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廣告畢業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)人總結(jié)優(yōu)選九篇

時(shí)間:2022-10-15 22:23:09

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廣告畢業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)人總結(jié)

第1篇

關(guān)鍵詞:廣告學(xué);畢業(yè)設(shè)計(jì);優(yōu)化

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):2096-000X(2016)01-0044-02

廣告學(xué)作為一門應(yīng)用性文科專業(yè),與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系極為密切,有很強(qiáng)的實(shí)踐性。這種特點(diǎn)不僅在課程設(shè)計(jì)中得到集中體現(xiàn),表現(xiàn)為廣告創(chuàng)意與策劃、廣告文案寫作、廣告設(shè)計(jì)等實(shí)務(wù)課程的開設(shè),更應(yīng)在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)作品中得到體現(xiàn)。畢業(yè)作品是學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)成果的最終展示,畢業(yè)作品的形式、選題、方法及答辯過程等環(huán)節(jié)會(huì)影響學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的方向及未來的職業(yè)選擇。目前,國內(nèi)主流院校的廣告學(xué)專業(yè)大都實(shí)行了以畢業(yè)設(shè)計(jì)替代畢業(yè)論文的畢業(yè)考核方式,這是符合廣告學(xué)專業(yè)特點(diǎn)所做的必然選擇。我院也在2015年順利實(shí)行了首屆廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯,根據(jù)此次答辯的整體情況,本文針對(duì)廣告畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的現(xiàn)狀提出問題和思考,并作進(jìn)一步優(yōu)化。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的實(shí)施

(一)前期學(xué)習(xí)、調(diào)研

本次畢業(yè)設(shè)計(jì)流程是在借鑒國內(nèi)主流院校廣告專業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),并對(duì)學(xué)院2010級(jí)———2013級(jí)廣告專業(yè)全體學(xué)生展開問卷調(diào)查之后,進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施的。他山之石的參考可以幫助確立畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本流程和框架,然而具體流程的設(shè)計(jì)和實(shí)施必須依據(jù)廣告專業(yè)在本地的發(fā)展實(shí)際和學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性構(gòu)建。2014年3月教研室對(duì)全體廣告專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,了解他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度、要求及實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的可能性,此次調(diào)查發(fā)放問卷294份,回收287份,有效率97%,極為真實(shí)地反映了學(xué)生對(duì)廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期和訴求,為本次畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施提供了準(zhǔn)確數(shù)據(jù)和落實(shí)基礎(chǔ),保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的科學(xué)、縝密和實(shí)效。

(二)構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系是區(qū)分畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)的分山嶺,它決定了學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的方向、努力程度及畢業(yè)考核的收效,可以說在一定程度上決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗。綜覽國內(nèi)主流高校廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)不盡相同,可見,畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系并不像畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系一樣,可以“一刀切”,各院校大致用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系的不統(tǒng)一是由廣告專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)所決定的,因畢業(yè)設(shè)計(jì)需與當(dāng)?shù)氐膹V告市場(chǎng)結(jié)合,所以各地廣告市場(chǎng)發(fā)展的不同水平,就導(dǎo)致了各院校的廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系必須“因地制宜”。我院因所處地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的局限,結(jié)合學(xué)生實(shí)操的可行性,逐步構(gòu)建了一套符合自身實(shí)際的評(píng)價(jià)體系。首先是選題。要求所有畢業(yè)選題必須來自真實(shí)需求,可自行聯(lián)系廣告公司、企事業(yè)單位,也可選擇學(xué)院公布的選題及當(dāng)年“大廣賽”和“學(xué)院獎(jiǎng)”的參賽命題;其次是作品構(gòu)成。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是為培養(yǎng)具有廣告實(shí)踐能力的專業(yè)人才而開展,因此作品構(gòu)成也是根據(jù)業(yè)界的廣告設(shè)計(jì)流程而設(shè)置,包括策劃案、廣告作品、研究報(bào)告、工作日志和現(xiàn)場(chǎng)答辯等五部分。策劃案與廣告作品是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的“重頭戲”,二者占比相同均為30%;研究報(bào)告是表達(dá)創(chuàng)作者未盡之意的空間,以畢業(yè)創(chuàng)作為主線,談?wù)剟?chuàng)作過程及其中的感悟、收獲和心得,是策劃案的延伸。工作日志是對(duì)整個(gè)創(chuàng)作過程的質(zhì)量監(jiān)控,分為小組日志和個(gè)人日志,據(jù)此可以判斷畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程的科學(xué)合理性,了解成員的任務(wù)分工。現(xiàn)場(chǎng)答辯則是整個(gè)畢業(yè)作品最終提交的環(huán)節(jié),要求對(duì)策劃案思路作準(zhǔn)確、清晰描述,并呈現(xiàn)作品,回答評(píng)審教師提問。畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系亦從論文的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為作品創(chuàng)意、藝術(shù)呈現(xiàn)、語言表達(dá)、調(diào)研方法、活動(dòng)執(zhí)行等業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。整個(gè)答辯過程與廣告市場(chǎng)的提案競標(biāo)基本接軌,充滿實(shí)戰(zhàn)色彩。

二、現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的局限

現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的合理性必須由畢業(yè)生給出真實(shí)的評(píng)價(jià),方可成為流程設(shè)計(jì)者的參考依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯當(dāng)天,評(píng)審教師從51名畢業(yè)生中按順序每組抽一名答辯人,與他們進(jìn)行座談,了解畢業(yè)生在作品創(chuàng)作中的體會(huì)、收獲及建議。本次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯,從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、作品形式、作品指導(dǎo)、評(píng)價(jià)體系、答辯等諸多環(huán)節(jié)及最后結(jié)果和學(xué)生反饋來看,收效甚佳。畢業(yè)生在其中收獲了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、作品和可貴的經(jīng)歷,低年級(jí)學(xué)生通過答辯看到了自己的差距、不足和未來的努力方向,可有效地將專業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)整至實(shí)踐性的方向。然而,本次畢業(yè)設(shè)計(jì)系首次實(shí)施,在流程設(shè)置等方面亦暴露出不足和局限。

(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)間短

此次畢業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)傳統(tǒng)畢業(yè)論文的流程,在大四第一學(xué)期期中進(jìn)行開題答辯,預(yù)留一個(gè)半學(xué)期的時(shí)間進(jìn)行作品創(chuàng)作,然而,畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于畢業(yè)論文,加之學(xué)生在大四第二學(xué)期還需進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),實(shí)際留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間非常緊張,無形中增加了畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作難度。

(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體工作量偏大

按照畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),畢業(yè)作品需準(zhǔn)備策劃案、作品、研究報(bào)告、小組工作日志、個(gè)人工作日志和答辯PPT等五個(gè)部分,合計(jì)平均字?jǐn)?shù)在16000字左右,加之各類廣告作品至少在三幅以上,整體工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于畢業(yè)論文平均字?jǐn)?shù)7000字的工作量,這樣可能導(dǎo)致學(xué)生在策劃案和作品的專注度和創(chuàng)作精力會(huì)被分散。

(三)作品選題不夠多元

此次畢業(yè)設(shè)計(jì)要求必須為真實(shí)選題,必須來自廣告業(yè)界的實(shí)際需求,然而囿于學(xué)校所處地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平,作品選題從產(chǎn)品類型、層次到地域,都有較大的局限性。選題主要來自大廣賽和學(xué)院獎(jiǎng)的參賽產(chǎn)品,本地產(chǎn)品只有莫高、娃哈哈等不多的幾家企業(yè),本地廣告公司的真實(shí)項(xiàng)目幾乎沒有,作品還是以商業(yè)推廣為主,選題范圍和類型的偏狹不利于學(xué)生創(chuàng)作與業(yè)界實(shí)踐的對(duì)接。

(四)作品形式的“示人欲”不夠

此次畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品形式幾乎囊括了業(yè)界現(xiàn)有的各種廣告形態(tài),如平面廣告、視頻廣告、廣播廣告、CI系統(tǒng)等,包括最新的場(chǎng)景應(yīng)用畢業(yè)生都有嘗試,作品形式表現(xiàn)出多元與豐富。美中不足的是,作品中視頻作品、音頻作品占比較低,平面作品數(shù)量雖多,但作品的“示人欲”顯露不充分,即現(xiàn)場(chǎng)調(diào)動(dòng)各類元素表現(xiàn)作品創(chuàng)意的愿望不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)中有一些作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)都不錯(cuò),但在現(xiàn)場(chǎng)的展示和呈現(xiàn)未能充分表達(dá)作品原有的創(chuàng)意。“示人欲”其實(shí)是廣告本身應(yīng)有的題中之義,平時(shí)的課堂教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意,對(duì)此涉及不多,業(yè)界實(shí)踐的廣告提案環(huán)節(jié)才會(huì)有所接觸。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯即為學(xué)生提供了類似機(jī)會(huì)與平臺(tái),只有帶著強(qiáng)烈的“示人欲”,才有可能把作品更好地呈現(xiàn)出來。

(五)答辯環(huán)節(jié)有待與業(yè)界融合

廣告學(xué)實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的之一,是更好地表現(xiàn)廣告專業(yè)與實(shí)踐密切結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn),把課堂教學(xué)與業(yè)務(wù)實(shí)踐結(jié)合起來。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段之一,是把業(yè)界的專業(yè)人士請(qǐng)到課堂來,請(qǐng)到答辯現(xiàn)場(chǎng)來,讓他們直接參與作品答辯,使學(xué)生真正理解業(yè)界的實(shí)際需求,使他們的作品創(chuàng)作與學(xué)習(xí)有更好的實(shí)踐性。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)屬首次嘗試,來自本地的作品選題不多,加之對(duì)作品水平無法預(yù)估,因此未能請(qǐng)業(yè)界專業(yè)人士參與此次答辯。

三、關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化建議

針對(duì)此次畢業(yè)生關(guān)于作品創(chuàng)作的反饋,及上述存在的問題,結(jié)合我院學(xué)生的實(shí)際狀況,擬對(duì)下屆及今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)提出進(jìn)一步優(yōu)化的思路。

(一)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間進(jìn)程

根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的總體工作量和流程,需對(duì)下屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間流程進(jìn)行總體調(diào)整。首先,需將畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題時(shí)間提前至大三第二學(xué)期期中前后,這樣可給畢業(yè)生留下較充裕的創(chuàng)作準(zhǔn)備期。其次,需將答辯時(shí)間由原來的一天延長至兩天。畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品構(gòu)成豐富而多元,且很多作品的展示環(huán)節(jié)需較長時(shí)間,根據(jù)此次答辯的經(jīng)驗(yàn),一天的答辯時(shí)間不能充分展示學(xué)生作品的完整細(xì)節(jié),答辯時(shí)間顯得倉促而緊張。今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯可考慮在兩天完成,第一天充分展示作品,第二天演示答辯PPT并回答評(píng)審教師提問。

(二)適當(dāng)壓縮畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體工作量

根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),畢業(yè)設(shè)計(jì)作品由五部分構(gòu)成:策劃案(30%)、作品(30%)、研究報(bào)告(20%)、工作日志(10%)、答辯(10%),上述內(nèi)容的純文字工作量平均為16000字上下,再加之作品創(chuàng)意與技術(shù)表現(xiàn),總體工作量相當(dāng)于論文的兩三倍不止。為使學(xué)生更好地在畢業(yè)設(shè)計(jì)考核中發(fā)揮其專業(yè)特長,保證畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的專業(yè)性,合理設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量,可考慮在今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)中將現(xiàn)有的小組工作日志和個(gè)人工作日志合二為一,只需提交小組工作日志,讓評(píng)審教師了解小組成員的分工和任務(wù)進(jìn)度,為作品的原創(chuàng)性提供評(píng)審依據(jù)即可。

(三)多元開發(fā)選題,拓深畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性

今后畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題可在歷次畢業(yè)選題的基礎(chǔ)上更新、優(yōu)化、積累,逐步形成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫。選題庫中一部分內(nèi)容可更新為當(dāng)年的大廣賽和學(xué)院獎(jiǎng)參賽產(chǎn)品,另一部分選題可由學(xué)院聯(lián)系當(dāng)?shù)刂髁鞯膹V告公司、知名企事業(yè)單位及公益組織。尤其是后者的工作,需要與各級(jí)機(jī)構(gòu)、組織與公司形成長期合作機(jī)制,讓它們深度參與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯,并有可能進(jìn)入課堂教學(xué)。一方面,這些公司與機(jī)構(gòu)可為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供選題,加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)性、操作性;另一方面,選題單位的專業(yè)人士可成為畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)審教師,使學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作與實(shí)踐結(jié)合更密切,并由此可形成雙方更緊密的深度互動(dòng)與合作。

(四)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的相互補(bǔ)充

廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一大特色在于,它用多種形式的廣告作品表現(xiàn)其廣告策略和創(chuàng)意以達(dá)到引人注意的效果,實(shí)現(xiàn)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的,因此,廣告作品的呈現(xiàn)效果是評(píng)價(jià)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要指標(biāo)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)廣告作品的“示人欲”,引導(dǎo)他們?cè)谧髌分懈喔玫乇憩F(xiàn)“創(chuàng)意”,提升作品表現(xiàn)力,擬在今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前,先進(jìn)行畢業(yè)作品展,然后答辯。此種先展后答辯的安排,可讓學(xué)生作品充分展示在各專業(yè)師生面前,使學(xué)生充分體會(huì)作品呈現(xiàn)效果的重要性,亦使他們更重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作。同時(shí),畢業(yè)作品展本身就是對(duì)學(xué)生作品的全方位檢驗(yàn),校內(nèi)其他學(xué)生對(duì)作品的關(guān)注度、評(píng)價(jià)與反饋就是對(duì)畢業(yè)生作品綜合評(píng)價(jià)的外在指標(biāo),既展示了畢業(yè)創(chuàng)作成果,也可與答辯相互補(bǔ)充形成更全面的評(píng)審參考。

參考文獻(xiàn)

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第2篇

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2014)10-0217-02

據(jù)第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評(píng)估機(jī)構(gòu)麥可思調(diào)查顯示:從專業(yè)來看,2009屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)最多的本科專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì),創(chuàng)業(yè)比例為7.4%。高職院校近三屆(2007-2009屆)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科院校,高職院校自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)類集中在:計(jì)算機(jī)類、語言文化類、藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒大類。在就業(yè)嚴(yán)峻的背景下,藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)門檻較低,大量畢業(yè)生走上創(chuàng)業(yè)的道路,但由于缺乏相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo),創(chuàng)業(yè)失敗率較高。因此亟需對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的情況予以關(guān)注,完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)和提高藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)技能,從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)類創(chuàng)業(yè)人才,是擺在我們教育工作者面前的現(xiàn)實(shí)問題。

一、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)中存在的一般問題

畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生對(duì)在校學(xué)習(xí)課程的總結(jié)與檢驗(yàn),也是面向市場(chǎng)、面向商業(yè)設(shè)計(jì)的過渡適應(yīng)期。其根本的目的在于通過項(xiàng)目設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,提高和強(qiáng)化學(xué)生熟練使用相關(guān)設(shè)計(jì)軟件,熟悉設(shè)計(jì)與制作的一般流程,初步具備與甲方客戶、與設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的溝通、協(xié)調(diào)、理解能力,提高學(xué)生的職業(yè)技能與市場(chǎng)需求的匹配度。

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)環(huán)節(jié)的第一步。受限于專業(yè)教師的職業(yè)技能,承接的社會(huì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目少且單一,不能為畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)提供合理的“項(xiàng)目庫”;專業(yè)、分院與設(shè)計(jì)公司“校企合作”展開的實(shí)效性差,流于形式與表面,企業(yè)缺乏興趣投入一定的精力在學(xué)校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)上。在設(shè)計(jì)前期,學(xué)生無法體驗(yàn)與甲方客戶的溝通交流,“真題真做”或“真題實(shí)做”少之又少。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施中,學(xué)校的專業(yè)教師自導(dǎo)自演,缺乏引入設(shè)計(jì)公司社會(huì)性評(píng)價(jià)。答辯環(huán)節(jié)缺乏必要的淘汰率和退出機(jī)制。學(xué)生在尋找工作的前提下,沒有過多的精力與興趣投入于畢業(yè)設(shè)計(jì)中,而學(xué)校的指導(dǎo)教師放任自流,僅應(yīng)付于行政單位對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)表格文本的檢查與考核。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)

由于初期的投資較少,對(duì)崗位技術(shù)性要求不是很高,往往成為藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的初衷。藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的初期,往往就是成立設(shè)計(jì)工作室。設(shè)計(jì)類創(chuàng)業(yè),特別是傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)類的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,不是僅僅依賴街頭門面來招攬客戶的。考慮到成本支出,資金有限的話,初期的辦公場(chǎng)所甚至可以在家里。創(chuàng)業(yè)者主要的投資是辦公耗材和員工支出,而一般的設(shè)計(jì)工作室,雇用1-2名員工即可。小型的設(shè)計(jì)公司,沒有大公司金字塔式的人事結(jié)構(gòu),老板一般就是做設(shè)計(jì)出身,既是老板又是設(shè)計(jì)師,同時(shí)還需要做市場(chǎng),分工不細(xì)。或是若干人合伙創(chuàng)業(yè),主內(nèi)的就是設(shè)計(jì)師,負(fù)責(zé)技術(shù);主外就是業(yè)務(wù)部,保證固定的客戶,提供設(shè)計(jì)單子。

有別于初入職場(chǎng)以設(shè)計(jì)師為職業(yè)的畢業(yè)生,創(chuàng)業(yè)者身份的畢業(yè)生,需要各個(gè)崗位的實(shí)踐技能。創(chuàng)業(yè)不僅僅是設(shè)計(jì)與制作,更需要市場(chǎng)的開發(fā),這是企業(yè)的生存經(jīng)營。自主創(chuàng)業(yè)需要專業(yè)技能各方面的能力積累,還需要社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和處理人際關(guān)系的能力,以及良好的心理承受能力和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。

三、基于創(chuàng)業(yè)理念下藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革

設(shè)計(jì)不是自娛性的藝術(shù),它屬于商業(yè)設(shè)計(jì)。工作的流程基本上是從爭取客源、分析客戶要求開始,尋找基本元素――組合――調(diào)整――定稿――制作。創(chuàng)業(yè)者的身份應(yīng)該是“懂設(shè)計(jì),愛設(shè)計(jì)的商人”。“90% 的廣告設(shè)計(jì)公司不挑食”,因?yàn)槟愎ぷ髂康木褪亲尶蛻魸M意,在實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)市場(chǎng)實(shí)效性的前提下,兼顧實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意。

(一)自主選題

基于創(chuàng)業(yè)的教學(xué)理念,在畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施的第一步,就是讓學(xué)生自己走向市場(chǎng),完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的“選題”。“選題”的動(dòng)員可以啟動(dòng)地很早,或是在大二期間一次專業(yè)課程的介入;或是來自學(xué)生自己暑假在實(shí)習(xí)單位的努力接單。畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的底線要求必須是真實(shí)的,它或是來源于學(xué)生與親戚同學(xué)的不經(jīng)意交流;或是來自于網(wǎng)站的設(shè)計(jì)項(xiàng)目外包。綜合這幾年裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,大致有公司視覺識(shí)別系統(tǒng)、公司宣傳冊(cè)、房地產(chǎn)公司房產(chǎn)樓書、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等幾類。畢業(yè)設(shè)計(jì)的自主性選題,雖然這是學(xué)生帶有個(gè)人愛好偏向的一次主觀選擇,但這項(xiàng)目是基于典型工作任務(wù)的真實(shí)設(shè)計(jì),能使學(xué)生獲得設(shè)計(jì)過程的完整訓(xùn)練。

個(gè)人在主動(dòng)進(jìn)行課題選擇時(shí),自然盡可能貼近與畢業(yè)生職業(yè)期望一致的崗位,體現(xiàn)的則是相關(guān)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位或崗位群中關(guān)鍵能力和基本能力的訓(xùn)練。在尊重學(xué)生的前提下,課題類型尊重多樣化,最大程度的發(fā)揮不同水平學(xué)生的創(chuàng)造潛能。學(xué)生在啟動(dòng)帶有獨(dú)立性工作性質(zhì)的選題中,自然也會(huì)根據(jù)個(gè)人的實(shí)際能力,選擇深度、廣度和難度適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。而作為畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程的管理方,學(xué)校專業(yè)教研室需要做的是:學(xué)生自主選擇的項(xiàng)目是否具有典型性,其訓(xùn)練的實(shí)效性、可行性是否合理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題階段,先是學(xué)生自主向各專業(yè)負(fù)責(zé)人提交擬向的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題小組審核同意后,繼而師生雙向選擇進(jìn)行調(diào)配,對(duì)雙向選擇不能落實(shí)的課題由畢業(yè)設(shè)計(jì)課題小組負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)落實(shí)。

(二)與甲方充分溝通,明確任務(wù)書

在強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)“真題真做”或“真題實(shí)做”的前提下,積極開展模擬創(chuàng)業(yè)。市場(chǎng)中的設(shè)計(jì)項(xiàng)目是有條件的限定性設(shè)計(jì),平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì),必須了解消費(fèi)對(duì)象、產(chǎn)品、媒體特定、制作工藝等,室內(nèi)設(shè)計(jì)必須了解客戶意愿、工程預(yù)算、施工組織、施工工藝、施工材料等。室內(nèi)設(shè)計(jì)中材料的選擇受到類型、價(jià)格、產(chǎn)地、廠商、質(zhì)量等要素的制約。材料并不一定是使用流行、時(shí)尚的或是昂貴的材料,而是依據(jù)設(shè)計(jì)概念界定進(jìn)行的選擇。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期,需要深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研,積累有關(guān)市場(chǎng)信息和工藝方面的資料。客戶在設(shè)計(jì)的過程中對(duì)設(shè)計(jì)風(fēng)格、造價(jià)成本、媒介材料等自然會(huì)提出質(zhì)疑,而設(shè)計(jì)者應(yīng)不被客戶牽著鼻子走,要用創(chuàng)意引導(dǎo)并說服客戶,并進(jìn)一步讓客戶感到滿意。

以往常規(guī)的做法是:在確定課題后,指導(dǎo)教師下發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)書。而學(xué)生自主選題的畢業(yè)設(shè)計(jì),任務(wù)書的內(nèi)容及要求來自于學(xué)生自身與客戶充分交流后的整理。有別于其它的畢業(yè)生,剛開始是以助理設(shè)計(jì)師的崗位初入職場(chǎng),作為配合、輔助總設(shè)計(jì)師進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作,開展的僅僅是各方面具體的事務(wù),包括如材料搜集、針對(duì)項(xiàng)目的資料整合、提供設(shè)計(jì)方案等,其設(shè)計(jì)的進(jìn)度按照總設(shè)計(jì)師給予的工作任務(wù)準(zhǔn)確完成,以最快的速度上交給總設(shè)計(jì)師,并按照他的要求進(jìn)行進(jìn)一步更改。創(chuàng)業(yè)者直接面對(duì)的就是市場(chǎng),他完成不僅僅是創(chuàng)意與制作、印刷,更需要確定設(shè)計(jì)的總目標(biāo)、總計(jì)劃、總基調(diào),界定設(shè)計(jì)過程的總體要求和限制。

剛畢業(yè)的平面設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)者,前期以傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)+印刷為基礎(chǔ),包括設(shè)計(jì)海報(bào)、展板、宣傳資料等,立足之后自然延展到所有的廣告領(lǐng)域,包括包裝設(shè)計(jì)、展示展覽、網(wǎng)站等業(yè)務(wù)范圍。企業(yè)的市場(chǎng)經(jīng)營需要接觸更多的甲方客戶,對(duì)外協(xié)調(diào)與設(shè)計(jì)委托方、實(shí)施方等各方面的關(guān)系,對(duì)內(nèi)組織指導(dǎo)各項(xiàng)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施。在善于協(xié)調(diào)各種關(guān)系、具備較強(qiáng)的策劃組織能力的同時(shí),組織實(shí)施設(shè)計(jì)制作,發(fā)揮每個(gè)成員各自最大的潛能。

據(jù)有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)人士介紹,開好一家設(shè)計(jì)工作室,關(guān)鍵在于保證固定的客戶,提供充足的單子。在客戶資源上,與各廣告公司建立合作,也是一種成長策略。初期靠技術(shù)、中期靠人脈,這些都是創(chuàng)業(yè)中的寶貴財(cái)富。有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)并不一定就適應(yīng)于市場(chǎng)的競爭,這自然涉及到設(shè)計(jì)的營銷與管理的重要性。如何讓設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期的市場(chǎng)效應(yīng),首先就要對(duì)所涉及到的市場(chǎng)進(jìn)行剖析性分析,找到最恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)消費(fèi)群,進(jìn)行市場(chǎng)定位,然后確定項(xiàng)目的核心。一切設(shè)計(jì)行為都圍繞著核心概念展開,這樣才能使設(shè)計(jì)不偏離客戶的想法。這需要畢業(yè)生與客戶進(jìn)行充分的溝通,了解客戶的根本要求,設(shè)計(jì)師才能實(shí)現(xiàn)讓客戶滿意,同時(shí)自己也能滿意的設(shè)計(jì)方案。

基于設(shè)計(jì)過程項(xiàng)目化的畢業(yè)設(shè)計(jì),每個(gè)階段都需要學(xué)生一定的知識(shí)、能力、態(tài)度。學(xué)生在運(yùn)用這些知識(shí)、能力和態(tài)度完成工作任務(wù)的過程中,就學(xué)到了相關(guān)的職業(yè)能力。學(xué)生通過一個(gè)個(gè)工作任務(wù)的完成,掌握了完成創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)和能力,逐漸建構(gòu)起自己從事創(chuàng)業(yè)的綜合能力知識(shí)體系,同時(shí)培養(yǎng)起相應(yīng)的職業(yè)品質(zhì)。這個(gè)過程,是學(xué)生自導(dǎo)的主動(dòng)跟進(jìn),而不是指導(dǎo)教師將畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目按照設(shè)計(jì)流程順序以教學(xué)作業(yè)的形式布置給學(xué)生。

“創(chuàng)業(yè)就是最好的學(xué)習(xí)”,創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力不是教出來的,而是練出來的。有創(chuàng)業(yè)就有失敗。如何承受壓力的心態(tài)問題,是畢業(yè)生面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。擁有良好的心態(tài),尤其是對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)具有清醒的認(rèn)識(shí),并充分擁有應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的心理準(zhǔn)備,是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。在自己創(chuàng)業(yè)前通過自主接單做畢業(yè)設(shè)計(jì),實(shí)施設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),為創(chuàng)業(yè)積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和心理準(zhǔn)備。

(三)設(shè)計(jì)實(shí)施

學(xué)校行政部門制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊(cè)中,往往是這樣的規(guī)定:學(xué)生按時(shí)完成各個(gè)階段的任務(wù),按時(shí)交由指導(dǎo)教師評(píng)閱。按指導(dǎo)教師的意見,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)真修改,以達(dá)到一定質(zhì)量并定稿。主動(dòng)并定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作情況。而以創(chuàng)業(yè)理念為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì),不惟學(xué)校專家領(lǐng)導(dǎo)、不惟設(shè)計(jì)公司老板總監(jiān),其質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),是市場(chǎng)的實(shí)際需求,是甲方、社會(huì)對(duì)畢業(yè)生設(shè)計(jì)過程的檢驗(yàn)和總結(jié)。在“市場(chǎng)需求驅(qū)動(dòng)人才”機(jī)制的運(yùn)行下,甲方客戶的真實(shí)評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)師個(gè)人期望之間的差距成為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一門綜合性的實(shí)訓(xùn)課程,其組織首先要理解甲方業(yè)主的期望,然后才能設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、組織實(shí)施教學(xué),最后輸出人才到社會(huì)單位,而創(chuàng)業(yè)理念下的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式,其對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)及質(zhì)量系統(tǒng)的整體效能要求更高。

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定,一般是由指導(dǎo)教師和答辯委員會(huì)的評(píng)分組成,這屬于“校內(nèi)循環(huán)”的兩部分比例各占50%。在直接面向市場(chǎng)的設(shè)計(jì)過程中,答辯小組的成績?cè)u(píng)價(jià)可以做弱化處理,其甲方、社會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)得失的評(píng)價(jià)包括:設(shè)計(jì)理念是否合適?功能設(shè)計(jì)是否符號(hào)業(yè)主需要,技術(shù)措施是否合理,哪些部分還需要改進(jìn)?界面設(shè)計(jì)是否悅目?植物種植設(shè)計(jì)效果是否呈現(xiàn)?家具與陳設(shè)選擇是否得當(dāng)?風(fēng)格采用是否合適?氛圍營造如何?自己最滿意的地方?業(yè)主最滿意的地方?自己的設(shè)計(jì)理念與業(yè)主的決策如何實(shí)現(xiàn)平衡?施工效果如何?材料選擇?構(gòu)造設(shè)計(jì)?施工工藝?通過這個(gè)工程,自己有什么新的體會(huì)?什么地方有新的進(jìn)步?什么部分留下了遺憾?什么地方最遺憾?在整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)施和現(xiàn)場(chǎng)跟蹤的過程中,設(shè)計(jì)師通過攝影手段、記工作筆記等形式進(jìn)行記錄、總結(jié)。基于創(chuàng)業(yè)理念下的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革,其培養(yǎng)方式對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與質(zhì)量管理的整體效能要求更高。個(gè)人與社會(huì)兩者間質(zhì)量差距的分析,將引導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)的開放性,以適應(yīng)外部環(huán)境的變化需求;也將引導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)中目標(biāo)、實(shí)施、反饋、控制子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性。

四、結(jié)語

第3篇

高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,強(qiáng)化其使用設(shè)計(jì)軟件,熟悉設(shè)計(jì)與制作的一般流程,使之初步具備與客戶溝通和協(xié)調(diào)的能力,提高學(xué)生的職業(yè)技能。當(dāng)前,畢業(yè)設(shè)計(jì)選題價(jià)值較低是高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的一個(gè)突出問題。受限于指導(dǎo)教師承接的社會(huì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目少、種類單一等因素,目前高職院校藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)難以為畢業(yè)生提供合理的“項(xiàng)目庫”,導(dǎo)致多數(shù)高職院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大多是與實(shí)際生活脫節(jié)的虛擬課題,“真題真做”或“真題實(shí)做”少之又少,畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式與表面,難以深入開展。這與高職院校一貫秉持的“以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以就業(yè)為宗旨”的教學(xué)理念相背離。除此之外,在評(píng)價(jià)方面,高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)也存在很大問題。許多學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)僅由專業(yè)教師自行承擔(dān),缺乏引入設(shè)計(jì)公司社會(huì)性評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié);同時(shí),答辯環(huán)節(jié)缺乏必要的淘汰,造成考核和評(píng)價(jià)形式大于內(nèi)容以及企業(yè)和社會(huì)參與評(píng)價(jià)少的問題。

二、基于創(chuàng)業(yè)理念下藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革

(一)鼓勵(lì)學(xué)生自主選題

基于創(chuàng)業(yè)理念的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的第一步,就是讓學(xué)生自己走向市場(chǎng),設(shè)計(jì)選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目或是來源于學(xué)生與同學(xué)的交流,或是來自于網(wǎng)絡(luò)的項(xiàng)目外包,不論是哪一種,其真實(shí)性必須得到保證。以近幾年裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目而言,大致有視覺識(shí)別系統(tǒng)、宣傳冊(cè)、房地產(chǎn)公司樓書、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等幾大類。畢業(yè)設(shè)計(jì)的自主選題雖然是帶有學(xué)生個(gè)人偏好的一次主觀選擇,但項(xiàng)目是基于典型工作任務(wù)的真實(shí)設(shè)計(jì),因此,能夠使學(xué)生獲得設(shè)計(jì)過程的完整訓(xùn)練。學(xué)生的選題大多比較貼近本人的職業(yè)期望,能夠訓(xùn)練學(xué)生掌握相關(guān)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位或崗位群中的基本能力與關(guān)鍵能力。導(dǎo)師應(yīng)在尊重學(xué)生自主選擇的前提下,使課題類型多樣化,最大程度地發(fā)揮學(xué)生各自的潛能。學(xué)生在啟動(dòng)帶有獨(dú)立工作性質(zhì)的選題中,自然也會(huì)根據(jù)個(gè)人的實(shí)際能力,選擇深度、廣度和難度適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。而作為畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的管理者,學(xué)校專業(yè)教研室需要客觀評(píng)估學(xué)生的選題,比如,判斷學(xué)生自主選擇的項(xiàng)目是否具有典型性,其訓(xùn)練是否具有實(shí)效性與可行性等。

(二)讓學(xué)生與客戶充分溝通

明確設(shè)計(jì)任務(wù)學(xué)校在強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)“真題真做”或“真題實(shí)做”的前提下,應(yīng)積極開展虛擬創(chuàng)業(yè)。市場(chǎng)上的項(xiàng)目大多是有條件的限定性設(shè)計(jì),比如,針對(duì)平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等選題,學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),必須了解消費(fèi)對(duì)象、產(chǎn)品、媒體特定、制作工藝等要素;針對(duì)有關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的選題,則必須詳細(xì)了解客戶意愿、工程預(yù)算、施工組織、施工工藝、施工材料等。藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)的成功離不開客戶資源,一個(gè)設(shè)計(jì)師只有擁有了一定數(shù)量的固定客戶,才能夠被市場(chǎng)認(rèn)可。有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)并不一定適應(yīng)于市場(chǎng)的競爭,這其中涉及到設(shè)計(jì)營銷與管理的重要性。如何讓設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期的市場(chǎng)效應(yīng),首先就要對(duì)所涉及到的市場(chǎng)進(jìn)行分析,找到最恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)消費(fèi)群,進(jìn)行市場(chǎng)定位,然后確定項(xiàng)目的核心。一切設(shè)計(jì)行為都圍繞著核心概念展開,這樣才能使設(shè)計(jì)不偏離客戶的想法。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期,需要深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研,積累有關(guān)市場(chǎng)信息和工藝方面的資料,在與客戶就設(shè)計(jì)風(fēng)格、造價(jià)成本、媒介材料等設(shè)計(jì)問題進(jìn)行交流時(shí),面對(duì)客戶的質(zhì)疑,應(yīng)適度堅(jiān)持自己的意見,不應(yīng)完全被客戶牽著鼻子走,要用創(chuàng)意引導(dǎo)并說服客戶,使客戶認(rèn)同自己的設(shè)計(jì)作品。

(三)制定科學(xué)的評(píng)價(jià)

第4篇

一、依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)建立和完善實(shí)踐教學(xué)體系

依據(jù)廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)H標(biāo).總體上來說,實(shí)踐環(huán)節(jié)一般包括課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)幾方面內(nèi)容

1. 利用課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)開展專業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練

課程設(shè)計(jì)是廣告學(xué)教學(xué)體系中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,通過完成不同內(nèi)容的課程設(shè)計(jì),為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)可以包含廣告策劃與創(chuàng)意、平面廣告設(shè)計(jì)、電視廣告制作、企業(yè)形象設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

廣告策劃與創(chuàng)意課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生運(yùn)用廣告學(xué)專業(yè)理論知識(shí),圍繞一個(gè)題丨3進(jìn)行策劃,主耍考査學(xué)生在創(chuàng)意方面的思維能力和策劃方面的整體性與協(xié)調(diào)性;平面廣告設(shè)計(jì)主要考查學(xué)生在現(xiàn)論知識(shí)的指導(dǎo)下對(duì)平面設(shè)計(jì)軟件的使用能力;電視廣告設(shè)計(jì)要求學(xué)生通過制作分鏡頭腳本,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意、攝像、編輯、審美等各方面的能力;企業(yè)形象設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括視覺識(shí)別系統(tǒng)、理念識(shí)別系統(tǒng)和行為識(shí)別系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

2. 通過實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

實(shí)習(xí)可以劃分為廣告市場(chǎng)調(diào)査、廣告實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)方面.廣告市場(chǎng)調(diào)査厲于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的范疇,在市場(chǎng)調(diào)查中,學(xué)生應(yīng)根據(jù)調(diào)査H標(biāo)要求,選擇科學(xué)可靠的方法,剛繞廣告市場(chǎng)、行業(yè)現(xiàn)狀、廣告受眾、廣告從業(yè)人員等方面展開調(diào)査,形成調(diào)查報(bào)佐.敁終完成調(diào)奄任務(wù)。廣告實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了廣告運(yùn)作各個(gè)環(huán)節(jié)的理論之后開展的一次綜合性實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)地點(diǎn)包括廣告公司、義化傳播公司、媒體部門以及企業(yè)的宣傳部門等。實(shí)習(xí)中,學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí),依據(jù)廣告活動(dòng)的一般規(guī)律,參與廣告宣傳的各個(gè)環(huán)節(jié),熟悉各環(huán)節(jié)的運(yùn)作技巧及相互關(guān)系,最終完成實(shí)習(xí)任務(wù)。畢業(yè)實(shí)習(xí)中學(xué)生主耍根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要求,通過多種渠道開展調(diào)奇,為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集素材。畢業(yè)實(shí)習(xí)也是學(xué)生走向工作崗位的過渡實(shí)習(xí),對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),熟習(xí)工作崗位具有重要的鋪墊作用。

3.通過畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合素質(zhì)考查

廣告學(xué)專業(yè)的準(zhǔn)業(yè)設(shè)計(jì)既是學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的一個(gè)總結(jié)匯報(bào),是學(xué)生專業(yè)能力的綜合演練。通過畢業(yè)設(shè)計(jì),能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能九提高學(xué)生的專業(yè)水平,使學(xué)生掌握正確的專業(yè)思想和工作方法。在這一環(huán)節(jié),教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)能力和特K,幫助學(xué)生確定選題,保證選題具有一定的專業(yè)性和寫作價(jià)值,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法展開創(chuàng)作,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,全面把握,準(zhǔn)確提煉個(gè)人觀點(diǎn),體現(xiàn)出創(chuàng)新精神和專業(yè)能力

二、更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法與手段

1. 更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是對(duì)M論教育的擴(kuò)展與延伸,建立實(shí)踐教學(xué)體系,是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力,以適應(yīng)市場(chǎng)需要。廣告行業(yè)信息與市場(chǎng)變化較快,專業(yè)理念與專業(yè)要求也時(shí)有更新i如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣告策劃與創(chuàng)意課程設(shè)Miil丨練時(shí),教師應(yīng)在集中指導(dǎo)環(huán)節(jié)向?qū)W生介紹Ai新的策劃理念和創(chuàng)意思維,帶領(lǐng)學(xué)生分析最新的廣告案例和作品,使學(xué)生隨時(shí)了解廣告行業(yè)動(dòng)態(tài)。

2. 改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法

教師通過改進(jìn)教學(xué)方法,可以大大提高學(xué)生的實(shí)踐興趣。模擬教學(xué)法能在很大程度上彌補(bǔ)客觀條件的不足,為學(xué)生提供近似真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境,提高學(xué)生專業(yè)技能模擬教學(xué)法需要教師從過程的設(shè)計(jì)、組織與管理等方面做好準(zhǔn)備工作,并在敁后階段對(duì)存在的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

案例教學(xué)法是廣告學(xué)理論教學(xué)中效果較好的一種方法。這種方法街利于讓學(xué)生真正了解優(yōu)秀廣告作品的創(chuàng)作真諦,了解創(chuàng)作者的思維及現(xiàn)念,提髙學(xué)生分析問題、解決問題的能力,真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合

3.改革實(shí)踐教學(xué)手段

廣告學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)通常包括集中現(xiàn)論講授、分散指導(dǎo)和實(shí)踐作品點(diǎn)評(píng)三個(gè)方面.集中理論講授將對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)起到指導(dǎo)性作用,IW實(shí)踐作品點(diǎn)評(píng)是對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)過程和設(shè)計(jì)成果進(jìn)行全面分析,使學(xué)生在今后的設(shè)計(jì)中能取K補(bǔ)短。單純的黑板加粉筆的方式會(huì)使講授和點(diǎn)評(píng)的效果受限,多媒體技術(shù)既能向?qū)W生提供豐富多彩的教學(xué)信息,乂能為學(xué)生提供生動(dòng)形象、友好平等的交互方式。因此,在理論講授和作品點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),依靠多媒體輔助手段則更為直觀、清晰和貼切.能大大提高教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè),建立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

依據(jù)廣告學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)要求,建立與專業(yè)對(duì)口的校內(nèi)外實(shí)踐基地,搭建實(shí)踐平臺(tái),可以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)崗位要求,并為學(xué)生就業(yè)提供更多機(jī)會(huì)。實(shí)踐基地一般可以是媒體部門、廣告公司、企事業(yè)單位的宣傳部門等。學(xué)生可以通過在媒體部門的鍛煉,了解媒體運(yùn)作規(guī)律,掌握媒體特色,街助于在廣告宣傳中進(jìn)行媒體選擇與組合;通過在廣告公司實(shí)習(xí),了解廣告活動(dòng)開展程序,嘗試與客戶迸行溝通,掌握廣告運(yùn)作的一般規(guī)律;通過在企事業(yè)單位的宣傳部門實(shí)習(xí),了解對(duì)內(nèi)對(duì)外宣傳的方法與技巧,擬定宣傳計(jì)劃,開展活動(dòng)策劃,幫助企事業(yè)單位進(jìn)行形象設(shè)計(jì)等。

四、提高實(shí)踐教師指導(dǎo)能力,提高實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)質(zhì)量

1. 將專業(yè)教師指導(dǎo)與實(shí)踐單位人員指導(dǎo)相結(jié)合

尤其是在實(shí)踐基地開展的活動(dòng),通常III校內(nèi)專業(yè)教師和實(shí)踐基地工作人員共同指導(dǎo),校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)下發(fā)實(shí)習(xí)任務(wù),規(guī)范實(shí)習(xí)內(nèi)容,介紹實(shí)習(xí)方法與手段,并對(duì)實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)成果等方面提出具體要求。集中學(xué)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生將分散到各個(gè)實(shí)踐基地,I丨丨實(shí)踐基地工作人員與指導(dǎo)教師共同制定實(shí)踐計(jì)劃,并負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。基地工作人員對(duì)崗位要求、I作流程更為熟悉,可以較快帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色,提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的效率,使整個(gè)實(shí)踐過程更為流暢。

2. 幵展實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與研討

每一次實(shí)踐的過程也是教師發(fā)現(xiàn)問題、積累經(jīng)驗(yàn)的過程,實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后,教研室通過組織教師開展經(jīng)驗(yàn)交流,可以找到實(shí)踐過程中存在的問題,研討下一次實(shí)踐方案,為今后實(shí)踐活動(dòng)的開展提出意見和建議。實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流可以圍繞實(shí)踐目標(biāo)、實(shí)踐任務(wù)、實(shí)踐方法與手段、實(shí)踐成果評(píng)估、實(shí)踐方案設(shè)計(jì)等展開實(shí)踐基地指導(dǎo)人員參與交流與研討,將街助于制定切實(shí)可行的實(shí)踐計(jì)劃和方案。

3.組織教師開展專業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)

一方面,教師可積極利用假期和課余時(shí)間參與實(shí)踐活動(dòng),X、丨11身能力進(jìn)行強(qiáng)化,尤其是剛從校門出來的新教師,積極投入廣告活動(dòng)實(shí)踐,能盡快走出從珂論到理論的閑境。另一方面,教師應(yīng)處理好現(xiàn)論與實(shí)踐的關(guān)系,不要一心埋頭于實(shí)踐活動(dòng)和公司業(yè)務(wù),忽略了備課和現(xiàn)論研討。廣告學(xué)專業(yè)現(xiàn)論內(nèi)容復(fù)雜且更新速度快,教師需要不斷學(xué)習(xí)和提高,通過實(shí)踐、培訓(xùn)、進(jìn)修等方式充實(shí)自我,以適應(yīng)教學(xué)需要。

五、完善考核與評(píng)價(jià)體系,全面考查學(xué)生實(shí)踐能力

廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)可以分為過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。

1. 過程性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是學(xué)生在實(shí)踐過程中的表現(xiàn),如學(xué)生參與實(shí)踐的態(tài)度、對(duì)實(shí)踐過程的參與程度、每天的工作H記等.學(xué)生首先要對(duì)實(shí)踐打正確的認(rèn)識(shí)并持有正確的態(tài)度,才能在實(shí)踐過程中有突出的表現(xiàn),因此.指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程做準(zhǔn)確的記聚與評(píng)價(jià),也可以通過學(xué)生之間互相監(jiān)督與評(píng)價(jià)的方式來完成。

2. 總結(jié)性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是學(xué)生的實(shí)踐成果,如實(shí)踐報(bào)告和實(shí)踐作品。實(shí)踐報(bào)告足學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的總結(jié)和感悟,學(xué)生應(yīng)圍繞己的實(shí)踐選題,詳細(xì)介紹作品的構(gòu)思、來源、創(chuàng)作過程、創(chuàng)作思路以及創(chuàng)作體會(huì)。實(shí)踐成果是學(xué)生通過參與實(shí)踐活動(dòng)完成的專業(yè)作品,對(duì)實(shí)踐作品的評(píng)價(jià)需要依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來完成、教師也可以組織實(shí)踐作品展覽,做到公開評(píng)價(jià),提高學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的興趣。

第5篇

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型;創(chuàng)新型;設(shè)計(jì)學(xué);畢業(yè)設(shè)計(jì)

在市場(chǎng)競爭日益激烈的今天,設(shè)計(jì)作為服務(wù)社會(huì)、提高經(jīng)濟(jì)效益、提高創(chuàng)新能力的手段逐步被社會(huì)認(rèn)知。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育作為設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ),更要注重市場(chǎng)需求分析、教學(xué)機(jī)制改良等多因素的改革創(chuàng)新,以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本任務(wù),真正為社會(huì)培育出具有應(yīng)用型與創(chuàng)新性的復(fù)合型人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的綜合體現(xiàn),是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新性能力,適應(yīng)市場(chǎng)需求的理論聯(lián)系實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程。因此,如何針對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,開拓他們潛在的設(shè)計(jì)能力,激發(fā)創(chuàng)新欲望和創(chuàng)造能力,完成一次理論與實(shí)踐相結(jié)合的完美設(shè)計(jì),成為每一位專業(yè)課程教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中必須認(rèn)真思考的問題。

1 設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

(1)學(xué)生選題盲目性比較突出,有的同學(xué)甚至在設(shè)計(jì)中途頻繁更改題目,這樣很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的與教學(xué)效果。

(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品過于注重形式化表現(xiàn),強(qiáng)調(diào)視覺沖擊力與個(gè)性表達(dá),雖然有利于答辯的效果展示,但是與市場(chǎng)、企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)。

(3)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多是虛擬題目,與實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié),缺少提高應(yīng)用能力的針對(duì)性。

(4)學(xué)生就業(yè)壓力較大,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的時(shí)間與精力有限。

(5)畢業(yè)設(shè)計(jì)被認(rèn)為是個(gè)人能力的體現(xiàn),學(xué)生缺乏整體設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)合作思想。

(6)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)模式和評(píng)價(jià)體系不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2 基于應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探索

2.1 優(yōu)化選題模式

隨著社會(huì)日新月異的變化,畢業(yè)設(shè)計(jì)作為培養(yǎng)合格人才的主要教學(xué)手段,更要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展接受新的挑戰(zhàn),深入探討與研究現(xiàn)狀,為培育新時(shí)代的設(shè)計(jì)工作者提供更好地教育平臺(tái)。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及與其他院校的交流,發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在以下一些問題:

(1)關(guān)注學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的指導(dǎo)工作,通過開展關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)如何選題的講座、座談等形式,提高學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度,有效地避免了選題的盲目性。(2)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題可以來自于指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目或產(chǎn)學(xué)研的課題,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力,又激發(fā)了學(xué)生對(duì)于今后工作的積極性,同時(shí)為指導(dǎo)老師的課題取得一定的科研成果。(3)以相關(guān)專業(yè)的國內(nèi)外競賽為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)的了解,有效地防止學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間與精力完成一些虛擬的設(shè)計(jì);同時(shí)也為教師積累一些指導(dǎo)設(shè)計(jì)競賽的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為以后的教學(xué)指導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);又能為提升學(xué)院的知名度、帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)術(shù)環(huán)境。(4)題目由學(xué)生自定,一方面學(xué)生可以依據(jù)自己就業(yè)的單位或已有意向的單位為背景,盡快熟悉將要工作單位的實(shí)際情況,鼓勵(lì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與單位項(xiàng)目相結(jié)合,或者運(yùn)用自己的知識(shí)為單位的創(chuàng)新提供一些設(shè)計(jì)。這樣既滿足了對(duì)學(xué)生能力的鑒定,又使學(xué)生盡快的融入自己的工作。另一方面學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛好,通過開題報(bào)告形式來陳述自己對(duì)選題的認(rèn)識(shí)與理解,以及對(duì)選題所做相關(guān)的前期準(zhǔn)備,特別是對(duì)自擬題目創(chuàng)新性、可行性等進(jìn)行分析,指導(dǎo)教師要在內(nèi)容、形式、可行性等多方面嚴(yán)格審核,使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在專業(yè)設(shè)計(jì)范圍內(nèi)與自己的興趣相結(jié)合,展示學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新性與個(gè)性化設(shè)計(jì)相結(jié)合的能力。

2.2 開展“導(dǎo)師負(fù)責(zé)、聯(lián)合指導(dǎo)”的模式

由于選題注重從市場(chǎng)的實(shí)際需求出發(fā),因此采用學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)和企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)的方式,對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提高和對(duì)市場(chǎng)現(xiàn)狀的分析、就業(yè)能力的提升都具有重要意義。這種模式克服了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)虛擬化的缺點(diǎn),有利于鍛煉學(xué)生與企業(yè)間的溝通合作能力,便于學(xué)生進(jìn)行調(diào)研實(shí)習(xí),了解相關(guān)行業(yè)最新的發(fā)展現(xiàn)狀,為今后的就業(yè)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);同時(shí)也有效地保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量,為學(xué)生更快、更好地適應(yīng)社會(huì)奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于指導(dǎo)老師而言,應(yīng)具有教師和設(shè)計(jì)師的雙師角色,既有利于最新設(shè)計(jì)信息和技術(shù)的交流與溝通,又提高了教師理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值,為今后的設(shè)計(jì)課程指導(dǎo)打下了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí),通過各種渠道實(shí)時(shí)掌握設(shè)計(jì)類專業(yè)國內(nèi)外前沿理論和業(yè)內(nèi)動(dòng)態(tài),同兄弟院校、企事業(yè)單位、設(shè)計(jì)公司多多交流,從畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中相關(guān)交流、總結(jié)指導(dǎo)方式方法,為培育出應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才做充足的準(zhǔn)備。學(xué)院也可利用與企業(yè)良好的合作關(guān)系,真正了解市場(chǎng)的人才動(dòng)態(tài)需求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng),縮短學(xué)校與社會(huì)的差距,培養(yǎng)出更切合社會(huì)需求的人才。

2.3 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的設(shè)計(jì)模式

設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)涉及工業(yè)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域,跨越藝術(shù)、機(jī)械、建筑環(huán)境等多學(xué)科,同時(shí)也包含材料、結(jié)構(gòu)、工藝、市場(chǎng)、銷售等相關(guān)知識(shí),因此從整體的教學(xué)程度而言,應(yīng)力爭把學(xué)生培養(yǎng)成具有應(yīng)用型、創(chuàng)新性的多元化的復(fù)合型人才。比如一個(gè)完整的市場(chǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程需要有市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)定位、草圖概念設(shè)計(jì)階段、設(shè)計(jì)材料學(xué)期、結(jié)構(gòu)力學(xué)分析、工藝選取、優(yōu)化設(shè)計(jì)、包裝、銷售等多方面的人才相互協(xié)作完成,因此學(xué)生可根據(jù)四年的知識(shí)積累及自己的興趣和學(xué)習(xí)情況,可跨院系由3~5人組成跨學(xué)院間的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)模式,各個(gè)學(xué)院的指導(dǎo)教師共同協(xié)作來共同完成一項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,既有利于把設(shè)計(jì)做的更深入和全面,又能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式與評(píng)定

為了全方位地鍛煉學(xué)生,并檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從事研究、寫作、創(chuàng)意和設(shè)計(jì)制作的綜合能力,根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn),確定新型畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的項(xiàng)目模式為:A+Dx[其中A:畢業(yè)論文(廣告學(xué))D:畢業(yè)設(shè)計(jì)(依據(jù)專業(yè)進(jìn)行詳細(xì)分類)]和Bx+C[其中B:畢業(yè)設(shè)計(jì)(依據(jù)專業(yè)進(jìn)行詳細(xì)分類)C:策劃書或設(shè)計(jì)說明書(工業(yè)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè))]。

由于專業(yè)特性而選定的A+Dx和Bx+C模式應(yīng)分別設(shè)定成績?cè)u(píng)定方式A+Dx模式以A*80%+Dx*20%評(píng)定;Bx+C模式以Bx*70%+c*30%評(píng)定。

其中:A=A11+A12+A13+A14。A11:畢業(yè)論文寫作過程考核≤15分;A12:畢業(yè)論文質(zhì)量由指導(dǎo)教師評(píng)定≤25分;A13:畢業(yè)論文質(zhì)量由評(píng)閱教師評(píng)定≤20分;A14:畢業(yè)論文答辯成績≤40分,Bx=B11+B12+B13+B14+B15;B11:畢業(yè)設(shè)計(jì)過程考核≤10分;B12:畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量由指導(dǎo)教師評(píng)定≤15分;B13:畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量由評(píng)閱教師評(píng)定≤20分;B14:畢業(yè)設(shè)計(jì)展示成績≤15分;B15:畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成績≤40分;C:策劃書或設(shè)計(jì)說明書成績≤100分,Dx=D11+D12;D11:畢業(yè)設(shè)計(jì)過程考核≤40分;D12:畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量由指導(dǎo)教師評(píng)定≤60分。特別是針對(duì)在國內(nèi)外參加競賽獲獎(jiǎng)的具有較高的創(chuàng)新能力的同學(xué),在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)鐘加入創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)因子,視工作量的情況予以獎(jiǎng)勵(lì)。

3 結(jié)論

面對(duì)社會(huì)市場(chǎng)日益需求的變化,畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置環(huán)節(jié)也要緊緊圍繞應(yīng)用型、創(chuàng)新性藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本能力、基礎(chǔ)知識(shí)為基本出發(fā)點(diǎn),厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的提高,以此形成一個(gè)由精選題、多指導(dǎo)、重實(shí)踐、新模式、新評(píng)價(jià)、立體式的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn):

[1] 王若鴻.工科院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的創(chuàng)新改革[J].設(shè)計(jì)教育.

[2] 傅黎明.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文的研討[J].裝飾,2002(10).

第6篇

關(guān) 鍵 詞:畢業(yè)設(shè)計(jì) 就業(yè) 教學(xué)模式 改革創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)理念及成果的最終環(huán)節(jié),但長久以來,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的理解卻存在很大差異。目前,在大多數(shù)藝術(shù)院校或藝術(shù)類專業(yè)中,畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容大多是專業(yè)課內(nèi)容的重復(fù),即選擇某一設(shè)計(jì)主題后,用以往教學(xué)中某一方向課程或幾個(gè)方向課程的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn),完成一系列的作品即可。雖然作品的數(shù)量比以往多,但形式與以往作品基本相同,這是以總結(jié)為目標(biāo)的模式。此做法雖然可提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)主題的進(jìn)一步把握能力和社會(huì)實(shí)踐能力,但對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力培養(yǎng)卻顯得不足,也沒有為整個(gè)教學(xué)體系的最終環(huán)節(jié)注入新的活力。長此以往,學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)沒有了新鮮感。綜觀近年來不少院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽都是年復(fù)一年的一成不變的狀態(tài)。

尤為嚴(yán)重的是,高職高專畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)壓力,許多高校學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期,幾乎全部時(shí)間都用在外出找工作, 急于提前畢業(yè)上崗,畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。這種情況嚴(yán)重地影響了畢業(yè)生水平的提高和正常畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。因此,本著以全面提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo),很有必要建立一個(gè)全新的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)概念探討

與地方經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系是高職院校最為鮮明的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)的具體體現(xiàn)就是畢業(yè)生能夠直接進(jìn)入社會(huì)生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)的第一線。直接為企業(yè)工作并為企業(yè)帶來實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)效益,直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)狀況。滿足社會(huì)和企業(yè)需要,滿足學(xué)生就業(yè)需要,這是“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向的”的具體內(nèi)涵。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力及其實(shí)踐為目標(biāo)的。從專業(yè)發(fā)展的角度看,設(shè)計(jì)能力雖然重要,但沒有創(chuàng)新意識(shí)也就沒有長期從事專業(yè)工作的活力和動(dòng)力。因此,三年教學(xué)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該貫穿創(chuàng)新這個(gè)基本原則,畢業(yè)設(shè)計(jì)也不例外。在幾年的教學(xué)改革中,我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三年教學(xué)環(huán)節(jié)中關(guān)鍵的一環(huán),是全面系統(tǒng)訓(xùn)練培養(yǎng)提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)能力的系統(tǒng)整合課程。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本來就學(xué)制短、學(xué)生文化素質(zhì)差,如果不充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的強(qiáng)化綜合訓(xùn)練,實(shí)際上就等于為社會(huì)、為企業(yè)輸出了一個(gè)個(gè)半成品或者不合格的畢業(yè)生,這對(duì)社會(huì),對(duì)企業(yè),對(duì)學(xué)生,都是一種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為。由于受大氣候的影響,筆者所在院校裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì),曾經(jīng)也有一屆學(xué)生是在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段提前去找工作,到企業(yè)先上崗。但是最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力沒有得到很好的培訓(xùn),在就業(yè)崗位上,加大了企業(yè)對(duì)學(xué)生崗前教育培訓(xùn)的時(shí)間和難度,企業(yè)也有意見。所以,從2003年開始,我們加大改革力度,重新對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了整合設(shè)計(jì)。從三年級(jí)上學(xué)期期末開始,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)組織規(guī)劃,規(guī)定全體學(xué)生一律不能提前離校。將學(xué)生分成幾個(gè)小組,由指定的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師進(jìn)行全程的畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)指導(dǎo)。從畢業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)考察、市場(chǎng)調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選定、初步設(shè)計(jì)概念、設(shè)計(jì)方案深化、裝潢造型設(shè)計(jì)、裝潢工藝設(shè)計(jì),一直到實(shí)物模型與產(chǎn)品制作,包括裝潢展示、賣場(chǎng)環(huán)境設(shè)計(jì),還要有一本圖文并茂的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書,然后開始進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯階段,最后是畢業(yè)設(shè)計(jì)公開展覽與企業(yè)人才招聘會(huì)的結(jié)合,全體畢業(yè)生走向就業(yè)崗位,這才是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束。從而建立起完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和人才招聘“三位一體”的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)新模式。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的操作機(jī)制

在確定新的概念的基礎(chǔ)上,畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容分為兩大部分進(jìn)行操作管理,即創(chuàng)意型和市場(chǎng)型。

1.創(chuàng)意型作品。由學(xué)生自選一個(gè)設(shè)計(jì)主題,可虛擬,也可以實(shí)項(xiàng)為依據(jù),確定主題后,以體現(xiàn)專業(yè)特色的手法表現(xiàn)。其作品最終是展現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的深層認(rèn)識(shí)和理解,而不僅限于一個(gè)包裝或招貼設(shè)計(jì)。針對(duì)裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)而言,創(chuàng)意型作品是用包裝、廣告等設(shè)計(jì)手法展現(xiàn)一種對(duì)傳統(tǒng)意義的包裝的全新認(rèn)識(shí)和表現(xiàn),是讓人們意想不到的新形式,能喚起人們對(duì)包裝的新鮮感覺。當(dāng)然,這些還需要通過有效的展示手段輔助表達(dá),因此,創(chuàng)意型作品包含三方面內(nèi)容:專業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)、材料運(yùn)用表現(xiàn)和展示策劃表現(xiàn)。

這一整套設(shè)計(jì)程序的實(shí)施是以往教學(xué)中沒有進(jìn)行的。而從畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐操作中可以看出,學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了極大興趣,多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出空前的積極性,毫無疑問,最終效果也是令人滿意的。近年來,通過多次面向社會(huì)公開展示,得到較好的社會(huì)評(píng)價(jià)。

2.市場(chǎng)型作品。這在近年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中也是重要的操作形式。教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)企業(yè)委托的設(shè)計(jì)項(xiàng)目,而能夠圓滿完成任務(wù)也是學(xué)生必須具備的基本能力。從畢業(yè)設(shè)計(jì)開始,指導(dǎo)教師與學(xué)生就形成了一種設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的工作方式,每位學(xué)生都要按企業(yè)的要求確定自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目,并且在指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)下不斷深化;每一個(gè)設(shè)計(jì)工作團(tuán)隊(duì)每周要集中面授兩次,討論設(shè)計(jì)方案。個(gè)別輔導(dǎo)隨時(shí)都可以與老師商量和聯(lián)系,同時(shí)不定期組織學(xué)生到工廠、企業(yè)、設(shè)計(jì)博覽會(huì)去考察,不定期聘請(qǐng)企業(yè)家、社會(huì)專業(yè)設(shè)計(jì)師為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作輔導(dǎo)和提意見。特別是從2004屆裝潢設(shè)計(jì)畢業(yè)作品開始,實(shí)施了從設(shè)計(jì)創(chuàng)意到實(shí)物產(chǎn)品的整體突破,成為真正的設(shè)計(jì)產(chǎn)品系統(tǒng)開發(fā)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)也進(jìn)行了重大改革。由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師、企業(yè)家、專家教授、行業(yè)協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)共同組成答辯考評(píng)委員會(huì),每位學(xué)生在自己的個(gè)人設(shè)計(jì)作品展位前進(jìn)行答辯,按照設(shè)計(jì)方案、模型實(shí)物、設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分,讓社會(huì)與企業(yè)來共同評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯通過后,正式舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)作品匯報(bào)展。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展覽與企業(yè)人才招聘會(huì)同時(shí)舉行。邀請(qǐng)珠江三角洲的設(shè)計(jì)企業(yè)在展覽會(huì)上與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的實(shí)際專業(yè)設(shè)計(jì)交流與考察,讓行業(yè)、企業(yè)了解到學(xué)生的所思、所想、所做,讓學(xué)生在用人單位面前充分展現(xiàn)自己的才華,增進(jìn)了學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校的相互了解。由于能夠比較全面了解學(xué)生各方面情況,很多用人單位當(dāng)場(chǎng)拍板,與學(xué)生簽定用人協(xié)議,并多次出現(xiàn)幾家用人單位爭搶一個(gè)畢業(yè)生的熱烈場(chǎng)面。對(duì)企業(yè)與學(xué)生來說,都是真正的雙向選擇。高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)帶來了高質(zhì)量的就業(yè),這個(gè)做法,受到了國內(nèi)高校專家教授和企業(yè)家的一致好評(píng)和高度評(píng)價(jià),也證明了我們畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革是成功和有效的。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量、學(xué)生的成長水準(zhǔn),最終要由社會(huì)和用人單位來評(píng)判。社會(huì)及用人單位是學(xué)校教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)水平的試金石。真金不怕火煉。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平一旦放在社會(huì)這個(gè)大熔爐中磨練,就會(huì)“原形畢露”,具有真才實(shí)學(xué)的人經(jīng)過這樣的大浪淘沙,不但顯現(xiàn)其英雄本色,甚至還會(huì)錦上添花,越顯得風(fēng)姿綽約、鶴立雞群。同樣,好的學(xué)校和學(xué)科專業(yè)經(jīng)過社會(huì)的多次篩選,其人才培養(yǎng)水平也會(huì)日益得到提高,而教學(xué)質(zhì)量不高、適應(yīng)能力不強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)則被淘汰出局。

三、結(jié)語

2003年到2006年四屆畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐以來,收到了明顯的效果,得到社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生各方面的認(rèn)同和贊揚(yáng)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“以人為本”的關(guān)愛,這種愛是基于對(duì)人的可持續(xù)發(fā)展的全面思考,不僅是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展急需的高級(jí)專門人才,使學(xué)生獲取謀生的手段,更為重要的是,使學(xué)生成為社會(huì)所要求的、具有全面綜合素質(zhì)的、富有主體精神和創(chuàng)造力的人。通過加強(qiáng)人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以使學(xué)生在傳遞、繼承人類已經(jīng)積累的文化知識(shí)的基礎(chǔ)上,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和通過學(xué)生個(gè)體的主觀努力,把文化內(nèi)涵化為自己的全面綜合素質(zhì),為社會(huì)輸送高素質(zhì)、高技能人才,從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

作為對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革,我們的探索是一個(gè)新生事物。因?yàn)槭切律模诔錆M生機(jī)和活力的同時(shí),也顯現(xiàn)出它的嬌嫩。畢業(yè)設(shè)計(jì)改革作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)積極開展教學(xué)改革中的一個(gè)重要舉措,雖然在改革前經(jīng)過精心的論證,但在推進(jìn)的過程中仍然需要我們對(duì)其中的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié),尤其是進(jìn)行理論上的提升,對(duì)改革過程中存在的問題進(jìn)行深入的分析,為下一步的發(fā)展作好準(zhǔn)備。

幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革實(shí)踐給我們的啟示是:畢業(yè)設(shè)計(jì)必須以人為本,以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo);畢業(yè)設(shè)計(jì)必須緊貼市場(chǎng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中讓學(xué)生將做人、做事合二為一,為學(xué)生日后走向社會(huì)作好充分準(zhǔn)備。

第7篇

中、高等職業(yè)教育的電子商務(wù)專業(yè)課程建設(shè),必須根據(jù)企業(yè)和社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)電子商務(wù)人才的需求,以服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨,堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“能力為本位,實(shí)踐為主線”的教育理念,使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,構(gòu)建以技能突出、專業(yè)特色的電子商務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)體系。采用模塊教學(xué)、案例分析、分段實(shí)踐、真實(shí)測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié),要形成適合子學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)和上崗前“零距離”訓(xùn)練等模式的電子商務(wù)實(shí)踐平臺(tái),重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。

一、專業(yè)方向――“一個(gè)專業(yè),兩個(gè)方向有機(jī)的結(jié)合”

根據(jù)上述電子商務(wù)專業(yè)的崗位群細(xì)分調(diào)研結(jié)果,電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)有兩大方向。其一是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面人才,其二是利用計(jì)算機(jī)工具從事商務(wù)活動(dòng)的人才。于是有人說:電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是“兩不像”,計(jì)算機(jī)方面的工作能力比不上純計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生,商務(wù)方面工作能力又不如純商務(wù)專業(yè)學(xué)生。而我們則認(rèn)為:電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)正是上述兩種觀點(diǎn)的結(jié)合,復(fù)合型的人才具有更加廣泛的職業(yè)空間和長遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Γ想娮由虅?wù)人才市場(chǎng)的需要。關(guān)鍵是教學(xué)過程中如何將二者有機(jī)結(jié)合,呈現(xiàn)出“1加1大于2”的功效。

二、課程體系結(jié)構(gòu)――“一個(gè)體系、四個(gè)模塊、兩個(gè)調(diào)整”

電子商務(wù)是一個(gè)涉及面較廣的專業(yè),為了能培養(yǎng)出特色鮮明、技能突出、能勝任企業(yè)崗位的電子商務(wù)專業(yè)人才,我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程體系時(shí),應(yīng)充分體現(xiàn)“實(shí)用為主,夠用為度”,突出教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性。同時(shí),全面提高他們的綜合素質(zhì):一是深度要適當(dāng),必須能夠滿足實(shí)際應(yīng)用的需要:二是廣度要足夠,應(yīng)覆蓋“電子商務(wù)崗位”必需的理論知識(shí)寬度。

根據(jù)以教育服務(wù)于社會(huì)的原則,結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn),可以考慮將整個(gè)課程體系分為四大教學(xué)模塊。其一,公共基礎(chǔ)類課程模塊:主要培養(yǎng)學(xué)生基本的人文素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力;其二,計(jì)算機(jī)類課程模塊:主要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及在網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用商務(wù)的支撐技術(shù)能力;其三,商務(wù)基本類課程模塊:主要培養(yǎng)學(xué)生一般的經(jīng)濟(jì)管理和商務(wù)貿(mào)易能力;其四,商務(wù)實(shí)踐類課程模塊:主要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的商務(wù)交流與溝通能力和商務(wù)實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力。在專業(yè)教學(xué)安排上,應(yīng)循序漸進(jìn),突出中、高職教學(xué)上的不同側(cè)重點(diǎn)。首先,在中職的教學(xué)階段中,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能、營銷及商務(wù)基本知識(shí)、電子商務(wù)基本崗位上的職業(yè)技能。然后,在高職的教學(xué)階段上除了深化專業(yè)技能的培養(yǎng)外,更要為擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)范圍,寬口徑地培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)知識(shí)。就是既要關(guān)心學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,又要顧及他們的畢業(yè)就業(yè)。前者要求學(xué)生知識(shí)面廣,而后者則要求精通在企業(yè)工作中所需的技能,在教學(xué)和實(shí)踐的安排上就應(yīng)體現(xiàn)兼顧的原則。所以高職的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生,在教學(xué)安排上是網(wǎng)頁制作、財(cái)務(wù)基礎(chǔ)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、電子商務(wù)綜合模擬、網(wǎng)站建設(shè)管理和數(shù)據(jù)庫簡單應(yīng)用開發(fā)等,要使學(xué)生在進(jìn)入相關(guān)工作崗位就業(yè)時(shí),能得心應(yīng)手。而另一方面,要補(bǔ)充其他輔助課程的教學(xué),教學(xué)的知識(shí)面較寬、程度較淺,這樣就能顧及到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

在教學(xué)上,還要注意兩個(gè)可調(diào)整性:

第一,教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn),導(dǎo)向市場(chǎng)化。例如在教學(xué)設(shè)計(jì)2007年或是2008年時(shí),專業(yè)培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)就應(yīng)以市場(chǎng)需求以及學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行調(diào)整,緊扣社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈搏,按照國內(nèi)外最新的教育觀念,教育全程導(dǎo)入創(chuàng)新意識(shí)與策劃思維,設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性的人才培養(yǎng)方案,科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和課程體系。

第二,學(xué)生多功能培訓(xùn)個(gè)性化。即學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的必修課同時(shí),還可以根據(jù)就業(yè)的方向和個(gè)人的愛好和特長,選擇適合自己的專業(yè)方向(選修課)及技能培訓(xùn)。所以在課程設(shè)置上可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需求,開設(shè)多種的技能培訓(xùn)考核課程(如:公共英語的等級(jí)考核、動(dòng)漫就業(yè)培訓(xùn)等),供學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生成為“一專多能”的技能型人才。

總之,在幾年的綜合性教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)體現(xiàn)“寬知識(shí),突技能,強(qiáng)特色”的特點(diǎn),以強(qiáng)化專業(yè)方向的主干課程,培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、特長鮮明、個(gè)人核心競爭力強(qiáng)的專業(yè)人才,以增強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)力,提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

人才培養(yǎng)教學(xué)具體措施

一、調(diào)整理論教學(xué)體系

電子商務(wù)專業(yè)是處于計(jì)算機(jī)類和商貿(mào)類之間的綜合專業(yè),我國通過幾年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本專業(yè)的目標(biāo)和要求,正確處理專業(yè)主干課程與專業(yè)實(shí)踐課程比例,改變傳統(tǒng)的、過分強(qiáng)調(diào)體系結(jié)構(gòu)的完整性、系統(tǒng)性,淘汰與專業(yè)關(guān)系不太緊密的少數(shù)文化和專業(yè)基礎(chǔ)課程,有機(jī)地整合了計(jì)算機(jī)和商貿(mào)類專業(yè)關(guān)系密切的課程。在知識(shí)的傳授上,避免了講授知識(shí)的重復(fù)性,如:《電子商務(wù)概論》中涵蓋了《網(wǎng)絡(luò)營銷》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,沒有進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)與配合,從而造成一成不變的重復(fù)講授,教學(xué)效果并不好。經(jīng)改革,我們加強(qiáng)了同一結(jié)合點(diǎn)上相關(guān)科目的協(xié)調(diào)配合,避免了知識(shí)重復(fù)講授。另外,還根據(jù)電子商務(wù)發(fā)展的趨勢(shì),適時(shí)、及時(shí)地增加部分新知識(shí)、新技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)。如我國早期的一些高級(jí)技工學(xué)校2004年在講授PhotoShop課程的基礎(chǔ)上加入了圖像的藝術(shù)處理技巧,2006年又加入了圖像的動(dòng)漫元素,而網(wǎng)頁就更采用最新的技術(shù)軟件進(jìn)行教學(xué),這樣使得我國的學(xué)生能緊跟科技發(fā)展的動(dòng)態(tài),就業(yè)方向更廣。

在中職教學(xué)上,增強(qiáng)對(duì)職業(yè)崗位素養(yǎng)的培養(yǎng),開設(shè)商務(wù)禮儀課。圍繞電子商務(wù)專業(yè)的幾個(gè)職業(yè)崗位,開設(shè)數(shù)門主要專業(yè)課,并增加了相關(guān)的輔助課程;進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容及課程比例,增加了網(wǎng)頁制作的課時(shí)。在數(shù)據(jù)庫的教學(xué)上,因現(xiàn)時(shí)中職生源的基本知識(shí)層較低,故取消了難度較高的數(shù)據(jù)庫編程教學(xué)課程,而改為重點(diǎn)加強(qiáng)Access的教學(xué),使學(xué)生能透切的理解、掌握數(shù)據(jù)庫相關(guān)的知識(shí),為后期的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在高職教學(xué)上,針對(duì)就業(yè)的崗位特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生各知識(shí)層和多種技能的培訓(xùn)。將網(wǎng)絡(luò)營銷、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程的實(shí)踐性環(huán)節(jié)加大,并要求采取多種實(shí)踐方式,如網(wǎng)絡(luò)營銷課組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)廣告的設(shè)計(jì)制作。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課組織學(xué)生到外貿(mào)公司調(diào)研,了解貿(mào)易合同的要素及簽訂過程。市場(chǎng)調(diào)研課則從過去傳統(tǒng)的“理論為主,輔以案例”,改為“案例教學(xué)引發(fā)理論,從社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中去認(rèn)證理論的概念”。另我們還加入了會(huì)計(jì)、高級(jí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、項(xiàng)目策劃技巧等技術(shù)主導(dǎo)課程教學(xué),在輔助課程上還有高級(jí)圖像處理、消費(fèi)心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作等。這樣的專業(yè)課設(shè)置,有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性,有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),有于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過教學(xué)的認(rèn)證,教學(xué)效果獲得良好的改變。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革的措施

根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求,合理安排與理論教學(xué)相配套的實(shí)驗(yàn)課,加大實(shí)踐課程學(xué)時(shí)的比重。增加高職學(xué)生的商務(wù)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)及電子商務(wù)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

商務(wù)類的教學(xué)有別于一般技術(shù)類的教學(xué),更需要有一個(gè)全面了解和訓(xùn)練商務(wù)運(yùn)作管理的環(huán)境來認(rèn)證理論,而平時(shí)的

教學(xué)都是在一個(gè)模擬的環(huán)境下進(jìn)行,環(huán)境的不真實(shí)性,令學(xué)生不能很清晰的理解相關(guān)的理論。電子商務(wù)更是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代物流手段的一種商務(wù)營銷方式,沒有真實(shí)的實(shí)踐,學(xué)生難以理解自己專業(yè)定位,出現(xiàn)學(xué)不好、就業(yè)難的現(xiàn)象。因而我國一些做得好的學(xué)校特別為高職的商務(wù)學(xué)生策劃了一個(gè)商務(wù)課程實(shí)踐項(xiàng)目的考核環(huán)節(jié)――校園商務(wù)促銷及電子商務(wù)項(xiàng)目策劃畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。就是在校園中為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的商務(wù)環(huán)境及商務(wù)平臺(tái),讓學(xué)生能走出課堂,在真實(shí)的商務(wù)競爭環(huán)境中發(fā)揮自我和團(tuán)隊(duì)的智慧,使商務(wù)的理論知識(shí)在實(shí)踐中得到真正的升華,為自己今后的就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn),贏得優(yōu)先的籌碼!

(一)商務(wù)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

1 教學(xué)目的:使學(xué)生對(duì)商務(wù)中成本、組織、管理、促銷策略等知識(shí)點(diǎn)的全面理解。

2 商務(wù)課程實(shí)踐項(xiàng)目:校園商務(wù)促銷活動(dòng)

把所有參與該項(xiàng)目的班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)獨(dú)立的小組,各自成立一個(gè)小型的店鋪管理。分別有總經(jīng)理、調(diào)查數(shù)據(jù)分析部、廣告設(shè)計(jì)部、促銷策劃部、財(cái)務(wù)部、物流部等。組內(nèi)每個(gè)成員有具體的分工,更有相互的結(jié)合。

3 課程實(shí)踐的具體環(huán)節(jié):

①資料收集和市場(chǎng)調(diào)研;②投資成本集資;②商鋪投標(biāo);④宣傳廣告策劃;⑤尋找貨源及商品加工;⑥促銷策劃;①財(cái)務(wù)管理;⑧投資總結(jié);⑨課程實(shí)踐論文報(bào)告

4 課程實(shí)踐情況的考核評(píng)分:

實(shí)踐評(píng)分(占總成績的60%):

課程論文評(píng)分(占總成績的40%)

為了提高學(xué)生在整個(gè)課程實(shí)踐活動(dòng)的積極性,在實(shí)踐各環(huán)節(jié)設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)。如:最優(yōu)秀經(jīng)理人、最佳銷售員、最優(yōu)秀財(cái)務(wù)員、最有創(chuàng)意LOGO設(shè)計(jì)、最佳海報(bào)設(shè)計(jì)、最佳店鋪裝飾、最佳調(diào)研組、最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)等。

(二)電子商務(wù)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生,把“電子商務(wù)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)”作為重要的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來完成,并計(jì)算學(xué)分。

1 撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的目的:

培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能進(jìn)行分析與解決實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,也是本專業(yè)各個(gè)前期教學(xué)環(huán)節(jié)的深化和檢驗(yàn)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì),使學(xué)生在實(shí)際的電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)建設(shè)、管理、維護(hù)工作中,充分利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí),理論聯(lián)系實(shí)際,獨(dú)立開展工作,從而使學(xué)生具備從事電子商務(wù)工作的實(shí)際能力。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題要求:

畢業(yè)論文選題要充分體現(xiàn)先進(jìn)性、實(shí)用性,要有利于深化和拓展所學(xué)知識(shí),盡量與當(dāng)前實(shí)際的應(yīng)用水平接軌,并應(yīng)具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。

選題難易適度,學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)努力完成。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目既要有書面報(bào)告,更要有實(shí)際成果,避免書面空談,杜絕敷衍了事,流于形式。

為保證每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中都有足夠的設(shè)計(jì)工作量,畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題小組原則上不超過3個(gè)人,分工要具體明確。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題確定后,按有關(guān)要求填寫“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題”審批表,并經(jīng)過計(jì)算機(jī)系主任和指導(dǎo)教師共同驗(yàn)收審核、備案。

3 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題考慮方向:

商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)方向:校園網(wǎng)上書店設(shè)計(jì)、校園小盤栽網(wǎng)站、校園網(wǎng)上百貨;數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計(jì)方向:圖書館管理系統(tǒng)、辦公設(shè)備定購系統(tǒng);商務(wù)設(shè)計(jì)方向:網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)營銷策劃方案、市場(chǎng)行業(yè)調(diào)研策劃;個(gè)性化技術(shù)設(shè)計(jì)方向:個(gè)人博客設(shè)計(jì)、個(gè)人網(wǎng)上聊天室的設(shè)計(jì)等。

4 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的成績?cè)u(píng)定:

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績的評(píng)定,以學(xué)生完成工作的情況和答辯情況為依據(jù),嚴(yán)格要求。成績采用5級(jí)記分制(優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格)。

三、實(shí)施多樣的教學(xué)方法

根據(jù)中、高等職業(yè)教育的特點(diǎn),大力推行適合職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)模式。充分利用校園網(wǎng)和現(xiàn)代化的教學(xué)手段,將傳統(tǒng)課堂講述的單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂講授、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)立體化的新型教學(xué)系統(tǒng)模式。大量采用“案例教學(xué)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”、“能力教學(xué)法”、“討論式教學(xué)法”、“實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)”和“多媒體教學(xué)手段”等有效方法,使學(xué)生在符合認(rèn)識(shí)規(guī)律(探索-思考-實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí))的教學(xué)方法下,對(duì)學(xué)生的理論分析能力、動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行全方位訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教學(xué)的互動(dòng)性,真正使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,學(xué)以致用。

四、加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是電子商務(wù)專業(yè)實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和鑒定的基礎(chǔ)保證。

1 加強(qiáng)和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

電子商務(wù)模擬訓(xùn)練室是為學(xué)生提供一個(gè)全面了解和訓(xùn)練電子商務(wù)運(yùn)作管理的教學(xué)環(huán)境。建立一個(gè)完善的電子商務(wù)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)引進(jìn)一套電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室軟件,組建電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室;引進(jìn)一套物流模擬實(shí)驗(yàn)室軟件,讓學(xué)生更深刻理解電子商務(wù)與物流之間的關(guān)系。在實(shí)訓(xùn)基地中,教師還可充分利用網(wǎng)上資源開發(fā)網(wǎng)上課堂,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),在授課中能夠結(jié)合商務(wù)活動(dòng)中的典型案例講授相關(guān)課程,使學(xué)生真正掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的商務(wù)運(yùn)作技能。

2 建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。

可選擇一些電子商務(wù)企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地,學(xué)生通過在校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí),可獲得參與實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì),從而提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。

五、強(qiáng)化“兩雙”建設(shè)

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能人才。高技能人才就是具有較高的職業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐能力,因此對(duì)于高職院校的教師和學(xué)生的能力要求都是全方位的。

1 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

技能型人才培養(yǎng)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革需要,保證教學(xué)質(zhì)量,就必須建立一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、水平較高的師資隊(duì)伍。

第一,要重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)有條件的企業(yè)來校舉辦職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師培訓(xùn)班、接收教師實(shí)踐鍛煉、提供技術(shù)資料等途徑,不斷更新教師的專業(yè)知識(shí),提高教師的專業(yè)技能。

第二,采用專職教師與兼職教師相結(jié)合。要特別注意聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任兼職教師,傳授豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。

2 學(xué)生的“雙證制”培訓(xùn)。

技能型人才的培養(yǎng)培訓(xùn)采用“雙證制”,即學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)獲得相應(yīng)的資格認(rèn)證。建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生考取多種相關(guān)學(xué)科的資格認(rèn)證,使學(xué)生在未來的人才競爭中立于不敗之地。

從2001年起,我國就把學(xué)生的職業(yè)資格證書能力培養(yǎng)融入到教學(xué)體系中。而電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生所要求考取的職業(yè)資格證有:全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)辦公軟件應(yīng)用中/高級(jí)證、全國計(jì)算機(jī)高新技術(shù)圖形圖像處理操作員、公共英語等級(jí)證、電子商務(wù)員、助理電子商務(wù)師等。

六、建立專業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)

第8篇

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;營銷實(shí)踐教學(xué);差異化人才培養(yǎng);路徑優(yōu)化對(duì)策

2014年6月,國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(以下簡稱《決定》),教育部等六部門印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》(以下簡稱《規(guī)劃》),標(biāo)志著我國職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)新階段。《決定》明確提出“深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作”,這為職業(yè)教育的辦學(xué)走向提供了指導(dǎo)思想和依據(jù)。2015年8月,教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》明確提出,推進(jìn)產(chǎn)教深度融合,深化校企協(xié)同育人,強(qiáng)化行業(yè)對(duì)教育教學(xué)的指導(dǎo),推進(jìn)專業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實(shí)際,有效開展實(shí)踐性教學(xué)等,可見,職業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)和校企融合將是未來教學(xué)的重中之重。2014年3月教育部明確指出,全國普通本科高等院校1200所學(xué)校中,將有600多所逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變。我們?cè)絹碓角逍训卣J(rèn)識(shí)到,實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。高校市場(chǎng)營銷專業(yè)建設(shè)在不斷探索中,近些年來,市場(chǎng)營銷理念、方式等不斷更新,互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)營銷人員的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力要求不斷攀升,020時(shí)代的到來讓所有營銷崗位工作人員的工作內(nèi)容和工作方式發(fā)生了翻天覆地的變化,培養(yǎng)什么樣的學(xué)生才能適應(yīng)行業(yè)需要、崗位需求成為專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

一、高校市場(chǎng)營銷畢業(yè)生培養(yǎng)現(xiàn)狀

畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示,歷屆畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出幾個(gè)特點(diǎn):求職容易、分布行業(yè)廣泛、工作調(diào)換頻率高,畢業(yè)生主要從事市場(chǎng)策劃、產(chǎn)品銷售、市場(chǎng)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)營銷、客戶溝通與管理等工作。畢業(yè)生跟蹤調(diào)研成果同時(shí)顯示,一方面畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者越來越多,涉及各行各業(yè),實(shí)體店經(jīng)營和網(wǎng)店經(jīng)營均有成功者;另一方面企業(yè)對(duì)營銷人員職業(yè)素質(zhì)中人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、心理承受能力、創(chuàng)新應(yīng)變能力、吃苦學(xué)習(xí)能力的需求遠(yuǎn)勝于對(duì)營銷專業(yè)技能的需求,目前市場(chǎng)營銷人才培養(yǎng)的癥結(jié)集中體現(xiàn)為人才培養(yǎng)趨同化,各高校培養(yǎng)的營銷畢業(yè)生差別不大,就業(yè)擇業(yè)時(shí)缺乏競爭力,說明人才培養(yǎng)缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。從教學(xué)內(nèi)容來看,高校營銷專業(yè)的課程安排趨同,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容各不相同,所以,學(xué)生的差異性培養(yǎng)主要是通過實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)形成的。所以,高校營銷的實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、高校市場(chǎng)營銷實(shí)踐教學(xué)存在的問題和難題

高校市場(chǎng)營銷實(shí)踐教學(xué)路徑不外乎三大主線:實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)訓(xùn)包括課程實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)基地實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能競賽;實(shí)習(xí)主要是專業(yè)實(shí)習(xí),安排有暑期實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí),可分散實(shí)習(xí)或集中實(shí)習(xí);畢業(yè)設(shè)計(jì)即結(jié)合實(shí)習(xí)解決實(shí)際問題的比較完整的文字闡述。在不斷提倡校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作中,不斷變革的主要是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法等。常規(guī)的營銷實(shí)踐教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面:

(一)課程實(shí)訓(xùn)缺乏載體

市場(chǎng)營銷常規(guī)包含課程實(shí)訓(xùn)的專業(yè)課主要有:公關(guān)禮儀、市場(chǎng)調(diào)研、推銷實(shí)務(wù)、商務(wù)談判、營銷策劃、網(wǎng)絡(luò)營銷、廣告促銷、品牌運(yùn)營等,設(shè)計(jì)的課程實(shí)訓(xùn)多數(shù)是教師根據(jù)教材內(nèi)容,以某一個(gè)技能點(diǎn),虛擬環(huán)境,課堂訓(xùn)練簡單低級(jí),缺乏載體,而推銷的實(shí)訓(xùn)中必須有實(shí)體產(chǎn)品為載體才能展開技巧的運(yùn)用,禮儀技能需有企業(yè)真實(shí)環(huán)境才能得體運(yùn)用,市場(chǎng)調(diào)研需有企業(yè)需求才能有價(jià)值和意義,網(wǎng)絡(luò)營銷需有企業(yè)產(chǎn)品才能有實(shí)際銷售環(huán)節(jié)的磨練和盈利壓力等等,以往教學(xué)過多囿于課堂,囿于校內(nèi),學(xué)生無法體會(huì)到實(shí)際效果。

(二)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過于膚淺

高校市場(chǎng)營銷專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要是三種形式:一是實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn),如營銷沙盤模擬等;二是校園商業(yè)經(jīng)營,如校園商業(yè)一條街,校園超市等;三是專業(yè)競賽,如策劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務(wù)大賽等。常規(guī)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容存在的問題是不夠真實(shí)化,內(nèi)容多以模擬為主,不貼近企業(yè)真實(shí)環(huán)境,沒有市場(chǎng)背景和環(huán)境風(fēng)險(xiǎn),即使經(jīng)營失敗對(duì)學(xué)生而言也沒有實(shí)質(zhì)性損失,學(xué)生更多是在表演而不是實(shí)操,因此參與時(shí)缺乏動(dòng)力。

(三)校外實(shí)訓(xùn)脫離企業(yè)需求

以產(chǎn)教融合、校企合作為指導(dǎo),高校使出全身解數(shù),部分高校和上百家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議,企業(yè)紛紛掛牌成為高校實(shí)踐基地。實(shí)際上,順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和人才有效輸送企業(yè)的并不多,多數(shù)校企合作只是一紙協(xié)議,學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)出現(xiàn)瓶頸。從企業(yè)來看,安排一些骨干力量參與學(xué)校教學(xué)和學(xué)生培訓(xùn),必然付出更多的成本,這是企業(yè)所不愿意的,同時(shí)企業(yè)還要承擔(dān)人才流失的風(fēng)險(xiǎn),并且教師和學(xué)生參與企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)時(shí)也不能觸碰商業(yè)機(jī)密;從學(xué)生來看,能去實(shí)訓(xùn)的企業(yè)少之又少,往往企業(yè)需要時(shí)學(xué)生不肯“買單”,甚至企業(yè)、學(xué)生雙方都不“買單”;從教師來看,教師不但需要完成校內(nèi)的教學(xué)、管理任務(wù),還要完成服務(wù)企業(yè)的任務(wù)和要求,工作量大大增加。最后,校外實(shí)訓(xùn)由于是學(xué)校和企業(yè)之間的合作,講究行動(dòng)統(tǒng)一,企業(yè)很難接受大批量學(xué)生并提供飽滿的實(shí)習(xí)任務(wù),多數(shù)校企合作使得學(xué)生成為企業(yè)短期經(jīng)營需要的廉價(jià)勞動(dòng)力。

(四)畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式

在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)里,以往學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)更多涉及的是虛擬市場(chǎng)營銷的話},或者以學(xué)生兼職內(nèi)容為主題,略能貼近實(shí)際,大部分營銷學(xué)生都能較快地完成設(shè)計(jì)任務(wù),但畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)意義不大,有時(shí)就是空談,甚至過于理想化,最終畢業(yè)設(shè)計(jì)并不能夠體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的成果。

(五)實(shí)踐教學(xué)的管理、保障不到位,教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的積極性

首先,實(shí)踐教學(xué)的管理不到位。很多專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容過于形式化,缺少過程監(jiān)督,學(xué)生缺少安全保障,考核缺乏依據(jù)。其次,教師的實(shí)踐教學(xué)能力不足,多數(shù)教師沒有參與企業(yè)實(shí)際經(jīng)營,風(fēng)險(xiǎn)分析、財(cái)務(wù)成本分析等能力都有所不足。再次,專業(yè)教師積極參與專業(yè)各項(xiàng)實(shí)訓(xùn),但考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制不健全,打消了教師實(shí)踐教學(xué)的積極性。最后,實(shí)踐教學(xué)會(huì)打破原有的常規(guī)教學(xué)規(guī)律,給教學(xué)管理帶來難度。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代市場(chǎng)營銷實(shí)踐教學(xué)路徑優(yōu)化對(duì)策與建議

(一)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)營銷模式

互聯(lián)網(wǎng),又稱網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò),是網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)之間所串連成的龐大網(wǎng)絡(luò),這些網(wǎng)絡(luò)以一組通用的協(xié)議相連,形成邏輯上的單一巨大國際網(wǎng)絡(luò)。互聯(lián)網(wǎng)越來越深刻地改變著人們的學(xué)習(xí)、工作以及生活方式,甚至影響和帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)進(jìn)程進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)營銷也稱為互聯(lián)網(wǎng)營銷,就是以國際網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),利用數(shù)字化的信息和網(wǎng)絡(luò)媒體的交互性來輔助營銷目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種新型的市場(chǎng)營銷方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的成熟以及互聯(lián)網(wǎng)成本的低廉,互聯(lián)網(wǎng)好比是一種“萬能膠”將企業(yè)、團(tuán)體、組織以及個(gè)人跨時(shí)空地聯(lián)結(jié)在一起,使得他們之間信息的交換變得“唾手可得”。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展,尤其是智能手機(jī)的普及,人們的日常生活越來越依靠網(wǎng)絡(luò),而現(xiàn)代企業(yè)為了更好地銷售產(chǎn)品、服務(wù)顧客,也不得不從運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng),轉(zhuǎn)而依靠互聯(lián)網(wǎng)。企業(yè)營銷理念、方式的轉(zhuǎn)變帶來對(duì)電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)營銷人才需求的不斷攀升。

(二)以差異化營銷人才培養(yǎng)思想為指導(dǎo)打造專業(yè)特色,明確培養(yǎng)目標(biāo)

差異化營銷戰(zhàn)略是著名戰(zhàn)略管理專家邁克爾?波特在1980年出版《競爭戰(zhàn)略》中提出的三種通用的競爭戰(zhàn)略中的一種:為使企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)與競爭對(duì)手產(chǎn)品或服務(wù)有明顯的區(qū)別,形成與眾不同的特點(diǎn)而采取的一種戰(zhàn)略。之后,企業(yè)采取差異化營銷策略,面對(duì)已經(jīng)細(xì)分的市場(chǎng),企業(yè)選擇兩個(gè)或者兩個(gè)以上的子市場(chǎng)作為目標(biāo)市場(chǎng),分別對(duì)每個(gè)子市場(chǎng)提供針對(duì)性的產(chǎn)品和服務(wù)以及相應(yīng)的營銷措施。學(xué)生是學(xué)校的產(chǎn)品,同樣高校培養(yǎng)出來的學(xué)生必須有自己的特色,打造專業(yè)人才培養(yǎng)的差異化,從而形成專業(yè)人才的競爭優(yōu)勢(shì),保持專業(yè)的競爭力。差異化人才培養(yǎng)策略要求各高校營銷專業(yè)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中營銷人才實(shí)際需要確定培養(yǎng)目標(biāo)、方向,為特色崗位人才培養(yǎng)提供指導(dǎo)。毋庸置疑的是,高校營銷必須培養(yǎng)集網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和營銷技術(shù)于一身的人才。

(三)大數(shù)據(jù)時(shí)代路徑優(yōu)化的五點(diǎn)實(shí)踐對(duì)策

1.優(yōu)化課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,搭乘“互聯(lián)網(wǎng)+”快車

從課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上來看,不能僅限于課堂上的簡單模擬,要結(jié)合企業(yè)真正需求的技能點(diǎn),或者結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,增強(qiáng)職場(chǎng)氛圍。課堂案例改變以往的找案例分析,而是自己做案例分析,這樣效果更好。同時(shí),課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源,提煉適合教學(xué)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。如課程實(shí)訓(xùn)以服務(wù)校園超市等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為載體,增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的可操作性和真實(shí)性。又如在專業(yè)特色培養(yǎng)方向上利用網(wǎng)絡(luò)資源形成能力提升的“實(shí)訓(xùn)包”,讓學(xué)生在不同的方向上經(jīng)過“實(shí)訓(xùn)包”的訓(xùn)練能夠獨(dú)立完成營銷任務(wù)。課程實(shí)訓(xùn)也包括請(qǐng)進(jìn)企業(yè)專家為學(xué)生開展講座和安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)參觀考察,分行業(yè)、分方向、分崗位增加對(duì)企業(yè)經(jīng)營的認(rèn)識(shí),了解實(shí)際市場(chǎng)行情。同時(shí),課堂實(shí)訓(xùn)從內(nèi)容準(zhǔn)備、篩選到運(yùn)用教學(xué)、監(jiān)督管理等都可以借用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。

從課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法上來看,搭乘“互聯(lián)網(wǎng)+”快車,充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),可以在微時(shí)代將實(shí)訓(xùn)課等內(nèi)容以“微課”形式切入和運(yùn)用,教師教學(xué)技能得以提升,學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以提高,實(shí)訓(xùn)教學(xué)空間得以拓展。同時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),課堂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)營銷中的某些具體環(huán)節(jié)來設(shè)置,讓學(xué)生能夠在不離開校園的同時(shí)參與到一些網(wǎng)店的實(shí)體經(jīng)營操作中來。

2.優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,服務(wù)企業(yè)電商市場(chǎng)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一,也是校企合作、產(chǎn)教融合的進(jìn)一步推進(jìn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容一方面需要積極參與企業(yè)經(jīng)營,另一方面需要積極為企業(yè)服務(wù)。如專業(yè)大賽與企業(yè)合作,形式多樣化。又如在企業(yè)各種促銷活動(dòng)中積極參與策劃和銷售,將企業(yè)產(chǎn)品在校內(nèi)加以積極推廣和宣傳,參與企業(yè)日常經(jīng)營活動(dòng)中的電子商務(wù)運(yùn)營、產(chǎn)品代銷等。再如以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái),學(xué)生串聯(lián)產(chǎn)品采購、業(yè)務(wù)談判、渠道篩選、產(chǎn)品陳列、廣告促銷等實(shí)操,并承擔(dān)市場(chǎng)盈虧風(fēng)險(xiǎn)。在實(shí)踐中與企業(yè)找到切合點(diǎn),學(xué)生培訓(xùn)貼近半工半讀亦可嘗。

3.優(yōu)化校外實(shí)訓(xùn)崗位訓(xùn)練,對(duì)接營銷人才特色培養(yǎng)

加強(qiáng)校企合作,繼續(xù)開拓學(xué)生實(shí)習(xí)崗位,以多年校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),總結(jié)校企合作四化原則:實(shí)習(xí)崗位的多樣化,實(shí)習(xí)內(nèi)容飽滿化,實(shí)習(xí)考核企業(yè)化,實(shí)習(xí)時(shí)間靈活化。產(chǎn)教融合、校企合作的模式不外乎三種:企業(yè)走進(jìn)校園,學(xué)生走進(jìn)企業(yè),政府統(tǒng)一協(xié)調(diào)。每所院校可以根據(jù)所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要等實(shí)際情況選擇適合的模式。同時(shí),校企合作中的學(xué)生實(shí)習(xí)管理也需要隨之改革,可以采取“雙導(dǎo)師”制指導(dǎo),實(shí)習(xí)中的職業(yè)道德、職業(yè)理念、基本營銷概念介紹等由專業(yè)教師教授,企業(yè)經(jīng)營項(xiàng)目的實(shí)操借鑒、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等由企業(yè)一線工作人員來進(jìn)行,考核也以企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,必要成果可以形成畢業(yè)設(shè)計(jì),真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

無論校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn),結(jié)合企業(yè)實(shí)際需要成為必然。校企合作數(shù)年以來,碰到的瓶頸不外乎是企業(yè)的經(jīng)營實(shí)際需要與學(xué)生的工作取向的不吻合,這個(gè)難題就可以依靠互聯(lián)網(wǎng)解決,企業(yè)在大力發(fā)展電子商務(wù)的同時(shí)勢(shì)必缺少電子商務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的人才,如網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營、物流配送等,高校可以和企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下采取合作,避免企業(yè)大量人才引進(jìn)的高成本,學(xué)校也及時(shí)添補(bǔ)了校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,為企業(yè)服務(wù)。

4.優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)流程,數(shù)據(jù)管理強(qiáng)化成果

高校市場(chǎng)營銷專業(yè)始終堅(jiān)持畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯等教學(xué)環(huán)節(jié),其主要內(nèi)容不外乎是填寫大量表格,形式飽滿,內(nèi)容枯燥,沒能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)成果。建議畢業(yè)設(shè)計(jì)分三個(gè)階段:選提階段、實(shí)操階段、成果階段。第一階段,學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)鎖定一課題,確定指導(dǎo)教師,一般在大學(xué)一二年級(jí)內(nèi)基本完成。第二階段將鎖定課題內(nèi)容,通過實(shí)習(xí),在企業(yè)中實(shí)踐、實(shí)施、調(diào)研和總結(jié)。第三階段形成課題成果并做匯報(bào)。這樣學(xué)有所思,學(xué)有所用,學(xué)有所成。同時(shí),加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中教師和企業(yè)雙方指導(dǎo)、監(jiān)督工作,做到管理簡化,注重實(shí)效。關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督、管理、檢驗(yàn)和推廣可以通過企業(yè)和高校的數(shù)據(jù)管理完成,為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供依據(jù)。

5.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)保障措施,確保實(shí)踐教學(xué)暢通

第9篇

文章主要針對(duì)視覺傳達(dá)等藝術(shù)類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐模式改革進(jìn)行探討和研究。通過對(duì)視覺傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)所面臨實(shí)際問題的分析,提出以企業(yè)和科研院所實(shí)際科研課題與視覺傳達(dá)等藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主題相結(jié)合,并對(duì)其實(shí)際意義進(jìn)行闡述。最后得出合理選擇和分配適合課題,因材施教,營造藝術(shù)創(chuàng)作氛圍,極力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),全程督促、嚴(yán)格要求,有利于激發(fā)和提高學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí);有利于提高學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力,增強(qiáng)學(xué)生自信心、責(zé)任感;也有利于增強(qiáng)學(xué)生的工作時(shí)效和設(shè)計(jì)的責(zé)任感。從而,促使學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)創(chuàng)作的設(shè)計(jì)并能為畢業(yè)后的工作和進(jìn)一步深造培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞:

視覺傳達(dá);畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)期間最后一個(gè)實(shí)踐性綜合教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論、專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中的運(yùn)用能力;也是提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的重要環(huán)節(jié);又是知識(shí)從積累過程的量變到質(zhì)變的飛躍階段。既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,解決具體的實(shí)際問題的一次嘗試,也是學(xué)生在走向工作崗位前的一次實(shí)戰(zhàn)。它能夠提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí),解決實(shí)際問題的能力,可以縮短學(xué)生在未來工作崗位上的適應(yīng)期,使他們盡早適應(yīng)工作角色。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程中,學(xué)生在指導(dǎo)老師引導(dǎo)下了解和認(rèn)識(shí)所選創(chuàng)作課題的概況和創(chuàng)作研究的基本思路,掌握藝術(shù)類專業(yè)本科畢業(yè)論文和特殊性以及寫作的基本方法。對(duì)于藝術(shù)類的專業(yè)而言,本科畢業(yè)設(shè)計(jì)注重藝術(shù)作品的創(chuàng)作,要掌握創(chuàng)作和論文之間的輕重關(guān)系,畢業(yè)作品的優(yōu)劣可能會(huì)直接影響畢業(yè)答辯的成績,進(jìn)而影響學(xué)生是否能順利畢業(yè)以及求職等方面的問題。

一、視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的問題

國內(nèi)各高校近年來對(duì)藝術(shù)專業(yè)本科學(xué)生都有擴(kuò)招情況,藝術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)人數(shù)相對(duì)增多,就業(yè)壓力加大。從視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)來看更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和實(shí)踐性能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言,畢業(yè)答辯成績的好壞又會(huì)在很多問題上受到直接利益影響。對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)開辦高校,在基礎(chǔ)硬件設(shè)施配備上也會(huì)影響視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等藝術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量等等。這些都是決定藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生能否高質(zhì)量地完成畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)的因素。另外,視覺傳達(dá)等藝術(shù)專業(yè)學(xué)生,對(duì)論文文獻(xiàn)檢索能力普遍較差,外語能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力一般,只有少部分的學(xué)生能積極主動(dòng)地找老師和同學(xué)探討問題,其余學(xué)生只能被動(dòng)地跟隨指導(dǎo)教師的節(jié)奏完成畢業(yè)創(chuàng)作。再加上近年來社會(huì)對(duì)視覺傳達(dá)類專業(yè)畢業(yè)生的要求又在不斷地提高,市場(chǎng)和社會(huì)需求的要求標(biāo)準(zhǔn)越來越講究時(shí)效性和業(yè)績?yōu)槌杲鸲嗌俚牧炕u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。尤其以視覺傳達(dá)等為代表的藝術(shù)類專業(yè)就顯得更為突出,這就更加表明了抓好視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)本科生畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)的重要意義所在。

二、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)與實(shí)際科研院所等項(xiàng)目課題相結(jié)合培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)及意義

為提高教學(xué)的質(zhì)量和藝術(shù)類學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的壓力,培養(yǎng)符合社會(huì)需求的多能高素質(zhì)的人才,藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),以科研院所或高校實(shí)際項(xiàng)目課題與視覺傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)直接結(jié)合為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐。以這種結(jié)合的方式指導(dǎo)視覺傳達(dá)等藝術(shù)專業(yè)本科生的畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì),這不但能提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)在實(shí)踐課題和工作中的實(shí)際應(yīng)用能力,而且能提高在老師的幫助下分析問題,解決問題的能力。通過實(shí)踐性的畢業(yè)創(chuàng)作,可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生有一定的成就感和自豪感。這對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后的工作和進(jìn)一步深造等很多方面都有著很大的益處。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生應(yīng)將實(shí)戰(zhàn)性、企業(yè)性和科研性課題與畢業(yè)創(chuàng)作相結(jié)合,也可以以指導(dǎo)教師目前所參與或負(fù)責(zé)的科研課題直接作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題進(jìn)行研究和實(shí)際訓(xùn)練。從而提高對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的充分理解和將知識(shí)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)。針對(duì)視覺藝術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力的要求特點(diǎn),通過畢業(yè)創(chuàng)作這一綜合性環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和應(yīng)用,使之達(dá)到一個(gè)綜合質(zhì)的飛躍。可以將它當(dāng)作藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生從學(xué)校向社會(huì)或進(jìn)一步深造的中間過渡環(huán)節(jié)。由于課題直接面向社會(huì)或科研實(shí)踐,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下可以深入課題實(shí)際,分析需要解決的實(shí)際問題,然后尋找解決的方法。這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)有利于學(xué)生畢業(yè)后的工作和進(jìn)一步深造。對(duì)課題創(chuàng)作的要求、質(zhì)量、時(shí)間等的嚴(yán)格要求,可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作的效率和時(shí)間概念和質(zhì)量等的重視程度,增加了求知的動(dòng)力,也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)科活躍地創(chuàng)新思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貓?zhí)學(xué)態(tài)度相結(jié)合的基本素養(yǎng)。另外,實(shí)際課題與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合,相對(duì)指導(dǎo)教師責(zé)任心也會(huì)加強(qiáng),無形中會(huì)增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)作環(huán)節(jié)的跟蹤力度。

三、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研院所等實(shí)際項(xiàng)目課題結(jié)合的實(shí)踐模式教學(xué)

實(shí)際課題與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合有許多方面好處,同時(shí)也有一些相對(duì)不利的因素存在。比如:科研性課題由于周期長,難度大等等因素可能會(huì)給學(xué)生造成畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)的難度增加等問題。

(一)因材施教,合理選擇和分配適合課題在該專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作全過程中,選題是第一步,它會(huì)直接決定畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)的方向、范圍和深度,也是能否較好地完成畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)的前提和條件。每個(gè)學(xué)生的個(gè)人愛好和對(duì)大學(xué)期間專業(yè)課程掌握的程度差異都很大,他們對(duì)自己步入社會(huì)的定位目標(biāo)不同,在選題時(shí)個(gè)性化較強(qiáng)。而選題必須符合藝術(shù)類本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求為原則;其次還要考慮能否使理論與實(shí)踐以及專業(yè)知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力等綜合應(yīng)用能力得到很好地提高這一重要因素。科研課題很多情況下所涉獵的內(nèi)容比較寬泛,需要綜合運(yùn)用大學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)甚至基礎(chǔ)理論學(xué)科知識(shí)和一些課堂教學(xué)外的常識(shí)。而社會(huì)企業(yè)性的課題除了對(duì)專業(yè)要求之外,還要針對(duì)不同的客戶群體,目的性很強(qiáng)的進(jìn)行創(chuàng)作或創(chuàng)新設(shè)計(jì),應(yīng)用性更強(qiáng)。所以,針對(duì)視覺藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),合理選擇和分配適合的課題以及正確的引導(dǎo)對(duì)于高質(zhì)量的完成畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。如:2011年以正在研究的“納西族象形文字圖形化設(shè)計(jì)”國家課題為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作課題。廣告設(shè)計(jì)的鄭曉雄同學(xué)剛開始覺得課題難度太大,有點(diǎn)迷惘,根據(jù)平時(shí)對(duì)他專業(yè)的掌握情況,考慮到他的造型能力比較強(qiáng),就引導(dǎo)鼓勵(lì)他在提煉納西族民俗文化的基礎(chǔ)上,做一套以形態(tài)造型為主題的創(chuàng)作作品,他覺得很興奮也很投入,最終的作品和畢業(yè)答辯的效果都很滿意。其他兩名女同學(xué)中有一個(gè)色彩感覺非常好,就極力鼓勵(lì)他嘗試運(yùn)用色彩的情感來表現(xiàn)民俗文化,通過多次的反復(fù)思考和資料的查找,最后,她盡管對(duì)自己的作品還不是十分滿意,但對(duì)于一個(gè)本科生能夠巧妙的將色彩與設(shè)計(jì)巧妙結(jié)合把納西族人民心理變化的情感表現(xiàn)得淋漓盡致已是非常難得。當(dāng)然,該課題的完成除了要學(xué)生了解視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中圖形加工變形的藝術(shù)手段和形式美的法則以及大眾審美的要求等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之外,還要求學(xué)生對(duì)納西少數(shù)民族的民俗文化和文化背景等有一定的認(rèn)知。只能將課題分成幾塊來供學(xué)生選。須注意,這種將整個(gè)課題所分的幾個(gè)部分并不能直接的獨(dú)立開來,課題的每塊都具有相對(duì)獨(dú)立性。但各部分之間有是不可分割的一個(gè)有機(jī)整體。這樣可以使學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過程中目標(biāo)更加明確、具體,適當(dāng)降低完成的難度,既能很好地讓學(xué)生達(dá)到訓(xùn)練的目的,充分發(fā)揮了自己的特長,學(xué)會(huì)了配合和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,又不會(huì)感覺所選課題深不可探從而產(chǎn)生心里屏障。有利于提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性。同時(shí),被定為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題,也充分考慮到了是否能很好地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和學(xué)生綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力提高的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。從提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)教師的積極性出發(fā),由學(xué)院公布指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方向,提倡和推廣視覺傳達(dá)等藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)使指導(dǎo)老師和學(xué)生從真正意義上做到雙向選擇的辦法,盡可能滿足學(xué)生的興趣和愛好以及就業(yè)的需要;導(dǎo)師結(jié)合自己參與或負(fù)責(zé)的課題對(duì)學(xué)生實(shí)行多方位的具體指導(dǎo)、培養(yǎng)和管理。對(duì)于學(xué)生而言,平時(shí)專業(yè)綜合能力比較強(qiáng)的,感覺實(shí)戰(zhàn)性、新穎性的課題具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)欲和自己強(qiáng)烈表現(xiàn)欲。而相對(duì)專業(yè)成績偏低的同學(xué)更傾向于模仿性和大眾化的一些課題。為此,在課題的安排和選擇上,一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和興趣愛好,力爭做到能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲和對(duì)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)作品強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,使學(xué)生能夠在完成畢業(yè)創(chuàng)作的過程中能夠充分發(fā)揮和展示出自己的才華和實(shí)際水平。除此之外,讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己進(jìn)行的創(chuàng)作設(shè)計(jì)的價(jià)值和意義所在。這樣可以有效提高藝術(shù)作品創(chuàng)作和創(chuàng)新的質(zhì)量。

(二)營造藝術(shù)創(chuàng)作氛圍,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中指導(dǎo)教師要注重營造藝術(shù)創(chuàng)作的氛圍,培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓學(xué)生在第七學(xué)期就提前進(jìn)行與畢業(yè)創(chuàng)作有關(guān)資料的搜集和知識(shí)的儲(chǔ)備,加強(qiáng)師生之間的溝通,比如:把學(xué)生定期集中起來,把某同學(xué)找的資料、構(gòu)思等在集中時(shí)讓其他同學(xué)一起來分享,這樣既可以資源共享,又能使每個(gè)同學(xué)都即早找準(zhǔn)自己的創(chuàng)新點(diǎn)。這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的充分發(fā)展。做與企業(yè)相關(guān)的課題創(chuàng)作設(shè)計(jì)的學(xué)生,指導(dǎo)方面可以采取雙導(dǎo)師制,學(xué)校與企業(yè)簽訂實(shí)訓(xùn)基地以及教育管理協(xié)議,將學(xué)生在企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作期間作為該企業(yè)的員工進(jìn)行管理,校方導(dǎo)師要嚴(yán)格按教學(xué)要求把關(guān),導(dǎo)師雙方通過合理定期溝通,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作過程中的創(chuàng)新點(diǎn)和存在的問題,并及時(shí)促進(jìn)和幫助他們更好地將自己的靈感很好地表現(xiàn)出來。使教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)地融為一體。以科研項(xiàng)目為課題的學(xué)生,導(dǎo)師要盡量創(chuàng)造能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的探究的環(huán)境。如:在根據(jù)上一階段學(xué)生對(duì)課題的了解和創(chuàng)作的進(jìn)展情況,給學(xué)生對(duì)下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容略做引導(dǎo),要先讓他們了解圖形的設(shè)計(jì)原則,加工變形的基本手段和方法等,再讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié),并將收集的資料討論和評(píng)析,找到可借鑒的有價(jià)值的資料師生共同分析其優(yōu)點(diǎn)和不足,彼此交流和交換意見。使學(xué)生在很輕松的氛圍中大膽地將自己哪怕是自認(rèn)為很幼稚的想法都講出來。這樣可以激發(fā)起學(xué)生活躍的思維和藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。比如,設(shè)計(jì)班的馬海青同學(xué)結(jié)合科研課題突然萌發(fā)出一個(gè)創(chuàng)意想法,想用木刻的方法表現(xiàn)少數(shù)民族熱烈的節(jié)日氣氛,通過交流之后覺得創(chuàng)意有可行性,就鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)她積極去嘗試,后來引導(dǎo)她借鑒雕刻類藝術(shù)表現(xiàn)的特點(diǎn)進(jìn)一步完善,最終創(chuàng)作出較為滿意的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。實(shí)踐表明,視覺傳達(dá)等藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在其原有基礎(chǔ)上如果合理引導(dǎo),很多學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),從而產(chǎn)生創(chuàng)新精神和思維以及對(duì)專業(yè)濃厚的興趣和激情。

(三)全程督促,嚴(yán)格要求很多藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)都是在大四第二學(xué)期正式開始,雖說這學(xué)期在大學(xué)期間屬課堂教學(xué)任務(wù)比較少,但學(xué)生面臨就業(yè),畢業(yè)實(shí)習(xí),辦理學(xué)校很多的相關(guān)手續(xù)等等,真正用于畢業(yè)創(chuàng)作的時(shí)間集中起來非常有限,在確定選題之后,指導(dǎo)老師就要隨時(shí)與所指導(dǎo)的學(xué)生聯(lián)系,督促其進(jìn)展?fàn)顩r,對(duì)創(chuàng)作過程當(dāng)中出現(xiàn)在種種問題給予及時(shí)解決。集中交流時(shí)最好讓學(xué)生將自己的問題記錄下來共同討論,并將前一階段內(nèi)完成的工作講述或展示出來,與其他同學(xué)共勉。比如:指導(dǎo)08屆藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)時(shí),原本要求每周集中一次,一位同學(xué)因科研需要在外實(shí)習(xí)不能每次集中,根據(jù)他的特殊情況,就通過網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行交流和指導(dǎo),對(duì)實(shí)踐工作當(dāng)中遇到的問題全程給予及時(shí)的指導(dǎo)并嚴(yán)格要求,最終使他既順利完成了科研課題,又創(chuàng)作出一套很漂亮的設(shè)計(jì)作品。另外,按進(jìn)展情況和效果也可以在老師引導(dǎo)下隨時(shí)調(diào)整創(chuàng)作計(jì)劃和重心。最后,還要嚴(yán)格把好答辯關(guān)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審要嚴(yán)格,時(shí)常提醒不太認(rèn)真或者前一階段耽擱了時(shí)間的學(xué)生抓緊時(shí)間和認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),對(duì)于太糟糕或未完成的畢業(yè)設(shè)計(jì),堅(jiān)決不允許參加答辯。答辯小組成員要求由具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或有較高學(xué)術(shù)水平的教師組成,要求教師對(duì)作品的創(chuàng)新性、藝術(shù)性、可行性等能真正做到公開、公正、合理的評(píng)分量化。

四、結(jié)論

通過對(duì)視覺傳達(dá)等藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程實(shí)際情況的分析,做出如下結(jié)論:各高校擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)增多,就業(yè)壓力增大;大部分視覺傳達(dá)藝術(shù)類學(xué)生文化成績不好,對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力一般,個(gè)性化太強(qiáng);社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求是將效率和業(yè)績直接掛鉤。為此,畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研院所、企業(yè)等實(shí)際課題相結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐顯得尤為重要。可以提高學(xué)生在實(shí)踐中分析問題、解決問題、應(yīng)用知識(shí)的能力;增強(qiáng)學(xué)生的自信心,有成就感;增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念;同時(shí),也可以加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心和增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)作環(huán)節(jié)的跟蹤力度。但二者如何結(jié)合的科學(xué)性與合理性:可以根據(jù)視覺藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn),學(xué)生的特點(diǎn),社會(huì)需求因材施教,合理劃分和選擇適合有效的課題;極力營造學(xué)生創(chuàng)作氛圍,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),全程督促、嚴(yán)格要求,促使學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)為學(xué)生畢業(yè)后的工作和進(jìn)一步深造培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

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