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第1篇

2014年我校計(jì)劃招收藝術(shù)類普通本科生243人（文理兼收），學(xué)制四年，招生專業(yè)為動(dòng)畫(huà)專業(yè)和設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)（含產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)四個(gè)專業(yè)）。其中動(dòng)畫(huà)專業(yè)44人，設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)199人。

二、報(bào)考條件

1、符合2014年各省（區(qū)、市）規(guī)定的高考報(bào)名條件，且身體健康，無(wú)色盲、色弱。

2、考生須參加各省（區(qū)、市）組織的美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)一考試，并達(dá)到各省（區(qū)、市）報(bào)考重點(diǎn)院校美術(shù)類專業(yè)的要求。

3、設(shè)有校考考點(diǎn)的省（區(qū)）考生應(yīng)在本省（區(qū)）報(bào)考，未設(shè)校考考點(diǎn)的省（區(qū)、市）考生，經(jīng)本人確認(rèn)生源所在省級(jí)招辦認(rèn)可跨省報(bào)考的前提下，到我校指定的考點(diǎn)報(bào)名考試。

三、考試安排

1、考試科目

繪畫(huà)顏料、畫(huà)具由考生自備，試卷用紙由學(xué)校統(tǒng)一提供。

2、考點(diǎn)設(shè)置

備注：

廣東省考生需登錄我校本科招生網(wǎng)（mszs.whut.edu.cn）進(jìn)行報(bào)名繳費(fèi)，報(bào)名時(shí)間為2014年1月3日至2月2日，現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)間為2月11日。

湖北省考生網(wǎng)報(bào)地址為省考試院指定網(wǎng)站。

未設(shè)考點(diǎn)的省（市、區(qū)）考生按就近原則到山東、湖南、江蘇、廣西4個(gè)考點(diǎn)之一參加考試。

四、專業(yè)合格認(rèn)定辦法

我校根據(jù)各省（區(qū)、市）的生源情況和招生計(jì)劃按照專業(yè)成績(jī)劃定專業(yè)合格線，專業(yè)成績(jī)計(jì)算辦法如下：

湖北省考生：專業(yè)成績(jī)=校考成績(jī)÷3+聯(lián)考成績(jī)；

其他省（區(qū)、市）考生：專業(yè)成績(jī)=校考成績(jī)。

其中校考成績(jī)?yōu)槲倚＝M織的色彩、速寫(xiě)、素描成績(jī)之和。

考生從4月中旬起可通過(guò)武漢理工大學(xué)本科招生網(wǎng)查詢考試成績(jī)及合格情況。

五、高考錄取原則

1、在省（區(qū)、市）級(jí)美術(shù)類統(tǒng)考和我校藝術(shù)類專業(yè)考試均合格且高考文化考試成績(jī)達(dá)到考生所在省（區(qū)、市）藝術(shù)類同批次錄取控制分?jǐn)?shù)線的基礎(chǔ)上，按考生的專業(yè)成績(jī)和文化成績(jī)之和從高到低擇優(yōu)錄取（外語(yǔ)成績(jī)學(xué)校將劃定最低分?jǐn)?shù)線）。

2、考生的文化成績(jī)按各省（區(qū)、市）招辦認(rèn)定的考生投檔成績(jī)計(jì)分。錄取時(shí)按文理兼招同時(shí)投檔錄取。

六、收費(fèi)及監(jiān)督

1、校考收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按照湖北省物價(jià)局等相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

2、學(xué)費(fèi)收取標(biāo)準(zhǔn)按2014年湖北省物價(jià)局核定的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行（2013年我校實(shí)行學(xué)分制收費(fèi)方式，學(xué)費(fèi)包括專業(yè)注冊(cè)學(xué)費(fèi)和學(xué)分學(xué)費(fèi)，專業(yè)注冊(cè)學(xué)費(fèi)按學(xué)年繳納，每學(xué)年為6750元，學(xué)分學(xué)費(fèi)按當(dāng)學(xué)期所選課程的學(xué)分繳納，每學(xué)分為80元）。

3、我校未委托或授權(quán)任何單位或個(gè)人進(jìn)行專業(yè)考試及招生錄取事宜。專業(yè)考試及錄取中除報(bào)名考試費(fèi)以外，不收取其它任何費(fèi)用。

4、新生入學(xué)后，三個(gè)月內(nèi)進(jìn)行資格復(fù)查，凡不符合教育部招生規(guī)定或有弄虛作假、舞弊行為者，根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定予以處理。

5、我校藝術(shù)類專業(yè)招生工作遵循公開(kāi)、公平、公正、擇優(yōu)的原則，由學(xué)校監(jiān)察部門全程參與和監(jiān)督。

七、聯(lián)系方式

通信地址：武漢市洪山區(qū)珞獅路205號(hào)武漢理工大學(xué)招生辦公室郵編：430070

咨詢電話：027-87859017、027-87858399

監(jiān)察電話：027-87651423

八、本簡(jiǎn)章由武漢理工大學(xué)招生辦公室負(fù)責(zé)解釋。

武漢理工大學(xué)招生辦公室

2013年12月19日

武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院簡(jiǎn)介

學(xué)科實(shí)力強(qiáng)

武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院是我國(guó)中南地區(qū)首所擁有設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)博士點(diǎn)、藝術(shù)學(xué)博士后流動(dòng)站和工業(yè)設(shè)計(jì)工程碩士點(diǎn)的專業(yè)學(xué)院，其藝術(shù)學(xué)學(xué)科、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科為湖北省重點(diǎn)學(xué)科。目前，學(xué)院擁有設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論兩個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論兩個(gè)一級(jí)學(xué)科博士后科研流動(dòng)站，擁有設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論、美術(shù)學(xué)三個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，還取得了藝術(shù)碩士（MFA）、工業(yè)設(shè)計(jì)工程碩士?jī)蓚€(gè)專業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán)；產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)和動(dòng)畫(huà)專業(yè)為特色建設(shè)立項(xiàng)專業(yè)，環(huán)境設(shè)計(jì)與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為省級(jí)品牌建設(shè)立項(xiàng)專業(yè)。

師資力量強(qiáng)

武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院現(xiàn)有教職工120余人，其中教授25人（博士生導(dǎo)師13人），副教授48人。在校本科生1300余人，碩士研究生400余人、博士研究生30余人，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科評(píng)議組專家1人，教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員2人，全國(guó)藝術(shù)碩士（MFA）教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員及分委員會(huì)委員3人，文化部高等學(xué)校動(dòng)漫類教材建設(shè)專家委員會(huì)委員1人。以設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論兩個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)、博士后流動(dòng)站、《設(shè)計(jì)概論》和《設(shè)計(jì)美學(xué)》精品課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)、省級(jí)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗(yàn)項(xiàng)目及一批“十一五”和“十二五”規(guī)劃教材為標(biāo)志的學(xué)科建設(shè)及教學(xué)理論研究成果在全國(guó)高校同行中具有較大影響。

學(xué)術(shù)交流廣

武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院與日本筑波大學(xué)，韓國(guó)建國(guó)大學(xué)、國(guó)民大學(xué)、光州大學(xué)、全北大學(xué)，德國(guó)斯圖加特藝術(shù)學(xué)院、達(dá)姆斯塔德大學(xué)，英國(guó)斯旺西城市大學(xué)、清華大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院、香港理工大學(xué)、臺(tái)北科技大學(xué)、臺(tái)灣師范大學(xué)、臺(tái)灣藝術(shù)大學(xué)等知名院校建立了長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)與科研合作關(guān)系。

社會(huì)聲譽(yù)高

武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院是教育部高校藝術(shù)碩士（MFA）專業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)委員單位，教育部高校藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員單位，中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)常務(wù)理事單位，中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)工業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)委員會(huì)委員單位，中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)建材設(shè)計(jì)委員會(huì)理事長(zhǎng)單位，中國(guó)建設(shè)文化協(xié)會(huì)環(huán)境藝術(shù)委員會(huì)副理事長(zhǎng)單位，中國(guó)動(dòng)畫(huà)協(xié)會(huì)常務(wù)理事單位，湖北省動(dòng)畫(huà)協(xié)會(huì)常務(wù)執(zhí)行會(huì)長(zhǎng)單位，湖北省美術(shù)家協(xié)會(huì)壁畫(huà)藝術(shù)委員會(huì)副主任單位，中國(guó)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專家委員會(huì)副主任委員單位以及湖北省高教學(xué)會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)委員會(huì)、省科技美術(shù)研究會(huì)、省包裝協(xié)會(huì)設(shè)計(jì)委員會(huì)、省機(jī)械工程學(xué)會(huì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)委員會(huì)等會(huì)的理事長(zhǎng)或副理事長(zhǎng)單位。

咨詢電話：027-87651139（教學(xué)辦）027-87299305（學(xué)工辦）學(xué)院網(wǎng)址：public.whut.edu.cn/sj/

專業(yè)介紹

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)（藝術(shù)）（國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)）

產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向本專業(yè)方向培養(yǎng)具備產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研究等方面的知識(shí)和能力，具有較高綜合素質(zhì)，德、智、體、美全面發(fā)展，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門、科研單位從事以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為重點(diǎn)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、科研等工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

展示設(shè)計(jì)方向本專業(yè)方向培養(yǎng)具備展示設(shè)計(jì)、研究等方面的知識(shí)和能力，具有較高綜合素質(zhì)，德、智、體、美全面發(fā)展，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門、科研單位從事以展示藝術(shù)設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)、科研等工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)方向本專業(yè)方向培養(yǎng)具備數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)、研究等方面的知識(shí)和能力，具有較高綜合素質(zhì)，德、智、體、美全面發(fā)展，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門、新聞及影視部門、科研單位從事以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為重點(diǎn)的數(shù)字媒體、信息與交互、數(shù)字娛樂(lè)、跨媒體傳播的設(shè)計(jì)、科研等工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

動(dòng)畫(huà)專業(yè)（國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)）

影視動(dòng)畫(huà)方向本專業(yè)方向培養(yǎng)具備影視動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作所需要的基礎(chǔ)知識(shí)及理論，掌握動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)編導(dǎo)、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作及理論研究的基本能力、能在電影電視等媒體的制作崗位上從事原畫(huà)、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、游戲、編導(dǎo)、三維電腦創(chuàng)作研究等方面的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

工程動(dòng)畫(huà)方向本專業(yè)方向培養(yǎng)具備工程動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作所需要的基礎(chǔ)知識(shí)及理論，掌握動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)編導(dǎo)、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作及理論研究的基本能力、面向建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)、以及交通、造船、汽車等行業(yè)，從事工程動(dòng)畫(huà)、工程設(shè)計(jì)表達(dá)研究的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)（省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)）

本專業(yè)主要培養(yǎng)具備環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和雕塑與壁畫(huà)設(shè)計(jì)等方面的專業(yè)知識(shí)和表現(xiàn)能力，具有較高的綜合素質(zhì)，德、智、體、美全面發(fā)展，能在市政部門、企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門、科研單位從事以環(huán)境創(chuàng)新設(shè)計(jì)為特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、科研、教學(xué)和管理工作的綜合應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)（省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)）

本專業(yè)主要培養(yǎng)具備視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、研究等方面的知識(shí)和能力，具有較高的綜合素質(zhì)，德、智、體、美全面發(fā)展，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門、新聞媒體等單位從事視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)、研究、管理和教學(xué)等工作的綜合應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

第2篇

回顧武漢電子信息專修學(xué)院歷史，學(xué)院經(jīng)歷了二次整合、三個(gè)時(shí)期的大發(fā)展。

一、1987年3月-1991年9月（武漢洪山育才自修大學(xué)）

1987年元月一批從教育戰(zhàn)線上退居二線的老同志，在中國(guó)教育改革的大好形勢(shì)下，為了發(fā)揮余熱，開(kāi)始籌建武漢洪山育才自修大學(xué)。當(dāng)年3月14日，原武漢市洪山區(qū)教育委員會(huì)發(fā)文（武洪教委[1987]15號(hào)文），批準(zhǔn)正式成立武漢洪山育才自修大學(xué)，為武漢市有志青年提供高等教育自學(xué)考試助學(xué)服務(wù)。

二、1991年10月-2006年5月（武漢洪山自修大學(xué)）

1991年8月武漢市洪山區(qū)教委成人教育協(xié)會(huì)對(duì)武漢洪山育才自修大學(xué)進(jìn)行了改組，在其基礎(chǔ)上，由武漢市洪山區(qū)教委成人教育協(xié)會(huì)投資，經(jīng)原武漢市教育委員會(huì)（武教職工[1991]41號(hào)文）批準(zhǔn)正式成立武漢洪山自修大學(xué)。

為了規(guī)范高等教育助學(xué)機(jī)構(gòu)名稱，1998年8月13日，原武漢市教育委員會(huì)批準(zhǔn)（武教社[1998]9號(hào)文），武漢洪山自修大學(xué)更名為：武漢洪山專修學(xué)院。在十多年的發(fā)展中，為洪山區(qū)的成人教育和高等教育自學(xué)考試助學(xué)的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)，為學(xué)院積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、2006年6月至今（武漢電子信息專修學(xué)院）

為了整合教育資源，建立規(guī)范辦學(xué)行為的長(zhǎng)效機(jī)制，2006年3月由武漢市洪山區(qū)教育局牽頭，組織協(xié)調(diào)由武漢弘立教育投資有限公司接管了武漢洪山專修學(xué)院。

2006年6月26日，經(jīng)武漢市教育局批準(zhǔn)，武漢弘立教育投資有限公司對(duì)籌設(shè)的武漢信息工程學(xué)校與武漢洪山專修學(xué)院進(jìn)行資產(chǎn)重組，成立新的武漢洪山專修學(xué)院。改變了學(xué)院?jiǎn)我坏娜谫Y渠道和股權(quán)結(jié)構(gòu)，成立新的理事機(jī)構(gòu)和新的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子，校址遷往武漢理工大學(xué)腹地---武昌馬房山武工大路特一號(hào)，與武漢理工大學(xué)合作舉辦高等教育自學(xué)考試助學(xué)班，當(dāng)年招生達(dá)2000余人，是武漢理工大學(xué)8個(gè)高等教育自學(xué)考試助學(xué)站中最大的一個(gè)。同時(shí)也成為湖北省高等教育自學(xué)考試辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)的社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)之一。

同年12月26日，武漢市教育局根據(jù)《省教育廳關(guān)于開(kāi)展落實(shí)省政府49號(hào)文件精神，規(guī)范高校辦學(xué)行為督查工作的通知》（鄂教發(fā)[2006]46號(hào)）的要求，組織專家組對(duì)學(xué)院辦學(xué)行為進(jìn)行了督查，專家組和市教育局領(lǐng)導(dǎo)一直對(duì)學(xué)院辦學(xué)實(shí)績(jī)給予了充分肯定和表?yè)P(yáng)。

2007年4月，教育部出臺(tái)了教高〔2007〕9號(hào)文件，規(guī)定部屬高校從2007年秋季開(kāi)始停止招收成人脫產(chǎn)班和高等教育自學(xué)考試助學(xué)班，該院停止了與武漢理工大學(xué)合作辦學(xué)。并根據(jù)國(guó)務(wù)院頒布的《高等教育自學(xué)考試暫行條例》的規(guī)定，經(jīng)教育主管部門批準(zhǔn)，率先開(kāi)始以自己的名義，獨(dú)立向社會(huì)招生。

重組后的武漢洪山專修學(xué)院在省市區(qū)三級(jí)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，艱苦創(chuàng)業(yè)、規(guī)范辦學(xué)，短暫的一年時(shí)間里，打造出了“自考助學(xué)”的品牌，為學(xué)院帶來(lái)了空前的發(fā)展。

為貫徹落實(shí)黨和國(guó)家提出的“以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化”，“優(yōu)先發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，大力推廣信息技術(shù)應(yīng)用，走新型工業(yè)化道路，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展”戰(zhàn)略方針。學(xué)院依托地處武漢理工大學(xué)腹地的地理優(yōu)勢(shì)和湖北省豐富的高等教育資源優(yōu)勢(shì)，形成了以電子、信息技術(shù)類專業(yè)為主的辦學(xué)特色。為改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，解決畢業(yè)生就業(yè)難的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)院把技能培訓(xùn)融于教育教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)行了“本科+技師”的特色人才培養(yǎng)模式。

2007年6月11日，經(jīng)湖省教育廳同意、武漢市教育局批準(zhǔn)，將武漢洪山專修學(xué)院更名為“武漢電子信息專修學(xué)院”，為學(xué)院跨越式發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)需求；創(chuàng)業(yè)教育；灰色局勢(shì)決策

近年來(lái)的高校擴(kuò)招，規(guī)模一年比一年大，每年就業(yè)人口大量增加，金融危機(jī)的壓力更加大了就業(yè)的難度。在社會(huì)直接提供的就業(yè)崗位有限的情況下，高校畢業(yè)生必然面臨就業(yè)難的問(wèn)題。高校通過(guò)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，努力提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，為大學(xué)生就業(yè)難的社會(huì)問(wèn)題找到一條出路，并促進(jìn)高等教育自身的良性循環(huán)發(fā)展。因此，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅是深化人才培養(yǎng)模式改革和高等教育大眾化的必然趨勢(shì)，而且對(duì)解決就業(yè)，開(kāi)創(chuàng)大學(xué)生就業(yè)新局面具有重大意義。本文通過(guò)對(duì)武漢理工大學(xué)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)情況的調(diào)查，對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就如何有效地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探討，為我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提供相關(guān)對(duì)策與建議。

一、調(diào)查方法和樣本情況

為了解武漢理工大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)及學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育情況，我們開(kāi)展了針對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)需求的調(diào)研活動(dòng)。本次調(diào)研采取發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和走訪座談的方式。為獲取客觀、真實(shí)、有效的數(shù)據(jù)，本次調(diào)查采取簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的形式進(jìn)行，范圍涉及武漢理工大學(xué)不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生。一年級(jí)占29.06%，二年級(jí)占32.85%，三年級(jí)占24.60%，四年級(jí)占14.69%；男生占31.45%，女生占68.55%；來(lái)自城市的大學(xué)生占41%，來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生占59%，調(diào)查結(jié)果具有一定的代表性。本次調(diào)查發(fā)放試卷500份，收回有效試卷452份，有效問(wèn)卷比例為90.4%。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析

對(duì)武漢理工大學(xué)大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)來(lái)源調(diào)查結(jié)果如表1所示，學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)來(lái)源于教師授課、活動(dòng)訓(xùn)練、親身實(shí)踐方面的比例在35%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于來(lái)源于媒體和社會(huì)宣傳，說(shuō)明學(xué)校在創(chuàng)業(yè)知識(shí)方面的宣傳力度不夠。在對(duì)當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作評(píng)價(jià)中得知，50.33%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育工作雷聲大，雨點(diǎn)小，甚至有5.06%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不清楚或者沒(méi)有接觸過(guò)，只有22.63%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)教師講的多，指導(dǎo)多，能強(qiáng)化專業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)的推動(dòng)作用。創(chuàng)業(yè)教育模式選擇是否合理性，應(yīng)從創(chuàng)業(yè)教育課程的科學(xué)系統(tǒng)性、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的靈活多樣性、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的行之有效性三個(gè)方面進(jìn)行考量，大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)來(lái)源于教師授課、活動(dòng)、實(shí)踐等方面的比例較小，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育工作評(píng)價(jià)較低，說(shuō)明武漢理工大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置方面缺乏，普及性不高，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合不夠。

三、基于灰色局勢(shì)決策的創(chuàng)業(yè)教育分析

了解、認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求是高效、有針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，本文對(duì)武漢理工大學(xué)各個(gè)專業(yè)、各個(gè)年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求展開(kāi)調(diào)查。以創(chuàng)業(yè)需求調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求局勢(shì)決策分析，首先以武漢理工大學(xué)四個(gè)年級(jí)在讀大學(xué)生為目標(biāo)，采用熵的相關(guān)理論確定四個(gè)目標(biāo)的權(quán)重，其次計(jì)算事件在單個(gè)目標(biāo)下的局勢(shì)集，利用各目標(biāo)權(quán)重得到武漢理工大學(xué)在讀大學(xué)生整體決策，最終得到大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)需求方面的需求因素排序。

（一）基于熵的灰色局勢(shì)決策步驟

步驟一：建立事件集A＝{a1，a2，…，an}，對(duì)策集B＝{b1，b2，…，bn}及局勢(shì)集S={sij=（ai，bj）｜ai∈A，bj∈B}。

步驟二：確定決策目標(biāo)。

步驟三：確定各局勢(shì)在各目標(biāo)的效果樣本值uij(k)（i＝1，2，…，n；j=1，2，…，m；k＝1，2，…，s），建立相應(yīng)的效果樣本矩陣，并按照上限效果測(cè)度、下限效果測(cè)度或適中效果測(cè)度進(jìn)行規(guī)范化，得到一致效果測(cè)度矩陣，R＝（rij（k））＝r■■ r■■ … r■■r■■ r■■ … r■■… … … …r■■ r■■ … r■■，k＝

1，2，…，s。

步驟四：通過(guò)式四得到目標(biāo)k的權(quán)重，對(duì)權(quán)重wk進(jìn)行歸一化計(jì)算得到各目標(biāo)的權(quán)重wk（k=1，2，…，s）。

根據(jù)熵的定義，可以確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的熵為：

ei=■■rij ln rij①

式中：ei表第j項(xiàng)目標(biāo)的熵值。

計(jì)算評(píng)價(jià)指標(biāo)的熵權(quán)為：

wk=■②

式中：wk表第j項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重；dk=1-ek表指標(biāo)xk的差異系數(shù)。

步驟五：

利用式：

rij=■w■r■■③

計(jì)算局勢(shì)sij的綜合效果測(cè)度，建立綜合效果測(cè)度矩陣R。

步驟六：確定最優(yōu)局勢(shì)。

（二）創(chuàng)業(yè)需求灰色局勢(shì)決策分析

本次調(diào)查中，以學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)最需要的支持為依據(jù)，選擇大學(xué)生年級(jí)作為變量，設(shè)事件集A＝{a1}={滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求}，對(duì)策集B＝{b1，b2，b3，b4，b5，b6}，其中：{b1創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；b2：個(gè)人強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)志向；b3：大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金；b4：社會(huì)化、專業(yè)化的管理和服務(wù)；b5：學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)；b6：創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，目標(biāo)集C＝{c1，c2，c3，c4}＝{大一，大二，大四}，局勢(shì)sij=（ai，bj）。

利用該選項(xiàng)得分＝選該項(xiàng)人數(shù)/總?cè)藬?shù)得到四個(gè)年級(jí)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)所需要的支持程度U=（（uij）4×6）T，uij表示第i級(jí)學(xué)生對(duì)第j指標(biāo)的需求度，如表2所示。

本文選取上限效果測(cè)度公式，經(jīng)過(guò)變換，得到四個(gè)目標(biāo)的效果測(cè)度矩陣分別為：

利用公式②得到各目標(biāo)的權(quán)重wk（k=1，2，…，s）為[0.28，0.268，0.221，0.231]，利用公式③得到局勢(shì)sij的綜合效果測(cè)度矩陣R=[0.616 0.806 0.826 0.327 0.751]，故大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需要的支持依次為創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目支持；學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)和服務(wù)。

由對(duì)武漢理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求進(jìn)行灰色局勢(shì)決策分析可知，大學(xué)生普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)專業(yè)化知識(shí)培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)有很大影響力，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)及學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)方面的幫助也是學(xué)生認(rèn)為比較重要的方面。學(xué)校教育是以理論為基礎(chǔ)，但是創(chuàng)業(yè)教育不同于普通的專業(yè)教育，需要的專業(yè)化知識(shí)更傾向于在實(shí)踐中的應(yīng)用，學(xué)校在今后的創(chuàng)業(yè)教育中可以加大這兩塊的培養(yǎng)力度。故在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)化知識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心，改善創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置并提高授課質(zhì)量。學(xué)校可以從創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的同時(shí)，提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，設(shè)置合理的教育課程，輔以模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，做到三者相互影響，相輔相成。

四、創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策建議

通過(guò)對(duì)武漢理工大學(xué)在讀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行灰色局勢(shì)決策分析，本文提出相關(guān)對(duì)策建議，以期為高校更好地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提供參考依據(jù)。

第一，建立科學(xué)教學(xué)體系。創(chuàng)業(yè)教學(xué)，主要是創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)，是創(chuàng)業(yè)教育最基本的形式，面向全體學(xué)生。從事創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教師在傳授理論知識(shí)同時(shí)，應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)模式分析，鍛煉學(xué)生把握機(jī)會(huì)和快速?zèng)Q策的能力，為學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)思維模式。高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高等教育理念，調(diào)整學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想；應(yīng)提供相應(yīng)的模擬創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)演練，定期邀請(qǐng)企業(yè)家來(lái)學(xué)校開(kāi)設(shè)講座；學(xué)校在開(kāi)設(shè)課程時(shí)，需要關(guān)注個(gè)體差異和專業(yè)差異，對(duì)于不同專業(yè)、不同個(gè)體的不同需求與定位，實(shí)施不同類型的創(chuàng)業(yè)教育，重視創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)性與普及性的結(jié)合。

第二，大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，是創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)的擴(kuò)展和延伸，它面向全校學(xué)生，通過(guò)模擬創(chuàng)業(yè)的方式向?qū)W生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)主要通過(guò)組建學(xué)生科技與創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，定期舉辦或參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)展各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，舉辦各類培訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、動(dòng)手能力、創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。學(xué)校開(kāi)展了“天黎杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)自身發(fā)展幫助不是很大，故在大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)改善提高活動(dòng)開(kāi)展質(zhì)量。

第三，引入行之有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，是創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)知識(shí)的具體運(yùn)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際能力，應(yīng)突出增加學(xué)生的商業(yè)時(shí)間，面向少數(shù)學(xué)生。進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育重在實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)校可以采用與社會(huì)和企業(yè)合作的方式組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。老師可依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力傾向，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我完善和塑造，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生通過(guò)參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，不斷增強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。

第四，建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，為有創(chuàng)業(yè)意向或已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供免費(fèi)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作。首先，應(yīng)建立創(chuàng)業(yè)服務(wù)辦公室，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，組織校內(nèi)外有關(guān)專家和管理咨詢機(jī)構(gòu)提供企業(yè)管理、財(cái)政、稅務(wù)、法律法規(guī)等咨詢服務(wù)和人員培訓(xùn)，并對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審和指導(dǎo)；其次，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)新聞、創(chuàng)業(yè)案例和最新的創(chuàng)業(yè)政策等信息，建立創(chuàng)業(yè)交流論壇，方便學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)信息、心得等方面的交流。通過(guò)建立創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，為有創(chuàng)業(yè)意向或正在創(chuàng)業(yè)以及已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)流程、政策等相關(guān)信息和幫助，從而提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

參考文獻(xiàn)：

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3.林建建,曉華,劉昕,劉仙閣.高校本科生的創(chuàng)業(yè)教育[J].理工高教研究,2007(7).

第4篇

由武漢工業(yè)大學(xué)、武漢交通大學(xué)和武漢汽車工業(yè)大學(xué)三所大學(xué)合并而成的武漢理工今年12歲了，別看它非常年輕，它在新材料、新能源、交通物流、機(jī)電汽車、信息技術(shù)和資源環(huán)境技術(shù)領(lǐng)域已彰顯出非凡實(shí)力：先后成立了建材建工、交通、汽車三大行業(yè)董事會(huì)；具備MBA、MPA、MFA、EMBA、JM、16個(gè)高校教師專業(yè)、強(qiáng)軍計(jì)劃、21個(gè)工程碩士領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的學(xué)位授予權(quán)；是國(guó)家“建設(shè)高水平大學(xué)公派留學(xué)生項(xiàng)目”60所簽約高校之一和教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”61所首批試點(diǎn)高校之一。

2010年，武漢理工獲得國(guó)家科技經(jīng)費(fèi)5.7億元，并且在“武漢中國(guó)光谷”建有武漢理工大學(xué)科技園，占地880余畝，光2010年，學(xué)校高科技產(chǎn)業(yè)銷售收入就達(dá)15.8億元。近10年來(lái)，武漢理工對(duì)高新技術(shù)的研發(fā)投入近30億元，取得了一大批自主創(chuàng)新的重大技術(shù)成果。在2010年上海世博會(huì)中，由武漢理工自主研發(fā)的巡邏艇就成為移動(dòng)的安全應(yīng)急指揮中心，專門負(fù)責(zé)水上巡邏，為世博會(huì)保駕護(hù)航。

武漢理工是我國(guó)最早設(shè)立汽車專業(yè)的三所高校之一。在2011年，武漢理工成為中美清潔能源聯(lián)合研究中心產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟中方成員之一（新能源電動(dòng)汽車組）。汽車工程學(xué)院十分重視與汽車行業(yè)的合作，由一汽、東風(fēng)、上汽集團(tuán)等六十多家企事業(yè)單位組成的校汽車行業(yè)董事會(huì)，為汽車工程學(xué)院的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展注入了強(qiáng)大的動(dòng)力，而設(shè)在漢陽(yáng)的東風(fēng)總部，更為武漢理工汽車專業(yè)的發(fā)展提供了深厚的行業(yè)背景，同時(shí)也給本專業(yè)提供了大量便捷的教學(xué)實(shí)習(xí)基地。

而作為武漢理工的優(yōu)勢(shì)與特色學(xué)院之一的材料工程與科學(xué)學(xué)院，無(wú)論在教學(xué)還是科研方面都是武漢理工的領(lǐng)頭羊。學(xué)院利用納米復(fù)合技術(shù)研制出的“高性能、寬頻帶、輕質(zhì)、高強(qiáng)”的雷達(dá)波吸波材料，如今已批量應(yīng)用于我國(guó)航天、艦船等關(guān)鍵武器裝備中。2007年和2008年，國(guó)家外國(guó)專家局和教育部聯(lián)合批準(zhǔn)在學(xué)校建立材料復(fù)合新技術(shù)與先進(jìn)功能材料科學(xué)創(chuàng)新引智基地和高性能船舶關(guān)鍵技術(shù)學(xué)科創(chuàng)新引智基地；2009年，學(xué)校與美國(guó)哈佛大學(xué)建立了納米技術(shù)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，聘請(qǐng)了國(guó)際納米材料技術(shù)創(chuàng)始人、美國(guó)科學(xué)院院士、哈佛大學(xué)教授Charles?M?Lieber任實(shí)驗(yàn)室主任，就沖著這些傲人的成績(jī)，材院成為武漢理工最牛的學(xué)院當(dāng)之無(wú)愧。

第5篇

1.網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間：2016年1月6日至2016年2月21日

2.網(wǎng)上繳費(fèi)時(shí)間：2016年2月29日，2016年3月1日至2日(不接受現(xiàn)場(chǎng)繳費(fèi))

3.繳費(fèi)網(wǎng)站：bill.whut.edu.cn:8099/login.html

4.現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)間：2016年3月4日—2016年3月5日

5.現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)地點(diǎn)：武漢理工大學(xué)研究生院106室

6.考 試 時(shí) 間：2016年3月26、27日

7.考 試 地 點(diǎn)：武漢理工大學(xué)

第6篇

關(guān)鍵詞：湖北；汽車；專利轉(zhuǎn)讓；受讓人

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速推進(jìn)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要性比以往任何時(shí)候都明顯，世界各國(guó)特別是工業(yè)化國(guó)家都把知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為發(fā)展經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)造財(cái)富的重要工具，因此十分重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題。自2006年國(guó)家作出建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的決策以來(lái)，我國(guó)專利申請(qǐng)量快速增長(zhǎng)，截止到2015年底，我國(guó)國(guó)內(nèi)申請(qǐng)的專利高達(dá)1400萬(wàn)件。然而，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，專利技術(shù)市場(chǎng)化日益重要，但我國(guó)專利技術(shù)的轉(zhuǎn)化率卻遠(yuǎn)低于美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家。專利轉(zhuǎn)讓是評(píng)價(jià)專利技術(shù)轉(zhuǎn)化率的一個(gè)重要指標(biāo)，因而，研究專利技術(shù)的轉(zhuǎn)讓現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題以及探討相應(yīng)措施具有重要意義。本文通過(guò)分析湖北省汽車產(chǎn)業(yè)專利技術(shù)的轉(zhuǎn)讓與許可，以知曉技術(shù)的流動(dòng)方向，進(jìn)而分析其中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策。

1湖北省汽車產(chǎn)業(yè)專利轉(zhuǎn)讓許可現(xiàn)狀

專利轉(zhuǎn)讓是指專利權(quán)人作為轉(zhuǎn)讓方，將其發(fā)明創(chuàng)造專利的所有權(quán)或?qū)⒊钟袡?quán)已轉(zhuǎn)受讓方，受讓方支付約定價(jià)款所訂立的合同。專利轉(zhuǎn)讓是在專利制度下技術(shù)轉(zhuǎn)移的重要方式，它實(shí)現(xiàn)了資源在不同經(jīng)濟(jì)主體之間的轉(zhuǎn)移。截止到2015年底，湖北省汽車產(chǎn)業(yè)專利總量為14萬(wàn)件（不包括外觀設(shè)計(jì)專利），然而非自轉(zhuǎn)移的轉(zhuǎn)讓許可的專利僅有477件。其中，最具有代表性為武漢理工大學(xué)和東風(fēng)汽車，其中武漢理工大學(xué)為科研院校，東風(fēng)汽車則是汽車企業(yè)，但武漢理工大學(xué)的專利轉(zhuǎn)讓許可的數(shù)量超過(guò)了東風(fēng)汽車的兩倍。由此可見(jiàn)，湖北省汽車專利技術(shù)轉(zhuǎn)讓許可的主體主要是科研院校。

1.1武漢理工大學(xué)汽車產(chǎn)業(yè)專利轉(zhuǎn)讓許可分析

通過(guò)追蹤武漢理工大學(xué)汽車產(chǎn)業(yè)專利轉(zhuǎn)讓許可的受讓人可以發(fā)現(xiàn)，其受讓人主要集中在武漢新能源汽車工業(yè)技術(shù)研究院（武漢新能源汽車工業(yè)技術(shù)研究院由武漢市人民政府與武漢理工大學(xué)為主導(dǎo)，聯(lián)合企業(yè)成立的工業(yè)技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)）、武漢交通科技研究院（武漢交通科技研究院是由武漢理工大學(xué)和武漢光庭信息有限公司聯(lián)合投資組建）以及武漢理工通宇新源動(dòng)力（武漢理工通宇新源動(dòng)力有限公司是武漢理工大學(xué)電動(dòng)汽車技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地）上。由此可見(jiàn)，科研院校的汽車專利轉(zhuǎn)讓許可主要是集中在與自身存在密切合作的科研院校或企業(yè)之間。

1.2東風(fēng)汽車

通過(guò)追蹤東風(fēng)汽車公司汽車產(chǎn)業(yè)專利轉(zhuǎn)讓許可的受讓人可以發(fā)現(xiàn)，其受讓單位主要集中在武漢英康匯通電氣（武漢英康匯通電氣是由東風(fēng)揚(yáng)子江汽車公司控股的子公司）以及東風(fēng)新星等子公司上。由此可見(jiàn)，汽車企業(yè)的汽車專利技術(shù)轉(zhuǎn)讓許可主要集中在與之具有密切合作關(guān)系的汽車企業(yè)之間。

2現(xiàn)狀分析

通過(guò)分析湖北省專利轉(zhuǎn)讓狀況可以發(fā)現(xiàn)三個(gè)現(xiàn)象，1）湖北省汽車專利技術(shù)轉(zhuǎn)讓許可的主體主要是科研院校；2）科研院校的汽車專利技術(shù)轉(zhuǎn)讓許可主要是集中在與自身存在密切合作的科研機(jī)構(gòu)或企業(yè)之間；3）汽車企業(yè)的汽車專利技術(shù)轉(zhuǎn)讓許可主要集中在與之具有密切合作關(guān)系的汽車企業(yè)之間。這三種現(xiàn)象突出的反映了汽車專利技術(shù)的轉(zhuǎn)讓許可主要集中在與自身存在密切合作的研究機(jī)構(gòu)之間以及企業(yè)之間，而從科研院校直接輸出到企業(yè)的專利轉(zhuǎn)讓許可數(shù)量微乎其微。究其原因，主要是以下三點(diǎn)：

2.1科研院校自身特點(diǎn)

在我國(guó)，科研院校是獲得國(guó)家科研經(jīng)費(fèi)、科研設(shè)備及優(yōu)惠政策、信息資源最多的部門，因而每年都能夠產(chǎn)生大量的科技論文和專利申請(qǐng)。但科研院校往往注重于技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)明， 而容易忽略實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中的可行性，如成本、制造等， 導(dǎo)致大學(xué)所產(chǎn)生的技術(shù)并不一定符合市場(chǎng)預(yù)期，從而也就沒(méi)有了技術(shù)轉(zhuǎn)移的可能[1-3]。同時(shí)，由于體制的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)的考評(píng)體系主要以來(lái)優(yōu)秀論文的發(fā)表數(shù)量，導(dǎo)致大量的科研院校的技術(shù)人員越發(fā)偏重基礎(chǔ)技術(shù)和理論研究，而忽略了技術(shù)的應(yīng)用研究，導(dǎo)致應(yīng)用研究主要由企業(yè)承擔(dān)，而企業(yè)往往要考慮成本、市場(chǎng)等因素，進(jìn)而導(dǎo)致我國(guó)在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的創(chuàng)新能力不足[4-5]。

2.2汽車產(chǎn)業(yè)及企業(yè)自身特點(diǎn)

汽車工業(yè)是資金密集、技術(shù)密集、人才密集、綜合性強(qiáng)的技術(shù)產(chǎn)業(yè)。與美國(guó)、日本、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)技術(shù)落后、資金缺乏、缺少高級(jí)技術(shù)人才，因而主要采用市場(chǎng)換技術(shù)的策略以促進(jìn)汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展[6]。由于在引進(jìn)的過(guò)程中，外資企業(yè)掌握著技術(shù)創(chuàng)新的主導(dǎo)權(quán)，對(duì)合資企業(yè)有著嚴(yán)格的技術(shù)控制，在技術(shù)引進(jìn)、轉(zhuǎn)讓、研發(fā)等方面外資企業(yè)形成了較強(qiáng)的技術(shù)壟斷，而我國(guó)合資企業(yè)參與度相對(duì)較低，致使合資車企在技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新能力上提升緩慢。而民營(yíng)企業(yè)相對(duì)規(guī)模較小、資金缺乏，雖能夠通過(guò)借鑒、合作研發(fā)的方式走出自主研發(fā)的創(chuàng)新之路，但由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性，導(dǎo)致專利技術(shù)轉(zhuǎn)讓的可行性低。

2.3專利技術(shù)市場(chǎng)信息滯后

由于科研院校與企業(yè)之間存在的交集較小，科研院校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)了解現(xiàn)有技術(shù)，并根據(jù)現(xiàn)有技術(shù)的不足做出適應(yīng)性地改進(jìn)的發(fā)明創(chuàng)造不能夠被企業(yè)獲知，從而導(dǎo)致企業(yè)自身的需求得不到解決[7]。反之，企業(yè)在生產(chǎn)制造過(guò)程中迫切需要解決的技術(shù)題部能夠被科研機(jī)構(gòu)所了解，而導(dǎo)致科研院校不能夠明晰發(fā)明創(chuàng)造的改進(jìn)方向。由此可見(jiàn)，專利技術(shù)市場(chǎng)信息滯后是專利技術(shù)轉(zhuǎn)移的重要難題。

3對(duì)策分析

3.1建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)專利技術(shù)轉(zhuǎn)移

為防止科研院校的技術(shù)人員偏重基礎(chǔ)技術(shù)和理論研究，而忽略技術(shù)的應(yīng)用研究，應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)技術(shù)的應(yīng)用研究，從而實(shí)現(xiàn)研究到市場(chǎng)的轉(zhuǎn)化。如科研院校可以在國(guó)家基本法律和政策的基礎(chǔ)上，建立符合自身的促進(jìn)專利轉(zhuǎn)化的獎(jiǎng)勵(lì)制度，通過(guò)將轉(zhuǎn)化中的部分利益作為獎(jiǎng)勵(lì)和研究資金，以激發(fā)研究人員的研發(fā)熱情和轉(zhuǎn)讓思維。同時(shí)，政府通過(guò)制定相應(yīng)的政策，加大專利技術(shù)轉(zhuǎn)讓的扶持力度，如降低轉(zhuǎn)讓過(guò)程中的稅收，化解轉(zhuǎn)讓過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任，設(shè)置專利技術(shù)轉(zhuǎn)讓的獎(jiǎng)項(xiàng)等，通過(guò)一系列政策促進(jìn)專利技術(shù)從科研院校到企業(yè)之間的轉(zhuǎn)讓[8]。

3.2發(fā)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)技術(shù)市場(chǎng)，建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)

發(fā)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)市場(chǎng)，建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，實(shí)質(zhì)上是建立信息共享與專利交易平臺(tái)[7、9]。由于技術(shù)創(chuàng)新是沒(méi)有地域性的，而專利權(quán)的保護(hù)是存在地域性的，因而，知識(shí)產(chǎn)權(quán)市場(chǎng)應(yīng)當(dāng)是全國(guó)性的，而全國(guó)性的知識(shí)產(chǎn)權(quán)市場(chǎng)必須由國(guó)家政府部門牽頭[8]， 在確保信息真實(shí)可信基礎(chǔ)上， 建設(shè)一個(gè)按技術(shù)領(lǐng)域、企業(yè)需求分類的知識(shí)產(chǎn)權(quán)市場(chǎng)，以建立科研院校的專利技術(shù)向市場(chǎng)轉(zhuǎn)移的輸出管道，和企業(yè)的技術(shù)需求向科研院校反饋的輸入通道，真正做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，緊密合作。通過(guò)發(fā)展知識(shí)產(chǎn)嗉際跏諧。建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的健康、有序發(fā)展提供強(qiáng)力支撐。

3.3培養(yǎng)專業(yè)人才，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

專利技術(shù)轉(zhuǎn)移的從業(yè)要求較高，除了要求具備相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)外，往往還要懂得相關(guān)專利法規(guī)、訴訟法律以及一定的外語(yǔ)能力。目前，我國(guó)雖然已經(jīng)是專利申請(qǐng)大國(guó)，但相對(duì)美國(guó)、日本和歐洲而言，從事專利技術(shù)轉(zhuǎn)讓的人員偏少，且大多數(shù)都是科研管理人員，無(wú)法全面的勝任專利技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程中的各項(xiàng)工作[10]。因而，培養(yǎng)專業(yè)人才，促進(jìn)專利技術(shù)轉(zhuǎn)移市場(chǎng)成熟，進(jìn)而推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)專利技術(shù)向經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化過(guò)程中的重要一環(huán)。

參考文獻(xiàn)

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第7篇

【關(guān)鍵詞】理工院校;音樂(lè)素質(zhì);調(diào)查

一、前言

對(duì)于長(zhǎng)期習(xí)慣于“邏輯思維的”理工院校大學(xué)生而言,實(shí)施音樂(lè)素質(zhì)教育不僅能陶冶情操,凈化靈魂,提高藝術(shù)品位,更能增強(qiáng)他們的藝術(shù)想象力,提高形象思維能力,而且對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力,具有其他學(xué)科所無(wú)法替代的特殊意義。針對(duì)此況,本文作者欲通過(guò)對(duì)武漢地區(qū)理工科院校音樂(lè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析,以弄清藝術(shù)類課程教育的基本情況和學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的基本情況,使正在不斷前進(jìn)和發(fā)展中的武漢地區(qū)理工科院校的音樂(lè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀能引起教育界和社會(huì)更多的關(guān)注、重視,給理工科的藝術(shù)教育、教學(xué)諸多方面起到一定的指導(dǎo)作用,特別是在國(guó)家今后制定有關(guān)理工科的藝術(shù)課程、課外活動(dòng)的開(kāi)展等方面,使青年學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)的思維發(fā)展自身的科學(xué)創(chuàng)造性思維,能受到良好的、全面系統(tǒng)的音樂(lè)文化素質(zhì)教育,為培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)既有本專業(yè)知識(shí)又有人文素質(zhì)的全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才做基礎(chǔ)。

二、調(diào)查方法

此次調(diào)查選取了國(guó)家教育部屬直屬211工程的武漢理工大學(xué)、省屬一類本科的武漢科技大學(xué),省屬二類一的武漢工業(yè)學(xué)院以及職校類的武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)校等四所理工類高校,分別采用了發(fā)放調(diào)查表的形式對(duì)學(xué)校音樂(lè)藝術(shù)教育的一般情況(藝術(shù)教育管理、藝術(shù)師資、課程設(shè)置、課外藝術(shù)活動(dòng)、設(shè)施與設(shè)備、經(jīng)費(fèi)以及藝術(shù)特長(zhǎng)生招生等進(jìn)行的調(diào)查);集體問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)選修過(guò)音樂(lè)課程學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)現(xiàn)狀以及對(duì)現(xiàn)有音樂(lè)選修課程的滿意度(學(xué)生大學(xué)前期接受音樂(lè)教育的基礎(chǔ)、家庭音樂(lè)環(huán)境、學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)機(jī)、興趣、熱情、毅力、對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)等方面進(jìn)行的調(diào)查);走訪、談話、座談等形式對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或職能部門負(fù)責(zé)人、教師等對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)態(tài)度(對(duì)目前學(xué)校藝術(shù)教育情況的了解、對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)、藝術(shù)教育在學(xué)校、理工科院校中應(yīng)處的地位以及對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育的建議或意見(jiàn))等方面進(jìn)行的全面的調(diào)查與了解。

三、調(diào)查與分析

(一)、學(xué)校音樂(lè)藝術(shù)教育的一般情況

學(xué)校音樂(lè)藝術(shù)教育的一般情況是 “硬件”方面教學(xué)實(shí)施的一個(gè)基本保障,包括了音樂(lè)藝術(shù)教育管理、藝術(shù)師資、課程設(shè)置、課外藝術(shù)活動(dòng)、設(shè)施與設(shè)備、經(jīng)費(fèi)以及藝術(shù)特長(zhǎng)生招生等7個(gè)方面。通過(guò)對(duì)4所學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn),音樂(lè)藝術(shù)教育的重視和投入程度與學(xué)校級(jí)別成正比。

1、 教育管理

四所高校中,除了武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院沒(méi)有成立專門的音樂(lè)教研室外,武漢理工大學(xué)和武漢工業(yè)學(xué)院的音樂(lè)教研室分別掛靠和下屬于以美術(shù)專業(yè)為主的藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院(系)、武漢科技大學(xué)音樂(lè)教研室則下屬于文法與經(jīng)濟(jì)學(xué)院的德育課部。

2、 師資力量

師資方面,各校間的教師學(xué)歷水平相當(dāng),均為本科起點(diǎn)的音樂(lè)專業(yè)畢業(yè),并多數(shù)進(jìn)修后取得碩士學(xué)位,但在人員數(shù)字比例上卻較為失調(diào)。武漢理工大學(xué)在這方面占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì),音樂(lè)、舞蹈等專業(yè)的專、兼職教師合計(jì)到30多人,其中教授、副教授有12人之多;武漢科技大學(xué)和武漢工業(yè)學(xué)院則相對(duì)弱勢(shì),而武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院則排在最后,僅有音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的輔導(dǎo)員兼職教師在成教學(xué)院進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)(校本部學(xué)生反而沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程)。

3、 課程設(shè)置

由于學(xué)校師資力量的不同,因而直接影響了音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)類型和數(shù)量。此方面的排序仍以武漢理工大學(xué)開(kāi)設(shè)音樂(lè)、舞蹈、戲劇等近30門藝術(shù)類課程為首,依次為武漢科技大學(xué)、武漢工業(yè)學(xué)院和武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

所有學(xué)校音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)均為選修課,周期為一學(xué)期,每學(xué)期30到36學(xué)時(shí),1.5到2個(gè)學(xué)分,考核形式多為考察。教學(xué)內(nèi)容多為教師自定,無(wú)固定教材。

4、 課外藝術(shù)活動(dòng)

音樂(lè)課外藝術(shù)活動(dòng)以各類藝術(shù)比賽、藝術(shù)節(jié)、學(xué)生社團(tuán)或藝術(shù)團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)為主要表現(xiàn)手段。各校現(xiàn)有各種藝術(shù)活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)數(shù)量都很多,開(kāi)展的活動(dòng)也很豐富,但多數(shù)的音樂(lè)教師由于和以開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)為主的校團(tuán)委等不屬于同一部門,除受邀指導(dǎo)外,大多情況并沒(méi)能直接參與進(jìn)行學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo),不利于教學(xué)環(huán)節(jié)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。

5、 設(shè)施與設(shè)備

除武漢理工大學(xué)配有舞蹈房、鋼琴房等專門的音樂(lè)教室外,其余學(xué)校的音樂(lè)課程教學(xué)都是在配有投影儀、音響、電腦等多媒體教室進(jìn)行的,設(shè)施與設(shè)備較先進(jìn)和完善。

6、 教學(xué)經(jīng)費(fèi)

教學(xué)經(jīng)費(fèi)是所有學(xué)校較為難的一個(gè)問(wèn)題。由于理工院校需要購(gòu)置大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,對(duì)于選修課程的音樂(lè)教學(xué)經(jīng)費(fèi)撥款就很少。

7、 藝術(shù)特長(zhǎng)生

藝術(shù)特長(zhǎng)生的招生多由校招辦和校團(tuán)委聯(lián)合執(zhí)行,少數(shù)學(xué)校的音樂(lè)教師也直接參與到招生選撥工作中,而多數(shù)學(xué)校的音樂(lè)教師沒(méi)有參與;進(jìn)校后的學(xué)生也是多以校團(tuán)委進(jìn)行管理和繼續(xù)培養(yǎng)的。

(二)、學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查

調(diào)查是在各校來(lái)自不同院系、不同專業(yè),選修過(guò)音樂(lè)類課程的936名同學(xué)中進(jìn)行的集體問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷936份,回收問(wèn)卷936份,有效問(wèn)卷936份(為了提高本次問(wèn)卷的有效率,學(xué)生們是在教師指導(dǎo)下一題題進(jìn)行作答,因而有效率為100%)。具體如下:

(三)、對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或職能部門負(fù)責(zé)人、教師等對(duì)音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)態(tài)度的調(diào)查

在對(duì)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或職能部門負(fù)責(zé)人調(diào)查中了解到,被訪者們對(duì)學(xué)校音樂(lè)藝術(shù)教育都有一定的了解,但僅限于知道學(xué)校的藝術(shù)教育主要形式是選修課,輔助形式是課外校園文化活動(dòng)及社團(tuán)舉辦的活動(dòng);對(duì)于學(xué)校藝術(shù)教育工作的所取得的成績(jī)被訪者都普遍給予了肯定,認(rèn)為藝術(shù)教育的總體勢(shì)頭還是好的,學(xué)校開(kāi)設(shè)了各種藝術(shù)類課程,但同時(shí)也存在著問(wèn)題;大多認(rèn)為藝術(shù)教育在學(xué)校應(yīng)與文化教育、專業(yè)教育處于同等重要的地位,它的開(kāi)展對(duì)一所理工類院校有著深遠(yuǎn)的意義,并從學(xué)校藝術(shù)教育的管理、師資、經(jīng)費(fèi)、設(shè)施、設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容等方面提出了一定的意見(jiàn)和建議。

在教師對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)方面的調(diào)查,選擇了來(lái)自不同學(xué)校、不同院系、不同專業(yè)近50位老師,其分布面廣,文理科教師比例和年齡層次均衡、協(xié)調(diào),調(diào)研結(jié)果具有一定的廣泛性和代表性。

多數(shù)老師對(duì)音樂(lè)素質(zhì)教育持肯定態(tài)度,認(rèn)可了其必要性。當(dāng)然也有老師認(rèn)為,素質(zhì)教育和目前的教育現(xiàn)狀相差甚遠(yuǎn),好似一種愿望,甚至是一種口號(hào),沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上解決問(wèn)題,更多地是做從表面上做了工作;大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)校音樂(lè)教育還是存在著不足,應(yīng)加大規(guī)模,使音樂(lè)教育得以普及;文史類教師比理工科類教師對(duì)音樂(lè)教育的關(guān)注和了解程度高很多,其中文史類教師及體育課部的教師都認(rèn)為音樂(lè)與其所授課程關(guān)系密切,而多數(shù)理工科的教師則認(rèn)為音樂(lè)教育與他們的學(xué)科沒(méi)有關(guān)系。

通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:武漢地區(qū)理工院校的音樂(lè)藝術(shù)教育在學(xué)校整體教育中所起到的正面地、積極地作用,無(wú)論是在領(lǐng)導(dǎo)層、教師,還是在學(xué)生中都得到了一定的認(rèn)可。但多數(shù)學(xué)校通過(guò)多年的教育實(shí)施卻仍處于初級(jí)階段,在學(xué)校的整體教育中屬于薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)校重學(xué)業(yè)、重就業(yè)等與輕美育的思想和現(xiàn)象還存在著,音樂(lè)藝術(shù)教育在某種程度上還是受到了忽略和輕視,其主要表現(xiàn)于:

一、多數(shù)學(xué)校的音樂(lè)教育處于繼續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài),少數(shù)學(xué)校是可有可無(wú)的態(tài)度。少數(shù)學(xué)校的音樂(lè)藝術(shù)教育沒(méi)有歸口到教學(xué)管理部門,缺少統(tǒng)一的規(guī)劃和管理,歸口到教學(xué)單位院系的音樂(lè)教研室,也沒(méi)能像其他專業(yè)一樣受到正常“待遇”;藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)仍為薄弱,藝術(shù)教育質(zhì)量受到影響;學(xué)校藝術(shù)課程設(shè)置沒(méi)有規(guī)范的規(guī)劃,教學(xué)沒(méi)有教材,教學(xué)內(nèi)容由老師自定,造成執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的隨意性較大,缺乏一定的科學(xué)性和適應(yīng)性,教學(xué)方法、手段仍多以專業(yè)院校音樂(lè)教學(xué)形式為主,教學(xué)科研也較薄弱;課外藝術(shù)活動(dòng)僅限于各類演出、比賽和學(xué)生社團(tuán),但缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo);藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)缺乏,沒(méi)有專門的音樂(lè)教室,教學(xué)設(shè)備也非常的欠缺。

二、學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)現(xiàn)狀方面:學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)整體較低,雖然對(duì)藝術(shù)報(bào)有極大的熱情,但在音樂(lè)課上的收獲與希望之間存在一定的距離。

三、學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)、職能部門負(fù)責(zé)人以及教師們等對(duì)音樂(lè)教育在發(fā)展理工院校學(xué)生創(chuàng)造性思維,塑造全面發(fā)展的現(xiàn)代人才中的作用認(rèn)識(shí)還存在著不足,雖知學(xué)校的音樂(lè)藝術(shù)教育存在著一定的問(wèn)題沒(méi)有采取相應(yīng)的措施進(jìn)行整改。

綜上所述,通過(guò)對(duì)武漢地區(qū)理工院校音樂(lè)素質(zhì)教育的調(diào)查得知其整體的狀況是良好的,雖存在著不足,許多需要完善的地方還沒(méi)有解決,音樂(lè)課程質(zhì)量的提高等,還需假以時(shí)日。我們真誠(chéng)地祝愿武漢地區(qū)理工院校的音樂(lè)素質(zhì)教育能更上一層樓,學(xué)生的課余音樂(lè)生活形式更加的豐富又多彩,學(xué)生的形象思維、藝術(shù)思維能力能得到很好的開(kāi)發(fā)和利用;身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展,整體素質(zhì)得到提高,使黨的全面發(fā)展的教育方針在學(xué)校教學(xué)中得到完整的貫徹和落實(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]簡(jiǎn)世德:淺談音樂(lè)教育對(duì)理工科學(xué)生的特殊意義 江蘇高等教育 2001

[2]王秋蘭:淺析工科院校中的音樂(lè)教育 鄭州工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào) 2002

[3]許暉:廣州地區(qū)普通高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析 黃鐘-武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2002

[4]曹曉磊:對(duì)山西省五所普通高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀的分析與思考 首都師范大學(xué) 2006

第8篇

首先要弄清楚自薦信的作用,然后就可以用成績(jī)和事實(shí)來(lái)恰如其分地介紹自己了。注意在自薦信中要凸顯出自己的亮點(diǎn)。下面是小編給大家整理的自主招生自薦信范文亮點(diǎn)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

自主招生自薦信范文亮點(diǎn)1尊敬的老師：

您好!

感謝您在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)看我的自我介紹。

我是一名來(lái)自山東師范大學(xué)附屬中學(xué)的高三學(xué)生，在學(xué)校憑借優(yōu)異的成績(jī)獲得貴校的自主招生校薦資格，而我對(duì)貴校仰慕已久，希望能通過(guò)本次機(jī)會(huì)向貴校的大門邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

我的家鄉(xiāng)是農(nóng)村，家庭條件并不怎么好，我的父母經(jīng)濟(jì)收入并不高，所以我從小便養(yǎng)成了艱苦耐勞的性格，在我的人生經(jīng)歷中，我從未輕言放棄，即便是在全無(wú)希望的境地下，我仍有試一試的勇氣。其實(shí)能獲得貴校的校薦資格也是運(yùn)氣，本來(lái)已經(jīng)沒(méi)有我的位置，我正好被前面一位同學(xué)頂下去，不過(guò)正因我的沒(méi)有放棄，才會(huì)幸運(yùn)的重新拾起這次難得的機(jī)會(huì)，我還清晰的記得我們王主任對(duì)我說(shuō)的“等待總是有收獲的”。我想如若我當(dāng)時(shí)放棄了繼續(xù)等待希望的到來(lái)，可能就真的與貴校的這次機(jī)會(huì)失之交臂了。

剛上高中時(shí)我的成績(jī)?cè)诩?jí)部里排名還不到前200名，那時(shí)候的我根本沒(méi)有獲得貴校的肯定的可能，可是我不甘心屈于人后，從我的成績(jī)單上不難看出，我一直是進(jìn)步的，我想如果再給我一些時(shí)間，我獲得這次校薦絕不會(huì)再憑借運(yùn)氣，而是用穩(wěn)穩(wěn)的實(shí)力拿到我所應(yīng)得的。

我的同學(xué)中有的給我說(shuō)：“蘭大地方這么偏僻，條件又不好，報(bào)那里干什么?”我微微一笑：“地方偏僻不要緊，人少了反倒安靜，我們上大學(xué)是為了學(xué)習(xí)又不是去享福去的。”是的，我認(rèn)為大學(xué)應(yīng)該是人生中向上跳躍的助推器，選擇一個(gè)好學(xué)校就是選擇了一個(gè)高品質(zhì)的助推器，我希望能在貴校中獲得更深?yuàn)W的知識(shí)與更長(zhǎng)足的發(fā)展。是的，貴校在某些排名上比不上清華北大，但是蘭大有蘭大的驕傲，蘭大的強(qiáng)勢(shì)科目不虛任何國(guó)內(nèi)高校，而且蘭大地處西北，沒(méi)有沿海高校的虛榮浮華，學(xué)風(fēng)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，是求學(xué)、治學(xué)的上佳去處，這也是為什么我選擇蘭大。

我知道，現(xiàn)在的我還很稚嫩，沒(méi)有經(jīng)歷大學(xué)四年的風(fēng)雨，不足以踏入中國(guó)建設(shè)的前端，但我希望我能將我未來(lái)的一切都獻(xiàn)給這片養(yǎng)育我的中華大地，為此，我會(huì)加倍努力，我希望我能在蘭大中深造，成為一個(gè)對(duì)學(xué)校，對(duì)國(guó)家，對(duì)社會(huì)有用的人才，我希望在未來(lái)我的努力能為中國(guó)的進(jìn)步做出哪怕一絲的貢獻(xiàn)。我知道，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，可是我不怕，因?yàn)槲乙呀?jīng)經(jīng)歷過(guò)昨天，我又熱愛(ài)今天，那么我便不怕明天。希望我未來(lái)的成長(zhǎng)道路能鋪在蘭大這片土地之上。

此致

敬禮

自主招生自薦信范文亮點(diǎn)2尊敬的廈門大學(xué)招生領(lǐng)導(dǎo)：

您好!非常感謝您能撥冗閱讀我的來(lái)信。

我是來(lái)自__第x中學(xué)____屆應(yīng)屆的高三學(xué)生。我的名字是__x。

我喜歡她的文化

第一次走進(jìn)廈門大學(xué)，是在煙雨朦朧的天氣里，我竟有了“渺渺兮予懷，望美人兮天一方”的感覺(jué)。在參觀廈門大學(xué)圖書(shū)館時(shí)，我更深切地感受到她溫柔似海、有容乃大的氣質(zhì)。從這里的每一本書(shū)中，我仿佛看到了廈門大學(xué)不斷發(fā)展壯大的軌跡。

這里有過(guò)我崇拜的人。在這里，我肆意觸摸前人逝去的溫度，感受他們韻味十足的坎坷。當(dāng)作是時(shí)隔n年的際會(huì)，當(dāng)做是忘年之交的耳語(yǔ)，我會(huì)涵養(yǎng)自己的胸懷，直至它像前人一樣偉岸。我期待在廈門大學(xué)與偉人共舞的自己。

離開(kāi)廈大時(shí)，我在想，這所大學(xué)為什么讓人如此不舍。在某個(gè)時(shí)候，我猛然明白，是因?yàn)樗杂啥伙@蒼白的學(xué)習(xí)氛圍。我不知道這些拙見(jiàn)能否引起各位的共鳴，然而，我卻能清晰地意識(shí)到，一所大學(xué)對(duì)于一個(gè)人一生的意義。

“本大學(xué)之主要目的，在博集東西各國(guó)之學(xué)術(shù)及其精神，以研究現(xiàn)象之底蘊(yùn)與功用，同時(shí)闡發(fā)中國(guó)固有之美質(zhì)，使之融會(huì)貫通，成為一種最新最完善之文化。”《廈門大學(xué)校旨》如是闡發(fā)。

是的。我喜歡她的文化，多元自由、奮斗不息的文化。而恰恰是因?yàn)樗奈幕业靡员M情抒發(fā)自己的理想，完成自己對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。

我是這樣的我

我是校籃球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)。打籃球，不過(guò)是出于對(duì)運(yùn)動(dòng)的單純的熱愛(ài)。我卻總是想把每件事情都做到極致。所以，我從未間斷過(guò)練習(xí)，從未放棄過(guò)那份追求卓越的熱忱。在匹克杯的籃球賽中，我拿下了冠軍獎(jiǎng)杯;在校三人籃球賽中，我?guī)ьI(lǐng)我們班斬獲冠軍;在市青少年賽中，我勇而爭(zhēng)先。

閑暇之余，我也有著其他的興趣。拉過(guò)小提琴，拿過(guò)“足球賽最佳守門員”，得過(guò)“市詩(shī)歌比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)”。我喜歡為目標(biāo)而拼搏的自己。

作為班級(jí)的副班長(zhǎng)，我是紀(jì)律的奉行者。我學(xué)習(xí)態(tài)度端正，嚴(yán)格要求自己，每天我都不放過(guò)自己的絲毫懈怠，每天我都嘗試著小小的進(jìn)步。成績(jī)名列班級(jí)前列的我獲得過(guò)“吳長(zhǎng)榆教育基金會(huì)學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”的殊榮，而我所在班級(jí)更榮獲“省優(yōu)秀班集體”的稱號(hào)。

我有著過(guò)硬的心理素質(zhì)，有著強(qiáng)大的應(yīng)變能力，有著敢作敢為的組織能力。我不想列舉諸多例子來(lái)論證我看似自吹自擂的“大話”，如果有機(jī)會(huì)，我更希望您當(dāng)面考察。諸君且信，這不僅僅是一句滑頭的話。我真誠(chéng)地希望您成全一個(gè)孩子上進(jìn)的心。

這樣的我一定適合這樣的她

我的目標(biāo)堅(jiān)定而真實(shí)。廈門大學(xué)。我要定你了。(請(qǐng)?jiān)试S我在這里做狂妄的宣誓。)

誰(shuí)說(shuō)人高馬大的同學(xué)就不適合柔情似水的大學(xué)了?

誰(shuí)說(shuō)楚地之狂人就不能愛(ài)吳地之煙柳繁華?

當(dāng)英雄與美人，在這樣美麗的地方相遇，我相信，這樣的我一定適合這樣的她。

我的名字是__x。勞煩您記住這個(gè)熱愛(ài)廈大的同學(xué)的名字。因?yàn)閺B大即將迎來(lái)一生最美的相遇。

再度感謝您的閱讀，期待您的回復(fù)。

最后，請(qǐng)?jiān)试S我以此拙詩(shī)作結(jié)。

枹鼓關(guān)山動(dòng)，號(hào)角青云開(kāi)。

東門辭酒畢，西市出城來(lái)。

立馬寒弓泣，橫刀飲血哀。

曷惜七尺軀，殺敵焉可再? --《將軍令》

此致

敬禮

自主招生自薦信范文亮點(diǎn)3西南大學(xué)自主尊敬的考官：

您好!

我是一名申請(qǐng)參加西南大學(xué)自主招生考試的應(yīng)屆高中畢業(yè)生，很榮幸有機(jī)會(huì)向您呈上我的自薦信。我出生于一個(gè)教師之家，母親是一位優(yōu)秀的小學(xué)教師;父親是也曾經(jīng)是教師，后來(lái)經(jīng)歷了人生的第二次選擇，考入法院，成了一名法官。父母對(duì)生活的熱情和對(duì)人生挫折的態(tài)度，潛移默化地影響著我，形成了我自強(qiáng)不息、不輕言敗的性格。

中考的教訓(xùn)，讓我懂得了什么叫腳踏實(shí)地，什么叫不圖虛榮，什么叫謙虛謹(jǐn)慎，什么叫取長(zhǎng)補(bǔ)短……高中三年，我努力夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法、提高操作實(shí)踐能力、同時(shí)，利用課余時(shí)間廣泛地涉獵大量書(shū)籍，不但充實(shí)了自己，而且培養(yǎng)了自己多方面的技能。夷陵中學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)塑造了我樸實(shí)、穩(wěn)重的學(xué)習(xí)態(tài)度，更重要的是在這樣一個(gè)精英云集的地方，我學(xué)會(huì)了在競(jìng)爭(zhēng)中挑戰(zhàn)自我，在合作中欣賞他人。這樣一步一個(gè)腳印走來(lái)，我嘗到了成功的喜悅：成績(jī)逐年上升，我看到了自己身上蘊(yùn)藏著的無(wú)限潛能，它讓我相信——如果給我一個(gè)支點(diǎn)，我也能撬起整個(gè)地球!

參加自主招生就是想給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，尋找一個(gè)“支點(diǎn)”，選擇西南大學(xué)我有以下幾個(gè)理由：

一是西南大學(xué)是一所國(guó)家教育部直屬的，擁有研究生院，本科專業(yè)涵蓋了理、工、文、經(jīng)、管、法、教育等學(xué)科門類的全國(guó)著名綜合性重點(diǎn)大學(xué)，是國(guó)家“211工程”和“985工程”首批重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，是一所有著堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)傳統(tǒng)，校園環(huán)境優(yōu)美的大學(xué)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，無(wú)論是在知識(shí)能力，還是在個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)方面，我會(huì)受益匪淺。

二是西南大學(xué)是一所以工為主的大學(xué)，這符合了我的學(xué)科興趣，我是一個(gè)理科生，尤其以數(shù)學(xué)、物理學(xué)科見(jiàn)長(zhǎng)，這次推薦我參加自主招生的就是我的數(shù)學(xué)老師和物理老師。我喜歡在這樣自主開(kāi)放的環(huán)境里學(xué)習(xí)，希望可以有更為廣闊的發(fā)展前景。

三是西南大學(xué)堅(jiān)持以“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)能力，高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)計(jì)劃，在教學(xué)中注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校實(shí)施了一系列教學(xué)改革新措施包括：名師上講臺(tái)工程、中英文雙語(yǔ)教學(xué)工程、“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”工程、本碩連讀制度等，還有一系列的完善學(xué)分制管理的制度，包括主輔修制、彈性學(xué)制、第二學(xué)位制、優(yōu)異生培養(yǎng)制度等。

現(xiàn)在有很多的大學(xué)生畢業(yè)后面臨就業(yè)難的問(wèn)題，這也將是我今后不能回避的，但我想，這是一個(gè)適應(yīng)社會(huì)的問(wèn)題。大學(xué)是一個(gè)可以接觸并嘗試眾多領(lǐng)域的獨(dú)一無(wú)二的場(chǎng)所，是一個(gè)溝通社會(huì)的平臺(tái)。我希望這里掌握生活技能，培養(yǎng)自己的社會(huì)角色，使自己能承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，權(quán)利和義務(wù)，成為一個(gè)真正的社會(huì)人。

現(xiàn)在的科技發(fā)展可謂日新月異，我的學(xué)習(xí)是要掌握最基本的學(xué)習(xí)工具和方法，將來(lái)利用這些工具和方法，再去學(xué)習(xí)新的東西。我們不可能靠在大學(xué)里學(xué)到的知識(shí)來(lái)維護(hù)一生的，以后如果不再學(xué)了，照樣會(huì)落后，所以，本科讀什么專業(yè)不能完全決定畢業(yè)后的工作方向。我希望根據(jù)我的學(xué)科特長(zhǎng)，選擇適合我的專業(yè)，但是我不會(huì)太在意專業(yè)的趨向，絕對(duì)服從學(xué)校根據(jù)我的情況進(jìn)行專業(yè)調(diào)劑。

無(wú)論您是否選擇我，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，希望您能夠接受我誠(chéng)懇的謝意!自主招生只是一次機(jī)會(huì)，無(wú)論這個(gè)機(jī)會(huì)是否垂青于我，我都不會(huì)氣餒，我會(huì)全力以赴，備戰(zhàn)高考，去迎接六月的彩虹(我的六月不是黑色)!

此致

敬禮!招生

自主招生自薦信范文亮點(diǎn)4尊敬的中國(guó)政法大學(xué)自主招生領(lǐng)導(dǎo)：

您好!我是__x。我希望能夠通過(guò)貴校的自主招生實(shí)現(xiàn)在中國(guó)政法大學(xué)學(xué)習(xí)的夢(mèng)想。

我出生在一個(gè)小城市，父母都是普通工人。我的父母都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)他們的大學(xué)夢(mèng)，因此特別重視對(duì)我的培養(yǎng)。我從幼兒園時(shí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)聲樂(lè)，十二歲時(shí)獲得了中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)電子琴哦九級(jí)證書(shū)。從很小的時(shí)候我就很喜歡看書(shū)，廣泛涉及自然科學(xué)與人文歷史等各個(gè)方面，后專心于文學(xué)和歷史，經(jīng)常關(guān)心政治。高二時(shí)我選擇了文科，始終堅(jiān)持把培養(yǎng)綜合素質(zhì)放在第一位，力求做一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、穩(wěn)健、高素質(zhì)的學(xué)生。我堅(jiān)持每天看《參考消息》等報(bào)刊雜志，關(guān)心國(guó)計(jì)民生，關(guān)注國(guó)際政治和中國(guó)的法制化進(jìn)程。努力完成校內(nèi)和校外的各項(xiàng)工作。

我對(duì)學(xué)習(xí)一直秉著嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，慎重對(duì)待學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)。我的父母是普通工人，但都憑借著自己的努力取得了成人自考大專學(xué)歷。從很小開(kāi)始，父親就在辛苦的工作和生活壓力下刻苦學(xué)習(xí)。在父母的陪伴和影響下，我在求知路上更加刻苦，更加認(rèn)真，也越來(lái)越有動(dòng)力。

我是一個(gè)紀(jì)律性和原則性很強(qiáng)的人，然而“規(guī)矩”的背后是一些習(xí)慣，一些準(zhǔn)則或原則，更是對(duì)自己行為的克制和個(gè)人信念的堅(jiān)守。我習(xí)慣于用嚴(yán)肅的態(tài)度看待生活中的問(wèn)題，通過(guò)理性批判的思維對(duì)事物進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)。“對(duì)于事實(shí)問(wèn)題的健全的判斷是一些德行的真正基礎(chǔ)。”對(duì)待一些違反規(guī)則或有悖于道德的事，我總是保持著一種自發(fā)的反感。文人的心靈通常比較純潔，對(duì)這種純潔也有一種偏執(zhí)的狂熱，而我一直希望能通過(guò)規(guī)則來(lái)解決一些尚未純粹的事情，并非一種妥協(xié)的秩序。我對(duì)法律一直懷有一種崇敬的心情，我希望法律可以深入到每個(gè)人的心中。

百年以來(lái)，中國(guó)政法大學(xué)一直秉承著“厚德、明法、格物、致公”的信念，嚴(yán)謹(jǐn)治校、規(guī)范辦學(xué)，為我國(guó)輸送了大批政法專業(yè)人才，為我國(guó)法律事業(yè)的發(fā)展和法律體系的完善做出了巨大貢獻(xiàn)。法大的精神也深入到了法大的每一位學(xué)子心中。我傾心于貴校的校風(fēng)和政法專業(yè)，希望貴校可以給我一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)，讓法大的明天更輝煌!讓祖國(guó)的明天更輝煌!!

懇請(qǐng)貴校領(lǐng)導(dǎo)能夠慎重考慮，接受我的申請(qǐng)，幫助實(shí)現(xiàn)我的理想，也使未來(lái)的我因法大而擁有一個(gè)更加光明的明天!

此致

敬禮!

自薦人：

20__年__月__日

自主招生自薦信范文亮點(diǎn)5尊敬的武漢理工大學(xué)招生辦：

您好!我是__省__市高級(jí)中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)班的__x，和其他的同胞或者說(shuō)是競(jìng)爭(zhēng)者們一樣，我也希望通過(guò)貴校的自主招生來(lái)實(shí)現(xiàn)我一直以來(lái)的夢(mèng)想——考入武漢理工大學(xué)，首先感謝您能在百忙之中抽出時(shí)間審閱我的申請(qǐng)材料。

相信在此之前，您已經(jīng)閱讀過(guò)了無(wú)數(shù)的自薦信，對(duì)省、市三好學(xué)生，校學(xué)生會(huì)主席，團(tuán)支部書(shū)記等也已經(jīng)見(jiàn)怪不怪了。很可惜，這些耀眼的榮譽(yù)和職位我都沒(méi)有，我有的是對(duì)武漢理工大學(xué)全面的了解，有的是始終如一的熱愛(ài)與向往，有的是勇氣與決心。更重要的是，我有著誠(chéng)實(shí)、實(shí)事求是的品質(zhì)，我不會(huì)為了得到您的青睞而夸大事實(shí)，虛張聲勢(shì)，而且我覺(jué)得一個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、交際能力和協(xié)調(diào)能力并不是只有靠這些職位才能體現(xiàn)出來(lái)的，畢竟校學(xué)生會(huì)主席只有一個(gè)，但具有多方面能力的高中生遠(yuǎn)不止這些。

從小就熱愛(ài)旅游、喜歡開(kāi)拓視野的我也算是游遍了祖國(guó)的大江南北，各名牌大學(xué)也基本都參觀過(guò)，而且還在去年先后參加了清華大學(xué)的冬令營(yíng)和同濟(jì)、復(fù)旦大學(xué)的夏令營(yíng)，但在眾多高校中，唯有自由、開(kāi)放、享有“東方mit”美譽(yù)的武漢理工大學(xué)深深吸引了我，而且我也聽(tīng)到武漢理工大學(xué)的學(xué)長(zhǎng)陳蕾介紹說(shuō)，武漢理工大學(xué)非常適合那些“有想法”的人，只要你有想法，武漢理工大學(xué)都會(huì)盡全力幫你實(shí)現(xiàn)，我覺(jué)得我就是那種有想法、有創(chuàng)新意識(shí)的人，這也使我更加堅(jiān)定了“將來(lái)一定要到武漢理工大學(xué)讀書(shū)”的決心。憑借著十幾年如一日的努力，我的成績(jī)一直名列前茅，中考更是以全市第二十八的成績(jī)考入__市重點(diǎn)高中理科實(shí)驗(yàn)班。到了高中，我并沒(méi)有驕傲，而是更加努力的學(xué)習(xí)，成績(jī)也有了進(jìn)一步的飛躍，每次考試成績(jī)均穩(wěn)定在年級(jí)前十名，發(fā)揮好時(shí)還會(huì)進(jìn)入前五名，我堅(jiān)信自己是有資格進(jìn)入武漢理工大學(xué)的。

做事果斷，善于規(guī)劃是我的另一優(yōu)點(diǎn)。說(shuō)到規(guī)劃，我對(duì)自己的未來(lái)也已經(jīng)做好了初步的打算：近年來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛，汽車已經(jīng)走入了尋常百姓家。由于汽車工業(yè)的進(jìn)步，這方面人才的需求量也在隨之增長(zhǎng)。這對(duì)從小酷愛(ài)汽車，7歲就能識(shí)別數(shù)十種車標(biāo)的我，無(wú)疑是一種巨大的激勵(lì)，我也勵(lì)志將來(lái)要進(jìn)入一家汽車公司，參與設(shè)計(jì)制造一部性能優(yōu)異，而且安全節(jié)能的汽車。據(jù)我所知，現(xiàn)今中國(guó)汽車在發(fā)動(dòng)機(jī)的節(jié)油耐用，穩(wěn)定性能上仍有一定的提高空間，而伴隨著油價(jià)的上漲，增壓直噴等技術(shù)也已走下神壇，進(jìn)入乘用領(lǐng)域。在車身結(jié)構(gòu)方面，人們對(duì)于安全舒適的追求是無(wú)止境的，所以有了碰撞吸能設(shè)計(jì)，有了更優(yōu)秀的懸架，有了鋁材，甚至碳纖維的應(yīng)用。我愿把我全部的精力都投入到這些領(lǐng)域中，讓中國(guó)的汽車有朝一日也能展示在世界的大舞臺(tái)上。這一切看似虛幻的夢(mèng)想，一旦進(jìn)入武漢理工大學(xué)，就都很有可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。眾所周知，武漢理工大學(xué)的機(jī)械工程及自動(dòng)化、車輛工程等專業(yè)都是當(dāng)前國(guó)內(nèi)最一流的。除此之外，貴校的密歇根學(xué)院不僅包含機(jī)械類專業(yè)，而且如果前兩年在校成績(jī)突出，還能出國(guó)到密歇根大學(xué)繼續(xù)深造，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的理念，這些都非常有助于實(shí)現(xiàn)我遠(yuǎn)大的理想。我保證，如果我能進(jìn)入武漢理工大學(xué)，一定會(huì)本著“飲水思源，愛(ài)國(guó)榮校”的校訓(xùn)努力學(xué)習(xí)機(jī)械方面的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)各方面的綜合素質(zhì)，成為像__、汪道涵、錢學(xué)森、吳文俊、茅以升那樣的武漢理工大學(xué)的驕傲。

自主招生只是一次初選，最終能否進(jìn)入武漢理工大學(xué)，主要還得靠200天后的高考。但同時(shí)，自主招生也是一條捷徑，一條通向成功彼岸的捷徑。所以我非常希望貴校領(lǐng)導(dǎo)能夠接受我的申請(qǐng)，同意我參加貴校的自主招生考試。我堅(jiān)信，在考場(chǎng)上我的能力會(huì)更加充分的展示出來(lái)，您也一定不會(huì)后悔今天的決定。

此致

敬禮!

第9篇

摘要：通過(guò)對(duì)中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）公共管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案演變過(guò)程進(jìn)行梳理，結(jié)合公共管理類專業(yè)近幾屆畢業(yè)生就業(yè)渠道，總結(jié)出公共管理類專業(yè)課程體系設(shè)置所存在的問(wèn)題。切實(shí)結(jié)合當(dāng)下社會(huì)公共管理部門用人單位對(duì)于公共管理類人才的實(shí)際需求的情況，密切聯(lián)系學(xué)校治學(xué)特色，提出重構(gòu)公共管理類專業(yè)課程培養(yǎng)體系的建議。

關(guān)鍵詞：公共管理專業(yè)；課程培養(yǎng)；人才需求；特色

中圖分類號(hào)：G471 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）52-0016-03

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）（下文簡(jiǎn)稱“我校”）本科生教學(xué)培養(yǎng)方案每四年調(diào)整一次，2015年迎硇亂宦紙?zhí)学继O(píng)調(diào)整，這次調(diào)整將在對(duì)社會(huì)人才需求進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，重新明確培養(yǎng)何種人才、向何處輸送人才等問(wèn)題，使我校培養(yǎng)的學(xué)生形成具有自身特色的知識(shí)技能，從而與其他學(xué)校的公共管理類人才相區(qū)別。因此，本文所做研究對(duì)我校公共管理類專業(yè)的建設(shè)發(fā)展有一定程度的參考意義。

一、公共管理類專業(yè)課程培養(yǎng)體系建設(shè)現(xiàn)狀

我校公共管理學(xué)院學(xué)院兼?zhèn)淅怼⒐ぁ⒐堋⒎ㄋ拇髮W(xué)科，資源管理特色突出。公共管理類專業(yè)涵蓋公共事業(yè)管理、行政管理、土地資源管理3個(gè)本科專業(yè)，土地資源管理二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，公共管理一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，公共管理（MPA）專業(yè)學(xué)位授予權(quán)。在2012年教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心組織開(kāi)展的學(xué)科評(píng)估中，我校公共管理一級(jí)學(xué)科在全國(guó)高校中排名第18位，列為湖北省重點(diǎn)學(xué)科，并在《2014中國(guó)大學(xué)學(xué)科專業(yè)評(píng)價(jià)報(bào)告》中入選中國(guó)四星級(jí)學(xué)科專業(yè)。比較我校公共管理類專業(yè)近三次修訂的培養(yǎng)方案后發(fā)現(xiàn)，學(xué)校尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這一點(diǎn)體現(xiàn)在公共管理類專業(yè)不同類別課程學(xué)分比例趨勢(shì)分析中的實(shí)踐環(huán)節(jié)課程學(xué)分比例明顯增長(zhǎng)，尤其是相比較于2003版教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分要求增幅很大。與此同時(shí)，公共管理類學(xué)生通過(guò)在秭歸基地、洪山區(qū)人民政府、黃岡實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)提高實(shí)踐能力。在趨勢(shì)分析還發(fā)現(xiàn)，相比較于2003版培養(yǎng)方案，2007版、2011版培養(yǎng)方案的總學(xué)分要求有明顯增加且趨于穩(wěn)定，浮動(dòng)不大。盡管實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分增長(zhǎng)較多，但縱觀整個(gè)課程設(shè)置還是體現(xiàn)著重理論輕實(shí)踐這一特點(diǎn)。在對(duì)我校公共管理類專業(yè)培養(yǎng)方案資料的整理過(guò)程中，考慮到人才市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的需求情況變化以及為了提升學(xué)生就業(yè)率，公共事業(yè)管理專業(yè)在2010年中途提出將公共事業(yè)管理（城市社會(huì)管理）教學(xué)計(jì)劃調(diào)整為公共事業(yè)管理（人力資源管理）教學(xué)計(jì)劃并實(shí)施至今。通過(guò)2011―2014屆畢業(yè)生的就業(yè)去向來(lái)看其培養(yǎng)效果，可以簡(jiǎn)單歸納，2011―2014屆畢業(yè)生就業(yè)去向以企業(yè)為主，繼續(xù)深造次之，最后才是公共管理部門――機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、第三部門。

二、公共管理類專業(yè)課程培養(yǎng)體系建設(shè)困境

1.課程設(shè)置同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。①與其他高校課程設(shè)置同質(zhì)化。在綜合對(duì)比包括中國(guó)人民大學(xué)、武漢大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)等17所高校在內(nèi)的公共管理類專業(yè)的課程內(nèi)容后發(fā)現(xiàn)除了教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)定的核心課程外，我校公共管理類專業(yè)設(shè)置的課程中與其他高校相同課程在整個(gè)專業(yè)課程體系中所占比重較大，課程相似度較高。例如，我校行政管理專業(yè)設(shè)置的《公共危機(jī)管理》課程在武漢大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等十多所高校的教學(xué)方案中也能找到。同時(shí)，筆者橫向?qū)Ρ攘宋倚９彩聵I(yè)管理專業(yè)和華中科技大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置，發(fā)現(xiàn)前者的學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課有19門課程是和后者相同或相似的，占總課程數(shù)量的50%以上；同樣土地資源管理專業(yè)的專業(yè)課程與其他高校的課程設(shè)置趨同現(xiàn)象就更嚴(yán)重，我校土地資源管理專業(yè)的課程基本都涵蓋在其他高校的教學(xué)方案中。②二級(jí)學(xué)科課程設(shè)置同質(zhì)化。這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在2011版行政管理專業(yè)和公共事業(yè)管理專業(yè)（人力資源管理方向）的培養(yǎng)方案上，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)這這兩個(gè)專業(yè)在通識(shí)課和學(xué)科基礎(chǔ)課上的課程設(shè)置是完全一致的，而在近15門主干課中，有12門是完全相同的，而對(duì)于專業(yè)選修課的設(shè)置則出現(xiàn)課程交叉，具體表現(xiàn)在行政管理專業(yè)的專業(yè)主干課《當(dāng)代中國(guó)政府與政治》成為公共事業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)選修課，同時(shí)公共事業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)主干課《績(jī)效考核與薪酬管理》成為行政管理專業(yè)的專業(yè)選修課。在二級(jí)學(xué)科的課程內(nèi)容上也出現(xiàn)同質(zhì)化。例如，行政管理專業(yè)的《當(dāng)代中國(guó)政府與政治》與《地方政府學(xué)》這兩門課程所授知識(shí)點(diǎn)重合之處頗多，在課堂教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)到的是不同教材中對(duì)于行政區(qū)劃、地方自治的復(fù)述，是不同學(xué)科背景的教師對(duì)于此知識(shí)點(diǎn)的贅述。

2.專業(yè)特殊性不強(qiáng)。①辦學(xué)特色體現(xiàn)不明顯。通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的對(duì)比分析，可以看出我校公共管理類專業(yè)和其他高校的公共管理類專業(yè)是沒(méi)有區(qū)別的。眾所周知，我校是教育部直屬的以地質(zhì)、資源、環(huán)境、地學(xué)工程技術(shù)為主要特色的高校，但很難通過(guò)公共管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置去看到這一辦學(xué)特色，尤其對(duì)于行政管理專業(yè)和公共事業(yè)管理專業(yè)，只能在教學(xué)方案上找到資源與環(huán)境管理（2個(gè)學(xué)分）和土地資源管理（2個(gè)學(xué)分）兩門課程。這對(duì)于近200多個(gè)學(xué)分要求的課程設(shè)置來(lái)說(shuō)是微乎其微的，這種現(xiàn)象無(wú)疑淡化甚至失去了區(qū)別于其他高校同類專業(yè)的特殊性。②畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足。目前，大學(xué)生面臨著激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)壓力持續(xù)增大。在第三方教育咨詢機(jī)構(gòu)麥可思研究院組織調(diào)查并撰寫(xiě)的《2014年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書(shū)》中，工作與專業(yè)相關(guān)度較高的本科專業(yè)前50名中無(wú)法找到公共管理類專業(yè)的存在，而在工作與專業(yè)相關(guān)度較低的本科專業(yè)前10名中公共事業(yè)管理專業(yè)排名第7位。通過(guò)研究自2014年9月以來(lái)我校大學(xué)生就業(yè)中心主辦的大型招聘會(huì)，發(fā)現(xiàn)招聘單位多為地礦核企業(yè)，但由于同質(zhì)化現(xiàn)狀，公共管理類專業(yè)輸出的畢業(yè)生不具備在本專業(yè)領(lǐng)域的專長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，在就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)崗位上也未呈現(xiàn)出明顯的不可替代性。這也就意味著降低了畢業(yè)生應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)這一點(diǎn)在2015屆畢業(yè)生選擇的就業(yè)單位也可以看出來(lái)，鮮有通過(guò)大型招聘會(huì)順利就業(yè)的。

3.畢業(yè)生就業(yè)渠道與培養(yǎng)目標(biāo)有偏差。綜合我校公共管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案來(lái)看，其培養(yǎng)的學(xué)生主要面向黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，其次才是企業(yè)。但是結(jié)合上面2011―2014屆畢業(yè)生的就業(yè)去向，發(fā)現(xiàn)實(shí)際上其畢業(yè)生主要單位流向還是企業(yè)，黨政機(jī)關(guān)或者事業(yè)單位占比很小，這無(wú)疑說(shuō)明畢業(yè)生就業(yè)渠道與培養(yǎng)目標(biāo)存在很大偏差。隨著黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的凡進(jìn)必考，公共管理類畢業(yè)生選擇黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位為就業(yè)目標(biāo)的壓力也越來(lái)越大，甚至可以說(shuō)公共管理類專業(yè)畢業(yè)生沒(méi)有絲毫的優(yōu)勢(shì)可言。通過(guò)近幾年的公務(wù)員招考數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是可報(bào)考職位數(shù)還是招考人數(shù)，比例均有所下降，這無(wú)疑也會(huì)對(duì)“適應(yīng)在公共管理部門單位從事實(shí)際管理工作”這一培養(yǎng)目標(biāo)造成偏差。與此同時(shí)，根據(jù)《2014年度麥可思――大學(xué)生就業(yè)年度指標(biāo)》發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)社會(huì)需求量大且受畢業(yè)生青睞的職業(yè)是更傾向于一些低技術(shù)含量且可替代性很強(qiáng)的工作，如人事、助理、文職等。這主要是因?yàn)榇蟛糠之匢生都感覺(jué)找到專業(yè)對(duì)口的工作比較困難。在每年超過(guò)20%多的升學(xué)畢業(yè)中，也有很大一部分學(xué)生選擇跨專業(yè)求學(xué)，有的出于就業(yè)考慮，有的完全興趣使然，有的考研保研接受專業(yè)調(diào)劑，更甚者純粹為了升學(xué)而升學(xué)等。不管是出于哪種原因，都能反應(yīng)出公共管理類專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，如專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)、學(xué)生職業(yè)教育不成功等。

三、重構(gòu)中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）公共管理類專業(yè)課程培養(yǎng)體系

1.設(shè)定契合社會(huì)人才需求的培養(yǎng)目標(biāo)。首先必須要確定的是，我校公共管理類畢業(yè)生仍然要堅(jiān)持以政府、公共管理部門為主，只有守住這一培養(yǎng)目標(biāo)，我校公共管理類各專業(yè)才能與相近專業(yè)，如管理學(xué)、人力資源管理等區(qū)別開(kāi)來(lái)。其次，根據(jù)我校的治學(xué)特色，建議將培養(yǎng)出口鎖定在國(guó)土資源管理部門。中國(guó)現(xiàn)行各級(jí)各類公務(wù)員和事業(yè)單位的人員招錄實(shí)行“凡進(jìn)必考”和“凡晉必考”制度，在這種背景下，公共管理類各專業(yè)要著重研究對(duì)人才能力結(jié)構(gòu)的需求。2003年人事部將公務(wù)員的通用能力分為9種：政治鑒別能力、依法行政能力、公共服務(wù)能力、調(diào)查研究能力、學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力和心理調(diào)適能力。因此我校公共管理類專業(yè)在整個(gè)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中要將之滲透在教育教學(xué)的全過(guò)程，與此同時(shí)，要善于利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源，強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)土資源理論知識(shí)能力。這一點(diǎn)在各省、市、縣國(guó)土資源管理部門的人才招聘要求上都是重中之重。能否與實(shí)踐部門建立起良性互動(dòng)直接關(guān)系著公共管理類專業(yè)是否能夠?qū)さ嚼碚撝矗仓苯佑绊懼鴮I(yè)學(xué)科能否得到長(zhǎng)足發(fā)展。同時(shí)，從公共管理類專業(yè)的定位及培養(yǎng)目標(biāo)角度看，如果該類專業(yè)不能為其培養(yǎng)的學(xué)生提供一個(gè)經(jīng)常、持續(xù)地進(jìn)入公共管理部門觀摩、實(shí)踐的平臺(tái)，那么這個(gè)專業(yè)的特殊性以及差異性將大打折扣。在接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐里，可依托國(guó)土資源部法律中心、光谷發(fā)展研究院、土地工程實(shí)驗(yàn)室、公共經(jīng)濟(jì)研究所等平臺(tái)建立公共管理案例教學(xué)中心、公務(wù)員考試與培訓(xùn)中心等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，改變學(xué)校與政府及其他公共部門的“距離遠(yuǎn)”、教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐課程少、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng)等現(xiàn)狀，把課堂理論教學(xué)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)公共管理類專業(yè)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用能力的提升。

2.根據(jù)辦學(xué)條件及培養(yǎng)方向強(qiáng)化專業(yè)差異性。根據(jù)我校治學(xué)特色，首先要強(qiáng)化的是與國(guó)內(nèi)其他高校同一專業(yè)的差異性。只有突出了專業(yè)特色才能使專業(yè)建設(shè)在眾多院校中脫穎而出。學(xué)校必須以優(yōu)勢(shì)學(xué)科和行業(yè)資源為核心，構(gòu)建相互依托、相互支撐的專業(yè)群和學(xué)科群。例如，將公共事業(yè)管理（人力資源管理方向）調(diào)整為公共事業(yè)管理（資源環(huán)境管理方向），以此來(lái)拓寬學(xué)生在資源環(huán)境等行業(yè)的就業(yè)渠道，以學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源助力公共管理類專業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化專業(yè)差異性。其次筆者認(rèn)為要強(qiáng)化的是我校行政管理專業(yè)和公共事業(yè)管理的差異性，在培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)設(shè)置上要嚴(yán)格區(qū)別開(kāi)來(lái)，重視“專才”培養(yǎng)，以增強(qiáng)其培養(yǎng)的學(xué)生在各自領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.設(shè)置足夠體現(xiàn)本校本專業(yè)特色、優(yōu)勢(shì)的專業(yè)課程。目前，土地資源管理專業(yè)是將我校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科與資源管理相結(jié)合的成功實(shí)踐。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，以地礦資源等優(yōu)勢(shì)學(xué)科為支撐，融合經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置。在研究國(guó)內(nèi)高校公共管理類專業(yè)的課程設(shè)置時(shí)，筆者也能找出根據(jù)本校本專業(yè)的辦學(xué)條件和人才培養(yǎng)方向來(lái)設(shè)置課程的實(shí)例。例如，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的土地資源管理專業(yè)著重偏重于礦業(yè)工程技術(shù)類課程，這給我校行政管理專業(yè)和公共事業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置以啟發(fā)――可以增添類似資源與環(huán)境管理、環(huán)境政治學(xué)、國(guó)土資源概論等課程，拓寬學(xué)生在國(guó)土資源環(huán)境的知識(shí)面。而在上文，筆者對(duì)我校主辦的大型招聘會(huì)進(jìn)行了整理，可以看出來(lái)校招聘的地礦企業(yè)、資源類企業(yè)是可以解決很大一部分應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)需求的，一旦公共管理類專業(yè)注重提高學(xué)生在這些領(lǐng)域知識(shí)面，將直接影響著畢業(yè)生作為該領(lǐng)域的后備管理人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，這也可以避免畢業(yè)生多流向銀行、快遞等行業(yè)的尷尬局面。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)更注重學(xué)生發(fā)展需求。公共管理類專業(yè)不能如愿按照培養(yǎng)目標(biāo)向公共管理部門輸送人才，大量的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)工作，這勢(shì)必會(huì)對(duì)公共管理類未來(lái)學(xué)生的專業(yè)信心度造成影響，表現(xiàn)在對(duì)專業(yè)定位、就業(yè)前景以及職業(yè)潛力的疑慮與迷惘，從而對(duì)專業(yè)的興趣度降低，進(jìn)而導(dǎo)致轉(zhuǎn)專業(yè)、輔修雙學(xué)位人數(shù)遞增。建議公共管理類專業(yè)要開(kāi)設(shè)作為管理者和領(lǐng)導(dǎo)者必備的辯論和談判類等訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的課程，要加強(qiáng)各類辦公軟件及辦公設(shè)備使用、各類公文的寫(xiě)作等實(shí)際技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)環(huán)節(jié)要鼓勵(lì)學(xué)生間、師生間多發(fā)生思維碰撞，能夠有更廣闊的視野和處理問(wèn)題的方法，而非局限于課堂教學(xué)講授與圖片演示，要重視教學(xué)環(huán)節(jié)要注重多元化的教學(xué)方式。

盡管我校在公共管理類專業(yè)的教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中取得了諸如入選中國(guó)四星級(jí)學(xué)科的可喜成績(jī)，但筆者在對(duì)文獻(xiàn)、資料的收集整理過(guò)程中，還是發(fā)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)結(jié)果不一致、就業(yè)預(yù)期與就業(yè)渠道不一致、人才需求與人才輸出不一致等問(wèn)題，這在新一輪培養(yǎng)方案修訂之際是要重點(diǎn)關(guān)注并亟待解決的。本文結(jié)合我校的學(xué)科特色及優(yōu)勢(shì)資源，提出設(shè)定契合社會(huì)人才需求的培養(yǎng)目標(biāo)等重構(gòu)公共管理類課程培養(yǎng)體系的建議。與此同時(shí)，我們還必須清楚認(rèn)識(shí)到，這里還存在很多約束條件，比如一個(gè)專業(yè)的課程培養(yǎng)方案是龐大的，牽一發(fā)而動(dòng)全身，必須要充分考慮到配套設(shè)施的建立、師資力量的匹配、實(shí)踐部門的有效回應(yīng)等問(wèn)題。

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