時間：2023-02-28 15:55:57
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保研時間表：在對的時間做對的事
與考研的短時間備考沖刺和相對簡單的流程相比，保研是一個更為漫長的過程。成績高、名次好是保研的大前提，需要大學期間長時間的積累，無法在短期內有明顯改觀。即將要參與保研競爭的你，只能盡力將細節做到完美，利用更多的技巧為自己的保研策略加分。第一步，則是在對的時間做對的事。
5月―7月關鍵詞：夏令營申請
保研夏令營是近幾年逐漸興起的各高校（特別是著名高校）爭取優質生源的一種方式。一般會在暑假中利用一周左右的時間，用學術交流會等形式與學生進行接觸，以考查學生是否適合本校。每年5月―7月，各高校會陸續通過網站夏令營簡章，也有個別高校會到其他學校召開宣講會。有保研意愿的同學不要錯過申請夏令營的機會，如果順利被其夏令營錄取并在夏令營期間表現優異，即使不能獲得保研資格，考研時選擇報考該校，也有一定的優惠政策，甚至通過初試后可以免復試。
6月―8月關鍵詞：保研簡章；開營
6月―8月，各高校接收推免生的簡章公布之后，夏令營的大幕就正式拉開了。夏令營是保研的預熱，其流程與保研考試的正式流程大同小異，因此，開營前要準備好自己所申請的專業的相關內容，同時也要多留意考試之外的細節。在夏令營期間，考生與指導老師長時間接觸，一舉一動都會給校方留下印象，要客觀全面展現自己，既不能過于張揚，也不要過分低調。
9月關鍵詞：確定資格；申請
這是保研大戰最為硝煙彌漫的時期。你所在高校出臺申請推薦免試生資格的辦法后，你就可以確定自己是否具備保研資格。獲得資格后，便要開始向目標院校郵寄整理好的申請材料。獲得保研資格并不意味著拿到最終的保研名額，是否能拿到保研名額取決于是否有院校同意接收，以及你的成績和排名。
9―10月關鍵詞：考試
院校對考生的申請材料進行初審之后，將會通知符合條件的申請者參加復試。這一流程大致安排在秋季學期開學后的前兩個月進行。復試包括筆試和面試兩部分，與考研復試形式相當，內容涵蓋專業英語與專業課。如果對保研復試茫然，也可以適當借鑒該校考研的初復試參考書等。
10月關鍵詞：錄取
參加完高校保研復試后，申請者就應多關注錄取結果。10月，高校會在網上陸續預錄取通知，并詳細告知后續事宜。這時你也許會面對“幸福的煩惱”――同時被多所院校錄取。此時，你需要在最短的時間內做出決定，并最好直接通知拒絕的高校，以免造成校方招生名額浪費。然后將確定的高校接收函在規定時間內上交自己的學校。
10―11月關鍵詞：考研報名
拿到院校的接收函，并不意味著你的保研大計已經完成，因為還差最為關鍵的一步――在教育部規定的研究生統考報名時間內履行正式報名手續。未在規定時間內辦理正式報名手續者不能被錄取。報名結束后，緊張的備戰狀態可以稍微松懈一下，最后需要等待的就是次年6月寄給你的碩士研究生錄取通知書。此時，保研才算大功告成。
申請材料：規則范圍內，拼的是創意
從某種意義上講，準備申請材料相當于保研初試。你需要將大學三年的知識積淀及個人綜合素質濃縮在這幾張表格和幾封推薦信中，它們將代表你出現在老師面前接受“考核”。材料審核通過后，才有資格進入復試。然而在數量眾多的申請者中，你如何脫穎而出，很大程度上就取決于你的申請材料的出色程度。當然，這并不是慫恿你過分夸大自己，言過其實，而是通過精心準備，用成績、誠意打動高校。
推免生申請表
推免生申請表一般是接收推免生簡章的附件，也有部分高校需要學生在研院網站下載。它相當于你的簡歷，涵蓋所有基本信息，你需要做的只是真實、客觀填寫而已。
個人陳述
個人陳述一般要求1500字左右，標準的個人陳述應包括學習情況、科研經歷、學生工作和讀研規劃等。你也許是個面面俱到的好學生，但在個人陳述中一定要突出自己的特色與專長。這才是你的核心競爭力。切記，網絡上滿天飛的所謂模板，只會為你的申請減分。
專家推薦信
大部分高校會要求申請材料中不少于兩封副教授以上職稱的專家提供的推薦信。
確定專家人選是核心環節。最優人選并非業內大牛或學校領導，而是最了解你的導師。他們可以客觀評價你，闡述推薦你的理由。當然如果你接觸過業內大牛，他也愿意親自推薦，那是極好的。
推薦信務必全面而客觀，要涵蓋學生的思想品德、學習成績、科研能力、實踐技能等，盡量用個性化的語言，但也要避免流于形式，無實質內容。
蓋章成績單
盡管每所高校甚至每位教師的評分標準不同，但成績仍是考核學生的硬性條件，漂亮的成績單無疑提高了你申請成功的概率。在準備成績單時，要注意所申請高校的具體要求，如有學校特別提醒要將成績單裝信封密封并在封口蓋章后郵寄。
打印成績單應盡量提前。因為大部分高校對成績單打印、蓋章有明確的時間規定，錯過之后，再申請打印、蓋章，會特別被動。
推薦免試的證明信
這一紙證明由你所在學校或學院的教務處提供，很多學校只允許對既定數量的證明信加蓋公章。如果你要申請多所學校，證明信不夠用，可以與目標學校溝通，爭取其允許你寄復印件，或面試時提供證明信。
獲獎證書復印件、發表的學術論文等復印件
獲獎證書與學術論文是你綜合素質的最好佐證。將這些材料整理好，集結成冊，編制目錄，作為申請材料的附件，不僅可以充分展現自己的成就，也可以向教師展現自己的做事風格。
碩士研究生多以學術為目的，因此，如若本科階段可以參與科研，發表學術論文確實會是保研的加分項。即使不是第一作者，也足以看出你對待科研的態度與熱情。
英語水平證書
英語成績是保研的硬性條件之一。目前，相對簡單而又權威的證明材料只能是英語四六級成績單。盡管很多學校在招收簡章中明確規定只要求通過大學英語四級考試，但實際篩選簡歷時，會更加青睞通過六級的學生。此外，托福、雅思和GRE成績也被接受。
你的專屬資料
專屬材料的最大作用在于展示個人特色，也是最容易出彩的地方。雖然這些材料并非必須項，但如果你有所準備，可以大大提高申請成功的概率。如果你申請影視表演專業，將自己曾經拍過的短片刻成光盤一同郵寄，就可以幫助教師更加清楚地了解你的實力。或者你打算申請經管類碩士，附上你在名企實習的證明，甚至部門主管的推薦信，增加材料的權威性。總之，一切可以證明你適合所選專業的權威資料都可以為你的申請增加砝碼。
至此，你的申請材料才算準備妥當。按校方要求的方式投寄后，便需要保持電話暢通，時刻關注學校的復試信息。
聯系導師：早起的鳥兒有蟲吃
聯系導師并沒有列在時間表之中，因為時機的選擇因具體情況而異。你不能忽視這一環節，更不要對此鄙夷，這可不是考試前的拉關系，而是加強師生雙方了解的過程。向目標導師發出自己的簡歷，同時了解其本年度是否有招生指標。
聯系導師通常可以選擇兩種方式：電子郵件聯系和電話聯系，也可以借此詢問老師是否可以面談，讓他在面試前就對你有更清晰的了解。當然，你也可以通過其他人的引薦，這樣更直接有效。
個人職稱評審：評職稱尤其是評副高、高級、教授、副教授等人群都應該知道，擁有專利可以作為評職稱材料上交，發明專利要比實用新型專利和外觀設計專利更具有有是一些。評中級職稱沒有必要準備專利。
落戶加分：積分落戶制度是大城市對于外來務工人員落戶的一種方式，除了房子、學歷、職稱或職業資格證書、社保等加分項外，有一項很重要的加分項——專利加分。
保研推薦：每年保研的學生不在少數，保研擁有專利就成了一個加分項。
畢業季口號：“找工作，就那么樣找著唄，肯定不會沒有工作。”
男生人數：7人
畢業去向：1人保研武漢大學；2人考取公務員；2人進入中國交通建設集團；1人進入強生；1人進入天津某鹽場。
在武漢大學文學院這個大家庭，男少女多各班皆如此。在學習成績上，男生也比不過女生，每一年的保研人數都是女生壓倒男生。人數少，成績又不如女生，文學院男生有點被“邊緣化”。即便談到文藝青年愛游戲筆墨的秉性，有的女生也強調：“這個特點更偏向于女生，男生中倒有一兩個文藝青年，但比不得女文藝范兒的幾率大。”
雖被排斥出文藝青年之列，這卻擋不住求職中男生在文學院中的優勢地位：因為稀缺，每年的招聘季，常有國企來文學院要人，有的直接說：“我們只要男生。”有了武漢大學的金字招牌和性別上的優勢，加上讀漢語言文學專業的人可謂萬金油，他們握著一根筆桿子，帶著一張嘴皮子，凡是需要文字的地方，常有他們的身影。所以，文學院男生到了大四，卻都不急于求職，他們各自都打定主意首先保研考研，次考公務員，再不濟就進國企，反正是不愁沒有去處。
考研、考公務員、應聘國企，王寧每一個都參加過，最終，他選擇了在武漢當公務員。
從大三下學期開始，王寧下定決心考研，“我應該繼續讀書。”表面上，考研是為了將來有一個更好的發展前景，但是，王寧的內心深處卻舍不得離開校園，“呆在學校里舒服，上了班就累了，社會上不免勾心斗角。”在男生中，有這樣想法的并不止王寧一個人，“除了年齡大一點、家庭條件不好的選擇找工作外，其他的男生都首選保研、考研。”王寧所在班級的7名男生，除一人保研本校本專業外，有3名男生選擇了考研，并都跨專業考研，“我們真的讀不下去中文了。”就這樣，王寧選報中國人民大學行政管理專業研究生，從大三暑假放假的那一天起，他就加入了考研大軍。
為此，他放棄了中國交通建設集團的實習機會。大三下學期，中國交通建設集團來文學院招實習生，王寧的兩名男同學報了名，“結果，他們都留下來了。文學院的男生只要是參加實習的，都有留下來的機會。”這些主動來文學院招聘的國企，就是男生心目中不愁工作的底線，“它們也算大國企，男生們都不怕找不到工作。”男生還給企業進行了等級分類，“央企、效益好的大國企、世界500強外企和銀行是好去處。”當然，能進這樣的企業也頗難。
“想找到工作不難，想找到好工作不容易。”這是王寧等男生的求職季寫照，“只有一個男生干著急。”王寧所說的男生與他同住一個宿舍，自從上了大四，這哥們兒就發愁，“他每天都找招聘信息、參加應聘，晚上吐槽今天又有多少人參加了應聘，他壓力山大啊。”剛開始，王寧和其他舍友還勸這哥們兒，“一兩個星期后，我們也不勸了。他就是這樣的一個人，沒多大自信，不能很好地調節自己的心態。”
考研、公務員考試和找工作，王寧的畢業季一波三折。當他接到公務員面試通知的當天，他得知了自己考研落榜。也許是受到考研落榜的影響，王寧的面試自我感覺不好，他開始奔走于各大招聘會，“找工作，就那么樣找著唄，肯定不會沒有工作。”當他被葛洲壩集團某企業錄取的同時，他得知了湖北省公務員選調生考試的信息。最終，王寧留在了武漢當一名公務員。
女文藝
畢業季口號：“不會為了一份工作而委屈了自個兒。”
女生人數：31人
畢業去向：1人保研中國人民大學；6人保研武漢大學；1人考研中山大學 ；1人考研復旦大學；1人考研北京師范大學；2人申請香港的大學讀研；2人申請美國的大學讀研；2人考取公務員；1人進入北京某出版社當編輯；1人進入杭州某研究中心當編輯；1人進入武漢某培訓公司當老師……
易珍所在的宿舍4名女生，全都在讀研，其中1人保研中國人民大學，2人保研武漢大學，還有1人前往美國繼續深造。談到招聘市場上文學院男生“稀缺”的現象，易珍認為其實只有重工業企業更需要男生，“重工業的活兒苦，男生有優勢。但是，其他的企業招聘，女生就沒有短板。”男生的優勢在易珍看來，也是劣勢，畢竟把應聘方向僅限于重工業，前途未免單調。
至于文學院女生的整體求職情況，易珍首先強調女生找工作也沒有壓力。在她看來，文學院的女生思維能力強，文字功底絕對是強項，“文學院的男生也有些是文藝青年，但沒有女生的比例大。”在她所在班的文藝女青年中，有的偏文，有的偏藝，她們找工作時也有自己獨特的“文藝范兒”——為了愛而讀研、為了當老師立志成女博士、為了心中的設計放棄北京的offer、為了話劇夢想選擇美國……她們不會為了一份工作而委屈了自己，這絕對不符合“文藝范兒”的思維模式。
北京女孩吳國涵一進大學，同學們都預測她畢業后十有八九會出國。這個女生熱衷于話劇，她帶領下的話劇社不僅紅遍武大，更是憑借強勁的實力登上武漢各大劇院進行商演。在表演《我的母親是條大馬哈魚》中，她以母親的角色，為觀眾獨舞震懾了全場。“在話劇上，她可稱得上是奇才或怪才。”同學們這樣評價她。吳國涵的出國目的也非常樸素：提升話劇表演水平，學有所成后回國，立志話劇事業發展。
在易珍看來，吳國涵的文藝偏向于“文”，是文學院女生文藝范兒的代表。然而，還有極少樓的文藝范兒偏“藝”，她們比偏“文”的文藝范兒更自我、更有個性。女生A就是易珍的崇拜對象。
對于大家扎堆名校來說，主要看重的無非是：
名校自身軟硬件條件都很優秀，師資隊伍、科研條件、就業前景等因素都吸引著大批學生報考。其次，加上社會對名校的優先認可等各種原因，使得如今許多大學生對選擇院校的時候都會有種很強烈的“名校情結”，報考名校甚至已成為一種“潛”趨勢。因此成為一種比較重要的流行的選擇趨勢。
高考歷史問題
參加雙證在職研究生的考試，就像是第二次高考，是一次可以改變命運的機會。或許很多人都會這樣想，高考沒有發揮好，最后只能上個普通的二本或是專科院校，所以就想通過此次的機會，來實現自己的“名校夢”，同時也可以提升自己的競爭優勢。
就業現實問題
由于現在很多重點院校出來的學生越來越多，這才導致很多人在找工作的時候次次受挫，因為這個社會太現實了，如果有985、211的學生來應聘，就絕對不會普通院校的畢業生。因此報考雙證在職研究生就成為了可以改變自己的方法。
盲目跟風心理
有些人會看到，自己身邊的人都在報考雙證在職研究生，感覺自己不報名的話就會格格不入，在這種情況下選擇了報名學習，但是卻根本沒有自己的思維和想法，所以這樣沖動報名的話是沒有意思的。
名校頭銜價值更大
有些人也會覺得，身邊的人有很多名校畢業的，他們都受到了很好的待遇，所以自己不考名校就不罷休。
報考名校競爭到底有多激烈?
扎堆考名校的直接后果就是競爭越來越激烈，為了少的可憐的錄取名額，千萬人爭的頭破血流，用“慘烈”來形容也不為過，導致有些沒有進入的人員就會失望而歸。
錄取分數線太高
好學校錄取分數線隨著報考人數的增加也相應的水漲船高。一些熱門院校的熱門專業更是高的離譜。所以使得一些名校的復試分數線比較高，對于一些本身考的還可以卻沒有達到名校分數線的人員來說痛心疾首，但是他們的分數線往往可以進入其他不錯的院校。
專業課要求更高
名校對專業課的要求更高。就拿經濟學來說，普通院校的指定參考書目可能只有2-3本，而名校的參考書普遍都有4-7本，在同等的復習時間里，要消化這么多書，還要考出高分，是非常不容易的事情。
保研/推免趨勢上升
各高校，尤其是名校近年的保研/推免比例逐漸加大，有些甚至占到了招生總額的一半。這對參加統考的學生帶來很大的壓力。實際通過統考通道的招生人數減少，報考人數卻越來越多，報錄比嚴重失衡。”
非名校不上，到底是否值得？
壓力大
從理智和現實角度，不是很贊同大家死磕名校。能考上名校固然好，但是也要考慮自己的學習基礎。如果基礎不好，非要沖名校，在復習中一次次的挫折，尤其到備考后期，精神壓力過大，很容易導致心態失衡。
同樣面臨壓力
很多學生只看到名校的光環，忽略了很多問題。比如名校也有弱勢學科，師資力量和學科建設相對薄弱，實力甚至不如某些普通院校。而且名校畢業證并非就業的萬能通行證。企業選擇人才更加重視應聘者的綜合素質，而不只關注畢業院校。所以，名校畢業生就業同樣面臨著壓力。
景觀及局部城市環境改造當中，以尋求生態空間設計的理想效果；并探討了建筑空間設計與城市局部生
環境改造相互融合的前景和意義
1 概述
山東省環保研發中心位于濟南東部高新區，總用地面積44 400m2，規劃建筑面積s
33 400m2。地面絕對高程在130～140m之間
研發中心由山東省環保局和山東大學等多家單位合作建設，旨在建設環保產業示范
基地，研發中心的研究成果將直接應用于南水北調東線工程的水污染治理上。工程項目
分為一、二期工程：一期工程包含三座實驗廠房，二期為辦公樓、報告廳及公寓配套。目前，
一期廠房部分已經進入施工階段。
基于項目所處的區位和對環保事業的前瞻性，業主對于研發中心二期工程極為重視，
委托重新設計，并希望新方案能夠直觀體現環保事業的公共服務形象以及環保產業的科
技特色和企業文化；同時要求新方案在高新區塑造地標性的城市形象，在滿足辦公、會議、
公寓、餐廳等多種功能使用的基礎上，適用性和靈活性都要恰到好處。
烈變化的韻律美，大大增加了建筑群的空間層次；與周邊的綠地和人工濕
地交相呼應、和諧共生，實現了現代風格與自然形態的完美過渡。
建筑造型體現了現代的建筑理念，構建了自然與建筑的和諧共生。
流線型的外輪廓模擬自然界“水”的特質和象形文字“水”的形象，與
玻璃幕墻的垂直線條結合并貫穿整個外立面——石材的流線型與玻璃幕
墻的豎向肌理形成了強烈的韻律變化，賦予其強烈的視覺導向性。兩者
之間的架空層設置樓梯間、電梯機房及部分空調冷卻塔等設備，消除了
建筑設備對立面形象的影響，維護了簡潔的外觀形態。
2.3 節能技術的設計融合
研發中心能源設計按照減量化（Reduce）、再使用（Reuse）、再循
環（Recycle）的3R原則，大力開發和使用高新節能技術、節能材料，統
籌安排資源和能源的節約、回收和再利用，減少對資源和能源的消耗，減
少污染物的排放量，盡量減少建筑對環境的影響，建筑整合了雨水、中水
回收再利用系統、太陽能熱水、集中式太陽能光伏發電系統、分工況變頻
給水系統、潛流濕地污水處理系統等等，在建筑節能運行的同時檢測多套
系統的運行及協調情況，作為研發中心的重要研究及示范性課題。
研發中心簡約的建筑形態造就了寬闊舒展的屋頂平面，頂層架空形
成“空氣隔層”，夏季可以增強空氣流動，大大提高了屋頂的夏季隔熱
和冬季保溫性能，降低了建筑能耗。寬闊的屋面在中間設置了三道集水
槽，可以有效回收雨水，引入樓下的潛流人工濕地。另外在屋頂局部采
用了太陽能光電集熱復合系統，用以供給節能系統的控制和運行用電，
做到節能設施運行的自給自足。通過建筑第五立面的開發設計，將節能
環保、建筑熱工和屋面形式有效組合，實現了形式與功能的完美統一。
2 設計理念
辦公建筑作為一種物質存在，常常被人驚異于體量的恢弘與形象
的奇特，但卻經常忽視在建筑中工作的人的感受。基于打造健康空間
環境的考慮，設計從空間設計開始，著手處理室內與室外環境的生態
聯系。環保研發中心不僅研究成果是為環境保護服務的，其研究過程
以及自身環境同樣具有示范效應，例如辦公環境自然化，辦公空間人
性化、多元化，建筑運行低耗能，運行廢棄物自循環以及局部生態環
境重建等等。
2.1 空間環境與生態設計研究
設計初期辦公樓與專家公寓采用平行方式。雖然滿足了建筑朝向的
基本要求，但是一、二期工程之間空間關系單薄，與現有地形坡向也不
吻合；人工濕地1項目要求的水域面積不足，難以滿足實驗的水面要求。
為了協調廠房區與辦公區及人工濕地之間的關系，在場地中設計了一條
斜向的景觀通廊，形成了新的梯形廣場和景觀水體環境。
梯形入口廣場面向主干道港西路形成開闊的城市空間，利用場地高差
為人工濕地系統的分級水池提供了重力分層，使得水體景觀從一期廠房高
程自然過渡到港西路平面。梯形廣場進一步拉近研發中心與城市的社會關
系，從視覺和心理上拉近了建筑與人的距離，城市空間更加親切宜人。
2.2 富于動感的建筑形態
盡管基地處于一個開闊的地理位置，但設計并未夸張形體造型，而是
與一期工程和周邊的環境保持了和諧，同時也充分展示了科研辦公建筑開
放嚴謹的特點。建筑形態上追求富于自然屬性的建筑動感。層間板與結構
柱形成均勻陣列，帶形遮陽板在建筑間流動，表達出既有整體感又不失強
雨污水預處理系統初級沉降系統菌床濾層及堰壩系統人工淺石灘底泥系統
2.4 局部生態系統重建濕地在吸附空氣浮塵和調節空氣濕度方面作用顯著，在滿足景觀需求的
在現代辦公建筑中，集中通風空調系統已經廣泛采用，但是在使用同時，重組局部生態環境。在目前技術條件下，小面積的生態重建并不
過程中暴露出耗能巨大、空氣濕度及空氣質量難以控制等問題，機械地能完全取代人工空調設備，但在溫濕度控制和空氣自潔方面能夠極大降
處理人與建筑之間的關系已經遇到了一定的經濟瓶頸，這就使得充分發低運行成本。如果在后期運行過程中取得較好的經濟和社會效益，人工
揮建筑周邊生態環境的自然調節能力成為必然的選擇。濕地的建筑節能綜合設計將得到大范圍的推廣。
環保研發中心本身是一座實驗型建筑，其中最主要的實驗項目為人3 結語
工濕地廢水處理系統。本項目利用一期廠房中的污水處理裝置和技術對作為山東省環保局的重點建設項目，山東省環保研發中心在設計之
園區污水實現回收和處理，將初步處理的中水引入潛流濕地和人工濕地，初即把建筑空間設計和生態環保技術作為設計重點。在設計中著力體現
采用生物降解和自然礦物濾層進一步改善水質，并使最終凈化水質達到建筑的技術特質和時代內涵，并將優化城市空間體驗與改善局部生態環
自然水體標準，目標實現污水零排放。這是建筑節能和水體景觀結合的境完美結合，達到建筑與環境——形與質的統一。
一次有益嘗試，也對城市建筑局部生態環境重建提供了新的思路。潛流
注
1 人工濕地（constructed wetland）一詞最早是由澳大利亞的Mackney于1904年提出的，是指人工建造和監督控制的、工程化的沼澤地
參考文獻
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[關鍵詞]本科 畢業設計 創新 科研 工程實踐
[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0036-03
現代大學的理論教學和實踐教學是相輔相成、不可或缺的，只有二者有機結合、互相促進，才能實現高素質人才培養的目標。其中，畢業設計（論文）是高等學校培養本科生的一個關鍵階段，是高校尤其是理工科各專業實現其培養目標的重要實踐教學環節。其對強化學生專業知識、科學研究的基本訓練、提高學生科研和工程實踐能力等，具有不可替代的作用。
一、畢業設計與科研和工程實踐密切結合的重要性
畢業設計是本科生教學環節中的最后一個階段，也是綜合性和實踐性很強的一個教學環節。它不僅可以全面考查理工科學生對所學知識和技能的掌握情況，還可以培養學生綜合應用知識解決實際問題的能力。它可以使學生在設計的過程中，加深對所學知識的理解，提高根據實際問題需要索取新知識、掌握新知識和應用新知識的能力，使學生逐步樹立正確的工作態度和方法，培養良好的科研習慣，為今后參加工作或者進一步深造學習打下良好的基礎，其重要性不言而喻。
為了提高畢業設計的教學質量，2004年4月教育部就加強普通高等學校畢業設計（論文）工作，專門發出通知，要求教育行政部門和各高等學校加強畢業設計工作，要求各高等學校圍繞選題、指導、中期檢查、評閱、答辯等環節，制訂明確的規范和標準。如何在新的形勢下把好畢業設計的教學質量關，需要高等學校及高校教師提高認識、加強責任心、探索新思路。
近年來，國內各高校不斷加強和改進本科畢業設計教學，取得了較好成效，為培養高素質人才起到了積極促進作用。但也存在一些不足，其中的突出問題是不少畢業設計（論文）選題往往與科研生產實際脫節，課題缺乏創新性;部分畢業設計選題立意和思路不錯，但由于學校畢業設計經費不足、科研實驗設備欠缺，畢業設計論文只完成了綜述和提出論題，分析實證研究深度不夠，影響了畢業設計（論文）的質量。
隨著科學技術的不斷進步和經濟建設的發展，特別是中國建設創新型國家的發展戰略的推進，對專業技術人才素質、能力的要求越來越高，這對高校本科人才培養的模式提出了嚴峻的挑戰。中國要實現從制造業大國向創新型國家的轉變，企業的研發、生產、經營越來越依賴靠得住、用得上、開得路、動得手的專業人才。因此，作為本科人才培養的關鍵環節，必須針對上述突出問題，使畢業設計教學環節面向科研和工程實踐，以適應新的形勢。
二、畢業設計與科研和工程實踐密切結合的可行性
高校，特別是研究型高校作為國家基礎科學研究的重要基地和工程技術創新的引擎，承擔了國家的大量基礎科研課題;與企業開展產學研合作，承接了大量工程技術攻關、新裝備新產品研發、生產過程控制管理等方面的項目;高校的科研和實驗軟硬件設施也得到了很大的改善。這都為高校面向科研和工程技術實踐開展畢業設計提供了重要的條件。許多高校教師們自覺或不自覺地將指導大學生畢業設計納入自己所承擔的縱向或橫向科研項目中，指導學生參與實際項目或其子項目的相關研究設計，讓學生“真刀真槍”地完成畢業設計，這樣的畢業設計質量普遍較高，學生們也普遍感到底氣足、收獲大。高等學校則充分利用這些資源和條件，制訂科學合理的激勵和管理機制，做好科研與教學相結合這篇文章，使之成為大學生畢業設計的一種重要方式。
在激烈的國內外市場競爭中，企業無論大小都面臨生存和發展的壓力，都希望招聘的大學生新員工專業基礎好、創新意識高、實踐能力強、接受新技術快，為企業發展多做貢獻。同時，許多經營狀況較好，有相當經濟實力的企業從社會責任和本企業對大學生的吸引力出發，大都愿意并且有能力為高校人才培養提供一定支持。高校為適應社會發展的要求，也積極探索人才培養的新途徑、新舉措。其中，面向科研和工程實踐進行畢業設計改革是眾多高校的共識，這與企業“一拍即合”。近年來，國內許多知名企業都與國內大學建立了人才培養合作機制，如為高校提供校外教學實習基地、合作指導畢業設計、兼職校外指導教師、訂單聯合培養協議等，為大學生面向工程實踐畢業設計的開展搭建了堅實、寬闊的平臺。
這些年，國家教育管理和相關部門在全國高校中開展全國大學生“挑戰杯”創新競賽、全國大學生數學建模競賽、全國大學生電子設計競賽、全國大學生創新訓練項目、卓越工程師教育培養計劃等各類大學生課外科技的競賽和訓練。盡管這些競賽和訓練是課外性質，但其內容往往和學生專業和科研實踐相關聯，其技術含量、工作分量大都不亞于畢業設計。將大學生的課外科技競賽和創新訓練項目與畢業設計課題有機銜接乃至融合具有可行性，能夠激發學生的主觀能動性，值得研究探索。
三、畢業設計與科研和工程項目密切結合的實踐
（一）將畢業設計納入學校科研課題和教師科研團隊
高等學校應具有良好的科研基礎和條件，科研項目層次高、數量多，科研支持教學政策到位、成效明顯。采取政策和措施支持以科研團隊為單位開展畢業設計工作，選題應主要源于高層次的科研項目，真題真做，這樣才能保證學生參與的興趣和真正的科研能力訓練。近年來，我院承擔的國家級、省部級重大科研任務和企業橫向科技課題逐年快速遞增，具有較強的科研實力和水平。學院采取政策從畢業設計導師條件、一次允許指導學生人數、教學工作量計算考核等方面鼓勵引導教師結合自己科研課題指導大學生畢業設計，要求教師主持的國家自然科學基金項目不但應吸引研究生參與研究，還應當引入本科生畢業設計課題中，并雙倍計算教學工作量。這使得教師們既有責任也樂意利用自己科研課題資源和經費，并動員研究生協助指導本科生畢業設計。一大批教師將自己的科研項目與大學生科研訓練和畢業設計（論文）有效結合，為學生實踐創新能力、基本科研能力的培養創造了良好的條件，形成了以來源于科研、生產一線的實際科研課題為紐帶的指導教師-研究生-本科生畢業設計新模式，使學生既參與了實際科研課題，又可以感受科研團隊的工作氛圍，同時也協助教師完成了科研項目的部分工作。
經過幾年來的實踐，我院教師將實際科研項目引入到學生畢業設計選題的比率越來越大。由我院教師承擔的國家自然科學基金課題大都有本科畢業設計學生部分參與。通過參與實際科研課題，可以讓學生盡早接觸科研實踐、接觸社會，感受實際工作中的壓力，積極思考問題，這能激發他們潛在的創造力。學生們在選擇畢業設計題目和導師時，也對實際科研項目及與企業合作的選題表現出明顯的偏好，畢業設計工作熱情更高。
近年來，教育部先后實施了“大學生創新訓練計劃”項目和“卓越工程師教育培養計劃”，旨在“培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才”。以此為契機，高校應當建立將“大學生創新訓練”和“卓越工程師培養”與畢業設計相結合的機制，支持鼓勵學生大學頭兩年就積極構思、申報感興趣的創新訓練課題，參與卓越工程師培養計劃，后續還可以通過畢業設計（論文）的平臺和時機深化、完善自己的課題。這種結合對培養大學生的科研興趣和創新探索精神有積極的促進作用。
（二）與企業合作，建立校外教學實踐基地
高校實踐教學必須借助社會資源，更好地體現教學的實踐特性。加強與企業的合作，建立校外教學實踐基地就是一種很好的模式。
建設校外教學實踐基地可以依托企業先進的技術、儀器、設備、場地，借助企業完善的生產、設計、開發和創新條件，利用企業真實的工程實踐環境以及先進的文化氛圍。企業具有工程實踐經驗豐富的工程師和高級管理人員等優質資源，這一方面可以使學生的畢業設計（論文）選題和內容更加貼近科研和生產實際;另一方面，可以彌補學校師資力量（如聘請研究院的研究員、企業的工程師作為現場的指導）和儀器設備不足的缺陷，同時也加強了高等院校與企業的溝通聯系，便于學校為地方經濟建設和社會發展服務。讓學生面向社會，畢業設計題目來自于企業、來自于社會，真題真做，這更有助于對學生的創新思維和創新能力進行科學有效的訓練。
以武漢大學電氣工程學院為例，從2005年起，學院針對電氣工程與自動化專業應用覆蓋面廣的特點，在廣泛調查研究的基礎上進行策劃，選擇性地與省內外10個大型電氣企業簽約建立了“武漢大學（電氣）教學實踐基地”，其中涉及電氣科研設計院所、供電公司、火力發電廠、水力發電廠、超高壓變電站、電氣設備研發制造公司等，充分利用好這一資源，為我院本科生畢業設計、生產實習等實踐教學服務。每一級本科生的生產實習和畢業設計工作都有相當一部分安排在教學實踐基地進行。就畢業設計而言，學院分別與中南電力設計院、國家電網電科院、湖北省電力勘測設計院、武漢供電設計院、供電修試公司等教學實踐基地聯系，每年約有10%的本科生到有關教學基地參與實際工程設計和研究課題，聘請企業的工程師作兼職導師，合作指導本科畢業設計，讓學生結合工程實際完成畢業論文。這項改革的實踐效果如下。
1.設計院所更加具體了解并充分肯定了學院大學生的培養質量，且給予了學生們很高的評價，大都主動給學生們提供工作津貼，有的單位還直接與參與畢業設計的學生簽訂了畢業就業協議。
2.學生們在工程師導師的指導下，上手很快，真題真做，參與完成了不少具體工程設計任務，為企業生產出了力。通過工程設計的實踐，學生們普遍感受到理論和專業知識得到了鞏固和提高，受益匪淺。
3.學生們成為企業的“準員工”，遵循企業工作制度、參與企業的部分文化活動，培養鍛煉了社會實踐能力和團隊精神。
（三）畢業設計與保研讀研銜接
創造條件鼓勵學生到已保研單位（本校內或外校）跟隨自己保研后的導師從事畢業設計。這部分學生實際上已經提前進入了研究生階段的學習。這種方式有助于學生從本科到研究生階段的銜接和連貫，及早了解導師的研究方向，融入導師科研團隊;導師則可以通過學生畢業設計了解學生的特質和潛力，為日后研究生階段有針對性地培養奠定基礎。獲得保研資格的學生和研究生導師大都非常喜歡這樣的畢業設計方式，這也成為大多數有保研資格的學生畢業設計課題的首選方式。同時，這也成為學院與其他高校、研究生培養單位的相關專業進行教學交流溝通的一條渠道。
（四）畢業設計與應聘就業崗位相結合
支持鼓勵已與學生簽訂就業協議的有條件的單位接納學生到企業進行畢業設計，制訂實施管理辦法、主動發函聯系。這種模式實際上使企業能了解高校的教學培養過程和要求。用人單位可根據自身發展和對員工崗位要求提出學生的畢業設計選題，由教師和企業工程師共同確定畢業設計題目及要求，并進行指導。這部分用人單位主要是從事產品研發的高新技術企業，他們所安排的畢業設計選題和內容的實踐性和目的性都非常強。通過畢業設計他們可以進一步考查學生的實際能力，這為企業選拔合格人才提供了很好的機會;同時還可以省去崗前培訓的環節，節約培訓時間和費用。對學生而言，通過畢業設計實踐，他們對企業會有更深入地了解，這為成功就業打下了基礎。此外，通過畢業設計實踐，學生能夠獲得更多的鍛煉機會（尤其是在實際動手能力方面），可以為以后的工作進行有針對性的準備。學生為了能夠在競爭中勝出，會非常珍惜在公司進行畢業設計的機會，力爭給公司留下好的印象。在這種競爭壓力下，畢業設計的質量更可以得到保證。
四、結語
本科畢業設計與科研和工程實踐密切結合的改革創新舉措，受到了高校同行、企業用人單位和學生們的關注與好評，畢業設計質量大幅度穩步提高。有的學生在教學實踐基地做畢業設計中為企業開發的輔助設計軟件模塊被企業實際應用，提高了企業的工作效率;不少學生的畢業設計工作成為其指導教師完成國家自然科學基金課題或其他縱、橫向科研課題工作的一部分;部分學生將畢業設計成果整理成科研論文在核心期刊公開發表。近年來，學生畢業論文共獲得湖北省優秀學士學位論文近60篇，其中三分之二以上都是在面向科研和工程實踐的畢業設計基礎上完成的，這充分證實了面向科研和工程實踐畢業設計模式的生命力。
實踐表明，與科研和工程實踐密切結合開展畢業設計對培養大學生專業素質和能力、提高高校本科教學質量、促進高校教學與科研相結合、推動學校與社會的交流合作等方面都具有不可替代的作用。盡管其開展起來有不少困難，但它也有許多可行的形式和途徑。面向科研和工程實踐開展畢業設計應成為高等學校教學改革的重要舉措。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 胡志坤，孫克輝，盛利元.理科大學生實習與畢業設計（論文）相結合的培養模式探討[J].高等理科教育，2011（3）：116-118.
[2] 武衛莉.提高大學生畢業設計（論文）的教學質量研究[J].實驗技術與管理，2012（2）：153-155.
[3] 李廣凱，李庚銀，趙成勇.電氣工程及其自動化專業畢業設計研究[J].電氣電子教學學報，2003（5）：102.
[4] 丁堅勇，饒凌平.加強大學生實驗教學培養電氣工程高素質人才[J].中國電力教育，2007（1）：156.
[5] 梅錦春.以團隊為單位開展大學生畢業設計（論文）工作的探索[J].中國大學教學，2008（5）：55-57.
答：按照財政部、教育部印發的《關于完善研究生教育投入機制的意見》（財教〔2013〕19號，以下簡稱《意見》）的要求，新的研究生教育收費制度從2014年秋季學期起執行，向所有納入全國研究生招生計劃的新入學研究生收取學費，原則是“新生新辦法、老生老辦法”。
問：新的收費制度執行后，對相關的學校和學生有何影響？
答：對學校來說，新制度執行以后，收入比改革前將大幅增加。一是國家財政撥款增加，國家對所有納入國家計劃的全日制研究生均安排定額撥款，且大幅度提高撥款標準；二是學費收入增加，所有納入國家計劃的全日制研究生都要繳納學費。同時，學校用于研究生獎勵資助的投入也會隨之增加。
對學生來說，新制度執行以后，得到的獎補收入總體來看將明顯增加，而且獎補結構更加優化。一是保障研究生基本生活。從2014年秋季學期起，將現有的研究生普通獎學金調整為國家助學金，用于補助研究生基本生活費用，補助范圍覆蓋全國研究生招生計劃內的所有全日制研究生。二是設立了國家獎學金和學業獎學金，加大對優秀研究生的獎勵。三是鼓勵研究生積極參與教學、科研、管理。高校要按規定統籌多渠道資金，建立健全導師責任制和導師項目資助制，加大對“三助”崗位的津貼資助力度，根據研究生參與教學、科研、管理的實績給予相應資助。四是保證家庭經濟困難研究生就學。家庭經濟困難研究生除按規定享受上述政策外，《意見》還要求高校綜合采取減免學費、發放特殊困難補助、開辟入學“綠色通道”、開展國家助學貸款等方式，確保家庭經濟困難研究生就學。
問：如何合理確定研究生學費標準？新制度執行后，全日制學術學位研究生學費標準大致為多少？
答：《意見》指出，研究生學費標準應綜合考慮不同專業研究生培養成本、當地經濟發展水平、辦學條件、居民經濟承受能力等因素確定，并與本專科生學費標準及已收費研究生學費標準相銜接。原則上，新制度執行后，全日制學術學位研究生學費標準，碩士生每生每年不超過8000元，博士生每生每年不超過10000元。
問：新制度執行以后，研究生自身要承擔相對較高的學費，那么，該如何確保研究生尤其是家庭經濟困難研究生入學后能夠順利完成學業？
答：《意見》提出了六種主要資助渠道以確保研究生特別是家庭經濟困難研究生入學后能夠順利完成學業。
一是研究生國家助學金。從2014年秋季學期起，凡是國家招生計劃內的所有全日制研究生，都可享受國家助學金。博士生資助標準不低于每生每年10 000元，碩士生資助標準不低于每生每年6 000元，可以滿足基本生活費的需求。
二是研究生國家獎學金。從2012年秋季學期起，中央財政就已經設立了研究生國家獎學金。每年獎勵4.5萬名高校研究生，其中：博士生1萬名，每生每年3萬元；碩士生3.5萬名，每生每年2萬元。
三是研究生學業獎學金。從2014年秋季學期起，將設立研究生學業獎學金，用于獎勵支持研究生更好地完成學業。高等學校根據研究生學業成績、科研成果、社會服務以及家庭經濟狀況等因素，確定研究生學業獎學金的覆蓋面、等級、具體標準和評定辦法，并負責組織實施。總體上，博士研究生學業獎學金的標準要高于碩士研究生。學業獎學金所需資金由各級財政給予支持；高校要按規定統籌利用財政資金、學費收入、社會捐助等資金，加大獎助力度。
四是“三助”（研究生助教、助研和助管崗位）津貼資助。由高等院校按規定統籌利用科研經費、學費收入、社會捐助等資金，設置研究生“三助”崗位，并提供“三助”津貼。
關鍵詞：免費師范生 科研態度
大學生科研是以培養大學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，大學生作為科研的主體，對科研有不同的理解，持不同的態度。特別受近年來大學擴招和就業壓力等因素影響，大學生急于求成的浮躁心態已勝過潛心于學術研究。2007年國務院總理在政府工作報告中提出，在教育部直屬師范大學實行師范生免費教育，畢業后在規定年限從事教育工作。[1]免費師范生這個特殊群體在相關政策的影響下，是如何對待科研的呢？他們擁有何種科研觀念呢？為了解具體情況，我們專門對免費師范生這一特殊群體的科研態度進行調查研究，希望據此制定相關的引導對策，讓免費師范生正確地對待科研、正確地認識學術研究，起到教育和引導免費師范生的作用。
一、免費師范生的科研參與度現狀與分析。
通過對200名免費師范生調查結果的收集與整理，我們發現，在關于對科研相關程序了解程度問題的調查中，回答“一般了解”的43.54%，“了解很少”和“毫不知情”的分別有37.09%和16.12%，“非常了解”的只有3.22%，遠遠低于其它，表明免費師范生科研狀況從整體上不樂觀。免費師范生對科研了解程度不深也直接導致其科研參與度不高――參加過三次以上科研活動的只占3.22%，參加過兩次和一次的分別占19.35%和25.8%，而從未參加過科研活動的竟高達51.61%，過半數未參加過任何科研的現象值得我們深思。在其不參加科研的原因中，選擇“認為自己能力不足”的占42.42%。在“學校或院系是否開展過科研系統訓練”這一問題的調查中，61.29%回答“否”，僅14.51%選擇“是”，在“學校或院系是否舉辦過科研講座”的問題調查中，72.58%選擇“是”，27.41%選擇“無或未聽說過”。由此可知，學校或院系缺乏系統訓練是導致免費師范生難以對自身科研能力做出準確判斷的重要因素。選擇“不知有科研可參加”的與選擇“認為自己能力不足”的比例相當，占42.42%，這同樣與宣傳有關。數據顯示，僅6.45%認為“宣傳力度很大，采用各種方式進行宣傳”，70.96%認為“宣傳倡導力度一般（如只公布在網站上極少有老師宣講）”，17.74%認為“宣傳很少，很少聽說”，4.83%甚至表示“從未聽說過宣傳”。在教師對待本科生科研態度方面，62.9%認為教師“不鼓勵也不反對”，這也是一種相對消極的態度，只有27.41%認為教師在學生參加科研過程中“極力鼓勵參加并提供相應幫助”，甚至有9.67%認為“教師反對學生在本科階段進行科研”。
免費師范生對待科研的態度及進行的科研與學校的政策、措施及教師對待本科生進行科研的態度密切相關。高校缺乏對免費師范生科研的系統培訓、學校或院系的宣傳力度不到位及教師對待本科生進行科研的相對消極態度，是導致免費師范生對待科研態度及科研參與度整體不高的重要因素。免費師范生作為一個特殊群體，政策要求其在本科畢業后直接到教學一線參與教學工作，這就需要投入大量精力和時間進行系統教師技能培訓，這不可避免的與理論性相對較強的科研發生沖突。同時，政策保障有編有崗，“鐵飯碗”心態致使部分免費師范生降低了對自身要求，在包括學術意識在內的整體學習態度出現偏差。[2]因此，如何在免費師范生政策和現實之間找到平衡點，就成為亟待解決的難題。
相較宣傳力度來講，被調查者認為學校或院系的鼓勵措施略有好轉。38.7%認為“在評優評先方面有很大的鼓勵措施”，27.41%認為“鼓勵措施一般”，20.96%認為“鼓勵措施不夠，沒吸引力”。為何在鼓勵措施比較到位的情況下科研參與度仍不高呢？聯系政策我們得知，免費師范生政策規定在本科畢業后不能直接深造，保研這一條路不再為其敞開，因此通過科研來獲得保研加分就沒有存在的可能，科研所能獲得近期利益的大打折扣無疑成為造成其科研態度不樂觀的原因之一。所以，探究免費師范生的科研態度問題，其特殊地位也是影響科研態度的重要因素[3]。
二、免費師范生中科研參與者的科研態度以及動機研究。
在46.77%有科研經歷的被調查者中，72.41%對待科研的態度比較端正，他們“花費了相符的精力和時間去做”，更有17.24%“花費很大精力和時間去做”，而僅10.34%“草草了事”。在問及參加科研的原因時，選擇“培養自己能力”的158人，選擇“求知”的90人，27人選擇“評優評先加分”，28人選擇“跟風”，而僅14人是因為“無事可做”。可見，提高自己的理論素養和知識水平仍是科研參與者進行科研的主要動機，而想從中獲得近期現實利益只占少數。在調查科研的影響時，158人認為科研“提高了學習和研究能力”，138人“獲得更豐富的知識”，僅14人覺得科研“耽誤學習”7人認為科研“導致沒有休閑時間”，很明顯，科研參與者大多認為積極意義大于消極意義。
免費師范生在進行科研時能保持一個正確的態度，說明只要其參與其中，對待科研的態度也就不再成為一個難題。
第三、引導及對策。
1、加強和完善免費師范生的政策、法規建設，創造良好的科研環境。
免費師范生政策是國家重視教育的體現，但在政策制定初期還存在不足，特別是工作保障和不允許直接深造兩項規定，引起很大反響。僅有工作保障而相應的義務強制規定性不明確使其產生“鐵飯碗”心里，導致學習積極性不高，參與科研的積極性也隨之降低。不允許免費師范生本科畢業后直接深造，也使其學習積極性有所降低，降低了對自身的要求，同時使部分能從科研中獲得直接利益（保研加分等）者對科研失去興趣。針對此現象，加強和完善免費師范生政策和法規建設，在政策更加人性化的同時也使免費師范生脫離“蜜罐”的生活環境，是提高免費師范生科研態度的有力保證。
2、合理安排理論與實踐類課程，加大宣傳、培訓力度，為免費師范生科研能力的提高提供支持。
免費師范生作為一個特殊群體，其實踐性要求相對理論要求要高，但實踐要以理論作為基礎，過度偏重實踐而忽視理論素養的培養是現在免費師范生教育的一個誤區。高校應該在理論與實踐之間找到一個合理的平衡點，定期開展系統的科研訓練課程，同時在宣傳力度和教師指導方面加大支持力度，為免費師范生積極參與科研提供各種現實條件。
3、端正科研態度，樹立正確的科研意識。
免費師范生要樹立正確的學習態度，把對待科研的態度提高到和教師技能同等重要的位置，要明白一切實踐活動都以理論為基礎，更何況科研也是以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，實踐能力在科研活動中同樣必不可少，[4]打好理論基礎才能為實踐提供一個科學的指導和依據。因此，免費師范生更應該端正科研態度，樹立正確的科研意識。
參考文獻：
[1] 教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法( 試行)
[2] 郭建平，李治平 《大學生課外科研創新能力培養中存在的問題及對策初探》 中國地質教育 2009年第3期
[3] 崔世瑩 《免費師范生學習動力問題調查及對策分析》 學理論
[4] 周鎮 楊艷 石婷 朱家濤 雷志華 《以實踐為本位的大學生科研立項》
關鍵詞：研究生 培養 四個堅持 創新
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（a）-0156-01
軍隊研究生學員的培養目標是軍隊高學歷、高層次、高素質的新型國防衛生人才。當前，伴隨軍校研究生學員隊伍的不斷擴大，博士研究生學員的成分、類別日趨復雜，加之管理教育主體形成的多元化格局，使其管理教育有著自己鮮明的特點和規律，這就給研究生學員隊干部和學員雙方都提出了更高的要求。作為培養高層次人才的教育者和管理者，如何按照科學發展觀的要求，遵循研究生成長發展規律，推進研究生教育管理工作創新發展，培養軍隊和國防建設需要的精英人才，我們認為必須做好“四個堅持，落實四個育人”。
1 堅持用黨的創新理論武裝頭腦，把思想育人工作做“實”
用黨的基本理論、方針政策教育武裝廣大研究生頭腦，確保他們政治堅定，道德純潔，成為時代需要的合格人才，始終是研究生教育管理者第一位的責任和任務。為此，管理工作者要做到“三個帶頭”，一是對黨的創新理論要做到帶頭學，堅持好每周一次的理論學習制度，結合國際國內形勢和院校的主題主線工作，堅持做到每次學習有主題、有討論、有總結、有收獲、有提高，真正打牢管理干部的理論根基；二是要做到帶頭講，結合入學入伍教育和不同階段研究生遇到的工作和思想實際，有針對性的做好專題輔導，比如，怎樣看待國內外形勢和黨和國家的方針政策，如何處理好做人、做事和做學問的關系，如何處理好婚姻戀愛和事業關系等等，引導研究生確立正確的世界觀、價值觀、人生觀和事業觀；三是要做到帶頭談，針對研究生知識面廣、思維敏捷，接受新事物快、思想動態不易掌握的實際，堅持開展談心活動，及時了解學員思想狀況，有的放矢地化解他們的思想困惑，解開他們的思想疙瘩。
2 堅持用條令條例規范言行，把管理育人工作做“嚴”
按照條令條例嚴格管理是確保研究生順利完成學業的前提條件，是培養研究生軍人素質的重要手段。研究生從一入學起便面臨著巨大的學業壓力，繁重的科研、教學任務，有時會導致他們放松對條令條例和有關規章制度的遵守，因此，一要做到抓遵章守紀時刻不放松，特別是每逢重要時期、敏感時期和節假日，都要把上級的指示精神傳達到每一名學員，確保“三個不發生”。二要做到抓安全教育不放松，積極工作，主動作為，通過定期走訪教研室，及時與導師溝通，隨時與學員保持通暢聯系，掌握學員現實情況，通過教育引導，確保研究生學員政治安全、人身安全，心理健康。三要抓行為管控不放松，使他們自覺做到做到“三慎”，即入學入伍之時，教育他們珍惜難得的學習機會，在人生的新起點開好頭、邁好步，做到“慎初”；開展科研和參加集體活動時，要以嚴謹的工作態度和科學精神對待工作，做到“慎行”；出國和外出辦事時，教育他們要上級的要求嚴格管控好自己的言行，做到“慎獨”。通過嚴格的教育管理，培養研究生強烈的軍人意識、過硬的工作作風和嚴謹的生活習慣，保證他們健康成才。
3 堅持用以人為本思想凝聚人心，把服務育人工作做“細”
由于軍隊研究生培養機制特殊、學員來源渠道廣泛、工作種類復雜等，形成了人員分散、點多面寬、服務難度較大等特點，服務保障成為研究生管理干部的重要工作。此外，研究生管理干部職務較高，經驗豐富，在研究生成長過程中發揮著引路人的作用，因此，必須要求管理干部牢固樹立以人為本思想，把服務工作做深做細，努力為研究生成長成才當標桿、做榜樣。一是鼓勵管理干部發揮自己從事多個崗位，經歷經驗較為豐富的優勢，為學員在成長成才方面提供咨詢和幫助，避免他們空耗時間精力，少走彎路，做廣大學員的良師益友；二是要求管理干部充分利用好自身資源，積極作為，為學員辦實事、解難題，熱情細致服務，爭當學員生活的“服務員”和“勤務兵”。三是幫助管理干部改善好學員的學習和生活條件，通過完善支部之家設施、建設健身場館、開辟運動場地，建成研究生“文化學術沙龍”，配備日常生活設施、聘請保潔公司提供衛生服務等措施，為廣大研究生學習和生活提供全方位的服務保障，真正把研究生隊建成“學員之家”確保他們專心科研、傾心工作，能出成果，出好成果，早日成才。
