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英語(yǔ)考試總結(jié)優(yōu)選九篇

時(shí)間:2022-12-26 08:02:47

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英語(yǔ)考試總結(jié)

第1篇

2、學(xué)厭了可變換一下學(xué)習(xí)方式或形式

3、不要脫離下下文孤立地死記硬背

4、隨時(shí)記下并背熟那些常用的句型

第2篇

一、關(guān)于試卷分析

1、創(chuàng)設(shè)試卷的策略思想

本次命題體現(xiàn)素質(zhì)教育要求,加強(qiáng)考試內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系,重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的考查。試卷中把學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)考查的內(nèi)容,如:聽(tīng)力題的一題、二題;筆試題的一題、二題等,因?yàn)檫@些知識(shí)的掌握能更好地為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)確立以聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo),讀寫(xiě)跟上的原則,試卷從教材教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),著重考查學(xué)生聽(tīng)力、理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,突出語(yǔ)言的交際功能。在試卷的設(shè)計(jì)上,增加了對(duì)學(xué)生活用語(yǔ)言能力的考查。如:聽(tīng)力題三、四題;筆試題的三、四、五題等。試題難易適度,題型靈活多樣,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué),善學(xué)。

2、試卷考查的內(nèi)容

本學(xué)段教學(xué)的內(nèi)容:(1)能聽(tīng)懂,會(huì)說(shuō)所學(xué)對(duì)話,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。(2)能聽(tīng),說(shuō),認(rèn)讀98個(gè)單詞并且能聽(tīng),說(shuō),讀寫(xiě)54個(gè)單詞和進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用。(3)能了解簡(jiǎn)單的中西文化知識(shí)。(4)能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。三年級(jí)已經(jīng)掌握了26個(gè)英文字母及簡(jiǎn)單的問(wèn)候,能做簡(jiǎn)單的表演,在此基礎(chǔ)上加深學(xué)習(xí)。鞏固性試題有聽(tīng)力題三題,筆試題二題A部分。

3、試題的分?jǐn)?shù)權(quán)重

試卷滿分100分,聽(tīng)力題40分,筆試題60分。知識(shí)型、能力型的分配比例為4:6。

4、試題的難度、信度和效度。

5、聽(tīng)力部分

聽(tīng)力測(cè)試滿分為60分,分別為:一、聽(tīng)錄音,判斷正誤;

(1)、聽(tīng)錄音,選出你所聽(tīng)到的單詞,并將其代號(hào)填入題前括號(hào)內(nèi);

(2)、聽(tīng)錄音給下列圖片用數(shù)字1,2,3,4,5標(biāo)上序號(hào);

(3)、聽(tīng)錄音,根據(jù)所聽(tīng)到的內(nèi)容,把左圖與右圖用直線連接起來(lái);

(4)、聽(tīng)錄音,根據(jù)錄音內(nèi)容涂顏色;

(5)、聽(tīng)錄音,選擇正確的答語(yǔ),將其代號(hào)填入題前括號(hào)內(nèi)。

聽(tīng)力部分得分率相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高,失分較多的是第四題,學(xué)生有的不能認(rèn)真審題,理解判斷能力較差。

6、筆試部分

筆試部分主要考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,現(xiàn)分述如下:

7、看一看,選一選,是屬于基礎(chǔ)知識(shí),主要考查學(xué)生對(duì)單詞的意思的認(rèn)識(shí)。失分率較低。

8、將下列單詞分類(lèi),完全都是平時(shí)所熟悉的四會(huì)單詞,考察單詞的記憶能力,部分學(xué)生的失分原因是學(xué)生的單詞記憶不夠牢固。

9、情景選擇,內(nèi)容都是書(shū)上平時(shí)的對(duì)話內(nèi)容,部分學(xué)生做得很好,但也有很差的,原因是因?yàn)椴荒芘宄渥拥暮x故不能準(zhǔn)確找出答句,同時(shí)考查了學(xué)生對(duì)句子的整體認(rèn)讀綜合運(yùn)用能力。

二、關(guān)于答題情況

本試卷共兩部分,聽(tīng)力部分,共四道大題;筆試部分,共五道大題。

1、得分情況

年級(jí)人均分達(dá)到90分,最高分為100分,最低分為57分。85%的學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀,良好占8%,一般占6%,不及格占1%。

2、失分情況

聽(tīng)力題第二大題聽(tīng)音選詞第一小題失分較多,A . read B. ride C. pass 正確答案為B,一些學(xué)生沒(méi)有分清read和ride, 所以選錯(cuò)了。筆試部分第一題將單詞補(bǔ)充完整,有的需要填一個(gè)字母,有的需要填兩個(gè)字母,有些學(xué)生是不會(huì)拼寫(xiě)單詞失分了,有些學(xué)生是馬虎了,只填一個(gè)字母失分了。筆試題第三大題第三小題失分較多,學(xué)生不知道now的位置。還有第五題單項(xiàng)選擇,對(duì)題率為70%錯(cuò)誤的原因是多方面的。如特殊疑問(wèn)詞的運(yùn)用,句意不理解,第三人稱單數(shù)的運(yùn)用等。

3、對(duì)學(xué)情的分析

(1)從卷面反映出85%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,答卷書(shū)寫(xiě)較以前工整、干凈、認(rèn)真、規(guī)范,學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和學(xué)習(xí)基本功訓(xùn)練效果顯著。

(2)基礎(chǔ)題型普遍完成較好,如聽(tīng)音選圖、看圖判斷學(xué)生的得分都較令人滿意。

(3)學(xué)生對(duì)單詞補(bǔ)充的選擇,都較以前進(jìn)步不少,有60%-65%的同學(xué)能順利完成。

(4)試卷表明,學(xué)生對(duì)句子的意思不能完全掌握,透視出學(xué)生掌握的詞匯量有限。

考前預(yù)測(cè)與結(jié)果基本相符,尤其是基礎(chǔ)題的得分率與預(yù)先估計(jì)的十分相像,這說(shuō)明我們的教學(xué)夯實(shí)了基礎(chǔ),抓住了重點(diǎn)。排詞組句四道題中有兩道是書(shū)中句型,學(xué)生完成很好,另兩道句型相似,改了單詞,有些學(xué)生不會(huì)變通,這是事先未想到的。

4、對(duì)教學(xué)成敗的分析

教學(xué)中注重正確的語(yǔ)音輸入,創(chuàng)設(shè)情境理解語(yǔ)意,加大基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練力度,才使得本次考試得到了較好的成績(jī)。學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí),但還不能靈活運(yùn)用;知識(shí)面狹窄,缺乏一定的生活常識(shí);語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力較差; 以上這些還有待于在今后的教學(xué)中得到加強(qiáng)。

三、學(xué)校學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題

1、缺少專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

2、課堂教學(xué)模式不靈活。

四、今后采取的措施

1、加強(qiáng)詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫(xiě),詞義記憶的訓(xùn)練,在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位,詞匯量的大小,將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際;能否熟練地用英語(yǔ)讀和寫(xiě);能否順利地用英語(yǔ)思考。從閱卷所反映的問(wèn)題看,在今后的教學(xué)中,在加強(qiáng)拼讀與拼寫(xiě)的同時(shí),應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)記,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)詞的用法及內(nèi)在含義的理解,要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)解釋單詞的能力,逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思考。單詞教學(xué)一定要做到詞不離句,這樣,學(xué)生在學(xué)會(huì)了單詞的同時(shí),也學(xué)會(huì)了詞的一些基本用法。

2、基本的語(yǔ)法教學(xué)一定要與語(yǔ)境相結(jié)合。進(jìn)行語(yǔ)法操練時(shí),要堅(jiān)持“四位一體”,即話題、語(yǔ)境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題,聯(lián)系語(yǔ)境,確定語(yǔ)法結(jié)構(gòu),明確語(yǔ)法功能。要重視語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用功能的基礎(chǔ)作用,又要注重改革教法。課堂上一定要有生動(dòng)活潑、行之有效的教學(xué)活動(dòng)。

3、培養(yǎng)閱讀能力,在講解閱讀題時(shí),著力幫助學(xué)生分析語(yǔ)言材料,而不是核對(duì)答案。

4、規(guī)范要求、強(qiáng)化技巧也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。因此,教師傳授知識(shí)要過(guò)細(xì)全面,要求學(xué)生要從嚴(yán),并對(duì)學(xué)生的作答技能進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練。

1、努力更新語(yǔ)言教學(xué)觀念,以學(xué)生發(fā)展為主,注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種能力的培養(yǎng)。

2、改革課堂教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中,盡量多給學(xué)生一些聽(tīng)、讀和說(shuō)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容,并給結(jié)合自己生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)話練習(xí),將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活融為一體,少一些機(jī)械記憶,多一些靈活運(yùn)用。同時(shí),課堂上盡量給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,利用游戲、對(duì)話表演等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)既容易又有趣。

3、狠抓基礎(chǔ),培養(yǎng)能力。在平時(shí)的教學(xué)中,要提高學(xué)生的各種能力,必須在扎實(shí)和活用上下功夫,因此在聽(tīng)、說(shuō)的基礎(chǔ)上,注意抓好學(xué)生的寫(xiě)訓(xùn)練,要求學(xué)生在校與老師及同學(xué)用英語(yǔ)打招呼。

4、適當(dāng)增加語(yǔ)言的輸入量,拓展學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生學(xué)好書(shū)本知識(shí),還應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

總之,英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,首先要實(shí)踐,其次要注意知識(shí)的積累和運(yùn)用,要經(jīng)常地接觸,反復(fù)運(yùn)用。實(shí)踐越多,提高也就越快。學(xué)生的各種能力是在日常教學(xué)中不斷培養(yǎng)起來(lái)的,只要有心、只要用心你的付出就會(huì)獲得收獲,相信在大家的努力下,孩子們的英語(yǔ)水平會(huì)越來(lái)越好。

總之,英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,首先要實(shí)踐,其次要注意知識(shí)的積累和運(yùn)用,要經(jīng)常地接觸,反復(fù)運(yùn)用。實(shí)踐越多,提高也就越快。學(xué)生的各種能力是在日常教學(xué)中不斷培養(yǎng)起來(lái)的,只要有心、只要用心,你的付出就會(huì)有收獲,相信在大家的努力下,孩子們說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的水平會(huì)越來(lái)越好,也希望每一位老師都能做一個(gè)快樂(lè)教育者。

三年級(jí)英語(yǔ)期末試卷分析

一、 整體來(lái)看。

本次命題體現(xiàn)素質(zhì)教育要求,加強(qiáng)考試內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系,重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的考查,有利于促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。試卷從教材教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),著重考查學(xué)生聽(tīng)力、理解、運(yùn)用語(yǔ)言以及書(shū)寫(xiě)的能力,試題難易適度,題型靈活多樣,符合新課標(biāo)的要求。

試卷共分為兩部分,第一部分是聽(tīng)力部分,第二部分是筆試部分。

第3篇

— Do you see those people on the little sandy island?

— Yes, they _______ handkerchiefs for the last half hour. I wonder why.

A. were waving B. waved

C. had waved D. have been waving

【正確答案】D

高考考點(diǎn)

考查現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)。

詳細(xì)解析

這個(gè)揮手帕的動(dòng)作是在半小時(shí)前開(kāi)始的,然后一直在揮,一直揮到了說(shuō)話的這個(gè)時(shí)候,所以我們用現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)強(qiáng)調(diào)一個(gè)動(dòng)作的持續(xù)。

A選項(xiàng)為過(guò)去進(jìn)行時(shí),B選項(xiàng)為一般過(guò)去時(shí),C選項(xiàng)為過(guò)去完成時(shí),這三個(gè)時(shí)態(tài)都是和過(guò)去有關(guān),和現(xiàn)在無(wú)關(guān)。

題干中出現(xiàn)last或者是last half hour,recent等這類(lèi)詞的話,我們一般都會(huì)選擇現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)。故本題正確答案是D。

2名詞性從句

The information could be helpful to ____ will take over the job.

A. those B. who

C. whoever D. anyone

【正確答案】C

高考考點(diǎn)

考查名詞性從句。

詳細(xì)解析

名詞性從句包括主語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句。此題考的就是介詞to后的賓語(yǔ)從句,whoever在從句中作主語(yǔ)。

A、D兩個(gè)選項(xiàng)需要在后面加上who;

B選項(xiàng)是who在名詞性從句中表示疑問(wèn)。

eg. Who will take over the job has not been decided yet.

故本題正確答案是C。

3虛擬語(yǔ)氣和情態(tài)動(dòng)詞

— David, we went to Lake Geneva for the weekend.

— That _______ a very nice change. I wish I had gone there.

A. must be B. must have been

C. could be D. could have been

【正確答案】B

高考考點(diǎn)

考查情態(tài)動(dòng)詞。

詳細(xì)解析

must表推測(cè),“肯定……”,must be表示對(duì)現(xiàn)在和將來(lái)事實(shí)的推測(cè);must have been表示對(duì)過(guò)去事實(shí)的推測(cè)。

這里表示一個(gè)肯定的推測(cè),又因?yàn)槭巧蟼€(gè)周末的事情,說(shuō)明這件事情已經(jīng)發(fā)生了,故選B;C選項(xiàng)could“可能”,表示輕微的懷疑或委婉的陳述看法,

eg. His story could be true, but I hardly think it is.

他所說(shuō)的這個(gè)故事可能是真的,但是我基本上不相信;

D選項(xiàng)could have done是虛擬語(yǔ)氣,表示“過(guò)去本能夠做某事卻未做”,

eg. You could have done better, but you didn’t try your best.

你原本是可以做的更好的,但是你并沒(méi)有盡自己的努力。

4代詞

Knowledge begins to increase as soon as one individual communicates his ideas to _______ by means of speech.

A. other B. another

C. the other D. an other

【正確答案】B

高考考點(diǎn)

考查代詞。

詳細(xì)解析

other用作代詞時(shí),意為“另一個(gè);其他的人(東西)”,不單獨(dú)使用:the other,the others,others;another用作代詞時(shí),表示沒(méi)有具體所指的“另外一個(gè)”。

eg. One person may like fishing, while another may prefer hunting.

一個(gè)人可能是喜歡釣魚(yú),而另一個(gè)可能喜歡打獵;

the other表示“兩者中的另一個(gè)”,表示特指;D選項(xiàng)沒(méi)有這種用法。故本題正確答案是B。

5非謂語(yǔ)動(dòng)詞

Almost every one of the graduates wants to deliver the keynote speech at the graduation ceremony. For the speaker, _______ is an honour.

A. invited B. being invited

C. be invited D. inviting

【正確答案】B

高考考點(diǎn)

考查非謂語(yǔ)動(dòng)詞。

詳細(xì)解析

A選項(xiàng)invited是過(guò)去分詞不能充當(dāng)主語(yǔ);

C選項(xiàng)be invited不是非謂語(yǔ)形式;

D選項(xiàng)語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤,應(yīng)該用被動(dòng)。

故本題正確答案是B。

遇到動(dòng)詞要考慮四點(diǎn):

① 先判斷是謂語(yǔ)還是非謂語(yǔ);

② 主語(yǔ);

③ 主語(yǔ)和非謂語(yǔ)動(dòng)詞的主/被動(dòng)關(guān)系;

④ 非謂語(yǔ)動(dòng)詞與謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)間關(guān)系。

eg. Being exposed to the sun for too much time will do harm to one’s skin.

在太陽(yáng)下暴露太久對(duì)皮膚有害。

eg. The girl’s being educated in a good environment is what her parents have expected.

這個(gè)女孩在一個(gè)良好的環(huán)境中受到教育是她父母所期望的。

Today’s college is appropriate as a setting for a society _____ its members must acquire and manage knowledge from a wide variety of sources.

A. which B. so that

C. where D. of which

【正確答案】C

高考考點(diǎn)

考查定語(yǔ)從句。

詳細(xì)解析

本題考查關(guān)系副詞where引導(dǎo)的定語(yǔ)從句,修飾先行詞college,where在定語(yǔ)從句中作地點(diǎn)狀語(yǔ)。

A選項(xiàng)which是一個(gè)關(guān)系代詞,只能充當(dāng)主語(yǔ)或賓語(yǔ);

B選項(xiàng)so that“為了……”,引導(dǎo)目的狀語(yǔ)從句,在這里邏輯不對(duì);

D選項(xiàng)of which是“介詞+關(guān)系代詞”結(jié)構(gòu),先行詞college放到定語(yǔ)從句中,應(yīng)該是說(shuō)“in the college”,所以這個(gè)介詞應(yīng)該用in。

故正確答案為C。

7動(dòng)詞

When problems such as energy crisis, pollution and population explosion _____, people are asked to share the bitterness and endure the hardship.

A. are arisen B. arise

C. arising D. arisen

【正確答案】B

高考考點(diǎn)

考查動(dòng)詞。

詳細(xì)解析

從題干可知when引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句中缺少謂語(yǔ)動(dòng)詞,故排除C、D兩項(xiàng);

arise“出現(xiàn)、發(fā)生”,是不及物動(dòng)詞,無(wú)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。故正確答案為B。

8狀語(yǔ)從句

They didn’t want to admit to any shortage of food _____ it might reveal a weakness to be exploited by their enemies.

A. in order that B. or else

C. but for D. for fear that

【正確答案】D

高考考點(diǎn)

考查狀語(yǔ)從句的連詞。

詳細(xì)解析

A項(xiàng)in order that引導(dǎo)目的狀語(yǔ)從句;

B項(xiàng)or else“否則”在此處用句意不通;

C項(xiàng)but for表示“如果沒(méi)有,要不是”,它往往用在虛擬語(yǔ)氣中;

D項(xiàng)for fear that也引導(dǎo)目的狀語(yǔ)從句,但它表示“生怕某種不好的事會(huì)發(fā)生”。

eg. Shut the window for fear that it may rain.

把窗關(guān)起來(lái),以防下雨。

根據(jù)句意可知,他們不愿意承認(rèn)食物短缺,是因?yàn)樗麄兒ε卤粩橙酥溃缓罄盟麄兊倪@個(gè)缺點(diǎn)。

故正確答案為D。

9固定搭配

Without solutions _____ the gap between the rich and the poor, there can be no “harmonious society”.

A. of B. for

C. to D. on

【正確答案】C

高考考點(diǎn)

介詞的用法。

詳細(xì)解析

solution to…“解決……的方法”,為固定搭配,故正確答案為C。接下來(lái)我們就來(lái)看一下還有哪些名詞后面跟介詞to。

【access】have access to有通道/有使用/有見(jiàn)到(某人/某物的機(jī)會(huì)或權(quán)利)

【answer】answer to對(duì)……的回答

【approach】approach to sth./ approach to doing sth.做某件事情的方法

【attitude】attitude to sth.對(duì)待……的態(tài)度

【contribution】make contributions to sth.對(duì)……做出貢獻(xiàn)

【damage】do damage to sth.對(duì)……造成損壞、破壞

【devotion】devotion to sth.對(duì)……的奉獻(xiàn)

【entrance】entrance to某地方的一個(gè)入口

【introduction】introduction to sth.對(duì)……的介紹

【limit】the limit to sth.對(duì)……的一個(gè)限度/限制

【objection】the objection to對(duì)……的反對(duì)

【reaction】reaction to sth.對(duì)……東西的反應(yīng)

【response】response to sb./sth.對(duì)……人(或物)的回答/回復(fù)

10主謂一致

— _____ five hundred dollars a big sum to a Chinese family?

— I’m afraid not.

A. Is B. Are C. Were D. Will be

【正確答案】A

高考考點(diǎn)

主謂一致。

詳細(xì)解析

第4篇

名詞 在中考試題中,每年對(duì)名詞的考查都占有相當(dāng)大的比例。名詞的考點(diǎn)主要涉及詞義理解、復(fù)數(shù)形式、不可數(shù)名詞以及名詞所有格等方面。下面節(jié)選的一道題就是關(guān)于名詞所有格的。

【典例】 (2007年浙江寧波)―Excuse me, is the supermarket far from here?

―No, it’s about _______.

A.7 minutes walk

B.7 minute walk

C.7 minutes’ walk

D.7 minute’s walk

【剖析】答案為C。本題考查名詞所有格用法。當(dāng)名詞的復(fù)數(shù)以-s結(jié)尾時(shí),則只需要在“s”后面加“’”即可,則“7分鐘的距離”為”7 minutes’ walk”。

動(dòng)詞動(dòng)詞是考試中出現(xiàn)頻率最高的詞匯,因?yàn)閯?dòng)詞和時(shí)態(tài)緊密相關(guān)。除考查時(shí)態(tài)之外,還常考一些常見(jiàn)易混動(dòng)詞的辨析等。從近幾年的命題趨勢(shì)看,考題多集中在一般現(xiàn)在時(shí)在條件或時(shí)間狀語(yǔ)從句中的應(yīng)用;瞬時(shí)性動(dòng)詞在現(xiàn)在完成時(shí)中的用法以及have been to 與have gone to的用法等方面。在中考中,關(guān)于動(dòng)詞時(shí)態(tài)的考題,可以出現(xiàn)在單項(xiàng)選擇、完形填空中,還可以出現(xiàn)在詞匯或句型的考察題中。當(dāng)然,書(shū)面表達(dá)更是離不開(kāi)正確的時(shí)態(tài)。關(guān)于動(dòng)詞和動(dòng)詞時(shí)態(tài)的考題在中考中約占35%左右的分值,這確實(shí)是一個(gè)相當(dāng)高的比例。

【典例】(2007年浙江紹興)You can not imagine how much I ______ on this dress. Is it beautiful?

A.paid B.took C.cost D.spent

【剖析】答案為D。本題考察四個(gè)表“花費(fèi)”的動(dòng)詞辨析。主語(yǔ)為人,且和介詞on搭配的動(dòng)詞是spend。

【典例】(2007年山東威海)昨天晚上你爸爸在看報(bào)紙的時(shí)候,你在干什么?

_______________________________________

【剖析】 What were you doing when/while your father was reading the newspaper last night?

代詞 代詞主要包括人稱代詞、物主代詞、疑問(wèn)代詞、反身代詞、不定代詞等。從歷年中考命題趨勢(shì)看,考試范圍多集中在以下幾個(gè)方面:人稱代詞、物主代詞的用法與區(qū)別以及一些不定代詞如some, any, both, either, neither, other, another, others的辨析,另外,還會(huì)出現(xiàn)復(fù)合不定代詞方面的考察題目。

【典例】(2007年福建福州)―What a lovely card! Where did you buy it?

―I made it by______.

A.me B.himself C.myself D.itself

【剖析】答案為C。本題考查反身代詞的用法,by oneself表示“單獨(dú);獨(dú)自”。

冠詞 冠詞雖少,只有a,an(不定冠詞)和the(定冠詞)三個(gè),但卻是中考必考語(yǔ)言點(diǎn)之一。冠詞的考點(diǎn)包括不定冠詞a和an的用法及辨析,定冠詞the的用法和零冠詞的用法等。其中,不定冠詞與定冠詞的用法區(qū)別以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中冠詞的應(yīng)用是歷年中考試題考查的熱點(diǎn),也是今后的考查方向。

【典例】(2007年四川成都)―Do you know _____ university student who is talking with Joe?

―Yes, she’s my cousin, Kate.

A.a B.an C.the D./

【剖析】答案為C。university雖然以元音字母u開(kāi)頭,但其前若使用不定冠詞時(shí),則要用a。不過(guò)此題中不能使用不定冠詞,而是特指和Joe說(shuō)話的那個(gè)大學(xué)生,故要選the。

數(shù)詞 數(shù)詞是英語(yǔ)中必不可少的一種詞匯,包括基數(shù)詞和序數(shù)詞兩種。數(shù)詞考查的主要題型有單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、句型轉(zhuǎn)換等;在聽(tīng)力測(cè)試中也占較大的比例。考查的內(nèi)容主要是基數(shù)詞與序數(shù)詞之間的轉(zhuǎn)化、數(shù)詞的用法和讀法、分?jǐn)?shù)表達(dá)法等。另外,hundred, thousand, million等數(shù)詞與of的搭配也是常考點(diǎn)。

【典例】(2007年重慶)In our city, ___ middle school students want to work as a teacher in the future.

A.thousand B.thousand of

C.thousands of D.two thousand of

【剖析】答案為C。thousands of表約數(shù)概念,此時(shí)不能和具體數(shù)字連用。

形容詞和副詞 近幾年中考試題加大了對(duì)形容詞和副詞的考查力度。題型多以單選和詞匯填空為主,在完形填空和完成句子中也有所涉及。除考查特定情形下的具體詞義之外,考點(diǎn)多集中在原級(jí)、比較級(jí)和最高級(jí)以及由它們所構(gòu)成的常見(jiàn)句型中,如“比較級(jí) + and + 比較級(jí)”以及“one of the + 最高級(jí) + 可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式”以及much可以修飾比較級(jí)的情形等。

【典例】(2007年江蘇鹽城) The number of giant pandas is getting ______ because their living areas are becoming farmlands.

A.less and less B.larger and larger

C.smaller and smaller D.fewer and fewer

【剖析】 答案為C。句意為“大熊貓的數(shù)量越來(lái)越少因?yàn)樗麄兊纳婵臻g正逐漸變成農(nóng)場(chǎng)”。本題中四個(gè)選項(xiàng)都是“比較級(jí)+ and + 比較級(jí)”的結(jié)構(gòu),表示“越來(lái)越……”。主語(yǔ)為number,只能和large或small搭配,而結(jié)合句意可判斷答案為C。

介詞 介詞是英語(yǔ)中最活躍的詞類(lèi)之一。除本身具有的含義之外,介詞還可以和其他詞搭配,表示不同的含義,因此,介詞也是中考熱點(diǎn)詞匯之一。介詞的考查幾乎在各種題型中都能有所體現(xiàn)。從近幾年的命題趨勢(shì)看,介詞的考查范圍涉及以下幾個(gè)方面:表示時(shí)間和地點(diǎn)的介詞,含有介詞的固定搭配,between和among的區(qū)別等。

【典例】(2007年山東濟(jì)寧) Be careful when you come _______ the street, because the traffic is very busy at the moment.

A.across B.behind C.between D.over

【剖析】答案為A。本題考察方位介詞的用法。“過(guò)馬路”一般為表面橫穿,因此要用across。

被動(dòng)語(yǔ)態(tài) 被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是中考必考內(nèi)容之一。只要大家徹底領(lǐng)悟下面的這句口訣,攻克中考中關(guān)于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的考題就一定不成問(wèn)題。這句口訣就是“被動(dòng)語(yǔ)態(tài)必有be done,時(shí)態(tài)在be上體現(xiàn)”,也就是說(shuō)所有的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)都必須包含“be + 過(guò)去分詞”結(jié)構(gòu)。值得一提的是,有關(guān)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的考題一定和動(dòng)詞時(shí)態(tài)密不可分。

【典例】(2007年湖南長(zhǎng)沙)―Do you often clean your classroom?

―Yes, our classroom ______ every day.

A.clean B.cleans C.is cleaned D.Cleaned

【剖析】答案為C。句中有every day,主語(yǔ)為our classroom,故要用一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

非謂語(yǔ)動(dòng)詞 動(dòng)名詞、分詞、不定式和動(dòng)詞不定式在句中不能做謂語(yǔ),因此稱為非謂語(yǔ)動(dòng)詞。雖然它們不能作謂語(yǔ),但可以作其他句子成分,如主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等。非謂語(yǔ)動(dòng)詞是中考中的一項(xiàng)重點(diǎn)考查內(nèi)容,常出現(xiàn)在單項(xiàng)選擇、完形填空、用所給詞的正確形式填空等題型中。近幾年來(lái)的考察熱點(diǎn)主要集中在分詞作定語(yǔ)、動(dòng)詞不定式中to的省略以及及物動(dòng)詞后接動(dòng)詞不定式和接動(dòng)名詞的意義差異等方面。

【典例】(2007年江蘇蘇州)I’m thinking of ____(邀請(qǐng)) them to spend the summer with me in Italy.

【剖析】 答案為inviting。of為介詞,其后要跟invite的V-ing形式。

句型(一) 句子若按使用目的來(lái)分,可以分為陳述句、疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句四大類(lèi)。其中陳述句又分為肯定陳述句和否定陳述句,疑問(wèn)句又分為一般疑問(wèn)句,特殊疑問(wèn)句,選擇疑問(wèn)句和反意疑問(wèn)句,祈使句有肯定和否定兩種形式,感嘆句有what和how引導(dǎo)兩種結(jié)構(gòu)。那么由此而產(chǎn)生的各種句型之間的互相轉(zhuǎn)換就成了中考常考的語(yǔ)法點(diǎn)。

【典例】(2007年山東臨沂)Lucy usually cleans the cage every two days. (對(duì)畫(huà)線部分提問(wèn))

_______ _______ _______ Lucy usually clean the cage?

【剖析】 答案為How often does。對(duì)every two days提問(wèn)要用how often。

句型(二) 句子按結(jié)構(gòu)來(lái)分可分為簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句。其中復(fù)合句又包括賓語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句等。從近幾年的考題趨勢(shì)看,中考考查熱點(diǎn)多集中在以下幾個(gè)方面:并列連詞和從屬連詞的選用問(wèn)題,賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序和時(shí)態(tài)一致性方面,時(shí)間狀語(yǔ)從句和條件狀語(yǔ)從句的時(shí)態(tài)問(wèn)題以及定語(yǔ)從句的關(guān)系詞的確定等。

【典例】(2007年河北)I didn’t understand __________, so I raised my hand to ask.

A.what my teacher says

B.what does my teacher say

C.what my teacher said

D.what did my teacher say

【剖析】答案為C。本題為賓語(yǔ)從句,由于需要用陳述語(yǔ)序可排除B、D;另外,主句時(shí)態(tài)為一般過(guò)去時(shí),則從句也要用對(duì)應(yīng)的過(guò)去時(shí)態(tài),故還可排除A。

主謂一致 主謂一致是近年來(lái)中考單選和句型轉(zhuǎn)換中常考的內(nèi)容,其中“就近原則”的命題幾率尤其高。所謂主謂一致,就是指謂語(yǔ)動(dòng)詞必須和作主語(yǔ)的名詞或代詞在意義和形式上保持一致。它包括三個(gè)原則:意義一致、語(yǔ)法一致和就近原則。下面選取的這個(gè)考題就是考查表示數(shù)量概念的詞或短語(yǔ)作主語(yǔ)時(shí)的情形。

【典例】(2007 年山東青島)―How much ___ the shoes?

―Five dollars ______ enough.

第5篇

認(rèn)真貫徹黨的教育方針,充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村教育在全面小康建設(shè)中的重要地位,大力推進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展和改革。認(rèn)真學(xué)習(xí)新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,鉆研業(yè)務(wù),探索教育教學(xué)規(guī)律,改進(jìn)教育教學(xué)方法,提高教育教學(xué)水平,及時(shí)主動(dòng)的更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教師角色,樹(shù)立以學(xué)生為本的基本理念,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,采用互動(dòng)的課堂教學(xué)模式,在英語(yǔ)教學(xué)中積極運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、信任的表情、及時(shí)的肯定,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī),啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等素養(yǎng)的整體發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

在英語(yǔ)教學(xué)中,所謂“動(dòng)”,即讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。我充分地注意到這些,并在教學(xué)中加以實(shí)施,讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái),取得了很好的教學(xué)效果,提高了學(xué)生的全面素質(zhì)。

1.激發(fā)學(xué)生在課前環(huán)節(jié)“動(dòng)”。

在講課之前,我努力讓學(xué)生做一些相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。如:做教具,我盡力做到自己手里有什么,學(xué)生手里就有什么。這樣做促使學(xué)生主動(dòng)看書(shū)上到底有什么,做到初步預(yù)習(xí),通過(guò)畫(huà)畫(huà)、制作等活動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生的新奇感,使學(xué)生由被動(dòng)的“動(dòng)”到有興趣的“動(dòng)”,調(diào)動(dòng)了學(xué)生課前準(zhǔn)備的積極性,為其課上成為課堂的主人做好了充分的準(zhǔn)備。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上“動(dòng)”。

課堂教學(xué)是師生之間、生生之間多形式、多維度的相互作用、相互影響的過(guò)程。為了使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,我設(shè)法讓學(xué)生一起來(lái)“分擔(dān)”授課任務(wù),讓他們課前做充分的準(zhǔn)備,讓學(xué)生進(jìn)行倆倆對(duì)話或由值日生提出話題,各自發(fā)表看法,為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)的天性,激發(fā)其“動(dòng)”,如讓學(xué)生自己策劃并表演課文中的內(nèi)容等,既增加了興趣,又促使其用腦;既鍛煉了反應(yīng)能力,又愉快地學(xué)會(huì)了知識(shí),這樣做極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使課堂氣氛變得輕松活潑,也使學(xué)生們有一種掌握知識(shí)后的喜悅。

三、利用生本資源,提高課堂效率

在教學(xué)中,如果教師僅僅重視教材、學(xué)校設(shè)施,忽視了對(duì)學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)和利用,容易使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦心理。因此,教師要重視利用生本資源,創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境。

1.利用生本資源,激活課堂教學(xué)。

為了使課堂教學(xué)更加有趣,我常常在課堂上用圖畫(huà)、卡片、實(shí)物等幫助教學(xué)。我經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生參與教具的制作,學(xué)生的制作色彩鮮艷、想象豐富、充滿童真童趣的表現(xiàn)力,比教學(xué)卡片、掛圖更能貼近學(xué)生生活。特別是學(xué)生親手制作的教具在課堂上使用時(shí),更能引專(zhuān)職學(xué)生的關(guān)注,更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.利用生本資源,營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

課堂上,在進(jìn)行話題會(huì)話練習(xí)時(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、半真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)、購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)、作息時(shí)間、家庭環(huán)境、家長(zhǎng)職業(yè)情況等來(lái)做為會(huì)話語(yǔ)言背景和內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)一些情景對(duì)話,讓學(xué)生在課堂上表演對(duì)話。這種表演,能有效彌補(bǔ)實(shí)物、圖片、動(dòng)作比較單一、靜態(tài)等不足,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解。

四、改革傳統(tǒng)測(cè)試,運(yùn)用情景測(cè)試

傳統(tǒng)測(cè)試是用應(yīng)試教育的模式讓學(xué)生參加筆試,不重視聽(tīng)力與口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。因此本學(xué)期我在英語(yǔ)測(cè)試中,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐情景,把學(xué)生作為認(rèn)識(shí)的主體、處理信息的主體,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,排除以往考試心理障礙,發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能。

第6篇

一、速讀全文,了解大意知主題

閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩個(gè)方面。閱讀速度是閱讀最基本的能力。考生必須在十分有限的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀,搜尋關(guān)鍵詞、主題句,捕捉時(shí)空、順序、情節(jié)、人物、觀點(diǎn),并且理清文章脈絡(luò),把握語(yǔ)篇實(shí)質(zhì)。

抓主題句是快速掌握文章大意的主要方法。主題句一般出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。主題句往往對(duì)全文起提示、啟迪、概括、歸納之作用,主旨大意題,歸納概括題,中心思想題往往直接可從主題句中找到答案。

二、看題干,帶著問(wèn)題讀文章

首先要掌握問(wèn)題的類(lèi)型,客觀信息題可以從文章中直接找到答案;而主觀判斷題考查的是對(duì)文章的感情基調(diào)等,這類(lèi)題必須經(jīng)過(guò)對(duì)作者的態(tài)度、意圖以及對(duì)整篇文章進(jìn)行深一層的推理等。其次,了解試題的題干以及各個(gè)選項(xiàng)所包含的信息,然后有針對(duì)性地對(duì)文章進(jìn)行掃讀,對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行快速定位。此法加強(qiáng)了閱讀的針對(duì)性,提高了做題的準(zhǔn)確率。

三、邏輯推理,做好深層理解題

在實(shí)際閱讀中,有時(shí)作者并未把意圖說(shuō)出來(lái),閱讀者要根據(jù)字面意思,通過(guò)語(yǔ)篇邏輯關(guān)系,研究細(xì)節(jié)的暗示,推敲作者的態(tài)度,理解文章的寓義。要求讀者對(duì)文字的表面信息進(jìn)行分析、挖掘和邏輯推理,不能就事論事,以偏概全。推理題在提問(wèn)中常用的詞有:infer, imply, suggest, indicate等。

四、猜詞悟義,掃除閱讀攔路虎

猜詞是應(yīng)用英語(yǔ)的重要能力。它不但需要準(zhǔn)確無(wú)誤地理解上下文,而且要有較大的泛讀量,掌握或認(rèn)識(shí)較多的課外詞匯。我們要學(xué)會(huì)“順藤摸瓜”,通過(guò)構(gòu)詞,語(yǔ)法,定義,同位,對(duì)比,因果,常識(shí),上下文等線索確定詞義。

五、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,潛移默化結(jié)碩果

1.養(yǎng)成默讀習(xí)慣,使注意力集中在文字符號(hào)上,糾正唇讀,心讀,喉讀等做法,以免分散精力,影響閱讀速度。

2.克服指讀、回視、重讀等不良習(xí)慣,因?yàn)檫@樣容易使理解只停留在某個(gè)詞或句子上,使獲得的信息支離破碎。要善于抓住句子中的核心詞,從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子,進(jìn)行連貫性理解。

英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程,要養(yǎng)成每天閱讀英語(yǔ)的習(xí)慣,循序漸進(jìn),持之以恒,精泛結(jié)合,廣泛獵取。在潛移默化中你會(huì)感覺(jué)到你的閱讀能力又有了長(zhǎng)足的提高。

完型填空也是很多同學(xué)的弱項(xiàng),這一階段大家訓(xùn)練完型填空要與應(yīng)試時(shí)的一些技巧結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)。下面就為大家詳細(xì)講一講完型填空中一些應(yīng)試技巧,按照這些技巧來(lái)復(fù)習(xí),考試時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手許多。

精讀第一句

完型填空的第一句話通常是沒(méi)有空白的完整句子,而且第一句往往是文章的主題句,或是含有主題詞的句子。閱讀理解的有些段落也是如此。所以,考生往往可以根據(jù)第一句話來(lái)把握文章或者段落的中心思想,為下面的答題奠定基礎(chǔ)。

邊讀邊預(yù)測(cè)

英語(yǔ)預(yù)感較好的人做完型填空,往往會(huì)極其主動(dòng)地去預(yù)測(cè)。有時(shí)候他們的語(yǔ)感甚至?xí)竭@樣一個(gè)水平:他們不需要去看選項(xiàng)就知道某個(gè)地方應(yīng)該填什么詞,一般的人達(dá)不到這種水平。但無(wú)論如何,主動(dòng)去預(yù)測(cè)一下。在平時(shí)做練習(xí)題的時(shí)候比如讀了上一句,預(yù)測(cè)出下一句。看選項(xiàng)之前,先預(yù)測(cè)這個(gè)地方可能應(yīng)該填一個(gè)什么樣的詞,對(duì)于提高解答完型填空題目是非常必要的。

注意前后照應(yīng)

完型填空所選的文章都是具有邏輯關(guān)系、意義相連的語(yǔ)篇,而詞語(yǔ)的重復(fù)出現(xiàn)、同義詞和反義詞的使用是重要的連句成篇的詞匯組帶。因此,在行文中不可避免地會(huì)出現(xiàn)詞語(yǔ)的復(fù)現(xiàn)、前后同義詞、反義詞相互照應(yīng)等現(xiàn)象。這就要求我們?cè)谧鲱}的過(guò)程中,學(xué)會(huì)瞻前顧后。

把握文章脈絡(luò)

英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用有一類(lèi)題是專(zhuān)門(mén)考察考生對(duì)于整篇短文的理解,如表明態(tài)度的選項(xiàng),這就要求做題時(shí),要把準(zhǔn)文章的發(fā)展脈絡(luò),文章的起承轉(zhuǎn)合,要注意段落與段落之間,句與句之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,領(lǐng)悟暗示,選對(duì)答案。

第7篇

一、學(xué)生答題情況分析:

第一大題聽(tīng)力測(cè)試,學(xué)生總體做得不是很好。他們語(yǔ)感較差,需要在接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

第二題單項(xiàng)選擇,考查內(nèi)容緊扣課本知識(shí),試題較為簡(jiǎn)單,學(xué)生做得較好。

第三、四題完形填空,閱讀理解,很多學(xué)生將根本沒(méi)看清題目要求,沒(méi)讀懂短文內(nèi)容,想當(dāng)然地猜測(cè)答案。這反映我們的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題,存在粗心大意的壞毛病。另外,部分差生,就是瞎寫(xiě)。

第五大題(A),短語(yǔ)選擇填空題。主要是考查短語(yǔ)記憶,但是也要跟句意搭配,有的學(xué)生雖然知道短語(yǔ)意思,但是因?yàn)椴恢谰湟猓识荒茏鰧?duì)題目,但是,不需要變換形式,已經(jīng)降低了難度。

第五大題(B),單詞題,重點(diǎn)考查學(xué)生的詞義及相關(guān)的詞形變換,總體得分并不高。

第六大題,翻譯句子。大多數(shù)同學(xué)掌握的比較不錯(cuò),仍有少數(shù)學(xué)生掌握不好。另外,因?yàn)椴皇敲靠找辉~,無(wú)形中增加了難度,影響得分。

第七大題,任務(wù)型閱讀。難度較大,有的學(xué)生都沒(méi)有看懂問(wèn)題,所以完成較差。

最后一題書(shū)面表達(dá),平均得分低,多數(shù)學(xué)生所寫(xiě)的句子不通順,表達(dá)不完整,甚至出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)。今后應(yīng)該在這方面狠下功夫。

二、班級(jí)學(xué)生成績(jī)分析:

班級(jí)共有51人,均分為59.41,其中,最高分僅106分,及格人數(shù)為4人,低分率29.41%,遠(yuǎn)超一般,所以現(xiàn)狀是,優(yōu)生少,差生太多,這也就是導(dǎo)致平均分低的原因。

三、重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生有:

應(yīng)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面多下功夫;應(yīng)多關(guān)注成績(jī)不太好的學(xué)生,并讓優(yōu)秀的學(xué)生更突出,盡可能激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。

四、下階段教學(xué)思路及重點(diǎn):

1.加強(qiáng)單詞的檢查力度,促使學(xué)生掌握好單詞,打好基礎(chǔ)。

2.加大聽(tīng)力練習(xí)量,也可以測(cè)試的形式加強(qiáng)訓(xùn)練。

第8篇

關(guān)鍵詞: 科學(xué)實(shí)際 高考英語(yǔ)總復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)方法

高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)任務(wù)重,時(shí)間緊。為抓好高三英語(yǔ)的應(yīng)考復(fù)習(xí),從而使學(xué)生有較好的基本功和自學(xué)能力,為他們今后走向社會(huì)做好準(zhǔn)備,與此同時(shí),還要與高考接軌,讓學(xué)生了解高考題型的特點(diǎn)、解題技巧,根據(jù)高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的任務(wù)和特點(diǎn),我在幾年的高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)中,采用以下幾種復(fù)習(xí)方法,都收到了良好效果。我把復(fù)習(xí)課分為以下五種課型。

一、課文復(fù)習(xí)課

1.避免炒冷飯,觸類(lèi)旁通。漢語(yǔ)、英語(yǔ)在體裁上大體一致。學(xué)生可以將漢語(yǔ)的體裁知識(shí)運(yùn)用在英語(yǔ)上。如記敘文一般都有五個(gè)要素:Who,What,When,Where和Why。理解了這五個(gè)要素,也就基本讀懂了文章。

2.夯實(shí)基礎(chǔ),提高能力。高考對(duì)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力要求很高,特別是閱讀理解能力,教師應(yīng)要求學(xué)生限時(shí)閱讀各種體裁的材料。學(xué)生只有抓好課本復(fù)習(xí),分類(lèi)訓(xùn)練,才能在高考中以不變應(yīng)萬(wàn)變。

3.真正提高自學(xué)能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)課文時(shí)自己歸納整理。如復(fù)習(xí)短劇時(shí),可讓學(xué)生將高中第一、二、三冊(cè)書(shū)中出現(xiàn)的幾個(gè)劇本進(jìn)行比較。

二、語(yǔ)法復(fù)習(xí)課

我的做法是將語(yǔ)法項(xiàng)目分成十塊:(一)名詞及主謂一致;(二)代詞;(三)冠詞和數(shù)詞;(四)形容詞和副詞;(五)情態(tài)動(dòng)詞和助動(dòng)詞;(六)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài);(七)非謂語(yǔ)動(dòng)詞;(八)虛擬語(yǔ)氣;(九)各種從句;(十)倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、否定句和反意疑問(wèn)句。每一塊語(yǔ)法用兩個(gè)課時(shí)復(fù)習(xí)。第一課時(shí)課前,我根據(jù)本塊語(yǔ)法項(xiàng)目的難易程度,準(zhǔn)備好講義,布置學(xué)生根據(jù)講義進(jìn)行預(yù)習(xí),并做講義后的診斷性練習(xí)。第二課時(shí),我針對(duì)第一課時(shí)學(xué)生操練中出現(xiàn)的問(wèn)題,再次進(jìn)行講解,并再次組織有針對(duì)性的操練,然后讓學(xué)生做檢測(cè)性練習(xí),我同時(shí)巡視,及時(shí)了解學(xué)情,并作個(gè)別輔導(dǎo)。

三、高考題型專(zhuān)練

1.單項(xiàng)填空。語(yǔ)音題的要求是:正確讀出單詞,熟練運(yùn)用音標(biāo),掌握拼讀規(guī)則。語(yǔ)法、習(xí)語(yǔ)題覆蓋面廣,內(nèi)容跨度大,解題時(shí)常用排除法,有時(shí)則依靠語(yǔ)感解題。

2.完形填空。完形填空是學(xué)生的弱項(xiàng),需要重點(diǎn)訓(xùn)練。對(duì)每篇文章要看兩遍,第一遍了解大意,第二遍就針對(duì)文意填空。

3.閱讀理解。教師可事先將閱讀理解材料錄制成聽(tīng)力材料,讓學(xué)生聽(tīng)了后口頭回答老師提的問(wèn)題,然后再閱讀該材料,做后面的閱讀理解題。

4.單詞拼寫(xiě)。行之有效的訓(xùn)練方法是:教師讀出整個(gè)句子,學(xué)生寫(xiě)下認(rèn)為該句中最重要的單詞,把單詞找準(zhǔn)后再根據(jù)句子需要找準(zhǔn)單詞的形式或詞性。

5.短文改錯(cuò)。教師要注意課堂上的口語(yǔ)訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感形式,重視語(yǔ)法的框架結(jié)構(gòu),構(gòu)建學(xué)生的語(yǔ)法體系。利用學(xué)生的書(shū)面表達(dá)錯(cuò)誤,促進(jìn)學(xué)生短文改錯(cuò)能力的形成。規(guī)劃短文改錯(cuò)的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的短文改錯(cuò)習(xí)慣。

6.書(shū)面表達(dá)。加強(qiáng)詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)的積累;加強(qiáng)英語(yǔ)基本巨型運(yùn)用和操練;堅(jiān)持進(jìn)行進(jìn)行組句成文和擴(kuò)、縮寫(xiě)練習(xí);堅(jiān)持各種書(shū)面表達(dá)的練習(xí);大量背誦典型的范文、習(xí)語(yǔ);熟悉高考的命題思路。

第五和第六兩大題由于詞數(shù)相當(dāng),因此可以結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練,具體做法如下:

(1)某位學(xué)生的作業(yè)可用作其他人的改錯(cuò)材料,改錯(cuò)的學(xué)生會(huì)努力發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

(2)所有書(shū)面表達(dá)中的作文在訓(xùn)練結(jié)束后裝訂成冊(cè),作為下一屆學(xué)生的參觀材料。

(3)書(shū)面表達(dá)一般要求打草稿,草稿可請(qǐng)他人修改,但上交的正稿必須字跡清楚端正,無(wú)重大修改,要簽上名字和時(shí)間。修改者進(jìn)行修改后也要簽上名字和時(shí)間。

四、測(cè)試課

測(cè)試是反饋教學(xué)質(zhì)量的主要手段。在課文和語(yǔ)法內(nèi)容復(fù)習(xí)完成后,可安排測(cè)試課,對(duì)課文內(nèi)容、語(yǔ)法知識(shí)、習(xí)慣用語(yǔ)和句型、各種體裁的篇章布局和寫(xiě)作知識(shí),采用主觀題和客觀題兩種題型進(jìn)行測(cè)試。教師可根據(jù)測(cè)試的反饋進(jìn)行有針對(duì)性的講解或個(gè)別輔導(dǎo)。

五、試卷分析課

試卷分析課可采用如下的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

1.請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)試講解試卷,教師坐在學(xué)生位置上聽(tīng)課、提問(wèn)。因有事先準(zhǔn)備,學(xué)生往往能講解、分析大多數(shù)共同性的錯(cuò)誤。臺(tái)下的教師和學(xué)生也可以進(jìn)行補(bǔ)充或糾正,通過(guò)講解和提問(wèn),試講者往往受益匪淺。

2.講練結(jié)合。要使學(xué)生具備解題能力,還需反復(fù)練習(xí)。因此,在試卷分析后,教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,具體安排學(xué)生做一些鞏固性練習(xí)和矯正性練習(xí)。

3.一題多解,一題多用。要求學(xué)生用不同的句型重做書(shū)面表達(dá)題,改變單選題的題干,使其有不同的答案,將書(shū)面表達(dá)的習(xí)作作為短文改錯(cuò)的材料等來(lái)鞏固學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。

4.有重點(diǎn)地講,有選擇地講。教師備課時(shí)可根據(jù)學(xué)生往往容易犯錯(cuò)的地方進(jìn)行有的放矢的備課,教師上課時(shí)有側(cè)重地講解這些類(lèi)型題的共同性問(wèn)題,非共性的問(wèn)題可采取個(gè)別輔導(dǎo)的形式來(lái)加以解決。

總之,高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)應(yīng)以課文復(fù)習(xí)、語(yǔ)法復(fù)習(xí)和高考題型訓(xùn)練為主要方式,輔以測(cè)試和試卷分析等課型,靈活安排,互相配合,使高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)有條不紊、卓有成效地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn):

第9篇

【關(guān)鍵詞】自主―合作學(xué)習(xí)模式 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)總結(jié)

近年來(lái),自主學(xué)習(xí)一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要指學(xué)生在了解教師的教學(xué)目標(biāo)及要求的基礎(chǔ)上,確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,使用有效的學(xué)習(xí)策略開(kāi)展學(xué)習(xí),并對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)控。而合作學(xué)習(xí)是指以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式,小組成員互相幫助,以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從而在最大程度上促進(jìn)自己以及他人的學(xué)習(xí),共同_成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。我們將兩種學(xué)習(xí)方法結(jié)合,運(yùn)用在讀寫(xiě)課程的教學(xué)中。 經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn),采用自主-合作學(xué)習(xí)模式的班級(jí)在課堂反映與教學(xué)效果上都取得了較其他班級(jí)更好的表現(xiàn),對(duì)此我們進(jìn)行了思考和總結(jié)。

一、對(duì)自主―合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢(shì)的總結(jié)

1.學(xué)習(xí)時(shí)間上確保課內(nèi)與課后學(xué)習(xí)相結(jié)合。自主―合作學(xué)習(xí)模式可以很好地將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起,真正有效地使課后學(xué)習(xí)成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延展。在課堂上,同學(xué)們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下統(tǒng)一開(kāi)展自主學(xué)習(xí),課后組成學(xué)習(xí)小組,制定課后學(xué)習(xí)計(jì)劃,包括自由安排的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,以及統(tǒng)一固定的小組學(xué)習(xí)時(shí)間,彼此督促,有效地將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容在相同基礎(chǔ)上具有差異性拓展。在自主―合作學(xué)習(xí)模式里,學(xué)習(xí)者在使用教師提供的本單元的學(xué)習(xí)材料開(kāi)展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,課后通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取更多相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師提供的學(xué)習(xí)材料是統(tǒng)一相同的,但同學(xué)們課后查找到的資料是各異的。這往往是由不同學(xué)習(xí)者的不同的閱讀習(xí)慣與閱讀喜好決定的。因而,在同一個(gè)學(xué)習(xí)小組中,大家的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn),形成了基于相同的學(xué)習(xí)材料上的差異性拓展。

3.學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化與互補(bǔ)。自主―合作學(xué)習(xí)模式里,學(xué)習(xí)小組通過(guò)互相指導(dǎo),小組討論等活動(dòng),彼此陳述自己的觀點(diǎn),一方面強(qiáng)化了自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,另一方面也從別人的發(fā)言中吸取到了新的觀點(diǎn),促進(jìn)對(duì)本單元問(wèn)題的思考,加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。而單純的自主學(xué)習(xí)模式往往重復(fù)著個(gè)人的的機(jī)械記憶和理解,少有與他人的交流,具有局限性。

4.教師的角色從積極介入向逐漸“隱身”轉(zhuǎn)變。自主―合作學(xué)習(xí)模式里,教師的角色也進(jìn)一步發(fā)生著轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的課堂里教師主要是知識(shí)的傳授者,在自主學(xué)習(xí)模式里教師是學(xué)習(xí)的策劃者,指導(dǎo)者和評(píng)判者,而在自主―合作學(xué)習(xí)模式里教師角色要進(jìn)一步由主導(dǎo)者向參與者做轉(zhuǎn)變。在自主―合作學(xué)習(xí)開(kāi)展初期仍由教師幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇學(xué)習(xí)材料,幫助學(xué)生確定持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)策略。當(dāng)學(xué)生具備了良好的自學(xué)能力,可以自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃,完成學(xué)習(xí)任務(wù),教師逐步“放手”、“隱身”,實(shí)現(xiàn)角色從主導(dǎo)者到輔助者、參與者的轉(zhuǎn)變。

二、在自主―合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,引起了我們的關(guān)注和思考

1.部分同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力較差,且大班教學(xué),學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異,水平參差不齊, 影響了自主―合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。不少同學(xué)經(jīng)過(guò)多年的應(yīng)試教育,習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不強(qiáng),面對(duì)突然放權(quán)的自主―合作學(xué)習(xí)模式,一時(shí)很難接受,無(wú)所適從。

2.在學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)中,部分組員有依賴思想。教師布置了一項(xiàng)小組任務(wù),要求所有組員通力完成,可部分同學(xué)沒(méi)有能夠很好的參與其中,不愿意與他人開(kāi)展合作。還有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)在小組活動(dòng)中形成了“小權(quán)威”,主導(dǎo)了小組活動(dòng),集體的討論成了他的“一言堂”,大家只能聽(tīng)到一個(gè)聲音,這也是不利于合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的。

3.教師角色的變化令部分老師產(chǎn)生了教學(xué)任務(wù)變輕了的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),而事實(shí)上自主―合作學(xué)習(xí)模式是對(duì)教師提出了比以任何時(shí)候都要更高要求。教學(xué)的重點(diǎn)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)的講解,在教學(xué)的過(guò)程中除了基本的課業(yè)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)以外,教師要更加要注重的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

自主與合作看似一對(duì)反義詞,但它們?cè)谖覀冏灾?合作學(xué)習(xí)模式的大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課程教學(xué)中是相輔相成的。可以說(shuō)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不同階段所采取的不同的方式。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而合作學(xué)習(xí)是檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)效果、提高自主學(xué)習(xí)能力積極有效的方法。

參考文獻(xiàn):

[1]徐錦芬,吳衛(wèi)平.學(xué)生自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力模糊綜合評(píng)價(jià)[J].高等工程教育研究,2004(3):84-86.

[2]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M].北京:中國(guó)人事出版社,2002.

[3]陳秀玲,陳效新.淺析大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式中的教師介入[J].教育與職業(yè),2011(9):102-103.

【基金項(xiàng)目】本文是南京醫(yī)科大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院資助課題“自主―合作學(xué)習(xí)模式在大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課程中運(yùn)用的探索”

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