時間：2022-03-19 07:00:35
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【關鍵詞】高中數學；考試；技巧；時間分配
無論是平時測驗性的考試還是高考選拔性的考試，數學試卷必然存在一定的難度梯度，下了考場以后經常會聽到同學們抱怨考試時間太緊，后面大題做不完等等。我們可以將高中數學試卷按“16/3/3原則”分為三部分，16道客觀題、3道簡易解答題、3道壓軸解答題，如果同學們能學會合理的分配這三部分的答題時間并掌握難易題的答題方法和順序，不僅可以讓同學們從容不迫的面對考試還能使考生發揮自己最大的答題能力。
1.充分利用考試前的五分鐘
我們平時考試還有正規高考，考試的試卷都是提前五分鐘發放的，這五分鐘是監考老師讓我們檢查試卷、閱覽試卷的，但是不允許我們做，所以這五分鐘一定要好好把握，不要拿過試卷來就從第一個選擇題開始看，我們在沒拿到試卷之前只是對試卷的空想，當拿到試卷以后一定要好好利用這五分鐘給我們的考試制定出一個大體的戰略。一般建議，拿到試卷以后從后面的六道大題開始看起，這六個大題的難易程度一般是從簡單到困難，為了考試，我們平時也會練習各種各樣的題，這時看試卷會發現有些題可能會是做過的或者做過相同類型的，對于這種題要先對其進行解答，這些題的分拿到手后，我們心里也會有底，對其他的題目也會建立起一定的自信，對于那些一看就不知道如何下手的題目，先暫時放過，這樣制定出一個大體的答題步驟，才能感覺對整個考試運籌帷幄，對考試充滿自信。
2.在考試過程中要認真審題
數學題的考察往往會在一個字或一個數據上，讀題一定要透徹，如果因為這個字或這個數據沒讀懂而影響考生找到解題的關鍵，這種情況考試是非常吃虧的，尤其是考生在誤讀了以后沒有及時發現，還感覺輕松的解答了題，這樣既浪費了考試時間又耽誤了考試的進程。因此，審題這一步驟是十分重要的，千萬不要覺得時間緊迫而潦草閱題，真正的掌握時間是在認真審題的過程中找到解題的思路，腦子里一旦對這個題目有了思路，單純的寫出解題步驟是不會占用太多時間的。
3.培養成一次就做對的習慣
現在有好多學生，遇到自己會的或自己覺得簡單的就急著趕緊解答，就是為了給難的題目爭取時間，殊不知，他們做的那些所謂的簡單的題目分值也是相當大的，有時前面和后面的題目難易程度差別確實很大，他們在做題時總是存在著趕緊把全部的題做完，還得留出空來檢查試卷的心理，通過我們多次的考試實戰，我們會發現留空檢查試卷是不太現實的，除非你做題的速度確實很快，不然很多時候會造成簡單的題沒做對，后面難的題也沒解答出來的不理想后果。因此，考試時一定要記住，對于簡單的，自己有把握的題目要拿全分，一次就做對，對于不太把握的題目盡量拿分，這樣才能在考試中發揮了自己最大的能力。
4.做題順序由易到難
一般考試都是先拿簡單的題為試卷做鋪墊的，不會開始就出很難的題，我們在考試中也會深有體會，考試題目是越做越難，其實這種安排是十分合理的，有助于考生的正常發揮。例如1979年的高考數學考試，它的第一個題就是大題，震懾住了很多同學，導致那一年的考試成績一塌糊涂，這就是對心態的考驗，所以從那一年開始為了能讓學生正常的發揮，題目都開始遵循著由易到難的規律，首先將學生引入做題的狀態，再慢慢地加大題目的難度。有的同學也很自以為，上來就會做那些比較難的題目，甚至從最后一個題目開始做起，這種做法是不可取的，存在的風險太大，我們可以切身感受一下，如果考試開始就被題目嚇住卡殼了，會不影響做題的心情和自信心，為了我們有一個優異的成績，千萬不要輕易冒險。
5.控制考試時做題的速度
我們都知道有一句俗語叫做“欲速則不達”，平時我們在訓練的過程中，老師一般會給我們一個大題的做題時間安排讓我們作為參考，然后再根據自己的能力做出適當的調整，想必我們通過多次的訓練會掌握適合自己的解題方法和速度，所以一旦到了正規的考試，千萬不要緊張，暗示自己考試時間緊，要加快做題速度等，這種情況往往會適得其反，你越是緊張越是想加快速度反而會拖累你，更不能安心來做題。我們知道，如果做題速度和平時訓練的速度差距比較大的話，很可能會影響做題的質量，因此，保持平常心是很重要的。考試和平時是一樣的，我們會做的題目就是那么多，如果加快速度的話，可能會導致會做的題目做錯，不會做的題目更得不了分，根據自身情況控制做題速度是必要的，考生有時間的把握才能全身心的投入到題目中去，才能正常發揮。
6.結語
作為一個高中生，學習壓力是一定存在的，面對諸多的考試不要總是緊張或不知所措，我們平時有很多的練習，對考試流程還是相當熟悉的，所以，考試時平常心就好。在平時練習時多注意時間的合理分配和做題的技巧，考試時自然而然的就會流露出這些好習慣，發揮出自己最大的能力和水平。
【參考文獻】
為方便考生及時估分，
考生可點擊進入福建高考頻道《2019年福建高考數學文試卷欄目》查看福建高考數學文試卷信息。
高考時間
全國統考于6月7日開始舉行，具體科目考試時間安排為:6月7日9:00至11:30語文；15:00至17:00數學。6月8日9:00至11:30文科綜合/理科綜合;15:00至17:00外語,有外語聽力測試內容的應安排在外語筆試考試開始前進行。
各省(區、市)考試科目名稱與全國統考科目名稱相同的必須與全國統考時間安排一致。具體考試科目時間安排報教育部考試中心備案后。
全國統考科目中的外語分英語、俄語、日語、法語、德語、西班牙語等6個語種，由考生任選其中一個語種參加考試。
.customers1{border-collapse:collapse; width:100%;}.customers1 tr td {background-color:#fff; color:#666; border:1px solid #dbdbdb; padding:8px 0px; text-align:center;}時間6月7日6月8日上午語文(09:00:00-11:30:00)文科綜合/理科綜合(09:00:00-11:30:00)下午數學(15:00:00-17:00:00)外語(15:00:00-17:00:00)答題規范
選擇題：必須用2B鉛筆按填涂示例將答題卡上對應的選項涂滿、涂黑；修改答題時，應使用橡皮輕擦干凈并不留痕跡，注意不要擦破答題卡。
非選擇題：必須用0.5毫米黑色墨水簽字筆在各題規定的答題區域內答題，切不可答題錯位、答題題號順序顛倒、超出本題答題區域（超出答題卡黑色邊框線）作答，否則答案無效。如修改答案，就用筆將廢棄內容劃去，然后在劃去內容上方或下方寫出新的答案；或使用橡皮擦掉廢棄內容后，再書寫新的內容。
作圖：須用2B鉛筆繪、寫清楚，線條及符號等須加黑、加粗。
選考題：先用2B鉛筆將所選考試題的題號涂黑，然后用0.5毫米黑色墨水簽字筆在該題規定的答題區域內對應作答，切不可選涂題號與所答內容不一致，或不填涂、多填涂題號。
特別提醒：考生不要將答題卡折疊、弄破；嚴禁在答題卡的條形碼和圖像定位點（黑方塊）周圍做任何涂寫和標記，禁止涂劃條形碼；不得在答題卡上任意涂畫或作標記。
【導語】2018年福建高考數學理已于結束考試了，
說明：2018年福建高考數學理試卷使用的是全國卷I，全國卷I適用的地區包括【河_南、河_北、山_西、江_西、湖_北、湖_南、廣_東、安_徽、福_建、山_東】2018全國卷I高考數學理試題已公布，由于福建高考數學理試卷采用全國卷I，所以就代表了2018福建高考數學理試題也已公布了。
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數學教育家G·波利亞指出：“數學有兩個側面，一方面它是歐幾里得式的嚴謹的科學，從這方面看數學像是一門系統的演繹科學；但另一方面，創造過程中的數學看起來卻像一門實驗性的歸納科學。”可見，高中數學教學既要充分體現數學的嚴謹性和抽象化，又要重視數學的創造性和具體化。
一、通過數學實驗教學，加深對概念的理解
一般情況下，高中數學概念教學是教師給出概念，學生強化記憶，但學生因為對其本質屬性理解不夠，一知半解，很難記住，更談不上應用。列夫托爾斯泰說：“知識，只有當它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”新課程理念要求教師在概念教學中注重知識的生成過程，引導學生從已有的知識背景和活動經驗出發，提供大量實驗操作、思考與交流的機會，讓學生經歷觀察、實驗、猜測、推理、交流與反思等過程，進而在增強感性認識的基礎上幫助學生形成數學概念。如：探究橢圓的定義時，可以通過做以下實驗加深學生對橢圓概念的理解。用具：兩個圖釘、一根長約20厘米沒有彈性的細繩、一支筆、一塊紙板。步驟：（1）分組（四人一組）；（2）將紙板固定在桌面上，把細繩拴在圖釘上，再把圖釘固定在紙板上；（3）用筆尖把繩子拉緊使筆尖在紙板上慢慢移動，從而畫出橢圓的圖形。然后提出以下三個問題：（1）橢圓上的點滿足什么樣的條件？（2）如果繩長剛好與兩個釘子間的距離一樣，會出現什么情況？如果繩長比兩個釘子間的距離還小呢？（3）繩長不變，改變兩個圖釘間的距離，橢圓的形狀有何變化？
在動手實驗操作和展示結果的過程中，增強學生的感性認識，培養學生的合作精神，并從中體驗到成功的喜悅，加深學生對概念的理解。
二、運用數學實驗教學，培養學生發現規律的能力
數學規律的抽象性通常都以某種“直觀”的想法為背景。教師應該通過實驗，把這種“直觀”的背景顯現出來，幫助學生抓住本質，了解它的變形和發展及與其他問題的聯系。傳統數學課堂教學壓縮了學習知識的思維過程，往往造成感知與概括之間的思維斷層，既無法保證教學質量，更不可能發展學生的學習策略。新課程理念提倡重視過程教學，在揭示知識生成的規律上，讓學生自己動手實驗，自己發現數學規律，從而理解得更深刻。比如，探究幾何體的表面積的實驗。用具：卡紙和雙面膠。步驟：（1）課前學生制作長方體、三棱錐、圓錐、圓柱等模型；（2）課上拆開制作的模型并探究幾何體的表面積；（3）學生自己歸納總結出多面體表面積的計算方法和旋轉體的表面積的計算方法。
三、通過數學實驗教學，提高學生的創新思維能力
關鍵詞:高中數學;數列教學;實踐與思考
在高中數學課程中,數列知識是教學重點之一。同時,數列問題在生活實際中也有著廣泛應用,如銀行信貸、增長率等。另外,在數列知識中,還蘊涵著多種數學思想方法,如函數與方程思想、歸納演繹思想等,并涉及了多種計算方法,如錯位相減、累乘、累加等,這些對學生數學思維能力的培養有著十分重要的作用。因此,在高中數學教學中,教師應重視數列教學,需認真研讀教學內容,并分析學生學情,靈活運用多種教學方法,以提高數列教學效果。
一、認真研讀教學內容
在進行數列教學之前,教師需要認真研讀教材,了解知識結構,發掘其中所含的數學思想與方法,從而有目的的進行課堂教學。第一、了解知識結構。在數列章節中,其知識點主要涉及了數列、等差與等比數列、數列在生活中的應用。其中,等差與等比數列是教學重點。在數列部分,包括數列概念、數列特點、數列分類及通項公式。而在等差與等比數列這兩個知識點中,主要是讓學生認識等差與等比這兩類特殊數列性質與概念,理解與把握其通項公式與數列前 n 項和公式;而在數列應用教學中,主要是引導學生進行研究性學習,把握儲蓄、分期付款等實際問題。第二、注意數列公式。在數列教學中,有著不少數學公式,教師需要引導學生了解其來龍去脈,把握公式推導過程,從而深刻理解與記憶。同時,還需讓學生明白不同公式的適用情形,使其準確運用數列公式。第三、發掘數學方法。在數列相關知識中,蘊涵了豐富的數學思想與方法,如方程、函數思想等;在數列基本概念與公式中,也蘊涵多種數學方法,如錯位相減法、倒敘相加法、不完全歸納法等。在教學過程中,通過滲透這些數學思想方法,可幫助學生深刻理解數列概念與相關公式。同時,在數列解題過程中,通過靈活運用不同數學思想與方法,可幫助學生進行知識遷移,使其融會貫通、舉一反三,從而提高解題效率。
二、精心探究教學策略
在課堂教學中,教師若想提高教學效率,則需了解學生學情,然后在此基礎上,緊扣教學內容,采用多種教學方法,以調動學生參與性,使其積極思考,把握科學學習方法,從而提高學習效率。
1、分析學生學習情況
進入高中后,多數同學有了較為豐富的經驗與知識,也具有了一定的抽象思維、分析概括、演繹推理能力,可通過觀察而抽象出一定的數學知識。同時,學生思維也由邏輯思維發展為抽象思維,但需依靠一些感知材料。當然,也有部分同學的數學基礎知識不牢固,對數學缺少學習興趣。因此,在高中數列教學中,教師需要根據學生認知結構,考慮學生學習特點,以貼近學生生活實際的實例為出發點,注意適時引導與啟發,加強學生思維能力訓練,以適應學生學習心理發展特征。如教師可創設生活化的教學情境,引導學生由生活實際問題來學習數列知識,構建數學模型。
如教學“數列概念”時,教師可創設一定的教學情境:利用幻燈片向學生展示2005-2009年某地區城鎮綠化覆蓋率、工農業總產值數據表。①某地區2005-2009城鎮綠化覆蓋率分別是21.27%、25.5%、43.2%、43.5%、44.1%。②某地區2005-2009年工農業總產值分別是505.77、613.57、1179.75、1561.43、2148.95(單位:億元).這樣,讓學生直觀認識到:一組有順序數據可體現客觀世界某一某變化,引出本次課題——數列。而后,教師可讓學生接著觀察與分析不同數列實例:①全部質數排成一列數:2,3,5,7,11,13,…②地面上堆放了一些圓鋼,最底層放10根,在其上一層,即第二層,碼放9根,而第三層有8根,如此類推。如總共有五層,那么各層鋼管數依次是10,9,8,7,6,5。而若自上至下數,那么依次是5,6,7,8,9,10。然后教師引導學生總結實例共性:都為一列數;均具備一定次序,進而讓學生認識與理解數列概念。
關鍵詞：學習習慣；學習能力；課前準備；課上傾聽；課后鞏固
中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）08-0042-01
數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣。培養學生良好的數學學習習慣是教師的重要任務。小學低年級正是培養學生良好學習習慣的最佳時期。因此，在低年級的數學學習過程中，更要注重培養學生良好的數學學習習慣，從而促進他們思維的發展，提高他們的數學學習能力。
一、課前做好充分的準備工作
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在上課前，教師應要求每一位學生都要做好充分的準備工作。如鉛筆、橡皮、直尺以及數學書和聽算本都是每一課必備的，必須準備好。一年級剛開始，教師在每節課前要提醒學生們做好課前準備，并結合表揚和獎勵的方式來抽查學生們的課前準備情況。一段時間下來，大部分學生就會養成做好課前準備的習慣。在學習了計算之后，課前的預備鈴就是聽算開始的鈴聲。鈴聲一響，就要以教師報算式、學生們直接寫答案的方式進行聽算。如果學生課前沒有準備好聽算本和鉛筆，勢必會跟不上，正確率也就不高，那也就意味著得不到獎勵。這其實是從側面督促學生們做好課前準備工作，使他們逐漸養成良好的課前準備習慣。
二、課上認真傾聽、積極思考
曾經在一個數學名師的課前談話中聽到過對于“聽講”這一詞的解釋。所謂“聽講”，就是要先聽后講，先聽懂老師講的或同伴的發言內容，然后再講出你自己不同的見解或補充說明。從一年級開始，教師就要求學生們在課上認真傾聽，聽懂老師說的話、聽清老師的提問和同伴的發言。還要在課堂上樹立“小老師”這個榜樣角色。比如某位同學的發言非常到位，教師可以這樣說：“剛才某某小老師的回答很精彩，誰聽見了，再來把他的回答重復一遍。”這樣的評價能讓回答問題的學生倍感自豪，也能提醒其他學生要認真聽同伴發言。對重要的話語要讓更多的學生來復述，也可以讓全班學生跟著“小老師”一起讀一讀、說一說，以此提醒學生這個知識很重要。為了鼓勵學生認真聽講，教師可以和學生們說：“認真聽講的耳朵是豎起來的孫悟空耳朵，不認真聽講的耳朵是耷拉的豬八戒耳朵。如果你豎起耳朵認真聽講，你就是孫悟空。”學生們都非常想當聰明的孫悟空，從而調動他們認真聽講的積極性。在鼓勵學生們認真聽講的同時，還要激勵他們善于思考。數學是思考性極強的一門學科，在數學教學中，必須使學生們樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養成獨立思考的習慣。要使學生們學會獨立思考，首先，要選好思考的內容。思考內容一般在知識的關鍵處，教師通過設計提問，引發學生思考。其次，給予足夠的思考時間。一般情況下，當教師提出問題后，思維敏捷的學生能很快回答，這時為了照顧到全班學生，可以鼓勵已經想好的同學先舉手向老師示意，同時多留一些時間讓其他學生思考，等大部分學生舉手后，再根據情況，讓不同層次的學生發表自己的見解。有時遇到難題，學生們一下子想不出來，教師要鼓勵他們和前后左右的小伙伴討論討論，再派代表說說討論的結果，從而讓學生們感受到合作學習能解決大問題，也是一種很好的學習模式，培養他們合作學習的意識。在課堂上，教師要經常問學生：“你聽懂了嗎？你會舉個這樣的例子或提個類似的問題來考考大家嗎？”對于能夠主動向同學和老師提問的學生，要進行表揚和獎勵。善于發現問題、提出問題，這是學生創新的基礎，也是學生創造性學習習慣培養的一個重要方面。
三、課后認真練習、自覺檢驗
練習是課堂教學的升華，通過練習可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂學到的知識，能夠加深對知識的理解。在完成練習時，要求學生們要仔細讀題、規范書寫、獨立思考。當然，在數學練習中，有錯誤是難免的，尤其是低年級學生，心理和身體發育都尚未成熟，思考問題也不夠全面，出錯的機率會更高。因此，養成自覺檢驗的習慣很重要。每次做完計算后，都要求學生們進行檢驗，哪怕再算一遍，也要看看兩次計算結果是否一致，來保證計算正確。在解決實際問題時，教師要告訴學生們，算完后一定要估一估答案是否合理，或者把答案放進題目里面讀一讀，是否符合題目的意思。久而久之，學生們慢慢養成了檢驗答案的好習慣。教師還要經常問學生們：“你怎么知道這個答案是正確的？”學生們還能想出很多檢驗的方法。例如，把答案和題目中知道的一個量加起來，看看是否等于給出的總數；或者把總數減掉答案，看看是否等于給出的另一個量等等。 方法越多，也就說明學生們已經有了檢驗的意識，離養成檢驗的好習慣也就更近了一步。
四、結束語
任何一個好習慣的培養，都不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。學生良好數學學習習慣的培養需要教師持之以恒的工作。在這個工作中，教師必須有耐心和恒心。教師要運用各種方法培養學生良好的數學學習習慣，優化學習過程，提高學習效率，為學生思維的發展助力，為學生們的數學學習之路奠定扎實的基礎。
參考文獻：
關鍵詞： 高職院校 數學實驗室 建設
數學實驗室在高職院校中的意義在于為師生提供了一個將數學理論知識轉化為實際應用的平臺，并且能夠對很多好的創意進行實踐驗證和研究。關于數學實驗室建設的必要性，很多論文和著作中已經講得十分清楚，這里就不再贅述。下面，關于在數學實驗室建設過程中需要注意的幾個方面，筆者將進行詳細的闡述。
一、高職院校數學實驗室的研究內容
關于高職院校數學實驗室研究方向和研究內容的設定，是一個關系到高校資源分配和有效利用的話題。首先，數學實驗室是為師生服務的，必須能夠提供一定的教學支持。比如，對高等數學中的常見數學軟件的教學和應用，如MATLAB、ANSYS和Math CAD等軟件的開發和應用等，能夠為日常的數學教學提供一定的支持和幫助。其次，高職院校的數學實驗室必須能夠承接一些基礎的數學研究課題，這也是高校實驗室存在的一個重要理由和重要作用。例如，實驗室承接一些數學分析工作，運用計算機技術為實際問題例如力學項目分析、空氣流場分析等提供數學分析解決方案。再者，數學實驗室能夠為師生的一些數學創意提供施展和研究的場所。師生在教與學的過程中，產生一些比較好的想法或者創意，能夠在數學實驗室中調動一定的資源驗證自己的想法，發揮數學實驗室應有的功能。
數學實驗室作為高職院校的科研投入，不僅承接了外部的科研項目，而且為師生提供了施展自己才華的場所，這一切構成了高校數學實驗室的研究內容，同時也是其存在的價值和發展的內在動力。
二、高職院校數學實驗室的管理規范
在現代化的數學實驗室體系中，往往將數學與計算機緊密聯系在一起，從而發揮出更大的作用。如何進行實驗室的規范化管理，如何進行實驗室的日常維護，師生如何有序地進行數學實驗的開展，都成為亟待解決的問題。
當數學與計算機結合在一起，通過模擬的方式進行數學研究，那么對于計算機本身的維護就成為一項重要工作，對數學實驗室的維護很大程度上體現在了對計算機及其相關軟硬件的日常維護和正確使用。例如，在數學實驗室中應該存在一個內部局域網絡方便數據在實驗室內部進行快捷的傳遞，而這個局域網必須與外部網絡進行有效隔離以免受到計算機病毒或者其他不利于計算機信息安全的軟件乘虛而入。在很多的數學實驗室中，是嚴禁利用U盤進行數學的拷貝，以免U盤中帶有病毒進而污染實驗室中的計算機。如果需要數據的傳遞或導入，就可以利用比較安全可靠的光盤進行相關操作。
數學實驗室作為師生進行相關課程講解的場所，必須能夠通過軟件進行統一管理，學生在上課過程中的行為必須規范，達到保護實驗室重要資源的效果。通常做法是將老師用的計算機作為一個主控制器對所有學生計算機進行統一控制，這樣方便老師進行教學和學生當場練習并交作業。這種情況下將數學實驗室作為一個特殊的教室，學生的課堂行為也必須進行一定程度的規范，例如不能利用實驗室的計算機進行游戲、不能利用實驗室的計算機進行聊天等。
如果把數學實驗室當成一個科研的場所，就必須按照科研的管理方法進行管理。首先，高職院校的數學實驗室為公共實驗室，如果某一個課題組需要利用數學實驗室資源進行科研活動，就必須進行相關的實驗方案和實驗進度安排的申請。其次，在使用過程中，必須遵守實驗室使用的規章制度，嚴禁在科研期間進行非科研活動。最后，實驗室需對在實驗室進行科研的項目進行統一管理，使實驗室資源得到更高效的利用，從整體上把握投入和產出的比值，更好地為學校的科研活動服務。
數學實驗室作為師生施展數學才華的場所，也需要一定的規范以保證師生的創意能夠安全并且高效進行。例如，一個學生提出一種新的計算抽樣方法和新的概率計算方法，需要在數學實驗室中進行該想法的驗證。第一步，學生需要將自己的想法進行書面的表達并且經相關指導老師進行項目可行性分析，如果理論可行，那么可以將此方案提交至數學實驗室，由數學實驗室的老師提供場地和相關資源。第二步，學生需要進行相關的編程工作但是自己不會，需要數學實驗室中的老師幫忙，實驗室老師就會盡自己的努力教會學生如何進行相關軟件的應用和編程工作，以實現學生的想法。
三、高職院校數學實驗室與其他學科的聯系
高職院校數學實驗室在建設的過程中，不僅能夠對數學學科本身的建設和發展起到十分重要的作用，對其他相關學科也能夠起到十分重大的幫助作用，這是由數學作為一個工具學科的性質所決定的。
物理學中常常用到微積分的理論進行公式的推導及問題的解決，這一點在熱、電、空氣動力學方面有十分廣泛的應用；而當物理學的尺度進入微觀的量子力學，又對概率學產生很強力的依賴；化學中的分子動力學尤其是大分子的分子運動也往往依靠數學的方法進行理論推導；經濟學對于數學的依賴更是不言而喻，經濟學的發展正是利用數學公式的表達展現出人類經濟發展過程中人類的理性。總而言之，許多學科都對數學有著強烈的依賴，那么這些學科的部分實驗也可以移到數學實驗室中進行數學模型的推導和計算，事實上，物理學或者化學在發展的過程中，為了解決問題，也發明了一些特殊的數學方法，這在很大程度上幫助了數學學科進行知識體系的完善。因此，數學實驗室應該在一定程度上對其他相關學科開放，達到共同進步、共同提高的目的。
高職院校中的數學實驗室建設是一件對數學學科本身影響深遠的事件，不僅能夠提供一定的科研環境和教學場地，而且能夠為師生的創意提供實現平臺。在進行數學實驗室建設的同時，需要對其他相關學科在一定程度上開放，這樣才能做到互相支持和共同提高。
參考文獻：
關鍵詞:美術高考 合理教學 專業訓練 文化課水平
隨著社會對美術應用型人才需求的不斷擴大,各大高校藝術類專業的招生規模也日益壯大。如何提高美術高考的教學水平,幫助學生考出理想的成績,進入夢寐以求的大學成為當前美術高考教學中的熱點探究問題。為了全面提高美術考生的整體素質,輸送更多的美術人才,我們必須進行科學有效的美術教學管理,整體提高美術高考的錄取水平。
一、美術高考的現狀及存在的問題
目前,國家現行的高考制度較為注重學生智力水平的測評,而忽視了學生藝術方面的教育,嚴重阻礙了高中素質教育全面發展目標的實現。大多數學校對藝術類教學的重視程度不夠,大幅壓縮藝術教學課程,使學生的審美能力得不到提高。此外,目前的美術高考制度對學生審美能力和創造能力的考查較少,過多偏向于對美術基礎技能的檢測,考試形式多年以來以石膏、靜物和人物寫生為主,很難考查學生的整體藝術水平。從學生的角度來說,相當數量的美術考生想考上大學但因文化課水平較差,才開始學美術專業,他們對美術缺乏足夠的認識和理解,經過考前幾個月的“強化訓練”便開始應考,把美術當做大學的一塊敲門磚,并且在畢業之后因社會需用量大而容易就業,造成了許多學生和家長趨之若鶩的現象發生。
部分高校受經濟利益的驅使,對美術考生的專業水平把關不嚴,只要家長能拿出所謂的“贊助費”,便可放寬對考生專業考試的測評,使專業考試形同虛設,考生只需通過文化課考試便可錄取,導致部分素質較差的考生輕松錄取,而把許多優秀學生拒之門外。另外,由于高考美術試卷評分標準的差異性較大,同等水平的考生在不同學校的評價不同,導致學生在學習過程中急功近利,嚴重制約自身藝術素質的提高。
二、高考形勢下美術教學的探索實踐
1.加強美術教學配套設施建設。在美術高考的教學過程中要配備足夠的畫室和繪畫工具,為學生提供良好的學習環境。專業課教師也要勤與其他學校的教師進行交流,豐富教學經驗,進一步提高自身的專業素質。在完善美術教學配套設施的同時,還要同時加強對美術考生的教育和管理,由于美術考生專業學習時間安排的原因,決定了美術考生不能按常規方式來管理,必須對其進行科學有序的管理。在教學過程中要明確規定美術考生的專業學習時間,進一步嚴格外出學習考試制度,在外出學習、考試之前須經班主任、專業任課教師、家長的允許,實現美術考生的學習規律化、規范化管理。
2.因材施教,充分挖掘學生的藝術潛力。要進一步重視對美術特長生的選材工作,在中考的招生過程中對應考美術特長的考生要進行嚴格的專業水平測試,在通過文化課考試后擇優按美術特長生錄取,但要嚴格控制錄取數量。同時,充分利用學校藝術節等活動中的選材機會,通過書畫展覽中學生作品的表現展示,發掘美術素質較高的學生,然后通過對其進行專業測試、文化課水平和思想品德等多方面的測評后,選擇藝術潛能較高和可塑性較強的學生,征求學校和學生家長的意見后可吸收為美術特長生,在高中階段對其進行一定的專業訓練,使其美術才能得到進一步發揮和展示。
3.科學合理地安排課程設置及學習時間。在課程設置上,高一課程主要以素描為主,夯實基礎,加強美術造型能力的培養和訓練,為高二增設高考專業科目做好鋪墊。在高一基礎教育的基礎上要逐步進行基礎技能的鞏固訓練,進一步轉入全面綜合訓練,并根據學生所報專業及專業學習程度的不同進行分類培養。在課程的訓練過程中要適當加入對考生應考能力的培養,并安排專門時間進行強化練習。
對于不同年級的美術專業學生,要科學合理地安排學習時間。高一階段要特別重視美術專業考生文化課的學習,告誡美術考生不能以特殊考生自居,并根據課程的不斷深入適當增加美術考生的文化課學習時間,保證學生的文化課達到錄取水平。下午的課外活動及晚自習時間可用來進行專業訓練,將時間進行合理劃分。
4.充分發揮教師的監督督促作用,保證專業文化課同時發展。由于美術考生在專業學習中還不能有效地進行自身及時間控制,因此專業課教師在學生的訓練過程中一定要跟緊督促,充分發揮監督作用,防止學生自由散漫等不良習慣的養成。在教學過程中,教師也要隨時根據不同學生專業學習的不同程度進行輔導,利用科學的教學方式對學生的弱項進行鞏固訓練,充分挖掘學生潛能,并時刻關注學生的情緒起伏和心理狀態變化,耐心細致地調節學生心理狀態,保證專業學習的良好效果。因為學生年齡較小,而且缺乏考試經驗,心理狀態失衡的狀態時有發生,要專門組織專業教師隊伍負責學生的住宿飲食等生活問題,從高中開始就逐步培養學生學會進入最佳的考試狀態。
因為對美術考生的文化課水平要求不高,導致部分美術考生容易放松對文化課的學習態度,忽視文化課的學習,過多注重專業學習。針對此類現象班主任及專業教師不能放松對學生專業文化課并進的要求,若在模考過程中發現文化課成績不理想的現象出現,必須加強對文化課的集中學習,在保證文化課的基礎上再進行專業訓練。雖然對文化課的要求較低,但每年因文化課成績達不到要求而考不上大學的人也大有人在,因此必須雙管齊下,專業課和文化課并進。
5.重視專業訓練方法。作為美術專業考生,專業學習理所當然是重中之重,要保證學生在考試的時候能取得專業合格證書,必須增加專業課的學習時間,運用科學方法進行專業訓練。美術學科所學科目較多,而且學生報考專業各不相同,必須根據學生報考的專業進行分類指導。如對專業藝術院校的考生要通過范作欣賞開闊眼界,加強命題創作能力的訓練培養;對工藝院校的考生要增加工藝科目訓練,提高其色彩調和能力及做工熟練水平;對師范院校的考生要增強基礎科目的強化訓練等,因材施教,不斷提高學生的心理素質和考試經驗。
參考文獻:
[1]王永琪.對中學美術色彩教學的一點體會[J].甘肅教育,2010.
[2]伊少淳.美術好課之我見[J].中國美術教育,2007.
關鍵詞： 高三數學 生態課堂 實踐與思考
引言
高三數學生態課堂上注重培養學生的自主學習能力，強調學生的主體地位。學習是學生自己的事情，學生自己的求知欲望才是真正的動力。在高效課堂的構建過程中，不僅需要課堂上教師的積極引導，更多的時候需要構建生態學習平臺，畢竟對于高效生態課堂的構建而言必須始終有可以展示的平臺。如果只是口號，那么高效生態課堂就成為一紙空談。因此對于高三數學高效生態課堂的構建不僅要這方面的構建框架，更需要生態的學習平臺，接下來主要就這兩個方面進行闡述。
一、高三數學生態課堂的特點和含義
（一）高三數學生態課堂的含義
生態課堂強調學生是學習的主體，教師只是起引導作用，或者說只是起到保障作用。讓學生自己去發現，自己去思考，自己去解決，自己去總結，但是也并不是說全部都讓學生自己去做，教師的作用就是引導。生態課堂的優勢在于強調學生的自主性，充分地將學生的學習和教師的講授相結合。通過現在的新型教學手段，將學生的學習效果和學生的發展成長統一起來。
生態課堂與傳統的課堂教學相比較最大的不同就在于，首先是強調學生的自主學習能力。學生是學習的主體，教師講授的真正目的是使學生可以學以致用。在學習過程中學生自己思考、自己探索相比較教師的講授具有更好的效果。其次是生態課堂采用了現代課堂的教學手段和模式，與傳統的課堂相比，從更多方面進行學習具有很好的刺激，讓學生在學習過程中不再覺得索然無味。最后生態課堂的教學理念完全發生了變化，它強調“興趣是最好的老師”，讓興趣成為老師，培養學生的學習興趣總比枯燥無味地被動學習更有優勢。在生態課堂上學生可以暢所欲言，讓學生全面健康地發展，不僅要尊重學生更要注重學生個性，讓學生在學習過程中體驗到學習的樂趣，將被動學習轉變為主動學習。
（二）高三數學生態課堂的特點
1.開放與包容性
對于高三數學生態課堂來說，學生需要就是開放的課堂環境和包容不同學術觀點的相互學習。在高三數學教學中對于一個問題的解答不僅僅是一種解題思路，它的解題思路可以說非常多。因此對于生態課堂來說這時候就是給予學生最大的發揮空間，讓學生自己思考問題，讓學生相互之間學習和討論，教師在學生學習過程中只起到點撥作用。學生之間的學習就是相互之間的探討，特別是高三數學學習中很多問題都有不同的解題思路，不存在誰的答案正確與否，只有誰的解題思路最簡便。舉個簡單的例子，從幾何的證明題上就是可以看出見仁見智，相同的題目不同的解法，結果是殊途同歸。高三數學學習歷來就是兼容并蓄，只要解題思路正確，最終結果就是會相同的。因此可以看出生態課堂的開放性和包容性，就是讓學生自己思考和解決問題。
2.自由與平等性
高三數學學習不僅是對數學答案的研究，更多的時候是一種數學思維的訓練和思維模式的訓練。也就是很多時候高三數學學習不再是簡單地學習解題步驟，更多的時候是一種思維的延展性。既然是數學思維的訓練，那么就必須是自由和平等的。數學學到一定程度之后就是一種自己的思考，只有自己思考問題，才能達到一定的高度。同時對于生態課堂來說，各個主體之間就是一種平等的關系，相互之間均可提出不同的見解。
3.嚴謹與活潑性
高三數學生態課堂上的學習，就是一種學習形式活潑但是學習內容嚴謹的新型學習模式。在高三數學課堂上進行學習，就是學習的課堂模式活潑，學生之間或者師生之間的學習模式簡化，形式多種多樣，不拘于形式。但是學習內容確實非常嚴謹，相互之間進一步討論，為了獲得真理可以爭吵，可以質疑，最后就是大家都得到進一步提升。
二、高三數學生態課堂學習平臺的構建
（一）教學思維的轉變和教師教案設計的轉變
高三生態課堂學習平臺的建立是一個多方面的合作，不僅是學生學習的轉變，而且包括教師授課的轉變。過去的教育模式是一種填鴨式的教育模式，師生之間的互動非常少。因此生態課堂學習平臺的構建首先就是要轉變授課模式。其次，對于教案的編寫也必須讓學生轉變為教學的主體，讓學生從被動學習轉變為獨立思考。因此在教案的設計上必須讓學生更多地自主思考問題。
（二）學習成果評價標準的改變
過去對于高三數學教學成果的評價，更多的時候是看學生的成績。現在對于生態課堂學習平臺的構建，更多的時候是要修正過去學習成果的評價標準，對于學習成果的評價要多角度進行，不能只是簡單的以成績定勝負，不是成績能代表一切。因此對于生態課堂學習平臺的構建要改變評價標準。
（三）建立學生學習小組，培養學生學習興趣
在高三數學生態課堂學習平臺的構建中，要構建學習小組，培養學生學習興趣，讓學生自主參與到學習中，自己對數學學習產生興趣。興趣是最好的老師，讓學生自己肯學習，自己有興趣學習，就能達到培養學生興趣的目的。
綜上所述，對于高三數學生態課堂的構建，應當是學生、教師、課堂三者相互學習，和諧發展，一起進步，達成高三數學課堂的生態與高效。
參考文獻：
