引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇小學(xué)識(shí)字教學(xué)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

一、樂(lè)意學(xué)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種自覺的行為。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“漢字寶寶”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程，親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染，順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)，在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭”“演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”“詞語(yǔ)開花”“摘蘋果”等游戲。

三、學(xué)會(huì)學(xué)

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合，是為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取不同的行之有效的教學(xué)方法，教給學(xué)生識(shí)字的方法與規(guī)律。漢字屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字，因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一，并且學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)與教都成為一個(gè)輕松愉快的活動(dòng)。

第2篇

語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)，而識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，識(shí)字教學(xué)應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成一定的識(shí)字能力，為自主識(shí)字和閱讀打好基礎(chǔ)。我在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律和漢字特點(diǎn)，對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生能否掌握語(yǔ)言文字這一工具促進(jìn)其他各門知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。研究識(shí)字教學(xué)，探求出既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又能提高識(shí)字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識(shí)字教學(xué)途徑，實(shí)在很有必要。當(dāng)然，這不是短期內(nèi)能實(shí)現(xiàn)的，而是要經(jīng)過(guò)廣大教師、科研人員長(zhǎng)期的努力，才能逐步接近這一目標(biāo)。筆者結(jié)合自己這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下我個(gè)人對(duì)識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、識(shí)字教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律

識(shí)字教學(xué)的對(duì)象是學(xué)齡初期的兒童，他們只有6-7歲。心理學(xué)研究證明，這一年齡段的孩子共同的心理特征是：好動(dòng)、愛玩，不能長(zhǎng)時(shí)間專注某一事物，喜歡接觸形象的具體的有趣的東西，記憶力比較強(qiáng)，但易記也易忘……即使是那些“神童”，也同樣是通過(guò)與他們的心理特征相適應(yīng)的內(nèi)容和方法而獲得知識(shí)、產(chǎn)生興趣的。我們教6-7歲的兒童識(shí)字，切不可忽略這一普遍的規(guī)律性的特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要從內(nèi)容、形式、方法等方面為兒童接受新知識(shí)提供方便。教材內(nèi)容符合兒童認(rèn)知規(guī)律，只是提供了學(xué)習(xí)的條件。教材要靠教師去貫徹實(shí)施。如果教學(xué)中不遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，仍然會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，影響兒童積極性。如機(jī)械地讀、抄、寫，兒童從精神到肉體都會(huì)感到厭倦、厭煩，影響他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。因此，越是在低年級(jí)，越是在學(xué)期初，越要講究教學(xué)方法的靈活多樣，越要善于組織兒童學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性。要根據(jù)教材和兒童的實(shí)際，盡可能的采用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫、幼燈片、錄音、動(dòng)作、表情或語(yǔ)言描繪等手段，把生字詞的第一印象深深印在兒童的腦海里；還要引導(dǎo)兒童的眼、耳、鼻、舌、手等感官參與獲得新知識(shí)的活動(dòng)，瞧一瞧、聽一聽、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗、做一做，有時(shí)候遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)單純的聽、記、背。因?yàn)檫@樣做，強(qiáng)化了漢字音形義的聯(lián)系，符合兒童愛好、好奇、容易接受具體形象的事物等心理特點(diǎn)，能收到事半功倍的效果。

二、識(shí)字教學(xué)要教給兒童識(shí)字方法，提高智力，增強(qiáng)能力

識(shí)字教學(xué)是兒童學(xué)習(xí)文化、掌握知識(shí)的奠基工程，是為使我們的學(xué)生將來(lái)都能正確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字而進(jìn)行的關(guān)鍵工作。識(shí)字教學(xué)決不是低層次的簡(jiǎn)單勞作——僅僅教兒童孤立地識(shí)字。識(shí)字教學(xué)應(yīng)“刺激兒童心智的發(fā)展”，教兒童學(xué)會(huì)自覺地去識(shí)字。

1、識(shí)字教學(xué)要教給兒童識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。我們知識(shí)，漢字有其本身的特點(diǎn)、規(guī)律。漢字本身不能表音，因而教好漢語(yǔ)拼音，使兒童有借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音的能力，是識(shí)字能力中基本的一條。漢字是方塊字，有其結(jié)構(gòu)規(guī)律、書寫規(guī)則。無(wú)論哪種識(shí)字方法，都要使兒童具有分析字形的能力，正確書寫的能力。漢字是音形義的統(tǒng)一體，使用時(shí)不能同音替代。而漢字中同音不同形、不同義的字特別多，掌握了411個(gè)音節(jié)，可以讀出成千上萬(wàn)的漢字，但成千上萬(wàn)的字各有不同的形和義。漢字還有一字多義的特點(diǎn)，聯(lián)系上下正文正確理解字義是一項(xiàng)重要的能力。查字典的能力是學(xué)生自覺識(shí)字的關(guān)鍵。這些識(shí)字的方法和應(yīng)有的能力，是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)逐步教給兒童的，從而形成他們識(shí)字的能力。

2、識(shí)字教學(xué)要開啟兒童心扉，發(fā)展智力。這既是思想上要充分認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，又是在方法上要具體滲透的問(wèn)題。我的體會(huì)是，在識(shí)字教學(xué)的步驟、環(huán)節(jié)上，盡可以有主有次、有輕有重，但思想上不可存“單打一”的想法。在教給識(shí)字方法的同時(shí)，要重視聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，在進(jìn)行聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練時(shí)，切不可忘記還負(fù)有培養(yǎng)識(shí)字能力的任務(wù)。我一直認(rèn)為，真正達(dá)到讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義，學(xué)會(huì)運(yùn)用，才是真正識(shí)了字。

熟練掌握知識(shí)是學(xué)用結(jié)合的必要條件，而學(xué)用結(jié)合又能促使學(xué)生進(jìn)一步牢固掌握知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常性的抓新舊知識(shí)的聯(lián)系，抓字詞句的聯(lián)系，組織多樣化的有意義的字詞句練習(xí)，是熟練掌握知識(shí)的重要手段。這些，都要安排得使學(xué)生感到興趣盎然，精神振奮，這樣才有助于智力發(fā)展。

三、識(shí)字教學(xué)要著眼于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促使身心健康發(fā)展

第3篇

一、精妙的導(dǎo)入：

我講的生字是小學(xué)語(yǔ)文課本。《南轅北轍》一文中先給同學(xué)們介紹一下這個(gè)故事的大概情況，讓學(xué)生知道故事的緣由，并試圖以“小故事，大道理”的方式，慢慢來(lái)讓學(xué)生們總結(jié)出這個(gè)故事的道理，從而使學(xué)生明白其寓言的真諦。這樣不但學(xué)生們識(shí)了字還懂得了道理。使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、自主的學(xué)習(xí)

在這節(jié)識(shí)字課中，我非常重視學(xué)生的自學(xué)，有句話說(shuō)得好：“授人以魚，不如授人以漁。”教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法學(xué)生會(huì)終生受益。在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間以小組的形式開展討論，自學(xué)生字，讓他們?cè)趯捤勺栽诘男√斓貢乘裕l(fā)表見解，互相切磋，自學(xué)后學(xué)生匯報(bào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”可以邀請(qǐng)小朋友一起讀，并給予評(píng)價(jià)，甚至可以讓同學(xué)們圍繞這個(gè)生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提問(wèn)。這樣在口語(yǔ)交際時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的準(zhǔn)確性，流利性也培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和課堂調(diào)控能力，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高會(huì)有很大的幫助。

三、開放的學(xué)法

這節(jié)識(shí)字課中我還重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)漢字可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，記憶力和想象力。識(shí)記生字可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造識(shí)記方法，編字謎，編口訣。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點(diǎn)兒，幼稚了點(diǎn)兒，甚至在大人看來(lái)并不那么合乎情理，但是孩子們?cè)诰幵熳种i的過(guò)程中也對(duì)字反復(fù)地推敲研究了一番。當(dāng)孩子們的思維進(jìn)入了一種積極的狀態(tài)中又何愁記不住這些生字呢？

四、快樂(lè)的鞏固

在鞏固練習(xí)時(shí)我給大家?guī)?lái)了一棵知識(shí)的大樹，樹上結(jié)滿了碩果，每個(gè)果子的后面都有一道開放式的問(wèn)題，答對(duì)了就會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

五、愉快的寫字

第4篇

1 激發(fā)興趣――樂(lè)意學(xué)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。

低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。

低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

2 變換形式――“玩”中學(xué)

由于小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，必須采取多種形式進(jìn)行，否則就會(huì)使他們失去興趣。游戲是他們最喜歡的活動(dòng)。在課堂上，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

第5篇

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)生進(jìn)行閱讀及寫作的基礎(chǔ)前提。識(shí)字教學(xué)分為廣義和狹義兩個(gè)含義，廣義識(shí)字教學(xué)是指識(shí)字教學(xué)和寫字教學(xué);狹義識(shí)字教學(xué)是指字音教學(xué)、字形教學(xué)及字義教學(xué)。在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，要根據(jù)課程教學(xué)的要求，確定識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課程規(guī)定，在小學(xué)階段，識(shí)字的總數(shù)量在3000字左右。要嚴(yán)格按照課改標(biāo)準(zhǔn)，有效地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

二、增強(qiáng)小學(xué)生自主識(shí)字的能力

學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須契合學(xué)生的身心發(fā)展和課程需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮教師在教學(xué)環(huán)境中的積極作用，增強(qiáng)小學(xué)生的自主識(shí)字能力。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立地掌握他們。”在識(shí)字教學(xué)中，教師要做到將主導(dǎo)地位歸還與學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造自由的識(shí)字空間，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，讓學(xué)生做到主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字，了解漢字。

（1）小學(xué)生的認(rèn)知能力較差，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)漢字的字形、字音、字義對(duì)所學(xué)漢字進(jìn)行分析，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。我國(guó)漢字經(jīng)過(guò)幾千年時(shí)光的演變，已經(jīng)成為我國(guó)文化的具體表現(xiàn)形式。每一個(gè)漢字都有其自身的含義，如河水的”河”它的偏旁是三點(diǎn)水，就可以直觀了解到它的意思和水相關(guān)，”桐、柏、柳”等字，它的偏旁是木，就可以聯(lián)想到和樹木相關(guān)。通過(guò)對(duì)漢字字形的解讀分析，可以幫助學(xué)生更好地了解漢字，教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，采用適合自己的識(shí)字記憶法，加強(qiáng)對(duì)漢字的認(rèn)知能力。這種識(shí)字教學(xué)方式的應(yīng)用可以有效地改變識(shí)字教學(xué)課堂環(huán)境的枯燥、乏味，使課堂環(huán)境變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)。

（2）看圖識(shí)字在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中起著重要作用，小學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字不多，增加圖畫介紹，能夠更好地幫助小學(xué)生增強(qiáng)自主識(shí)字的能力。對(duì)于小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生而言，看圖畫書是他們愛好之一。在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)課文需要，增加課文的彩色插圖，特別是對(duì)漢字的理解中，如在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，教師可以制作一些圖片，像“水”字，可以畫一條小河和幾條小魚，幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶。也可以將制作圖畫的任務(wù)交給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力。這種方法的應(yīng)用可以有效地活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的自學(xué)識(shí)字能力。

（3）無(wú)論是學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段，教師都只起到引導(dǎo)輔助的作用，學(xué)生才是教學(xué)學(xué)習(xí)的主體。在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，教師可以通過(guò)小組討論、分組學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)習(xí)中形成互相交流、共同參與的課堂氛圍，提高學(xué)生的自學(xué)識(shí)字能力。

三、激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣

1.建立識(shí)字情境模式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

識(shí)字認(rèn)知本身就是件無(wú)趣枯燥的事，在小學(xué)階段學(xué)生還比較貪玩、沒(méi)有定性，在識(shí)字教學(xué)中又處于被動(dòng)地位，這種狀態(tài)下，識(shí)字效率低，嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須建立合理有趣的識(shí)字情境模式，才能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。陶行知先生說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”小學(xué)生的識(shí)字思維還處于表象思維階段，其表象思維主要是通過(guò)感性認(rèn)識(shí)而獲取的，情境模式正是建立在感性認(rèn)識(shí)階段，十分符合學(xué)生的思維特點(diǎn)和心理需求。教師在建立識(shí)字教學(xué)情境時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的接受能力、教學(xué)目標(biāo)和課程需要進(jìn)行合理創(chuàng)建。小學(xué)識(shí)字教學(xué)情境模式的創(chuàng)建對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力會(huì)有一定的積極作用，更能提高學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，教師采用的教學(xué)方式多為灌輸式。這種教育方式教師在教學(xué)環(huán)境中占主導(dǎo)地位，課堂上學(xué)生和教師之間缺乏交流和溝通，致使課堂氣氛缺乏趣味性，教學(xué)效果差。基于這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，必須建立輕松、愉快的情境模式，將主導(dǎo)地位還位于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

如學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》時(shí)可以找一些道具，大米、農(nóng)民辛苦耕種的圖片等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知和對(duì)課文的理解。這種教學(xué)方式，不僅能夠使學(xué)生識(shí)字能力得到提高，還可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生更好地融入到語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境中。

2.增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

小學(xué)生都特別活潑，在識(shí)字教學(xué)中，增加學(xué)生的動(dòng)手能力，可以有效地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在識(shí)字教學(xué)中，如學(xué)習(xí)提手旁的字“打、提、挑”等字時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)作的模仿，增加學(xué)生的識(shí)字能力，活躍課堂氛圍。動(dòng)手能力的培養(yǎng)可以加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的注意力，做到心手合一，還可以將漢字形象化，加深對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和理解，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

四、大力開展識(shí)字活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在識(shí)字教學(xué)中，教師必須根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力。在學(xué)生識(shí)字過(guò)程中，不僅要求學(xué)生會(huì)讀，還要求學(xué)生會(huì)寫字、寫好字。在寫字訓(xùn)練中，必須加強(qiáng)寫字筆畫順序、結(jié)構(gòu)等的訓(xùn)練，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

在語(yǔ)文教學(xué)中寫字是基本功，也是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在識(shí)字教學(xué)中，教師只看寫字的結(jié)果，而忽略了其過(guò)程，致使一些學(xué)生的字寫的歪歪扭扭，十分難看。因此，必須加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐能力，多開展一些寫字活動(dòng)，如書法比賽等。讓學(xué)生充分體會(huì)漢字的美感和魅力，提高學(xué)生寫字的規(guī)范化，提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生的識(shí)字量也越來(lái)越多，適當(dāng)?shù)拈_展室外閱讀活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的良好習(xí)慣。在學(xué)校還可以舉辦圖書展，讓學(xué)生將自己的圖書拿到課堂與其他同學(xué)進(jìn)行交換，這種方式不僅能增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力，開闊學(xué)生的視野，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，促進(jìn)學(xué)生之間的友好相處。

五、掌握正確的讀寫姿勢(shì)

小學(xué)一年級(jí)養(yǎng)成良好的讀寫姿勢(shì)是語(yǔ)文老師工作的重中之重。小學(xué)生的寫字讀寫姿勢(shì)不正確，事雖小，但危害卻不小。目前學(xué)生在讀寫姿勢(shì)上存在的問(wèn)題主要是四個(gè)方面：讀寫姿勢(shì)不端正，執(zhí)筆方法不正確，書寫習(xí)慣不好，精力不集中。

（1）讀寫姿勢(shì)不端正主要表現(xiàn)在 “三個(gè)一”不到位，頭歪、前胸緊挨桌子、雙叉、身子扭曲、蹺二郎腿，等等。

（2）讀寫方法不正確主要表現(xiàn)在：拿書角度不對(duì)，握筆姿勢(shì)不對(duì)。用食指第一節(jié)捏筆，用力過(guò)大;第二關(guān)節(jié)呈弓狀向前突出;拇指第一節(jié)全壓住筆桿并以延伸到與食指的交叉;用拇指關(guān)節(jié)處或拇指第二節(jié)和食指第一節(jié)握住筆桿;筆桿沒(méi)貼近虎口處;等等。

（3）讀寫習(xí)慣不好主要表現(xiàn)是：咬鉛筆;本子上隨便涂抹;書本擺放不正;在桌上擺放雜物，隨意蓋在上面書寫，使書寫本凹凸不平;不知愛惜文具;等等。

（4）有的孩子寫作業(yè)，看書時(shí)不能做到專注地做一件事。如食物、電視、玩具等，都有可能會(huì)轉(zhuǎn)移他們的注意力，因此養(yǎng)成良好的讀寫姿勢(shì)，集中精力做一件事，對(duì)于識(shí)字階段的孩子來(lái)說(shuō)尤為重要。

第6篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)識(shí)字教學(xué) 教學(xué)策略 識(shí)字方法 識(shí)字能力

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字是一件十分枯燥的工作。識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)十分重要。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。教師要教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

一、情境識(shí)字

在教學(xué)《贈(zèng)汪倫》這課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“小白兔過(guò)河”的情境：一只可愛的小白兔正要過(guò)河，河中間有一塊塊石頭，石頭上的字是這一課要認(rèn)識(shí)的生字。在學(xué)生被吸引時(shí)，我適時(shí)地提問(wèn)：“這只小白兔想過(guò)河，可是遇到了困難，同學(xué)們?cè)敢鈳蛶退鼏幔俊薄霸敢狻保W(xué)生的回答十分響亮，看來(lái)他們的熱情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。“好，讓我們一起行動(dòng)吧！只要你以最好的方法記住石頭上的字，小白兔就能跳過(guò)河了”。接下來(lái)，學(xué)生的積極性很高，識(shí)記方法多樣，看著因?yàn)樽约旱膸椭“淄靡惶惶剡^(guò)了河，學(xué)生喜不自禁。當(dāng)我代替小白兔感謝同學(xué)們的幫忙時(shí)，教室里沸騰了，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在整個(gè)識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生的情緒始終很高，這主要得益于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

二、將識(shí)字和趣味結(jié)合起來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

1.將識(shí)字融入游戲中。老師可以運(yùn)用游戲的方式來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，小學(xué)生正處于興趣勃發(fā)的年紀(jì)，所以游戲可以充分調(diào)動(dòng)他們的識(shí)字興趣，從中感受快樂(lè)。在游戲中，可讓學(xué)生模仿和表達(dá)文字或者符號(hào)，如歌謠接龍、互猜字謎、尋找伙伴等，把這些學(xué)生生活中經(jīng)常玩耍的游戲融入識(shí)字教學(xué)中，不僅課堂上充滿了歡樂(lè)和滿足感，而且學(xué)生進(jìn)行了最有印象和效率的識(shí)字教學(xué)。學(xué)生在興趣中尋找到自我，快樂(lè)地學(xué)習(xí)和識(shí)字，也是家長(zhǎng)和老師都愿意看到的景象。

2.將識(shí)字融入繪畫中。老師把繪畫的方式融入識(shí)字教學(xué)中，在充分提高學(xué)生的形象思維能力的基礎(chǔ)上，達(dá)到識(shí)字的目的，把這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的字與圖畫進(jìn)行匹配，然后課上讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。在課堂上，學(xué)生可以隨意地聯(lián)想，老師只要給學(xué)生提供條件，其他的都由學(xué)生自己做主。字是有限的，但想象是無(wú)限的，想象能讓字以一種拓展的方式展開，從一個(gè)到幾十個(gè)再到幾百個(gè)，我依照學(xué)生的思考方式，通過(guò)字體符號(hào)化的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。例如針對(duì) “休”字的教學(xué)，我就在紙上畫一個(gè)人在大樹下休息；針對(duì)“日”字的教學(xué)，我就在紙上畫一個(gè)嘴巴，中間放個(gè)火柴棍……通過(guò)這些方式，學(xué)生就能把字深刻地印入頭腦中，牢牢地記住。

3.將識(shí)字融入動(dòng)作中。老師把肢體動(dòng)作運(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中，在課堂上，老師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的身體語(yǔ)言表達(dá)字的意思，如此表演對(duì)于字的記憶會(huì)收到立竿見影的效果，例如 “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，學(xué)生就可以表現(xiàn)出抬頭看天空，用手畫一輪明月，而后低下頭沉思著發(fā)出故鄉(xiāng)情的感嘆。在課堂上指導(dǎo)同學(xué)們辨認(rèn)“蹦、走、吃、拍、拿、唱、跳、跑、扔”等字的時(shí)候，引導(dǎo)他們搭配自己的身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，自然字就形象地浮現(xiàn)在腦海中，在他們的思緒中流轉(zhuǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字，懂得表達(dá)自我。

三、將識(shí)字和生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

從另一個(gè)角度說(shuō)，文字也來(lái)源于生活。日常生活中到處都能學(xué)習(xí)到文字，為學(xué)習(xí)文字提供了大量的資料。所以我在教學(xué)中注意聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)文字。不僅深化了學(xué)生對(duì)于文字的印象，還讓學(xué)生獲得了快樂(lè)。比如，中午時(shí)，我?guī)瑢W(xué)們?nèi)ジ浇某校诔欣镒尨蠹易R(shí)字，我指著食物來(lái)讓大家朗讀出來(lái)，并進(jìn)行識(shí)字。這樣學(xué)生的識(shí)字過(guò)程就十分自由和快樂(lè)。每當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了一個(gè)陌生的字時(shí)，都會(huì)獲得幸福感。又如，我們還可以利用春游和課外活動(dòng)進(jìn)行識(shí)字。

其實(shí)學(xué)生生活在社會(huì)中，到處都可以見到文字。去飯店吃飯的時(shí)候，菜單上有很多文字，點(diǎn)菜的過(guò)程也是識(shí)字的過(guò)程；去購(gòu)物的時(shí)候，商場(chǎng)的標(biāo)簽上有文字可以學(xué)習(xí)；上網(wǎng)的時(shí)候，也可以學(xué)到很多新穎的文字或者詞語(yǔ)；等等。

四、教學(xué)方法要有新味

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一的形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花澆滅。要變換形式引導(dǎo)學(xué)生，不斷滿足學(xué)生的好奇心，這才是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合時(shí)機(jī)開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，在玩中思考，在玩中創(chuàng)新。

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)的，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中。為了學(xué)生都能學(xué)會(huì)，在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字屬于表意文字，百分之七十以上都是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，教師要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海 ”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能，告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足 ”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛炳群.小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)[M]. 濟(jì)南：齊魯書社，2009.

第7篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)識(shí)字寫字；教學(xué)改革；策略研究

識(shí)字寫字使一個(gè)學(xué)生所要必須掌握的重點(diǎn)基礎(chǔ)，只有對(duì)識(shí)字寫字進(jìn)行良好的掌握才能夠使學(xué)生對(duì)其他方面的知識(shí)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和掌握。但由于中國(guó)漢字的數(shù)量多難度大，而且識(shí)字寫字的教學(xué)有較為枯燥，造成學(xué)生出現(xiàn)較多的錯(cuò)別字，而且書寫較不規(guī)范，為了改變學(xué)生對(duì)漢字識(shí)記和書寫的困難，對(duì)該教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革策略，本文對(duì)其相應(yīng)的研究和分析。

一、小學(xué)識(shí)字寫字中存在的問(wèn)題

1.缺乏興趣

由于識(shí)字寫字較為枯燥，很多學(xué)生對(duì)該課程缺乏興趣，一般會(huì)根據(jù)第一印象和無(wú)意識(shí)進(jìn)行識(shí)記，對(duì)教師布置的讀書寫字進(jìn)行被動(dòng)的完成，對(duì)錯(cuò)別字只是進(jìn)行機(jī)械的改正，并沒(méi)有進(jìn)行原因的分析，而且對(duì)于錯(cuò)別字改正后，過(guò)段時(shí)間后依然寫錯(cuò)。

2.識(shí)記不精確

學(xué)生在對(duì)漢字進(jìn)行識(shí)記時(shí)，并沒(méi)有對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)和形體進(jìn)行分析后，進(jìn)行練習(xí)書寫，而是看一筆然后寫一筆，因此，在寫完后，依然沒(méi)有對(duì)漢字的形體進(jìn)行清楚的記住，寫完之后寫不會(huì)進(jìn)行檢查，因此對(duì)于書寫的正確與否并不清楚。

3.字義不清

對(duì)漢字識(shí)記時(shí)，不能較好的認(rèn)識(shí)到漢字的具體意思，因此容易對(duì)音同和音近的進(jìn)行混淆，在使用漢字時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，比如，“按時(shí)”寫為“安時(shí)”。

4.訓(xùn)練指導(dǎo)不夠

教師雖然對(duì)識(shí)字寫字上進(jìn)行大量時(shí)間的教學(xué)，但是學(xué)生的指導(dǎo)并不規(guī)范，對(duì)于錯(cuò)字的情況只是進(jìn)行圈出，讓學(xué)生進(jìn)行改正，但是對(duì)于錯(cuò)字的情況沒(méi)有進(jìn)行規(guī)律和方法的尋找，因此很難使學(xué)生對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行真正的改正。

二、相應(yīng)的策略

1.根據(jù)漢字的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)姆椒?/p>

漢字為表意文字，有形聲、會(huì)意、象形、指事。教師在進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)中，要根據(jù)不同的漢字進(jìn)行不同方法的教學(xué)。比如，象形字中，首先講解漢字起源，對(duì)簡(jiǎn)潔的圖畫呈現(xiàn)出來(lái)，使其能夠?qū)D和字進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系。漢字中有很大一部分為形聲字，一半為表音，一半為表意，使學(xué)生對(duì)漢字的這種規(guī)律進(jìn)行相應(yīng)的掌握后能夠大大提高識(shí)字的效率，同時(shí)減少錯(cuò)別字的情況。因此教師在識(shí)字寫字的教學(xué)過(guò)程中要對(duì)音、形、義進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系，在教學(xué)的過(guò)程中也可以進(jìn)行動(dòng)作表演、兒歌識(shí)字和編謎語(yǔ)的方法進(jìn)行漢字的教學(xué)。

2.增加識(shí)字課堂教學(xué)的活潑性

由于漢字的識(shí)記較為枯燥，因此要通過(guò)活潑的課堂氛圍使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到提高。在教材中都會(huì)有較多的插圖，教師要善于利用這一點(diǎn)，根據(jù)生動(dòng)有趣、色彩鮮艷的插圖進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更喜歡做一些游戲，因此可以在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在游戲中記準(zhǔn)、記牢更多的漢字。還可以進(jìn)行猜謎識(shí)字，由于漢字為音、形、義的結(jié)合，因此將一些生字改編為謎語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行猜字謎和編字謎，在娛樂(lè)的過(guò)程中不僅對(duì)漢字進(jìn)行識(shí)記，還對(duì)思維進(jìn)行較好的鍛煉，對(duì)字義進(jìn)行良好的理解，使課堂的氣氛得到良好的活躍。

3.重視寫字教學(xué)

要對(duì)學(xué)生的寫字習(xí)慣進(jìn)行良好的培養(yǎng)，而且在寫字的過(guò)程中還要對(duì)寫字姿勢(shì)進(jìn)行良好的指導(dǎo)，因?yàn)橹挥斜３至己玫膶懽肿藙?shì)才能使字寫好，還可以將錯(cuò)誤姿勢(shì)與正確姿勢(shì)進(jìn)行比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確寫字姿勢(shì)的好處。還要對(duì)基本筆畫進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)漢字的偏旁部首進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)。從漢字的結(jié)構(gòu)、章法、點(diǎn)畫進(jìn)行相應(yīng)的講評(píng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎樣才能將漢字寫得更好看。當(dāng)學(xué)生掌握一定數(shù)量的漢字后，就要對(duì)書寫的速度進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，一般對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行筆不離紙的訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠?qū)W出更多的詞句，加強(qiáng)這種訓(xùn)練，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)字詞的含義進(jìn)行思考。

4.加強(qiáng)識(shí)字與生活的聯(lián)系

漢字是來(lái)自生活的，因此當(dāng)學(xué)生掌握一定的漢字后需要回歸生活，因此教師在識(shí)字寫字的教學(xué)中要較強(qiáng)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠在生活環(huán)境中學(xué)到更多的漢字，對(duì)于課文中學(xué)過(guò)的漢字，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中，父母親戚的名字、老師同學(xué)的名字中是否有。而且在廣告、包裝、招牌中的一些漢字也要進(jìn)行即時(shí)的識(shí)記，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知數(shù)量，還可以較好的鞏固新學(xué)的漢字。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的識(shí)字，在生活中遇到不認(rèn)識(shí)的漢字可以向教師家長(zhǎng)去詢問(wèn)，由于漢字的重復(fù)率使識(shí)字難度得到降低，從而對(duì)識(shí)字效率進(jìn)行提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

識(shí)字寫字使重要的教學(xué)，因此教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ箤W(xué)生對(duì)識(shí)字的規(guī)律進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，增加識(shí)字課堂教學(xué)的活潑性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)識(shí)記漢字的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，重視寫字教學(xué)，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的識(shí)字，還要加強(qiáng)識(shí)字與生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生對(duì)漢字識(shí)記的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 韓紅星.論王箔的蒙學(xué)語(yǔ)文教育思想仁[J]，貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，25（15）

第8篇

使學(xué)生對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生興趣,具有自我識(shí)字的能力呢?

1 使學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)

要使學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)漢字,實(shí)際上就是要激發(fā)其學(xué)習(xí)漢字的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣,學(xué)習(xí)漢字就再不是一種負(fù)擔(dān),而是一種快樂(lè),甚至是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,要特別注意選擇適合兒童年齡特征的話題和教學(xué)方法, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和熱情,使學(xué)生在快樂(lè)中樂(lè)意學(xué)習(xí)。

小學(xué)低年級(jí)的孩子天真活潑,好玩、合群,愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí),可以將生字形象地稱為"小寶貝"或?qū)⒁幼R(shí)的"新朋友",讓學(xué)生有一種親切感。這樣,識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了認(rèn)識(shí)寶貝或是結(jié)識(shí)新的小朋友的過(guò)程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣和熱情也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。教師親切的話語(yǔ)、和藹的態(tài)度,以及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,會(huì)給學(xué)生留下美好印象。只 要順應(yīng)兒童的心理特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,以合理的教學(xué)方

法,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的適合學(xué)生年齡特征的教學(xué)情境,就能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

2 使學(xué)生在 "玩"中學(xué)習(xí):

小學(xué)生的有意注意時(shí)間短,無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。"玩"是小學(xué)生的天性,這是小學(xué)生的年齡特征決定的,根據(jù)這一特征,要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,形式就不能單一,不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。這就要求教師不斷變換形式,不斷滿足學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)漢字,學(xué)好漢字。那么如何才能使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)學(xué)好漢字呢?游戲是學(xué)生樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中,教師要找準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)

的游戲開展活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng),真正"動(dòng)"起來(lái),做到在快樂(lè)的玩中學(xué)習(xí),玩中思考,玩中創(chuàng)新,在有意義的玩中完成教學(xué)目標(biāo)。

新課程的目標(biāo)是素質(zhì)教育,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。就小學(xué)識(shí)字教學(xué)而言,如何提高學(xué)生的識(shí)字能力和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)是我們教師必須兼顧的,在教學(xué)中,教師既要面向體學(xué)生,又要注重個(gè)別差異,特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,哪怕是有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,都要表?yè)P(yáng),給予肯定,讓他們享有成就感。現(xiàn)在的新課程中,有讓學(xué)生"猜 一猜""比一比"等活動(dòng)內(nèi)容,教師可根據(jù)這些內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,借助課文中的插圖,讓全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去,發(fā)揮各自的能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征,在教學(xué)中,要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)所學(xué)生字和組詞時(shí)可以以游戲的方式進(jìn)行,如可以用"找朋友"、"詞語(yǔ)開花"、"摘蘋果"等游戲。使學(xué)生學(xué)的開心,玩的快樂(lè),真正達(dá)到寓教于樂(lè)中。

3 使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),教師就要想法讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)你所教的課程,怎樣才能做到這一點(diǎn)呢,教師必須要有親合力,要熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,以自身的言行去感染學(xué)生。老師關(guān)愛學(xué)生、熱愛學(xué)生,特別要關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,這樣,學(xué)生才會(huì)喜愛老師,學(xué)生喜歡你這個(gè)老師了,也就會(huì)喜歡你上的課了,也就會(huì)愿意學(xué)了,當(dāng)然就能學(xué)會(huì)、學(xué)好了。 教學(xué)過(guò)程是以動(dòng)態(tài)形式出現(xiàn)的,其結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中,為了孩子們都想學(xué),都會(huì)學(xué),都能學(xué)好,在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生的個(gè)體差異,采用不同的教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字雖然繁雜,但漢字是屬于表意文字,其中百分之七十以上是形聲字。因此,正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

第9篇

關(guān)鍵詞：新《課標(biāo)》 識(shí)字教學(xué) 識(shí)字方法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-6097（2013）02-0048-02

作者簡(jiǎn)介：張秀娟（1964―），女，遼寧營(yíng)口人，大專學(xué)歷，小學(xué)（中學(xué)）高級(jí)教師，營(yíng)口市老邊區(qū)小學(xué)副校長(zhǎng)。研究方向：小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)。

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)和基本工具。掌握了這種基本工具，對(duì)學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生直接的影響，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用。然而，識(shí)字的過(guò)程又是十分枯燥的。那么，如何才能使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并提高識(shí)字的能力呢？這是每一位教師所面臨的新課題，也是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣和欲望

古人云：“未見意趣，必不樂(lè)學(xué)。”興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，也是無(wú)法替代的好老師。學(xué)生有了興趣，才能主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。教師要巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓樂(lè)趣洋溢于教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)手段、教學(xué)活動(dòng)之中。而這種興趣一旦被激發(fā)，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。比如：在教學(xué)中，可以形象地稱生字為“生字娃娃”“生字寶寶”或“新朋友”等，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字過(guò)程也隨之變成了交朋友和找朋友的過(guò)程，這種親切自然的稱呼自然而然地喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣課堂上的“要我學(xué)”就變成了“我要學(xué)”。這種興趣要想貫穿整個(gè)活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就需要教師不斷滿足學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生變換形式，通過(guò)孩子喜聞樂(lè)見的各種方式，幫助他們?cè)诓恢挥X中識(shí)記漢字。

二、游戲引進(jìn)課堂，調(diào)動(dòng)思維積極性

低年級(jí)兒童注意力高度集中的時(shí)間短，一節(jié)課上，學(xué)生的有效注意力一般只能保持十幾分鐘，且不穩(wěn)定。教學(xué)中，筆者針對(duì)教材內(nèi)容，把游戲引進(jìn)課堂，不斷調(diào)節(jié)兒童的有意注意和無(wú)意注意，使兒童處于興奮與抑制的不斷變換之中。這樣一來(lái)，課堂既有節(jié)奏，又有樂(lè)趣，有效地調(diào)動(dòng)了兒童的思維積極性。

（一）猜字謎、編字謎

猜字謎識(shí)字，需要學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)腦編，思考的過(guò)程也是孩子們收獲的過(guò)程。“一塊豆腐割四塊，放進(jìn)鍋里蓋上蓋兒。”這是什么字？――畫。學(xué)了“克”字，可以編字謎：“十個(gè)兄弟力量大，什么困難都不怕。”孩子們學(xué)了”們“和”閃”就可以編出“一人在門外，一人在門里”的謎語(yǔ)，一謎猜兩字……這樣不僅使學(xué)生記住了字形，而且也激發(fā)了興趣。學(xué)生也主動(dòng)參與編字謎的游戲，比如：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南陽(yáng)，南陽(yáng)有片林，長(zhǎng)在石頭上”――磨。“一加一不等于二” ――王。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，一定會(huì)認(rèn)真分析字形，抓住特點(diǎn)，這樣的過(guò)程調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中，在輕松愉悅的氛圍中，難點(diǎn)已經(jīng)化解。

（二）編兒歌、順口溜

把學(xué)習(xí)過(guò)的某些字編成形義相應(yīng)、順口易記的兒歌，可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些比較難的生字。比如：“鳥”――“鳥少一點(diǎn)成了烏，烏鴉好像沒(méi)眼珠；只因全身羽毛黑，所以遠(yuǎn)看不清楚。”“目爭(zhēng)睜、月要腰、爪巴爬、日寸時(shí)，兩字合一字，好記好認(rèn)識(shí)。”通過(guò)編順口溜來(lái)識(shí)字，既能滿足兒童的好奇心，又能激起他們學(xué)習(xí)知識(shí)記漢字的濃厚興趣。

（三）形聲字、形近字學(xué)習(xí)法

利用漢字的部件卡片，漢字的偏旁，讓學(xué)生通過(guò)組合新字進(jìn)行識(shí)字游戲；也可出示偏旁和部件請(qǐng)學(xué)生組合成另外的生字；還有就是給某個(gè)字加上或者更換偏旁組成新字。如：方（放、房、防、訪、芳、紡）。漢字中還有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的特點(diǎn)能有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。如“蜘蛛”是昆蟲，所以用蟲字旁，右邊表讀音，整個(gè)字也讀蜘蛛。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本可以做到過(guò)目不忘。

（四）變字魔術(shù)師

在教學(xué)識(shí)字中，出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生。用加一加、減一減的方法識(shí)字。例如“早+艸=草” “草―艸=早”。與此同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師，如“坐―土=從” “立+日=音”。還有學(xué)習(xí)了“大、口、日、了”等字后，請(qǐng)學(xué)生加一筆或兩筆，學(xué)習(xí)了“本、玉、方”后請(qǐng)學(xué)生減一筆；學(xué)習(xí)了“鳥、青、皮”后，可以加偏旁，學(xué)習(xí)了“江、飄、請(qǐng)”后可以換偏旁……這樣一來(lái)，學(xué)生既鞏固了舊字又認(rèn)識(shí)了新字。

在識(shí)字教學(xué)中，筆者讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，讓他們用自己喜歡的方式和方法識(shí)字，這樣往往可以取得意想不到的學(xué)習(xí)效果。

三、充分利用課件，輔助識(shí)字教學(xué)

現(xiàn)在的孩子都喜歡動(dòng)畫。針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多媒體課件識(shí)字，是認(rèn)字的一個(gè)好辦法。多媒體的輔助使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式展現(xiàn)出來(lái)，使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。比如學(xué)習(xí)《口耳目》一課時(shí)，可以用動(dòng)畫把漢字從古到今的形體變化演示出來(lái)，讓學(xué)生理解什么叫“象形字”。還可以把一些形象的課成Flash播放給學(xué)生看，如上《雪地里的小畫家》這課時(shí)，可以把小動(dòng)物的腳印播放給孩子們看。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，對(duì)城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是接觸生活、了解社會(huì)的好方法。

四、寓識(shí)字教學(xué)于學(xué)生的生活中

陶行知先生說(shuō)：“花草是活書，樹木是活書……”在自然和社會(huì)這本無(wú)字的書中蘊(yùn)涵著豐富的教育元素，因此，我們應(yīng)整合書本與生活，走出語(yǔ)文課只教“語(yǔ)文書”的圈子，有針對(duì)性地將語(yǔ)文引向生活的大舞臺(tái)。課外生活中，社會(huì)環(huán)境中，教師可利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的識(shí)字資源，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活課堂化。

那么怎樣將識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。”因此，我們要充分利用學(xué)生的各種生活環(huán)境，形成識(shí)字的濃厚氛圍和興趣。比如：在家中，在街上，通過(guò)讀書，看報(bào)，看電視，看商標(biāo)、廣告詞、食品包裝袋等自主識(shí)字，只要見到漢字就產(chǎn)生識(shí)字的欲望，就能自覺地識(shí)記；學(xué)校里、走廊內(nèi)的條幅，同學(xué)姓名以及孩子們喜歡的課外書等，都是學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字的活教材。教師對(duì)學(xué)生的這種識(shí)字積極性，要大力宣傳、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

五、識(shí)字閱讀同步，鞏固識(shí)字成果