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第1篇

關(guān)鍵詞：鋼鐵化驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；設(shè)計(jì)方案

中圖分類號(hào)：TF08 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 化驗(yàn)室分類

現(xiàn)在的化驗(yàn)室分類方法比較多，筆者將按照使用分析檢驗(yàn)的方法闡述如下。第一類是化學(xué)分析檢驗(yàn)室，第二類是儀器分析檢驗(yàn)室。前者的特點(diǎn)是儀器設(shè)備簡(jiǎn)單投資少，檢驗(yàn)成本低，一般應(yīng)用在常量組分的分析實(shí)驗(yàn)上，但是不能忽視的是容易造成環(huán)境污染。后者的特點(diǎn)是使用的分析儀器設(shè)備必須是大型的和復(fù)雜的，但是這種分析檢驗(yàn)結(jié)果還是比價(jià)簡(jiǎn)單的，而且靈敏度高。但是這個(gè)一般使用在資金雄厚的大中型礦業(yè)企業(yè)。

2 化驗(yàn)室組織機(jī)構(gòu)

化驗(yàn)室組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置對(duì)于化驗(yàn)室工作來(lái)說(shuō)是很重要的。它在具體工作中享有獨(dú)立開(kāi)展業(yè)務(wù)的權(quán)利，并且在組織機(jī)構(gòu)管理方面相對(duì)獨(dú)立性，堅(jiān)持科學(xué)公正公平的態(tài)度完成每一項(xiàng)工作。具體架構(gòu)圖如圖1所示。這其中化驗(yàn)室各個(gè)工作人員目標(biāo)分工明確，并用科學(xué)化實(shí)現(xiàn)高效地工作任務(wù)。

3 化驗(yàn)室設(shè)計(jì)方案

目前的化驗(yàn)室設(shè)計(jì)一般地是有建筑本身設(shè)計(jì)，化驗(yàn)室及設(shè)備設(shè)計(jì)兩大部分組成。這兩部分的組成是相輔相成的，它是集中了建筑功能和工程技術(shù)和建筑藝術(shù)的結(jié)合體。建筑設(shè)計(jì)的主要依據(jù)是有關(guān)部門對(duì)建筑任務(wù)的要求，包括了建筑面積，工程造價(jià)等。還要有城建部門同意的設(shè)計(jì)批文以及建筑單位根據(jù)有關(guān)批文向設(shè)計(jì)單位辦理的手續(xù)。設(shè)計(jì)人員要根據(jù)以上設(shè)計(jì)文件，進(jìn)行必要的調(diào)查研究，分析處理材料進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)建筑圖紙等。化驗(yàn)室及設(shè)備設(shè)計(jì)是要滿足操作人員即化驗(yàn)員的實(shí)際方便操作，舒適度，面積等，還有化驗(yàn)用的儀器等。下面筆者以某化驗(yàn)室為例分別闡述這兩部分的設(shè)計(jì)工作。

3.1建筑本身設(shè)計(jì)。化驗(yàn)室建筑本身是要滿足對(duì)建筑的實(shí)際要求，一般來(lái)說(shuō)要單獨(dú)的建筑并采用東西側(cè)為走廊，不同功能的房間分布在南北兩側(cè)。主要包括取樣室，天平室，藥品儲(chǔ)備室，儀器室等。最主要的是對(duì)走廊的要求，單面走廊寬是1.5m，如果是雙面走廊凈寬就要到1.82m，走廊上面有通風(fēng)管道的話應(yīng)保持在2.4-3.0m。而化驗(yàn)室最好選在靠近煉鐵車間，分布如下：在一樓設(shè)取樣室，預(yù)處理室，天平室等，在二樓設(shè)更衣室，會(huì)議室，藥品儲(chǔ)備室等。

化驗(yàn)樓選址應(yīng)該滿足建筑用地，實(shí)驗(yàn)用地等的環(huán)境要求，其中基地要與那些易燃易爆的生產(chǎn)車間有段距離，保障安全性。還要遠(yuǎn)離噪聲震動(dòng)源，確保試驗(yàn)的科學(xué)性。

另外對(duì)化驗(yàn)室建筑模數(shù)的要求是4m，4.5m，7.2m等，化驗(yàn)室的進(jìn)度模數(shù)取決于實(shí)驗(yàn)臺(tái)長(zhǎng)度和布置形式。目前通用的進(jìn)深模數(shù)有6m，6.7m等。

3.2化驗(yàn)室及設(shè)備設(shè)計(jì)

首先是化驗(yàn)室內(nèi)的最基本布置，包括洗滌池，通風(fēng)處，帶試劑架的工作臺(tái)，存放儀器的櫥柜燈。化驗(yàn)室尺寸設(shè)計(jì)。尺寸的大小主要取決于化驗(yàn)工作的要求，并要考慮安全性和發(fā)展的整體需要。一般來(lái)說(shuō)，化驗(yàn)室的高度尺寸操作空間的高度不應(yīng)該小于2.5m，而專用工作空間應(yīng)該說(shuō)在2.6-3m。

化驗(yàn)室必備硬件要求要有電力采用三相電。通風(fēng)設(shè)施也必不可少，尤其是操作間中的加熱酸溶過(guò)程必須在通風(fēng)櫥中進(jìn)行。另外，化驗(yàn)室還要有下水設(shè)施。

化驗(yàn)室的主要設(shè)備一般分為以下幾方面（表1）。

而試驗(yàn)臺(tái)的設(shè)計(jì)布置一般有周邊式，兩邊式等，主要有臺(tái)面和臺(tái)下支座構(gòu)成。它的寬度為1.2-1.8m為宜，靠墻的試驗(yàn)臺(tái)寬度0.75-0.9m，靠墻的儲(chǔ)物架寬度0.3-0.5m。而試驗(yàn)臺(tái)的長(zhǎng)度一般是寬度的1.5-3倍的樣子。在通道設(shè)置方面一般為1.5-2.1m。

在管線通道管線架方面要引出臺(tái)面供方面使用；藥品架的設(shè)置不宜很寬，要保持在能存放2個(gè)中型試劑瓶為準(zhǔn)，寬度就是在200-300mm。另外在實(shí)驗(yàn)臺(tái)下空間通常設(shè)有器皿柜，方便實(shí)驗(yàn)用品的存放。

綜上所述，鋼鐵廠化驗(yàn)室的建設(shè)和設(shè)計(jì)基本要求要準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)一定要可靠。化驗(yàn)室的設(shè)計(jì)和建設(shè)筆者認(rèn)為最好是有經(jīng)驗(yàn)的公司進(jìn)行前期設(shè)計(jì)策劃，還要在建設(shè)之前建立一套嚴(yán)格地管理制度。還要做好對(duì)化驗(yàn)人員進(jìn)行化驗(yàn)知識(shí)的培訓(xùn)，要求化驗(yàn)人員嚴(yán)格按要求操作，同時(shí)做好抽檢檢查制度。總之在進(jìn)入科技發(fā)展的今天，一些實(shí)驗(yàn)室也要像安全、節(jié)能、環(huán)保、智能化方向發(fā)展，不斷順應(yīng)時(shí)代需求，滿足生產(chǎn)需要。

參考文獻(xiàn)

第2篇

本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)：本實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案二的基礎(chǔ)上作了改進(jìn)，不用立方體小鐵塊而將擋光效果好、寬度相同的黑色磁帶貼在透明直尺上，從一定高度由靜止釋放，并使其豎直通過(guò)光電門，測(cè)得各段黑色磁帶通過(guò)光電門的時(shí)間，另外長(zhǎng)度的測(cè)量比創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案二和三更好操作，誤差更小.當(dāng)然本實(shí)驗(yàn)操作中也要控制好直尺豎直下落.

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)高考復(fù)習(xí)建議

1.要明確實(shí)驗(yàn)思想

做好驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的前提，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好物理情景，這就是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)思想.在驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)中，我們可以創(chuàng)設(shè)出多種物理情景，而其中讓物體自由下落在中學(xué)實(shí)驗(yàn)室很容易做到，過(guò)程也簡(jiǎn)單.

2.要掌握實(shí)驗(yàn)方法

在教材的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，給我們提供了多種實(shí)驗(yàn)方法，而這些實(shí)驗(yàn)方法在我們研究探究性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)用到，因此，我們必須要掌握和靈活運(yùn)用這些實(shí)驗(yàn)方法.

3.要重視實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證條件

物理規(guī)律的形成，通常會(huì)有一定的前提或必備條件，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中必須要滿足這些條件才能使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，而這一點(diǎn)恰恰是我們?nèi)菀缀鲆暬虿蛔⒁獾?在驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)中，“只有重力做功”是實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證條件，而實(shí)驗(yàn)中阻力的存在是不可避免的，阻力做功過(guò)大時(shí)，實(shí)驗(yàn)誤差大，實(shí)驗(yàn)將失去意義，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中要考慮到減小阻力.

4.要學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理

定量驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理通常采用代數(shù)計(jì)算法.如在驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)計(jì)算求出增加的動(dòng)能和減少的重力勢(shì)能在“誤差允許的范圍內(nèi)”是否相等來(lái)完成驗(yàn)證工作，定性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理通常采用圖象法.

第3篇

一、結(jié)合課本實(shí)驗(yàn)，理解實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)，形成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)向

化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，不可能一蹴而就，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，必須潛移默化，由量變促成質(zhì)變，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者結(jié)合教材中的典型實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃恚莆諏?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則和方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。

【案例1】離子檢驗(yàn)或物質(zhì)檢驗(yàn)型實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

《化學(xué)必修1》第21頁(yè)“活動(dòng)與探究”欄目：氯化銨、硫酸銨、氯化鉀、硫酸鉀均可用作化肥，它們都是白色可溶于水的固體，探究這幾種鹽中所含離子的檢驗(yàn)方法。

教學(xué)過(guò)程：

問(wèn)題1：這些物質(zhì)中有哪幾種離子？

問(wèn)題2：■、Cl- 、■選用什么試劑檢驗(yàn)？有什么現(xiàn)象？如何把實(shí)驗(yàn)過(guò)程用文字描述出來(lái)？

問(wèn)題3：K+用什么方法檢驗(yàn)？具體操作如何？

問(wèn)題4：檢驗(yàn)離子應(yīng)從哪幾個(gè)方面分析？

拓展：四種鹽如何區(qū)分？請(qǐng)畫(huà)出流程圖。

[方案]

延伸：如何驗(yàn)證白色固體是NH4Cl？請(qǐng)寫出實(shí)驗(yàn)方案。

離子檢驗(yàn)或物質(zhì)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，要根據(jù)各種離子或物質(zhì)的某些特性對(duì)離子或物質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)，熟練把握各種離子或物質(zhì)的性質(zhì)，并把握實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的技巧，進(jìn)而設(shè)計(jì)合理的方案。

【案例2】物質(zhì)制備型實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

《化學(xué)選修6：實(shí)驗(yàn)化學(xué)》硫酸亞鐵銨的制備

實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)流程如下：鐵屑的凈化制取硫酸亞鐵溶液制備硫酸亞鐵銨晶體計(jì)算產(chǎn)率。

設(shè)計(jì)這類實(shí)驗(yàn)的整體思路：從原料出發(fā)，通過(guò)控制反應(yīng)條件，如對(duì)溫度的控制，先得到目標(biāo)產(chǎn)物，即粗產(chǎn)品，接著對(duì)粗產(chǎn)品進(jìn)行分離提純，是這類實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)所在。尋找分離提純的最佳方案，使所得產(chǎn)品純度高，產(chǎn)率大。

【案例3】原理驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

《化學(xué)選修6：實(shí)驗(yàn)化學(xué)》硫代硫酸鈉與酸反應(yīng)速率的影響因素

設(shè)計(jì)方案見(jiàn)表1。

這類原理驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，是在明確反應(yīng)原理的基礎(chǔ)上，通過(guò)控制一定的實(shí)驗(yàn)條件，控制單因子變量，最終設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案。

從以上這些典例中，我們不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想方面的素材，教師應(yīng)深入挖掘，在日常教學(xué)中不斷滲透實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)思想。每一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)其設(shè)計(jì)思想總是包含著對(duì)已有知識(shí)的靈活應(yīng)用與創(chuàng)造性的科學(xué)構(gòu)想。

二、結(jié)合課本實(shí)驗(yàn)，了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的一般流程和基本原則

化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的流程包括：知識(shí)鋪墊提出問(wèn)題小組討論形成方案方案優(yōu)化規(guī)范表達(dá)。“以鋁為原料制備氫氧化鋁實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)”，通過(guò)小組討論，各小組形成的方案大致可以分為以下兩種類型。

第一類制備方法：酸堿法

第二類制備方案：電化學(xué)法

方案8：電解法――Al為陽(yáng)極，Cu為陰極，電解氯化鈉溶液。

方案9：原電池法――Al、Cu為電極，浸沒(méi)在通入空氣的NaCl溶液中。

各小組在個(gè)人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)各自的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)比方案1～7，從制備1mol氫氧化鋁消耗酸堿量來(lái)看，方案7消耗酸堿量最少，從實(shí)驗(yàn)室操作的便利性看，通入氣體的操作較為煩瑣。對(duì)比方案8、方案9，從反應(yīng)速率來(lái)看：方案8>方案9，從能源消耗來(lái)看，方案8>方案9。綜合以上這些因素，方案7為最佳方案。

由此看出實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下基本原則：

三、充分挖掘課本中的實(shí)驗(yàn)素材，加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和訓(xùn)練，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

1.變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是用以驗(yàn)證已學(xué)過(guò)知識(shí)的正確性，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而探究性實(shí)驗(yàn)是指在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)的分析、綜合等思維來(lái)獲取知識(shí)，學(xué)生處于一種主動(dòng)探索知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分有利。因此，教師應(yīng)精心安排，積極鉆研，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取新知識(shí)。

在一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，有位教師很巧妙地將課本中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，收到了很好的課堂效果。當(dāng)時(shí)的課題是“影響鹽類水解的因素”，給我印象深刻的是這位教師在處理書(shū)本中“活動(dòng)與探究”這個(gè)欄目時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一張實(shí)驗(yàn)報(bào)告單：

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄坑绊扄}類水解的因素

實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

這位教師充分利用課本資源，很巧妙地處理了“活動(dòng)與探究”這個(gè)欄目的教學(xué)。既可以有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能起到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的作用，對(duì)學(xué)生適應(yīng)新課程教學(xué)活動(dòng)起到很好的引領(lǐng)作用，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.將課本中相關(guān)結(jié)論轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)和研究物質(zhì)變化規(guī)律或驗(yàn)證某一結(jié)論的常用科學(xué)方法。書(shū)本上的知識(shí)凡是能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證或探究的，都應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思維，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，甚至還可嘗試讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的探究和設(shè)計(jì)能力。

【案例】第三周期元素性質(zhì)變化規(guī)律

【實(shí)驗(yàn)一】Na、Mg、Al和水的反應(yīng)：分別取一小段鈉、鎂、鋁，用砂紙磨掉表面的氧化膜，放入三支小試管中，加入2～3 mL水，并滴入兩滴酚酞溶液。觀察現(xiàn)象。

過(guò)一會(huì)兒，分別用酒精燈給三支試管加熱至沸騰，并移開(kāi)酒精燈，再觀察現(xiàn)象。

【實(shí)驗(yàn)二】 Mg、Al與稀鹽酸反應(yīng)比較

總結(jié)：Na、Mg、Al與水反應(yīng)越來(lái)越 ，對(duì)應(yīng)氧化物水化物的堿性越來(lái)越 ，金屬性逐漸 。

第4篇

本文中筆者試圖從實(shí)驗(yàn)的目的出發(fā)，用不同的實(shí)驗(yàn)原理，研究不同實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的思路，期望對(duì)老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助。化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的思路：抓住實(shí)驗(yàn)的目的分析相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)異同點(diǎn)確定實(shí)驗(yàn)原理（相關(guān)反應(yīng)）選擇實(shí)驗(yàn)的儀器和用品連接裝置確定實(shí)驗(yàn)步驟易出的問(wèn)題。下面以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求Wg NaHCO3和Na2CO3固體混合物中Na2CO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為例，設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，以達(dá)到考查不同知識(shí)點(diǎn)的目的。

【例題】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求Wg NaHCO3和Na2CO3固體混合物中Na2CO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

一、基本知識(shí)儲(chǔ)備――總結(jié)Na2CO3和NaHCO3的性質(zhì)對(duì)比

二、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

方案一：（運(yùn)用NaHCO3具備而Na2CO3不具備的性質(zhì)）

1.原理：利用NaHCO3的性質(zhì)，即加熱法。

2.方程式：2NaHCO3Na2CO3+H2O+CO2

3.需測(cè)量的數(shù)據(jù)為：加熱后固體的質(zhì)量。

4.實(shí)驗(yàn)裝置如圖一（或用試管加熱）。

5.實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）首先稱坩堝的質(zhì)量；

（2）將Wg試樣放入坩堝中；

（3）加熱至無(wú)水蒸氣逸出時(shí)停止加熱，冷卻，稱量；再加熱，冷卻，稱量至連續(xù)兩次的質(zhì)量相差小于0.1g為止；

（4）計(jì)算。

方案二：（運(yùn)用Na2CO3具備而NaHCO3不具備的性質(zhì)）

1.原理利用Na2CO3的性質(zhì)，即沉淀法。

2.反應(yīng)方程式：Na2CO3+CaCl2=CaCO3+2NaCl

3.需測(cè)量的數(shù)據(jù)為：生成沉淀的質(zhì)量。

4.實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）溶解 （2）加過(guò)量的氯化鈣溶液 （3）過(guò)濾 （4）洗滌 （5）干燥 （6）稱量 （7）計(jì)算

5.可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題。

（1）用到玻璃棒的步驟和作用分別是

（2）步驟（2）中如何證明所加氯化鈣溶液是過(guò)量的？

（3）步驟中如何洗滌沉淀？

如何證明已洗滌干凈？

答案：（1）步驟（1）中玻璃棒的作用是攪拌，加速溶解；步驟（3）（4）中玻璃棒的作用為引流。

（2）取（2）中上層清液于潔凈試管中，滴加氯化鈣溶液，若無(wú)渾濁則證明氯化鈣溶液已過(guò)量。

（3）沿玻璃棒向漏斗內(nèi)注入蒸餾水至浸沒(méi)沉淀，讓液體自然流下，重復(fù)2～3次。取最后一次洗滌液于潔凈的試管中，滴加硝酸銀溶液，若無(wú)渾濁則證明已干凈。

方案三：（利用Na2CO3和NaHCO3共同具有的性質(zhì)）方法為生成并測(cè)量氣體的體積法

1.原理即主要方程式為：

Na2CO3+H2SO4=Na2SO4+H2O+CO2

2NaHCO3+H2SO4=Na2SO4+2H2O+2CO2

2.需測(cè)量的數(shù)據(jù)為生成CO2氣體的體積。

3.實(shí)驗(yàn)裝置如圖二。

方案四：（利用Na2CO3和NaHCO3共同具有的性質(zhì)）方法為生成并測(cè)量氣體的質(zhì)量法

1.原理即主要方程式為：H2SO4+Na2CO3=Na2SO4+H2O+CO2

H2SO4+2NaHCO3=Na2SO4+2H2O+2CO2

2.需測(cè)量的數(shù)據(jù)為：生成氣體的質(zhì)量

3.實(shí)驗(yàn)裝置如圖三

4.實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）連接好裝置，檢查裝置的氣密性，加入藥品；

（2）稱量裝置D的質(zhì)量；

（3）在左口a通空氣一段時(shí)間后，停止通入；

（4）打開(kāi)裝置B上分液漏斗的活塞，讓試樣完全反應(yīng)；

（5）再在導(dǎo)管口a通空氣一段時(shí)間；

（6）稱量裝置D的質(zhì)量，兩次質(zhì)量增重即是生成氣體CO2的質(zhì)量；

（7）計(jì)算。

5.可設(shè)計(jì)出如下問(wèn)題。

（1）裝置A的作用是

（2）裝置C的作用是

（3）裝置E的作用是

答案：（1）通入空氣，趕走裝置BC中的CO2。

（2）除去水蒸氣。

（3）防止空氣中的CO2和水蒸氣進(jìn)入裝置D。

第5篇

市場(chǎng)調(diào)研方案設(shè)計(jì)范文一一、前言

現(xiàn)在大學(xué)生的日常生活開(kāi)支已不僅滿足于吃、穿，而是更加注重自己的形象了。 尤其是女大學(xué)生逐漸意識(shí)到了護(hù)膚的重要性，她們對(duì)護(hù)膚品的需求在日益攀升。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，無(wú)論是從消費(fèi)人群還是購(gòu)買力而言，校園市場(chǎng)都是一個(gè)不容忽視的龐大市場(chǎng)。因此，為了更清晰、全面地了解大學(xué)生對(duì)護(hù)膚品認(rèn)識(shí)及使用情況評(píng)價(jià)，我們做了這樣一次關(guān)于相宜本草的調(diào)查。本次調(diào)查主要是針對(duì)南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校女大學(xué)生護(hù)膚品的消費(fèi)使用情況進(jìn)行調(diào)查分析，了解女大學(xué)生對(duì)護(hù)膚品的需求，并對(duì)女大學(xué)生的品牌認(rèn)知度和購(gòu)后滿意程度等進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查。

XX.02 上海相宜本草化妝品有限公司成立，創(chuàng)立相宜本草中草藥護(hù)膚品牌。

相宜本草的由來(lái)是中醫(yī)強(qiáng)調(diào)的標(biāo)本兼治理念，它與上海中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的長(zhǎng)期合作，將漢方本草和現(xiàn)代科技相結(jié)合， 開(kāi)發(fā)出一系列功效卓著，使用安全本草護(hù)膚品。

二、調(diào)查目的和意義

(一)調(diào)查目的

1. 全面了解南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院女大學(xué)生對(duì)相宜本草護(hù)膚品的認(rèn)知和使用情況 。

2.全面分析南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院女大學(xué)生對(duì)相宜本草護(hù)膚品購(gòu)后滿意度評(píng)價(jià)情況。

(二)調(diào)查意義

針對(duì)南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院女大學(xué)生對(duì)相宜本草護(hù)膚品認(rèn)知及購(gòu)后滿意度評(píng)價(jià)調(diào)查情況，為該產(chǎn)品的銷售制定更好的營(yíng)銷策略，開(kāi)拓大學(xué)生市場(chǎng)，提高產(chǎn)品的銷售量。

三、調(diào)查的內(nèi)容和具體項(xiàng)目

(一)消費(fèi)者

1、消費(fèi)者統(tǒng)計(jì)資料：(生活費(fèi)、護(hù)膚品消費(fèi)水平、品牌認(rèn)知度)

2、消費(fèi)者對(duì)于相宜本草品牌的使用情況---是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)、用過(guò)，滿意度如何以及功效是否更能吸引消費(fèi)者。

(二)市場(chǎng)

1、相宜本草在校園市場(chǎng)上所占的份額

2、消費(fèi)者需求及購(gòu)買力情況

3、相宜本草品牌的市場(chǎng)前景預(yù)測(cè)

(三)競(jìng)爭(zhēng)者

1、大學(xué)生熱衷的護(hù)膚品品牌所占的市場(chǎng)份額

2、了解各競(jìng)爭(zhēng)品牌的銷售優(yōu)勢(shì)

四、調(diào)查范圍

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

五、調(diào)查方法

考慮到此次調(diào)查工作涉及面廣，因此擬采用隨機(jī)抽樣的方法，并擬定樣本數(shù)為200人。調(diào)查方法我們主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，鑒于此我們專門制定了一套問(wèn)卷調(diào)查方案。我們采用入戶實(shí)地調(diào)查方法。

六、資料分析方法

主要采用Excel數(shù)據(jù)分析及通過(guò)圖表形式反映情況

七、進(jìn)度安排

3月28日 制定市場(chǎng)調(diào)查策劃

3月29日上午 制定調(diào)查問(wèn)卷

3月29日下午----31日上午 實(shí)施調(diào)查

3月31日下午 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和處理

4月1日上午 撰寫市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告

八、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

打印調(diào)查問(wèn)卷200張*0.1元/張=20元

備用資金10元

九、最終成果形式

市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告

十、附錄

(略)

市場(chǎng)調(diào)研方案設(shè)計(jì)范文二一、 背景：

第一，學(xué)生人數(shù)多，用餐時(shí)間比較一致，學(xué)校食堂同時(shí)容納就餐人數(shù)有限，造成就餐擁擠，排隊(duì)等候時(shí)間較長(zhǎng)等一系列問(wèn)題。

第二，食堂開(kāi)放時(shí)間有限，不能滿足廣大學(xué)生由于特殊原因造成的推遲就餐的要求。

第三，校外飯店紛紛推出外賣服務(wù)，越來(lái)越受到廣大學(xué)生的青睞。

二、 調(diào)查目的：

通過(guò)本次調(diào)查，了解以下主要內(nèi)容，達(dá)到以下目的：

(一) 了解外賣在大學(xué)生心中的需求程度，消費(fèi)觀點(diǎn)及習(xí)慣;

(二) 把握校外飯店外賣服務(wù)的常規(guī)宣傳方式與促銷方式;

(三) 分析大學(xué)生消費(fèi)者對(duì)外賣的消費(fèi)行為與消費(fèi)特點(diǎn);

(四) 統(tǒng)計(jì)資料，預(yù)測(cè)外賣市場(chǎng)容量及潛力。

三、 調(diào)查內(nèi)容：

(一) 外賣市場(chǎng)環(huán)境調(diào)查

1、外賣市場(chǎng)的容量及發(fā)展?jié)摿?

2、學(xué)院不同年級(jí)對(duì)外賣的消費(fèi)狀況;

3、學(xué)校教學(xué)、生活環(huán)境對(duì)該行業(yè)發(fā)展的影響。

(二) 消費(fèi)者調(diào)查

1、 消費(fèi)者的消費(fèi)心理(偏愛(ài)、經(jīng)濟(jì)、便利等)

2、 對(duì)外賣產(chǎn)品的了解程度(品種、口味、價(jià)格等)

3、 消費(fèi)者的忠誠(chéng)度

4、 消費(fèi)者消費(fèi)能力、消費(fèi)層次及消費(fèi)比例的統(tǒng)計(jì)

5、 消費(fèi)者理想的外賣服務(wù)描述

(三) 商家調(diào)查

1、 主要客戶群

2、 廣告策略

3、 商家對(duì)現(xiàn)有外賣服務(wù)的描述

四、 調(diào)研對(duì)象及抽樣方法

調(diào)研對(duì)象：湖南人文科技學(xué)院全體學(xué)生，提供外賣服務(wù)的校外飯店。

抽樣方法：為確保樣品的代表性、合理性及樣本的精確程度，同時(shí)考慮到時(shí)間、人力、物力及消費(fèi)者的經(jīng)濟(jì)狀況等因素，調(diào)查是采用重點(diǎn)調(diào)查以及分層隨機(jī)抽樣的方法。

五、 調(diào)查員的要求及組成人員

(一)人員要求

1、 儀表端正、大方。

2、 舉止談吐得體，態(tài)度親切、熱情。

3、 具有認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極的工作精神。

4、 訪員要把握談話氣氛的能力。

(二)人員

唐葉梅、晏蘭輝、曾艷花

六、 市場(chǎng)調(diào)查方法

消費(fèi)者以問(wèn)卷調(diào)查為主，訪談為輔;對(duì)商家以訪談為主，具體實(shí)施方法如下：

完成市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與制作以及調(diào)查人員的安排等相關(guān)工作后，就可以開(kāi)展具體的問(wèn)卷調(diào)查了。把調(diào)查問(wèn)卷平均分發(fā)到各調(diào)查人員手中，最好選在就餐時(shí)間后，學(xué)生比較空閑的時(shí)候。由于學(xué)生在宿舍中時(shí)比較集中，節(jié)約時(shí)間，便于調(diào)查，對(duì)于要重點(diǎn)調(diào)查的對(duì)象所在的宿舍進(jìn)行走訪調(diào)查。進(jìn)入宿舍時(shí)要說(shuō)明來(lái)意，以確保被調(diào)查者積極參與、得到正確有效的調(diào)查結(jié)果。調(diào)查過(guò)程中，調(diào)查員應(yīng)耐心等待，切不可督促。調(diào)查員可以在當(dāng)時(shí)收回問(wèn)卷，也可以第二天收回(這有力于被調(diào)查者充分考慮，得出更真實(shí)有效的結(jié)果)。

在完成市場(chǎng)調(diào)查訪談提綱以及訪談人員的安排等相關(guān)工作后，就可以開(kāi)展具體的訪談了。在非就餐時(shí)間，對(duì)飯店管理者及服務(wù)人員進(jìn)行訪談。

七、 調(diào)查規(guī)模

預(yù)計(jì)發(fā)放200份調(diào)查問(wèn)卷，訪談20個(gè)學(xué)生、6個(gè)商家。

八、 工作內(nèi)容、時(shí)間及人員安排

(一) 調(diào)查策劃討論及其撰寫：20XX年4月25 日20XX年5月5日，集體討論，曾艷花負(fù)責(zé)撰寫

(二) 設(shè)計(jì)問(wèn)卷及訪談提綱：20XX年5月4日20XX年5月5日，晏蘭輝負(fù)責(zé)，其他人員輔助

(三) 發(fā)放問(wèn)卷：20XX年5月9日20XX年5月11日，全體參與，唐葉梅負(fù)責(zé)

(四) 訪談：20XX年5月14日，全體參與，晏蘭輝負(fù)責(zé)

(五) 統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷、總結(jié)訪談：20XX年5月15日20XX年5月20日，全體參與，曾艷花負(fù)責(zé)

(六) 撰寫調(diào)查報(bào)告：20XX年5月21日20XX年5月25日，集體討論，唐葉梅負(fù)責(zé)撰寫

九、 經(jīng)費(fèi)預(yù)算

打印費(fèi)：策劃書(shū) 1元

問(wèn)卷 30元

訪談提綱 0.3元

調(diào)查報(bào)告 1元

合計(jì)： 32.3元

十、附錄：

調(diào)查問(wèn)卷

訪談提綱

市場(chǎng)調(diào)研方案設(shè)計(jì)范文三一、調(diào)查目的和任務(wù)

1.目的：針對(duì)肯德基公司進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)之前的可行性進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查。

2.任務(wù)

(1)中國(guó)人對(duì)于洋快餐的接受程度，并進(jìn)行先行的品牌推廣。

(2)根據(jù)中國(guó)人的接受程度來(lái)制定開(kāi)拓中國(guó)市場(chǎng)的戰(zhàn)略和決策。

二、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查單位

采用抽樣調(diào)查的方式，隨即調(diào)查在北京公園內(nèi)游玩的游客。選擇在北京進(jìn)行調(diào)查是因?yàn)楸本┦侵袊?guó)的首都，是國(guó)際化的大都市，人們比較愿意接受新事物，對(duì)于洋文化的接受程度也會(huì)相對(duì)比較高一點(diǎn)。而選擇在公園進(jìn)行市調(diào)，有三個(gè)原因。首先，公園人流量比較大，調(diào)查采樣比較方便;其二，在公園調(diào)查對(duì)象的類別會(huì)比較廣泛，因?yàn)樵诠珗@內(nèi)游玩的游人擁有者不同的年齡層、職業(yè)等等，這樣調(diào)查的對(duì)象會(huì)比較全面，對(duì)于之后的研究工作有很大的幫助;第三，在公園游玩的人說(shuō)明他們比較喜歡外出消費(fèi)，這對(duì)于作為快速消費(fèi)品的肯德基公司來(lái)說(shuō)有相當(dāng)?shù)恼{(diào)查意義。

三、調(diào)查項(xiàng)目

調(diào)查中國(guó)民眾對(duì)于肯德基口味、餐廳環(huán)境的接受程度，并獲得不同年齡、職業(yè)的中國(guó)民眾的消費(fèi)能力和水平參考數(shù)據(jù)。

四、調(diào)查方法

采用攔截、試吃、訪談等方式進(jìn)行調(diào)查。

五、調(diào)查機(jī)構(gòu)及人員

由華東師范大學(xué)10級(jí)傳播學(xué)院負(fù)責(zé)調(diào)查，調(diào)查小組成員如下。

組長(zhǎng)：嚴(yán)三九老師(華東師范大學(xué)傳播學(xué)院院長(zhǎng))

副組長(zhǎng)：高防老師(華東師范大學(xué)市場(chǎng)調(diào)研專業(yè)老師)

成員：華東師范大學(xué)10級(jí)傳播學(xué)院10名學(xué)生：陳喆、方治平、張萌胤、翟娟、郭蓓蓉、李琦、朱燕亮、熊英凱、忻彬鴻、俞俊。

六、調(diào)查組織和調(diào)查進(jìn)程

(1)培訓(xùn)：20XX.5.20

(2)人員分工：10名學(xué)生分為5組，分別履行各自小組的職責(zé)。

第一組由4名長(zhǎng)相可愛(ài)、外表靚麗學(xué)生組成，負(fù)責(zé)在公園內(nèi)一共攔截各年齡段的游客100位，并負(fù)責(zé)把他們帶入公園內(nèi)搭建的餐廳內(nèi)，請(qǐng)他們進(jìn)行訪談。

第二組由2名態(tài)度良好、手腳麻利的學(xué)生組成，引導(dǎo)進(jìn)入餐廳內(nèi)的游客洗漱、就坐，并在每一位進(jìn)行市調(diào)的游客面前擺放好袋裝毛巾，送上蘇打水和白開(kāi)水，以消除口中的異味，又送上優(yōu)良嫩黃的雞塊。

最后一組由4名口齒伶俐、思路清晰的學(xué)生組成，在游客品嘗玩雞塊之后，對(duì)游客進(jìn)行訪談，完成市場(chǎng)調(diào)查內(nèi)容。

再由第二組成員為已經(jīng)接受完調(diào)查的旅游送上肯德基炸雞贈(zèng)品，并送旅客走出餐廳。

最后由此次市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)的副組長(zhǎng)高防老師負(fù)責(zé)審核、匯總和統(tǒng)計(jì)分析，起草調(diào)查報(bào)告。

(3)調(diào)查：20XX.5.23

(4)資料整理分析：20XX.5.24-25

(5)調(diào)查報(bào)告撰寫：20XX.5.26-31

七、調(diào)查費(fèi)用：

禮品費(fèi)：1000元

交通費(fèi)：500元

第6篇

關(guān)鍵詞：視頻公開(kāi)課；錄播系統(tǒng)；技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673—8454（2012）17—0020—03

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“加快教育信息化進(jìn)程”的要求，并制定了“到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列”的戰(zhàn)略目標(biāo)。[1]為了更好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)和普及共享，進(jìn)一步提高高等教育質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，教育部啟動(dòng)了國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)工作（教高[2011]8號(hào)），并納入“十二五”期間實(shí)施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。國(guó)家精品開(kāi)放課程包括精品視頻公開(kāi)課與精品資源共享課，是以普及共享優(yōu)質(zhì)課程資源為目的、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育教學(xué)規(guī)律、展示教師先進(jìn)教學(xué)理念和方法、服務(wù)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播的開(kāi)放課程。[2]

針對(duì)視頻公開(kāi)課建設(shè)項(xiàng)目，教育部還特別制定了視頻公開(kāi)課拍攝制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（教高司函[2011]105號(hào)文件），包括錄制場(chǎng)地、錄制方式及設(shè)備等前期錄制要求，視頻信號(hào)源、音頻信號(hào)源的數(shù)據(jù)采集技術(shù)指標(biāo)，后期制作、網(wǎng)絡(luò)傳輸基本技術(shù)規(guī)范等。[3]根據(jù)要求，在視頻制作過(guò)程中，要求視頻制作者應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，盡量采用多機(jī)位拍攝，機(jī)位設(shè)置應(yīng)滿足完整記錄課堂全部教學(xué)活動(dòng)的要求。攝像機(jī)要求不低于專業(yè)級(jí)數(shù)字設(shè)備，推薦使用高清數(shù)字設(shè)備，錄音設(shè)備采用若干個(gè)專業(yè)級(jí)話筒，以保證教師和學(xué)生發(fā)言的錄音質(zhì)量。

一、現(xiàn)有錄播手段存在的問(wèn)題

目前，我校采用奧維亞（AVA）科技公司開(kāi)發(fā)的PROPRE 9移動(dòng)式錄播系統(tǒng)進(jìn)行視頻課程的錄制與網(wǎng)絡(luò)直播，其結(jié)構(gòu)如圖1所示，包括系統(tǒng)前端、管理端和播放端，主要由錄播主機(jī)、音視頻信號(hào)采集系統(tǒng)（包括教師攝像機(jī)、學(xué)生攝像機(jī)、VGA信號(hào)采集）、管理電腦、遠(yuǎn)程客戶端（視頻直播/點(diǎn)播）等幾部分組成，具有同步錄制、實(shí)時(shí)直播、在線點(diǎn)播、遠(yuǎn)程導(dǎo)播和后期編輯等功能。

學(xué)校現(xiàn)有的錄播系統(tǒng)主要用于精品課程錄像、視頻會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、專家講座等視頻的錄制與網(wǎng)絡(luò)直播，并在全校范圍內(nèi)推廣應(yīng)用，拍攝的視頻資源經(jīng)后期處理后上傳至學(xué)校專用的資源服務(wù)器，并提供師生在線點(diǎn)播觀看。現(xiàn)有錄播系統(tǒng)基本能夠滿足教學(xué)需要，但與精品視頻公開(kāi)課技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)尚有一定差距，無(wú)法滿足視頻上網(wǎng)的更高層次要求。

與教育部視頻公開(kāi)課所要求的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相比較，如表1所示，現(xiàn)有錄播系統(tǒng)在錄制場(chǎng)地、視頻錄制模式、音視頻采集方式等方面存在以下不足：

1.錄制場(chǎng)地不固定，難以保證設(shè)備安裝的安全和信號(hào)的穩(wěn)定

拍攝場(chǎng)地不固定，容易造成設(shè)備不必要的意外損傷，不能很好地保護(hù)錄播主機(jī)。如地面視頻線、音頻線、網(wǎng)線布局錯(cuò)綜復(fù)雜，容易造成線纜移動(dòng)接觸不良；接口頻繁拆裝造成接觸不良，頻繁地移動(dòng)容易降低設(shè)備的使用壽命。

2.現(xiàn)有的拍攝場(chǎng)地不能充分保證視頻的質(zhì)量

普通的教室采光和隔音效果較差，錄制的視頻畫(huà)面質(zhì)量不高。

3.現(xiàn)有的單機(jī)位—手動(dòng)導(dǎo)播模式無(wú)法滿足現(xiàn)場(chǎng)的交流和互動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要寫板書(shū)、操作電腦、與學(xué)生交流等，視頻拍攝時(shí)則通過(guò)控制攝像頭的移動(dòng)控制畫(huà)面，但是頻繁地移動(dòng)畫(huà)面，容易使觀看者產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，影響視頻美觀。此外，操作人員在進(jìn)行手動(dòng)導(dǎo)播時(shí)，由于單機(jī)位操作，使得工作強(qiáng)度加大，容易手忙腳亂，出現(xiàn)切換不及時(shí)、視頻定位不準(zhǔn)確、教師走出攝像范圍等情況。

4.現(xiàn)有的設(shè)備不能滿足高質(zhì)量的視頻錄制需求

視頻拍攝的質(zhì)量不單單取決于操作人員水平的高低，更受到硬件設(shè)備的影響，高質(zhì)量的拍攝設(shè)備在畫(huà)面清晰度、移動(dòng)定位的平順性、光線變化反應(yīng)速度、對(duì)焦速度等方面都有很大的優(yōu)勢(shì)，這些正是我校現(xiàn)有設(shè)備所不足的。

5.現(xiàn)有的設(shè)備難以滿足高質(zhì)量的音頻錄制需求

優(yōu)質(zhì)的錄音對(duì)于視頻來(lái)說(shuō)是不可缺少的，我校現(xiàn)有的錄音設(shè)備只能滿足普通音頻錄制需求，存在音域不廣、降噪不強(qiáng)、音質(zhì)還原不夠等問(wèn)題。

6.現(xiàn)有設(shè)備無(wú)法滿足未來(lái)的視頻文件存儲(chǔ)需求

根據(jù)我校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)目標(biāo)規(guī)定，通過(guò)5年左右時(shí)間的建設(shè)，使大部分本科主干課程建有網(wǎng)絡(luò)課程。我校現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程200余門，按現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程視頻錄制安排和現(xiàn)有設(shè)備拍攝的畫(huà)面質(zhì)量來(lái)計(jì)算，共需要約1500G的磁盤空間。隨著網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)量的增加，按照教育部要求采用高清技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)拍攝，磁盤空間需求必定翻倍甚至更多，將使得原本緊張的服務(wù)器資源更加匱乏。

隨著學(xué)校教育信息化的不斷推進(jìn)，優(yōu)秀的教學(xué)視頻上網(wǎng)已提到議事日程，參照教育部視頻公開(kāi)課技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)專用錄播實(shí)驗(yàn)室已迫在眉睫。

二、智能型錄播實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案設(shè)計(jì)

1.錄播實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地與環(huán)境要求

依據(jù)教育部精品視頻公開(kāi)課拍攝技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，錄播實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地、環(huán)境參數(shù)按照以下標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)：

（1）面積約為50平方米的專用錄播教室，6平米左右導(dǎo)播室，預(yù)留雙層玻璃視察窗。

（2）房間內(nèi)裝飾盡量簡(jiǎn)樸，墻壁顏色應(yīng)盡量選用中性、非白色的色調(diào)，如淺灰、淺藍(lán)等。避免在室內(nèi)陳設(shè)鏡子、懸掛藝術(shù)品、放置植物花卉等。否則這些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的背景信息會(huì)在攝像頭轉(zhuǎn)動(dòng)或變焦時(shí)產(chǎn)生干擾，造成圖像編碼質(zhì)量的下降。

第7篇

摘 要：瀝青穩(wěn)定碎石混合料由于可以解決傳統(tǒng)半剛性基層容易形成干縮裂縫和溫縮裂縫等問(wèn)題，已成為研究熱點(diǎn)之一。針對(duì)柔性基層的材料性能特點(diǎn)，本文將重點(diǎn)研究不同組成設(shè)計(jì)方案的鋼渣穩(wěn)定碎石瀝青混合料的低溫抗裂性能。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)鋼渣穩(wěn)定碎石瀝青混合料彎拉應(yīng)變能力較石灰石混合料更強(qiáng)，因而擁有良好的低溫抗裂性能。

關(guān)鍵詞：鋼渣；瀝青穩(wěn)定碎石混合料；低溫抗裂性能

中圖分類號(hào)：U416 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 概述

至2010年底，我國(guó)瀝青混凝土的路面約為48.89萬(wàn)公里，比上年末增加了4.78萬(wàn)公里。瀝青混凝土路面對(duì)天然集料的大量需求，使得優(yōu)質(zhì)的天然集料已處于供不應(yīng)求的情況。而且，優(yōu)質(zhì)的天然集料屬于不可再生資源，開(kāi)采及生產(chǎn)過(guò)程中會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成不可避免的破壞。隨著我國(guó)建設(shè)“資源節(jié)約型，環(huán)境友好型”社會(huì)的方針逐步貫徹，勢(shì)必將逐漸減少天然石料的開(kāi)采，保護(hù)現(xiàn)有環(huán)境。以鋼渣代替天然石料作為瀝青混凝土用集料，是解決天然石料短缺的有效途徑。目前在鋼渣在道路工程無(wú)害化利用成套技術(shù)研究領(lǐng)域中，鋼渣穩(wěn)定碎石瀝青混合料是一項(xiàng)重要的攻關(guān)項(xiàng)目。

另外，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)交通運(yùn)輸?shù)囊笕找嫣岣撸瑢?duì)交通量的要求也是水漲船高，這對(duì)高速公路本身亦是一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)。我國(guó)現(xiàn)有的瀝青混凝土路面基本上均以半剛性材料為基層。這是由于我國(guó)道路瀝青資源的匱乏，基于“強(qiáng)基薄面”思想，大面積采用了半剛性基層結(jié)構(gòu)。但是，隨著我國(guó)交通事業(yè)的發(fā)展，交通荷載的不斷增長(zhǎng)，半剛性基層路面逐漸顯現(xiàn)出一些不足之處。半剛性基層結(jié)構(gòu)的缺點(diǎn)之一是其溫敏特性較高，容易形成溫縮裂縫，進(jìn)而使瀝青面層出現(xiàn)嚴(yán)重的反射裂縫。而瀝青穩(wěn)定碎石基層（Asphalt Treated Base、ATB）通常認(rèn)為具有較高的抗剪強(qiáng)度、較高的抗彎拉強(qiáng)度和較好的耐疲勞性能。美國(guó)瀝青協(xié)會(huì)在路面設(shè)計(jì)規(guī)范中加上了瀝青穩(wěn)定基層，認(rèn)為瀝青穩(wěn)定基層能有效的解決車轍、疲勞開(kāi)裂等早期損害，讓各層路面之間的受力能夠更為協(xié)調(diào)。哈爾濱大學(xué)對(duì)瀝青穩(wěn)定基層的結(jié)構(gòu)和力學(xué)特性做了深入研究。交通部公路科學(xué)研究所與其他單位合作，在數(shù)條高速公路上鋪筑了瀝青穩(wěn)定碎石的試驗(yàn)段。

作為一種新型道路柔性基層材料，鋼渣穩(wěn)定碎石瀝青混合料擁有無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)。但目前對(duì)其性能研究還比較匱乏。針對(duì)柔性基層的材料的性能特點(diǎn)，本文將重點(diǎn)研究不同組成設(shè)計(jì)方案的鋼渣穩(wěn)定碎石瀝青混合料的低溫抗裂性能。希望通過(guò)本文的研究結(jié)果，對(duì)其進(jìn)一步應(yīng)用有一定的指導(dǎo)作用。

2 原材料及試驗(yàn)方法

2.1原材料

本次試驗(yàn)采用的鋼渣為武鋼冶金渣分公司出產(chǎn)的轉(zhuǎn)爐鋼渣，在自然條件下陳化半年后作為集料使用。石灰?guī)r為內(nèi)蒙古產(chǎn)石灰?guī)r，在道路工程得到廣泛使用。

瀝青為湖北國(guó)通道誠(chéng)生產(chǎn)的A級(jí)70#重交通石油瀝青，針入度為71（0.1mm），軟化點(diǎn)為47℃，延度大于100cm。另外，本實(shí)驗(yàn)所用礦粉是內(nèi)蒙古產(chǎn)石灰?guī)r礦粉，其表觀相對(duì)密度為2.689，粒度分布結(jié)果符合我國(guó)公路工程集料試驗(yàn)規(guī)程（JTG E42-2005）的相關(guān)要求。

2.2.組成設(shè)計(jì)

鋼渣穩(wěn)定碎石瀝青混合料的組成采取鋼渣與石灰石共同。通過(guò)調(diào)整各組成比例，最終得到如下的三種組成設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)確定最佳油石比為4.5%：

（1）全部集料使用鋼渣，記為混合料1#。

（2）（0-5mm）鋼渣細(xì)集料使用石灰?guī)r代替，其余使用鋼渣，記為混合料2#。

（3）最小的兩檔（0-5、5-10mm）鋼渣細(xì)集料使用石灰?guī)r代替，其余使用鋼渣，記為混合料3#。 另外再包括對(duì)比組，即全部集料使用石灰?guī)r，記為混合料4#。混合料的合成級(jí)配圖見(jiàn)圖1：

依據(jù)瀝青及瀝青混合料試驗(yàn)規(guī)程（JTJ052-2000）中的T0175-1993瀝青混合料彎曲試驗(yàn)在0℃下測(cè)試混合料的彎曲破壞的力學(xué)性能。測(cè)試儀器為UTM-25萬(wàn)能試驗(yàn)機(jī)。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

3.1基本原理

由試驗(yàn)得出的試件破壞時(shí)的最大荷載PB（N）與跨中撓度d（mm）可計(jì)算出破壞時(shí)的抗彎拉強(qiáng)度RB（MPa）、彎拉應(yīng)變?chǔ)臖（MPa）和勁度模量SB（mm）。計(jì)算方法如下所示。其中，b是跨中斷面試件的寬度（mm），h是跨中斷面試件的高度（mm），L是試件的跨徑（mm），在本試驗(yàn)中為200mm。

一般認(rèn)為，瀝青混合料的彎曲應(yīng)變能越大，其低溫抗裂性越好。彎曲應(yīng)變能綜合考慮了瀝青混合料的抗彎拉強(qiáng)度與彎拉應(yīng)變，只要知道抗彎拉強(qiáng)度與彎拉應(yīng)變的關(guān)系曲線，便能夠計(jì)算出瀝青混合料的彎曲應(yīng)變能。計(jì)算方法公式（4）所示，其中，dW/dV指的是應(yīng)變能密度函數(shù)；σij，εij指的是應(yīng)力，應(yīng)變的分量；ε指的是應(yīng)力的峰值所對(duì)應(yīng)的應(yīng)變。

3.2結(jié)果與分析

彎拉應(yīng)變反映了混合料的變形能力，彎拉應(yīng)變?cè)酱螅巫兡芰υ胶?[36-37] 。應(yīng)變能綜合考慮了彎拉應(yīng)力和混合料自身變形的影響，可以較為準(zhǔn)確的反映混合料在受外力變形的情況下，不被破壞的能力。試驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)圖2至圖5。

單就應(yīng)變能來(lái)看，1#混合料高于4#混合料，即使用鋼渣的瀝青混合料低溫抗裂性能優(yōu)于石灰?guī)r所成型的瀝青混合料。而且，從1#混合料到3#混合料的應(yīng)變能也是呈下降趨勢(shì)，也就是說(shuō)，瀝青混合料的低溫抗裂性能隨著鋼渣細(xì)集料的減少而下降。以上的分析結(jié)果與彎拉勁度模量對(duì)混合料的低溫抗裂性是一致的。整體而言，使用鋼渣的瀝青混合料低溫抗裂性更好，其彎拉應(yīng)變能力更強(qiáng)。

結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)目前半剛性基層溫敏感性高的問(wèn)題，對(duì)鋼渣穩(wěn)定碎石瀝青混合料這種新型的柔性基層材料的低溫抗裂性能作了研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，鋼渣穩(wěn)定碎石瀝青混合料相對(duì)石灰石混合料，擁有更好的低溫抗裂性能。大面積使用這種路基材料，可以有效降低建設(shè)成本，提高路基使用性能。

參考文獻(xiàn)

[1]2009年公路水路交通運(yùn)輸行業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[S]. 中華人民共和國(guó)交通運(yùn)輸部，2010.

[2]霍凱成，郝東強(qiáng).不同半剛性基層參數(shù)對(duì)瀝青路面的影響分析[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（6）.

[3]武建民.半剛性基層瀝青路面使用性能衰變規(guī)律研究[D].長(zhǎng)安大學(xué)，2005.

[4]Jayawickrama P. W. and R. L. Lytton. 1987. Methodology for Predicting Asphalt Concrete Overlay Life Against Reflective Cracking. Proceedings[C]. Sixth International Conference on the Structural Design of Asphalt Pavements，1987（1）.

[5]Lytton R L. Use of Geotextiles for Reinforcement and Strain Relief in Asphalt Concrete[J]. Geotextile & Geomembranes，1989.

第8篇

關(guān)鍵詞:實(shí)踐課程;教學(xué)方案;程序設(shè)計(jì);軟件技術(shù)

1課程目標(biāo)

培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型人才,提升軟件研發(fā)能力,構(gòu)建系統(tǒng)、完善的理論及實(shí)踐專業(yè)課程體系架構(gòu),一直是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的根本目標(biāo)。為積極落實(shí)計(jì)算機(jī)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),強(qiáng)化對(duì)學(xué)生應(yīng)用編程實(shí)踐能力的體系化培養(yǎng),進(jìn)一步構(gòu)建、充實(shí)計(jì)算機(jī)軟件、硬件緊密結(jié)合的基本知識(shí)架構(gòu),貫徹系統(tǒng)、可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)思路和課程體系,在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蠹夹g(shù)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等先修課程基礎(chǔ)上,加強(qiáng)學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng),設(shè)置并開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)實(shí)踐課程“計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐”。

課程設(shè)計(jì)方案針對(duì)專門的實(shí)用編程技術(shù)及其應(yīng)用實(shí)現(xiàn)方法,進(jìn)行特定系統(tǒng)功能的設(shè)計(jì),確立實(shí)現(xiàn)方法,完成程序編碼與調(diào)試。進(jìn)一步加強(qiáng)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論技術(shù)的掌握,提升程序設(shè)計(jì)的深度和難度,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)較大程序的能力。為專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

本課程的設(shè)計(jì)項(xiàng)目對(duì)方案設(shè)計(jì)目標(biāo)、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)思路、實(shí)施基本方法進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃,學(xué)生能夠了解面向具體應(yīng)用的程序設(shè)計(jì)基本方法,明確系統(tǒng)功能、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)的基本流程,理解一個(gè)實(shí)用應(yīng)用程序的基本架構(gòu),掌握設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用程序的運(yùn)行流程。在選擇C語(yǔ)言編程環(huán)境及其方法的基礎(chǔ)上,能夠基于庫(kù)函數(shù)或類庫(kù)函數(shù)接口,運(yùn)用具體編程方法,完成應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)、編碼等開(kāi)發(fā)工作。選擇學(xué)生感興趣的項(xiàng)目,構(gòu)建用戶自己的應(yīng)用程序代碼,達(dá)到熟練運(yùn)用編譯環(huán)境工具、開(kāi)發(fā)較大型應(yīng)用程序的目的。

課程方案設(shè)計(jì)的基本原則在于,通過(guò)精選應(yīng)用系統(tǒng)的需求分析、功能設(shè)計(jì)、編碼、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試、提交等基本環(huán)節(jié),展現(xiàn)軟件開(kāi)發(fā)基本過(guò)程,運(yùn)用實(shí)用編程技術(shù)及其應(yīng)用實(shí)現(xiàn)方法,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn),提升學(xué)生應(yīng)用編程實(shí)力,鞏固學(xué)生程序設(shè)計(jì)基本規(guī)范、基本流程的理解和實(shí)現(xiàn)技術(shù),達(dá)到充實(shí)程序設(shè)計(jì)的應(yīng)用知識(shí)體系、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性、開(kāi)拓學(xué)生的專業(yè)視野和實(shí)際工作能力的目的。

2教學(xué)方案設(shè)計(jì)

2.1應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

通用操作系統(tǒng)的文件系統(tǒng)為用戶數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和讀寫等提供必備支持,應(yīng)用程序設(shè)計(jì)也需要有關(guān)文件操作功能的支持,文件系統(tǒng)及其各項(xiàng)實(shí)現(xiàn)技術(shù)具有實(shí)用價(jià)值,C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程中,文件系統(tǒng)相關(guān)章節(jié)對(duì)文件的基本操作、編程接口、實(shí)現(xiàn)方法等內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹,學(xué)生具備一定的理解文件系統(tǒng)功能和處理文件的知識(shí)基礎(chǔ)[1]。

參考相關(guān)資料,使用高級(jí)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的一個(gè)文件系統(tǒng),作為一個(gè)應(yīng)用原型系統(tǒng),基于該系統(tǒng),完成軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)的各個(gè)過(guò)程[2]。

首先通過(guò)分析文件系統(tǒng)基本功能,理解文件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)步驟,及設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單、功能完善的模擬文件系統(tǒng)SMFS。該文件系統(tǒng)功能包括文件操作、文件存儲(chǔ)管理、文件系統(tǒng)一致性和容錯(cuò)性管理[3]。

SMFS文件系統(tǒng)采用C語(yǔ)言設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)分析原型程序的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn),掌握該應(yīng)用軟件的模塊劃分與集成,掌握編譯環(huán)境、運(yùn)行環(huán)境的構(gòu)建與使用。

首先對(duì)現(xiàn)有原型系統(tǒng)初步改錯(cuò)并進(jìn)行調(diào)試,查看運(yùn)行結(jié)果,分析并找出原型系統(tǒng)仍然存在的問(wèn)題。

再根據(jù)所設(shè)計(jì)的文件系統(tǒng)應(yīng)用程序方案功能,進(jìn)行設(shè)計(jì)和修改,對(duì)應(yīng)用程序進(jìn)行二次開(kāi)發(fā),完成應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)、編碼、調(diào)試、運(yùn)行。

方案的實(shí)施使學(xué)生應(yīng)用能力得到鍛煉和提高。學(xué)生可了解軟件開(kāi)發(fā)規(guī)律、開(kāi)發(fā)思路和實(shí)現(xiàn)技術(shù)。

2.2開(kāi)發(fā)平臺(tái)的選擇

使用PC機(jī)、Windows操作系統(tǒng)、高級(jí)語(yǔ)言編譯工具及其環(huán)境,作為硬件、軟件開(kāi)發(fā)運(yùn)行平臺(tái)。選擇Turbo C或 Borland C作為編譯工具。開(kāi)發(fā)、運(yùn)行平臺(tái)易建。原型軟件程序已通過(guò)初步調(diào)試,可運(yùn)行,為學(xué)生的調(diào)試、二次設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)提供有利支持和保證。方案可行性、可操作性較強(qiáng)。

3教學(xué)內(nèi)容

3.1文件系統(tǒng)分析

以UNIX操作系統(tǒng)文件系統(tǒng)為例,對(duì)文件系統(tǒng)管理數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及基本構(gòu)成進(jìn)行必要分析,了解文件系統(tǒng)基本工作方式及其功能實(shí)現(xiàn)的基本方式。動(dòng)手實(shí)現(xiàn)一個(gè)模擬文件系統(tǒng)――文件應(yīng)用系統(tǒng)。

3.2文件應(yīng)用系統(tǒng)規(guī)劃

文件應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)功能包括,提供一個(gè)文件操作接口函數(shù)庫(kù),基于該函數(shù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的文件系統(tǒng),提供高效的存儲(chǔ)管理功能。該文件系統(tǒng)提供較好的容錯(cuò)性能,系統(tǒng)崩潰時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)的一致性檢測(cè),確保數(shù)據(jù)不丟失。

基于文件函數(shù)庫(kù)的基本文件操作函數(shù),設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的單用戶文件系統(tǒng)。文件系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化為以下幾個(gè)模塊。

Naming:將文件名映射為文件占用的磁盤塊,空閑磁盤塊管理的內(nèi)存與磁盤數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),稱為磁盤空閑表。該表可跟蹤磁盤上每一個(gè)磁盤塊分配使用情況,該表永久存放在磁盤上,文件系統(tǒng)啟動(dòng)時(shí)放入內(nèi)存,指導(dǎo)文件的空間分配。

Allocated:磁盤塊的分配記錄,即文件系統(tǒng)的物理組織。采用索引節(jié)點(diǎn)方式進(jìn)行文件分配磁盤塊的管理。每個(gè)文件擁有唯一I節(jié)點(diǎn),每個(gè)文件的屬性信息存放在該文件的I節(jié)點(diǎn)中。此外,目錄文件中包含該目錄下子目錄名及其I節(jié)點(diǎn)或文件名及其I節(jié)點(diǎn),用于按目錄逐級(jí)查找,將文件名映射到I節(jié)點(diǎn)上。

文件操作包括:創(chuàng)建文件;修改文件;刪除文件等。

容錯(cuò)性、一致性的設(shè)計(jì)。文件系統(tǒng)的恢復(fù)策略。確保文件數(shù)據(jù)的完整性、持久性。

3.3文件應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

全局?jǐn)?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)包括:文件系統(tǒng)文件最大數(shù)量;文件系統(tǒng)最大空間;文件系統(tǒng)操作提示符――字符串;文件系統(tǒng)名稱――文件名表示;文件系統(tǒng)文件指針;文件I節(jié)點(diǎn)――結(jié)構(gòu)體類型;文件I節(jié)點(diǎn)指針;文件I節(jié)點(diǎn)表――數(shù)組。

3.4文件函數(shù)庫(kù)設(shè)計(jì)

文件系統(tǒng)應(yīng)能永久存儲(chǔ)數(shù)據(jù),物理上存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的是磁盤。為簡(jiǎn)單起見(jiàn),使用一個(gè)文件模擬磁盤。將文件磁盤塊大小設(shè)定為4KB,每個(gè)磁盤塊有唯一編號(hào),每個(gè)文件以磁盤塊為單位存儲(chǔ)數(shù)據(jù)。

磁盤函數(shù)庫(kù)模擬真實(shí)的硬件接口,設(shè)計(jì)為函數(shù)實(shí)現(xiàn),函數(shù)接口提供良好的調(diào)試接口,為將磁盤驅(qū)動(dòng)器接口映射為模擬的磁盤函數(shù)庫(kù)函數(shù)接口。磁盤函數(shù)庫(kù)設(shè)計(jì)如下函數(shù):

void creat_file_system()

函數(shù)功能:創(chuàng)建一個(gè)文件,包括文件管理數(shù)據(jù)和實(shí)體數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),表示文件系統(tǒng)。

void open_file_system();

函數(shù)功能:打開(kāi)或創(chuàng)建文件系統(tǒng),錯(cuò)誤返回error;正確則返回文件系統(tǒng)指定的文件管理數(shù)據(jù)和實(shí)體數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)位置指針。

int new_a_file(char *file_name)

函數(shù)功能:搜索文件系統(tǒng),查出可用空閑管理塊,存入指定文件名,返回管理數(shù)據(jù)位置指針,否則,返回-1。

int del_a_file(char *file_name)

函數(shù)功能:搜索文件系統(tǒng),查出指定文件,從文件系統(tǒng)中刪除該文件,返回該文件位置指針,否則返回-1。

void list()

函數(shù)功能:搜索文件系統(tǒng),只要文件名不為空,輸出文件名和文件長(zhǎng)度,文件計(jì)數(shù)。

int open_a_file(char *file_name)

函數(shù)功能:搜索文件系統(tǒng),如指定文件存在,返回指定文件所在的序號(hào)。

int offset_by_i(int i)

函數(shù)功能:返回第i個(gè)文件在文件系統(tǒng)存儲(chǔ)空間的偏移量。

int write(char *file_name,int offset,char *str,int count)

函數(shù)功能:打開(kāi)文件file_name,寫入文件,寫入文件系統(tǒng)管理塊信息。

int read(char *file_name,int offset,int count,char *str)

函數(shù)功能:打開(kāi)文件file_name,讀出該文件字符串內(nèi)容。

void print_help()

函數(shù)功能:輸出系統(tǒng)文件操作提示信息,供用戶選擇。

int main()

函數(shù)功能:啟動(dòng)文件系統(tǒng),進(jìn)入幫助界面,用戶可以輸入各項(xiàng)操作代碼,循環(huán)執(zhí)行對(duì)應(yīng)文件操作,或結(jié)束系統(tǒng)運(yùn)行。

合法操作包括:①創(chuàng)建文件系統(tǒng);②新建一個(gè)文件;③刪除一個(gè)文件;④顯示文件列表;⑤寫入文件;⑥輸出文件;⑦退出文件系統(tǒng)。

3.5應(yīng)用文件系統(tǒng)運(yùn)行分析

測(cè)試中,查看存在的設(shè)計(jì)缺陷。如,文件系統(tǒng)中文件數(shù)量的檢測(cè)和控制;文件長(zhǎng)度的檢測(cè)和控制;文件系統(tǒng)啟動(dòng)確認(rèn)等[4]。

3.6應(yīng)用文件系統(tǒng)的再設(shè)計(jì)方案

根據(jù)學(xué)生對(duì)原型系統(tǒng)的理解和掌握程度進(jìn)行自行設(shè)計(jì)。測(cè)試改進(jìn)方案的系統(tǒng)運(yùn)行的完善性和健壯性。

4教學(xué)過(guò)程

本課程課堂授課課時(shí)為8學(xué)時(shí),上機(jī)實(shí)踐學(xué)時(shí)為24學(xué)時(shí)。教學(xué)采用講課、上機(jī)交替進(jìn)行的方式。便于學(xué)生及時(shí)把教師交付的每個(gè)任務(wù)貫徹落實(shí)、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn),教師能將學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題,利用課堂教學(xué)及時(shí)反饋、說(shuō)明、給出指導(dǎo)意見(jiàn)。

教師在授課期間,對(duì)設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)方法、實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能、實(shí)現(xiàn)技術(shù)及方法、編譯運(yùn)行環(huán)境等進(jìn)行簡(jiǎn)要講解、說(shuō)明。學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程中,完成項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn),通過(guò)接受教師檢查、驗(yàn)收、答辯等環(huán)節(jié),提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。鍛煉和提升分析,設(shè)計(jì),文字、語(yǔ)言表述,實(shí)現(xiàn),工具運(yùn)用等能力。

該方案教學(xué)過(guò)程可設(shè)計(jì)為三個(gè)階段。

4.1授課內(nèi)容設(shè)計(jì)

該階段完成進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的技術(shù)理論、程序架構(gòu)、軟硬平臺(tái)搭建等準(zhǔn)備工作。從項(xiàng)目設(shè)計(jì)目標(biāo)、方案設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程及要求、編程技術(shù)分析、系統(tǒng)功能等方面進(jìn)行授課。指導(dǎo)學(xué)生奠定扎實(shí)基礎(chǔ),為進(jìn)行下一階段的實(shí)踐作好準(zhǔn)備。為了比較系統(tǒng)全面了解有關(guān)軟件開(kāi)發(fā)的基本概念、基本過(guò)程,設(shè)計(jì)授課內(nèi)容按系統(tǒng)功能驅(qū)動(dòng)的方法展開(kāi),緊密結(jié)合實(shí)現(xiàn)編程技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生逐步系統(tǒng)了解開(kāi)發(fā)一個(gè)特定應(yīng)用系統(tǒng)所必需掌握的基本概念和基本技術(shù)。

教師在8學(xué)時(shí)的授課中,首先向?qū)W生明確說(shuō)明方案系統(tǒng)的功能,然后進(jìn)行功能的分解,直至完成模塊的劃分,講解需要的編程技術(shù),實(shí)現(xiàn)模塊功能,學(xué)生在此基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)模塊內(nèi)部的算法流程,并實(shí)現(xiàn)、調(diào)試、運(yùn)行軟件系統(tǒng)。

4.2實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)

上機(jī)實(shí)踐24學(xué)時(shí)。實(shí)踐環(huán)節(jié)以課題組模式進(jìn)行工作,利于互相幫助,培養(yǎng)合作能力和意識(shí)。學(xué)生以課題組為單位進(jìn)行方案論證、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)環(huán)境構(gòu)建、分工、單元開(kāi)發(fā)、調(diào)試、系統(tǒng)運(yùn)行,完成項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告的編寫。組長(zhǎng)是項(xiàng)目主持人。該過(guò)程能使學(xué)生明確軟件開(kāi)發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié),結(jié)合自身?xiàng)l件對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行自己的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。課題組學(xué)生可按以下實(shí)施內(nèi)容及步驟開(kāi)展工作,并按計(jì)劃接受教師的檢查和評(píng)估。

每2人自由結(jié)為一個(gè)課題組。可以均衡學(xué)生的能力,達(dá)到互助的目的。確立方案的功能及設(shè)計(jì)基本方法,設(shè)計(jì)模塊函數(shù)功能及其編程接口。

安裝開(kāi)發(fā)環(huán)境、調(diào)試開(kāi)發(fā)工具。對(duì)于開(kāi)發(fā)使用的 C/C++語(yǔ)言環(huán)境及工具、函數(shù)等作必要的調(diào)試。

分析設(shè)計(jì)系統(tǒng)功能,劃分每位同學(xué)的模塊分工明細(xì)。完成各自的功能模塊設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、調(diào)試,并接受教師檢查、評(píng)估。

課題組完成系統(tǒng)集成調(diào)試。提交調(diào)試報(bào)告和系統(tǒng)使用說(shuō)明書(shū),并接受教師軟件驗(yàn)收。

項(xiàng)目實(shí)踐上機(jī)環(huán)節(jié)的內(nèi)容可操作性強(qiáng)、實(shí)施要求具體、目標(biāo)明確,便于對(duì)學(xué)生的研究能力、協(xié)調(diào)協(xié)作能力、軟件系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)能力、編碼能力,解決問(wèn)題能力、語(yǔ)言、書(shū)面表述能力等作一個(gè)綜合的培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、考核。

5評(píng)價(jià)體系

對(duì)學(xué)生方案設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià),旨在通過(guò)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查,深入了解學(xué)生的進(jìn)展情況、方案實(shí)施效果、出現(xiàn)的問(wèn)題等,為學(xué)生提供指導(dǎo)、建議,考核設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)結(jié)果是否達(dá)到方案目標(biāo)的要求。

針對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐課程的目標(biāo)和特點(diǎn),必須規(guī)劃、確立學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。否則,課程開(kāi)設(shè)效果難以保證。對(duì)學(xué)生方案設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià),旨在通過(guò)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查,深入了解學(xué)生的進(jìn)展情況、方案實(shí)施效果、出現(xiàn)的問(wèn)題等,為學(xué)生提供指導(dǎo)、建議,考核設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)結(jié)果是否達(dá)到方案目標(biāo)的要求。

課程實(shí)施過(guò)程分為:課堂教學(xué),課題組完成系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)的理解、模塊功能設(shè)計(jì)與劃分、編程實(shí)現(xiàn)與調(diào)試、軟件驗(yàn)收、答辯等。

學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)根據(jù)每位學(xué)生的各個(gè)部分的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估。學(xué)生應(yīng)提交規(guī)定格式、內(nèi)容的文檔、實(shí)驗(yàn)報(bào)告,完成編碼、調(diào)試、軟件驗(yàn)收,學(xué)生在階段檢查時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行講解、答辯。答辯對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)模式與運(yùn)行模式進(jìn)行考核,確認(rèn)學(xué)生是否對(duì)軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)流程、運(yùn)行流程及其出現(xiàn)的問(wèn)題,有全面的理解。敦促學(xué)生全面系統(tǒng)地完成項(xiàng)目實(shí)踐整個(gè)實(shí)施計(jì)劃與實(shí)施過(guò)程。

學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系包括文檔成績(jī)?cè)u(píng)估設(shè)計(jì)和軟件驗(yàn)收答辯兩個(gè)部分。

文檔成績(jī)?cè)u(píng)估設(shè)計(jì)。組長(zhǎng)及其組員負(fù)責(zé)組織編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,實(shí)驗(yàn)報(bào)告的詳細(xì)格式及內(nèi)容的規(guī)范要求見(jiàn)附錄。其中包括分析設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試、系統(tǒng)運(yùn)行手冊(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的模塊和調(diào)試等內(nèi)容。根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的可讀性、創(chuàng)新性、結(jié)構(gòu)內(nèi)容完整性、工作量等因素,評(píng)估每位學(xué)生的文檔成績(jī)。

軟件驗(yàn)收答辯。根據(jù)教師提出的系統(tǒng)需求和設(shè)計(jì)方案建議,以課題組為單位進(jìn)行系統(tǒng)分析設(shè)計(jì),每人獨(dú)立進(jìn)行模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)及編碼調(diào)試工作,根據(jù)提交的模塊設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)文檔和調(diào)試文檔,學(xué)生對(duì)模塊使用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法設(shè)計(jì)進(jìn)行講解、答辯。教師根據(jù)講解簡(jiǎn)明、思路清楚、工作量飽滿、使用技術(shù)有獨(dú)到之處等方面給予成績(jī)?cè)u(píng)定。根據(jù)提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行軟件系統(tǒng)驗(yàn)收,根據(jù)系統(tǒng)的運(yùn)行功能實(shí)現(xiàn)、界面設(shè)計(jì)、編碼技術(shù)運(yùn)用等評(píng)估學(xué)生的驗(yàn)收成績(jī)。考核分值分布如表1所示。

表1考核分值分布表

考核內(nèi)容百分比

系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)報(bào)告10%

模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)報(bào)告10%

原運(yùn)行系統(tǒng)調(diào)試報(bào)告15%

系統(tǒng)調(diào)試報(bào)告用戶手冊(cè)15%

階段檢查25%

驗(yàn)收檢查25%

6教學(xué)文檔及環(huán)境支撐

計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐包括24學(xué)時(shí)的上機(jī)操作,需要完成課程軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與文檔組織編寫,是以學(xué)生自主完成為主,教師指導(dǎo)為輔的實(shí)踐過(guò)程。為配合師生的需求,提高學(xué)生的工作效率,支持文檔的編寫、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)、編碼、調(diào)試等諸多具體要求,一個(gè)方便實(shí)用的文檔及具體要求支持體系十分必要。教學(xué)文檔可提前提交給學(xué)生參考,一般包括:①授課教案;②實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū);③應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境;④課程實(shí)踐環(huán)節(jié)參考手冊(cè);⑤網(wǎng)上教學(xué)資源平臺(tái);⑥教學(xué)大綱;⑦實(shí)驗(yàn)大綱;⑧授課計(jì)劃;⑨實(shí)驗(yàn)上機(jī)學(xué)期計(jì)劃表。

7課程實(shí)踐環(huán)節(jié)參考手冊(cè)設(shè)計(jì)

特別設(shè)置一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)參考手冊(cè),對(duì)課程設(shè)計(jì)所有環(huán)節(jié)具體要求和實(shí)施辦法作一說(shuō)明。為學(xué)生方便地編寫文檔和規(guī)范地完成實(shí)施過(guò)程,提供規(guī)范文檔體系參考與指導(dǎo),使學(xué)生的成果體系完整、有據(jù)可查。

附錄一,實(shí)驗(yàn)報(bào)告規(guī)范模板;附錄二,實(shí)驗(yàn)任務(wù)書(shū);附錄三,報(bào)告文檔內(nèi)容格式參考;附錄四,進(jìn)度安排及成果提交;附錄五,實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫規(guī)范;附錄六,成績(jī)?cè)u(píng)估表。

8結(jié)語(yǔ)

操作系統(tǒng)技術(shù)對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課體系教育的重要性勿容置疑,實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)有延伸和提升的作用,其教學(xué)重要性、迫切性、科學(xué)性越來(lái)越得到國(guó)內(nèi)外同行的共識(shí),如何將實(shí)用技術(shù)引入實(shí)踐教學(xué)

環(huán)節(jié)一直是教學(xué)中探索的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本方案的創(chuàng)新性在于系統(tǒng)全面地設(shè)計(jì)了實(shí)踐類課程的各個(gè)環(huán)節(jié),提供了較全面的方案設(shè)計(jì)內(nèi)容,有一定的參考價(jià)值。方案具有較好的可操作性和可移植性,可供其他計(jì)算機(jī)專業(yè)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)參考。該方案已應(yīng)用于教學(xué),對(duì)學(xué)生拓展應(yīng)用編程技術(shù),進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)具有較好的效果。

該方案具有技術(shù)實(shí)用、平臺(tái)易建、功能明確、難度適中的特點(diǎn)。通過(guò)方案的實(shí)施,學(xué)生系統(tǒng)軟件分析能力和應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)能力能得到一個(gè)全面的實(shí)踐和鍛煉。

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Research and Implementation of Programming Practice Project

NIU Xin-yuan

(School of Computer, Beijing Information Science and Technology University, Beijing 100101, China)

第9篇

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)；計(jì)算思維；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G433 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)文章編號(hào)：16727800（2014）001018902

基金項(xiàng)目基金項(xiàng)目：湖南省計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)“十二五”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科項(xiàng)目（081203）；邵陽(yáng)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2012JG25）

作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介：劉遠(yuǎn)軍（1979-），男，碩士，邵陽(yáng)學(xué)院信息工程系講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘、人工智能、圖像處理。

0 引言

隨著科技的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已不再局限于圍繞Windows操作系統(tǒng)及幾種常見(jiàn)辦公軟件而進(jìn)行，更需要對(duì)程序設(shè)計(jì)能力進(jìn)行培養(yǎng)。目前計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)主要涉及C語(yǔ)言、Visual Basic、Visual FoxPro等，其中C語(yǔ)言作為C++、C#、Java等功能強(qiáng)大的主流語(yǔ)言的前身，尤其適合用來(lái)作為對(duì)計(jì)算機(jī)編程要求較高的一些專業(yè)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)啟蒙語(yǔ)言。C語(yǔ)言是一種高度過(guò)程化的語(yǔ)言，語(yǔ)法靈活，邏輯性非常強(qiáng)。對(duì)于C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，必須依賴大量的上機(jī)實(shí)踐來(lái)鞏固理論教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)編程思維的理解，掌握C語(yǔ)言的精髓。所以，在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的設(shè)置顯得尤為重要，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)置是否合理直接影響到學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言的理解和掌握。

1 計(jì)算思維

計(jì)算思維是目前的一個(gè)研究熱點(diǎn)，自2006年被提出以來(lái)，國(guó)內(nèi)外許多著名的計(jì)算機(jī)科學(xué)家和計(jì)算機(jī)教育家都不遺余力地對(duì)它的內(nèi)涵和外延進(jìn)行了卓有成效的研究和應(yīng)用，“計(jì)算思維”一經(jīng)問(wèn)世，就散發(fā)著超強(qiáng)的魔力，引領(lǐng)著計(jì)算機(jī)科學(xué)界尤其是計(jì)算機(jī)教育界的發(fā)展方向。

1.1 計(jì)算思維內(nèi)涵

2006年3月，美國(guó)卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系主任周以真教授[1，2]首次在權(quán)威雜志Communications of the ACM上提出了“計(jì)算思維”（Computational Thinking）概念：計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解的思維活動(dòng)。按照周以真教授的解釋，計(jì)算思維建立在計(jì)算過(guò)程的基礎(chǔ)上，但是又超越了計(jì)算機(jī)本身。計(jì)算思維現(xiàn)今已不僅僅運(yùn)用在計(jì)算機(jī)學(xué)科上，也廣泛應(yīng)用在其它自然學(xué)科甚至是人文學(xué)科中，它是一種思維方式，是一種解決問(wèn)題的思考過(guò)程，從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)說(shuō)，計(jì)算思維就是將問(wèn)題引入、歸納、求解、引申的過(guò)程，也就是將未知問(wèn)題歸納成若干已知問(wèn)題從而求解的過(guò)程。計(jì)算思維不是一個(gè)單獨(dú)的、與其它思維方法毫無(wú)關(guān)聯(lián)的孤立方法。計(jì)算思維產(chǎn)生于計(jì)算機(jī)科學(xué)，而與計(jì)算機(jī)科學(xué)聯(lián)系最緊密的思維方法是數(shù)學(xué)思維、邏輯思維和工程思維。可以將計(jì)算思維看作是計(jì)算機(jī)科學(xué)與數(shù)學(xué)思維、邏輯思維和工程思維的交集，而它們也代表了計(jì)算思維的不同層次要求[3]。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中引入和培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，進(jìn)而讓計(jì)算思維影響學(xué)生的一生，幫助學(xué)生以計(jì)算思維的方式來(lái)分析、解決各類科學(xué)及社會(huì)問(wèn)題。

1.2 計(jì)算思維在C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)中的體現(xiàn)

C語(yǔ)言作為一種結(jié)構(gòu)化的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，它的學(xué)習(xí)過(guò)程必然是理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)中逐漸進(jìn)步的過(guò)程。同任何計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言一樣，C語(yǔ)言編程能力的提高必須依靠一個(gè)又一個(gè)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，在不斷的“思考—編程—調(diào)試—運(yùn)行—反思”過(guò)程中逐步提高。同Visual Basic、Visual FoxPro等面向?qū)ο蟮挠?jì)算機(jī)編程語(yǔ)言不同，C語(yǔ)言是高度過(guò)程化的，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)，并不像其它語(yǔ)言那樣松散和隨意，這就需要格外注意其語(yǔ)法和語(yǔ)義的準(zhǔn)確性和完整性，而編程者的這些良好習(xí)慣和注意度都需要在大量的上機(jī)實(shí)踐中培養(yǎng)。

C語(yǔ)言是一種過(guò)程化的語(yǔ)言，它是以時(shí)間軸驅(qū)動(dòng)的，用C編寫的程序執(zhí)行過(guò)程，類似于我們處理日常問(wèn)題的一般過(guò)程：先做什么，再做什么；如果發(fā)生了什么，就做什么；必須要做了什么，才能再去做什么，等等。從宏觀上看，C語(yǔ)言采用的是自頂向下、逐步求精、模塊化的設(shè)計(jì)思路，而計(jì)算思維就是將問(wèn)題引入、歸納、分解、進(jìn)而求解的過(guò)程。可以在C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)中引入計(jì)算思維的思想，幫助我們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和總體設(shè)計(jì)；反過(guò)來(lái)，也可以在C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。

2 引入計(jì)算思維的C語(yǔ)言綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2.1 問(wèn)題描述

設(shè)計(jì)一個(gè)萬(wàn)年歷，要求實(shí)現(xiàn)以下功能：①能顯示某一具體日期的星期數(shù)；②能顯示任一日期所在月的月歷；③具備翻頁(yè)功能，能利用鍵盤上的左右方向鍵進(jìn)行月份的切換，上下方向鍵進(jìn)行年度的切換[4]。

說(shuō)明：以1582年10月15日（星期五）為起始日期（歷史上多次修改歷法，其中最后一次修改是1582年10月15日，在此之前的星期數(shù)是不準(zhǔn)確的）。

2.2 問(wèn)題分析與分解

計(jì)算思維的方法就是分解、歸納、化未知為已知的過(guò)程。首先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分解，要完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，需要解決3個(gè)問(wèn)題：

（1） 確定某一輸入日期的星期數(shù)。按問(wèn)題描述，輸入任一日期后，首先要求出它的星期數(shù)。問(wèn)題描述中已經(jīng)給出了初始日期1582年10月15日為星期五，那么只要先求出輸入日期與1582年10月15日之間相差的天數(shù)day，就可用公式（day%7+5）%7求出該日期的星期數(shù)。

在求解這個(gè)問(wèn)題時(shí)，又需要考慮一個(gè)子問(wèn)題：怎樣解決閏年的問(wèn)題。閏年的2月有29天，其規(guī)則是年份數(shù)字能夠整除4但不能整除100，或者能夠整除400。因此，可以用#define Year（x） （x%4==0&&x%100！=0||x%400==0）？1：0這條參數(shù)宏來(lái)表示是否閏年。

（2） 如何顯示該日期所在月的月歷。根據(jù)第一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果，已經(jīng)知道該日期的星期數(shù)，接下來(lái)的事情是只要在該日期的基礎(chǔ)上向前遞減、向后遞推就能知道該月每一天的星期數(shù)，這個(gè)問(wèn)題又可分成兩個(gè)子問(wèn)題：①確定月歷的樣式、設(shè)計(jì)格式；②分析并確定該月份中每一個(gè)日期在月歷中的位置。在求解這個(gè)子問(wèn)題時(shí)，需要考慮星期的排列以及日期的換行問(wèn)題，可以用循環(huán)語(yǔ)句加以控制。

（3） 翻頁(yè)功能設(shè)計(jì)。根據(jù)上兩步的結(jié)果，接下來(lái)增加翻頁(yè)功能，這里需要從4個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：①向左按鈕：如果當(dāng)前月份為2～12月，則年份不變，月份-1；如果當(dāng)前月份為1月，則年份-1，月份改為12月；②向右按鈕：如果當(dāng)前月份為1～11月，則年份不變，月份+1；如果當(dāng)前月份為12月，則年份+1，月份改為1月；③向上按鈕：月份不變，年份-1；④向下按鈕：月份不變，年份+1。

從以上分析可以得出該實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題分解情況，如圖1

所示。

圖1 問(wèn)題分解

2.3 問(wèn)題歸納與引導(dǎo)

根據(jù)以上分析，將問(wèn)題分解成若干子問(wèn)題，每個(gè)子問(wèn)題再進(jìn)一步細(xì)化，最后分解成已知問(wèn)題，例如閏年的求法、輸出格式的設(shè)置、月份的加減等問(wèn)題。計(jì)算思維的魅力正在于此。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分解、歸納，最終變換成已知問(wèn)題。在這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的目的，需要特別注意問(wèn)題的歸納與引導(dǎo)，計(jì)算思維強(qiáng)調(diào)的是從未知到已知的求解過(guò)程，是一種自然歸納、推導(dǎo)、總結(jié)的過(guò)程，教師在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過(guò)程中，不能直接給出答案和源程序代碼，而要根據(jù)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)自頂向下、逐步求精的思想，并以“問(wèn)題歸納—分解—求解—引申”的模式逐漸引導(dǎo)學(xué)生一步一步走向解決問(wèn)題的彼岸。

3 結(jié)語(yǔ)

C程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的教學(xué)離不開(kāi)上機(jī)實(shí)踐，上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)驗(yàn)方案的好壞和教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如要在有效的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，就必須讓學(xué)生盡早掌握計(jì)算思維的能力。計(jì)算思維自2006年被提出并被明確定義以來(lái)，逐漸成為計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域和計(jì)算機(jī)教育界最先進(jìn)、最流行的思想之一。在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中，時(shí)刻注意學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，有著非常重要的積極作用。這種能力的掌握，不僅對(duì)學(xué)生本身編程能力和計(jì)算機(jī)能力的提高大有裨益，而且對(duì)學(xué)生今后更全面、更有效、更科學(xué)地處理各類問(wèn)題也具有幫助作用。

參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：

[1] WING J putational thinking[J].Communications of the ACM， 2006，49（3）： 3335.

[2] 周以真.計(jì)算思維[J].中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)通訊，2007，3（11）：8385.