時間：2022-10-28 17:56:21
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一、加強儀器管理，提高儀器完好率。
在儀器管理方面，我們加強了規范化管理，建立和健全了各種規章制度，落實了各種表、冊、賬、單的使用。對損壞的儀器只要能修復的，則迅速修理，做到修理不過周。我們儀器的完好率經常保持在95％以上，較好地服務了教學工作。相比之下，儀器在使用中的管理是有一定難度的，在這方面，我們的做法是“嚴”和“細”。
所謂“嚴”就是對學生要求嚴格，使學生養成良好的習慣。俗話說：良好的開端就是成功的一半。對于每一屆學生的前幾節實驗課，我都特別重視，要求學生“不亂說、不亂動、細看書”。“不亂說”有利于進一步的學習和管理；“不亂動”使教室保持良好的秩序，使學生“動”在關鍵處；“細看書”則可以使學生準備充分，以利于實驗的順利進行。然而，這幾個字說來容易做起來難。所以，這里就必須強調“嚴”。只要教師堅持嚴格要求，久而久之，學生就養成了好習慣，為上好實驗課打下一個良好的基矗。
所謂“細”就是管理要具體，檢查要認真。在實驗中，嚴禁各組隨便調換儀器，實驗必須按操作規程進行；實驗后，各組組長要細心檢查，認真整理器材，值日班長還要逐組檢查、登記各組的儀器完好情況，這就確保了小件儀器無遺失，大件儀器無損壞。如電學實驗中的接線夾，小而好玩，誰見誰愛，我就把每一組的接線夾整齊地夾在一塊硬紙板上，寫上使用者的名字，這就增強了同學們的責任感，使管理易于進行。再如天平砝碼盒中的小砝碼和鑷子，也是小而易丟的器材，每次實驗后我都督促值日組長一個一個掀開盒蓋看看缺不缺，擺放是否到位。
由于使用中我們抓住了這“嚴”和“細”，因而充分保證了儀器的完好無缺，杜絕了不正常的損耗，對于正常的故障，也能隨時發現及時修復，使儀器保持良好狀態。
二、搞好實驗教學，提高實驗開出率。
教學儀器的配備，就是為了在教學中使用。而要使實驗教學堅持下來，第一要解決思想觀念問題，第二要解決方法問題。思想觀念不解決，就堅持不了實驗教學，方法問題不解決則做不好實驗。
在教學實踐中，我逐漸認識到實驗在物理教學中的重要作用：它不僅能幫助學生掌握新知識，更能提高學生的操作技能和培養學生的整體素質。新知識包括儀器的用途、結構、實驗目的和原理、實驗步驟與合理的操作順序等常識，還包括數據處理、結論的得出等。操作技能，包括儀表讀數、儀器組裝調試、操作注意事項等。基本素質則包括嚴格的科學精神和良好的工作習慣等。在課堂上講實驗，至多能使學生了解理論知識，技能的提高和素質的培養是根本談不上的。而技能和素質則是學生學好物理、促進相關學科學習進步的重要因素。這甚至對學生一生的成長都會產生重大的影響。觀念問題解決之后，方法問題也就迎刃而解。在實驗方法上，我堅持以下幾點：
1．每一個實驗都提前做好準備。對學生，要求課前進行實驗預習，明確實驗目的、實驗要求和實驗原理，了解實驗的方法和步驟，設計好實驗所用的表格。使學生對實驗心中有數，這就避免了在實驗課上占用部分時間去做準備的弊端，從而贏得較為充分的動手操作時間。作為教師，課前則要對所用器材進行認真的檢查和調試，該修的修，該換的換，把實驗中易出現的問題解決在上課之前。在學生動手前，教師最好親手做一遍實驗，把握實驗步驟的難點與關鍵，認真測出數據，推算出誤差范圍，做到心中有數。如在伏安法測電阻的實驗中，我用各種取值方法，對不同的定值電阻測出了數組數值，進行推算，發現對任何定值電阻，不論精確到哪一位，三個組值誤差均在0—0．6歐之間。在同學們做實驗時，曾有一個組測出的三個數值相差1歐姆以上，我就及時指導他們查找原因，結果發現他們的電流表讀數有誤，把1小格0．2安培讀成了0．1安培。
2．在實驗課上，我總是先做好示范，把實驗中易出現的問題給同學們講清楚，在學生實驗時加強巡視，隨時掌握實驗進度，統計完成情況，督促對現象和數據的記錄，推廣好的方法等。課后，則特別要幫助實驗失敗的小組分析問題、查找原因，并盡快安排他們補做實驗。這里最重要的是“及時”，唯有此才能保證每個實驗的成功率在95％以上。
3．要留給學生有繼續研究的余地。要求大家在認真完成教材任務的基礎上，爭取人人動手，重復練習，多次操作，以期知識轉化為技能。實踐也證明了這是升華知識、提高興趣、培養基本技能的有效方法。在某次研究串并聯電路的實驗課上，當多數組完成基本實驗后，我宣布各組間要進行一次連接并聯電路的比賽，這時各組都認真地準備起來，氣氛緊張而有秩序。比賽結果，全班完成并聯電路只用了一分鐘，最快的組僅用了30秒，由于串并聯電路的連接過了關，在以后進行的測電壓、測電流和測電阻的實驗中，這些知識就發生了正向遷移，很快帶動了一系列的實驗得以順利完成。
三、開放實驗室，提高儀器利用率。
（一）細心洞察一切，先做后說.比如在搞衛生時如發現玻璃沒擦干凈，我總會先把抹布要過來，自己去擦，一直擦到擦干凈為止，再如，教室地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶里。這些雖然是小事，但成效是無窮大的。身教重于言教，我時刻注意自身對學生的影響，處處以身作則，要求學生做到的，自己先做到，而且做得更好。
（二）愛心現在農村大多是留守兒童，缺少母愛，我像慈母一樣關愛學生，給予孩子們是真誠的、無私的愛。下課時我和學生一起進行踢毽子、打沙包、跳繩等活動，公平游戲，有說有笑。
（三）耐心一娘生九子，個個都不同。對一個班級體來說，四五十名學生，他們來自不同的家庭，受到不同的影響，在思想上、行為和學習習慣上都不相同。要提高班級體的整體水平，不但要做好面上的工作，而且還要重視個別學生的轉化工作，只有這樣“點面結合”，才能達到整體優化的目的。在差生和后進生轉化上，要善于發現學生的“閃光點”，揚長避短，找出“問題”存在的根源，對癥下藥，采用“重點突破”和“正面引導”相結合的方法，傾注于愛心，多給予溫暖，耐心的教導他們，讓學生在心理上得到安慰，以達到治本的目的。
（四）信心班級管理工作是一項復雜而又瑣碎的工作，它涉及到學生在學校生活的方方面面，包含他們的情感態度、人生觀和價值觀取向一切問題。部分班主任老師在日常管理當中，對問題學生失去信心，認為他們“不可救藥”，其問題成熟的根源是在平時管理中，只注重“管”而忽視了“理”。班主任工作是一項偉大的育人工程，不但要管，而且要進入每一個學生的內心世界，了解他們需要什么，不需要什么，有的放矢的去管理，要對學生有信心，堅決不放棄每一個心靈。
二、樹模立標，廣泛開展評比和競賽活動
不管是一個多么糟糕的班級，總有品學兼優的學生存在，我在班級管理中，充分利用這些優秀的學生，將他們樹立成模范，成為班級學生學習的標桿，要求其他學生在做事和學習中向他們學習，有了“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了有形的行為準則和學習動力，在班級中逐漸形成一股凝聚力和向上力。為了不使榜樣和標桿淡化，我在班級中廣泛開展了各項競賽活動，如“周文明星”、“衛生標兵”、“競選當班長”等一系列的活動，讓班級充滿了活力，讓學生擁有信心，讓學生品嘗到成功的喜悅，獲得進步的滿足，在班上形成一股你追我趕的濃厚的、積極向上的學習氛圍。四、做嚴師，當慈母。常言道：嚴師出高徒。嚴格的要求，得力的措施，是班主任做好工作的有力保證。對學生教學關愛呵護的同時，絕對不能忘記嚴格要求他們。因為良好的管理是學生正常學習和生活的保障，一堂優美的好課會因為一個學生的調皮搗蛋、不合常規的舉動留下遺憾，也會使全班同學努力爭取的榮譽付諸東流，也會直接影響到整改班集體的利益。因而，學生的常規訓練是不可忽視的，要讓每個學生具有“絕對服從集體，嚴格服從命令”的思想，不能以我為中心，要有高度集體榮譽感，訓練學生的自我約束力，讓其形成良好的行為習慣，讓班級成為一個“嚴而不死，活而不亂”優秀班集體。
三、做好家訪工作，開好家長會
學校教育不是萬能的，學校教育離不開家庭教育和社會教育，家訪是班主任做好班級管理工作的重要途徑，是學校聯系家長和學生的紐帶。在農村，家庭文化層次普遍較差，家訪可以帶給家長一些現代教育觀念，讓家長知道應該從哪些方面去教育孩子，如何去教育孩子，怎樣配合老師去了解學生在家里的學習和生活行為習慣等。另外，適時召開家長會也是家校溝通的主要途徑。在家長會上，家長可以和科任教師直接的面對面談話，深入了解學生在校的表現，科任老師能及時回答家長提出的問題，聽取得家長的意見和建議，獲得良好的溝通效應。交流和溝通多了，就能更深刻更具體的了解學生的思想動態和行為表現，及時解決他們的思想困惑，糾正學生的思想，避免其不良行為產生。
班主任應該具備完備的知識結構和方法體系，以更高的素質和能力有效處理班主任管理工作出現的各類問題。當前在外部環境的影響下，學生興奮點和注意力被分散，如果沿用傳統的工作方式則不能發揮管理工作的價值。同時學生的思維活動跳躍，對新鮮事物接受能力強，因此會在實際班主任管理工作中創造各類問題，如果沒有過硬的本領和較高的素質，將會難于應對迅速發展的社會、教育和學生狀況，使班主任管理工作淪為一句空話。
2提高班主任管理工作的有效途徑
2.1建立新時期新型班集體新時期班主任應該將管理工作重點放到班集體的建設上，要將班集體看作是自己的家庭，把學生真正轉變為自己的孩子，這樣才能更好地實現與學生的多層次、多角度溝通，使學生感覺到教師的公平性，讓他們在合理、有序的環境中得到發展。班主任管理工作切忌將學生冠以“好學生”和“差學生”的標簽。學習稍微差一點的同學，要給予更大的鼓勵，后期還應該對這些同學更好的關愛與重視。要經常組織班級活動，讓學生在活動中，認識自己，學會團結互助。對于班主任，要在活動中把他們當成朋友，挖掘他們的興趣愛好，讓他們更好的全面發展。因材施教，班主任要了解每一個學生，時刻關注他們的情感變化。這樣可以讓學生熱愛班集體，更好的發展，也能讓家長放心。
2.2加強班主任與家長之間的溝通應該在班主任管理工作中增加家訪的內容，更多的是要在家長面前，表揚學生，提出學生的優點和興趣愛好。讓家長了解自己孩子的情況，更好的挖掘他們的潛在力，培養他們的創造力。且不可直接了當的責罵孩子。可以以提意見的方式，告訴家長，孩子做的不好的地方，讓家長注意培養孩子的方法。
2.3提高班主任的自身修養當前學生學習和接受新鮮事物的能力越來越強，班主任應該更多了解一些學生喜歡的、感興趣的東西。這樣對于學生的提問，或者是和學生聊天，才不會覺得茫然和沒有話題。班主任平時除了課本和批閱試卷以外，還應該多看一些關于學生心理健康的書籍，或者和其他班級的教師交流心得體會，提高班主任管理工作的基礎理論水平。教師更應該以身作則，嚴于律己，這樣學生才會信服教師，更好的配合班主任的工作。從學生的角度出發，更全面的了解學生，找到適合每一個學生成長的方法，才能成為優秀的班級的管理者。
3結語
隨著生源的增加，原資歷深厚的班主任就出現資源不夠，學生管理難度加大，這樣就出現了聘任班主任過于草率的問題，在聘任過程中，也沒有過多考慮教師是否愿意擔任班主任這一職務，尤其是剛剛畢業參加工作的年輕教師，自身就缺乏工作經驗。本著對學校負責，對學生負責的態度，應當做好班主任的選聘工作。相應的學校應多組織班主任培訓。幫助班主任們了解工作性質及工作意義，向優秀班主任或其他院校的班主任學習、考察，提高他們解決實際問題的能力。班主任自身們除了基本的教學任務外還擔任著學生管理工作，工作任務繁重，學校對班主任的支持力度應當加大。班主任津貼應和工作量成正比，而不是一味到底地扣罰。除物質條件外，相應的對班主任的工作予以肯定，如果班主任在工作中出現問題，應及時給予指導，幫助班主任解決問題，而不是對班主任實行一票否決制，大大降低班主任的工作積極性。對班主任的工作要做出客觀，公正，全面的評價，讓班主任真正意識到自我的價值，這樣班主任才能從內心熱愛自己的工作，才能更好地為學校和學生服務。
不在其位，不謀其政。既然身為班主任，我們就要保持者一顆責任心，愛護、尊重和信賴學生。對學生要有愛心，多關心他們的學習、生活，使學生在班主任面前敢說話，說出他們的心里話，這樣才能知道他們在想什么，才能有針對性地與他們談心，做他們的思想工作。特別是對那些學習和紀律差的學生，更應該去關心他，鼓勵他，幫助他，這樣他才會在心里面感激你并用實際行動來報答你，班級管理工作才會順利。最重要的一點，也是衡量合格班主任的標準，就是要具有奉獻精神。正常工作制朝8晚5，而班主任工作制是24小時，電話保持開機，時時刻刻處于待命狀態，總是擔心班級學生會不會發生什么事情。一個班級幾十號人乃至百把號人，大事小事有可能隨時發生，確實要花不少精力，班主任工作很辛苦，壓力很大。所以，沒有奉獻精神是肯定不行的。
二、剖析工作
班主任的管理工作方式方法尤為重要。新生入學后，從初中進入中職院校是一個轉折，學校的管理模式有所不同。為了使學生盡快了解和適應學校管理，除學校統一安排新生入學教育外，還應在新生入學后軍訓期間組織學生學習，學習討論學校的各項管理制度，重點學習學生違紀處分條例，使學生充分了解學校的各項管理制度以減少違紀現象的發生，促使學生在校期間順利的完成學業。除了基本的入學教育，也得讓同學們知道來這個學校干什么，與普通中等教育的區別。比如，我們機械系，不是天天語數外、物理化、史地生之類的，而是天天機械基礎、制造工藝、金屬材料，與機械打交道相關專業的，還得下車間實訓，臟及危險都得灌輸給學生，使他們了解職業院校的特殊性，職業性。所以作為一個班主任，一定要經常深入班級和宿舍，找他們談心，了解到他們的心理變化，幫助他們盡快的適應學校生活。
班干部的工作尤為重要。俗話說:火車跑得快，全靠車頭帶。班干部正是這種角色的最好演繹，因此，在開學初期要選拔一支高素質的班級領導核心。一個班級的優秀，不能全源于班主任的工作，班干部是班級領導核心，所以我通過考察，和同學們民主推薦及選票確定班干部。只有建立了一支優秀班干部團隊，在這些優秀的班干部領導下，加強團隊合作精神班級的各項工作就得以順利開展。當然，在班級的工作得以順利開展情況下，班主任自身更要注重自己的言行舉止，言傳身教，做學生的表率。凡事要注意堅持原則，對原則問題不能讓步，如學生做錯了事，違反了校規校紀，該批評的就要批評;對那些屢教不改的，該處理的就要處理。否則，班級管理工作難度更大。教師是傳播文化的重要載體，是塑造人才的工匠，是學生實現人生價值的設計師。我們相信，只要我們每位教師能夠嚴格要求自己，以身作則，為人師表，就一定能夠做學生心目中的好老師，做學生滿意的優秀教師。
精心策劃好每次班會課。班會是班主任與學生交往交流和溝通的主要平臺，開展好每次班會課是班會課取得良好效果的首要條件。每周的班會圍繞校學生工作處及系部學管工作，制定班會內容，或采用主題班會的形式，班主任作引導發言，同學們參與討論，積極采納學生們的反饋意見。如果有條件的班主任，如住在校內。這樣，我們可以每天早上到班跟早操，協助班委清點人數，組織好，隨后跟其跑操，維持班級在整個跑操過程中的紀律，目的可以使每位學生都能夠出勤，并能在早操過程中得到有效的鍛煉。晚自習可以利飯后散步順道溜彎到教室，看看他們自習情況，維持紀律，并有效的讓學生們利用晚自習時間，充分有效的學習科學文化知識。晚自習畢至熄燈時間，可以在熄燈前期，去學生宿舍，清點學生人數，督促其早洗刷早休息，不干無關之事，注意個人財產安全及其個人與公共衛生。如果沒有這樣的條件，那我們就得利用每周的一次值班日，一定要與學生親密接觸，讓他們感受到班主任的熱心。
一、互動式教學方法在物流管理授課過程中的應用
互動教學法不是傳統意義上流于形式的課堂上師生的交流，真正的互動式課堂應該是以學生為中心的，而老師在其中起到的作用僅僅是輔助、引導、鼓勵的作用，并且在課堂上控制教學節奏以及學習時間的分配等等，通過互動式教學來幫助學生更快的掌握專業知識，同時，還可以鍛煉專業知識以外的協調、溝通能力，讓學生在學習過程中充分參與進來，這樣枯燥的課堂氛圍才能夠變得活躍。互動式教學法基本可以應用在任何物流管理課程內容的講解過程中，現主要列舉三種模式。第一，主題探究法。在授課前就確定好本節課程的教學中心和主題，由老師提出問題，供在場的所有學生進行思考和討論。這個過程按照問題提出——分析討論——得出結論——老師歸納總結的套路進行。但是這個過程一定要以學生為主導，老師的發言時間一定不能高于學生，要給予學生充分的思考和討論時間。第二，問題歸納分析法。其教學模式主要為問題提出——歸納分析——得出結論。此種方式適合在講解一些難度較大的專業知識時候來使用。這樣的方法在教學過程中針對性強，有助于提高教學效率，但是因為教學目的性較強，互動交流學習的過程較少，知識面的涉獵也較窄，容易造成學生在學習之后形成思維定勢。第三，案例分析法。其流程主要為典型案例分析——分析并提出問題——實際案例中理論知識的講解——方案剖析。案例分析的教學模式更加貼近生活、聯系實際。能夠將理論知識生動的展現出來，便于學生理解。
二、情景模擬教學法的應用
情景模擬教學法也是高職教學物流管理教學過程中的一種常見教學方式，其本意是模擬現實環境的情景來展示教學過程中所要展示的內容，爭取讓專業理論知識與實際應用聯系在一起。情景模擬教學又可以衍生出一種模擬仿真的培訓方法，如果條件允許的前提下，可以布置逼真的環境、任務以及情節。甚至可以在模擬的過程中制造管理沖突、突發事件等等。學生可以在這個過程中選擇自己想要擔任的角色。讓自己全身心的投入到角色扮演的過程中，并在扮演角色之后提出自己對于物流管理相關問題的看法以及觀點，這樣的教學方法雖然對于時間以及資源的消耗比較大，但是教學環境逼真，基本與實際環境一致，能夠起到很好的教學效果。例如：在《倉儲物流管理》的教學過程中，就十分適合使用情景教學法來進行課程內容的講解，首先，老師要在課前對學生的角色進行篩選和編排，比如，物流司機、庫管、信息錄入員、衛生清潔人員、倉庫經理助理等等，學生按照對應的角色，在不同的位置進行現場情景的模擬并展示，最好提前設計好臺詞以及對白，列好出入庫的清單等。讓學生在完全接近實際工作的過程中對專業知識進行學習，這樣才能夠幫助學生做到真正的學以致用。
三、任務驅動型物流管理教學方法的應用
任務驅動式教學方法主要通過老師指定既定的目標而學生在學習過程中一切活動圍繞目標而展開，帶有強烈的目的性。讓學生在自主學習的過程中不在盲目，學生因為有目標的存在而為了目標而努力和探索，而在這個探索的過程中又獲得強烈的認同感以及成就感，這樣的管理教學方式能夠有效的激發學生的學習熱情，讓學生在學習過程中有一個發現問題、思考分析、問題解決的過程中，從而真正的提高學生自主學習以及創新學習的開拓精神。任務驅動的教學方式主要步驟為：任務設計——學生自主學習探索——結果評估——課后思考與拓展，四個步驟為和新的，老師通過科學合理的任務布置來控制課堂的教學節奏并激發學生的學習探索興趣。在設計任務的過程中，首先要考慮到學生的認知能力以及學習特點，然后有針對性的設計具體的教學內容，難度不能太高，使學生遙不可及而失去興趣，又不能太低，使學生簡簡單單就完成任務，這樣又失去了應有的教學效果。只有難度適中，才能充分激發學生的鉆研精神以及創造力。在實際教學過程中，可以首先將班級內的學生分為幾組，每組成員最好少于5人，然后老師根據教學大綱設定相應的教學任務，但是不同組之間的教學任務也要進行一定的區分。比如，5人小組可以給予5個小任務，或者是2兩個大任務，這些都可以根據實際教學情況進行適當的調整，但是務必要求學生全員參與，并且討論的過程也要制定適當的規則，防止課堂教學過程中出現偏離主題的討論，浪費教學時間，降低教學質量，但是規則的制定也不能夠太死板，使得學生的討論內容毫無新意，無法激發學生的學習熱情，應該根據實際的教學情況來制定，避免教學進程過于死板。
四、結束語
首先需要厘定的是學生班主任并不同于輔導員，他們的工作有重合，但實質上有本質的區別，主要是工作的側重點不同。輔導員主要輔導的是學生的思想政治工作，而班主任側重于班級的整體管理，包括學生干部的任免、班級活動的開展、班風的建設、學生心理輔導等，相比輔導員的工作更細化。作為一名學生班主任最主要應該具備的素質即要有高度的責任感，樹立“以人為本”“育人為本”的工作理念，學生的事再小也是大事，要時時刻刻把學生放在心里。另外，需要具備高度的職業道德修養，要真誠的服務學生，班主任不應該是一副居高臨下的樣子，而應該走進學生，和學生打成一片。班主任也應該在工作閑暇時不斷學習和提高職業水平，能夠更好的給予學生幫助和引導。總的來說，班主任面對的管理對象是學生，更應該有耐心和責任心，要真正做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。
二、高校班主任管理工作中存在的問題
目前高校班主任管理工作中仍然存在一些問題，譬如前文提到的因為很多班主任都是教師兼任的，就導致教師一方面要給學生上課，另一方面又要抽出時間處理班級其他事物，這常常把班主任弄得焦頭爛額、顧此失彼，很難抽出時間和精力來管理學生，更別說創新管理工作方法了。另外，筆者發現一些高校班主任教育管理學生時常常并未能注意嚴寬的適度性把握，有的班主任只是一味的批評學生，看到學生課堂紀律不好、出勤率不高、活動表現欠佳時，未能及時的和學生溝通交流，而只是劈頭蓋臉的一頓罵，看上去班主任是管理嚴格，但實際上這并未能達到有效的學生管理，甚至出現逆反心理，導致學生害怕班主任，有問題不敢說，長期以往對班級建設、學生發展都不好。
三、高校學生班主任管理工作方法創新
首先，在當下微博、微信等新媒體運用如此普遍的今天，筆者認為班主任應該利用學生們經常使用的媒介及時與學生互動和交流，比如可以公開自己的微信、微博帳號或其他聯系方式，同時收集班級學生的微信、微博，在微信群或qq群里公布出來，便于大家溝通聯絡。各種各樣的公共交流平臺不僅可以增加班級學生交流的頻率，也更增加了交流的娛樂性或話題性。過去qq群里只是單純的用于通知的告知，但有了微信群，學生可以在群里分享自己看到的文章、視頻、音樂等，同學們可以進行討論，互動性有了明顯的增強。
其次，現在的班主任面對的大多是90后的群體，他們的主體意識更強，個性凸顯，大多集體觀念淡泊，同時他們接收信息的渠道更多，知識量激增，受到外來信息的影響很大。面對這樣的群體，筆者認為班主任應該摒棄過去一味說教的方法，轉為在情感上、心理上讓學生接納自己，做到相互信任、相互尊重。班主任應該放下“架子”，主動深入學生群體，親近學生，站在他們的立場思考問題，同時真誠、平等地與他們交流溝通。
四、小結
關鍵詞：成人成人學生工商管理統計啟發式
一研討式成人的學習特性一直是眾多成人教育家所關注和致力于研究的問題，成人和青少年相比，具有下列學習優勢：
具有明確的目的性。一項在中國在職人員中的調查表明，有0以上的成人學生出于職業發展等動機而參加學習活動。這是由于成人學生在生活中擔當了多維的社會角色，都承擔了一定的社會職責和義務，他們學習主要是為了適應社會和生活變化，提高和改造自己的職責能力。使得成人在學習中表現出以解決當前面臨的問題為核心，追求學習的直接有用性和實效性的傾向。
具有獨立的自我指導個性。從兒童到成人，人的個性逐步由依賴、他律階段向獨立、自律階段發展。在成年期，人的自我意識和自律水平趨于成熟和基本成熟，即具有獨立自主的自我概念，整體一致的自我認同感，自我調節能力增強。他們大多認為自己有足夠的能力進行自我指導，對自己的行為負責。因此，成人總是希望作為一個具有獨立人格的人參與一切活動，希望別人把他當成人看待，尊重他們的獨立地位和活動能力，把他視為有自我導向能力的人。但反過來看，由于成人都希望在學習中別人能看重自己，因此他們又有一種害怕學習失敗、害怕考試的心態，內心常常流露出一種焦慮感。
具有豐富多樣并且個性化的經驗。成人承擔了多種的社會角色和社會職責，這使他們積累了一定的社會經驗和社會閱歷。成人的學習是在已有的知識和經驗的基礎上的再學習、再教育。同時，由于成人的個性差異，受社會因素影響的程度不同等原因，成人的經驗表現出個性化、多樣化的特點。諾爾斯就認為，成人的經驗是成人學習過程中一項寶貴的資源。成人學生的豐富經驗除了可供其個人在學習中充分利用之外，同時還可供學生群體之間相互利用，以取長補短，共同探索真理。總之，豐富多樣、充滿個性的經驗應當在成人學習的教與學的過程中加以充分的利用。
具有較強的抽象邏輯思維能力。現代成人學習理論認為，成人的學習能力在。歲時達到頂峰。歲到歲之間是平穩的高原期，歲以后才開始下降。甚至還有不少專家估計，成人大腦未曾利用的潛力竟高達，可見成人學習的潛力仍是相當巨大的。特別是成人的意義記憶、抽象邏輯思維能力卻有青少年無法比擬的優勢，但同時也具有明顯的劣勢：學習速度較慢。成年人特別是歲以后，由于各個器官乃至整個機體日漸衰老，比如神經系統中信息的傳導速度放慢，疲勞恢復的時間加長，感知器官的功能下降等等。這些原因造成成人學習速度減慢，在單位時間效果明顯不如青少年。固定學習時間不能保證。成年人在生活中擔當了多維的社會角色。他們大多數在單位里是業務骨干，參加專升本的學習主要是迫速發展的形勢的需要，以便能更好地勝任本職工作或謀求更大發展。在家庭中都是為人父或為人母。工作與家庭使得他們往往不能準時來課堂聽課。
二由于成人學習的這些特點，筆者在工商管理統計教學中進行了以下嘗試：
注重學生興趣診斷，強調內容課前總攬。在教學中，把成人學員作為獨特的個性去認識，弄清每個學生不同于其他學生之處，并尊重這些個別差異。每逢第一次教學活動總是和學生一起面談，了解每個學生原來所學的專業，及對學習本課程需要的基礎知識，如統計學原理、經濟數學的掌握程度。對其興趣愛好的熟悉及其對課程內容選編的適應程度進行全面檢測，測定各個學員的學習類型，為日后進行學習輔導打下基礎。
針對成人的特點，在上課前把即將學習的內容進行總的概括，其中包括：本次課的主要內容,應達到的相關目標。需要用到的計算公式留出練習題、提問式討論的時間。這樣每次課的教學都面對力求要解決的問題，有的放矢，能夠較好地滿足成人的學習要求。
加強學習指導，倡導“人人為師”。工商管理統計的教學對象是已具有專科學歷的成人學生，這部分學生原先所學的專業都不相同，但有一個共同的特點是理解和分析能力都比較強，而且自主意識和實用意識也很強。他們希望學習自己不懂的和知之甚少的東西，不愿老師重復他們已經知道的內容。教學過程應以教師單獨輔導學生提問為主，以講授為輔。在理論課上采用啟發式教學，激發學生主動學習的興趣，每一次課都以一個“開篇案例”作為開頭，課堂重點放在針對案例中所提出的問題，應該用什么樣的統計方法去解決2怎樣用統計方法去解決2使用這些統計方法應注意些什么樣的問題2等等。通過教師設問，不斷深入激發學生的學習興趣，促使學生將被動接受為主動思考和探求，把握重點和難點。習題輔導課用“研討式”教學，將學生按其特點進行搭配分成小組，每小組34人。鼓勵學生之間開展討論，互教互學，在小組中學生能以教師所不能替代的方式互相鼓勵，為解題創造有效且有益的安全感，而小組中同伴間的指導通常又是非常親切、清楚并富有技巧，能使學生各抒己見“人人為師”。
以高新技術為依托，充分利用網絡教育。在網上跨越時空、地域進行交互式教學的現代遠程教育，不受時空限制，覆蓋面廣，信息量大，全方位為各位學生提供教育服務。成人學生大都在,3歲之間，工作、家庭使得他們往往在規定的時間里不能來聽課，網絡教育可使學員隨時利用閑暇時間進行學習，具有靈活性。教師可將每堂課的教案、重點、難點、習題解答，上學校校園網。同時指導學生瀏覽中央電大、省電大網站。及時查找相關教學信息、學習資料，并做好信息的收集整理工作。學生可以根據自己的需要，選擇求教對象，在適應自己的時間、地點，以自己喜歡的方式進行學習并獲取學習資料。
教學質量是學校發展賴以生存和發展的條件，而提高教學質量，教師又是先決條件。教師隊伍建設的成敗在很大程度上影響教學質量提升與否．因此，抓好教學管理，對學校管理工作有著顯著的增力作用。
一、嚴抓教學管理，增強教師的責任心和事業心。
教師的工作效率在很大程度上取決于教師的責任心和事業心。因此，加強教師隊伍建設迫在眉睫，增強教師的事業心，要制訂系列的教學管理措施。
1、創設寬松的工作環境
在實行制度管理的范疇內，讓教師有自由活動和發揮的時間和空間，充分發揮教師工作積極性，提高教師工作效率，使他安教、樂教、善教來增強教育事業心．如學校在教學常規檢查時，允許從事不同學科的教師根據自身教學實際“各行其事”，讓精力放在“教”與“學”的探討研究上，不搞形式上和表面上的工作，以減少干擾，使教師選擇最有利于提高工作效率的育人環境，最大限度地發揮教師潛能。
2、建立良好的評價機制和激勵機制。
學校良好的評價和激勵機制，可以增強教師教學行為的內驅力，有效地達到教學目標，激發教師的內在潛能和職業精神。如學校實行教師目標量化管理、教師崗位評聘制度和教師績效激勵機制，根據教師不同學科的分工和工作量的大小進行量化考評，向工作業績突出和多挑重擔的教師實行傾斜，注重一線教師，在津貼分配上適當拉開差距，使教師勇挑重擔，爭出成果，從而達到提高教師的積極性和敬業精神。
二、通過教學管理提高教師的教學能力。
教學管理的工作重心應放在教學過程管理上，而教學能力的培養則在教學過程中進行，在這種并行運動中來提升教師的教學能力。
1、抓常規教學管理，提高教學水平。
學校依照《教學工作常規》制訂出與之相配套的教師考核方案，要求教師制訂出學科教學計劃，教務處組織督促檢查落實，并將信息反饋給教師，查漏補缺，取長補短，主管教學領導組織學科教研組長實行推門聽課，并在課堂上檢查教師的備、教、輔、改．查等常規工作，課后及時評課等，通過這些常規性的管理檢查，促使教師規范教學工作，從而提高教師的教學水平。
2、落實教學管理的“實、細、新”。
在教學常規檢查管理中，檢查考核成員要按照教務處制訂的檢查方案逐項檢查落實登記，如對教師集體備課的檢查（記錄應包含時間、內容、中心發言人、記錄人等）逐項進行督促落實；另一方面定期組織對教師常規檢查（學生作業、試卷測評、聽課記錄等），及時反饋信息，查漏補缺，達到教學目的。
在教學管理中，注重精密細致，如教師在批改作業時要做到“四有”，即有評定等級，批改時間，批改內容，綜合評定，教師針對學生作業存在的問題做好詳細記錄進行反思教學。
為適應現代化教學要求，對傳統的學校教學模式采取改革，大膽嘗試素質教育下的新的教學改革和創新教學模式，如在學習洋思中學、杜郎口中學以及東廬中學課改模式時，要結合自身的實際進行創新，學習不等于照搬，只有在學習中借鑒，在借鑒中創新，形成自己獨特的教學方法，才能取得良好的教學效果。
三、提高教學管理水平，樹立教師管理意識。
教師除了必備的政治思想素質和教學能力外，管理能力突現出重要的地位。教師具備教學管理素質，就會有力地推進學校教學工作，使教學管理有條不紊地開展工作，而教學管理的科學化和合理化又會促進教師素質和教學質量的提高。針對這些問題，我認為采取必要的措施，有效地提高教師的能力．
1、選派骨干教師和學科帶頭人到外地參加學習培訓，學習先進教學理念和方法，增強其責任感和使命感，讓他們參加在各項教學管理研討活動的過程中，影響教師專業成長。
2、選派部門負責人參加業務培訓，提高管理水平，開拓知識視野，讓有效的學習投入到學校管理實踐當中。
3、讓教師參與管理活動，如優質課的評比及教學考核和教案評比檢查等，使教師在檢查對比中提高。
1.增進人文關懷，勇于創新
小學領導擔任著指引教育教學方向，為教師團隊把關，保證學校物質基礎和精神文明建設的重大任務。在新課改社會背景下，學校管理工作者應該順應時代潮流，轉變陳舊觀念，全力推動素質教育實行。然而，雖然新一輪課程改革帶來一些全新的教育理念，這些理念并沒有真正抵達教育教學者的心靈。許多教師仍然采取傳統填鴨式教學方法，并“唯分數論”。此種情況下，教育管理者應該首先摒棄自己頭腦中的應試教育模式，改變單一的評價制度，增進人文關懷，培養出一批學業水平，素質水平可與現今課程和素質教育相適應的老師，將學校的管理工作與課程創新相一致，促進學生全面發展，切切實實地達到為社會培養有能力的人才的辦學目的。
2.建立和諧的育人環境
和諧健康的教育教學環境是提高小學教育質量的前提。而要想將教學環境中包括的多種因素保持最佳狀態，須從多方面入手進行調整。首先，校方要以自身條件為基點，重視班級環境的布置。這樣通常會加強班級凝聚力，使學生對班級產生強烈的歸屬感，增進師生關系，也能保障學生的聽課質量與教師的教學效率。其次，要提倡建立班級特色人文文化。所謂班級文化，是指班級內部形成的獨特的價值觀，共同思想，作風和行為標準的綜合，它滲透在班級一切活動中，是將每一個獨特的個體凝結為集體的催化劑。一個健康良好的班級文化是班級的靈魂所在，校方應該從傾聽學生心聲、關注學生健康成長的人文角度出發，促進學生共同努力營造具有人文關懷特性的班級文化。最后，完善班級體制度文化。在班級內建立少而有力的規章制度，使每一個學生都在一定準則下自覺約束自己的言行，合理而健康地互相競爭。但是，制度不應該是校方的“圣旨”，而應該是由全體人員共同商討決定的，被大多數成員認同的學校制度準則。而能否順利地建立它們并嚴格實施，無不與擔任引導角色的教學領導者有著莫大的關系。
二、建立以教師為主導、學生為主體的教學管理模式
實行科學化現代化的小學教育管理機制，一批優秀的教師管理隊伍的建立是必不可少的。
1.培養一批高素質骨干教師
從長遠的客觀發展角度來看，學校教育的發展應該將老師作為發展的根本需求，提高對教師的培訓，才是塑造學校教育可持續性發展戰略的基礎手段。特別是農村的小學教師，呈現出年齡結構偏大，知識結構單一，教育教學方式陳舊等問題。所以管理者應該提供更多進修培訓機會，并積極挖掘有潛力的年輕教師，為教學業績突出的教師提供更多發揮自己才能的機會。只有重視對教師的培養，才能逐漸建立起一支優秀的教師團隊，并對其他的小學教育者起到帶頭和模范作用。加強對教師敬業度的監督，深入課堂聽課、評課、指導教學。
2.在教師管理和學生自理之間尋求平衡，建立良好的師生關系
在小學教育中，教師承擔著學生、教學設備等一系列教學所需內容的管理工作，直接投身于教學管理當中。要學生教育自己、管理自己、自理、自立，這是對的，但不等于教師可以將管理的責任和義務不管不問。相反，它對教師提出了更高的要求。首先，要求教師既會引，又善導；既敢放，又能收。其次，既要發揚民主，建立開放自由的班級氛圍，又要善于集中，達到有效的管理作用。此外，還要充分信任學生，尊重學生，充分發揮學生的主體作用，聚集集體的智慧和力量并進行加工，才能體現出教師的主導作用。
三、加強領導與學生間的直接溝通
因為缺乏有效的交流途徑和傳統觀念影響，學生與領導之間不易達到一對一形式的直接交流，盡管有教師作為兩者之間的連接人，但兩者之間信息不對稱的現象還是時有發生。許多校方領導者，并不能認識到這個問題的重要性，并不充分了解自己布置的教學任務是否已被嚴格有效地實施，也不了解學生對老師的滿意度如何，對學校管理機制建議如何，對自己的看法如何……更有甚者，領導只關注學生的學習成績，直接無視孩子在學校其他方面的表現。這些問題會嚴重影響到素質教育的推行，使新課改不過成為教學管理者和教師筆下的一個名詞。建立“校長有約”，“校長信箱”等高效渠道加強校領導與學生間的互相了解，有利于孩子的心理成長，建立孩子學習的動力和信心。
四、結語
