時間：2023-02-27 11:13:38
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關鍵詞：教育信息技術課質量問題
信息技術課是一門新興學科，一門實踐性很強的課程，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供我們借鑒，教學中的教與學都和其他學科的教與學有很大的差別，對教師和學生的基本素養也有不同的要求?，F將我幾年來在信息技術教學中的幾點體會與大家交流。
一、使學生正確認識信息技術課的重要性
隨著信息技術的飛速發展，信息技術已經滲透到社會生活的各個領域，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式以及學習方式。我們把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然，這樣才有利于促進其他學科的學習。
二、吃透教材，了解學情，充分掌握各個軟件教與學的特點
由于信息技術教師擔任的班級往往比較多，所以和其他學科的教師相比，對任教班級的學情常常了解不夠。學生因為家庭條件、上初中時學校條件等各方面的原因，信息技術基礎差異很大，因此信息技術教師必須要深入學生中間，加強師生間的交流，了解學生的基礎知識和思想，從而安排教學內容的重點和難點，合理有效地分配學習小組，制訂詳略得當的教學計劃。
三、改進教學方法
在教學過程中，怎樣才能夠激發學生的興趣，營造愉快和諧的學習氛圍，有效地提高學習效率呢?
1.采用“1261”教學法。我在上課時一般把課堂時間分為四部分，其中10％是教師提綱挈領，設置懸念，把這節課要完成的學習任務、重點、難點以及要解決的問題條理分明地講解出來；以后的20％的時間由學生做答，學生不能做出正確答案的，教師及時給予提示或解答，并安排本節課練習內容；接下來的60％的時間主要是學生動手練習，教師輔導并及時發現問題，解決問題；最后的10％的時間由教師總結本節內容并抽測學生掌握情況。
2.練習內容能調動學生的熱情。在安排學生的課堂練習時應該舉一些生活中經常會遇到的的例題，讓學生產生興趣。比如講Word排版時，可以讓學生寫一個自我介紹，以自已的風格設置字型字體字號，再插入自己的照片，學生會做得很有興趣。講Excel的公式和函數時，用他們班的一次考試成績，讓他們求自己的總分，平均分，每一科的平均分，每一科的最高分和最低分等等，非常直觀，學生做起來很用心。
3.使學生參與到教學中來。信息技術教師在上課時往往有這樣的體會：學生問題特別多，自己手不停，腳不停，口也不停，還是不能回答所有學生的問題。其實每個班里都會有幾個對計算機特別感興趣、能力強的學生，課堂教學內容對于他們而言比較簡單，教師可以把這樣的學生作為其他同學的榜樣，在課堂上讓他們總結自己的學習體會和操作技巧，在操作練習時當“小老師”，指導有問題的同學，從而培養學生的成就感和榮譽感，調動整個班級的學習熱情。
4.多鼓勵，少批評。俗話說：“天才是表揚出來的?！北頁P可以讓學生產生愉快的心情，那么他在這樣的狀態下學習，效果當然很好。當學生受到批評時，他的精神狀態處在壓抑之中，所以他的學習效率也不會高。因此說教育過程中表揚比批評更有效。
5.嚴格要求。嚴格要求，做好細致的教學工作。俗話說：“嚴是愛，松是害，不管不教要變壞。”在教學中，要讓學生接受教師的指導，取得好的教學效果，完成好各項教學任務，對學生嚴格要求、嚴格管理是個重要的因素，而在教學工作中做到適度嚴格，卻不容易。
四、提高信息技術教師的素質
未來教育面臨的最大挑戰是教師的素質。信息技術教師是教師中的IT人才，信息技術教師隊伍不僅決定著信息技術課的教學質量，更重要的是決定中學教育信息化的進程。我認為，信息技術教師應具備最基本的素質是：
1.信息技術教師應當熟練掌握信息技術，要有較廣的知識面，多懂幾行。
2.能夠掌握新的教學、學習與研究方法，把握信息技術發展和不斷更新的社會需求。
3.信息技術教師要具備學習、創新、創業與服務的精神與能力。
因此，加強信息技術教師業務進修，至關重要，自身素質不提高，是跟不上信息技術發展速度的，“要給學生一勺鮮活水，自身須要長流水”。
總之，信息技術課程是一門實踐性強、操作性強的學科，在教學過程中要讓學生多動手，自主學習，從實驗中體驗和感悟，從而提高學生學習的效率。作為信息技術教師，必須在理論與實踐的研究中，不斷總結經驗，努力探索，使學生能得到更好的發展，以適應信息時代的新要求。
關鍵詞：信息技術；高中教學；學習情境
一、背景與現狀
現在的學生，從小學到初中到高中基本上都是每一堂課上都會有老師使用各種漂亮的課件來教學的?？梢赃@么說，前幾年我們所津津樂道、大力稱好的多媒體輔助教學的方式已經有些跟不上學生的步伐了，學生對此已經沒有了那種新奇和興趣，這就逼著我們老師不得不重新考慮新的教學方式和方法。由于參加今年IT節的緣故，我想做做關于高中數學課堂和信息技術的整合方面的探索。在多方查找和自己摸索的情況下，對如何將高中數學課堂與信息技術相結合有了自己的一點體會。為了最大程度的整合教學資源，在高速信息化時代，跟上學生前進的步伐，是每一位教育工作者應該考慮的重點問題。
眾所周之，現代信息技術的廣泛運用正在對數學教學方面產生深刻的影響。新課程提倡實現信息技術與課程內容的有機整合，數學教學應提倡利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的課程內容，加強數學教學與信息技術的整合。
二、應對措施
那么如何將信息技術和數學課堂教學有機的整合呢？本人認為數學課堂教學與信息技術的有機整合就是多媒體技術和現有網絡為核心，將信息技術自然地、恰如其分地融合到課堂教學活動中，其目的是利用現代信息技術的優勢來打破傳統教學中的局限，克服傳統教學中的弊端，尤其在激發學生學習的興趣，培養學生的自主學習、合作學習及發展性學習方面，既要有利于教師創造性地“教”，更要有利于體現學生自由、自主性地“學”，兩者和諧地統一。只有將“教”與“學”更好的結合起來才能充分的激發學生學習的動力，鞏固教師與學生的良好關系。
幾乎所有的教數學的老師都知道，要學好數學，首先必須對數學產生興趣。正所謂“興趣是最好的老師?！睂W習興趣的形成是學習積極性的根本所在，是最現實、最活躍的心理因素，是學習動力最重要的源泉。以往的很多事件和相關文章告訴我們，老師利用多媒體技術，緊扣教材，選擇新穎的事例，精心設計課件，創設逼真的教學情景能夠吸引學生的注意力，為學生創設了符合其心理特點的教學情景，有利于激發學生的學習興趣。
此時信息技術為數學課堂教學提供了豐富的實驗資源，創設了合適的實驗情景，使抽象的內容直觀化、具體化，有助于學生對知識的深刻理解和對邏輯演繹證明的本質把握。通過向學生展示豐富的典型的具體經驗和感性材料，突出觀察點，揭示現象的本質，減少學生理解上的困難。
例如，在講解新教材必修4中有關于研究三角函數、以及的圖像和性質的時候，我們將數學課堂搬入到計算機的機房，在教會學生簡單的使用數學畫圖軟件――幾何畫板后，我們要學生兩人一組，新建函數、以及，然后做出圖像。在這樣的學習氛圍中，由于學生是自主操作，比起在教室里面由老師一步一步帶著畫或者有數學老師包辦的效果更好。在兩個同學的通力合作之下，基本上三個三角函數的圖像和性質已經是了解到位，并且能夠總結出來。比起平時上課來，這一節課的效率已經遠遠超過平時的兩三倍，而學生還不覺得累和無聊。
再有，在講解函數的圖像性質的時候，同樣讓學生自己動手。學生除了能夠準確的畫出函數圖像，還能總結出函數圖像的變換過程，這一點在我們的教學中以前是想都不敢想的。可以說當信息技術一旦和數學課堂進行整合，學生的學習技能和學習興趣都得到很大的提高。
三、結論
信息技術與數學課程的整合為數學教學提供了理解、探索數學的平臺，把數學變得容易理解，使得數學走向生活，走向現實，更加情景化，使得數學教學更加生動活潑。利用技術之間的相互作用，創設逼真的數學學習情景，計算機軟件的方式呈現數學問題，以視覺形式出現比以文本形式出現使得數學材料更具有活動性、可視性和空間立體感，而且易與其他學科相結合，使得數學知識與其他融會貫通，進而使學生深刻體會數學的作用與價值。
但是在實踐中，由于信息技術與數學教學的整合剛剛起步，各方面條件還不是十分成熟，在計算機網絡、教師、學生等方面都存在著一些不利于整合的因素，這些因素成了制約整合的瓶頸。如何客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，讓信息技術發揮出更好的作用，這應該是我們在教學活動中努力思考的方向。任何新的教學方法的推廣都會遇到部分的阻力，但是如果從有利于學生的角度出發，那么任何的嘗試都是值得的也是應該的。讓學生在信息化時代背景下享受到科技的便利，同時享受更多規格和多元的教學內容和方法，是非常有意義的。
總的來說，在如何將數學課堂教學和信息技術整合方面，我覺得我們老師應該更多的是充當一個指導老師的作用，在適當的內容上，不妨放手讓我們的學生自己動手、合作探究。只要內容安排得當，老師及時把握好課堂情況，信息技術是可以讓我們的數學學習變得更加的簡單和有趣的。當然我們還是要把握好這個度，不能像以前使用多媒體輔助教學一樣隨便濫用。（作者單位：瀏陽市第四中學）
參考文獻：
[1]陳鋒，蘭道艷.淺談高中數學教學與信息技術的整合.科技信息：科學教研；2008
[2]徐智柱.淺談信息技術與高中數學課程的整合.中學教學參考，2013
[3]李杰.淺談如何運用信息技術整合高中數學教學.教師，2013
[4]樸春松.淺談現代信息技術與高中數學課程整合.延邊教育學院學報，2012
關鍵詞：信息技術；有效教學
隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學的有效性越來越受到各級教育主管部門的關注。有效的課堂教學是學校實施素質教育的基本前提，是新課程改革取得成功的根本保證。本文以蘇教版小學信息技術上冊《剪貼圖形》這堂課的教學為例，談談小學信息技術課堂的有效教學。
一、“任務驅動”與“情境創設”相結合
《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要》明確提出：信息技術的教學可以采取項目引導、任務驅動、主題活動等形式，讓學習過程成為學生充滿快樂體驗、充滿探究挑戰的人生經歷。這就要求教師在設計主題，展示任務時，充分考慮到學生的學習興趣和知識基礎。
為此，我在設計本課教學時，把教材內容作適當改動，以主題任務的形式出現：通過學生對各景物素材的復制、翻轉、旋轉等操作來完成教學任務──“美化草原圖”，并把任務設置成難度不同的三個層次：復制圖形，變出小樹；翻轉圖形，變出倒影；旋轉圖形，變出風車。
為了激發學生的學習興趣，我是這樣導入主題任務的：首先，教師播放MTV“美麗的草原我的家”讓學生欣賞，并引出課題。然后，出示素材和示范圖，并引導“怎樣把這些素材組合成完美的草原圖呢？這就是這堂課我們要完成的學習任務”。
這樣設計不但使學生明確了本節課的學習任務，而且通過多媒體情境的創設，深深吸引住了學生的注意力，激發起學生強烈的學習興趣和創作的欲望。
二、“集中演示”與“個體嘗試”相結合
在信息技術的課堂教學中，教師經常會采用“電子教室”教學軟件集中演示操作步驟。這種“集中演示法”是信息技術課堂教學過程中最常用的教學方法。在學生接觸新知或答疑解惑時，使用此方法是非常簡潔有效的。加上學生可以跟著屏幕同步模擬練習，可以使學生在最短的時間內掌握操作要領。
但“集中演示法”還不足以充分調動學生學習的主動性，教師的“集中演示”還應與學生個體的“嘗試探究”相結合。為此，我在設置第一關任務──“復制圖形，變出小樹”時，先讓學生看老師的集中演示操作，跟著屏幕演示一起練習復制景物的方法。接著讓學生自己嘗試做一做，想一想操作的步驟和要領。
讓學生從跟著老師模擬練習到自主實踐、嘗試操作，這是一個知識和技能逐步內化，實現由量變到質變的實踐過程。學生只有通過自己親自操作才能體會到“先選中圖形，后執行復制、粘貼命令”的要領。
三、“組間競賽”與“組內互助”相結合
“競賽評比”是信息技術課堂中經常采用的一種教學形式，它可以充分調動學生學習的積極性，讓學生主動參與到信息技術的實踐操作過程中。但“競賽評比”也有缺陷，會導致一些落后學生的失落感。因此，可以采取小組間的“競賽評比”與小組內的“互助合作”相結合的形式，來增強學生的參與度、成就感與集體榮譽感。
為此，我在設置第二關任務──“翻轉圖形，變出倒影”時，先強調注意點——在選中狀態下用“垂直翻轉”命令。接著讓學生在小組內互助合作，在小組間競爭評比，評選“冠軍小組”。
學生的知識基礎和接受能力各異，導致了完成學習任務的進度不同。這時，采取組內互助、組間競爭的形式，不僅營造了輕松愉快的學習氛圍，而且提供了取長補短、互幫互學、共同提高的機會，增強了學生合作、競爭的意識。
四、“自主學習”與“同桌交流”相結合
德國著名教育家第斯多德說：“一個好教師不僅奉送真理，而且教人怎樣發現真理。”教師在課堂教學中不應只教給學生現成的結論，而是應該讓學生主動參與認知過程，掌握有效的學習方法，讓學生學會自主學習，并能在自主學習的基礎上，將自己探索到的知識主動地與他人交流分享。
為此，我在設置第三關任務──“旋轉圖形，變出風車”時，先讓學生打開書本，認真讀一讀操作步驟，自學以后和同桌討論收獲和疑問。接著，師生交流分享學習經驗：選中風車葉片后，先單擊“旋轉”命令，再單擊“角度”選項，每一個葉片旋轉的角度都不相同。學生掌握方法后，自主練習完成風車。
讓學生研讀書本，學習操作步驟是對學生自主學習能力的有效培養，讓學生形成有疑難先找書本幫忙、先自己想辦法解決的意識。讓學生在自主學習的基礎上，將自己探索到的知識、自己的疑難困惑主動地與他人交流分享，培養了學生資源共享、信息共享的意識，使學生懂得與他人交流溝通、相互學習的重要意義。
五、“總結提升”與“反饋評價”相結合
在信息技術課堂教學中，每一個環節的及時總結必不可少。精確的總結不僅可以理清知識點，幫助學生加深理解，而且可以為下一個環節的學習做好鋪墊。但總結不應該只是教師來進行，而是應該讓學生也主動參與進來。讓學生自主總結學習的知識和技能、學習的態度和效果、學習的感受和體驗等。并讓總結提升與反饋評價有機地結合起來。
【關鍵字】信息技術小學語文；整合；體會
小學語文教學與信息技術的整合通俗地說就是要把信息技術完美地融合到課程之中，也就是根據學科教學需要，充分發揮計算機工具性能，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質量，促進語文教學改革，培養具有現代素質的學生.由于多媒體計算機網絡所提供的教學信息的多樣化，使得學生與計算機的交互具有更廣闊、更自由的空間.
本人結合我校信息技術與小學語文教學的整合，進行了研究與實踐，現將一些體會總結如下。
一、以人為本，探索信息技術與語文教學整合的新途徑。
在實踐中我們堅持“以人為本”的思想，以計算機、網絡為核心的信息技術為手段，以先進的教育科學理論為指導，探討信息技術與小學語文學科整合的途徑、方法。經過研究學生不論在提高學生識字和用字的能力方面，還是在閱讀、作文方面都有了一定的突破，不僅促進了語文教學結構的改革，較大幅度地提高了教學質量和教學效率，而且使學生在學習語文的同時提高了信息素養。
1、識字教學方面
識字是小學語文教學的重要任務之一。由于漢字音、形脫節、字型多，結構復雜，類似性大，多音多義字不少，學生學習起來有很大的困難。信息技術與小學語文的融合，尤其是使用計算機多媒體識字教學軟件（課件），學生可以通過這些軟件（課件）自由選擇學習生字的筆畫、筆順、部首、間架結構、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓練，通過人機交互進行自我學習、自我檢查和自我提高。
2、閱讀教學方面
在閱讀教學中，要完成教學目標，關鍵是要讓每個學生都能全身心參與學習過程。在信息技術環境中，學生有充分的時間主動感悟、搜集和分析相關的信息，對所學的問題進行思考、討論，提出各種假設并努力加以驗證，再經過引導步入新的知識境界。使學習主體參與教學，形成發現問題――積極探究――追求創意的模式，促進學與教的優化。具體表現為：首先，教師根據教學目標對教材進行分析找出與信息技術相結合的“點”來，把教學內容細化為具體“學習任務”，學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，進行個別化和協作式相結合的自主學習；最后，師生一起進行學習評價、反饋。閱讀教學不能用固定的教學模式，要根據課文的內容和體裁而定。在教學古詩文時，學生在教師的引導下初步感知詩句，之后學生獨立探究、互相協作，運用信息技術提供的廣闊空間自主進行更深入的研究，并以多種形式匯報交流學習結果。學生展開的想象翅膀，填補了詩中的空白，有利于領略詩人對思想感情的含蓄表達，正確理解其意。
二、轉變理念，總結信息技術與語文教學整合實驗新體會。
信息技術與小學語文學科整合的實踐研究，推動了教學理念、教學方法的更新，構筑了新型的教學系統，培養了學生的創新精神、實踐能力，提高了學生的信息素養，同時得到了一些體會：
1、轉變了教學理念。
隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索把信息技術與學科教育有機融合的過程中，打破了“以教師為中心”的教育觀念，樹立了“以人為本”的教育思想。為學生的自由、和諧、全面發展提供了可能。
2、改變了學習工具。
通過整合，把語文學科和信息技術有機地融為一體，強調信息技術服務于具體的任務，學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為認知工具，學生使用計算機獲取、處理信息就像使用鉛筆、橡皮那樣自然，潛移默化中培養學生綜合處理問題的能力。第斯多惠說：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞學生的興趣”。因此，教師在教學中應根據學生的心理特征發揮現代教育技術的優勢，創設情境，以激發學生濃厚的學習興趣，誘發學生強烈的學習動機，調動學生學習的積極性。如在教學四年級上冊《巨人的花園》一課時，為使學生領悟教學內容，明白事物之間的關系，我為學生播放了制作的課件，看著生動活潑的動畫，學生很快進入了一個美好、有趣的童話世界，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達到“課伊始，趣亦生。”的境界。而在教學《桂林山水》一課時，我先讓學生們觀看一段有關桂林山水風光的錄像?！澳銖钠锌吹搅四男┟谰澳?？”隨著我的提問，學生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談?！拔铱吹搅嗣利惖墓鹆稚剿??！薄拔铱吹搅诵蹅サ睦旖乃?。”……聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學生帶到了風景優美的桂林。學生的學習熱情高漲，為進一步的理解課文打下了基礎?？梢?，在教學中發揮現代教育技術的優勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現教學內容，可以使學生在輕松、愉快的氛圍中充分激發學習語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學中的重點、難點，為今后的學習打下堅實的基礎。
3、培養了自主學習能力和合作精神
【關鍵詞】初中；信息技術；教學方法
隨著經濟全球化的不斷發展，我們已經逐步步入一個信息全球化的社會，信息技術對一個國家的發展起著越來越大的作用。初中生正處于思想活躍，能快速接受新鮮事物的年齡，為初中生開設信息技術課程要以培養學生對信息技術的興趣為出發點，著力培養學生的創新能力和實踐能力，不斷提高他們的綜合素質。而在我國信息技術教學的起步較晚，教師的教學經驗還不是很豐富，所以就如何提高初中信息技術教學的有效性我們要展開深入的探索。
1、初中信息技術教學中存在的問題
目前許多教師在初中信息技術教學過程中不能做到深入地分析信息技術學科的特點，不能將信息技術的發展和它的應用趨勢變化與課堂教學內容緊密結合。有很多信息技術教師只注重向學生講授基本的理論知識，缺乏對學生實際動手能力的培養，造成學生很難將信息技術的理論知識靈活地運用到實際操作中，學生缺乏獨立思考能力和自主創新能力。而且目前很多地方沒有將信息技術列入中考科目中，使得很多只追求升學率的學校不重視信息技術的教學，與該學科相關的基本硬件設施匱乏，授課教師也得不到相應的培訓，直接影響信息技術學科的教學質量。此外，由于信息技術學科沒有設立嚴謹的考核體系，造成教師沒有明確的教學目標，學生則缺乏對該學科的學習積極性。
2、提高初中信息技術教學有效性的方法策略
2.1 采用靈活多變的教學方法，提高學生學習興趣
要提高學生的學習興趣，就要采用靈活多變的教學方法，讓學生時刻保持好奇心，讓他們隨時都有新鮮感。為此，信息技術教師在講課之前首先要明確教學目的，理清教學思路，明確教學過程中的重、難點。其次，在教學過程中要及時抓住機會去調動學生的好奇心和求知欲。比如，在講授WORD的圖文混排時，教師可以只簡單的給同學們介紹一下繪圖工具欄中的填充、陰影、自選圖形、三維效果等基本工具，然后讓同學們自己在操作中體會各項功能的操作技巧以及操作效果，這樣不僅可以提高學生的觀察能力，而且可以提高學生的自我探索、自我學習能力，達到授人以漁的教學效果。為了改變傳統課堂上單一化的教學方法，教師還可以采用團隊合作式的方式來開展教學。比如，就WORD圖文混排這一教學內容，教師可以將班內學生分成幾個小組，然后讓他們一起用所學技能制作一張賀卡。在這一過程中學生要自己討論、設計具體的方案，并按照方案要求分配相關任務，讓組內成員分別完成圖案收集、編輯剪裁、整體設計、打印等工作。這種團隊合作式的教學方式能充分培養學生的團隊合作意識，能讓每個學生發揮自己的專長，提高他們的自信心，同時也能讓學生們體會到集思廣益的優越性，讓他們在共同完成任務的過程中感悟全局統籌、合理利用資源將團隊優勢最大化的重要性。采用靈活多變的教學方法，能活躍課堂氣氛，讓學生在課堂上時刻處于大腦高速運轉的狀態，激發學生學習信息技術的興趣，讓他們擁有學習信息技術的持久動力。
2.2 將學習主動權交給學生，實現師生交流式學習
教師要在課堂上扮演好引導者的角色，要讓學生在教師的引導之下自主的參與到課堂教學中來。比如，教師可以鼓勵學生大膽提出對所學知識的問題和自己的見解，鼓勵學生自主的解決問題或者學生之間相互解決問題，此外，教師也要積極投身到學生的探討中去，實現師生思想的交流碰撞，達到共同進步的效果。
2.3 給學生布置相關任務，提高學生解決問題能力
初中信息技術課堂不僅要交給學生基礎的理論和基本的技能，而且更重要的是要培養學生獨立解決問題的能力，為此初中信息技術教師可以圍繞教材中的相關知識點給學生設計一些拓展性的任務。比如，教師在教學生畫圖的過程中，可以只詳細講解圓的畫法，然后給同學們布置拓展性的任務，讓他們自己去研究矩形、圓角矩形等其他圖形的畫法。這樣的任務能充分調動起學生獨立學習、獨立鉆研的積極性，能最大限度的激發學生的創造性思維，充分發揮了他們的主觀能動性。在學生完成相關的任務之后，教師要及時給予學生適當的評價和鼓勵，讓學生們體會到獨立完成任務的成就感，讓他們能夠更加自信的去解決更為深奧的問題，從而培養他們的鉆研能力。
2.4 建立完善的教學評價體系，促進學生全面發展
建立完善的信息技術教學評價體系，對提高教學的有效性起著極其重要的作用。為此，可以建立教師評價、學生自評、教學成果評價緊密結合的評價體系。在教師評價的環節中，教師要深入了解學生的心理狀況，要讓課堂教學的內容安排符合學生的年齡特點，讓布置學生力所能及的教學任務，在評價過程中還要以鼓勵為主，不斷鞏固學生的自信心，提高他們學習的主動性。
2.5 做好課堂總結，注重知識的鞏固與銜接
在每堂課臨近結束的時候，教師要及時總結本節課的重點和難點，讓學生對所學內容有一個整體上的認識。此外，教師還要階段性的幫助學生鞏固、回憶已學的知識，讓學生們做到溫故知新，實現新舊知識的緊密銜接，將零碎的知識點更加系統化，增強學生解決實際問題的靈活性，讓學生的思維更具開闊性。
3、總結
初中信息技術課堂教學在推動教育現代化的進程中起著舉足輕重的作用，為了提高初中信息技術教學的效果，我們要改變傳統的教學模式，探索新的教學方法，要著力培養學生學習信息技術的興趣，要讓學生充分享有課堂上的自導權，要實現師生的良性互動，要通過拓展性的任務培養起學生獨立解決問題的能力，要建立系統化的評價體系，讓教師能夠及時、全面的掌握學生的學習情況，也讓學生能深入地了解自己，更有針對性的提高自己的能力，要讓學生建立起知識的整體框架，讓他們具備解決實際問題的能力。
參考文獻
[1] 姜曉麗.關于提高初中信息技術教學有效性的實踐與探索[J].中國教育技術裝備，2012，（31）：67-68.
一、高中物理教學與信息技術整合的現狀
1.物理教師信息技術認可度不足
物理教師是課堂教學中應用信息技術的主體，只有教師認可信息技術在物理課堂中的作用，才能使物理課堂與信息技術得以結合。但是，很多高中物理教師具有錯誤的信息技術應用觀念。這些教師認為只要在課堂中應用計算機，就將信息技術與物理課堂整合起來了。大多數教師的信息化教學停留在課堂中利用多媒體課件的水平上，教師用信息技術減少自己的工作量，優化課堂導入，雖然提升了課堂教學質量，但信息技術與物理教學的結合仍然比較膚淺。
2.不理解物理教學信息化的目的
將高中物理教學與信息技術整合在一起，并不是單純為了加強物理教學的時代性。很多教師不理解高中物理教學與信息技術整合的目的，一些教師認為信息技術能夠促進物理教學向前發展，有利于學生信息素養的提高。一些物理教師認為學生的信息素養只表現在其網絡瀏覽能力以及打字速度上，并沒有意識到信息技術對于物理學科教學本身的積極意義。教師不能將學生自身的信息素養與學生本身的物理學習結合起來，影響了物理教學的信息化。
3.無法平衡傳統教學與信息技術教學的關系
在傳統教學模式的影響下，很多教師安于現狀，不樂于借助信息技術的力量改變自己的教學活動。教師不求創新，就很難結合信息技術去創造更多全新的教學方法。這些教師往往認為傳統的教學方法能夠更加直接地實現教學目標，沒有必要利用現代化信息技術。還有教師認為信息技術在高中物理課堂中的使用，影響了傳統教學優勢的發揮。不能將傳統教學活動與信息化教學活動的優勢結合起來，阻礙了高中物理教學的進步。
二、高中物理教學與信息技術整合的方法
1.更新教學思想，創新物理教學
高中物理教師更新自己的教學思想，是將物理教學與信息技術結合在一起的第一步。傳統教學模式的不足在新課程改革的過程中暴露出來，教師只有突破傳統物理教學模式的限制，才能接觸更加廣闊的物理教育天地。高中物理教學與信息技術的整合，不需要刻意追求，物理教師也不能有意將信息技術與課堂教學活動分割開來。借助信息技術的優勢去展示物理教學內容，用信息技術改革傳統的教學手段，都是物理教學中應用信息技術的機會。高中學校管理者要重視物理教師的培訓，引導物理教師建立開放的教育理念，讓高中物理教師建立創新意識，意識到信息技術與物理教學整合對高中生個人成長的影響。在信息技術與高中物理教學整合的過程中認清自己的教學主導地位，才能讓物理課堂更好地服務于高中學生物理能力的提升。
2.利用信息技術，優化物理教學設計
講究高中物理教學與信息技術整合的具體方式，讓學生、教師與信息技術、物理知識成為課堂中的有機結合體，才能使物理課堂更加科學合理。認清學生在課堂中的主體地位，使信息技術在服務于物理教學的同時，服務于學生的物理學習，才能促進物理學科的進步。
比如，講解“重力勢能”時，教師可以將信息技術與物理課堂總結環節結合在一起?？偨Y，是課堂教學的重要組成部分，也是教師引導學生梳理當堂課所學內容的絕佳機會。在傳統教學中，教師會利用提問的方法看學生掌握了多少知識，在提問互動中，學生心理壓力較大。信息技術給高中物理教師提供了更多選擇，教師可以用多媒體課件去展示一個以重力勢能為核心的思維導圖，促進學生思考與回顧。在多媒體與教師的共同引導下，高中學生的物理學習思路更加清晰，也能接觸到新的學習方法，學習效率也會自然而然地提升。
3.利用信息技術，創設物理學習情境
課堂教學情境的形成，對于課堂教學氛圍的改革有積極作用。在高中物理教學中，學生要學習的新知識都具有較強的理論性。與初中物理學習內容相比，高中物理學習內容難度較大。如果教師只單純講解，會影響學生的物理學習興趣。用信息技術改革物理教學的手段，給學生更形象的物理知識獲取體驗，能夠彌補傳統課堂教學的不足。用信息技術將傳統課堂的優勢與現代課堂的優勢結合在一起，是對高中物理教學的創新。
關鍵詞：信息技術；課程認識；教學效果
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-252-01
信息技術課已經成為中小學生必修課程，其重要位置也在不斷的提升，但由于對課程認識的慣性及學習結果性評價等因素的存在，許多學生對信息技術課程的認識很不到位，認識不到位，學習態度就不能端正，態度不端正，課堂教學效率就會很低。如不能讓學生統一認識，課堂教學目標得不到有效貫徹，縱然老師使出渾身解數，也無濟與事，學生依然會隨其所為，課堂教學效果一定收獲甚微。那么，學生對信息技術課程都有哪些不同的、不到位的認識？這些認識對課堂教學影響又是什么呢？怎樣才能改變這些不到位的認識？根據本人在多年從事信息技術課堂教學中體會和總結，陳述如下，與各位同仁共勉。
一、認為信息技術課就是娛樂性課程
有這種意識的學生接觸電腦的時間比較長，機會較多。但早期接觸都是沖著電腦的娛樂功能去的，例如打游戲、聊天、看電影、聽歌等，這些同學的動手操作能力較強，接受新知較快，但感性認識大于理性思考，當課堂內容為理論性較強的系統知識時，他們會進入冷漠狀態，長此以往，他們會對信息技術課堂失去興趣，對于這有這種意識的同學，老師千萬不可盲目打擊和遏制，否則他們會信息技術課堂和信息技術老師越來越遠，從而徹底地放棄了信息技術課堂學習。我通常采取以下辦法來引導或激勵這些學生。
1、與其討論愛好相關的理論問題，激發他們學習理論的欲望
通?？梢詥栆韵聠栴}，娛樂性軟件怎么來的，你為什么能夠利用電腦娛樂？娛樂過程中若發現了故障怎么辦？是否想成為一個游戲高手？怎么才能成為一個游戲高手？要回答這些問題是需要一些理論支持的，要想從游戲的前臺走到幕后，理論知識是必須要掌握的（老師可以舉一些游戲開發者成名的例子），經常灌輸這種思想，他們慢慢會體會到理論性知識的重要性，對于老師的講解他們會越來越認真，甚至有的時候，會主動找老師探討一些理論問題。
2、肯定他們的動手能力，讓他們成為老師的助手。
肯定他們動手和實踐能力較強的特點，給他們施展的機會，課堂上讓他們去幫助那些在操作上需要老師個別指導的同學，當他把其它同學教會的同時，他自己也會有成功感，更會喜歡課堂。
3、消除對電腦功能片面認識，全面認識電腦強大的功能
電腦除娛樂外，還有更強大其它的功能，用事實和案例消除他們對電腦功能片面性認識，知道自己認識的不足，從而重視對不同軟件的學習和使用，更多地參與到教師的課堂教學中去。
二、認為信息技術課就是“副課”，學好、學不好無所謂
有這樣認識的學生文化科成績可能很好，也很重視文化科學習，但由于平時的考試評價中信息技術成績從不被納入，而且從小學到初中信息技術開設規范與否，對他們文化課的學習沒產生任何的影響。因此，他們信息技術課程采取輕視的態度來對待，對信息技術課程學習目標持有無所謂的態度。從不想多花一點的心思和精力投入到信息技術的學習中，甚至有的時候想逃避信息技術課堂，認為耽誤了他們的學習時間。對于有這種認識的學生，我們要積極引導，用事實和現實政策文件讓他們明白這樣以下道理：“學好、用好信息技術是21世紀人類生存的基本技能之一；信息技術的學業水平測試合格是高考填報志愿必要條件。信息技術的重要作用已經不以你個人的意志為轉移”，讓他們從內心深處徹底消除對信息技術課程的“副課”認識。讓他們認識到信息技術是必學課程，而且是必須要學好的課程，對他們將來的就業和求學都能起到舉足輕重的作用。
三、認為信息技術課深不可測，是高科技課程，學習上充滿著畏懼
有這種認識的學生，大多數來自邊遠鄉村，在小學和初中時階段信息技術課程未按規定開設，甚至有的學生從來都未親自操作過電腦，所接觸生活周圍也很少用到電腦。由此，他們會對信息技術課感到非常陌生，甚至認為是很神秘的高科技，對其學習也產生了畏懼心理，在信息技術課堂上會顯得很緊張，生怕教師提問到自己，在學習過程中通常是生搬硬套，操作練是機械式模仿，學習效率必然不好。對待有這種認識的學生，我們要采取循序漸進的原則，先從電腦最基礎的應用，最簡單操作講起，讓他們意識電腦的應用范圍很廣、作用很大、學習和使用起來并不是他們想像中的那么困難。強調一些學習信息技術的方法，給他們更多的實踐機會，鼓勵他們大膽進行操作，善于在操作失誤中總結經驗，最后養成良好的學習信息技術的習慣，從而能讓他們在課堂中取得長久進步。
四、注意力不集中，課堂效率低
有這樣一些學生，每次準時來上課、下課。在課堂中也很安靜，不擾亂課堂，十足一個乖學生?？墒钱斈阕哌M她時，才發現，可能做的操作和課堂任務無關，或者你布置的作業根本沒有任何操作的痕跡。
這樣的學生危害最大，因為隱蔽性很強，很難發現，這就需要教師在課堂中要盡可能的關注到每個學生。本人曾經遇到一位女生，操作的很認真，當我走到她的面前，才發現正在word里面打字，都是一些詩詞，而她所有的操作都與課堂任務無關，小聲問她：“任務完成了嗎？”，她居然沒有聽到有新的任務，著迷在詩詞里了。
學生對信息技術課程認識不改變，想讓課堂教學高效那是不可能的，只有對信息技術課程認識統一到位了，才能讓學生在課堂上從“要我學”到“我要學”的轉變，從盲目的興趣愛好轉變為理性坦然的思考，只有消除了同學們對信息技術片面偏激的認識，我們的信息技術課堂才能提高效率，從而讓老師教的輕松，學生學的愉快、學有所獲。
參考文獻：
【關鍵詞】信息技術課 體會
經過多年的教學摸索總結，下面我談談對信息技術課教學的幾點體會，期望能拋磚引玉。
1.鉆研教材，備好課
很多人認為信息技術課就是一門讓學生玩的課，不用備課也能教的學科，他們認為上課機子一開，讓學生自己去自由操作，老師只要看著就可以了。其實不是這么簡單的事，如果學生沒有明確的學習任務，沒有老師的教學組織，學生坐在電腦前根本就不知道應該學些什么，要怎樣去學，他們就會覺得無所事事，感覺上課越來越沒意思了，漸漸失去了學習的興趣，這樣還有什么教學效果呢？實際上信息技術老師不但要備課還應備好課，才能上好信息技術課。教師首先要鉆研吃透教材，理清各章節在教材中所處的位置，并結合機房具體情況和學生實際情況，確定合理的教學目標，掌握重點、難點地方，從而設計出巧妙合理的教學任務及過程。要根據實際情況備好課，既要讓學生學好所要求的內容，掌握重點、排除難點，又要靈活處理好其它問題，象機器出現故障、軟件設置出現問題、學生操作不當等。只有把握有度，充分準備好課堂教學內容及過程，才能保證良好的教學效果。
2.選擇有效的教學方法，激發學生的興趣
2.1 真正用好“任務驅動”式教學法。經過多年的實踐總結，信息技術課中最適用最常用的是“任務驅動”式教學方法，“任務驅動”式教學方法，就是教師在學習學期總體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每課的教學內容巧妙地隱含在一個個容易掌握的“課堂任務”中，通過完成每堂課上給出的“課堂任務”來體現總的學習目標。在完成“課堂任務”的過程中，培養學生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。學生的學習活動必須與任務或問題相結合，讓學生帶著真實的任務學習，為每一位學生的思考、探索、發現和創新提供了開放的空間，使課堂氛圍真正活躍起來。
用好“任務驅動”式教學法，要精心設計“課堂任務”，激發學生的興趣，設計“任務”要注意以下幾個問題：（1）“任務”要有趣味性。“興趣是最好的老師”。中小學生對信息技術課本來是充滿好奇心的，如果任務設計的有趣味性，才能激發起學生的興趣，滿足學生探究的主觀欲望，以達到教學任務。教師還可以運用風趣、詼諧、機智的語言來創設情境引發疑問，活躍課堂氣氛，提高學生的興趣。（2）“任務”要具有可操作性。信息技術課是一門實踐性非常強的課程。常言道“百聞不如一見”，在信息技術課中則可謂“百看不如一練”，“紙上談兵”的方法是不可行的。學生親自動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。（3）“任務”要有針對性。任務要針對教學目標和學生特點來設計，即任務要具體合理，通過任務的實施讓學生體會和理解相應的知識和技術。（4）“任務”要有層次性。不同的學生，接受知識的能力往往會有很大的差異。教師進行“任務”設計時，要因人而異，從學生的實際出發，充分考慮學生現有的文化知識、認知規律以及學生的興趣、愛好、接受能力等特點，做到因材施教。 在實際教學過程中，可以根據每個班及每個學生的不同情況，給出不同的學習目標，設計不同的課堂任務。例如：A班整體的學習基礎比較好，學生個體差異小，只需布置一個合理的課堂任務即可。而B班全體學生個體差異較大，可以把該班學生分成：優、中、差三類，分別編排在甲、乙、丙三小組，每次課上分別給出難易程度均不同的課堂任務1、2、3，讓他們分別完成相應的課堂任務，這樣可以讓不同層次的學生都有一定收獲，都能品嘗到成功的喜悅，從而更加激發他們的學習興趣，提高他們的信息素質。
2.2 采取小組合作交流的學習方式。在學生上機操作過程中，在沒有計算機液晶投影儀這類高檔設備及教室網絡軟件情況下，只憑信息技術教師一人是不能照顧到全體學生的，每班可以根據每個學生情況分類編排小組，提倡學生在小組內互相討論交流，可以在每組中安排1-2名計算機水平較好的學生擔任小組長，充分發揮他們的優勢，讓他們輔助教師為其它學生排除障礙，讓他們去檢查輔導其它學生，通過互相協作達到同進步的目的。
3.豐富充實課堂活動，充分調動學生學習的積極性
在教學中，我還利用局域網，在我的教師機上適時給學生共享一些有趣有意義的資料。這樣學生就可以找到一些精美的靜態圖片和GIF動態圖片，不僅可以欣賞，還可以作為作品素材。還有學生優秀作品集，還有簡單明了、圖文并茂的學習計算機知識的網頁，比如計算機基礎知識、常用軟硬件操作技巧，專門針對學生在學習計算機的過程中出現的問題進行解答的網頁。并且盡量充實內容，讓學生多看，廣泛接觸，不僅可以誘發學生濃厚的學習興趣，也為老師減輕了負擔。同時，考慮到愛玩也是中學生的天性，有時還適當地加入一些供他們娛樂的一些笑話、腦筋急轉彎、益智小游戲和FLASH小動畫等等，把它作為激發學生學習興趣和引導學生學習其它知識、技能的手段。另外，為了讓學生們在輕松、愉快的環境中學習，我還不時的在課余之中播放一些輕柔優美的音樂，供學生們欣賞，從而營造一個積極向上的良好的學習氛圍。
4.關心愛護學生，“賞識”是教師的法寶
關鍵詞：新課程改革；學生主體；現代信息技術；高中數學；數學知識；培養學生；解決問題
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）27-112-01
作為一名一線數學教師，我們不僅要在日常教學中摸索和體會信息技術與數學教學整合的經驗，更重要的是要學會合理運用現代信息技術，身體力行地去優化數學課堂教學并不斷從中獲益。利用信息技術可以代替部分數學文字信息的板書，節省了畫圖與書寫的時間，增加課堂密度，提高教與學的效率，使教師、學生有更多時間進行交流。在幾年來的一線教學實踐中，我深刻體會到現代信息技術在數學教學中的重要性和實用性，現將我的幾點見解總結如下。
一、利用現代信息技術可以很輕松的設計好精品導入課 “教育不是灌輸，而是點燃火焰”。我們學校實施的“三項教育”和“三維教學模式”，都深刻體現了這一特點，學校還把蘇格拉底的這句話刻在教學樓上，時刻警醒每位教師怎樣進行常規教學。因此怎樣激發學生的學習興趣，調動學生的學習的積極性，讓學生動起來，這是擺在我們教師面前的一個迫切的問題。我們抓住學生青春時期這個年齡段的好奇及喜歡接受新事物的心理特征，運用現代信息技術整合數學課程內容，讓教師的“教”活起來，把學生的積極主動性調動起來，運用現代信息技術，再加上教師的精講與啟發，再結合學生的自主探索、質疑、問難和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確的結論，改變了過去那種光靠教師“灌”，學生被動接受的形式，有效的激發了學生學習的興趣；真正體現了學生的主體地位。因此我認為應讓學生更多地操作電腦來完成對數學知識的再發現，體驗數學美的魅力。
二、利用現代信息技術可以讓高中數學學習更加直觀形象，鍛煉學生的數學思維和意識
數學是研究空間形式和數量關系的科學，高度的抽象性、嚴密的邏輯性，既是數學的特點，也是數學的優點。正如《課標》所說，“數學在形成人類理性思維和促進個人智力發展的過程中發揮著獨特的、不可替代的作用”，數學教育應“使學生掌握數學的基礎知識、基本技能、基本思想，使學生表達清晰、思考有條理，使學生具有實事求是的態度、鍥而不舍的精神，使學生學會用數學的思考方式解決問題、認識世界”。信息技術推進了數學教學的發展，為學生提供了更大的學習空間，體現了數學內容呈現方式直觀化、探索過程多樣化和抽象問題具體化等優勢，但我們不能用“直觀化、具體化”取代抽象的數學思維，直觀演示不能取代空間想象。實驗探索得到的結論，或由實驗啟發得到的解決問題的思路，必須經過嚴謹的數學推理才能驗證其正確性?！缎抡n程改革標準》在告訴我們要克服“雙基異化”傾向的同時提出了“符合時代要求的新的‘雙基’”概念，我們要認真學習、體會。這就要求我們在設計具體的教學活動時，認真研究數學教學的自身目標和學生的實際需要，考慮哪些活動適宜在各種信息技術平臺上進行，哪些活動必須離開計算機；哪些運算可使用科學型計算器，哪些運算必須安排筆算訓練。要合理安排教學進程中每個步驟，適時、適度地發揮信息技術的作用。同時要考慮到制作課件的效率，以盡量少的投入換取盡可能大的教學效益。
高中數學難學，這是絕大多數學生的共同感受。數學教材內容很大程度上比較抽象，傳統的教學手段有一定的局限性，而計算機可以使抽象的概念具體化、形象化，能夠有效加強學生的直觀印象，這樣就可以彌補傳統教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。
利用計算機信息技術還可以在數學教學中為學生創設豐富的教學情景，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲，調動其學習的積極性，使學生由被動接受知識轉化為主動探索問題，主動參與教學過程。提供一個便于學生探討的環境，創設富有啟發性的問題情景。
三、電腦輔助反饋系統可以使教學評價更加科學
隨著信息技術的發展，現代信息技術在教學中的應用，計算機作為一種輔導教育的手段和工具被引入教學過程中，要求學生有更高的學習策略和學習能力，教師的角色發生了變化。教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的，要教會學生“學會學習”，使學生的中心由“教”轉變為“學”，教師在教學中的地位也由主導者轉變為指導者、輔導者。
四、利用信息技術，可以有效實施數學探究式教學，優化課堂教學效果
探究式教學是以探索、研究數學規律，培養數學思維和意識為出發點，以實驗活動實際操作為中心，以學生的可持續發展探究能力的培養為根本的一種教學方法。在信息技術的支持下，探究式教學模式可以數學教學中發揮更大的作用。探究式教學是怎樣進行的呢？我認為大體要經過以下四個步驟：1、根據已有的知識和經驗設計出科學的課堂問題；2、提出假說或猜想；3、收集證據進行推理論證；4、歸納總結得出一般結論并把結論推廣和延伸，和別人進行交流，使之更加完善科學。
總之，現代教育技術能夠變革課堂教學的傳遞結構，擴展信息功能，增加個別化教學的能力，優化教學；但也要注意，現代教育技術也不可能解決教學中的所有問題，因此過度夸大其作用，試圖以此盲目代替傳統教學的做法是不現實的。在未來的教學當中，現代教育技術必將得到進一步的應用；但現代教育技術的運用不能無節制，要與常規教學相結合，要以促進教學過程的優化為重點，設計好媒體使用的強度和時機。
