沒有受到處罰不放過；沒有采取可靠的防范措施不
放過；責(zé)任人沒有受到處理不放過。
7、積極選派消防安全人員參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高有關(guān)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
三、各部門消防安全崗位責(zé)任制
1、辦公室：責(zé)任人——徐麗主任
各類政策、法規(guī)、上級(jí)各類相關(guān)文件的收發(fā)、傳送以及相關(guān)材料、檔
案的管理。
2、政教處 大隊(duì)部：責(zé)任人——尹鵬主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員張培芝
學(xué)生各類消防教育活動(dòng)的宣傳、計(jì)劃、組織、安排以及材料的收集。
3、教導(dǎo)處：責(zé)任人——李倩、韓瑞彥 張靜主任
相關(guān)教材的征訂，教學(xué)計(jì)劃的檢查，實(shí)驗(yàn)室、功能室的消防安全設(shè)施
設(shè)備的配置、檢查。
4、總務(wù)處：責(zé)任人—遲培忠主任
學(xué)校消防設(shè)施設(shè)備的安排、配置、檢查；學(xué)生宿舍、食堂等的消防安
全設(shè)施；
四、安全員、消防設(shè)施維護(hù)員消防安全崗位責(zé)任制
1、在學(xué)校校長或分管校長的領(lǐng)導(dǎo)下，做好本崗位消防安全工作。
2、熟悉和掌握本崗位的工作職責(zé)和工作任務(wù)，認(rèn)真貫徹落實(shí)各項(xiàng)消防安全管理
制度。
3、積極參加消防業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，認(rèn)真了解有關(guān)消防法律、法規(guī)，熟知“三懂
三會(huì)”。即懂本崗位火災(zāi)危險(xiǎn)性；懂預(yù)防火災(zāi)的措施；懂撲救火災(zāi)的方法。會(huì)使
用消防器材；會(huì)撲滅初起火災(zāi)；會(huì)報(bào)警。
4、消防設(shè)施維護(hù)員工應(yīng)做好學(xué)校消防設(shè)施的檢查、維護(hù)、保養(yǎng)和管理工作，使
之處于良好的狀態(tài)。
5、在日常消防安全工作中做到勤檢查、勤巡邏，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)匯報(bào)，主動(dòng)消防
隱患，并認(rèn)真做好臺(tái)帳記錄工作。
6、樹立高度的工作責(zé)任心，堅(jiān)守工作崗位，嚴(yán)禁酒后上崗。
五、教職員工消防安全崗位責(zé)任制
1、了解和掌握有關(guān)消防常識(shí)，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校消防安全管理制度，做好職責(zé)范圍
內(nèi)的消防安全工作。
2、積極參加消防知識(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，熟知“三懂三會(huì)”具體內(nèi)容。即：即懂本崗位
火災(zāi)危險(xiǎn)性；懂預(yù)防火災(zāi)的措施；懂撲救火災(zāi)的方法。會(huì)使用消防器材；會(huì)撲滅
初起火災(zāi)；會(huì)報(bào)警。
3、愛護(hù)各類消防器材、設(shè)施，不隨意挪用消防器材，不亂堆雜物而堵塞通道。
4、嚴(yán)格遵守禁煙、火規(guī)定和動(dòng)用明火申請制度。
