時間：2023-02-27 11:15:08
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關鍵詞：數學建模；教學模式；實踐經驗
當前，大學生數學建模競賽、數學建模課型，數學實驗課為主要內容的數學建?；顒釉谌珖鞲叩仍盒V泛地開展。數學建?；顒訉ε囵B學生觀察力、想象力、邏輯思維能力以及分析、解決實際問題的能力起到了很大的作用。我校是國家教育部1999年批準的地方性本科院校，以培養本科師范和非師范應用型人才為主要對象。從2001年起我校開始組對參加全國大學生數學建模競賽，6年來共計獲全國一等獎5項，一等獎3項，省一等獎8項，省二等獎8項，省三等獎8項，而且每年的成績呈上升趨勢，學校以培養實用型，復合型，具有地方高校特色人才為主要目標，以數學建模競賽為突破口，對地方高校數學建模的教學模式進行了實踐，經驗總結，取得了良好的效果。
1、組建“數學研究會”
為了更好地組織和調動學生學習數學建模的熱情，使數學建模深入普及開展，2000年9月我們組建了“黃岡師范學院數學研究會”這一學生社團組織，它制定有嚴格的組織機構、協會章程、“老帶新”活動計劃，授課安排等，以此有計劃，有步驟地進行數學建模活動的普及工作和參賽隊員的初級培訓。數學研究會于每年的9月招收新會員，通過建模專題系列講座、上機輔導、模擬聯系、交流經驗等方式進行活動。活動按不同年級和專業組班。初級班主要講授數學建?；A知識、初等模型等，通過簡單的實際問題建模示例，激起學生學習數學建模的興趣和熱情，讓他們深刻體會到數學很有用處。高級班講授的內容是：歷屆全國大學生數學建模競賽中的較簡單的題目以及Maple，Matlab數學軟件的學習。這一社團是我?？萍己扛叩膶W生社團組織。
2、選好參賽隊員，規范管理，全面計劃，加強數學建模各方面的工作
參賽隊員的選拔主要經過四個環節：
1)學生自愿報名；
2)征求學生所在系的意見，了解學生的綜合成績；
3)有關認課教師的推薦，主要考慮學生的數學基礎，計算機應用能力
4)校內數學建模競賽選拔，以觀察學生的建模水平和潛力。
經過這樣的選拔，既保證了參賽隊員有足夠的精力投入數學建模活動，也保證了參賽隊有一定的基礎。我們采取混合、交叉的形式進行分組編隊，即數學、計算機、信息、物理、電子等專業交叉搭配，擅長數學理論、計算機應用、文字表達以及文字錄入的各類學生交叉搭配等，這樣能更好地使每個參賽對隊員間取長補短、相互配合、團結協作地完成培訓、參賽任務。
誠然，數學建模工作是一項系統工作，涉及到學校的諸多部門。學校領導對數學建?；顒咏o予高度重視，配有“數學建模實驗室、活動室”，每年撥出數學建模?？钜灾С謹祵W建?；顒?。
我校每年都制定數學建模競賽培訓、參賽計劃。近幾年來我們對培訓的內容和步驟進行了認真的探索，初步形成了我校特色的數學建模培訓模式：前一年10月至當年8月的建模競賽初級培訓、暑假強化集訓和賽前訓練。而建模競賽初級培訓分兩個方面進行：一是通過開設《數學模型》專業課和公選課來進行培訓，二是利用“數學研究會”，在老師的指導下，通過同學教同學、老隊員教新隊員的方式進行全校數學建?；顒拥钠占肮ぷ骱蛥①愱爢T的初級培訓；暑假強化集訓約20天，主要內容為：數學建模的常用方法詳解(如：圖論、模糊數學等)、歷屆賽題分析與論文寫作、Maple，Matlab數學軟件的使用、模擬練習等；賽前訓練在8月25日左右至參賽前，一般利用開學前幾天和開學后的雙休日進行。
3、提高教師的科研水平，培養學生初步科研能力
學校每年都派出教師參加數學建模競賽教練員的培訓、數學建模學術會議；鼓勵教師積極參加與數學建模有關的自然科學研究項目的活動；每年聘請專家為年輕教師和學生作數學建模專題講座，以此活動增強數學、計算機、物理等專業的教師的應用意識，有些數學教師能在專業課教學中滲透數學建模的思想，把數學建模切入到《高等數學》的教學中，取得了很好的效果。數學已經不再是抽象的理論，其應用已經深入到工農業生產、科學技術和生活的各個方面。許多自然科學的理論研究實際上可歸結為數學研究，就是對數學理論和數學建模的探討。我校數學建模指導教師積極參與科研課題研究，取得了一序列的科研成果。近年來，在《數學的實踐與認識》，《系統工程與電子技術》，《統計與決策》，《Information Sciences》，《J.Math.Anal.Appl》等學術刊物上20余篇。
一、課前探討，培養學生直覺思維
課堂教學是數學教學中最為直接的一種培養學生思維的方式，所以，初中數學老師要高效利用數學教學的課堂時間，在一堂課的不同階段設計一些開放型的題目，引導學生展開思考，提升思考能力。
1.精心設計，引導學生思考
在一堂課開始之前，可以針對本堂課需要學習的知識設計一些開放型的題目，以培養學生的發散思維。在初中數學七年級上冊第一單元《有理數》的第一節《正數和負數》的課堂教學中，在上課一開始，本人不急著將本節課要講授的內容告訴學生，而是先打開多媒體，用幻燈片展示兩個圖片——珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地，在兩幅圖片下面提出一個開放型的問題：請仔細觀察這兩幅圖片，說出你認為它們之間存在的最大差別?很顯然，這是一個仁者見仁智者見智的開放型問題，學生可以從不同的角度進行考慮。
2.適時“指路”，鼓勵學生探索
經過了5分鐘的簡短思考后，本人對學生進行提問，不同的學生有不同的看法，有些學生從溫度的角度考慮，認為二者之間最大的差別是溫度，珠穆朗瑪峰溫度很低，而吐魯番盆地溫度很高；有些學生從植物的角度考慮，認為二者之間最大的差別是植物的多少，珠穆朗瑪峰常年嚴寒，植被稀少，而吐魯番盆地光照充足，有豐富的植物和特產；還有同學從海拔的角度考慮，認為珠穆朗瑪峰擁有世界最高的海拔，而吐魯番盆地海拔很低，二者之間海拔相差很大。本人在詢問了部分同學之后，得到了以上三種基本的答案，因此，我首先贊賞每一個學生的觀點，因為每一個學生的觀點都是思考的結果，都應該予以肯定，接著，我就海拔差這一個觀點引入本堂課的主要內容——正數和負數。
通過這樣的開放型問題的思考，一方面可以訓練學生的直覺思維，提升了學生的思考能力，另一方面，可以很好的引入課本內容，讓學生對所學內容更加深刻。
二、課中思考，培養學生發散思維
在初中數學的課堂上，在講述了本課的重點知識之后，教師一般會給出幾道題目，讓學生進行思考作答，以檢測課堂學習的效果。在選擇題目的過程中，教師應該多采用開放型的題目，以培訓學生的發散思維，將所學知識進行拓展，教會學生舉一反三的思維方式。
1.圍繞知識，設計遷移題型
在初中數學七年級上冊第一單元《有理數》的第一節《正數和負數》的課堂教學進行到一半的時候，我已經將正數和負數的基本概念、表示方法教授完畢，為了進一步的鞏固這個知識，我圍繞著正數和負數的基本概念、表示方法設計了一個開放型題目：想一想在我們的生活中，有哪些是屬于具有相反意義的量，找出幾對，并分別用正、負數表示。在課堂教授的時候，已經涉及到了溫度、海拔、汽車行駛距離等等具體的量，在這個基礎上，提出這個開放型的題目，旨在進一步的遷移正數和負數的知識，培養學生舉一反三的能力和發散性思維。
2.針對回答，梳理知識脈絡
5分鐘的討論時間結束后，我讓學生自由站起來回答這個問題。有些學生提出了電梯“上升”和“下降”這兩個相反的量可以用正數和負數表示；有些學生提出“前”和“后”這兩個相反的量可以用正數和負數表示；還有些學生認為錢的“收入”和“支出”這兩個相反的量可以用正數和負數表示……
學生們都很活躍，針對這個問題進行了深入的思考，舉出了平時生活中很多很常見的例子。學生回答完畢后，我針對學生的回答進行了總結，和學生一起梳理了本節課主要學習的知識有：①什么是正數和負數；②正數和負數怎么表示。通過這樣的總結，學生由發散的思維轉變到總結簡化的思維，真正的將知識進行精簡，達到了刪繁就簡的學習效果。
三、課后練習，培養學生延伸思維
在每一節初中數學課的結尾，很多教師喜歡布置一些題目留給學生課后思考。教師應該注重設計這些題目，盡量留給學生一些開放型的題目，這樣才能夠培養學生的延伸思維。
在初中數學七年級上冊第一單元《有理數》的第二節《有理數》的課堂上，我教授了學生有理數的概念、有理數的分類、建立了有理數的基本框架。在課堂結尾，針對本堂課教授的關于有理數的分類的知識，我設計了一道開放型的題目：請你在下圖的每一個圈內填上適合的數，使得圈內的數依次為整數集、有理數集、正數集、分數集、負數集。這個題目沒有特定的答案，并非一道只有一個正確答案的題目，學生無需苦思冥想就可以作答。但是這個題目很好的延伸了本堂課的基本知識，有利于學生在總結本堂課知識的基礎上進行思維的延伸，在思考之后填入正確的答案。在第二天的課堂上，很多學生都填入了自己認為正確的數字，在提問上節課所學知識的時候，學生回答得非常很準確，也很有條理，顯而易見，在課堂結尾布置開放型的題目遠比封閉性題目要好，更有利于學生全面的總結知識，而非訓練知識的某一點。
關鍵詞：微課；資源庫；應用模式
中圖分類號：G203 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）07-0032-03
一、微課的緣起
微課程又名微課，概念是2008年由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師David Penrose提出的，他認為微型的知識脈沖只要在相應的作業與討論的支持下，能夠與傳統的長時問授課取得相同的效果。相比Penrose提出的微課程，胡鐵生從教育信息資源的角度深化了微課程的概念，他認為：微課是針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的長度為5~10分鐘的微型教學視頻片段，此外還包含與該學習視頻內容相對應的教學設計、練習測試、教學反思等輔教與學的資源。它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”，隨著教學需求、資源應用、學生反饋的變化而處于不斷的動態發展之中。
目前具有微課程理念的網絡學習資源中，享有高影響力和知名度是國外的可汗學院、TEDEd和國內的網易公開課，大部分的資源都是針對大學生。網絡上現有的微課資源無法滿足需要，微課資源的校本化是微課發展初期必須要經歷的階段。
二、校本微課平臺的建設
微課平臺應當是一個提供知識挖掘的平臺，能告訴學生如何根據學習所需搜索相應的資源；允許學生對自己的學習有更多的主動權，自主地挖掘所需的知識點、有針對性地開展學習。它的設計與選擇應考慮到以下幾個方面的功能：
1.便捷的導航與人性化的個人空間
在線學習者的核心需求首先是發現自己感興趣的課程。在海量資源中能利用多樣化的導航，引導學習者方便快捷地找到自己所需要的資源可以極大地提升學習者的積極性。功能齊全，布局合理的個人空間對于學習者同樣很重要，學習者可以實現對課程信息的保存，學習過程的記錄，交流互動的記錄。個性化的空間頁面設置還可以在方便學習者使用的同時增強學習者的存在感。
2.設置建立學習計劃的服務
網絡學習環境中，學習享有極高的自由度。為此微課平臺設置學習計劃模塊可以更好地幫助學習者養成為自己的學習做整體規劃的良好學習習慣。此外，還可以利用平臺中對信息的推送功能，向學習者推送由易到難的課程，為學習者的學習提供循序漸進的課程選擇建議。
3.設置隨時記錄的服務
網絡學習過程中，學習者也有隨時隨地記錄課程學習過程中萌發的想法或知識碎片的需求，平臺需要設置相關功能，可以通過提供標注與記錄功能，實現精確標識與記錄。
4.設置問、答服務
網絡學習環境中，學習者也有社交的需求。不僅是分享和表達的需要，更常見的是在課程學習各個階段的針對學習過程中的疑難問題的問與答。答可以是預設的解答直接推送，也可以是教師及時針對性的答疑，還可以是其他學習者的解答。提問者在提問前還可以在課程問答網頁先搜索。對于所有的“問”與“答”，都保留有記錄，方便整理與回放，也便于教師收集相關反饋信息。
5.設置練習與測試服務功能
根據需要練習可以設置成封閉式與開放式兩種不同層次的練習題，使得學習者既可掌握基礎知識，又能鍛煉高階思維。測試盡量以客觀題的形式出現，可以方便地利用教師事先設置的答案實現自動批改。
6.設置評價功能
引入游戲中的通關與積分功能。隨時提示學習者在群體中目前的排名，針對學習者總積分累計給他提供不同身份，系統中為不同身份增開部分功能權限。平臺中設置評價的根本目的不是為了甄別而是激勵，是為了進一步激發學習者的積極性。
7.設置對回饋的自動分析功能
對于學生的練習以及學生設置的標注情況，平臺自動給出分析，學生可以根據分析找到自己學習中的薄弱環節，教師可根據分析來了解學習者的學習情況，做出進一步優化微課或者針對性地提供解釋信息、甚至延伸出微課的決定。
三、校本微課資源庫的形成
微課資源建設需要加強信息技術與教學的深度融合，關注教師的“教”更要關注學生的“學”；支持“線性”教與學更要支持“非線性”教與學。建設校本微課資源庫，從以下幾個方面入手。
1.全員初級培訓，為微課推行營造良好的校內環境
通過對微課的概念、應用的介紹讓大家了解微課；通過微課應用的展示讓大家感受到微課對于學生的學習以及實際教學可能產生的影響，從而對微課產生興趣；通過對錄制軟件的學習，讓大家體驗微課制作的過程，錄制軟件的學了可以錄制微課還可以解決實際應用中某些視頻無法下載的問題，這點讓培訓的普及性得到保證。
2.深入培訓，為微課資源建設與應用組建一支高素質的隊伍
優質的系列微課也不可能通過強制分配任務來實現，它的制作者必須是一批對微課懷有興趣、有激情的人。為此，需要在全員初級培訓的基礎上通過雙向選擇組建隊伍，再對這支隊伍有針對性地進行深入、全面的培訓，這是進行微課資源建設與應用實踐的前提。
（1）培訓內容梳理的方法
系列微課的主線一般以實際教學時序為主線，總結性的專題以知識體系為主線。目前基礎教育階段的微課定位重點是解惑，為此，首先要提煉出適合制作成微課形式的教學內容，如知識點中的重點、難點、疑點、考點等或教學環節中的學習活動、主題、實驗、任務等。這些點與環節的梳理需要教師對教學內容有深入研究與整體的把握。培訓時大家共同觀看典型的微課，分析作用，學習提煉的方法，然后集中分學科組討論，分工梳理，再集中對各自梳理的微課制作目錄進行審核，確保微課內容的針對性。
（2）規范化微課的設計
微課的結構：要求有鮮明的主題和清晰的講述線索。用清晰的話題引入課題，評價方法和考試方法，力求時效的同時新穎。課中的講解要求線索清晰，重點突出。收尾快捷的同時注意對關鍵概念的總結。系列課程，要注意風格的統一，前后內容的銜接。
講解的設計：新穎的課堂結構、精確的語言表達有助于形成自己獨特微課風格。為此，講解人要充分準備，力求語言準確、簡明、流暢。
配套資料的設計：配套資料包括課程說明、學習目標、所講知識的背景信息，以及分層練習，教學案例、教學反思等教學輔助資源，所有的資料的編輯格式力求統一，符合規范。這有助于微課被更廣泛地應用。
（3）培訓微課平臺的使用
無論是微課視頻、相關資料的上傳還是作為在線學習的一個角色都需要熟悉平臺的使用，不光是熟悉作為教師角色的空間功能還要熟悉作為學生空間的功能，只有同時熟悉課程提供者與學習者兩種角色的空間環境才能夠更有針對性地為學習者提供資料與服務。
3.分工協作，完成系列化微課資源制作
校本微課資源的建設可以根據成員特點，分工協作，各人做自己擅長的專題。制作時間可以利用平時教學，與教學同步完成相關內容，對于某些專題也可以利用假期。學校層面，對那些在微課資源建設方面做出貢獻的教師們也給予相應的獎勵與肯定。
4.多管齊下，實現優秀微課資源的推廣
通過各種教研活動、評比讓優秀的微課走出去，為更多的教育者所用，提高微課資源的利用率。在這個過程中，制作者能受到激勵，進一步增強微課制作與應用的動力。毋庸置疑，優秀校本微課資源的最終流向是更大型的在線學習平臺。
四、微課資源的應用模式探索
人們最為熟知的微課應用方式就是非正式在線學習形式，焦建利認為：“微課能夠為學生提供“自助餐式”的資源，能幫助學生理解一些關鍵概念和一些難以理解卻要求掌握的技能。微課程的開放性及后續補充與開發的潛力也為教學應用帶來了巨大的靈活性。大專院校也正在嘗試將微課整合于他們的正式課程之中。相比大專院校，基礎教育階段的微課發展與應用都相當滯后，胡鐵生表示：微課今年的研究重點在應用。不過要在應用模式和應用技巧上下功夫。
微課資源在假期在線學習中的應用：微課非常適合學生的“主動”學習，是學生開展自主學習、協作學習、探究學習的有效學習資源。目前基礎教育階段的學生僅僅寒、暑假就有接近3個月的時間，現實情況是對于大部分學生們，所謂的假期只是從大課換成小課，針對目前愈演愈烈的各種補課班，疲于奔命的學生、家長，焦頭爛額的各級領導部門堵、疏無門。推廣在老師的指點下根據自己的實際需求有針對性地制定在線學習計劃，在微視頻和相關資源以及其他學習者、老師所組成的環境下進行在線學習。這樣的舉措應當是培養學生自主學習能力的一個有利的探索與解決目前假期小課熱的一種可行的途徑。
存在的問題：這種高自由度的網絡在線學習面臨的問題是在網絡這個嘈雜的環境下，靜心學習需要有強烈的目的性、積極性、主動性，而基礎教育階段的學生自控能力比較差嚴重影響學習的效率，另外目前談網色變家長也很難在思想上認同這種網絡學習方式。
微課資源在日常教學中的應用：微課可以結合多種教學方法進行使用。微課程可以作為顛倒課堂的課前預習環節的重要載體，得到比較好的應用，學生在課堂之外觀看在線的課程，在課堂上進行回顧和課堂活動。微課為觀看者提供的一對一的臨場感是大規模班級授課、擁擠的教室所沒有的。由于微課小而精的特點，微課能夠很容易地被整合于課堂教學上，以便學生能容易地理解所呈現的內容。此外，課后，它可以提供重點、難得、疑點以及技巧與操作的講解，支持分層學習，學生們可以按照自己的需求重新訪問教學資源，以加強學習效果。
它的缺點：微課所要求的這種特別的授課方式并不是所有老師都能習慣的，盡管微課有助于增強課堂討論效果，然而老師使用時必須能夠動態適應新情況；此外，它在廣度、深度和復雜度方面存在不足，同時因為它是提前錄好的，也不能支持臨時性的問題。
有專家預計：作為在線課程以及未來教學資源發展的新形式與新趨勢，微課將成為最有前景的教育技術之一，正受到教育研究者與實踐者的關注。微課資源建設與應用探索對教師的信息化教學設計能力、資源開發能力提出了更高的要求，同時也成為提升教師專業發展水平的重要途徑。
參考文獻：
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一、初中生物教學中實驗教學的重要性
義務教育和新課程改革后，為了提高公民基本的生物科學素養而設立了基礎課程體系中的生物課程，同時規定初級中學校的生物課實驗教學，綜合培養中學生的動手操作能力、觀察能力、實驗能力、自學能力和思維方式。在實驗教學中, 學生通過自己的實踐,不僅可以激發學習生物課的興趣和熱情,而且還能使自己的實踐能力、思維能力、和探究能力得到很好的培養,同時,這些實踐課程對學生掌握基本的生物學知識、領悟科學的學習方法、培養自學和動手能力以及提高自身的科學素養都有極其重要的作用。但初中學生沒有豐富的生物知識，且自身的認知能力、學習能力、實驗能力等能力還欠缺。因此，必須對中學生進行科學的生物教學和生物課實驗操作教學。
生物課程是一門基礎的自然學科，許多現象要通過實驗才能解釋，各種生物體的身體構造也只有通過實驗才能看清楚，而且生物學中的理論全是前輩們在實驗中總結出來的，因此，為了能夠更生動、更形象、更具體地給中學生講解生物學知識，就需要生物教學要實行理論教育與實驗教育相結合的方式，要學生知行合一。
二、初中生物課實驗教學的現狀分析
1.實驗教學中的現狀
（1）中學生的現狀。初一、初二學生剛從小學升學上來，對實驗課比較陌生，缺乏科學的認識，認為實驗課是為了好玩，而且部分學生認為升學考試中不考，學習目標不明確。這些都給實驗教學帶來一定的困難。
（2）教師的現狀。部分生物教師的教學觀念陳舊，仍然以傳統的實驗教學方式和學生自主學習方式為主，缺乏創新和必要的引導；有的教師對生物課程還存在一些片面或錯誤的認識，認為生物課程在升學考試中分值不大，忽略生物實驗的重要性了；新課程改革后，教材在編排上有了很大改變，給老師實驗教學帶來一些困難
2.實驗教學中存在的問題
由于中學生年紀較小，對實驗缺乏科學的認識和理解，實驗的目的性不強，因此，在實際的操作過程中，就會存在很大的隨意性和自主性，而且只會關注自己感興趣的地方。此外，學校領導不夠重視生物實驗課程，使實驗所需要的器材、設施不足或者難以配套，都會給生物實驗教學帶來很大的困擾；課時不足也是實驗教學中的一個難題，新教材確規定每周為三課時，但是一般學校每周的生物課時只有兩節課，課時不足的結果就是很多老師直接就把實驗結果告訴學生，造成學生對實驗結果的過分依賴；在偏遠地區還存在著缺少專職教師的情況，有的學校生物老師還是其他學科的老師替代，造成了在教學上的不專業。
三、對生物課實驗教學的建議
首先，加強師資隊伍的建設，提高生物教師整體素質。鼓勵教師參加繼續教育和學歷培訓等，在自己的崗位上與時俱進，提高自身專業素質。同時，教師要改變自己的觀念，要意識到實驗教學對生物課程的重要性，要改變傳統的生物實驗教學方式，在課時的安排，實驗設備的準備等工作上，要向學校管理部門積極爭取，保證生物教學的有效展開。
其次，學生要轉變自身對生物學科的認識，要激發學生對生物學科的興趣。在實驗教學過程中，教師要引導學生轉變實驗教學的思路，使學生樹立起主動學習的觀念，端正其學習態度，把“要我學”變為“我要學”，在實驗中要弄清楚實驗原理，敢于向教師提出質疑，并盡可能尋求更多分析問題和解決問題的方法。只有這樣，才能讓學生思維變的更加廣闊，也才能達到“素質教育”的目的。
再次，在實驗教學前，教師要指導學生預習實驗操作的基本步驟，在實驗過程中，要指導學生掌握實驗的基本步驟，規范學生的實驗操作過程，實驗操作步驟是學生規范操作的要領，只有掌握了實驗步驟，實驗才能成功。教師也可以一邊操作一邊讓學生模仿自己操作，同時糾正錯誤的操作，這樣實驗的目的才能達到。
在一學年里，本人在學校的工作安排下，擔任了**教學工作。一學年以來，在學校領導的關心、支持下，盡職盡責做好各項工作?，F具體總結如下：
一、班主任工作
在擔任*班班主任工作中，做到認真完成學校布置的各項工作，重視班風、學風的培養，深入了解每個學生的思想動態。嚴格管理，積極與家長配合，研究教育學生的有效方法。及時發現問題及時處理。在擔任班主任工作期間，針對學生常規工作常抓不懈，實施制度量化制度的管理。培養學生養成學習、清潔衛生等良好的習慣。努力創造一個團結向上，富有朝氣的班集體。該班在各方面的表現都比較好，并在**比賽中榮獲第一名。
二、教學工作
在教學工作上，根據學校的工作目標和教材的內容，了解學生的實際情況通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為整個學期的**教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。
在教學的過程中，學生是主體，讓學生學好知識是老師的職責。因此，在教學之前，貫徹《九年義務教育**教學大綱》的精神，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，以"如何培養中學生創造能力"教學實驗專題。積極進行教學改革。積極參加市教研室、及學校組織的教研活動，通過參觀學習，外出聽課，等教學活動，吸取相關的教學經驗，提高自身的教學水平。通過利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代教育的動向，開拓教學視野和思維。藝術需要個性，沒有個性就無所謂藝術。在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，方法等等，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。藝術的魅力就在于審美個性的獨特性，越有個性的藝術就越美，越能發現獨特的美的人就越有審美能力，越有創造力。所以，在中學**教育中，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，在進行藝術創作時充分得以自由地運用。
三、第二課堂的開展，因材施教，做好培優工作。
抓好第二課堂，實施素質教學。根據本校學生的基礎，發掘有**興趣、特長的學生組織他們在第二課堂進行培養，并按年齡、基礎等情況分為**興趣小組初級班和創作班。按實際情況采用不同的計劃、步驟，方法，進行有效的培訓教學。學生經過一個學年有計劃、有步驟的培訓后，**水平有了很大的提高。在學校的支持下建成本校特色的**，各方來賓對我校學生的**有著較高的評價。并在精神上支持我們的做法。并在一定程度上提高了我校的文化氛圍。
四、其它工作
一、班主任工作
在擔任X班班主任工作中，做到認真完成學校布置的各項工作，重視班風、學風的培養，深入了解每個學生的思想動態。嚴格管理，積極與家長配合，研究教育學生的有效方法。及時發現問題及時處理。在擔任班主任工作期間，針對學生常規工作常抓不懈，實施制度量化制度的管理。培養學生養成學習、清潔衛生等良好的習慣。努力創造一個團結向上，富有朝氣的班集體。該班在各方面的表現都比較好，并在XX比賽中榮獲第一名。
二、教學工作
在教學工作上，根據學校的工作目標和教材的內容，了解學生的實際情況通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為整個學期的XX教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。
在教學的過程中，學生是主體，讓學生學好知識是老師的職責。因此，在教學之前，貫徹《九年義務教育XX教學大綱》的精神，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，以如何培養中學生創造能力教學實驗專題。積極進行教學改革。積極參加市教研室、及學校組織的教研活動，通過參觀學習，外出聽課，等教學活動，吸取相關的教學經驗，提高自身的教學水平。通過利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代教育的動向，開拓教學視野和思維。藝術需要個性，沒有個性就無所謂藝術。在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，方法等等，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。藝術的魅力就在于審美個性的獨特性，越有個性的藝術就越美，越能發現獨特的美的人就越有審美能力，越有創造力。所以，在中學XX教育中，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，在進行藝術創作時充分得以自由地運用。
三、第二課堂的開展，因材施教，做好培優工作。
抓好第二課堂，實施素質教學。根據本校學生的基礎，發掘有XX興趣、特長的學生組織他們在第二課堂進行培養，并按年齡、基礎等情況分為XX興趣小組初級班和創作班。按實際情況采用不同的計劃、步驟，方法，進行有效的培訓教學。學生經過一個學年有計劃、有步驟的培訓后，XX水平有了很大的提高。在學校的支持下建成本校特色的XX，各方來賓對我校學生的XX有著較高的評價。并在精神上支持我們的做法。并在一定程度上提高了我校的文化氛圍。
四、其它工作
一、班主任工作
在擔任*班班主任工作中，做到認真完成學校布置的各項工作，重視班風、學風的培養，深入了解每個學生的思想動態。嚴格管理，積極與家長配合，研究教育學生的有效方法。及時發現問題及時處理。在擔任班主任工作期間，針對學生常規工作常抓不懈，實施制度量化制度的管理。培養學生養成學習、清潔衛生等良好的習慣。努力創造一個團結向上，富有朝氣的班集體。該班在各方面的表現都比較好，并在體操比賽中榮獲第一名。
二、教學工作
在教學工作上，根據學校的工作目標和教材的內容，了解學生的實際情況通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為整個學期的**教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。
在教學的過程中，學生是主體，讓學生學好知識是老師的職責。因此，在教學之前，貫徹《九年義務教育**教學大綱》的精神，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，以"如何培養中學生創造能力"教學實驗專題。積極進行教學改革。積極參加市教研室、及學校組織的教研活動，通過參觀學習，外出聽課，等教學活動，吸取相關的教學經驗，提高自身的教學水平。通過利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代教育的動向，開拓教學視野和思維。藝術需要個性，沒有個性就無所謂藝術。在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，方法等等，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。藝術的魅力就在于審美個性的獨特性，越有個性的藝術就越美，越能發現獨特的美的人就越有審美能力，越有創造力。所以，在中學**教育中，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，在進行藝術創作時充分得以自由地運用。
三、第二課堂的開展，因材施教，做好培優工作。
抓好第二課堂，實施素質教學。根據本校學生的基礎，發掘有**興趣、特長的學生組織他們在第二課堂進行培養，并按年齡、基礎等情況分為**興趣小組初級班和創作班。按實際情況采用不同的計劃、步驟，方法，進行有效的培訓教學。學生經過一個學年有計劃、有步驟的培訓后，**水平有了很大的提高。在學校的支持下建成本校特色的**，各方來賓對我校學生的**有著較高的評價。并在精神上支持我們的做法。并在一定程度上提高了我校的文化氛圍。
四、其它工作
在一學年里，本人在學校的工作安排下，擔任了**教學工作。一學年以來，在學校領導的關心、支持下，盡職盡責做好各項工作?，F具體總結如下：
一、 班主任工作
在擔任*班班主任工作中，做到認真完成學校布置的各項工作，重視班風、學風的培養，深入了解每個學生的思想動態。嚴格管理，積極與家長配合，研究教育學生的有效方法。及時發現問題及時處理。在擔任班主任工作期間，針對學生常規工作常抓不懈，實施制度量化制度的管理。培養學生養成學習、清潔衛生等良好的習慣。努力創造一個團結向上，富有朝氣的班集體。該班在各方面的表現都比較好，并在體操比賽中榮獲第一名。
二、教學工作
在教學工作上，根據學校的工作目標和教材的內容，了解學生的實際情況通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為整個學期的**教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。
在教學的過程中，學生是主體，讓學生學好知識是老師的職責。因此，在教學之前，貫徹《九年義務教育**教學大綱》的精神，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，以"如何培養中學生創造能力"教學實驗專題。積極進行教學改革。積極參加市教研室、及學校組織的教研活動，通過參觀學習，外出聽課，等教學活動，吸取相關的教學經驗，提高自身的教學水平。通過利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代教育的動向，開拓教學視野和思維。藝術需要個性，沒有個性就無所謂藝術。在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，方法等等，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。藝術的魅力就在于審美個性的獨特性，越有個性的藝術就越美，越能發現獨特的美的人就越有審美能力，越有創造力。所以，在中學**教育中，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，在進行藝術創作時充分得以自由地運用。
三、第二課堂的開展，因材施教，做好培優工作。
抓好第二課堂，實施素質教學。根據本校學生的基礎，發掘有**興趣、特長的學生組織他們在第二課堂進行培養，并按年齡、基礎等情況分為**興趣小組初級班和創作班。按實際情況采用不同的計劃、步驟，方法，進行有效的培訓教學。學生經過一個學年有計劃、有步驟的培訓后，**水平有了很大的提高。在學校的支持下建成本校特色的**，各方來賓對我校學生的**有著較高的評價。并在精神上支持我們的做法。并在一定程度上提高了我校的文化氛圍。
四、其它工作
一、 班主任工作
在擔任*班班主任工作中，做到認真完成學校布置的各項工作，重視班風、學風的培養，深入了解每個學生的思想動態。嚴格管理，積極與家長配合，研究教育學生的有效方法。及時發現問題及時處理。在擔任班主任工作期間，針對學生常規工作常抓不懈，實施制度量化制度的管理。培養學生養成學習、清潔衛生等良好的習慣。努力創造一個團結向上，富有朝氣的班集體。該班在各方面的表現都比較好，并在體操比賽中榮獲第一名。
二、教學工作
在教學工作上，根據學校的工作目標和教材的內容，了解學生的實際情況通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為整個學期的**教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。
在教學的過程中，學生是主體，讓學生學好知識是老師的職責。因此，在教學之前，貫徹《九年義務教育**教學大綱》的精神，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，以"如何培養中學生創造能力"教學實驗專題。積極進行教學改革。積極參加市教研室、及學校組織的教研活動，通過參觀學習，外出聽課，等教學活動，吸取相關的教學經驗，提高自身的教學水平。通過利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代教育的動向，開拓教學視野和思維。藝術需要個性，沒有個性就無所謂藝術。在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，方法等等，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。藝術的魅力就在于審美個性的獨特性，越有個性的藝術就越美，越能發現獨特的美的人就越有審美能力，越有創造力。所以，在中學**教育中，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，在進行藝術創作時充分得以自由地運用。
三、第二課堂的開展，因材施教，做好培優工作。
抓好第二課堂，實施素質教學。根據本校學生的基礎，發掘有**興趣、特長的學生組織他們在第二課堂進行培養，并按年齡、基礎等情況分為**興趣小組初級班和創作班。按實際情況采用不同的計劃、步驟，方法，進行有效的培訓教學。學生經過一個學年有計劃、有步驟的培訓后，**水平有了很大的提高。在學校的支持下建成本校特色的**，各方來賓對我校學生的**有著較高的評價。并在精神上支持我們的做法。并在一定程度上提高了我校的文化氛圍。
四、其它工作
