時間：2023-02-27 11:16:01
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天體是指宇宙中各種形態物質的總稱。
幾種常見的天體：
恒星、星云、行星、衛星、彗星、流星體、星際物質等，
2、天體系統
（1）宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉而形成宇宙天體系統
二、太陽系中的一顆普通行星
按由近及遠依次為：水、金、地、火、木、土、天王星、海王星。小行星帶位于火木之間。
三、存在生命的星球——地球是一顆特殊的行星
地球上存在生命物質的條件
1、宇宙環境2、地球自身條件：日地距離適中（溫度）、地球的質量適中（大氣）、液態水
一、 太陽輻射對地球的影響
1、太陽輻射的概念：太陽源源不斷的以電磁波的形式向四周放射能量。
2、能量來源：太陽內部的核聚變反應。 3、太陽輻射由赤道向兩極遞減
二、影響太陽輻射能的因素
1、太陽高度角（緯度）2、海拔高度3、天氣狀況
三、太陽活動對地球的影響
1、太陽大氣結構：太陽的大氣層由里到外分為光球層、色球層和日冕層
2、太陽活動的主要類型①黑子（光球）②耀斑（色球）③太陽風（日冕）
3、對地球的影響：①擾動地球上空的電離層，影響無線電短波通訊；②對地球磁場的影響，產生磁暴現象；③作用于兩極上空大氣，產生極光；④對氣候的影響
地球運動
方向
周期
速度
角速度
線速度
自轉
自西向東（北逆南順）
一個恒星日23時56分4秒
除極點都是15每小時
從赤道向兩極遞減
公轉
自西向東（北逆南順）
一個恒星年365日6時9分10秒
約1度每天
近日點最快
遠日點最慢
正午太陽高度角夏至日：北回歸線及其以北達到值，南半球達到最小值
冬至日：南回歸線及其以南達到值，北半球達到最小值
晝夜長短分布：夏之日：北半球達晝達到值。越往北越長，南半球相反
冬至日：南半球晝達到值，越往南晝越長，北半球相反
地震波
傳播介質
通過莫霍界面
通過古登堡界面
縱波P
固液氣
明顯加快
突然下降
橫波S
固體
明顯加快
突然消失
巖石圈厚度大于地殼厚度
根據地震波的這種變化特征，我們把地球分成三層（地殼17km、地幔2900km、地核）
大氣的受熱過程（自己寫出）：
風
所受的力
最后風向
近地面的風
地轉偏向力、水平氣壓梯度力、摩擦力
與等壓線成一個夾角
高空的風
地轉偏向力、水平氣壓梯度力、
與等壓線平行
常見天氣
過境前
過境時
過境后
降雨區域
舉例
冷鋒
晴朗，溫高壓低
陰雨大風天氣
晴朗溫低壓高
鋒后
北方夏季暴雨，冬天冷空氣南下，沙塵暴
暖峰
晴朗，溫低壓高
連續性降雨
晴朗溫高壓低
鋒前
常見天氣
氣壓狀況
運動方向
對應天氣
典型天氣
氣旋
中間低，四周高
北逆南順
陰雨天氣
夏季南方的暴雨臺風
反氣旋
中間高，四周低
北順南逆
晴朗干燥
長江伏旱、秋高氣爽天氣
氣壓分布
亞歐大陸
太平洋
冬季
蒙古西伯利亞高壓
阿留申低壓
夏季
印度低壓
夏威夷高壓
氣候類型
分布范圍
氣候特點
成因
熱帶雨林氣候
赤道地區
全年高溫多雨
常年受赤道低氣壓的控制，氣流上升高溫多雨
地中海氣候
南北緯30到40度大陸西岸
夏季：炎熱干燥
冬季：溫暖多雨
受副熱帶高氣壓帶和盛行西風的交替控制
溫帶海洋性氣候
南北緯40到60度大陸西岸
全年溫暖濕潤
全年受盛行西風的控制
熱帶季風氣候
（南亞季風）
南亞地區
全年高溫，有明顯的旱季和雨季
夏季：西南風（氣壓帶和風帶的移動）
冬季：東北風（海陸熱力差異）
亞熱帶季風氣候（東亞季風）
大陸東岸20到35度
夏季：高溫多雨
冬季：溫暖濕潤
夏季：東南風 海路熱力性質的差異
冬季：西北風
溫帶季風氣候
（東亞季風）
大陸東岸35到55度
夏季：高溫多雨
冬季：寒冷干燥
夏季：東南分
冬季：西北風 海陸熱力性質的差異
全球氣候變化的表現：不同時間尺度的冷暖和干濕變化。
全球氣候變暖的可能影響：1海平面上升2溫度的變化3影響水循環的過程。
水圈的特點：連續但不規則
河流的補給形式：地下水（最穩定）、大氣降水（東部地區最主要）、冰川補給（西部地區）、季節性積雪（東北地區）、湖泊水
水循環的過程（海陸間循環）：蒸發、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流
洋流對地理環境的影響：沿岸氣候（暖流增溫增濕、寒流降溫減濕）、漁場（四大漁場，秘魯漁場原因不同，其他原因相同）、航海、污染物的擴散
通常所說的水資源：陸地上的淡水資源。包括河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。
水資源的豐歉程度：多年的平均徑流量
我國水資源分布特點：時間：夏秋多，冬春少 空間：南多北少、東多西少
水資源對經濟影響：數量影響經濟規模，質量影響經濟效益。
現在水資源利用出現的問題：數量，隨人口和工農業生產用水量不斷增加
質量，人類生產生活排污不斷增多
面對措施 開源：合理開發利用地下水，修水庫，跨流域調水，海水淡化
節流：加強宣傳教育，重視改進農業灌溉技術
各位老師好，我是XX學校初二地理老師xx，這次說課的內容是復習課，這樣課型的說課我從來沒有嘗試過，現在將自己的說課稿呈上，不足之處，請大家批評指正。
一、說教材
本節內容選自七年級上冊第四章第三節和第四節，主要包括影響氣候的主要因素，主要氣候類型的分布、特征，判斷氣候類型的方法，描述氣候類型的方法四部分等。本節內容不僅是后面復習分區地理和中國地理的基礎，還是中考考試的重點。
二、說學情
初三學生已經學習并且復習過這一部分，一些基本的答題技能已經具備，為了更好的更系統掌握這一部分的內容，有必要進行復習。
三、教學目標的確定
這部分知識是地理學科的基礎知識，中學地理大綱上要求學生能夠舉例說明緯度位置、海陸位置、地形地勢對氣候的影響；知道世界主要氣候類型及其分布概況，并且學會說明某一地區氣候特征的方法，因此，將本節課的教學目標確定為:
（一）知識目標
(1)舉例說明影響氣候的主要因素
(2主要氣候類型的分布規律，分布地區，氣候特征
（二）能力目標
(1)學會判斷氣候類型
(2)學會描述氣候特征
（三）情感態度與價值觀
樹立氣候變化的全球觀念，關心環境從我做起
從歷年中考卷來看，判斷氣候類型考察的較多，因此把(2）(3)做為本節課的重點。
四、教學方法
本節內容知識規律性較強，難度不太大，所以本節課在授課中以板書和多媒體為輔助手段，采用:
(1）堅持啟發式教學，環環相扣，引導學生步步深入，具體方法復習舊知識，引發思考，然后總結歸納，進行練習。
(2)采用多媒體教學，增加直觀效果，加大課堂容量。
(3)講練結合，有講有練，加深理解記憶。
五、教學過程
1.考綱解讀，目標引領。出示本節課的學習目標，并且強調重點，讓學生知道將要復習的內容，哪個方面是重點
意圖:幫助學生一開始上課就明確學習目的，使學生做到心中有目標，有導向。
2.考點一，影響氣候主要因素，對于學生來說比較簡單，這個環節主要是導學案上出示問題，問題以知識框架的形式出示，把影響氣候的因素進行整合，然后學生回答。意圖:回顧已經學習的知識，梳理知識點，形成簡單的知識結構圖，形成知識網絡。
3.考點二，世界主要氣候類型的分布、規律、特點
（1）先是讓學生完成導學案考點二的內容，一些特殊的氣候類型學生可能已經忘記了，所以給學生五分鐘的時間記憶準備，整理自己的思路，
（2）PPT出示世界主要氣候類型圖，然后展示自己復習成果。這個環節包括四個部分，熱帶氣候，亞熱帶氣候，溫帶氣候。
意圖:將復習主權還給學生，讓課堂成為展示學生思維成果的舞臺，同時培養學生的合作競爭意識，以及總結歸納能力。
4.考點三，本節課的重點是判斷氣候類型方法
（1）完成導學案上的內容，對于一部分學生來說有些困難，所以這部分內容以小組合作方式完成，總結判斷的具體步驟，包括三步，一以溫定球，二以溫定帶，三以水定型。
（2）小組合作區分9種主要的氣候類型，熱帶季風氣候、熱帶草原氣候，亞熱帶季風氣候，溫帶季風氣候，溫帶季風氣候、溫帶大陸性氣候部分學生區分困難，所以讓能夠解決的學生說一下是怎么區分的。
（3）最后完成兩道典型中考例題，鞏固
意圖:幫助學生攻克難點，歸納方法，會做中考題。
5.考點四，描述氣候特征，
（1）這部分內容較簡單，所以學生自學完成，然后展示
（2）用一道題進行練習
意圖:幫助學生學會描述氣候特征。
6.練習
在復習的基礎上，我設計了一組與復習內容相關的練習題，主要是把歷年關于本節的中考整合在一起，通過訓練，加強學生的記憶與理解，讓學生有直觀的認識，進一步明確本節內容中考的考試方式和考點。
意圖:在學生掌握答題方法技巧后，通過針對性的強化練習，使學生對基礎知識掌握更牢固，將知識轉化為能力。
7.知識回味，認知重建
意圖:最后讓學生對本節復習內容進行回味整理，重新構建自己的知識結構，達到課堂小結的目的。
六、板書設計
在板書設計上，可以清晰看到本節課的知識點，能讓學生一目了然的明確本節課的重難點，對學生起到一個積極引導作用，利于學生形成完整的知識體系。
本書由新中考研究組的專家對各地200多套試卷進行了認真了分析總結，篩選了40套最具代表性的試題，并請各地中考專家解析答案后編成了此書。8開
特 點：專家精選試題，質量精良
答案另冊裝訂，即拆即用，方便實用
定 價：語文、英語、數學、物理、化學―14.80元/每冊
政治、歷史―9.00元/每冊生物、地理―6.00元/每冊
文綜、理綜―9.80元/每冊英語另配2盒磁帶―16.00元
《分省市專版中考試題精粹2005、2006》
――(浙江/江蘇/山東/湖北/四川/北京等)
按省出專版，收編省內各地市2006年中考試題(少量05年試題)及解答。16開
特 點：分省出專版，針對性強
定 價：浙江省：語文，數學，英語，自然科學，社會政治―6.80元
北京：語文，英語，數學，物理，化學―9.80元
英語另配2盒磁帶―16.00元
其他省：語文，數學，物理，化學/自然科學等，政治/社會政治―6．80元
《天利38套全國中考試題精選(非實驗區)》
本書精選出2006年全國各地非實驗區優秀試題，注意了試題的多樣性，使考生達到自我評測的目的。8開
特 點：滿足非實驗區考生需求
答案詳細，實用價值高
定 價：語文，英語，數學，物理，化學―14.50元
政治，生物，歷史，地理，文綜―8.50元
理綜―8.80元英語另配2盒磁帶―16.00元
《新課標中考英語詞匯規范釋析》
新中考冊以教育部課題組指定中考詞匯為依據作注釋和辨析，對重點詞匯作例題講解和記憶提示。32開
特 點：本書規范釋義，為考生明確了界限
價格低廉，有很強的參考價值，指導性強
定 價：4.80元
《新課標中考總復習方案》
本套書參照中學各學科《課程標準》所規定的課程目標，在考題、考點劃分上兼顧各版本教材。精確分析考點的核心知識、重點難點和命題趨勢。16開
特 點：針對性強，實用價值高
適用于新課標實驗區中考，非實驗區中考考生也可參考
定 價：語文、英語、數學、物理、化學、政治、生物、地理、歷史―各15.00元/冊
《最新三年中考試題分類解析逐級突破》
本書由北京，江蘇，河北等地專家，將各地近3年的中考真題編成分類練習并配有答案詳解，旨在引導考生廣泛接觸各類試題，分析試題類型、考試重點、命題規律、答案思路和方法技巧等。16開
特 點：將今年中考試題分類成專題，先練后講，突出常考，易錯和典型性
專題性強，有針對性和很強的參考價值
定 價：語文，英語，數學，物理，化學，政治―15.00元/冊
《中考錯題本――易錯典型題測練》
本書在分析歷年中考試題的基礎上，按知識點和考點分別列出常考易錯的典型試題，分析總結規律，幫助考生牢固掌握得分點。16開
特 點：有講解和錯題提示，以幫助考生掌握考點增加了錯題分析等內容，題量加大創意新穎，有很強的實用價值
定價：語文，數學，英語，物理，化學，政治―9.80元/冊
《最新五年中考滿分作文點評》
本書由中語會專家及各地中考專家，對2006年各地中考優秀作文進行點評，幫助學生提高審題和寫作能力，更好地把握中考作文命題趨向。大32開
特 點：名家解析，權威實用
定 價：19.80元
我認為地理中考要取得好成績，應做好日常教學和考前復習兩個重要環節。
一、從基礎教學抓起，培養興趣，指導學習方法
首先，要在教學中把握課改動向，理解課標要求，力求讓學生生動活潑地學習是提高地理成績的前提。要學好一門學科，首先要有興趣，俗話說興趣是最好的老師，要讓學生喜歡地理，就要讓他們感覺到地理知識不是空洞枯燥的，而是看得見摸得著，就在我們生活中。因此，我在教學時盡量聯系生活實際，注意用地理知識解決實際問題，比如，在講地球公轉時，結合生活經驗理解正午太陽高度、影子長短、晝夜長短的變化；講天氣氣候時，讓學生從自身感受理解天氣氣候對我們生活的影響；學習聚落與環境時，充分利用學生所熟悉的我鎮村莊分布情況，分析造成各村莊規模大小不一的因素，學生不僅興趣盎然，也切實感受到地理是有用的。
其次，要指導學生掌握合理的學習方法。地圖是地理教學的生命。改變學生只重文字敘述、死記硬背的學習方式，建立以圖為主、以文為輔的學習模式，教會學生看圖、讀圖的技能，養成利用地圖解決問題的習慣。根據我的教學實踐，在地圖教學方面采用的方法有：
1.看圖填圖
課堂充分利用好地圖冊和填充圖冊，把所要掌握的地理事物落實在圖上，強化空間概念。
2.動手繪圖
動手繪制地圖和示意圖是地理思維內化和呈現的過程，能加強對地理事物分布的記憶和對地理特征的理解。比如，繪制海陸分布圖、國家輪廓圖、中國地形圖、中國鐵路線分布圖等。尤其在會考復習階段，建立專門的繪圖本，便于學生積累復習資料。
3.識圖析圖
要指導學生掌握讀圖的步驟和方法，先看圖名，從而弄清圖的內容；再讀圖例及其分布，掌握主要地理事物的分布；總結圖中地理事物的特點、分布規律并分析原因，逐步提高從圖上獲取信息的能力。
要注重引導學生分析地理各要素之間相互影響制約的關系，注重對地理現象成因的分析，使學生掌握分析解決問題的一般規律。尤其是區域地理部分，明顯地貫穿著一條主線：位置（緯度、海陸位置）地形對氣候的影響；氣候、地形對河流的影響；位置、地形、氣候、資源等自然因素對人類生產生活的影響。這項分析能力從七年級下冊《亞洲》章節開始應逐步培養并加強。《亞洲》單元是學生學習區域地理的開始，方法指導到位，對后面的學習起到事半功倍的作用，如理解東南亞的熱帶氣候與農業生產；歐洲西部發達的畜牧業；日本、俄羅斯工業的分布；我國的四大地理區域自然人文的差異等。
二、充分做好考前復習，提高綜合解答能力
科學的復習，是中考會考取得好成績的重要環節。根據實際情況制訂出詳細合理的復習計劃，根據多年的教學實踐，我總結出三輪復習法。
一輪復習集中全力通教材。雖然是緊扣課本，但應和新授課相區別，避免簡單重復課本，重要的是理清知識脈絡，重視知識結構的梳理。在復習時按課本編排的章節首先整體把握知識框架，以圖表的形式理出知識結構，構建章節的整體概念，以便學生提綱挈領地掌握主要知識。為避免學生在復習中產生倦怠心理，在通教材的過程中盡量采用問題設置的方式，引導學生對照知識框架，自己找出考點掌握課本知識。在這一環節中，教師對教材及考點的把握也很重要，備課時應仔細對照課標及考綱要求，分清主次。對一般性問題和學生普遍掌握的內容可點到為止，重要考點和學生掌握的難點問題，要精講多練，比如，經緯線及經緯網部分、等高線地形圖的判讀等。
二輪復習以專題為主。地理中考面臨四本書的復習，很多知識在課本中分布較為分散，二輪復習可以打破教材順序對四本書的地理知識進行整合，大致歸納為：（1）地球與地圖；（2）地形氣候河湖與農業專題；（3）自然資源與工業專題；（4）地理計算專題；（5）圖文材料時事熱點專題。專題復習使綜合地理與區域地理相結合，自然地理與人文地理有機統一，學生不僅理清知識間的前后聯系、地理要素之間的關系，還掌握了對這一類問題的解答思路。同時加強區域間的對比和類比，在自然條件和經濟特點等方面異中求同，同中求異，分析原因，掌握規律。
三輪復習以做模擬題為主。結合中考指導，進行實戰練習。加強綜合運用知識解答問題的能力，尤其是讀圖用圖、材料分析題的練習。通過模擬實戰，一方面做最后的知識漏洞檢測，更重要的是把握試題風格，掌握分析問題的思路和解題技巧。
綜上所述，在素質教育的今天，初中地理教師應不斷提高自身的綜合素質，采取切實有效的措施和科學的方法，培養發展學生的自主學習意識和能力，大幅度提高課堂教學效率，為提高公民的地理素養，使學生掌握終身受用的知識而努力。
一、新課學習要依據課程標準，夯實基礎
（一）時間安排
從高一年級開始――高二年級（上）期中考試，前后兩個半學期。
（二）主要任務
學業水平考試思想政治學考全部內容的新授課
（三）具體安排
高一上學期，完成必修1；高一下學期，完成必修2；高二上學期期中考試前，完成必修3（文理分科后，此為理科的進度要求，文科按高考節奏進行）。
（四）教學特點
具體要求：從實際出發，精講精練，減負高效。每課隨堂必練5―10道選擇題，當堂鞏固。課后不留作業。（此為文理分科后的理科要求）
（五）考試檢測
這是我們學校的成功經驗，五次考試均由學校統一組織，即高一（上）期中、期末考試，高一（下）期中、期末考試，高二（上）期中考試。
這五次考試非常及時必要，對老師的教，學生的學都有很好的檢查、監督、引導作用。
（六）注意事項
1.學校要做到開齊課程，開足課時
學業水平考試的性質和功能要求學校平時按課程標準開齊各學科課程，并且開足課時。這既是規范辦學的必然要求，也是取得理想學考成績的前提條件。我校在這方面做得一直很好，例如，高一未分文理科時，各班政治每周都是2課時，高二分文理科后，理科班政治每周仍然2課時，這就為我校取得優異的學考成績奠定了堅實的基礎。
2.教師要做到認真上課，優質高效
近兩年的學考試卷表明，政治學考知識覆蓋面對3個模塊，12個單元，均達到100%全覆蓋。對30課題覆蓋了25―26課，覆蓋率85%以上。由此可見，學業水平考試的知識覆蓋面比較廣，因此，教師的新授課一定要扎實全面，不留盲點，否則，臨時突擊將會捉襟見肘，成績不會理想。
二、學考復習要依據考試大綱，突出重點
（一）時間安排
從高二年級（上）期中考試后到寒假，前后半學期的時間。
（二）主要任務
學業水平考試全部內容的復習課
（三）具體安排
每課時復習一個單元，每兩周4課時復習一本書（文理分科后，此為理科的進度要求）。
（四）教學特點
具體要求：每課時復習一個單元6―7個重要知識點，教師提出問題，學生巧記活用。當堂完成，不留課后作業。（此為文理分科后的理科要求）
（五）考試檢測
即參加由學校統一組織的高二期（上）期末考試，范圍：學考全部內容（文理分科后，文理科的進度、范圍應有所差別，此為理科的考試范圍）
（六）成功經驗
2014年政治學考內容包括，三個必修模塊共145個考點，以及年度間重大時事政治。
具體考試目標和能力要求由低到高表述為了解（A）、理解（B）、運用（C）三個層次。其中了解層次的考點71個，占49%，理解層次的考點59個，占41%，運用層次的考點15個，占10%。由于高層次的目標要求包含了低層次的目標要求，因此在命題中對于要求達到較高層次的知識內容，可以出較低層次目標要求的題目。
為此，我校政治教師特為學業水平考試專門編寫了學案――《大開八中學考復習學案》。以單元為單位，把B、C兩級的考點，作為復習重點編入學案。
1.學案的編寫依據
遼寧省學業水平考試《考試大綱》和《考試說明》；思想政治教科書（必修1、2、3）；我校學生的具體學情；教師備考經驗。
2.學案的編寫數量
本學案以單元為單位編寫、使用，每個必修模塊四個單元，一共編寫了12個導學案。每個學案B5紙一張的量，包括教師依據考綱提出的問題，學生依據教材整理的答案。一個必修模塊四張B5紙，印刷為一張試卷紙（正反面），這樣，全部學考重要考點被濃縮為三張試卷紙。考生人手一份。
3.學案的編寫體例
問答式。每個學案都是由5―7個問題組成，每個問題都是由“提問”和“回答”兩部分構成。問題由教師依據考綱提出，留白由學生依據教材回答。例如：
（1）影響消費的因素有哪些？（B級考點）
（2）我國財政的作用有哪些？（C級考點）
4.學案的具體落實
理科從11月進入復習開始使用導學案；一課時完成一個學案，復習一個單元，兩周4課時一本書，半個學期3本書。文科則把學案作為寒假作業，由學生在假期獨立自主完成。效果也非常好。
5.學案的效果反饋
本學案目標明確具體，針對性強，可操作性強，使學生復習備考有了抓手。并且好、中、差學生都可用，提升快，效果好，因此深受學生歡迎和好評。
三、考前強化要依據考試說明，巧練精練
（一）時間安排
高二（下）開學――學業水平考試，前后共3周的時間。
（二）主要任務
考前模擬訓練和強化重要考點
（三）具體安排
1.自測三次
教師自選自編模考試題，利用政治課組織考試、反饋、改進、提高。
2.模考三次
第一次，3月1日，開學即考，目的是檢查學生寒假復習效果，發現問題，查找漏洞，引起重視。（如果學校不組織考試，學科自己也要利用上課時間自行檢測，非常必要）
第二次，開學第一周末，最好由學校統一組織，政治、歷史、地理三科，合場分卷考試。
時間150分鐘，第一個50分鐘發、收地理試卷，接著第二個50分鐘發、收政治試卷、最后第三個50分鐘發、收歷史試卷。（這是學考答題紙的順序）讓學生體驗各科的題量、時間的安排等。
第三次，開學第二周末，最好由學校統一組織，政治、歷史、地理三科，合場分卷考試。
與第二次不同，開考同時下發三科試卷，結束同時收三科答題紙。考試期間150分鐘，完全由學生自主支配，先答哪個學科，用多長時間，完全由學生自行安排。目的是讓學生熟悉學考程序和模式，把一切問題都暴露并消滅在學考之前。
（四）注意事項
1.重視樣卷
學考前這六套模擬試題，一般都要本校教師自己選編，試題的質量和導向對教師也是挑戰，所以要利用好近三年考試說明中的樣卷和題型示例，以及近兩年的學考真題。
經研究發現，2012、2013兩年的政治學考試題，雖然沒有一道是當年題型示例或樣卷中的原題，但有一些是依據題型示例和樣卷改編而來的試題，特別是2013年，此特點更為明顯。改編的方法通常是換材料，其核心考點并未改變。
2.降低難度
學業水平考試不同于高考，千萬不要把高考模擬題直接用于學業水平考試的模擬訓練。
降低年度的方法有很多，例如，用材料提示答案，考生讀完材料和問題，答案即呼之欲出；材料的選擇非熱點即經典，學生似曾相識，沒有歧義，不設閱讀獲取信息的障礙；設問搭梯子，在材料和選項之間架橋，問法直接、精練，不拐彎抹角，不做任何干擾；選項的設置為四選一，或組合選項四選三，少有四選二的；答案降低難度，知識要點都在教材上，非常明確具體，結合材料可從材料中直接提取，替代答案設置靈活多樣，等等。
3.注意題型
關鍵詞：說題；反思；日常教學
2013今年7月份，福建教育學院組織了一場中、高考學科教師“說題”視頻資源征集評選活動，首次向廣大一線教師提出了“說題”這一教師崗位技能要求。這次征集活動也是一次教師崗位練兵活動。“說題”崗位練兵意義何在？“說題”要說些什么？應該怎么說？不少老師在接到這一任務時有些茫然。以下筆者結合若干例題談談自己的看法。
作為一名一線教師，做好試題研究，對改進自己的日常教學、提升教學水平的益處是毋庸置疑的。“說題”崗位練兵的意義可以從福建教育學院文件（閩教院〔2013〕88號）中略見一斑。《關于開展中、高考學科教師“說題”視頻資源征集評選活動的通知》里說：為引導廣大教師深入鉆研中考、高考試題，把握中考、高考的命題規律和方向，重視試題研究在教學中的作用，進一步提高講題教學的實效性，提高課堂教學的針對性和有效性，促進教師的專業化發展，提升教師的試題講評能力……這段文字就是說，一線的教師要會研究考題，了解考點；會講考題，會分析試卷，目的在于“通過分析考題，找出考點、命題規律，從考題入手鉆研教法，改進教與學。”可以概括為一句話：“總結命題規律，反思、改進日常教學。”
“說題”到底要說些什么？要怎么說？
本次說題的內容是“2013年的全國各省市中考、高考試題”。要求“針對試卷中的其中一道題或一個知識點的相關題目，著重說清四點內容，①題目的考點分析及其思想方法的體現；②解題思路的分析；③題目的拓展延伸及變式分析；④反思及感悟。”
據此要求可以理解為，要通過分析試題，以下方面對日常教學進行反思：
考什么？（考點）為什么？（依據，思想方法）――（教什么？為什么這么教？）
怎么解題？――（怎么教？即應該根據解題思路來定教學思路）
還能怎么考？――（還要教什么？還能怎么教？）
如何改進日常教學？――（有規律可循么）？
下面通過對今年廈門市地理中考考題中兩題的分析，具體講解說題過程。
例1：《2013年廈門市初中畢業及高中各類學校招生考試地理試題》選擇題9～11題。
讀圖3“某地等高線地形圖”，完成9～11題。
9.圖中①～④的地形部位名稱依次是
A.山脊、山頂、陡崖、山谷
B.山頂、山脊、山谷、陡崖
C.山谷、陡崖、山頂、山脊
D.陡崖、山谷、山脊、山頂
10.乙河干流流向大致是
A.從西向東流 B.從東南向西北流
C.從北向南流 D.從西南向東北流
11.甲村所在虛線區域內的地形類型是
A.平地 B.丘陵 C.高原 D.山地
第（9）小題：
考什么――等高線地形圖的判讀（識別山峰（山頂）、山脊、山谷，判讀坡的陡緩）；
怎么解――如圖，①處為等高線曲線閉合最高處，為山頂，②處為等高線凸向海拔低處或脊線高于兩側，為山脊；③處為等高線凸向海拔高處或谷線低于兩側，為山谷；④處等高線重合，為陡崖；在這些地形部位的判讀中，學生只要一種部位判讀正確，就可得出正確選項“B”。啟示：可借由此題，對解題技巧進行講解和示例。
還能怎么考？結合生活實際，增加題目的趣味性。
（1）考地形部位特點――在圖中①～④中，哪個地方更適合發展攀巖運動？哪個地方更容易發育成河流？
（2）考地形類型判斷――在乙河干流處，選擇修建大壩的位置（峽谷）。
（3）判斷坡度陡緩――在圖中選取兩處登山路線，判斷從兩處登上山頂，那條路線更省力，哪條路線更省時間。
（4）估算陡崖的大致高度。
（5）再加深一點――繪制經過某些位置的剖面圖……
第（10）小題：
考什么――（1）在等高線地形圖上估算海拔與相對高度。（2）在指向標地圖上，運用地圖辨別方向；
怎么解――先讀指向標，判斷走向（南―北），再讀等高線的數值判斷高低，或通過河流粗細判斷上下游。答案為“C 自北向南流”。
反思與感悟：可以小結一下，河流流向的判別大致有幾種方法，（1）根據等高線圖中的數字判斷地勢的高低（哪高哪低）（2）通過圖示河流的粗細判斷上下游。（3）分層設色地形圖中根據圖例顯示的顏色辨別或根據灰度辨別。
還能怎么考？（1）在不同河段設置兩三個點，比較水量的大小；也可比較河水流速的快慢。（a、b、c 相比）
（2）告知沿河工廠的選址一般建立于村莊的下游，在不同河段設置兩三個點，找出工廠選址的最佳位置。（a、b）
（3）在河流中選取不同的點，計算河流落差。（d、e）
（4）聯系“氣溫――海拔關系”，山腳與山頂的氣溫值。
第（11）小題：考什么――在地形圖上識別五種主要的地形類型。
怎么解――虛線區域等高線稀少，地形平坦；該區域海拔在100-200之間，因此判斷答案是“A 平地”（即對應于小比例尺地形圖中的平原）
還能怎么考？（1）可以用小比例尺地形圖判斷五種地形類型。（2）與農業規劃相結合，根據平原宜發展種植業，山區宜發展林業、牧業。判斷甲村可發展什么類型的農業。
例2：非選擇題第29題“俄羅斯地形與礦產分布圖”。
一、展示目標
1.目標制定依據：考試標準+參考歷年中考考點
由于考標的制定兼顧知識點、情感滲透、考試范圍可控等多方面因素，因此，考試標準具有一定的模糊性和延展性。以前我是把原文直接展示給學生，后來我發現很多學生沒有辦法通過展示的目標搞清楚哪些知識點是自己必須掌握的。所以在制定目標的時候，首先應該考慮的是合理整合考試標準，整理成學生容易讀懂的文字；第二、挖掘課標中的隱含重點。那么，哪些知識是課標當中隱含的重點知識呢？歷年的中考考點就起了一個風向標的作用。
2.展示形式的量化
在目標的展示形式上，歷史組總結了圖片展示法、關鍵詞突出展示法。盡管展示形式不同，但作用應該有兩個：一、給學生看：我該學什么。二、給教師看：預設這節課的效果，不同的學生對于這節課，最差應該掌握到什么程度。在以前的1；1實踐當中，我只重視了第一點，而忽略了第二點。因此，我覺得，在講課之前合理分析班級情況，以百分比的形式來量化考試形式，即讓學生明白了自己最低的掌握標準，同時也有利于教師在總結檢測中評價自己的課堂效果。
二、自學檢測
1.合理把握檢測時間
歷史的一節課自學檢測加上反饋一般在15分鐘左右，檢測過長，會導致課程前松后緊。甚至難以完成正常的課時任務。所以，并非每節課都必須要完成自學檢測中的所有內容，可以根據實際情況，如班級的整體水平、試題的難易程度等選擇檢測題目。而自學過短，基礎稍差的學生難以跟上教師的速度。久而久之，導致學生對課程產生厭惡情緒。
2.檢測的反饋方式
歷史學科的檢測方式一般以抽查部分學生，同時PPT展示展示正確答案為主。班級100%的學生檢測都得到了反饋。
三、合作解疑
1.合作解疑≠中考的重點考點
個人認為合作解疑不僅僅包括中考當中的重點考點，還可以設置具有承上啟下或感情升華或拓展思維的問題。例如在第二次工業革命當中，設置了“電力與蒸汽動力相比較具有那些優點？”即聯系實際生活也讓學生明白了電力取代蒸汽動力的必然性。
2.合作解疑方式
合作：指互相配合做某事。例如不怕遠征難。這一課可以分成三個大組：結合地理知識找所經歷的大江，大山等，指出的路線；以老的身份講解在中的故事，讓學生感悟精神；報道中的重大事跡，如、吳起鎮會師、會寧會師，另外一般是教師給出一個問題，引起學生的思考。
四、激勵引導
引導：帶著人向某個目標行動。
我認為教學當中的引導應該是在老師的啟發下使學生的思維向教師已知的知識點不斷接近過程。同時，在這個引導的過程當中，也應該存在教師“激勵”的情感方式。
1.圖片式引導
這樣的引導方式，歷史的很多課程當中都可以應用。形象直觀的歷史圖片（或課本插圖）能生動的再現歷史的事物。如用河姆渡居住“桿欄式房屋”和半坡人居住的“半地穴式”房屋作比較，讓學生思考他們房屋的不同點，這樣的房屋有什么好處？學生從直觀的圖片當中很容易就可以得到答案。
2.行為引導
在教師講課當中，最能引起學生注意的是教師的動作（行為），其次是說話的聲調，最次是說話的內容。用一個簡單的動作通常也可以很快捷的引導出問題的答案。比如《》的公開課中講解五口通商給中國帶來的危害。如何能讓學生深刻的認識到這個危害性之大，把門打開了一個小縫，比喻成五口通商之前。接著打開了大半個門，比喻成五口通商之后。學生馬上就會想到“門”開的越大，涌入中國市場的商品就更多，帝國主義在中國掠奪的白銀也就越多，危害就更大。
3.文字材料補充
適當的補償材料，使學生思考問題的方向更加明確。如：“美國獨立戰爭的原因”。可補充英國在北美實行的《印花稅法》，學生很容易理解這種不合理的殖民統治是不利于美國資本主義發展的。
4.階梯式引導
學生的思考是一個延續性的過程。如果帶解決的問題很難，跳躍度很大，學生的思維就會出現斷層。此時，教師可以把很難的問題設置成有梯度的幾個小問題，依次讓學生解決。比如在處理“教權與王權的關系”這個問題的時候，先是問學生“中世界的歐洲，國王的權力是不是至高無上的？”引起學生比較國王與教皇權利的比較（學生會思考究竟哪一個更具權威？），然后，通過亨利四世去卡諾莎城堡祈求教皇原諒的故事可以得出教權凌駕于王權之上。
在引導的過程當中，教師的個人作用也是不容忽視的，因為再有效的引導方式，都是建立在學生主動思考的基礎上的。所以教師鼓勵學生思考，激勵他們解決問題是十分必要的。
五、總結檢測
一、總結方式
1.順口溜法：
如《美國獨立戰爭》可以總結：一起起舞，來克星頓；一起騎牛，獨立宣言；一起齊去，薩拉托加；一起把酸牛奶喝掉，美國獨立。（包含知識點：1775年，來克星頓槍聲，標志美國獨立戰爭的開始；1776年發表獨立宣言，標志美國建國；1777年薩拉托加大捷，美國獨立戰爭的轉折點；1783年美國獨立）
2.數字法：
如：《古代科技與文化二》可以概括為：一個科學家阿基米德；一個史詩《荷馬史詩》；一部悲劇《俄底浦斯王》；一部故事集《天方夜談》；兩個建筑麥加清真寺和巴黎圣母院。
3.表格總結法：如《蒸汽時代的到來》可以利用表格歸納時間、標志等。
4.線索總結法：即常規板書總結。
二、檢測
[關鍵詞]英語復習；方法；策略
九年級英語總復習是一個夯實基礎，查漏補缺，提高成績的過程，它是初中階段英語學習中的重要環節，通過復習，做到精解精練，適當點撥，鞏固所學知識，使之系統化，并使學生能力課得到全面提升，最終能在中考中取得理想成績。我校自建校以來，英語成績一直名列全縣第一。這些成績的取得得益于幾年來我校開展的課堂教學改革，不斷探求和改進教學方法，樹立了以學生為主體，以學生為本的理念，不斷改進學生的學習方法和策略，從而使教學成績逐年提高，下面把我校九年級英語組在總復習中的一些做法作如下匯報。
一、合理安排復習計劃，群策群力，積極抓好集體備課
英語教學內容繁多，知識點，語言點分散，我們英語組在復習前經過多次教研會，共同討論，研究制定了多輪復習計劃，包括復習內容，復習進度，復習方法以及沖刺強化訓練等幾個方面的周密復習計劃。充分利用每周兩次的集體備課，搜集教材中的知識點，重點詞匯、短語，句子句型及語法知識，堅持超前一周備課，細化每課時的知識點，明確考點和考查方式，圍繞考點，重點適當拓展延伸，充分培養學生的英語運用能力。
二、扎實學案教學，夯實基礎，提高英語運用能力
經過近五年我校英語組教師的共同探討，共同實踐，不斷改進，目前的學案教學已經較為成熟，我們所設計的學案是在認真分析學生的學情，認真研讀課標，教材的前提下而制定的，為了夯實學生的基礎知識，提高英語運用能力，我們把學案分為三大部分，第一部分是梳理教材，主要是由教研組共同討論，通過教材而自編的一些基礎知識題，題型不限，靈活多樣化，突出教材的重點、難點、易考點、易錯點，這部分知識內容由學生在掌握教材的基礎上，自己完成。第二部分是詞匯辨析。我們把教材中的學生易混的詞匯、短語放在一塊進行比較，并通過例句和習題進行鞏固，從而讓學生進一步理清思路，更好地理解英語知識的靈活運用。第三部分是作業和鞏固提高部分，學生完成后上交老師批閱，然后在下一節課進行訂正，這樣教師就能及時發現問題并能夠及時解決，不讓學生留知識死角；經過這樣處理的學案，就不僅僅是一種簡單的學習材料了，而是一套很系統的復習資料了。學案印發給學生之前，我們先根據學案的內容給學生布置復習任務，讓學生自己先熟悉所要復習的內容；布置的內容要具體，讓學生帶著目標有的放矢地進行復習。復習時間可以是早自習、早讀，也可以從課堂中抽出一小塊時間給學生。總之，要讓學生有效的時間內盡可能多地掌握以前所學過的知識。通過學案檢測學生的學習情況，讓學生感覺到復習的重要性和學案的知識系統性，從而能更好地復習，更好地發揮學案的作用。
三、穩步推進“三輪復習法”，提高學生的成績
“三輪復習”即整個復習過程分三個階段進行。第一階段先進行課本知識的全面復習，然后進行各種題型的專項重點復習，最后進行綜合模擬試題的應試復習，做到著眼全面，突出重點，把全面復習和重點復習結合起來。這樣，即能確保學生較好地掌握基礎知識，又能讓他們靈活應付具體考題，以考出好的成績。
第一輪復習中，梳理教材，夯實基礎。這一階段計劃八周，復習用的時間較長。針對學生所學基礎知識因時間久、已遺忘的共性特點，本著“研標依本”的原則 ，重視教材，要求學生一步一個腳印，扎實搞好基礎知識的復習。在教材整體處理和時間分配上，七年級上、下冊各一周，八年級、九年級每冊各兩周，每周運用4張學案來進行知識梳理，夯實學生的基礎知識。每周一測試，通過測試，檢測學生的知識掌握情況，并針對考試中出現的問題，進行重點講解、鞏固復習；每周一次聽力訓練，提高學生的聽力能力；每周一次英語寫字，要求學生寫好規范字母；每周一次小作文，提高學生的寫作練習。學案中的鞏固練習題和每周的測試題都是教師從名目繁多的復習資料中精選出信息新、題型得當、練習到位的習題匯入學案，根據學生的具體情況，通過“剪刀加膠棒”拼盤組題，進行了強化訓練。這樣，既可以使學生從題海中解脫出來，又可以取得復習的最佳效果，從而使復習達到良性的循環：知識—能力—知識。復習中，我們英語組統一要求，復習教材時要做到“全面、深入、透徹”。“全面”就是通過通過對七、八、九年級的每個單元話題的重點內容進行歸納總結，掌握課標要求的單詞、短語、句型、語法等各項內容，不遺漏；“深入”就是所選練習題有一定的難度和深度，要貼近中考點；“透徹”就是通過對知識的復習，激活學生對所有已學相關知識的再現，引導學生廣泛聯系，歸納總結，發現規律，促進知識的系統化。
第二輪復習，知識板塊復習，也就是專項練習。這一輪復習歷時三周。在學生掌握教材的基礎知識比較扎實的基礎上，針對語法知識體系和中招題型指導學生進行專項復習。課堂上語法部分先由教師歸納、總結，再通過訓練題發現學生存在的問題，最后教師點撥、強調。我組遵循精講多練的原則，做到講、練、評結合。針對中考題型，我們分別進行各種考題題型的專項訓練，把重點放在學法的指導，解題技巧的點撥上，引導學生洞察各個題型的特點，強化分類練習，最終使學生在答題的過程中達到舉一反三，觸類旁通的程度。
一、 宏觀調控――未雨綢繆，做好長遠規劃，合理分配教學時間。
因為中考地理內容多，容量大、任務重，為確保優質高效完成教學目標，所以在學生入學七年級之初就制定好初中階段整個的教學規劃，合理安排新課與復習時間，即新課和全部教材及每冊書復習完所需時間，能按時甚至提前完成學習任務，并達到良好的學習效果，為后期的復習夯實基礎、贏得時間。
對每一階段的復習，都要統籌兼顧，既要做好本階段的復習以及查漏補缺工作還要考慮其他學科的各種級別的考試以及其他突發事件所占用的時間。本著“緊前不緊后”的原則，我們合理地安排好新授課和復習備考的時間，從而能夠從容不迫、有條不紊、優質高效的完成教學任務。
在復習時，制定好合理的、切實可行的復習計劃，并提前向學生明確周復習計劃甚至每天的復習計劃，讓學生做到心中有數，主動自覺配合老師，做到教與學同步，發揮師生共振的功效。
在后期不到兩個月的總復習時間里，對復習的內容和任務以及時間的分配更是做到心中有數，每個階段的復習要達到什么目標、做什么、怎么做、選用何種資料，對學生進行哪些技能的訓練，如何引領學生打破復習瓶頸甚至對學生進行哪些方面的心理輔導，復習前都做了一個翔實的統籌規劃。
二、 優化課堂――因地制宜，活化教學策略，建立高效優質的課堂結構。
由于歷史原因和客觀原因導致學生地理基礎差，學習地理興趣不濃，大部分學生不太重視地理學習，這種情緒自然會影響到地理課堂的順利開展。因此，因地制宜，活化教學策略，建立高效優質的課堂教學，是地理教學的必由之路。
對學生進行思想教育，轉變學生對地理學習的觀念，逐步提高學生學習地理的興趣；提出明確要求：希望每個學生能有個好的開始并能夠從行動上持之以恒；通過自己的人格魅力，提高親和力，感染學生愛屋及烏；在“嚴而親”原則下，提出具體的要求，如安靜、獨立、專心等。
教學中靈活處理教學內容。緊密結合最新的時事地理熱點，體現地理的時代感。緊密結合生活化地理，體現地理的實用性和“學習有用的地理”的理念。緊密結合地理圖表，體現地理的直觀性和空間分布特點。
將時事熱點問題，相機融入到教學中，培養學生樹立家事、國事、天下事，事事關心的情懷，增強對環境、資源的保護意識，提高人文關懷的修養以及對生命的熱愛。
通過結合所在地的地理位置、氣候，引導學生理解“一方水土養一方人”，引領學生跳出課堂，感受地理，運用地理知識。
優化課堂結構，向課堂要質量，就必須打破傳統復習課的框架，充分運用學生的認知規律，調動學生的學習思維。人的認知規律：感知――理解――運用，結合地理學科特點，可以將地理復習課堂分為以下三個步驟：① 喚醒――定向自讀自測；② 熱身――調動多種感官參與課堂學習；③ 回憶再現――知識的整合與運用。這幾個步驟既遵循人的認知規律又體現“學生為主體，教師為主導”的原則，從而切實地提高課堂效率。
在課堂教學中，還可以充分利用多媒體，增大知識容量和課堂教學的趣味性，進而不斷增強學生對地理學科知識的掌握、理解和運用能力。
三、 扣綱務本――研讀《課程標準》和《中考說明》，立足教材，構建主次分明的知識體系，形成脈絡清晰的知識網絡，達成有的放矢的復習目標。
課標和說明是復習的指揮棒，規定了對教材知識的考查要求，因此必須分清哪些屬于識記，哪些屬于理解，哪些屬于運用，要在復習中找準知識的定位。這樣復習才能做到有的放矢。
立足教材，善于總結，理清知識結構層次，形成脈絡清晰的知識網絡，實現由知識的積累到活用知識能力的提升。
義務教育課程標準試驗教科書共分三個部分，地球與地圖、世界地理、中國地理。縱觀整個教材內容，重要的地理事物及空間分布狀況，一些重要的地名、數據應當牢固記憶，并能落實到圖上，例如東西半球的界線，經度等。理解地理概念、原理；地理事物的物質特點、成因，分布和變化規律為重點和難點。運用所掌握的地理基礎知識、基本技能和科學觀點來說明、描述、識別地理事物，尤其在基本技能方面，應教會學生注重收集和處理地理信息的能力，獲取地理知識，分析解決一定地理問題的能力。例如，印度和我國有什么相似之處，印度經濟的快速發展對我國有什么值得借鑒的地方？既分析特征，又要綜合考慮。只有在掌握了基礎知識的基礎上，才有可能去聯系實際。在“博識”的基礎上實現“活用”的提升。
四、 有效訓練――精選教輔資料，精編復習練習，培養多角度地理思維習慣，規范答題要求，提高答題技巧，實現中考既定目標。
仔細分析近年來的地理中考試卷，廣泛搜集中考信息、關注中考考查動向。選擇一些合適的、編寫水平較高的教輔資料供學生自學和練習。必要的練習可以促進知識形成和轉換，可以讓學生加深對考點知識的印象和理解，使知識得以消化和鞏固。要編制內容新穎、覆蓋面廣、設問巧、質量高、具有典型性的試題進行必要的訓練。訓練時必須做到有的放矢：提高學生解題的速度和準確度；培養思維的敏捷性，善于對一個材料、同一個知識點從多角度、多層次進行思考全面把握的思維習慣；注意答題技巧。
