五月激情开心网,五月天激情社区,国产a级域名,婷婷激情综合,深爱五月激情网,第四色网址

物流教學(xué)論文優(yōu)選九篇

時(shí)間:2022-11-19 20:10:53

引言:易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐,為您精心挑選了九篇物流教學(xué)論文范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容,可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

物流教學(xué)論文

第1篇

物流專業(yè)的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng),特別是從物流學(xué),物流專業(yè)涉及的各環(huán)節(jié)學(xué)科,比如:運(yùn)輸管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、裝卸搬運(yùn)管理、配送管理、流通加工管理、包裝管理及物流信息管理等體系龐大,相關(guān)相聯(lián)、融會(huì)貫通。因而,物流案例分析課程在師資、教案、課程設(shè)計(jì)等方面,要做好充分準(zhǔn)備,將用人單位的實(shí)際需求轉(zhuǎn)化為課堂的內(nèi)容,其中最重要的就是物流案例教材的選擇上。與其它教材不同,物流案例教材的內(nèi)容全部是案例,其具有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1.1鮮明的教學(xué)目的性所謂物流案例通常情況下是適應(yīng)教學(xué)需要而編寫和采用的,有些物流案例教材屬于配套案例教材。它的特點(diǎn)是與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密,教學(xué)實(shí)用性較強(qiáng),通過對(duì)案例進(jìn)行研究分析,進(jìn)而在一定程度上幫助學(xué)生更好的掌握物流理論知識(shí),同時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)、開發(fā)自學(xué)的能力。

1.2案例分析與理論知識(shí)相互融合在教學(xué)過程中,有的物流教材以理論知識(shí)見長(zhǎng),同時(shí)也將一些案例分析穿插在相關(guān)內(nèi)容中;有的物流教材以案例分析見長(zhǎng),在分析案例的過程中也對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行了闡述。通過對(duì)案例進(jìn)行分析,在一定程度上使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)理論知識(shí)有個(gè)充分的理解和掌握,進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化辨析市場(chǎng)、環(huán)境的能力。

1.3高度臨摹性案例教材的編著者通過調(diào)查研究企事業(yè)單位物流管理實(shí)際狀況,進(jìn)一步編寫相應(yīng)的物流管理案例,這些編著者通常情況下是實(shí)際部門的從業(yè)人員或相關(guān)案例的當(dāng)事人,因此案例的內(nèi)容具有較強(qiáng)的真實(shí)性、客觀性。為了保密,同時(shí)提升案例的效果,案例中的企業(yè)名稱、數(shù)據(jù)等帶有虛擬性、掩飾性,甚至做了必要的處理,但是,案例的內(nèi)容來源于真實(shí)的管理實(shí)踐。通過對(duì)案例進(jìn)行分析,對(duì)案例中的疑問、缺陷和問題等進(jìn)行摹真,進(jìn)而在一定程度上提高學(xué)生的分析能力,透過物流管理的現(xiàn)象,迫使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析等,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生加工信息和判斷決策的能力。

2物流案例教材對(duì)物流案例教學(xué)的影響

①對(duì)于物流案例教材來說,本身就是描述物流企業(yè)運(yùn)作或企業(yè)物流運(yùn)作,教材中選用的案例往往來源于國(guó)內(nèi)外真實(shí)的企業(yè),而在分析案例的過程中,受研究的角度不同,以及知識(shí)結(jié)構(gòu)存在一定的差異,進(jìn)而使得每位分析者做出的分析結(jié)果都存在不同程度的差異性,所以在對(duì)案例進(jìn)行分析時(shí),根本不存在標(biāo)準(zhǔn)答案,這就對(duì)學(xué)生提出挑戰(zhàn),希望他們結(jié)合自己掌握的知識(shí)來得出答案。②在物流案例教材中,選擇的案例往往具有較強(qiáng)的綜合性,所以,在教材學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中,要求學(xué)生要全面、系統(tǒng)的了解、認(rèn)識(shí)和掌握有關(guān)物流方面的知識(shí)、理念與理論。③物流案例教材的類型不同,對(duì)學(xué)生分析能力也有不同的要求。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),可以將物流案例分為不同的類型,例如,根據(jù)篇幅長(zhǎng)短,可以分為短篇、中篇、長(zhǎng)篇和大型物流案例,這就考察學(xué)生的閱讀能力和對(duì)知識(shí)掌握的熟練程度;以傳載形式為標(biāo)準(zhǔn),可分為書寫物流案例、情景仿真物流案例等,這可以幫助學(xué)生將來實(shí)踐能力的提升,但是需要學(xué)校提供很好的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備;根據(jù)物流活動(dòng)內(nèi)容和性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn),可分為物流規(guī)劃案例、物流運(yùn)作案例、物流決策案例、物流評(píng)價(jià)案例等,這就考察學(xué)生的具體管理知識(shí)怎樣更好的應(yīng)用于專業(yè)領(lǐng)域,這就要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的每個(gè)物流環(huán)節(jié)微觀知識(shí)的把握程度。④物流案例教材中使用方法不同,對(duì)學(xué)生最終判斷、決策影響也不同。

實(shí)際上,案例教學(xué)方法詳細(xì)介紹了教師、學(xué)生都應(yīng)該怎樣運(yùn)用這些案例進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。對(duì)有關(guān)分析工具能夠熟練地掌握,在對(duì)案例進(jìn)行分析時(shí),由于每種分析工具的使用存在差異性,同時(shí)需要與企業(yè)的實(shí)際情況相結(jié)合,在這種情況下,靈活運(yùn)用工具很關(guān)鍵,這些工具對(duì)學(xué)生的案例分析結(jié)果起到了至關(guān)重要的作用。首先,對(duì)案例撰寫標(biāo)準(zhǔn)如何進(jìn)行統(tǒng)一,這是一個(gè)比較復(fù)雜的問題。例如有些案例在編寫過程中,側(cè)重“問題意識(shí)”,在這種情況下,要求所有的案例在面臨方案抉擇時(shí),需要予以強(qiáng)調(diào)和討論,而對(duì)于事件過程的敘述,則沒有對(duì)其格式進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定。這一點(diǎn)值得我們吸收和借鑒,在制作物流案例的過程中,對(duì)于自身教學(xué)亟待解決的核心問題需要予以重點(diǎn)考慮,以核心問題為線索和準(zhǔn)繩,進(jìn)而在一定程度上將不同的案例進(jìn)行串連,在此基礎(chǔ)上形成自身案例教學(xué)特色。其次,在課堂教學(xué)過程中,考慮如何充分利用這些物流案例,在未來的工作中需要我們對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的考慮。在課堂教學(xué)過程中,積極鼓勵(lì)教師使用案例教學(xué)法,一方面根據(jù)課堂內(nèi)容的需要制作合適的案例,同時(shí)要求案例具有一定的現(xiàn)實(shí)意義,并且滿足課堂教學(xué)的需要,更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;另一方面針對(duì)案例教學(xué)法對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),幫助教師樹立正確的案例教學(xué)思想,掌握引導(dǎo)學(xué)生課堂討論的技巧,讓案例教學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展和更為廣泛的運(yùn)用。

3物流案例教學(xué)結(jié)合物流案例教材改進(jìn)的思路

第2篇

我國(guó)物流專業(yè)起步較晚,教學(xué)體系還不完善,教學(xué)資源匱乏,尤其是在新形勢(shì)下,網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給物流提出了更高的要求,在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷下物流安全更加重要。

(一)物流人才的培養(yǎng)不能滿足物流發(fā)展的需要。目前我國(guó)物流企業(yè)有幾千萬(wàn)家,物流人才的缺口很大,物流人才被列為12類緊缺人才之一。尤其是對(duì)高級(jí)物流人才的需求以每年20%的速度在增加。而人才的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)發(fā)展的需要。

(二)物流人才培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式尚未形成。雖然一些高校開設(shè)了物流專業(yè),但是由于剛剛起步,所以所培養(yǎng)的人才無法滿足市場(chǎng)日益增長(zhǎng)的需要。

(三)重理論缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)是導(dǎo)致職業(yè)院校的學(xué)生不能適應(yīng)工作的有一個(gè)原因。

二、高職院校的物流教學(xué)改革的思路

為了滿足企業(yè)的人才需求,要求職業(yè)院校在教學(xué)過程中,改變重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象;本著以就業(yè)為導(dǎo)向,以動(dòng)手能力為目的的思路,對(duì)物流專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革,方案有以下幾個(gè):

(一)職業(yè)技術(shù)院校要以物流專業(yè)核心能力及綜合素質(zhì)的構(gòu)建為主線,推行以“理論與實(shí)訓(xùn)”并重和以“雙證”為核心的系統(tǒng)化、模塊化建設(shè)。依據(jù)國(guó)內(nèi)和國(guó)際對(duì)物流人才的核心能力的要求,職業(yè)院校要對(duì)物流教學(xué)實(shí)行模塊化教學(xué)體系的改革。對(duì)學(xué)生實(shí)行雙證教學(xué):學(xué)校的畢業(yè)證,再加上中國(guó)物流采購(gòu)聯(lián)合會(huì)、中國(guó)商業(yè)技師協(xié)會(huì)、中國(guó)海關(guān)總署證書等技術(shù)證書。職業(yè)技術(shù)院校要依據(jù)物流專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)為主線對(duì)課程進(jìn)行模塊化整合;以培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)資格考試為主要依據(jù)對(duì)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課的內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革;加強(qiáng)物流專業(yè)的課程建設(shè)。職業(yè)院校要本著以“就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)根本,能力為核心”的專業(yè)建設(shè)理念,以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)φn程進(jìn)行系統(tǒng)化開發(fā),采用公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課合理搭配的做法。以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為標(biāo)準(zhǔn),加大針對(duì)性和實(shí)用性,增大實(shí)踐課程在教學(xué)計(jì)劃中的比重,按照綜合化思路進(jìn)行重組和整合。

(二)實(shí)行“任務(wù)導(dǎo)入,案例教學(xué)”的教學(xué)模式。案例教學(xué)的主要模式是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性;以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線;啟發(fā)式與案例教學(xué)并重。在授課過程中,將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬操作和理論課程相結(jié)合對(duì)物流內(nèi)容進(jìn)行大幅調(diào)整以應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)需要。基于此,要鼓勵(lì)教師自編適合物流市場(chǎng)需求的教材。

(三)在學(xué)校的師資方面。應(yīng)當(dāng)注意教師的年齡梯隊(duì)培養(yǎng)和教師雙師能力的培養(yǎng),從而保證教師教學(xué)水平的持續(xù)上升和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,要不斷吸收新鮮血液,保持教師隊(duì)伍中的初、中、高級(jí)人才的比例。同時(shí)學(xué)校也要加強(qiáng)教師的雙師能力培養(yǎng),讓教師更多的參與企業(yè)實(shí)踐,以便更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。

(四)在校企合作方面。職業(yè)院校要堅(jiān)持校企互動(dòng),構(gòu)造仿真的教學(xué)環(huán)境,有效延伸課堂教學(xué)以促進(jìn)教學(xué)模式的改革。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、促進(jìn)教學(xué)建設(shè)和改革。注重校企合作,開發(fā)校內(nèi)實(shí)圳。以就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主線,將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處,積極開拓校外實(shí)訓(xùn)基地,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。通過校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè),給學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)性操作的專業(yè)平臺(tái),既可以檢驗(yàn)職業(yè)技術(shù)院校課堂的教學(xué)成果,使學(xué)生學(xué)到在課本上缺乏的實(shí)踐的能力,提高自己的相關(guān)專業(yè)技能。

三、高職院校物流教學(xué)方法改革

高職院校的物流專業(yè)的教學(xué)方法改革,要與職業(yè)技術(shù)院校的特點(diǎn)結(jié)合起來,以職業(yè)綜合能力為基礎(chǔ),以學(xué)生掌握職業(yè)技能為重心,運(yùn)用高科技的教學(xué)手段,設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)模式。使職業(yè)技術(shù)院校的物流教學(xué)由理論性、封閉性、單一性、隔離性,向?qū)嵺`性、開放性、系統(tǒng)性、互動(dòng)性的模式轉(zhuǎn)變。職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)方法和手段改革要體現(xiàn)三個(gè)有利于,即有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性及潛能的發(fā)展。只有這樣才可能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的物流專業(yè)人才。

(一)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差,所以怎樣培育學(xué)生健康向上的心理品質(zhì),讓學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)成功機(jī)會(huì),以引導(dǎo)他們走自學(xué)之路成為物流教學(xué)改革的重中之重。這就要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要手段,以鼓勵(lì)創(chuàng)新精神,培養(yǎng)創(chuàng)造能力為核心。教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)分析處理信息的能力,教師要授之以漁,通過案例教學(xué)的方式,讓學(xué)生主動(dòng)尋找解決問題的辦法,開拓學(xué)生的思維能力。

(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。職業(yè)技術(shù)院校的教師在教學(xué)過程中,要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生善于提問,善于質(zhì)疑,善于發(fā)表不同的見解的能力。在教學(xué)過程中要運(yùn)用案例進(jìn)行討論,在老師的引導(dǎo)下,使學(xué)生在接受知識(shí)、形成能力和提高素質(zhì)的過程中學(xué)到與實(shí)際聯(lián)系密切的知識(shí)和能力。

第3篇

當(dāng)前高校電子商務(wù)物流管理教學(xué)水平參差不齊。沿海一帶高校在這一領(lǐng)域教學(xué)水平相對(duì)較高,而中西部則相對(duì)落后。主要體現(xiàn)在東部沿海地區(qū)由于其區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì),其地域物流發(fā)展水平本身較高,學(xué)科依托的大背景較好。很多高校都認(rèn)識(shí)到了物流管理學(xué)科的教學(xué)必須充分重視其實(shí)踐教學(xué)。物流管理實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建包括改善教學(xué)條件、建設(shè)物流實(shí)訓(xùn)室,以及加強(qiáng)校企合作、建立校外實(shí)踐基地。在這兩個(gè)方面,目前高職院校都比本科院校做得要好。高職院校注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),因此,大多投入大量資金建立物流實(shí)訓(xùn)室,以期設(shè)施完善、功能齊全,為提高學(xué)生的職業(yè)技能起到了一定的促進(jìn)作用。另外,在建立校外實(shí)訓(xùn)基地方面,由于高職院校的學(xué)生自我定位相對(duì)較低,愿意做一些實(shí)際性的工作,而本科院校的學(xué)生自視較高,實(shí)訓(xùn)過程中難免會(huì)眼高手低,反而不太受企業(yè)歡迎。本科院校的物流管理實(shí)訓(xùn)大多還停留在購(gòu)買簡(jiǎn)單的物流模擬操作軟件進(jìn)行訓(xùn)練的層面上,而在配套功能設(shè)備和集成信息系統(tǒng)等方面都不完善,培養(yǎng)的學(xué)生在物流技術(shù)應(yīng)用和物流綜合能力方面都與社會(huì)的需要存在較大差距。

2高校電子商務(wù)物流管理教學(xué)落后于需求原因分析

學(xué)生普遍的感覺是什么都學(xué)了,但是什么都不精通。而且學(xué)生大多忙于考英語(yǔ)、學(xué)數(shù)學(xué)以及考各種各樣有用無用的資格證,而對(duì)專業(yè)課都不夠重視,對(duì)《電子商務(wù)物流管理》這門課程也是如此。其實(shí)這門課程是電子商務(wù)專業(yè)的核心課程之一,其具有較強(qiáng)理論性,又必須在實(shí)踐中加以應(yīng)用,理論與實(shí)踐性兼具的一門課程。所以,光有理論的學(xué)習(xí)或只注重實(shí)踐的操作都學(xué)不好這門課程。而一旦學(xué)生對(duì)這門課程失去興趣,那么在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中,又會(huì)由于知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性,讓學(xué)習(xí)難度加大,形成難度越來越大、興趣越來越少的厭學(xué)惡性循環(huán),顯然,這并不利于電子商務(wù)物流管理課程的教學(xué)。另一方面,由于這門課程不僅知識(shí)性和系統(tǒng)性強(qiáng),而且是與日新月異的新技術(shù)新知識(shí)結(jié)合緊密,發(fā)展異常迅速的一門功課,擔(dān)當(dāng)該門課程教學(xué)的老師工作任務(wù)較重。如果老師授課量大,一則教師疲于應(yīng)付,沒有時(shí)間與時(shí)俱進(jìn)、持續(xù)學(xué)習(xí)跟上物流行業(yè)發(fā)展的步伐;二則課時(shí)短,老師難以在有限的時(shí)間內(nèi)充分講解重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí),同時(shí)給學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣,教師只好采取傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式,形成了教師與學(xué)生從思想上到行動(dòng)上的倦怠和敷衍的惡性循環(huán)。2.2相關(guān)教學(xué)設(shè)備匱乏,影響教學(xué)效果。當(dāng)前高校電子商務(wù)專業(yè)雖然都開設(shè)了電子商務(wù)物流管理這門課程,但是作為本科院校的課程,由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠,在電子商務(wù)物流管理這門課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐設(shè)備的配備上,往往不如職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)條件。相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備嚴(yán)重不足,相關(guān)的綜合實(shí)驗(yàn)和綜合技能訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)也基本上無法進(jìn)行,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相當(dāng)少。對(duì)于電子商務(wù)物流管理這樣一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程來說,學(xué)生無法從實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)中得到扎實(shí)而系統(tǒng)的動(dòng)手實(shí)踐能力訓(xùn)練,將會(huì)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)造成一定程度的障礙。2.3校企缺乏合作渠道。電子商務(wù)物流管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,必須在干中學(xué)、在學(xué)中悟、在悟中創(chuàng)新。同時(shí),由于電子商務(wù)的極速發(fā)展,行業(yè)本身在實(shí)踐中不斷地摸索和發(fā)展,物流管理也處于快速跟上、超常發(fā)展的快速軌道上,并沒有現(xiàn)成的運(yùn)營(yíng)和發(fā)展模式可供學(xué)習(xí)、借鑒。所以,電子商務(wù)物流管理實(shí)際上實(shí)踐是超前于其理論和學(xué)科發(fā)展的。因而,這門課程的學(xué)習(xí),如果拘泥于書本知識(shí),而不立身于行業(yè)實(shí)踐,從實(shí)踐中去吸收營(yíng)養(yǎng),其收效是會(huì)大打折扣的。但是,目前由于電子商務(wù)企業(yè)普遍的民營(yíng)所有制形式以及當(dāng)前社會(huì)急功近利思想的影響,企業(yè)總是希望聘用即來即用的人才,而不是對(duì)在校的大學(xué)生進(jìn)行儲(chǔ)備和培養(yǎng)。對(duì)于來自學(xué)校的見習(xí)、實(shí)習(xí)和聯(lián)合培養(yǎng)等要求,通常不予積極配合。事實(shí)上,歷史和國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)都表明,有效的校企合作是產(chǎn)學(xué)研一體化的主要方式,不僅學(xué)校,企業(yè)本身也能在合作中享受到知識(shí)共享以及隨之而來的知識(shí)創(chuàng)新所帶來的收益。

3構(gòu)建多層多維的電子商務(wù)物流管理教學(xué)體系

第4篇

1.1訂單式

這種模式是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方在充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和理性設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,通過簽訂“訂單”,明確三方職責(zé),在學(xué)校、企業(yè)兩個(gè)教學(xué)地點(diǎn)實(shí)施教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生畢業(yè)可以直接到用人單位就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。例如,2006年至2009年,廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院管理系就曾經(jīng)與“德邦物流”聯(lián)合舉辦“德邦物流班”。

1.2學(xué)工交替式

這種模式是學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案,學(xué)生在校學(xué)習(xí)與到企業(yè)實(shí)踐相互交替的一種教學(xué)方式。學(xué)生在校學(xué)習(xí)以專業(yè)公選課程和專業(yè)核心課程為主,在企業(yè)以參加特定的生產(chǎn)實(shí)踐為主,并學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)限選課程。例如,廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院2010年開始與廣州航空郵件處理中心聯(lián)合進(jìn)行校企合作,采用這種模式運(yùn)行培養(yǎng)了近300名物流人才。

1.3項(xiàng)目運(yùn)作式

這種模式圍繞物流生產(chǎn)或物流某一運(yùn)作環(huán)節(jié)的項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng),企業(yè)全方位介入專業(yè)教學(xué),物流作業(yè)員直接指導(dǎo)學(xué)生的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)。例如,廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院2012-2015年,連續(xù)4年將物流管理專業(yè)的學(xué)生送去廣州航空郵件處理中心,接受行業(yè)高管對(duì)物流配送實(shí)訓(xùn)的課程教學(xué)。

2物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的問題

2.1實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的觀念存在誤區(qū)

物流管理具有基礎(chǔ)環(huán)節(jié)繁多、科學(xué)體系性強(qiáng)、現(xiàn)代科技含量高以及理論與實(shí)際聯(lián)系緊密等特點(diǎn)。因此,學(xué)校更應(yīng)注重開設(shè)一定比例的實(shí)踐教學(xué),以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,以實(shí)踐鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如,廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院的供應(yīng)鏈管理作為物流管理專業(yè)兩個(gè)方向共同的專業(yè)核心課程,畢業(yè)生對(duì)其重要性評(píng)價(jià)均值達(dá)63%,但對(duì)其滿意度的評(píng)價(jià)則較低,均值僅為33%。這意味著學(xué)校今后需在此類課程的設(shè)置上進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.2實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的軟硬件資源配置問題

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的資源包括實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、師資以及實(shí)踐教學(xué)教材3方面。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)方面,校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),特別是依靠企業(yè)的,企業(yè)既要保證正常經(jīng)營(yíng),又要配合學(xué)校做好實(shí)踐教學(xué),還要考慮人才培養(yǎng)問題。學(xué)校投資建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地,學(xué)校到底應(yīng)投入多少資源才能基本保持與學(xué)生數(shù)量相匹配是目前面臨的主要問題。師資方面,高校教師和企業(yè)高管究竟誰(shuí)應(yīng)該負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)及指導(dǎo),存在爭(zhēng)議。以廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院為例,真正來自企業(yè)的教師并不多,而企業(yè)當(dāng)中有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的就更少。實(shí)踐教學(xué)教材方面,傳統(tǒng)的理論教材不能滿足物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué),傳統(tǒng)的教材理論多,很難與日新月異的現(xiàn)代物流發(fā)展規(guī)模相適應(yīng)。

2.3實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)很難得到相關(guān)政策支持

物流管理的實(shí)踐教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,讓學(xué)生到校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地學(xué)習(xí),特別是校外實(shí)踐教學(xué)基地,需要國(guó)家、學(xué)校在政策上給予支持。但這又與學(xué)生管理產(chǎn)生了一定沖突,需要廣大師生及社會(huì)人士集思廣益,共同解決。

3物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的對(duì)策

3.1形成互惠多贏的科學(xué)機(jī)制

學(xué)校為企業(yè)出現(xiàn)的問題提出解決方案,有助于提高教師的科研能力,從而在不斷探索中推動(dòng)物流管理專業(yè)教學(xué)改革。廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院已經(jīng)連續(xù)兩年以廣州航空郵件處理中心為研究案例,通過物流調(diào)研報(bào)告為企業(yè)解決問題作為學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目,在協(xié)助企業(yè)解決實(shí)際問題的同時(shí)提升師生在物流行業(yè)的科研能力。企業(yè)除可以為學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)基地支持外還可以冠名學(xué)校相關(guān)專業(yè)比賽,如“全國(guó)商科物流技能大賽”等。

3.2完善實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中的校內(nèi)外資源配置

完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是核心關(guān)鍵。建立先進(jìn)的集教學(xué)任務(wù)、科研開發(fā)和社會(huì)服務(wù)三位一體的物流實(shí)驗(yàn)室,例如物流管理專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐ERP沙盤模擬實(shí)習(xí)室,便是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的物流實(shí)驗(yàn)室。打造專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)是人才保證。建立專兼職結(jié)合的雙師型結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍。鼓勵(lì)教師考取物流師、高級(jí)物流師等職業(yè)資格證書,同時(shí)在企業(yè)掛職鍛煉,培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力;嚴(yán)格考核教師的實(shí)踐能力,并將考核結(jié)果和職稱評(píng)定、工資等掛鉤,形成良性機(jī)制;如果條件允許,可以考慮從企業(yè)引進(jìn)具有雙師條件的博學(xué)善講,既有教師素質(zhì),又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才,充實(shí)師資隊(duì)伍。校企合作編寫物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材是有力補(bǔ)充。廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院管理系物流管理專業(yè)教師聯(lián)合廣州航空郵件處理中心合作編寫了兩本物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材,力求科學(xué)理論緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際。

3.3政府的政策支持

教育主管部門要出臺(tái)物流管理專業(yè)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地的政策文件,從指導(dǎo)思想、原則、目標(biāo)和措施提出總體設(shè)想和要求;加大物流管理專業(yè)教師實(shí)踐培訓(xùn)力度,使教師的素質(zhì)和能力適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)要求;對(duì)建設(shè)物流管理實(shí)踐教學(xué)基地的高校給予經(jīng)費(fèi)扶持。例如廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院于2012年與廣州航空郵件處理中心共同申報(bào)省級(jí)物流管理實(shí)踐教學(xué)基地,得到省教育廳15萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)支持,給予物流管理實(shí)踐教學(xué)大力支持。

4結(jié)語(yǔ)

第5篇

1.1一種新的教學(xué)方式的運(yùn)用效果顯著

(1)多媒體手段使學(xué)生“聽”“看”結(jié)合,改變傳統(tǒng)的以“聽“為主的老師講、學(xué)生聽到單一模式。

(2)節(jié)省教學(xué)課時(shí),準(zhǔn)確、便利、快速、清晰。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在教學(xué)中運(yùn)用手寫、圖繪等形式教學(xué),學(xué)生聽課效果明顯效果不佳,用多媒體后,兩節(jié)課的內(nèi)容有可能一節(jié)課就可以上完,節(jié)省了教學(xué)課時(shí),課堂傳遞信息量加大,知識(shí)的傳播變得更加方便,給教師的發(fā)揮提供充分空間。

1.2學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容掌握一直是教學(xué)難點(diǎn)之一,而通過多媒體教學(xué)采用多種傳遞信息方式極大地改善了此種情況

以往單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式:教師上課一張嘴,一支粉筆,一幅掛圖。通過計(jì)算機(jī)、投影儀等多種媒體綜合運(yùn)用,把教學(xué)內(nèi)容編入圖片、圖示、視頻、動(dòng)畫等來在課堂上教學(xué),使復(fù)雜、難度大的知識(shí)變得簡(jiǎn)便清晰,枯燥乏味的理論變成圖片動(dòng)畫等形象內(nèi)容躍入學(xué)生眼簾,直觀易懂。

2多媒體教學(xué)帶來的問題及對(duì)策

2.1教師的主導(dǎo)地位是多媒體教學(xué)過程中易削弱的

傳統(tǒng)的教學(xué)模式環(huán)境下,教師的教學(xué)思維往往容易采用啟發(fā)式方式細(xì)致直接傳遞給學(xué)生,而在多媒體教學(xué)方式下,教師考慮問題的思維方式卻受到多媒體教學(xué)的限制。不能簡(jiǎn)單的過分依靠多媒體教學(xué)手段,一切教學(xué)活動(dòng)都離不開計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)施,而應(yīng)該新老結(jié)合,多措并舉,既有粉筆加黑板,又有新的教學(xué)手段的運(yùn)用,只有這樣,才能多方位提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生聽課的高效率,真正意義上提高教師的教學(xué)效果,做到互動(dòng)教學(xué),增加學(xué)生的聽課注意力。

2.2備課量加大,教學(xué)效率的提高有限度

多媒體教學(xué)環(huán)境下,理論上,多媒體教學(xué)可大大減少備課量,提高教學(xué)效率,但實(shí)際并不是想象中的那樣輕松,效果良好,尤其是備課量并沒有因新技術(shù)的運(yùn)用而有所減少,反而是有大大的增加。另外,這一提高還受到學(xué)生理解能力、接受能力的制約。多媒體教學(xué)有個(gè)特點(diǎn)就是信息量大,表達(dá)停留時(shí)間較短,學(xué)生看、聽、記、寫往往不能兼顧,一旦在教學(xué)過程中學(xué)生的思路被中斷,他們就會(huì)產(chǎn)生思路不清,大量的信息加上大屏幕和播放器對(duì)學(xué)生的眼和耳的刺激會(huì)使其感官和大腦極易產(chǎn)生疲勞。而如何解決這樣一個(gè)難點(diǎn)問題的措施是必須控制每堂課的教學(xué)信息量,較多時(shí)間在及時(shí)跟學(xué)生做好相關(guān)的互動(dòng)交流,尤其是物流管理專業(yè),其知識(shí)量大,難點(diǎn)多是不容忽視的客觀事實(shí),如何做好課堂教學(xué)理論和實(shí)踐動(dòng)手能力的結(jié)合,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面是尤為重大的一個(gè)問題,所以要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下充分作為自主及時(shí)加工信息的能力,提高學(xué)生的認(rèn)知和水平。

2.3多媒體教學(xué)過程中較為呆板,偏離教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),缺乏一定靈活性

順序式的結(jié)構(gòu),不變的播放步驟一直是課件的一大特點(diǎn)之一,其靈活性和變通性較差,這一點(diǎn)不像傳統(tǒng)的教學(xué),其邊寫邊講,邊想邊講反倒是充分表達(dá)了自己想要告訴學(xué)生的內(nèi)容,所以解決此問題的方案就是課前要充分做好備課工作,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度,應(yīng)用好的策略和方法,即能夠按照多媒體教學(xué)順序授課,又要有一定的把握教學(xué)進(jìn)度的能力和手段,控制和靈活的把需要教授給學(xué)生的知識(shí)通過快慢結(jié)合、難易結(jié)合的方式策劃好,根據(jù)課堂具體情況,及時(shí)地進(jìn)行歸納、總結(jié)。別造成學(xué)生學(xué)習(xí)難度提升,疑點(diǎn)重重的壞效果,不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論和知識(shí)。特別是在《物流管理專業(yè)》教學(xué)中,其特點(diǎn)是難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)較多,而通過運(yùn)用媒體教學(xué)最大的意義應(yīng)該在于,借助多媒體技術(shù)把晦澀抽象、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念和理論用直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來。

2.4精品優(yōu)秀物流管理專業(yè)多媒體教學(xué)課件少

物流管理專業(yè)是近年來在我國(guó)才出現(xiàn)的新的專業(yè),其有個(gè)最大的特點(diǎn)是有關(guān)專業(yè)課件的建設(shè)尚沒有真正取得良好效果,形式不令人滿意,尤其在電子課件方面沒有起到彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不足的作用,在制作方法上,沒有把各種圖片、資料、文字、錄像做到有機(jī)結(jié)合,沒有對(duì)學(xué)生課堂上提出的問題提出相關(guān)解決方案,沒有重視學(xué)生的知識(shí)理解和掌握。另外雖然知識(shí)理論內(nèi)容較多,但缺乏系統(tǒng)性,體系化,沒有相關(guān)創(chuàng)新性,對(duì)反映新的科技和未來發(fā)展展望的介紹較少,對(duì)學(xué)生的視野拓展方面尚缺。因此,制作優(yōu)良的課件是一項(xiàng)首要任務(wù),教師在多媒體制作方面,不管是有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的采集、歸納,圖片編輯、錄像的制作,要抓住重點(diǎn),緊扣主題、圍繞難點(diǎn),把傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)方法和多媒體充分結(jié)合,化難為易,這樣的課件才是良好的,實(shí)用的,有價(jià)值的。要重視理論教學(xué)和實(shí)踐動(dòng)手能力提升相結(jié)合,尤其在制作課件方面更要注意這一點(diǎn),避免追求課件優(yōu)美過多而忽略其實(shí)效的做法。

3結(jié)束語(yǔ)

第6篇

一、互動(dòng)式教學(xué)方法在物流管理授課過程中的應(yīng)用

互動(dòng)教學(xué)法不是傳統(tǒng)意義上流于形式的課堂上師生的交流,真正的互動(dòng)式課堂應(yīng)該是以學(xué)生為中心的,而老師在其中起到的作用僅僅是輔助、引導(dǎo)、鼓勵(lì)的作用,并且在課堂上控制教學(xué)節(jié)奏以及學(xué)習(xí)時(shí)間的分配等等,通過互動(dòng)式教學(xué)來幫助學(xué)生更快的掌握專業(yè)知識(shí),同時(shí),還可以鍛煉專業(yè)知識(shí)以外的協(xié)調(diào)、溝通能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分參與進(jìn)來,這樣枯燥的課堂氛圍才能夠變得活躍。互動(dòng)式教學(xué)法基本可以應(yīng)用在任何物流管理課程內(nèi)容的講解過程中,現(xiàn)主要列舉三種模式。第一,主題探究法。在授課前就確定好本節(jié)課程的教學(xué)中心和主題,由老師提出問題,供在場(chǎng)的所有學(xué)生進(jìn)行思考和討論。這個(gè)過程按照問題提出——分析討論——得出結(jié)論——老師歸納總結(jié)的套路進(jìn)行。但是這個(gè)過程一定要以學(xué)生為主導(dǎo),老師的發(fā)言時(shí)間一定不能高于學(xué)生,要給予學(xué)生充分的思考和討論時(shí)間。第二,問題歸納分析法。其教學(xué)模式主要為問題提出——?dú)w納分析——得出結(jié)論。此種方式適合在講解一些難度較大的專業(yè)知識(shí)時(shí)候來使用。這樣的方法在教學(xué)過程中針對(duì)性強(qiáng),有助于提高教學(xué)效率,但是因?yàn)榻虒W(xué)目的性較強(qiáng),互動(dòng)交流學(xué)習(xí)的過程較少,知識(shí)面的涉獵也較窄,容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)之后形成思維定勢(shì)。第三,案例分析法。其流程主要為典型案例分析——分析并提出問題——實(shí)際案例中理論知識(shí)的講解——方案剖析。案例分析的教學(xué)模式更加貼近生活、聯(lián)系實(shí)際。能夠?qū)⒗碚撝R(shí)生動(dòng)的展現(xiàn)出來,便于學(xué)生理解。

二、情景模擬教學(xué)法的應(yīng)用

情景模擬教學(xué)法也是高職教學(xué)物流管理教學(xué)過程中的一種常見教學(xué)方式,其本意是模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境的情景來展示教學(xué)過程中所要展示的內(nèi)容,爭(zhēng)取讓專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系在一起。情景模擬教學(xué)又可以衍生出一種模擬仿真的培訓(xùn)方法,如果條件允許的前提下,可以布置逼真的環(huán)境、任務(wù)以及情節(jié)。甚至可以在模擬的過程中制造管理沖突、突發(fā)事件等等。學(xué)生可以在這個(gè)過程中選擇自己想要擔(dān)任的角色。讓自己全身心的投入到角色扮演的過程中,并在扮演角色之后提出自己對(duì)于物流管理相關(guān)問題的看法以及觀點(diǎn),這樣的教學(xué)方法雖然對(duì)于時(shí)間以及資源的消耗比較大,但是教學(xué)環(huán)境逼真,基本與實(shí)際環(huán)境一致,能夠起到很好的教學(xué)效果。例如:在《倉(cāng)儲(chǔ)物流管理》的教學(xué)過程中,就十分適合使用情景教學(xué)法來進(jìn)行課程內(nèi)容的講解,首先,老師要在課前對(duì)學(xué)生的角色進(jìn)行篩選和編排,比如,物流司機(jī)、庫(kù)管、信息錄入員、衛(wèi)生清潔人員、倉(cāng)庫(kù)經(jīng)理助理等等,學(xué)生按照對(duì)應(yīng)的角色,在不同的位置進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)情景的模擬并展示,最好提前設(shè)計(jì)好臺(tái)詞以及對(duì)白,列好出入庫(kù)的清單等。讓學(xué)生在完全接近實(shí)際工作的過程中對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣才能夠幫助學(xué)生做到真正的學(xué)以致用。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型物流管理教學(xué)方法的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法主要通過老師指定既定的目標(biāo)而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一切活動(dòng)圍繞目標(biāo)而展開,帶有強(qiáng)烈的目的性。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不在盲目,學(xué)生因?yàn)橛心繕?biāo)的存在而為了目標(biāo)而努力和探索,而在這個(gè)探索的過程中又獲得強(qiáng)烈的認(rèn)同感以及成就感,這樣的管理教學(xué)方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、思考分析、問題解決的過程中,從而真正的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開拓精神。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式主要步驟為:任務(wù)設(shè)計(jì)——學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索——結(jié)果評(píng)估——課后思考與拓展,四個(gè)步驟為和新的,老師通過科學(xué)合理的任務(wù)布置來控制課堂的教學(xué)節(jié)奏并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣。在設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中,首先要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn),然后有針對(duì)性的設(shè)計(jì)具體的教學(xué)內(nèi)容,難度不能太高,使學(xué)生遙不可及而失去興趣,又不能太低,使學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就完成任務(wù),這樣又失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。只有難度適中,才能充分激發(fā)學(xué)生的鉆研精神以及創(chuàng)造力。在實(shí)際教學(xué)過程中,可以首先將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為幾組,每組成員最好少于5人,然后老師根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),但是不同組之間的教學(xué)任務(wù)也要進(jìn)行一定的區(qū)分。比如,5人小組可以給予5個(gè)小任務(wù),或者是2兩個(gè)大任務(wù),這些都可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,但是務(wù)必要求學(xué)生全員參與,并且討論的過程也要制定適當(dāng)?shù)囊?guī)則,防止課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)偏離主題的討論,浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間,降低教學(xué)質(zhì)量,但是規(guī)則的制定也不能夠太死板,使得學(xué)生的討論內(nèi)容毫無新意,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來制定,避免教學(xué)進(jìn)程過于死板。

四、結(jié)束語(yǔ)

第7篇

案例教學(xué)不管是對(duì)教師,還是對(duì)學(xué)生,都提出了更高的要求,教師和學(xué)生都要全身心的參與進(jìn)來。從教師的角度來說,要做好準(zhǔn)備工作,要從很多資料當(dāng)中,選出具有談?wù)搩r(jià)值的案例。從學(xué)生的角度來說,要進(jìn)行預(yù)習(xí),要分析和討論所提供的原始材料以及具體事實(shí),并且進(jìn)行總結(jié),得出正確的結(jié)論。案例教學(xué)主要分為三個(gè)步驟,分別是引入案例、分析討論以及進(jìn)行總結(jié)。

1.1引入案例

想要采用案例教學(xué)法,必須具備一個(gè)前提,那就是選擇合適的案例,案例選擇的好,學(xué)生才能有興趣參與進(jìn)來,也才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。所以,選擇案例一定要認(rèn)真仔細(xì)。教師要在課前準(zhǔn)備階段,以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ),結(jié)合實(shí)際情況以及時(shí)代特征,完成相關(guān)資料的收集整理,在特殊情況下,還可以編寫教學(xué)案例,合理的進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.2分析討論

討論案例通常會(huì)涉及到很多問題,分別是:案例最終要解決的問題、采取哪些方式來解決這些問題、依據(jù)什么作出最終決策、哪種決策是合理的、制定什么樣的實(shí)施策略、對(duì)整體進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于這個(gè)步驟,教師必須打造出一個(gè)適合討論的氛圍,可以讓學(xué)生很好的進(jìn)行交流。營(yíng)造活躍的課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使更多的學(xué)生參與討論。為了確保談?wù)擁樌M(jìn)行,教師不應(yīng)該隨意的參與討論,也不應(yīng)該表現(xiàn)出一定的傾向性,而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,即使有些學(xué)生的觀點(diǎn)還不是很成熟,也不要立即糾正,防止損傷學(xué)生的積極性。如果討論出現(xiàn)暫時(shí)的停頓,教師要進(jìn)行啟發(fā),或者是采取提問的方式,或者是設(shè)置新的問題,或者是站在對(duì)立的角度發(fā)問,努力使發(fā)言不偏離主題。

2在物流管理教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用案例教學(xué),要注意的事項(xiàng)

2.1處理好理論教學(xué)和案例教學(xué)之間的關(guān)系

案例教學(xué)可以讓學(xué)生掌握行業(yè)知識(shí),拓展了知識(shí)面,實(shí)踐能力也隨之加強(qiáng),尤其是模擬實(shí)際情境,讓學(xué)生閱讀、分析、討論具體案例,幫助學(xué)生將理論和實(shí)際案例結(jié)合起來,使學(xué)生可以用自己掌握的相關(guān)知識(shí)妥善的解決在實(shí)際當(dāng)中遇到的問題。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)死記硬背理論知識(shí),缺乏實(shí)際應(yīng)用的能力。在這一點(diǎn)上,案例教學(xué)是進(jìn)步的,當(dāng)然,案例教學(xué)并不是完美的,它必須和傳統(tǒng)的授課方式結(jié)合起來,進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí),首先要讓學(xué)生具備了相關(guān)的理論知識(shí)才能繼續(xù)進(jìn)行,學(xué)生只有掌握了物流管理的相關(guān)知識(shí),才有可能對(duì)案例進(jìn)行探討。

2.2建設(shè)以及完善案例庫(kù)

對(duì)于物流管理案例教學(xué)來說,最大的阻礙就是缺少案例,很多教師愿意選擇案例教學(xué),但是卻沒有合適的案例,現(xiàn)階段亟待解決的問題就是創(chuàng)建物流管理案例庫(kù)。這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),并不是幾個(gè)教師就可以實(shí)現(xiàn)的,而是需要很多人的加入。但是在實(shí)際當(dāng)中,教學(xué)績(jī)效考核體制還不是很完善,案例比較復(fù)雜,而教師缺乏物流管理的經(jīng)驗(yàn),一般的教師是不具備編寫高水平案例的能力的。所以,各個(gè)院校要大力支持,把建設(shè)案例庫(kù)劃入到教學(xué)考核當(dāng)中,在教師實(shí)踐能力培訓(xùn)方面加大力度,將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起來,方便教師們參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理,此外,還要提供資金上的支持,讓教師更好的研究案例。

3案例教學(xué)對(duì)物流管理的影響

3.1可以擴(kuò)展教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)的核心是教材以及教師,強(qiáng)調(diào)的是書本里面的知識(shí)和原理,只關(guān)注學(xué)生掌握了哪些知識(shí),卻忽略了開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,造成理論不能聯(lián)系實(shí)際。但是案例教學(xué)卻很重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及主體地位,幫助學(xué)生正確的分析案例,運(yùn)用掌握的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)的問題,在整個(gè)過程當(dāng)中,學(xué)生要明白如何收集信息和資料,并且對(duì)資料進(jìn)行分析,這可以深化學(xué)生的思維,在找到最合理的解決辦法的同時(shí),養(yǎng)成創(chuàng)造性的思維。

3.2可以幫助學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐

第8篇

(一)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍不高,學(xué)生的素質(zhì)參差不齊。物流管理方面的專業(yè)文章多為經(jīng)驗(yàn)豐富的歐美人士所寫,且文章中含有大量的從句結(jié)構(gòu)及復(fù)雜的語(yǔ)法問題。很多高職院校的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有多大興趣,存有“得過且過”的想法,課堂上沒有主動(dòng)性。有些想認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生由于基礎(chǔ)不好,且缺乏正確的學(xué)習(xí)方法,因而無法理解專業(yè)英語(yǔ)文章的內(nèi)容。

(二)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善,教學(xué)模式陳舊,考核不合理

英語(yǔ)專業(yè)出身的教師從事物流英語(yǔ)教學(xué)時(shí)存在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善的問題,在涉及物流方面的專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)可能無法清晰地表達(dá)出專業(yè)術(shù)語(yǔ)的內(nèi)涵。而物流管理專業(yè)教師的英語(yǔ)基本功大多不夠扎實(shí),且教學(xué)模式陳舊,局限于“傳授知識(shí)”,師生之間缺乏互動(dòng),無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)普遍流于形式。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最終是為了學(xué)以致用,高職院校對(duì)于學(xué)生的外語(yǔ)要求是看得懂、說得出、寫得了有關(guān)涉外業(yè)務(wù)的資料,能夠結(jié)合專業(yè)和崗位得體地進(jìn)行日常會(huì)話和專業(yè)交流。現(xiàn)有的考核制度并不能幫助實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),不能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力,不能反映學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)水平。

(三)英語(yǔ)教材針對(duì)性不強(qiáng)

現(xiàn)有的英語(yǔ)教材種類繁多,但適合高職院校尤其是高職物流管理專業(yè)的卻極少。目前高職院校大多使用外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《新職業(yè)英語(yǔ)>或是高等教育出版社出版的《新編實(shí)用英語(yǔ)》,其內(nèi)容豐富、貼近生活,但是由于高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,即便閱讀一般的英語(yǔ)教材也困難重重。

(四)教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

學(xué)習(xí)的目的在于用。所謂“學(xué)以致用”,就是要求學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)技能隨時(shí)隨地應(yīng)用到工作、生活當(dāng)中。而不少高職院校只是將物流管理專業(yè)英語(yǔ)的重點(diǎn)灌輸給學(xué)生,然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的課程考核便結(jié)束,致使課程學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié),學(xué)生在步入工作崗位后解決實(shí)際問題的能力與預(yù)期差距很大。

二、提高物流管理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)能力的建議

(一)因材施教,循序漸進(jìn)地提升學(xué)生英語(yǔ)能力

高職院校的大部分學(xué)生英語(yǔ)水平較差,教師可多與學(xué)生互動(dòng),深入了解學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平,因材施教,慢慢培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使其樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心。要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,并循序漸進(jìn)地教授語(yǔ)言技能,同時(shí)幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生由淺入深地了解專業(yè)英語(yǔ),并根據(jù)每個(gè)人的英語(yǔ)水平建議采用不同的學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)他們自發(fā)地學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)。

(二)優(yōu)化教師隊(duì)伍,制訂合理的教學(xué)計(jì)劃和考核制度

引進(jìn)高質(zhì)量人才,同時(shí)加強(qiáng)現(xiàn)有師資隊(duì)伍建設(shè),通過到物流企業(yè)調(diào)研、參加培訓(xùn)等方式,豐富教師的物流管理專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求設(shè)置每學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù),或者是特定條件下的物流管理項(xiàng)目。倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之余,多了解國(guó)外物流管理發(fā)展歷史,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)討論先進(jìn)的物流管理方式,如亞馬遜、沃爾瑪?shù)却蠊镜奈锪鞴芾矸绞健M瑫r(shí)要摒棄“一考定終身”的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法,采取課堂與課程測(cè)試以及實(shí)踐考核相結(jié)合的方式,鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn),全面提高專業(yè)英語(yǔ)水平。

(三)采用英語(yǔ)教學(xué)新模式,選擇合適教材

在“以學(xué)生為中心,以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)理論基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索,有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等方法,進(jìn)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)。教師可以通過開展班級(jí)主題活動(dòng)來營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,如:組織班級(jí)辯論賽,鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)講述物流管理典型案例;開展模擬采購(gòu)或管理實(shí)況等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選用教材,教材內(nèi)容要豐富,但不能太復(fù)雜,要讓初學(xué)者容易接受。

(四)校企合作,建設(shè)實(shí)習(xí)基地

高職院校應(yīng)該與物流企業(yè)合作,在物流管理崗位設(shè)立特定的實(shí)習(xí)名額,鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境。建立了校企合作的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。教師應(yīng)充分利用這些教學(xué)資源對(duì)高職物流管理專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革,提升物流管理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。與歐美國(guó)家相比,我國(guó)的物流產(chǎn)業(yè)還處于起步階段。

三、結(jié)語(yǔ)

第9篇

1.以物流管理活動(dòng)情景為中心進(jìn)行課程內(nèi)容選擇,緊密聯(lián)系企業(yè)實(shí)踐

國(guó)際上的高職物流管理專業(yè),往往設(shè)置二元制的模式進(jìn)行情景化教學(xué)設(shè)計(jì),在整個(gè)物流專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的物流管理課程大部分時(shí)間,都在物流企業(yè)和國(guó)家職業(yè)學(xué)院的物流管理模擬中心進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí),整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是以工作實(shí)踐為中心的。學(xué)生在進(jìn)行了一段時(shí)間的物流理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后,就被派遣進(jìn)人國(guó)家物流模擬訓(xùn)練中心進(jìn)行物流管理實(shí)踐訓(xùn)練。國(guó)家物流模擬訓(xùn)練中心,會(huì)針對(duì)物流管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和問題多發(fā)環(huán)節(jié),組織專場(chǎng)活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)習(xí)的物流管理知識(shí)在模擬訓(xùn)練中得到印證和夯實(shí)。模擬訓(xùn)練營(yíng)的物流管理訓(xùn)練結(jié)束后,學(xué)生重新回到學(xué)校進(jìn)行進(jìn)一步的更深層次的理論知識(shí)學(xué)習(xí),在這一學(xué)習(xí)階段學(xué)生就能夠結(jié)合模擬訓(xùn)練中的實(shí)際,xt深層次的物流知識(shí)進(jìn)行分析和解答,對(duì)物流管理實(shí)踐也有了深刻的認(rèn)識(shí)。在這一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后學(xué)生會(huì)被推薦進(jìn)人物流企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和崗位培訓(xùn),這樣一個(gè)“學(xué)習(xí)一實(shí)踐一再學(xué)習(xí)一再實(shí)踐”的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生對(duì)物流管理的理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和理論聯(lián)系實(shí)踐的能力都有了巨大的提升,能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的物流管理形式。

2.在高取物流管理教學(xué)中體現(xiàn)物流取業(yè)資格認(rèn)證體系,重視情景教學(xué)

在英國(guó),物流管理教育活動(dòng)引人了社會(huì)化的ILT(英國(guó)皇家物流與運(yùn)輸學(xué)會(huì))物流管理認(rèn)證體系。運(yùn)用得到國(guó)際認(rèn)可的物流管理規(guī)范體系,對(duì)國(guó)內(nèi)的物流教育行業(yè)進(jìn)行規(guī)范,這一體系最重要的考察方式,就是對(duì)物流管理人員實(shí)踐能力的考察。在該認(rèn)證體系的四個(gè)級(jí)別中,每個(gè)級(jí)別都有專門的物流情景題,在考察認(rèn)證中設(shè)置不同的物流管理情景,按照物流實(shí)踐工作標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行考核,這樣的社會(huì)化的物流管理考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物流管理實(shí)踐能力的重視,客觀上推進(jìn)了物流管理教學(xué)中情景教學(xué)的發(fā)展應(yīng)用。

3.高取物流管理實(shí)踐性教學(xué)中引入第三方行業(yè)評(píng)價(jià)和考核,提高情景教學(xué)效果

在高職教育活動(dòng)中,教學(xué)的目的往往就是要保證學(xué)生的就業(yè)能力,所以國(guó)際上很多高職院校的物流管理專業(yè)都在教學(xué)活動(dòng)中,引人學(xué)校和學(xué)生之外的第三方來對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià),物流企業(yè)就是很好的第三方參與者。物流企業(yè)從物流管理人員的需求實(shí)際出發(fā),Xt高職院校的物流管理教學(xué)活動(dòng)提出針對(duì)性建議,讓高職院校的物流管理教學(xué)活動(dòng)更加符合物流企業(yè)的實(shí)際需要,并邀請(qǐng)物流企業(yè)對(duì)高職物流管理教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià),推薦學(xué)生進(jìn)人物流企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)等,第三方的參與很大程度上解決了物流管理專業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。

二、高職物流管理專業(yè)改善情景教學(xué)實(shí)踐的途徑

1.正確處理傳統(tǒng)教學(xué)法與情景教學(xué)之間的關(guān)系

興趣是最好的老師,只有讓學(xué)生真正地對(duì)物流有了興趣,才能有意識(shí)地去了解物流。在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,是課堂教學(xué)的中心,在物流管理教學(xué)活動(dòng)中也是如此,面對(duì)物流管理行業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)、新要求,高職物流管理教育過程中應(yīng)用情景教學(xué)法已成必然,但是情景教學(xué)法無論多么優(yōu)秀終歸也只是一種教學(xué)方法,是教師進(jìn)行教學(xué)的手段之一,所以在物流管理教學(xué)中教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析,適合運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的就要積極主動(dòng)的應(yīng)用,xt不適合情景教學(xué)的內(nèi)容不能盲目使用。應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)法與情景教學(xué)法結(jié)合起來,利用高職課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方法,進(jìn)行學(xué)生物流管理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系的教學(xué)。情景教學(xué)法則以職業(yè)素質(zhì)分析為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)道德的提高。教師在教學(xué)活動(dòng)中要系統(tǒng)分析、靈活運(yùn)用。

2.提高高取物流管理專業(yè)情景教學(xué)效果

情景教學(xué)作為物流管理教學(xué)的重要實(shí)現(xiàn)模式,是提高學(xué)生綜合物流管理能力的保障,所以高職院校在物流管理教學(xué)活動(dòng)中,要積極強(qiáng)化情景教學(xué)的效果,情景教學(xué)效果提升的方式有兩種,一種是提高情景教學(xué)模式的廣度,一種是提高情景教學(xué)模式的深度,這兩種提升方式可以通過一種提升途徑來實(shí)現(xiàn),那就是第三方企業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中的引人,物流管理企業(yè)在相應(yīng)的高職物流管理院校的參與,基于物流管理實(shí)踐中出現(xiàn)的問題和顯示出的物流管理弱點(diǎn),Xt高職院校的物流管理教育活動(dòng)提出針對(duì)性的建議,高職院校可以借此保證物流管理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的方向性,保證高職院校的物流管理教學(xué)始終適應(yīng)物流管理行業(yè)的需要,始終走在物流管理觀念的前沿。同時(shí)推薦學(xué)生參與到物流管理的企業(yè)實(shí)踐中去,讓學(xué)生在物流管理的一線進(jìn)行物流管理的經(jīng)驗(yàn)積累。

3.合理構(gòu)建高取物流管理專業(yè)情景教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分。在教學(xué)活動(dòng)中高校和教師是不可能憑借說教,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)的,所以在教學(xué)活動(dòng)中高職院校要建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系,Xt教師的情景教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范和評(píng)價(jià),Xt學(xué)生參與情景教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行規(guī)范和評(píng)價(jià),只有在科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制下,只有在情景教學(xué)評(píng)價(jià)體系的長(zhǎng)效機(jī)制影響下,情景教學(xué)法才能真正深人到高職院校的教學(xué)活動(dòng)中去,與高職院校的傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來,提高學(xué)生物流管理的綜合能力。在情景教學(xué)評(píng)價(jià)體系中,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從情境教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)出發(fā),在評(píng)價(jià)活動(dòng)中充分考慮到學(xué)生對(duì)不同物流管理情景的分析處理能力,將這一能力的考核評(píng)價(jià)作為主體,以評(píng)價(jià)體系的形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方向的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生的物流管理綜合素質(zhì)成為教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo),也成為學(xué)生物流管理學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、結(jié)論

相關(guān)文章
相關(guān)期刊
主站蜘蛛池模板: 啪啪网站免费看 | 国产一区二区久久精品 | 亚洲国产精品免费 | 国产成人综合亚洲亚洲欧美 | 66精品综合久久久久久久 | 国产精品免费综合一区视频 | 欧美性色综合网 | 国产综合在线观看视频 | 国产精品二 | 久久96国产精品 | 伊人青青视频 | 立即播放免费毛片一级 | 激情五月开心网 | 久久综合九色综合97_ 久久久 | 四虎家庭影院 | 久久伊人影院 | 久久96国产精品 | 色综合久久综合网 | 国产成人综合亚洲欧美在 | 欧美肥胖老女人 | 丁香花在线电影播放 | 日韩中文字幕在线不卡 | 久久久一区二区三区不卡 | 色婷婷精品大全在线视频 | 美女性视频网站 | 大片在线观看 | 久久久久久久99精品免费观看 | 免费精品视频 | 国产小视频你懂的 | 婷婷激情亚洲 | 精品久久久久久国产牛牛app | 六月天丁香婷婷 | 四虎精品影院永久在线播放 | 人人草人人舔 | 欧美性视频在线播放 | 成人免费看片网站 | 精品一区 二区三区免费毛片 | 久久夜色精品国产亚洲 | 99久久免费国产精品 | 男人天堂第七色 | 欧美午夜视频 |