時間：2023-02-27 11:16:40
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班級是學校教育和管理的基本單位，一個良好的班集體對每個同學的健康發展有著巨大的教育作用，為此我在管理班集體方面努力做到：
一、走進學生的心靈深處。
班主任作為一個班集體的組織者、領導者，具有核心的作用。古語：“親其師、信其道。”班主任以真摯誠懇的熱情和愛學生的心才能取得學生的信任。葉圣陶先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”教師在與學生交往的過程中所表現出來的情感必須是真摯誠懇的，樹立自己的威望，必須做到以情動人。只有這樣，才能建立民主、平等和互相理解的新型師生關系，學生才能真正感受到班主任的可親、可敬、可信，才會在心理上接受你，愿意與你親近，愿意將心靈的窗口向你敞開。師生間感情愈真切，教育就效果愈佳。我班的李吉星同學母親離世，每學期我都第一個到他家去家訪。與他的爸爸多溝通教育孩子的得力措施，避免了單親家庭的孩子形成孤僻的性格。對待好學生如此，后進生我更是不敢有絲毫的怠慢。我深知后進生雖然只是少數，但往往會給班主任工作帶來很多麻煩。他們的后進行為不僅對本人進步不利，而且常常給班級造成不良影響。因此使后進生進步，重新確立起自信心是轉化工作的關鍵，是重要而艱巨的任務。我班李佳樂同學不和父母生活在一起，平時生活和學習全靠年邁的爺爺照顧，而爺爺的文化程度又很低，根本無法輔導他學習，使得他與同學之間存在著很大的差距。每次課堂上他都精力無法集中。看到這種情況，我看在眼里，急在心上，由于他家情況特殊，我沒有給過他難堪，而是每次和言悅色地給他講道理，鼓勵他，幫他分析原因，想辦法，經常與他的家人聯系，共同關注他的成長。學習上，每發現他的一點進步，我都會特意提出表揚，讓他自己發現自己的閃光點，相信他也能做一個好學生。對于他做得不對的地方，便找他個別談話，循循善誘，告訴他要如何做才是一個好學生，好孩子，給他信心，給他鼓勵。
二、發揮班委會和骨干的核心力量。
一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，一個班集體中，必須有一部分熱愛集體工作又有較強工作能力、自身素質較好、在集體中有一定威信和影響力的學生組成班干部隊伍，形成集體的核心，通過他們團結、帶動其他集體成員，溝通信息，協調動作，開展集體工作。我班由班長、副班長、學習委員、紀律委員、衛生委員、文體委員、安全委員組成，班級管理，制度先行，為了選出有較高思想素質，品德高尚真心為同學服務的委員，班里嚴格執行定期改選班委制度(一學期一次)，改選的整個過程完全也是按民主集中制的原則來操作。另一方面，為了增加工作的透明度和公開性，自覺接受同學的監督，為了能及時解決班里短期內出現的問題，班里每周召開一次全體同學參加的班會，而后就存在的問題進行討論研究。總之，建立起的班級管理制度使各項班級工作有章可循，有法可依。在此之下委員們才會明確職責范圍，團結一致，工作協調，圓滿完成了各項任務。如今在我班中，已形成了一支優秀的班干部隊伍，他們樂于奉獻，注重工作方法，管理水平高，尤其是他們在學習、思想、各類活動中都是骨干和典范，帶領全班同學獲得了若干個第一。
三、 以科學的班級管理規范人
“不以規矩，不成方圓”。一個集體要維護自己的統一，必須有一定的行為準則與判斷標準，這就是集體規范。在班級管理中，一方面要引導學生學習和遵守中小學生守則和行為規范，同時還要以此為依據，根據班級實際情況，在全體成員的參與下，制訂若干合理而且可行的具體條例與規定，如班級公約、課堂常規、學習紀律、衛生公約等，以引導和規范集體成員的日常道德和學習等行為習慣。培養平等、友愛、團結、互助、共同進步的人際關系，造就每個同學尊重人、關心人、愛護人，做到心中有他人、有集體。現在的家長對子女過分疼愛，一些孩子養成了不少壞習慣。讓他們養成良好的行為習慣，就得從一點一滴的小事入手。首先我充分利用班隊會時間讓學生學習《小學生日常行為規范》，并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對的，什么是不對的，使學生養成良好的學習和生活習慣。我在班級設立“值日班長”，專門負責監督檢查同學的日常行為，并在每周五下午進行一周總結，通過值日班長的匯報，對表現不夠好的學生，及時進行點撥、指導，加強教育。其次充分發揮各項活動中的教育陣地的作用，增強學生的榮譽感，使學生心中有他人、有集體。前蘇聯教育家馬卡連柯指出："真正的集體并不是單單聚起來的一群人，而是在自己前面具有一定共同奮斗目標的那樣集體。"這充分說明有集體奮斗目標是集體形成的重要標志之一。集體共同的奮斗目標使全班學生心往一處想、勁往一處使，因此我在平時充分利用校園各種競賽、各種活動和流動紅旗的評比，對學生進行思想教育。再次，我充分發揮教室內版面的教育作用，我采用“文明之星”、“我的成長足跡”等欄目進一步規范學生的行為習慣。為了爭取優秀，孩子們都暗暗較勁，發揚自己的優點，改正缺點，處處以高標準來要求自己。看到同學們開始懂得自己教育自己了，我仿佛覺得他們一下子長大了不少。
四、開展豐富多彩的活動
在班級的集體生活方面，我堅持以少先隊為核心精心設計和開展豐富多彩的活動。如：主題班會、學習競賽、小組競爭、辯論會、跳繩比賽、下棋比賽、歌詠活動等等，讓每位學生在實踐中多鍛煉，發揮自己的才能。盡量使整個班集體團結起來像一個大家庭，大家每個人都在不斷的進步，整個集體也就跟著不斷完善。學生在集體中互相幫助，共同切磋，相互鼓勵，提高了學習成績，形成了良好的學風。
一、讓班干部成為“管理能手”。
本學年初我擔任的是五（2）班的班主任。針對五年級學生的身心特點，在新課程理念的指導下，從尊重學生、信任學生、自我管理的學生觀出發，改變了以往的班級管理模式：在班級管理方面強調班主任的民主，突出學生的自主，實施師生全員參與、全方位、全過程的班級管理。班級計劃由班委制訂，班級工作由班委主持，班級矛盾由班干部自己妥善解決。我認為班主任的角色應更多地成為學生心理發展的朋友，學生活動的參與者和班級成長的引導者。
我在每周一的班會課上，都要召開幫扶工作交流會。會議由班干部輪流主持召開、作記錄；班上同學生發生違紀行為，班干部主動出面處理，自主做出獎罰的決定。在交流會上，組長首先對組員上一周的表現進行評價，然后由組員評價組長。評價時要做到客觀、公正、公平、實事求是。注意先肯定優點，進行表揚，然后對于做得不好的方面提一些建議，語氣要委婉，讓人容易接受。對于表現突出的同學在全班進行表揚。第三步小組回顧上周目標落實情況。第四步小組制定本周奮斗目標及措施。組長制定，組員可以提出意見，一致通過后形成文字，一式兩份，一份由組長保存，一份上交老師。組長的職責是：每天對本組學生的表現要做好記錄，做到心中有數，在針對組員的具體情況留不同的作業，組長負責檢查、記錄。早、午自習，組長要督促自己的組員努力學習，布置適當的學習任務，讓他們不斷提高。組員要服從組長的領導。這樣做的好處是：大大提高了學生自主管理和自我約束能力，增強了班集體的榮譽感。
二、通過正確引導培養優良班風
正確的集體輿論和良好的班風是優秀班集體形成的重要標志，它以無形的力量幫助班主任影響和教育學生，對個別學生的影響往往比班主任個人的力量更有效。為了鼓勵學生養成良好的學習習慣，努力學習，我以《批評和自我批評》為主題，讓學生講述自己或者發生在同學身邊的典型事例，以感染其他同學。班會上同學踴躍發言，紛紛表態，要端正學習態度，向這些同學學習，克服自身的缺點與不足。
正確的集體輿論的形成，優良班風的建立是一個長期的過程，它是通過班主任的艱苦勞動和細致工作，在集體活動中逐步形成的。另外，我還采用了一些別的方式：
1、有意識、有計劃的通過對學生談話，及時表揚和批評那些典型事例。我從不當面批評、挖苦有過錯的學生，而是事后叫學生到邊上或辦公室里進行教導，讓他分清是非，從而改過自新。
2、開展讀書活動，鼓勵孩子養成愛讀書的好習慣,從中受到啟發.如:讓他們把書中的好句好詞寫下來，把好的內容講述下來給同學們聽，看到好的書拿來老師審核后再推薦給同學們看，這樣不僅陶冶了孩子們的情操，也提高了語文的閱讀與寫作水平。
3、經常性的有計劃的組織好各種有益于學生身心健康的集體活動，在課堂上，我經常在組與組之間舉行各式各樣的比賽，比如：口算練習，看哪一組做得又快又好；數學小測驗，看哪一組的平均分高，等等。然后根據比賽結果評出本周優秀幫扶小組。我時常告訴學生，要想使本組在競爭中獲勝，全組成員必須相互鼓勵、互相配合、分工協作，只有這樣才能達到目標，才能品嘗到共同努力所創造的成果，才能體會到成功與快樂，通過這些活動來增強班級凝聚力。
三、營造良好的學習氛圍以提高學習興趣
濃濃學風和能吃苦的精神，激勵學生勇攀高峰。在學習上，同學比謙虛，互幫互學，優秀生督促后進生，常為講解一道難題，要探討許久；同學也很自信，以“每一天都是起點，每一步都要向前”，全面發展自己，不斷超越自我！同時，同學們注重發展多方面的才能，挖掘自己的潛能。我經常開導大家“大事講原則，小事講風格”塑造學生健康、和諧的人格。
首先，我本著“以強扶弱，共同提高”的原則，根據學習能力、思想覺悟的高低，把學生平均分成十個學習幫扶小組。我要求每組學生在十分鐘之內選出組長、起出組名、編出奮斗口號。同學們對這種作法感覺很新鮮，積極性得到了發揮，發言很踴躍。經過學生自主、合作、交流、討論，在規定的時間內，各組都出色的完成任務。學生們還編出了響亮的充滿自信和斗志的口號。
然后，在安排學生座位時，我讓各小組座位集中擺放，兼顧學習困難、思想覺悟低的學生。把學習好、思想好的學生同學習困難，思想覺悟低的學生搭配在相鄰座位上，讓學生相互幫助，共同提高。
如果說，我們的集體是暢游在時間長河里的一條小舟，那么孩子們健康、積極的言行是推動它平穩前行的水，而良好的班風是引領它航向的帆。
當六年的行程即將結束，眼見著孩子們從“蹣跚學步”到“傲首英姿”，往昔那一幅幅撼人心弦的畫面躍然眼前。
從最初，秉承“團結、關愛、拼搏、自信”的雁之隊成立了；到堅持以少先隊為核心、結合本校的四個尊重精心設計和開展豐富多彩的班隊活動；到辛勤耕耘、頻頻收獲的精彩瞬間……我們用自己的行動書寫著屬于我們的動人詩篇。
國家級：
2011年本班學生路娜、李新楊、陳鑫鈺、劉添維、李文軒、王雅菲、李彥蕓、陳曼、孫鵬輝、成屹男，榮獲聯合國教科文組織中國可持續發展教育全國組委會頒布節能減排優秀監督崗
2011年本班學生曹雅欣榮獲聯合國教科文組織中國可持續發展教育全國組委會頒布的節能減排優秀建言書
XX年至2011年全國“春蕾杯”征文，全國一等獎2人次，二等獎2人次，三等獎5人次，區級一等獎10人次，本人榮獲園丁獎。
2011年巨人杯全國征文獲獎情況：三等獎：11人，二等獎：4人。本人獲優秀指導教師獎。
2011年本人撰寫論文《潤物無聲——用愛去感染、熏陶每一個稚嫩的心靈》榮獲全國二等獎。
市級：
XX年北京市愛心快遞圖書捐贈總活動“愛心先鋒隊”稱號。
XX年本班齊曉彤同學榮獲北京奧委會奧運小志愿者稱號。
2011年3月《志愿同心奧運同行》北京市奧林匹克教育班隊會大賽中一等獎。
2011年本人榮獲北京市“迎奧運、講文明、樹新風——爭做首都文明職工活動”文明職工，稱號。
2011年少先隊北京市工作委員會榮獲北京市“雛鷹五彩行動優秀中隊”。
2011年齊曉彤北京市朗讀比賽一等獎，本人獲輔導獎。
區級：
XX年本班學生榮獲昌平區寫字比賽特等獎，本人獲園丁獎。
2011年本班學生榮獲昌平區紅領巾讀書活動榮獲優秀獎。
2011年4月昌平區“撥動奧運的心弦”故事征文中，本人榮獲一等獎、二等獎
2011年本班學生張聰昌平區朗讀比賽二等獎，本人獲園丁獎。
2011年本班學生張聰昌平區朗讀比賽一等獎，本人獲園丁獎。
此外，班級多次榮獲校級“文明集體”“書香班級”“運動會第一”等榮譽，本人也被評為區級、校級優秀少先隊輔導員、昌平區優秀教育工作者、
二、團結促發展、關愛促和諧、拼搏建自信
誠然，成績是對我們行為的認定值得留戀。但最讓我們難舍的還是我們一同走過的點點滴滴的瞬間。
在這六年中，我們一直秉承八字班風，樹立自己的90年代新少年作風。平時，我們以團結為基礎，關愛為準則，拼搏為動力，自信的展現屬于自己的風采。由于班風健康、向上，我們班級學習成績一直名列前茅。孩子們都不遺余力的、積極健康的成長著。
在日常工作中，我主張和學生平等對話，尊重他們的想法。我告訴他們，你們每個人都是天上一顆璀璨的星，光芒不同是因為距離的遠近。只要走近些，就會讓別人看到你的不同。
為了讓每個孩子都有信心去做事情。利用大課間30分鐘進行興趣活動，不僅培養了一批新的班干部，而且孩子們更加深入的了解了自己，發現自己的潛在能力。例如：發揮班內英語尖子生齊曉彤的效應，促使一批英語尖子生誕生。班內原來只有兩名電腦愛好者，由于網站的成立和幫助老師做課件，現在已經增至8人，并在新組織的班報設計中，一決高下。班內的袁洋彥博還成立了16人的索摩倫車隊，業余時間進行訓練和比賽等等，大多數孩子都有自己喜好的事情，并樂在其中。
三、著眼世界、放眼未來
我們不僅在班內團結互助促發展。作為新時代的少年，我們更應該著眼世界、放眼未來，關注時事并投身其中。本班在參與奧運上、環境污染上、汶川地震等，都貢獻出了新時代小主人的一份力量。
（一）、一枝獨秀
齊曉彤幾年如一日在昌平各大景點宣傳奧運，讓國際友人領略到我們中國少先隊員的風采。跆拳道在新落成的體育館舉行奧運會的預選賽，給外國朋友當翻譯！國際滑翔傘比賽在昌平十三陵水庫舉行，法國選手jms聽到我流利的英文講解后，邀請我翱翔碧空……
（二）、百花競妍
1、汶川義賣捐款
5.12汶川地震震憾了孩子們的心。我和班內的46名少先隊員一起利用課間折紙鶴和幸運星。活動中，大家奇思廣義。李彥蕓折出了帶尾巴的幸運星，路娜折出了兩個尾巴的幸運星。這樣就可以書寫祝福語了。還有的隊員提議折紙船，每個紙船放8顆星，這樣就可以賣一元錢了……6、2孩子們反饋自己的收獲。值得感動的是袁洋彥博還畫了幾幅畫去義賣。王雅菲看到想買的人沒有零錢，就送給了對方。陳曼面對一位要出100元錢買一顆星叔叔，沒有接受錢款，告訴叔叔自己可以去救助中心捐助……此次義賣共賣的錢款237.7元，我們如數捐給了災區。隊員們通過此次活動，懂得了珍惜自己的所擁有的一切，懂得感恩，感激為自己創造這一切的父母、老師……。
2、拒絕白色污染、共建綠色家園”
針對“全國號召使用環保購物袋”。我們開展“減少白色污染，共建綠色家園”。
活動開展后，曹雅新給城關大隊寫信，提出樓道內的小廣告應該清除。。她的舉動受到城關的重視，昌平電視臺還到校采訪。段雨欣發起倡議書讓小區的人簽署環保協議，讓同樓的簽名共同遵守，營造綠色奧運小社區。劉添維、陳鑫鈺等克服路人的人不屑，堅持自己的宣傳，直至路人接受，并發放自制購物袋，拒絕白色垃圾，為綠色奧運獻出自己的一份力量。李新楊自己印發拒絕白色垃圾材料到美廉美去發放。路娜等少先隊員走進世紀聯華超市向陌生人一對一的宣傳，
關鍵詞：班主任；創建；中專學校；優秀班集體
在2008年，學校安排我擔任中藥0803班的班主任工作。用許多學生自己的話來講，因為學習成績太差，才報了中藥專業。開學之初，我班的許多學生意志品志、自理能力都很差，在頭幾周的班級考核中，我班都排在后幾名。為使我班成為優秀的班集體，我采取如下措施。
一、了解、掌握學生的全面情況
作為班主任，工作千頭萬緒，但頭一件事就是了解班級的學生。我主要做到以下四點：
1. 了解學生的基本情況
班主任應掌握學生的家庭住址、家長的職業狀況、家庭的成員結構、家庭的物質條件、學生的社會關系等情況。對這些情況的了解應建立在耐心細致的談心的基礎上，而不僅僅是從表格中所看到的一些抽象數字和內容。這樣會使學生產生一種受到特別關心的感覺。
2. 了解學生的成長動態
學生的品德、學業、審美、心理等諸方面因素處于一個動態的過程之中。班主任不僅應觀察了解學生現在的情況，而且要通過跟學生談話、與家長溝通等多種途徑了解學生過去的思想品德表現、學習態度和學習成績、學習習慣與學習方法、審美認知、情感意志、道德信念、個性心理等。既為學生未來成長與發展進行預測，也為后段的班級管理教育工作找出明確的方向，為學生的個別管理與引導工作找準突破口。
3. 了解學生的興趣特長
班主任應了解每位學生的興趣特長，要關注他們愛看什么樣的書刊，喜歡參加什么樣的活動，經常和哪些人交往等，進而指導學生辨別什么樣的興趣是有益的，并幫助他們培養有益的興趣愛好。只要班主任善于觀察，就會發現幾乎每一位學生都是有所特長的。這些特長一旦得到班主任的肯定，學生學習和發展特長的自信心及提高學習成績的自信心就大大增強。
4. 了解學生的健康狀況
學生的健康狀況是學生家長關心的重點，也是學生在校從事學習、生活和參加一切活動的根本保證。班主任適時了解學生的健康狀況并根據情況組織班級活動，是關心愛護學生最直接的表現。
二、激勵賞識，建立自信
由于現在高中的不斷擴招，中專生源的質量越來越差，“問題學生”也不斷增多，自信心普遍不強，所以賞識教育、幫助學生建立自信，對于中專生而言顯得尤為重要。作為班主任，在實際工作當中，只要我發現學生身上的閃光點，就對學生的言行及時給予充分的肯定，并通過心理暗示，讓他們覺得自己存在很有價值，這樣就不斷地培養了他們的自尊心，進而確立自信心，激勵他們積極進取，增強了班級的凝聚力。所以，賞識教育是良好教育的靈魂，它在創建優秀班集體中起著舉足輕重的作用。
三、健全班級管理制度
沒有規矩不成方圓，要建設一個良好的班集體，沒有嚴格的規章制度作保證是不可能的。所以班級的管理一定要規范化。結合本班的特點和《中專生日常行為規范》由全體師生共同制定有獎、有罰的合理的考核評價細則，作為班級的“法律”。凡是得到學校及任課老師表揚的學生，班主任在班級內大力進行宣傳，及時加分；凡是違反校規校紀的學生，一定要受到紀律處分，并結合實際情況，在班級內提出嚴厲的批評，班主任對犯錯誤的學生絕不能袒護。
四、大膽培養使用班、團干部
一個班集體的面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對集體有著“以點帶面”的作用，所以慎重地選拔和培養班干部，是做好班主任工作的良好開端。首先當選的班干部應具有較強的號召力和自我管理能力，同時，干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，必須精心培養：其一，大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助干部樹立威信；其二，干部在執行老師布置的工作時，很容易使同學之間產生敵對情緒，這時便給予全班同學一個正確的指導思想，讓大家在干部工作時給予積極的配合，絕對不能影響同學之間的友誼；其三，在鼓勵干部大膽工作、指導他們工作方法的同時，嚴格要求干部個人在知識、能力、素質上取得更大進步，班干部違反了紀律要從嚴處理，并要求其在紀律上以身作則，力求從各方面給全班同學起到模范帶頭作用；其四，培養干部團結協作的精神，通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心。
五、樹立典型，弘揚先進，營造氛圍
先進的典型具有強大的感召力，因此我利用班會時間進行大張旗鼓的表揚，形成全班同學學習先進典型的氛圍。為充分發揮典型的激勵作用，我體會到以下幾點是非常重要的。表揚先進要實事求是，不進行隨意夸大，引導要正確，一分為二看待典型。對那些嫉賢妒能的錯誤言行，要及時進行批評教育，形成學習先進、保護先進的良好風氣。另外我還注意在班級里分析典型學生成長的條件和過程，指明趕超先進的目標和途徑，增強學生的信心，從而促進新的典型不斷出現。通過樹立典型、學習典型活動的開展，班級的凝聚力及集體榮譽感增強了。
六、搞好后進生的轉化工作
通過多年的班主任工作經驗，為有效地搞好后進生的轉化工作，我主要采取以下兩種方法：
1. 有的放矢，正確引導
對差生要特別注意發現和調動他們身上的積極因素，揚長避短，以積極因素克服消極因素，促其不斷進步。對那些心胸狹窄、沉默寡言、不好動的后進生，可采取活躍生活、調節情緒、開闊視野、耐心誘導的方法，動之以情，曉之以理。對那些經常挑頭鬧事、結成小團伙、相互影響的后進生，要積極分化，縮小影響面，并對他們堅持正面教育，指出后果，講明危害，使其不良行為有所收斂，然后再提出要求，分配任務，讓其表現，并積極鼓勵，增強其信心，促進其轉化。
2. 以誠相待，感情投資
教師對后進生不妨給點“偏愛”。有了這種“偏愛”，再想方設法地找到同他們之間的共同語言，消除感情上的隔閡，消除他們對教育者的戒備和敵意，建立起真摯友好的感情。人非草木，孰能無情？我們的真心誠意一旦為后進生所理解，他們是會被打動的。
美國著名社會學家和教育學家哈里斯通過多年研究發現，對青少年影響最大的因素，既不是父母也不是社會，而是在他周圍與他朝夕相處的同學群體。近年來，武義教育人特別重視建設利于學生自主發展的群體環境，發揮群體獨特的育人功能。縣教育局以科學發展觀為統領，突出“以人為本”的現代教育理念，實施了區域推進優秀班集體建設工作。此項工作在促進全縣教育教學品質提升的同時，也成為展示武義基礎教育均衡可持續發展的一道亮麗風景線。本期讓我們一起走進武義，領略這里的育人風采。
構建特色班級文化，營造學生成長樂園
古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”一個良好的班級文化建設對班級建設和學生個性的社會化都有重要的影響。
“‘以人為本’的班集體是學生成長的樂園，對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。我縣各中小學校，均圍繞縣教育局提出的‘以人為本’推進優秀班集體建設這一思想，努力營造民主科學、創新發展、彰顯個性、開放多元的班集體文化，把校內每個班級建設成為師生共同學習、健康成長的精神家園。”武義縣教科所所長雷國強向筆者介紹道。
走進武義縣實驗小學，每間教室雖相同，但每個班的班主任積極動腦動手，使各個班級都充滿書香氛圍，構造一種教育和學習的外部文化環境。比如，會在教室的墻壁上張貼一些關于讀書的名人名言――古代的“讀書有三道，謂心到，眼到，口到”；近代的“讀書也像開礦一樣，浪里淘金”；西方的“書籍是人類進步的階梯”等，這些名人名言成了不會說話的老師，它們有的揭示閱讀的意義，有的闡述讀書的方法。黑板報和墻報是班級文化建設的重要載體，是“班級的眼睛”。很多班主任利用黑板報和墻報布置閱讀專欄，如，“新書推薦”“讀書小碩士光榮欄”等，不少班主任還在“讀書小能手風采欄”中寫上激勵的話語，如，“愛讀書的孩子最聰明”“我讀書！我快樂！我收獲！”等，班級的墻報與板報給學生提供了一個了解閱讀信息，展示閱讀風采的平臺。另外，在武義實小每個班級都有學生們自帶一些好書建設讀書角，班主任與孩子們一起商量，給自己班的讀書角取了富有書香味的名稱，如，“讀書吧”“樂讀園”“知識源”“妙妙書屋”等，班級里有了這么一個可供隨時借閱精彩圖書的角落，漸漸形成了濃厚的讀書風氣。
“學校是學文化的地方，而知書達理是文化人最基本的特質。借著縣里提出優秀班集體建設這股東風，結合學校實際，我們以書香為切入點，從而來打造一個個優秀的‘知書達理’班集體，培養一批批有禮儀修養的小紳士、小淑女。”武義縣實驗小學校長雷學軍說。
幾天里，筆者先后走訪了武義縣的十幾所學校，每所學校的班級文化都有自己的亮點。如，東皋小學為了繼承和發揚中華民族的燦爛文化，以養成教育為抓手，各個班利用手抄報、教室布置等滲透《弟子規》中所蘊含的德行故事，讓孩子們從國學經典中汲取豐富的營養，養成良好的行為習慣；武義三中以諸葛亮的《誡子書》為主綱，以“讓學生在圣賢的光芒下學習成長”為主題，專門對教室、寢室進行布置設計，一條條醒目的標語，一句句打動人心的話時時刻刻激勵著每個孩子，使他們在圣賢的光芒下學會獲取心靈的快樂，適應日常秩序，找到人生坐標……果真是耳聞不如目見，武義各學校的班級文化就這么強烈地給筆者帶來視覺沖擊力和心靈震撼力。
巧借班級實踐活動，激發學生內在潛能
班集體活動是創建班集體的血液，是形成集體主義思想的搖籃。只有結合學生的實際，開展豐富多彩的班級實踐活動，讓學生在活動中認知、體驗和鍛煉，才能激發學生內在潛力，促進自我發展，增強班級凝聚力。
猜燈謎、學茶藝、品美食、看演出、玩游戲……2014年底，一場熱鬧的跨年民俗文化廟會――東岳宮廟會在熟溪小學舉行。2 000余名學生穿梭在各展位前，收獲了知識與快樂。當天，熟溪小學校園內熱熱鬧鬧、喜氣洋洋，廟會分觀賞區、體驗區、探究區、美食區、展演區五大區塊，包含了許多同學們喜聞樂見的活動，而這些活動全部是由該校書法美術、銅管樂、舞蹈、手工藝、茶文化、天文、美食等20多個小社團的同學精心準備的。校長張智武說，舉辦這樣的廟會游園活動，不僅讓所有學生都有機會參與體驗活動，學習新知識，也向學生集中展示了學校各小社團的風采。
近年來，熟溪小學以“小社團建設”為優秀班集體創建工作的切入點，提出了“繽紛小社團，精彩你我他”創優工作主題。通過多次實踐，“小社團”在熟小魅力凸顯，并且帶動了班集體特色的形成，“書香班級、翰墨班級、籃球班級、金嗓子班級”等逐漸涌現，如今，41個班集體正在逐步形成自己的個性，綻放出繽紛的色彩。
“有活動，才有活力；有活力，才有動力。”每年以“品味傳統、傳承文化”為主題的“農耕運動會”是王宅小學的一大創舉，旨在讓學生在活動中學習農業文化知識，體味傳統農業文化的魅力，增加對農村生活的了解。在“農耕運動會”上，學校根據不同年級學生的接受能力和農業文化用品用具的特點，設置了拋秧苗、摘果子、手推小車、集體運農肥、抗旱保苗等項目，讓所有學生切身體會到了勞作的艱辛，同時也無形中增強了班級的凝聚力。為了使“農耕運動會”的項目發揮更好的體驗效果，學校還邀請家長一同參與，親子互動。家人、孩子在獨特、新奇的游戲中盡情享受模擬勞作的快樂，體驗農耕文化用品用具的獨特魅力。此項活動，在培養學生對農業、農村、農民的感情方面起了積極作用。
真正的教育是快樂的，孩子從具體的實物中得到的快樂遠比抽象的說教要多。在武義，依托班級活動推進優秀班集體建設的學校，比比皆是。如，武義職校全校46個班主任，就有46個特色社團――“數銑社”“點鈔社”“文學社”“書畫社”“裝飾畫社”等，這些“特色社團”均由班主任親自掛帥，一班一特色，不重復開設；漠華小學的“快樂周五”小社團、聯誼趣味運動會、校園體育節等豐富多彩的文體活動，為留守兒童的成長，開創了一片七彩的藍天。
實施班級自主管理，強化學生民主意識
“小事成就大事，細節成就完美”，精細化管理是學校品牌建設的必由之路。同樣，班級管理也要“精益求精”。
東皋中學是武義縣東部的一所全寄宿制學校，1 373名學生全部住校，從周日下午返校到周五下午回家，五天五夜生活、學習在學校，尤其是七年級學生，剛剛小學升入初中，生活自理能力弱，失去了父母的照顧，什么都不會，怎么辦？“我校地處城郊，學校教工宿舍缺乏，絕大部分班主任都住在城區，學生晚就寢管理就全部落在兩位生活指導老師身上，怎么管？制度有，管理嚴，但效果有限，2009年，我們開始實施精細化管理制度，幾年下來，還是不能解決根本問題，2011年開始推行班級自主管理，提升學生自主教育能力，效果顯著。”分管德育工作的項李榮副校長向筆者介紹說，通過班級對學生進行住校生活指導與訓練，使每位學生做到安全成長、合理飲食、科學生活，熟練掌握6項基本技能：掃地拖地、整理內務、刷牙洗衣、安全成長、文明交往、平衡膳食。如今，東皋中學住校生都能做到生活自主管理，贏得了省內外同行的高度評價。
俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”班主任只有智慧地把知曉事理的能力施給學生，讓學生也知曉事理，方能使學生更好地成長，班級管理才能取得成效。在制定班級規范的過程中，下楊中學堅持“以生為本”，倡導由學生自己完成班規的制定與修改。一次，“蝸牛班”的幾個男生違反了就寢紀律，被扣了考核分，班主任及時召開了以“七嘴八舌定室規”為主題的班會，全班學生一起討論寢室里存在的問題，有的說：“有同學晚上就寢后還吃零食，不利于身體健康。”有的說：“有同學熄燈后還像麻雀一樣嘰嘰喳喳，害得大家都睡不好。”有的說：“有個別同學賴床，臉都不洗就沖出寢室，生活習慣差。”大家你一言我一語，反映了許多問題，最后總結出十二字的室訓，“不做懶豬，不做老鼠，不做麻雀”，形象生動，言簡意賅！然后又制定了室規，因為是大家的共同意愿，所以每一個學生都身體力行，真正讓自己成為這個“家”的主人，期末該寢室被評為文明寢室。
誠然，在班級管理中，教師需要轉變角色，從一個管理者轉變為一個引導者，從心靈上給孩子以智慧的啟迪，訓練孩子能動腦筋去解決問題，而不是任何事情都由老師一手包辦。“自我管理”聽起來是個大詞，細做起來卻并不難。邵宅小學各班采用的小組管理模式，便是一個很好的詮釋。比如，學生在就餐時，6至8人組成一個小組，如果有同學講話，或者在玩耍，其他組員會用無聲的語言進行提醒，有時是一個眼神，有時是一個動作，經過提醒之后，組員們都能很快地調整過來，安靜地就餐，享受美味的午餐，同時也培養孩子之間的默契。
創新班級考核制度，促進學生全面發展
全面推進優秀班集體建設，考核是重要的工作環節。筆者在武川小學的教室里看到，學生們個個坐姿端正，精神抖擻，整整齊齊地在教室里聽老師講課。“‘三姿’（即坐姿、站姿、讀寫姿勢）考核是我校開展優秀班集體建設活動中每天都在做的事情，貫穿了整個創建活動。”武川小學校長陳國棟說，“學校定期組織檢查，落實三姿標準，并進行班級考核。希望每個師生能從日常的小細節做起，優秀班集體建設不是一個口號，是要每個師生有真實的改變。”
“優秀班集體建設是一個循序漸進、螺旋上升的過程。為確保學校規范、科學地開展優秀班集體建設工作，縣教育局印發了《優秀班集體考核標準》，明確了8項一級指標。在考核辦法的設計上，我們重視過程性考核，主要分兩個層次開展：一是年度考核，每個學年對每個班級進行一次創優工作考核，內容突出所在年段的工作重點，體現所在年段目標要求；二是優秀班集體達標驗收，每個班級在校期間分別安排一次，一般在高年級進行，驗收內容包括《標準》的8個方面，各項指標權重由學校根據實際情況和創優工作重點確定，最后依據現場考核結果和創優過程中年段考核結果，按比例確定優秀、良好和合格班集體。”雷所長介紹道。
近年來，武川小學一直對班集體實施星級考核制度：低段進行方案論證，論證通過為一星級班集體；中段進行晉級考核，晉級通過為三星級班集體；高段實行總考核驗收，驗收合格為五星級班集體，以促進每個班級各方面的提升。“最近，我們對現場考核環節又進行了創新，要求全班學生參與班級文化、班級特色的展示。這樣的考核，讓更多的學生從幕后走向舞臺，促進學生全面發展。”陳校長說。
實施班級考核對開展優秀班集體建設具有導向、激勵、診斷作用，為此武義各中小學圍繞班級考核進行了許多有益的探索。如，坐落在山清水秀的武義縣南部山區的柳城畬族鎮中心小學，是武義縣南部地區歷史最悠久的一所老校，在不斷地發展中，學校傳承百年名校精神，逐步確立了“為了每一個孩子的幸福成長”的辦學理念。為了讓廣大師生都能真切地體會到“幸福教育”所帶來的魅力，學校創新班級考核制度，根據每月考核成績，評出“達標班”“示范班”“幸福班集體”等榮譽稱號，對獲得以上稱號的班級，每月給予掛牌，有效期一個月。此舉極大地調動了班主任和廣大學生的積極性，增強了德育工作的吸引力，讓創建幸福班集體的過程形成良性循環，不斷提高幸福班集體建設的層次；壺山小學為促使各班集體形成鮮明的集體特色――“美麗班隊集體”，將“美麗元素”融入班級考核，出臺了“美麗記錄”“美麗環境”“美麗行為”等考核項目，以富有成效的班隊活動、別具一格的特色展示為途徑，全面展現了“美麗班隊集體”風貌，走出了一條自己的“美麗之路”。
【關鍵詞】班級建設 班級管理 策略
一、引言
學校教育是每個人成長過程中必備的成長過程，而學校又是實施教育的最佳場所。學校教育對于每一個人未來的成長都奠定了堅實的文化素養和心理健康的基礎。好的學校教育可以培養出心智健全的具有良好學習能力，生活能力和心理素質的學生。而在學校教育中，班集體是學校教育中最基本的一個單元，也是學生學校生活中最重要的一個學習和生活的教育環境，因此，班集體的構建和班集體活動對于每一個學生的成長起到了舉足輕重的作用。良好班集體的構建和高素質的班主任對于學生的成長和發展的作用及其巨大，甚至是決定性的。新課程推行的過程中，提倡以學生為中心的，以人為本的教育理念。班集體建設和管理需要以人文主義的思想為主，努力建立民主和諧的班集體。教師要充分了解不同年級學生的心理，關愛學生，尊重學生，以教師淵博的知識和人格魅力去影響學生，同時學生一定會親其師而信其道，在教師耐心細致的關心和鼓勵下，快樂的成長和學習。
二、班集體的建設的策略
要想建立一個優秀和諧的班集體，班級活動積極的推動作用。作為班主任，如何組織有效而豐富多彩的班集體活動是建設良好班風的核心所在。通^班集體活動，可以挖掘學生的潛力，同時也可以增強班集體的榮譽感和團隊精神的培養，以及教會學生與人相處的合作精神。
（一）組織豐富的班集體活動
以小學班集體建設和管理為例，小學生由于其生理年齡和心理年齡的幼稚和不成熟，對于學校及班集體的日常學習生活容易出現厭倦的情緒，他們對學習關注的持久度也不會很長，這個完全是因為小學生的生理和心理的不成熟造成的。因此，為了使孩子們對學校生活保持興趣，對學習保持興趣，對班主任有親近感，豐富多彩的班集體活動非常重要，是鍛煉孩子們心智的良好途徑，也是陶冶純真稚嫩美好心靈的搖籃。班集體的活動首先是要喜聞樂見的，能讓他們在活動的潛移默化中受到心理的感悟和思考，所以班主任組織的班集體活動要利用一切可利用的機會，組織心理健康方面的各種活動，使學生純真的心靈在活動的搖籃中受到陶冶，使心理更健康地發展。
（二）德育為主的主題班會
主題班會是每個班主任必須要重視的集體活動之一。主題班會也是對學生進行心理健康教育經常采用的教學形式。主題班會的最大的優點就是通過集體教育來教育每一個學生，具有集體性的特點。主題班會的內容是豐富多彩的，不拘一格的。班主任主持的主題班會是以教師為中心的活動，可以總結一周或者一月以來班集體發生的事情，表揚進步的同學，委婉的提出班集體里出現的不良現象，班主任也可以就班級出現的不良現象鼓勵同學們進行辯論，討論這些現象的根源以及如何解決的辦法。主題班會的而另一種形式是由班干部主持，根據班干部對班級管理的過程中觀察的細節以及現象進行總結性的發言，然后其他班干部進行適當的補充，提出對班集體未來的管理的辦法和策略。
班會要以德育教育為主，每次班集體的主題班會要確立一個明顯的主題，例如“我是班級的主人”“運動會奪冠”“我來安排大掃除”等具有實際操作性的班級主題，避免那些空洞的說教式的教育和主題。通過主題班會，其目的還是為了在實際的情形中，幫助學生們思考問題，解決問題。班集體活動的另一個重要形式是親近大自然。班主任可以選擇任何天氣，例如晴朗的時候，帶領孩子們去欣賞大自然的春色和陽光。在下雨刮風的時候，帶領孩子們去感受風雨的冰冷，教育孩子們未來的人生不可能天天是陽光春色，要勇敢的面對風雨的洗禮。在下雪天可以帶領孩子們去推雪人，打雪仗，使得孩子們感受到活動的趣味性，同時也鍛煉了孩子們的體質，體驗在活動中的不同的角色，培養孩子們的完整的人格特質。
三、結束語
班集體建設和管理是一項任重而道遠的工作，“種樹者必培其根，種德者必養其心。”在對學生的思想品德教育上，班主任工作及班集體的建設是一個長期而艱巨的過程和任務。班主任的職責不僅僅是管理學生在學校的生活和學習，更加重要的是要關注學生心理及思想的形成和健康的發展。教會孩子們很多優秀的思想品質，諸如善良，友愛，關懷，感恩，奮進，刻苦，勤奮等，同時也幫助孩子們克服膽怯，羞澀以及那些不良的品質，例如孤傲，嫉妒或者懶散等。同時，對孩子們要進行愛國主義教育以及公德心教育，從日常的小事做起，培養他們多讀書，團結友愛，養成良好的思想品德，逐漸提高自己的修養。班主任工作的還需要結合家長的配合，要多與家長交流學生的思想動態，及時糾正孩子們養成的不良習氣，幫助他們在學習和生活及品德方面取得進步，為未來的人生奠定堅實的基礎，成為新時代的合格的接班人。
【參考文獻】
[1]杜時忠.當前學校德育的三大認識誤區及其超越[J]. 教育研究. 2009（08）
一、指導思想
以黨和國家的教育方針為指針，以構建“和諧社會”理論為依據，以《中學德育大綱》和《中學生守則》、《中學生日常行為規范》為標準，結合我校實際，以“先進班集體”的創建為契機，通過“先進班集體”的創建活動，加強學校的思想道德教育，營造良好的校園文化、學習氛圍、促進學生全面素質的提高，提高班主任管理能力和水平，培養一批精干的德育教育隊伍，探索新形勢下德育工作的新途徑和新方法，使我校班風、學風更上一個臺階，從而把班集體構建成健康、和諧、洋溢文化氣息的精神家園，把我校辦成珠暉區一個特色鮮明、充滿活力的名校。
二、精心組織制度健全
1、精心組織認真考核
我校歷來重視班級和班主任隊伍建設，建立了由校長、書記負責，政教處選拔、考核班主任工作實績的長效機制，組建了一批得力、精干的班主任隊伍，做到組織落實。學校開展“先進班集體”創建活動后，一是建立了班級創先考核評審小組，由校長擔任創先考核小組的組長，書記和分管德育的副校長為副組長，全體校務會成員、年級組長參與的創先考核小組。二是加強創先的組織領導。由政教處牽頭，各職能部門協調參與，對創建評審班級進行定期的檢查（每學期不少于兩次），加強了對創建工作的指導和督查。三是在創建周期滿后，由創建評審小組根據“先進班集體建設考核內容與標準”，采取查、看、問、測等方式對班級工作進行考核評價。根據考核的結果，對符合“衡陽市中小學先進班集體建設考核內容與標準”的班級，授予學校“學校先進班集體”稱號并予以表彰。并從中選出最優秀的班級參與“區優秀班集體”的創建和評選。這樣就做到了班級建設和班主任隊伍長效考核機制與組織的落實。
2、制度健全評價客觀
我校在班級管理和班主任隊伍建設上，立足制度規范，評價客觀。根據我校實際，我校對班級、班主任工作制定了《珠暉區一中班主任工作管理制度》、《珠暉一中和學校紀律衛生工作制度》、《2010年衡陽市珠暉一中先進班集體評選方案》、《珠暉一中優秀班主任評選辦法》、《珠暉一中三好學生、優秀班干部、積極分子、文明示范生評選辦法》、《珠暉一中班級管理、養成教育評價量化細則》、《珠暉一中溫馨寢室評比細則》等制度來規范班級管理和班主任工作。通過這些實際可行、操作性強的制度有效的做到了有據可依，有章可行。班級管理、班主任工作考核實現了制度化，常規化。在這些制度的管理下，也涌現了許多像194班這樣優秀的班集體，培養了一大批像彭盛斌這樣優秀的年輕的班主任老師。
三、強化班主任隊伍建設
我校班主任隊伍建設一直是學校工作的重點。主要是做了以下工作
1、是加強對班主任的隊伍的培訓
首先是班主任隊伍的校內培訓工作。通過班主任例會、班主任經驗交流會、班主任政治學習的等形勢多樣的形式對班主任，特別是我校充分利用班主任經驗交流會的方式對班主任、班主任工作進行培訓，每年我校都組織全校班主任進行一次班主任經驗交流，通過優秀班主任的經驗介紹，班級管理典型案例分型對班主任進行有針對性的培訓。效果不錯。二是校外培訓。每個暑假我們都指派一定數量的班主任參加市、區班主任工作培訓，并進行考核，2010年下半年我們有指派王潤華主任、肖美華老師參加了省班主任工作培訓。三是邀請專家到我校進行班主任培訓工作。在2010年下半年，我們就邀請了著名教育學者王嵐教授對我校班主任工作進行培訓。四是班主任網絡培訓，我校借助“國培班主任培訓”這一網絡平臺，對我校中青年班主任工作進行了培訓。
2、目標明確內容具體
班主任工作是學校工作的中心環節，學校工作的好壞，班主任是關鍵人物，因此每學期開始，政教處都要對新任班主任進行有針對性培訓，主要是如何管理學生的方法，如何抓班級的各項工作，如何調動學生的學習積極性，如何抓后進生轉化，如何做家訪等使班主任在較短的時間內適應工作，進入角色，為抓好班級工作起到了很好的促進作用。
3、榜樣示范爭創先進
我校在開展班主任隊伍建設工作活動中，采用了榜樣示范法，采用評優樹先、德育工作中的先進人物形象去教育和影響一些班主任、影響一些班級，達到教育培訓目的；采用情感熏陶法，用班主任的示范作用即以教育者的高尚品德和情感陶冶受教育者，這也是班主任培訓教育的重要形式；自我教育法，采用參與班級管理，發現班級管理中的問題，引發班級管理工作的思考，來激勵班主任創新班主任工作方法，提高班級管理的水平和能力。
4、激勵機制提升品牌
我校歷年來就有在班級評優、班主任任評先傳統，通過有針對性培訓，提高班主任管理能力和水平。通過創先爭優，評選優秀班主任、優秀班集體來提升我校辦學水平，激勵班主任勤管班、帶班。特別是這次區、市“優秀班集體”的創建活動極大的調動了班主任工作的激情，在班級管理中花心思、動腦筋。二是在學校經費極其緊張的條件，學校盡其可能的提高班主任待遇。三是在年底的評優評先工作中，對獲得區市優秀班集體的班級班主任予以表彰和獎勵。自2007年來我校的班風、學風和校風有了很大的提高，得到了上級主管部門的肯定和周邊群眾的表揚。學校進入了一個良性發展的新階段。班主任隊伍的戰斗力較以前有了更大的提高。
五、轉變辦學思路培養優秀班集體
班集體是學校根據教育
和管理的需要而組織起來的基層集體，是學生置身其間學習和生活的環境。一個功能健全的班集體，不僅能夠促進學生身心健康發展，而且直接影響學生的學習興趣、學習態度和學習效果。很多人在離開學校生活多年之后，仍念念不忘當年的班級。可見班集體對學生個體影響之深遠。根據新形勢下的德育教育新環境，我校在培養什么樣的學生，培養什么樣的班集體的問題上，結合衡陽市“先進班集體建設考核內容與標準”進行了思考和有益的探索。
1、以集體主義精神凝聚學生
蘇霍姆林斯基認為，“集體”是一種“精神共同體”。它不是人員的簡單組合，而是相互間的融合，在此基礎上形成的不可分割的整體。集體主義精神以其強大的凝聚力，把個體的思想、情感和目標聚合為集體共同的思想、情感和目標，從而強有力地支撐起班集體這座大廈。其關鍵在于有效地進行集體主義思想教育，培養學生的集體意識和集體榮譽感。集體主義思想教育需要灌輸，但不能僅靠灌輸，更不能靠說教。進行集體主義思想教育的最有效途徑，就是活動。一個新的班集體組合之后，最迫切需要的就是有計劃有目的的組織內容豐富、形式多樣的集體活動，并賦予積極的意義和高尚的情趣，造成融洽向上的集體心理氣氛，從而催化學生集體主義精神的形成和發展，提高其自我教育的自覺性。這次參評市優秀班集體的我校194班，就是集體教育的結果。該班班級的凝聚力和戰斗力，班級的榮譽感，學生團隊合作能力，學生的情感態度在這次市優秀班集體的創建、評選考核中都得到了充分的展示。更遠的獲得優秀班集體如190班、195班、198班都具有這樣的特性。
2、以和諧的人際關系陶冶學生
班集體教育和管理的對象是人不是物。人際關系不同于其他一般的關系，不能簡單地進行機械的操縱。人際關系是以人的情感與心理的溝通為基礎的，所以班集體管理是人心的管理。這種和諧的人際關系和集體氛圍，是一個成熟的班集體的標志，對學習與生活其間的集體成員具有特殊的激勵和陶冶作用。實踐表明，在一個以關心他人、與人為善為榮的集體里，人們自律、互律、互助、共進。孤獨者得到溫暖，缺陷者得到補償，愚者因而變智，弱者因而變強，人的內在積極性可以得到最大限度的調動，創造性可以得到最充分的發揮。這樣，既可促進成員個體身心的健康發展、健全人格的形成和學習效率的提高，又可增強班集體的內在活力，極大地提高集體活動的成功率。我們學校在班主任這項工作涌現了如肖美華、許克紅、張才金、胡友貽、鈡彥遠、許鳳嬌等一大批愛崗敬業、工作扎實的班主任老師，他們愛班級、愛學生。和學生良好的師生關系、學生間關系，都讓這些老師帶的班級特別的優秀。
3、以科學的班級管理規范學生
“不以規矩，不成方圓”。一個集體要維護自己的統一，必須有一定的行為準則與判斷標準，這就是集體規范。在班級管理中，一方面要引導學生學習和遵守中小學生守則和行為規范，同時還要以此為依據，根據班級實際情況，在全體成員的參與下，制訂若干合理而且可行的具體條例與規定，如班級公約、課堂常規、學習紀律、衛生公約等，以引導和規范集體成員的日常道德和學習行為習慣。
班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個優秀的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。要形成一個優秀的班集體，需要班主任做大量深入細致的工作。
首先應確立班集體的奮斗目標。班集體的目標，是指班集體成員共同具有的期望和追求，是班集體在各項活動中所要達到的預期目的。班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失前進的動力。所以，一個優秀的班集體應該有一個集體的奮斗目標。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。不能太抽象、籠統，要讓學生們看得見、摸得著。
其次應培養正確輿論和優秀的班風。一個優秀的班集體要形成正確的輿論和優秀的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎懲分明的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。
再次應實行班級管理民主化、細致化，充分發揮班委會和骨干的核心力量。有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。俗話說“要想跑得快，全靠車頭帶”。要把一個班級建設得更好，光靠班主任一個人的力量是不行的，必須要有一個堅強的領導核心，他們就是得力的班干部。有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。
而小學階段由于學生年齡小，不懂事，又從未經歷過集體生活，所以要建立一個優秀的班集體不是一件容易的事情。十幾年的班主任工作使我認識到，建立良好的班集體，班主任要以高度的責任感，要精心設計，要持之以恒地營造。
首先教育學生嚴格遵守紀律，養成良好的行為習慣。
所謂沒有規矩，不成方圓，國有國法，家有家規。學校有學校紀律，班級紀律。孩子們上學以后，就要嚴格遵守這些紀律，并逐漸變成自覺行動，養成良好的行為習慣。小學生要遵守的除《小學生守則》和《小學生日常行為規范》外，還有一些結合實際制定的校規、班規。作為班主任就要不厭其煩的一點一點地引導、規范。直到使這些規范成為他們的自覺行為。做這方面工作時，要注意以下幾點：
1、講清標準，明確要求。
小學生特別是剛入學的孩子在家自由慣了，平時的言行無拘無束，隨心所欲。根本不知道應受什么限制。所以必須告訴他們能做什么，不能做什么，應該怎樣做。高年級時還要對學生講清一些要求的原因目的，使他們能夠提高認識，自我約束，從而嚴格遵守紀律。
2、堅持原則，常抓不懈。
小學生活潑好動，又遺忘快，而且自我控制能力很差，所以即使他們明白應該怎樣做，也還是常常違反紀律。班主任就要按照一貫的要求，不斷地糾正他們的錯誤。要堅持標準，一視同仁，反復強調，讓學生對這些要求牢記于心，直到學生能自覺遵守，形成行為習慣。
3、講究方法，科學管理。
讓班規、校規成為學生的行為習慣，不是一朝一夕能完成的，班主任要多想辦法，科學管理。我覺得最有效的辦法就是合理使用班級干部，靠他們的榜樣力量和管理力量，來協助老師做好這項工作。班長負責紀律：如果這些小干部能按照要求，管理好自己份內的事，工作到位的話，學生良好的行為習慣也會很快養成。當然小干部的管理和培訓等事宜必須做好。
學生能夠嚴格遵守紀律，這保證了教育教學活動的正常秩序。但還遠遠不夠。更重要的是要努力形成團結、活潑、積極向上的良好班級風氣，培養學生優秀的思想品質，使學生具有良好的道德風尚，健康的心理，完整的人格，具有一定的學習和生活能力。
現在的孩子，基本上都是獨生子女，是在多位大人的百般呵護下長大的。很多孩子身上帶有獨生子女特有的個性：班主任要把這些孩子團結在一起，教育、幫助他們克服身上的毛病、缺點，使他們成長為符合要求的人。可想而知難度是相當大的。所以在班集體建設中我特別注重以下幾方面工作：
1、營造民主、和諧的班級氛圍。
學生入學以后，從一個寬松的家庭環境，進入到一個行動受限制的班級環境，許多孩子不習慣，感到不自在。作為班主任老師要給孩子們以愛的溫馨，用鼓勵的目光喚醒他們沉睡的堅強；用溫暖的話語化解他們心靈的冰凍；用甜美的微笑照亮他們心中的每一個暗角。
2、塑造孩子健康的心理和完整的人格。
21世紀是一個飛速發展，充滿競爭的世紀。敢于冒險，樂于探索，勇于競爭，善于合作，富于創造是本世紀對合格人才的基本要求。所以要引導孩子從小形成健康心理，要有樂觀、積極的心態，有一定的是非觀念，榮辱之心等等。這些都關系到學生的一生，是至關重要的。
愛是孩子心理健康發展的陽光雨露，只有得到充分的愛，孩子才能健康成長。我平時特別注重對學生的正面教育，經常給學生講一些做人做事的道理，給他們灌輸好思想，好作風，好精神。使他們明辨是非，懂得善、惡、美、丑，知道應該做怎樣的人，逐步學習做人。對于特殊的學生，更要特別細心。我先后教過6個重殘疾的學生，后來他們都生活得很好，樂觀、自信，有的學習很優秀。
3、建立互助、互愛的人際關系。
班級里人與人之間能和睦相處還不夠，同學之間還要互相關心，互相幫助。教育學生從身邊小事做起，為別人伸出援助之手，奉獻自己的愛心。我班曾有個先天小腦發育不好的學生，三年級時來到我們班級的。我號召同學們幫助他。從一點一滴的小事幫他做，一直到小學畢業。在同學的幫助下，他樂觀、堅強，學習努力。曾被評為“校園之星”，每天生活得快快樂樂。同學們在照顧他的過程中，也體會到了“贈人玫瑰，手有余香”的愉悅的心理感受，同時鍛煉了自己的能力，陶冶了自己的情操，他們逐漸變得熱情，寬容，有愛心，樂于助人了。
4、培養學生競爭意識，鼓勵個性發展。
小學生天生爭強好勝，又好玩好動。經常開展豐富多彩競賽活動，不僅活躍班級生活、學習氣氛。激勵學生勇于創新，努力爭先。使孩子們充滿激情與活力，增強了班級的凝聚力。
