時(shí)間：2023-02-28 15:55:44
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初中英語(yǔ)教材就是利用各種方法，向?qū)W生介紹日常生活中常用英語(yǔ)口語(yǔ)和書面用語(yǔ)，因此英語(yǔ)教材中常常出現(xiàn)各種不同的人際交往、生活場(chǎng)景等內(nèi)容，英語(yǔ)教材通過這樣的方式，來(lái)向?qū)W生傳達(dá)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，這樣能夠讓學(xué)生更好地理解。因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要充分利用情境教學(xué)法結(jié)合教材的實(shí)際內(nèi)容，在根據(jù)學(xué)生本身已經(jīng)掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)，來(lái)科學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境，這樣不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握，還能夠有效鞏固學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識(shí)。當(dāng)前初中英語(yǔ)教材也越來(lái)越重視和學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系了，在其中也加入了很多豐富多彩的內(nèi)容，教師就可以利用教材中的情境對(duì)話讓學(xué)生進(jìn)行交流。那很多學(xué)生在實(shí)際交流過程中，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)How are you？ I’m fine， thank you， and you？ 這樣的對(duì)話，那教師就可以告訴學(xué)生這樣雖然正確，但是也很奇怪的。因?yàn)檫@樣的對(duì)話太過于正式了，除非是去會(huì)見總統(tǒng)或首相，實(shí)際上只要回答I’m doing pretty good， and you？ /I’m not bad， how about you？ 等，就可以了。 2. 初中英語(yǔ)游戲情景教學(xué)法
初中生還處在生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，游戲?qū)τ诔踔猩鷣?lái)說十分重要，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以有效結(jié)合中學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中利用各種游戲情境，來(lái)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生的注意力。教師可以將一些即將要進(jìn)行教授的詞句和語(yǔ)法等內(nèi)容編排成為有趣味性的游戲，讓學(xué)生在游戲中，加強(qiáng)對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的記憶深度，并保證學(xué)生能夠?qū)W會(huì)靈活用這些知識(shí)點(diǎn)。比如在教學(xué)《Do you like bananas？》這一課時(shí)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生排練一些有趣的情景劇，讓學(xué)生來(lái)描述各種水果和物品，并讓學(xué)生來(lái)猜或?qū)懀凑l(shuí)猜得或?qū)懙糜侄嘤趾茫ㄟ^這樣的方式，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中，更好地掌握新知識(shí)，準(zhǔn)確地記憶新詞匯，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 3. 初中英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境情境教學(xué)法
英語(yǔ)學(xué)科本身就具有人文性和工具性的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中教師可以結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境情境教學(xué)法，通過這樣的方式，不斷提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用能力，擺脫傳統(tǒng)的啞巴式英語(yǔ)。所以教師可以在實(shí)際課堂教學(xué)中，積極結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境情境教學(xué)法，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中真正掌握一些日常交際用語(yǔ)。比如一些學(xué)生在對(duì)話交流中常常會(huì)問這個(gè)怎么樣？通常一些學(xué)生會(huì)回答Just-a-so-so.那么教師就可以在語(yǔ)言環(huán)境情境中，告訴學(xué)生只需要說It’s OK./It’s alright. /Not bad.就可以了，讓學(xué)生能夠真正掌握英語(yǔ)交流的知識(shí)。同時(shí)教師還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的激勵(lì)，有效結(jié)合初中階段學(xué)生發(fā)展的特殊性，利用發(fā)展性的評(píng)價(jià)，不斷提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。 4. 結(jié)語(yǔ)
總而言之，初中階段作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍下，快速掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技巧。真正發(fā)揮情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用和價(jià)值，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。
[1] 仉軍. 情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中華少年， 2017（04）.
[2] 董現(xiàn)亮. 探究情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育， 2016（17）.
教育的改革對(duì)教師的教學(xué)水平、學(xué)校的教育質(zhì)量等提出了更高的有要求，素質(zhì)教育背景下對(duì)初中教育的要求越來(lái)越高，與傳統(tǒng)的教育模式相比，素質(zhì)教育在教育理念以及教育模式上都有了很多的改進(jìn)。在新課程理念下，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)老舊的教育理念，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量從根本上提升和改變。課堂教學(xué)是教育改革的一個(gè)重要途徑，也是引導(dǎo)初中生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法，因此加強(qiáng)課堂教學(xué)模式和方法的改革，對(duì)提升教育質(zhì)量有很關(guān)鍵的作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過程中，要將傳統(tǒng)的填鴨式教育改革成為以“學(xué)”為主，以“教”為輔的教育模式和理念，在初中英語(yǔ)課程的教學(xué)中更加應(yīng)該遵循這個(gè)理念，提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率。
一、當(dāng)前初中英語(yǔ)課程教學(xué)存在的一些問題
1、初中英語(yǔ)教學(xué)方法比較落后
傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，與一般的課程教學(xué)沒有異處，仍然是一種填鴨式的教育，停留在教師在講臺(tái)上講，教師仍然是課堂的主導(dǎo)者，只是將知識(shí)灌輸給初中生，而不考慮初中生接受的效率如何。初中生在課堂上是處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，他們學(xué)習(xí)的積極性受到了很大的打擊。同時(shí)，這種教學(xué)方法比較單調(diào)乏味，教師的授課內(nèi)容大多是偏重于理論性的知識(shí)，甚至是照本宣科，使得課堂的氛圍十分不好。很多初中生根本提不起興趣去聽老師的講解，久而久之便失去了學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)課程的興趣和信心。
2、初中英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容比較陳舊
隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，初中英語(yǔ)作為一種重要的文科性質(zhì)課程，在教育過程中占據(jù)的地位越來(lái)越高，加強(qiáng)初中英語(yǔ)教育，可以提高初中生的初中英語(yǔ)應(yīng)用能力，使得初中生在學(xué)習(xí)過程中可以不斷提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)過程中的內(nèi)容還比較陳舊，這是一個(gè)十分嚴(yán)重的問題，使得初中生在學(xué)習(xí)過程中的水平得不到提升。
3、初中英語(yǔ)教學(xué)中的策略研究
（1）更新傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教育教學(xué)管理觀念
對(duì)傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教育管理觀念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以保證和現(xiàn)代化的發(fā)展理念相符合，是素質(zhì)教育背景下學(xué)科教育進(jìn)行改革的重要途徑。當(dāng)前的初中英語(yǔ)教育過程中忽視了激勵(lì)和引導(dǎo)機(jī)制的影響，使得課堂上缺乏積極性和生動(dòng)性。在初中英語(yǔ)教育教學(xué)改革過程中，應(yīng)該要積極對(duì)教師的教育行為以及管理行為進(jìn)行規(guī)范。在整體的教育觀方面，需要把握初中英語(yǔ)教育的意義在于提高初中生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育，從而可以使得初中生在日常的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我提升，加強(qiáng)初中英語(yǔ)問題處理能力的提升。
（2）構(gòu)建創(chuàng)新型初中英語(yǔ)教學(xué)模式
教學(xué)模式是進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)的一種指導(dǎo)和支持，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，可以從幾個(gè)方面出發(fā)。第一，設(shè)定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且是讓初中生自己根據(jù)自己的情況設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)是教師選擇教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，為了不斷激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性，讓初中生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，首先就需要讓初中生能了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，應(yīng)該學(xué)什么，怎么進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，要培養(yǎng)初中生的問題意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是讓初中生等著接受，接受知識(shí)的傳授，因此少了很多自我思考能力的訓(xùn)練。在新的教學(xué)模式中，教師要多設(shè)置一些問題，讓初中生積極思考。第三，教師應(yīng)該把教學(xué)的設(shè)計(jì)與初中生在課堂上進(jìn)行知識(shí)探索的這一過程進(jìn)行一個(gè)有機(jī)的結(jié)合。需要教師在教學(xué)過程中對(duì)一些比較老舊的知識(shí)與一些新的知識(shí)進(jìn)行融合，從而可以產(chǎn)生一些全新的知識(shí)，使得初中生在學(xué)習(xí)的過程中可以獲得更多的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)初中生的各種認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷內(nèi)化。第四，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，課堂設(shè)計(jì)是一個(gè)關(guān)鍵，在設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該要給初中生提供更多有效的資源，通過各種先進(jìn)的教學(xué)方法，比如情境教學(xué)、分組教學(xué)等，以提高課堂教學(xué)效率。
（3）加強(qiáng)多媒體教學(xué)設(shè)備的配備
初中英語(yǔ)教學(xué)過程中的多媒體教學(xué)是一個(gè)十分重要的部分，多媒體教學(xué)對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)興趣的提升有重要的意義，多媒體教學(xué)可以使得英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，從而使得初中生的學(xué)習(xí)興趣更高。對(duì)此，應(yīng)該要加強(qiáng)各種多媒體設(shè)備以及資源的配備，隨著學(xué)校初中英語(yǔ)教學(xué)過程中對(duì)各種多媒體設(shè)備以及多媒體應(yīng)用資源的需求逐漸增大，在教育過程中也應(yīng)該要加大對(duì)這部分的經(jīng)費(fèi)投入，以滿足教學(xué)過程中對(duì)多媒體資源以及設(shè)備的需求，從而提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；初中；英語(yǔ)閱讀
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-165-01
在初中英語(yǔ)的教學(xué)過程中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)于全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，無(wú)疑具有重要的影響。對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說，任務(wù)型教學(xué)法是一種非常重要的教學(xué)方法。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在不一樣的階段呈現(xiàn)出不一樣的特征。因此，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在不一樣的發(fā)展階段，也需要不一樣的教學(xué)方法。現(xiàn)階段，任務(wù)型教學(xué)法的發(fā)展與應(yīng)用，為提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的水平，發(fā)揮了極大的引導(dǎo)以及促進(jìn)作用。從當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r而言，任務(wù)型教學(xué)法的使用在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性方面的培養(yǎng)，較傳統(tǒng)模式之下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)法的效果有著很大地提升。簡(jiǎn)單地說，任務(wù)型教學(xué)法的主要內(nèi)容就是，英語(yǔ)教師通過引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的探究過程中，不斷獲得知識(shí)的一種教育方式。
一、任務(wù)型教學(xué)法
1、任務(wù)型教學(xué)法的定義
我們可以對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)做如下定義：任務(wù)型教學(xué)法是教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)：怎么樣集中學(xué)生的注意力使得學(xué)生利用英語(yǔ)作為交流的工具來(lái)完成任務(wù)， 而并沒有關(guān)心自己所說的句子是否正確，任務(wù)完成的最終結(jié)果作為學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)而， 并且使得學(xué)生產(chǎn)生一種成就感。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生成為最大的受益者。
2、任務(wù)教學(xué)法的本質(zhì)
任務(wù)與傳統(tǒng)的 “練習(xí)”（exercise）或者普通意義上的 “活動(dòng)”（activity）到底有怎么樣的區(qū)別呢？ 首先，任務(wù)需要有明確的目的性。任務(wù)具有明確的目的性主要具有兩重性內(nèi)涵，一是任務(wù)本質(zhì)上所具有的非教學(xué)目的，二是任務(wù)設(shè)計(jì)者所希望達(dá)到的教學(xué)目的， 而練習(xí)一般情況下所具有的僅僅是教學(xué)目的。 其二，通常情況下任務(wù)所產(chǎn)生的是非語(yǔ)言性結(jié)果，而練習(xí)往往所產(chǎn)生的是語(yǔ)言性結(jié)果。 任務(wù)一旦完成之后所達(dá)成的往往是非語(yǔ)言性的結(jié)果，而在課堂上進(jìn)行練習(xí)的話，所達(dá)成的往往是語(yǔ)言性的結(jié)果。第三，任務(wù)具有開放性的重要特征，也就是說，關(guān)于履行任務(wù)并沒有一套固定的模式，或者能夠達(dá)成的結(jié)果是一樣的，完成教學(xué)任務(wù)的途徑，包括應(yīng)用的語(yǔ)言是可選擇的、不固定的、非限制性的。第四，任務(wù)具有交際性的重要特征。任務(wù)一般情況下是集體展開的合作性活動(dòng)，任務(wù)的履行通常情況下以一種交際互動(dòng)的方式展開，這種互動(dòng)也是的多方面的，可以是學(xué)生與學(xué)生之間，也可以是教師與學(xué)生之間，也可以是學(xué)生與輸入材料之間。
二、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀課中的具體應(yīng)用
1、任務(wù)型教學(xué)法的重要性
從相關(guān)的教學(xué)理論的角度分析，任務(wù)型教學(xué)法是英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生需要在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)的各種學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在完成任務(wù)的探究過程中，學(xué)會(huì)如何使用英語(yǔ)語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，是通過制定具體的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，充分尊重學(xué)生的主體地位，已完成具體的閱讀任務(wù)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并通過此過程的訓(xùn)練，使之可以在探究閱讀問題的過程中，發(fā)現(xiàn)自身英語(yǔ)能力薄弱的問題。利用解決問題的有效途徑，在完成英語(yǔ)閱讀任務(wù)的同時(shí)，不斷的提高自身的英語(yǔ)閱讀能力。
2、任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，任務(wù)型教學(xué)法日益凸顯出其重要性。任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)之前，為學(xué)生合理有效地設(shè)計(jì)閱讀的任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)法在其應(yīng)用的過程中，一般情況下是以任務(wù)組織的形式進(jìn)行與之相關(guān)的閱讀教學(xué)。在教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生通過不同的方式，比如體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作等等參與到實(shí)際的閱讀訓(xùn)練活動(dòng)中去，使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練活動(dòng)中，漸漸地愛上英語(yǔ)，并且對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。
任務(wù)型教學(xué)法還能夠使學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程之中，可以比較順利地通過表達(dá)、溝通、交流的方式，在相對(duì)比較輕松和諧的環(huán)境中，較好地完成閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中的使用，并不會(huì)影響英語(yǔ)教師使用其他的教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。因此，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過程中，可以以任務(wù)型教學(xué)法為主，其他教學(xué)方法為輔，綜合各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，為全面提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力奠定理論基礎(chǔ)。
3、具體步驟
（1）讀前分派任務(wù)
閱讀前，教師將主題和任務(wù)介紹給全班，引導(dǎo)學(xué)生交談與閱讀文本內(nèi)容存在相關(guān)性的話題，激活學(xué)生原有的與主題相關(guān)的詞匯和詞語(yǔ)，幫助學(xué)生更好地熟悉主題、對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)欲望，并且對(duì)學(xué)生所采用的閱讀方式做出指導(dǎo)，為學(xué)生接下來(lái)的閱讀做好充分地準(zhǔn)備。
（2）讀中調(diào)控
在閱讀時(shí)，教師要向?qū)W生對(duì)各項(xiàng)閱讀任務(wù)做出明確要求，讓學(xué)生有的放矢， 同時(shí)做好各個(gè)任務(wù)的完成時(shí)間以及各項(xiàng)任務(wù)之間的銜接工作。有時(shí)也可以開展一些開展小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，其目的在于激勵(lì)學(xué)生能夠更順利地完成任務(wù)。
（3）讀后鞏固強(qiáng)化
讀后鞏固強(qiáng)化屬于閱讀的最后階段，可以幫助學(xué)生走進(jìn)文本，與文本近距離地接觸，從而對(duì)文章中的詞語(yǔ)表達(dá)以及句型進(jìn)行把握，可以通過一些習(xí)題進(jìn)行鞏固，也可以通過其它形式，比如說進(jìn)行一些采訪活動(dòng)、進(jìn)行角色扮演等等進(jìn)行強(qiáng)化。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳金霞.淺談任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)英語(yǔ)之友（下旬）. 2011（01）
關(guān)鍵：初中英語(yǔ)；高效課堂；策略
G633.41
根據(jù)目前我國(guó)初中英語(yǔ)普遍的教學(xué)方式來(lái)看，教師其主要還是完全對(duì)著教學(xué)課本教學(xué)，老師講，學(xué)生聽，毫無(wú)半點(diǎn)新穎度，教學(xué)理念還是相對(duì)比較落后的，課堂比較生硬枯燥，極其容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從主動(dòng)學(xué)習(xí)慢慢演變成被動(dòng)的接受，學(xué)生沒有實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，從而使教學(xué)質(zhì)量降低。初中英語(yǔ)高效課堂運(yùn)用了先進(jìn)科學(xué)教學(xué)理念，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善、改革與創(chuàng)新，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量水平為主要目的的一種有效的教學(xué)方式。
一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
國(guó)內(nèi)各地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)水平差異化過于明顯，因當(dāng)?shù)刎?cái)政收入各不相同，從而造成對(duì)英語(yǔ)教育事業(yè)資金投入會(huì)有明顯的區(qū)別，對(duì)教學(xué)教材選取不夠嚴(yán)謹(jǐn)，讓不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需求難已得到滿足，教學(xué)教材上面所含有的內(nèi)容并不一定完全都要進(jìn)行講解，要挑有針對(duì)性的重點(diǎn)、難點(diǎn)講，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，節(jié)約所不必要浪費(fèi)的時(shí)間，充分利用時(shí)間進(jìn)行其它知識(shí)的傳授。根據(jù)國(guó)內(nèi)目前各校初中英語(yǔ)教學(xué)調(diào)查結(jié)果顯示，其主要還一直沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)方式比較陳舊，缺乏創(chuàng)新感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易造成一定的影響，課堂教學(xué)內(nèi)容過于單一，完全只限于教材上所含有的知識(shí)點(diǎn)，注重理論知識(shí)的傳授而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握的知識(shí)不夠完善，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，阻礙教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。
二、高效課堂的基本概念及重要意義
（一）高效課堂基本概念
高效課堂教學(xué)是指老師以新的教學(xué)理念與科學(xué)教學(xué)模式為指導(dǎo)，遵守教學(xué)原則和法則等，采取有效的教學(xué)措施，以最少的教學(xué)時(shí)間、精力及物力的投入來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，自主創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)能力。優(yōu)化教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量水平等，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。
（二）開展高效課堂的重要意義
初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建很大程度上面提升了教學(xué)質(zhì)量水平，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授，利用網(wǎng)絡(luò)快捷便利的優(yōu)點(diǎn)，縮短教學(xué)時(shí)間，得到了低投入高回報(bào)的教學(xué)效果，以理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教，改善了以往學(xué)生只知道死讀硬背，學(xué)到了理論知識(shí)而沒有實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生有更多的時(shí)間對(duì)所遇到的問題進(jìn)行分析與思考，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。小講到個(gè)人，大談到國(guó)家，英語(yǔ)作為當(dāng)今全球使用最廣泛的語(yǔ)言，能熟練的掌握運(yùn)用英語(yǔ)，必會(huì)為今后的發(fā)展帶來(lái)一定的優(yōu)勢(shì)，初中作為學(xué)習(xí)生涯中最重要的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)好初中英語(yǔ)的基本知識(shí)點(diǎn)，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的順利完成，提高教師教學(xué)質(zhì)量水平，為社會(huì)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
三、創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂策略
（一）改善學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)是一個(gè)艱難又漫長(zhǎng)的過程，不能太過于急功近利，對(duì)學(xué)習(xí)的影響是來(lái)自方方面面的，其中h境是一個(gè)不可忽視的重要因素。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極興及興趣，怎樣才能構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境？課堂上，教師可以相應(yīng)的進(jìn)行情景教學(xué)，依照教材的基本內(nèi)容，教學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行情景對(duì)話，合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，拿出一部分時(shí)間讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際操作與鍛煉的機(jī)會(huì)，比如說，選取一些有學(xué)習(xí)效果的經(jīng)典電影片段或者綜藝節(jié)目等，讓抽象的知識(shí)點(diǎn)生活化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，讓學(xué)習(xí)有效模仿主要情節(jié)進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生能及時(shí)的吸收消化課堂所講內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高等。
（二）構(gòu)建高效課堂，創(chuàng)建良好師生關(guān)系
初中生不同于小學(xué)生，這是成長(zhǎng)的一個(gè)重要過程，學(xué)生叛逆性最強(qiáng)的一個(gè)階段，都是在教學(xué)過程中得充分掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，要一視同仁，最好是不要有過于偏愛讀書好學(xué)生的現(xiàn)象出現(xiàn)，畢竟每個(gè)中學(xué)生所畢業(yè)的小學(xué)都各盡不同，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)還是會(huì)有明顯差異的，不管怎么樣，教師們得平等對(duì)待學(xué)生，注重學(xué)生英語(yǔ)的差異性采取有效教學(xué)方式對(duì)其進(jìn)行施教。不管是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)差的學(xué)生，其每個(gè)學(xué)生都會(huì)具備學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的方面，如讓在課堂上面比較活躍的同學(xué)進(jìn)行課堂實(shí)踐對(duì)話及朗誦等，讓文采好的學(xué)生進(jìn)行英文寫作等，這樣有利于增加學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中教師得要學(xué)會(huì)如何才能更好跟學(xué)生打成一片，與學(xué)生成為好朋友，不要讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生隔閡感，要采取有效措施拉進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系距離，增添師生情感，努力建立師生之間信任的橋梁，讓學(xué)生能輕松愉快的學(xué)習(xí)，不要過于感覺到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的壓力，給自己增加負(fù)擔(dān)。課外教師可以適當(dāng)?shù)募尤氲綄W(xué)生的課外活動(dòng)當(dāng)中去，跟學(xué)生交朋友，慢慢縮減師生的距離感等，促進(jìn)良好師生關(guān)系的創(chuàng)建。
四、結(jié)語(yǔ)
由此可見，初中英語(yǔ)普遍狀況不佳主要是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)理念所造成的，缺乏創(chuàng)新。初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，其做到以學(xué)生為主要中心，培育出能滿足社會(huì)所需的有用型應(yīng)用人才。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)如今人們能素質(zhì)越來(lái)越重視了，社會(huì)對(duì)初中英語(yǔ)教育者的也提出越來(lái)越多的要求，教師能尊重學(xué)生并在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生的基本情況并對(duì)癥下藥，能及時(shí)解決學(xué)生所提出的問題，懂得如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的順利完成是需要學(xué)生與教師的共同努力與齊心協(xié)力，學(xué)生能完全地配合教師們的教學(xué)工作，使教學(xué)工作順利并高效完成。
參考文獻(xiàn)：
[1]貴小麗.初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)方法初探[J].考試周刊，2015（35）.
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；教學(xué)情境；協(xié)調(diào)性；學(xué)習(xí)積極性
著名語(yǔ)言學(xué)家里弗斯曾經(jīng)說過：“成功運(yùn)用一門語(yǔ)言的關(guān)鍵是掌握一定的詞匯量”。由此可見，詞匯在語(yǔ)言的使用和理解過程中占據(jù)著不可或缺的重要位置。同時(shí)，掌握一定的詞匯量，也是提高學(xué)生們英語(yǔ)綜合運(yùn)用水平的前提條件。因此，為了改變目前初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的“詞語(yǔ)破碎處，無(wú)物存在”的尷尬狀況，教師應(yīng)從學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、詞匯記憶法、語(yǔ)言情景的構(gòu)建等方面入手，逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生們?cè)~匯記憶能力，從而切實(shí)提高其英語(yǔ)綜合運(yùn)用水準(zhǔn)。
一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中常見的問題
(一)“孤立性”強(qiáng)，與其他環(huán)節(jié)“協(xié)調(diào)性”差
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯量提出了新的要求：初中階段將從原來(lái)800個(gè)單詞提高到1500~1600個(gè)單詞和200~300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配,并強(qiáng)調(diào)用“學(xué)會(huì)使用”代替以往的掌握,更加突出了語(yǔ)言的運(yùn)用。由此可見，在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，不僅僅局限于“量”的增長(zhǎng)，更重要的是“質(zhì)”的提升。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)在強(qiáng)化詞匯精準(zhǔn)度、儲(chǔ)備量、牢固性的基礎(chǔ)上，逐步提升學(xué)生們英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和水準(zhǔn)。
（二）重視度低，學(xué)習(xí)積極性低迷
眾所周知，英語(yǔ)試卷中直接考察英語(yǔ)詞匯的試題少之又少，即使偶爾出現(xiàn)在試卷中所占的分值也是“輕如鴻毛”。在“分分分學(xué)生的命根”的中考形勢(shì)下，這種詞匯考核方式上的欠缺，也導(dǎo)致了很多初中英語(yǔ)教師和學(xué)生們對(duì)詞匯學(xué)習(xí)方面的放松。這不僅制約了初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)在策略上的改進(jìn)，同時(shí)也無(wú)法激起學(xué)生們學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性和積極性。
此外，在初中英語(yǔ)課堂上，教師一味將課堂重點(diǎn)放在語(yǔ)法、閱讀、文章的講解上，而將詞匯學(xué)習(xí)的任務(wù)完全交給學(xué)生,這種“放養(yǎng)式”缺乏系統(tǒng)化、理論化的學(xué)習(xí)方式，常常會(huì)使得學(xué)生因缺乏系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的有效詞匯記憶指導(dǎo)，而致使學(xué)生落入對(duì)所學(xué)詞匯掌握不牢、詞匯量偏低、聽說讀寫能力無(wú)法得到有效提升的惡性循環(huán)中。
（三）學(xué)習(xí)渠道“狹窄”，缺乏學(xué)習(xí)情境
豐富的詞匯積累，離不開生動(dòng)形象、靈活多樣的詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境。由此可見，在初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)在幫助學(xué)生們鞏固新課標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合考試的熱點(diǎn)難點(diǎn)、時(shí)事新聞、學(xué)生們的興趣愛好等，選取一些難度適中、便于記憶、實(shí)用性強(qiáng)的詞匯供學(xué)生們拓展學(xué)習(xí)。
但是，很多初中英語(yǔ)教師為了追求高分?jǐn)?shù)、高升學(xué)率，往往將英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)僅僅局限于考試內(nèi)容、課文講解、教材輔助練習(xí)上，讓學(xué)生們通過死記硬背、反復(fù)強(qiáng)化記憶的方式來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，而忽視了詞匯教學(xué)的趣味性、多樣化和靈活性。這種脫離具體語(yǔ)言情境的詞匯學(xué)習(xí)和記憶方式，雖然在短期內(nèi)使學(xué)生們掌握了大量的詞匯，但是卻因缺乏對(duì)詞匯諸如同義關(guān)系、一詞多義關(guān)系、上下義關(guān)系、反義關(guān)系等方面的講解，導(dǎo)致了學(xué)生們盲目記憶、無(wú)法實(shí)踐等弊病。
二、提升初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量的有效措施
（一）密切聯(lián)系，增強(qiáng)關(guān)聯(lián)度
英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家曾經(jīng)說過:“沒有語(yǔ)法,人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾,而沒有詞匯,人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。”由此可見,詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)過程中最基礎(chǔ)、最可靠的部分。因此，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程中，教師應(yīng)以授課班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況為根本出發(fā)點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)教材的實(shí)際內(nèi)容從“聽、說、讀、寫、練”等方面入手，有計(jì)劃、有步驟、分階段地實(shí)施詞匯教學(xué)目標(biāo),從而在保證學(xué)生們?cè)~匯“量”增長(zhǎng)的同時(shí)，提升學(xué)生們?cè)~匯學(xué)習(xí)的“質(zhì)”。
（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高詞匯質(zhì)量
正如語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生所說:“詞語(yǔ)要嵌在上下文里頭才有生命,才容易記住,才知道用法”。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)從詞匯的發(fā)音、拼寫注釋等方面著手，運(yùn)用靈活多變、形式多樣的授課手法，從而在激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生們?cè)~匯量“保質(zhì)保量”的提升。
（三）拓展學(xué)習(xí)渠道，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。由此可見，良好的詞匯學(xué)習(xí)氛圍，是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)詞匯增長(zhǎng)率的有效途徑。因此，在實(shí)際的英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程中，教師應(yīng)在做好課堂詞匯教學(xué)工作的同時(shí)，開展諸如英語(yǔ)朗誦、單詞比賽、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)舞蹈劇、英語(yǔ)歌曲等活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，從而讓英語(yǔ)詞匯深入到學(xué)生的日常生活。
例如：在講解telephone這個(gè)單詞時(shí)，教師可以以打電話為場(chǎng)景，讓學(xué)生們根據(jù)不同的情景造句。如電話打不通時(shí)，信息服務(wù)臺(tái)會(huì)如何答復(fù)？“Dialling tone sound heard on the telephone showing that one can begin to dial the number wanted.”某人停下來(lái)去接電話，應(yīng)如何表達(dá)？“Tim broke off telling the story to answer the telephone.（吉姆將故事停了下來(lái)去接電話）。接完電話，把聽筒放回原位怎么說？“He forgot to cradle the telephone receiver when he finished.（他打完電話忘記把聽筒擱在支架上）。通過不同場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，不僅可以加深學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)單詞的理解和記憶，更為學(xué)生們今后單詞的具體運(yùn)用提供了良好的平臺(tái)。
三、結(jié)語(yǔ)
俗話說：“巧媳婦難為無(wú)米之炊”。由此可見，豐富的詞匯儲(chǔ)備，是促進(jìn)學(xué)生們流暢表達(dá)自己思想內(nèi)涵的可靠保障。與此同時(shí)，學(xué)生們英語(yǔ)詞匯量的多少，也是衡量一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的重要指標(biāo)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)在幫助學(xué)生們強(qiáng)化新課標(biāo)基本英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生們的興趣愛好，適當(dāng)增添一些難度適中、實(shí)用性高的英語(yǔ)詞匯來(lái)拓展學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。從而在增強(qiáng)學(xué)生們英語(yǔ)儲(chǔ)備量的同時(shí)，提升其英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和水準(zhǔn)。
參考文獻(xiàn)
[1]王萬(wàn)春.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)常見問題及解決方法[J].安徽教育, 2011,(01)
【關(guān)鍵詞】新課改；初中英語(yǔ)；高效課堂
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）30-0107-02
在英語(yǔ)教學(xué)中，倡導(dǎo)建構(gòu)初中英語(yǔ)高效課堂必須以學(xué)生為中心，把學(xué)生作為課堂的主人，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的方式和方法比較單一，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新思想，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和課堂學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平整體提升。
一、在新課改下建構(gòu)初中英語(yǔ)高效課堂的必要性
新課改下初中英語(yǔ)高效課堂的建構(gòu)能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合水平，有效實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。從教師的角度來(lái)講，構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂就是依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，從而鞏固他們所學(xué)的知識(shí)。新課改下構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，英語(yǔ)課堂一節(jié)課只有45分鐘，教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)間有限；英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，學(xué)生平時(shí)很少有機(jī)會(huì)運(yùn)用，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)輔導(dǎo)的能力和精力都是有限的。
第二，構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂是落實(shí)新課改的必然要求，新課改要求尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師講授相結(jié)合。
第三，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科，如果學(xué)生只會(huì)答題而不能熟練運(yùn)用的話是不行的。高效課堂的構(gòu)建有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，更好地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
新課改指導(dǎo)下構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂十分必要，可以讓學(xué)生和教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里得到最大限度的互動(dòng)和交流，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)能力以及多方面素質(zhì)有著重要意義。
二、構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的策略分析
1. 調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官刺激
大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)采用的是死記硬背的方法，但效果不是很好。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺和聽覺的雙重刺激，提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Unit 10 Can you play the guitar關(guān)于動(dòng)作的詞語(yǔ)時(shí)，英語(yǔ)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做聽指令做動(dòng)作的游戲，當(dāng)老師說“swim”，學(xué)生做游泳的動(dòng)作，當(dāng)老師說“draw”，學(xué)生做畫畫的動(dòng)作。接著可以增加難度，如老師說“clean the floor”，學(xué)生立即做掃地的動(dòng)作；老師說wash clothes，學(xué)生做洗衣服的動(dòng)作。讓學(xué)生更好地記憶單詞，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2. 增強(qiáng)學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練
打造英語(yǔ)高效課堂需要加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫水平的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在課堂上增強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練可以有效增加師生和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠開口說話，這樣也有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、句子和語(yǔ)法的理解和掌握，記憶更加深刻。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“free talk”這樣的活動(dòng)，每節(jié)英語(yǔ)課的開始由1名學(xué)生進(jìn)行5分鐘的“free talk”，內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生自己的喜好或者本單元的主題來(lái)安排，如My best classmate，Our school life，daily schedule，healthy diet，等等。 豐富的教學(xué)活動(dòng)可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，新鮮的活動(dòng)還可以引起學(xué)生的好奇心，促進(jìn)他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使英語(yǔ)課堂變得更加活潑。
3. 創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)課堂環(huán)境
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要陣地，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，讓學(xué)生可以輕松開展交流，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。比如，老師可以讓學(xué)生自己制作一些單詞卡片，在教室的墻上貼一些和英語(yǔ)相關(guān)的圖片和單詞，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和記憶。老師在教學(xué)過程中，可以給學(xué)生講授一些外國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣、文化理念，如yard sale（庭院售物）、table manners （餐桌禮儀）、Foreign festivals（國(guó)外節(jié)日）等。初中生對(duì)于新事物的求知欲強(qiáng)，這種與他們生活不同的習(xí)慣知識(shí)可以引起他們的興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，了解西方文化。
4. 注重因材施教
每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力都是不一樣的，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的水平進(jìn)行教學(xué)。例如，將只需yes或no回答的及選擇性的問題交給能力較弱的學(xué)生回答，如：Do you often go to the school library ？Have your friends all studied hard or not？等等。將較難的問題交給能力比較強(qiáng)的學(xué)生回答，如：what do you think when your teacher ask the students to take part in activities after class？等等。
5. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
不少初中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法不正確，不知道該怎么學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，或者以小組為單位進(jìn)行情境表演、英語(yǔ)歌曲演唱比賽等一系列的活動(dòng)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教學(xué)七年級(jí)上 Unit 12 My favorite subject is science時(shí)，可以組織學(xué)習(xí)小組討論最喜歡的課程及理由：What’s your favorite subject？Why do you like…？教師應(yīng)該把指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法納入授課范圍，重點(diǎn)幫助學(xué)習(xí)英語(yǔ)有障礙的學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
6. 做好英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
初中英語(yǔ)高效課堂的打造還需要教師做好課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，這直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。英語(yǔ)教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，如All right！Great！Excellent！Wonderful！Well done！這些口頭贊揚(yáng)的詞語(yǔ)老師要多說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總之，新課改下構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高和綜合素質(zhì)的提升都有著十分重要的作用。要想提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，英語(yǔ)教師就要注重培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，豐富課堂教學(xué)，因材施教，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，做好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和學(xué)生的英語(yǔ)水平。
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【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)教學(xué)視角 初中英語(yǔ)教學(xué)
體驗(yàn)教學(xué)視角指的是：教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)具體或重復(fù)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)與情境，還原、再現(xiàn)或呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在親身經(jīng)歷中理解與掌握知識(shí)，并提升能力、發(fā)展情感。在體驗(yàn)教學(xué)視角下進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)，可從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā)，突出引導(dǎo)價(jià)值，教師可營(yíng)造自主自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們構(gòu)建和完善英語(yǔ)知識(shí)體系。
一、情境體驗(yàn)視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)
站在心理學(xué)的角度出發(fā)，輕松愉悅的課堂氛圍能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并體驗(yàn)到獲取知識(shí)的樂趣。在體驗(yàn)教學(xué)視角下進(jìn)行初中英語(yǔ)課程教學(xué)，教師可從情境體驗(yàn)視角出發(fā)，以學(xué)生具體情況與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為結(jié)合點(diǎn)，借助多媒體教學(xué)設(shè)備再現(xiàn)情境、角色扮演體會(huì)情境、音樂播放渲染情境等方式，增強(qiáng)其情感體驗(yàn)。初中英語(yǔ)教師通過情境模擬，不僅可讓學(xué)生在真實(shí)情境中積極參與學(xué)習(xí)，還能幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。
例如，在體驗(yàn)教學(xué)視角下進(jìn)行《It there a post office near here》教學(xué)時(shí)，教師可先利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放電影《廊橋遺夢(mèng)》中的問路情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話學(xué)習(xí)，總結(jié)和歸納當(dāng)遇到別人問路時(shí)，自己該怎么做？需要做什么？然后教師創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，讓學(xué)生在課堂上模式問路情境，練習(xí)常用詞匯的表達(dá)方式，以及Where is/re …？Can you tell me how to get to …？Is there…Take the first turning on your right等句式和句型，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。
二、閱讀體驗(yàn)視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)
在閱讀體驗(yàn)視角下開展初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，教師需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文本材料進(jìn)行仔細(xì)閱讀，認(rèn)真閱讀，仔細(xì)探究，觸發(fā)他們的情感體驗(yàn)，引發(fā)內(nèi)心共鳴，實(shí)現(xiàn)情感與認(rèn)知的有機(jī)統(tǒng)一。但是初中生的社會(huì)閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，體驗(yàn)有限，直接體驗(yàn)更是不足，教師可通過多引導(dǎo)他們閱讀一些優(yōu)秀的作品來(lái)替代，彌補(bǔ)直接經(jīng)驗(yàn)的不足。因此，初中英語(yǔ)教師需高度重視閱讀教學(xué)，注重學(xué)生在閱讀體驗(yàn)視角下學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)。
比如，在體驗(yàn)教學(xué)視角下學(xué)習(xí)《What does he look like》時(shí)，教師可先從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些典型人物的照片，諸如馬云、憨豆、卓別林等，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于描述人物外貌的詞匯，包括hair、curly、long、short、height、tall、medium、thin、heavy和build等。并練習(xí)句型：A：What does he/she look like？B：He/She is tall and has long hair；A：What do you look like？I’m thin。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)人的身高、體重、發(fā)型等進(jìn)行描述，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。
三、實(shí)踐體驗(yàn)視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)
在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，為促進(jìn)體驗(yàn)教學(xué)視角的有效實(shí)施，教師可嘗試運(yùn)用實(shí)踐體驗(yàn)視角下的教學(xué)模式，通過開展實(shí)踐活動(dòng)延伸英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)空間，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題，感受與體驗(yàn)生活，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，發(fā)展其綜合應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的水平。為此，初中英語(yǔ)教師需盡量將教學(xué)活動(dòng)由課堂拓展至課外，積極組織和開展實(shí)踐活動(dòng)，開辟第二課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中得以內(nèi)在情感升華與體驗(yàn)。
在這里，以《What time do you go to school》教學(xué)為例，教師可從學(xué)生最為熟悉的日常作息習(xí)慣為切入點(diǎn)，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)踐活動(dòng)練習(xí)時(shí)間的表達(dá)和詢問方式，以及句型：A：What time is it？B：It is six；A：What time do you usually get up？B：I usually get up at six a.m。同時(shí)，教師可組織實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生列出自己的日常作息表，通過個(gè)人實(shí)踐學(xué)習(xí)和體驗(yàn)關(guān)于時(shí)間的英語(yǔ)知識(shí)，從而合理安排自己的作息時(shí)間。
四、總結(jié)
在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師從體驗(yàn)教學(xué)視角出發(fā)，不僅是對(duì)新課程教學(xué)理念的實(shí)施與落實(shí)，還符合英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)需求。所以，初中英語(yǔ)教師需積極發(fā)揮體驗(yàn)教學(xué)視角的優(yōu)勢(shì)，合理利用這一教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；兩極分化；教學(xué)策略
初一階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣濃厚，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；但到了初二、初三，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣驟減，加上課堂氛圍等因素，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重。為了更好地滿足初中英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，英語(yǔ)教師需要解決初中英語(yǔ)兩極分化的問題，繼而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升，培養(yǎng)更多的綜合型人才。影響初中英語(yǔ)教學(xué)兩極分化的原因較多，加強(qiáng)此方面的研究非常有必要。
一、出現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)兩極分化的原因
出現(xiàn)兩極分化的原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，教材信息量不斷擴(kuò)大，涉及的內(nèi)容、話題也更加新穎，對(duì)于學(xué)生能力的要求提升了，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的難度和壓力。第二，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差異較大，加上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種負(fù)擔(dān)，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。第三，教法方面。初次嘗試新教材，導(dǎo)致教師不能很好地利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式又不能很好地保證課堂教學(xué)效果，學(xué)生的主體地位得不到提升，自身的綜合素養(yǎng)、能力等發(fā)展受限，最終導(dǎo)致出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。
二、應(yīng)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化的教學(xué)策略
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
首先，教師要放下師道威嚴(yán)，主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離，積極為學(xué)生營(yíng)造開放性的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的主體地位；其次，多鼓勵(lì)、安撫學(xué)生，不斷提升其學(xué)習(xí)自信心和成功欲望，繼而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
例如，教師在講解“How often do you exercise？”時(shí)，在師生互動(dòng)中完成“What do you usually do on weekends？”“I usually…on weekends”重點(diǎn)句型的練習(xí)，然后教師鼓勵(lì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)文章中副詞（always，usually，often，sometimes，hardly，ever，never）出現(xiàn)頻率的百分比；教師出示動(dòng)詞卡片，讓學(xué)生主動(dòng)完成“watch TV”“read books”“exercise”“swim”等練習(xí)，并以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、動(dòng)力以及興趣。
2.積極調(diào)整教學(xué)方法
學(xué)生需要一定的時(shí)間去掌握、消化文章的重點(diǎn)、y點(diǎn)，這就需要教師合理地調(diào)整教學(xué)時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求等，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，教師要掌握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后適當(dāng)放慢教學(xué)速度，增加學(xué)生思考、討論的時(shí)間，讓學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，最后讓學(xué)生發(fā)揮想象，做到人人都有收獲；
例如，教師在講解How was your school trip時(shí)，可以讓學(xué)生先自己預(yù)習(xí)文章，然后分課時(shí)教學(xué)：第一節(jié)，教師可以通過提問學(xué)生上周末是怎么過的等問題，小組討論，讓學(xué)生懂得如何表達(dá)過去做了些什么事以及動(dòng)詞的過去式，完成教學(xué)目的，即理解一般過去式、一般現(xiàn)在時(shí)等教學(xué)難點(diǎn)；第二節(jié)，讓學(xué)生通過小組按圖對(duì)話、對(duì)話表演、詞組標(biāo)記等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)區(qū)分一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)態(tài)的表達(dá)，完成動(dòng)詞過去式的表達(dá)、詞組記憶等教學(xué)難點(diǎn)；第三節(jié)，讓學(xué)生通過精讀文章，標(biāo)注一般過去式詞等，完成掌握動(dòng)詞過去式、邏輯順序詞組等教學(xué)重點(diǎn)。
3.因材施教
因材施教不僅是素質(zhì)教育的需要，也符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展規(guī)律，是規(guī)避兩極分化問題的關(guān)鍵，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)中逐漸縮小學(xué)習(xí)差異，并養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
首先，教師要深挖教材，積極進(jìn)行知識(shí)拓展，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)分。例如，教師在講解Do you like bananas時(shí)，為了讓學(xué)生更加明確地掌握breakfast、lunch、dinner的健康食譜，教師可以多舉一些課本上沒有的食物，如graham bread、bean curd、lychees、dragon fruit等，讓學(xué)生更加全面地掌握重點(diǎn)語(yǔ)法的應(yīng)用方法。
其次，教學(xué)要符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展規(guī)律，包括身體、心理發(fā)展等。對(duì)此教師可以多采取師生互動(dòng)的方法完成教學(xué)任務(wù)，在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生回答問題的同時(shí)，獲取更多的新知識(shí)，并不斷提高英語(yǔ)能力。教師也可以采取層次教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)差異，提出不同難度的問題，以小組合作學(xué)習(xí)、一帶一、單獨(dú)輔導(dǎo)等形式縮短學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異。
綜上所述，通過對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)兩極分化與教師因素、學(xué)生因素等都有關(guān)系，教師要調(diào)整教學(xué)觀念、教學(xué)方法，學(xué)生也要提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)，制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃等，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。
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【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 生活化 教學(xué)模式
一、初中英語(yǔ)教學(xué)生活化的思想誤區(qū)
伴隨新課程改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)思想和教學(xué)理念已經(jīng)深入到每一位老師的心中。新課標(biāo)要求老師不僅要將課本中的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要教會(huì)學(xué)生如何將學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能有效地融入到生活中。但是我國(guó)還有部分初中在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中還是存在脫離生活的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是由于有一下兩種思想的誤區(qū)。
1.英語(yǔ)教學(xué)生活化不利于提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)方法都是圍繞著學(xué)生的考試成績(jī)。新課標(biāo)的中心思想是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，新的教學(xué)模式更加注重學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力和教學(xué)與生活化理念的吻合，學(xué)生在新的教學(xué)模式下也會(huì)變得越來(lái)越有積極性。所以這種教學(xué)方式并不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生負(fù)面的影響，反而還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。
2.英語(yǔ)教學(xué)生活化只是單純的教學(xué)方法問題。英語(yǔ)教學(xué)生活化是和教學(xué)方法有關(guān)系，但并不是純粹的教學(xué)方法上的問題。換而言之就是英語(yǔ)教學(xué)生活化研究的范圍相比英語(yǔ)教學(xué)方法而言研究的范圍更加的廣泛，也更加具有包容性。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)形式長(zhǎng)期都是用分?jǐn)?shù)決定的，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的話就會(huì)只是被動(dòng)的接受重點(diǎn)的單詞、語(yǔ)法、句子，反復(fù)的進(jìn)行機(jī)械化的應(yīng)試技能訓(xùn)練。這種教學(xué)方式雖然能夠幫助學(xué)生積累很多的英語(yǔ)知識(shí)，但是卻喪失了對(duì)學(xué)生的整體關(guān)懷。最后學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性會(huì)逐漸降低，無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持。
二、初中英語(yǔ)教學(xué)生活化的重要意義
在新課改的不斷深化下要求初中英語(yǔ)教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)，在學(xué)中用”的良好體現(xiàn)。生活化的教學(xué)就是在真實(shí)的生活背景中開展教學(xué)活動(dòng)，改善單一的教學(xué)形式和學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)局面，而且還能夠激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的愿望，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過程，提升學(xué)生參與到課堂活動(dòng)的熱情。將生活和語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，讓課堂學(xué)習(xí)和實(shí)際生活構(gòu)建互動(dòng)關(guān)系，將教材中的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的融合，讓學(xué)生接觸到更加貼近生活的語(yǔ)言材料，在語(yǔ)言實(shí)踐中加強(qiáng)自己的英語(yǔ)交際能力，提升自己的綜合英語(yǔ)水平。
三、初中英語(yǔ)課堂生活化教學(xué)模式理論方法
初中英語(yǔ)教學(xué)是承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，老師有必要重視教學(xué)方法。國(guó)內(nèi)外的一些教育研究者都認(rèn)為將生活和教學(xué)更好地練習(xí)在一起能夠獲得更良好的效果。初中英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)方式是需要很多教學(xué)手段的。現(xiàn)在初中生需要掌握的詞匯量要求已經(jīng)越來(lái)越高，老師在教學(xué)中不能只是僅限于書本上的內(nèi)容和單詞，老師在教學(xué)中要盡可能的為學(xué)生提供豐富的教學(xué)語(yǔ)境和生活化的情境，將學(xué)生校園之外的生活經(jīng)歷和學(xué)校之內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密聯(lián)系，使得教學(xué)資料、視頻音像能夠和學(xué)生的生活經(jīng)歷有關(guān)，讓學(xué)生感受到生活和學(xué)習(xí)是一體的，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，讓學(xué)生用英語(yǔ)能夠描繪出自己生活中感興趣的事情和喜歡的事物，用學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行周圍所發(fā)生事件的信息交流，將學(xué)習(xí)的注意力放在交際上，這才真正的體現(xiàn)出語(yǔ)言的價(jià)值。
四、初中英語(yǔ)教學(xué)生活化實(shí)施方法
1.創(chuàng)建生活化的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)建一個(gè)生活化的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境是很有必要的，在這樣的氛圍中學(xué)生才樂于使用英語(yǔ)去交流和表達(dá)。所以在教學(xué)中要使用一切能夠利用的資源對(duì)營(yíng)造一個(gè)積極、活躍、生活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這個(gè)環(huán)境中走進(jìn)社會(huì)，感受生活中對(duì)英語(yǔ)的需求，促進(jìn)學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交際。充分地利用校園文化，為學(xué)生打造一個(gè)新的英語(yǔ)氛圍，讓校園的每一個(gè)角落都能夠感受到英語(yǔ)的氣息。比如可以在教室、宣傳欄、過道對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行宣傳和標(biāo)牌，校園標(biāo)語(yǔ)可以實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)話，班級(jí)環(huán)境的布置也可以充滿英語(yǔ)氣息，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中用自己學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流。
2.教學(xué)內(nèi)容更具有生活氣息。初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中有很多話題和學(xué)生的生活有關(guān)，老師在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候要?jiǎng)?chuàng)造性的設(shè)計(jì)一些和學(xué)生生活有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，提升教學(xué)效果。比如學(xué)生都非常想了解自己家人的稱呼和職業(yè)等內(nèi)容，在教學(xué)之前可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好自己家人的照片以及對(duì)應(yīng)的職業(yè)信息等，然后在group work環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己來(lái)介紹家庭人員的情況：“This is my sister.she is a nurse.she works in people's hospital.興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。在教學(xué)中可以將生活中的實(shí)例引入到課堂當(dāng)中，營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)的情境，將學(xué)生一些生活上的事情成轉(zhuǎn)變教學(xué)的題材，所學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容就是完成這件事情需要使用的語(yǔ)言，這樣就能順其自然的運(yùn)用英語(yǔ)了，只有這樣才能體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
3.用生活事件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在英語(yǔ)課堂上再現(xiàn)生活情境。老師可以將生活中一些新鮮有趣的事情和教學(xué)相連接，這樣能夠讓英語(yǔ)教學(xué)更加有實(shí)踐性和交際性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)還能有效地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生感受真實(shí)的語(yǔ)言體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)節(jié)日的時(shí)候，可以安排學(xué)生收集一些節(jié)日的英文材料，讓學(xué)生對(duì)這些節(jié)日的風(fēng)俗有一定的了解，學(xué)生不僅需要了解中國(guó)節(jié)日的一些文化風(fēng)俗，對(duì)西方節(jié)日和西方文化也要有一定的了解。又比如在進(jìn)行生日教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生在課堂上表演Birthday Party的形式，指定好參與者、時(shí)間、地點(diǎn)以及事情發(fā)生的經(jīng)過，讓學(xué)生知道怎么當(dāng)主人，怎么當(dāng)客人，送禮物的理解等等，這個(gè)事件在學(xué)生的眼中是非常有趣的，也是學(xué)生們生活中都經(jīng)歷過的，在這樣的教學(xué)情境中能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情感中，提升自己的語(yǔ)言交際能力。
4.利用多媒體的教學(xué)方法，構(gòu)造生動(dòng)的生活化課堂氛圍。在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體技術(shù)彌補(bǔ)了很多傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能夠?qū)⑽淖趾蛨D像有效的結(jié)合構(gòu)建生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體形象生活的表現(xiàn)能力能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和感受，打破長(zhǎng)期單一的教學(xué)形式。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)的Unit 3 Why do you like koalas？老師可以采用多媒體將問題變得非常有趣味。老師可以通過一些動(dòng)物的圖片，制作成為局部呈現(xiàn)的填空形式，并伴隨有Flas。這時(shí)就能夠引起學(xué)生的好奇心，然后老師就可以提問：“What animal is it？ Do you like it？ Why do you like it？Where dose it live？學(xué)生通過思考這些問題，回想自己之前去動(dòng)物園時(shí)看到動(dòng)物的感受以及一些描繪動(dòng)物的單詞，比如“scary，cute，beautiful，shy，friendly......”這樣互動(dòng)形式教學(xué)氛圍和學(xué)生答對(duì)之后的成就感，會(huì)讓學(xué)生很容易接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容。多媒體能夠?qū)W(xué)生生活中的情境生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有想開口說英語(yǔ)的沖動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的主動(dòng)性。
5.作業(yè)設(shè)計(jì)上要突出生活化。在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)，除了要練習(xí)常規(guī)的聽、說、讀、寫之外，還要讓學(xué)生去感受生活，在生活中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比如在八年級(jí)Unit 7之后，可以結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置家庭作業(yè)，就是讓學(xué)生在家中將自己最喜歡的事物做給自己的家人吃，之后讓學(xué)生在課堂上講解自己動(dòng)手的經(jīng)過，表述出當(dāng)時(shí)的情境。這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，這樣就能夠體現(xiàn)出在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的特點(diǎn)。
初中英語(yǔ)生活化教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的可操作性，學(xué)生愿意參加到源于生活的英語(yǔ)活動(dòng)中，將創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神相結(jié)合。英語(yǔ)本身就是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是來(lái)面對(duì)考試而是能夠在日常生活中進(jìn)行交流和溝通。語(yǔ)言只有在實(shí)際生活中才能體現(xiàn)出他的價(jià)值和魅力，所以在教學(xué)中老師要構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活情境，想方設(shè)法幫助學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入生活的方方面面，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力，提升教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐小麗.初中英語(yǔ)生活化教學(xué)模式實(shí)踐分析[J].考試與評(píng)價(jià)， 2014（1）：6.
