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中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0011
高中化學課程是一門傳授自然科學知識的重要課程。高中學生普遍重視化學的學習。但是，不少學生在學習化學的過程中，感到學習困難，認為化學知識點多、難、繁、亂、散，記憶又有困難。化學教師要針對學生存在的普遍問題，著力教改，幫助學生樹信心、教方法，培養學生的學習能力，促進高中化學質量的提高。
一、在高中化學教學中，要樹立起學生學習化學的信心
總理曾幾次與北京的學生座談，發表他的感言：“要學習好科學文化知識，關鍵還是要樹立好自己的學習信心。”作為化學教師，在化學教學中，我們一定要教育學生珍惜學習機會，樹立起自己的學習信心，相信自己，通過刻苦學習一定能學習好化學。幫助學生樹立學習的信心，是化學教師的職責與義務，是激勵學生學好化學的非智力因素的重要教育。
二、在高中化學中，重視并抓好學習方法的教學
著名教育家葉圣陶先生說：“教，是為了不教。教師應把學習方法教給學生，讓學生形成自主學習能力。”著名教育改革家魏書生說：“學習方法好像一把打開學門的金鑰匙，把學習方法教給學生是一種最有效的教學。”因此，在高中化學教學中，我們要重視并抓好學習方法的教學。
1. 引導學生自主預習，做到學習化學心中有數。在高中化學教學中，我們要引導學生積極開展自主預習，這樣在學習化學的過程中，才會形成心中有數。我們可以引導學生課前養成預習的良好習慣。通過預習后，方知課本是怎么樣安排的，怎樣講的，心里也知道教師會怎么講。預習中，學生肯定會有疑難的、模糊的問題，教師一上課，學生就會把自己的疑難，模糊問題帶入學習之中。通過學生的自主學習，讓學生在學習中做到心中有數，不打無準備之仗，知道化學學習中的重點、難點在哪里，讓自己形成一種清晰的認識，為學習打好基礎。
2. 引導學生在學習中認真做好筆記。馬克思說過，記好筆記是最好的學習記憶方法。由于化學知識點多而零散。在學習中學生記好筆記非常重要。如教師講化學反應方程式，在學習之中，不能只聽不記，不能僅記一點結果而不記過程。在化學實驗之中，學生不能只是看一看，而不去記筆記。學生應在試驗中記好關鍵點，對一些疑難點，記下后，抽空請教教師、同學。在學習中，簡單問題簡單記，復雜問題復雜記，重難點問題重點記。
3. 引導學生在學習中及時地復習。孔子說：“溫故而知新。”學習知識是一個不斷學習的過程，因此要引導學生在學習中及時復習。在復習中，對已經學習過的知識歸納整理，逐步形成知識的系統。從而加深對化學知識的理解和掌握，避免散而亂地學習。
4. 引導學生規范解題，保質保量地做好作業。我們要引導學生規范解題，要講究格式，講究規范。做完作業后要認真檢查，總結所做作業的題目與類型，培養學生良好的學習作風。
5. 引導學生做好化學實驗。做好化學實驗對高中學生來說就是基本功的訓練。大科學家楊振寧說：“學習自然科學，做好實驗是關鍵”。應該把做好化學實驗作為重要學習方法來抓。（1）要引起學生對做實驗的重視。（2）要激發學生做化學實驗的興趣。（3）要引導學生在化學實驗中認真、仔細、反復觀察、反復實驗，多問幾個為什么。化學實驗是一種實實在在的工作，是自然科學成果或結論的重要直接證據。因此，在化學實驗中，要引導學生認真、仔細、反復觀察，反復實驗。在親自動手的基礎上，自己寫出實驗報告。盡管已經寫出了實驗報告，還是要引導學生多問幾個為什么。在化學實驗中培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力。
6. 在化學學習中，引導學生掌握合作學習的方法。《化學課程標準》指出，在化學教學中，應提倡合作學習等多種教學方法。化學新課標的提倡是完成正確的。合作學習是一種立體式、全方位的學習方法，打破了舊式、落后、封閉的個人獨立學習的陳舊方式，為培養學生立體思維提供了實踐的機會。例如：可以引導學生開展：教師――學生合作學習；學生――學生之間合作學習；小組――小組之間合作學習；教師――學生――化學專業人員合作學習。
7. 引導學生學習與多媒體技術學習結合。化學學習與多媒體技術結合學習是現代化學習的一種最新的科學形式。化學教師要與計算機教師合作，引導學生掌握好電腦技術。讓高中學生學習化學：知識搜索、化學知識分類、組合、儲存。學生要建立好自己的化學知識信息儲備庫。
8. 引導學生開展課外化學書報閱讀。最近楊振寧在成都電子科大作報告時說：“課外閱讀很重要。我之所以熱愛上物理，是因為我看了兩本物理課外書籍吸引了我的原因。”我們要引導學生多讀化學書報，要求學生作好閱讀筆記。
9. 教給學生記憶的方法。在高中化學中，知識點多、寬、繁、亂。如果不把記憶方法教給學生，那么對學生化學知識的記憶困難則更大。因此，在化學教學中我們應把科學的記憶方法教給學生。比如：聯想記憶法、縮略記憶法、韻語記憶法、諧音記憶法、形象記憶法、理解記憶法等等。
10. 引導學生學會實驗方法。讓學生掌握基本的實驗方法、技能是學生形成化學概念，加深理解化學知識的重要步驟。讓學生學會化學實驗對提高思維品質、觀察能力、分析能力、動手能力很重要。
化學是一門記憶加實驗的科學，學習化學是以實驗、實物直觀為基礎的。實現由感性認識到理性認識的飛躍和由理性認識到實踐的飛躍，是學生化學學習的規律。高中化學知識間的聯系，其實是有規律的，化學學習并不真的是無章法可循。下面，筆者就來談談高中化學學習方法。
一、預習
學生要學會先預習，后聽課這種良好的學習方法。這樣做會有很多好處：1. 它能強化聽課的針對性，有利于發現問題，抓住重點和難點，提高聽課效率;2. 它可以提高記聽課筆記的水平;3. 它可以節省課后復習和做作業的時間;4. 它可以培養自學能力。預習的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，一定會使自學能力得到提高。
預習的方法是：通讀課文，了解新課的基本內容與重點，要把自己看不懂的問題記下來作一些記號，用以提醒自己上課時要集中精力聽教師講自己不懂的問題;確定重點、難點和疑點;聯系已學過的與之有關的基礎知識，如果有遺忘的就要及時復習加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新。
二、聽課
聽課是學習過程的核心環節，是學會和掌握知識的主要途徑，功在課堂，利在課后。如果在課堂上能基本掌握所學的基礎知識和技能，課后復習和做作業都不會發生困難;所以學生在課堂上一定要聚精會神，集中注意力，不但要認真聽教師的講解，還要特別注意教師講過的思路和反復強調的重點及難點。
記筆記能集中注意力，提高聽課的效率，對課后復習也有很大的幫助。所以，同學們要學會記筆記，養成記筆記的好習慣。記筆記的類型有：1. 補充筆記。講新課時做補充筆記，標出教師所講的重點，還要把關鍵性的、規律性的、實質性、有啟發的記下來，課后再復習思考。2. 實驗筆記。教師的演示實驗和學生的分組實驗，重在通過實驗驗證化學原理或掌握化學性質或物質的制法操作。可做簡明圖解、補充筆記，把教師所做的演示實驗的現象及講解記下來，書上有實驗插圖的可以直接在上面補充。3. 改錯筆記。習題或試卷評講課是教師糾正學生、指導解題思路、規律、技巧和方法的課。在聽課時，用紅筆訂正，有利于與正確答案作對比。找出答錯的原因，在作業或試題空隙處做簡明的“眉批”或“注釋”。4. 系統筆記。復習小結課時，教師把課本內容進行系統歸納總結，應課后結合復習加以整理、修改和補充，成為一個整體，以利于加深、鞏固所學知識，提高歸納知識的能力和全面的復習。
三、復習
復習是對知識的識記、掌握、鞏固、深化、提高和遷移的過程。通過復習進行總結，歸納章節內容，列出知識之間的相互聯系，有助于知識的條理化、系統化，有助于學生邏輯思維能力及綜合能力的提高。課后及時復習，不懂的問題及時請教教師，這樣就不會留存障礙，不留疑點，為以后順利學習打好基礎。復習時，要重視教科書，也要讀聽課筆記，要反復讀，邊讀邊回憶教師的講解，邊理解書上的內容。通過有計劃的把每天的課外時間加以安排，對前一段學習的內容加以復習，能夠提高學習效率。
根據不同的內容，可選擇不同的復習方法：1. 實例法：對物質的性質、制法、存在、用途必須有機地聯系起來進行復習。通過實例，認識物質的制法、用途、存在決定于它的性質，它們之間是有機的內在聯系的。2. 對比法：化學知識點之間存在異同，復習時若能進行一些對比分析，可加深理解和記憶，同時也是培養學生分析、綜合及概括能力的過程。可以從定義、條件、范圍、計算公式等方面來對比分析，找到聯系與區別，靈活運用。3. 聯想法：復習時要善于將前后知識進行聯想，使之系統化。4. 歸納法：把零散的知識，復雜的內容整理成提綱或圖表。5. 聯系實際法：化學實驗是化學教學聯系實際的重要方面，結合教學和實例加以聯系。
四、認真完成作業
做作業是練習的極好機會，學生要在復習好了以后做，才能事半功倍。一定要主動地、獨立地完成每次作業，多思多問，不留疑點，并盡可能地把做過的作業都記在腦子里，只有用心記憶才會熟能生巧。
化學學科的課后作業及解題過程也有其自己的規律：1. 認真審題。明確要求，明確已知和求解。2. 回憶知識點，確定解題方案。在審清題意的基礎上，回憶有關的化學概念，基本理論，計算公式等化學知識，設計一條解題途徑，制訂出解題的方案。3. 正確解題。在把解題的思路一步步表達出來后，還要注意解題的規范性和完整性。解題結束時，要注意反復檢查，以提高解題的正確率。4. 展開思路尋找規律。做完以后，要結合己做好的題目聯系前后的思路，從中悟出帶規律性的東西來。那樣就會事半功倍，達到鞏固知識、訓練技巧、提高能力的目的。
化學學習的過程是由一系列階段組成的，階段與階段之間，既有聯系又有區別，學生在學習時應掌握好各階段和各層次間的協調，只有這樣才能學好化學，用好書本知識，才能更好地理論聯系實際，將化學學好，為我所用。
五、運用一些自學方法來學習化學
常見的自學方法有：1. 綱要式自學。適合于對一個單元教材或參考資料的自學，用以統觀全貌。自學以粗讀為主，再精讀其中的重點與難點。通過這種方法可熟悉單元教材的內容，掌握其知識結構。2. 筆記式自學。培養學生學習時作摘錄的習慣。化學內容需要去粗取精，通過筆記式自學，可使學生獲得系統而完整的知識體系。3. 問題式自學。4. 總結式自學，即收獲式自學。化學知識多而雜，應注意訓練他們總結歸納的能力，以達到知識系統化。
總之，課內學習是搞好學習的關鍵。學生在學校學習最主要的時間是課內。此外，學生還要增加化學知識的課外閱讀，不斷拓寬知識領域，以適應當今的信息時代。
關鍵詞：高中化學 學習方法 預習
無論做什么事情，事先都應有所準備。有無準備，準備得充分與否，效果大不相同。學習也同樣道理，上課前就要做好課前的知識準備。預習，即課前的自學。具體地講，就是學生要在教師講解新課之前，自己先有計劃地獨立地自學新課的內容，對下一節課老師要講的新課的內容有一個初步了解的過程，是上課前做好接受新知識的準備工作。
一、預習的好處
1.發現自己知識上的薄弱環節，掃清課堂的知識障礙。在上課前通過預習準備好學習新知識時所必須的舊知識，不使它成為聽課時的“拌腳石”。
2.預習有利于弄清重點、難點所在，提高聽課水平。預習好的學生聽課時就能跟著老師講課的思路走，對這節課要講什么，重點是什么，自己哪些知識應該放上主要精力，要聚精會神地聽；哪些知識還不太明白，還要加強理解和消化等等，做到了心中有數，提高了學習效率。
3.預習可以提高筆記水平。由于課前預習過，講的內容和板書，心中非常清楚。上課時可以不記或少記書上有的，著重點記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復提醒的關鍵問題。從而把更多的時間用在思考和理解問題上。
二、預習的方法
1.章略節詳法。這種方法是指在學習新的一章的內容時，先大致瀏覽一下整個一章的大概內容。在學習到具體的一節內容時，再比較詳細地預習每節的內容。
具體步驟是：首先粗讀這一章的內容，把握整體，然后找出這一章的重點、難點和疑點，從而理出每一節的主要內容是什么，疑點、難點如何理解，為什么這樣理解，換一個角度理解行不行，哪些知識是記憶性的，哪些知識看不明白，等等。這樣就為上課時搞清、搞懂、掌握、記憶所學知識打下了堅實的基礎。例如，在預習“氯氣”一節時，我們已經對該章的內容有所了解，在此基礎上，再詳細閱讀這一節，從而確定在聽這一節課時的重點、難點。
2.前后相聯法。
知識是相通的，在我們的教材中，每章中的各節知識都是有聯系的，我們在預習某一部分的內容時，先看一看或想一想前面所學的內容，然后再大略地翻一翻后面要講的內容，把新舊知識聯系起來，由已知知識推測未知知識，從而達到掌握知識的目的。例如，如果學習有機化學時，對各類烴的定義和化學性質沒有掌握好，那么到了后面的烴的含氧衍生物的學習就很難做到有條不紊、運用自如了。
3.習題試解法。習題試解法是指在預習完教材之后，緊接著看一看課后的練習題，然后對照教材進行試解，這樣在試解的過程中進一步理解教材。教材后的試題，實際上是教材中的重點、難點，是對教材的理解和運用。通過試解，就能檢測出預習的情況，是懂還是不懂。例如：對化學實驗方法一節來說，通過對教材的習題試解后，就可理出本節的重點內容是：①過濾的操作要點，②分液的條件，③離子的檢驗方法，④實驗操作的安全問題。
三、預習的要求
1.要注重講究實效，不搞形式。要根據學習計劃安排時間，不能顧此失彼。預習一般要安排在新課的前一天晚上進行，這樣，印象會較深。新課難度大，就多預習一些時間，難度小就少預習一些時間。應重點選擇那些自己學起來吃力，又輪到講授新課的科目進行重點預習，其他科目只需一般性的預習。
2.明確預習的任務。預習是通過初步閱讀，理解感知新課的內容（如概念、定義、公式、論證方法等），為順利聽懂新課掃除障礙的。
具體任務是：（1）復習、鞏固和補習與新課有關的已學的舊知識。（2）初步弄清新課中的基本內容是什么？這些知識內容在原有的基礎上向前發展了什么？并找出書中的重點、難點和自己費解的地方。（3）預習時要看、思、做結合進行。看：一般是把新課通讀一遍，對課本內容能看懂多少就算多少，不必求全理解。然后用筆勾劃出書上的重要內容。需要查的就去查一查，把沒有讀懂的問題記下來，作為聽課的重點。思：指有的時候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。疑難不必鉆深，但對牽涉到已學過的知識以及估計老師講不到的小問題，自己一定要搞懂。做：在看的過程中，需要動手做的準備工作以及對課本后的練習題要進行嘗試性的做一做。問答題答一答。不會做，不會答可以再預習，也可以記下來。等教師在授課時集中注意聽講或向老師提出。預習以后，還要合上書本，小結一下。這樣做能使自己對新教材有更深刻的印象。
四、結束語
預習可以幫助我們理解和掌握新知識；預習可以使我們上課聽講更認真，注意力更集中；預習可以培養我們的自學能力，學習的好習慣。
總之，預習很關鍵，同學們在學習高中化學過程中一定要處理好預習這一環節。
參考文獻
[1]劉知新 化學學習論[M].桂林：廣西教育出版社，1998。
【關鍵詞】高中化學；高效學習
引言
在高中化學階段，所學知識首先不像初中化學只需掌握基礎的實驗步驟和技巧，注重的是理論概括能力，即通過簡單的實驗分析提煉出具有普世價值的理論概念，考察分析整合能力。其次高中化學學習進度發展較快，新的理論知識持續不斷輸出，并且難度廣度都比初中的理論知識提升幾個級別，但是只會留取少量吸收時間，沒有過渡期。這樣設置課程的目的是為了培養學生的全局觀，養成化學的整體概念。所以需要學生有推理能力，將前后的知識點串聯。形成化學學科的全局概念。
2.高中化學學生學習存在的問題
2.1教材方面
高中化學的教材比起初中化學的教材設計的內容面更廣、知識點更多、化學理論更復雜。教育內容由基礎知識轉成抽象概括總結的理論知識。難度突然增高，部分學生跟不上進度，對化學學科容易產生抵觸心理，也在學生之間產生差別，造成成績分化。
2.2教師方面
首先初中化學所學知識相對淺薄，教師所教內容簡單易理解，幾乎不做任何學科延展。所以沒有為學生打下良好的基礎，培養獨立思考的能力。到了高中化學教育階段，教師所教內容難度增強，學生基礎不扎實，又沒有過渡期，化學便成為學生眼中的困難學科，因而產生厭學情緒。其次盡管國家實行了課程改革，強調全面發展。但是在高中教育領域以成績、高考作為學生教育目的的言論依然是主流。多數教師仍然秉持填鴨式的教育理念，將考點、知識點硬塞給學生，只重視學生的解題能力，忽略學生綜合能力的培養。最后，部分高中教師工作量較大，大部分時間都投入在課堂教學、批改作業等教學行為上，沒有空余時間去研究教材，學習新的教學理論。導致教學幾年的老教師雖然教學經驗豐富，但是教學能力卻不見長。
2.3學生方面
不少學生在分配精力方面做得不好，導致學習效率低下。]有主動學習的習慣。不少學生只會被動的學習，一切跟隨教師的模式走，絕不接觸教材之外的知識。這樣出來的學生雖然解題能力過關，但是沒有獨立思考提出問題的能力，不懂知識點的變通與延伸。學習興趣不高。本來高中化學科目就屬于較難理解的學科，教師講解知識點做延展只是直接帶入高考考點與經典例題，令學生提到化學只會聯想考題，因而逐漸喪失學習興趣。學習習慣不好。沒有系統的學習目標與步驟，不遵循學習活動的基本要求，學習行為毫無章法。學習中遇到難點問題不請教教師，也不與同學交流，堅持自己的學習方法。
3.高效學習方法
高效學習，是指在有效的時間內，最大化完成教學目標或者要求。主要包括兩方面，一方面是數量，即能學習更多更廣的知識，培養綜合能力。另一方面是質量，在數量的基礎上，可以做到學習內容的延伸，培養思考能力。教育是整體體系，要做到真正的高效，需要教育制度、教師、和學生三者共同努力。關于前兩者本文就不贅述，重點闡述對于學生而言高效學習的方法，主要分為以下幾個方面。
3.1課前預習
課前預習是提高學習效率的有效手段。高中化學教材難度很大，學生通過課前預習教材，可以將要學習的知識點提前了解，夯實基礎。這樣課堂聽課效果會提升，知識消化能力也會逐漸提高。同時，沒有預習的聽課行為是被動接受知識。而有課前預習行為的學生，是主動吸收知識。預習過程中可以將本課重難點自己分類，課堂聽課就會有側重點有目標的去聽。能夠將知識結構化，掌握知識更精細。
3.2課堂筆記
課堂筆記不是新奇的概念，基本上大部分學生都有做課堂筆記的習慣。不過，通常學生所做筆記是為了復述教師所教的知識，可以課后鞏固。但這樣的行為其實效果一般，只是在單純的重復別人的話語和思想。更高效的做法是在課堂聽講之時，用自己的語言記錄筆記，而不是復制教師的言語。通過自己的語言記錄，等于在創造屬于自己的公共知識，這樣做可以加深知識在腦海中的印象。同時，更重要的是，學會將記錄的知識點整理成理論導圖，將碎片知識體系化，把握知識的內在邏輯。做好這兩點需要時間鍛煉。
3.3課后拓展
課后拓展分為兩類。一類是習題拓展，課堂上學到的知識是書面知識，而做習題可以將書面知識轉換成應用知識。習題不能隨便選擇，要根據課堂筆記所整理出的知識點理論導圖選擇。一個知識點對應一道例題，只要吃透一道題即可，不用重復無意義的題海行為。另一類是興趣延展。化學是一門實用性極強的的學科，每一個知識點都能在生活中找到對應的實際例子。在課后應多接觸有關本課的實用性的文章、實驗。這樣既可以擴充知識面，也可以提升對化學的興趣。
3.4養成良好的學習習慣
好的學習習慣可以提升學習的效率。根據自身的學業情況為自己編制一份學習計劃表，計劃表應該包括時間和任務兩個模塊。固定的學習時間可以讓你的大腦到了固定時間就會自動轉換成學習的思考狀態，更有效率的學習。學習任務不能固定，視自身情況而定。始終符合自己的學習能力標準。有問題及時請教。問題分為兩類，一類是被動產生的，由于自己聽不懂產生的問題。這類問題要及時詢問教師或者是學生，不能封閉自己，解決問題最重要。另一類是主動思考產生的。對于每一個知識點進行自己獨立的思考，當思考過程中出現全新想法，可以向教師請教，也可以自己動手查找資料，滿足求知欲。掌握學習技巧。化學是一門需要記憶大量理論知識的學科，拒絕死記硬背，靈活運用多種記憶方法，能讓知識點掌握更牢固。
總結
時代在發展，知識在更新。學生的學習方法也要適應不斷變化的教育環境。教育的本質是要培養人才，這需要主體與客體的共同努力。把握教育特點，分析教育趨勢，創造更有效的教育方法和學習方法，才能令教育發展更加完善，培育出更杰出的人才。
【參考文獻】
[1]朱華.關于高效高中化學學習方法的研究[J].科技創新導報，2013，36：15
初中化學，要的就是一個字——記。初中化學的知識點少，試題類型也不多，只要你能記住，當你再次見到同一類型的題目時，你就不用絞盡腦汁去思考，只要按照你記住的解題思路，問題就迎刃而解。
來到高中，化學知識的深度加深了，單從方程式來看，就比初中多了幾十倍，因此單憑一個“記”字是不能把高中化學學好的。要想學好高中化學，應該“理解記憶”。高中化學學習的大都是物質的本質，以及為什么會產生一系列現象的原因，如反應2H2+O22H2O，可從這樣一個簡單的化學方程式中引出許多問題：為什么氫氣與氧氣反應生成水？氫氣和氧氣又是怎樣生成水的？為什么反應是放出熱量的？放出多少熱量呢？……
高中化學比起初中化學更講究聯系實際，這就要求我們對高中化學不得不講究“死學活用”。比如在學習氨氣的制法的時候，我們可以聯系氮肥的使用——把氨氣的制取方法和氨氣的化學性質以及對某些物質的腐蝕性聯系在一起。我相信通過學以致用，我們對所學知識會理解和鞏固得更好。
學好初中化學與高中化學還需要搞“題海戰術”。我們應該多做題，在做題中尋找經驗，在做題中尋找自己的不足。我們應該重視每一道錯題，因為錯題是我們最好的“老師”，它告訴我們在哪里還有欠缺。我相信，只要肯多做題，只要敢于面對自己的錯誤，只要你愿意彌補自己的漏洞，就沒有學不好的化學。
高中化學還要注重實驗。實驗是化學的靈魂，不光要看懂老師課堂上演示的實驗，每一個要自己動手的實驗還要弄明白原理，掌握操作步驟，學會創新設計等。
關鍵詞：學習方法；銜接；指導
中學化學教學中普遍存在這種現象：學生由初中升入高中后，大多反映化學難學；不少學生初中化學成績優秀，升入高中后化學成績明顯下降。這種現象在部分女生身上表現更加突出，成為化學教學中亟待解決的問題。近年來，我們在教學中較多地強調教師領會教學大綱，鉆研教材教法，做好教學內容上的銜接，往往忽略了學生學習能力和思維方法的研究，致使教與學脫節，教學效果欠佳。教師的任務不僅是傳授知識，更重要的是指導學生形成正確的學習態度和方法，因而要降低學生初高中化學學習的臺階，提高學習能力，結合課堂教學進程加強學法指導。筆者結合自己的教學經驗和學生實際，就初高中化學學習方法銜接問題談談如何對學生進行學法指導。
一、課前預習指導
初中生一般沒有預習新課的習慣，也不知道如何著手去預習，這樣學生進入高中后學習就困難重重，因而高一教師就必須肩負起指導學生養成良好的課前自主預習習慣的責任。課前預習指導可從學習目標指導和閱讀方法指導兩個方面來進行。對學生進行學習目標的指導，有利于培養學生區分重點知識和非重點知識的能力，明確學習的預期結果，對學習起著定向和指導作用。學習目標可分成“學科目標單元目標課時目標問題目標”等不同的層次目標。如“離子反應”的課時教學目標可具體地描述為“四會”：會寫――會寫強電解質的電離方程式；會看――看到離子方程式就知道它不僅代表一個化學反應，而且也代表一類化學反應；會判斷――能根據溶液中存在的離子判斷是否能發生化學反應；會檢驗――掌握等常見離子的檢驗方法。
多數學生的課前預習始于教師的“啟動”，因而教師要根據“最近發展區”理論，以學案的形式對學生的預習閱讀目標提出要求和任務，做到要求適當、任務具體、檢查及時認真、評價有激勵性。我在引導學生預習時，用擬定預習提綱的方法來使學生明確預習任務。如氧化還原反應，我列舉的提綱為：初中學過的氧化還原概念是什么？元素得氧和失氧過程與其化合價變化有何聯系？氧化還原反應的實質是什么？舉例說明四大反應類型中哪些可能為氧化還原反應。元素的價態與物質的氧化性和還原性有什么聯系？舉例說明。這樣擬定預習提綱，設計預習問題，能使學生在閱讀教材時注意力集中，學習有針對性，預習效果好。
二、課堂學習指導
課堂學習是學生學習的主陣地，如果學生不能處理好聽課和筆記之間的關系，就會淪為課堂筆記的“抄寫員”，影響學習效果，因而教師要指導學生聽好課，又要指導他們學會巧妙完整地記筆記。
學生在課堂教學中要清楚每節課的學習要求，明確每節課的重點、難點和疑點，認真學習教師如何提煉教材知識要點來進行課堂小結，并在上課過程中逐漸形成和掌握化學學習的一些基本方法。比如，在學習元素及其化合物性質時，我引導學生學習物質的物理性質時，一要注意抓“色、味、態、溶解度、密度”等共性，二要抓其個性概括；學習化學性質時，指導學生遵循“實驗探索歸納性質理論解釋典型應用聯想類比”的方法使知識條理化、系統化；學習化學概念時，則側重于它的外延和內涵以及概念的運用；在實驗過程中，則注重指導學生觀察實驗的儀器及裝置，教師演示實驗的規范操作，藥品的狀態、顏色、氣味等的變化及變化過程中伴隨的各種實驗現象等；在金屬與濃硫酸、硝酸的反應中，指導學生從“海、陸、空”全方位觀察現象。
俗話說：“好記性不如爛筆頭。”筆記作為學習過程的持久性、系統性記錄，對已學知識的復習非常重要，因而學生在課堂學習過程中需要做筆記，而如何及時捕捉、準確記錄信息，則是課堂筆記的主要任務。我指導學生當課堂教學中出現教材中沒有的定義、表格和圖解時，就要做詳細的筆記，其他則只需將綱要性的知識點記錄下來，比如重點、難點、疑點等，自己在聽課過程中迸射出對解決某個問題有啟發性的思想火花。學完新課的當天，及時將課堂筆記梳理，該完善的完善，該刪除的刪除。比如，在課堂有限的時間內來不及記錄的內容，在筆記空白處加以說明，記錄不完整的內容，借閱其他同學的筆記來參考，取長補短。
三、課后復習指導
復習的目的是為了鞏固，防止遺忘。有些學生在初中養成了復習時一遍遍地讀，按部就班地對教師總結的知識點進行機械性背誦的習慣，這是難以適應高中學習的。因而教師必須指導學生改變這種復習方法，逐步培養有效復習的科學方法。復習可分為課后復習和階段性復習。
在課后復習時，我指導學生在閱讀教材幾遍后掩卷而思，嘗試“過電影”，即以回憶的方式復習，或者要求學生用自己的話復述課堂講授的重點內容，做作業前在腦海中復述課堂教學的主要內容，甚至以出聲地講述解題思路或分析過程等方式鞏固課堂教學效果。通過這些方式促使學生對知識重點和難點多問為什么，從而引起再學習、再思考，不斷提高對知識的認識水平。
階段性復習一般在完成章或模塊的教學時進行，經過一段時間的學習，學生的知識內容量增大，輻射范圍廣，知識點多而零散，因而必須指導學生把前后知識進行歸納整理，使之系統化，并逐步提高學生化學學習的思維能力。我在教學中主要指導學生采用如下三種復習方法：
1.相關對比法
把幾個易混淆的相關概念或某些屬性上相同或相似的對象進行對比分析。比如，氧化劑和還原劑、金屬性和非金屬性、強電解質和弱電解質等，通過引導學生對這些知識的比較歸納，提煉它們的共性，區別出它們的個性，學生對知識的理解和掌握就會更準確、更全面。
2.點線網絡法
運用圖示、連線或箭頭等手段將分散的孤立的知識集合成一個結構整體來揭示知識之間的內在聯系。這個方法在總結元素的單質和化合物相互轉換關系中最常使用，如“硫”這部分知識就以這一線索形成線形結構，同時這種結構也揭示研究元素及其化合物的一般方法：以“單質氧化物酸（堿）重要的鹽”為線索，每種物質再以“存在性質制法用途”展開形成知識網絡。我在教學中，先指導學生根據教學順序完成鈉、鋁、鐵等元素及其化合物的轉化關系，經過一段時間訓練后，再布置學生自己做章甚至模塊的結構圖，課本知識通過學生的重組再現，使學生形成富有個性特點的化學學習思維。
3.分解記憶法
學生在復習時通常都會先看課本，但許多學生很困惑：書看了幾遍，就是記不住。這個問題的關鍵在于這些學生都是把書當成小說一樣地看，不明確復習要記憶的重點目標，泛泛而讀，因而一無所獲，繼而厭倦看書，要改變學生的這種狀況，我在教學中重點指導學生科學記憶的方法，合理分配復習的任務量，指導學生將復習的內容分解成相對獨立的知識小塊，采用先部分后整體的方法來提高復習記憶的效果，如金屬元素化合物的復習可分解成鈉、鋁、鐵幾個小模塊，非金屬及其化合物又分成氯、硫、氮等不同部分進行獨立復習。
四、作業解題指導
在各種大小測試或練習中，常會有不少學生發出這樣的感嘆：解題速率太慢，測試題中能做的題沒時間做完，課后練習完成不了等。究其原因，是學生的解題技巧、解題方法不足，導致解題速率低下，因而教師很有必要對學生進行解題方法的指導。由于現行教材中幾乎沒有解題技巧的專門內容，很多學生無法去探究解題技巧；少部分學生雖然從某些參考書上看到了一些零散的解題方法和解題技巧，但由于似懂非懂或沒有進行系統的歸納和提煉，仍不能形成較高的解題能力，因而我針對這種狀況對練習進行精講精練。比如，在解決“過量問題”和“多步計算”時，采用了幾條規律：“方程式要先配平，換算純量代方程，左右單位要相應，上下單位需相同，遇到兩個已知量，應找不足來進行，遇到多步反應時，關系式法有捷徑，關系式來關系量，對準計算細完成。”按不同類型題讓學生做相關的練習，學生在掌握這些規律和方法后，解起題來都能得心應手，以后再遇到其他有關問題時，就會迎刃而解了。
在對學生進行解題方法指導時，還要合理選擇教學的時機、內容和形式。例如，守恒法的應用，應該在教學的不同階段分步向學生介紹：電荷守恒法在講授離子反應時介紹，電子得失守恒法（化合價升降守恒法）在講授氧化還原反應知識時介紹，元素守恒法在講授有關多步反應計算時介紹，質量守恒法在必修一后半部分元素及其化合物的教學中給學生講解，而物料守恒法則在高二學習鹽類水解時向學生介紹等等。此外，還要在適當的時機向學生進行包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設法、關系式法等解題技巧和方法的指導。學生學習之后，再指導其及時整理錯題集，結合已做的練習聯系解題前后的思路，使學生悟出審題、解題規律和解題技巧來提高解題能力。
初高中的銜接除學習方法的銜接外，還包含教材內容、教學方法等的銜接。銜接問題雖然是初高中過渡中出現的暫時性問題，但如果不注意解決，將會影響整個高中的化學教學質量。因此，為學生架設“階梯”，讓學生都能順利越過初高中化學學習的臺階，是每個化學教師義不容辭的責任。我對初高中化學學習方法銜接的指導和嘗試，取得了初步的成效。今后，我在教學過程中將繼續對初高中化學學習方法的銜接進行研究、探索、嘗試，摸索出一套更優化更完善的銜接教學方法，為學生能更快更好地適應高中化學的學習而努力。
參考文獻：
[1]王祖浩，王磊.普通高中化學課程標準（實驗）解讀.湖北教育出版社，2004.
[2]夏正春.高一學生化學學習困難探析[J].化學教育，2002（6）：33.
化學學習要經過三個階段，即課前預習階段、課堂教學階段、課后鞏固階段。在每個階段的學習過程中，教師和學生要密切配合，共同完成教學任務，使學生在掌握化學基礎知識的同時，獲得化學學習的方法。
一、課前預習階段
課前預習階段是化學學習的初級階段，課前對化學進行預習是提高聽課質量的重要保證。作為學生，平時要養成自覺地、有意識地去預習下一節課要講的內容的習慣。這個階段的主要任務是精讀課本；劃重點，把握重點的概念；進行段落標注，不理解、不懂的地方要做備注，以便上課時重點聽老師講解。在這個準備階段學生應該做到：首先，通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內容與重點，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，確定重點、難點和疑點，以便在聽課的過程中做到有重點地接受教師的講解。其次，新舊知識要融合。在讀課文后了解了主要內容的基礎上，聯系己學過的與之有關的基礎知識，如果有遺忘的就要及時復習加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，溫故知新。
二、課堂教學階段
課堂教學階段是學生學習的最重要的階段，是學生接受化學知識主要途徑。教師要做好講解，學生要理解教師語言，以便更好地掌握當堂課所學的知識。
(一)教師的課堂教學方法
1講授法
教師通過口頭語言向學生傳授知識，所以教師的語言水平對教學效果影響很大。經常可以見到這樣的情形：一些教師專業知識水平不低，備課也努力，但由于語言表達能力差，講的課學生不愛聽，影響了教學效果。為了保證教學效果，教師在上課過程中，首先應該做到語言表達清晰、準確、簡練。也就是說，它既要有嚴密的科學性和邏輯性，又要符合語法規范，不做無謂的重復。其次應該生動，即教師講課要講求藝術性，要善于應用形象比喻，語調有抑揚頓挫，適當運用體態語言，使教學語言富有感染力，從而激發學生學習的情緒。
2趣味教學法
對化學學習產生興趣，是學生學好化學的最有效的動力。所以，要想讓學生學好化學，就要培養學生的興趣。在課堂教學中，最能提高學生學習興趣的就是化學實驗。化學趣味實驗是最好的趣味教學方法，想必每位化學教師心中都裝滿許多這樣的實驗。在做化學實驗的時候，教師應該轉變教學觀念，不能單單地由教師做演示，而是應該讓學生參與其中，以便從中得到樂趣，對學習化學產生興趣。
(二)學生的課堂學習方法
1在聽明白教師講解的基礎上做好課堂筆記
上課階段，學生要先認真聽課，不要忙于記筆記，應該把精力集中在教師講解的內容上，不要撿了芝麻丟了西瓜。對于沒有明白的知識點，不要用過多的時間來思考，否則會耽誤下面的學習，得不償失。
2先思考后發問
在課堂上，對于不懂的問題，一定要先獨立思考，自己先想想如何解釋，不能解決時，可以向老師或同學請教。要注意在課堂上不能隨意提問，否則會影響教師的講課進度。對于課堂上可以解決的問題，學生可以通過提問來加以解決：對于一些難以解決的、特別的問題，要在課下解決。
三、課后鞏固階段
課后鞏固階段是學生真正掌握知識的必不可少的階段。在前兩個階段的學習中，學生基本了解了化學的知識點，但是印象還是比較淺或者比較模糊的，這就需要學生在課后加強鞏固。
1做好課后練習
教師要有目的、有計劃、由淺入深地布置數量適當、富有啟發性的化學習題，以調動并保持好學生學習化學的積極性。為使學生全面掌握基礎知識和基本技能，教師在設計習題時，要注意習題的多樣性、綜合性和適度的靈活性，并控制習題的數量。教師要重視解題的示范，加強各類典型例題的指導，使學生懂得解答各類題的基本思路、過程、格式與方法，通過適當的練習培養和鞏固學生審題、析題的能力。
2準備糾錯本
關鍵詞：高中化學；學生；培養；學習方法；能力
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-095-01
化學是一門基礎的自然學科，它同農業、能源、材料、資源開發、國防建設以及環境保護等方面有著密切的關系，它對實現我國“四化”建設起著重要的作用，高中化學不僅能為學生以后學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。
想要提高化學教學質量，必須從培養學生學習化學的興趣，激發他們的求知欲入手，提高課堂教學效率，突破高中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發智力，培養學生靈活應用化學知識獨立解決問題的能力。
一、指導學生科學的預習
課前預習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養學生自學能力的途徑。但高中學生的自學能力較差，認為自己看一遍書就是預習了，常常不能抓住重點，也不能發現問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”不能起到預習的作用。首先教給他們幾種讀書的方式。①眼看，②腦想，③筆寫，④卡片，也就是經常說的“眼讀書”，“筆讀書”，“腦讀書”，讀書后把不會的記錄在卡片上；把知識的網絡記錄在卡片上；把必會的知識記錄在卡片上，就可以在復習時有的放矢。筆者讓學生把記錄的不會的知識內容隨時反饋回來，在講課時有老師統一解決，這樣課時也節省了，重點也突出，學生反映也好。其次要使預習有效果，根據高中學生的實際情況，筆者在上課時，一般都會花5～10分鐘來指導學生預習。在預習前，筆者給學生列出本節課的預習提綱和要求，使學生有目的去預習，這樣可以大大激發他們的求知欲，調動他們學習的主動性和積極性。在預習中，學生能自我解決一部分問題，即學生自學能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講課來解決，減少了聽課的盲目性，提高學習積極性。若長期堅持，學生不僅養成良好的預習習慣和預習方法，同時還能提高讀書能力，自學能力也得到培養。
二、培養學生的觀察、思維能力
在學習高中化學實驗時，許多同學往往是看熱鬧，覺得好玩而已，他們也不會觀察實驗，不會利用實驗操作和實驗現象獲得知識。在教學中，筆者注重教會學生掌握將實驗作為研究物質性質的方法。例如：講到金屬鈉的物理性質和化學性質時，一邊演示，一邊教會學生觀察實驗操作過程及現象，從物質的物理性質顏色、狀態等到化學性質鈉與非金屬反應的現象，讓學生注意觀察實驗，引導學生從實驗現象總結出實驗結論。經過這樣的引導，學生可基本掌握研究物質性質的方法而非死記硬背，為今后學習化學知識打下基礎。
三、教會學生記憶的方法，提高學生的記憶能力
記憶能力是人類的基本素質，也是學生解決問題的關鍵環節。在教學中，筆者常常教學生運用對比、歸納、總結的方法，以培養學生的記憶能力。比較也是學生學習化學的重要方法之一，它能揭示事物的本質特點，使學生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找到相似物的差異以及不同物質的共同性。為了使學生所學知識有系統性，教師在教學中還要幫助學生形成一定的歸納、總結能力。
四、培養學生正確科學的解題能力
要提高學生解決問題的能力，當然離不開解題。因此，在教學中，要培養學生掌握正確、科學的解題方法。首先，審題是關鍵。審題時要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的所求解用簡潔直觀的化學語言轉化成圖示符號，排除與題目無關的干擾信息。其次，解題時還要反復理解推敲題意，學會從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過程中運用的知識點、公式或規律，逐步提高分析問題的靈活性。第三，驗證解題結果，反思解題過程，向自己提出解題結果是否正確，能否驗證，如何驗證？同時還可以多角度地思考本題的不同解法，從而使學生逐步掌握分析和解決問題的方法，不斷增強其辯證能力和創造能力。
五、采取多種形式，激發學習興趣
關鍵詞： 高中化學 學科特點 學習方法
化學是一門研究物質組成、結構、性質及變化規律的自然學科。要想使學生學好化學，取得高分，就必須讓學生充分了解高中化學學科的特點，掌握一定的學習方法。
一、高中化學的學科特點
1.抽象性
在初中，主要通過定性分析的方法，從直觀的自然現象入手讓學生了解化學的概念與理論，學習最基礎的化學知識。教師習慣于讓學生死記硬背化學概念和公式。而到了高中，化學課程中包含大量的定性與定量分析，側重于抽象思維，在抽象思維的基礎上建立化學概念和規律。[1]如氧化還原反應的概念理論性就非常強，而且十分抽象，需要學生運用抽象思維能力，從而掌握其含義。
2.復雜性
高中化學教學內容有深度、有難度、化學方程式多，需要學生狠下工夫，花更多的時間和精力去學習。初中階段的化學反應相對比較簡單，而高中則相對較復雜，比如氯化鈉與濃硫酸制氯化氫的化學反應，就需要在不同的情況下進行，很多學生對類似這樣復雜的知識點感到難以理解。
3.以實驗為基礎
化學是一門以實驗為基礎的學科，因此以實驗為基礎是高中化學的典型特征。實驗能為化學學習提供必要的感性材料，有利于學生理解化學概念和原理，形成科學的思想和觀念。[2]同時在實驗過程中，也能夠讓學生身臨其境，親手嘗試操作一些實驗器具，增加學習的樂趣，激發學習化學的熱情。而且在實驗過程中的觀察及過程后的總結，也能讓學生更深刻地理解化學反應的過程和原理，增強學生學習高中化學的主動性，培養學生運用化學解決問題的能力。
4.需要記憶的知識點多
有人說，化學既是理科，又是文科，這不無道理。因為化學的內容雜、知識點多，很多實驗結論只能靠學生自己去記憶。特別是高中化學，對很多化學方程式的記憶既要聯想其實驗的過程，又要牢記反應的物質、條件、結果。只有準確記住了參與反應物質的物理化學性質、實驗操作方式、化學方程式，才能正確地解題。
5.注重實踐
化學是一門注重實踐的學科，它來源于生活也應用于生活，它與人們日常的生產、生活緊密聯系。學習化學是為了在實際生活中應用化學解決問題。所以在學習化學的過程中，要從實際生活出發，從熟知的日常生活中感受化學的產生發展過程，體會其中的化學機理，學會將化學知識應用于實踐中，解決生活中遇到的種種問題。在應用化學知識解決現實問題的過程中，學生能夠逐漸增強社會責任感。
二、高中化學的學習方法
1.注重實驗
化學是一門以實驗為基礎的學科，很多化學知識，比如化學概念、基本原理、元素化合物性質等，都是通過實驗獲得的。[3]在做化學實驗之前，學生要充分了解實驗目的、實驗步驟、實驗過程、化合物性質、實驗儀器，特別是需要注意的各種事項，確保實驗過程安全順利地進行。在實驗過程中，需要讓學生規范操作、注意觀察、抓住本質的現象，時刻提防可能出現的問題，對實驗過程中產生的現象、出現的問題做好實驗記錄。實驗結束后，與小組成員討論，對整個實驗進行總結歸納，得出實驗結論，同時針對出現的問題，提出合理可行的解決方案。
2.加強記憶積累
首先，學生接觸化學的學習較語文、數學等學科晚，有個逐漸適應的過程；其次，相對于初中化學的知識量少，內容相對較簡單的特點，高中化學的知識點非常多，不僅需要強化記憶訓練，還要對其原理規律有較深刻的理解；最后，要掌握一定的記憶方法和技巧，切不可死記硬背，要有針對性地記憶、有重點地記憶、有技巧地記憶，要先理解了再記憶。化學規律的掌握不僅要靠長期積累，而且要依賴正確合理的記憶方法和技巧。
3.培養良好的學習習慣
良好的學習習慣是學好高中化學的保障。在學習化學的各個環節中，比如：預習、聽課、記錄、實驗、作業、復習等，都要運用一定的方法。把課前預習發現的問題帶到課堂上，有針對性地聽講，課后及時復習上課內容，做好練習，同時要把平時練習、考試做錯的題目整理出來，細心揣摩，專心思考，最終攻克問題。遇到不懂的問題，及時向老師請教，把問題搞明白。
4.抓住典型與關鍵
學好高中化學，不在于老師講得多，學生做得多，而是要讓學生抓住關鍵和典型，學會總結歸納，從典型習題中獲取所學知識。[4]比如可以利用一題多解的典型習題，讓學生學會舉一反三，鍛煉學生的發散思維，讓學生從中總結化學原理和規律，達到良好的化學學習效果。
總之，要使學好高中化學，就必須讓學生了解化學科學的基本特點，理解化學變化的本質規律，并且要掌握一定的學習方法，注重實驗基礎、加強化學知識的記憶積累、抓住典型知識、養成良好的學習習慣等。只有正確合理地運用這些方法，才能學好高中化學。
參考文獻：
[1]唐圣華.從高中化學的特點談學習方法的變革指導[J].成功（教育），2011（23）：10.
[2]賈志明.簡析高中化學教材特點，構建學生化學科學素養[J].教育與教學研究，2009（6）：24.
