時間：2023-02-28 15:56:54
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【中職生自我總結一】中專生活晃眼一瞬間.我的為人開朗,活潑,愛好廣泛.在校間,連獲2學期獎學金,擔任了班上班干,積極配合老師的工作.團結同學,熱愛集體,有較強的上進心.
剛入學時,我曾為做為中專生而懊悔過,但很快我選擇了坦然面對因為我深信只要我努力了一定會成功的,通過這三年的學習使我懂得了很多,從那天真幼稚的我直到要面對自己的人生,使我明白了一個道理,人生不可能存在一帆風順的事.只要自己努力的面對困難,這樣才能改變自己的人生.
雖然我也曾經悲傷過,煩惱過,這由于我的不足和缺陷.但我反省了,這只是上天給予的一種考驗,我應該更加努力彌補我的不足之處,所以我確信,中專的前途會很光明,很輝煌的.從剛跨入中專時的失落和迷茫到現在即將走上工作崗位的從容坦然,我知道,這又是我人生中的一大挑戰.運用我這三年的學習積累和技能的培養才能促進自己,提高自己的綜合水平能力.
經過這三年的鍛煉,給我僅是初步的經驗積累,對于邁向社會還是不夠的.因此,面對過去,我無怨無悔,來到這里是一種明智的選擇,面對現在,我努力拼搏,面對未來,我期待更多的挑戰,戰勝困難,抓住每一個機遇,在以后的學習和工作中不段的提高自我。
【中職生自我總結二】短短的中職生涯就這樣結束了，從剛跨入中職時的失落和迷茫，到現在即將走上工作崗位的從容、坦然，我知道這又是我們人生中的一大挑釁、角色的轉換。這除了有較強的適應力和樂觀的生涯態度外，更主要的是得益于中職三年的學習積聚和技巧的培育。
我自以為無愧于中職三年，剛入學時，我曾為身為中職生而煩惱過，但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信，是金子在任何處所都會發光。所以我確信，中專生的前程也會有光亮、光輝的一天。自我鑒定
通過這三年的學習使我理解了很多，從那天真幼稚的我，經過那人生的挫折和坎坷，到現在成熟、慎重的我。使我清楚了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事，只有自己英勇面對人生中的每一個驛站。
當然，三年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺點。但我檢查了，這只是上天給予的一種考驗，是不能跌倒的，中職生的我們應當擅長揚長避短的方式來增進自己，進步自己的綜合程度才能。
作為一名即將畢業的中職生，我深知三年的中職生涯，所奠定的只是技巧和知識的基本，在未來我將面對許多的挑釁，但我會以實力和真誠的心理去戰勝挑釁。從中獲得經驗，豐盛自我，從而更好的實現人生的價值。
這三年的錘煉，給我僅是初步的經驗積聚，對于邁向社會遠遠不夠的，因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對現在，我盡力拼搏;面對將來，我等待更多的挑釁。克服艱苦，抓住每一個機會，信任自己必定會演繹出出色的一幕!
【中職生自我總結三】作為一名中職學生，在建筑行業對專業知識要求是非常嚴格的。為了提高我們的專業知識;夯實我們的專業基礎知識;增強我們實際動手能力。我班與~~在學校建筑實訓工地進行了對初級磚工和中級抹灰工的實訓。去年我懵懵懂懂來到建校，對于我當初選擇工業與民用建筑這樣的專業，說真的我是十分茫然。現在我對這專業有了基本的感性認識了，我想任何事的認識都是通過感性認識上升到理性認識的，這次認識實習應該是一個鍛煉的好機會!這次實訓我達到了目的，我們不僅學到一些新的知識，也鞏固了在校期間所學到的理論知識。以前對砌筑和抹灰的施工技術要點，只是粗略地知道，而具體的施工要點、施工環節、施工步驟如何，卻是知之甚少。但現在實習結束了，對我們這段時間所看到的那些施工技術，它們的具體環節及詳細步驟，我們應該可以掌握了，這不僅提高了自己的理論水平，而且也增強了自己的實際操作能力。 通過實習，增強了自己對專業的熱情，提高了自己興趣，為自己將來能在建筑行業開創天地創造了一個有利條件。
實習結束了，我也收獲很多，同時也認識到了自己的諸多不足，在以后實訓的生活中我將更加努力學習，虛心請教老師和同學，讓自己盡早成為建筑施工隊伍里合格的一員，同時我也期待下一次的實訓，相信在下一次實習中我會收獲更多。我堅信通過這一段時間的實習，所獲得的實踐經驗對我終身受益，在我畢業后的實際工作中將不斷的得到驗證，我會不斷的理解和體會實習中所學到的知識，在未來的工作中我將把我所學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值。為實現自我的理想和光明的前程努力!
【關鍵詞】中職 物理 低坡度教學探索
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450－9889(2012)03C－0141－02
一、低坡度教學的定義
低坡度教學，即在教學中，教師從學生的實際出發，采取“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在教學的速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節奏。在知識導人上，多由實例和學生的已知經驗引入。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發，對教材作精簡處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點作必要總結及舉例說明。
近年來，有不少學者已經注意到低坡度教學在中職校的應用，并對此作出對策分析。但目前的學術成果中針對“大教學”比較多，針對具體課程的研究還比較少，本文特此對中職物理課實施低坡度教學進行探索。
二、中職物理課程的特征
(一)環境與心理的變化
對職業學校新生來講，中考落榜，必然產生“松口氣”想法，入學后無緊迫感。另外，學生對新環境、新教材、新教師必然有一個逐漸適應的過程。也有學生對物理存在畏懼心理，他們在入學前，就耳聞高中物理很難學，而職業學校物理畢竟是高中物理的縮編，也的確存在許多難理解的抽象概念，因而他們從開始就處于憷頭無趣的被動局面。以上這些因素對職業學校物理課的教學質量和教學效果都會產一定的影響。
(二)教材的變化
首先，初中物理教材內容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而職業學校物理課內容抽象，多研究變量、字母。不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。
其次，由于近幾年教材內容的調整，雖然表面上看職業學校物理課教材內容都降低了難度，但相比之下，職業學校物理課還是比較抽象，而且涉及面還比較廣。因此，從一定意義上講，調整后的職業學校物理課教材內容還是沒有降低難度，反而更抽象了。
(三)課時的變化
在初中，由于內容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進度慢，對重難點內容均有充足時間反復強調，對各類習題的解法，教師有時間進行舉例示范，學生也有足夠時間進行鞏固。而到職業學校，由于知識點增多，靈活性加大和職業學校注重實踐課等，使課時減少，課容量增大，進度加快，對重難點內容沒有更多的時間強調，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。這也使職業學校學生不適應職業學校物理課的學習而影響成績的提高。
(四)學法的變化
在初中，教師講得細，類型歸納得全，練得熟，考試時，學生只要記準概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學生習慣于圍著教師轉，不注重獨立思考和對規律的歸納總結。到職業學校，由于內容多時間少，教師不可能把知識應用形式和題型講全講細。因此，職業學校物理課學習要求學生要勤于思考，善于歸納總結規律，掌握科學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，職業學校的新生，往往繼續沿用初中學法，等待老師講解和輔導，致使學習困難教多，完成當天作業都很困難，更沒有預習、復習及總結等自我消化自我調整的習慣。這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高。
三、中職物理課實施低坡度教學的措施
(一)做好準備工作，為搞好銜接打好基礎
1.搞好入學教育。這是搞好銜接的基礎工作，也是首要工作。通過入學教育提高學生對初中和職教銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解職業學校物理課學習的特點，為其他措施的落實奠定基礎。主要應做好以下四項工作：一是給學生講清職業學校物理課在整個職業教育中所占的位置和作用。二是結合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清職業學校物理內容體系特點和課堂教學特點。三是結合實例給學生講明初中和職業學校物理在學法上存在的本質區別，并向學生介紹一些優秀學法，指出注意事項。四是請高年級學生談體會、講感受，引導學生少走彎路，盡快適應高中學習。
2.摸清底數，規劃教學。為了搞好初中和職業學校銜接，教師首先應摸清學生的學習基礎，然后以此來規劃自己的教學和落實教學要求，以提高教學的針對性。在教學實際中，一方面，可通過進行摸底測試和對入學成績的分析，了解學生的基礎；另一方面，認真學習和比較初中和職業學校物理教學大綱和教材，以全面了解初中和職業學校物理知識體系，找出初中和職業學校知識的銜接點、區別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性。
(二)優化課堂教學環節，搞好初中和職業學校銜接
1.立足于大綱和教材，尊重學生實際，實行低坡度教學。在教學中，應從學生實際出發，采取“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節奏。在知識導入上，多由實例和已知引入。在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點作必要總結及舉例說明。
2.重視新舊知識的聯系與區別，建立知識網絡。初中和職業學校物理有很多銜接知識點，如力學概念、熱學知識與電學知識等，到職業學校，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中物理成立的結論到職業學校物理不成立。因此，在講授新知識時，可有意引導學生聯系舊知識，復習和區別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區別，以達到溫故知新、溫故而探新的效果。
3.重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養學生創造能力。職業學校物理較初中抽象性強，應用靈活，這就要求學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上；要求教師向學生展示新知識和新解法的產生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質，提高應用的靈活性，而且使學生學會如何質疑和解疑的思想方法，促進創造性思維能力的提高。
4.重視培養學生自我反思、自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。職業學校物理概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結歸納。這就要求學生善于自我反思和自我總結。為此，在教學中，應抓住時機積極培養。在單元結束時，幫助學生進行自我章節小結，在解題后，積極引導學生對以下方面進行反思：解題思路和步驟；一題多解和一題多變；解題方法和解題規律。由此培養學生自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。
5.重視專題教學。利用專題教學，
集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統歸納總結某一類問題的前后知識、應用形式、解決方法和解題規律。并借此機會對學生進行學法的指點，有意滲透物理思想方法。
(三)優化教育管理環節，促進初中和職業學校良好銜接
1.重視運用情感和成功原理。喚起學生學好物理的熱情。搞好初中和職業學校物理銜接，除優化教學環節外，還應充分發揮情感和心理的積極作用。在教學中應注意運用情感和成功原理，調動學生學習熱情，培養學習物理興趣。應深入學生當中，從各方面了解關心他們，特別是差生，幫助他們解決思想、學習及生活上存在的問題，同時，給他們多講物理知識在各行各業的廣泛應用，講祖國四化建設需要大批懂技術的勞動者，使他們提高認識，增強學好物理的信心。在提問和布置作業時，應從學生實際出發，多給學生創設成功的機會，以體會成功的喜悅，激發學習熱情。
2.重視培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質。由于職業學校物理的特點，決定了學生在學習中的困難大挫折多。為此，在教學中應注意培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，使他們善于在失敗面前，冷靜地總結教訓，振作精神，主動調整自己的學習。并努力爭取今后的勝利。平時多注意觀察學生情緒變化，開展心理咨詢，做好個別學生思想工作。
3.培養學生良好的心理素質。發揮非智力因素的作用。學習質量的優良程度與學生心理素質有著密切的關系。心理素質及非智力因素涉及面很廣，對職業學校物理教學影響較大的有：學習目的、學習興趣和愿望、學習習慣和方法、個人意志和毅力等。所以，在教學中。教師應熱情地鼓勵學生上進，端正學習動機，增強學習信心，激發求知欲望。同時，應鼓勵學生克服學習困難，刻苦努力，發奮圖強，始終處于學習的最佳狀態。
4.知識的反饋和落實。通過建立多渠道的反饋途徑，及時收集學生對知識的掌握情況和對教學的意見，為及時糾正學生的錯誤，調整教學，提高教學針對性提供依據。知識落實的思路為：以落實低坡度教學為中心，實行分層落實，做到提優補差。主要措施是：平時練習層次化，單元結束考查制度化，做到章節會，單元清。
(四)加強學法的指導
職業學校物理教學要把對學生加強學法指導作為教學的重要任務之一。指導以培養學習能力為重點，狠抓學習基本環節，如“怎樣預習”、“怎樣聽課”等。
中職學校開展自我教育的內涵
自我教育是個體自覺地作用于自身的一種教育形式，具有鮮明的個性，它主要指現代人在自我修養這個總題目下的自學、自律、自謙、自勉、自尊等方面自己對自己進行的教育。自我教育能使人們能動提高自身品德、智能、生理素質的自覺性，使這些素質更臻于完善，使人們就業、工作時游刃有余。應付自如，發揮最大的能力，為社會做出最大的貢獻，充分體現人生的價值。因此，中職學校沒有強化學生自我教育是不健全的教育。在義務教育階段，學校主要以他人教育為主。進入中等職業學校應該轉為以自我教育為主。人的一生，在自我教育中度過的時間更長，其意義也遠比教育之所得更深遠。中職學校無論何時，都要對學生的自我教育給予以足夠的重視并大力倡導。自我教育作為一種傳統的思想政治教育實施方法，具有的獨特功能，使其保持了長盛不衰的生命力。隨著時代的進步、環境的變遷，依據中職學生思想意識出現的特點，本人認為必須在自我教育的以往理論成果基礎上，對中職生自我教育的機制的理論問題和運作程序進行相應的深入研究。這是自我教育自身發展的要求，也是適應中職生自我意識變化、不斷增強思想政治教育效果的要求，也是發展、壯大中職教育的一條出路。是促進學生成才、就業、成功的必由之路。
明確自我教育的內容
社會的發展與變化，需要我們自我教育的主要有以下幾個內容：
自學。這里主要指知識的自我獲取，不但要學相關的書本里的知識，更要學書本里學不到的知識。中職生更應該學會自學。中職生學歷低，就職的崗位可能會與所學的專業不對口，即使專業對口，在學校里所學的知識也是遠遠不夠用的。職業的流動需要自我獲取知識；提高自己的能力獲得更高身價需要自我獲取知識；適應現代化社會生活需要自我獲取知識。所以，自學現代社會人們必須具備最基本的能力。特別是中職生可以對英語、數學不感興趣，也就是你可以知識面不廣但一定要專業化，不能多而不精。只有不斷學習與自己崗位相關的知識，才能在高手如林的環境中學會生存。無數成功的大學問家、企業家。他們可能沒有很高的學歷，但無不善于自學、善于汲取知識。
自律。這里是指嚴于律己、遵守紀律，根據道德準則進行自我約束。沒有規矩不成方圓，只要是社會的人，都要受規矩的約束。現在的中職生不能遵守課堂(學校)紀律，不能遵時守約，保證書寫了一張又一張，結果沒有一張兌現等等壞習慣已成普遍現象，像這類學生很難想象能擔起某一崗位職責，又談何成才。所以，在中職教育中要嚴抓紀律，對中職生要按上學就是上班來要求，可以沒有好的成績但不能沒有好的紀律。有句至理名言：“加強紀律性，革命無不勝。”這是應當牢牢記取的。
自謙。“謙受益，滿招損。”這是千百年留下來的古訓，用于我們現代人做學問、辦事情、與人相處同樣受益非淺。如果一個人驕傲自滿、固執己見，就會失去很多有益的忠告和友善的幫助，就會給個人和事業帶來不應有的損失。在我們現實生活中，許多人剛學了一點點本領就自視才華出眾，總感覺懷才不遇，領導沒有重用自己，不斷地跳槽，結果跟自己同時畢業的同學都已升職。有了好的職位又有好的收入，自己卻又從頭開始，像這種只有自己是諸葛亮，別人都是阿斗的人，永遠是辦不好事情的。懂的自謙的人，也必然會深諳與人相處的分寸感，善于避免提到他人的弱點和生理缺陷，擅長于禮貌待人，周到、關切、寬容、和藹、客氣、謙恭等待人之道。禮貌是人際關系的劑，在現代人際關系中顯得特別重要。就如日本人所說的：“禮貌能敲開所有的大門。”由此看來，禮貌的確是現代人擴大交流和有助成功的要訣之一。
自勉。人的生活道路不可能是一帆風順的，有時困難、挫折、失敗會接踵而來，現代社會要求我們要有承受這種逆境的心理準備，不然就會萎靡不振，妄自菲薄。現實生活中，有許多人就因為經不起一點點的挫折而自暴自棄，甚至輕生，這種經不起考驗的人是成就不了一番事業的。中職教育更應該注重培養學生自勉精神，正所謂揚長避短，避開學歷上的不足。找出自己的長處，多在吃苦耐勞、百折不撓的意志力上下功夫，在精神上要贏得人家的贊可。
自尊。自尊就是尊重自己人格的完整。自尊的人是不會去做那些低級下流的事，他們重視自己的榮譽，相信自己的名譽值千金。從一個人是否有自尊感，可以看出這個人將來是否有出息。
自我教育采用的途徑
(一)充分發揮教師的模范作用
教師是學校各項規章制度的執行者和落實者，是知識的傳播者，是對學生影響最直接的人。教師應該給學生起自我教育的模范作用，做到言行一致，不斷學習，階段性地進行自我總結、自我反省。嚴格遵守學校的規章制度，要求學生做到的。教師首先要做到，這樣才能揭開自我教育的序幕。
(二)堅持自我教育的養成習慣
良好思想品德的形成有賴于長期習慣的養成，在德育教育過程中，不能只讓學生了解一些道德概念，還應該使學生具有按道德規范進行道德的能力。通過規范化的教育與管理，使良好的外在影響內化為一種自覺的行為準則。因此，嚴格執行學校、班級規章制度，是自我教育最基本的手段。
(三)注重培養社會責任感和使命感
學生的社會責任感和使命感從大道理來講是國家的振興和發展需要，實際上是將來走上崗位必備的道德素質之一。試想，一個人若沒有社會責任感和使命感，他怎么可能守時講信用，又怎么可能愛崗敬業，是得不到別人的認可。在培養社會責任感和使命感時，加強學校與社會的聯系。選取實際生活中的生動事例來說明缺發社會責任感和使命感的危害。
(四)深入了解學生，激發學生自我教育的動機
自我教育能力是平時學生在生活、學習等活動過程中逐步形成、發展和表現出來的。學生各有各的優點和缺點。要深入了解學生，表揚其優點，指出其缺點，曉之以情，動之以理，，讓他們明白自身這些缺點的危害，如不能守校紀班規的同學，要讓其明白校紀班規存在的重要性，遵守、執行它的理由。這就需要教師經常與學生之間進行溝通與了解，加
強師生之間的情感與交流，使學生從思想上意識到紀律在生活、工作中的重要意義，從而將教育者的要求轉化為學生主體的自我教育要求，激發自我教育動機。
(五)加強自我教育的實踐環節，引導學生自我設計和自我實現
自我教育的關鍵環節是引導學生進行實踐，教師引導學生正確面對自身品德、智能、生理素質的切實情況，去自己設計人生目標。實現自己的人生目標。
幫助學生正確認識自己，加強學生自我教育的方法指導。幫助學生發現自身的優點，結合學生自己的興趣，要求學生制定短期的學習目標，如在本學期內我要學會什么。要實現哪個目標，經常進行自我反省，分析、總結成功的經驗和不足之處；要求并指導學生多上學校開設的選修課(如插花藝術課、美容課、剪紙課等)，挖掘自己的潛能，培養自己的興趣與愛好，往自己興趣與愛好的方面去鉆研，從而去設計自己人生目標，不斷努力實現短期的目標。
(六)調動學生的主動性，培養學生自我管理的能力
現在的中職生在初中學習階段主要因成績較差，經常受老師和家長的批評，更得不到老師的青睞。中職教育應摒棄傳統的以成績來評價學生的好壞，注重培養學生的品德與社會實踐能力，把培養學生自我管理、自我教育的能力放在首位。把每一位學生都當做重點對象來培養，讓每個學生都有機會參加學校和班級舉行的各種各樣的活動和競賽，除了讓學生踴躍報名外，更要讓那些自認為是“差生”而自暴自棄的學生參加。教師適時地給予幫助和輔導，給學生成功的體驗，樹立自尊和自信。實現學生全員參與集體活動和班級管理，增強主人翁意識，而且使他們感受到管理班級的難處，從而理解、支持老師和班委同學的工作，從而達到自我管理的目的。
(七)建立評價機制，培養學生自我激勵、自我評價的能力
當學生體驗了較多的成功的時候，他們的自我意識、自我約束就比較強，他的自信力也比較強，并由此化為一種積極、健康的人格，他們的各種潛力就能得到充分發揮，從而培養健全的素質。為了鼓勵優秀，督促后進，可采取多元評價的方法，培養自我評價能力。
日評價：利用每日看電視新聞聯播的時間，由當天的值日班長作總結，表揚好人好事，指出不足，提出希望：公布當天學校給班級的德育量化分情況。
周評價：每周的班會時間，由班長對上一周的工作作全面總結，公布一周德育量化結果；提出新一周希望。
月評價：通過評比，對各方面的情況進行總結。并全員發家長信。
【關鍵詞】中職數學教學 自主學習能力 提升 方法
自主學習能力的培養不僅可以成為個人獲取生活工作所需技能的有效方式，同時這種學習能力還能夠為可持續性的學習創造基礎條件。據此，在中職數學教學領域加強提升中職學生自主學習能力的方法研究，也便具有了十分深刻的現實意義。
一、自主學習能力的相關概述
1.自主學習能力的含義
自主學習指的是一種自我調控的學習方式，通過學生自主確定學習的目標任務，并且選擇出適合的學習方法，從而完成整個學習過程的監控與學習成果的評價工作。這種自發的學習主要是依靠對于自身實際條件的結合，以及學習目標的制定與落實從而達到預期計劃的效果。而自主學習的能力則是學生能夠完成上述自主學習行為所具備的一定的能力。
2.自主學習能力的主要特征
關于自主學習能力的特征，概括來說這種能力要求主要有幾個方面的內容。
其一，自主性特征是該項學習能力最為關鍵的含義，自主學習能力最大的特征在于“自主”二字之上，中職院校乃至于其他各類高校的教學培育活動通常都具有一定的“被動”性。這些傳統的教學模式不僅缺乏內在的誘因與動能，同時也難以為學生樹立起主動承擔學習任務的責任心。而自主學習則是改“被動”為“主動”，力求通過對學生主動性與興趣力的激發，從而引導學生真正實施自主學習的行為。
其二，自控性的要求成為學生是否能夠完成各項數學任務的必要性條件。中職學生在學習過程中產生問題時，如何利用積累而成的自覺性反應與意識予以解決，并從自主的計劃、調整、強化等步驟中體現出自主學習的特征也成為學生自我觀察、自我總結、自我審視、自我調節的內在需求。通過這一系列自控性活動的落實，從而也同步完成了自我管控意識的提高，也提高了學生的自主學習習慣。
二、提升中職學生自主學習能力的方法
要切實提升學生在中職數學學習中的自主學習能力，簡要概括來說應當從以下方面予以把握。
第一，樹立正確的自主學習觀念，并在實踐中做到以觀念為引領以自主學習為方式的學習動力的培養。中職學校的數學教學更加具有實用性的特征，因而激發中職學生的學習激情，讓學生自己思索數學學習的內容與方法，通過這種自主性學習觀念的塑造，也能夠讓中職學生自己制定出學習目標，進而為了達成這一目標而不懼一切困難，迎難而上攀登知識高峰。教師以及其他輔導者在教學的過程中都是從他人的角度對學生的學習能力進行培養，但是這種中職數學教學不僅要將課本知識視為教學的重點，同時也需要教師充分認識到不同學生之間的個體差異，要對每個同學感興趣的點予以激發，并且在實踐中對學生學習數學的熱情與動機進行積極的培養與維護，才能使得這種自主性的學習觀念能夠在中職數學教學中更好的“扎根”。舉例來說，中職數學課程教學中不容忽視的是對于數學實用性與基礎性的講解，如何將這些理論知識同實際運用密切聯系起來，則需要教師對學生領會與欣賞數學獨一無二的美感的能力予以拓展。并且在數學學習的情境設計中也要將中職學生熱衷于探究數學奧秘的好奇心進行強化，通過這種潛移默化的形式對學生自主學習數學知識的意識進行培養，也能蚨云涫導探究能力的形成與提升起到重大的幫助作用。
【關鍵詞】中職院校；思想政治教育探討
解決中職院校的思想政治教育現狀，需要學校、教師、家長的共同努力，形成合力。同時，學生自身也應該加強自我教育，以改變這種不協調狀況。在日新月異的社會，提高自己的專業技能和思想修養，成為更有競爭力的復合型人才。
一、建立一套自上而下的思想政治教育體系
首先，學校應加大在思想政治教育上的投入。“要切實加強和改進學校思想政治教育，充分發揮學校思想政治教育在青少年思想政治教育中的主渠道、主陣地作用，使學校成為和諧社會思想政治教育的窗口”[2]。學校不但要整合自己的資源做好宣傳工作，更要積極探索運用社會上的合理資源，全方位加強思想政治教育工作。對教育工作者和學生進行科學管理并實施獎懲制度，充分調動思想政治教育的積極性。其次，思想政治教育工作者，尤其是一線的教師要加強自身的政治素質。在實際教學活動中，只有教師的綜合素質提高，才能寓教于樂，才能把思想政治教育融匯到其他科目的教學實踐中去。教育工作者還應定期參加政治培訓或研討會，實時了解思想政治教育政策，總結歸納學生的思想問題和心理狀況。最后，學生應在學習專業技能的同時，加強自身的思想政治修為，樹立正確的價值觀導向。學生作為思想政治教育的主體，從步入校門開始，就要樹立明確的學習目標。了解更多國家政策和社會信息，積極參加學校開展的政治課程和有意義的社會實踐活動，把自己所學融會貫通，提升自己的技能知識和政治素養。
二、破除單一的教學思維方式
首先，改變以往學生作為教育主體的認知。傳統的教學模式是老師照本宣科，學生作為主體，只是被動的接受。這種授課方式難以吸引學生的注意力。應該把老師也作為教育的主體，在教學過程中，學生和老師都是學習知識的主體。把老師擺到與學生對等的位置中，且重點加強學生的主導地位，激發起他們對思想政治教育的興趣，并充分投入到課程的學習當中。其次，尊重學生的個體差異，實現全面自由發展。政治理論課不僅要求老師教授知識，更需要他們在教學中投入自己的情感。可以根據每個學生的不同特點及個性差異，有重點有針對的進行教育。思想政治教育的特殊性要求學校不可能實行統一的教學標準，對教育目標因材施教，根據實際情況，實行人文教育。有效的實施實踐教育，才能真正提升學生的思想水平和政治修養。最后，積極運用網絡教學方法。網絡的普及是一把雙刃劍，既要看到網絡帶給學生的危害，也要看到網絡的便捷和實用。青少年普遍接受并喜愛這種動態的教學方法，多媒體教學對老師在課堂上的教學有很大的促進作用。老師不必單純依賴課本對著學生上課，且網絡的便捷也可以隨時找到更新的數據和實際的范例。動靜結合的方式，更能激發學生學習的熱情，也更有助于進行學生的心理和思想上的指導。
三、重視自我教育在中職思想政治教育工作中的作用
關鍵詞： 元認知策略 中職寫作教學 必要性 實施過程
元認知是目前教育心理學研究中最熱門的課題，它最先是被美國心理學家費勞威爾（Flavell）在《認知發展》一書中明確提出。作為一種學習策略，它指的是學生對自己整個學習過程的有效監視及控制的策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略三種。寫作作為語文教學的重要組成部分，其從收集材料到文章的形成過程，便是一個思維加工、整理的過程。元認知學習策略的應用是學生自主學習的體現，它有助于發揮學生的內在潛能，引導學生積極主動地學習，從而提高學生的寫作能力，促進能力的遷移，使學生真正在學習中“學會學習”。
一、元認知策略在中職寫作教學應用的必要性
1.是由實現有效教學的要求決定的。
有效教學包括有效地教和有效地學。有效學習主要是指學生自主地、探索地、研究性地學習，有效的學習過程是學生主動投入學習過程，并對自身學習過程進行監控、反思以探求出更適合自己的學習方法的過程。因而學生要提高寫作能力，除了要樹立自主學習的意識，成為學習的主人外，還要學會管理自己的寫作學習過程，以及不斷地反思修改。無疑，元認知策略暗合有效學習這方面的要求。
2.是由中職生的心理特點、寫作習慣決定的。
近年來，中等職業學校的學生的語文學習狀況不容樂觀，存在著文學功底差、學習能力偏弱、意志力薄弱、觀察與表達能力欠佳等問題。“巧婦難為無米之炊”，“米”正如寫作的基礎與基本原料，但對于中職生來說，他們平常對生活觀察的敏感度較低，很少積累與歸納材料，再加上他們在以往的寫作學習生涯中獲得的成功體驗較少，導致了他們對寫作缺乏欲望與自信。盡管新修訂的中職語文教學大綱在寫作教學方面降低了要求，絕大部分中職生仍然是“談寫作而色變”，常為“無米”而煩惱。關鍵原因在于他們對自身的寫作現象的認識存在偏差。因此，在中職寫作教學中，元認知策略應該適時地引入。
3.是由學生的學習發展需要決定的。
根據中等職業教育的發展形勢，國家在新制定的中職語文教學大綱中指出，語文教學要堅持“以學生發展為中心”，中等職業學校語文課程要培養學生的語文應用能力，強調語文的實用性。寫作能力作為一種綜合體現學生認知水平、表達能力與情感、態度價值觀的能力，其促進學生發展的作用是毋庸置疑的。新大綱對專業性應用文教學要求進行了強化，要求中職生必須學會寫作幾種應用文，以適應職業的要求。然而，大部分中職生在寫作只懂得死記格式要求，套例子，并沒有形成一種能力。而元認知策略的應用能幫助學生在寫作過程進行自我管理和自我指導，靈活運用，最終真正提高自己的應用文寫作能力。
二、元認知策略應用于中職寫作教學的實施過程
元認知策略作為一種學習策略，它能保障學習的順利進行，它是為了完成學習任務而采取的管理步驟。寫作作為一種有明確目的性的思維活動，它同樣需要管理，離不開意志活動的推動、控制和調節。那么，元認知策略在中職寫作教學的應用如何實施呢？
1.計劃與安排寫作活動。
好的計劃是成功的基石。計劃策略在整個元認知策略中占有重要的地位，它關系著整個的寫作活動的全局，它包括確定寫作目標、積累材料、預測可能產生的問題，以及安排寫作的時間。因此在寫作之初，教師應當幫助學生建立起積極的、切合實際的、可測量并且可控制的目標。具體而明確的學習目標能激發學生的寫作學習動機，并引導學生認識自身的寫作任務與方向，以采取適當的措施以達成目標。
2.監控寫作過程。
所謂知己知彼，百戰百勝。寫作也是如此，在積累材料之際知彼外，還應對自我寫作狀態進行審視。寫作元認知監控策略包括寫作時對習作心理加以跟蹤、對材料進行自我提問、寫作時監視自己的速度和時間。所以在寫作之初，教師要引導學生審視自己的寫作過程，及時發現自己的文章在選材、構思等方面可能出現的問題，并加以修改。研究表明，讓學生及時了解自己的學習過程，能給學生相當大的激勵的作用。自我提問是一種很好的監控手段。教師可讓學生自我提問：“我選擇的材料是否合適？我用了什么寫作方式？我用了多長時間完成？”等等。這樣使學生知道自己的寫作速度、寫作內容，以及他們所運用的寫作能力和寫作效果，等等，不再“糊涂”，更好地調動他們寫作的主動性、自覺性。
3.評價寫作成果。
（1）自評
修改的優先權應當屬于作文的本人。經過監控過程的自我提問，學生必然會發現習作中的許多不足，并加以修改，從而能增強自我評價的能力，為自我調節打下基礎，更好地做到“學會學習”、“自主學習”，激發進一步學好的愿望。
（2）互評
學生自評可能會受到自信和私心的限制，因而需要同學間互評，以求發現更多的信息，而學生也能在評改過程中對作文的標準、要求更熟悉,進而促進寫作的技巧和能力的提高。
（3）師評
教師作為教學的主導，其作用是不可忽略。相比學生，教師有能力對語篇形式的邏輯結構和布局能力進行有效評估。
4.自我調節。
調節策略與監控策略有關，它在寫作過程或寫作結束都發生作用。當學生在寫作至某一段落，意識到思維凌亂或寫不下去時，他們就會在此中斷，重新思考；或習作完成后，通過評價反饋看到自己的缺點和錯誤，及時糾正或改變寫作方式。學會自我調節能幫助學生矯正他們的學習行為，彌補理解上的不足，激發上進心。
三、寫作元認知策略應用的操作舉例
O’Malley等指出，沒有掌握元認知策略的學生，是一個沒有方向和沒有能力評估自己的進步、自己的成績和確定自己未來的學習方向的人。那么，在寫作課堂中，元認知策略如何使用，使學生成為掌控自己學習的主人呢？下面以中職生需掌握的常用文體（議論文）為例，對寫作過程元認知策略的運用作說明與嘗試。
1.計劃與安排。
（1）我的任務是什么？
（2）我希望達到什么目標？
（3）我想要表達什么觀點？
（4）我如何分配我的時間？打算用多長時間完成？？
（5）我用什么方式方法去完成？
（6）可能影響我的觀點確立的事例或觀點有沒有？
……
2.監控。
（1）寫作時有沒有偏題？
（2）寫作方法是否恰當?選擇的材料是否恰當?
（3）結構安排合理嗎？
（4）段落間的銜接有無問題？
（5）我的語法運用準確嗎？
（6）我用了多長時間?
……
3.評價與調節。
（1）寫完后，我總結過寫作的思路嗎？
（2）有沒有更好的寫作方法？
（3）寫作目標有沒有達成？
（4）寫作水平有沒有進步？
（5）別人的作文給自己什么啟示？哪些地方可以借鑒？
（6）寫完作文后，我的弱點是什么？今后該怎么做？
……
參考文獻：
［1］張大均.教育心理學［M］.北京：人民教育出版社，1999.7.
［2］周茜.長沙職業技術學院學報［J］.湖南：長沙，2008.8（3）.
【關鍵詞】中職學校 綜合素養 原因探析 素質教育
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.074
中等職業教育是國家中長期發展的需要。但是，從多年招生情況來看，中職學校的生源困難，素質不斷下降，職校學生學習積極性和主動性較差，“厭學”情緒嚴重，學校教育教學管理難度日漸增大。因此，作為中職學校的教師，必須要想方設法，搞好中等職業教育，尤其是提升中職學生的綜合素養顯得尤其重要。
一、中職學生素養等不足原因探析
中職學校學生存在很多不足，比如厭學情緒嚴重，有很多不良的性格情緒等。中職學生心理素質上的缺陷是形成不良性格的內部原因。中小學片面追求升學率的應試教育是導致學生素質的兩極分化的重要原因。目前，初中教育的主要目標是為普通高中輸送人才，而沒有兼顧中職的需要。而陳舊的中等職業教育模式是導致學生不良性格的根本的原因。我國目前的部分中職學校上還沒有完全擺脫傳統的計劃經濟體制下的教育模式，過分強調統一性，忽視學生個體的生理與心理實際需要，背離了因材施教原則。由于許多中職學校還沒有開發校本課程，教師較高的主觀要求與學生較低的客觀需要之間存在著嚴重矛盾，“教師辛苦，學生受苦”成為課堂教學的一種普遍現象。
二、提升中職學生素養的措施
在如何提升中職學生素質方面，我們可以從很多方面想辦法去提升，但是，我覺得首先應該從以下幾個方面作為重點工作來做：
（一）樹立素質教育意識
因為受應試教育的影響，在傳統的教育教學活動中，教師一般重在知識的傳授，而忽略能力的培養和素質的提高。在中等職業學校中推行素質教育，必須注意培養學生的綜合職業能力（如人際交往能力、創業能力、自學能力等）和提高學生的全面素質（如思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質、勞動技能素質等），促進學生健康活潑地成長。傳統教育不僅片面強調知識傳授而忽視對學生能力與智力的培養，而且過分強調教師的主導性而忽視學生的主體性。推行素質教育，必須牢固樹立以學生為主體，能力為本位的意識，即讓學生主動參與積極思考，親身實踐，培養學生的自主意識、競爭意識和創新意識；培養學生的自我調控能力、創造性思維能力和適應社會的能力。在教學過程中，充分調動學生的主動性，給學生更多的自學時間，重視學生的個性發展，加強實踐教學環節和能力的培養。
職業教育的培養對象是直接面向市場、面向社會的。因此，人才的培養一定要與市場掛鉤，與社會接軌，滿足社會各行業的需要。這樣，職業學校就應根據人才市場需求的多樣性和層次性來調整、規劃專業結構以及課程的設置，并制定相應的教學計劃和教學大綱，落實到各個具體的教學環節上，做到人才培養的速度、規模與市場的需求相適應。
（二）培養學生的學習能力
一個不容忽視的事實是，進入中職學校的學生絕大部分是沒有考進高中學校的學生，這些學生在小學和初中階段，連一些基本的文化知識都掌握得不是很好，他們對于如何學習或多或少存在一些困惑。而隨著科學技術的迅速發展，經濟改革的深入，作為人類進步標志的系統教育越來越成為普通的基礎教育，學習將成為每個人一生的需要和過程。因此，教會學生學會學習成了中職教師很重要的任務。那么如何提高學生的學習能力，使學生適應社會發展的需要呢？在教學中，教師可采用以下三種方法促進學生學習：一是通過課堂教學滲透學習方法，訓練學生學習的技能、技巧，提高學生學習的能力。二是舉辦學習方法講座，系統傳授學習規律和科學的學習方法。三是組織學生交流學習心得，讓學生進行自我學結，將學習和實踐緊密地結合起來，讓學生認識到“效率就是生命”。要培養學生高效率的學習能力，要求學生珍惜時間，充分利用時間，有科學的時間觀念，注重效率。學習書本知識的同時還應該注意收集各類信息，從事適當的社會活動，并把人與人之間的交往，也看成是學習知識、培養能力的手段，要避免出現高分低能的現象。總之，只要掌握科學的方法，進行自我總結，并將學習和實踐緊密地結合起來，講究一定的學習效率，就會提高學習能力。
（三）培養學生的道德素質
鑒于中職學生身上諸多的不良性格和情緒，要想從根本上提升學生的綜合素養，我們一定要在中職學校認真開展道德教育，提升學生的道德素質，只有學生的道德素質提升了，學生的綜合素質的提升才能夠得到保障。道德教育的目的是使學生自覺地遵守社會公德，講文明懂禮貌，選擇健康的生活方式，建立和諧平等的人際關系，擺正個人、集體和國家三者之間的利益關系，培養正確的勞動觀念和勞動態度，使學生能在未來的職業勞動中遵守職業道德以高度的事業心和責任感，完成國家和人民所賦予的使命等等。
【關鍵詞】語文教學 興趣 能力 實用性
中職語文作為一門公共基礎課，對中職學生掌握職業技能、形成綜合職業能力、成為國家合格的應用型人才，有著舉足輕重的作用。但在現實中，學生卻并沒有給予足夠的重視。當然，這是由多方面的因素造成的：職業學校的生源差，學生的素質低，沒有良好的學習習慣和道德品質，厭學情緒較為普遍；他們大多是考大學無望、成績差，才選擇職校的，加之許多學生在認識上也有一定的偏差；同時，職高語文教師也沒有徹底轉變觀念，教學方法單一，潛意識里還存在“唯分數論”的思想，并沒有著眼于切實提高學生的語文水平。這些因素造成了學生越學越不想學，教師越教越沒勁，語文課堂效率低下的局面，嚴重影響了中職學生的就業競爭力。
如何改變中職語文教學在職業教育中的尷尬處境，是擺在我們每一個中職教育工作者面前的現實問題。筆者認為，只有轉變教育理念，改進課堂教學方法，喚起學生的學習興趣，才能真正提高課堂教學實效，達到為國家培養和輸送大批具有一定文化素養和專業技能的合格勞動者的目的。
一、轉變教育理念，因材施教
中等職業學校教育的指導思想是“以就業為導向，以能力為本位”。由于培養目標及對象的不同，決定了中職語文教學具有獨特的個性，因此作為中職學校的語文教師，必須要轉變教育理念。中職教育不同于普高教育，中職生在完成三年中專課程之后大多會選擇就業，這就要求中職院校的學生必須要具備較強的專業技能和文化素養。身為中職學校的語文教師，既要培養學生積極向上的思想品質，使他們樹立崗位意識，又要提高他們的語文素養，培養出能說、會寫、善于溝通、踏實肯干的職場新人。
中職語文教學必須要認清現實，從基礎抓起。中職生大多語文基礎較差，因此在語文教學過程中必須控制好難易程度，循序漸進，切忌好高騖遠。針對學生的厭學情緒，教師一定要在教學內容上多下功夫。要善于啟發、引導學生，靈活地選擇教學內容。對于一些缺乏時代感的課文，教師應注意結合時事，做到與時俱進；平時，在夯實基礎知識的同時，要兼顧中職生未來的就業與再就業知識的積累。
二、改進課堂教學方法，寓學于樂
1.創設情境，培養學習興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生一旦喜歡、熱愛語文學科，其語文學習水平必將會有長足的進步。因此，語文教師要努力使學生學習語文的過程變成一個愉快的情感體驗過程。要想激發學生學習語文的興趣，首先應精心設計課堂教學的導語。它就像戲劇的序幕：序幕一拉開，就應當讓學生在最短的時間內進入某種氣氛或情境之中，從而激起學生學習新課的興趣。其次，讓學生在美的享受中提高學習興趣。教師在教學中若能將課文中包含的各種自然美、音樂美、形體美繪聲繪色地表述出來，或用現代視頻技術形象地呈現，必將會給學生以美的享受或感染，從而提高學生學習語文的興趣。例如：在教學《赤壁之戰》時，可用多媒體手段把學生帶到一千多年前的古戰場，親眼目睹那火光映天、金戈鐵馬、慘烈廝殺、血流成河的悲壯場面。這樣，學生對課文中的情境就有了身臨其境的感受，從而消除了對文章的陌生感。
2.營造和諧的教學氣氛，發揮學生的主體作用
俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”建構主義也特別提倡協作式學習。所以現代課堂應把著眼點放在學生的發展上，摒棄“填鴨式”的授課方式，建立民主平等的教學氣氛，充分發揮學生的主體作用。教師在組織教學時，應給學生留出足夠的時間，引導學生自我發現、自我感知、自我欣賞、自我評價、自我總結，鼓勵學生積極思想、大膽質疑，注意發現和挖掘學生思維中的閃光點，鼓勵學生有不同的見解。
三、注重教學內容的實用性，學以致用
美國心理學家和教育家、結構主義教育思想的代表人物布魯納說過：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法是使之知道這門學科是值得學習的。”語文是職高學生學習其他學科知識、培養實踐能力的基礎，教師在課堂教學過程中，必須讓學生充分認識、體驗到學習語文的重要性。語文教學內容也應以“實用為主，夠用為度”為原則，使語文教學進一步貼近生活，以培養中職學生的學習興趣，增強語文教學的實用性，滿足中職學生的實際需求和未來的職業需要。因此，在具體的教學過程中，教師應著重培養學生的聽、說、讀、寫能力，注重對學生進行應用文的寫作訓練和口頭表達能力的培養。例如：舉行形式多樣的演講比賽、辯論賽及模擬現場的求職應聘等活動，激起學生對語文的熱愛，從而達到提高學生語言實際運用能力的目的。
總之，中等職業學校的語文課堂教學模式，應以激發學生學習語文的興趣為手段，以提高和培養學生的能力和語言的實際運用為目的，以提高學生的語文素養為宗旨，從而較好地完成中等職業學校語文教學大綱所規定的目標任務。
【參考文獻】
1.如何提高語文課堂教學的趣味，《中華教育論文萃選》第四卷
2.布魯納：教育過程［M］，北京：文化教育出版社.1982
關鍵詞：組織紀律 理論 實踐 中職生
對中職生的組織紀律教育，面臨著許多問題和挑戰。教師應置身于學生之中，又超越學生群體之外，用愛心和責任心，用教育學和心理學的理論知識的“虛”，用規章制度，用豐富多樣的活動和教育形式的“實”，潛移默化地影響和教育學生，激發學生的信心和興趣，養成良好的行為習慣，逐步引導學生在規章制度的“護欄”里行動。
一、愛心和責任心是營造教育氛圍的基礎
中職學生是一個相對特殊的群體。他們對學習和學校教育心存疑慮，甚至抵觸；對社會和未來缺乏清醒的認識；對生活缺乏明確的目標和責任感。同時，這也是一個可塑性較大的青少年群體，其中不乏積極向上、充滿熱情，對自己有著良好期望的學生。但是他們身上存在著如小樹苗一樣的枝枝杈杈，這就要求教育者站在一定的高度來認識這個群體，真心關愛他們，生活上多關心他們，讓他們和老師之間保持良好的溝通，建立對老師的信任。教師應該耐心、細致地體察他們的內心世界，認識他們的需求和缺失，找到真正的切入點和“裹著糖衣”的良藥，發揮巧妙的教育藝術，春風化雨一樣浸潤他們干涸的心田，讓學生在關愛中接受教師的影響，接納老師的方法，成為有技能、有素養的有用人才。
二、先入為主，喚起學生思想上的重視
心理學家薩可雷曾經說過：“播種一個行為，收獲一種習慣；播種一個習慣，收獲一種性格；播種一個性格，收獲一個命運。”中職生中，有很多是留守家庭的孩子，待人接物方面沒有父母及時的指點，家庭教育缺失。從學生入學開始，學校就應該強調組織紀律的重要性，強調遵守紀律的必要性，說明組織紀律對每個同學成長的意義，以及組織紀律的“護欄”作用，讓學生明白這不僅僅是學生的基本行為規范，更能養成好習慣、好性格，是人格完善的重要方面。養成自我約束自我管理的習慣不僅對現在有利，對將來走上工作崗位順利成才也有很大作用。要經常提醒學生增強紀律意識。“知恥近乎勇”，違紀問題有時雖然是小事，是小節，但是這種壞習慣如果不為學生自己所重視，他們就會一再放縱對自己的要求，和老師家長的要求一再不合拍，最終錯過糾正和成長的機會。為此，從學生剛一入學，學院就要嚴抓好的行為習慣的養成。比如衛生習慣，不僅要求教室、宿舍衛生，而且要求個人衛生。筆者在晚上查宿舍時，如果發現宿舍異味大，就會落實到個人，讓他們及時洗腳、洗襪子，并要求宿舍同學相互監督，改掉邋遢毛病。現在筆者班里學生的衛生習慣較好，有一個宿舍可以稱得上樣板宿舍，干凈整潔，已經養成了好習慣。
三、制定切實可行的規章制度
除了宣讀學生手冊中的內容，還要嚴禁遲到、早退、曠課等違紀行為，若有學生違紀，不僅會受到批評，在班級個人檔案做記錄，而且每違紀一次，就會受罰作義務勞動。規章制度的貫徹是關鍵，在這個過程中，僅僅動之以情曉之以理或僅僅依靠懲罰還是不夠的，要帶動、引導學生，就如同教剛開始走路的小孩，給他可以扶著的依托，關鍵時候扶一把，在他自己放松的時候推一把。教師應及時鼓勵、公開表揚表現好的同學，給他們指出進步之處和下一步努力的方向，對于他們的進步，還可以在班級個人成長檔案中做記錄。
