時間：2023-02-28 15:56:43
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一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教育心理學(xué)指出：“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。”在教學(xué)實踐中，我很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使新舊知識銜接好；很重視新課程理念的貫徹，讓學(xué)生通過探究獲得知識。例如：在《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)時時，我設(shè)計并實施以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
[提出問題]在化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量有什么變化？
[猜想或假設(shè)]
[設(shè)計并進(jìn)行實驗]實驗一 p96 實驗二 p96
[結(jié)論] 1、在化學(xué)變化中物質(zhì)的總質(zhì)量不變。
2、設(shè)計實驗探究“在化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量有什么變化”時，
若裝置是敞口的，則反應(yīng)不能有氣體參加或生成
若選擇的反應(yīng)有氣體參加或生成，則裝置必須是密封的，
[練習(xí)]1、下列說法符合“質(zhì)守定律”的有（ ）
（2）完全電解10g水得到的氫氣和氧氣質(zhì)量之和仍是10g。
（3）鎂條燃燒后增加的質(zhì)量等于參加反應(yīng)的氧氣的質(zhì)量。
（4）10g水完全汽化后仍為10g水蒸氣。
1、用微粒的觀點解釋“質(zhì)守定律” p98
[歸納]化學(xué)變化中“五不變” 物質(zhì)的總質(zhì)量 “兩必變” 物質(zhì)種類
元素的種類 分子種類
種類
原子的 數(shù)目
質(zhì)量
在教學(xué)實踐中，我堅持面向全體，講課時緊扣課本，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重點放在基礎(chǔ)知識上。
二、發(fā)揮化學(xué)實驗的作用
化學(xué)學(xué)科有它自身的優(yōu)勢——化學(xué)實驗，它能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)真組織好實驗教學(xué)，在演示實驗中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律；結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實驗探究，讓學(xué)生通過親身的探究性實驗活動，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)利用實驗進(jìn)行科學(xué)探究的方法，初步形成一些科學(xué)探究的能力。、
例如，組織學(xué)生探究氧氣的制取方法、氧氣的化學(xué)性質(zhì)；探究二氧化碳的制取和性質(zhì)，安排學(xué)生探究在有高低不平的兩支蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳和罩另一只燒杯后蠟燭火焰的燃燒情況；學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受了科學(xué)知識的魅力。
三、努力做好復(fù)結(jié)工作
初三化學(xué)是中考科目，要想提高教學(xué)質(zhì)量，一方面，學(xué)生要有扎實的基本知識和基本技能；另一方面，學(xué)生的應(yīng)變能力一定要強。因此必須扎扎實實打好基礎(chǔ)，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)，做好每個階段的復(fù)習(xí)工作，對于重點知識和知識點繁雜的章節(jié)，盡量幫助學(xué)生進(jìn)行歸納，打印相應(yīng)的復(fù)習(xí)提要；練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格篩選。另外對于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。再比如說培提優(yōu)補差工作，是正常教學(xué)工作的有力和有效的補充，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時多接觸競賽題；對接受能力較差學(xué)生，要做到耐心細(xì)致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導(dǎo)。
一，扎實做好教學(xué)常規(guī)工作。
⑴備課。充分了解教材的知識架構(gòu)，重點難點，知識的體系，運用自如，適當(dāng)補充資料，考慮教法，每堂課都寫好教學(xué)設(shè)計。通過上學(xué)期的教育教學(xué)工作，了解學(xué)生知識現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)情緒，估計學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時可能會遇到的困難，反復(fù)強調(diào)，精講多練，指導(dǎo)學(xué)法。
⑵課堂教學(xué)。注重課堂氣氛的創(chuàng)造，注重探究式學(xué)習(xí)和啟發(fā)性教學(xué)的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和積極性，語言簡潔明了，課堂上以學(xué)生為主，以"練"為主線，講練結(jié)合，精講多練，設(shè)計布置作業(yè)。
從上學(xué)期考試成績看，總體感覺學(xué)生自信心不夠，分化嚴(yán)重，優(yōu)等生少，一部分同學(xué)學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，積極性不高，上進(jìn)心不強，學(xué)習(xí)成績也就不理想。這個年紀(jì)的學(xué)生又處于青春反叛期，對自己要求不夠嚴(yán)格，知識不夠扎實，一學(xué)就會一放就忘，但他們的年紀(jì)和心理特點是活潑好動，頭腦靈活的，并且由于春季職校招生的緣故，現(xiàn)在在學(xué)的學(xué)生多數(shù)是具有自覺，向?qū)W的意識的。因此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我比較注重引導(dǎo)學(xué)生自覺看書，學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂上先提出要解決的問題，激發(fā)學(xué)生探究欲，讓他們先通過看書解決一，兩個小問題，或者了解解決問題的方法，取得一定的成功，師生再共同通過實驗，演算或推理解決問題，得到結(jié)論。
第三，大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新，拓展，綜合能力，本學(xué)期的一個重點就是培養(yǎng)他們的讀題，審題，分析，應(yīng)用的能力，和學(xué)生一起念題，劃出關(guān)鍵詞，讀懂題目想要解決的問題，聯(lián)系知識點解決問題。
在教學(xué)中能隨時鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生情緒，為人師表，為學(xué)生著想，在學(xué)校舉行的學(xué)生對老師滿意度的調(diào)查中得到學(xué)生的肯定，在師德考評中得到優(yōu)秀。
（3）課后輔導(dǎo)。日常教學(xué)中，主要通過作業(yè)情況進(jìn)行反饋，針對學(xué)生個人提出要求和建議，利用時間進(jìn)行指導(dǎo)。復(fù)習(xí)過程中，主要通過檢測查缺補漏，鼓勵學(xué)生主動找同學(xué)，老師解決自己的問題，并在各次考試后及時進(jìn)行質(zhì)量分析，及時反饋，指導(dǎo)調(diào)整下一步的教學(xué)策略。課堂練習(xí)時，巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
二，積極參與聽課，評課，積極參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，對好的教學(xué)方法分析整合。
除了組內(nèi)互相聽課，取長補短，互相激勵，還積極聽取其他相關(guān)學(xué)科如物理組，生物組的公開課，開拓視野，提高自己的教學(xué)藝術(shù)。積極參加中考工作的培訓(xùn)，切實吸收其他兄弟學(xué)校老師好的教學(xué)方法，教育方法。與同學(xué)科的老師，同年段的老師緊密配合，共同努力，力爭好的成績。
三，對中考考試說明。
xxxx年中考題進(jìn)行研究，并寫成書面材料《化學(xué)中考和初高中銜接》，在組內(nèi)進(jìn)行發(fā)言。收集整理研究新題，習(xí)題，考題，及時指導(dǎo)學(xué)生做題方法和思路。
四，積極配合組內(nèi)教研教改實驗工作的開展，改進(jìn)實驗，收集整理并寫了《初中化學(xué)實驗改進(jìn)和創(chuàng)新》的經(jīng)驗總結(jié)。
撰稿書寫了《初中化學(xué)課程素質(zhì)教育素材分析及應(yīng)用》參加省統(tǒng)一匯編。積極參加市進(jìn)修學(xué)校舉行的《20xx年化學(xué)中考模擬卷》的比賽，獲得市三等獎。
五，不足與反思。
一、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
學(xué)生剛接觸化學(xué)時，對化學(xué)都很有興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)化學(xué)需要記憶的知識繁雜，尤其學(xué)到化學(xué)用語、基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”，認(rèn)為化學(xué)是一門難學(xué)的學(xué)科，對化學(xué)逐漸失去興趣。為此我就對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講一些化學(xué)家不畏困難危險探索化學(xué)奧秘的軼事；講中國古代的偉大成就和近代的落后，講中國的崛起也需要化學(xué)，多數(shù)學(xué)生都能感到學(xué)好化學(xué)知識重要。
初中化學(xué)需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時就將化學(xué)的特點告訴學(xué)生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學(xué)中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，幫助學(xué)生快速理解記憶。例如：實驗室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟7個字，”查裝定點收離熄”。
“過氧化氫制氧氣，固液不加熱的裝置。常溫可行節(jié)能源，操作安全又簡單：“查裝定收”只4字。”
再比如：學(xué)生對分子原子離子較難理解，我將之歸納為“構(gòu)成物質(zhì)有三子，分子、原子、和離子，其中原子是根本，3條路徑構(gòu)物質(zhì)。”“金屬單質(zhì)、固態(tài)非金屬單質(zhì)，稀有氣體這3類，都由原子直接構(gòu)。”“非金屬原子先組合，構(gòu)成分子種類多，多數(shù)物質(zhì)分子構(gòu)：雙原子分子單質(zhì)，非、非組成的化合物…”等等。
二、開發(fā)和發(fā)揮化學(xué)實驗的作用
初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學(xué)中我常借助圖片、模型等手段進(jìn)行直觀教學(xué)，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)真組織好實驗教學(xué)，在演示實驗中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律；結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實驗探究，例如，本學(xué)期我開的組內(nèi)公開課“探究氧氣的制取方法、氧氣的化學(xué)性質(zhì)” 學(xué)生動腦、動手，氣氛嚴(yán)肅活潑，取得較好的效果；平時鼓勵學(xué)生利用生活中能得到的各種材料進(jìn)行小實驗。
三、精講精練，努力提高教學(xué)效率
教學(xué)中我緊扣課標(biāo)要求、考試說明，利用教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，創(chuàng)造情境，設(shè)疑破難。教學(xué)中總是提醒學(xué)生學(xué)法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究這些問題，讓他們動手練習(xí)或口頭表達(dá)練習(xí)以達(dá)到掌握知識舉一反三的目的。例如學(xué)完煉鐵的原理是還原時，我讓學(xué)生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式，進(jìn)而明確異同點，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)等。
四、盡力做好單元復(fù)習(xí)工作
初中化學(xué)知識內(nèi)容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數(shù)量眾多的化學(xué)方程式，所以要抓住這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，歸納對比，幫助學(xué)生形成知識體系，是提高化學(xué)成績的途徑之一。我在教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)，做好每個階段的復(fù)習(xí)工作，每一章都幫助學(xué)生進(jìn)行歸納，打印相應(yīng)的過關(guān)復(fù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)有所依、學(xué)有所獲；練習(xí)題、測試題都精心選擇，量質(zhì)合理。對于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優(yōu)補差，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時多接觸競賽題；對接受能力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導(dǎo)。
上半年，任教初三(1)班化學(xué)，初一(2)班生物;下半年，任教初一(4、5)班、初二(1、2)班生物;擔(dān)任初中生物學(xué)科備課組長。
工作中我嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實，倡導(dǎo)活動，注重聯(lián)系實際。
拿到教材，我首先要通讀教材，從總體上把握知識的體系，這樣教學(xué)時就能縱觀全局，處理好前后知識間的關(guān)系，把零散的知識聯(lián)系起來，形成完整的知識體系。備課時，鉆研教材，研讀教參，構(gòu)思課的結(jié)構(gòu)。怎么引入?課的程序怎么安排?采用什么教學(xué)方法、什么組織形式?準(zhǔn)備哪些教具、實驗儀器、材料、掛圖?有疑問的，及時向同行請教，或查閱有關(guān)書籍，或上網(wǎng)查詢。研究學(xué)生，分析學(xué)情。預(yù)設(shè)符合學(xué)生的生理特點和心理特點的問題。上課時，用簡潔清晰的語言聲情并茂地講授新知識;用多樣的教學(xué)方法演繹知識產(chǎn)生的過程;用不同的教學(xué)組織形式驅(qū)動學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。 分層次設(shè)計作業(yè)。涉及基礎(chǔ)知識再現(xiàn)、基礎(chǔ)知識應(yīng)用、拓展延伸 、能力提升等部分。學(xué)困生可以只完成基礎(chǔ)題。及時批改作業(yè)，有批注，有時面批。反饋及時。訂正作業(yè)有二次批改。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求擬制試卷，組織考試，批改試卷，評講試卷，檢測教學(xué)效果。
我所任教的生物、化學(xué)課都是直觀性很強的科學(xué)。要完成生物、化學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，必須通過多樣的活動來完成。一直以來，我總是想法設(shè)法開展精彩紛呈的活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)科學(xué)、做科學(xué)，讓他們親歷知識產(chǎn)生的過程，從感性認(rèn)知入手，再通過比較、分析、概括，得出理性知識。活動方式有觀察、實驗、討論、游戲、調(diào)查、辯論、查閱資料、動手做、競賽、分析等。活動中，學(xué)生們積極思考、大膽探索、主動參與、團結(jié)協(xié)作。在學(xué)中做、做中學(xué)，鍛煉了能力，提高了生物、化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。
把所學(xué)的知識與生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系起來，學(xué)以致用，學(xué)生們能認(rèn)識到生物、化學(xué)科學(xué)知識的價值，能幫助他們認(rèn)識自然，親近大自然，從而激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
我任教的化學(xué)學(xué)科在中考中成績優(yōu)異;生物學(xué)科在期中、期末考試中也取得了良好的成績;學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情濃厚，能自覺學(xué)以致用。
認(rèn)真踐行終身學(xué)習(xí)的理念。積極參加了南通市中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，成績優(yōu)秀;參加了南通市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育公需科目培訓(xùn)，成績合格;參加了江蘇省教育廳組織，江蘇教育網(wǎng)上法律學(xué)校承辦的江蘇省中小學(xué)教師網(wǎng)上法律學(xué)校培訓(xùn)，考核優(yōu)秀;參加了通州區(qū)教育局、裝備室組織的初中化學(xué)實驗技能培訓(xùn)，成績合格。
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 趣味
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.048
由于化學(xué)學(xué)科自身的特點，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中常常會感覺枯燥無味，難以對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高，因此，提高初中化學(xué)教學(xué)的趣味性迫在眉睫。我作為一名有多年初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的化學(xué)老師，在日常的化學(xué)教學(xué)中致力于提高課堂教學(xué)的趣味性，現(xiàn)將多年積累的教學(xué)經(jīng)驗與大家分享，希望對廣大初中化學(xué)教師的教學(xué)有所幫助。
一、營造良好的課堂教學(xué)氛囤是提高初中化學(xué)課堂教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)
雖然說內(nèi)因是事物變化發(fā)展的主要原因，但是也不可忽視外因的作用，外因?qū)κ挛锏淖兓l(fā)展起到推動作用。課堂教學(xué)也是如此，老師認(rèn)真施教，學(xué)生努力聽講固然很重要，但是為了有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，改善課堂教學(xué)環(huán)境也至關(guān)重要。尤其是在提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性的過程中，營造有利的教學(xué)環(huán)境意義重大。
化學(xué)課堂與其他學(xué)科的課堂教學(xué)不同，初中階段學(xué)生了解的化學(xué)知識還少，教師在講課的過程中既要耐心地講授教材知識，還要補充一些教材之外的知識以輔助學(xué)生理解，因此，課堂教學(xué)的時間并不寬余，為了有效地利用時間，教師實行了“滿堂灌”式的教學(xué)。為了跟上老師講課的步驟，學(xué)生注意力要高度集中，結(jié)果導(dǎo)致一堂化學(xué)課下來，學(xué)生和老師都會感覺疲憊。
基于以上現(xiàn)象，廣大初中化學(xué)教師不僅要認(rèn)真講課，還要適當(dāng)采取一些手段活躍課堂教學(xué)氣氛，活躍的課堂氣氛使學(xué)生心情愉悅，促進(jìn)學(xué)生更好地聽講。學(xué)生注意力集中，更能有效地配合教師的講解，教師講課的激情也得以調(diào)動。
二、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性要以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點
所謂提高課堂教學(xué)的趣味性就是通過設(shè)置學(xué)生喜聞樂見的事情，使學(xué)生的注意力集中至課堂教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，真正實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。然而，在實際的教學(xué)中，尤其是初中化學(xué)這門具有一定理解難度的學(xué)科，要想真正提高課堂教學(xué)的趣味性并非易事，需要廣大初中化學(xué)教師不斷地探索與努力。
學(xué)生在初中化學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，因此，想要有效地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，必須從初中學(xué)生的實際情況出發(fā)。廣大初中化學(xué)教師想要有效地吸引學(xué)生的注意力，就要了解學(xué)生喜歡什么，因為只有學(xué)生感興趣的事物才能使學(xué)生的神經(jīng)更加敏感。例如：初中化學(xué)教師在講課的過程中，為了活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生的聽課壓力，可以穿插一些關(guān)于中國男籃的情節(jié)，可以聊姚明的近況，因為不僅男同學(xué)關(guān)注姚明，女同學(xué)也很熟悉姚明，全班同學(xué)有了共同的話題，課堂氣氛瞬間變得異常活躍，學(xué)生不再感覺初中化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，相反，對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越來越濃厚。
三、突破化學(xué)教材的局限性
初中化學(xué)教材的內(nèi)容是經(jīng)過專家學(xué)者精心編排，并通過多年教學(xué)實踐濃縮的精華，其內(nèi)容對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有極大的幫助，但是，初中化學(xué)教材以知識點的講解為主，與實際接軌的例子卻不多，因此，這就需要廣大初中化學(xué)教師在講課的過程中突破教材的局限，將化學(xué)知識與時展緊密地結(jié)合起來，使課堂教學(xué)變得更加靈動，提高課堂教學(xué)的趣味性。化學(xué)與醫(yī)藥、軍事等都有密切的聯(lián)系，因此，初中化學(xué)教師在講課的過程中不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識點的傳授，還要多向?qū)W生介紹與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的領(lǐng)域的發(fā)展情況，使學(xué)生領(lǐng)悟到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)好化學(xué)的動力。
化學(xué)老師在講課的過程中突破化學(xué)教材的局限性，既提高了初中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的原動力。
四、綜合運用多種多樣的教學(xué)方式
新時期，人們的物質(zhì)文化生活變得更加的豐富多彩，在實際的生活中，人們越來越追求富有新鮮感的生活。不僅在生活中如此，人們追求多姿多彩生活的欲望也延伸到課堂教學(xué)中，因此，為了適應(yīng)時代的發(fā)展，滿足學(xué)生對新式課堂的要求，我國近年來大力推行新課程改革，在新課改的過程中提出了一系列新的教學(xué)方法。
每一種教學(xué)方法都能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，在初中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，想要使課堂教學(xué)變得豐富多彩，就必須能夠靈活的將多種教學(xué)方式應(yīng)用于課堂教學(xué)，只有課堂教學(xué)變得豐富多彩，才能有效地提高課堂教學(xué)的趣味性。
想要在化學(xué)課堂教學(xué)中對多種教學(xué)方式進(jìn)行靈活的運用，并非易事，因為不同的教學(xué)方式都有與其相適應(yīng)的特定教學(xué)環(huán)境，如果教師不能靈活地把握，可能會適得其反，不利于課堂教學(xué)效率的提高。為了真正發(fā)揮不同的教學(xué)方式的功效，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，廣大初中化學(xué)教師一定要對每一種教學(xué)方式進(jìn)行認(rèn)真的研究，并在實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提高靈活運用多種教學(xué)方式的能力。
關(guān)鍵詞：電教媒體；初中化學(xué)；教學(xué)優(yōu)化
化學(xué)是初中教學(xué)過程中的重點與難點學(xué)科，對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行必要的優(yōu)化有利于學(xué)生們更好的掌握相關(guān)的知識。隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)也在進(jìn)行著不斷的創(chuàng)新，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電教媒體就是主要的創(chuàng)新之一。那么電教媒體是如何優(yōu)化初中教學(xué)的呢？本文將會介紹。
一、電教媒體對化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化分析
（一）電教媒體提高化學(xué)教學(xué)的實驗效果
電教媒體在初中化學(xué)中的應(yīng)用，很大程度上提高了化學(xué)教學(xué)的效果。那么電教媒體是如何對初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的呢？首先，電教媒體可以很大程度上提高初中化學(xué)教學(xué)的實驗效果。在初中化學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中，涉及到許多的實驗，一些較好的初中會配有實驗室，但是并不是所有的化學(xué)實驗都能夠在實驗室完成。此外，一些初中并不配有化學(xué)實驗室。因此，對化學(xué)實驗教學(xué)一直是教學(xué)過程中的難點與重點，老師很難將實驗的場景繪聲繪色的表現(xiàn)給學(xué)生，就算學(xué)生親自動手做實驗，一些難度較大的實驗也無法取得預(yù)期的效果，很難使得學(xué)生們觀察到相應(yīng)的結(jié)果。例如初中化學(xué)教學(xué)過程中典型的紅磷燃燒實驗，由于洪林燃燒會產(chǎn)生對人體有害物質(zhì)［1］。因此，老師通常并不會讓學(xué)生做這個實驗。但是紅磷燃燒的實驗卻是初中教學(xué)的重點，所有老師只能將紅磷燃燒的現(xiàn)象等以文字的方式向?qū)W生們傳達(dá)。當(dāng)初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用電教媒體教學(xué)后，這一系列的問題就會迎刃而解，老師可以通過視頻的方式讓學(xué)生們直觀地去感受整個實驗過程，實驗過程還可供學(xué)生們反復(fù)觀看，很大程度上提高了實驗教學(xué)的效果。
（二）電教媒體有利于突破化學(xué)教學(xué)難點
在初中化學(xué)教學(xué)的過程中利用電教媒體可以幫助學(xué)生們更好地突破教學(xué)的難點與重點。初中化學(xué)在教學(xué)的過程中涉及到許多的較為抽象的概念與知識，如果僅僅使用文字進(jìn)行闡述與表達(dá)，學(xué)生們在理解的過程中就會比較困難，學(xué)生掌握、消化新知識的速度與能力也會受到很大的影響。例如初中化學(xué)教學(xué)過程中，比較抽象的電子排布的相關(guān)知識，在講述電子排布的過程中，涉及到了電子的遷移、運動等，由于過于抽象，學(xué)生從未接觸過這樣的知識，僅憑借自己的想象去理解這方面的知識是非常困難的。在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用電教媒體，就可以有效地幫助學(xué)生們突破這些難點的知識。電教媒體通過動畫、視屏、圖片、語音講解等多種方式向?qū)W生們展示電子的運動、遷移等，使得學(xué)生們最直觀的去感受相關(guān)的知識，從而使得難點被攻克，學(xué)生們可以更加簡單的去理解那些較為復(fù)雜、困難的問題。
（三）電教媒體有利于化學(xué)知識的總結(jié)教學(xué)
初中化學(xué)教學(xué)的過程中采用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生們更好地對知識進(jìn)行總結(jié)與記憶。這也是電教媒體優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)的方式之一。初中化學(xué)在教學(xué)的過程中涉及到的知識比較復(fù)雜，知識覆蓋的方面也比較廣泛。因此，在對初中化學(xué)進(jìn)行章節(jié)總結(jié)或者階段總結(jié)的過程中相對比較困難，如果采用以往的板書形式很難將知識全面的、詳細(xì)地展示給學(xué)生，而且看起來比較混亂，學(xué)生們在短時間內(nèi)容無法很好地消化知識總結(jié)。采用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，老師可以以框架的形式對知識點進(jìn)行總結(jié)與分析，知識點彼此的所屬關(guān)系非常明確，而且知識點總結(jié)得非常細(xì)化［2］，使得學(xué)生們可以更加明確地了解章節(jié)的知識總結(jié)與全書的總結(jié)，使得學(xué)生們更好地掌握學(xué)習(xí)中的重點與難點，從而更好地對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行消化與理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生們在最短的時間內(nèi)掌握最全的知識。
（四）電教媒體提高化學(xué)教學(xué)的反饋速度
初中化學(xué)教學(xué)的過程中，采用電教媒體還在很大程度上提高了化學(xué)教學(xué)的反饋速度。化學(xué)教學(xué)反饋是檢驗教學(xué)成果的有效方式之一，也是衡量學(xué)生對某一階段教學(xué)掌握情況的重要指標(biāo)與參考數(shù)據(jù)。那么，電教媒體是采用什么樣的方式提高教學(xué)反饋的速度的呢？最主要的就是電教媒體的大容量與及時性。教師可以在某一知識點的教學(xué)過后緊接著提出一道相關(guān)的練習(xí)題，這樣老師就可以通過學(xué)生們對練習(xí)題的正確率來初步的判斷學(xué)生們對這一知識點的掌握情況。當(dāng)完成某一階段教學(xué)的時候，老師還可以針對教學(xué)的內(nèi)容制定一套模擬試卷。根據(jù)學(xué)生們對試卷的完成情況從而判斷學(xué)生們對知識的掌握程度。此外，老師還可以進(jìn)行一些分難度的試題考察，從簡單到苦難，有層次的、有推動性地出題。這樣可以避免學(xué)生一下子接觸到較為困難的題目，打壓學(xué)生們的信心與學(xué)習(xí)熱情，還可以最大限度地開發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能，使得學(xué)生們更加深刻地去掌握所學(xué)的知識。
二、結(jié)語
以上內(nèi)容就是本文介紹的關(guān)于電教媒體是如何優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)。通過在初中化學(xué)教學(xué)的過程中采用電教媒體，極大程度的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生掌握知識的能力，更好地幫助學(xué)生們完成自己的學(xué)業(yè)。
［參考文獻(xiàn)］
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［2］李明．淺談電教媒體在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性［J］．中國校外教育（理論），2015，（S1）．
關(guān)鍵詞；新課改；初中化學(xué)；基礎(chǔ)教育；探究
G633.8
初中化學(xué)是學(xué)生化學(xué)科目學(xué)習(xí)的開始階段，由于化學(xué)知識和內(nèi)容比較抽象，并且初中化學(xué)課程中涉及的理論和公式較多，因此化學(xué)一直是初中教學(xué)體系中的重點和難點科目。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)以老師講，學(xué)生學(xué)的灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力和觀察能力的培養(yǎng)，存在著極大的弊端。新課標(biāo)的實施，對初中化學(xué)提出了新的教學(xué)要求。這就意味教師在初中化學(xué)教學(xué)活動開展中必須優(yōu)化教學(xué)方式，在讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，其思維能力、觀察能力能夠得到提高。筆者總結(jié)多年的初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，以及新課改背景下初中化學(xué)的教學(xué)新要求，認(rèn)為現(xiàn)階段的初中化學(xué)基礎(chǔ)教育應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行改革。
一、運用實驗加深學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解
化學(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué)之一，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。初中的化學(xué)基礎(chǔ)知識，雖然涉及很多抽象的定理和公式，但大多數(shù)的內(nèi)容都與我們的生活有所聯(lián)系。化學(xué)實驗作為化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，是抽象的化學(xué)知識與生活相聯(lián)系的重要媒介。新課標(biāo)的初中化學(xué)教材中，加大了化學(xué)實驗的比重，這種科學(xué)的設(shè)計，凸@了化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的重要地位。教師在開展初中化學(xué)基礎(chǔ)教育時，一定要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)思維，重視實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要作用。將化學(xué)實驗帶入課堂，運用邊講解邊實驗的方法，進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識的講解，能夠幫助學(xué)生建立抽象思維與具象思維之間的聯(lián)系，并將學(xué)生的注意力鎖定在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。將化學(xué)實驗運用于化學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)，還能有效的鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，達(dá)到新課標(biāo)化學(xué)基礎(chǔ)知識教育的要求，幫助教師在完成基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
二、提高對實驗課的重視，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力
初中的化學(xué)實驗課，是學(xué)生直接參與化學(xué)實驗的首要渠道。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教育，化學(xué)實驗課主要是老師教授實驗知識，而學(xué)生參與實驗或親手實驗的時間比例并不多。新課標(biāo)的化學(xué)教材，增加了化學(xué)實驗的課時量，同時要求教師能夠?qū)⒒瘜W(xué)實驗交給學(xué)生，讓學(xué)生的觀察能力和動手能力得到鍛煉。實驗課不再是教師滔滔不絕地講述實驗過程的操作規(guī)范和實
驗結(jié)果， 更注重的是實驗的效果， 是不是通過實驗讓學(xué)生的認(rèn)知能力和科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)能力得到培養(yǎng)，有沒有形成科學(xué)創(chuàng)新的思維等。因此，在新課標(biāo)背景下的化學(xué)實驗課，教師應(yīng)該從操作規(guī)范的講解和實驗結(jié)果的考核中解放學(xué)生的動手能力和思維能力，提高學(xué)生對實驗過程的重視。只有讓學(xué)生重視實驗過程，并學(xué)會在實驗中觀察、總結(jié)，才能使學(xué)生形成科學(xué)的實驗意識，才能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手能力得到培養(yǎng)，才能夠完成新課標(biāo)對化學(xué)實驗課的教學(xué)要求。但教師在化學(xué)實驗課中也同樣要重視自身的教學(xué)引導(dǎo)和保護職能，積極的引導(dǎo)學(xué)生以正確的實驗步驟開展實驗，并保證學(xué)生在實驗中的安全，從而讓學(xué)生在實驗過程中收獲知識、鍛煉能力、發(fā)現(xiàn)快樂。
三、課堂講解和課后練習(xí)相結(jié)合，強化學(xué)生的化學(xué)用語和公式計算能力
化學(xué)的公式、定理及化學(xué)語言是初中化學(xué)難于其他科目的關(guān)鍵所在，雖然通過靈活的運用化學(xué)實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生對化學(xué)公式、定理和化學(xué)語言的理解能力，但卻無法幫助學(xué)生準(zhǔn)確的記憶這些知識。因此在初中化學(xué)科目教學(xué)時，不僅要提高對化學(xué)實驗教學(xué)的重視，同樣要加強學(xué)生對公式、定理以及化學(xué)用語的掌握與記憶。為了實現(xiàn)這一目的，在開展化學(xué)科目教學(xué)時，教師就要建立課堂講解和課后練習(xí)的聯(lián)系，并通過適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)題，強化學(xué)生對重難點知識點的應(yīng)用和記憶，從而讓學(xué)生能夠?qū)W會運用化學(xué)語言，掌握化學(xué)公式的規(guī)律，并更深刻的理解化學(xué)定理。為了避免課后練習(xí)給學(xué)生帶來過大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在布置課后練習(xí)時，教師要注意方法，讓學(xué)生學(xué)會通過對化學(xué)知識體系的總結(jié)歸納來形成系統(tǒng)的極易。這就意味著在布置課后作業(yè)時，要先交給學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在作業(yè)過程中能夠舉一反三，以最少的化學(xué)課后作業(yè)量，達(dá)到最佳的課后練習(xí)和復(fù)習(xí)效果。
四、通過家庭小實驗、選做實驗和選學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣
在我們的日常生活中會遇到很多化學(xué)現(xiàn)象，這些化學(xué)現(xiàn)象與初中化學(xué)知識體系都是具有一定練習(xí)的。教師在初中化學(xué)教學(xué)時，要提高對這些日常化學(xué)現(xiàn)象和小實驗的重視。通過引導(dǎo)學(xué)生開展生活化學(xué)小實驗，觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，還能夠幫助學(xué)生建立化學(xué)抽象知識與具象思維的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識。這不僅是提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，也是新課標(biāo)初中化學(xué)課本中體現(xiàn)的重要教學(xué)方法。
新課改之后的教材實驗部分的內(nèi)容和自主學(xué)習(xí)部分增加了，教學(xué)經(jīng)驗少的教師對這些處理不是很合理，就顯得教學(xué)的時候顧此失彼。其實化學(xué)課本的 “家庭小實驗” 對學(xué)生來說是不太容易完成的，這是因為家里的實驗化學(xué)藥品和實驗器皿不具備這樣的條件， 因此老師可以在教學(xué)的過程中靈活的掌握， 也可在實驗課程結(jié)束早的情況下帶領(lǐng)學(xué)生一起做做家庭小實驗，也可以讓學(xué)生自己來做，這樣學(xué)生的積極性和獨立完成能力以及創(chuàng)新性也就得到了很好的鍛煉。選做實驗和選學(xué)的內(nèi)容可以在有條件的時候引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)選學(xué)內(nèi)容的知識，然他們的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。
綜上所述，化學(xué)作為重要的基礎(chǔ)科學(xué)之一，不僅對人類現(xiàn)代社會的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，更是初中科目教學(xué)中的重點和難點。為了做好新課標(biāo)背景下的初中化學(xué)基礎(chǔ)教育，教師一定要創(chuàng)新教育理念，以新課標(biāo)的教學(xué)新要求為目標(biāo)，提高教學(xué)水平。為了實現(xiàn)這一目的，初中化學(xué)教師一定要重視化學(xué)實驗在化學(xué)基礎(chǔ)教育中的重要作用，運用實驗在完成化學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，鍛煉學(xué)生的觀察能力、動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】新課程；初中化學(xué)；課題教學(xué)；有效性
初中化學(xué)針對不同課題的教學(xué)，主要目的在于借助研究性學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐、敢于創(chuàng)新的精神，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中選擇不同的課題時，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，要堅持以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和現(xiàn)實生活為載體，可以針對不同課題設(shè)置不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生針對某一課題開展互動、合作、探究式的學(xué)習(xí)，這對保證學(xué)生在初中化學(xué)課堂上的主體地位，更好的貫徹素質(zhì)教育的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高都是非常有利的。對此，初中化學(xué)教師要敢于對現(xiàn)行的化學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，堅持正確的課題選擇原則，積極尋求針對不同課題的教學(xué)方法，提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性。
一、初中化學(xué)課題教學(xué)中的一般原則
選擇課題是開展研究性學(xué)習(xí)、提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)和前提，而不同的課題又往往需要采取不同的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法，課題選擇的合理性往往在很大程度上決定了學(xué)生在初中化學(xué)課堂上的探究過程，甚至?xí)φn堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生重大影響，所以我們必須堅持正確的課題選擇原則。
（一）科學(xué)性
課題的選擇不僅要滿足初中化學(xué)教材中對知識和能力的要求，還要緊密聯(lián)系學(xué)生生活的實際，要堅持以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力和綜合素質(zhì)為核心，注重多種學(xué)科知識之間的滲透與融合，使學(xué)生能夠針對不同的課題對化學(xué)知識進(jìn)行更系統(tǒng)、更全面的研究和應(yīng)用。化學(xué)教師只有選擇更多具備科學(xué)性的學(xué)習(xí)課題，才能讓學(xué)生從更多不同角度和更多層面去思考現(xiàn)實世界中的化學(xué)問題和化學(xué)現(xiàn)象。
（二）可行性
學(xué)習(xí)課題在初中化學(xué)課堂中的實施，由于經(jīng)常會受到主、客觀等多方面因素的影響，因此教師在選擇課題時，需要充分考慮到課題的可行性，緊密結(jié)合初中生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力以及課堂內(nèi)外教學(xué)資源的配備等情況，根據(jù)課堂教學(xué)的實際尋找課題教學(xué)的切入點，盡量立足初中化學(xué)學(xué)科內(nèi)以及相關(guān)的知識，這樣有助于學(xué)生在空間和時間上更好地開展探究式學(xué)習(xí)，增強課題學(xué)習(xí)的針對性。
（三）問題性
化學(xué)課題教學(xué)強調(diào)以問題為中心，以探究為基調(diào)進(jìn)行選擇。對此，問題的設(shè)置要面向全體學(xué)生，或者針對不同的學(xué)習(xí)小組設(shè)置不同的課題，要確保每個學(xué)生的積極參與，并設(shè)置明確的研究目標(biāo)。同時，問題的選擇和設(shè)置要盡量具備開放性和吸引力，能夠為學(xué)生的個性才能及思考提供足夠的空間，激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和潛能。
（四）提高教師的綜合素質(zhì)
新課標(biāo)明確提出了學(xué)校要不斷加強教師隊伍的綜合素質(zhì)建設(shè)，要求教師不僅要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，具備更加豐富的專業(yè)知識，還需要具備更高的信息素質(zhì)和責(zé)任感，提高教學(xué)過程中的設(shè)計能力、組織能力、溝通能力和控制能力，這是教師提高初中化學(xué)課題教學(xué)成效的重要保障。
二、初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效實施策略
課題教學(xué)法在初中化學(xué)課堂上的有效實施，并保證化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，就必須堅持正確的教學(xué)方法和實施步驟。通常情況下，會針對不同課題將教學(xué)過程分為課題選擇、相關(guān)知識講解、問題分析、方案探究、總結(jié)與評價等五個步驟。
（一）課題選擇
教師在進(jìn)行教學(xué)課題的選擇時，一定要貼合初中生的現(xiàn)實生活，根據(jù)初中化學(xué)課程的重點內(nèi)容、難點或者社會熱點問題進(jìn)行精心選擇，特殊情況下可以選擇跨學(xué)科、綜合性或者學(xué)科前沿課題，并與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通后最終確定課題。
（二）相關(guān)知識講解
選擇課題后，教師要根據(jù)課題對相關(guān)背景知識進(jìn)行講解。例如，教師在課題設(shè)計為“空氣污染”時，不僅要涉及到教材中空氣污染的種類、來源、防治等內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)擴充空氣污染的危害、化學(xué)分析方法、化學(xué)檢測儀器等教學(xué)內(nèi)容。教師要通過對相關(guān)知識的講解，讓學(xué)生及時掌握相關(guān)理論知識，為學(xué)生接下來的問題探究奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）問題分析與討論
問題分析屬于課題研究的具體實施階段，接下來，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等信息檢索工具，為學(xué)生的互動、交流提供良好的平臺。教師可以將學(xué)生分為若干小組，在教師的有效引導(dǎo)下，對學(xué)生搜集到的信息進(jìn)行篩選，指導(dǎo)學(xué)生就課題涉及到的問題進(jìn)行更充分討論。
（四）方案探討
每個小組根據(jù)在問題分析與討論環(huán)節(jié)所形成的研究成果和學(xué)習(xí)體會，設(shè)計出解決問題的最佳方案，并以文字的形式表達(dá)出來。接下來，教師應(yīng)當(dāng)針對每個小組的設(shè)計方案進(jìn)行探討和研究，讓學(xué)生在大膽假設(shè)、認(rèn)真合作以及積極參與中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極尋找化學(xué)課題的最佳答案。例如，針對“空氣污染”這一課題，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極尋求空氣污染的治理措施，制定科學(xué)的空氣污染治理方案，這不僅有助于學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識，還能夠促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)。
（五）總結(jié)與評價
針對學(xué)生在課題研究中的個體表現(xiàn)和探究結(jié)果，教師應(yīng)當(dāng)積極開展總結(jié)與評價，對學(xué)生在課題學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行有效分析，并制定有效的解決措施。同時，教師應(yīng)當(dāng)對每個小組解決方案的可行性進(jìn)行評價，讓學(xué)生掌握更多的化學(xué)專業(yè)知識，提高學(xué)生解決實際問題的能力，并最終就每個學(xué)生以及小組的成績給予最合理的評定。
綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的初中化學(xué)教學(xué)，要想針對不同課題提高課堂教學(xué)的效率，教師對學(xué)習(xí)課題的選擇是至關(guān)重要的。初中化學(xué)教師只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，準(zhǔn)確把握初中化學(xué)學(xué)科的特性，準(zhǔn)確尋找課題式教學(xué)的切入點，豐富課題式教學(xué)的方式與方法，才能使初中化學(xué)課堂變得更加精彩，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁福安. 新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)策略的分析[J]，新課程學(xué)習(xí)（中），2011，（11）
一、教師轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能
在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)了絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位，教師在課堂上夸夸其談的講解，學(xué)生則在課下忙碌的記著筆記，幾乎沒有時間來思考問題.在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往處于“只知其然而不知其所以然”的狀態(tài)，這樣的課堂教學(xué)無疑是低效的，費時費力.在新課改下，初中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，改變教師“一手包辦”的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓初中化學(xué)課堂教學(xué)傳統(tǒng)的“接受型教育”變?yōu)椤皠?chuàng)新型教育”，學(xué)生由“適應(yīng)型學(xué)習(xí)”變?yōu)椤皠?chuàng)造型學(xué)習(xí)”.在這樣新型的教學(xué)模式下，將教師的“教學(xué)”改為“導(dǎo)學(xué)”，將學(xué)生的“要我學(xué)”改為“我要學(xué)”.由學(xué)生“學(xué)會”達(dá)到“會學(xué)”， 做到新舊知識的融合貫通，歸納總結(jié)新的知識體系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強自信心，并實現(xiàn)自我價值，從學(xué)習(xí)的成功中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能.
例如，筆者在教授九年級化學(xué)上冊《質(zhì)量守恒定律》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時，就突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，有意識的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)之中，在我的指導(dǎo)與點拔下，讓學(xué)生通過自己的努力總結(jié)出化學(xué)規(guī)律.課堂伊始，我首先提出來以下的問題引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們都知道，化學(xué)變化中是有新物質(zhì)生成的，那么反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系呢？反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是增加、是減少、還是不變呢？問題提出之后，同學(xué)們都不知所然.我沒有直接告訴學(xué)生問題的答案，而是通過實驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、總結(jié)，從而自己尋找出問題的答案.
實驗：演示課本第70頁：實驗4-2 CuSO4與NaOH的反應(yīng)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、思考.在觀察的過程中，同學(xué)們得出如下的結(jié)論：a.實驗中有藍(lán)色沉淀生成，反應(yīng)后天平仍然保持平衡.b.由此得出反應(yīng)物的總質(zhì)量=生成物的總質(zhì)量.在這樣的課堂教學(xué)中，教師起到了引導(dǎo)、點拔的作用，而學(xué)生則是課堂教學(xué)的主體，通過自己的觀察、努力，從而總結(jié)出化學(xué)規(guī)律，這樣學(xué)到的知識，學(xué)生才會掌握的更加牢固.因此，在新課改背景下，初中化學(xué)教師要及時的反思課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到課堂的教學(xué)之中.
二、讓化學(xué)理論與生活實際相結(jié)合，拉近化學(xué)與學(xué)生之間的距離
杜威認(rèn)為：“生活和經(jīng)驗是教育的生命線，離開了生活和經(jīng)驗就失掉了教育.”在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師過分重視化學(xué)理論知識的傳授，使得初中化學(xué)課堂變得枯燥而乏味，從而讓學(xué)生失去了化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性.在新課改背景下，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生熟悉的生活情境引入到化學(xué)課堂的教學(xué)之中，讓化學(xué)理論知識與學(xué)生的生活實際相互結(jié)合，這樣學(xué)生就不會覺得化學(xué)規(guī)律的得出突兀，而且使得化學(xué)知識更加具有說服力.因此，在初中化學(xué)課堂的教學(xué)中，將化學(xué)理論知識與學(xué)生的生活實際相互結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，最終體現(xiàn)生活中處處有化學(xué)，使學(xué)生更加認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的價值所在.這樣就能改變初中化學(xué)空講理論，空洞乏味的教學(xué)局面了.
例如，筆者在教授九年級化學(xué)下冊《化學(xué)肥料》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是，就在課堂上利用學(xué)生生活中的實際問題，將學(xué)生引入到課堂的教學(xué)之中.
生活實例一：夏天雷雨過后，田里的莊稼總是長得特別旺盛.那同學(xué)們能不能告訴老師這其中的秘密呢？
生活實例二：在70年代剛使用化肥時，生產(chǎn)隊里種黃豆，為確保增產(chǎn)，施用了大量尿素.夏天時，黃豆苗生長非常旺盛，農(nóng)民很高興.結(jié)果，到了秋天，黃豆的結(jié)實率很低.相反，漏掉施尿素的地方，黃豆結(jié)實卻較豐厚，令人哭笑不得.這種現(xiàn)象我們有如何解釋呢？
問題提出后，同學(xué)們議論開了，這種現(xiàn)象在我們的生活中確實存在，但是卻很少探知其中的原因，同學(xué)們都皺起了眉頭.同學(xué)們想知道這其中的奧秘，幫助農(nóng)民伯伯解答這些問題，就跟老師一起來學(xué)習(xí)今天課堂的教學(xué)內(nèi)容化學(xué)肥料吧.我相信在強烈的求知欲望的驅(qū)使下，一定能燃起學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.
三、引導(dǎo)學(xué)生主動探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.新課改提出“合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”，這三種新的學(xué)習(xí)模式將 “重教師教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸貙W(xué)生學(xué)”，更加重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)了.在這樣的課堂教學(xué)中，教師不再是教學(xué)過程的控制者，而是教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行探究，利用自己所掌握的化學(xué)知識去分析問題、解決問題，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上由“扶”到“放”的過程，最終讓學(xué)生在主動探究問題的過程中不斷的提升學(xué)習(xí)能力.
例如，筆者在教授九年級化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時，就讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計實驗，驗證鐵、銅、銀、鋁、鎂等金屬的活動性強弱（教師提供相應(yīng)的化學(xué)藥品和儀器：鐵絲、銅絲、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液）
