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第1篇

論文關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)　管理體制　措施　體會(huì)

論文摘 要：以電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)及管理為案例，從實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式、管理體制和校企合作三個(gè)方面闡述了電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)探究與體會(huì)。同時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的外在因素做了概要，管理規(guī)范所須力量，建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地不是一朝兩夕的事。

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育目標(biāo)的重要條件之一，是專業(yè)建設(shè)的重要保障。電工電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課是中職電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能中起著基礎(chǔ)的作用。下面結(jié)合我校電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)訓(xùn)基地”）與管理的具體案例，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

我校建立了良好的教學(xué)環(huán)境是為了適應(yīng)當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有綜合性、現(xiàn)場(chǎng)性、開(kāi)放性和雙主體性四個(gè)主要特征，最終能實(shí)現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，為體現(xiàn)柔性教學(xué)的靈活性，往往在實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)上，充分考慮到中職學(xué)生的知識(shí)背景和接受能力，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)證性）、提高型實(shí)訓(xùn)（綜合性實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)）和創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)等三種類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。

我校實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)近十門專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個(gè)層次的特點(diǎn)，把電工基礎(chǔ)、電子組裝工藝、電子測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)定位為“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+電子專業(yè)基本技能培養(yǎng)”；把“模電、數(shù)電、PLC技術(shù)”實(shí)訓(xùn)目標(biāo)定位在“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”；把“電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、電力電子技術(shù)”實(shí)訓(xùn)功能定位為在“綜合應(yīng)用+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。

實(shí)訓(xùn)課程具體主要是這樣安排的：電工基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、電子創(chuàng)新都在電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室完成；電力拖動(dòng)控制、電機(jī)與變壓器在電機(jī)控制線路實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行；PLC技術(shù)、變頻器與觸摸屏技術(shù)在PLC自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室完成；電力電子技術(shù)與傳感器技術(shù)在現(xiàn)代控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，單片機(jī)技術(shù)在單片機(jī)調(diào)試實(shí)訓(xùn)室配套相應(yīng)的軟件完成教學(xué)。由于實(shí)訓(xùn)課程的多變，留有機(jī)動(dòng)調(diào)整的余地。

為了加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和管理，保障學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平，提高辦學(xué)效益。提高實(shí)訓(xùn)基地的課程開(kāi)出率及改善實(shí)訓(xùn)有序開(kāi)展的工作條件，在“引領(lǐng)技術(shù)，成就未來(lái)”的辦學(xué)理念中，在管理體制方面主要體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：

1 實(shí)訓(xùn)基地及相關(guān)設(shè)備設(shè)施

以專業(yè)工種為基本單位，設(shè)立基地負(fù)責(zé)人制度，專門負(fù)責(zé)建設(shè)和場(chǎng)地管理。人選從具體從事專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作的教師中產(chǎn)生，要求有較強(qiáng)專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展方向，有一定的組織管理經(jīng)驗(yàn)和教科研水平。（亦可從學(xué)部理論教師中產(chǎn)生兼任實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)管理人員）

2 耗材及易損件采購(gòu)及管理

采購(gòu)由專業(yè)工種負(fù)責(zé)人上報(bào)需購(gòu)清單于實(shí)訓(xùn)開(kāi)放中心，統(tǒng)一由專業(yè)負(fù)責(zé)人協(xié)助資產(chǎn)管理中心進(jìn)行采購(gòu)。有關(guān)材料的管理設(shè)一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統(tǒng)一保管，出庫(kù)入庫(kù)完整記錄。中心通過(guò)基地項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成場(chǎng)地調(diào)整，資產(chǎn)清理、登帳等工作。

3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

由實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)一管理，主要是日常場(chǎng)地設(shè)備安排，對(duì)與實(shí)訓(xùn)相關(guān)人員，由中心制定相應(yīng)管理制度進(jìn)行約束。教學(xué)人員理論實(shí)訓(xùn)交叉的，須遵守實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地使用管理規(guī)定，全部或大部分課在實(shí)訓(xùn)室的，由實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)管理。中心對(duì)項(xiàng)目發(fā)展建設(shè)把握思路，提出建設(shè)性建議。

4 基地負(fù)責(zé)人職責(zé)

a.根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱的規(guī)定，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)必須要有實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目記錄，保證完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。b.實(shí)訓(xùn)室應(yīng)積極承擔(dān)科研任務(wù)，努力提高實(shí)訓(xùn)技術(shù)水平。c.負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的管理、維護(hù)、檢修等工作，并按規(guī)定進(jìn)行定期校驗(yàn)，使儀器設(shè)備經(jīng)常處于完好狀態(tài)，提高儀器設(shè)備的利用率和完好率。d.組織各類與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的活動(dòng)5.其他：考慮到實(shí)訓(xùn)工作較為繁重，為明確各工種功能職責(zé)給予一定的補(bǔ)貼待遇。

為全方位地行使實(shí)驗(yàn)基地的各項(xiàng)職能，我們采取了幾點(diǎn)措施：

校企共建實(shí)訓(xùn)基地——我校電子電工類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)浙江工業(yè)及周邊地區(qū)先進(jìn)電子制造業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才。要達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)就必須保證實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配備先進(jìn)合理，而靠學(xué)校投入是很難實(shí)現(xiàn)的，如我校實(shí)驗(yàn)基地電子組裝工藝實(shí)驗(yàn)室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養(yǎng)”模式方面實(shí)現(xiàn)共建。

日常事物管理——集成化管理理念就是體現(xiàn)節(jié)約、高效、實(shí)用的管理。節(jié)約是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實(shí)訓(xùn)中心主任、實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人和優(yōu)秀學(xué)生構(gòu)成管理團(tuán)隊(duì)，各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時(shí)維護(hù)設(shè)備和及時(shí)修改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)高效、實(shí)用的管理。全員參與教學(xué)管理實(shí)踐教學(xué)是實(shí)訓(xùn)基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實(shí)訓(xùn)基地按學(xué)期由實(shí)訓(xùn)中心主任召集各專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，并制定改進(jìn)和完善計(jì)劃；②各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)并鼓勵(lì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法和手段的研究，并負(fù)責(zé)教學(xué)的監(jiān)督和考核。

中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目前仍處于發(fā)展階段，筆者認(rèn)為不能將基地建設(shè)單純看作是設(shè)備的建設(shè)，更不能單純看作是本校學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。組織專業(yè)教師針對(duì)性培訓(xùn)，提高技術(shù)力量，盡量爭(zhēng)取各類基地經(jīng)費(fèi)的劃撥，盡快適應(yīng)及熟練運(yùn)用所配置的培訓(xùn)設(shè)備，以保證基地各項(xiàng)任務(wù)的順利完成及實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。

綜上所述，中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財(cái)力。要管理好實(shí)訓(xùn)基地，必須要有一套科學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構(gòu)建。筆者也是借助學(xué)校的現(xiàn)狀，與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理人員資源共享，以便交流。

參考文獻(xiàn)

[1]職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與思考，中國(guó)期刊網(wǎng)

[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動(dòng)化技術(shù)高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究，《桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》，2011年02期

第2篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電子電工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)策略

實(shí)踐能力是電子電工專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的核心能力，為了滿足行業(yè)需求，提高中職生的競(jìng)爭(zhēng)力，教師必須根據(jù)相關(guān)企業(yè)要求，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生電子電工技術(shù)的培訓(xùn)，這也是電子電工教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。教師要通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的綜合技能，有機(jī)地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，邁出實(shí)訓(xùn)教學(xué)的第一步。下面，我就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

一、存在問(wèn)題

在當(dāng)前的中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，首先表現(xiàn)在不合理的實(shí)驗(yàn)課程的安排上，存在理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)“脫節(jié)”的現(xiàn)象。一種情況是實(shí)驗(yàn)課安排“超前”于理論課，在學(xué)生還沒(méi)有充分理論基礎(chǔ)的情況下開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課，導(dǎo)致學(xué)生“一頭霧水”，缺乏相關(guān)理論知識(shí)的指導(dǎo)；另一種情況是實(shí)驗(yàn)課安排“滯后”于理論課，在這種情況下開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生操作水平的提升并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)意義。可以說(shuō)，目前多數(shù)中職學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)課的認(rèn)識(shí)仍不到位，實(shí)訓(xùn)課課時(shí)安排較少且很多教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分重視理論教學(xué)，忽視了實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)電子電工專業(yè)的重要性，嚴(yán)重降低了學(xué)生的動(dòng)手能力。其次是中職生理論基礎(chǔ)較差，實(shí)驗(yàn)過(guò)程受學(xué)生知識(shí)水平的制約難以開(kāi)展。教學(xué)設(shè)施的不完善也是降低實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的一大原因，設(shè)施的支撐是實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)條件，沒(méi)有完善的設(shè)施就很難真正落實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。此外，師資力量、教師職責(zé)的不合理分配等問(wèn)題也是困擾中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的重要因素。

二、教學(xué)策略

1.理實(shí)結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)。對(duì)于中職電子電工專業(yè)而言，理論與實(shí)訓(xùn)是相輔相成、缺一不可的，理論是實(shí)訓(xùn)開(kāi)展的指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)是對(duì)理論的驗(yàn)證和鞏固。學(xué)校要立足于學(xué)生的實(shí)際水平和對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，合理地安排實(shí)訓(xùn)課程，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中驗(yàn)證并鞏固所學(xué)理論知識(shí)，通過(guò)親身操作解決學(xué)習(xí)中的困惑。實(shí)訓(xùn)課的設(shè)置要根據(jù)不同年級(jí)靈活安排，針對(duì)學(xué)生不同的理論水平，科學(xué)合理地安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使不同年級(jí)、不同水平的學(xué)生都能學(xué)有所獲。此外，教師要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要依靠教材，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生過(guò)度依賴教師的演示而缺少自己操作的機(jī)會(huì)，這種教學(xué)方式限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散。對(duì)此，教師要在實(shí)訓(xùn)課中引進(jìn)新的內(nèi)容，減少對(duì)成品電路板的使用，將簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生提出一定的設(shè)計(jì)要求，給學(xué)生提供思考空間和操作機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生深化理解，提升操作技能。教師要營(yíng)造開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)氛圍，讓學(xué)生在操作中提升實(shí)踐能力，這也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展的最終目的。2.增加項(xiàng)目，豐富內(nèi)容。中職電子電工專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)常用電子元器件、掌握電子工藝的基本常識(shí)、學(xué)會(huì)相關(guān)電子產(chǎn)品的裝配與調(diào)試和常用儀器的使用等方面。教師借助實(shí)訓(xùn)課訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生在操作中驗(yàn)證并鞏固所學(xué)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)操作經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)或調(diào)試簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品，不斷豐富實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐感受電子電工專業(yè)的魅力，體驗(yàn)操作的樂(lè)趣，獲得成功感。除此之外，教師在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中還要注意項(xiàng)目更新的問(wèn)題。隨著知識(shí)點(diǎn)的不斷推進(jìn)，教師要及時(shí)引進(jìn)新項(xiàng)目，為實(shí)訓(xùn)課注入新鮮元素，使實(shí)訓(xùn)課煥發(fā)生機(jī)，通過(guò)新項(xiàng)目的引進(jìn)不斷豐富實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高中職電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，改變沉悶的教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，著重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這也是電工電子專業(yè)核心的教學(xué)要求。3.完善評(píng)價(jià)，細(xì)化評(píng)定。很多教師對(duì)于實(shí)訓(xùn)課的評(píng)價(jià)并不合理，而不完善的實(shí)訓(xùn)課的評(píng)價(jià)體系在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“應(yīng)付”心理，埋沒(méi)了實(shí)訓(xùn)課的價(jià)值，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展停在表面，流于形式。為了避免學(xué)生的應(yīng)付現(xiàn)象，教師要改變以往只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的單一評(píng)價(jià)方式，在注重學(xué)生技能水平的前提下，綜合評(píng)定成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，不斷完善評(píng)價(jià)體系，細(xì)化成績(jī)?cè)u(píng)定的準(zhǔn)則，合理“分解”實(shí)訓(xùn)課的考核內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、具體的操作表現(xiàn)和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況都納入考核體系，切實(shí)提高評(píng)價(jià)有效性。首先，學(xué)生的態(tài)度是考查學(xué)生德育情況的重要參照，在實(shí)訓(xùn)課開(kāi)展之前，教師可以先檢查學(xué)生的課堂筆記，并對(duì)學(xué)生的出勤率和課堂紀(jì)律做出評(píng)判，錄入考評(píng)體系。其次，實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)訓(xùn)課最重要的內(nèi)容，教師要考查學(xué)生的操作是否規(guī)范，結(jié)果是否準(zhǔn)確，建立一個(gè)完善的操作考核標(biāo)準(zhǔn)。此外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以反映學(xué)生的總結(jié)及分析能力，教師要仔細(xì)閱讀學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，賦予實(shí)驗(yàn)報(bào)告20%~30%的比重，督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)這幾個(gè)方面，明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高自身操作技能。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為中職電子電工專業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容，應(yīng)該得到廣大教育者的重視，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生實(shí)踐能力。教師要在教學(xué)實(shí)踐中深入研究，總結(jié)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策略，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，突出中職教育的辦學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)所需的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；電子電工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控體系

中國(guó)分類號(hào)：G718.5

今天，電子電工技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，很多中職學(xué)校或教育行政部門已把電子電工專業(yè)當(dāng)作重點(diǎn)培養(yǎng)發(fā)展的專業(yè)。電子電工專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)，因此，電子電工的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)具有很強(qiáng)的可操作性。電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提高學(xué)生思考能力、加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)。電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)十分重要的地位，因此，探討建立一套科學(xué)的、操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施和有效途徑。

一、 電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 動(dòng)手實(shí)踐項(xiàng)目老套，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)今很多學(xué)校的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)很少注意學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很多老師在每次實(shí)訓(xùn)前要花很長(zhǎng)時(shí)間去講實(shí)訓(xùn)的目的、原理、注意事項(xiàng)，學(xué)生跟著老師照葫蘆畫(huà)瓢，結(jié)果，學(xué)生失去了實(shí)踐的興趣和求知欲望。這樣教學(xué)方式降低了學(xué)生研究問(wèn)題的主觀能動(dòng)性。

2. 實(shí)訓(xùn)監(jiān)控指標(biāo)陳舊，內(nèi)容缺乏質(zhì)量監(jiān)控

現(xiàn)在大多數(shù)的中職學(xué)校盡管在內(nèi)容上已經(jīng)逐漸體現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做”的教與學(xué)結(jié)合的模式，但是對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控仍舊沿用原有的課堂教學(xué)的監(jiān)控指標(biāo)，使得監(jiān)控結(jié)果可信度大大降低，不利于教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控和管理。

3. 實(shí)訓(xùn)反饋機(jī)制遲鈍，成績(jī)?nèi)狈τ行Х答?/p>

在理論教學(xué)中知識(shí)集合和理解需要時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)重在技能的臨場(chǎng)運(yùn)用，學(xué)生動(dòng)手操作的表現(xiàn)及時(shí)反饋才能生效，而大多數(shù)學(xué)校依舊使用期中考試、期末考試的分?jǐn)?shù)來(lái)反饋實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，嚴(yán)重影響教學(xué)消息的反饋質(zhì)量。

4. 學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性

中職學(xué)校的生源主要來(lái)自初中畢業(yè)沒(méi)能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科方面落后于整體水平，而且相當(dāng)一部分學(xué)生處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，這種狀況，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。

二、 電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量體系的內(nèi)容

針對(duì)上述問(wèn)題，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系重新進(jìn)行設(shè)計(jì)與整合，使其符合高素質(zhì)高技能電工人才培養(yǎng)模式，符合中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

1. 確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控體系的準(zhǔn)則

在現(xiàn)代質(zhì)量管理中，“質(zhì)量”被定義為“用戶的滿意程度”。實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量可以用以下8個(gè)準(zhǔn)則進(jìn)行監(jiān)控：

（1） 學(xué)生滿意度：學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的操作過(guò)程、結(jié)果及反饋的滿意程度。

（2） 老師滿意度：上課老師對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果的滿意程度。

（3） 學(xué)習(xí)可靠性：在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之后，學(xué)生應(yīng)該具備解決與該項(xiàng)目難度類似的問(wèn)題和能力。

（4） 效果可見(jiàn)性：提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的各項(xiàng)工作記錄及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告及總結(jié)，使得每次實(shí)訓(xùn)都有據(jù)可查。

（5） 企業(yè)滿意度：用人單位或?qū)嵙?xí)單位對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的滿意程度和對(duì)實(shí)習(xí)生（畢業(yè)生）動(dòng)手能力的滿意程度。

2. 體系的組成內(nèi)容

質(zhì)量監(jiān)控體系是把行業(yè)專家、同行教師、學(xué)生、實(shí)訓(xùn)管理人員及實(shí)訓(xùn)的硬件、軟件條件、實(shí)訓(xùn)的手段、實(shí)訓(xùn)的信息等有效組織起來(lái)的一個(gè)綜合的監(jiān)控管理系統(tǒng)。具體有以下幾個(gè)方面。

（1） 合理的考核機(jī)制。配合相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和技術(shù)支持，制定一系列實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理制度與方案，對(duì)實(shí)訓(xùn)管理人員和教師進(jìn)行綜合考核，同時(shí)制定配套的措施，激勵(lì)教師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

（2） 良好的制約制度。建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)組、企業(yè)專家指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)社團(tuán)等。各個(gè)層面直接應(yīng)互相聯(lián)系、互相協(xié)調(diào)、互相制約，形成良性循環(huán)，從全方位、多角度地監(jiān)控教學(xué)過(guò)程，使質(zhì)量得以保證。

（3） 合理的質(zhì)量監(jiān)控。完整的收集教學(xué)過(guò)程中的各種原始數(shù)據(jù)和信息，如實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)總結(jié)、實(shí)結(jié)、課堂作業(yè)、心得體會(huì)等，根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控準(zhǔn)則，形成質(zhì)量監(jiān)控報(bào)告。

（4） 良好的反饋機(jī)制。將收集的實(shí)訓(xùn)信息進(jìn)行整理、分類，并及時(shí)反饋給實(shí)驗(yàn)室管理員、上課老師和學(xué)生，對(duì)整改意見(jiàn)落實(shí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，最終形成一個(gè)制度化的質(zhì)量監(jiān)控體系。

3. 實(shí)施的步驟

（1）基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

基于工作過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)，是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)、行動(dòng)產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件記憶從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)設(shè)計(jì)，其核心在于把工作過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程相統(tǒng)一。以維修電工為例，將電工電子實(shí)訓(xùn)分為采用電氣安裝與檢測(cè)、機(jī)電控制電路裝調(diào)維修、自動(dòng)控制電路裝調(diào)維修、基本電子電路裝調(diào)維修等模塊，使項(xiàng)目的設(shè)計(jì)貼近生活生產(chǎn)實(shí)際。

（2）確立實(shí)訓(xùn)教學(xué)的中心地位

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的關(guān)鍵，確立以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為中心以學(xué)生為紐帶，將課堂、實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，從政策上、制度上規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能得到質(zhì)量保障。

（3）量化評(píng)價(jià)指標(biāo)

對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則進(jìn)行指標(biāo)量化，綜合運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)方法以及其他相關(guān)教學(xué)法，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、 總結(jié)

電子電工實(shí)訓(xùn)的重要性越來(lái)越突出，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一個(gè)系統(tǒng)工程，并非一朝一夕而就，我們應(yīng)以學(xué)生為主體，用科學(xué)的方法，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都納入到監(jiān)控體系之中。我們要積極探索、研究和創(chuàng)新，不斷更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)方法，使電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡衛(wèi)兵.電子電工技能訓(xùn)練之我見(jiàn)[J].新課程研究（職業(yè)教育），2008（2）

第4篇

一、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂與之適合的教學(xué)方法

在電子電工的教學(xué)過(guò)程中，教師為培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，首先要認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂與之適合的教學(xué)方法，由于不同的學(xué)生，其知識(shí)水平和能力水平都不同，因此教師應(yīng)從知識(shí)和能力方面做認(rèn)真的分析，尋找學(xué)生在接受能力和認(rèn)知能力等方面的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特征，制訂相應(yīng)的教學(xué)方法及手段，只有這樣，才能對(duì)中專學(xué)生的教學(xué)做到“有的放矢”，讓每一個(gè)中專學(xué)生都能享受到適合自己的教學(xué)方法，從而提高掌握知識(shí)的能力水平。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境往往能使教學(xué)效果得到改善。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境或探究環(huán)境來(lái)輔助教學(xué)。比如，在教學(xué)過(guò)程中，為有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，可以采取生活中的電子電工現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)使下學(xué)習(xí)，使其不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出并解決問(wèn)題。通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程提出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識(shí)。這樣可以引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究，使學(xué)生的思路更加開(kāi)闊，思維更加活躍，積極自覺(jué)地投入到探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的熱情之中，進(jìn)而不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。電子電工類專業(yè)的教師，應(yīng)以知識(shí)性和啟發(fā)趣味性為基礎(chǔ)，勇于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)設(shè)多樣化的問(wèn)題情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

由于中專類學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)，單單注重學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力是不夠的，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可創(chuàng)設(shè)與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的探索環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行能力的培養(yǎng)。在這種實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生主動(dòng)去做，親自參與，教師雖然參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，但教師只是對(duì)學(xué)生做出點(diǎn)評(píng)，切不能將學(xué)生的“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”演變成教師的“演示實(shí)驗(yàn)”。為真正提高學(xué)生的能力，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣一方面引發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

四、檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的把握程度，進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

電子電工教學(xué)不僅要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，還要特別注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)電子電工的實(shí)踐能力培養(yǎng)，可以分為兩個(gè)部分的培養(yǎng)，一部分是電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)，另一部分就是電子電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過(guò)對(duì)這兩部分的具體實(shí)施，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為中專教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段之一，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將原來(lái)的“封閉式”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式改為“開(kāi)放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是教師提前確定實(shí)驗(yàn)題目，并規(guī)定相應(yīng)的操作步驟，要求學(xué)生必須按照規(guī)定的操作步驟完成實(shí)驗(yàn)，這樣雖然降低了實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)系數(shù)，但很難提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，制作電路板，如果老師在試驗(yàn)之前就規(guī)定好了電路板焊接的位置，實(shí)驗(yàn)就只能算是一個(gè)機(jī)械的重復(fù)過(guò)程，學(xué)生根本不能得到太多的收獲。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)向著“開(kāi)放性”方向發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)之前只給學(xué)生一個(gè)大概的實(shí)驗(yàn)方向，讓學(xué)生在試驗(yàn)中自己探究、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，讓學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)，這樣就從根本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.改革實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)踐能力

實(shí)訓(xùn)作為提高學(xué)生實(shí)踐能力的另一重要手段，是中專教學(xué)中必不可少的一部分。為提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，需要在實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容上做一些改革。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，比如，電子電工的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有半導(dǎo)體收音機(jī)、數(shù)字萬(wàn)用表、家電等，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛(ài)好安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己主動(dòng)去研究，最后還可以讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容做出總結(jié)，與大家一起分享實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。這樣在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，教師也能夠清楚每位學(xué)生的技能掌握程度。

總之，中專電子電工教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能讓學(xué)生有效地掌握教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)技能，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]余智勇.中專電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)初探[J].中國(guó)校外教育，2011（13）.

第5篇

1. 教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫軌。當(dāng)下，部分學(xué)校幾十年如一日的教學(xué)內(nèi)容不僅跟不上時(shí)代的發(fā)展，還激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更有一些電子電工類實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏實(shí)用性，不能解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無(wú)所用。

2. 考試評(píng)價(jià)存在問(wèn)題。技校的實(shí)驗(yàn)課程考核，主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)際操作兩部分進(jìn)行考核。由于目前中職學(xué)生的自覺(jué)性差，自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，導(dǎo)致我們的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫的過(guò)程中存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，這樣一些寫字好的同學(xué)就占了便宜。而實(shí)際操作也往往因?yàn)樵O(shè)備缺乏不能同時(shí)進(jìn)行，導(dǎo)致了一些不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3. 安全——成了實(shí)驗(yàn)課的絆腳石。大部分學(xué)校，由于條件的限制，在電子電工實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中，用的都是220V的電壓，而不是36V電壓，這使得教師在一些操作上不敢讓學(xué)生親自操作，怕學(xué)生出現(xiàn)意外。一些學(xué)生也存在畏手畏腳的心理，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)不能達(dá)到應(yīng)有的效果，影響學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。

4. 缺乏優(yōu)秀的一體化教師。中職學(xué)校的電子電工實(shí)訓(xùn)教師多由理論課教師同時(shí)擔(dān)任，他們?nèi)狈ζ髽I(yè)一線的經(jīng)歷，實(shí)踐技能匱乏，缺乏對(duì)新技術(shù)的駕馭能力，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際操作的過(guò)程中明顯顯得經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好地滿足學(xué)生的求知欲望。

5. 實(shí)習(xí)設(shè)備落后。部分中職學(xué)校的電子電工實(shí)驗(yàn)室設(shè)備老化，或者是設(shè)備數(shù)量有限、工具缺乏，再或者是設(shè)備缺乏保養(yǎng)和維護(hù)，使電子電工的實(shí)驗(yàn)課不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展和時(shí)展的需要，造成所學(xué)知識(shí)老化，不利于綜合技能的提升。

二、技校電子電工實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革探索

1. 完善一體化教學(xué)設(shè)備。完善的一體化教學(xué)設(shè)備是搞好電子電工實(shí)驗(yàn)課的物質(zhì)保障，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的一個(gè)必要條件。一體化教室既要包括傳統(tǒng)的講臺(tái)、黑板、課桌，還要有完善的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，電腦和多媒體教學(xué)設(shè)備也是必須的。

2. 落實(shí)校企合作項(xiàng)目。適應(yīng)新形勢(shì)和新要求，不斷更新設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)生產(chǎn)線銜接，要積極探索建立校外生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)注意從企業(yè)生產(chǎn)一線聘用一些經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)踐操作能力強(qiáng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。用他們豐富的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生不斷提到自己的實(shí)踐技能，為今后更好的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也用我們優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)室去招攬人才和承接項(xiàng)目，達(dá)到雙贏的目的。還可讓學(xué)校教師定期到企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)，使教師逐步成長(zhǎng)為既有理論，又懂實(shí)際操作的雙師型教師。

3. 完善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，它還是培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的良機(jī)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、講解安全事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生故意損壞設(shè)備、不按規(guī)范操作等不好的行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)制止，并加以批評(píng)教育；實(shí)驗(yàn)結(jié)束發(fā)現(xiàn)元器件丟失，教師應(yīng)依據(jù)分組情況，進(jìn)行追究相關(guān)小組責(zé)任。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和職業(yè)習(xí)慣。

4. 改革教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)不只看數(shù)據(jù)，更應(yīng)關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程，注意提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。就本人多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的考核分兩次評(píng)分：第一次為學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，評(píng)分的依據(jù)為學(xué)生預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器是否正確操作，還有學(xué)習(xí)態(tài)度等情況。第二次是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分，看學(xué)生是否有完整的數(shù)據(jù)記錄和數(shù)據(jù)處理，還有結(jié)果分析等，不能簡(jiǎn)單地看數(shù)據(jù)準(zhǔn)確與否。期末考核過(guò)程中，可采取抽題的方式以確保公平；再者，通過(guò)這樣的方式，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、電子電工實(shí)驗(yàn)課改革過(guò)程應(yīng)注意的事項(xiàng)

第6篇

【關(guān) 鍵 詞】 維修案例實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；中職；電子電工；教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，汽車電子技術(shù)也得到了飛速的發(fā)展，汽車電子電工已經(jīng)成為汽車應(yīng)用與維修專業(yè)的一門重要課程，而且是一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程，而目前中職學(xué)校汽車電子電工課傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是理論與實(shí)踐脫節(jié)，或是實(shí)踐與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，培養(yǎng)出的學(xué)生不能滿足汽車維修市場(chǎng)的要求，這就需要中職學(xué)校創(chuàng)新汽車電子電工的教學(xué)模式，而利用汽車維修企業(yè)的維修案例構(gòu)建中職學(xué)校的汽車電子電工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)并運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，是一種行之有效的教學(xué)模式之一，對(duì)創(chuàng)新中職學(xué)校汽車電子電工教學(xué)模式具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、利用企業(yè)維修案例構(gòu)建中職汽車電子電工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)涵

汽車維修企業(yè)維修案例，是指汽車維修企業(yè)將汽車維修過(guò)程用文字、表格和圖片等形式記錄下來(lái)，并依法建立機(jī)動(dòng)車維修檔案，隨時(shí)備查，主要內(nèi)容包括：維修合同、維修項(xiàng)目、使用材料、維修方法、具體維修人員及質(zhì)量檢驗(yàn)員、檢驗(yàn)單、竣工出廠合格證及結(jié)算清單等。

如果問(wèn)診單中只是將故障現(xiàn)象、診斷結(jié)果和維修內(nèi)容作了簡(jiǎn)單記錄，而對(duì)初學(xué)者最重要的故障診斷思路和測(cè)試過(guò)程并沒(méi)有描述，教師如果直接利用企業(yè)原始的維修案例運(yùn)用于教學(xué)，對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都匱乏的中職生來(lái)說(shuō)往往不易理解和學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也就不會(huì)好。因此，要利用企業(yè)維修案例進(jìn)行汽車電子電工教學(xué)，必須選取與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的典型案例，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行必要的加工，融入教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，不但以文字和表格的形式表現(xiàn)，而且要大量引用維修現(xiàn)場(chǎng)圖片、視頻和后期制作的動(dòng)畫(huà)等，最后以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，而教師在其中同時(shí)運(yùn)用各種教學(xué)方法，利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，理論結(jié)合技能實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生切身感受真實(shí)的維修體驗(yàn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高教學(xué)效果。

二、汽車電子電工維修案例實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)方案

（一）維修案例庫(kù)建設(shè)

1. 維修案例采集。企業(yè)的維修案例多種多樣，反映了各式各樣的問(wèn)題，體現(xiàn)企業(yè)新技術(shù)、新工藝，蘊(yùn)含著企業(yè)技術(shù)骨干的工作方法和工作經(jīng)驗(yàn)，在建設(shè)維修案例平臺(tái)中，要采集與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例，主要采集兩類案例：一類是選取典型的、科學(xué)的和先進(jìn)的維修案例；另一類是不恰當(dāng)、不科學(xué)、落后的，甚至是失敗的案例，這樣可以兩相對(duì)比，讓學(xué)生汲取更多的、更寶貴的維修經(jīng)驗(yàn)。

維修案例的采集可以采取兩種方法，一是直接在企業(yè)維修檔案中直接篩選，可以很容易取得維修案例，但缺點(diǎn)是主要取得的是文字資料，日后需要補(bǔ)充各種圖片或視頻資料，還原難度大，說(shuō)服性不強(qiáng)，這種案例要盡可能少地選用；二是通過(guò)長(zhǎng)期深入企業(yè)維修現(xiàn)場(chǎng)，跟蹤拍攝適合教學(xué)需要的維修過(guò)程，從車主描述、故障現(xiàn)象、故障分析、維修設(shè)備、維修方法、故障排除和修復(fù)檢驗(yàn)等，一一通過(guò)視頻真實(shí)記錄，這種采集案例的方法優(yōu)點(diǎn)是能真實(shí)再現(xiàn)案例，說(shuō)服力強(qiáng)，用于教學(xué)效果最佳，案例應(yīng)盡可能采取這種方法獲取，但缺點(diǎn)是案例采集時(shí)間長(zhǎng)，需要企業(yè)維修人員與采集案例的教師密切配合，工作量巨大。

2. 維修案例的加工。維修案例加工是將采集到的、使學(xué)生不易理解的原始案例根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加以編輯和整理，融入相關(guān)的教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能知識(shí)，以文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等形式加工形成。加工好的維修案例應(yīng)具備以下特點(diǎn)：①典型的、具有代表性的；②維修技術(shù)具有先進(jìn)性；③可以直觀的顯示故障現(xiàn)象；④難易程度符合學(xué)生實(shí)際；⑤故障的診斷和排除過(guò)程可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)操作。如一個(gè)“豐田卡羅拉小轎車汽車發(fā)電機(jī)損壞故障”的原始案例的視頻是：車主描述維修人員試車檢測(cè)蓄電池檢測(cè)電壓調(diào)節(jié)器檢測(cè)發(fā)電機(jī)確定發(fā)電機(jī)損壞更換發(fā)電機(jī)故障排除，而加工好的維修案例在原始視頻的基礎(chǔ)上增加了以下內(nèi)容：用文字、動(dòng)畫(huà)和視頻等形式呈現(xiàn)汽車發(fā)電機(jī)原理、充電系統(tǒng)原理、電壓調(diào)節(jié)器的檢測(cè)方法、發(fā)電機(jī)的檢測(cè)方法和更換方法、豐田卡羅拉發(fā)電機(jī)的型號(hào)和價(jià)格等。

3. 維修案例歸類和建庫(kù)。將加工整理好的維修案例按故障現(xiàn)象或教學(xué)知識(shí)點(diǎn)等歸類，建立維修案例庫(kù)，方便教學(xué)中調(diào)用。

4. 維修案例的更新。隨著電子工技術(shù)更多地運(yùn)用于汽車領(lǐng)域，新的維修技術(shù)和新設(shè)備也在不斷發(fā)展和更新中，中職學(xué)校汽車電子電工的教學(xué)要與汽車維修企業(yè)發(fā)展同步，要緊跟維修技術(shù)發(fā)展形勢(shì)，就必須不斷地充實(shí)、更新和修改維修案例。

（二）維修案例實(shí)訓(xùn)平臺(tái)硬件建設(shè)

1. 多媒體設(shè)備。主要包括電腦、投影儀、高清數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)等，用于案例的加工和呈現(xiàn)等。

2. 汽車電子電工模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。汽車電子電工模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)目前已普遍運(yùn)用于中職教學(xué)當(dāng)中，它是利用電子電工技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等將汽車的一個(gè)或多個(gè)系統(tǒng)制造成一個(gè)實(shí)訓(xùn)臺(tái)，它功能齊全，使用方便，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)到汽車各系統(tǒng)的原理、結(jié)構(gòu)、故障診斷與檢測(cè)等知識(shí)，縮短了理論到實(shí)踐的距離，解決了實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本高、效率低等問(wèn)題。

如某品牌的全車電器實(shí)訓(xùn)臺(tái)，以上海大眾桑塔納全車電器實(shí)物為基礎(chǔ)，展示全車電器系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)及原理，如燈光系統(tǒng)、儀表系統(tǒng)、點(diǎn)火系統(tǒng)、起動(dòng)系統(tǒng)、發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)等等，操縱各種開(kāi)關(guān)及按鈕，可真實(shí)演示汽車電器各系統(tǒng)的工作過(guò)程，面板上繪有彩色噴繪電路圖，學(xué)員可直觀對(duì)照電路圖和實(shí)物，認(rèn)識(shí)和分析整車電器各系統(tǒng)的工作原理，自帶的故障模擬系統(tǒng)可模擬實(shí)際運(yùn)行工況，并且教師可以設(shè)置多種常見(jiàn)故障，方便學(xué)生進(jìn)行排故實(shí)訓(xùn)。

3. 實(shí)車實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。實(shí)車實(shí)訓(xùn)平臺(tái)就是用汽車直接作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)設(shè)備，它是汽修專業(yè)必不可少的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在實(shí)車上進(jìn)行各種檢測(cè)、故障判斷和故障排除，是教學(xué)的最終目的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、案例實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在教學(xué)上的應(yīng)用

教師利用維修案例進(jìn)行教學(xué)，就是將案例與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)車實(shí)訓(xùn)平臺(tái)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活應(yīng)用，以達(dá)到最佳教學(xué)效果，教師在組織和實(shí)施教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾方面。

（一）精選案例，精心組織

精選案例，就是選取能揭示教學(xué)內(nèi)容、適合學(xué)生實(shí)際的典型案例（教學(xué)中可同時(shí)引用多個(gè)案例），盡可能選取能在模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上可以顯示直觀的故障現(xiàn)象、故障的診斷和排除過(guò)程的案例。精心組織就是要教師根據(jù)案例和教學(xué)內(nèi)容，精心制定教學(xué)方法和教學(xué)組織方案。

（二）循序漸進(jìn)開(kāi)展教學(xué)，精心引導(dǎo)，最大限度發(fā)揮學(xué)生潛能

由于學(xué)生往往理論欠缺，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，因此采用“維修案例”教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)中的循序漸進(jìn)，案例由易到難，由簡(jiǎn)到繁，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引入多個(gè)案例反復(fù)論證，舉一反三，教師要從傳統(tǒng)的講授和灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織和引導(dǎo)、啟發(fā)，走到學(xué)生中間與學(xué)生交流、討論、共同學(xué)習(xí)。同時(shí)，案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的教學(xué)方法，教師要盡可能有效地引導(dǎo)，使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師充分交流觀點(diǎn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維。

（三）維修案例、模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)車實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和學(xué)生的主觀能動(dòng)性需要教師將它們有機(jī)結(jié)合，讓案例貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，才能發(fā)揮案例教學(xué)的最佳效果

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的條件選擇恰當(dāng)?shù)木S修案例，根據(jù)維修案例制定教案，組織好課堂教學(xué)，讓理論知識(shí)在案例的分析和診斷中悄無(wú)聲息地發(fā)揮巨大的作用，讓理論教學(xué)消化在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)當(dāng)中，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，維修案例始終作為主線貫穿其中，教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞它開(kāi)展。如在課程的開(kāi)始階段，教師適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生一起分析案例，再現(xiàn)維修現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生仿佛身處企業(yè)維修車間當(dāng)中，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的能力就會(huì)提高，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀摩、引導(dǎo)和訓(xùn)練后，學(xué)生能夠自己去分析、解決問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)。

四、維修案例應(yīng)用于教學(xué)實(shí)例

1. 教學(xué)內(nèi)容：汽車供電系統(tǒng)維修實(shí)訓(xùn)

2. 教學(xué)過(guò)程：需4個(gè)課時(shí)連續(xù)教學(xué)

（1）相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備：

理論知識(shí)：串聯(lián)電路電阻的分壓原理、汽車發(fā)電機(jī)及充電系統(tǒng)工作原理。

操作技能：萬(wàn)用表的使用方法、交流發(fā)電機(jī)好壞的檢測(cè)方法、電子電壓調(diào)節(jié)器好壞的檢測(cè)方法。

案例準(zhǔn)備：引用三個(gè)維修案例。①一個(gè)主案例：某品牌小轎車蓄電池負(fù)極搭鐵連接點(diǎn)接觸不良引起的故障。②兩個(gè)與主案例相似的維修案例：蓄電池正極端子到發(fā)電機(jī)輸出端子間電路電阻過(guò)大引起的故障；與發(fā)電機(jī)磁場(chǎng)線圈相連保險(xiǎn)絲插腳松動(dòng)引起的故障。

（2）實(shí)施過(guò)程：教師首先對(duì)理論相關(guān)理論知識(shí)和操作技能進(jìn)行復(fù)習(xí)，之后是通過(guò)主案例材料中的車主故障描述開(kāi)始逐步引入，再到試車結(jié)果、故障分析、故障確認(rèn)、維修方案和故障排除，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)車實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行分析、討論和測(cè)試，激發(fā)學(xué)生積極思索，著重讓學(xué)生嘗試分析維修原理和思路，作出故障診斷和故障排除方案，再對(duì)比案例上維修人員的診斷結(jié)果和維修方案，總結(jié)成功和失敗經(jīng)驗(yàn)，然后引入一個(gè)失敗的維修案例和兩個(gè)相似案例供學(xué)生討論和實(shí)訓(xùn)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

五、案例教學(xué)優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用維修案例實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，具有以下優(yōu)勢(shì)：

1. 學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)和啟發(fā)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂氣氛明顯活躍。

2. 理論知識(shí)在故障診斷等過(guò)程中潛移默化地發(fā)揮著作用，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的重要性有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

3. 由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生充分享受成功帶來(lái)的喜悅，消除學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心和求知欲望。

4. 來(lái)源于維修企業(yè)真實(shí)的案例，使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的維修體驗(yàn)，對(duì)未來(lái)就業(yè)前景充滿希望，加深對(duì)汽修專業(yè)的熱愛(ài)。

總之，利用企業(yè)維修案例構(gòu)建中職汽車電子電工維修案例實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并靈活運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)知識(shí)與企業(yè)技術(shù)的同步對(duì)接，教學(xué)中真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)維修流程，使教學(xué)與企業(yè)環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生切身感受企業(yè)環(huán)境，感受真實(shí)的維修體驗(yàn)，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，逐步成為實(shí)用型和技能型人才。同時(shí)，這種教學(xué)模式也要求教師要長(zhǎng)期與企業(yè)保持密切合作，教師自身的理論知識(shí)和實(shí)踐技能水平也會(huì)得到大幅的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李英. 理實(shí)一體化企業(yè)案例的開(kāi)發(fā)[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育2013（8）：57～59.

第7篇

【關(guān)鍵詞】中高職；電子電工專業(yè)；建設(shè)；完善

從改革開(kāi)放以后，職業(yè)教育建設(shè)領(lǐng)域取得了巨大的成就，但專業(yè)建設(shè)方面仍然存在許多問(wèn)題：如專業(yè)培養(yǎng)模式從高校的生搬硬套、復(fù)制、簡(jiǎn)化；專業(yè)教師師資結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理；課程設(shè)置偏離培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)方式中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)；技能訓(xùn)練中只注重考工而不注重專業(yè)綜合技能與素質(zhì)的提高；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施落后、不完善；校企合作表面化等等。只有對(duì)引起專業(yè)建設(shè)中的問(wèn)題加以改進(jìn)，才能使電子電工專業(yè)的學(xué)生充分展示自己的才華，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

一、專業(yè)建設(shè)中遭遇的問(wèn)題

1.專業(yè)培養(yǎng)模式的老套

由于現(xiàn)代教育的普及，使得教育界培養(yǎng)人才的目標(biāo)和重心都轉(zhuǎn)移到高校建設(shè)上來(lái)。對(duì)于職業(yè)教育，在專業(yè)的培養(yǎng)模式上也是生搬硬套的一體化教育方針。培養(yǎng)模式上應(yīng)以專業(yè)培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)為目標(biāo)。對(duì)高校培養(yǎng)的復(fù)制和簡(jiǎn)單化，只會(huì)抑制學(xué)生自身的發(fā)展。一些職教的人才培養(yǎng)模式只是一些教育要素毫無(wú)章法的拼湊，沒(méi)有自己的思想，盲目的打造人才。如計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代所形成的辦學(xué)理念的慣性束縛。

2.專業(yè)教師師資結(jié)構(gòu)不合理

職教的教師們多為本科學(xué)院的畢業(yè)生們，理論-理論的教育導(dǎo)致他們實(shí)踐技能水準(zhǔn)較低，不適合直接走入課堂；在對(duì)學(xué)生的教育中，難免發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)及解決的對(duì)策。由于職業(yè)師資準(zhǔn)入門檻的限制，大量有理論又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才難以充實(shí)進(jìn)入執(zhí)教師資隊(duì)伍；師資結(jié)構(gòu)直接程度上制約專業(yè)建設(shè)，師資隊(duì)伍的優(yōu)化，成為一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。

3.課程設(shè)置偏離培養(yǎng)目標(biāo)

教育界培養(yǎng)人才的目標(biāo)，無(wú)非是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)。然而在當(dāng)今職業(yè)教育的課程設(shè)置上，往往偏離了培養(yǎng)目標(biāo)。開(kāi)設(shè)的課程中，往往只用單一教材，而忽視了與實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境銜接，使得走上工作崗位的學(xué)生很難適應(yīng)崗位需求；課程設(shè)置時(shí)缺乏可信的專業(yè)論證，甚至將一些毫無(wú)意義的課程，添加到日常的授課中，使教學(xué)偏離培養(yǎng)目標(biāo)。在中高職電子電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中，不能結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)工種需求，只在校園內(nèi)設(shè)置密閉實(shí)訓(xùn)環(huán)境，嚴(yán)重制約學(xué)生的創(chuàng)新精神和專業(yè)綜合能力的提升。

4.教學(xué)方式中理論與實(shí)踐的實(shí)際脫節(jié)

理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中往往只注重理論考試，將實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)拋之腦后。課本知識(shí)掌握的滾瓜爛熟，到實(shí)際操作時(shí)茫無(wú)頭緒。教學(xué)方式的滯后性和盲目無(wú)目的性，使得實(shí)踐無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。理論的作用再大，也無(wú)法改變實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)律。而脫離理論指導(dǎo)的實(shí)踐只會(huì)制約實(shí)踐的真實(shí)性。理-實(shí)一體化教學(xué)模式已經(jīng)得到廣大專業(yè)教師的認(rèn)同，但這一模式對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力要求較高，需要充足的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施作保證，組織難度也較大；因而實(shí)際教學(xué)中真正實(shí)施理-實(shí)一體化教學(xué)模式的很少，理論與實(shí)踐存在實(shí)際的脫節(jié)。

5.技能訓(xùn)練中只注重考工而不注重專業(yè)綜合技能與素質(zhì)的提高

中高職電子電工專業(yè)中，最重要的就是技能的訓(xùn)練。技能是作為專業(yè)最起碼的要求，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的技能培養(yǎng)，離不開(kāi)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的考核。由于缺乏行業(yè)認(rèn)同的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，教師不知道培養(yǎng)什么樣的學(xué)生才是企業(yè)真正需要的，因而在專業(yè)技能的訓(xùn)練中，往往忽視了綜合技能與在學(xué)習(xí)能力是我們培養(yǎng)的實(shí)際目標(biāo)，只能依據(jù)勞動(dòng)部門的考工當(dāng)作訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)，成為又一種應(yīng)試教育。盡管畢業(yè)的學(xué)生這個(gè)中級(jí)工那個(gè)高級(jí)工證書(shū)有好幾本，但上崗后工作能力往往被企業(yè)否定。

6.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施落后、不完善

中高職的專業(yè)建設(shè)中，必不可少的就是實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)離不開(kāi)設(shè)施設(shè)備。電子電工專業(yè)，必不可少的就是對(duì)其自身進(jìn)行考核。教育界在對(duì)其設(shè)備的投入上，往往不會(huì)傾注太多，這就使得一臺(tái)設(shè)施的使用年限較長(zhǎng)，容易與時(shí)代脫軌，舊設(shè)備的安全隱患也有待探究。

7.校企合作表面化

眾所周知，教育界培養(yǎng)人才的最終目的，是為社會(huì)輸送大量技能型人才。當(dāng)今中職院校受許多方面的制約，向企業(yè)學(xué)習(xí)傳授技術(shù)方式，借鑒先進(jìn)的技術(shù)培訓(xùn)方法，將動(dòng)手實(shí)踐和理論基本功扎實(shí)相結(jié)合的道路進(jìn)行到底，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理正確與否的主要標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)“一體化”工學(xué)結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。單純的靠政府舉辦，被實(shí)踐證明是不現(xiàn)實(shí)的，只有動(dòng)員中高職自身發(fā)展，即把知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合，不斷完善課程教學(xué)方法和手段，才能真正的收到實(shí)效。

二、專業(yè)建設(shè)的完善措施

1.專業(yè)培養(yǎng)模式要有創(chuàng)新精神

在人才的培養(yǎng)方法上，要有針對(duì)性和有效性的滲透。在一定辦學(xué)條件下，為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而選擇好的構(gòu)思。教育思想和教育觀念，要以構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為目的。解決中高職電子電工專業(yè)人才培育模式上的基本問(wèn)題，為構(gòu)建和完善專業(yè)機(jī)制做最大努力。人才培養(yǎng)模式既不能限定在教學(xué)過(guò)程中，又不能泛化到職教的整個(gè)管理層面。人才培養(yǎng)模式要在一定教育思想指導(dǎo)下，將理論具體化。目前職校的專業(yè)培養(yǎng)模式要走自主化創(chuàng)新道路，倡導(dǎo)教育的多樣化，堅(jiān)持以人為本、終身學(xué)習(xí)的理念，要對(duì)高校整體進(jìn)行改革。

2.合理調(diào)整師資結(jié)構(gòu)

目前的就業(yè)形式嚴(yán)峻，使得對(duì)師資的選拔上只注重學(xué)歷的高低。在師資的配備上，降低門檻限制。使得那些有真才實(shí)學(xué)的優(yōu)秀人才充實(shí)進(jìn)中高職的專業(yè)教育中去。“有教無(wú)類”孔子尚且如此，職業(yè)建設(shè)的道路上，何必拘泥于形式。一方面造成了人才的浪費(fèi)，另一方面也使得一些書(shū)呆子制約高校專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。

3.課程設(shè)置目標(biāo)化

課程設(shè)置要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)課本純理論的基礎(chǔ)上，與走與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的道路，以適應(yīng)和迎合學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)崗位。課程的設(shè)置上要有專業(yè)的論證，開(kāi)設(shè)的每門課程要有意義。在中高職電子電工的專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，要結(jié)合工種制定課程。有目標(biāo)的進(jìn)行課程設(shè)置。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升。

4.走理論結(jié)合實(shí)際實(shí)踐的道路

引進(jìn)一些實(shí)踐、技能突出的優(yōu)秀教師或中高級(jí)工程師，進(jìn)行專職教育。將文化課習(xí)得的理論知識(shí)，付諸到實(shí)驗(yàn)課堂這個(gè)真知上。不盲目于實(shí)踐，也不拘泥于理論。理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路，需要教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，完備的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備做后盾。在實(shí)際的教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生自身實(shí)踐，切實(shí)落實(shí)到實(shí)處。

5.培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才

高職高專電子電工專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)的最終目標(biāo)無(wú)非就是為企業(yè)謀福祉，為社會(huì)作貢獻(xiàn)。必須充分讓他們對(duì)企業(yè)有認(rèn)同感。教師的教學(xué)不能是盲目的無(wú)目的的傳授理論基礎(chǔ)，而是要依據(jù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)人才的要求，不單單是證書(shū)的證明，而是要有真正的實(shí)干精神和動(dòng)手操作能力。

6.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加大投入

設(shè)備的購(gòu)進(jìn)和實(shí)習(xí)的歷練方面，學(xué)校的教育組們要為學(xué)生配備齊全的設(shè)施，如電拖實(shí)訓(xùn)室、電子在實(shí)訓(xùn)室、電子電工實(shí)訓(xùn)室等。利用圖書(shū)館擴(kuò)充知識(shí)，需要教育組為電子電工專業(yè)的學(xué)生們?cè)O(shè)立獨(dú)立的專業(yè)書(shū)籍分區(qū)。加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，不斷擴(kuò)大基地建設(shè)規(guī)模和保障設(shè)施的不斷完善。

7.將校企聯(lián)合落實(shí)到實(shí)處

以市場(chǎng)為導(dǎo)向，在改革中求發(fā)展。當(dāng)今時(shí)代，人才已不單單是企業(yè)榨取利潤(rùn)的工具，而是作為獨(dú)立的個(gè)體存在的。企業(yè)要發(fā)展，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的漩渦中，要做大做強(qiáng)，必須也要有建設(shè)的思想。中高職電子電工專業(yè)，是電子也的領(lǐng)頭軍，就業(yè)的崗位和門路千千萬(wàn)萬(wàn)，素質(zhì)的提升，還必須憑借教育體制的建設(shè)，改革是第一要?jiǎng)?wù)。通過(guò)交流、培訓(xùn)和教師下企業(yè)鍛煉或外聘工程師講座，全面提高教師素質(zhì)，將優(yōu)秀師德、業(yè)務(wù)純良、開(kāi)拓創(chuàng)新內(nèi)心的專業(yè)教師隊(duì)伍，迎進(jìn)校園之中。

三、總結(jié)

電子電工專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，不應(yīng)單單泛化到一個(gè)概念。而是要走理論結(jié)合實(shí)踐的道路。除了在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能及素質(zhì)。教學(xué)課程設(shè)置中要以培養(yǎng)人才為目的。做到以上幾點(diǎn)，才能將中高職電子電工專業(yè)建設(shè)成為真正意義上的和諧王國(guó)。

參考文獻(xiàn)

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[2]孟慶黎.高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)思考[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（20）.

[3]周龍軍.“一體化”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2110（7）.

第8篇

關(guān)鍵詞：電工安全操作規(guī)范規(guī)程；技能實(shí)訓(xùn)；專業(yè)人才

電，已經(jīng)成為了人們生活工作不可離開(kāi)的伙伴。可電也被人稱為“電老虎”。老虎者，百獸之王也。“老虎”可是會(huì)咬人，吃人的。事故通報(bào)上，一次次的血的事故就是證明。比如，某電業(yè)局檢修班的工作人員在進(jìn)行高壓線路帶電作業(yè)時(shí)，工作人員蔣某漠視安全，不遵守安全守則，結(jié)果左手碰到帶電導(dǎo)線，造成人身觸電，從高空墜落死亡……

電雖然看不見(jiàn)、摸不著，但并不神秘可怕，只要遵守了它的規(guī)律，它必將溫順地造福于人類。如果每個(gè)人都能在工作中認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)遵循，按照《電工安全操作規(guī)范規(guī)程》中的規(guī)定執(zhí)行、去操作，事故就不可能發(fā)生。事實(shí)證明，許多老師傅干了一輩子，直到退休從未出現(xiàn)安全事故，這并不是他們的運(yùn)氣好。他們的經(jīng)驗(yàn)就只有一條：堅(jiān)定不移遵章守紀(jì)，腳踏實(shí)地，不越雷池一步。

《電工技能實(shí)訓(xùn)》是電子電工類專業(yè)必須設(shè)置的一個(gè)專業(yè)課程。教學(xué)的任務(wù)是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，為畢業(yè)后從事實(shí)際工作奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，掌握常用電子儀器儀表的使用，掌握常用低壓電器的識(shí)別與檢測(cè)技術(shù)，增強(qiáng)對(duì)電路圖的識(shí)圖能力，初步具備制作和調(diào)試常用電路及排除簡(jiǎn)單故障的能力，初步具備質(zhì)量管理意識(shí)，形成良好的安全操作規(guī)范。電工技能課要重視培養(yǎng)學(xué)生的技能，而安全是第一位的，每個(gè)學(xué)生在電工技能操作的時(shí)候必須記住這一點(diǎn)，電工技能實(shí)訓(xùn)課是一個(gè)培訓(xùn)技能和安全規(guī)范的電工操作場(chǎng)所。那么，我們?cè)陔姽ぜ寄艿恼n堂中，要怎么做才能將學(xué)生培養(yǎng)成時(shí)刻遵守安全規(guī)范、精通專業(yè)技能的專業(yè)人才呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生電工安全意識(shí)

安全意識(shí)決定著工作者的行為，決定著工作者的人身安全。 安全生產(chǎn)需要培育工作人員良好的安全意識(shí)。

（1）電工安全是一種道德。企業(yè)的安全靠的是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)然更依賴的是企業(yè)勞動(dòng)者的安全道德。如果人人都為了自己的一時(shí)輕松方便，貪圖一時(shí)的舒服，不按照企業(yè)的安全規(guī)范操作，將直接影響自己的人身安全，更影響生產(chǎn)系統(tǒng)的安全，甚至影響整個(gè)企業(yè)的安全。只有每一個(gè)企業(yè)勞動(dòng)者從道德上把企業(yè)和集體的安全放在第一位，才能保證自己的安全和集體的或他人的安全。

（2）電工安全是義務(wù)。每個(gè)人都有要求安全的基本權(quán)利。保證勞動(dòng)者的安全，不僅僅是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的基本義務(wù)，也同樣是每個(gè)勞動(dòng)者的基本義務(wù)。要變被動(dòng)要求為主動(dòng)需求，做到 “我要安全生產(chǎn)”，而不是“要我安全生產(chǎn)”。

二、培養(yǎng)學(xué)生安全操作的良好習(xí)慣

往往是在不經(jīng)意的一瞬間，因?yàn)槟愕牟灰?guī)范的小動(dòng)作造成了安全事故的發(fā)生。因此，要求我們每一個(gè)學(xué)生在平常的練習(xí)中，嚴(yán)格按照電工安全規(guī)范操作，排除不良和多余的動(dòng)作。認(rèn)真落實(shí)安全措施，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)和糾正，就會(huì)養(yǎng)成良好的安全操作習(xí)慣，事故就會(huì)遠(yuǎn)離我們，安全才能與我們常在。只有在平時(shí)就把安全操作規(guī)程記在腦子里，體現(xiàn)在行動(dòng)上，讓安全操作成為一種習(xí)慣，才能保證我們的工作安全高效平穩(wěn)進(jìn)行。

讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成安全操作的良好習(xí)慣，不是一件簡(jiǎn)單的事情。從學(xué)生進(jìn)入這門學(xué)科的每一節(jié)課開(kāi)始，就要有意識(shí)地進(jìn)行培訓(xùn)，才能使學(xué)生從上第一節(jié)課開(kāi)始就知道要遵守安全操作規(guī)范，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要讓每個(gè)學(xué)生都做到從心底里認(rèn)識(shí)安全操作的重要性，做到無(wú)論什么時(shí)間，無(wú)論什么事情，都能嚴(yán)格要求自己，按規(guī)章制度辦事。這樣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，就會(huì)自然而然地成為一種習(xí)慣。如果我們每個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成這種良好的安全操作習(xí)慣，各種安全事故就遠(yuǎn)離我們，做到安全生產(chǎn)作業(yè)。這也是我們作為一個(gè)電工操作者必須做到的。

三、進(jìn)行嚴(yán)格、有效的訓(xùn)練

為了培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，我們的做法就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格考核，認(rèn)真總結(jié)。

（1）嚴(yán)格要求。要求學(xué)生進(jìn)入電工實(shí)訓(xùn)室，必須嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)安全操作規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度。實(shí)行小組責(zé)任制，堅(jiān)持“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)使用、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，提高管理自己的自覺(jué)性。強(qiáng)調(diào)“必須安全用電”的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作，提醒學(xué)生時(shí)刻按照“安全第一，預(yù)防為主”的方針進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

（2）嚴(yán)格訓(xùn)練。讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，通過(guò)對(duì)正規(guī)產(chǎn)品的安裝及調(diào)試，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。教師在實(shí)訓(xùn)中要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格訓(xùn)練，對(duì)每一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容做到多檢查、多檢測(cè)。

（3）嚴(yán)格考核。針對(duì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格考核，考核方式可以分為項(xiàng)目考核和技能鑒定考核。考核成績(jī)，可以由學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行自評(píng)、小組互評(píng)和教師驗(yàn)收實(shí)習(xí)產(chǎn)品質(zhì)量綜合評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

第9篇

關(guān)鍵詞：電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；建議

一、電子電工實(shí)訓(xùn)的概念

1.電子電工。電子電工主要指的是針對(duì)電磁相關(guān)領(lǐng)域中所存在的客觀規(guī)律與科學(xué)應(yīng)用技術(shù)、電子電工制造以及電力生產(chǎn)這兩個(gè)工業(yè)生產(chǎn)體系所實(shí)施的研究。電子電工的實(shí)際發(fā)展程度水平是針對(duì)社會(huì)的現(xiàn)代化程度進(jìn)行有效衡量的關(guān)鍵標(biāo)志。其促進(jìn)與推動(dòng)著科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生產(chǎn)的深化發(fā)展。深刻影響著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步。

2.實(shí)訓(xùn)。一般來(lái)說(shuō)，可將職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練簡(jiǎn)單成長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)，其主要是指在學(xué)校實(shí)施控制的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及規(guī)律，針對(duì)中等學(xué)校的學(xué)生開(kāi)展相關(guān)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的相應(yīng)過(guò)程。

電工電子實(shí)訓(xùn)的目的就是使學(xué)生熟悉和掌握電氣電子元器件的結(jié)構(gòu)原理、安全用電的基本知識(shí)、基本控制電路的設(shè)計(jì)、一些實(shí)際操作維修的基本技能和技巧等。

二、電工電子實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

1. 理論和實(shí)踐相脫節(jié)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)造成了影響

隨著電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱的改革，實(shí)踐課程同理論課程相比比重有了很大程度的增加，與此同時(shí)也引起了許多新問(wèn)題，例如同實(shí)踐課程相比，理論課程的推進(jìn)速度相對(duì)較為落后，因而導(dǎo)致開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程時(shí)缺乏必要的理論基礎(chǔ)，造成學(xué)生無(wú)法很好地理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的原理，從而造成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度增加，這種情況對(duì)于非電類專業(yè)的學(xué)生而言更加普遍，由于理論課程大幅縮減，因而對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)了極大的影響。

2 .傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)評(píng)分模式較為落后

目前我國(guó)多數(shù)學(xué)校在電工電子實(shí)訓(xùn)評(píng)分模式中采用的是實(shí)訓(xùn)電路、作品及報(bào)告的檢查，并結(jié)合出勤率進(jìn)行教學(xué)評(píng)分，由于實(shí)訓(xùn)學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多，教師很難顧及各個(gè)學(xué)生的實(shí)際實(shí)訓(xùn)情況，因此，學(xué)生之間代工情況嚴(yán)重，除此以外，不少偶然因素及電子元件失效等情況會(huì)使得實(shí)訓(xùn)作品功能存在差異，因而容易造成實(shí)訓(xùn)評(píng)分失去其公平性和客觀性。

3.缺乏實(shí)踐性教師

實(shí)訓(xùn)實(shí)踐任務(wù)多、時(shí)間緊、人數(shù)多、帶領(lǐng)實(shí)訓(xùn)的教師人手少，而且都是從事理論課的任課教師，不具有實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，因此基本不能夠把工作現(xiàn)場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)技巧傳授給大家，不能達(dá)到實(shí)訓(xùn)的真正目的。

三、改進(jìn)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的建議

由于傳統(tǒng)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在著不少問(wèn)題，因而導(dǎo)致不少學(xué)生動(dòng)手及應(yīng)用知識(shí)等方面的能力相對(duì)較差，理論及實(shí)踐能力也發(fā)生嚴(yán)重的脫節(jié)，因此，有必要對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，并建立一個(gè)新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，以便有效提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

1.加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的應(yīng)用環(huán)節(jié)，與實(shí)驗(yàn)課不同，實(shí)驗(yàn)課是對(duì)理論課的驗(yàn)證，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是綜合設(shè)計(jì)，可以認(rèn)為是工作中的一個(gè)最簡(jiǎn)單的小項(xiàng)目，從設(shè)計(jì)、操作直到最后的調(diào)試都需要自己來(lái)完成，實(shí)訓(xùn)過(guò)程就是一個(gè)產(chǎn)品的制作成型過(guò)程。教師的作用就是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的講述及演示，之后的實(shí)踐過(guò)程需要學(xué)生自己獨(dú)立完成，將自己所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。以半導(dǎo)體收音機(jī)的焊接為例來(lái)說(shuō)，這個(gè)項(xiàng)目需要用所學(xué)的電路知識(shí)、模擬電子技術(shù)知識(shí)對(duì)電路圖進(jìn)行分析。電烙鐵的焊接必須親自操作才能體會(huì)到從電烙鐵的檢查修整到焊接的整個(gè)操作過(guò)程，焊接之后用萬(wàn)用表、示波器等工具檢查中間關(guān)鍵步驟的波形，電壓電流大小，親自驗(yàn)證測(cè)量值與理論計(jì)算值之間的差距。

2.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革，因材施教

了解企業(yè)所需，結(jié)合頂尖科技是電工電子實(shí)訓(xùn)模式的工作重心，緊密圍繞學(xué)生將來(lái)的工作內(nèi)容設(shè)定相關(guān)的培訓(xùn)科目，保證學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心學(xué)到的都能在今后的工作中用到，避免在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)無(wú)用的、落伍的科目。

3.加強(qiáng)教學(xué)方式的改進(jìn)

在中職“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性”的思路引導(dǎo)下，明確教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)多方位的思考與討論，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行合理的改進(jìn)，在原有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，增加設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)，電工實(shí)訓(xùn)應(yīng)打破傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，變封閉式教學(xué)為開(kāi)放式教學(xué)，把教學(xué)、生產(chǎn)與科研結(jié)合起來(lái)。即在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生、項(xiàng)目、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，此時(shí)教師不再是中心，而是學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者與組織者。在每一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容上，課堂上要進(jìn)行師生互動(dòng)，特別是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的情境，教學(xué)中除了教師提出項(xiàng)目任務(wù)外，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法提出任務(wù)設(shè)計(jì)，自由選擇元器件和設(shè)備實(shí)訓(xùn)。在具體實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不僅避免各小組之間的相互抄襲與模仿，而且可以改變以前單純傳授知識(shí)和模仿為主的教學(xué)模式，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐中觀察、思考、想象。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法與學(xué)生反復(fù)練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而在專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和個(gè)性方面得到全面發(fā)展。

4.注重學(xué)生工程意識(shí)及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中，應(yīng)將學(xué)生的工程意識(shí)和應(yīng)用能力放在第一位，依照工程現(xiàn)場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，加強(qiáng)安全性和規(guī)范性的培養(yǎng)。在學(xué)生的培養(yǎng)期間，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練操作將來(lái)工作會(huì)用到的機(jī)械和儀器等，保證學(xué)生在進(jìn)入工作環(huán)境后可以直接開(kāi)始工作。此外，在培訓(xùn)中，要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)盡可能的學(xué)會(huì)更多儀器等的操作，提高效率。

5.完善實(shí)訓(xùn)考核機(jī)制

在電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生遇到的各種故障現(xiàn)象，要現(xiàn)場(chǎng)分析故障原因、示范講解排除故障的方法和調(diào)試技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)于印刷板設(shè)計(jì)的布線技巧和仿真結(jié)果分析等也要提出具體要求。電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的考核是對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)訓(xùn)效果的檢驗(yàn)，是整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行綜合考評(píng)，考核機(jī)制要全面、客觀。電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)主要由出勤情況、實(shí)踐操作、總結(jié)報(bào)告 3 個(gè)部分組成，尤其是電子產(chǎn)品制作環(huán)節(jié)的考核，不僅要看學(xué)生作品的外觀組裝情況，更重要的是看調(diào)試過(guò)程是否規(guī)范、產(chǎn)品效果是否達(dá)到技術(shù)指標(biāo)

要求。

6.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的改革

現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)一律由理論任課教師進(jìn)行指導(dǎo)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的校外的工程師的參與，這使得實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)具有一定的局限性，不能將校外的實(shí)踐技術(shù)帶入到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中，在一定程度上限制了實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。比如半導(dǎo)體的焊接工作，有實(shí)踐工作的工程師更能知道怎么樣去修整電烙鐵，維護(hù)保養(yǎng)電烙鐵，焊接過(guò)程中運(yùn)用怎樣的技巧使得焊接更可靠，彎腳的方法，焊接過(guò)程中小木片的使用等等小技巧的應(yīng)用，以及拆焊過(guò)程中的一些技巧方法。而在電氣設(shè)備安裝柜中，有實(shí)踐工作的人員更能知道怎樣才能使得安裝更可靠，而不是單一地按照理論知識(shí)去接線。這樣更能讓實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的作用，讓學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力進(jìn)一步得到提高，這是很多教師不能給學(xué)生提供的寶貴的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。因此，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中更應(yīng)該聘請(qǐng)校外工程師來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生。

四、電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中碰到的一些問(wèn)題和解決辦法

照明線路安裝與運(yùn)行

在家庭電路、辦公場(chǎng)合、車站碼頭等公共場(chǎng)所都少不了照明，盡管電氣照明的電光源與控制開(kāi)關(guān)各不相同，但原理是一樣的，照明燈電路原理圖如圖 3 所示。

對(duì)于照明電路的連接，常見(jiàn)的問(wèn)題有：電路的控制開(kāi)關(guān)接在出線上，不符合安全用電要求；三孔插座的接線（如 N線與 PE 線）接反，通電后造成控制線路的漏電開(kāi)關(guān)跳閘；接好電路后沒(méi)有進(jìn)行線路的檢查，容易產(chǎn)生短路、接地故障等。解決的辦法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全用電教育，強(qiáng)調(diào)控制開(kāi)關(guān)要接在電源進(jìn)線上，即電流先進(jìn)開(kāi)關(guān)后到用電設(shè)備；三孔插座按 L 線用黃、綠、紅，N 線用藍(lán)或黑，PE 線用黃綠雙色線，按要求進(jìn)行通電前檢查等。

2.電動(dòng)機(jī)控制電路的連接

存在的問(wèn)題：不了解低壓電器結(jié)構(gòu)，實(shí)物與原理圖對(duì)不上；接線不按規(guī)范，如一條線中間有接頭、導(dǎo)線的接頭太短或太長(zhǎng)，容易造成觸電或接觸不良等；部分學(xué)生不會(huì)檢查線路，判斷所接的線路正確與否。解決的辦法：實(shí)訓(xùn)時(shí)，首先讓學(xué)生了解熟悉所使用的工具、控制線路及其元器件；然后對(duì)照實(shí)物與原理圖，介紹元器件的線圈、觸點(diǎn)在控制電路中對(duì)應(yīng)的圖形符號(hào)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)按圖接線。實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)接線規(guī)范、反復(fù)指導(dǎo)并示范電路連接操作；通電試機(jī)前強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行主回路、控制回路及主要元器件的檢測(cè)，防止如設(shè)備損壞等意外情況的發(fā)生，做到安全用電。

3.電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)

包括：基本電子元器件的認(rèn)識(shí)與測(cè)量；整流濾波穩(wěn)壓電路；單管放大電路；基本的集成運(yùn)算電路等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)中常見(jiàn)的問(wèn)題：測(cè)量數(shù)據(jù)不正確或者誤差較大，輸出波形不對(duì)，電路連接不正確等。采取的措施：首先讓學(xué)生了解掌握電子元器件的正確檢測(cè)方法和常用電子測(cè)量?jī)x器（如：示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器）的使用方法；其次熟悉實(shí)驗(yàn)電路的工作原理、特點(diǎn)并正確接線；檢查線路確認(rèn)無(wú)誤后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量，如數(shù)據(jù)不正確或誤差較大，就應(yīng)檢查線路的故障并排除。例如整流、濾波、穩(wěn)壓電路，如果輸出的整流電壓、整流濾波電壓或者最后的穩(wěn)壓不符合要求，就應(yīng)逐一檢查電路中的整流二極管、濾波電容、穩(wěn)壓三極管是否被擊穿或開(kāi)路，電阻元件參數(shù)是否符合要求等，并及時(shí)處理。

參考文獻(xiàn)：