時間：2023-02-27 11:15:24
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教學目標
1．認知目標：學習鄭燮的《竹石》，理解詩中“破巖、磨、堅勁、任爾”等詞。
2．能力目標：能用自己的話解釋《竹石》，體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。
3．情感目標：了解詩人鄭燮，聯系他的生平事跡體會詩中表達詩人不向惡劣環境和世俗低頭，堅忍不拔、做人要有骨氣，不能隨風倒。
教學重點
體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。
教學難點
體會表達詩人不向惡劣環境和世俗低頭，堅忍不拔、做人要有骨氣，不能隨風倒。
教學過程
一、由竹石圖導入，介紹作者（配古琴樂）
同學們好！上課前老師來考考大家，大家請看這幅圖（出示竹石圖），你看到了什么？（指名回答）同學們，像這樣有畫有詩的，把詩題在畫上的詩我們把它稱為題畫詩。題畫詩是一種藝術形式。在中國畫的空白處，往往由畫家本人或他人題上一首詩。詩的內容可以抒發作者的感情、可以談論藝術的見地、可以詠嘆畫面的意境。今天我們要學的這首詩《竹石》就是一首題畫詩，這首詩的作者是誰？他就是清代的鄭燮。關于鄭燮，你了解多少？指名回答，幻燈出示。
鄭燮1693～1765，字克柔，號板橋，江蘇興化人，應科舉為康熙秀才，雍正十年舉人，乾隆元年進士。官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸。”作官前后，均居揚州，以書畫營生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫蘭竹五十余年，成就最為突出。取法于徐渭、石濤、諸人，而自成家法，體貌疏朗，風格勁峭。工書法，用漢八分雜入楷行草，自稱“六分半書”。并將書法用筆融于繪畫之中。主張繼承傳統“十分學七要拋三”，“泥古法”，重視藝術的獨創性和風格的多樣化，所謂“未畫之先，不立一格，既畫之后，不留一格”，對今天仍有借鑒意義。詩文真摯風趣，為人民大眾所喜誦。亦能治印，“接近文何”。有《鄭板橋全集》、《板橋先生印冊》等。
二、講授新課
1.同學們，我們已經了解了這首詩的作者，下面老師給你們朗讀一遍，請大家邊聽老師讀邊畫出節奏。(幻燈出示全詩并配樂。)
竹石
清
鄭燮
咬定青山不放松，
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，
任爾東西南北風。
2.請同學們自由朗讀這首詩，指名學生朗讀，全班齊讀。
3.理解詩題。（同學們，這首詩的題目是——竹石是什么意思？那這首詩是寫竹還是寫石？）
板書：竹石
竹石，扎根在石縫中的竹子。
4.集體交流，理解詩意。（同學們真棒！那就請同學們以學習小組為一組，合作交流學習詩句的意思，指名說說。下面老師和大家一起學習這首詩。）
（一）“咬定青山不放松”
1.這個“咬”字讓你想到了什么？抓住一個“咬”
字，想象竹根盤根錯節的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到用其他詞來形容嗎？（如“抓、攀”等。）
“咬”：像用牙齒咬住一樣，極為有力
咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。
2從咬定這個詞你體會到了什么？（竹子的剛毅性格）
（二）“立根原在破巖中”
1.理解“?立：站立，扎根。立根（把根扎在……）”。
討論交流：“破巖”是什么？體會竹子生長環境的艱險、貧瘠。??破巖：山巖的裂縫處。
2.通過朗讀表現竹子生長環境的艱險、貧瘠。
3.把一、二兩句詩聯系起來讀，你又讀懂了什么？
（體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但依然堅強地生長著，讓人佩服。）
4.用一個詞來形容這立根破巖、咬定青山不放松的竹子。（堅韌不拔。）
5.朗讀，讀出竹子的堅韌。
6.讀著讀著，你對這樣的竹子產生了怎樣的感情？（肅然起敬。）
7.朗讀，讀出對竹子的崇敬之情。
8.這兩句詩中用了一個“咬”字，極為有力。充分表達了竹子的剛毅性格。“立根原在破巖中”表明了竹子對生活條件并沒有過高的要求，顯示出它的生命力極強。
9.請學生用自己的話說說詩意。
這兩句詩的意思是：牢牢咬住青山決不放松，竹根扎在碎裂的山巖之中。（同學們，生活在破巖中的竹子會遇到怎樣的磨難呢？我們一起來看看。）
（三）“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
”
1.同學們，生活在破巖中的竹子遇到了怎樣的磨難？（千磨萬擊、東西南北風）
2.理解“磨、堅勁、任、爾”
3.
這兩句詩的意思是：遭受無數的磨難打擊，它還是那樣堅韌不拔；不管是東風西風，還是南風北風，都不能把它吹倒，不能讓它屈服。
4.這兩句進一步寫出了惡劣環境對竹子的磨練以及它不屈不撓的精神。“千磨萬擊”、“東西南北風”，指的是無數的磨難，惡劣的環境。面臨著如此多的磨難，進一步表現出了竹子頑強的精神。
5.同學們，風吹來了，雨打來了，竹子害怕嗎？（不害怕，哪些詩句可以表達竹子的立場？再來讀一遍。）
6.同學們展開豐富的想象：除了風吹雨打，竹子還會遇到什么折磨？（霜凍、雪落、烈日的暴曬……）
三、總結詩的寫作特點
1.
同學們，這首詩寫出了竹子的堅韌頑強，但詩人僅僅是在表達竹子的堅韌頑強嗎？不是的，還表達了詩人的情感。那表達了詩人怎樣的情感呢？
2.
大家請看：（幻燈出示鄭燮開倉賑糧的資料）
鄭燮曾經在范縣作縣令，愛護百姓就像愛護自己的孩子一樣（其實可以直接說愛民如子）。為官清廉，不受賄賂，兢兢業業，案件處理得很快，沒有積壓。鄭公空閑的時間經常和文人們喝酒頌詩，文人們經常忘記他是一縣的長官。后來調任到濰縣作官，恰逢荒年，百姓饑餓得到了吃人的地步。鄭燮開官倉放糧賑濟災民，有人阻止。鄭燮說：“都到什么時候了，要是向上申報，輾轉往復，百姓怎么活命？要是上邊降罪，我一人承擔?！庇谑情_官倉賑濟災民，上萬人得以活命。還大興土木，修建水池，招收饑民工作就食，當年入秋又歉收，鄭燮把老百姓的借條，一把火燒掉，濰縣老百姓感戴他的恩德，為他建立生祠堂。
3.同學們，假如我就是鄭燮，你就是我救活的人，你想對我說什么？
4.同學們，此刻，你認為鄭燮是個怎樣的人？（愛百姓、堅定立場，不能隨風倒。師相應板書）
5.這首詩作者是借贊美竹子的堅韌頑強說明做人要有骨氣，不能隨風倒，這種寫作方法是借物言志。
四、想意境，悟詩情，總結升華
（1）在你的生活中，你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質？為什么？說說你的理由。
（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實的基礎。我們小學生現在也要像竹子扎根一樣把文化知識的基礎打牢固，將來長大了才能經得起社會各行業的磨練，才能有頑強的拼搏精神）
（2）詩人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達的？
（詩人非常喜歡竹子。用質樸的語言，形象生動地寫出了竹子堅忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩借物喻人。通過詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）
以詩人的身份，懷著對竹子的敬佩之情朗誦全詩。
五、朗讀指導讀詩
1.
學生齊讀。（有感情朗讀）
2.
師總結：同學們，朗讀古詩除了在理解詩句的意思能把詩讀好之外，老師還可以告訴你們詩還可以這樣讀：（幻燈出示詩詞朗讀技法歌訣）
一二聲平三四聲仄，
入聲歸仄很奇特。
平聲吟長仄聲短，
韻字平仄皆回緩。
3.
師范讀，配樂。（注意平仄規律、押韻是指在韻文的創作中，在某些句子的最后一個字，都使用韻母相同或相近的字，使朗誦或詠唱時，產生鏗鏘和諧感。）
4.
學生自由讀，生齊讀。
六、古詩除了可以這樣讀，我們還可以這樣吟誦
（播放《竹石》吟誦視頻）
七、拓展延伸
同學們，當我們面對學習中的一道道難題，準備放棄的時候告誡自己：“咬定青山不放松，立根原在破巖中?！?/p>
當我們正為學習才藝感到困難時，我們鼓勵自己：“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”
當我們遇到生活中突然降臨的災難時，我們坦然的迎接他，一起背背《竹石》。
八、作業
有感情地背誦《竹石》。
收集與竹有關的詩句。
板書設計
竹石
清
鄭燮
借物
（
竹子
）
堅韌
頑強
言志
（
做人）
要有骨氣，不能隨風倒
《竹石》教學反思
在這次教學活動后，我細細思考：我有何收獲？我的成功之處或失敗之處在哪兒？我還可怎樣做會更好？我一直認為：思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。我對《竹石》這節課的教學進行了自我反思。
一、用真心用智慧滲透課堂
一直以來，我都認為語文教學的主要任務是喚醒學生的智慧和情感，在喚醒學生心中感情的同時還要教會學生思考，關注學生現在的同時更要關注學生的未來；所以我的課中有學生詩意的解讀、獨有的感悟、豐富的想象、快樂的創作……智慧在課堂中輕吟淺唱。而順利地完成了教學任務。當我看到《竹石》這首詩時，我首先想到的是如何把這首詩由淺入深完成“尊重文本”到“超越文本”的過程，如何把文本拓展到學生的生活世界，如何培養學生的想象力、思維能力。教學時，我設計了四個步驟：“了解作者、理解詩意之讀”、“情景心境之讀”、“平仄押韻之讀”、“吟誦之讀”。我想讓孩子們由讀懂原意到讀出想象的意境，再聯系自己的生活說說身邊似“竹”的人，最后學會借物喻人的寫作方法。
“了解作者、理解詩意之讀”時，孩子們通過自由讀、指名讀、挑戰讀、齊讀等不同方式對詩歌有了大概了解。其中有一女生在評價一男生讀時講“他的節奏不太準確，語氣也不是很好”；我就啟發“你來挑戰他，好嗎？”結果，這女生讀得抑揚頓挫、鏗鏘有力。我問：“為什么這樣讀？”“因為這首詩中的竹是剛勁挺拔的！”聽到這學生的回答，教室里頓時想起一陣掌聲。之后，我又啟發全班學生思考“從哪些詞可以讀出它的剛勁挺拔？”“堅勁、任爾”……學生在讀的基礎上互相討論，通過抓重點詞等方法，用心感受、很快就體會了詩意。這樣教學，教師不用一字一句肢解詩意，在整體把握的基礎上，讓學生多讀、討論，便能很快自悟出詩意。
“情景心境之讀”時我想讓學生深挖教材，讓學生充滿想象，讓課堂充滿智慧……于是我設計了“假如你是那棵竹子，你會對青山或巖石說什么？”“你是巖石縫中的竹子，面對風雨你又會說什么？”“我們身邊有沒有像竹子似的人，你能說說嗎？”這三個問題。也許我的問題問的太突然；也許是學生們對知識理解的不深，這些問題太難；也許是學生們還沒放松，不敢說……真是“落花有意，流水無情”，我調整好心態，不斷啟發，不斷鼓勵，效果還是不太好。我清楚：詩歌教學必須創設一定的情境，讓學生有身臨其境之感，想說、敢說、主動說；這樣，智慧才會在課堂里自由流淌。
“平仄押韻之讀”時我想讓學生再次理解古詩還可以這樣讀，體會古詩的美，感受古詩的韻味，提高學生的審美能力。
“吟誦”時我想讓學生知道古詩還可以像歌曲一樣吟誦，還可以唱得那么動聽，激發了學生的興趣，改變了學習古詩的枯燥的氛圍。
其實，公開課的效果，除了取決于執教者的設計和水平，更多的精彩應該是來自學生的學識水平、學習習慣、學習基礎；公開課的精彩應是學生的精彩、平時訓練的精彩。
二、易碎的課堂
仔細想來，課堂效果是由多種因素制約。其實，這堂課上我想把我的教育思想完全體現出來，最后顧此失彼。一堂設計比較精彩的課，因為大多數學生有些緊張，因為我害怕沒有新意，而成了易碎的課堂。
語文是語言文字，文字是有呼吸的，有情感的，有體溫的。文字應用心吟誦?！霸持x”時，讓學生讀了，但還是讀的太少?！罢b讀”是語文學習之本，“誦到極致就是說”，誦讀理解之后自然有話可說了。我失落了學生，沒有給學生“盡情吟誦”的時間。
春天的江南，處處黃鶯鳴叫，綠葉中映著紅花，河邊村莊，山邊城郭，酒旗隨風搖動。南朝以來所建的許許多多座寺廟，又多少樓臺籠罩在迷蒙的煙雨里。下面是小編給大家推薦的語文古詩三首教學案例資料，提供參考。
教學目標
1.引導學生通過反復朗讀古詩，體會古詩的意境，了解詩句的意思，培養學生自學能力。
2.入情入境學習古詩，培養學生的創新能力，想象能力以及互相交往、合作學習的能力。
3.欣賞詩中描寫的美麗景色，激發學生對自然景物的熱愛，培養學生的愛美情趣和審美能力。
教學重點
1.有感情地朗誦課文，理解詩句及整首詩的大意。
2.用自己的話寫一寫詩句描繪的景色。
教學難點
體會詩人當時的感情。
第一課時
教學目標
1.讀懂《浪淘沙》，體會詩人表達的感情，感受古詩意境。
2.培養學生熱愛黃河、熱愛大自然的情感。
3.有感情地朗讀課文，背誦古詩。
教具準備
課件
教學過程：
一、談話導入
我們偉大的祖國，山川秀麗，風景如畫。這節課我們要到黃河邊上，去聽聽黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢。接下來，我們要學習唐代詩人劉禹錫作的詩《浪淘沙》?！境鍪菊n件2】(板書：浪淘沙)
二、自主學習
1.在學古詩之前，請同學來回顧一下古詩的學習方法?！境鍪菊n件3】
解詩題，知作者——誦古詩——抓字眼，明詩意;理解大意——品意境，悟感情。
2.【出示課件4】自學提綱
1.“浪淘沙”怎樣理解?互相交流資料，了解作者劉禹錫。
2.將古詩讀正確、流利。
3.理解以下詞語的意思。
①九曲：
②簸：
③天涯：
④直上：
4.結合重點詞語說說古詩大意。
三、合作學習
1.《浪淘沙》是由九首詩歌構成的一組詩，這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
劉禹錫(772年-842年)，唐代詩人，字夢得，洛陽(今河南洛陽)人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。
2.指名朗讀古詩。
3.理解以下詞語的意思。
①九曲：彎曲，形容黃河彎彎曲曲的樣子。
②浪濤風簸：波浪滔天，大風顛動。
③天涯：天邊。
④直上：一直到達。
4. 學生連起來說說詩意。
(彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰，卷來萬里泥沙，大浪翻涌，狂風怒吼，仿佛來自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河，一起走進牛郎織女的家。)
(適時板書：黃河雄偉壯美的景象)
5.【出示課件5】課文配套圖片 借用圖片理解。
四、質疑探究
1.【出示課件6】
“如今直上銀河去，同到牽?？椗?。”
2.品讀，深化理解。
牽牛織女：指牛郎星和織女星。神話傳說中把它們說成牛郎和織女兩個人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會一次。
這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的生河恬靜而優美，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。表現詩人奮發有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。
(適時板書：奮發有為的精神 豪邁浪漫的氣魄)
五、小結檢測
這節課，我們欣賞了唐代詩人劉禹錫創作的《浪淘沙》，古人用他們的雙腳踏遍了祖國山川河流，用飽含深情的語言寫下無數千古不朽的名篇。課余請大家再收集有關的古詩讀一讀，去領略中華民族特有的古詩古韻!
第二課時
教學目標
1. 讀懂《江南春》和《書湖陰先生壁》，體會詩人感情，感受古詩意境。
2.培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
3.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教具準備
課件
教學過程：
一、復習導入
1. 指名背誦劉禹錫的《浪淘沙》。
2. 談話：上節課我們學習了劉禹錫的《浪淘沙》，領略了黃河宏大的氣勢，今天，我們再來欣賞一下江南的景色和鄉村風光。
3. 繼續用學習上節課古詩的方法來學習《江南春》和《書湖陰先生壁》。(板書：江南春 書湖陰先生壁)
二、學習目標
【出示課件7】《江南春》《書湖陰先生壁》自學提示：
1. 解釋題目，了解作者。
2. 有感情地朗讀這兩首古詩。
3. 用自己喜歡的方式理解重點詞語。
4. 用自己的話說說詩句的大意。
第一部分：《江南春》
(一)合作學習
1.詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
2.介紹作者：杜牧(803年-852年)，唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西西安人)。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
3.讀準字音，注意節奏。
4.理解重點詞語，想想“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”的意思，結合注釋理解。
5.說一說詩句的大意：春天的江南，處處黃鶯鳴叫，綠葉中映著紅花，河邊村莊，山邊城郭，酒旗隨風搖動。南朝以來所建的許許多多座寺廟，又多少樓臺籠罩在迷蒙的煙雨里!
(板書:江南美景 煙雨樓臺)
(二)質疑探究
1.重點詞句 【出示課件8】
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
2.品讀，深化理解
南朝(公元420年-公元589年)，宋、齊、梁、陳四個朝代的統稱，均設故都于江南，是我國歷史上朝代時間存在較短的時期。由于佛教迎合了當時統治階級，方便他們統治人心，鞏固江山。于是當權者大興建設寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有幾百座，是當時人民的一項極為沉重的負擔。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像，還要養活十幾萬的和尚和尼姑，使得當時的百姓生活苦不堪言。
現在大江東去，南朝的統治已經滅亡，那些荒的當權者也已經不在了，只留下了當年這--南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
所以我們從后兩句詩中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩人慨嘆南朝的滅亡，借古喻今憂國憂民的思想感情。
(板書：憂國憂民之情)
第二部分 《書湖陰先生壁》
(一)合作學習
1. 解題：《書湖陰先生壁》是作者訪問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上。“書……壁”，即題寫在墻壁上的詩。
2. 了解作者：王安石，宋代著名政治家、文學家。
3.理解重點詞語：
長掃：即常掃，指經常打掃。
畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地周圍有土埂圍著。
一水護田：指一條小河環繞田野流過。
兩山排闥送青來：排，推的意思;闥，指門。這句采用擬人手法，說兩座青山推開院門，送來莽莽青翠。
3. 說說詩句的大意：茅屋檐下經常打掃得干凈，一畦畦的花木是主人親手栽種的。一溪流水環繞著綠油油的農田，兩座青山破門而入送來了莽莽青翠。
(板書：院里：茅檐 花木 院外：一水 兩山)
(二)質疑探究
1. 【出示課件9】
茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
2. 品讀：第一二句暗示了主人生活情趣的高雅，第三四句表現了主人的高潔。
(板書：景美人更美)
三、總結拓展
1.黃河的磅礴氣勢，江南的美麗春色，鄉村的青山綠水，給我們留下了深刻的印象，使我們更加熱愛祖國的大好河山，為我們的祖國而驕傲。
2.描寫自然風光的詩還有很多，同學們在課下可以自己找來讀一讀，背一背，積累下來。
板書設計：
浪淘沙
黃河雄偉壯美的景象
奮發有為的精神
豪邁浪漫的氣魄
江南春
江南美景 煙雨樓臺
憂國憂民之情
書湖陰先生壁
院里：茅檐 花木
院外：一水 兩山
景美人更美
教學反思
《古詩三首》選編了《浪淘沙》《江南春》和《書湖陰先生壁》三首詩歌。從內容上看，都是描寫自然景色的;從形式上看，都是七言絕句。
我是這樣安排教學的，第一節課教學劉禹錫的《浪淘沙》，基本教學步驟是導入后，出示自學提綱，讓學生釋題、了解作者，熟讀古詩后，用自己喜歡的方式理解重點詞語，說說詩句的大意。接下來，學生合作學習，按照提示逐步完成練習，教師檢查指導。最后的環節是質疑探究，抓住重點句子，深入理解，從中讀懂詩句蘊含的感情，進而深刻理解全詩。
第二課時，按照同樣的學習方法來學習第二首和第三首詩。學生在掌握了學習方法后再來學習新課，沒遇到什么障礙，可謂水到渠成，順理成章。
我認為這一課的教學還有很多的不足，首先是一部分學生的學習熱情沒有充分調動起來。學生和教師之間缺乏溝通。在個別問題提出后，沒有給學生充分的思考時間，這也是造成學生思維阻礙的一個原因。第二是對教材的解讀能力不夠。
在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學生體會得很好，學習完第二句后，我想讓學生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環節中，我的引導還不夠巧妙，讓學生體會得不夠細，其實這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點到。
一、學習目標
1.背誦古詩詞，復習課文內容，及其生字詞語。
2.通過復習，使學生靈活地運用抓住課文主要內容、從內容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，理解動態描寫。
二、核心素養
體會景物描寫表達人物情感的方法。體會詩中景物的動態美和靜態美,學習景物的描寫方法。
三、教學重難點
根據要求梳理信息，把握內容要點。根據表達的需要，分段表述，突出重點。學習動態描寫。
四、評價任務
背誦古詩詞；掌握本單元生字詞語。
五、教學設計
（一）導入新課
（二）復習本單元學習內容
1.生字、詞語。
學生認讀，抽查學生聽寫。
2.課文復習
學生瀏覽問題，再次回顧本單元重點內容：
（1）《四季之美》分了幾個場景進行描述？你喜歡哪個？為什么？
（2）讀了《鳥的天堂》聯系上下文，說說為什么第一個鳥的天堂帶引號，第二個不帶引號？
（3）在《月跡》這篇課文中，作者是怎樣尋找月亮的？
（三）反饋矯正，深化提高。
1.矯正。教師根據學生復習中出現的問題，進行針對性講解，糾正錯誤，使他們對所學知識形成正確、清晰的印象。
2.深化提高。
（四）單元小結，增強自信
1.本單元的四篇文章都通過描寫景物的變化,來體現景物的美。如《古詩三首》中,對景物描寫有動態,有靜態,動靜結合,給人以獨特的感受;《四季之美》中,通過描寫四個季節的不同景物,來體現景物的美,表達對景物的喜愛之情;《鳥的天堂》中,通過詳細描寫不同時間看到的不同景物,表達作者對鳥的天堂的喜愛之情;《月跡》則通過描寫不同地點的月亮,來體現作者對月亮的喜愛之情。
2.如何體會景物的靜態美和動態美？
（五）評價檢測
1.把下列詞語補充完整再選擇合適的詞語填空。
（
）曠（
）怡
翩翩（
）（
）
夜（
）降（
）
應（
）不（
）
2.補充句子。
（1）
，桃花流水鱖魚肥。
（2）青箬笠，
，
。
六、板書設計
第七單元復習
動態之美
古詩詞三首
四季之美
鳥的天堂
創新教案
教學目標
1.自主學習字詞，會認“晝、耘、供、稚、漪”5個生字，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興（其三十一）》。
3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。
4.體會古詩表達的作者的思想感情。
教學重點
深入理解課文內容，體會作者的思想感情。
教學難點
理解古詩大意，體會作者的思想感情。。
教學過程
第一課時
教學目標：
1.自主學習字詞，會認 “晝、耘、供、稚”4個生字，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“晝、耘、曉”；正確讀寫課文中“耘田”“績麻、稚子”等詞語。
2.有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩《四時田園雜興（其三十一）》。
3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。
4.通過觀察插圖、想象畫面等，在反復誦讀的基礎上，幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。
5.領悟作者的思想感情，感受童年生活的情趣和歡樂。
6.引導學生發現古詩詞的美，培養學生閱讀古詩詞的興趣，激發其對古詩詞的熱愛之情，從而使其養成課外主動積累的好習慣。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
每個人都要度過幸福的童年，童年那純真、幼稚的歲月給人留下難以磨滅的印象。身處童年的我們，身上總會發生這樣或那樣有趣的故事，這些故事飽含著我們兒時的快樂、夢想和追求。今天，我們要學習的《古詩三首》也真實地再現了古代兒童多彩的童年生活。這節課我們要學習的是《四時田園雜興》（其三十一）和《稚子弄冰》。通過學習，了解發生在古代兒童身上的趣事。
二、初讀古詩，整體感知。
1.請同學們用自己喜歡的方式讀古詩《四時田園雜興》（其三十一）。要求借助拼音學會生字，把古詩讀正確，讀通順。
2.指名多個學生朗讀古詩，師生評議，糾正讀得不準確的字音。尤其注意讀準“晝、耘”的讀音。指導讀準多音字“供”（[ gōng ]作動詞時，準備著東西給需要的人應用:供應、供給(jǐ)、供求、供需、供銷、提供、供不應求。[ góng ]奉獻:供養、供獻、供奉、供佛、供職；祭祀用的東西:供桌、供品、供果、上供；被審問時在法庭上述說事實:招供、口供、供狀、供認、供詞。）在詩中讀四聲。
3.把古詩反復多讀幾遍，通過查字典、問同學、問老師等方式，結合課文注釋，理解詩句中詞語的意思，用自己的話說說這首詩大體寫了什么。記下不理解的地方和不明白的問題。
4.學生自愿舉手發言，其他同學進行評議，也可以做補充發言。全班交流，教師相機引導并小結。
三、再讀古詩，理解詩意。
1.再讀古詩，試著用自己的話說說每句詩的意思，同桌之間互相補充和訂正。
2.學生自愿舉手發言，用自己的話說說每句詩的意思，其他同學進行評議，也可以做補充發言。
3.根據學生交流情況，教師相機引導并小結出各詩句的意思。
（1）晝出耘田夜績麻，（白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩。）
（2）村莊兒女各當家。（農家男女都各自挑起家庭的重擔。）
（3）童孫未解供耕織，（兒童不明白怎么耕田織布。）
（4）也傍桑陰學種瓜。（但也在桑樹下學著大人的樣子種瓜。）
4.教師范讀全詩，全班學生齊讀。
四、想象詩境，領悟感情。
1.教師有感情朗讀，學生閉目聆聽，想象古詩句反映的畫面。
2.指名學生發言，把所想象到的畫面說給大家聽，注意詩句情境的變化，也可以加上相應的動作。
3.教師評議，播放《四時田園雜興》（其三十一）的動漫朗讀，學生欣賞。
4.學生采用不同的形式反復朗讀古詩，一邊朗讀一邊想象畫面，體會詩人表達的思想感情。
5.小組交流，派小組代表參與全班交流，教師適時點撥引導。（這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。表達了作者對緊張而又愉快的勞動場面和田園美好生活的喜愛和贊美之情。）
6.自由讀詩，在朗讀中表達出詩人的思想感情。
7.練習背誦并試著進行默寫。
五、了解作者，積累古詩。
1.小組同學互相交流課前搜集的有關作者的資料。
2.全班交流，了解作者：范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自號此山居士，晚號石湖居士。平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學家、詩人。與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。
3.全班交流，積累古詩：
《四時田園雜興》四首
種園得果僅償勞,不奈兒童鳥雀搔。已插棘針樊筍徑,更鋪漁網蓋櫻桃。
梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛。
靜看檐蛛結網低,無端妨礙小蟲飛。蜻蜓倒掛蜂兒窘,催喚山童為解圍。。
村巷冬年見俗情,鄰翁講禮拜柴荊。長衫布縷如霜雪,云是家機自織成。
六、總結學法，自讀感悟。
1.總結學習方法，導入新詩的學習。
（1）小組交流總結《四時田園雜興》（其三十一）的學習方法。
（2）小組代表發言，全班交流，教師相機引導并小結。（初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──領悟感情）
（3）下面我們繼續學習課文，請同學們試著用以上方法學習古詩《稚子弄冰》。
2.初讀古詩，整體感知。
（1）請同學們用自己喜歡的方式讀古詩《稚子弄冰》。要求借助拼音學會生字，把古詩讀正確，讀通順。
（2）指名多個學生朗讀古詩，師生評議，糾正讀得不準確的字音。尤其注意讀準“稚、鉦、磬”的讀音。
（3）把古詩反復多讀幾遍，通過查字典、問同學、問老師等方式，結合課文注釋，理解詩句中詞語的意思，用自己的話說說這首詩大體寫了什么。記下不理解的地方和不明白的問題。
（4）學生自愿舉手發言，其他同學進行評議，也可以做補充發言。全班交流，教師相機引導并小結。
3.再讀古詩，理解詩意。
（1）再讀古詩，試著用自己的話說說每句詩的意思，同桌之間互相補充和訂正。
（2）學生自愿舉手發言，用自己的話說說每句詩的意思，其他同學進行評議，也可以做補充發言。
（3）根據學生交流情況，教師相機引導并小結出各詩句的意思。
①稚子金盆脫曉冰，（清晨，滿臉稚氣的小孩將夜間凍結在銅盆中的冰塊脫下。）
②彩絲穿取當銀鉦。（把冰穿上彩線提在手中，當作鉦。）
③敲成玉磬穿林響，（輕輕敲打，冰塊發出穿林而過的響聲。）
④忽作玻璃碎地聲。（當欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時，卻忽然聽到了另一種聲音——冰塊落地，發出了水玉破碎的聲音。）
（4）教師范讀全詩，全班學生齊讀。
4.想象詩境，領悟感情。
（1）教師有感情朗讀，學生閉目聆聽，想象古詩句中呈現的畫面。
（2）指名學生發言，把所想象到的畫面說給大家聽，注意詩中描繪的情境的轉變，也可以加上相應的動作。
（3）教師評議，播放《稚子弄冰》的動漫朗讀，學生欣賞。
（4）學生采用不同的形式反復朗讀古詩，一邊讀一邊想象畫面，體會詩人表達的思想感情。
（5）小組交流，派代表參與全班交流，教師適時點撥引導。（全詩攝取瞬間快景，避開直接描寫，用生動形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光開掘稚子的情趣。詩人發自內心地尊重兒童的天真，才能把孩子玩冰的情趣描繪得如此真切、酣暢。）
5.自由讀詩，在朗讀中表達出詩人的思想感情。
6.練習背誦。
7.了解作者，積累古詩。
（1）小組同學互相交流課前搜集的有關作者的資料。
（2）全班交流，了解作者：楊萬里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋著名文學家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩人”，被譽為一代詩宗。楊萬里一生寫作勤奮，相傳有詩二萬余首，現存詩四千二百首。有《誠齋集》行世。
（3）全班交流，積累古詩：
宿新市徐公店
宋代：楊萬里
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
舟過安仁
宋代：楊萬里
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。
七、拓展活動。
關鍵詞 新課程 小學語文 高效課堂
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.06.046
Abstract With the deepening and development of the new curriculum reform， at this stage， primary school language teaching in the new teaching ideas emerge in an endless stream， the new teaching idea not only stimulate the students' interest in learning， but also improve the teaching effect of Chinese teaching. This paper analyzes the problems existing in the classroom teaching of primary school， and puts forward how to construct the effective classroom teaching in the context of the new curriculum.
Key words new curriculum； primary Chinese； high effective class
1 高效課堂的含義
語文高效課堂主要指的是教師在教學過程中，通過改變教學方式和教學理念，來完成高質量的教學任務和高效的教學目標，從而達到提高課堂效率，關注學生身心發展和全面發展的目的。換言之，高效課堂則指的是教師在教學過程中，利用有限的教學實踐來完成最大化的教學效果。小學語文高效課堂的構建，使學生在知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個方面都有顯著的提高。而學生在學習過程中是否實現了自我成長和自我發展，是判斷高效課堂是否取得成效的重要依據。如學生在語文課堂的學習過程中，不僅獲得了知識與能力，還掌握了學習方法，并在學習過程中體會到了學習的樂趣，我們可以說這節課是一節高效的課，是一節能夠滿足學生學習需求的課。
2 小學語文課堂教學中存在的問題
2.1 高效課堂意識淡薄
雖然新課程改革對每一個學校的教學提出了新的要求，但是就現在的教學現狀來看，還有一些農村學校受師資水平以及資金等的影響，對高效課堂沒有一個清晰的認識，導致其在教學的過程中高效課堂的意識淡薄，很難在課堂教學中為學生構建一個高效課堂。
2.2 教學目標不明確
雖然新課程改革中提出了新的三維目標，但是教師在對教學目標進行設計的時候，并沒有按照新的三維目標進行設計，而是按照自己原來的教學方式對教學目標進行設計，這樣不利素質教育的實施。此外，還有一些教師在設計教學目標的時候，只是將教案書中的內容抄到自己的本子上，教學的時候并沒有按照教案中的教學目標進行，這樣就阻礙了高效課堂的構建。
2.3 教學過程中難以突出重點
高效課堂主要指的是教師在教學過程中，要利用有限的時間將課文中的一些重點內容傳授給學生。但是就目前的教學來看，有許多教師在教學的時候既想要做到面面俱到，又想讓學生將課堂上講的內容全都記下來，從而使得教學中難以突出重點來，學生對知識的掌握也僅限于走馬觀花。
2.4 教學過程過于復雜
教師為順應新課程的要求，對教學方式進行創新，但是其在創新的過程中，由于對高效課堂的了解較少，反而將教學過程弄得越來越繁瑣。如，教師在講課的時候，為了突出學生的主體地位，不管什么問題都讓學生進行小組討論，這樣一來，一節課都會在討論和交流中度過，學生很難對所學知識進行系統的把握。
2.5 過分依賴多媒體教學
多媒體教學在課堂教學中起著輔的作用，但是一些教師則在教學的過程中過分依賴多媒體。不管講解什么都使用多媒體，學生在學習的過程中經常會被多媒體多彩的圖畫或者有趣的視頻所吸引，注意力不能很好地集中，從而影響整個教學效果。
3 新課程背景下構建小學語文高校課堂的措施
3.1 在教學的過程中堅持高效教學理念
新的教學理念不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠使學生在學習過程中感受到愉快，所以教師在教學過程中，要以新教學理念為指導，堅持高效課堂理念，從而為構建小學語文高效課堂做鋪墊。在高效課堂理念中，要以樹立和培養學生的創新意識和自主探究意識為主，因為有些學生在學習語文的過程中，受死記硬背思維的影響，只是將課文中一些教師要求背誦的內容進行背誦，并不能體會到課文中所蘊含的深層次的內容，也不能對文章進行正確的賞析和品讀。這樣一來，學生的語文素養就不會得到很好的提升。如教師在教學生學習人教版四年級下冊第一單元第一課的古詩三首――《望洞庭》、《獨坐敬亭山》、《憶江南》這三首詩的時候，教師可以將學生分成若干小組，讓學生自己去學習這三首詩，學生通過自學將不能理解的內容提出來，教師再在課堂上與學生一起解決。
而對于基礎比較差的班級，這種放手讓學生自己去自學的方法在短期內達不到良好的效果，所以教師在讓學生自學之前，教學生一些自學課文的方法，再讓學生根據教師的自學方法進行自學。教師在剛開始的時候，可以設計一些自學的模板，讓學生根據模板的內容進行自學，等到學生掌握了一定的自學方法后，教師則可以試著讓學生在原有的自學方法上進行創新，用自己喜歡的方式來自學課文。如，教師在上人教版五年級下冊第一單元第四課的《把鐵路修到拉薩去》這篇文章之前，可以讓學生根據以下幾個步驟進行自學：第一，熟讀課文，標出不認識的生字詞語，并通過查字典的方式認識生字；第二，通過聯系上下文和查字典的方式，解決文章中不理解的詞語；第三，給文章表自然段序號，概括文章大意；第四，再讀課文，想一想：（1）青藏鐵路是一條怎樣的鐵路？（2）筑路大隊的人們在修筑青藏鐵路的時候遇到了哪些困難？他們是怎么解決的？學生們通過讀課文和小組間相互交流來解決問題。這樣不僅提高了課堂效率，也教會了學生自學的方法。
新課程背景下的教學理念并不是一味地固守比較落后的教學理念，而是要在樸實教學理念的引導下，對學生的學習方法進行指導，教會學生學習的方法，這樣才能為高效課堂的構建打下堅實的基礎。
3.2 明確教學目標，指明高效課堂的教學方向
新課程背景下的三維目標并不是簡單地要求學生完成這三項任務，而是要在教學的過程中將三維目標綜合在一起，抓住象、意、言之間的聯系，將語文學習由對外在知識的學習轉為內在語文素養的培養上，實現語文的工具性與人文性的統一。所以教師在設計教學目標的時候，要想使學生能夠在有限的時間內學到更多的東西，就必須在教學目標的設計上以簡單明了為主。
如在進行人教版五年級上冊第二單元第七課《桂花雨》這一課的時候，主要是想讓學生通過搖桂花來升華到對家鄉的懷念之情這個目標。但是學生在學習的過程中，很難由搖桂花聯想到對家鄉的思念之情。而如果教師在設計教學目標的時候，直接將這一目標設計出來，即：感悟作者對家鄉的思念之情。這樣一來，學生則可以通過對課文的學習體會出作者寫這篇文章時所要表達的思想感情。
3.3 簡化教學內容，突出教學重點
小學階段語文教材有十二本，學生在小學階段所接觸到的文章內容不僅內容豐富，還有許多具有豐富內涵的文學作品。面對繁雜的知識點，教師們想要做到面面俱到是幾乎不可能的，所以教師要想實現高效課堂，最重要的就是要簡化教材的內容，在教學的過程中突出重點內容。
如《三味書屋》這一課，不管從內容上還是文章的深層含義上，學生在學習的過程中都很難對文章中的人物形象、文章寫作的社會背景以及語言、場景等描寫有一個準確的認識。如果教師在教學過程中，不加篩選的將文章中的所有知識都介紹給學生的話，不僅達不到教學的目的，而且還會挫傷學生的學習積極性。所以教師在講《三味書屋》這篇文章的時候，首先要對文章的內容進行詳細的研讀，篩選出符合小學生認知水平的內容，在簡化教學內容的基礎上，進行針對性的教學，為小學語文高效課堂的構建奠定堅實的基礎。
3.4 優化教學過程中，為高效課堂創造有利條件
在小學語文課堂教學中，教師要善于抓住教學重點，并舍去教學中一些不利于學生發展以及對知識掌握的因素，從而提高小學語文課堂教學效率，避免學生在學習過程中出現走馬觀花的情況。而要想優化教學過程，最重要的就是從課文的導入入手。教師在導入新課的時候，要根據學生的興趣愛好以及文章的大概內容進行設計，切不可偏離題意。
如在學習《鯨》這篇文章的時候，運用多媒體讓學生來認識一下鯨。具體的導入可以設計為：同學們，在你們的腦海中哪個動物是最大的？（讓學生發言，多媒體導入幾張體型較大的動物。）同學們，今天老師給你們介紹一種動物，這種動物比我們剛才所看到的動物還要大，大家想認識它嗎？（多媒體展示出鯨的圖片）。這樣一來不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠幫助學生更好地理解文章的內容。
3.5 合理運用多媒體教學手段
新課程背景下不僅要求教師轉變教學觀念，還要求教師在教學過程中要利用多媒體來進行輔助教學。而對于小學語文高效課堂的構建來說，教師在教學過程中要學會合理使用多媒體，不能不用或者過分依賴多媒體。因為如果不使用多媒體進行輔助教學，學生在理解一些文章的時候可能會比較抽象，不利于學生對整篇文章的理解；但是教師在教學過程中如果過分依賴多媒體教學，則會使得學生在學習的時候將注意力放在豐富多彩的多媒體課件上，從而影響了學生對知識點的掌握。
如《圓明園的毀滅》這篇文章，首先描繪的是圓明園的輝煌與對世界歷史的作用，讓我們感受到了圓明園的輝煌；而后一部分則主要寫的是圓明園被英法聯軍毀滅的整個過程，又要體會英法聯軍的自私、可惡、貪婪，從而激發學生的愛國情懷。所以教師在教學過程中，應該在帶領學生學習前半部分的時候用多媒體課件展示圓明園中的一些壯麗的景觀和奇珍異寶等，先讓學生感受一下圓明園的輝煌。而在講最后一部分圓明園的毀滅這一部分的時候，教師則先讓學生來想一想這一毀滅使中國失去了什么？學生聯系之前看過的圖片以及視頻進行發言。最后教師再將圓明園的那些壯觀的建筑以及奇珍異寶等圖片展示出來，并告訴學生英法聯軍侵占圓明園后，這些東西都沒有了。讓學生在看圖片的過程中產生出惋惜之情以及對英法聯軍的憎恨，從而激發學生的愛國情懷。
4 總結
在新課程背景下，教師要想實施素質教育，促進學生的全面發展，就必須提高課堂的高效性。而在構建小學語文高效課堂的過程中，教師首先要堅持高效教學理念；明確教學目標，指明高效課堂的教學方向；簡化教學內容，突出教學重點；并在優化教學過程中的基礎上，合理利用多媒體教學手段，為高效課堂的實施創造有利條件。
參考文獻
