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1.1學生語文基礎薄弱首先，中職生大多數是中考淘汰下來的學生，有的甚至沒參加過中考，整體素質較差。其次，中職生中農村學生居多，極其有限的師資和教學條件使這些學生的語文基礎知識嚴重欠缺。再次，學生的聽、說、讀、寫能力差，表現在聽記速度慢，聽辨抓不住中心；當眾講話面紅耳赤、手足無措、吞吞吐吐、不知所云，很少看課外書，沒有養成閱讀的習慣。最后，學生的學習目的不明確，學習動力不足，缺乏正確的學習方法和良好的學習習慣。
1.2教師創新拓展不足許多教師對中職語文教育的現狀有很清醒的認識，但在教學中仍然將主要精力放在傳授教材內容上，沒有把教材吃透，開發出新的內涵，也沒有拓展教材，把內容適當向課外延伸，課堂上以教師講授為主，很少在教學中組織趣味性的活動，課外實踐活動較少。
1.3教材編排針對性不強現行教材在編排上，力求知識體系的完整性、趣味性、人文性，能力培養方面相對較弱。且學生認為中職語文對今后就業沒有幫助。許多語文教師反映“：教師教得痛苦，學生學得也痛苦。”
2中職語文教育與專業知識融合的有效途徑
筆者以為，在中職語文教學中，應正視現狀，力求使語文教學內容和專業知識貼近，人文思想和專業能力互融，教學方式與學生興趣互激。可從以下3方面入手。
2.1融合專業知識，進行口語交際訓練卡耐基曾經說過：“一個人的成功，15%取決于他的專業知識，85%取決于他的口才和人際交往能力。”良好的口語表達能力能讓人在當今社會如魚得水，游刃有余，反之則會因此影響人際溝通，難以建立和諧的人際關系，制約今后的個人發展。在面試、就職演說時，口語表達能力強的人往往能贏得更多機會，口語表達能力弱的人也許會因不善言辭而與良機擦肩而過。因此，中職語文教育要充分認識到口語交際的重要性，充分重視學生口才的培養。要使中職語文教學內容真正鮮活、實用起來，關鍵在于教師能根據學生專業的不同而施教，把握好職業領域內的專業技能與語文能力的契合點，補充大量適用、實用的專業知識，以語文技能訓練為樞紐，輻射至專業知識技能，既增強教學的趣味性和實踐性，又讓學生把語文知識與專業知識融會貫通，相得益彰。例如，在上普通話課時，可設計一系列滲透專業知識的情景對話。在護理班教學時設計患者與護士的情景對話，包括入院、出院等不同場景，主管護師和護士間就當天的護理工作進行小結，或針對某一病例提出恰當的護理措施；在中醫美容班則設計顧客與美容師的對話，要求美容師善于揣摩顧客心理，了解顧客需求（如有的顧客要美白，有的要去斑，有的要去皺，用什么樣的護膚產品能達到什么樣的護膚效果），并針對不同的顧客需求就產品做不同的介紹說明，或就某一中醫療法（拔火罐、針灸、推拿等）向顧客說明其中醫原理及療效。這樣既可以提高學生的口語表達能力和交流溝通技能，又能促進學生對專業知識的掌握。學生對與自己專業相關、與自己將來實際相聯系的對話場景特別感興趣，參與熱情高漲。又如在語文實踐活動中，針對“解說”這一內容，可設計一個醫護技能展示的情境，讓學生對技能展示的各個環節進行解說（無菌操作、鋪床、靜脈注射、穿隔離衣、雕牙、美甲等）。其中涉及許多醫學術語，是對學生專業知識的一個檢驗。同時要求學生采用不同的表達方式，如敘述交代、詮釋解疑、議論評價、描繪、抒懷等，增強表達效果。同樣的一個護理操作流程，解說時交叉運用不同語言表達方式，使得解說在準確之余更生動，更吸引聽眾，體現出雄厚的語文基礎對于提高專業技能的重要作用。
2.2融合專業知識，進行應用文寫作訓練應用文在工作、管理、交往、學習、生活中的重要作用，越來越受到人們的廣泛認同。計劃、總結、請假條、通知、啟事、自我介紹、求職信等常用的應用文能為中職生走向社會后，解決學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。筆者在教學中結合不同專業，在應用文寫作練習時加強與專業知識的密切聯系，并進行適當的延伸拓展。例如，在學習寫作計劃、總結時，要求一年級護理專業學生有針對性地完成內科護理，中醫推拿專業的學生完成針灸推拿等相關專業課程的學習計劃、總結；二年級護理專業學生完成交班記錄、臨床護理案例分析、護理查房記錄等。課后還組織專業課教師與學生進行座談，并做專業點評，涉及病程記錄、護理診斷、護理措施、健康教育等專業護理知識。在學習寫應聘書、自薦信時，要求學生突出本人特點和專業優勢，力求獨具匠心，別出心裁，與眾不同。只有這樣才能在眾多應聘書中脫穎而出，獲得面試機會。聯系近期出現的H7N9禽流感，讓學生設計一份預防H7N9禽流感的手抄報，從而使學生的綜合能力得到提升。
2.3融合專業知識，開展語文實踐活動語文新課標提出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”中職語文實踐活動更多地是為學生提供一個日常生活場景進行訓練。與專業知識相融合的語文教學，為語文實踐搭建了廣闊的平臺。在中職教育中，我們要強化專業場景下的語文實踐活動，如模擬仿真教學、現場實踐教學，讓學生身臨其境地進行語文能力訓練，給學生提供一個“準上崗”的實踐培訓和就業前的綜合演練大舞臺。如在學生完成應聘書后，可及時組織開展模擬應聘，由學生扮演醫院護士長、美容店店長及護士、美容師等，并相互交換角色，臺下師生進行點評，最后評出最佳微笑獎、最佳禮儀獎、最佳應聘獎等，體現良好的課堂互動。學生以各種身份參與，既能感受到語文學習新途徑的魅力，又能切身體會到語文學習與專業能力形成的密切關系。同時也了解了應聘單位的用人要求，從而調整自己的狀態、目標，為畢業后進入職場做積極的心理準備和專業準備。
3總結與反思
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關鍵詞：新建文秘專業；語文教育；創新
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-030-01
語文教育是中國精神文明建設的首要內容，也是解決社會矛盾和問題的主要途徑之一。在經濟全球化的大環境下，人們傳統的思維觀念和思維模式受到沖擊，作為新建文秘專業的學生來說，正處于青年時期的他們性格容易沖動，加之網絡技術的不斷發展，信息的流動和共享速度加快，但目前對于網絡信息的傳播缺乏一種有效的管制方法，高校學生作為網絡信息的重要獲取者，就更加容易受一些不良意識形態的影響；作為剛剛新建的高職院校，與老牌的高職院校相比，學校內部的語文教育文化底蘊不足，缺乏合適的氛圍熏陶，同時新建文秘專業還面臨的一個很大的問題是教學人員人數較少，在實際工作中將學校發展重心放在教學科研方面，從而忽視了語文教育工作，有的時候雖然抓住了語文教育的重要性，但是由于工作人員經驗不足，也會造成高校語文教育工作的效果不好。
綜上所述，現階段高校的語文教育工作非常重要，任務也非常艱巨。新建文秘專業應充分認識到語文教育工作的重要性，正視現今大學生語文教育存在的問題，優化語文教育工作的方式方法，將語文教育工作推向一個新的高度。如何加強新建高職院校的語文教育是本文的研究重點，希望能夠為研究者提供一些借鑒和思考。
一、加強語文教育隊伍建設
新建文秘專業，其最大的劣勢在于教學工作人員較少，所以無論在人員配置上還是人員素質方面，語文教育隊伍建設都顯得相對薄弱。因此，學校應該采取有效措施，全力建設一支包括黨團干部、政治輔導員、專任教師、心理健康教育工作者、就業指導工作者以及兼職的政治立場堅定、思想素質高、組織結構合理的語文教育隊伍。在隊伍組建完成之后，必須加強隊伍的培訓，不斷增強隊伍的整體水平，同時建立一套完善的獎懲制度，讓語文教育工作者在激勵與淘汰的機制下嚴格要求自己，不斷提升自己，努力追求上進，這樣才可以保證整個語文教育隊伍的活力與質量。
二、優化語文教育方法
新建文秘專業的語文教育應該優化教育方法，豐富教學手段。一是在語文理論課的教學方面，應該打破傳統的灌輸和說教的模式，更加重視營造一種氛圍，通過積極的暗示和引導的方式，增強學生學習的自主性；同時，積極將學生推向社會這個“第二課堂”，通過理論聯系實踐的方式，讓學生去參觀、去訪問、去操作，讓學生在實踐中去體會，在實踐中獲得真知。二是積極搶占網絡教育陣地，通過建立專門的語文教育網站和網頁，為學生的學習、生活和工作等方面遇到的問題提供有效的幫助；同時，學校應充分利用各種網絡資源，例如發揮學校的廣播電臺、校園網主頁在語文教育上的輿論導向作用、信息傳播和文化交流等作用。第三個方面也要加強學生網絡安全教育，培養學生法制意識，提高學生甄別信息的能力，幫助學生正確而有效的使用網絡資源，自覺抵制不良意識形態的誤導。
三、著力解決學生實際問題
語文教育工作的成效不單單局限在語文理論知識的傳播與教育上，學校應該更加重視對學生遇到的問題提供實際的幫助上。首先，新建文秘專業要重視學生的心理健康教育，建立健全的心理咨詢機構，提高大學生的心理健康素質；其次，學校更應該要高度重視貧困生的語文教育工作，針對貧困生的特殊情況，為貧困生提供實際的經濟幫助，加強貧困生的心理健康教育和心理問題的疏導，幫助貧困生順利的完成學業；再次，學校要做好畢業生就業指導的工作，開設大學生就業指導課，及時為大學生提供就業信息，給大學生提供各種就業實習、培訓機會，幫助大學生提高自身能力和水平，從而使大學生能夠更好的就業，在大學生就業之后，學校應積極與已就業的大學生取得聯系，通過大學生的反饋，為今后的教學工作提供更科學的依據，為社會培養更加合適的人才；最后，學校應該充分認識到來自不同地區，生活在不同文化背景下，處于不同層次的學生對語文教育的需求是不同的，學校應該針對不同，為每個學生提供適合的教育。
四、增強校園文化底蘊
新建文秘專業很容易將發展目標定格在追求名校的腳步上，重復著別人的工作，重復著別人走過的路，從而忽視了自身的實際情況。應該立足本校實際，挖掘歷史，傳承優良傳統，抓住學校特色，積極營造屬于自己的、有著本校特色的校園文化，這種情況下打造出來的校園文化才是生機勃勃的、具有持久生命力的、具有深厚底蘊的。不僅要加強校園文化的建設，還要加強校園文化的宣傳和管理，營造良好的校風、教風和學風，真正做到充分發揮校園文化的育人作用。
總之，新建文秘專業一定要立足本校實際，正視現今語文教育工作存在的問題，多角度出發，創新語文教育工作方式方法，加強大學生語文教育，為把我國高校語文教育工作推向一個新的高度而努力。
參考文獻：
一、小學語文教育
首先，隨著基礎教育改革的推進，小學語文教育越來越注重提高學生的口語和交際能力，因此，小學語文課程教學的聽與說的取向發生了重大的轉移。并且語文教學中更加注重語感的培養和言語的積累，對于所要背誦的篇數和古詩詞的篇目以及課外閱讀的數量都有了一定量的要求。小學語文教育中的課外活動被實踐活動所代替，更加注重學生創新精神和實踐能力、言語能力的培養。小學時期的學生更注重的是學習能力的培養，字詞詩句的積累更有利于提高學生的語文素養，為以后的語文以及其它科目的學習奠定基礎。
其次，隨著2001年新課標的頒布，小學語文教育更加關注語文素養的形成與培養，以此來適應社會的需要。小學語文教育的課程面向的是全體學生，使得語文素養能夠深入到每一位學生當中。通過語文課程中的學習，使得學生能夠更好的正確的理解和學習應用祖國的語文，培養創新能力、閱讀能力、寫作能力、交際能力等，培育學生的愛國熱情，提高學生的審美情趣和思想品德，逐漸培養和建立健全良好的個性和人格，來促進學生德、志、體、美、勞全面發展。
最后，小學語文教育的教學內容應是開放的富有活力的。對于課本中的相關內容不應該只局限于課堂中和書本上，還應擴展到課外，讓語文的學習更加立體和開放，幫助學生建立一個完整的知識鏈條。大多數教師出于一些原因而不敢放開學生，加大了對于學生的課堂控制，使得學生失去學習的主動權，教師應激發學生的求知欲，引導學生主動發問，突出學生的學習主權，教師的觀念也應進行相應的轉變，提高自身的教學素質，引導學生正確學習。
二、小學語文課程內容與安排
首先，語文是一門綜合性較強的學科，需要打破課堂與學科以及學校的限制，與實際的生活相聯系，綜合實踐活動，讓學生在生活和實踐當中體會和學習語文，增強語文素養。教師也因此不再只是單純的灌輸知識，還有引導學生實踐語文，體會語文，以此來提高學生的主動性和教師的教學質量。語文的綜合性學習不僅可以發散學生的思維，培養學生的創新能力，更有利于學生進行互相協作，提高口語和交際能力。課程的內容會隨著社會的進步和教育的改革而不斷地發展，在進行課程的設計時，不僅要結合語文學科的自身特點還要考慮到學生自身和未來的發展狀況。
其次，教材的內容應該具有一定的時代性和師范性以及實用性。以提高學生素質為目的，對于教學理論、教學知識和教學方法進行全新的闡釋，體現教育的新觀點；教師應在教學實踐當中不斷豐富和發展小學語文教育的內容，并且在其深度以及廣度上要符合學生的實際，語言應簡明扼要，有深入淺，使得學生能夠快速的記憶和理解，將經驗融入到教材當中，提高教材的實用性。
最后，小學語文課程在內容于安排當中，應加強實踐類的教學，以教師為榜樣進行示范，學生進行模擬培養和提高學生的動手操作能力，并且進行及時的點評和探討。教師可以組織學生進行現場的觀摩，讓學生融入語文學習的真實氛圍當中，提高積極性。教師在評價學生的學習狀況時，應建立多元的評價體系，多方式多方面的進行客觀評價，提高學生的參與熱情。在進行知識的傳授時，教材內容應與語文教學當中所需要的知識相連接，構建具有自身特點的課程內容。
三、高師院校小學教育專業的語文課程設計
首先，高師院校小學語文教育專業的語文課程安排分為兩類，一是通識教育，一是針對中文類學生的課程。針對中文類學生所開設的專業必修課程中有基礎課程和應用類課程。基礎課程有中國文學、基礎寫作、漢語、兒童文學等，此類課程能夠提高師范生的口語和表達能力，培養學生對于文字的解析和理解能力，為學生將來從事教育事業打下基礎。對文學作品進行閱讀和感知能夠讓師范生更好的理解人類所生存的世界，體驗情感世界，開闊眼界，豐富精神世界，提高師范生的文學素養以及審美能力。學生在具備相關的理論知識以后，就需要進行實踐，將所學所識應用到生活當中，培養理論與實踐相結合的能力，為以后從事相關的文體工作或者是教學研究打下基礎。
其次，在應用類課程中有教師口語、小學綜合實踐活動、書寫以及班級管理等。小學的老師尤其是班主任對于學生的心理非常了解，能夠進行正確的引導，進行科學的管理，才能夠建立一個良好的班級和學習環境，因此教師不僅需要良好的組織能力，還需要具備引導者的能力。此外教師口語以及書寫課程是非常有必要的，通過教師的作用而增強學生的審美能力，提高學生的愛國熱情和民族自豪感。
最后，高師院校小學語文教育專業還包括小學語文教育類課程、教育實踐課程、選修類課程。成為一名合格的甚至是優秀的小學語文教師需要知識和技能兩手的準備，抓住學生的心理及時的引導，激發學生的學習活力，提高教學效率。在實踐課中，讓學生體驗真正的教學過程，加深對教師崗位的認識，為未來的工作奠定良好的基礎。
一個合格的教師應具備良好的人格素養、敬業的職業素養和其他綜合素養，有些畢業生適應快晉升快就得益于良好的素養。這些學生在學校時參加過很多社團活動，參與組織學校大型活動，具有良好的團隊協作精神和強烈的責任心，工作后很容易融入新的團隊并受到好評。但也有不少學生反映自我心理調節能力較差，工作一段時間后往往遇到人際關系的“瓶頸”;用人單位也認為畢業生的人文素養有待提升，有些畢業生既沒有班級管理經驗，又沒有愛心和責任心，會引發非常危險的后果。縱觀語文教育專業原有的課程體系，雖然在課程目標中不斷提出要深化素質養成，但除了提高人文素養的學科課程以外，只有一門《思想道德修養與法律基礎》，課程稀有且內容空洞、脫離實際，根本無法引導學生養成良好的綜合素養。職業素養的相關課程更是無跡可尋，這是原有課程體系中的開課缺漏。
二、重新建構語文教育專業課程體系
在《教育部關于大力推進教師教育課程改革的意見》(教師［2012］6號)中明確提出了“要圍繞培養造就高素質專業化教師的目標，堅持育人為本、實踐取向、終身學習的理念”;在《小學教師專業標準》(試行)中也要求“重視小學教師職業特點，加強小學教育學科和專業建設”。因此課題組協同語文教育專業團隊，遵循國家教育政策和教育規律，堅持“學科知識與專業知識統一，課程研究與教學研究統一，教法研究與學法研究統一，理論掌握與實踐提升統一，專業研究與職業情感、理想、態度培養統一，教學基本能力與教學研究能力培養統一”的原則，在課程設置上兼顧融合性、實踐性、案例性、專題性和靈活性，針對培養效能中存在的問題，對原有課程體系和課程設置進行了重構。新的語文教育專業課程體系更加注重教師的專業性和職業性，充實了實踐內容，并更加強調教師職業道德教育。
1．將學科內容與專業知識掛鉤，使學科滲透于專業。一方面，語文教育專業新課程體系中新增了1門教師教育的必修課程《小學語文教學技能》，將《小學語文課程與教學(二)》進一步明確為《小學語文項目教學》，并且將語文學科的必修課程內容與教師教育知識相掛鉤，如《文學理論》課程分兩個學期開設，《文學理論(一)》為基礎理論的學習，《文學理論(二)———文本解讀方法》則側重讀寫實踐和教材分析的學習。另一方面，減少原有的語文學科限選課數量，由原來24門縮減為6門經典人文課程，又將其他學科知識與教育教學知識相融合，開設了如《教師教學文體與寫作》、《美文朗誦與小學朗讀教學》等5門較為實用的教師教育選修課。這樣，學科課程不再等同于師范類本科院校中的同類課程，而是更關注崗位工作內容和實踐能力培養，學科知識與專業知識相輔相成，凸顯出教師教育的專業性。
2．有效安排課內外實踐，使技能訓練融入課外活動。新課程體系中不僅新增《小學語文教學技能》這門技能課，調整增加了部分課程的課內實踐比例，還特意針對畢業生欠缺的主要專業能力，強化了《小學語文課例評析》、《教師教學文體與寫作》和《小學語文教育研究方法》三門課程的實踐內容，著力提高學生的聽課評課能力和教學研究能力。但實踐能力不是一蹴而就的，需要長期的訓練，光靠課堂上的學習遠遠不夠，因此在新課程體系中按照課程模塊提出了具體的課外實踐項目，并明確內容、時間安排和考核要求等，“以賽促展、以展促學”，鼓勵學生通過比賽、展演等方式利用課外時間練習三筆字、簡筆畫、朗讀、演講和試講等，強化教師基本功技能。同時，把學生教學技能大賽、課堂教學大賽、讀書報告演示大賽等的成績納入學分制管理，學生參加相關的各級大賽，可以按級別和比賽成績折合成相應的等級或學分，這就大大激發了學生們技能訓練的熱情。
3．強化職業道德教育，使素養提升貫通培養過程。語文教育專業新課程體系更注重職業道德情感教育，在教師教育課程中穿插講座，請特級教師、優秀班主任或者有成就的一線教師，現身說法，談教師職業的甘苦、教師的成就感與幸福感;利用第二課堂開展“我的老師”征文比賽，鼓勵學生寫自己的老師，寫在成長的道路上影響自己的老師。另外，對通識類課程進行重新確定，開設涉及中國文化、禮儀文化、教師禮儀、成功勵志、美育教育等人文類、藝術類等課程，提升學生的綜合素養。本文來自于《語文學刊》雜志。語文學刊雜志簡介詳見
三、還需繼續的改革之路
[關鍵詞] 高職語文； 專業素養； 培養建立
加強高職語文教育專業學生的專業素養的建構與培養，是我國高職教育所面臨的重要問題之一。而且，高職學生的專業素養不僅有利于幫助高職學生樹立正確的人生觀、價值觀，也是我國高職教育改革和實現高職教育價值的重要途徑。本文針對高職語文教育專業學生專業素養的建構與培養進行分析，并提出以下看法：
一、我國高職語文教育專業學生的現狀
首先，高職院校學生雖然經國家高考后錄取，但屬于第三批此的錄取，所以在其文化成績和知識掌握程度上相對本科院校的學生還是有些差距，而且再加上入學后的思想認識不夠到位，對專業課呈現出一種不重視的學習態度，從而導致了文化水平愈加低下，人文知識不足，精神資源也是較為匱乏。其次，很多的語文教育專業的學生與其它專業學生一樣，在學習中會不知不覺的形成一種錯誤的認識，總是覺得只是學好專業、拿好學分，順利領到畢業證便可以，但由于其專業性質的特殊，使此專業的學生更需要的是實踐應用的能力；所以在學習的一開始，便走錯了方向，辨別錯了重點與側重點，對學生日后的實踐工作造成較大的影響。此外，高職院校語文教育專業的學生承擔著未來國家基礎教育的重任，但在高等師范教育日益發展的今天，在大批量本科生的涌現下，使其在畢業之前就面臨著就業的壓力，長此以往，不但對知識的學習造成了影響，同時還嚴重的干擾到了學生的內心，對其行為上更容易出現偏差。
二、高職語文教育專業學生專業素養建立的改革方向
（一）加強語文基礎技能的培養力度
語文的基礎技能是語文學習的基本工。“三字一話”為粉筆字、毛筆字、鋼筆字和普通話是中小學教師的基本功，同時也是畢業生走上教師崗位的所需要掌握的最基本要素。但由于在我國應試教育的壓制下，使目前的很多新教師過于看重理論和紙面上的知識，對于一些最基本的專業素養問題并不重視，且基本功的掌握程度也是不盡人意。
如在寫粉筆字的時候不符合教師的基本功要求，不是寫的歪歪妞妞，就是書寫的速度較慢，非常影響教學質量；其次是鋼筆字和毛筆字方面，由于現代信息技術較為發達，人們對文字的使用多是用電腦來打字，所以對文字書寫上會長出現提筆忘字、書寫不規整、不規范的問題，尤其對于毛筆字，基本只有少數的人還在進行毛筆字的練習，而且也僅僅是把它當成興趣愛好，并沒以真正的專業技能來看待；此外，在普通話的講述上，很多新教師都沒有達到普通話的要求標準，特別是一切偏遠的縣、市地區，用普通話教學更是少之又少，從而對學生日后的發展都造成了一定的影響。所以，加強語文基本工的練習，不但會使學生提高自身的知識水平，為以后的從業崗位體提供了很多便利的條件，更是為下一代教育的良好發展打下了堅實的基礎。
（二）加強興趣練習課的開展
在高職語文的教育上，要將基礎技能的練習化為常態。如可在大一、大二的學習中開設三筆字班、講故事班、美術基礎班和音樂舞蹈基礎班等，為了不耽誤正常課程，可將這些訓練班的開設時間都安排在晚上或是在周六、周日，一周開設1到2次的課程。而這些課程練習的教師可從大二的學生中進行招募，而且被招募的教師必須有本班教學方向的特長，并掌握一定的理論知識和教學基礎。而且，要有專業的教師對招募老師進行教學計劃、教學設計、教學方案及授課情況進行監督和指導。而通過這種訓練課程，可使招募老師和學習互相學習，起到了彼此促進的作用，使學生在日后的從教中更加得心應手。
三、加強實踐性教學力度
（一）轉變傳統的教學思想
近年來，我國實施了多項教育改革計劃，使我國的教育事業也正朝正確的道路去發展。但是，由于傳統教育的根深蒂固，使教育改革事業并不是一朝一夕便可以完成。所以在現代教育改革中，首先應從思想觀念進行改革，思維思想決定行動，只有教學觀念改變了，才能破除習以為常的教學行為。
（二）轉變傳統的教學模式
目前，我國的高職專業教學還存在著以課程為本的現象，仍是沿襲著大學本科的教學體系，僅僅成了本科教育的壓縮版，從而違背了高職教育在國家高等教育體系中培養應用技術型人才的定位，失去了高職教育的特色，況且，不論是在技能的掌握程度上還是在學習體系的安排上都很難與本科生競爭。因此，高職語文的教學應該加強實踐性教學環節的實施力度。
結語：
高職教育是國家高等教育的重要組成部分，更是學生形成真正的世界觀、人生觀和價值觀的重要時期。所以，在高職教育的工作上必須對知識傳授和人文素養建立同時來進行，使其形成正確的思想意識和道德理念，并有效的掌握教育的實踐性知識，從根本上催生他們的內在品格與實踐能力，為其日后發展提供更多有利的保證。
參考文獻：
[1]王渭清.對高職語文教育專業教學轉型的思考[J].陜西教育（高教版），2011（Z1）.
[2]蔡雪嵐，杜麗娟.高職高專院校語文教育專業實踐教學的改革與探索[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2008（11）.
關鍵詞：小學語文；教育專業；實踐性教學；創新
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)01-0106-01
隨著我國教育環境的不斷變化與發展，小學語文教育專業需要進行相應的調整和創新，特別是要加強專業的實踐性。相關教師除了在教學中要注重培養和夯實專業的理論知識，還要注重提高學生的實踐能力。只有這樣，小學語文教育專業才會真正收到良好的教學效果。
一、小學語文教育專業實踐性教學存在的問題
第一，偏重理論知識。很多教師在小學語文教育專業的教學中沒有意識到實踐的重要性，單純向學生灌輸理論知識。這樣的教學形式不僅單調，無法激發學生的學習熱情，也沒有培養起學生的實踐能力，使教學不具備實踐性。第二，評價方式不合理。一些教師在對學生學習情況進行評價時，只注重學生的學習結果，忽略了學生在學習過程中的具體情況。這樣會使學生在學習中變得機械、被動，無法提高自身的實踐能力。第三，學校認識不足。很多學校的管理者沒有認識到小學語文教育專業實踐性教學的重要性，片面追求教學成績，這樣就會使小學語文教育專業缺乏實踐性教學的有效環境，使一些想要開展實踐性教學的教師沒有合理完善的環境來進行教學。實踐性教學環境的缺失，對于小學語文教育專業增強教學中的實踐性有一定的阻礙作用。
二、如何實現小學語文教育專業實踐性教學的創新
（一）理論與實踐相結合
想要對小學語文教育專業的教學活動進行合理創新，就需要教師在教學中將理論與實踐相結合。在理論教學方面，教師應當鞏固和完善學生的基礎能力，不斷加強相關理論培養，讓學生牢固掌握小學語文教育專業的相關理論知識，為日后的實踐操作奠定堅實基礎。除了要讓學生掌握理論知識之外，還需要讓學生進行一定的實踐，學生只有將理論知識用于實踐之中，才能將兩者結合起來，真正實現小學語文教育專業的整體創新。某小學語文教育專業教師除了在課堂之上向學生講解理論知識，課下還主動為學生聯系學校，讓學生在掌握一定理論知識以后去學校進行實習，有效增強自身的實踐能力。此外，該教師還將實踐教學與課外活動進行結合，讓學生在參與課外活動的時候也能鍛煉自己的實踐能力。在小學語文教育專業的具體教學中，教師將理論與實際進行緊密結合，可以有效增強教學的實踐性，實現實踐教學的合理創新，也提高了學生自身的實踐能力。
（二）改變評價方式
教學評價在小學語文教育專業的教學中具有一定的重要作用，也得到了很多教師的重視。目前，很多教師在小學語文教育專業教學中，都會對學生的學習情況進行相應的評價。但是，在進行評價的過程中，很多教師一直在沿用傳統的評價方式，單純評價學生的最終成績，而忽略了學生在學習過程中的具體情況。這樣的評價方式過于單一，只能評價學生的考核成績，而無法很好地考量學生在學習中的實踐能力，對于小學語文教育專業實踐性教學有一定的阻礙作用。某教師在小學語文教育專業教學中，很注重對學生的學習情況進行評價，該教師將評價模塊設定為三個部分，即最終成績、學習情況及實踐能力。最終成績與學習情況共占50%，實踐能力評價單獨占50%。這樣的評價方式，能很好地對學生的實踐能力進行評價，學生自身也會意識到實踐能力的重要，在學習中就會不斷加強自身的實踐性。
（三）學校給予重視
除了上述兩點之外，對小學語文教育專業實踐性教學進行創新，離不開學校的支持。只有學校管理者的思想意識得到了提高，才能為小學語文教育專業實踐性教學提供一個合理、有序的環境，教師才能在教學中真正開展實踐性教學并進行一定程度的創新。學校的管理者應當在注重成績的基礎上，培養學生的自主學習能力，讓學生真正學會自我學習。學生在自主學習的過程中，會認識到自身存在哪些問題并進行合理改進，提高自身的實踐性。此外，管理者應當為學生聯系相應的學校，讓學生去進行實踐。需要注意的是，管理者在為學生選擇學校的時候，要結合學生的整體實踐能力，選擇與學生情況相符的學校進行實踐。只有學校的管理者認識到小學語文教育專業實踐性教學的重要性，才能為學生和教師提供相應的實踐環境，實現實踐性教學的發展創新。
三、結語
要想實現小學語文教育專業的真正發展，就必須加強教學的實踐性，教師要在教學的各個環節中滲透實踐觀念，讓學生意識到實踐性教學的重要性。教師還要在教學中不斷改進教學方法和觀念，將實踐與理論進行緊密結合，這樣才能實現小學語文教育專業的創新。
參考文獻：
[1]谷曉春.淺談如何搞好小學語文教育教學[J].中國校外教育,2014(S2):21-23.
[2]馮如義.小學語文教育專業實踐性教學的創新與思考[J].電子制作,2015(11):52-53.
【關鍵詞】綜合性大學；語文教育專業；教師教育；教學改革
在人們的印象中，綜合性大學的主要任務就是為國家培養出從事科學研究的技術型人才。而師范類院校則是培養教師的搖籃。隨著時代的發展，在現如今的綜合性大學中，也相繼開設了語文教育專業來滿足社會需求，在綜合性大學中，語文教育專業的課程體系是按照類似專業來進行設置的。這樣的設置方式從一定程度上來講，影響了我國教育事業。要想在真正意義上將語文教育事業加以發展，就要從明確教學任務開始做起。
一、將語文教育任務加以明確，規劃相關培養要求
在綜合性大學中，“語文教育專業”和“漢語言文學專業”在人才培養目標上是不同的。語文教育專業主要培養的是語文教師，“漢語言文學”專業則為社會培養出從事文秘，編輯等高級人才。但從實際情況來看，我國綜合性高校中的“語文教育”專業有著向“綜合性”目標看齊的趨勢，這種發展趨勢，對語文教育專業本身是非常不利的。失去了語文教育專業原有的自身特征。因此，要想在根本上延續綜合大學中語文教育專業原有的特征，就要對高校教師的素質加以培養，對該專業的人才培養目標重新規劃。從當今語文教育專業的學科設置上來分析，設置了和漢語言文學相同的語言學科，文學學科兩大學科。但高校相關領導對“語文教育”的內涵并沒有進行深入性的研究。語文教育專業并不是單純的“語文+文學+教育”。從一定角度來講，“語文”是一個以中國漢語為中心，包含了文字，文學，文章等因素的學科體系，因此，在大學教育中，應該把“語文教育”專業的學生培養成專業語文教師的方向。在教育現代化的環境下，該專業要為社會提供優秀的語文教學人才。
二、調整原有教學結構，完善教學組織體系
在語文教育專業的相關教學中，應該將該專業的教育性和學術性加以突出，高教教師在對學生傳授基本知識的同時，還應該讓學生對該專業的發展前景做一個詳細的了解。教學目標要符合學生的實際需要來制定，讓學生擁有分析實際問題和解決實際問題的相關能力。通過“漢語言文學”和“語文教育”可以看出，“語文教育專業的教學目標是教導學生如何教語文，”“漢語言文學”教學生將語文學好。僅僅一字之差，便存在著很大的不同。教導學生學好語文，指的是學生經過對語文知識基本理論的學習與訓練，提高學生語言組織與綜合運用能力。教導學生教好語文則說的是，通過對語文的基礎知識學習，為社會培養出擁有教育能力的教學人才。總之，要想在真正意義上為社會提供優秀的語文教育人才，就要對語文教育專業中的課程結構進行系統性的優化。
三、尋找有效途徑，改進教學體系
在現如今的綜合大學語文教育專業中，除了教學結構需要完善之外，在實際教學中還存在著重理論，輕實踐的現象。為了能夠滿足社會的需要，各高校必須對該專業現有的教學方式加以轉變，將實際教學中的每個教學環節都要加以重視并予以完善，在高校中建立符合高等教育規律的教學流程。在我國高等院校中，一直流傳著這樣一個說法，大學教師只要有學術水準就可以，沒有必要對教學方法進行鉆研。從一定角度來分析，大學教師和中小學教師同樣擔負著教書育人的責任，要將原本生澀難懂的知識通過自己的教學方式讓學生對知識進行理解。所以說，身為大學教師，不光要具備一定的學術水平，還要有好的教學方法對學生傳授知識。這一點對于從事教育教學的高校教師來講尤為重要。教師要做到以身作則。教學實踐對于語文教育專業學生來講非常重要。和其他類似的專業相比，因為語文教育專業的學生將來從事的是教育行業，要實現這一目標，必須通過實踐的方式來加以驗證。從現如今的情況來看，大學教師在教學過程中對學生的理論知識比較重視，但是對實習階段的教師卻沒有相應的指導。這就導致了學生理論與實際不能相結合的現象出現。在綜合性大學中，現行的教學實踐部分主要分為以下兩個方面：
（一）通過播放優秀教師教學過程錄像的方式，來讓學生對教學技巧加以揣摩
在這種方式中，學生雖然也參與到了實際語文教學，但是由于學生們對教學理論認識不清等問題，對實際教學還存在著一些不解。
（二）親身參與教學實習
學生在學校學習了教學理論知識以后，高校教師直接讓學生走進課堂，目的是為了讓學生對語文教育理論知識有著更為深層次的了解，讓學生擁有從事教育工作的能力。但是，作為一名優秀的語文教師來講，不僅要有非常扎實的語文技術知識，；良好的道德修養作為基礎，同時還要具備非常專業的語文結構作為框架。
四、結語
綜上所述，大學中的語文教育專業的教育方針要符合時代的發展要求。要想在根本上做到這一點，就要將原有的教學觀念進行改革，為社會培養出符合時代要求的高素質語文教師，高校教師在實際教學過程中還要注意理論與實際相結合的重要性，為社會培養出高素質教育人才。
參考文獻
[1] 教育部，財政部.關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見[Z].2011（07）.
[2] 陳黎明.高師漢語言文學教育專業課程體系的現狀及其改進[J].高等師范教育研究，2011（08）：232-240.
關鍵詞：小學語文教育專業；課程改革；措施；師資素質
新的小學語文課程改革對小學語文教育的方方面面提出了具體的要求，尤其是對小學語文老師的師資素質提出了更高的要求。因此，必須加強師范類院校對于小學語文老師在專業課程上的培養，從根本上解決當前小學語文教育水平較低的現狀，要求高校要樹立正確的育人理念，多方面、有針對地培養新一代的小學語文老師。具體措施如下：
一、堅持“以人為本”的育人理念
課程改革的進行必須要有一個正確的思想基礎，主要體現于建立專業課程評價系統和導師制度，堅持“以人為本”的育人理念，具體要求是在實際教育培養過程中要注重主觀思想與客觀行為的統一，促進師范生的多方面發展，從而滿足小學語文課程改革的要求；要努力提高師范生的專業化水平，提高專業素質，堅持學生為主體，老師為客體，對學生實施最專業化的教育，盡可能地提高師范生的專業水準。
1.建立健全小學語文教育專業課程的課堂教學評價網絡系統
要積極鼓勵廣大師生經常性地參與到這一評價系統中去，及時進行課堂教學評價活動，可以成立相關課程的專家組，不定期地到課堂上聽課，并結合聽課的情況，綜合匯總，認真分析研究，進一步鑒定評級系統的實際效果，這種做法能夠更好地了解實際的效果，確定好老師與好課程的標準。
2.建立導師制度，充分發揮導師的作用
導師制度是促進師范生全面發展的必要手段，倡導老師的自由發揮，以名師的身份進行教育。學術界有句話叫“學術是生命”，這一口號在具體的實踐中不能僅停留在表面，必須加以落實，要求學校積極鼓勵和激勵高學歷、高素質、高職稱的教師帶頭搞學術研究，老師只有具有一定的學術研究能力，才能帶領學生在新課程改革中進行必要的探究性的學習。在具體的探究過程中師生之間良好的關系會激發學生的潛能，老師的思維方式、角度及個人思想都會潛移默化地影響學生，使學生主動地去效仿。
二、構建“工具性與人文性相統一”的核心課程體系
工具性和人文性是語文教育的主要特點，對于小學語文教育來說最主要的作用在于讓學生打基礎，必須要實事求是，抓好兩大方面：（1）漢語言課程、教育學、社會學等多種從教技能的訓練課程，增加小學語文老師的知識儲備，掌握基本的從教技能；（2）文學課程，這是小學語文教育專業課程必須承擔的內容之一，通過文學作品中的文學思想來促進學生思想品德和人格的完善和提高，拓寬精神世界，初步形成正確的價值觀。
三、增強專業課程教學的研究性導向，增設研究性課程
目前小學語文教育中存在很多假探究性的教學模式，這種做法嚴重違背了改革的初衷，必須加強專業課程教學的研究性導向，弘揚真正的學術研究精神，增設研究性課程。
1.在原有課程的基礎上倡導科學研究的精神
在語言課程中，可以穿行普通話與地方方言的比較性學習，引出趣味性的言語以及具體句子中的語法和句式，并研究這些方面對語言發音的影響。在技能課程教學中多增設一些具體案例的研討。這些內容的增設能夠起到很大的好處，（1）有利于改變師范生的思想，促進其在具體的教學中從教學效果需要的實際出發，根據不同的教學需要扮演不同的角色，有助于拉近師生之間的關系，提高教學質量；（2）有利于鍛煉他們的思維能力，養成會思考、勤思考、多思考的好習慣，提高他們對專業課程研究的興趣和動力，不斷擴大自身的知識面。
2.增設具有研究性的課程
可以適當增設對于小學語文課堂教學的研究課程，這一課程以語文教學理論為基礎，并進一步加深了這一理論，具有加強獨立性的作用，是一門技術性的課程。其教學的過程老師應該設置真正的、具有研究意義的問題，形成正確的研究意識，提出的問題或者設置研究課題具有引導學生思考探究的功能，最終的效果是提高學生參與探究的興趣與能力、獨立思考與團結協作的能力，
有利于將老師、教學資料、學生緊緊結合在一起。
因此，要想提高小學語文教學的質量和水平，適應新課程改革的要求，必須正視小學語文老師隊伍的建設和發展，著力建設一支專業素質強、教學技術精、教育理念先進的師資隊伍。
參考文獻：
[1]吳舜華.對小學語文教育專業課程建設的思考與建議[J].基礎教育研究，2010（04）.
