時間：2023-02-28 15:54:38
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好人好事感謝信的范文一：xxx:
我是歷史系03級博士研究生，我要對貴單位的唐亞民(動力運行服務中心)和周順菊(校園管理服務中心)二位老師對我的幫助表示感謝。
4月9日中午，我在圖書館(北區新館)不小心將手機掉進了廁所。當時我感到非常焦急，因為手機中有大量的通訊信息。情急之下我找到了周順菊老師，她又找來了唐亞民老師。二位老師急他人所急，經過一個多小時才將手機撈出。
幫助師生打撈手機本不在他們的職責范圍內，但他們卻一心為方便廣大師生著想，犧牲了寶貴的休息時間，體現了后勤集團的優良作風和優秀品質。我代表同學們向后勤集團表示敬意和我個人的衷心感謝!向周順菊、唐亞民二位老師表示感謝!
祝集團領導身體健康。祝后勤全體工作人員順利、家庭幸福。
此致
敬禮
XXX
XXXX年XX月XX日
好人好事感謝信的范文二：XX天燃氣公司(三位員工)：
我是龍騰六區的居民，我要對貴單位的郝先生以及兩位不知姓名的工作人員對我的幫助表示感謝。
8月16是本小區天燃氣補貼的日子，由于特殊原因，我家沒能補上，等我找到物業管理處的時候，天燃氣公司的工作人員剛剛下班，此時已經7點多了，本來規定的是下午3點-7點，經過向物業咨詢他們表示也沒有辦法，8月17號上午我抱著試試看的心理去龍騰三區看了，這時候天燃氣公司的工作人員正好在這里進行補貼工作，我就我的實際情況向他們咨詢了，他們說數據已經上交了，很熱情的表示給我回去查一下，如果能查到給我打電話，并留下了我的手機號，8月18，也就是今天上午，一位姓郝的先生給我打電話讓我去小區門口的22號樓給我補上，下樓后我才發現天還正在下雨，并且郝先生是專門來了一趟，在此特別的感謝郝先生和兩位不知姓名的工作人員，有了你們的認真工作，我們的生活更美好!
祝您們身體健康。工作順利、家庭幸福。
XXX
XXXX年XX月XX日
好人好事感謝信的范文三：尊敬的公交公司領導您好：
在全力構建和諧社會的日子里，好人好事層出不窮，特別是在貴單位中亮點頻閃!
本人姓周，在薛城安利公司上班。于20xx年6月8日星期一坐棗莊----高新區的汽車時，由于一時疏忽，把錢包和證件丟在了車上，回家發現丟失東西非常著急。這時我想到了公交車，很快打通了電話，聯系到了魯D828公交車，找到了司機侯化彩和乘務員杜美玲兩位熱心人。
公交車司機侯化彩和乘務員杜美玲兩位拾物不昧，使我丟失物品失而復得，讓我深深的被公交公司的高尚品質感動。 因為在提倡和諧社會的今天，這種行為更是值得大力提倡和鼓勵的。
我寫了這封感謝信，感謝他的拾金不昧，在現在物欲社會，這更是一種尤為難得的高尚品質。謝謝你，好心人，更祝愿好人一生平安!
最后我真誠地道一聲：感謝
最新關于好人好事演講稿范文 尊敬的領導和同學們：
大家好,我今天演講的內容是好人好事。
我們班有一個女孩，她的名字叫楊__，今年11歲，是我的好朋友。她喜歡在有空的時候學咩咩叫，她非常可愛，也很樂于助人。如果你不相信她的`話，請聽下面兩個小故事。
一次，在去學校的路上，楊__看見一個60多歲的老人給一個20多歲的年輕人推著一輛裝滿磚頭的大車，年輕人不停地用手拍著老人的后背說：“老頭，快推，不然我就不給你工錢了。”楊__看到有人這么對待老的人，覺得看不過去，于是趕緊跑到老人身邊，請老人讓她幫忙推車。老人說：“沒事，我有力氣推，你還要上學，如果幫了我你會遲到的。”聽了老人的話，楊__說：“爺爺，不會的，我順路。”然后她便開始推車。她推得可厲害了，只見她手和肩一起用，身體向前傾，兩個腳蹬地，一直到了目的地才停下來。老人又感動又高興，一時間，他都不知道說什么可以來表達他的感謝。
有一次重陽節，楊__主動到一位年紀很大的奶奶家幫忙擦窗戶，她拿起一塊抹布，把它放在水弄濕，然后開始擦窗戶，把老奶奶家的窗戶擦得干凈又明亮。打掃完窗戶后，楊__還為奶奶表演唱歌、跳舞和講笑話等小節目，逗得老奶奶十分開心，直夸楊__是個好孩子。這一天，老奶奶過得十分開心和難忘，在分別的時候，楊__對老奶奶說：“奶奶，我有時間還會回來陪你的。”
聽了我的介紹，大家認為楊__是一個樂于助人的好學生嗎?如果我們每個人都能獻出一點愛，世界就會變得更加美麗。
我的演講到此結束。非常感謝。
最新關于好人好事演講稿范文
風兒吹散了姹紫嫣紅，卻扯不斷綿綿往昔;歲月斑駁了朱門紅墻，卻抹不掉依依深情;時光模糊了往事，卻擦不掉往日記憶。
事情發生在一個陰雨綿綿的早上，小雨淅淅瀝瀝下個不停，讓人莫名的郁郁不安。這種天氣著實不適合我，可媽媽又讓我到小賣鋪買點兒東西。
老板結完帳我剛想付錢，誰知天有不測風云，我伸手摸了摸口袋，卻空空如也。“錢呢?”我心生疑惑，于是找遍了全身，但那錢就像是長了翅膀逃之夭夭了。我心急如焚：怎么辦?怎么辦?如果讓老板知道豈不是很尷尬，我慌得像熱鍋上的螞蟻。
“湘，是不是沒帶線啊，嬸幫你付吧!”
啊!是徐嬸，我像遇見了救星似的，急切地點了點頭——雖然還夾雜著一絲猶豫。
徐嬸幫我付了錢，我回到家中拿錢還給徐嬸，她說，不用客氣，這是我應該做的，大家同村人。
徐嬸是個好人，誰家有困難她就幫誰。鄰居向她借牛耕地，她二話不說就把牛借給了鄰居。張大伯去鎮上買農藥時錢被偷了，徐嬸毫不猶豫把錢給先墊上了。李大媽生病了，可是她家中無任何親人，誰都不愿意幫忙怕被傳染，只有熱情的徐嬸每天都去照顧她。事后，李大媽的兒子回來了連忙向徐嬸道謝，而徐嬸莞爾一笑對李大媽兒子說：“鄰居有困難，我應當幫組她。”
徐嬸就是這樣一個人，她用崇高的品格打動了身邊的人，她用她的所作所為告訴了身邊的人，美，不單單是外表美;美，還是心靈美。我相信所有人都會被徐嬸那股熱情勁給打動的。
最新關于好人好事演講稿范文 親愛的老師、同學們：
在我身邊發生的好人好事很多，我親身經歷的也很多，但最讓我記憶深刻的是還是兩次水壺的事情。
第一件事發生在學校。
那時的我，在讀五年級上學期。那一天，放學的時候我高高興興的回到了家，收拾書包的時候，我發現我的水壺不見了。我想，也許是媽媽拿走了我的水壺，于是我就問了媽媽，可媽媽說她從我回家起根本沒有碰過我的水壺，連看都沒有看一眼。我想：糟了，這下可完了，如果丟了，媽媽一定會罵死我的!
這時，敏感的媽媽似乎感覺到了什么，從廚房里走了出來。我連忙向媽媽坦白：媽媽，我的水壺不見了。眼看著媽媽的小宇宙就要爆發了，我連忙潑冷水降溫：媽，也許不小心往學校了，明天再拿也不遲。
可惜我這冷水剛剛接近小宇宙中心就被無情的蒸發了，媽媽的火依然沒有變小。我感覺我就像一只待宰的豬，即將上西天了。
突然，一陣門鈴聲響起，緩解了著緊張的氣氛。我打開門，原來是燕箏來送我忘在學校的水壺。幸好燕箏把我的水壺送了回來，要不然，說不定第二天都找不回來呢!
第二件事發生在游泳隊。
我老爸屬羊，一米八一的個子身材特好，不胖不瘦是個“四眼田雞”，還有一個超酷的鷹鉤鼻。是個標準的煙酒不沾的新世紀好男人，特有男子漢氣概。
要是老爸去逛超市，絕不到煙煙酒酒的地方，他優雅的時候，只到買西服的地方，有時像個小孩似的，就跑到玩具柜或者零食柜。他有不少商人朋友，應酬，談生意也不少，可每次他都拒絕煙酒之類的東西，回到家都是精神飽滿。
要問我老爸干過的家務活有多少，我會回答：一件也沒有。有一次，老爸邊吃飯邊看報紙，吃飯落在了最后，平時媽媽有個規定；誰飯吃得最慢誰就得洗碗。今天可是千年等一回，老爸吃飯終于落在了最后，老媽樂了，說：“今兒大男子漢要洗碗咯！”“什么？”老爸一驚，放下報紙，說；“我堂堂一個男子漢，怎么可以去洗碗，那是女人干的事。”“怎么可以違反家庭規則呢？”“我不管，反正我不洗，家務活我從不干！”爸爸斬釘截鐵地說完，吃飽飯，就上樓看新聞了。這就是我男子漢氣概型的老爸。
怎么樣？我的新世紀好男人老爸有趣吧！
初二（10）班鄒淋伊
人生是一場美麗的相逢，遇見你是其中濃墨重彩的一筆。
初見時，我站在辦公室里局促不安，你的聲音從走廊處傳來，我聞聲轉頭，你從門外走來，舉手投足盡是儒家風范，在我記憶里留下了鮮明的痕跡。
或許是因了這份虛無縹緲的氣質，我一直頗喜歡你的語文課，尤其喜歡聽你講古文。每當你翻開書本，一字一句地緩緩誦讀時，仿佛有繁盛的花枝密密地延伸，觸手可及的生機，暈開了文人騷客感時傷懷的墨跡，令人感同身受。與其他語文老師相比，你隨性，也頗有幾分灑脫不羈的魏晉之風，每每講到激動之時，你便會拋下書本，即興講演起書本上并未提到的名家瑣事。你浸中國傳統文化多年，典故如數家珍，警句信手拈來，指點江山文字激昂，言談間恍若有無形的門扉洞開，幽遠的時光深處傳來了史家輕嘆。張岱在我的腦海里本是明亡后仍堅持襲用崇禎年號的愚忠之臣，因為你，我才讀懂了他看似自欺行為背后的掙扎與煎熬，讀懂了他在夜航時欸乃船槳聲里的寂寞與無奈，雪后冷寂的西湖，埋葬了他夢憶的一生。戰場于我而言本是遙不可及的幻影，你愴然而吟的“匣里金刀血未干”卻生生帶出如斯戾氣，昏鴉亂鳴，斜陽慘淡，夏日塵影里你低聲講述的有關古戰場的點滴，那些戎馬一生的無數忠魂，那些衰草連天的綿延墳冢，在迷茫青春里劃過一道慘烈的印跡。
世人皆言，人如其字字如其人，你寫得一手好字也有如竹傲骨。你通曉泱泱中華千年歷史，卻未必懂得人情世故，你醉心于舞文弄墨卻無意了解日新月異的科技，若生于唐宋，你定是輕裘緩帶的儒雅文人，只可惜造化弄人，你是否也曾感嘆過生不逢時？同為文字中人，我懂你踽踽獨行的寂寥，你亦知我求而不得的傷懷，課上師生，課下知己，遇師如此，夫復何求？
[關鍵詞]初中、語文教學、教學改革
語文課堂教學是個開放系統。按照系統論的觀點，就是說，語文教學中既要重視各種教學信息的溝通和互換，又要重視教與學雙邊的融洽與交流。要做到這兩點，就必須改變傳統的單向靜聽的教學模式為多向的立體的現代課堂教學模式。如何優化語文課堂教學，加強開放性，從以下幾個方面來談談我的認識。
一、激發興趣，增強學生樂學的欲望
興趣就是人們的意識對一定客體內在的傾向性和內在性的選擇，是行為驅動系統中最現實、最活躍、最強烈的心理因素。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”蘇霍姆林斯基說：“所有的智力方面的工作，都要依賴于興趣。”古今中外教育家都強調“興趣”的重要性，可見，興趣能使學生的學習更具持久性，興趣是學生樂學、愿學的動力。因此，語文課堂教學要提高效率，首先必須激發學生學習語文的的興趣，點燃他們求知的火花，引發他們求知的欲望，調動起他們學習的積極性，使他們因為對語文的興趣而喜歡語文課堂。因此，作為語文教師，在課堂教學中應啟發和激發學生的學習興趣。但教師應該怎樣激發學生的學習興趣呢？方法其實是多種多樣的，教師可用語文的重要性喚醒學生的意識，培養學生學習語文的興趣；通過開展豐富有趣的活動，激發學習語文的興趣；.培養學生良好的學習語文習慣，提高學習語文的興趣；營造一個讓學生敢于質疑問難，敢于發表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論的良好的課堂學習氛圍和情景，激發學生語文學習的積極性。
二、努力建設開放而有活力的語文課程
語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。
語文課程應該是開放而富有創新活力的，應盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據社會的需要不斷自我調節、更新發展。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展。
三、突出教學方法的開放性
1.較多的采用問題教學法
“疑者，覺悟之機也。”教學中，教師如能不斷設疑，啟發學生質疑，特別是“于不疑處有疑”，則不僅可以促使學生積極思維，而且可以培養學生主動學習的習慣。在設疑、質疑的過程中，教師不能越俎代庖，而要積極引導。問題較多，可以分類歸納，逐個解決。
2.積極組織學生合作學習
合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展。在合作學習的過程中，凡屬個人鉆研不能理解的問題到小組里進行討論；小組里也不能解決的問題拿到班上討論。課堂上，老師除了點撥與導向外，還可以開展一些聽說讀寫方面的活動，充分發揮群體優勝，促進學生自能讀書，自能作文。
3.認真反饋信息，調節教學
在開放性教學中，要使學生的主體作用和教師的主導作用和諧發展，就需要教師不斷運用反饋信息，有目的地調整和控制教學活動。（1）從學生回答問題中反饋信息，準確的知道他們解決問題的思考方法及對問題的理解程度。（2）通過觀察學生的情感變化反饋信息。在課堂上學生的一個眼神，一個表情，一種舉止都是一種信息。都是我們調空教學的依據。或變換一下節奏，或緩解一下氣氛，或調整一下教法等等。（3）利用作業、測試反饋信息。教師從學生完成的速度和質量來調整教學內容和教學方向，使教學目的更趨合理，使教學過程更加優化。
四、積極倡導自主、合作、探究的學習方式
學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。
語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。
五、注重教學過程的優化
作為初中語文教師，要主動探索，用最有效的方法和手段來組織學生學習，讓學生讀懂別人的文章，寫好自己的文章的目的。提高語文教學質量，要以課堂教學為中心，向45分鐘要效率。語文學科教學過程的實質，就是要充分利用好教科書以及課堂上創設的語言環境，在教師的主持、組織和引導下，實現師生與作者和編者之間、師和生之間的語言的交流、思想和情感的溝通。這就需要教師加強對教科書的理解、把握和處理，憑借文本提高學生識字、寫字、閱讀、習作、口語交際和進行綜合性學習的能力；要注重引導學生潛心鉆研文本，防止用集體討論代替個人閱讀或遠離文本進行過度的發揮。
利用電子白板進行情境創設。眾所周知，情境的創設在語文教學中，起著很重要的作用，多媒體設備通過音樂，視頻，圖像調動起人的情感，將學生更快地帶入作品所營造的氛圍中。因此，在語文教學中，特別注重利用電子白板創設情境，激發學生的情感，從而促發學生的學習積極性，調動他們對閱讀文本的熱情。
關鍵詞:信號量;同步;互斥
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
在多道程序環境下,操作系統如何實現進程之間的同步和互斥顯得極為重要。荷蘭學者Dijkstra給出了一種解決并發進程間互斥與同步關系的通用方法,即信號量機制。他定義了一種名為“信號量”的變量,并且規定在這種變量上只能做所謂的P操作和V操作。現在,信號量機制已經被廣泛地應用于單處理機和多處理機系統以及計算機網絡中,這也是學習操作系統的重點和難點之一。本文就利用信號量實現進程間的同步和互斥問題進行了分析。
1引言
信號量是一個具有非負初值的整型變量,并且有一個隊列與它關聯。因此,定義一個信號量時,要給出它的初值,并給出與它相關的隊列指針。信號量除初始化外,僅能通過P、V兩個操作來訪問,這兩個操作都由原語組成,即在執行過程中不可被中斷,也就是說,當一個進程在修改某個信號量時,沒有其他進程可同時對該信號量進行修改。
信號量的定義如下:
type semaphore=record
/*定義信號量*/
begin
value:integer;/*整型變量*/
L:list of process;
/*與該信號量相關聯的隊列*/
end
P(S)操作可描述為:
procedure P(S)
var S: semaphore;
begin
S.value:=S.value-1;
/*信號量的值減1*/
if S.value
/*若信號量的值小于0,則阻塞執行該P操作的進程*/
end
當執行P(S)操作時,信號量S的值減1,如果S≥0,表示可以繼續執行;如果S
V(S)操作可描述為:
procedure V(S)
var S: semaphore;
begin
S.value:=S.value+1;
if S.value≤0
then wakeup(S,L);
end
當執行V(S)操作時,信號量S的值加1,如果S≤0,則喚醒S信號量阻塞隊列隊首的阻塞進程,將其狀態從阻塞狀態轉變為就緒狀態,執行V操作的進程繼續執行;如果S>0,則說明沒有進程在該信號量的阻塞隊列當中,因此,無需喚醒其他進程,該進程繼續執行。
需要說明的是,信號量的初值一定是一個非負的整數,但是在運行過程中,信號量的值可正可負。
2利用信號量實現進程互斥
利用信號量實現進程互斥的進程可描述如下:
Var s:semaphore:=1;
/*設置信號量s的初值為1*/
begin
parbegin/*并發開始*/
process1:
begin
repeat
P(s);
critical section
V(s);
remainder section
until false;
end
process2:
begin
repeat
P(s);
critical section
V(s);
remainder section
until false;
end
parend
end
以上描述的是并發執行的兩個進程process1和process2,這兩個進程的臨界區(critical section)對應的是一個臨界資源,為了保證這兩個進程能夠互斥地使用臨界資源,在每個進程的臨界區前后分別加上對同一個信號量的P操作和V操作,就好象分別是關鎖和開鎖操作一樣。我們將該信號量的初值設為1,無論哪一個進程先獲得處理機,在進入臨界區之前都要進行P操作,執行P操作后,信號量s的值為0,該進程可以繼續執行;若該進程在臨界區內失去處理機,而由另一個進程獲得處理機執行時,執行的進程在進入臨界區之前執行P操作時,信號量s的值就為-1,此時該進程就得阻塞,進入到信號量s的等待隊列當中等待;當在臨界區內的進程再次獲得處理機繼續執行后,退出臨界區時,執行V操作,信號量s的值為0,此時它要去喚醒阻塞進程,然后繼續執行或轉進程調度。
用信號量實現進程互斥的特點:
(1)要找對臨界區,范圍小了會出錯,范圍大了會影響進程運行。
(2)P、V操作位于臨界區前后,在一個進程里成對出現。
(3)2個進程對1個臨界資源互斥使用時信號量初值為1,取值范圍為-1,0,1。
(4) 當n個進程要互斥使用m個同類臨界資源時(n>m),用信號量實現互斥時,信號量的初值應為m,即該類可用資源的數目。信號量的取值范圍為-(n-m)~m。
(5) 當信號量s
(6) 當信號量s>0時,s表示還允許進入臨界區的進程數,即剩下的臨界資源個數)。
(7) 執行一次P(s)操作,表示請求一個臨界資源,s-1后,當s
(8) 執行一次V(s)操作,表示釋放一個臨界資源,s+1后,若s
我們通過一個實例來進一步說明。有一個閱覽室共100個座位,用一張表來管理它,每個表目記錄座位號以及讀者姓名。讀者進入時要先在表上登記,退出時要注銷登記。可以用信號量及其P、V操作來描述各個讀者“進入”和“注銷”工作之間的關系。
分析:由于一個座位在某一時刻只能分配給一個讀者,所以對于多個讀者來說,一個座位就是一個臨界資源,100個座位即相當于此類臨界資源有100個,可以設置一個信號量s1來管理座位,且其初始值為100。每個讀者來后,首先要看看是否有座位,即對s1執行一次P操作,只要有座位,P操作后s1值大于等于0,此時就可以拿表來登記了。用一張表來管理這100個座位,每名讀者進入或退出時都要在表上登記,并且每次只能有一個讀者使用這張表,所以這一張表也相當于是臨界資源,可以設置一個信號量s2來管理表格。所以一共要設置兩個信號量分別用來管理這兩類臨界資源。
傻大很少和同學搭話，總是縮在墻角的桌子前一言不發，一放學就溜得無影無蹤，每次考試都是他拉班級的后腿。只有大掃除時，大家才會想到他，老師也很少管他。
期末考試前夕，語文老師要在我們班做一節公開課，原因是我們班的紀律比四一班好。前一天放學時，老師一再叮囑我們不能遲到。
第二天，同學們很早都到了校，只有傻大沒來了。快上課了，聽課的老師碌碌續續進了教室，傻大還是沒來。上課鈴響了，老師不得不宣布上課。就在課堂氣氛處于時，
就在聽課老師頻頻點頭時，
一聲“報告！”使我們的目光一下子就從老師身上轉到門口，原來是傻大。我們正要騷動，就被老師嚴厲的目光制止了。聽課的老師們已經開始竊竊私語，指指點點。
老師吸了一口氣，生硬得說：“回座位去！”，傻大快速回到座位上做好了。
中午，語文老師把傻大狠批了一頓，可傻大還是沒說出為什么。
那天下午放學后，傻大一個人在教室了哭了好久……可憐的傻大，他究竟干嗎去了？這個謎底直到暑假的前一天才揭曉。
因此，秘書人員在做好本職事務的同時，也應注重做好新聞宣傳工作。可以說，新聞宣傳工作，是時代賦予秘書工作的新內容。一個不會做新聞宣傳工作或者忽視新聞宣傳力量的秘書，在當今社會，是不稱職的。那么，如何才能做好新聞宣傳工作？筆者以為，應注意以下幾個方面：
建好宣傳陣地 擴大宣傳渠道
傳統的宣傳陣地包括墻報、櫥窗、板報、單位印發的報刊、簡報、廣播和電視等。近幾年，很多單位適應網絡時代的需求，建立了網站。不少單位充分利用網站的優勢，展示單位的成績，塑造單位的形象。但是，仍有很多政府機關、企事業單位不太重視網站的建設，坊間不時爆出一些“史上最牛網站”，長達數月甚至幾年沒有新內容。仔細瀏覽這些網站，存在的主要問題有：技術含量低、網站設計不夠合理美觀、網站定位不明確、欄目過少或過細、內容更新慢和文圖質量差等。這些網站，不僅沒有達到宣傳效果，反而起到了負面作用，有還不如沒有。2014年以來，各地相繼開展了整治政府部門“僵尸網站”工作，取得了明顯成效。
2000年博客開始進入中國。2010年，中國互聯網進入微博元年。一些熱門微博吸引了大批粉絲。現在，除了個人微博外，很多政府機關、企事業單位都開通了微博，及時信息，引導輿論。微博在及時性、便捷性等方面具有較大優越性。每個人都有了成為直播員和宣傳員的可能。目前，微博逐漸成為一種流行的宣傳方式，自媒體時代由此開始。
秘書人員應根據自己單位的實際情況，建立行之有效的新聞宣傳陣地，避免單一陣地，盡可能擴大宣傳渠道。不管是采用傳統陣地宣傳，還是新媒體，都應以達到最大宣傳效果為立足點和出發點。目前，很多單位都是在沿襲傳統媒體如報刊、簡報等基礎上，官網、微博齊頭并進，使用多種宣傳手段。
確立宣傳目標 提高美譽度
作為單位的秘書人員，要牢固樹立新聞宣傳意識，要有時時處處都是宣傳員的思想，盡己所能地宣傳本單位的先進經驗和成績。這是因為在信息傳遞高度發展的今天，新聞宣傳不僅僅意味著政治導向、社會形象，有時還直接影響到市場格局和經濟效益，其潛在的影響十分巨大，不容小覷。
一般而言，新聞宣傳具有雙重意義。對內，可以明確方向，凝聚人心，鼓舞干勁，推動工作;對外，可以展示成績，塑造形象，擴大影響，提高知名度。因而，在進行新聞宣傳時，要立足樹立正面形象，注重達到良好的宣傳效果。
為了達到良好的宣傳效果，就需要從兩個方面做好工作，一個方面是宣傳陣地的建設要高標準高質量。在現實生活中，很多單位的報刊、簡報都是半月刊或月刊，其所刊發的稿件新聞時效性大打折扣，未刊印時就成了過期刊物;有的單位內部報刊紙張粗糙，印制低劣，版面設計簡單，不夠美觀。還有一些單位網站設計不合理，內容陳舊。這些都無法達到良好的宣傳效果。因而，秘書人員要熟練掌握一些報刊編輯技巧，必要時可以參加一些專業培訓，提高編輯水平;掌握一些網絡編輯方法，能夠熟練使用網站管理后臺，編輯、上傳稿件，進行后臺管理。
另一個方面是所選用的稿件要質量高。新聞宣傳是涉及形象的工作，要認真選擇稿件，慎重發文。在稿件選擇上，要選擇那些立意高、文字質量高的文章，避免選用導向錯誤、文法錯誤、漏洞百出的文章。在圖片的選擇上，也要注意文圖對照，從圖片色彩、光線、角度等方面分析優劣。近年來，一些政府網站刊發的“領導懸浮照”飽受詬病，成為弄虛作假的典型，宣傳效果適得其反。據了解，很多單位都建立有嚴格的稿件審核制度和發文制度，對稿件的刊發進行全過程監控和管理。
明確宣傳內容 樹形象聚力量
宣傳內容是宣傳環節中最為重要的一環。秘書人員要增強宣傳意識，恰當選擇宣傳內容。根據宣傳需要，秘書人員可以從以下幾個方面來選取宣傳內容：
一是工作成績。展示成績是各單位新聞宣傳的重要方面。集體和個人獲得的重要榮譽和獎勵、取得的重要工作成績等都可以納入宣傳范圍。比如，宇通客車官網專門開辟了“宇通榮譽”專欄，展示了公司憑借杰出的市場表現，連續獲得的一系列行業殊榮，給人一種實力雄厚、業績突出以及值得信賴的感覺。
二是特色工作。特色工作是指本單位開展的與眾不同的創新性工作，并且這項工作取得了良好效果。有時，一些常規性的工作，如果能恰當選擇角度，也能寫出新意，寫出亮點。
三是先進經驗。本單位在某項工作的開展過程中，積累了先進經驗和做法，而這些經驗和做法又有推廣價值，也要給予大力宣傳，可以既展示了自身的成績，同時對同類工作也具有借鑒意義。
四是領導活動。秘書作為領導的直接服務人員，對領導的動向掌握比較多，對領導的一些重要活動，也要及時宣傳。一般來說，領導的活動包括各類會議、參觀訪問、慶典儀式、集體視察、接待洽談、宴請活動、報告演講、節慶活動、慰問活動、紀念活動、出差休假等。在得到領導授權的情況下，秘書人員可以做好宣傳工作。這對于凝聚人心、信息暢通具有積極意義。這對于政務公開、信息公開等工作也具有積極意義，便于群眾了解領導的工作和動向，做到信息暢通、透明。
提高寫作水平 提升宣傳效果
寫作水平是新聞宣傳的基礎。就秘書而言，因為“辦文”較多，一般具有較高的公文寫作水平。而新聞宣傳則不同，需要掌握新聞文體的寫作方法，特別是消息的寫作方法和技巧。
只有寫作水平高，才能寫出高質量的新聞作品，也才能達到良好的宣傳效果。提高新聞寫作水平，一是要增強新聞敏感性，能夠及時捕捉新聞素材，還要能從普通事件中發掘出新的新聞點;二是要多讀多看，借鑒優秀的新聞作品，學習其選題、立意和寫作方法;三是在學習新聞理論的基礎上，要勤加練習;四是要對所寫稿件反復修改，精益求精。
【關鍵詞】新聞直播節目 主持人 熱線電話
隨著電視、報紙、新媒體的迅速發展，廣播在傳媒中的優勢地位受到越來越猛烈的沖擊。熱線電話的介入和利用恰好彌補了廣播自身的許多缺陷，為廣播的再度崛起奠定了基礎。通過與熱線電話的結合，廣播節目克服了“播”與“聽”的相對分離，讓聽眾成為廣播節目中的一個部分，使信息傳遞快速的廣播優勢得到很大程度的發揮，尤其值得稱道的是它使傳播雙方可以得到即時的信息反饋，使交流與溝通得以在最大程度上暢通無阻，聽眾的參與感得到直接滿足，增強了廣播自身的優勢，成為信息反饋、互相溝通的“橋梁”和“紐帶”。
一、主持人是新聞熱線直播節目的主體
所謂的主體是指事物的重要組成部分，在事物發展過程中起主導作用。主持人是熱線節目的主體，其主要職責是組織串聯一個節目的各個部分，同時也直接向聽眾傳播信息。主持人在節目中的主動性則體現為節目中把握并引導聽眾，從宏觀到微觀的不同角度、層面完整地駕馭節目，將熱線電話掌握于手中。在熱線節目中，主持人的主動性地位可以通過自身的談話技巧、對節目的把握來實現。
主持人進入直播室，開播熱線電話后，所面對的便是來自于電波當中類型各異的聽眾，其中有理智型，易激動型，情緒波動型、心懷不滿型，偏激狹隘型甚至還有仇視社會型等。雖然接進直播室的熱線電話內容已經通過電話編輯的詢問、篩選，并且還有延時裝置的技術保障，但作為溝通主體的依然還是熱線節目主持人與具體聽眾。熱線節目主持人在接聽熱線時，應當主動的形成在最短時間內了解對方所屬類型及談話內容與工作習慣，以便確定最佳談話方式與之交流。比如，理智型聽眾的談話內容往往較為全面、客觀，聽眾自己在打電話之前已對所談話題有了較多的認識與思考。與此類聽眾溝通，主持人可將話題內容延展得寬些，程度涉及得深入些，使單次談話的內容趨于完整，起到帶動引導其他聽眾的作用。應當注意的一點是，雖然理智聽眾談話較為客觀全面，但主持人卻不能因此放松對政策導向、節目定位及整體駕馭等要素的把握。因為節目主持人與聽眾在角色定位上有質的區別，尤其是主持人在主觀上切不可混淆兩者，被聽眾所牽引。再比如，遇到狹隘偏激型聽眾，主持人的政策導向能力，談話技巧，思維反應速度就更加受到考驗。此類聽眾或受到傷害或遇到一些不良的社會現象，揪住一點而否定全局，甚至死鉆牛角尖不通情理。此時，作為節目主持人除了快速確定該聽眾的類型外，還應當盡可能在較短的時間內獲知對方的談話內容，及對方談話的特點如語速、語調、音高等，迅速確定找到對話的切入點，抓住對方談話的漏洞或偏頗之處，點明其觀點的錯誤所在或予以逐步。值得注意的是，這類聽眾有時會自顧自講下去或胡攪蠻纏，主持人在語氣上應當注意高低適中，談話內容不受對方影響，切忌跟著對方走或為辯論某一觀點朝爭吵方向發展。
新聞熱線直播節目主持人在利用熱線電話與各類聽眾溝通的過程中，只有始終明確自己所處的位置，牢牢把握節目的正確導向，堅持為聽眾服務的宗旨，才能最大限度地發揮熱線電話的各種功能，使用好廣播熱線電話這一傳播負載工具，最終完成黨所賦予的“喉舌”任務。如：我臺的名牌節目《政風行風熱線》，聽眾通過熱線電話和一些政府職能部門進行直接溝通，此時，政府和職能部門的領導在直播間同聽眾進行現場對話，現場解決問題，通過主持人的正確引導，雙方彼此以友善心態進行交流，在監督黨風、政風和社會風氣、傳遞正能量方面發揮了它不可小覷的作用。
這里還需要特別闡明的是，主持人在實現自身的角色定位時，應注意以下兩點：
1、主持人是熱線電話節目的主體，但不是主人
主持人在節目中處于主導地位，其主要職責是組織串聯一次節目的各個部分。混淆兩者容易導致主持人角色定位的模糊，進入主觀性的誤區，使節目隱含錯誤觀點，容易犯導向性的錯誤。比如：某些新聞熱線直播節目主持人狹隘地把“為民辦事”當作“為民請命”，忽視了新聞媒體服務社會的基本職能，在一些較為敏感、復雜的問題上也強力推進，扮演了“法官”和“裁判”的角色，錯誤地擺放自己在節目中的位置，從而進入主觀性誤區，埋下隱患。
2、主持人是宣傳者、引導者，但不是黨的方針政策的制定者
在日常工作中，主持人應當具有較高的政治素養，較強的政策敏感性，正確理解黨的各項方針、政策，具有大局意識，在實際工作中充分利用每次與聽眾溝通的機會堅持正面宣傳，把握正確的輿論導向引導聽眾。將黨的方針政策及時上傳下達，并保證高度的準確性和一致性，切忌在節目中就事論事、信口開河，亂解釋政策甚至“創造”政策誤導聽眾，將自己擺錯位置。
二、新聞熱線直播節目主持人的素質構成
1、新聞熱線直播節目主持人應當秉承“政治家辦電臺”的原則
新聞熱線直播節目一端連著黨和政府，一端連著廣大聽眾，既擔負著黨和政府的宣傳任務，又起著反應聽眾呼聲的作用，因此主持人應當將“政治家辦電臺”作為主持節目的重要原則。體現“政治家辦電臺”原則，就要求主持人具備良好的政治素質，包括黨性原則、理論政策水平、分析判斷能力以及強烈的導向意識。主持人處理節目內容時的詳略取舍、輕重緩急、一言一語往往都有放大效應，而在這樣的一個“放大”的過程中，主持人對傳媒“”這一重要特質中黨性原則、宣傳紀律、時事政策等要素的遵守和掌握，將直接決定“放大”的最終效果，這是節目主持人做好節目，駕馭好熱線電話的根本保證。理論修養的積累和政策水平的提高是提高主持人分析及判斷能力的前提，日積月累的理論學習、定期的紀律教育是必不可少的。新聞熱線直播節目政治意識強、社會責任感強的定位要求主持人在政治導向、價值取向、風尚習俗等方面進行正確的引導。“輿論導向正確，是黨和人民之福；輿論導向錯誤，是黨和人民之禍。”因此主持人在處理熱線電話時必須秉承“政治家辦電臺”的原則，講求宣傳工作的黨性和紀律性，以保證該節目的社會效益，把握好輿論的正確導向。
2、新聞熱線直播節目主持人應當是一名“雜家”
熱線類主持人的自身業務素質與節目質量的關系密切，而對于新聞熱線直播節目主持人而言，這方面的要求相對更高。通過熱線，在不設定主題的情況下，聽眾所涉及的問題很廣泛，在熱線電話當中所咨詢或所反映的問題難以完全預料，這就要求節目主持人具有較深厚的多學科知識積累，有較為豐富的社會生活經驗，對節目覆蓋地區的風土人情、社會動態了解比較全面，與不同類型的熱線聽眾交談能采取不同的談話方式，對于所談問題涉及的政策面情況有較全面正確的理解，具有較強的應變能力并能應用于談話中。同時，該類節目主持人還應有扎實的語言功底，吐字清晰，語言邏輯性強。綜上所述，新聞熱線直播節目主持人應當成為一名“雜家”。
然而這里需要闡明的一點是，新聞熱線直播節目主持人是“雜家”，并不是真正的專家。新聞熱線直播節目主持人雖然應當做到素質較為全面、閱歷較為豐富，但是這類節目的話題包羅萬象，有些問題較為復雜或者政策性、專業性較強，因此，節目主持人在這一點上應當有個“度”與“分寸”的把握，不可盲目地成為某項政策的解釋者或者某個機構的代言人。比如：某些新聞熱線直播節目，因其具有較強的政策性和專業性，主持人應作為穿針引線的角色引導專業人士通過熱線為受眾答疑解惑，而不能觀鳳一羽就生搬硬套，利用自己積累的片面知識服務于受眾，往往導致不良后果。解決這個問題的較好的辦法之一是加強與有關方面、有關機構的聯系與溝通，及時反饋、上傳下達，起到紐帶作用，不犯主觀性的錯誤。
三、主持人在熱線直播節目中的情感態度
新聞熱線直播節目開通熱線電話后，主持人面對的便是類型各異、形形的聽眾。與其溝通的過程中的一言一語都體現出主持人自身乃至其代表的媒體的觀點和立場。因此主持人在節目中應當持有正確的情感態度，理性地控制、把握好自己的情緒。首先，主持人的情感態度應做到情理交融。“情”是一種感性的體驗和認知；“理”是由感性到理性，從表現到本質的提煉和升華。情理相融形成的合力更能感染、引導聽眾。主持人作為個性形象存在于節目之中，其“真情實感”就成為節目構成的重要部分，這些滲透、彌散在節目中的真情實感就使熱線節目籠罩著一層濃厚的人情味。這種人情味既是人之常情的一種體現，又是符合社會、人生某種理性原則的高度概括。當然，僅有“人情味”的熱線節目其力度、深度都會顯得不足，還必須依靠理性的凝練來得以實現，這也是新聞熱線直播節目的重要支撐。
此外，主持人的情感態度還體現在與聽眾的平等交流方面。要做好這一點，主持人必須暫時忘卻“生活中的我”，而進入媒介角色的行列。社會心理學認為，媒介角色是一種社會角色，社會對于這種角色有相應的期望。熱線節目主持人代表所屬媒介與聽眾交流，這種交流關系應當是平等的，而主持人塑造的形象則是客觀公正的。有的主持人在聽眾的贊揚聲中態度及口吻悄然發生了變化；有的主持人對不能迅速而清晰地反映問題的聽眾流露出煩躁情緒，甚至冷嘲熱諷與聽眾斗嘴，這顯然是有違主持人應有的情感態度的。
總之，做為代表電臺形象的新聞熱線直播節目主持人，只有不斷加強學習和修養，才能更好地接聽和使用熱線電話，使之更好地為辦好廣播節目服務。如何把新聞熱線直播節目作得最精致、最動聽，更需要節目主持人在實踐中不斷學習、努力提高。
