時間：2023-02-27 11:16:02
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇六年級科學(xué)教案范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)概念：三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。
2、過程與方法：初步學(xué)會用三角形來加固框架結(jié)構(gòu)的方法，嘗試設(shè)計和制作一個可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。
3、情感、態(tài)度價值觀：體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。
二、教學(xué)重點難點:
教學(xué)重點：探究“哪種形狀的框架最穩(wěn)固”
教學(xué)難點。用實驗數(shù)據(jù)作為依據(jù)支持自己對問題的解釋
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片、三角形、長方形、立方體的框架等。
學(xué)生：橡皮筋、筷子每組若干。
四、教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1、故事導(dǎo)入——認(rèn)識框架結(jié)構(gòu)。
師：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹艘环利惖膱D片，圖片上的建筑你們認(rèn)識嗎？
生：埃菲爾鐵塔。
師:哪位同學(xué)能給大家介紹一下。
生：介紹。
師：這么著名的一個建筑，造在自己家旁邊多好呀！為什么當(dāng)時會遭到巴黎市民的如此反對？可是后來又為什么成為法國人的驕傲？
師：如此龐大的埃非爾鐵塔之所以能歷經(jīng)了百年的風(fēng)風(fēng)雨雨卻依然屹立不倒。其中的奧秘在哪呢？
師：讓我們通過做框架來研究其中的科學(xué)道理吧。（板書課題：做框架）
師：我們一起了解一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
生：（齊讀）學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、觀察圖片，了解框架結(jié)構(gòu)的特點。
2、動手體驗三角形框架具有穩(wěn)定性，三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。
3、小組合作嘗試設(shè)計和制作一個可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。
師：類似這樣結(jié)構(gòu)的建筑物還有很多，我們一起來欣賞。在欣賞的過程中，仔細(xì)觀察它們有什么共同特點。
生:不密封、空心的、中間可透風(fēng)、骨架一樣的等。
師：在建筑學(xué)上把這種像骨架式的構(gòu)造叫做框架結(jié)構(gòu)
（二）、研究簡單的框架。
1、動手做：簡單的框架。
（1）仔細(xì)觀察，這些建筑物中最小的格子是什么形狀的？
生：匯報。
師：三角形和四邊形的結(jié)構(gòu)，那么是不是這些三角形和四邊形的結(jié)構(gòu)讓它變得非常結(jié)實呢？同學(xué)們想不想親手做個三角形和四邊形的框架，感受它們的穩(wěn)定性呢？
師：請看自學(xué)指導(dǎo)。
1、仔細(xì)觀看視頻，學(xué)會框架制作的基本方法，然后以小組為單位，分工合作，每組制作出一個三角形框架、兩個相同的長方形（或正方形）框架
2、參考科學(xué)書36頁最下面兩幅圖，用同樣大的力推框架，比較它們的穩(wěn)定性，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：談感受。（老師同時拿出提前做好的模型，快速演示。）
師：（板書）三角形框架：結(jié)實，穩(wěn)定。四邊形框架：易變形
不穩(wěn)定
2、加固四邊形框架。
師：那么，你們?nèi)绾巫尣环€(wěn)定的長方形框架穩(wěn)定呢？
生：在四邊形里加入小棒。
師：怎么加？我們把沿對角方向加入的小棒叫做斜桿。（隨手拿起一根小棒請學(xué)生上來演示。）
師：難道只有加斜桿可以加固，橫桿、豎桿不可以加固嗎？（邊說邊演示）
師：果然只有斜桿才可以加固了四邊形框架，那么斜桿究竟起到了什么作用？
師：（圖片展示）從固定斜桿的一角去推，我們發(fā)現(xiàn)斜桿起到了什么作用？（推著框架的作用），從不固定斜桿的一角去推，斜桿又起到什么作用？（拉著框架的作用）所以使得四邊形框架不易變形了。從結(jié)構(gòu)上來看加了斜桿就將四邊形框架變成了兩個三角形框架，而三角形具有穩(wěn)定性
，所以，框架不易變形。
（三）、做一個堅固的正方體框架
師：我們剛才研究的是三角形和四邊形的框架結(jié)構(gòu)，在實際生活中許多框架結(jié)構(gòu)都是立體的，接下來，咱們就來進行一場做框架比賽，請看比賽規(guī)則！
規(guī)則：1、組長帶組員快速商量小組合作方案。2、小組合作完成長（正）方體框架用時最短組獲勝！
評出三個獲勝小組
老師：它是穩(wěn)固還是容易變形呢？我們來試一試。（師演示：在框架上放一本書，框架倒塌）
師：如果埃菲爾鐵塔也是這樣的框架結(jié)構(gòu)，恐怕早就倒啦，那我們現(xiàn)在怎么辦呢？你們有辦法加固這個正方體框架嗎？
師：那我們現(xiàn)在就來進行終
極
PK承
重
比
賽，請看比賽要求和規(guī)則
師：規(guī)則：在老師“開始”的指令下完成
1、1分鐘之內(nèi)小組討論加固框架法案，并將方案圖畫在紙上。
2、倒計時5分鐘內(nèi)完成加固框架
3、
承受書多的組獲勝
評出一個獲勝小組
師：現(xiàn)在我們來看一看各組的比賽結(jié)果。將每組的承重數(shù)據(jù)寫到黑板上。
對承重最多的頒發(fā)獎狀。（
四）、拓展尋找身邊的框架結(jié)構(gòu)。
師：在我們的周圍，你發(fā)現(xiàn)在哪些物品、建筑采用了的框架結(jié)構(gòu)？
生：空調(diào)架、高壓線塔……
師：目前像這種框架結(jié)構(gòu)的建筑被廣泛應(yīng)用。比如鳥巢，尤其是去年四川地震后，各地新建樓房都采用了這種框架結(jié)構(gòu)。
（五）課堂總結(jié)。
師：同學(xué)們通過這節(jié)課學(xué)習(xí)這節(jié)課你都有哪些收獲？
生：匯報。
（六）、總結(jié)。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道埃菲爾鐵塔堅固的奧秘了嗎？（知道了）好，通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有了這么多的收獲。老師真切地希望你們長大以后也能成為像埃菲爾那樣的建筑師，設(shè)計建造出更好的建筑，為人類做出貢獻。
（七）作業(yè)：1、繼續(xù)改善你們組的框架，使它更加美觀和牢
固，有條件的并拍成小視頻。
2、準(zhǔn)備下節(jié)課實驗材料：不同大小的塑料瓶，膠帶、沙子。
（下課）
（八）板書設(shè)計
做
框
架
教材分析
增強材料抗彎能力的另一種方法是改變材料的形狀，這種方法的道理根源于改變材料的寬度和厚度?，F(xiàn)在來研究材料的形狀與抗彎曲能力，可以讓學(xué)生認(rèn)識到為什么改變形狀就可以改變抗彎曲能力了。本課有兩個活動。
第一，研究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系。用同樣的紙做成像條形鋼材那樣的各種形狀，測量它們的抗彎曲能力，并與平展的紙比較，認(rèn)識改變材料形狀可以改變其抗彎曲能力。更進一步的道理，教科書用資料形式給出，學(xué)生可以通過閱讀來理解。
第二，研究瓦楞紙板的形狀結(jié)構(gòu)。瓦楞紙板有三層或五層，中間一層或兩層是波浪形的，這幾層薄紙板黏合在一起形成一個整體。這種結(jié)構(gòu)使瓦楞紙板的強度大大增加，比把三、五層薄紙板平粘在一起強度大多了。研究瓦楞紙板不但可以加強對第一個活動的認(rèn)識，而且可以讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生疑問，從而引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識向較復(fù)雜的形狀結(jié)構(gòu)前進。
學(xué)情分析
學(xué)生在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上已經(jīng)知道，可以通過增加寬度和厚度來增強紙的抗彎曲能力，也可提出“改變形狀可以增強紙的抗彎曲能力”的猜想。經(jīng)過前期學(xué)習(xí)，能夠自主設(shè)計實驗方案，對數(shù)據(jù)的分析也具有了一定的水平。但在實際操作中他們更多的是關(guān)注實驗結(jié)果，而忽略實驗的過程。分析問題的能力有待提高。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。
過程與方法：
1.做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實驗。
2.觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問題。
情感、態(tài)度、價值觀：
1.意識到小組合作做實驗進行探究的必要性。
2.樂于根據(jù)觀察作出解釋和提出問題。
教學(xué)重難點
重點：做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實驗，探究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系。
難點：解釋為什么改變形狀也能提高材料的抗彎曲能力。
評價任務(wù)
1.通過做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實驗認(rèn)識改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。
2.觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，能夠作出解釋并提出問題。
教學(xué)準(zhǔn)備
為小組準(zhǔn)備：實驗用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。
教師自己準(zhǔn)備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在前一節(jié)課中,我們研究了紙的抗彎曲能力,我們發(fā)現(xiàn)紙的抗彎曲能力與哪些因素有關(guān)呢？(厚度和寬度)
在生活中，我們經(jīng)常能看到有些鋼材或者鋁材做成“T”、“U”、“工”字等形狀，你能在生活中找到它們嗎？（課件出示相應(yīng)圖片）
為什么鋼材要做成這些形狀？這些形狀與抗彎曲能力有關(guān)嗎？這節(jié)課我們就來研究——形狀與抗彎曲能力。(板書課題)
二、新授
（一）探究形狀與抗彎曲能力
1.我們用紙張來做模擬實驗,在這張紙長度不變的基礎(chǔ)上,同學(xué)們能折出哪些形狀呢？
按照學(xué)生說的把形狀畫在黑板上。(板書：形狀)
2.請同學(xué)們來預(yù)測一下這些不同形狀的紙的抗彎曲能力。
3.我們已經(jīng)進行了預(yù)測,那我們接下來要進行實測了,在實測時應(yīng)控制哪些條件不變呢？同學(xué)們可以想一下在前一節(jié)課的實驗中我們是控制哪些條件不變的，和我們這里有相同之處嗎？(板書：實測)
注意：兩邊的高度不變,墊圈放的位置要在中間而且要輕輕的放,實驗時紙梁架空的距離不變。
4.學(xué)生分組實驗：進行實測并記錄：學(xué)生實驗的同時教師巡視每個小組。
5.匯報實驗結(jié)果：兩種情況已經(jīng)測好的同學(xué)請舉手,現(xiàn)在我們一起來交流一下實驗的情況,請幾個小組來匯報一下你們的實驗結(jié)果。（板書：實驗數(shù)據(jù))
6.教師提問：看了這些數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么？(發(fā)現(xiàn)了改變紙的形狀可以增強紙的抗彎曲能力。)或者提問：紙的形狀改變了,它的抗彎曲能力怎么樣呢？
7.結(jié)論：改變形狀，抗彎曲能力增強。(板書：改變形狀，抗彎曲能力增強)
進一步解釋：讓同學(xué)再觀察一下改變形狀的紙,出示一張沒有改變形狀的紙和改變形狀的紙相比較,我們發(fā)現(xiàn)紙的什么改變了？(寬度減小了,厚度增加了)我們在前一節(jié)學(xué)到過增加厚度比增加寬度更能加強抗彎曲能力。薄薄的一張紙把它的形狀改變以后,它的抗彎曲能力大大增強了,我們的生活中有很多材料也是通過改變形狀來改變抗彎曲能力的。出示鋼材,為了節(jié)省鋼材,把它們做成了這樣各種形狀,雖然材料節(jié)省了,但抗彎曲能力仍舊很強。
（二）瓦楞紙板的研究
今天材料比較多,老師用一個紙箱子裝了過來,我發(fā)現(xiàn)紙箱上還藏著個秘密呢！現(xiàn)在我給每個小組發(fā)一小塊這樣的紙板,你們可以感覺一下,并觀察一下,看看有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（發(fā)現(xiàn)紙板的抗彎曲能力很強,它由三層組成。中間層是把一張紙做成了很多個小半圓形連接在一起的。）
包裝箱用的這種紙板叫瓦楞紙板。接下來同學(xué)們可以把瓦楞紙板剝開看看各部分的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？各部分的軟硬怎樣的？教師提問：為什么中間層要做成“波浪型”呢？這樣有什么好處嗎？
本來是一張平整的紙,把紙的形狀改變了也就是大大增加了它的厚度,從而大大的增強了紙的抗彎曲能力。結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。我們這里是改變了形狀也能夠加強材料的抗彎曲能力。這樣可以減少材料的用量了,這是一個加強抗彎曲能力的好辦法。有時為了進一步增強抗彎曲能力,也把瓦楞紙板做成五層,甚至七層。
三、總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了形狀與抗彎曲能力，通過改變一張紙的形狀，測試抗彎曲能力。你學(xué)習(xí)了之后，有什么收獲嗎？希望同學(xué)們今后像科學(xué)家一樣進行探究活動，能有更多既節(jié)省材料，有增強抗彎曲能力的發(fā)明和創(chuàng)造。
教學(xué)反思
本課教學(xué)盡力追求科學(xué)學(xué)習(xí)的生活性和探究性，努力去培養(yǎng)學(xué)生綜合的科學(xué)素養(yǎng)。
1.科學(xué)“生活性”的有效體現(xiàn)。我從“生活中各種形狀的鋼材”這樣具體的生活情境，激發(fā)出本節(jié)課探究的重任——形狀與抗彎曲能力有關(guān)嗎？課的引入到孩子們自己提出探究的問題，顯得非常自然！在借助“紙”完成探究之后，我再次讓孩子們來回顧：為什么鋼材要加工成各種形狀？首尾呼應(yīng)，有效構(gòu)建了一個完整的生活情境。孩子們在這個具體的生活情境中也就更容易理解其中的科學(xué)道理了。科學(xué)從生活中來，在具體的生活情境中完成探究，同樣不能忘記讓科學(xué)回到生活中去。所以最后，我借助上課盛放器材的紙包裝箱這一實物及瓦楞紙板的深入觀察，讓科學(xué)回歸了孩子們的生活。生活化的科學(xué)課堂不但是孩子們?nèi)菀走M入的課堂，同樣也是老師容易準(zhǔn)備的課堂，因為體現(xiàn)了生活化，我的材料準(zhǔn)備非常的簡單，這樣一節(jié)課，材料的準(zhǔn)備時間在10到20分鐘之間就可以完成，成本在5元左右（就是幾張紙的價錢）。我想科學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)實效性，材料準(zhǔn)備的簡潔性和可操作性是必須要重點考慮的。
一、教材分析
這是繼前一節(jié)課觀察了一些物質(zhì)的變化之后，繼續(xù)觀察物質(zhì)的變化，并且通過觀察物質(zhì)的變化，知道物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別。本課的重點在于觀察物理變化和化學(xué)變化的過程，找出它們之間的區(qū)別:新物質(zhì)是否產(chǎn)生。因此白糖加熱的活動是重點。白糖在加熱的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察白糖在狀態(tài)、形狀、氣味和顏色等方面的變化，從而形成化學(xué)變化的概念。這個實驗屬于有一定危險性的活動，正確操作的方法及注意事項顯得尤為重要。判斷蠟燭燃燒是什么變化，引導(dǎo)學(xué)生明白物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時往往伴隨著物理變化，為本單元后面知識作好鋪墊。
二、學(xué)情分析
這節(jié)課我是在五年級借班上課，五年級學(xué)生通過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。但是這個班五年級這學(xué)年沒有專職教師，還沒有有效開展科學(xué)探究活動，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，我把訓(xùn)練的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力和關(guān)注動手操作能力上。
三、教材的處理設(shè)計
本節(jié)課的活動有2項：敲碎方糖、加熱白糖。
1、處理：此實驗考慮到課堂研究的連貫性和一致性，讓學(xué)生先去敲擊方糖，進而觀察方糖的變化，引導(dǎo)學(xué)生在狀態(tài)、形狀、氣味和顏色等方面的變化，進而判斷是否有新物質(zhì)產(chǎn)生，為后續(xù)進一步判斷打下基礎(chǔ)。
2、白糖加熱活動是本課的重點和難點所在。要求學(xué)生理性的描述、對比物質(zhì)在變化前后的物理特性，來判斷物質(zhì)在變化過程中有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。個人感覺這節(jié)課的教學(xué)成功的突破了重難點，較好的完成了教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。在學(xué)生科學(xué)概念初步形成后，還需要不斷地進行驗證和實踐，因此設(shè)計判斷、舉例，加以幫助學(xué)生理解鞏固。接著讓學(xué)生回顧實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象，利用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的科學(xué)概念嘗試解釋實驗中的現(xiàn)象發(fā)生了哪些變化，教師在這個過程中準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生分析實驗中的現(xiàn)象，用概念來判斷和解釋，抓住了主要的變化特點進行鑒別，使學(xué)生的概念知識層層清晰明了起來，避免了蜻蜓點水的空洞。
3、科學(xué)教學(xué)中，既要完成教學(xué)目標(biāo)，還要不時對學(xué)生進行科學(xué)素養(yǎng)的教育以及三維目標(biāo)的整合教育。本課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題—預(yù)測—通過實驗收集信息—分析處理信息—歸納得出結(jié)論”這樣一個探究學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生養(yǎng)成“喜歡科學(xué)，尊重事實，愿意嘗試新的實驗方法，樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望”等等。
4、最后一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生從白糖加熱、蠟燭燃燒的過程中，了解化學(xué)變化往往伴隨物理變化。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從白糖加熱和蠟燭燃燒的點滴現(xiàn)象，分析出物理變化和化學(xué)變化的變化過程，從而更加深了學(xué)生對物理變化和化學(xué)變化的認(rèn)識。但是因為白糖的分析已經(jīng)很詳細(xì)，所以對于蠟燭的觀察記錄省略，只是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確從發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象中進行判斷就可以了，為下邊研究做好了鋪墊。
科學(xué)概念
物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化兩類，它們的區(qū)別在于是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
一些物質(zhì)在變化過程中，既發(fā)生物理變化，又發(fā)生化學(xué)變化。
過程與方法
學(xué)習(xí)用蠟燭給白糖加熱，知道一些化學(xué)實驗中要有安全防范措施。
體會運用證據(jù)的規(guī)則，尋找足夠的證據(jù)證明有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)，即證據(jù)越多證明聚就充分結(jié)論也就越可靠。
情感態(tài)度與價值觀
養(yǎng)成細(xì)心觀察及時記錄的習(xí)慣。
體會到在實驗操作過程中，細(xì)致并實事求是地匯報觀察到的現(xiàn)象，對于得出正確結(jié)論是重要的。
教學(xué)重點：觀察物理變化和化學(xué)變化過程，找出它們之間的區(qū)別：是否有新物質(zhì)產(chǎn)生。
教學(xué)準(zhǔn)備：記錄紙2張、火柴、蠟燭、一把小鐵勺、培養(yǎng)皿、方糖、托盤
教學(xué)過程
一、
談話引入
教師出示方糖，師：今天老師帶來一樣生活中常見的物質(zhì)----方糖。
這塊方糖有哪些特點呢？你們覺得可以從哪些方面加以描述？
生說說方糖的特點（指導(dǎo)從狀態(tài)、形狀、顏色、氣味等方面觀察）
二、觀察糖被敲碎的變化
1、如果要讓方糖發(fā)生變化，你們有哪些方法？（生：碾碎、加熱……）
今天我們先來把方糖敲碎，板書：敲碎。糖會發(fā)生了什么變化呢？老師提供一把小榔頭，注意：只要敲碎一半，另一半留樣。敲完后請同學(xué)們看一看、想一想：是否產(chǎn)生了新物質(zhì)？
2、材料員領(lǐng)取方糖，觀察，交流，教師板書特點
我們一起來看一看，放糖變成了什么？
它有哪些特點呢？把糖敲碎改變的是白糖的（形狀），它的本質(zhì)變了嗎？
板書：沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)
3、如果把糖放在火上加熱，板書：加熱。過渡：你們認(rèn)為方糖又會發(fā)生什么變化呢？
揭示課題：今天我們就來研究
物質(zhì)發(fā)生了什么變化
三、
觀察糖加熱過程中的變化
1、同學(xué)們，請根據(jù)你們的生活經(jīng)驗推測一下白糖加熱會發(fā)生哪些變化，小組討論完成預(yù)測記錄1
2、交流猜測
3、依據(jù)你們的經(jīng)驗我們這個驗證大家猜測的實驗需要哪些材料？出示實驗材料
4、利用老師提供的這些材料，我們該怎么做這個實驗?zāi)兀浚ɑ鸩袷褂?？蠟燭豎起來？）
5、在做白糖加熱實驗時我們有哪些地方需要注意呢？
學(xué)生說注意事項，教師進行補充和強調(diào)。
課件出示：
友情提示：
1、手握勺子頂端；
2、放外焰加熱；
3、眼睛不能靠勺子太近；
4、加熱結(jié)束不能用手去摸加熱部分；
5、加熱結(jié)束后把勺子放在盤子里；
6、運用多種感官觀察白糖的變化的變化；
注意：用敲碎的方糖大約一半做實驗
6、出示實驗記錄表2，看一看能明白嗎？我們要從哪些方面去描述？
學(xué)生領(lǐng)取材料，認(rèn)真實驗，完成實驗并填寫好記錄單，教師下小組協(xié)助實驗。
7、交流，反饋，教師板書。
說說你們在實驗過程中觀察到了什么現(xiàn)象？逐個特征進行交流，師板書。
這樣的結(jié)果，哪里和你原先的想法不一樣？這黑色的物質(zhì)是什么？你們覺得這還是不是糖了？生交流
我們通過剛才進一步的交流，我們其實早就知道了這黑色的物質(zhì)不是糖，而是一種新的物質(zhì)。這種新的物質(zhì)在科學(xué)上被稱為：炭
除了產(chǎn)生這黑色的新物質(zhì)外，在白糖加熱的過程中還有新物質(zhì)產(chǎn)生嗎？（煙、氣等新物質(zhì)）
所以我們都發(fā)現(xiàn)了在加熱白糖的過程中，最后，板書：產(chǎn)生了新的物質(zhì)
8、比較兩個實驗產(chǎn)生的變化，哪些方面不一樣？
我們再來回顧下剛才的這兩個實驗，看看這兩個實驗?zāi)男┓矫娌灰粯?？實驗后最大的不同在哪里?/p>
9、揭示物理變化，化學(xué)變化的概念
10、小結(jié)：物理變化和化學(xué)變化最主要的區(qū)別是有沒有新物質(zhì)產(chǎn)生。
四、練習(xí)鞏固
判斷哪些變化是物理變化，化學(xué)變化？文字加圖片出示
不錯，看來同學(xué)們對物理變化和化學(xué)變化已經(jīng)有了進一步的認(rèn)識。
五、了解化學(xué)變化過程中伴隨著物理變化。
在剛才的交流中，我們其實還發(fā)現(xiàn)勺子的底部變黑了，看看、想想這是什么原因呢？
（引到蠟燭燃燒的觀察上。）那蠟燭燃燒又有什么變化呢？讓我們再次點燃蠟燭來觀察觀察。
學(xué)生觀察，教師參與觀察，并指導(dǎo)。
交流：誰來說說你都觀察到了蠟燭的哪些變化？
那蠟燭的變化，你認(rèn)為是哪種變化呢？學(xué)生發(fā)表自己的觀點。
蠟燭燃燒到底是哪種變化呢？
屏幕出示蠟燭燃燒的過程，逐個變化進行分析，得出在蠟燭的燃燒過程中，物理變化是伴隨著化學(xué)變化進行的。那勺子底里的黑色是怎么回事呢？看科學(xué)家的研究：示資料
知道了在蠟燭的燃燒過程中物理變化是伴隨著化學(xué)變化進行的，那加熱白糖的過程是否也是這樣的呢？
屏幕出示加熱白糖的變化過程，示三幅圖
學(xué)生說一說
分析、小結(jié)，加熱白糖的變化過程也是物理變化伴隨著化學(xué)變化進行的。
六、課堂總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
看來同學(xué)們對物質(zhì)發(fā)生了什么變化已經(jīng)有了更為深入的了解，今天這節(jié)課就上到這里
下節(jié)課我們將繼續(xù)去研究物質(zhì)的變化問題。下課！
板書設(shè)計：
物質(zhì)發(fā)生了什么變化
物理變化
化學(xué)變化
沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)
產(chǎn)生了新物質(zhì)
敲碎
加熱
方糖??
碎糖
炭
狀態(tài)
固體
固體
液體
固體
形狀
塊狀
粉末狀
糊狀
塊狀
顏色
白色
白色
黃色
棕色
黑色
氣味
無
無
一、教材分析
《有趣的食物鏈》是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級（下）科學(xué)第四單元第三課內(nèi)容。本節(jié)從具體的食物關(guān)系引入食物鏈的概念，展現(xiàn)生物間復(fù)雜的食物聯(lián)系，再由此啟發(fā)學(xué)生思考食物關(guān)系斷裂后會造成連鎖反應(yīng)，思考人類破壞自然界食物關(guān)系的嚴(yán)重后果。并為下一課“生態(tài)平衡”的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
教學(xué)重點：知道生物間存在著錯綜復(fù)雜的食物關(guān)系。
教學(xué)難點：學(xué)會找、畫食物鏈。
教學(xué)準(zhǔn)備：動物卡片、掛圖、PPT課件等。
二、教學(xué)設(shè)想
本課我先用猜謎語導(dǎo)入引起學(xué)生興趣，之后我又通過視頻、掛圖繼續(xù)強化動物之間吃與被吃的關(guān)系。探究食物鏈遭受破壞的影響的問題時，我讓學(xué)生先展開小組討論等一系列的活動，并交流想法，讓學(xué)生切身感受到食物鏈上的每個生物都是重要的。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)，知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物。
過程與方法：
能依據(jù)生物間的食物關(guān)系寫出簡單的食物鏈。會辨識生產(chǎn)者、消費者和分解者。
情感態(tài)度與價值觀：
知道食物鏈被破壞會帶來嚴(yán)重的后果，從小增強保護生態(tài)平衡。
教學(xué)過程與設(shè)計意圖
（一）初步了解食物鏈
1.謎語導(dǎo)入：首先請同學(xué)們先來猜兩個小謎語。﹝出示謎語：草地上來了一群羊（打一水果名稱）然后來了一群狼
（打一水果名稱）﹞
2.學(xué)生回答，揭示謎底：草莓
楊梅。
談話：謎語是說誰把誰吃了（生：羊把草吃了，狼把羊吃了。），
怎樣用箭頭表示三者之間的關(guān)系？
學(xué)生貼卡片，并用箭頭表示出來。
教師根據(jù)板書：草羊狼，提問：
這三種生物是因為什么聯(lián)系在一起的呢？（生：因為食物。）誰是誰的食物？（生：草是羊的食物，羊是狼的食物。）
講述：它們這三種生物是因為食物而聯(lián)系在一起，生物學(xué)家把這種像鏈條一樣的食物聯(lián)系稱之為食物鏈。（板書課題：有趣食物鏈）
這節(jié)課我們就來研究有趣的食物鏈。
【設(shè)計意圖：因為學(xué)生以前就知道生物之間吃與被吃的關(guān)系，對食物鏈有所了解，用謎語導(dǎo)入引起學(xué)生興趣，使學(xué)生能很快地進入到本課情境中來?！?/p>
（二）認(rèn)識食物鏈的構(gòu)成
1.大家聽說過“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個成語嗎？誰能簡要介紹一下這個成語說的是什么？這個故事中出現(xiàn)了這樣幾種生物——（板書：蟬
螳螂
黃雀）
這三種生物之間是什么樣的關(guān)系呢？（結(jié)合學(xué)生匯報，師板書箭頭）
那誰又知道蟬吃什么？黃雀會被什么吃呢？蛇呢？
結(jié)合學(xué)生回答，完整板書：樹葉蟬螳螂黃雀老鷹
現(xiàn)在，這個食物鏈就比較完整了。
【設(shè)計意圖：通過對“螳螂捕蟬，黃雀在后”讓學(xué)生了解生物之間的食物關(guān)系是普遍存在的。】
2.小結(jié)：在大自然中，像蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之間都是通過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系，形成食物鏈的。像這樣的食物鏈還存在好多條，看看你能寫出多少條。（出示掛圖）
小組同學(xué)邊研究邊寫。指名板演
3、談話：老師看同學(xué)們寫出了好多條食物鏈，看看黑板有沒有什么問題？（生：觀察改正）觀察一下我們寫的這些食物鏈，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（師提示：一條一條地看，再豎著看）每一條食物鏈的源頭都是自然界的哪一類生物？終點又是些什么動物？（生回答，師補充：每一條食物鏈都是從植物開始，到兇猛的動物結(jié)束。﹝
結(jié)合回答，出示食物鏈的特點﹞
4.生物學(xué)家還給食物鏈上的這些不同生物分了類，各起了名字呢。你看(指板書)位于食物鏈源頭的這些綠色植物就是屬于生產(chǎn)者，其他的都是消費者。﹝出示生產(chǎn)者、消費者視頻﹞
5.位于食物鏈源頭的綠色植物的營養(yǎng)是從哪里來的，誰知道？那么土壤中的腐殖質(zhì)是怎樣形成的？生回答后師補充：大自然中除了生產(chǎn)者、消費者，還有一種生物的存在，叫分解者。
這類生物專門吃動植物的殘骸或排泄物，同時留下可以被植物重新利用的物質(zhì)，在自然界中像屎殼郎、蚯蚓、霉菌、蘑菇等都屬于分解者。﹝出示分解者的視頻﹞
6.現(xiàn)在老師又找來一種小生物，再請你看看，它們分別屬于哪一類？說說你的理由。
【設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道食物鏈的源頭在植物，終點在兇猛的食肉動物。并且懂得食物鏈上的生產(chǎn)者、消費者、和分解者及其作用?！?/p>
8、觀察所寫的食物鏈，和老鷹相連的有幾條，這些食物鏈縱橫交錯交叉在一起，你們覺得像什么？﹝出示食物網(wǎng)概念﹞
（三）了解食物鏈破壞所帶來的后果
1.通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了動植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，但它們之間的聯(lián)系到底有多緊密？其中一種生物對食物鏈上的其他生物影響有多大呢？
2.談話：在這個食物網(wǎng)中，如果有一條食物鏈斷了，會發(fā)生什么情況？現(xiàn)在我們還是以“草羊狼”這條食物鏈為例進行分析一下，我在羊的身上打了一個X，表示生物圈中的羊全部消失，那么我們試想，這樣會帶來什么后果呢？（生：小草就會瘋狂的生長，那么狼肯定會被餓死。）
3.提問：這種影響僅僅體現(xiàn)在這條食物鏈上嗎?其他生物之間的食物聯(lián)系又會是怎樣的？你說食物鏈斷了，食物網(wǎng)還存在嗎？
4.談話：再想想看，如果我們向地里噴灑了過多的農(nóng)藥，會給生活在那里的生物帶來怎樣的后果呢？（生：像蚯蚓等就會死掉，沒有了分解者，植物缺少營養(yǎng)就會枯萎、死亡，就會影響到以植物為食的動物。破壞食物鏈，破壞食物網(wǎng)，甚至?xí)绊懙饺祟惖纳妗＃┠銖闹惺艿绞裁磫l(fā)？
5、談話：因此，我們一定要保護好各種野生動植物，保護好我們周圍環(huán)境，只有這樣，才能維護好食物鏈和食物網(wǎng)的完整。達(dá)到生態(tài)平衡的目的。
【設(shè)計意圖：知道食物鏈被破壞會帶來嚴(yán)重的后果，增強保護生態(tài)平衡的自覺意識。】
（四）總結(jié)拓展
1、總結(jié)。今天我們一起探討了什么內(nèi)容？你們有哪些收獲？
2、延伸。
試畫出包括人在內(nèi)的食物網(wǎng)。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會將學(xué)到的知識運用與實際生活，達(dá)到教學(xué)的真正目的?！?/p>
板書設(shè)計：
有趣的食物鏈
草羊狼
教學(xué)目標(biāo)：1．經(jīng)歷用觸摸的方法按冷熱程度把水分為燙、熱、溫、涼、冷的過程，試圖以實驗的方式幫助學(xué)生變換角度、變換方法去研究冷水和熱水有什么不同。
2．引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察、收集有關(guān)物體的冷熱的事實材料，整理、研究這些材料。培養(yǎng)他們勇于探索的科學(xué)精神，讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們的日常生活之中。引導(dǎo)學(xué)生們在課堂教學(xué)過程中經(jīng)歷一些有關(guān)冷熱的探究活動。
教學(xué)重點：經(jīng)歷用觸摸的方法按冷熱程度把水分為燙、熱、溫、涼、冷的過程，經(jīng)歷
教學(xué)難點：從不同角度、用不同方法研究冷水與熱水的過程。
材料準(zhǔn)備：每組只燒杯（無條件的可用礦泉水瓶剪成杯子）、水槽、熱水、冷水、小塑料袋（每組兩個）、皮筋或線繩、天平或自制小秤。
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容一．冷熱不同的水二．冷水和熱水還有什么不同．教學(xué)內(nèi)容三．研究熱水上浮的原因．四．小結(jié)教學(xué)媒體一壺?zé)崴?，一壺冷水，幾只杯子．小塑料袋，紅墨水，冷水和熱水教學(xué)媒體氣球皮，試管，小秤，皮筋或線繩．教師行為．引入：今天感覺教室外邊冷還是熱？．準(zhǔn)備．好熱水與冷水．給熱水分類4．整理平時發(fā)生燙傷的場合，怎樣避免燙傷？1．冷水和熱水除了冷熱不同外還有什么不同？能換一種方法來教師行為研究嗎？．提出目標(biāo)．：水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化？水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化？我們在這節(jié)課中發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生行為1．學(xué)生到教室外體驗一下．2．請一位同學(xué)上講臺先猜后摸摸兩種水．3．用一瓶熱水和一壺冷水倒出版商杯冷熱不同的水．描述和觸摸4杯水的感受，聯(lián)系課本開水和冰水的插圖給水分類：燙水，熱水，溫水，涼水，冷水．．學(xué)生互相說說，．反饋．1．在冷水和熱水中各滴一滴紅墨水看看有什么發(fā)現(xiàn)？把裝冷水學(xué)生行為的小塑料袋放入熱水中，把裝有熱水的小塑料袋放入冷水中，又有什么發(fā)現(xiàn)？怎樣解釋以上現(xiàn)象？提出自己的假設(shè)．．觀察水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化，．自己互相討論，．實驗．．把裝滿冷水的試管用氣球皮蒙上，．并用皮筋扎緊，．放入熱水中．發(fā)現(xiàn)了什么？放到熱水中，．又發(fā)現(xiàn)了什么？教學(xué)思路1．初步感受冷熱的變化．2．強調(diào)冷熱是用觸覺感受．．具體感受惹熱水熱的的程度和冷水冷的程度．4．應(yīng)用到實際．．用不同．的方法去研究冷水與熱水的其他不同．教學(xué)思路點．對水的體積的變化的觀察，認(rèn)識到熱水上浮的原因。學(xué)生互相說說。
教學(xué)反思
熱脹冷縮（第一教時）
天凝鎮(zhèn)中心小學(xué)俞再華
教學(xué)目標(biāo)：
經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。觀察認(rèn)識多種液體在受熱受冷時的體積變化，理解體積的變化可反應(yīng)出物體的冷熱。知道一些水的熱脹冷縮生活中相關(guān)應(yīng)用。
教學(xué)重點：探究認(rèn)識水等多種液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。
難點：啟發(fā)尋找探究方法。
材料準(zhǔn)備：
分組實驗：平底燒瓶、細(xì)玻璃管、橡膠塞、紅墨水（或用插細(xì)塑料管的青霉素瓶代）小水槽、暖瓶（內(nèi)裝熱水）另備水酒精食油醋等易分辨的液體。
演示實驗：試管、水、酒精燈、鐵架臺、氣球皮，橡皮筋、插管飲料紙盒
教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路
一、引入熱脹冷縮的現(xiàn)象。⒈酒精燈加熱試管中的水?？吹搅耸裁矗坑惺裁聪敕ɑ騿栴}？為什么沒開就溢出來了？（重在爭論增減和水面、體積等變化）觀察思考討論：水為什么沒開就溢出來了？提供感知，產(chǎn)生認(rèn)知失衡，激發(fā)思維、爭論。培養(yǎng)探求欲望。
⒉舉證：試管裝水用橡皮蒙緊，放入冷水或熱水中。問：你看到了什么現(xiàn)象？看清了嗎？能想法讓大家每個人看清楚嗎？初步觀察感知熱脹冷縮的現(xiàn)象，討論思考如何改進實驗。給學(xué)生空間，嘗試進行探究思考、學(xué)習(xí)。
二、實驗觀察水在受熱受冷的體積變化。⒈提供材料：平底燒瓶、細(xì)玻璃管插入橡膠塞、紅墨水。⒈認(rèn)識器材，說說你準(zhǔn)備怎樣用老師的器材做實驗？明確實驗要求，正確組裝實驗器材。自主探究掌握水有熱脹冷縮的性質(zhì)。
⒉為什么要加紅水？想一想：用一根細(xì)玻璃管有什么好處？
⒉提供熱水，進行水的熱脹實驗⒈每個組來一人，領(lǐng)一杯熱水。進行實驗探究、交流、小結(jié)
⒉說說看到了什么？說明了什么？
⒊提供冷水，進行水的冷縮實驗⒈每個組來一人，領(lǐng)一杯冷水。
⒉說說看到了什么？說明了什么？
⒊說說裝水的平底燒瓶放進冷熱水中有什么不同的？填空：水有＿＿＿＿的性質(zhì)。什么條件下水體積膨脹？什么條件下水體積縮??？進行實驗總結(jié)。體驗探究成功的喜悅。
三、水的體積變化反應(yīng)水的溫度變化。趣味問答：（有條件可以配圖）⒈由于太忙，⒉老師做好實驗，⒊平底燒瓶放在實驗室講臺上好幾天沒動有位同⒋學(xué)天天來看發(fā)現(xiàn)細(xì)玻璃管中的紅色水柱早晨下降，⒌中午又上升了，⒍天天如此。這位同⒎學(xué)想了好久才明白。你知道嗎？⒏二個好朋友相約一起放風(fēng)箏，⒐各帶了滿滿的一瓶開水，⒑口渴時打開一看，⒈一瓶是滿滿的，⒉一瓶少了很多，⒊你知道這是為什么？⒋小明家來了很多客人，⒌可高興了，⒍忙放了滿滿一壺自來水，⒎準(zhǔn)備⒏燒水給客人泡茶，⒐可媽媽要小明倒掉一些水，、小明納悶了，⒈這又是為什么學(xué)生思考相互討論，深入理解水的熱脹冷縮與生活實踐相系。讓學(xué)生體會：科學(xué)就在我們身邊。
四、其它液體有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？提供酒精、食油、醋、等易分辨的液體，利用水的熱脹冷縮實驗裝置，驗證液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。⒈水能熱脹冷縮，⒉酒精、食油、醋、等液體，⒊也能熱脹冷縮嗎其它液體呢？⒋小組討論，⒌你們準(zhǔn)備⒍選擇什么液體進行驗證？⒎分領(lǐng)材料，⒏分組實驗。學(xué)生討論、猜想、實驗驗證。盡量讓學(xué)生自己經(jīng)歷一個猜想驗證的解決問題的過程。
五、總結(jié)。說說你今天提出了什么問題，解決了什么問題學(xué)習(xí)到了什么知識？你還有什么問題？（固體、氣體也會熱脹冷縮嗎？）
熱脹冷縮（第二教時）
天凝鎮(zhèn)中心小學(xué)俞再華
教學(xué)目標(biāo)：
繼探究液體的熱脹冷縮性質(zhì)之后，觀察探究氣體固體在受熱受冷時的體積變化現(xiàn)象培養(yǎng)探索自然科學(xué)奧秘的興趣。知道一些氣體固體熱脹冷縮在生活中相關(guān)應(yīng)用。
教學(xué)重點：探究認(rèn)識空氣和銅等氣體固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。
難點：啟發(fā)尋找探究方法。
材料準(zhǔn)備：
分組實驗：平底燒瓶（建議使用以上）、橡膠塞紅墨水細(xì)玻璃管（或用口徑相當(dāng)?shù)男馇蚍饪诖┬∷郏?/p>
自制固體教具（參閱未尾自制方法）和酒精燈、火柴。
演示實驗：固體線脹儀、酒精燈、火柴、小水槽。
教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路
一、引入新課。出示空平底燒瓶等。上節(jié)課我們用它做了什么實驗？知道了什么？復(fù)習(xí)回顧液體熱脹冷縮的性質(zhì)。以舊引新，為知識正向遷移準(zhǔn)備，也為學(xué)生探究氣體熱脹冷縮的性質(zhì)，在方法上奠定基礎(chǔ)。
現(xiàn)在空瓶里裝著什么？你有什么想法？能想個法讓大家每個人看清楚空氣會不會熱脹冷縮？回憶液體熱脹冷縮實驗方法，嘗試改進實驗。
能不能用同樣的方法做？需要解決幾個新問題？空氣會向四下里流動，流走怎么了辦？無色無味看不見怎么辦？
二、實驗觀察空氣在受熱受冷的體積變化。⒈提供材料：平底燒瓶、細(xì)玻璃管插入橡膠塞、紅墨水滴瓶。（或平底燒瓶和小氣球）進行空氣的熱脹冷縮實驗。⒈認(rèn)識器材，說說你準(zhǔn)備怎樣用老師的器材做實驗？明確實驗要求，正確組裝實驗器材。自主探究掌握空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。
⒉為什么要用小氣球封住平底燒瓶的中？
⒈你準(zhǔn)備怎樣讓空氣受熱受冷進行實驗探究、交流、小結(jié)
⒉你現(xiàn)在能獨立做實驗，來觀察空氣會不會熱脹冷縮了？
⒊說說看到了什么？說明了什么？
⒉提供空氣熱脹冷縮的生活實例與應(yīng)用。⒈夏天，停在太陽下的摩托車輪胎突然爆裂，這是為什么？⒉冬天，打足氣的籃球，為什么第二天又癟了？⒊乒乓球踩扁了，你有什么辦法？認(rèn)識思考生活中空氣熱脹冷縮的現(xiàn)象。發(fā)展學(xué)生認(rèn)識解決實際問題的能力。
三、實驗觀察固體受熱受冷的體積變化。趣味過度：（有條件可以配圖）年，英國鋪設(shè)的第一條鐵路鋼軌，是一根連一根的焊接在一起的。結(jié)果，到了炎熱的夏天就變得七歪八扭，左右彎曲，甚至還會朝上拱起；而到了寒冷的冬天，鋼軌竟凍裂成幾段。說說你有什么想法？有什么猜想？根據(jù)相關(guān)信息思考猜想：鋼軌會不什么熱脹冷縮？培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)有知識，對周圍信息作出正確判斷，獲取知識的意識。
你能證明嗎？
用線脹儀演示，銅球會熱脹冷縮。說說到了什么？說明什么？進行固體實驗探究、交流、小結(jié)
想不想自己也來試一試？演示自制教具，說明要點與酒精燈的用法，分組實驗。
想一想：水泥中面為什么要用切割機切成一段段的？為什么新拉的電線很松很松
五、總結(jié)，說說哪些物質(zhì)有熱脹冷縮的性質(zhì)你又有什么猜想？準(zhǔn)備怎樣去研究？
自制教具：（原文轉(zhuǎn)錄）
自制固體熱脹冷縮實驗裝置
固體熱脹冷縮實驗一向被列為教師的演示實驗，在實驗過程中往往會產(chǎn)生以下現(xiàn)象：①由于銅球體積較大，所以在銅球加熱時所需時間較長，②在銅球加熱的過程中學(xué)生不能主動參與，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，制約了學(xué)生探究心理的發(fā)展。為此我們改進了實驗的裝置，取得了較好的教學(xué)效果，具體制作方法如下：
用直徑為長為的護套線，剝?nèi)ヒ欢怂芰献o套，長約，把銅絲按玻璃彈子大小圍成一個圓，扎緊固定，圓與塑料護套距離。學(xué)生做實驗時可先用銅環(huán)套一套玻璃彈珠（通不過），在灑精燈上加熱銅銅環(huán)受熱膨脹銅環(huán)再套一下玻璃彈珠（通過），這樣的實驗裝置教師制作方便，學(xué)生能做到人人參與，學(xué)習(xí)興趣高，縮短的實驗所需的時間，實驗效果好。
浙江省嘉善縣教育局教研室
朱衛(wèi)東
××年月日
溫度和溫度計
嘉善縣大云鎮(zhèn)中心學(xué)校吳斌杰
一、教學(xué)目標(biāo)
⒈經(jīng)歷認(rèn)識溫度計、使用溫度計的過程。
⒉通過細(xì)心的觀察和同學(xué)的研討發(fā)現(xiàn)溫度計的構(gòu)造，嘗試與同學(xué)交流和合作。
⒊通過比較發(fā)現(xiàn)溫度計的設(shè)計原理。
⒋在比較中發(fā)現(xiàn)正確讀、寫攝氏溫度的方法。
二、教學(xué)重難點
重點：攝氏溫度的讀和寫。
難點：選擇正確角度觀察溫度計上的讀數(shù)。
三、材料準(zhǔn)備
一杯熱水、一杯冷水、紅色煤油溫度計、水銀溫度計、干濕溫度計、最高最低溫度計、熱脹冷縮實驗裝置、溫度計模型。
四、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路
⒈引入。⒉觀察幾種溫度計。⒊了解溫度計的原理。⒋認(rèn)識各種各樣的溫度計。⒌攝氏溫度的讀和寫。⒍課外延伸。實物實物投影片或課件出示一杯冷水和一杯熱水，先讓學(xué)生猜測哪杯冷哪杯熱？再讓學(xué)生想辦法驗證自己的猜想。提出問題：熱水比冷水熱多少？引出課題：要研究熱水比冷水熱多少，我們需要借助一個儀器來測量熱水和冷水的溫度，這個儀器叫什么呢？出示一種溫度計，提示學(xué)生：我們要正確使用溫度計，首先必須要認(rèn)識這個溫度計，了解它有哪幾個部分構(gòu)成。分發(fā)一種溫度計，提示學(xué)生：先想一想你準(zhǔn)備怎樣觀察溫度計，然后仔細(xì)觀察。小組內(nèi)交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。大家的觀察結(jié)果是否一樣，有什么不同意見？可以通過再一次仔細(xì)觀察來解決你們的不同意見。出示“使用溫度計前需要看清楚的問題（教材上的個）”，提示學(xué)生：這個問題你都解決了嗎？如果沒有，再觀察一次。用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產(chǎn)生的變化。放開手等一會兒再觀察。討論：溫度計是根據(jù)什么原理制成的？分發(fā)幾種不同的溫度計，觀察：它們有什么不同？有什么相同？還有什么不明白的？出個題目考考你：“℃”，你會讀嗎？廣播、電視中的天氣預(yù)報員是怎樣預(yù)報天氣的呢？“攝氏度”怎么寫？“零下攝氏度”怎么寫？觀察溫度計上的液面，每人各自記下自己觀察到的讀數(shù)。交流一下：結(jié)果是否一樣？為什么會不同呢？出示三種從不同角度看溫度計的圖片讓學(xué)生選擇認(rèn)為正確的一種并說說理由。小組討論概括正確認(rèn)讀溫度計的方法?；丶艺覀€溫度計，嘗試測量一杯熱水和一杯冷水的溫度，并記錄下來，下次上課帶來交流。猜測。思考，驗證。猜想。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗猜測。學(xué)生觀察溫度計的構(gòu)造、刻度、標(biāo)記、數(shù)字等內(nèi)容。學(xué)生交流。通過再次觀察解決小組內(nèi)的不同意見。學(xué)生對照問題，檢查自己是否都解決了。再觀察。學(xué)生實驗，觀察。學(xué)生討論。學(xué)生觀察，交流。學(xué)生提出問題。學(xué)生試讀。學(xué)生回憶。寫一寫。讀一讀。學(xué)生觀察，記錄。學(xué)生思考，交流。學(xué)生選擇，說理由。學(xué)生討論概括。學(xué)生課外在家長的幫助下進行活動。通過猜測冷熱和驗證活動來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引起學(xué)生對生活經(jīng)驗的回憶。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。對學(xué)生正確使用溫度計作一次強化訓(xùn)練。進一步激發(fā)學(xué)生對溫度計的興趣。重視學(xué)生對溫度的讀寫感受。引發(fā)學(xué)生對不同認(rèn)讀結(jié)果的思考。及時給予必要的材料輔助。將活動引向課外，為下一次活動作準(zhǔn)備。
測量物體的溫度
嘉善縣大云鎮(zhèn)中心學(xué)校吳斌杰
一、教學(xué)目標(biāo)
⒈經(jīng)歷測量液體（水）、氣體（空氣）、固體（沙子）的溫度的過程。
⒉在進行操作技能訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真記錄的習(xí)慣。
⒊嘗試在小組活動中進行分工和合作，嘗試小組內(nèi)相互評價。
⒋通過閱讀引起學(xué)生對溫度測量的深度思考。
二、教學(xué)重難點
重點：測量水的溫度。
難點：測量空氣時的耐心等待。開水的測量。
三、材料準(zhǔn)備
選擇供學(xué)生練習(xí)測定氣溫的場地。
小組用：溫度計只、開水、熱水、溫水、冷水，各種裝水的器皿。
四、教學(xué)過程
第一次
姓名
______
一、
填一填。
1.放大鏡能把物體的圖像______,顯現(xiàn)人肉眼看不清的________之處,使我們獲得更多的________。
2.人類很早就發(fā)現(xiàn)某些透明的_________可以放大物體的影像,最早使用的透鏡就是用透明_________琢磨而成。
3.昆蟲在自然界中種類________,分布_______,它們有著和其他動物不同的________和本領(lǐng).
4.蒼蠅落在豎直光滑的玻璃上，不但不_______，而且還能在上面______,這和它___________有關(guān)。
5.蚜蟲在植物的嫩枝上吸食_________,每個蚜蟲只有________大小,我們用肉眼只能看見它們密密麻麻的一片。
6.蝴蝶的翅膀上布滿彩色_________,這些_________其實是扁平的________。
二、
選一選。
1．用放大鏡觀察一下幾種紙，可以發(fā)現(xiàn)（
）的表面最光滑。
A．書寫紙
B.吸水紙
C.過濾制
2.蟋蟀的耳朵在(
)。
A．頭的兩側(cè)
B.足的內(nèi)冊
C.觸角頂端
3.下列動物中,(
)是蚜蟲的天敵.
A.蜻蜓
B.草蛉
C.蒼蠅
三、明辨是非.
1．透明的玻璃都有放大物體圖像的功能。
（
）
2．任何放大鏡放大物體的倍數(shù)都相同。
（
）
3．放大鏡越大，放大物體的倍數(shù)越大。
（
）
4．所有的昆蟲都是害蟲。
（
）
5．昆蟲都有一對翅膀，都能在空中飛行。
（
）
6．當(dāng)蚜蟲進食的時候，它全身蠕動，嘴頂著葉子。
（
）
六年級科學(xué)作業(yè)
第二次
姓名
______
一、精彩補白。
1．
自然界中的大部分______都是晶體或由晶體組成.晶體的形狀________,但都很有_______.
2．
許多巖石是由________集合而成.例如花崗巖中含有_______、________、_______等礦物的晶體。
3．
青苔看起來好像綠茸茸的“_____”,在顯微鏡下看,簡直就好像一片_____。
4．
在17世紀(jì)，人們發(fā)現(xiàn)把兩個_______組合起來明顯提高了放大能力，這就是早期的________.
5．
生物學(xué)家列文虎克于1632年出生在_______,他制成了世界上最早的可以放大近______倍的_______結(jié)構(gòu)的顯微鏡。
二、
擇優(yōu)錄取。
1．我們生活中吃的食鹽是（
）晶體。
A．氯化銨
B.氯化鈉
C.碳酸鈉
2．用下列儀器中的（
）不能看清大腸桿菌。
A．放大鏡
B.電子顯微鏡
C.掃描隧道顯微鏡
三、明辨是非.
1.晶體都比較大，能用肉眼看到。
（
）
2．人們是按照物質(zhì)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)來區(qū)分晶體和非晶體的。
（
）
3．晶體都是無色透明的。
(
）
4．只要把放大鏡的凸度制大點兒，放大鏡的放大倍數(shù)就能無限大。（
）
5．顯微鏡最多能把物體放大幾千倍。
（
）
四、回答問題。
怎樣自制一個簡易的顯微鏡？
六年級科學(xué)作業(yè)
第三次
姓名
______
一、精彩補白。
1．
顯微鏡的發(fā)明使人們能夠觀察到________的物體以及物體的__________。
2．
在顯微鏡下觀察物體有一定要求。物體必須制成_________,才能在顯微鏡下觀察到它的___________。
3．
大量的研究事實說明________都是由細(xì)胞組成的。
4．
________的建立被譽為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。
5．
列文虎克在_________________________中找到了微生物。
6．
魚缸里的水發(fā)綠，原來是________的作用。
7．
微生物是________,具有同其它生物一樣的___________。
8．
放大鏡和顯微鏡的發(fā)明，讓我們看到了__________和_________。
9．
在放大鏡和顯微鏡沒有發(fā)明以前，人們只能用_____、______、______、______、______五種感覺器官探知世界。
10．
隨著_________的不斷發(fā)展,現(xiàn)在人類在探索___________方面已經(jīng)取得了豐碩的成果。
二、
明辨是非。
1．我們用自制的顯微鏡不能看到細(xì)胞。
（
）
2．細(xì)胞看上去像一間間長方形的小房子。
（
）
3．我們在顯微鏡下看到的細(xì)胞很大。
（
）
4．霉菌可以用于食品加工，所以發(fā)了霉的食物是可以吃的。
（
）
5．酸牛奶是因為在牛奶中加了醋形成的，和微生物沒有關(guān)系（
）
6．如果沒有微生物，地球?qū)⒊蔀槔氖澜纭?/p>
(
）
三、寫出顯微鏡各步分名稱。
六年級科學(xué)作業(yè)
第四次
姓名
______
一、精彩補白。
1．
有些物質(zhì)變化很_________,而有些物質(zhì)變化比較___________,甚至不易被我們_________。
2．
物質(zhì)總是在不斷地變化，有些變化只改變了物質(zhì)的________、________,有些變化產(chǎn)生了__________。
3．
米飯、淀粉遇到碘酒__________發(fā)生了變化,這_________的物質(zhì)是一種_________于米飯和淀粉的新物質(zhì)。
二、
擇優(yōu)錄取。
1．下列物質(zhì)中，不是同一種物質(zhì)的是（
）。
A．冰
B.雪
C.水
D.酒精
2．下列變化中,不屬于同一類變化的是(
)。
A．蠟燭燃燒
B.水結(jié)冰
C.鐵釘生銹了
3.淀粉遇到碘酒,會生成一種(
)的物質(zhì)。
A．紅色
B.藍(lán)色
C.綠色
D.黃色
4.下列食物中,含有淀粉最多的是(
)。
A．胡蘿卜
B.大蔥
C.面條
D.豆腐
三、明辨是非。
1．整個世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。
（
）
2．我們周圍的物質(zhì)有的不發(fā)生變化。
（
）
3．巖石、房屋、馬路不發(fā)生變化。
（
）
4．我們不能人為使物質(zhì)發(fā)生變化。
（
）
5．吃進嘴里的飯沒有發(fā)生變化。
（
）
四、對答如流。
1、、為什么原本并不甜的米飯，咀嚼一會兒就出現(xiàn)了甜味兒？
六年級科學(xué)作業(yè)
第五次
姓名
______
一、精彩補白。
1．
小蘇打和白醋混合后，產(chǎn)生一種新物質(zhì)——_________氣體,這樣的變化屬于_______變化。
2．
二氧化碳?xì)怏w是______的組成部分，它能使燃著的火焰________。
3．
蠟燭燃燒產(chǎn)生的氣體是____________。
4．
買來的新自行車_________生銹,用過一段時間,有些部位____________了。
5．
鐵生銹變成了________,這是一種_________變化。
6．
化學(xué)變化常常伴隨的現(xiàn)象有______、________、_________、__________。
7．
硫酸銅溶液是____色的,把鐵釘放入硫酸銅溶液中,過一段時間后發(fā)現(xiàn)鐵釘表面_________。
二、明辨是非.
1．化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象都相同。
（
）
2．醋和小蘇打反應(yīng)后，留下的液體是小蘇打。
（
）
3．蠟燭燃燒過程中，只伴隨著化學(xué)變化。
（
）
4．硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)，實際上是銅與鐵進行了置換。
（
）
5．物質(zhì)是不滅的，只不過轉(zhuǎn)變成了其他物質(zhì)。
（
）
四、對答如流。
1．二氧化碳?xì)怏w有什么特點？
2、
化學(xué)變化一般都伴隨著哪些現(xiàn)象呢？
六年級科學(xué)作業(yè)
第六次
姓名
______
一、
精彩補白。
1．
鐵銹是一種_______色的物質(zhì),它不像鐵那么______,很容易________。
2．
我們周圍的_____是由物質(zhì)構(gòu)成的,物質(zhì)會發(fā)生________。
3．
物質(zhì)的變化一般分成兩類：________變化和_______變化。
4．
空氣中的二氧化碳含量不斷增加，導(dǎo)致全球氣候_______、土壤_______、大陸和兩極______,給全球環(huán)境造成巨大的壓力。
三、
明辨是非。
1、
鐵釘生銹是一種物理變化。
（
）
2、
把鐵釘浸沒在水中，會加快生銹。
（
）
3、
在鐵器表面噴漆可以減緩鐵生銹的速度。
（
）
4、
物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的過程中一定發(fā)生了物理變化。
（
）
5、
物質(zhì)的變化與我們的生活關(guān)系不大。
（
）
6、
水泥的生產(chǎn)過程包含一系列復(fù)雜的物理、化學(xué)變化。
（
）
7、
煤、石油燃燒后產(chǎn)生大量的二氧化碳。
（
）
四、解釋。
1、
人們在鐵器表面涂上油漆的目的是什么？
2、你知道建筑用的水泥是怎樣生產(chǎn)出來的嗎？
六年級科學(xué)作業(yè)
第七次
姓名
______
一、
精彩補白。
1．
月球總在圍繞______公轉(zhuǎn),公轉(zhuǎn)的方向________。
2．
月球是距離地球_______的星球,直徑大約是地球的________。
3．
______年__月,美國的“___________”載人飛船成功地在月球上著陸。
二、擇優(yōu)錄取。
1．月球的質(zhì)量大約是地球的（
）,體積是地球的(
),引力是地球的(
)。
A.1/4
B.1/6
C.1/49
D.1/80
2．月相變化是由于(
)而發(fā)生的。
A.地球公轉(zhuǎn)
B.月球公轉(zhuǎn)
C.月球自轉(zhuǎn)
3.月球公轉(zhuǎn)一周的時間大約是(
)。月相變化都是循環(huán)的,大約(
)循環(huán)一次。
A.農(nóng)歷一個月
B.農(nóng)歷一年
C.公歷一個月
D.公歷二個月
4.現(xiàn)在大多數(shù)人認(rèn)為,月球上的環(huán)形山是由于(
)形成的。
A.水流沖刷
B.隕石撞擊
C.火山噴發(fā)
三、明辨是非。
1．月球總是圍繞地球順時針方向運行。
（
）
2．第一個登上月球的人是英國人。
（
）
3．月球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)一周的時間相同。
（
）
4．在白天，我們有時會發(fā)現(xiàn)天空中有月亮。
（
）
5．月球是一個不發(fā)光、透明的球體。
（
）
四、對答如流。
1．
你知道月球的地形特點嗎？
2、月相的變化是否有規(guī)律？有什么規(guī)律？
六年級科學(xué)作業(yè)
第八次
姓名
______
一、
精彩補白。
1．
太陽系是以______為中心,包括圍繞它轉(zhuǎn)動的____________、_________、________、______、_______等組成的天體系統(tǒng)。
2．
在太陽周圍有八顆大行星，它們是________、_________、__________、_________、_________、__________、_________、__________。
二、擇優(yōu)錄取。
1．月食沒有（
）現(xiàn)象。
A.月全食
B.月環(huán)食
C.月偏食
2.日食時,太陽被遮住的部分總是從(
)開始。
A.東邊
B.西邊
C.上邊
3.月食需要經(jīng)過(
)的過程。
A.偏食—偏食—全食—復(fù)圓
B.偏食—全食—復(fù)圓—偏食
C偏食—全食—偏食—復(fù)圓
4．目前，地球是太陽系中（
）的行星。
A.唯一有生命的
B.會發(fā)光
C
.沒有衛(wèi)星
5.太陽系里唯一發(fā)光的恒星是(
)。
A.金星
B.太陽
C.火星
6.太陽系的行星中,距地球距最遠(yuǎn)的是(
)。
A.水星
B.
土星
C.天王星
D.海王星
7.
太陽系的行星中,衛(wèi)星最多是(
)。
A.火星
B.金星
C.水星
D.土星
四、對答如流。
1．你知道月食的形成嗎？
2．你知道日食的形成嗎？
六年級科學(xué)作業(yè)
第九次
姓名
______
一、精彩補白。
1．為了便于辨認(rèn)，人們把看起來不動的星星分成群，劃分成____________,根據(jù)其形態(tài)現(xiàn)象成_________、_________或其它物體的形態(tài),并且給它們命名。天空中這些被人們分成的__________就稱為星座。
2．
在北部天空的______上有著名的北極星。北極星是顆________的星星,但我們可以借助__________比較容易地找到北極星。
3．
獅子座頭部的幾顆星像一個____________,尾部的三顆星構(gòu)成一個________,這些就是師子座的明顯標(biāo)。
4．
人們稱之為“夏季大三角”的是_____、______和_______,他們分別屬于_____座、_______座、_______座。
5．在觀星過程中，我們看到天空中有一條閃亮的光帶，實際是由許許多多的_______組成的一個_________,被人們稱為_________。
6.在觀星過程中，我們看到天空中閃亮的銀河光帶，實際是由許許多多的______組成的一個______集團，被人們稱為銀河系。
7.我國是世界上公認(rèn)的_______發(fā)源地。早在距今1700多年前______________的古籍上就出現(xiàn)了“_______”的名稱。
三、擇優(yōu)錄取。
1．織女星位于（
）座。
A.天鷹
B.天琴
C.天蝎
D.大熊
2．北斗七星是(
)座的一部分。
A.大熊
B.小熊
C.
天蝎
D.獵戶
3．目前人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了超過（
）億個河外星系。
A．100
B.500
C.700
4．我們生活的地球在（
）。
A．仙女座星系
B.銀河系
C.獵犬座星系
四、對答如流。
1．
如何借助大熊座找到北極星？
六年級科學(xué)作業(yè)
第十次
姓名
______
一、
精彩補白。
1．
我們每天都要消耗_________和各種各樣的___________,與此同時,也產(chǎn)生了許多___________。
2．
我們在處理垃圾時可以使用________或_______,之后還要注意__________。
3．
現(xiàn)在北京人均日產(chǎn)生活垃圾_____千克,全市日產(chǎn)垃圾______噸。
4．
人們通常處理垃圾的方法有________________和____________。
5．
除了我們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生的家庭垃圾外，__________、_________、_______等,每天也在生產(chǎn)著大量的垃圾。
6．
填埋場在填滿垃圾以后，可以在上面修建_________、_________、但是不能用來_________________和_______________________。
7．
______________________是從源頭上解決垃圾問題的辦法。
8．
重新使用是指_________或用另一種方法使用_________的物品,它也是減少垃圾的重要方法。
二、
對答如流。
日常生活中，我們應(yīng)該如何減少垃圾的數(shù)量？
六年級科學(xué)作業(yè)
第十一次
姓名
______
一、
精彩補白。
1．
對于生活中的一些廢棄物，我們可以從垃圾中________它們并重新______。這樣做不但能夠減少垃圾的_______,而且能夠節(jié)省大量的__________。
2．
對生活垃圾進行________和________,這是我們每個公民應(yīng)盡的義務(wù)。
3.由于_________、________和_________,世界人人均供水量自1970年以來開始減少,而且持續(xù)______________。
4.預(yù)計未來20年，全球人均供水量還將減少____________。
二、
擇優(yōu)錄取。
1．回收利用（
）既節(jié)約能源又節(jié)約礦石資源。
A.塑料
B.玻璃
C.廢金屬
2.廢電池屬于(
)。
A.可回收垃圾
B.有害垃圾
C.櫥余垃圾
三、擇優(yōu)錄取。
1．垃圾不值幾個錢，不如隨便扔掉算了。
（
）
2．垃圾又臟又亂，沒什么用，也不會有人要。
（
）
3．為了積極、科學(xué)地處理垃圾，垃圾必須要分類和分裝。
（
）
4．用過的廢舊電池可以隨手扔在路邊或水里。
（
）
5．水是用不完的，我們可以隨便用。
（
）
6．每個人一天的用水量都是一樣的。
（
）
四、對答如流。
在日常生活中，我們應(yīng)該如何節(jié)約用水？
六年級科學(xué)作業(yè)
第十二次
姓名
______
一、精彩補白。
1.在淡水資源短缺的情況下,____________更給人類和其他生物造成了威脅。
2.清潔的自來水被用來_______、________、________、______后就成了污水
3.淡水在自來水場中除了______和______之外,還要加入______進行滅菌處理,這樣才能符合我們使用的標(biāo)準(zhǔn)。
4.經(jīng)過有效處理的廢水,可以排放到________、_______和_______中,也可以_____________。
5.______是我們生命中每時每刻都需要的地球資源。
6.由于全球______的大量破壞和______的惡化,現(xiàn)有的生物物種滅絕速度是自然滅絕速度的______倍。
7.我國的_______、________、_______等地都建立了自然保護區(qū)，自然保護區(qū)為物種的__________、_________提供了良好的場所。
10.1909年____國的化學(xué)家__________發(fā)明了合成塑料。
二、明辨是非。
1.洗衣服的水不會造成水污染。
（
）
2.自來水是主要的飲用水。
（
）
3.經(jīng)過處理的水，一定適合飲用水。
（
）
4.待在家里就不會有空氣污染了。
（
）
5.臭氧是一種天藍(lán)色、有特殊臭味的氣體。
（
）
6.可降解塑料并不符合環(huán)保要求。
（
）
三、對答如流。
教學(xué)策略：
在本課的學(xué)習(xí)中，多讓學(xué)生了解民間傳統(tǒng)工藝的魅力，開闊學(xué)生的視野，體驗雕刻制作的過程，學(xué)習(xí)不同雕刻方法，提高對雕刻藝術(shù)的認(rèn)識與欣賞能力。本課內(nèi)容學(xué)生會有濃厚的興趣。在雕刻過程中，學(xué)生可以通過直觀感受、親身體驗，激發(fā)其創(chuàng)作靈感和動手實踐的欲望。通過感悟、發(fā)現(xiàn)、嘗試、創(chuàng)作、拓展學(xué)習(xí)幾個環(huán)節(jié)，由淺入深，讓學(xué)生逐步掌握雕刻的方法。本課采用探究式課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析、比較中探究，在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑問難中探究，在問題解決中探究，在實踐活動中探究。在作業(yè)展示中讓學(xué)生互相欣賞、交流、評價，把他們自己的作品與大家分享，從中體驗成功的樂趣。通過展示、交流，為學(xué)生營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生間團結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神，體現(xiàn)人際間的交流與關(guān)懷。
教學(xué)目標(biāo)：
1、選擇合適的材料，嘗試雕刻一件作品，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞了解各類雕刻作品，認(rèn)識雕刻的種類。尋找并運用身邊的媒材，引導(dǎo)學(xué)生將平面的內(nèi)容用雕刻的形式表現(xiàn)出來。
3、初步了解什么是雕刻藝術(shù)，它與我們生活有什么關(guān)系，體驗雕刻過程中的樂趣。
教學(xué)重點：了解雕刻的相關(guān)知識，對雕刻作品的設(shè)計。
教學(xué)難點：如何掌握雕刻的刻制方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：粉筆雕刻的酒杯、ppt
教學(xué)過程：
1、出示展示物，引出課題。
2、生活中的雕刻品（公園里的石像；故宮里的圖騰；寺宇里的佛像；精美的玉墜）
共同特征：通過雕刻而成。
3、解釋雕刻的含義
雕刻，是雕、刻、塑三種創(chuàng)制方法的總稱。指用各種可塑材料（如石膏、樹脂、粘土等）或可塑、可刻、的硬質(zhì)材料（如木材、石頭、金屬、玉塊、瑪瑙等），創(chuàng)造出具有一定空間可視、可觸的藝術(shù)形象，借以反映社會生活、表達(dá)藝術(shù)家的審美感受、審美情感、審美理想的藝術(shù)。
雕、刻通過減少可雕性物質(zhì)材料，塑則通過堆增可塑物質(zhì)性材料來達(dá)到藝術(shù)創(chuàng)造的目的。
4、請學(xué)生舉手發(fā)言：生活中你所知道的雕刻品。（引出雕刻的不同種類）
5、雕刻的種類（1、按空間占用分類。2、按材料加工分類。3、按功能分類）
6、雕刻的表現(xiàn)形式：圓雕、浮雕、透雕
圖文解釋各種雕刻品及形式，著重將圓雕與浮雕做對比，幫助學(xué)生分辨兩種雕刻品（請學(xué)生在學(xué)習(xí)了圓雕和浮雕后，用自己的話進行表達(dá)理解。）
7生活中不一樣的雕刻藝術(shù)（知識拓展：水果雕刻、冰雕、蛋雕、粉筆雕刻……）
8、介紹雕刻工具
9、學(xué)習(xí)雕刻步驟（1、設(shè)計草圖。2、切基本型。3、構(gòu)畫樣稿。4、確定刻法。
5、進行雕刻。6、嘗試敲?。?/p>
10、布置作業(yè)：利用身邊的材料，做一件小型雕刻作品（分小組討論，設(shè)計初
步草圖）
11、課外知識補充：知識窗
傳統(tǒng)雕刻即以手工的方式運用刀、斧等工具在木材、石材等基料上
長方形和正方形
第4課時
練習(xí)六（1）
教學(xué)目標(biāo)：
1.
熟練掌握長方形、正方形的特征，能正確判斷長方形或正方形掌握周長的含義，會測量和計算簡單圖形的周長。
2．估算并計算生活中長方形和正方形的周長，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和解決實際問題的能力，使其體會解決問題的多樣化策略。
3．讓學(xué)生在練習(xí)中獲得成功的體驗，增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：
掌握長方形和正方形的周長計算。
教學(xué)難點：
估算生活中的長方形和正方形的周長，靈活應(yīng)用相應(yīng)知識解決實際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、口算熱身：（3分鐘）
54-13
54-18
34+49
49+14
69+26
25+63
48+27
36+35
二、梳理知識。
（預(yù)設(shè)6分鐘）
師生回憶復(fù)習(xí)所學(xué)知識。出示課題。
長方形和正方形的特征，周長的含義和長方形、正方形周長的計算方法。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知道長方形和正方形是什么樣的
2.能正確、熟練的計算長方形和正方形的周長。
3.會估算生活中一些物體的周長。
三、練習(xí)（21分鐘）
【基本練習(xí)】
練習(xí)六第2-3題
自主練習(xí)單：
完成書本第2-3題
先完成的同學(xué)思考：
（1）在第2題中，你能用不同方法數(shù)或算出各個圖形的周長。
（2）在第3題中，計算各圖形周長時，怎樣算比較簡便。
引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法或者算法得出各個圖形的周長。
【對比練習(xí)】
完成練習(xí)六第4、5題。
比較，說說求柵欄或者線的總長度就是求什么。
追問：算長方形和正方形的周長有什么不一樣？
指出：雖然計算方法不一樣，但這兩題其實都是求圖形的周長。
【操作練習(xí)】
完成練習(xí)六第6題。
先獨立完成，在全班交流。
提問：這題要先知道什么？
【估算練習(xí)】
完成練習(xí)六第7題
給出規(guī)格相同的練習(xí)本組織學(xué)生進行相關(guān)估計和測量、計算活動。
提醒學(xué)生先估計封面的長和寬，再估算出它的周長。
【創(chuàng)編練習(xí)】
一個長方形分成A、B兩部分，這兩部分哪一部分的周長大？
四、課堂總結(jié)
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解和掌握比的基本性質(zhì)，并能應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比，初步掌握化簡比的方法。
2．在自主探索的過程中，溝通比和除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)觀察、比較、推理、概括、合作、交流等數(shù)學(xué)能力。
3．初步滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并使學(xué)生認(rèn)識知識之間都是存在內(nèi)在聯(lián)系的。
教學(xué)重點：理解比的基本性質(zhì)
教學(xué)難點：正確應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比
教學(xué)準(zhǔn)備：
一、導(dǎo)入：出示課件，分類。
小明買練習(xí)本花了3.2元，小亮買練習(xí)本花了0.8元，小明買作業(yè)本的錢是小亮的幾倍?
3.2÷0.8
如果小明幫班級買了16本作業(yè)本，小亮為班級買了64本，小明買作業(yè)本是小亮的幾分之幾？
16/64
小亮買4本，小明買1本，他們買的作業(yè)本數(shù)之比的比值是幾？
4:
1=4/1=4
你用到了什么知識？
二、新授
1、學(xué)生回答小數(shù)除法，引出商不變性質(zhì)；學(xué)生回答約分，引出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。出示課件。
問題：我們以前學(xué)習(xí)過：被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的.....，相當(dāng)于比的....，除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的....，相當(dāng)于比的.....。，按照除法有商不變性質(zhì)，分?jǐn)?shù)有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，比會不會也有一個類似于它們的性質(zhì)，請同桌討論猜想一下它的內(nèi)容。
板書猜想結(jié)果和課題。比的前項和后項同時乘以或除以一個數(shù)（0），比值不變。
2、小組合作探究：引導(dǎo)學(xué)生驗證兩個整數(shù)比。出示課件
對不對呢？我們需要驗證一下。你們準(zhǔn)備從哪些方面驗證這句話是否正確？我們先從同時乘開始驗證。
同時乘的驗證：(1)相同的數(shù)（2)乘0行不行？（3）還有其它情況嗎？
同時除以的驗證：(1)相同的數(shù)（2)除以0行不行？（3）還有其它情況嗎？
學(xué)生匯報結(jié)論。
我們先來驗證：用6:8同時乘相同的數(shù)，得到新比。你們認(rèn)為這個驗證完整嗎？為什么？對，重點是驗證比值變了嗎？我們驗證了嗎？所以這里寫等號合適嗎？原來比的比值是？新比的比值是？是相等的。我們現(xiàn)在能說同時乘相同的數(shù)，比值不變成立嗎？
學(xué)生補充乘0、乘分?jǐn)?shù)、小數(shù)的情況。現(xiàn)在能說同時乘相同的數(shù)，比值不變成立嗎？總結(jié)復(fù)述比的基本性質(zhì)
按照這種方法，同學(xué)們能完整的敘述同時除以的驗證過程嗎？同組的同學(xué)同時除以一個整數(shù)、小數(shù)或分?jǐn)?shù)、還有0幾方面。
比在生活中很有用處，出示視頻，引出問題
3、為什么要化簡比
出示課件
（1）、誰能快速找出哪杯檸檬水最酸。
（2）、A杯為什么不能確定？
（3）、換個方式，誰能快速找出哪杯檸檬水最酸
像這樣前項、后項都是整數(shù)，并且互質(zhì)的比，叫最簡單整數(shù)比。
練習(xí)：判斷三個比是否是最簡比
應(yīng)用比的基本性質(zhì)，可以把比化成最簡單整數(shù)比，最簡單整數(shù)比可以讓我們更清楚的認(rèn)識事物之間的關(guān)系。
三、應(yīng)用鞏固：引導(dǎo)學(xué)生在問題中鞏固用比的基本性質(zhì)化簡前項和后項都是整數(shù)的比
1、如果你讓你挑選聯(lián)合國旗，小的你會選誰？大的呢？為什么？
2、能不能從寬與長的比這個角度發(fā)現(xiàn)規(guī)律？
3、比不同，旗的形狀不同。
引導(dǎo)學(xué)生解決單位不同情況下的化簡比的方法。
學(xué)生分組探究、板書四種化簡比的過程。
四、知識延伸：黃金比
這是一種偶然現(xiàn)象嗎？這是我們的國旗。我收集了幾種不同場合下國旗的尺寸。它們的比也是2:3。象這樣不同情況下化簡比的方法是我們下節(jié)課的研究重點。實際上，它們在制作時都使用了世界上最美麗的幾何比：黃金比。出示課件。
師小結(jié)：在一千六百多年前，希臘數(shù)學(xué)家歐多克索斯最早發(fā)現(xiàn)了這個秘密。在生活中有很多符合黃金比的事物都比較美觀。
這輛小轎車的外觀有一處就采用了黃金比的概念設(shè)計的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這幾張照片里，你找到了黃金比嗎？它采用的是九宮格構(gòu)圖法。把主體放在交叉點上就可以了。以后照相，再沒有人敢說你是業(yè)余水平了。你知道媽媽為什么喜歡穿高更鞋嗎？讓我們從圖中找出答案。你能用黃金比的知識來解釋嗎？從肚臍到地面的長占身高的三分之二，體型更完美。
五、總結(jié)：
關(guān)于黃金比的知識還有很多，有興趣的可以課后繼續(xù)收集，交流。
該下課了，能告訴我這節(jié)課都學(xué)會了些什么？我們可以用眼睛發(fā)現(xiàn)美，也可以用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)美，更重要的是數(shù)學(xué)還能創(chuàng)造美，你們說是嗎？
