時間：2023-02-28 15:54:51
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網頁設計實訓項目的制定需要通過項目教學法來實現，項目教學法的核心是由教師指導學生以幾個完整的案例項目為中心展開的教學活動。教師刻意把大綱知識點融入到項目的各個環節中，由學生自行探尋得到最終結果的途徑，學習的重點在于學習過程中學生的綜合職業能力得到了提升，成為具有優秀素質的高級技能型、應用型專門人才。網頁設計是學生從事IT職業的基本技能，隨著信息技術的進步和人們藝術鑒賞能力的提高，對網頁設計與制作的要求也越來越高，目前已逐漸發展成為一個融合計算機技術與平面動畫藝術的復合型職業。在項目教學體系中，《網頁設計》課程體系要綜合多門學科予以支撐。了解和掌握課程體系中各課程之間的主次地位和融合關系是課程實訓項目制定實施的前提。加強平面課程與《網頁設計》課程的聯系，將平面設計理論充分的融合到網頁設計的實訓項目中來。本課程項目的制定以社會職業崗位需求不斷做變化、調整，依據課程性質的特點創建了完整的教學的條件：實踐課堂、網絡課堂、有整套的電子教案，經典教學案例，習題課件，總結復習課件，試題庫、素材庫、案例分析等多種形態表現的網上教學資源，基本實現了多種教學媒體的優化組合。課程的教學素材來源于網絡的真實運行的優秀網站。教學內容緊跟網頁制作技術的發展，以主流的網頁制作軟件作為工具，實時將優秀素材納入教學資源庫，預留學生可設計、發揮的空間，教學資源師生共享。著重培養學生設計和制作網頁能力。在教學中，教師先在學生面前呈現現實中真實的網頁，以各種精美案例幫助學生分析該任務的主要知識點和新技能，學生在教師的指導下根據自己對網頁制作基本規則的理解完成網頁的創建和管理。激發學生關注以后的職業需求。學生要對項目的實施步驟詳細分析，對網頁的主題風格、內容收集整理、版式格局、色彩表現等方面做以團隊成員分工安排，學生在規范的實施過程中，實現自我獨立思維過程的完整訓練。教師要鼓勵學生展現自我個性。由此看來，大膽改革教學內容和教學模式，結合專業課程教學特點進行真實的實踐項目，設計了“全項目貫穿，團隊協作”的項目驅動任務引領的教學模式。項目化教學”的教學內容體現“教”“學”“做”相結合，網頁設計實訓項目的制定，鞭策了教師采用先進教學方法，實踐和理論教學緊密結合。
二、項目教學法在《網頁設計》課程中的實施
（一）專業師資雄厚，開展校內督導
本課程建設力度大，具有明顯的特色。目前該專業教師梯隊年齡、職稱、雙師素質結構良好。高、中、輕相結合，整體素質高，實踐能力強，具有凝聚力和團隊合作精神，教學水平和學術水平高，其教學成果和科研成果多次在校內外獲獎。教師在教學中十分重視動手能力的培養，教學方法先進，確保學生學以致用。并引進企業真實項目，作為學生訓練的項目。學生畢業就能上崗，上崗就能工作。《網頁設計》課程建設理念先進，學院積極改革，以職業能力培養為重點，探索校企合作模式，結合行業需求進行課程開發。通過召開設計師講座，與企業合作進行基于項目工作的課程開發與設計，有計劃地安排教師參加專題科研或到企業工作，選派年輕教師參加相關專業課程班進修，提高業務水平、技術應用能力和實踐操作能力；充分體現職業性、實踐性和開放性的要求，融“教學會”為一體的工學結合課程模式。
（二）組建學習團隊，開展項目教學法
教師要根據項目的內容和要求，依據學生的具體情況，分為多個團隊，安排不同任務角色，每個角色的主要的任務是什么、勝任該角色有什么技能和知識要求，做一個大致的說明。讓學生體驗職業崗位需求，從而達到全面掌握技術、技能的目標。然后由教師要針對項目任務，使用實例進行必要的操作技能和理論知識的講解，通過提供多種表現方式來實際演示輔導，然后由各個學習團隊自行去討論研究網頁設計的開發與制作，鼓勵學生通過網絡搜索及開展交流互學等多種渠道尋找完成任務的途徑和方法，最終得到項目結果。對于完成項目任務所涉及的理論和方法，教師要滲透到項目教學活動中，達到學習理論與實戰緊密結合，最后達到與企業直接對接的整個教學過程。根據《網頁設計》課程的特點，在實施項目時，教師要充分調動學生學習的積極性、主動性，建議學生自己動腦、動手去獲取更多知識，充分發揮他們學習的主體作用。教師在課前設計了幾個較為完整的真實的網站實訓項目，例如，與學校有關的主題：1.“培訓處網站”；2.“小學語文課程與教學論教學資源庫”；3.“學院招生辦網站”。讓每個團隊在各個學習情景的學習階段中都可以得到實踐鍛煉的機會。做好網頁設計教學各種項目整體選擇與細節設計的預先工作。
（三）團隊合作探究、匯報交流
在整個項目實踐過程中，每個團隊的學生共同圍繞一個實訓項目進行合作學習，教師應先把項目的重點、難點提出建議，團隊成員要有一個總體規劃，從課題的選擇、主題風格確立、設計內容的篩選、操作步驟等進行討論與交流，分工處理頁面結構、圖片編排及鏈接方式等布局操作。每一環節都需要學生們帶著任務去學習，積極思考、相互鼓勵、相互配合幫助。突出團隊的作用。這樣才能設計出個性鮮明、布局統一的網頁。在項目具體實施過程中，學生帶著任務會自覺發現問題，帶著問題去選擇學習內容，查找資料，或者向團隊同學請教，解決非常棘手的難題，從而完成任務。讓每個學生在實踐學習過程中既提高獨立學習的能力、獲取新知識技能的能力，又形成團隊共同合作的職業素質。學生展示和匯報學習成果也是一種交流和提高的機會，他們會逐漸在教師評價和學生互評的過程中不斷修正、反思和進步，也激勵他們主動、有效地開展學習。根據各團隊實訓項目的進度，進行各團隊實訓項目成果的匯報與交流。每個團隊成員都要以自己的角色任務來匯報工作，匯報各團隊實訓項目內容的選擇，構思、設計、及作品完成過程中發現的問題及解決辦法，進行互動交流。最后各團隊把自己的項目資料匯集整理后，教師對各團隊具體的實踐工作進行指導與評價。這種匯報、交流的方式，有利于激發他們積極參與項目任務的興趣，使課堂實踐教學得到進一步延伸，同時保證了教學的延續性和學生優秀成果的繼承性。每期結束后，可以把一些學生的優秀作品作為項目實施的范例資源，在學院的網站上展示，提高他們的自信心，促進網頁設計項目教學實施的深入發展。
三、網頁設計成果的評判標準與考核方式
在項目過程實踐鍛煉后，教師為了了解學生網頁設計知識的掌握情況，對實際動手能力，工作態度、吃苦耐勞精神等方面進行公平客觀評判，對團隊合作的設計成果予以考核鑒定。制定了網頁設計的評判標準、考核方式。
（一）評判目的與標準
教師對學生綜合素質的評價以及對他們學習效果的評判要從這些方面來考察：1.教師要了解學生是否具有良好的美術功底，勇于創新的態度；2.是否能準確理解網頁設計的藝術性和功能性需求，有新穎想法和的藝術表現；3.是否熟練掌握軟件操作；4.能否擅長網頁設計的整體藝術處理，制作出較高水平的作品；5.會不會工作主動積極，有耐心和責任感；6.自學能力強，善于團隊合作；7.有抗壓力能力。網頁設計課程評判目的主要體現以下幾個方面：1.使學生了解網頁設計相關軟件的基本知識、操作方法和有關網頁設計的理論知識；2.網頁設計課程作業效果的評價應以學生操作技能為主，考查學生對網頁設計操作流程的掌握和網頁設計的實踐能力；3.體現了學生具體解決問題的能力和綜合實踐操作能力。選取合適的評價方式，制定切實可行的評價標準，具體的考核標準為：（1）是網頁設計獨特，主題突出，構思巧妙，形象生動，具有較強的表現力和感染力，網頁設計和諧統一；（2）是網頁整體設計思路清晰，色彩搭配合理，布局緊湊美觀，版塊結構清晰；（3）是層次分明，鏈接合理清晰，便于瀏覽。由學生匯報、展示自己的網頁作品，在網頁設計項目開展過程中，讓學生成為課程的運作人，自己評價自己，并對團隊其他人的任務效果進行評論。之后老師對整個團隊的方方面面進行點評總結。這種教學模式增強了學生們開發網頁設計的創作欲望，促進了他們的競爭力，從而發揮他們的聰明才智，積極主動地進行網頁設計制作。激發學生之間相互協作學習和交流的機會，最終達到學生的綜合能力的提高和個性魅力的展現。
（二）考核方式
1．改革傳統的教學模式
在傳統的教學中，是以教師的講解再配合學生的練習為主要的教學方法。這種教學模式，是以教師為主導的，老師先傳授基礎知識，再給學生演示教學實例，演示完成后再讓學生做練習來鞏固學習的知識。這種方法在教學中持續了好多年，他的好處是教學系統整個教學過程比較完整。可是這種教學方法有個致命的弱點，那就是教師在臺上面面俱到的教，可是學生沒有實際的操作經驗，難以理解，老師在孜孜不倦的教，可是學生卻興趣缺乏，往往是老師累得滿頭大汗，學生卻收效甚微。為此，我們提出了以學生為主導的教學方法。
1.1教師備課以學生為主導，要準備合適的案例為學生開啟網頁設計的大門學生是教學過程的主人翁，教師實現備課，除了準備必要的基礎知識以外，我準備大量的設計實例。網頁設計在技能上更注重設計，因此在備課的過程中，要根據學生學習循序漸進的過程，準備各個階段的案例項目。在學生剛開始接觸網頁設計之初，要給學生一個網頁的整體設計思路。這時候要準備大量的成品優秀案例，最好是獲獎作品，提升學生的學習興趣，讓學生覺得學習網頁設計是一個非常有意思的事情。在提升了學生的學習興趣以后，要及時的準備教學實例，這個階段要及時地把網頁設計的基礎知識融入其中，這個階段的教學實例要簡單易行，讓學生比較容易上手，這時候的案例要比較充裕，以大的作業量來提高學生的基礎設計水平。在學生掌握了基礎制作水平以后，就是學生的提升階段了，這個階段的學習是非常重要的，是關系到整個網頁設計教學的成敗，這個階段案例的選取要有代表性，這時的案例要全面可行，每一種案例都要涉及。最后的一個階段是總結階段，這個階段的案例的選擇要具有實用性，要采用企業的實際案例，模仿企業的運行模式來教學，案例要選取企業中實際制作項目。這樣一整個備課過程下來，教師就對整個教學有了事先的良好把握。
1.2在教學過程中采用“校企一體化”的模式校企一體化的教學模式指的是在教學過程中模仿企業的運營模式，老師是項目經理人，學生是企業員工。在這種教學過程中，一開始學生就是作為新進員工參與其中的，教師指導學生做大量的基礎案例項目。這種項目可以是把制作好的網頁模板切片做必要的基礎鏈接，可以是為網頁設計漂亮的導航，可以是為網頁優化布局。當然可以在這個過程中加入一些簡單的網頁整版設計，要注意要及時的調動學生的積極性，對于完成的好的作業案例要給予表揚，適時的肯定學生的成績會使學生的學習更為有益。在基礎案例做的比較多的情況下，學生的基礎制作水準有了很大的提高，這時候要及時的推動教學進入下一個提高階段，這時候教師要把自己的角色定位為項目經理人，提出一些有代表性的項目，比如為某酒店制作一個網站，提出各種要求，讓學生在規定的時間內制作完成。這階段教學的過程，教師要有耐心，要有一定的高度，對于學生的要求要嚴格，對于學生作業中出現的問題要馬上提出，并督促學生做出優化設計。這個階段的案例一定要全面，給學生的項目要有代表性，對目前使用范圍比較廣的網站設計方向要把握準確。在最后的總結階段，教師提出的案例最好是企業所提供的，這種實例更具有實際性和探索性。比如，為宏福祥服飾有限公司制作網站。在這個網站的制作過程中，就有學生的大量參與，從選片修片到整個版面的設計，乃至后臺的制作設計，學生們都做出了巨大的努力。在這個網站的制作過程中，學生分成了五個小組，做出了五套網站設計方案，最終有一套方案被企業錄用。這種企業的教學模式在網頁設計教學過程中取得了很好的效果。
1.3教學結果評價的改革在以往的教學中，都是以考試來評定教學結果的。在新的校企一體化的教學模式中，我們摒棄了以往的評價模式，采用作業考評結合平時表現的模式來評價學生的學習效果。采用平時表現，作業成績三七開的方法來考核學生。在作業的評定中，為了使評定結果更客觀，我們采用專業教師和合作企業代表共同參與學生的作業講評，根據講評綜合給分。這種考核方法更為合理有效，不僅僅考核了學生的全面的專業技能還考核了學生的職業素養。
2．有效合理的利用校內實訓
在網頁設計的主要授課過程結束以后，最好要安排一至兩周的校內實訓。在實訓周內，整合學生的全部力量，完成一至兩個大的企業實際項目案例。實訓周是提高學生網頁設計水平，培養學生成為網頁設計師的良好時機。在這個過程中，教師要為學生選好實訓項目，最好有一定的難度。學生在學習過Photoshop、Dreamweaver、Flash、Div+CSS等網頁設計主要軟件工具以后，一直以來都是分開來使用的，這次要把他們整合在一起來使用。把網頁設計的整套設計過程整個的體驗一遍，選用Photoshop制作出版式配色等整體效果設計，然后切片導入到Dreamweaver中，對需要用到特殊排版的地方用Div+CSS進行設計排版。對于畫龍點晴之處最好加入特點鮮明的Flash短片，這樣完成的項目更具有吸引力。通過合理有效的校內實訓，可以加強學生的設計能力和創新能力。
關鍵詞： 高職教育 動態網頁設計 教學改革
作為一個重要組件，有較強的實用性，在現階段的眾多高職院校課程教學過程中發揮著非常重要的作用。然而對于這樣一種具有較強抽象性與技術性的專業課程而言，若仍然沿用傳統的灌輸式教學模式，很難達到預期的教學效果。在學習該門課程過程中，大多數學生只掌握了一些基本的語句與片段，還沒有形成一個完整的知識體系。因此，為了提升與增強該門課的教學質量與教學效果，應加強教學改革，強化對學生實踐環節的重視，以最終提升學生的綜合專業技能。
1.高職動態網頁設計傳統教學過程中存在的問題
對于傳統的教學方法而言，注重學生的專業理論知識學習，根據教學內容與課程安排，由淺入深地對知識點進行講解。在學生掌握了一定的理論知識后，再引導學生進行相對應的項目聯系。但這種模式化的教學模式很容易感受到學習過程的枯燥乏味，并且從初期學習階段就沒有建立起與課程學習相適應的思維方式，從而導致學生學習效率低下，更談不上理論知識與實踐操作的有效結合。
對于大部分高職學生而言，原本就對編程設計的興趣不大，而在傳統的教學過程中多將和數據庫的交互部分的內容放在了最后環節，很多學生在學到該部分重點內容時幾乎完全失去了學習興趣，對該部分的掌握情況也較差，這在很大程度上影響到了學生的整體專業技能。同時，對于部分高職院校而言，對動態網頁設計的實訓環節不夠重視，并且沒有形成一套完善的實訓體系，在實訓階段大多是要求學生按照指定的題目來分階段完成任務，并且將實訓重點放在了注冊、登錄，以及數據庫操作等功能，對項目的分析討論、實施，以及總結等環節卻很少設計，在很大程度上抑制了學生對專業技能的系統性掌握，并且給學生綜合分析能力的提升造成了一定困難。
動態網頁設計教學改革措施
2.1對教學內容進行改革
對于高職教育而言，其目的是為社會培養符合崗位需求的應用型技術人才。為此，在具體的職業教學過程中，應充分尊重學生畢業后的崗位需求，以提升教學工作的針對性與科學合理性。對于《動態網頁設計》課程而言，其目的是引導學生掌握基本的網頁設計基礎知識，并能獨立完成動態網站的制作。同時，隨著計算機技術的不斷發展，網頁制作技術也在發生變化，新方法與新技術不斷引入。為此，在教學內容的選擇過程中，因根據崗位需求、學生自身需求，以及新技術特點及應用等因素，對教學內容進行不斷完善與創新，增加新的知識點，調整教材內容順序，選擇一種更利于學生接受的課程設置方式，并定期召開網絡交流會與研討會，對學生在學習過程中遇到的困惑與問題及時解決。
2.2對教學方式進行改革
上文已經提到，《動態網頁設計》是一門實踐性較強的學科，學生有良好的動手能力，學生應掌握如CGI、ASP、、PHP、JSP等變成語言。在具體的教學過程中，教師還可根據具體授課內容進行實例教學，讓學生自己動手在網上查找一些相關范例，在教師的現場指導下進行講解，以調動起學生的學習積極性。同時，教師應擺脫各種客觀條件的限制，注重實踐環節的教學工作，既對學生的理論知識掌握情況進行檢查，又促進學生理論知識與實踐操作的有機結合，從而提升教學質量與教學效率。
為了提升學生的動態網頁設計綜合專業技能，在具體的教學工作過程中可引入項目驅動、課堂討論等教學方式。在理論教學環節，學生已經對動態網頁設計有了一定的認識，因此教師在課堂上要引導學生按照題目要求，發揮他們的主觀能動性，對在學習過程中遇到的難點進行重點討論與分析，從而引導學生掌握動態網頁設計的重點內容。之后，教師可引入學生已經掌握的知識點，為學生布置一定的設計任務，以強化學生對所學知識的認知與理解。如可以引導學生根據他們自己的理解來分析一個登錄界面都包含哪些控件，在實現界面之后，應連接到具體的數據庫sql語句。之后，教師可根據學生的思路提出相應的意見，并根據討論得出的思路與方法逐步設計實現。在完成這些基本的功能之后，還可引導學生對基本功能進行拓展，以使設計界面更加人性化。
3.注重實訓環節，提升學生的綜合專業技能
為了提升學生畢業后的崗位適應能力與綜合專業技能，必須加強對實訓環節的重視。在實訓開始階段應要求學生提出整體設計方案與思路，并在經過小組討論之后獲得統一的目標。在此過程中，應注意對項目進行模塊劃分，確定模式的時間完成順序，以確保設計工作的有效性。
因每個學生學習能力與實踐能力的不同，在實際的實訓環節應根據學生的個體差異進行分組搭配。同時，對于不同的實訓項目而言，應針對小組綜合實力的差異選擇難度不同的實訓題目。對于基礎相對較差的學生而言，應要求他們實現對注冊、登錄，以及數據庫管理等工作，切實掌握與數據庫之間的交互。而對于綜合能力相對較強的學生而言，除了要求他們實現后臺管理之外，還應完成對前臺界面的管理，并初步完成簡單的網頁設計。在此過程中，應對每一個學生都嚴格要求，對每一個細節操作的要求都做到細致入微，以提高學生設計操作的準確度與實際操作技能。
4.結語
在現階段的高職動態網頁設計教學過程中，應加強教學改革，提升學生的動手實踐與分析問題、解決問題的能力，為提升學生畢業后的崗位適應能力打下堅實的基礎。為了提升教學質量，還應加強學生實踐操作與教學改革的結合，針對學生自身需求，靈活選擇教學方式與內容，以切實提升學生的動態網頁設計技能。
參考文獻：
關鍵詞 移動學習系統;網頁設計;實訓
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）01-016-04
1 引言
高職類院校每學期都會開設一到三門實訓類課程，在與實際工作環境十分相似的情況下，讓學生完成真實的工作項目。教學過程中重視理論與實踐結合，強調學生的參與式學習，讓學生通過課程的學習，學到需要的技能、工作的經驗、團隊合作的精神、工作的方法等方面內容。以網頁設計實訓課程為例，它是在網頁設計課程之后開設的一門獨立課程，開設時間為兩周。這兩周內，學生只上一門課程，學時為60學時，其中教師講授時間為10學時，其余均為實踐學習，占4學分。當前在網頁設計實訓教學中主要存在以下幾方面的問題。
學生作品實用性差 網頁設計實訓課主要讓學生熟悉網站設計與建設的流程，最終完成一個網站的設計與建設。為了提高學生的學習動力，一般給學生的實訓任務都是學校目前需要的網站，如某一精品課程網站的建設。一方面讓學生真正做到學以致用，另一方面也可以作為學生學習期間的作品，為將來找工作做好基礎。但是當實訓結束后，學生的網站總會出現各類問題，如網頁的Flash換一個瀏覽器后就會錯位等，網站總有用戶不滿意的地方。這樣就會導致用戶的采納率低，部分網站沒有應用于實踐，學生作品實用性差。
學生缺乏動力 網站的設計與建設其實是一個大工程，需要很多的時間和精力，如果中間沒有激勵，那么學生的開發動力就會漸漸不足，在完成的過程中拖拖拉拉，最后在課程快結束時草草收尾。這樣一來，學生最終的實訓作品會明顯看出所下功夫不足。
缺乏與學生進行交流溝通的途徑 學生、教師在實訓課程中不是全天見面，而是采用每天定時交流的方式。學生在實訓中難免會感覺煩悶，因為他們急切希望在自己一遇到問題時就有人幫幫他們，或給予他們思路上的點撥，或給予他們技術上的指導。
通過研究和分析移動學習的現狀和特點，筆者發現利用移動學習解決以上問題是一個很好的思路。于是設計和開發了相應的移動學習系統，在功能的設計上充分體現“移動”的特色，開發適合移動學習的功能。系統有說明幫助、課程學習、移動助學、討論交流四大功能模塊。其中，課程學習支持在線學習和離線學習;交流包括短信、郵件、討論等，綜合了移動通信和網絡通信，既有實時交流，又有非實時交流，具體如圖1所示。
2 移動學習活動設計模型
移動學習系統應用實踐是以移動學習活動設計模型（MLADM模型）為指導思想進行的，如圖2所示。MLADM模型分為七個方面：需求分析、迷你活動設計、學習情景設計、學習支持設計、技術環境部署、約束條件分析、學習評價設計。具體在網頁設計實訓課程中的體現如表1所示。
3 學習策略設計
在網頁設計實訓課程中，教師可以設計一系列豐富多彩的學習資源和學習活動來激發學習者主動參與到學習中。移動學習系統在網頁設計實訓課程中的應用，主要學習策略有以下幾種。
自主學習 網頁設計實訓課程是一門綜合性比較強的課程，從學生能力角度來講，需要學生具有網頁美工能力、網頁編程能力、簡單網站建設能力、網頁動畫能力;從學習的具體內容來講，涉及多種軟件與程序語言，有Photoshop、
Dreamweaver、Flash、Access、IIS應用、ASP語言、HTML語言等。在短短的兩周之內，學生要應用如此多內容，必然存在遺忘現象，這時學生就可以通過移動學習系統復習前面學過的網頁設計課程，也可以在移動學習系統搜索自己需要的內容，為順利進行實訓提供了良好的條件。
學習反思 學習反思即是學生在學習過程中隨時記錄自己的思考或者與本課程有關的任何事情，把實訓過程中的感受記錄下來。由于手機的輸入沒有電腦方便，所以本移動學習系統在設計時對每次錄入的字數有限制，提倡學生用不多的文字來表達。這樣也符合學生的心理，簡單幾個字，把心情、狀態、想法描述清楚。因此，學生在實訓課程結束之后，寫實訓體會就很方便，可以直接拿過來用其中的內容，也可以在此基礎上進行擴展。
首先，把自己在做的過程中喜歡的資源、覺得好的知識、學到的新知識點記錄下來，構建自己對于網頁設計知識的認識，作為自己的知識積累;
其次，隨時記錄的一點一滴給學生一種自信，讓學生有信心一步步做下去，讓學生有動力完成下面的工作，讓學生看到自己的積累。
交流 網頁設計實訓課程中，學生可以隨時隨地利用移動學習平臺和教師進行實時的與非實時的交流，可以采用各種方式進行交流。
首先，教師把移動學習系統可進行交流的方式告訴學生，如有短信、郵件、討論、搜索網絡，學生認為這是一個新鮮事物，愿意去嘗試。特別是在討論欄目中，伴隨使用時間的增長，學生體會到使用平臺進行學習的便捷、時效，能自發地進行溝通交流，對于遇到的問題、想發表的意見，能主動發表到平臺上，豐富平臺的內容。隨著平臺上各類信息的富集，過去的一些觀點和意見也會被注意到，這些交流的內容不是在同一時間段交換思想，而是留在平臺的討論頁面上，在其他時間段被別人注意到，達到共享。
信息處理 在學生學習過程中，信息處理能力的培養是必不可少的，如果學生能很好地進行信息處理，對他們實訓作品的完成、網站設計與建設方面的知識的積累是很有益處的。在本移動學習系統應用中，需要進行信息處理的主要有搜索、評價、。
在搜索方面，主要是學生在遇到問題，或是制作過程中對技術不理解時，可以通過移動學習系統中的網絡搜索進行搜索，為自己的作品積累一定的思路，也為自己問題的解決找到一個方向。
在方面，學生在搜索里發現好的有用的資源，可以將鏈接到討論交流平臺中，并過行推薦，供其他學生參考。
在評價方面，其他學生在討論交流中如果看到這一資源，可以對的這些資源進行評價，如：它是否可以帶來幫助？是否能解決心中疑惑？這樣一來，好的資源就可以突顯出來，便于學習。
學習內容推送 學習內容的推送是對課程教學中比較薄弱的方面的很好的補充。例如，在學生設計主頁面那段時間，筆者就不斷地給學生推送關于設計的內容，如一個網頁幾種色比較好，同色系的怎么搭配，多色時選擇哪些色，什么類型的網頁適合什么顏色，讓學生對色彩的應用更深一層。由于教學時間短，這些內容在網頁設計、網頁設計實訓課程的課堂教學中沒有時間來完整進行講述，所以在學生實訓中可以推出。
同時，每天根據學生的進度推送他們在網頁設計過程中有可能遇到的問題，可以推送不同類型的信息，如理論知識、設計原則、設計技巧、操作技巧、網頁代碼等。這樣做，一方面讓學生每天都有一種期待，提高學生的學習積極性;另一方面讓學生了解正常進度，看看自己是快了還是慢了，在設計過程中自主進行進度調節。
4 學習評價設計
把學生的評價放在課程的每個環節中，綜合形成性評價和檔案袋評價的優勢，形成本課程的評價模式。
1）課程之初，對學生要上傳的基本文件進行要求，比如必須有網站主題相關信息說明、網站欄目計劃、色彩計劃、首頁面初始設計、子頁面初始設計等文件。
2）每階段成果要求學生上傳到移動學習系統，學生每上傳一部分內容，教師進行打分，寫出評語肯定其優點，指出其不足及改進措施。
3）當學生進行改進后，教師修改作品評語，給予激勵。
4）當學生把全部文件上傳后，教師針對學生的文檔和他們在移動學習系統中的參與度，寫出評語，給予分數。
5）在課程的最后兩節課，學生整理自己的上交文件，按照事先的評價量規，對自己在本課程中的學習進行在線評價。
5 總結
通過移動學習系統應用于網頁設計實訓，通過與課堂教學的結合，一方面，學生在網頁頁面設計方面有了很大的提高，完成的網站美觀度大大增強，主題色彩符合網站的受眾心理，受到受眾的歡迎;另一方面，由于學習過程中的不斷督促與引導，學生的網站設計流程不再雜亂無章，而是循序漸進，符合一定的職業規范，最終讓用戶得到滿意的成品。
同時，學生對于課程的反映也很好。一位學生在實訓體會中寫到：“實訓，讓我們知道完成一個完整的網站不是一件容易的事，它有一定的過程、思路和難度。在實訓中，我們小組不斷地出現問題，但是有這個移動學習系統就方便多了，和同學溝通容易了，和老師溝通容易了。其中，我們還返工了一次，就是因為及時的溝通，我們才發現了自己的錯誤，從而及時返工;如果后期返工，那我們的任務就有可能完成不了了。我喜歡這個移動學習系統，它讓我們的溝通變得更快、更多樣化，讓我思考的時間更多。”
參考文獻
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論文關鍵詞：平面設計軟件；實訓課程；項目設計；實訓項目；成果評價；職業能力
平面設計軟件實訓是配合《平面設計軟件》課程開設的為時2周的實訓課，是培養學生職業能力的一個重要環節。以往的實訓課通常是通過讓學生做一些課業進行的，教師給出一個課題，學生在指定時間按教師的要求完成作品，整個過程在教師的輔導下完成。在這樣的教學過程中，學生的職業能力難以得到很好的訓練，團隊精神難以得到有效的培養。所以，在實訓課上進行項目教學是很有必要的，因為項目教學法的核心是在教師的指導下，由學生去探尋得到最終結果的途徑，學習的重點在學習過程而非學習結果，這對學生能力的培養是很有幫助的。在2周的時間里，如何設計項目才能使學生真實地體驗一個項目的完整制作過程，是需要教師研討的問題。
實訓項目設計分析
實訓課的教學不同于理論課。由于學生已經初步具備了該課程的知識和技能基礎，實訓課要在理論課的基礎上重點訓練學生的專業技能和職業能力。所以，項目的設計要求更能體現實際工作環境的特點，學生通過項目能更好地應用學過的知識解決實際問題，鍛煉自己的實際工作能力。
設計理念平面設計是近十幾年逐步發展起來的一個復合性職業，涉及面非常廣泛，涵蓋的職業范疇包括商業展示設計、商業廣告設計、商業環境藝術設計、書籍裝幀設計、包裝結構與裝潢設計、服裝設計、工業產品設計、商業插畫設計、標志設計、企業CI設計、網頁設計等等。針對目前平面設計行業及社會其他相關崗位對人才的需求和對教學內容及教學方法的研討，實訓項目設計應該圍繞著專業方向和培養目標進行設計；圍繞著用完整的實際工作流程訓練學生綜合設計制作能力的目標進行項目開發，即按照實際工作“調研策劃創意設計制作提交審核”的流程進行教學設計；以項目小組的形式開展教學活動；通過實訓項目訓練，培養學生的創新精神和團隊精神，使學生能夠綜合運用美學思想、平面藝術設計的基本原理和設計規律及計算機圖形圖像設計軟件，完成符合實際要求的平面設計作品，實現平面設計專業的教學目標。項目的設計理念應當是以培養學生完成實際工作任務的職業能力為目標，但設計的項目不一定非要來源于企業，因為本課程的學生是“廣告設計與制作”專業的一年級新生，還沒有學過平面設計方面的專業課，用2周的時間完成一個真實的企業項目有一定的難度。為了順利實現《平面設計軟件》實訓課程的教學目標，可采取將虛擬項目按照真實項目完成的形式進行教學設計。
設計思路平面設計專業的能力目標是使學生能夠根據平面藝術設計的基本原理和設計規律，針對不同的用戶要求進行各種平面作品的設計與制作。所以，“網站頁面設計制作”項目、“POP廣告設計制作”項目、“商業插畫設計制作”等項目都可以用來作為《平面設計軟件》實訓課程的實訓項目。產品類廣告設計可以重點培養學生市場調研、策劃、創意等能力；文化類廣告設計可以培養學生掌握完整的設計制作流程；“網站頁面設計制作”可以通過圖形、色彩、文字等設計元素的運用培養學生綜合的平面設計能力。下面以“某集團房地產網站頁面設計制作”項目為例，分析實訓項目的設計方案。
實訓項目設計方案
項目背景隨著互聯網的飛速發展，網絡已經成為人們生活中不可缺少的一部分，利用網絡查找各種所需要的信息已經是人們習以為常的手段。在這種形勢下，很多企業、個人都需要擁有自己的網站和網頁。某房地產企業為了更好地宣傳企業形象和推介企業產品，需要制作一個引人注目的精美網站展示自己。
項目內容該設計項目是為某房地產開發商的網站進行網頁設計和制作，需要學生進行市場調研，了解企業名稱和受眾群體，并采集各種信息，通過進行實際調查和需求分析，確定網站的市場定位，進行網頁的規劃和整體方案設計。在網頁效果上要注意網站形象設計，以滿足人們的審美需求；在制作過程中要合理運用藝術設計的理論知識和軟件技術，按計劃完成符合客戶要求的精美網站制作。具體任務內容包括市場調研、網站策劃、網頁整體方案設計、網頁設計制作、完稿處理、資料整理等，其中市場調研包括收集相關房地產企業的宣傳資料和網站形象調研。網站需求分析要通過對宣傳資料進行整理分析，明確用戶需求，并撰寫分析報告。網站整體方案設計包括標準字、LOGO小樣、標準色彩、圖標設計、網頁平面設計等內容。網頁設計制作可利用平面設計軟件Photoshop、Illustrator等。
項目能力目標為達到專業要求的職業能力培養目標，在項目執行過程中，要求學生能進行基本的市場調研，明確客戶需求，撰寫廣告策劃書；能根據策劃書進行創意構思，繪制出設計草圖；能進行一定的創意設計；能將藝術設計理論知識與軟件技術相結合，具備項目執行能力、與人溝通能力及小組協作能力。
項目技術指導在項目執行過程中，教師承擔著指導的責任，在設計項目方案時，教師要全盤考慮項目中的一些技術問題，對學生可能遇到的知識和技能問題做到心中有數，以使項目能夠順利進行。
1.網頁設計流程。按照一定的設計流程策劃、設計、制作網站可以減少失誤，確保項目的正確進行。因此，要了解項目的制作步驟及網頁的設計流程：（1）市場調研，收集資料；（2）網站策劃；（3）網頁詳細設計；（4）網頁制作；（5）驗收作品。
2.市場調研。在調研之前首先要確定調查報告內容，對問題進行分析、排除、鎖定。這樣在與客戶溝通時可避免問題模糊、范圍過大。資料收集要翔實、豐富，包括該企業的介紹、樓盤信息、圖片等一切相關信息。
3.網站策劃。網站策劃是網站設計的關鍵步驟，只有真正策劃好了，才有可能成為讓客戶或用戶滿意的網站。在本項目中，網站策劃是了解客戶需求、進行信息收集與分析、對網頁設計等方面的問題進行整體規劃并提供解決方案、撰寫“需求分析報告”的過程。在這個過程中最為重要的是需求分析，就是了解、分析、明確用戶需求，利用創意草圖，對網頁進行合理科學的規劃，即對網頁定位、受眾群體、網站色調、網站頁面總體風格、各種頁面特殊效果及其數量進行確定。
4.網頁詳細設計方案。在需求分析的基礎上，要進一步針對內容建設、網站布局、網站結構方面設計具體的方案。需要畫出網站結構圖，其中包括網站欄目、結構層次、連接內容、首頁中的功能按鈕、內容要點、友情鏈接等，都要體現出來，要切題并突出重點。設計方案要充分展示房地產網頁設計的特點，網站形象要莊重平和，信息量要全面、細致，具有人性化特點。網頁結構應層次清晰、創意新穎、顏色搭配合理、網頁頁面設計符合審美要求，網頁功能要融入設計方案中，網頁的內容與表現形式要統一，要對內容進行合理的分析、加工，按類別分類，欄目設置要一目了然。（1）首頁設計。首頁設計包括創意設計、結構設計、色彩調配和布局設計。在進行首頁設計時，標題要有概括性，要用標題性的文字使訪問者快速了解網站所能提供的信息，可將具體內容放到子頁里完成；要符合設計時的主題和風格；文字與背景要合理搭配；整個頁面色彩選擇要統一。（2）網頁版式設計。在網頁設計中，網頁的版式設計以及色彩搭配是很重要的，字體的設計和圖片的放置都要考慮整個頁面的排版，要合理地運用空間，使網頁疏密有致，井井有條，留下必要的空白，使瀏覽者感覺輕松，沒有壓抑感，但也要注意不能只追求版面效果而忽視功能方面的問題。（3）網頁背景。網頁背景設計不好會影響訪問者對整個網站的印象，選用的背景應該與整套頁面的色調相協調。不同的顏色會給人不同的視覺心理感受，要合理運用色彩，造成良好的視覺效果。使用圖片做背景時，要考慮大尺寸給傳輸速度帶來的影響。
5.網頁制作。網頁制作是通過應用Photoshop、Illustrator等平面設計軟件的各種技術實現網頁策劃所要求的效果的過程。在制作時既要結合平面設計的基本知識，也要遵循網頁設計獨特的設計要求與原則。（1）網頁圖標設計。圖標是具有明確指代含義的具有標識性質的圖形，不僅是一種圖形，更是一種標識，具有高度濃縮并快捷傳達信息、便于記憶的特性，應用范圍很廣，例如各種交通標志、學校的校徽、商品的商標等。圖標也是網頁中重要的設計元素，應根據不同的應用有所區分，既可以用來標識一個欄目，也可以作為鏈接元素實現網頁間的跳轉。精美的網頁設計圖標往往能起到畫龍點睛的作用，從而提升軟件的視覺效果。網頁常用的圖標有“導航圖標”、“按鈕”、“標志”等。圖標設計要簡單、直觀、可識別性強；要能準確表達相應的操作；按鈕的設計采用圖標和文字可以提高圖標的可用性；為吸引用戶眼球，顏色應簡潔；使用矢量格式可以讓圖標隨意放大縮小；在導航欄上或網頁的某些地方使用合適的圖標，不僅可以美化網站，還可以引領用戶瀏覽網頁。一般制作流程是先做出基本的外形，再進行上色修飾，最后增加一些光影使其具有立體感。（2）導航欄設計。導航欄是網頁中用來裝飾和展示網頁的，是非常重要的組成部分，功能豐富的導航欄可以引導閱覽者獲取多方面的信息。導航欄的設計應遵循“導航數量適當”、“導航提示明確、清晰、醒目”等原則。（3）網頁色彩設計。網頁的色彩是網頁最重要的部分，是給訪問者登錄頁面時的第一印象，好的頁面色彩能給人帶來很強的視覺沖擊力，可以使瀏覽者對整個網站產生深刻印象。在設計網頁時如果忽視了色彩設計，網站最后的視覺效果可能與客戶期望不匹配。因此，設計時需要先了解網站的定位、網頁的風格，學習有關的色彩知識，在此基礎上合理進行色彩搭配。在配色時應注意盡量將顏色控制在三種以內，一般而言，網頁的背景色應該柔和一些、素雅一些，如配上深色的文字，會使人看起來自然、舒暢，文字的顏色在不同底色的襯托下，會給人不同的視覺效果，設計時應綜合考慮多方面的因素，設計出能產生好的視覺效果、能營造整體氛圍的網頁。網頁設計還有很多方面的知識，教師可以給學生提供一些資料，讓學生通過自主學習掌握這些知識，提高學生的自學能力。
關鍵詞：技工院校 網頁設計 建設
網頁設計課程是技工院校一門實踐性很強的專業基礎課。隨著計算機在各領域應用的不斷擴大，網頁設計的研究與實際應用也顯得越來越重要。不少用人企業不再單純滿足于技校畢業生簡單的打字、表格制作等技能的掌握，而越來越注重網頁設計與制作等具有一定深度與難度技能的熟練運用。
為此，筆者學院計算機教研室在很早就將網頁設計課程作為計算機課程教學改革的重點，通過課程體系的重新構建，網頁設計課程更加貼近學生的實際學情，也更加貼近市場、企業的需求，從而達到了預期的教學目的，也收到了良好的教學效果。
一、課程建設的目的
技工院校的專業教學有其自身的特殊性與指向性。從目前社會與企業的實際需求出發，網頁設計課程建設的目的應以培養應用型人才為主。應充分考慮技工院校學生的學習基礎和學習特點，簡單介紹HTML語言、CSS樣式、javascript語言。還要全面介紹與網頁設計制作有關的知識，通過對Web頁制作技術和制作工具的學習，使學生對于網頁設計中所涉及的相關知識有一個全面的了解，并使學生具有解決一般網頁制作問題的能力。
在學時、實訓條件允許的條件下，逐步培養學生掌握運用DreamweaveCS6網頁制作軟件制作網頁的方法；掌握運用FireworksCS6、PhotoshopCS6圖像處理軟件進行網頁中圖形制作版式設計及切片的應用；掌握運用FlashCS6動畫制作軟件設計網頁中動畫的方法；掌握將這四個軟件互相配合，完成網頁設計與制作任務的方法，為今后從事網頁設計與制作工作打下基礎。
二、課程建設的意義
1.適應職教改革的需要
職業教育的大發展對技工院校的專業課程體系建設提出了許多新理念、新要求。因此，技工院校的計算機專業教學改革也勢在必行。
2.調動學生的學習興趣
技工院校的學生普遍學習基礎薄弱，對專業學習缺乏必需的理論、實踐儲備，這就導致其學習困難。在整個學習過程中，隨著學習興趣的喪失，學習效果也在逐步下降。而打破傳統的網頁設計課程的教學模式，就可以有效地調動學生的學習積極性，從而提升整體教學效果。
3.有利于學生的職業能力的發展
網頁設計課程體系的建設方向是理實一體化，讓學生在學中做、在做中學，真正掌握今后就業所必需的關鍵能力，從而為整個職業生涯奠定堅實基礎。
三、課程建設的內容
1.課程重點
掌握網頁制作三劍客Dreamweaver、Fireworks、flash及photoshop在網頁設計過程中的應用，使學生具備網站策劃、網頁設計與制作、效果圖設計與制作等方面的技能。提高學生分析解決問題能力和項目實施能力，注重學生在學習和實踐過程中職業素質的養成。
通過學習，使學生熟練掌握運用Dreamweaver網頁制作軟件制作網頁，掌握運用Fireworks、Photoshop圖形圖像處理軟件進行網頁中圖形圖像的設計與制作，掌握運用flas制作軟件設計網頁中動畫的方法。
2.課程難點
在教學過程中根據學生將來的就業需要，將教學難點設置為理解HTML語言各種文本格式、字符格式、段落設置、列表、標記的作用；理解CSS樣式表中屬性單位的作用和意義；理解javascript語言腳本程序的工作方式；深入理解超級鏈接、圖形圖像各種功能和應用；深入理解表格、APDiv、框架、表單的作用；深入理解模板、庫、行為和腳本的高級應用。
理解網站測試的目的和測試方法；深入理解切片和熱點的涵義和應用；深入理解動畫的組成時間軸、場景、幀的涵義及各種動畫的制作；理解使用圖像設計軟件進行版式設計的方法。
3.能力培養要求
從技工院校學生的實際學情出發，在能力培養方面要有針對性地突出關鍵能力的培養，而不再是過去簡單的實際操作。因此要培養學生了解HTML語言的基本內涵、理解基本標記的用法；掌握在網頁中添加CSS樣式的方法；熟練使用CSS設置網頁格式和列表的格式；熟練掌握網頁中文本的輸入、特殊字符的插入及字符格式的設置方法；掌握在網頁中嵌入圖像和多媒體的方法；熟練掌握使用絕對和相對URL，創建文本超鏈接，圖像熱點的方法；熟練掌握使用表格、框架、APDiv布局頁面的方法；掌握創建表單的方法；掌握模板的創建和庫項目的使用方法；理解行為和腳本的用法；掌握FireworksCS6基本操作及其在網頁制作中的應用；掌握FlashCS6基本操作及簡單動畫的制作；掌握PhotoshopCS6基本操作及在網頁設計中的應用。
關鍵詞 網頁設計 能力培養 教學改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.05.041
Abstract This paper analyzes the current problems in the teaching of web design courses， and according to the teaching objectives and students' learning characteristics， this paper expounds the reform and practice of curriculum teaching. Teaching in the use of case study， task learning and project training three closely linked to the teaching process， at the same time select the appropriate assessment and evaluation， can achieve the goal of training students' practical ability.
Key words web design； ability training； teaching reform
0 引言
網頁設計課程是一門集實踐性、創造性、時代性為一體的課程，學生只有經過充分的實踐才能真正掌握知識和技能。①傳統的教學方式往往重視教師的“教”，而輕視學生的“學”與“做”，忽視了培養學生獨立思考的能力，不利于學生創新能力的培養，妨礙了學生個性和創造性的發揮，難以達到培養學生實踐創新能力的教學目標。②如何在教學中更好地提高學生的實踐創新能力，是此課程教學改革工作的一項重要內容。
通過近幾年的教學探索和實踐，筆者根據教學目標和學生學習特點，以新的教學理念和教學理論為指導，以學生實踐創新能力培養為導向，改革傳統的教學方法，在教學中采用案例講解、任務學習和項目實訓三個緊密銜接的教學環節，同時選用合適的考核與評價，取得了較好的教學效果，現綜述如下。
1 教學中存在的問題
1.1 教學方法單調，難以激發學生學習興趣
以往網頁設計課程課堂教學與上機實踐一般分開進行，教師先在課堂上講解網頁設計與制作的各個知識點，然后再安排學生上機驗證教師之前講授的內容。這種教學方式導致教學理論和教學實踐嚴重脫節，難以激發學生學習興趣，不利于調動學生學習的積極性和主動性。另外，在這種教學方式下，學生雖然能夠掌握一定的網頁制作理論和操作技能，但是很難承擔實際的網站開發與制作工作。
1.2 項目教學在課程中的重視度偏低
項目教學法是以實際應用為目的，通過師生共同完成教學項目而使學生獲知識和技能的一種教學方法。項目教學的關鍵在于在已制定項目任務的前提下如何督促每位學生最終順利完成該項目。現行網頁設計課程實訓課時分配少，且實訓內容也只是一些簡單的書本實訓案例，而不是綜合性的應用型項目。在實訓課上，教師一般要求學生獨自地完成這些實訓案例，所以學生難以達到培養項目創新設計與分工合作能力。
1.3 考核方式不到位，難以調動學生學習主動性
網頁設計課程的總評成績通常由平時成績（30%）與期末成績（70%）組成。平時成績由學生出勤率與平時任務完成情況評定，而期末成績由期末上機考試成績或期末上交作品完成情況評定。實踐表明，這種重視期末成績而輕視平時成績的評價方式，容易使部分學生平時放松了學習，更別說調動他們的學習主動性了。
2 教學改革與實踐
筆者以新的教學理念和教學理論為指導，以學生實踐創新能力培養為導向，針對教學中遇到的問題，對網頁設計課程進行教學改革。實踐表明，在多媒體課室輔助下，采用案例講解、任務學習和項目實訓三個緊密銜接的教學環節，同時選用合適的考核與評價，可以激發學生學習興趣，調動學生學習積極性和主動性，達到培養學生實踐創新能力的教學目標。
2.1 案例講解
網頁設計課程教學內容多，但課時安排少。在這種情況下，如果教師仍然采用傳統的教學方式，按照章節逐一講解知識點，那么將難以完成教學任務，更別說達到最佳教學效果了。因此，為了能在有限的學時內讓學生掌握更豐富的知識這一目的，筆者采用案例教學法的方式講解課程的理論知識。為此，筆者緊扣各章節的教學內容，把教學內容設計成一個個生動具體的案例，使各個分散的知識點融于案例中。通過案例講解，使得學生在生動形象的案例教學中學習和理解每個知識點，這能夠激發學生學習興趣，有助于學生快速、準確地掌握理論知識。
例如，在講解層疊樣式CSS時，筆者首先給學生展示了一個蝴蝶圖片網頁。該網頁以兩行四列的格式整齊地顯示八張形態各異的蝴蝶圖片，且每張蝴蝶圖片的邊框都一樣地添加了四種顏色：頂紅、底藍、右黃、左綠。觀看后，學生會意地笑了，每個人都躍躍欲試。接著筆者引導學生分析案例效果及其隱含的知識點。在這個過程中，要先讓學生互相交流，然后再由教師總結。經短暫討論后，多數學生認為只需要應用表格布局、圖片插入和邊框修飾知識，便可以實現這個案例效果。緊接著，筆者明確地告訴了學生，使用已學過的表格布局，圖片插入及邊框修飾知識還難以實現這個案例效果，原因在于之前所學的邊框修飾知識只能添加同種顏色。當學生明白后，筆者隨即給學生提出了兩個探索性問題：制作一個網頁，如何保證每張圖片的風格一致？如果要求一個網站中所有網頁的圖片風格一致，又該怎么辦？當學生急切地想知道如何實現時，筆者再告訴學生今天所要學習的教學內容是層疊樣式CSS。隨后，筆者向學生講解層疊樣式CSS的概念及其使用方法，然后操作演示了如何使用CSS來實現剛才提出的問題中所期望的效果。通過案例講解，學生不僅復習了已學過的知識，還能加深對新知識的理解和掌握。
2.2 任務學習
實踐教學在網頁設計課程教學中非常重要。通過實踐，學生可以提高實際動手能力，以及分析問題、解決問題能力。教師應遵循“以學生學習為主，教師指導為輔”的原則，把學習的主動權交予學生。經過探索，筆者采用任務驅動教學法指導學生任務學習。當教師完成某個案例的示范操作后，應當給學生布置上機“任務”，讓學生在完成“任務”中學習理論知識與操作技能。任務設計遵循從簡單到復雜、從單一到綜合的原則。③任務一般被設計成驗證性任務和發散性思考任務。驗證性任務只要求學生自己動手實現教師所講的案例，而發散性思考任務則要求學生學會對案例舉一反三，培養學生獨自分析、解決任務的能力。
例如，當蝴蝶圖片網頁的示范操作演示結束后，筆者把八張蝴蝶圖片素材發給學生，然后要求他們制作一個類似的蝴蝶圖片網頁。當學生能夠正確地完成這個驗證性任務后，筆者再給學生布置了一個發散性思考任務：在自己的蝴蝶圖片網頁上修改第一行的圖片邊框風格，但必須保證所做的修改不會影響到第二行的圖片邊框風格，然后應用層疊樣式CSS給每行圖片添加相同風格的標題。在多媒體教室上課，每位學生都可以及時上機操作，完成教師布置的“任務”，并且學生在完成“任務”的過程中，如果遇到問題，可以與教師進行討論，及時解決。通過完成驗證性任務，學生可以鞏固剛學到的知識；通過完成發散性思考任務，學生可以掌握新的理論知識和操作技能，學會知識遷移應用，提高其綜合能力。每堂課中學生都有所收獲，這將逐步地增強他們對后續課程學習的積極性和主動性。
2.3 項目實訓
網頁設計課程的教學目標是使學生熟練掌握網頁設計中的理論知識和技能，培養學生實踐創新能力。另外，當今社會要求大學生具有較強的合作能力，在課程中加入小組合作環節有利于培養學生的團隊合作意識。④在實訓課中，教師可以運用項目教學法指導學生開發綜合項目。⑤為此，筆者依照項目的選擇要求，設計了幾個綜合實訓項目。通過項目實訓，使學生處于整個項目開發進程中，這樣有利于鍛煉他們開發項目的能力，以及培養他們互相溝通、協力合作的能力。
例如，在“班級網站制作”實訓中，由學生自愿、教師調配的原則指導下，筆者將全班29位學生分為5組，每組5～6人，采取組長負責制，由組長統籌安排其組內成員的分工。在欣賞幾個優秀的班級網站后，引導學生討論“班級網站”的主題，并最終確定了五個主題：班級首頁、班級動態、班級作品、班級相冊和班級留言。接著讓組長組織組員分析討論各組的主題，制定一份確實可行的主題實施計劃書，然后搜集素材并制作網頁。在此過程中，針對學生遇到的一些易錯性、關鍵性問題，教師要及時提示引導。在各小組作品完成后，筆者讓每組選派一名組員對小組作品進行展示，介紹作品的主題、特色，所使用的技術，以及制作經驗。最后要求學生對各組作品進行評價，并要求每組依據評價結果修改完善小組作品。評價方式采取小組互評和教師評價相結合的方式。在制作作品中遇到問題，學生可以在組內討論解決，組員之間互相幫助、協力合作，這有利于培養他們的團隊合作能力與意識。
2.4 建立合適的考核評價機制
合適的課程科目考核評價機制，可以有效調動學生的學習主動性。為了充分體現學生的實際學習情況，引導學生重視任務和項目實踐，筆者改變以往“平時成績（30%）+期末考試（70%）”的評價方式，取消期末上機考試，采取平時考核（10%），任務考核（40%）和項目考核（50%）相結合的考核評價方式。平時考核旨在考查學生出勤率與平時表現情況，任務考核旨在考查學生完成任務情況，而項目考核旨在考查學生在項目中完成的工作量、工作質量和表現情況。項目考核的最終評價由學生自評、小組互評和教師評價三者按比例組成。實踐證明，這種綜合性的考核評價體系能夠有效地促進學生對本課程的學習。
3 結束語
網頁設計課程既是一門計算機應用基礎課程，又是一門包含網頁技術和數據庫技術的綜合性課程。因此，它除了具有一般課程的普遍特征外，還具有自身的特性。只有采取符合學生學習特點的教學方法，才有可能達到預期的教學目標。實踐表明，這些教學改革措施能夠使學生真正成為教學活動的主體，能夠激發學生的學習興趣，切實提高了學生的實踐創新能力，培養了學生的自我學習能力和團隊合作意識，取得了良好的教學效果。
注釋
① 倪寧.高職《網頁設計》任務驅動改革的實踐和思考[J].科技創新導報，2009（8）：135-135.
② 趙鑫.項目教學法在高職《網頁設計與制作》課程教學中的應用[D].華中師范大學，2009.
③ 吳曉，沈亞強.基于行動導向的教學設計研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2010.26（1）：27-31.
原本計算機專業的基礎課程和專業課程的課時就比較多，作為新加入的《網頁美工設計》課程，課時分配就有一定的限制，而且作為本專業的專業核心課，課程多安排在后面幾個學期，通常在這個時間段多安排的是比較繁重、訓練量較大的其他專業核心課，這對學生學習精力的分配是一個挑戰。
二、任務重
在《網頁美工設計》課程中除了需要培養學生網頁設計所需要的版式、色彩、字體等等基本的設計知識外，還要針對網頁美工設計的特點進行專項的學習和實訓，有些甚至還要新學習1-2個繪圖軟件，任務相當繁重。基于以上幾點原因，學生學習起來有一定的困難，也給教師的教授帶來了巨大的挑戰。如果不能順利的解決這些問題，開設這門課程就不能達到本來的目標，失去了開設這門課程的意義，而且學生學習后沒有得到提升，還會打擊學生學習的積極性和自信心。為了更好的上好這門課，筆者根據近幾年的教學經驗特提出一下幾點新思路：
（一）調整優化教學內容。
根據網頁設計的特性，調整教學內容，刪除相關性不大的內容，對相關內容進行優化整合，如藝術設計專業學生要求掌握的圖形創意、字體設計等內容對于計算機專業的學生來說難度較大，且與網頁設計相關性不大，就可以舍去，重點放在圖像處理和圖文排版的內容上，教學案例的設計上都以各類網頁為主，從按鈕設計到整個網頁頁面的設計，使整個內容具有高度專項性質。通過對教學內容的調整，使其更有針對性，并且系統性的安排教學內容，使學生在學習的時候能更加輕松的掌握知識。
（二）使用多種靈活的教學方法。
對于網頁美工設計這個實用性很強的課程，在教學方法的選擇上，不能只進行空洞無力的講解，應注重實踐操作能力的培養，從實踐中引入相關理論的講解，使學生能更快的掌握一些基本的設計原則和知識。對學生的培養也要采用多樣化的教學手段，如案例法、項目式教學法、PBL教學法等。通過以現有網頁為案例講解網頁的設計思想，通過安排學生完成規定的項目了解網頁設計的流程等。以實際案例作為實訓項目，精心安排實訓的內容，內容要與實際工作環境相結合。可以先將案例分段布置給學生完成，待學生有一定的基礎后，再將整個案例安排給學生，學生可以自行獨立完成或者分組完成，完成設計后可以讓學生對起設計理念、設計方法進行陳述，老師和同學都可以進行點評，這樣既鍛煉了學生的創作能力也鍛煉了學生們適應市場的能力。考核方式也更加靈活，注重學生實訓的過程考核。
（三）加強課外練習和指導。
由于網頁美工設計的課時相對于大量的教學內容來說是遠遠不夠的，但是由于該門課程大部分內容都是用于實踐，且與其他多門課程存在相關性，在其他課程學習或實踐的同時，也可以強調考察學生網頁美工設計的能力。而且設計能力的培養是一個長期積累的過程，教師要加強引導，可以收集提供資料供學生參考和練習，學生要做到多看多練多思考，提高自身自學能力，才能達到全面提升的效果。
三、總結
>> 基于項目化教學的“網頁設計與制作”課程改革與實踐 《網頁設計與制作》課程教學的創新與實踐 網頁設計與制作課程的教學改革與實踐研究 《網頁設計與制作》課程的開發與實踐探析 《網頁設計與制作》課程建設的認知與實踐 計算機廣告制作專業的網頁設計課程教學改革與實踐 《網頁設計與制作》課程教學模式的改革及實踐 基于工作過程的“網頁設計與制作”課程改革的探索與實踐 網頁設計與制作的課程改革新動向 中職《網頁設計與制作》課程的改革初探 網頁制作課程設計的組織與實踐 任務驅動法在《網頁設計與制作》課程教學中的實踐探索 項目驅動式教學法在“網頁設計與制作”中的研究與應用 基于CDIO理念的網頁設計與制作教學改革與實踐探究 基于項目牽引式《網頁設計與制作》教學的實踐與探究 “網頁制作”的教學設計與實踐探究 “網頁設計與制作”課程教學方法的探索 《網頁設計與制作》課程的教學探討 淺談《網頁設計與制作》課程的實訓教學 淺析《網頁設計與制作》課程的教學方法 常見問題解答 當前所在位置：l；
頁面設計中明確體現各功能區域的劃分，布局合理，網站結構應層次分明，主題鮮明，界面美觀、簡潔；
3）頁面設計中導航和超鏈接清晰，對象插入合理；
4）網站必須有一張關于制作團隊信息的網頁，介紹各組成人員并詳細說明其在項目實施過程中擔任的職責和完成的任務；
5）在網頁中恰當的位置設計一個簡單的登錄表單；
6）網站欄目在三個以上.每個欄目至少有兩個頁面，網站的網頁總數量不少于10張，且網站中的相關信息列表及內容使用動態網頁呈現。
7）運用外部樣式表定制網頁風格，網站內風格統一。
3.2.4 學習評價
學習評價包括過程性評價和總結性評價。評價的內容包括兩個方面：一是學生參與活動各環節的表現，二是網站整體的完成質量。根據上述網站制作要求，客觀公正地評價學生的學習效果。由于學生解決實際問題能力有限，在項目實施過程中，可能會存在一系列的問題，在小組互評中，各小組組長在匯報中要指出網站制作過程中出現的問題所在及其解決方法，使學生的各種能力在評價中得到提高。在評價方法上，主要評價學生是否達到項目既定的目標要求，關注學生在完成項目中的進步程度，這樣有利于學生實踐能力和創新能力的培養。
在本課程中，每個學生學習的效果直接由完成網站的情況來衡量，包括四個部分：一是教師評價，由教師對各個小組項目完成情況進行評定，評價內容主要包括能否共同協作、是否實現預定功能等；二是小組間互評，由各小組組長在項目完成后給全班同學進行匯報，主要包括網站的設計思路、小組成員分工情況以及如何完成既定目標；三是小組內部各成員間互評，由各小組成員根據各組員對本小組項目貢獻的情況進行互評；四是學生自評，由學生本人進行自評，通過學習是否有所提高。綜合以上評定情況來確定每一名學生的學生總評成績。
4 總結
通過多年的教學實踐，采用項目驅動模式教學，能明確學習目標，較大地提升學習者的學習興趣。從而提高學生的學習效果，保證教學質量，鍛煉學生解決實際問題的能力。因此，項目驅動教學模式對《網頁設計與制作》課程來說是行之有效的教學方法。
參考文獻：
[1] 張鈺莎. 項目驅動式教學法在《網頁設計與制作》中的探討[J].現代計算機，2011（6）.
[2] 胡永剛. 項目教學法在《網頁制作基礎》課程中的應用[J].機械職業教育，2008（2）.
