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第1篇

關(guān)鍵詞：企業(yè)；團隊；建設(shè)

0 引言

21世紀(jì)，隨著開放性市場競爭的日趨激烈，團隊建設(shè)在企業(yè)發(fā)展中的作用日益凸顯，團隊績效的高低又直接取決于核心團隊是否有效，進而決定企業(yè)的生存和發(fā)展。企業(yè)間為了不斷增加自己產(chǎn)品的市場份額，想出了各種各樣的辦法。例如：北京小米科技有限公司的團隊運用饑餓營銷在四年內(nèi)占據(jù)全世界市場37%份額；阿里巴巴的團隊通過十幾年的發(fā)展已在美國上市；莎普愛思在2014年OTC銷售規(guī)模達12.08億，同比增長8.79%，占整個藥品銷售的55%。諸多事例說明，擁有一個良好的團隊對企業(yè)而言是至關(guān)重要的。

隨著全球經(jīng)濟一體化逐步走向成熟，很多企業(yè)面臨管理團隊有效性問題，對于團隊及其有效性的研究成為企業(yè)界和眾多學(xué)者關(guān)注的熱點問題，因此探索和研究企業(yè)核心團隊有效性問題，對于提升企業(yè)的競爭力，促進企業(yè)更快更好的發(fā)展，有一定的理論價值和實際意義。

團隊是一種特殊類型的群體，它是由具有相互補充的技能的人們組成的群體，團隊中的成員彼此承諾為他們共同負有責(zé)任的績效目標(biāo)而努力。由上述定義可以看出，團隊是一種群體，它具備群體的特征，但是它與一般群體又有區(qū)別，主要表現(xiàn)在：團隊的績效不但依賴于每個成員的貢獻還應(yīng)產(chǎn)生于有效性的團隊成員意愿承諾實現(xiàn)團隊目標(biāo)。

團隊建設(shè)是指為了實現(xiàn)團隊績效及產(chǎn)生最大化而進行的一系列結(jié)構(gòu)設(shè)計及人員激勵等團隊優(yōu)化行為。

1 團隊的作用

一般來說企業(yè)團隊建設(shè)的發(fā)展好壞通常要用提出良好的決策的速度快慢來作出界定，因為當(dāng)前的市場經(jīng)濟條件下，有效的團隊 能夠?qū)Ξ?dāng)前市場的競爭能夠掌握得一清二楚，并且通過團隊的組織成員所搜集的資料來預(yù)測將來的市場經(jīng)濟發(fā)展的走向，這樣就可以掌握其他企業(yè)中沒能掌握的第一手資料。同樣團隊具有整合稀缺資源、聚合組織優(yōu)勢的能力來進一步提高工作運行效率。因為團隊是由不同個體組合而成，可以通過他們各自角度去發(fā)現(xiàn)問題從而充分發(fā)揮了團隊成員的創(chuàng)造性和主動性。最重要的是通過團隊的工作方式可以使彼此之間進行交流和合作，使成員間互相幫助逐步形成自己獨特團隊精神。

2 團隊在企業(yè)中扮演的角色

團隊作為組織行為學(xué)中的重要組成部門，同樣團隊也是一種特殊的群體，團隊的組織結(jié)構(gòu)不同群體，團隊成員具有相同的目標(biāo)，為了共同的目標(biāo)共同努力。

團隊可以是企業(yè)中的一個部門也可以是整個企業(yè)，例如銷售公司其中銷售作為主要的團隊可以稱之為核心團隊。所以說團隊在企業(yè)中扮演著重要的角色，也是核心，是一個企業(yè)的競爭砝碼，可以為企業(yè)帶來重大的經(jīng)濟效益的群體，可以提高團隊凝聚力和向心力，培養(yǎng)企業(yè)團隊精神。

3 我國企業(yè)團隊建設(shè)存在的問題

3.1 企業(yè)團隊中的結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，目標(biāo)不明確、缺乏團隊成員之間的相互幫助，相互協(xié)作，更是存在了大量的保存實力而導(dǎo)致信息不流通給企業(yè)帶來的巨大損失。

3.2 團隊成員基本素質(zhì)不達標(biāo)

團隊內(nèi)部成員之間存在文化差異以及受教育不同一定程度上影響著團隊建設(shè)，團隊成員之間的個人能力的不同也一定程度上對團隊有影響。

3.3 團隊成員中缺乏培訓(xùn)

團隊成立初期團隊成員之間能力不盡相同，有的成員剛剛上任沒有經(jīng)過任何培訓(xùn)即上崗，這樣不僅僅導(dǎo)致成員沒有經(jīng)歷任何相關(guān)培訓(xùn)導(dǎo)致四處碰壁，不僅僅這樣，甚至可能影響到整個企業(yè)團隊在將來的發(fā)展。

4 影響我國企業(yè)團隊建設(shè)的因素

在我國現(xiàn)存的企業(yè)當(dāng)中嚴(yán)重制約團隊建設(shè)的因素有很多其中團隊領(lǐng)導(dǎo)，以及領(lǐng)導(dǎo)者同執(zhí)行者缺乏溝通、銷售業(yè)績未達到目標(biāo)、人際互動不連續(xù)等因素都會影響到團隊建設(shè)。

4.1 團隊領(lǐng)導(dǎo)

可以說一個優(yōu)秀團隊離不開一個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，團隊作為企業(yè)的核心，那么領(lǐng)導(dǎo)者就是團隊的核心，他關(guān)系到整個團隊在未來數(shù)年的總體發(fā)展方向，所以說團隊領(lǐng)導(dǎo)者個人素質(zhì)及個人魅力影響到團隊的建設(shè)和發(fā)展。

4.2 缺乏溝通

在一個團隊中領(lǐng)導(dǎo)者同執(zhí)行者缺乏溝通也是影響到團隊建設(shè)發(fā)展的一個重要制約因素，因為由于雙方未能達成一種共識而執(zhí)行者按照錯誤的方案執(zhí)行，及時做的再好也是錯誤的。

4.3 銷售

銷售業(yè)績作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量團隊是否完成應(yīng)該完成的任務(wù)，體現(xiàn)出了團隊是否竭盡全力來完成自己的銷售業(yè)績，也體現(xiàn)出了團隊的價值所在，即使團隊建設(shè)再優(yōu)秀沒有銷售業(yè)績來衡量都是徒勞的。

4.4 人際互動

人際互動即領(lǐng)導(dǎo)和成員之間的溝通，團隊成員同客戶之間的溝通以及企業(yè)團隊之間的合作和競爭等。只有企業(yè)團隊之間能夠為了某一目標(biāo)進行相互協(xié)作、互幫互助可以達到雙贏的效果。為企業(yè)團隊的建設(shè)和發(fā)展起到促進作用。

5 打造高效團隊建設(shè)的途徑

5.1 澄清團隊的使命和目標(biāo)

要想建設(shè)一個高效的團隊，就必須把團隊成員的使命和目標(biāo)給予明確。了解到成員目標(biāo)后要同團隊目標(biāo)緊密結(jié)合起來，這樣團隊的初期才能夠穩(wěn)固，后期要通過設(shè)立相應(yīng)的目標(biāo)（長期和短期），那么團隊成員中逐步在有效的時間內(nèi)分解任務(wù)，并且在一段時間內(nèi)要對每個成員做出相應(yīng)的工作總結(jié)，通過總結(jié)來評估現(xiàn)階段團隊的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，存在問題解決問題，以此給予員工鼓勵來增強對工作的態(tài)度。

5.2 設(shè)定適當(dāng)?shù)目冃?biāo)準(zhǔn)和獎酬體系

團隊確定目標(biāo)后，要對工作細化，形成相應(yīng)的績效標(biāo)準(zhǔn)，通過對每個員工的一階段的工作進行衡量。與此同時還要建立完善的獎酬體系。要做到公平公正，不存在等現(xiàn)象，利用現(xiàn)有的績效標(biāo)準(zhǔn)對成員進行獎勵和懲罰，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的成員給予鼓勵，真正做到多勞多得的分配制度，這樣才能更加有效地建立成功的團隊。

5.3 選擇合適的團隊成員并對其進行培訓(xùn)

要建設(shè)高效成功的團隊，還需要選擇適應(yīng)本團隊的成員，他認同該團隊的共同目標(biāo)，同時還要團隊內(nèi)部成員技能多樣化，這樣可以形成互幫互助的團隊。

團隊不僅需要成員擁有哪些專業(yè)技能而且還需要定期為成員進行相關(guān)的培訓(xùn)，訓(xùn)練成員如何在團隊中溝通、和不同人員交往、如何解決在工作上隨時出現(xiàn)的沖突問題給予相應(yīng)系統(tǒng)性培訓(xùn)。

對團隊成員的培訓(xùn)需要以下幾個步驟：

①培訓(xùn)準(zhǔn)備。應(yīng)該根據(jù)團隊自身情況、團隊目標(biāo)要求，建立固定的年報、季報培訓(xùn)預(yù)算和計劃，設(shè)定現(xiàn)實而又具有挑戰(zhàn)性的培訓(xùn)目標(biāo)，并選擇合適的培訓(xùn)方式。

②常規(guī)培訓(xùn)和團隊精神培訓(xùn)。團隊建設(shè)時應(yīng)該設(shè)立其成員的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，然后對成員進行團隊常規(guī)素質(zhì)的培訓(xùn)，必須讓每一位成員達到進入團隊的資格，具備團隊工作的基本能力。同時，對團隊成員要進行團隊精神的入門熏陶，整合心態(tài)，營造團隊、凝聚、健康的團隊文化。例如，一般高校都會組織素質(zhì)拓展訓(xùn)練，這樣可以培養(yǎng)每個成員在團隊如何融入到集體中來，更好的把團隊的最大潛能發(fā)揮出來。

③專題培訓(xùn)。根據(jù)團隊要求的素質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)，分階段檢查每一位成員的進步和發(fā)展?fàn)顩r，隨后根據(jù)團隊存在的具有共同性質(zhì)的問題進行有針對性的訓(xùn)練，利用每個人的階段性工作給予抽查運用相應(yīng)的績效標(biāo)準(zhǔn)來檢查每個成員的工作狀態(tài)。

④培訓(xùn)的反饋和完善。要針對每次的培訓(xùn)作好記錄和效果調(diào)查，注意收集培訓(xùn)前、中、后各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，并對這些問題進行研究，提出修改和完善的意見，杜絕同類問題的再次發(fā)生，對于每一次階段性培訓(xùn)做出相應(yīng)的總結(jié)，并且對于存在的問題給予解決 。

5.4 建立清晰的行為準(zhǔn)則

一個團隊的建設(shè)必須擁有較為完善的行為規(guī)范，真正按照規(guī)矩辦事，明確自身在團隊中的位置。與此同時還要注意防止出現(xiàn)權(quán)利濫用等腐敗現(xiàn)象，團隊領(lǐng)導(dǎo)也要遵守法規(guī)以身作則。

5.5 培養(yǎng)團隊信念和外部支持

首先，一個團隊的所有成員要百分之百的相信自己的團隊和自己產(chǎn)品，依靠自己的強大的信念來完成目標(biāo)，所有團隊成員之間要相互信任、相互理解，成員間目標(biāo)一致支持和維護團隊的共同利益為前提，保證每個人的價值觀接近相同。

第2篇

一、內(nèi)涵建設(shè)

    內(nèi)涵建設(shè)是一個團隊發(fā)展的靈魂，它將提高成員的積極性并激發(fā)其工作熱情，進而指引團隊朝著更好的方向發(fā)展。新學(xué)期，我們將從以下兩個方面入手加強內(nèi)涵建設(shè)：

（一）提高校園使者團成員對團宗旨的認識程度

（二）加強校園使者團成員對團風(fēng)和理念的理解

二、團隊建設(shè)

    團隊建設(shè)是團隊發(fā)展壯大的重要保障。作好團隊建設(shè)將使團隊更好更快的完成目標(biāo)。加強團隊建設(shè)，提高理論水平，提高校園使者的服務(wù)能力。

（一）完成校園使者團的納新工作

    為了讓校園使者團注入更加旺盛的新鮮血液，培養(yǎng)和壯大校園使者團隊伍，能夠更有效的開展學(xué)生工作，保證工作的連續(xù)性，充分發(fā)揮“協(xié)助老師、服務(wù)同學(xué)”的作用，打造一支“思想的先鋒者，行為的引領(lǐng)者，風(fēng)氣的塑造者”的優(yōu)秀團隊，以達到“營造一種氣氛，塑造一部分人，影響一大批人“的目標(biāo)，進行納新。

（二）開展團隊培訓(xùn)活動

    團隊培訓(xùn)不僅能促進團內(nèi)成員的溝通與交流，增進團隊的向心力和凝聚力，培養(yǎng)團隊的后備力量，保持團隊永續(xù)發(fā)展的生命力。為了使團內(nèi)成員很快進入校園使者團的工作軌道并提高其綜合素質(zhì)及其工作能力，我們將進行系列的培訓(xùn)活動，包括公文寫作、電腦操作、禮儀等，將校園使者團打造成精英團隊。

三、品牌活動

    一個團隊的發(fā)展，離不開品牌活動的支撐。新學(xué)期，我們將繼續(xù)開展感恩節(jié)活動。同時，建立信息交流平臺，通過博客、qq群、信箱等形式與學(xué)生形成互動，及時有效的收集信息，并將有益信息進行傳播。

四、召開學(xué)期述職報告會

第3篇

關(guān)鍵詞：理工科院校；金融專學(xué)業(yè)；教學(xué)團隊；人才引進與培養(yǎng)

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0011-03

高等院校教學(xué)團隊建設(shè)是教育部、財政部于2007年聯(lián)合推行的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容之一，是高校開展教學(xué)工作的有效組織形式。作為高校教師之間緘默知識傳送、轉(zhuǎn)化的紐帶，教學(xué)團隊的建設(shè)能夠提升教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，整合、優(yōu)化教育教學(xué)資源，因而已成為高校教學(xué)改革、發(fā)展的主題之一。相較財經(jīng)類院校、綜合性大學(xué)等其他類型高校，理工科院校所設(shè)的金融學(xué)專業(yè)一般起步相對較晚、投入有限，體現(xiàn)金融專業(yè)特色的某些專業(yè)課程的教學(xué)力度、教學(xué)深度或多或少會受到一定影響[1]，但也同時具備數(shù)理基礎(chǔ)雄厚、突出實踐能力發(fā)展、注重復(fù)合型金融人才培養(yǎng)等優(yōu)勢特征。相應(yīng)的，理工科院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)也處于探索階段，需結(jié)合其院校優(yōu)勢、教師特質(zhì)等多方面因素，制定相關(guān)的教學(xué)團隊組建方式、團隊規(guī)模和結(jié)構(gòu)以及引才與考核機制等。

一、教學(xué)團隊建設(shè)的理論研究

1.教學(xué)團隊的內(nèi)涵與特征。上世紀(jì)80年代，團隊研究開始被應(yīng)用于教育體系，美國學(xué)者Joyce B.和Showers S.率先提出了“同伴互助”（Peer Coaching）的概念，他們通過實驗結(jié)果的比較，認為教師應(yīng)協(xié)同互助，形成同伴關(guān)系共同對教學(xué)進行研討，并實行系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練與反饋，相互學(xué)習(xí)并改善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。我國學(xué)者對于“教學(xué)團隊”這一概念尚未形成統(tǒng)一定義。馬廷奇從高校發(fā)展的任務(wù)需求角度出發(fā)，認為教學(xué)團隊以提高教學(xué)質(zhì)量和效果、推進教學(xué)改革為主要任務(wù)，由為共同的教學(xué)改革目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成[3]。孫麗娜、賀立軍將教學(xué)團隊定義為，由某一專業(yè)或某一課程的教師組成的、以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而相互協(xié)作、共同承擔(dān)責(zé)任的教師群體[4]。張意忠則指出，教學(xué)團隊是由少數(shù)技能互補、愿意為實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而分工明確、相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成的隊伍[5]。上述研究雖對教學(xué)團隊的界定有所不同，但都突出了教學(xué)團隊的兩大基本特征：一、目標(biāo)同一性，教學(xué)團隊需具備明確、一致的團隊建設(shè)目標(biāo)；二、責(zé)任互擔(dān)性，教學(xué)團隊成員應(yīng)相互協(xié)作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同承擔(dān)團隊建設(shè)的責(zé)任。

2.教學(xué)團隊的組建模式。作為一類非正式教學(xué)組織，教學(xué)團隊的組建模式有很多種，如基于教學(xué)研究室組建，基于課題組建，基于一級、二級學(xué)科組建，基于課程組組建等。根據(jù)學(xué)科方向、教學(xué)內(nèi)容要求和培養(yǎng)模式等，成立數(shù)個由多門課程組成的課程組，組建相應(yīng)的教學(xué)團隊，這一組建模式不僅符合高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)與任務(wù)要求，同時有利于教學(xué)團隊的形成和發(fā)展。數(shù)據(jù)顯示，我國2007～2009年來批準(zhǔn)的205個國家教學(xué)團隊中，課程（群）型教學(xué)團隊數(shù)平均占90%，并逐年升高，2009年提升到100%。這種比例構(gòu)成及變化說明，基于課程組的教學(xué)團隊組建模式，是各高校教學(xué)團隊通過逐步探索而形成的共識[6]。

3.專業(yè)教學(xué)團隊研究。專業(yè)教學(xué)團隊研究即以某一具體專業(yè)的教學(xué)團隊為研究對象，通過案例分析等方式，對其實踐過程進行提煉與歸納，進而對相關(guān)專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)進行經(jīng)驗總結(jié)。專業(yè)教學(xué)團隊的相關(guān)研究成果較為豐富，如，李靜敏通過對目前經(jīng)濟與管理跨專業(yè)綜合實驗教學(xué)團隊建設(shè)存在的問題進行具體分析，提出了人才引進機制、績效考核和科研激勵機制改革等相關(guān)意見[7]，葛欣、許望和盧德馨總結(jié)了南京大學(xué)大理科基礎(chǔ)平臺課程教學(xué)團隊建設(shè)的新探索和新成果[8]，但目前尚無針對理工科院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)進行的專門研究。

二、理工科院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的實踐探索

大連理工大學(xué)長期堅持高水平教學(xué)團隊的培養(yǎng)建設(shè)方針，依托理工科院校的學(xué)科優(yōu)勢，以課程組為核心，組建了一支專業(yè)知識基礎(chǔ)雄厚、國際化視野開闊、實踐指導(dǎo)能力強的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊。本文將以該教學(xué)團隊為例，對其建設(shè)過程及經(jīng)驗進行系統(tǒng)總結(jié)，以期豐富相關(guān)研究內(nèi)容，并為同類金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊的構(gòu)建和運行提供一定借鑒。

1.金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊的組建。教學(xué)團隊圍繞金融學(xué)專業(yè)的課程組進行建設(shè)，以數(shù)理與金融基礎(chǔ)培養(yǎng)、國際化人才培養(yǎng)和實踐能力培養(yǎng)為主體模塊，組建了一支由數(shù)理與金融交叉、國際化雙語和實踐能力培養(yǎng)等三支子教學(xué)團隊構(gòu)成的、綜合能力較強的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊。①數(shù)理與金融交叉教學(xué)團隊。根據(jù)院校特點，利用數(shù)理工程學(xué)科優(yōu)勢，以傳授金融學(xué)基礎(chǔ)理論知識、培養(yǎng)學(xué)生對金融問題的定量分析能力為目標(biāo)，建立涵蓋數(shù)理基礎(chǔ)知識（包括工科數(shù)學(xué)分析、計量金融學(xué)等課程）和金融專業(yè)知識（包括公司金融、證券投資等課程）兩大課程組全部師資力量的教學(xué)團隊。②國際化雙語教學(xué)團隊。以國內(nèi)教師雙語授課、海外學(xué)者英文授課為主要教學(xué)模式，組建一支專業(yè)水平高、英語能力強的國際化雙語教學(xué)團隊，該團隊涵蓋國際化（英語能力）課程組（包括專業(yè)英語、國際金融等全英或雙語課程）的師資力量。③實踐能力培養(yǎng)教學(xué)團隊。以培養(yǎng)學(xué)生從事金融活動的技能和解決金融實際問題的能力為目標(biāo)，組建涵蓋金融專業(yè)實踐（包括企業(yè)調(diào)研、綜合實習(xí)等課程）和實踐拓展（包括金融學(xué)案例分析、金融創(chuàng)新講座等課程）兩大課程組全部師資力量的教學(xué)團隊。

2.專業(yè)教學(xué)團隊的人才引進與培養(yǎng)。①多元化人才引進渠道。金融學(xué)專業(yè)采用“三大引才模式”，構(gòu)筑教學(xué)團隊多元化人才引進渠道：通過“高層次金融人才引進專項資金”完善教學(xué)團隊，依靠“海天學(xué)者”基金計劃及國際會議等吸引海外學(xué)者，利用校企合作機會聘請企業(yè)金融管理人才。首先，專業(yè)教師隊伍引進。設(shè)立“高層次金融人才引進專項資金”，用作教學(xué)團隊在海內(nèi)外長期宣傳人才招聘計劃的費用，以及聘用教師的安置費用；其次，吸引海外知名學(xué)者。外聘“海天學(xué)者”、客座教授。依托院校“海天學(xué)者”基金項目，每年聘任1～2名優(yōu)秀海外學(xué)者，作為特聘教授或高級訪問學(xué)者，來校承擔(dān)全英語授課、金融知識講座等短期工作。依托國際會議，吸引海外人才講座。每年定期舉辦“金融風(fēng)險與公司金融國際研討會”，利用會議的國際影響力，吸引更多海外知名學(xué)者、教育專家前來與教學(xué)團隊進行交流互動，并為學(xué)生舉辦英語講座；此外，吸納金融管理人才。強化與大連銀行、廣發(fā)證券大連分公司、泰富（大連）投資公司等金融型企業(yè)的雙向合作，從每個企業(yè)選聘2～4名學(xué)歷水平較高、工作經(jīng)驗豐富的中層或基層管理人員，作為教學(xué)團隊的畢業(yè)生實習(xí)指導(dǎo)教師，選聘1～2名高層管理者作為金融實踐講座客座教師，將具有豐富金融管理經(jīng)驗的相關(guān)人才充實到教學(xué)隊伍中來。②創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。針對不同個體需求，打造教學(xué)團隊創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式：制定“青年教師海外進修計劃”和“教師合作導(dǎo)師制度”，加速青年教師成長，組織雙語教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)實驗實訓(xùn)，提高教師雙語授課水平和實踐指導(dǎo)能力。首先，青年教師培訓(xùn)。“青年教師海外進修計劃”依托國家基金委、國家留學(xué)基金委，在教學(xué)團隊內(nèi)部，每年至少選派2名優(yōu)秀青年骨干教師，到國外合作交流院校進行半年以上的學(xué)習(xí)或進修，使青年教師通過海外交流平臺獲取專業(yè)基礎(chǔ)知識、前沿金融知識和先進的教育理念。“教師合作導(dǎo)師制度”為教學(xué)團隊內(nèi)新入校的青年教師配備1～2名教授級導(dǎo)師，從基礎(chǔ)教學(xué)、課程實踐及專業(yè)研究等方面對其進行全方位引導(dǎo)，以迅速提升青年教師的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)素養(yǎng)。其次，培育雙語教學(xué)團隊。與院校國際交流與合作處、外語學(xué)院等部門配合，為教學(xué)團隊成員舉辦教師雙語授課能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)班，聘請2位外籍教師、2位國內(nèi)教師承擔(dān)約60個小時的課時量，對教師的雙語教學(xué)能力進行系統(tǒng)化培訓(xùn)，并協(xié)助教師進行雙語教學(xué)課程的設(shè)計或改革。最后，以訓(xùn)促教指導(dǎo)實踐。利用每年寒暑假，邀請大連金蝶軟件公司、世華國際金融信息有限公司大連分公司、國泰安信息技術(shù)有限公司等模擬仿真實驗室和軟件的提供方，為教學(xué)團隊成員進行全面實訓(xùn)，使教師深入了解實驗室、軟件的操作程序及更新情況，從而更有效地指導(dǎo)學(xué)生開展模擬教學(xué)實驗。

作為一項相對復(fù)雜的系統(tǒng)工程，理工科院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)需與高校學(xué)科優(yōu)勢、辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)方向緊密貼合，通過借助相關(guān)理論研究，探尋其建設(shè)規(guī)律及方法，并在實踐過程中反復(fù)探索、修正，尋找有效的團隊組建方式和教師引進及培養(yǎng)模式，進而不斷充實專業(yè)教學(xué)隊伍，推動教學(xué)內(nèi)容及方法改革，確保高校專業(yè)教學(xué)工作的順利完成。

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第4篇

——雙鴨山王旭

首先，我非常感謝公司給了我這次培訓(xùn)機會，這說明公司對我的重視。經(jīng)過這幾天的培訓(xùn)，完全打破了我沒培訓(xùn)之前認為這是個枯燥乏味的過程的想法。

在這幾天的培訓(xùn)中我學(xué)到了，《外部環(huán)境建設(shè)》，《續(xù)期指標(biāo)的經(jīng)營與分析》，《會議經(jīng)營》，《有效面訪》，《中支業(yè)務(wù)督導(dǎo)與追蹤》，《未收件管理》，《退保勸阻》，《利用基本法有效晉升與管理》，《團隊建設(shè)與管理》，讓我更加的了解續(xù)期工作是需要具備多方面能力和責(zé)任心的。

如果在工作中我們?nèi)笔魏我豁椉寄埽敲淳筒荒苡行У淖龊美m(xù)期工作，失去續(xù)期部門應(yīng)有的價值；另外《未收件管理》讓我們學(xué)習(xí)到運用正確的管理流程，從而可以有效的進行保單回收，并提高指標(biāo)上升。

公司的這一次培訓(xùn)，從培訓(xùn)的通關(guān)上就可以看出公司對培訓(xùn)是非常看重的，班主任及助教老師都做了很多準(zhǔn)備，讓我們在培訓(xùn)中充分感受到了公司對員工的負責(zé)的態(tài)度和良苦用心，讓我們?nèi)跒橐惑w，在未來的工作中端正心態(tài)，加強技能，更加努力，自信。

回顧這幾天來的課程培訓(xùn)的思路。一、是如何建設(shè)帶領(lǐng)好一支團隊。二、作為一個合格的續(xù)期管理者所要具備的能力。三、如何營造良好的工作環(huán)境。

首先《會議經(jīng)營》、《團隊建設(shè)與管理》，都是關(guān)注于團隊的建設(shè)。會議經(jīng)營中說到要建立團隊文化、交流經(jīng)驗心得、實施輔導(dǎo)訓(xùn)練、檢查計劃落實情況、階段總結(jié)、落實規(guī)章制度，才能管理建設(shè)好團隊。早會是鼓舞士氣，貫徹思想。夕會是安撫療傷，明日計劃。周例會是上周工作總結(jié)、下周工作計劃、同時點評，研討問題反饋及時處理。專題進行培訓(xùn)。品管會中要進行續(xù)期、合規(guī)等相關(guān)知識學(xué)習(xí)。短期要指標(biāo)，長期要改善業(yè)務(wù)品質(zhì)，提高續(xù)期指標(biāo)。團隊建設(shè)與管理中學(xué)到了角色與定位，我在團隊中有何作用、我應(yīng)該如何管理團隊。合格的管理者要具備哪十大能力。學(xué)會團隊管理，獎罰分明，制度和感情都要用。以后工作中要經(jīng)常開會。

《續(xù)期指標(biāo)的經(jīng)營與分析》、《有效面訪》、《中支業(yè)務(wù)督導(dǎo)與追蹤》、《未收件管理》、《退保勸阻》、《利用基本法有效晉升與管理》都是作為一名合格的續(xù)期管理者所要具備的基礎(chǔ)技能。

要掌握指標(biāo)分析的八個步驟，弄清楚現(xiàn)狀-宏觀差距-明白差距的原因-分析現(xiàn)有資源-尋找問題突破口-搜索解決問題的機會-確定爆破-制定方法；啟動意愿、追蹤管理、訓(xùn)練輔導(dǎo)是落實面訪的三個步驟；要在今后工作中明確督導(dǎo)與追蹤的步驟：設(shè)定目標(biāo)，全程參與，及時反饋，總結(jié)評估。針對未收件管理要嚴(yán)格按照流程走，這樣才能有效的提升指標(biāo)。退保勸阻要清楚退保流程，秉持熱情誠懇、換位思考、尊重贊揚、給予考慮時間、贈送禮品、反饋及時、服務(wù)及時、決不放棄原則去做。利用基本法有效晉升與管理要明白配置人力的五大因素包含：服務(wù)區(qū)因素、保單結(jié)構(gòu)因素、薪資收入因素、工作量因素、崗位生存因素。

第5篇

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型本科；教學(xué)團隊；策略

【中圖分類號】G640 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-000-01

一、教學(xué)團建的建設(shè)思路

1.以應(yīng)用型本科辦學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。教學(xué)團隊建設(shè)應(yīng)堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以素質(zhì)為核心”，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為辦學(xué)宗旨。

2.以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為重點。教學(xué)團隊建設(shè)，應(yīng)優(yōu)化年齡、學(xué)歷、職稱、知識和能力等結(jié)構(gòu)，形成合理的梯隊，保持團隊成員相對穩(wěn)定，分工明確。

3.以團隊精神為核心。教學(xué)團隊是一個利益共同體，團隊精神是教學(xué)團隊的核心要素和精神支柱。全體成員應(yīng)有明確的共同發(fā)展目標(biāo)，有風(fēng)雨同舟、共同進退的合作意識和團隊精神，不斷加強團隊的凝聚力。

4.團隊與規(guī)模相適應(yīng)。教學(xué)團隊建設(shè)，要與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)。依據(jù)生師比例、專兼職比例等規(guī)定，以及辦學(xué)預(yù)期和優(yōu)化結(jié)構(gòu)要求，配齊、配足教學(xué)、實訓(xùn)一線教師，使教學(xué)團隊與辦學(xué)規(guī)模相匹配。

5.以“雙師”結(jié)構(gòu)為特點。教學(xué)團隊建設(shè)要以培養(yǎng)專、兼職教師“雙師”結(jié)構(gòu)為特色，優(yōu)化團隊“雙師”結(jié)構(gòu)。對專任教師應(yīng)注重實際操作能力的培養(yǎng)和測定，兼職教師應(yīng)注重理論教學(xué)能力的培養(yǎng)和測定。

6.以校企合作為橋梁。教學(xué)團隊的成員應(yīng)包括企業(yè)兼職人員，擴大行業(yè)企業(yè)在專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革中的影響力，綜合利用企業(yè)提供的軟硬件資源，加強應(yīng)用型本科院校與企業(yè)的交流合作。

二、教學(xué)團建的建設(shè)策略

（1）加強校企合作，提高教學(xué)團隊專業(yè)實踐能力

校企合作是應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)的重要途徑，也是提高學(xué)校應(yīng)用人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。應(yīng)用型大學(xué)要根據(jù)自我發(fā)展?fàn)顩r及社會環(huán)境條件，采用多渠道與企業(yè)進行密切聯(lián)系，并且建立長期有效合作機制。通過與企業(yè)開展“專業(yè)共建、課程共擔(dān)、教材共編、資源共享”，使得企業(yè)成為人才培養(yǎng)過程中的一個環(huán)節(jié)。在合作過程中要充分利用企業(yè)的優(yōu)勢資源，一方面開展青年教師企業(yè)實踐鍛煉，加強青年教師專業(yè)實踐技能；另一方面與企業(yè)簽訂學(xué)生頂崗實習(xí)或企業(yè)實訓(xùn)合作協(xié)議，滿足學(xué)生進行頂崗實習(xí)和企業(yè)用工的需求。

（2）建立校級優(yōu)秀教學(xué)團隊評選機制，促進專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)成效

通過建立校級優(yōu)秀教學(xué)團隊評選機制，可以大力加快專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)，從政策、資金等多方面積極鼓勵各個教學(xué)部門組織相關(guān)人員建立教學(xué)團隊，依據(jù)優(yōu)秀教學(xué)團隊的評選標(biāo)準(zhǔn)進行團隊建設(shè)。定期舉辦校級優(yōu)秀教學(xué)團隊評選活動，對于優(yōu)秀教學(xué)團隊成員教師在職稱評定、評優(yōu)評先活動中優(yōu)先考慮。

（3）創(chuàng)新管理體系，加強教學(xué)團隊內(nèi)部運行機制建設(shè)

教學(xué)團隊的管理體制是決定教學(xué)團隊是否具有創(chuàng)新力的關(guān)鍵因素。通過改革學(xué)校內(nèi)部的權(quán)利配置模式，最大限度的使行政權(quán)利與學(xué)術(shù)權(quán)利分離，由學(xué)校管理部門充分授予教學(xué)團隊的管理自，教師資源調(diào)配權(quán)、教師業(yè)務(wù)考核權(quán)等。教學(xué)團隊建設(shè)應(yīng)堅持開放性、動態(tài)性，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，及時吸收教學(xué)改革的新思想、新模式。在教學(xué)團隊內(nèi)部管理上，制定目標(biāo)考核制度，逐步形成團隊內(nèi)部競爭激勵機制，保持團隊的動態(tài)管理。

（4）建立健全外部保障制度，促進教學(xué)團隊健康發(fā)展

在教學(xué)團隊建設(shè)中，人力資源、教學(xué)資源、項目資金等組成要素，往往受控于學(xué)校行政管理部門，團隊帶頭人在制訂團隊任務(wù)目標(biāo)、實施教學(xué)計劃、內(nèi)部調(diào)控等方面的自得不到充分體現(xiàn)，因此學(xué)校應(yīng)該為教學(xué)團隊建設(shè)提供良好的外部保障，包括物質(zhì)支持和制度保障，確保教學(xué)團隊的建設(shè)不收外部因素干擾順利開展。

（5）加強雙師型教學(xué)團隊建設(shè)，推動應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展

雙師型教師是應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)主導(dǎo)力量，是應(yīng)用型教學(xué)團隊建設(shè)不可或缺的重要組成部分。國家在雙師型教師培養(yǎng)上有國家級高職師資培訓(xùn)計劃。同時，還開展了青年教師參與企業(yè)實崗實訓(xùn)計劃，為雙師型教師提供了培訓(xùn)平臺。學(xué)校可以通過校合企業(yè)聘請企業(yè)的崗位技術(shù)人員作為專業(yè)兼職教師，改善雙師型教學(xué)團隊的結(jié)構(gòu)。學(xué)校在人才聘用上用向企業(yè)經(jīng)驗豐富，工作技能較高的技術(shù)型人才有所側(cè)重，這樣才能在教學(xué)實踐中體現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)的職業(yè)技能特色。

三、教學(xué)團隊建設(shè)的管理及考核

（1）團隊帶頭人負責(zé)制

團隊帶頭人要對團隊的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)方案、團隊結(jié)構(gòu)、考核監(jiān)督等方面總體負責(zé)，并負責(zé)團隊建設(shè)中期檢查和結(jié)項驗收工作。團隊的主要成員負責(zé)執(zhí)行團隊建設(shè)各項任務(wù)指標(biāo)，帶頭人要做好團隊與其他部門之間的協(xié)調(diào)工作，確保團隊建設(shè)順利開展。

（2）建設(shè)周期及經(jīng)費保障

為了保證教學(xué)團隊建設(shè)的質(zhì)量，實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，學(xué)院要求團隊建設(shè)的周期一般為3-5年，建設(shè)周期內(nèi)需取得團隊建設(shè)的預(yù)期成果，同時學(xué)院給予2.5萬元的建設(shè)經(jīng)費支持，啟動經(jīng)費50%，中期檢查合格后撥30%，通過驗收后撥付20%余款。

（3）建立中期檢查制度

對教學(xué)團隊進行整體績效考評。對未能按既定計劃完成預(yù)期目標(biāo)和不合格的團隊，停撥建設(shè)經(jīng)費，限期整改，整改合格后方可申請撥款，否則取消團隊建設(shè)資格及經(jīng)費支持。

（4）資金管理

①常規(guī)課時補助

教學(xué)團隊成員課時津貼按現(xiàn)有規(guī)定執(zhí)行。

②實訓(xùn)管理津貼

教學(xué)團隊參與實訓(xùn)室管理，每個團隊整體每月發(fā)放實訓(xùn)管理津貼，實訓(xùn)管理津貼標(biāo)準(zhǔn)按規(guī)定執(zhí)行。

③激勵津貼

每學(xué)年按照教學(xué)團隊建設(shè)任務(wù)書提出的建設(shè)目標(biāo)完成情況，給予團隊整體每項指標(biāo)定額獎勵。

④教學(xué)團隊申報市級、國家級教學(xué)團隊成功者，分別給予教學(xué)團隊5萬、10萬獎勵。

（5）團隊獎懲

①實行教學(xué)團隊教學(xué)質(zhì)量考核否決制，即教學(xué)團隊任一成員在當(dāng)學(xué)年質(zhì)量等第出現(xiàn)三等以下等第或出現(xiàn)教學(xué)事故，則教學(xué)團隊負責(zé)人和教學(xué)團隊的激勵津貼酌情減發(fā)。

②團隊建設(shè)期滿后，教學(xué)團隊要提交團隊建設(shè)總結(jié)報告，學(xué)院將組織校內(nèi)外專家對團隊建設(shè)的各項成果進行評價和驗收，驗收合格將頒發(fā)證書。對于建設(shè)成果非常突出和具有可復(fù)制、可推廣經(jīng)驗的團隊?wèi)?yīng)給予獎勵和表彰。并優(yōu)先推薦參與上一級教學(xué)團隊評選。

③實訓(xùn)管理津貼和激勵津貼的分配比例由教學(xué)團隊負責(zé)人根據(jù)團隊成員績效擬定，由團隊成員、系部主任、分管院長簽名確認，報人事部門備案。

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第6篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；四位一體；專業(yè)團隊；探索與實踐

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0236-02

目前國內(nèi)高職院校專業(yè)團隊建設(shè)主要集中在“雙師”型專業(yè)教學(xué)團隊、課程團隊建設(shè)兩大類，缺少針對為專業(yè)人才培養(yǎng)的整體化專業(yè)團隊建設(shè)。北京政法職業(yè)學(xué)院安全保衛(wèi)專業(yè)依據(jù)“就業(yè)導(dǎo)向謀改革，開放合作創(chuàng)機制，德法能技育人才，服務(wù)政法促發(fā)展”的辦學(xué)理念，“立德明法、重能強技”的人才培養(yǎng)定位，在前幾年專業(yè)建設(shè)和“雙師“型專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，按照開放性、職業(yè)性、實踐性的內(nèi)在要求，針對專業(yè)整體打造“校內(nèi)教師、企業(yè)專家、學(xué)管干部、學(xué)生”四位一體，專兼結(jié)合、教管聯(lián)動、師生互動、雙師素質(zhì)突出、雙師結(jié)構(gòu)合理、具有良好職業(yè)道德和團隊精神的專業(yè)團隊”。經(jīng)過幾年的實踐與探索，專業(yè)團隊建設(shè)取得一定實效。本文詳細介紹我院安全保衛(wèi)專業(yè)團隊建設(shè)的原則、探索與實踐以及取得的成效。

一、專業(yè)團隊的建設(shè)原則

1.明確團隊建設(shè)目標(biāo)，為團隊成員指明方向。團隊依據(jù)行業(yè)企業(yè)需求，以專業(yè)為指向，以學(xué)生的全方位的培養(yǎng)為目標(biāo)，充分發(fā)揮各方在教學(xué)育人方面的優(yōu)勢，鑄造專業(yè)特色和實力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造品牌學(xué)生。

2.打破原教學(xué)、管理條塊化體制，從專業(yè)建設(shè)和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度，構(gòu)建一體化專業(yè)團隊。安全保衛(wèi)專業(yè)團隊依據(jù)高職院校學(xué)生特點，人格形成特點、具有專業(yè)指向性的通用能力與綜合素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)與技能形成的階段性、多元性規(guī)律，以及高職院校“工學(xué)結(jié)合“的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了由“專業(yè)帶頭人、專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)兼職教師、相對固定的基礎(chǔ)課教師、學(xué)生管理人員、優(yōu)秀學(xué)生”組成的多元的、多種學(xué)科背景、多種工作背景的專業(yè)團隊。

3.明確責(zé)任、相互協(xié)調(diào)，形成“整合效應(yīng)”。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，細分人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)、項目，如：專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、學(xué)生管理、“校政企行”職教聯(lián)盟等，將團隊的成員依據(jù)工作崗位、學(xué)科特點，工作背景分屬于不同環(huán)節(jié)和項目，明確每個項目的任務(wù)，實行項目負責(zé)制；當(dāng)項目之間有交叉融合，項目組間溝通協(xié)調(diào)，通力合作，使人才培養(yǎng)無死角。

4.以制度建設(shè)為保障，推進專業(yè)團隊運行機制的建設(shè)。積極推進制度創(chuàng)新，進一步完善團隊的各項制度，從而建立起一套科學(xué)有效的管理激勵系統(tǒng)。主要建立和完善以下四種機制：①定期聯(lián)席會制度：團隊定期召開聯(lián)席會議，專業(yè)帶頭人，各項目組負責(zé)人通報專業(yè)各方面新情況新進展，以及各自項目開展中遇到的困難，需要的幫助，大家協(xié)商解決，進一步明確下一步工作方向。②階段性總結(jié)制度：每半學(xué)期最多延長到一學(xué)期，各項目組要總結(jié)歸納本項目的階段性成果與不足，深入思考下一步工作如何開展。③團隊成員評價制度：建立以業(yè)績和能力為導(dǎo)向、科學(xué)合理的教師考核評價機制，使教師考核工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。深化分配制度改革，根據(jù)教師貢獻大小，合理拉開分配差距，鼓勵和支持教師立足本職工作多做貢獻。④保障督促制度：為保障專業(yè)團隊的生命力以及人才培養(yǎng)質(zhì)量，制定了一系列制度保證團隊高效、有序、穩(wěn)定的發(fā)展。《兼職教師管理制度》、《專業(yè)團隊教學(xué)質(zhì)量評價體系》、《學(xué)管干部管理規(guī)定》、《專業(yè)團隊建設(shè)與管理辦法》等。

二、專業(yè)團隊建設(shè)的探索與實踐

1.依托“三大體系、一大平臺”，合理分工、通力合作，專業(yè)團隊全面開展工作。①專業(yè)教學(xué)體系，專業(yè)團隊從行業(yè)企業(yè)的崗位需求出發(fā)，分析出典型工作任務(wù)，以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，引入國家、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融合國家職業(yè)資格證書，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)體系。校內(nèi)教師、行業(yè)企業(yè)專家共同合作，充分發(fā)揮“雙師”的優(yōu)勢，依據(jù)專業(yè)教學(xué)體系推進專業(yè)課程建設(shè)，開展實習(xí)實訓(xùn)，打造“教、學(xué)、做、訓(xùn)、評”一體化課堂。使基礎(chǔ)課、公共課具有專業(yè)指向性，在培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生通用能力、綜合素養(yǎng)的同時，為專業(yè)課程服務(wù)，在專業(yè)課教師的指導(dǎo)下開拓出多個新領(lǐng)域。②學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升體系，以學(xué)習(xí)者為中心，突出“立德明法，重能強技”的人才培養(yǎng)特色，將政法特色、校園文化、企業(yè)文化、社會文化融合，借鑒專業(yè)課程體系開發(fā)的模式，構(gòu)建了安全保衛(wèi)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)提升體系。學(xué)管干部依據(jù)本體系的要求，對安保專業(yè)學(xué)生進行準(zhǔn)軍事化管理，注重學(xué)生生活秩序、教學(xué)秩序的管理的同時，通過系列活動提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生全方位提升，從而搭建起學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的橋梁，縮短學(xué)生入職后對工作、對社會的適應(yīng)時間，使其滿足行業(yè)企業(yè)用人的現(xiàn)實需求。③專業(yè)團隊培訓(xùn)體系，首先、按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對教師進行職業(yè)資格培訓(xùn)。其次，依托系“校政企行”職教聯(lián)盟聘請行業(yè)企業(yè)專家、能工巧匠作為我系的兼職教師，校內(nèi)教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，實地培訓(xùn)，參加行業(yè)企業(yè)競賽。第三、架構(gòu)了國內(nèi)、國際兩個培訓(xùn)平臺，三年內(nèi)專業(yè)團隊人員國內(nèi)交流培訓(xùn)人均3次以上。先后選派14人次教師出國考察學(xué)習(xí)，并由澳大利亞康普利斯學(xué)院為安保專業(yè)按照國際安保管理四級標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)師資，現(xiàn)已有16名教師獲得了澳大利亞政府頒發(fā)的“職業(yè)培訓(xùn)與評估師”（TAE）職業(yè)資格證書。④構(gòu)建了“校政企行”職教聯(lián)盟，搭建了專業(yè)團隊活動平臺，校企合作是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)與命脈，以學(xué)習(xí)者為中心，背靠政府、依托行業(yè)、融合企業(yè)、聯(lián)合院校，構(gòu)建了全國首個“校政企行”安保職教聯(lián)盟。校企共同成立了偉之杰、政博安、華信中安等不同層次的安保培訓(xùn)學(xué)院，逐步形成了“你中有我、我中有你、資源共享、共同發(fā)展”的建設(shè)格局。為安保專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與修改、課程體系建設(shè)與改革、核心課程開發(fā)、教材建設(shè)、分級制改革、各類課題研究、交流、培訓(xùn)與項目合作提供了廣闊的活動平臺。

2.實施學(xué)生培養(yǎng)“四伴隨”，全方位發(fā)揮專業(yè)團隊育人育才作用。安全保衛(wèi)專業(yè)采用“2+1”人才培養(yǎng)模式，前兩年在校學(xué)習(xí)，最后一年在企業(yè)頂崗實習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)期間專業(yè)團隊全過程“教學(xué)伴隨、企業(yè)伴隨、管理伴隨、黨務(wù)伴隨”陪伴學(xué)生成長成才。①教學(xué)伴隨，學(xué)生兩年在校期間，校內(nèi)外專兼職教師通過第一課堂、第二課堂（任選課）、第三課堂（社團活動、技能競賽、實踐活動）開展教學(xué)活動。學(xué)生在行業(yè)企業(yè)頂崗實習(xí)一年間，專業(yè)團隊共同研討實踐教學(xué)方案，制定實習(xí)任務(wù)，創(chuàng)建“頂崗實習(xí)實訓(xùn)項目課程學(xué)習(xí)包”，并為每名學(xué)生指派一名校內(nèi)教師、一名企業(yè)人員共同指導(dǎo)學(xué)生依托實訓(xùn)崗位進行實踐學(xué)習(xí)，解決學(xué)生實習(xí)中遇到的專業(yè)問題，伴隨學(xué)生成長。②企業(yè)伴隨，從新生入學(xué)專業(yè)講座，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)講座，到專業(yè)實踐課堂，大型項目、大型活動實踐，頂崗實習(xí)階段，就業(yè)指導(dǎo)均有行業(yè)企業(yè)的兼職教師陪伴，為學(xué)生順利走入職場打下堅實基礎(chǔ)。③管理伴隨，校內(nèi)兩年實行軍事化管理，學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)管理，軍訓(xùn)，課外活動，班隊生活，學(xué)生心理問題處理，配合專業(yè)組織各項活動，均有專業(yè)團隊的學(xué)管干部完成。實習(xí)一年間，學(xué)管干部會通過Q群與學(xué)生保持密切聯(lián)系，班隊要求的傳達，就業(yè)信息的，就業(yè)招聘的安排，就業(yè)心理指導(dǎo)，三方協(xié)議的簽署，學(xué)管干部對學(xué)生的管理始終伴隨。④學(xué)生需求反饋伴隨，專業(yè)團隊中的學(xué)生主要負責(zé)學(xué)生對專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)、以及就業(yè)后的需求調(diào)查與反饋，及時反饋對學(xué)校、對企業(yè)的意見與建議，與教師、企業(yè)、學(xué)管隊伍形成良好的互動，以便為專業(yè)團隊教育教學(xué)改革依據(jù)提供一手的支撐材料，更好的推動專業(yè)發(fā)展。

三、專業(yè)團隊的建設(shè)效果

1.成果豐厚，專業(yè)建設(shè)取得長足進步。北京政法職業(yè)學(xué)院安全保衛(wèi)專業(yè)是北京市示范專業(yè)，安保專業(yè)團隊成功申辦北京市專業(yè)創(chuàng)新團隊，北京市職業(yè)院校特聘職教專家一名，安保專業(yè)人才培養(yǎng)模式獲北京市優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎，《安保管理職業(yè)教育分級制項目》成功申報了北京市職業(yè)教育分級制改革試驗項目，《安保防衛(wèi)術(shù)》成功申報為國家精品課程，《安全防范技術(shù)應(yīng)用》成功申報為司法部精品課程，四名教師被評為北京市職業(yè)院校青年骨干教師，建成中央財政支持實訓(xùn)室一個，建成全國首個安保專業(yè)“校政企行”職教聯(lián)盟。

2.人才培養(yǎng)質(zhì)量得到企業(yè)認可，畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)質(zhì)量不斷提升。安全保衛(wèi)專業(yè)從2007年只有幾家合作單位，四處為畢業(yè)生找就業(yè)單位，到現(xiàn)在已有包括故宮、國家會議中心、僑福、中石化華孚物業(yè)公司等70余家合作單位，畢業(yè)生質(zhì)量得到用人單位認可，20余家單位連續(xù)三年上門選人才，并不斷有新的用人單位到校洽談學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，畢業(yè)生選用事宜，學(xué)生就業(yè)崗位已從基本的安保崗位，提升到公司中高級管理人員，而且已經(jīng)從國內(nèi)走向國際，兩名學(xué)生在新加坡就業(yè)。

3.構(gòu)建了多種社會服務(wù)載體，創(chuàng)新服務(wù)形式，社會服務(wù)能力得到行業(yè)企業(yè)廣泛認可。安保專業(yè)不斷豐富服務(wù)形式、深化服務(wù)內(nèi)涵、提高服務(wù)質(zhì)量。通過立足政法、面向社會開放辦學(xué)，形成了政法系統(tǒng)在職培訓(xùn)、安保在職人員分級制教育、短期職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)鑒定、成人學(xué)歷教育等多種穩(wěn)定的社會服務(wù)載體，廣受行業(yè)企業(yè)認可。

4.搭建安保專業(yè)國際合作平臺、引進了國際安保職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，推進安保專業(yè)國際化建設(shè)。幾年來，安保專業(yè)堅持探索高端技能型人才培養(yǎng)與國際職業(yè)教育對接，通過與英國、以色列、瑞士、新加坡、澳大利亞等國的安保公司、院校開展廣泛交流，整合來自國際間“行業(yè)、企業(yè)、院校”三方的資源，搭建了安保專業(yè)的國際合作平臺。2012年正式將國際安保職業(yè)資格證書和文憑證書引入中國安保市場，2013年將實現(xiàn)安全保衛(wèi)與風(fēng)險管控雙文憑證書國際班和面向國內(nèi)安保行業(yè)的在職人員培訓(xùn)項目的落地實施，使安保專業(yè)建設(shè)接軌國際，推進了安保專業(yè)的職業(yè)化。

參考文獻：

第7篇

關(guān)鍵詞：高職院校；計算機；實訓(xùn)基地；教學(xué)團隊

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：B

2006年，教育部“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”(教高［2006］16號)指出，“要注重教師隊伍的‘雙師’結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)。”2007年，教育部“關(guān)于組織2007年國家級教學(xué)團隊評審工作的通知”(教高司函[2007]136號)明確提出，在高等學(xué)校設(shè)立教學(xué)團隊建設(shè)項目，旨在通過建立團隊合作的機制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，推進教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學(xué)水平。2008年，各省級教學(xué)主管部門陸續(xù)了建立省級教學(xué)團隊的通知，教學(xué)團隊建設(shè)已作為一項基本建設(shè)被提到高職院校的重要議事日程。

2006年，筆者所在的荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院(后文簡稱“學(xué)院”)以教育部、財政部批準(zhǔn)，中央財政支持建設(shè)的“國家計算機應(yīng)用與軟件技術(shù)實訓(xùn)基地”項目為依托，建立了“國家計算機實訓(xùn)基地”教學(xué)團隊(后文簡稱“本團隊”)。近幾年來，在中央財政340萬專項經(jīng)費的支持下，學(xué)院緊密圍繞實訓(xùn)基地項目加強教學(xué)團隊建設(shè)，已建立起一支專兼結(jié)合，職稱、學(xué)歷、年齡及梯隊結(jié)構(gòu)合理的“雙師”結(jié)構(gòu)教師團隊，在團隊設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面的特色初步顯現(xiàn)。

1團隊設(shè)置特色

(1) 國家級項目支撐：依托實訓(xùn)基地組建團隊

本教學(xué)團隊以中央財政支持的“國家計算機應(yīng)用與軟件技術(shù)實訓(xùn)基地”項目為依托，以項目實施為龍頭，以課題研究(主持省級教學(xué)研究課題10項)為切入點，以精品課程建設(shè)(主持省級精品課程3門)為重點，以特色教材建設(shè)(出版專著1部，編著教材20部)為載體，以校企合作、工學(xué)結(jié)合(與22家IT企業(yè)建立合作關(guān)系)為主要途徑，已基本建立起一支專兼結(jié)合，職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師團隊。本教學(xué)團隊現(xiàn)有成員20人，其中專職教師14人，來自行業(yè)和企業(yè)的兼職教師6人。從職稱結(jié)構(gòu)看，本團隊共有教授2人，副教授、高級程序員、高級工程師11人，講師5人，助理講師2人，其中“雙師”型教師16人；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，有博士2人，碩士13人，本科、學(xué)士5人；從年齡結(jié)構(gòu)看，50歲以上的3人，40~50歲的4人，30~40歲的10人，30歲以下的3人。整個團隊呈現(xiàn)專業(yè)方向優(yōu)勢互補、梯隊合理的“雙師”結(jié)構(gòu)。

(2) 發(fā)展目標(biāo)明確：圍繞區(qū)域和地方經(jīng)濟建設(shè)團隊

本教學(xué)團隊建設(shè)旨在實施荊州“工業(yè)興市”戰(zhàn)略，服務(wù)“大三峽”社會經(jīng)濟發(fā)展，立足江漢平原，輻射“兩湖”區(qū)域，將實訓(xùn)基地建成主要服務(wù)“中部崛起地區(qū)”的示范性計算機應(yīng)用和軟件技術(shù)實訓(xùn)基地和集教學(xué)、科研、社會培訓(xùn)、職業(yè)鑒定功能于一體的計算機高技能人才培養(yǎng)基地，將本教學(xué)團隊建設(shè)成在湖北省計算機應(yīng)用技術(shù)行業(yè)和高技能人才培養(yǎng)領(lǐng)域具有較大影響力的教學(xué)團隊，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，尤其是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支持與人才保障。

(3) 教學(xué)理念先進：以先進的職教理論指導(dǎo)團隊

本教學(xué)團隊以著名職教專家姜大源研究員“基于職業(yè)屬性的專業(yè)觀、基于工作過程的課程觀、基于行動導(dǎo)向的教學(xué)觀和基于學(xué)習(xí)情境的建設(shè)觀”為指導(dǎo)，依據(jù)計算機主要職業(yè)崗位群和應(yīng)用領(lǐng)域建立計算機專業(yè)群，以實訓(xùn)基地計算機應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)中心、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)中心、軟件技術(shù)實訓(xùn)中心為支撐，建立了由計算機應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)三個專業(yè)方向組成的，既相對獨立又緊密聯(lián)系、優(yōu)勢互補的實訓(xùn)教學(xué)團隊。

(4) 合作機制良好：校企優(yōu)勢互補做強團隊

實訓(xùn)基地教學(xué)團隊建設(shè)與管理引進國有民營機制，以董事會、專業(yè)建設(shè)委員會制形式，密切與企業(yè)、行業(yè)組織的聯(lián)系，鼓勵并吸收企業(yè)、社會培訓(xùn)機構(gòu)以參股、合資、合作辦學(xué)的形式廣泛參與實訓(xùn)基地教學(xué)團隊的建設(shè)與管理，實現(xiàn)管理模式由科層本位轉(zhuǎn)為效能本位、人事制度由身份制轉(zhuǎn)為全員聘任制、管理方式由過程管理轉(zhuǎn)為目標(biāo)管理、分配制度由結(jié)構(gòu)工資制轉(zhuǎn)為崗位工資制“四大”轉(zhuǎn)型，健全了“合作、競爭、公平、效益”的激勵和約束機制，形成資源共享、雙贏互利，良性發(fā)展的產(chǎn)學(xué)合作教育模式。

2專業(yè)建設(shè)特色

(1) 以“基于職業(yè)屬性的專業(yè)觀”為指導(dǎo)，建立實訓(xùn)主導(dǎo)型人才培養(yǎng)模式

在專業(yè)建設(shè)上，以姜大源教授提出的“基于職業(yè)屬性的專業(yè)觀”為指導(dǎo)，堅持“面向市場建專業(yè)，瞄準(zhǔn)職業(yè)定目標(biāo)，按照能力開課程，對準(zhǔn)崗位學(xué)技能，依據(jù)工種考證書”的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，引入嵌入式等校企緊密合作教育，以工學(xué)結(jié)合、實境教學(xué)為基本途徑，建立以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)為特點的實訓(xùn)主導(dǎo)型人才培養(yǎng)模式。

(2) 圍繞計算機應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈，主抓專業(yè)群建設(shè)

以校企合作軟件技術(shù)特色專業(yè)為龍頭，帶動計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)，搭建并打通專業(yè)公共技術(shù)平臺，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)和企業(yè)，共享重點專業(yè)建設(shè)的優(yōu)質(zhì)資源和建設(shè)成果，集聚相近相關(guān)專業(yè)的教師資源，形成教學(xué)團隊的數(shù)量和結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，形成專業(yè)群主動適應(yīng)市場的優(yōu)勢，形成實踐教學(xué)低成本優(yōu)勢，形成高職特色和品牌優(yōu)勢。

(3) 以就業(yè)為導(dǎo)向，加大專業(yè)改革步伐

通過校企合作進行教學(xué)改革課題立項，建立計算機實驗班進行人才培養(yǎng)模式對比實踐研究，計算機類專業(yè)基本建立了“人、機，教室、實訓(xùn)室”統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)境和“教、學(xué)、做”合一、“校企互動，實境育人”的教學(xué)模式。在工學(xué)結(jié)合方面，計算機應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與聯(lián)想、華為、神州、荊鵬等大型IT企業(yè)合作，以“1+0.5+1+0.5”分段組合式模式為主，做到三年與企業(yè)結(jié)合不斷線；軟件技術(shù)專業(yè)與軟件教育知名企業(yè)北大青鳥舉行嵌入式緊密合作辦學(xué)，主打軟件教育特色牌。在2007年的辦學(xué)水平評估中，計算機類專業(yè)的教學(xué)改革受到教育部評估專家的肯定。

3課程建設(shè)特色

(1) 以“基于工作過程的課程觀”為指導(dǎo)，開發(fā)實訓(xùn)主導(dǎo)型課程和教材

在課程建設(shè)與改革方面，本教學(xué)團隊建立以工作過程為導(dǎo)向的課程體系，以行動為導(dǎo)向推進實訓(xùn)主導(dǎo)型課程改革，對傳統(tǒng)學(xué)科體系的課程體系進行重構(gòu)，以工作過程為基礎(chǔ)組織教學(xué)過程。在課程開發(fā)中，本教學(xué)團隊徹底摒棄了由專業(yè)學(xué)科構(gòu)成的以結(jié)構(gòu)邏輯為中心的學(xué)科體系和內(nèi)容編排上的“平行結(jié)構(gòu)”，采用了由實踐情境構(gòu)成的以過程邏輯為中心的行動體系和內(nèi)容編排上的“串行結(jié)構(gòu)”，強調(diào)的是獲取自我建構(gòu)的過程性知識。目前，我們正在對已經(jīng)出版的20部計算機專業(yè)教材進行徹底“改造”，其中，《計算機組裝與維護》實訓(xùn)主導(dǎo)型教材已出版，編寫即將完成的《JAVA編程技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)》也收到多家出版社的稿約。

(2) 建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，推進工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)

本教學(xué)團隊根據(jù)計算機應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，推進工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)。目前，本教學(xué)團隊主持的3門計算機類省級精品課程，正在按照工學(xué)結(jié)合的新要求進行顛覆式改革與重構(gòu)，即將“完工”的“計算機組裝與維護”課程正向國家精品課程沖擊。

(3) 發(fā)揮團隊信息技術(shù)優(yōu)勢，開發(fā)虛擬實驗、實訓(xùn)軟件

本團隊重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，大力開展課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)與二次開發(fā)。通過研究職業(yè)特點和工作過程，以職業(yè)能力為主線，以職業(yè)資格要求為標(biāo)準(zhǔn)，以工作現(xiàn)場為依據(jù)，從知識、能力、素質(zhì)多方位入手，精選、優(yōu)化、整合課程教學(xué)內(nèi)容，嘗試開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝和虛擬實驗等輔助教學(xué)軟件，先后制作多媒體虛擬實訓(xùn)課件20余件(套)，其中“計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)”、“計算機組裝維護與實訓(xùn)”2套課件分別獲得全國高校計算機課件大賽一、二等獎。

4實踐教學(xué)特色

本教學(xué)團隊以姜大源教授“基于行動導(dǎo)向的教學(xué)觀和基于學(xué)習(xí)情境的建設(shè)觀”為指導(dǎo)，改革實踐教學(xué)，跳出過去“圍繞理論開展實踐教學(xué)”的窠臼，構(gòu)建以“七位一體”循序漸進式為特色、與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系。

“七位一體”指的是由課內(nèi)實驗、校內(nèi)仿真實訓(xùn)、課程設(shè)計、技能認證、頂崗實習(xí)、專業(yè)競賽、假期社會實踐作為實踐教學(xué)體系的有機整體。“循序漸進”指的是按照學(xué)生認知規(guī)律和行動導(dǎo)向理論，實踐教學(xué)的展開由簡單到復(fù)雜、由基本到綜合、由淺入深、由點及面的四個階梯循序漸進的過程，即：認識實習(xí)、單項實驗、技能訓(xùn)練、綜合實習(xí)實訓(xùn)。在實踐教學(xué)內(nèi)容的安排上，按照“感性認識基本原理認知基本技能掌握職業(yè)技能強化訓(xùn)練職業(yè)技能鑒定頂崗實習(xí)”順序進行。加大實踐教學(xué)比重，實踐教學(xué)占到總學(xué)時的50%以上。

5青年教師培養(yǎng)特色

依托計算機實訓(xùn)基地，本教學(xué)團隊立足荊州、面向社會開展青年教師培訓(xùn)，我們在實踐中采取了讀書活動、師德培訓(xùn)、專業(yè)引領(lǐng)、案例研究、教師論壇、集體備課、典型引路、校際交流、參觀考察、自我反思、課題帶動、課程開發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)、頂崗實踐等形式和措施，加快了青年教師專業(yè)成長的步伐，并總結(jié)出“專業(yè)定位指路子、實踐鍛煉厚底子、競賽比武搭臺子、拜師學(xué)藝結(jié)對子、項目開發(fā)建梯子、定期考核壓擔(dān)子”的青年教師培養(yǎng)模式。幾年來，本教學(xué)團隊先后為本院、周邊學(xué)校和縣市職業(yè)教育中心培養(yǎng)、培訓(xùn)青年教師30余人次，受到一致好評。

本團隊建立幾年來的實踐與探索表明，以項目或?qū)I(yè)為依托組建教學(xué)團隊是團隊建設(shè)的基礎(chǔ)，以先進的職教理論為指導(dǎo)是團隊建設(shè)的靈魂，樹立明確的建設(shè)目標(biāo)是團隊建設(shè)的動力，強化專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和青年教師培養(yǎng)是團隊建設(shè)的核心，推進人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新是團隊建設(shè)的關(guān)鍵，建立良好的校企合作機制是團隊建設(shè)的有力保障。

參考文獻：

[1] 姜大源. 職業(yè)教育學(xué)基本問題的思考(一)[J]. 職業(yè)技術(shù)教育,2006,(1):5-11.

第8篇

關(guān)鍵詞：TBL教學(xué)模式；高校體育；教學(xué)團隊

當(dāng)前，隨著新課改的不斷推進，高校體育課程教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化。提高高校體育課程教學(xué)質(zhì)量，其目的是提升大學(xué)生體質(zhì)健康水平，促進學(xué)生智力及身體素質(zhì)的共同提升，這也是高校體育教學(xué)必須完成的重要歷史使命。在高校體育教學(xué)改革中，基于TBL教學(xué)模式的應(yīng)用，在高校體育教學(xué)團隊建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。

1．TBL教育模式

TBL是一種以團隊為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的團隊協(xié)作精神，關(guān)注人的創(chuàng)造性與實踐性的新型教育模式，該教學(xué)模式在當(dāng)前高校體育教學(xué)中得到了有效應(yīng)用［1］。高校體育教學(xué)中應(yīng)用TBL模式的步驟一般為：1．1采取合理的分配方式，將學(xué)習(xí)者組織成若干固定團隊；1．2學(xué)習(xí)者需要體現(xiàn)了解教學(xué)內(nèi)容，以便做好課前的準(zhǔn)備工作；1．3對學(xué)習(xí)者的體育水平進行測定，根據(jù)測定結(jié)果來判斷個人或者團隊知識與技能掌握情況，從而進行針對性的輔導(dǎo)；1．4針對性的開展多次聯(lián)系，發(fā)揮團隊寫作，解決實際問題，從而實現(xiàn)共同的目標(biāo)；1．5進行實踐結(jié)果的評價與總結(jié)。TBL教學(xué)模式中，有組織及有步驟的互動，能夠使團隊中的具有基礎(chǔ)知識及不同技能的學(xué)習(xí)者在合作學(xué)習(xí)過程通過共同探討、共同進步以及共同提升，以不斷提升學(xué)習(xí)者分析問題、解決問題及創(chuàng)新思維的能力。

2．高校進行體育教學(xué)團隊建設(shè)的必要性

高校是我國人才培養(yǎng)的重要場所，在推進國民經(jīng)濟發(fā)展中扮演著重要的角色［2］。在素質(zhì)教育的今天，提升大學(xué)生的身體素質(zhì)水平不但是個人成長的需求，同時也是時展的需求。然而，在高等教育大眾化背景下，高校長期存在知識教育以體育教學(xué)的矛盾，主要表現(xiàn)為實際教學(xué)中過于重視專業(yè)理論與技能教學(xué)，忽略了體育教學(xué)這一重要內(nèi)容，同時體育教學(xué)團隊建設(shè)滯后，教學(xué)模式落后，這也成為當(dāng)前高校體育教學(xué)發(fā)展的瓶頸，迫切需要尋求新的方式進行改進與提升［3］。借鑒TBL教學(xué)模式與理念，打造一支高質(zhì)量的體育教學(xué)團隊，是助推當(dāng)前高職院校體育教學(xué)改革，提高體育教師教學(xué)能力、科研水平的重要手段。

3．TBL教學(xué)模式下的高校體育教學(xué)團隊建設(shè)

3．1教學(xué)團隊構(gòu)建。合理分配、組織及管理相對比較固定的團隊是TBL教學(xué)模式應(yīng)用的重要前提。高校體育教學(xué)團隊的建設(shè)，為提高團隊建設(shè)質(zhì)量，首先需要根據(jù)高校實際情況，建立不同的體育教學(xué)團隊，建設(shè)試點，試點取得一些成效后再以點帶面進行推廣，以逐漸壯大教學(xué)隊伍［4］。同時體育教師還應(yīng)充分認識到構(gòu)建教學(xué)團隊的重要性，深刻的體會到教學(xué)團隊建設(shè)內(nèi)涵。其次是要構(gòu)建有利于教學(xué)團隊發(fā)展的良好氛圍，在教學(xué)團隊的建設(shè)中，需要給予團隊成員良好的待遇、幫助以及支持，尤其是成員地位、待遇、職稱等方面的傾斜能夠讓教師體會到更高的重視度，這對提升教師的教學(xué)積極性有巨大幫助，進而使教師能夠全身心的參與到高校體育教學(xué)中。此外，在高校體育教學(xué)團隊構(gòu)建上，還需要明確目標(biāo)定位的重要性，目標(biāo)定位需要立足于實際的體育教學(xué)改革，建立短期以及長期教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的制定上，應(yīng)通過學(xué)科建設(shè)、教育教學(xué)研究來確定合適的目標(biāo)。目標(biāo)確定后，需要科學(xué)合理的構(gòu)建體育教學(xué)團隊，教學(xué)團隊負責(zé)人的遴選非常重要，一般由事業(yè)心強、責(zé)任感高以及教學(xué)科研經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任，因為此類負責(zé)人往往能夠發(fā)揮自身的管理與專業(yè)能力，帶領(lǐng)整個團隊向著高校體育發(fā)展的前沿進步，同時使團隊成員不斷進行改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)團隊共同的目標(biāo)。在團隊的配置上，絕非簡單的將人員進行拼湊，而是應(yīng)遵循優(yōu)化組合的原則，吸收一些肯鉆研、有能力且干預(yù)奉獻的教師，促使教師教學(xué)目標(biāo)的一致性［5］。團隊成員的人數(shù)應(yīng)控制合理，注意團隊規(guī)模，因為人數(shù)過多往往會造成一些負面效果，比如使管理更加困難，整個隊伍也容易變得散漫。成員能力上，需要注意知識與技能的合理搭配，以便在職稱、學(xué)歷、年齡等方面形成優(yōu)勢互補，同時整個團隊成員在負責(zé)人的引導(dǎo)下，進行相互協(xié)作，統(tǒng)一思想與行動，以便營造出和諧良好的教學(xué)氛圍，規(guī)劃出團隊共同的發(fā)展愿景，以提升教學(xué)團隊的凝聚力。3．2學(xué)習(xí)應(yīng)用。在教學(xué)團隊構(gòu)建完成后，團隊成員學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備以及應(yīng)用是TBL教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。其中團隊學(xué)習(xí)是助推教學(xué)團隊得以健康穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)，對良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建有重要意義，同時還能夠不斷增強體育教師的認識能力，使體育教師能夠不斷加強學(xué)習(xí)，逐漸更新原有的知識，形成適合體育教學(xué)發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，達到補充、拓展以及提升的目的，進而提升團隊的整體素質(zhì)以及實際教學(xué)效率。團隊成員之間良好的互動關(guān)系，往往影響目標(biāo)實現(xiàn)時間與實現(xiàn)質(zhì)量，因此在教學(xué)團隊中營造出一個積極、和諧、坦誠的合作氛圍及成員關(guān)系就非常重要［6］。教學(xué)團隊成員在愉悅及良好互動溝通的教學(xué)環(huán)境中，往往能夠充分發(fā)揮自身的智慧及潛能，相互之間合作緊密，共同探討體育教學(xué)相關(guān)問題，實現(xiàn)知識與技能的共同提升。此外，在教學(xué)團隊中，每個成員都承擔(dān)著實現(xiàn)團隊目標(biāo)的責(zé)任，這也是保證高校體育教學(xué)能夠順利進行關(guān)鍵，也是作為團隊成員應(yīng)該有的自覺性，對于團隊內(nèi)部的分工，團隊負責(zé)人應(yīng)充分了解團隊成員的特長，通過合理的分工以發(fā)揮團隊成員的個人能力，通過取長補短與優(yōu)勢互補，形成合力以提升團隊的吸引力。3．3個人及團隊的認定。TBL教學(xué)模式中，流程中一個非常重要的內(nèi)容就是個人以及團隊的認定。對高校體育教學(xué)團隊建設(shè)而言，個人及團隊的認定就是對教師個人及教學(xué)團隊的評價。個人及團隊評價上，首先需要建立一套科學(xué)合理的評價機制與評價方法，對體育教師的課堂教學(xué)、課堂建設(shè)、教學(xué)研究以及學(xué)科發(fā)展等情況進行合理的評價，同時還需要對教學(xué)團隊中教師的精品課程、教學(xué)研究成果、課題研究成果等進行評價。其次是評價的具體內(nèi)容以及評價的實際標(biāo)準(zhǔn)，需要根據(jù)高校體育教學(xué)的特點以及體育教師現(xiàn)狀制定，決不能松散，同時評價標(biāo)準(zhǔn)也不能過于簡單或過于困難。再次是要不斷完善以及創(chuàng)新評價手段，在實際的個人及團隊評價上，可以采取教師自我評價、同行評價、學(xué)生評價、專家評價等多種評價方式，使得評價即能夠?qū)w育教師的自身發(fā)展作出合理評價，又能夠?qū)F隊建設(shè)情況進行合理評價，以便促進高校體育教學(xué)團隊的健康發(fā)展，保證教學(xué)團隊始終都具有旺盛的生命力，助推教學(xué)團隊的健康及穩(wěn)定發(fā)展。3．4綜合能力應(yīng)用與實踐。TBL教學(xué)模式中，綜合能力應(yīng)用與實踐是教學(xué)模式的核心［7］。體育教學(xué)團隊建設(shè)中，需要依照團隊目標(biāo)以及階段性的任務(wù)要求，在團隊負責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，通過教學(xué)活動評價、現(xiàn)場指導(dǎo)以及教學(xué)案例分析等過程來增強體育教師教學(xué)實踐的能力，同時還可以通過定期開展知識技能培訓(xùn)、專業(yè)教學(xué)講座以及學(xué)術(shù)研究報告等活動來不斷提升教師的個人素質(zhì)。此外開展體育教學(xué)研究還應(yīng)保證體育教學(xué)工作的實效性，提示教師的實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該進行合理的教學(xué)設(shè)計。處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，并做到教學(xué)與科研的有機結(jié)合，進而提高體育教學(xué)的整體質(zhì)量。3．5評價與總結(jié)。TBL教學(xué)模式的另一個重要環(huán)節(jié)還是教學(xué)評價與總結(jié)。這主要是因為高校體育教學(xué)團隊的建設(shè)并非一蹴而就，而是需要長期的實踐與經(jīng)驗積累。所以對高校體育教學(xué)團隊建設(shè)而言，進行及時的教學(xué)評價與教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)是非常重要的。在評價與總結(jié)過程中，需要包括三個方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)者成績、團隊成績、團隊貢獻成績。因此高校體育教學(xué)團隊建設(shè)中的評價與總結(jié)，可實現(xiàn)成員績效、團隊績效及團隊貢獻成績的量化，此外還可以借助學(xué)生測評、同行測評以及專家測評等多種手段來總結(jié)教學(xué)團隊在實際工作過程中存在的不足之處，同時對于量化的信息內(nèi)容進行處理，即對于量化成績優(yōu)秀的教學(xué)個人及團隊給予績效獎勵，這樣能夠調(diào)動團隊以及團隊成員的教學(xué)積極性，進一步提高高校體育教學(xué)團隊建設(shè)質(zhì)量。

4．結(jié)語

總之，在素質(zhì)教育背景下，基予TBL模式的高校體育教學(xué)團隊建設(shè)對大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升有非常大的幫助。TBL模式下的教學(xué)團隊，在團隊負責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，建立起團結(jié)、信任的團隊協(xié)作氛圍，能夠促進團隊成員間的溝通與交流，進一步實現(xiàn)團隊共同目標(biāo)。

參考文獻：

［1］姜玉蓮．課程教學(xué)團隊建設(shè)與運行———第六次“中國遠程教育教師論壇”綜述本刊記者姜玉蓮［J］．中國遠程教育，2013，23（05）：8－15．

［2］魏勇．普通高校體育教學(xué)模式研究分析［J］．山東體育學(xué)院學(xué)報，2010，14（02）：75－78．

［3］程利群．對當(dāng)前高校體育文化建設(shè)若干問題的思考［J］．山東體育學(xué)院學(xué)報，2008，23（04）：90－93．

［4］蘇濤．高校體育教學(xué)改革方向研究［J／OL］．體育世界（學(xué)術(shù)版），2017，12（02）．

［5］李加奎．普通高校體育課程“綜合性應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式研究［J］．體育科技文獻通報，2012，23（02）：29－31．

［6］李壯．普通高校新辦高職專業(yè)中的體育課堂教學(xué)模式探究［J］．科教文匯（上旬刊），2014，23（07）：153－154．

第9篇

關(guān)鍵詞：協(xié)作；交流；教學(xué)信息資源

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）01-0020-03

一、引言

隨著教學(xué)改革的不斷深化，高職院校的英語師資團隊建設(shè)不斷發(fā)展，英語教學(xué)能力不斷提升，教學(xué)手段不斷豐富。作為一種新形態(tài)的現(xiàn)代化教育，信息化教學(xué)是一個互動、整合與實踐的過程，用多媒體以及信息網(wǎng)絡(luò)來輔助教學(xué)，符合新時期教育的發(fā)展趨勢。對于高職英語教學(xué)來說，更應(yīng)全面提升現(xiàn)代化教學(xué)手段，更新教學(xué)理念和內(nèi)容，體現(xiàn)出以人為本的語言應(yīng)用服務(wù)機制。但信息化的不斷普及，使新的問題也隨之而來，高職院校如何抓住信息化教學(xué)改革的機遇進一步提升英語教學(xué)質(zhì)量？如何做好教師間團隊分工？如何做好英語教學(xué)信息的獲取、傳遞、利用？信息化教學(xué)團隊的建設(shè)迫在眉睫。

二、高職院校進行英語教師信息化教學(xué)團隊建設(shè)的必要性

就現(xiàn)階段我國高職院校英語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，學(xué)生語言的綜合運用能力有所欠缺，教師在重視程度上尚且不足。很多教師仍然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”填鴨式教學(xué)法，使原本就復(fù)雜的語言學(xué)習(xí)更加枯燥無味，這與信息化教學(xué)的宗旨和目的是相互背離的，不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的積極性，也影響了教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)高職英語信息化教學(xué)團隊對于提高師資力量，促進教育發(fā)展具有重大意義，也是發(fā)展的必然趨勢，目前已得到教育界的廣泛認可。因此，各高職院校應(yīng)結(jié)合自身實際，更新教學(xué)理念，加大信息化設(shè)備投入，在有效范圍內(nèi)提升學(xué)生的英語綜合水平。

近年來，我國教育部大力弘揚教育信息化，使其不可避免的滲透到了高職教育中的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，這為高職英語教學(xué)信息化改革提供了良好的前景和平臺，很多院校紛紛建立局域網(wǎng)和多媒體、微信互動平臺，為英語學(xué)習(xí)提供了全面又個性的教學(xué)服務(wù)體系，也為信息化教學(xué)的發(fā)展提供了有力的物質(zhì)基礎(chǔ)。

當(dāng)前，各類院校已經(jīng)建成了較為完善的英語教師教學(xué)團隊，但各個教學(xué)團隊間的聯(lián)系和互動不夠密切，團隊之間交流較少，教學(xué)經(jīng)驗分享不足，很大程度上造成了在師資團隊建設(shè)過程中人力的浪費、智力的浪費、教育資源的浪費。高職院校建立英語教師信息化教學(xué)團隊能夠?qū)W(xué)生進行針對性培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)對口方向、個人學(xué)習(xí)特點，再結(jié)合實際情況進行英語教學(xué)，有助于英語教學(xué)質(zhì)量的提高。信息化建設(shè)能夠密切各院校之間聯(lián)系，密切師生聯(lián)系，從而能夠更好地提出教學(xué)方案以及改進方法，進一步提高高職院校英語教學(xué)效率。

三、高職院校英語教師信息化教學(xué)團隊?wèi)?yīng)當(dāng)具備的特點

（一）溝通協(xié)作

信息化的一個要義就是密切高職院校英語教師之間的聯(lián)系，通過促進教師與教師間交流、教師與學(xué)生間交流，深化相互之間的了解程度，進而推動教師之間教學(xué)方法的改進，以及課堂師生互動方式轉(zhuǎn)變。另一方面需要高職院校內(nèi)、外部英語教師加強協(xié)作，從而培養(yǎng)教師之間合作意識。通過合作備課，提高備課質(zhì)量；通過相互學(xué)習(xí)，改進每個英語教師各自的教學(xué)方法；通過合作教學(xué)，提高課堂內(nèi)容質(zhì)量，進一步促進英語課堂效率提高。

（二）科學(xué)創(chuàng)新

首先是科學(xué)精神，教師團隊的科學(xué)精神更多的是指治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)理念，信息化教師團隊建設(shè)后，教師獲取的教務(wù)信息較多，容易存在良莠不齊的問題，需要教師具備一定甄別能力，選擇最適合現(xiàn)階段英語教學(xué)任務(wù)的信息作為備課基礎(chǔ)，這就要求教師必須具備治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，因此英語教師信息化教學(xué)團隊需要具備的第一個精神就是科學(xué)精神，要盡一切努力為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。其次是創(chuàng)新精神，即教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的創(chuàng)新。教學(xué)團隊信息化之后教師能夠了解其他院校的英語教學(xué)相關(guān)教學(xué)理念和方法，通過參考、借鑒的方式反思自己在英語教學(xué)過程中的不足，然后提出改進方案，進而更新高職院校英語教學(xué)的理念和教學(xué)方法。

（三）持續(xù)實踐

高職院校的教學(xué)內(nèi)容不同于一般的本科類院校，高職院校有更加針對企業(yè)實用的特點，因此其英語教學(xué)就需要具備較強的社會實踐性，即教學(xué)內(nèi)容需要針對學(xué)生專業(yè)對口企業(yè)的需求，高職院校英語教師需要利用信息化團隊優(yōu)勢善于捕捉這類信息，然后有針對性地進行備課，提高高職英語課堂的服務(wù)性特征。

在保證實踐性的基礎(chǔ)上還需要穩(wěn)定持續(xù)性，高職院校英語教師信息化團隊建設(shè)的穩(wěn)定持m性包括兩個內(nèi)涵。①團隊信息化建設(shè)的持續(xù)性。高職院校英語教師信息化團隊建設(shè)并非一蹴而就的事情，且其效果展現(xiàn)也有一個較長的周期，因此在信息化團隊建設(shè)過程中需要有一定的耐心和信心，保證信息化建設(shè)持續(xù)進行。②實踐性特征的穩(wěn)定持續(xù)性。高職院校的特點需要不斷為企業(yè)提供可以信賴的服務(wù)型人才，這就要求英語教學(xué)需要有針對性，高職院校英語教師要利用信息化團隊資源開放的特征，開辟更廣闊的英語教學(xué)資源平臺，推進企業(yè)服務(wù)型人才培養(yǎng)。

四、高職英語教師信息化教學(xué)團隊建設(shè)方案

（一）對教師進行信息化技術(shù)培訓(xùn)，提高教師相應(yīng)的信息技術(shù)水平

對高職英語教師進行信息技術(shù)培訓(xùn)是進行英語教師信息化團隊建設(shè)的基礎(chǔ)工作，教師具備一定的信息技術(shù)是建成信息化團隊的基礎(chǔ)條件。高職院校英語教師個人教學(xué)能力不存在問題，能夠通過交互式英語教學(xué)完成大部分的教學(xué)任務(wù)，但是在信息化團隊建設(shè)需求下，教師就顯得力不從心，教師個人的信息技術(shù)水平較低阻礙了教師團隊的信息化建設(shè)進程，因此對于高職英語教師的信息技術(shù)培訓(xùn)極為必要。主要培訓(xùn)內(nèi)容有基礎(chǔ)性的計算機應(yīng)用技術(shù)，包括主要辦公軟件，尤其是PPT的使用技術(shù)，以及其他的視頻、音頻編輯軟件。主要目的在于提高英語教師自主制作課件能力，課件是通過計算機等電子設(shè)備依靠信息技術(shù)而完成的課程主要內(nèi)容的集合，是信息化時代教學(xué)的主要手段之一。其次還需要對英語教師進行其他移動設(shè)備使用技術(shù)培訓(xùn)，主要是以手機為代表的移動設(shè)備，旨在加強英語教師對相關(guān)聊天軟件的使用效率，例如QQ、微信等，通過這些軟件可以隨時隨地進行教學(xué)總結(jié)、教務(wù)討論等工作，也是信息化教學(xué)團隊建設(shè)的主要內(nèi)容之一。

（二）建立更加廣闊的資源共享平臺

英語教學(xué)只局限于課本是無法達到實用性和應(yīng)用性的，因此在建設(shè)信息化教學(xué)團隊的同時應(yīng)當(dāng)擴大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源信息平臺，實現(xiàn)院校之間、教師之間教學(xué)資源的共享。主要有教學(xué)課件共享、教學(xué)音視頻共享、教學(xué)英語文本共享等三大信息模塊。利用信息化團隊優(yōu)勢，做到最高效率的教學(xué)資源共享和交流借鑒工作，能夠有效規(guī)避其他高職英語教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的失誤，并且可以通過教學(xué)經(jīng)驗借鑒改進自身的教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容。在建立更廣闊的資源共享平臺的同時應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫的管理方案，對英語教學(xué)信息資源平臺進行分類管理，主要可分為三個模塊，即課前備課資源、課中授課資源、課后練習(xí)復(fù)習(xí)資源。并完善用戶登陸系統(tǒng)，方便教師、學(xué)生調(diào)取、使用各類英語教學(xué)、學(xué)習(xí)用資源。

（三）利用信息技術(shù)加強外界交流

信息化團隊具有開放性的特征，這就要求一個合格的英語教師信息化教學(xué)團隊必須是建立在和外界的密切交流之上。首先是校際交流，各院校的英語教師應(yīng)當(dāng)在競爭中合作、合作中競爭，通過互相借鑒、學(xué)習(xí)來改進自身的教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容。而信息化團隊建設(shè)能夠縮短校際距離，使教師間交流變得極為便捷，高職院校英語教師應(yīng)當(dāng)合理利用信息化團隊這一特點，促進相互之間的交流協(xié)作。其次是校企交流，信息化教學(xué)團隊不能固步自封，應(yīng)當(dāng)不斷獲取外界實時信息，尤其是高職院校各專業(yè)的對口企業(yè)的供職信息，根據(jù)供職指標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)的英語課程更加針對對口企業(yè)需要，為學(xué)生未來考慮。條件較為優(yōu)越的高職院校，可以在多媒體的基礎(chǔ)上引進雙向播控技術(shù)，實現(xiàn)校企之間信息的交流與反饋。最后是國際間交流合作。擴大信息化團隊的優(yōu)勢，通過廣泛獲取國際間交流合作信息，積極參與國際間教學(xué)交流合作，一方面可以提高教師自身的英語語言使用水平，另一方面可以借鑒并引進國外先進的教學(xué)理念來對高職院校自身的教學(xué)理念進行補充和改進，進而推動高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）提升自身素質(zhì)

高職英語教師信息化團隊建設(shè)除了要注意開發(fā)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢之外，還應(yīng)做好自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，教學(xué)歸根到底還是依賴于教師個人的教學(xué)技能素養(yǎng)，信息技術(shù)只是進一步提高教師教學(xué)水平的手段。目前，多元化的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)工具不斷涌現(xiàn)，教師只有與時俱進，不斷提升自身素質(zhì)，加快英語教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，才能使信息化教學(xué)團隊發(fā)揮出最大優(yōu)勢。

（五）將面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合

高職英語教師可以創(chuàng)造性的將面授教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中各自的優(yōu)勢融合起來，做到優(yōu)勢互補、資源共享。教師對本班級的學(xué)生可以建立一個網(wǎng)絡(luò)自主W習(xí)平臺，并在主頁上本章節(jié)的目標(biāo)要求、重點、難點、學(xué)習(xí)資源鏈接等，提倡學(xué)生發(fā)揮主動學(xué)習(xí)、積極參與的精神，不斷提高語言的應(yīng)用實踐能力。這樣既方便了學(xué)生的提前預(yù)習(xí)工作，也有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時，學(xué)生可以將不懂的問題在平臺上提問，使自學(xué)與思考相結(jié)合，方便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)進程，能夠在課上有針對性地答疑解惑。