時間：2023-02-28 15:54:47
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《西風的話》教學設計
教
材：人音版
教學內容：四年級下冊第五課《風景如畫》之演唱《西風的話》
類
型：歌唱
課
時：一課時
教學目標：
一、情感態度價值觀：能感受到歌曲中所表現的秋天大自然的美好景象，
能夠體會音樂所表達的對自然、對生活的贊美熱愛之情。
二、知識與技能：能夠將一字多音歌唱的連貫準確，通過感受旋律的進行能夠
運用合適的力度變化對歌曲的情感進行表達。
三、過程與方法：通過講述、朗誦、啟發等體會歌詞的含義、感受歌曲所表達的秋天大自然的美好景象及作者的對人和事的深切感懷。
通過聆聽、問答、識讀樂譜、畫旋律線、模仿歌唱，
感受音樂旋律的進行、力度和速度的變化，體會歌曲的情感和意境。
教學重點：
完整歌唱聲音優美有感情。
教學難點：
歌唱一字多音連貫追確，通過不同的力度變化表達歌曲的情感。
教材分析：
這是一首一段體抒情性兒童歌曲，歌曲是4/4拍，大調式。該曲采用了情景交融的寫法，曲調典雅、抒情優美，歌詞含蓄而富有詩意。全曲有四個規整的樂句組成，這四個樂句用了相同的節奏，歌曲旋律流暢，在上下流動的級進中插入大跳音程，變化有致，力度運用細膩恰當，使歌曲具有豐富的表現力。歌曲運用了擬人手法，兒歌中西
風就像一位親切慈祥的老爺爺，在向闊別了一年的孩子們問好，說著溫暖，鼓勵的話。其中蘊含著深刻的科學道理，大家都知道西風在江南一帶是“秋天”的同義詞，每當西風刮起，金黃色的秋季就要到來了。現在又到了收獲的季節，西風爺爺又來了，他看見長得變胖又變高的小朋友，親切的問“你們可記得，池里荷花秋天啊就變成蓮蓬”然后又幽默的告訴小朋友們“你們不要擔心秋天里鮮花會變少，因為我會把樹葉都染成鮮艷的紅色”。歌曲被孩子們唱起來會倍感親切。
學情分析：
這首唱起來倍感親切的歌曲是一首特能抓住孩子心的速度較慢的歌曲，四年級的孩子有了一定的對季節特點的感受力和想象力，通過渲染歌曲的音畫感，孩子們會展開自己的想象，有情有趣的進行歌唱。根據四年級孩子的識讀簡譜的能力，安排識讀樂譜，既對音樂的旋律的進行有了感知，又能夠深入歌曲的演唱情感。
教具準備：
鋼琴、板述貼圖、PPT、小型打擊樂器
教學過程：
一、課堂組織
1．
師生問好
2．
導入課
【“導課”設計意圖：
】
師：大自然的四季輪回，總是帶給人們無限的感懷與遐想，有一位音樂教育家廖輔叔先生，他喜歡孩子并教她們學習音樂，同時他又是一位的詩人，很善于把自己的情感貫穿到文字里去表達和抒發，這是廖先生的一首很有名氣的詞作，這段詞運用了擬人的手法，同學們感受一下，詞作里抒發的是他對哪個季節的深切感懷？你都想象到了哪些美好的畫面？（幻燈一，背景音樂播放歌曲伴奏音樂，師配樂朗讀歌詞）
生：分析理解歌詞的含義。感受歌詞的意境，配樂朗讀歌詞。（引導孩子理解西風被擬人化）
師：同學們如果你是一位作曲家，你在品讀了廖先生的這首詞作后，會為他創作怎樣的旋律？（引導孩子從速度、情緒、力度等方面思考）
生：回答并說明理由。師予以點評。
二、新授課
1．
初聽：感受歌曲的情緒
師：廖先生的一位師友——我國著名的作曲家、音樂教育家黃自先生為這首詞作譜上了曲、我們一起來感受一下歌曲的情緒。
生：分享感受，引導學生從速度、力度、情緒等方面回答。
2．復聽：感受歌曲有幾個樂句
師：要求同學們體會并表達歌曲的節拍——4|4拍：強
弱
次強
弱
生：回答樂句
師：這四個樂句的節奏有什么特點？
生：節奏相同，拍擊節奏。
3．
識讀樂譜
（1）出示簡譜，通過微視頻幫孩子們一起溫習柯爾文手勢，通過柯爾文手勢輔助識讀樂譜的準確率。板述旋律線。
（2）師彈奏旋律，同學們視唱歌譜。
（3）用LU模唱歌曲旋律，用手勢表達歌曲的旋律走向。
（4）用U模唱歌曲旋律
4．
學唱歌曲，指導同學們運用正確科學的發聲方法輕柔、優美、連貫的歌唱。
（1）
師生接唱歌詞。
（2）
男女生分角色唱。
（3）
男聲齊唱、女聲齊唱
（4）
全班齊唱
四、小結
【】
師：
關鍵詞：10KV；交流；封閉開關柜；結構；優化方案
由于10KV交流金屬封閉開關柜在實際應用中存在著諸多的問題，導致了用戶企業頻發停電，為此要對其進行優化改進。通過優化10KV交流金屬封閉開關柜結構使得10KV交流金屬封閉開關柜的母線與回路之間實現有效地隔離。這一改進不僅有效地保證了電力檢測人員在停用單一母線進行檢修過程中，在母線不停電的情況下安全的展開監測工作。同時也實現了對用戶的連續供電，從而提升了供電可靠性，更好的促進了當地經濟的發展，緩解了停電檢修與持續供電之間的矛盾。
1 工程概況
某供電公司在10KV開閉所所使用的交流金屬封閉開關柜時采用了緊湊型的布局，而回路與母線之間沒有實行有效地封閉，從而每次對單一的回路進行試驗、檢修、以及更換互感器時都需要對開閉所10KV所屬的整段母線進行停電，從而導致下面的工業用戶停工。根據相關統計，這一地區在每次停電后均會導致下屬工業園區開閉所損失大量的電量。為此10KV交流金屬封閉開關柜結構存在尚待改進的地方，通過相關的技術改進來提升供電的可靠性，實現對用戶的服務承諾。
2 10KV交流金屬封閉開關柜結構分析
（1）高低結構與等高結構。標準交流金屬封閉開關的前后側高度分別為2300mm與2000mm，而等高結構的前后側結構一致。一般高低柜的主母線成品字形分布；而等高柜的主母線成一字形設置，同時儀表室與柜體為一體結構。相比而言，等高結構較之高低結構具有更為充裕的空間。（2）接地開關的中置與后置。在10KV交流金屬封閉開關柜的接地開關有后置與中置兩種方式。當接地開關為后置時，要進行電纜施工或者維護就要通過中置柜前側的下柜門進入，進入不太方便。同時中置柜的后門都要和接地開關進行“五防”連鎖；而當接地開關中置時，進行施工與維護的工作人員通過后側的下柜門進入，由于柜的下柜門電纜室與母線室完全用金屬板隔開，為此施工區域沒有帶電體，后門同時與接地開關實現“五防”連鎖。相比之下，目前的中置柜一般宜采用接地開關中置的結構。
3 優化方案
（1）安全距離改進。標準的交流金屬封閉開關柜的深度有兩種，即1500mm的電纜出線柜以及1660mm的架空出線柜。而架空出線柜主要應用于主變柜母線排橋架進線，而帶點部分到母線室的后板距離不足125mm，從而難以達到安全距離的要求。鑒于以上情況進行了現場的改善措施，即在母線室的后板上的加裝環氧樹脂絕緣板。使架空出線柜的深度增加到1700mm，從而滿足了安全距離。
（2）完善“五防”功能。在交流金屬封閉開關柜中經過柜體的傳動結構與斷路器手車的底盤車配合，最終實現了電氣操作的“五防”功能。而當下在一些新的電氣條件以及運行方式下中置柜的一部分“五防”已經不能滿足相關要求，從而需要進一步的完善。1）無接地開關的閉鎖。在一些交流金屬封閉開關柜的電氣方案中沒有設置接地開關，從而難以實現與出現下門進行直接的閉鎖。針對這一問題一般通過使用電磁鐵閉鎖。但是由于當手車在投入使用時，盡管出線室的門沒有合上也可以進行手車操作，而這一缺陷可能帶來一定的安全隱患。出線室門和無接地開關的閉鎖方式主要分為二種。第一種是基于電磁鐵閉鎖門，借助于微機“五防”掛鎖，當手車處于試驗位置并且沒有通電的情況下可以通過解鎖鑰匙打開下柜門。當關閉下柜門后，只有借助于解鎖鑰匙方可對手車進行操縱；第二種是通過在出線室門裝設行程開關，在常開接點串聯閉鎖操作磁鐵，在關閉柜門之后才能進行手車操作。但是又考慮到操作電磁鐵可能在長期帶電后損壞，為此可以在回路中增加主令開關，控制線路僅在使用過程中接通操作電磁鐵；2）接地開關閉鎖。接地開關線路采用“手拉手”方式進行供電，目前主要采用三種閉鎖操作方式：開門驗電。當斷路器處于試驗位置同時帶電顯示為無電壓狀態時可以打開柜下門檢驗是否存在電壓，之后合上接地開關。采用驗電手車。當合上接地開關前要將斷路器手拉車拉出柜外，然后將其推入驗電手車，在確定沒有電壓之后合上接地開關。依靠線路側帶電顯示閉鎖裝置的作用。在這種閉鎖操作方式中只要線路側的帶點顯示閉鎖裝置顯示無電，閉鎖打開，就可以合上接地開關。但是如果閉鎖磁鐵或者是帶電顯示裝置中的一方出現故障就會導致閉鎖難以合閘。
（3）加熱與除濕問題。加熱與除濕裝置的增設是考慮到交流金屬封閉開關柜在潮濕環境中出現的絕緣閃絡現象，但是由于存在凝露等原因，致使閃絡甚至短路的事故依然時有發生。為此可以在斷路器室或者電纜室各安裝加熱器板及濕度傳感器，從而進行自動或者人工加熱除濕。
（4）采用固封式斷路器。固封式真空斷路器有別于敞開式真空滅弧室或用絕緣筒罩著滅弧室的真空斷路器，其主要特點是將真空滅弧室及導電端子等零件用環氧樹脂通過APG工藝包封成極柱，然后與機構組裝成斷路器。滿足市場對高可靠性、免維護、小型化的要求。符合未來環保要求更加嚴格的發展趨勢。
（5）提高開關柜的自動化及智能化水平。實現開關柜手車及接地開關電動操作，柜內局部放電監測，操作機構故障檢測等，借助智能單元及軟件對這些監測數據處理可實現可靠自診斷、自動控制和程序化操作，這些都是智能開關柜發展趨勢。
4 結語
經過以上改善性措施，可以實現開關柜的高效、可靠運行。減少了事故發生，具有很高的經濟價值。總之要在運行中不斷地發現問題，并摸索改進措施，提高開關柜五防的可靠性，完善智能化柜的自我監測及診斷技術。從而不斷的提高開關柜的安全和質量。
參考文獻：
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[2]新型數字化、網絡化傳感器在工程中的應用[K].傳感器世界，2002（01）.
[3]苑舜.高壓開關設備狀態監測與診斷技術[S].機械工業出版社，2001（05）：24.
一、學習口風琴可以培養學生的自信心，讓他們更加自信地投入到學習中去
自信是學好一切東西的源泉，一個人只有有了充足的信心，才能精神抖擻地投入到生活中去。所以，在教學中，教師應該著重培養學生學習口風琴的自信心。從他們剛接觸口風琴還很好奇的情況下，先通過情境創設、教師范奏、技巧表現等手段來引導學生感知，激發學生學習興趣。然后，從“簡教”起步，讓他們一次只掌握一到兩個音的演奏技法，不急于求成，保證個個學會，人人成功，就消除學生的畏難情緒，喚起學生的練習熱情，培養學生演奏的欲望與自信。在學生嘗到成功的喜悅之后，通過一次次的積累，學生就可以完成一些簡單樂曲的演奏。
二、口風琴教學讓課堂豐富多彩，讓學生樂于學習
在音樂課堂上，一般都是洋溢著歌聲，教師講，學生聽；教師教，學生唱。口風琴作為一種簡單的樂器，它的介入有效地活躍了課堂氣氛，調動了豐富多彩的課堂模式。學生們既學會了豐富的樂理知識，又提高了自己欣賞音樂的能力。比如，在教學《西風的話》一課教學中，因為旋律較簡單，又是慢速歌曲，我就想到了簡單有趣的口風琴，學生通過看譜，彈奏口風琴，輕輕松松就學會了歌曲。學生不但學得快樂，而且還鍛煉了想象力。有時我也會在口風琴的伴奏下，讓學生欣賞教學過程，摒棄了原來只看教案和聽樂曲的模式，讓學生也可以彈奏其中片斷、樂句，讓他們對音樂的內涵有一個更加廣闊、深刻的認識和印象。用口風琴彈奏，不僅可以擴大學生的視野，而且還可以加深學生對音樂的認識，讓他們在豐富的想象中馳騁，增加了樂理知識，陶冶了情操。
三、口風琴學習可以培養學生互相合作、團隊意識
彈奏好口風琴，需要多人的合作。然而，當口風琴一旦拿到手上，一些表現欲較強的學生，就開始“情不自禁”了，這兒敲敲，那兒摸摸，琴管放口中吹吹，于是教室里出現雜亂之聲。這時，我告訴學生，學習口風琴，要注意兩點：一是遵守集體紀律很重要，否則學習將會失去效果。二是如果想要演奏得整齊動聽，就必須團結合作，在演奏的過程中，不只需要演奏好自己的部分，而且還要注意輕重緩急，以配合別人的演奏。有的學生愛表現，總是不顧其他的學生，針對這種情況，我耐心地教育過他們幾次，可是都起不到良好的效果。
一天，我靈機一動，利用手機的錄音功能，悄悄地把他們亂奏的聲音和齊奏的曲子錄下來，當我把錄下來的樂曲放給他們聽的時候，他們都慚愧地低下了頭。我借機進一步啟發學生：“如果你是聽眾的話，會喜歡這樣的音樂嗎？如果連你們自己都不喜歡，那為什么還要這樣演奏呢？所以，演奏的時候必須要團結合作，才能奏出動聽的篇章。”學生們聽了若有所思，等再次演奏的時候，他們都注意與其他學生之間的合作，這一次演奏出來的樂曲優美動聽，當他們親耳聽到自己的作品時，不禁都流露出了自豪之情。
四、學習口風琴，可以促進學生之間的交流
一千個讀者眼里，有一千個哈姆雷特。一首樂曲，每個學生都有自己不同的看法，我們可以鼓勵學生把自己對樂曲的理解都表達出來，看一看他們會從樂曲中得到什么樣的啟示。有的學生性格比較內向，不敢在眾人面前表達，針對這種情況，教師應該對他們多多鼓勵，讓他們不要害怕，大膽發言，對他們發言中的可取之處及時給予表揚。讓課堂氣氛在學生之間的交流和合作中得到活躍。學生在交流中獲得了自信，能力得到了提高，會更加愛上音樂課。教師要經常鼓勵學生參與到如何把作品演奏得更完美的討論中來，讓學生的交流能力、表達能力和學生之間的交往能力都能得到提高，讓他們在樂器的演奏過程中陶冶情操，增加情趣。
五、口風琴的學習可以讓學生更加樂于表現自己
每學期期末時，我所任教的班級都要舉行一次“才藝展示”活動，其中口風琴是必展項目，可以展示教師教過的曲目，也可以是自選的曲目。有些學生平時很難有機會登臺表演，學習了口風琴之后，他們就可以用它演奏簡單活潑的曲子了，因為口風琴簡單易學，每個學生都愿意學，而且表現活躍。小小的教室仿佛成為一個精彩的舞臺，每一個學生都是一個閃閃發光的小童星。在這個時候，學生的自信心得到了空前的提高。看到他們滿足的笑臉，教師也得到了滿足。
六、口風琴教學培養了學生的創新能力
創新，即讓學生在已知中解決未知，在探索中得到提高，在陳舊中獲得新知，有了創新，學生的內在和外在就會得到積極的轉化。在音樂課本中，有很多題目都需要學生在原有的基礎上創新和提高。這些任務一般比較抽象和復雜，學生往往覺得很難下手，不知所措。我有時會借助口風琴，讓學生先口頭哼一哼，再嘗試用口風琴來彈一彈，唱一唱，然后引導學生相互評價，從中體驗到創作的效果和樂趣。
雕飾精美的苗家巷大宅門
苗家巷的這處豪宅原位于苗家巷路北,是整條街上最大的傳統院落。走在街上就能看到,高大的黑漆大門內,有雕刻著圖案的抱鼓石。進門后是一條寬大的青石更道,更道盡頭是正對大門的素面照壁,做工簡潔。更道左側依次有苗家巷33號、31號和29號三個院落。
拆遷前,33號院改動較大,31號的門樓也因重修而外觀簡單。但令人稱奇的是,該門樓正對的東墻上有做工繁復的磚雕照壁,外形為垂花門形狀,這在21世紀初的整個濟南城區中已是孤例。在《圖說濟南老建筑》(張潤武 薛立 劉穎曦撰著/攝影)一書中,作者曾如此描述這個磚雕照壁――“照壁兩邊有八棱形的垂花柱,雙層額枋,碩大的雀替上都布滿精雕細刻的磚雕花飾,是濟南民居中少有的磚雕藝術精品。”
31號由兩個院落相套,前院方方正正,最有特色的是,穿堂屋的門樓是座精雕細琢的木質垂花門,門內鑲嵌著云紋纏繞的“勤儉”木匾。位于更道盡頭的29號應是豪宅的內宅,大門修得比較講究,院內四合院闊綽大氣,小瓦花脊的正屋古香古色。
被誤讀的“苗家大院”
苗家巷是大明湖南側的一條老街,隔大明湖路與小東湖片區相望。清末至民國時期,以苗杏村、苗星垣為代表的桓臺苗家在濟南工商界崛起,先后在糧食收售、面粉制造和紡紗等領域獲利豐厚。因桓臺苗家在濟南工商界中的顯赫地位,坊間一度以訛傳訛,認為“苗家巷為桓臺苗家所建”或“苗家巷因路北有苗姓的大宅第而得名”。這種說法甚至被寫進了一些書中,因此,苗家巷29-33號又被稱為“苗家大院”。
其實,只要翻翻明崇禎《歷城縣志》便會知道,早在明末已有對苗家巷的記載,而桓臺苗家最早來濟南創業已經是清末之事,二者顯然不搭界。
關于苗家巷29-33號的身世,比較靠譜的是老街坊們的說法。2009年春,住在苗家巷大宅門中的邢魯勇先生(時年55歲)介紹說,這座院落是清代一個在濟南做當鋪生意的晉商蓋的。當時,濟南共有九家當鋪。過去到當鋪去當東西的人,不少是曾經有身份的人,在僻靜之處交易,能給他們保留一些臉面,因而生意很火爆。
原來,它竟是濟南當鋪中的老大
中國的典當業,據說起源于南北朝時期的寺院經濟,至唐朝的時候成為社會上流行的一種金融業態。大詩人杜甫落魄之時,就曾經過著天天典衣換酒的生活,有詩為證――“朝回日日典春衣,每日江頭盡醉歸”(《曲江》)。
據《濟南市志資料》、《濟南金融志》等書記載,1875-1908年間(清光緒年間),濟南典當業日漸增多,主要分布在東、西、南關,通常稱“當鋪”。當時濟南著名的當鋪有九家,按“當東”祖籍劃分,分山西幫和章丘幫兩大幫。山西幫有正立、謙裕、永吉,章丘幫有濟祥、福盛、恒裕(玉),此外還有濟南東關陳欽(清翰林)家經營的惠祥、惠和、惠豐三家當鋪。九家當鋪中,創業于道光年間的正立當鋪資金最大,歷史最久。
如果邢魯勇先生所說沒錯的話,位于苗家巷的晉商當鋪當在九大當鋪之列。它是哪一家呢?
謝天謝地,1914年出版的《濟南指南》一書為世人留下了原始記錄。該書記載了民國初年濟南九大當鋪的名號和位置,如下:
濟祥 南關;福盛 東門里;惠豐 四隅首;惠祥 剪子巷;正立 苗家巷;惠和 西門里;德豐 按察司街;通濟 西門里;永吉 芙蓉巷。
值得注意的是,一是光緒年間的九大當鋪與民國初年的九大當鋪,在名稱發生了些許變化,二是該書明確記載了正立當鋪位于苗家巷。
結合以上文獻記載,可以得出結論,苗家巷29-33號的原始身世即是正立當鋪,無論從財力還是從創立時間上,它都是清末民初濟南典當業中的老大。
章丘幫開設的當鋪在哪里
在其身世剛剛搞清之際,作為山西幫當鋪代表的正立當鋪就這樣遺憾地遠去了。在濟南,能見證濟南典當業百年歷史的老建筑,只剩下泉城路高家當鋪。與山西幫創辦的正立當鋪所不同的是,它是由章丘幫商人經營的。確切地說,它是由章丘西關高家所經營的。倘再確切一點,清末民初,濟南城內章丘幫經營的三大當鋪都是西關高家的。
明代初年,高家遷居章丘西關(今章丘市繡惠鎮),至六世時已經是良田萬頃,樓臺數座,被稱為“西關高家”。從乾隆年間開始,西關高家便與章丘的另一個名門望族舊軍孟家開始聯姻,如瑞蚨祥的掌門人孟雒川之母便出身西關高家,她的弟弟高即霞曾因助清“剿捻”而獲皇封。聯姻,使舊軍孟家和西關高家在經營上相得益彰,同時為了避免商業沖突,兩家在經營上各有側重,一家主營布業,一家主營錢業,時稱“舊軍綢布,西關當鋪”。當舊軍孟家的開創的“祥“子號企業遍布濟南時,財力雄厚的西關高家也在濟南開設了數家金店和當鋪。
今天,位于泉城路與省府前街交界口的山東古玩城當年便是由西關高家開設的高家當鋪。高家當鋪是一個店宅合一的組合院落,主體建筑尚保存完好,小瓦花脊、磨磚對縫的房子顯示出當年店主人的財大氣粗。2001年,泉城路改造中,重點對高家當鋪進行了修復,臨近泉城路的原正門附近,重建了一個裝飾性門樓,據說是仿山西建筑風格。有意思的是,在過去濟南的典當業,章丘幫與山西幫是商場上的對頭,而當代人,卻把章丘幫的當鋪“改頭換面”為山西風格的。
高家與陳家所開當鋪被弄混
需要指出的是,《濟南金融志》《濟南市志》《濟南通史》等權威志書都記載,西關高家清末開設的當鋪為濟祥、福盛和恒裕,而《繡惠鎮志》、《章丘文史集粹》等書卻記載,西關高家當年開設的當鋪為濟南西門里匯和當鋪、剪子巷匯祥當鋪、院前街匯豐當鋪。參照《濟南指南》的記載可知,“匯和、匯祥、匯豐”當為“惠祥、惠和、惠豐”的誤寫。在《濟南金融志》等書中,它們是東關陳欽家開設的當鋪,為何在《繡惠鎮志》中卻成了高家的當鋪?
孰是孰非,莫衷一是
筆者更傾向于認同《繡惠鎮志》等書的記載。因為,今天在泉城路與省府前街交界口,高家當鋪尚在,它與《濟南指南》中記載的“惠和 西門里”是相吻合的。該書雖然還記載了“通濟 西門里”,但據考證,通濟當鋪是清光緒三十二年(1906年)由官方創辦近代第一家官當,它肯定不是高家的。
文獻記載中同樣缺載的是,東關陳家所開當鋪的詳情。《濟南市志》等書中有歷城人陳欽、陳汝恒父子的小傳。陳欽曾任總理各國事務衙門章京、天津海關道等職務,在《》訂立、天津教案處理中據理力爭,維護了國家利益;陳汝恒為陳欽長子,性慷慨好施,有濟世利民之心。在治黃賑災中,被委任為河工總稽核,但他從未支領薪水,被譽為“治黃廉吏”。不知為什么,小傳中卻沒有介紹陳家開設當鋪的詳情。否則,陳家與高家所開當鋪的情況也不會被當代人弄混。
This mansion of Miaojia Alley was originally located to the north of Miaojia Alley Road. It is the largest traditional courtyard in the whole street. Walking along the street, you can see the Drum-embracing Stone carved with chrysanthemum pattern, inside the big tall black painted gate. Entering in through the gate, you can see a wide alley paved with bluestone, at the end of which is an undecorated screen wall of simple workmanship. On the left of the alley are three courtyards: No.33, No.31 and No.29.
總的來說，這次地理學實習，對我來講是上了一堂重要的社會課，獲益良多，受益匪淺，分享心得體會感受。學習地理知識能受益良多。地理新課程必修模塊設置的內容是地理學科的主干知識。下面由小編來給大家分享地理心得體會，歡迎大家參閱。
地理心得體會110月17日至10月13日，我在南寧市第四十二中學進行地理學科教育實習。實習的基本內容包括兩部分：課堂教學、班主任工作。期間擔任高一(8)班實習班主任，主要擔任高一(1)班、高一(2)班、高一(3)班及高一(10)班實習地理老師。在原任指導老師兼班主任朱敏老師及各位地理組的老師們的耐心指導、幫助下，我順利地完成了教育實習任務。
“師者,傳道授業解惑也!”
“教師是人類靈魂的工程師。”
帶著這樣的目標和驕傲，我開始了我的教師實習之旅，這段時間里,教學理論一點點轉化為教學實踐，模擬教學變為真正面對面的教學，盡管生澀、但在慢慢的成熟之中，讓我的教學過程變得豐富充實起來。剛開始實習，根據學校要求，在指導老師的建議下，我先聽老師講課，在聽的過程中多學點教學經驗，以便更好地運用到實際教學之中。之后是進入正式的課堂教學。
現在，再回顧我的任課老師們的授課方式，我從中吸取了許多寶貴的經驗，發現了每個老師都會有不同的教學風格，或許這就是“教無定論”的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的應對自如，循序漸進的過程，課堂內外相結合，例如學校地理組組長張老師，他通過講述一些學生顯而易見的故事和例子，加上幽默風趣的語言，再加上多媒體的幫襯，使課堂氣氛活躍到極致。
短短二十多天，參與教學和擔任班主任的過程，讓我經歷了從一個學生到一個老師的演變，現就個人實習后的情況和感受作如下回顧與總結。
一、與隊友相伴，快樂多多
我是孤身一人來到南寧四十二中學實習的，剛好碰上了廣西民族大學歷史專業的四十位同學也在這進行歷史教育實習，這讓我有幸認識了一幫新朋友，與其中3個成為了隊友。從初次認識到一起逛校園，熟悉學校環境，即使不是相同的學科教學，還是會一起討論教學、班主任工作等等，備課時的互相關懷，上課前的鼓勁加油，主題班會的討論改進??無論生活上或者學習工作中，讓我們留下很多美好的回憶。
二、走上講臺，收獲多多
如何才能上好一節地理課?怎么樣才算是一節成功的地理課呢?如何循序漸進的上好一節課?這是我在實習過程中一直在思考的問題。
到達學校，我分配到的指導老師是教11級8班的朱敏老師，朱老師是高一(8)班班主任，同時教四個班的地理：高一(4)班、高一(5)班、高一(8)班、高一(9)班，原計劃是安排我的班主任工作和地理教學都是這四班，改變計劃后，是安排我的地理教學指導老師是另一位非常有經驗的黃蓮鳳老師，黃老師教高一(1)班、高一(2)班、高一(3)班及高一(10)班。
聽課篇。跟老師們交流認識之后，首先做的第一件事情就是聽課。只要有時間我都去聽不同老師上課，每次聽課，我都用心做筆記，將老師講課的流程和細節記錄下來，以及每部分所以時間記下來，分析各個知識點是如何組織聯系起來的，分析如何分配時間。老師們講課，有的語速比較慢并且有節奏，頗帶威嚴的教態，有的語速比較快，富有激情和感染力的聲調，絲毫不拖泥帶水。每次課，老師都是有側重地介紹知識，巧妙運用一些練習實踐去強化學生對重點知識的理解和掌握。有的老師講課旁征引博，例子信手拈來，把課堂更多的時間留給學生，讓他們自主理解消化，有時候也會讓學生到黑板前做練習題，從學生做題中發現他們容易犯的錯誤并及時糾正。幾位老師，風格迥異，但是從他們的身上，我看到了一位老師應該具備的素養和責任，我要向他們學習的東西有很多。
交流指導篇。在不斷的聽課過程中，我慢慢地認識到如何去組織數學的課堂，知識應該如何去介紹。每次聽完課或者閑暇時間，我都主動跟老師交流，特別是黃老師，總是很用心地告訴我，分析教學對象是很重要的，不同的個體特征用不同的教法。比如高一(1)、
(2)、(3)班屬于重點班，他們接收知識能力較強，可以把知識介紹得更為深入一點，而高一(10)班則不同，屬于普通版，且地理基礎較差，因此，在介紹知識時不能講太深，不然他們接受不了。但兩者都需要創設有趣的情境和任務來吸引學生的注意。老師強調，每次上課前要充分備好課，只要第一節課上好了，后面就不難了。在實習后期地理組的三位老師來聽過我的講課后，給我很多很有價值的意見建議，跟他們交流過程中，總是可以學到很多東西，他們會細心地告訴我應該怎么去做，應該準備什么，以后工作會遇到什么問題。老師的努力讓我知道學習的重要，他們的能力更讓我折服。
教學反思篇。真正踏上講臺與學校微格是非常不同的，我們面對的是真正的學生而不是虛擬的學生了，并且課堂上各種可能發生的狀況都要考慮到。每次上課前，我都先與黃老師交流，看看哪些重點應當突出，教學有什么要求等，我自己也反復斟酌教材內容，安排設置要講的知識點，寫好教案以及做好課件等。每次上完課，我都會詢問黃老師聽課的意見，看看知識的介紹是否有錯漏，任務設置是否合理等。
踏上講臺，印象最深的是我給高一(2)班的學生上《大氣運動》，有三位學校地理老師來聽我的課。在此之前，我已聽了一次黃老師上這一節內容，在她的指導下寫好了教學方案，三位老師在聽課后，給了我一些意見和改善的建議：如我的板書的圖感官性不夠強，重點不夠突出，地理組組長張老師就告訴我應該如何將圖畫得更明朗，比如說用不同顏色的粉筆、用粗線突出重點等，并在一張紙上親自示范給我看，還有一些知識點講得不夠清楚透徹，他也都逐一告訴我應該怎么講。
老師們在指出了我存在的不足和錯誤，同時也肯定了我授課的認真和鎮定自若。我很謝謝老師們對我的評價，尤其是指出我的不足之處，那么我下次就可以加以改正，一步步完善自己的教學。舉個例子吧，我在將正午太陽高度角的規律時，我跟學生說規律分為時間和空間上的規律，空間上他們很容易理解，而時間上他們就不太明白，我就用了一幅數學的函數圖象，從數學角度分析地理。之后老師說這種講法很抽象，對于實驗班的同學來說比較困難，應該結合生活來講。當時吳老師提出這個問題的時候我和其他老師都覺得有道理，但是事后，我再重新思考吳老師說的話的時候，就產生了以上這些懷疑了。這件事讓我更加體會到：教學應該抱著懷疑的態度去發現問題，解決問題，這樣才能使我們的知識更加牢固，更加豐富，我們的教學才會更加科學。
上這次課，學到了很多，思考了很多，可以說是受益匪淺。我真正體會到一個地理的實際課堂是怎么樣的，切實地去思考一些問題，例如課堂紀律如何控制、學生對地理不感興趣應如何調動學生的學習熱情;學生的能力參差不齊如何調配;根據不同的教學對象組織講解教學內容的重要性等。
三、當班主任，學問多多
我實習的班是高一(8)班，這是個普通班，共有58人，其中30位男生，28位女生，全都是90后。班里除少數幾個學生比較活躍外，其他大部分較文靜內斂。指導老師朱敏老師帶連同我一共四位同學，其中每人帶班一周時間。
記得第一次向學生們自我介紹時，全班響起了熱烈的掌聲。因此初次見面，我記住的學生名字并不多。后來拿到老師給的班級名單和班委名單之后，我就用心去逐個記住，但由于我只上了一節高一(8)的地理課，而平時他們要上其他科目的課，我也要上其他班的課，因此很難跟他們深入接觸，但我利用觀看早午晚讀和第三節晚自習下課的時間到班里走走，盡量每次與不同的學生聊天，了解他們的成績和性格等。此外，我還通過宿舍走訪，體育課自由活動時間等來增進對學生的了解。
帶班的這一周時間，我在班里開了一次主題班會。班會主題是“天天向上”，包括兩個小主題：一是優秀是一種習慣，二是人生是一種過程(王國維人生三境界)。由于班上同學反應還沒認識完同學，所以我在開班會的第一件事是讓同學們抽簽調座位，然后跟自己的上下左右的同學做簡單的自我介紹，促進他們之間的交流。然后是讓他們將自己的座右銘寫在小紙條上，通過隨機抽取的方式將不一部分同學的人生座右銘念出來，被抽取到的這位同學跟大家分享自己對于自我座右銘的一些感受，這主旨在于讓同學們能在日常生活中養成一種不斷努力，不斷受到有價值的座右銘所傳遞出來的精神的鼓舞，不斷地積極進取，明白優秀是要堅持不懈地將一些良好的習慣發揚。接著通過三首詩詞(晏殊的《蝶戀花》、柳永的《鳳棲梧》、辛棄疾的《青玉案元夕》)引出王國維的人生三境界：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴、眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。最后總結應該以積極向上的態度面對人生，對于現階段的他們來說，要好好學習，天天向上。這次班會的反響還不錯，氣氛很好，舉辦得很成功。
實習期間，正逢學校段考，我們作為考官，監控同學們，并且參與了改卷工作，感覺很新鮮，也讓我再次體驗到當老師的不容易。
四、體會
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
總的來說，這次實習，對我來講是上了一堂重要的社會課，獲益良多，受益匪淺。在這個過程中，我更加明白要成為一名優秀的老師需要怎樣的努力，走入社會，需要學習的東西太多了。只有堅持自我，不斷努力，有良好的思想品德素質才能有成功的一天。我相信在未來的路上我會做的很好。
地理心得體會2在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。
教師在教學中，對學生正在討論的問題，可不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的表情、動作和語言，激發學生動腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個性的見解，或從別人的發言中受到啟示，產生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發，或表揚討論中有創見的學生。當學生的發散思維達到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點，以求水到渠成的效果。在課堂教學活動中，結論性的精確評價容易給一些學生增添壓力，甚至帶來傷害，可采用模糊評價，給學生適當指點，建議。這樣保護了學生的積極性，激勵其不斷探索。教師在課堂教學中還應組織學生自我評價、相互評價，教師在學生自評互評中給予點撥啟迪，使學生從中受到啟發、激勵，積極投入到教學活動中。民主評價能給學生提供參與課堂活動的機會，經歷成功的情感體驗。有利于發展創造性、獨立性和自主性，提高評價自我和接受他人評價的能力，達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發展的目的。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受
四、總結反思要及時
教學目標在本次課中是否已經達到了? 達到的標準是什么?如果沒有達到的話，原因是什么?預先的教學設計與實際的教學進程之間有何區別?在課上又是如何處理這些區別的? 處理的是否得當? 這次課感到比較得當的地方有哪些?存在的問題又有哪些? 什么問題是最突出的問題? 在下次課中打算如何克服在這次課中存在的最突出的問題等等。教學過程中學生會遇到很多問題,也會有很多問題不一定能夠圓滿的解決, 在課后要及時的回顧總結,不斷的調整、改進以期達到下一節課時能夠更好的指導學生達到更好的教學效果。這一環節對于教學尤其重要, 也正是老師在教學中必須注意的方面。
總之，在新的地理課標理論的指導下，以黨的教育方針為指針，“以學生發展為本”，“學習對生活有用的地理”和“學習對終身有用的地理”的基本理念，加強地理課堂教學，堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。通過互動的地理教學與生活密切的地理知識的聯系，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步的能力，更加高效地完成地理學科的教學目標。
在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。
教師在教學中，對學生正在討論的問題，可不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的表情、動作和語言，激發學生動腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個性的見解，或從別人的發言中受到啟示，產生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發，或表揚討論中有創見的學生。當學生的發散思維達到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點，以求水到渠成的效果。在課堂教學活動中，結論性的精確評價容易給一些學生增添壓力，甚至帶來傷害，可采用模糊評價，給學生適當指點，建議。這樣保護了學生的積極性，激勵其不斷探索。教師在課堂教學中還應組織學生自我評價、相互評價，教師在學生自評互評中給予點撥啟迪，使學生從中受到啟發、激勵，積極投入到教學活動中。民主評價能給學生提供參與課堂活動的機會，經歷成功的情感體驗。有利于發展創造性、獨立性和自主性，提高評價自我和接受他人評價的能力，達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發展的目的。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受
四、總結反思要及時
教學目標在本次課中是否已經達到了? 達到的標準是什么?如果沒有達到的話，原因是什么?預先的教學設計與實際的教學進程之間有何區別?在課上又是如何處理這些區別的? 處理的是否得當? 這次課感到比較得當的地方有哪些?存在的問題又有哪些? 什么問題是最突出的問題? 在下次課中打算如何克服在這次課中存在的最突出的問題等等。教學過程中學生會遇到很多問題,也會有很多問題不一定能夠圓滿的解決, 在課后要及時的回顧總結,不斷的調整、改進以期達到下一節課時能夠更好的指導學生達到更好的教學效果。這一環節對于教學尤其重要, 也正是老師在教學中必須注意的方面。
總之，在新的地理課標理論的指導下，以黨的教育方針為指針，“以學生發展為本”，“學習對生活有用的地理”和“學習對終身有用的地理”的基本理念，加強地理課堂教學，堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。通過互動的地理教學與生活密切的地理知識的聯系，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步的能力，更加高效地完成地理學科的教學目標。
地理心得體會3七月份，公司通知我去集團參加熱力管網管理地理信息系統的培訓學習。這次的培訓機會非常難得，感謝公司領導給我這個學習機會，因為非暖通專業的我正渴望通過本次培訓增加對專業知識的學習與補充，加強了解集團各熱力公司的供熱管網及設備情況。
帶著領導的囑托與對專業知識的渴望，通過一個多月的突擊學習，基本掌握了該信息平臺系統的操作。這套系統是集團為更好的統籌掌握各熱力公司供熱范圍內熱源、熱力管網、換熱站及各熱力設備情況，專門讓軟件公司開發的的信息平臺。該平臺功能強大，各熱力公司資料錄入齊全，平臺正式上線后，管理人員可以通過系統平臺輕松實現對熱力管網的爆管分析、監控實時動態、設備數據查詢及統計、故障管理等。
這次培訓學習，象一把鑰匙打開了我思想的閘門，不僅讓我拓寬了工作的思路，加強了專業知識的學習，深入地了解了集團的宏偉規劃目標，更讓我對集團的前景充滿信心。并且堅信作為開源人，我將以更多的動力與激情為開源的未來盡自己的最大努力。
地理心得體會4非常幸運的能參加高中地理新課程改革的培訓，四天的學習雖然顯得短暫，但卻讓我受益良多，培訓中聽到各位地理專家和一線教師耐心而細致的講解后，曾經在工作中遇到的一些迷茫和困惑，都在這里得到了了解，也讓我對新課改有了新的認識。在這里，我來談談對這次新課改培訓的一些心得體會。
這次培訓培訓首先讓我明確了目前新課程改革的現狀，以及在實施過程中存在的困惑。大多數教師在目前教學中的困惑及遇到的問題主要是：課時不夠，難以完成。如何把握教材?如何上好地理課?如何評價和考試?與高考的關系等等。這就需要我們首先對新課改的理念和目標有明確的認識。新課程的內容理念是要培養現代公民必備的地理素質，建設理念是為了滿足不同學生的地理學習需要，學習理念是要重視對地理問題的探究，而技術理念則是強調地理信息技術在地理學習中的應用。新課改的總體目標是：要求學生初步掌握基本知識和原理;獲得地理基本技能，發展地理思維能力，初步掌握學習和他就地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、價值觀、環境觀和可持續發展觀。有了清晰的理念和明確的目標，才能讓我們在課堂中更加準確的把握好教學尺度。
在對于地理必修三的教授中，教師要選擇符合標準的主題內容;關注中國或世界重點熱點問題;選擇實際典型案例在實際區域進行實際分析。
從全國來看，目前的教材版本眾多：人教版、湘教版、中圖版以及魯教版。而在我們福建，新課改實行選擇的是人教版，從十年前的兩本小書到現在的三本必修、七本選修，不僅僅變化的是數量，更多變化的還是理念和目標。如何把握必修和選修、如何銜接必修和選修，我們勢必要清晰。
地理新課程必修模塊設置的內容是地理學科的主干知識。同時，將涉及地理學科中的一些分支領域，以及與實踐結合較為緊密的內容納入到了選修模塊中。這些選修模塊也都與社會經濟發展以及人們的生活有著密切的聯系。必修模塊和選修模塊之間既不是主次關系，也不是主從關系，選修模塊不是必修模塊的陪襯，更不是附庸，兩者具有同等的課程價值;必修模塊是選修模塊的基礎，選修模塊是必修模塊的拓展;必修模塊側重于學術理論性的課程內容，選修模塊側重于實踐性的課程內容。教師可以通過銜接教學將必修模塊中所涉及的內容作為選修模塊學習的知識鋪墊，幫助學生聯系已學的知識，促進他們對新知識的理解和學習;在銜接教學中，可以幫助學生鞏固強化必修模塊中的知識，并引導學生運用所學的知識，分析和解決有關地理問題，提高學生靈活運用地理知識的能力。不能讓學生覺得不學也無所謂。
具體選修模塊與必修模塊銜接教學的方法與途徑 ：
1.構建知識框架，促進地理知識的有機整合。
采用框圖的形式來建構新 舊知識之間的聯系。
2.抓住知識結合點，加強學生地理思維能力的提升。
所謂知識結合點是指必修模塊與選修模塊都涉及的，但在內容上有所深入和拓展的知識。
3.關注社會實際，貫穿人地關系主線。
與高中地理必修模塊一樣，選修模塊的內容以人地關系為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環境和發展等問題為重點。
4.合理鋪墊，巧用類比，深入淺出。
“旅游規劃”是難度較高的內容，其知識與能力的要求在本模塊中是最高的，可以采用類比的方法，先讓學生聯系“必修2”中工業區位因素與區位選擇的有關知識，再引導學生認識，雖然旅游景區不同于工廠，但考慮的因素有一定的相似性。
在教學中我們會發現，有的學生思維比我們想象中更為活躍，且很有自己的見地，只有我們想不到的，沒有他們想不到的。他們喜歡老師給出更多的機會讓他們自己發揮，他們也喜歡在其他同學面前闡述自己的觀點，但還是有大多數學生習慣于過去的課堂模式，聽老師講多，而獨立思考的能力不強。
地理心得體會5說實在的，地理對于我來說永遠是那么的難。我地理的基礎很差，但我并不認為這是造成我高中地理差的原因。高一、高二，這兩年里，我都不知道自己是否有認真地聽過一節地理課。那時的我，完全對地理沒有半點興趣。并不是說不喜歡地理，而是沒有融入到地理的世界。直到高三，多次的考試讓我意識到，我地理成績實在是差。那時，心開始慌了。漸漸的開始要去學地理，但荒廢了兩年的地理，讓我無從下手。我一心只想那種速成的方法，尋找了好久，卻沒有半點功效。我根本不知道學習地理的方法，問別人，卻發現那些方法不適合我。就這樣，帶著想讀的心情，卻沒有方法的無奈，我度過了一段時間。
在一次調查中，我意識到，我想學地理的想法并沒有付諸行動。我只是心里說著想學，卻沒有花時間去學。那次調查中，我發現，我花在地理上的時間是那么的少，是少得可憐的那種。那時，老師應該已經放棄我了吧。因為我的態度。
我是那種不會主動去學習的人，即使有問題，也不想去問老師。我不知道為什么會這樣。而且，如果哪個老師說了什么我不喜歡聽的話，我就會再也不想聽那個老師講課，連他的科目都會放棄。由于我的態度，漸漸的，發現老師們都在冷淡我。
后來，年段開始文綜考試。我越考越爛。到最后考了個125。一個出乎我意料的分數。就是那個數字，讓我幾乎崩潰。可在別人看來，我還是那么的懶散。以至于，在多次會議中，我都是處于被批評的立場。或許，在老師們看來，我不會傷心吧。可我內心所想的，他們是否能明白。在一次會議中，老師又在批評我，或許批評的話聽多了，身體會開始麻木吧，可那時我的心還沒麻木。聽到那些話還是會很難過。這時，聽到了“你們也不用再說她了，其實，現在心里最難受的是她本人吧，最不希望考這個分數的是她自己吧。”就是這句話，讓我下定決心學地理。因為這是地理老師說的。會后，找老師談。老師了解到我地理知識的掌握情況，是那么的寥寥無幾。老師說我要還高一、高二年的債。而后，我按照老師的要求，開始復習中國地理，雖然進度很慢，卻很有收獲。這之后，我也開始認真做筆記。把老師寫到的知識點整理在一起，做題方法也寫在一起。然后，偶爾拿出來看一下，或者在考試之前拿出來看看，久而久之，就形成了答題的方向。雖然還是經常答錯，但有了方向，也不失為一種進步啊。
后來，按照老師的要求，一步一步的慢慢的把地理知識的空缺，填補起來。
我真正的開始在學地理。結合第一輪復習的材料，我邊看中國地理的知識，邊結合地圖來看，在腦中形成了一種框圖。而后又開始看書，把書里的內容看一遍。接著，又開始學習世界地理。把材料與地圖結合起來，在腦海里構成了一幅世界地圖。隨著我腦海中地理知識的積累，我越來越喜歡地理了。慢慢的，對地理的興趣越來越濃厚。這使我的地理取得了進步。
在這個從幾乎不了解地理發展到喜歡上地理的過程中，我個人覺得各個方面都很重要。如果沒有考試成績的刺激，我想，我也不會下決心。如果沒有老師的支持、安慰和指導，我想，我也不會取得進步。當然，如果不是我心理承受能力強，我想，我早已經放棄了吧。呵呵。
