時間：2023-02-24 07:23:28
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從事學生工作的人在一定程度上可堪比具有相當大決策權的執行官。繁雜的學生工作能夠鍛煉輔導員的組織協調能力、全面的視野和果斷的處置能力；同樣會讓輔導員們在從事教學工作時能夠更好的從學生的立場出發結合學生的特點，將本來枯燥的課程講得生動有趣。同時輔導員特殊的閱歷和素養，可以使學生在與輔導員的接觸中，不同程度的受到積極引導，在潛移默化中影響學生的人文素養能力。學生在后續進入社會發展或是個人創業，都能盡快適應環境變化，以較高的人文素養贏得社會的認可。提高高校學生工作人員的素養是抓好學生工作隊伍建設的關鍵。高校輔導員的素養是輔導員素養和能力的體現。對于理工科高校，受專業性質的影響，學生的人文素養普遍較低，輔導員作為與學生接觸最多的群體，可直接對學生進行各方面思想教育，影響學生為人處事的方方面面。這就對輔導員自身的素養能力提出了新的要求，要給別人半碗水，自己要有半碗甚至更多的水才行。學生的專業技術能力可從日常上課中獲得，而人文素養能力則需要從周圍環境中獲得。輔導員也是學生獲取人文素養能力的重要途徑。提高理工類院校中輔導員的人文素養可從以下兩方面入手：一是讓輔導員認識到學生工作的性質，并能真正欣賞和享受這項工作；二是讓輔導員具有自覺的使命感，恪盡職守，掌握工作技能，從而游刃有余地完成各項工作。一個稱職的輔導員必然能夠享受到工作帶來的最大幸福。這份幸福，主要源自學生的進步和成才；源自學生對我們工作的認可和擁戴；源自學生畢業之后對我們的尊重和懷念；也源自我們自身所取得的進步和機遇。不是把當前的工作甚至辛苦當作負擔和包袱，而是學會欣賞和享受它——因為它真的值得每位從事學生工作的人員去享受和珍惜！因此，對于輔導員，使其端正工作態度，認可工作性質、適應工作環境、享受工作過程、熱愛工作本身顯得尤為重要。簡言之，輔導員工作就是用“教育愛”進行“愛的教育”。愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。愛是做好學生工作的精髓。
二、做好本職工作和提高輔導員的人文素養均大有裨益
對學生無保留的愛，是做好工作的關鍵。愛學生，才能真正了解學生，才能設身處地為學生著想，做好工作。學生，無論有什么缺點，都是如此的可愛，要學會發現學生的長處，不要把學生歸為“壞學生”一類來對待，身為輔導員，不僅要看到學生本身，還要看到學生背后的家庭。愛學生的關鍵之處，在于了解學生真實的需求和想法，在于圍繞著學生成長成才做一些有益的工作，最好還有在學校整體目標基礎上的創新——站在學生的立場和需要上做工作十分的重要。“人類靈魂的工程師”用在學工人員身上，尤其是一線輔導員身上最為恰當。靈魂要用靈魂去塑造、人格要用人格來熏陶、智慧要用智慧來點燃。強制性或過度約束性的行政手段往往會使學生產生反抗和叛逆。要善于用非行政、非權力的影響，也就是自身的人格魅力去引導、感化、帶領學生。19世紀俄國教育家烏申斯基有兩句教育名言：“教師的人格就是教師工作中的一切”“只有從教師的人格活的源泉中才能涌現出教育的力量”。提高教師的人文素養是素養教育的關鍵。學生不愿聽大道理，用他們喜歡的的方式交流更容易交心。從這一點來看，輔導員要與時俱進、借助新媒體，走進學生，了解學生，培養與學生的共同語言。愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。一個優秀學生工作者必須具備許多條件，但其中最重要，也最簡單的一點就是要將心比心。具體表現是對學生的真誠和愛。要從我們對學生的愛中教會學生對我們的愛，簡言之，就是用“教育愛”進行“愛的教育”。目的是讓學生學會感恩、學會愛別人、學會傳遞愛、傳遞正能量。怎樣提高輔導員的人文素養？要始終牢記以思想政治為核心，以學生成長、成才、成功為最終目標；明確自己的雙重身份，既當學生的人生導師，又做學生的知心朋友。保住安全穩定的底線，發揮自身教育、引導、激勵和凝聚的功能；以平常心、仁愛心、自信心、責任心和事業心對待本職工作。當好學生思想政治上的引路人；當好學生心理健康教育的咨詢員；當好學生合法利益的維權者；當好學生職業生涯規劃的導航員；當好學生專業學習和素養拓展的督導者；當好校園和社會穩定的維護者。要具有六種精神：樂于奉獻精神、吃苦耐勞精神、積極向上精神、團結互助精神、與人為善精神以及敢于爭先精神。需具備七種能力：表達能力、協調能力、組織能力、抗挫能力、應變能力、學習能力和創新能力。其中，應變能力包括處理憂患的能力、堅忍突困的能力、緊急措施的能力、臨場調度的能力以及化繁就簡的能力。輔導員要將這些能力內化為自身的素養，一方面要長存自我教育的意識，多從書本、社會中挖掘和吸收對提高學生以及自身人文素養有用的信息，另一方面多從經驗豐富的專家和老師們身上學習，更快地提升自身的人文素養能力。
三、結語
1.以專業課為依托，在教學中滲透人文知識和人文精神。
目前，高職院校的專業課多側重于專業知識和技能的傳授，而忽視人文素養的培養和教育，其實，完全可以在講授專業知識時同時將人文素養知識滲透進去，專業教師應有意識地在專業課的講授中利用教材內容，充分挖掘教材中的人文因素，融合課程中的科學精神和人文精神，重視教學目標中關于情感、態度、價值觀的教育，強化學生人文素養的培養和實踐。這就要求專業教師不僅要對自身的專業有著深厚的學術修養，還要對人文社會學科有著深切的感知和理解，在授課過程中，將人文知識滲透到專業領域，使人文知識與專業知道相互滲透、融合，讓學生在獲得實用知識的同時，無形中也使得教師的人文素養得以提升。
2.加大人文素養教育學習與培訓，提高高職院校教師的學科文化素養和人文精神。
教師是人文素養教育的第一要素，是教育活動的關鍵和主導，發揮教師的主導作用至關重要。只有提高教師的人文精神，才能將這一精神傳遞給學生，從而提高學生的人文素養。因此，一方面應將高職院校教師的人文素養相關內容納入他們繼續教育的范疇，從制度上給予規范和保障，有計劃、有組織地進行學習和考核，并與教師考評與職稱評定掛鉤，從而提升教師的人文素養。另一方面，應積極開展人文社科類講座、培訓、研討會等，定期對教師進行人文素養教育。
3.教師人文素養的自我提升。
教師教書育人的每一個環節，一言一行，都會體現出他的人文素養，教師對學生有示范榜樣的作用，學生往往對老師懷有敬畏和崇拜之心，生活中有意無意會模仿老師，教師自身的人文素養潛移默化地影響著學生。但是，人文素養的養成并不能一蹴而就，它需要教師本人自發、主動地去培養，需要將人文知識內化為潛在意識，外化為外在行為。第一，重視終身學習，與時俱進。廣大高職院校教師應積極轉變觀念，與時俱進，學會學習，善于讀書，研修人文經典，掌握必要的文學、藝術、歷史、哲學、美學和倫理學等人文知識，提高文化底蘊，并在不斷開展的素質教育實踐中，潛心鉆研，充實自己，不斷提高自身的人文素養。第二，教學上，以培養學生德智體和知情意的共生共長為目標，教學過程中注重培養學生獨立思考的能力、創新能力及健全的人格，教學內容上要基于教材，又要超越教材，重視學生情感、態度、價值觀的教育。
二、提高高職院校學生人文素養
職業院校人文素養教育只有在一個更加科學更加合理的管理下才能得到更深入的發展，才能培養適合時展、合乎社會要求的學生。
1.重建教育理念，明確職業院校培養目標，確立人文素養教育的地位。
培養怎樣的人是教育的核心問題。長期以來，我國的教育一直過分追求升學率、就業率，在職業院校中體現為通過職業教育為受教育者提供一項技能，從而提供更多的就業機會，而一直忽視教育的隱。從人的全面發展和社會的要求來看，教育的本質更多的應是其隱，通過對受教育者潛移默化的教育來實現其全面發展。因此，職業院校應該糾正長期以來的只培養某一方面專長的培養目標，實現學生的全面發展，把培養既懂專業知識又知人文素養，既具人文素養又有科學精神的高素質創新人才作為根本任務，使受教育者成為名副其實的全面發展的人。明確了職業院校教育的目標，從而要確立人文素養教育在教育中的地位。人文素養教育是高等教育體系中的一項重要內容，它的有效開展是認真貫徹落實黨的德智體美勞全面發展的教育方針的實質性步驟。同時，加強人文素養教育也是改革教育思想、人才培養模式的一種重要探索和重要思索。重建教育理念，明確職業院校培養目標，樹立人文素養教育的地位，這是改變教育現狀的第一步，只有先從思想上重視，才能最終落實到行動上。
2.構建和完善人文素養教育課程體系。
職業院校長期以來的“以就業為導向”的培養模式，使學生的可持續發展能力受到限制，應該從職業院校的培養目標和人文素養教育的價值出發，構建和完善具有職業教育特色的人文素養教育課程體系。職業院校人文素養教育課程的設置應遵循一切從實際出發，結合本院校的實際情況，既要保障人文素養教育課程的系統性與完整性，又要考慮開課教師和學生的現狀，同時還要兼顧特色院校和不同專業的特殊性及現實可操作性。職業院校的人文素養教育課程，宜從顯性和隱性課程這兩個方面入手，其中顯性課程主要包括文化素養、審美情趣、社會科學與人文知識講座這四大塊課程，而隱性課程是那些以間接、內隱的方式呈現的課程，主要涉及校園文化建設和一些課余活動課程。顯性課程不是只設置就可以，還要通過優化課程設置、提高人文學科的比重、實施經典閱讀、開展網絡課程等方式來深化人文素養教育。校園文化建設主要指校園物質文化（生產設備、校園環境、標志性建筑、雕塑等）、行為文化（校風、教風、班風）、制度文化（教學、科研等管理制度）、精神文化（學校的歷史傳統、人文精神、共同價值觀、辦學風格等）。課余活動主要是有特色的校園社團活動、深入的社會實踐活動等。職業院校應該同時構建和完善顯性課程和隱性課程體系，以此提高學生的人文素養。
3.針對人文課程建立健全考核與評價體制。
作文教學評價作為教學活動的重要部分，是教學活動改進和完善的重要參考，能夠培養學生的學習興趣，有效促進學生的發展。經過廣泛的了解，目前許多教師對作文的評價方式較為簡單，往往是在幾個分數段內對學生的作文進行打分，這種評價方式沒有清晰的向導性，學生可能在下一次的寫作中更多地是會去模仿，而不會去思考去創新。參考國內外一些評價方式，雖然我國目前尚未有對人文素養培養的標準，但是根據國外一些人文素養培養目標，筆者嘗試整合人文素養的培養目標到高中作文評價系統中。綜合打分可以將高中學生作文分為幾個分數段的檔次：35分以下，36-41分，42-49分，50-60分，以此劃分學生作文的優劣，或者會加上一些四字詞組：層次分明、語句通順、中心突出、首尾呼應、字跡工整、構思巧妙等，這些公式化的評語讓學生的寫作熱情遭遇了冷卻，內心的真情實意被冰封起來，以至于為什么許多學生一提到寫作文，更傾向于翻開一本《優秀作文精選》來復述別人的故事。其實學生的作文都是自己和自己的對話，也是自己和老師的對話。這個時候教師如果能用對話的形式來完成評語就會讓他們感受到傳達的文字信息得到了回復，跟教師的感情能夠得到進一步的交流，更多的人文情懷才會流露出來。
二、閱讀名著名篇吸納人文精華
作文教學對于學生人文素養的培養，學生需要培養自己良好的閱讀習慣。一是把握好課內閱讀的資源。這里是指學生要充分發現和挖掘語文教材中的寫作資源。“在對語文教材的閱讀中很容易形成對寫作能力的遷移”，因為教材里面的選文既是閱讀教學的范文,也是寫作仿寫的典范之作。語文教材可以說是學生寫作的后花園。縱觀我們的語文教材，有豐富的史實故事、名言警句、哲理故事，有傳統氣息的地方民俗、令人神往的異域風情，這些學生都可以當素材運用到作文中，來表達自己正確的情感價值判斷。其次，重視經典著作的閱讀，課內閱讀的資源畢竟是有限的，人文素養的提高并非一日之功，而是需要長久訓練、慢慢發展提高的過程。經典之作有優美的意境，和諧的音韻，是真正中國特色的文化。閱讀經典著作，有助于提升學生的人文素養。通過閱讀經典著作，讓學生在課余時間學習中華傳統文化精華，接受中華傳統文化和傳統美德的熏陶，在潛移默化中形成優秀的道德品質。
三、總結
本次調查共發出問卷400份，調查對象覆蓋學校各年級各專業的學生，有一定的代表性與普遍性，一年級160名，二年級120名，三年級120名，分別占問卷的40%、30%和30%，有12份未按要求作答，實際有效問卷388份，有效率為97%，對回收的問卷運用EXCEL等統計工具對數據進行了分析。對人文素養基本內涵的認知上，學生中55%一般了解，35%比較了解，10%不大了解；對人文素養重要性的認識上，72%有想法有行動，15%有想法沒行動，13%沒想法沒行動。在提高人文素養的途徑中，學生對讀書的認可較高，有67.3%的學生認為“應該博覽群書，提高人文素養”，有32.7%的學生認為“在精通專業知識的基礎上，還需讀部分經典圖書”；有55.4%的學生選擇提高人文課程質量，優化校選課設置，增加人文課程數量，有30.2%的學生選擇提高相關職能部門對學生人文培養的重視程度，作為提高人文素養的重要途徑，有25%的學生選擇著力提高教師和管理人員的人文素養和人文精神，有29%的學生選擇加大投入打造校園人文景觀、優化人文教育硬件環境。當代大學生多為90后，豐富的信息資源充斥大腦，在面對如何選擇有效提高人文素養的途徑上產生困惑，人文素養塑造的目的性不明確；學生雖總體上認識到人文素養教育的重要性，但更傾向于技能的培養，把專業知識學習放在第一位，特別是高職院校尤為突出。
二、高職院校中人文素養教育的路徑選擇
國務院《關于深化教育改革全面推進素養教育的決定》提出：“實施素養教育應貫穿于幼兒教育、中小學教育、職業教育、成人教育、高等教育等各級各類教育。”教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，高職院校要“加強素養教育、強化職業道德、明確培養目標”，“要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素養的技能性人才”。這就為高校如何實施人文素養教育指明了方向。閩西職業技術學院以閩西紅土地精神文化為主線，以師資隊伍和素養教育通用平臺為基礎，通過課程途徑、活動途徑、學生素養訓練項目途徑，實施“立德”、“立身”、“立行”、“立業”教育，促進學生德才、身心和諧發展，實現學生“第三本證書”———“素養證書”的目標。
三、加強素養教育教師隊伍建設
1.加強素養教育教師隊伍建設學院建設了一支責任心強、思想素養高、管理能力強、業務水平精的素養教育教師隊伍和輔導員隊伍。有計劃地組織素養教育教師外出參加進修和專題培訓，提高管理水平和業務水平；將職業素養培養融入專業教學各環節中去，充分發揮專業課教師的優勢；開展素養教育教師隊伍內部、素養教育教師與專業教師之間的交流與研討。在輔導員隊伍建設上，加強專職輔導員的業務培訓，加大專職輔導員隊伍中的心理咨詢師、職業規劃師的培養力度。為拓展校外兼職素養教育教師隊伍建設，還聘請和組建了一支由老、老干部、企業高管、勞動模范、優秀校友、朋輩輔導員組成的，相對穩定的高素養校外兼職教師隊伍，為實現素養教育目標奠定隊伍基礎。
2.開設素養教育課程學院通過“四個納入”，即把紅土地精神作為職業精神，納入教學計劃、課堂教學和實習實訓、德育體系、學生考核評價體系中，加強課程改革，創新紅色資源轉化為教育資源的方法，提高《閩西革命史》、《精神與當代大學生》等公共課的教學質量，有力推進紅土地精神進教材、進課堂、進學生頭腦工作。加強對素養教育課程的研究，對現有素養教育課程的教學方法、教學組織模式進行探索和改革；開發出具有閩西紅土地精神特質的公共課程。學院副院長吳新業和思想政治理論課教研部全體教師對省教育廳委托的“精神與當代大學生思想政治教育”課題進行了深入探討和研究，編寫了校本教材《精神與當代大學生》。將閩西紅色資源順利轉化為大學生教育教學資源，形成教學體系、評價體系，在全校學生中有效開展紅土地精神育人工作。《精神與當代大學生》得到福建省委教育工委、福建省委黨校領導專家的高度肯定。
四、把紅土地精神與校園文化緊密結合
1.建設紅色陣地校園人文環境建設突出紅色氛圍，在圖書館特設“紅土地”專區和“紅土名人書架”；在校園主建筑周圍設立“紅色記憶長廊”；信息技術中心開辟“紅色影視鑒賞”、“精神視點”等專欄；學院團委組建“秋白話劇社”、“紅色藝術團”；社團聯合會自辦《走四方》、《大風歌》、《凝神》、《希望》等多種弘揚紅土地精神的刊物；建立了一批具有紅土地特質的學生社團，如“紅古田學生合唱團”、“紅古田理論學習社”、“紅土地學生藝術團”等。通過建設一批紅色教育陣地，以文化人、潤物無聲。
隨著醫學模式的轉變，提倡醫學人文關懷是21世紀醫學發展的主要趨勢，醫學逐步發展成為自然學科和人文學科的交叉學科，加強醫學生人文素質的培養是社會對醫學教育提出的新要求。目前大多醫療服務缺乏人文關懷意識，醫患矛盾突出，醫患糾紛逐年提高，嚴重影響到醫患關系的和諧，因此增強醫務人員的關懷意識和社會責任感，必須要從醫學生的人文素養能力的提升開始，醫學教育對此應責無旁貸。希波克拉底說過“醫生有兩件東西能治病，一是藥物，二是語言。”大部分醫學生對人文素養和人文服務知曉度甚低，醫學生多數只重視醫學知識的獲取，對人文素養的理解及重視度明顯不夠，由于長期以來受傳統習慣的影響，加之學校自身教育教學資源的欠缺以及醫學生專業課繁重等多方面的原因，醫學院校內的通識人文教育范圍窄，教學形式單一，這同樣也是醫學生“重專業輕人文”的一大原因。培養醫學生人文關懷意識，提高關懷能力，需要講授必要的人文學科知識，幫助學生了解人類人文思想發展的過程和內涵。目前，受“專才型”人才培養模式的影響，醫學院校雖然課程總量大，但存在專業課多，“通識教育”少，選修課的比例也偏低，通識教育的目標不明確，也未形成真正意義上的通識教育體系，這些都直接導致醫學生對此的重視程度不夠，興趣缺乏，學習效果不理想，人文素養能力低下。
二、大學英語通識教育與醫學生人文素養發展的關系及實施途徑
（1）大學英語通識教育與醫學生人文素養發展的關系醫學生人文素養可從兩方面理解，一是基礎性人文素養，即以社會對人才素質的總體要求為重要依據，以文學、歷史、社會、藝術等課程為傳播載體，旨在將醫學生培養為文化品位高雅、道德情操高尚、心理健康的高素質人才，從而領悟醫學的價值和意義；二是特殊性人文素養，借助醫學史、醫學哲學等學科，用于引導醫學生樹立正確的醫學觀念、方法論和知識論，強化醫學生關愛病人、忠于職守、珍愛生命、一心赴救等職業意識。大學英語教育是高等教育的有機組成部分，大學英語課程也是大學生必修的基礎課程，隨著教育國際化，學科交叉化的總體趨勢，現行的大學英語教學模式對于學生的最終職業發展、綜合能力的提升存在著較大的阻礙。為深化大學英語教學改革，我們必須對其課程設置和內容加以改變和補充，基礎英語、通識英語、專業英語三駕馬車應并駕齊驅，而其中的“大學英語”通識教育作為深化外語教學改革的重中之重，義不容辭地承擔起發展和提高學生人文素養的重任。結合專業特色，建立具有鮮明特色的大學英語核心課程，用英語來學習文化、認識世界、培養心智，其教學目標不僅是提高學生的語言能力，而且讓學生在國際視野下了解到中西文化價值觀的精髓，貫通不同領域的知識，突破學科壁壘，發現各學科間的內在聯系，融會貫通，思辨統一，真正促進受教育者身心和諧，知性統一，人格高尚。
（一）人文素養的培養現狀
通過對學生人文素養的調查顯示，護理專業學生的整體素養有所欠缺，用人單位及服務對象的滿意度不高，主要體現在以下幾方面：1.人文知識欠缺，對人文課程的設置評價不高；2.價值觀有所偏離，奉獻及尊重意識差，交流溝通等能力有待提高；3.心理健康狀況不佳，對特殊狀況的心理應對及承受能力差。
（二）人文素養培養不力的原因
1.生源因素高等教育大眾化使學生尤其是專科層次學生入學成績偏低，學生自學能力較差，且在目前我國高考制度的影響下，高中實行文理科分班，護理專業學生部分來自理科，文學基礎較差，加上高考壓力大，應試教育使學生、教師及家長在高中階段主要注重文化知識的學習，人文素養教育相對淡化，以致學生人文精神欠缺。且由于大部分學生來自獨生子女家庭，自小在家長專一的寵愛及較優越的環境中成長，致使這些學生養成了“以自我為中心”的個性，關心和尊重他人的意識淡薄。2.專業因素護理專業的特點及現代護理理念和護理技術的發展，導致高等護理專業醫學基礎和專業課程門類多，加之醫學專業需要實習的時間較長，在校時間有限，尤其是三年制專科學生，數十門課程要在兩年內完成，有時一天的課時量就達七節甚至更多，因此，護理專業學生課業負擔重，在教學時數有限的情況下，人文社會科學課程常常被忽視①，而且學生課外閱讀時間及課外活動時間少，以致人文素養提高的途徑太少。3.學校及教師重視不足學校的辦學理念及目標為培養技能型人才，因此學校及教師在對創造良好的人文素養培養環境上重視不足，在教學和考核的過程中主要注重學生理論知識的掌握和護理技能實訓的強化，人文素養的培養就自然被弱化，使專業化教育中的人文素質教育弱化，以致學生對提高人文素質的重要性認識不足，對專業價值和職業價值理解存在偏差，因此不能很好地正確認識并積極主動地提高自身的人文素養。
二、人文素養教育的必要性
有調查研究顯示，新護士對護理職業道德內涵的認知，尤其是在職業道德意志、職業道德知識和行為上有待進一步提高②。因此，護理專業學生“以人為本”的專業素質和職業道德的人文素養培養是十分必要的，其迫切性和重要性主要體現在以下各方面。
（一）患者的需要
護理專業的服務對象是人，是一項“健康所系，性命相托”的工作，也是一項充滿人文的工作。《護士條例》第十八條規定：護士應當尊重、關心、愛護患者，即患者享有被尊重的權利。對于疾病帶來的身心痛苦以及陌生的醫院環境和醫護人員，患者及家屬的心理是焦慮和恐懼的。另外隨著人們對健康的理解和要求越來越高，病人的維權意識也在不斷增強，患者對醫護人員的職業素質、職業態度和修養也提出了更高的要求。目前的醫療糾紛及醫患矛盾越來越多，可能與醫護人員的溝通不暢，護理操作未能減輕患者的心理痛苦有著直接關系。因此，我們護理人員在整體護理的過程中，除了用到專業的醫學知識和嫻熟的操作技能減輕患者的身體痛苦外，還應運用豐富的人文知識和人文關懷緩解患者的心理不適，滿足患者的身體及心理需要，全面促進患者的身心健康③。
（二）社會發展的需要
隨著社會發展和人們生活質量的提高，人們的健康也越來越受到關注。因此隨著傳統的生物醫學模式轉變為現代“生物-心理-社會”醫學模式，護理模式也發展為“以人的健康為中心”的整體護理模式并全面推行“優質護理服務”理念，使護理越來越傾向于人性化服務。俗話說“三分治，七分養”，護理工作在疾病治療及康復過程中扮演著重要的角色，新的護理模式使護理工作的對象由病人擴展到健康人，工作場所由醫院擴展到家庭和社區，工作內容由疾病護理擴展到疾病預防及健康宣教，如今全面多樣化的護理特點就要求護理人員要全面提高人文素質，將人文知識、人文思想、人文精神等滲透于護理知識和技術之中。所以，從社會進步及醫療衛生水平的提高的角度來講，護理專業學生必需加強人文素質培養，以優秀的人文素養來充實自己，這對社會的發展和醫學的進步具有重要的意義和作用。
三、總結
1.人文素養教育是新的醫學模式的必然要求
近年來，醫學模式由原來的“生物醫學模式”轉變為“生物一心理一社會”醫學模式，人們對健康的需求不斷增加，人們開始意識到人文精神對于救死扶傷的意義，培養醫療衛生人才的醫學教育需要人文引領，以人為本的理念應該滲透于人類生活的所有領域。“生物——心理——社會醫學模式”實質上是蘊含著豐富人道主義和人文關懷要求的，科學與人文并重的醫學模式，體現了醫學人文的回歸，要將“以疾病為中心”的教育觀念轉變為“以病人為中心”的教育觀念，從根本上對醫學生的知識結構和整體素質提出了新的要求，這也必然要求加強醫學生人文素養教育。
2.醫患關系的現狀對醫學人文素質教育提出新要求
醫學實踐過程中最主要的關系就是醫患關系。當前醫患關系日趨緊張，醫生在診斷和治療的過程中過多依賴高科技設備，醫患溝通面臨諸多問題；醫生本應是病人的守護神，卻在某些情況下變成了病人憎恨的人，醫學蘊含的人文性沒有得到足夠的重視。因此，加強醫學生的人文素養教育刻不容緩。
二、對提升醫學生人文素養途徑的思考
1.更新人文素養教育理念，營造良好校園環境
學校應該高度重視人文素養教育在醫學教育中的重要性，將大學的人文素養教育作為校園文化建設的重要組成部分。通過對校訓精神的解讀、校園文化的打造，在校園內弘揚“醫乃仁術”、“救死扶傷”的人文精神。學校要通過政策上的引導，增強醫學生學習醫學人文知識的自覺性。通過加強學生社團的建設和引導，開展豐富多彩的校園文化活動，建設具有濃厚人文氛圍的校園文化，充分發揮醫學生的積極性和創造性，為其人文素養的積累打造良好的平臺。
2.教學改革，實現醫學專業教育和人文素養教育的融合
高校要結合自身實際，改革課程體系，修訂教學計劃，在課程設置上體現人文精神，融醫學人文素養教育于專業教育之中。要更加注重人文課程的體系建設，使人文課程的教育更加系統。學校要進一步優化人文課程的教學，使醫學生得到啟迪；同時，要更加注重醫學人文核心課程的建設，出版高質量的人文醫學教材。
3.改革教學方法，促進學生能力的培養
國內醫學院校可以借鑒國外的經驗，在教學內容上應保持理論與實際相結合，在講授醫學人文社會科學理論知識的基礎上，分析和研究醫學領域的人文社會實際問題，注重培養學生的實際能力。可以積極吸取PBL教學法的優點，充分利用現代科學技術，使用現代教育手段，發揮多媒體功能。同時，對學生的考核、評價方式不要局限于課堂筆試答題，通過綜合筆試、寫作、參與講座、教學、互動、研究項目，進行綜合評價。
4.加強教師人文素養培養，提高教師人文素養
（一）提升學生在社會生活中的適應能力
教師要盡量指導學生懂得更多的思想內容，使語文這一門與生活息息相關的課程能夠發揮它的價值和意義，指導學生更好的進行學習和生活，使學生形成一個健康、積極的思想道德體系，更好地適應生活并學會生活。
（二）提升學生在課堂中的主動性和創造性
傳統的教學方法中，是以教師為主體，學生圍繞著教師進行學習。這樣的教學方法具有一定的局限性，忽視了學生在教學中的主體地位，沒有充分激發出學生的主動性和創造性。在教學的過程中，應該注重通過組織學生進行合作、探究的方式，在學生學習的過程中，展現學生的個性化意識和語文學習潛能，加深學生對人性化意識的重視，形成一定的體驗感悟。
二、高中語文教育中人文素養培養的措施
學校和教師要加強對高中語文教育中人文素養培養的重視，在提升學生語文能力的同時，使學生良好的思想品質，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。
（一）結合教材內容，培養人文意識
隨著我國經濟水平的不斷提升，社會中出現了太多的物質誘惑和思想誘惑，使人易于產生浮躁的心理情緒，使人陷入思想的迷途。當前我國很多高中學生對肯德基、麥當勞、香奈兒等內容較為熟悉，而不能清晰地說出我國優秀思想哲學家孔子的理論。大部分學生屬于獨身子女，家長的溺愛使學生缺乏良好的奉獻主義精神和團隊精神，自我意識強烈。所以在高中語文教育的過程中，教師要加強對學生的人文素養培養，教師可以通過結合教材內容，應用一些中國傳統經典作品或者名言，使人文素養在教學中的滲透，加深學生對人文素養的直觀認識和理解。例如，在指導學生對高中語文教材中，的《沁園春·長沙》這篇內容的學習中，教師在指導學生對課本內容學習的同時，要指導學生深入感受當時的愛國主義情懷，教師可以為學生播放《恰同學少年》等相關電視劇的視頻片段，加深學生對《沁園春·長沙》這首詩詞的直觀理解。另外，教師可以引入杜甫的《春望》，溫故而知新，引領學生對古代詩人愛國思想的理解，從而形成自己的思想理念，不斷豐富自己的人文素養。
（二）設計人文情景，引發人文思考
在高中語文教學的過程中，教師可以通過結合教材內容，創建情景模式的方式，在充分激發學生參與積極性和主動性的同時，使學生在輕松、愉快的氛圍中，深入的掌握知識并提升自我素養，形成良好的價值觀念。例如，在指導學生對高中語文教材馬丁·路德·金的《我有一個夢想》這篇課文的學習中，教師可以組織學生進行分組朗讀的方式，感受當時馬丁·路德·金的慷慨情緒。教師可以選擇不同性格的學生進行朗讀的形式，使這首文章能夠更加富含魅力和趣味性，加強學生對活動的參與熱情。在愉快的活動氛圍中，深入領悟當時馬丁·路德·金渴望黑人自由、權力平等的愿望，并通過不斷的學習，加深學生的堅定意識和對夢想的不斷付出。
（三）應用實踐活動，提升人文素養
實踐是檢驗真理的唯一標準，通過實踐活動，能夠真切檢驗學生的人文素養水平。教師可以通過組織學生進行合作互動的實驗活動方式，在學生進行愉快活動的過程中，加深學生的合作意識和集體主義精神。在不斷豐富自我語文水平的同時，提升學生與學生、學生與教師之間的情感交流，不斷加強學生的人文素養培養。在學生進行實踐性活動的過程中，教師要鼓勵學生進行自主操作，并加強團隊之間的配合，使每一位學生都能夠真實感受到合作的樂趣和成功的喜悅感。小組內明確的分工合作能夠有效地加深學生之間的默契配合程度，為學生未來的學習和生活奠定良好的思想基礎。例如，在指導學生對高中教材《孔雀東南飛》這篇課文的學習過程中，教師可以組織學生進行分組討論活動，在學生對課本內容完成學習的基礎上，教師可以通過提出“本篇文章共有多少個偏義復詞?”“這首詩詞的主要藝術特色是什么？”等問題，引發學生進行小組討論，每一個學生負責深入思考一個小問題或者小部分，從而形成完整的答案整合，加快學習的效率并能夠保證質量。在不斷的小組協作中，提升學生的合作意識和團隊精神，培養學生的人文素養。
三、結束語
高職院校以專業課為主以公共學科為輔的教學觀念直接影響到高職院校學生對于語文教學的重視度，一些學生認為專業課對未來的就業是非常重要的，而語文學科對于未來的就業沒有什么實質的影響，在潛意識中也就自然覺得語文的學習是一門可有可無的課程，再加上教材內容缺乏吸引人的人文內容，看上去淺顯刻板而缺乏新意，就更不喜歡學習這一門學科，這樣的狀況使學生在語文課教學中積極性也自然不高，課堂教學效果也就自然不盡人意。只有在課堂上讓學生愿意學，發自內心的重視語文課的學習，高職語文教學的人文素質培養才能真正意義上落到實處，取得好的成效。
二、以提高學生人文素養為目的的高職語文教學改革的必要性
（一）有利于教師改變傳統不適應人文素質培養需要的教學理念人文教育是現代教育的大勢所趨，對于專業化訓練相對突出的高職院校人文教育更是應該繼續加強的教育，高職語文教育是開展人文教育的重要平臺，在語文教育中滲透人文教育的內容，以良好的人文素養作為語文教學的重要目標之一，讓優秀的民族傳統文化與人文智慧精華不斷地通過高職語文教學的平臺內化為學生良好的人文素質，這是每一位高職院校的語文教師應該承擔的責任。[1]因此，教師在語文教學中，要改變傳統不適應現人文素質培養需要的教學理念，這就要求教師不僅要教好相關的語文知識，還要以人的全面發展為目標，培養學生具備良好的人文素養，具體來說教師要在培養學生語文學習能力的基礎上，進一步培養學生的人文思想，要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，要具有正確的生活態度，以健康樂觀的心態面對未來的挑戰，要讓人文精神的精華在語文課堂上不斷地展現，讓同學們在濃郁的人文文化氛圍中，對語文學習充滿熱情，將不得不學語文變成我要學語文，促進學生人文素質的全面提升。因此，高職院校以提高學生人文素養為目的的高職語文教學改革對于促進教師傳統教學理念的改變大有必要。
（二）有利于高職語文教師學生觀的改變在高職語文教學中開展人文素養的培養，在客觀上要求教師必須改變原有的學生觀。在教學中要實施人文素養的培養，教師就必須認識到學生是一個個鮮活的個體，學生的需要、學生的情感體驗是千差萬別的，學生的思維又是充滿動態性的。[2]根據不同的學生的需要因材施教，以不同的充滿人文關懷的教育，在人文素養的培養過程中，對學生的不同情感體驗給予充分的尊重，學生在這樣的肯定與激勵下，對于人文精神的體驗也會更加積極主動。因此，以提高學生人文素養為目的的高職語文教學改革對于高職語文教師學生觀的改變是非常有利的。
（三）有利于高職語文教師知識觀的根本改變高職語文教師受傳統教學觀念的影響，其知識觀是不利于學生人文素質的培養的，傳統的教學中，更多的是對語文知識的機械灌輸。教師的課堂教學更多的是以自我為中心，不考慮學生在學習中的實際需要與具體的情感體驗，教學只停留于表面的知識傳授方面，對于知識學習過程中所蘊含的情感、態度、價值觀等的人文因素則很少關注，這種僵化的知識觀對于高職語文教學實施過程中學生人文素養的培養是不利的，而以培養學生人文素養為目的的高職語文教學有利于高職語文教師知識觀的根本改變。
三、以提高學生人文素養為目的的高職語文教學改革實施策略
（一）在高職語文教學實施中重視人文素養的培養高職語文教學的目標之一就是要培養學生具有良好的人文素養以適應未來職業發展的需要。因此，在高職語文教學的開展中，要以學生的需要作為教學的根本出發點，要把人文素養培養與知識學習有機地結合起來，改變高職學校只重視專業課學習而忽視語文課教學的教育觀念，在思想上和行動都要對語文教學重視起來，尤其更要重視語文教學的實施中學生人文素養的培養。從歷年來高職院校畢業學生的反饋信息來看，高職院校畢業的學生大多語言能力不強，情感、態度、價值觀等人文素質也有待于進一步加強。[3]因此，高職語文教學要把人文素養的培養作為教學的首要目標，培養學生語文能力的同時，加強人文素養的培養，教會學生怎樣做人、怎樣成為一個合格的社會人，讓同學們以良好的人文素質去迎接未來的職業挑戰。
（二）以學生的需要為出發點深化教學改革要針對高職院校語文教學的實際情況，深化語文教學的改革，根據高職院校語文教學相對課時較少的特點，教師就要在有限的課堂時間上要效益，深化課堂教學的改革。具體實施中要改變原有的不利于人文素養培養的教學方式，創新教學方法、教學手段，讓課堂教學充滿情趣，充分的發揮學生學習語文的積極性與主動性，用深化高職院校語文教學改革促進學生人文素養的更好發展。
（三）加強師資隊伍建設促進學生人文素養的提升高職院校應針對目前語文教師素質的實際情況制定出行之有效的教師素質提升的方案，促進高職語文教師人文素質的更好發展。因為只有教師的人文素養提升了才能更好地促進學生的人文素養的提升，其二者是必然聯系在一起的。在此基礎上針對一些學校缺乏師資的現狀，多從師資人員的配備上下功夫，從根本上改變一些高職學校語文教師短缺的現狀，建立一支具有較高人文素質的教師隊伍，促進高職院校學生人文素質的有效提升。
四、結論
