時間：2023-02-28 15:58:56
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初二.十班
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“只有愛媽媽，才能愛祖國。”因此，親情是一切情感的基石。只有愛父母，才會愛學校、愛家鄉、愛祖國、愛社會、愛我們生活的這個世界，才能永駐真愛，形成質樸健全的人性。針對本班學生個性中暴露的自私任性、自我中心的不良傾向，通過真情體驗，感悟親情，激發學生愛的情感，豐富情感積淀，把親情回報付諸于實踐。
一、設計目的：
1.了解學生家庭，讓學生彼此認識各自家庭成員的個性及貢獻，讓學生了解親情，體驗親情的無私和偉大，感受中華民族的傳統美德。
2.向家庭成員表達自己的感激之情。3、讓學生回報親情，把對父母的愛付諸實際行動。4、豐富學生的生活和情感積累，激發學生從小有愛心，樹立心中有他人，心中有祖國的情感。
二、活動準備：
1. 通過填寫作業，用口頭語言或畫面表現家庭成員的個性及貢獻；
2. 、邀請父母參加班會活動，請部分家長謝謝對孩子的寄語
3. 向家人寫感謝信或圖畫表達自己對家人的感激之情。
4. 錄制家庭生活的dv。
5、場景設計，渲染環境，奠定情感基調。
活動過程：
一、宣布活動開始：
甲：親情，人類永恒的話題。
乙：親情，人間最美的情感。
合：我們每個人都有一個家，我們在家中得到幸福和滿足，家是我們永遠的樂園；可這個中心地并不是聚寶盆，可以供我們永遠享用，而不用付出?，F在讓我們從了解家人開始，逐步學會對家人表示感激。無論什么時候，家都是我們一生都難以割舍的地方。重慶市求精中學初二.十班“我愛我家”主題班會現在開始。
二、回顧篇——走進我家
1.學生認真填寫“家庭寫真”的每一項。2.結合“家庭寫真”所填，用文字或卡通畫描述自己對家人的了解。3.小組交流，選代表發言
4、選取幾個片段，讀家長寫的文章。
5、播放家庭生活的dv。 主持人：家是我們一生都難以忘懷的地方，我們從家里得到了許多，可千萬別以為這一切都理所當然。母親的皺紋，父親的白發，是父母操勞的見證，是愛的涓涓印痕，是親情無償地演繹。你了解自己的父母嗎？你關注過父母的變化嗎？當我們的爸爸媽媽全力為我們付出的時候，也十分在意我們的反應，我們不要對他們的付出熟視無睹，不要吝嗇對他們說出我們內心的感激，記住啦！趕快，現在讓我們對家里人說一聲“謝謝” ，把我們的感激寫下來，畫出來。5.學生活動，交流三、擁抱篇——體驗親情
1、 親情贊頌知多少
（1） 甲：親情是一種血脈相通的默契，是一種無法割裂的存在。
乙：因此，酬勞不是她的目的，收獲不是她的動機，她是人性閃耀的光輝。
甲：多么質樸的情感啊！古今中外，有多少贊頌父母的歌、詞；有多少演繹親情的故事；有多少歌頌母愛的名言。
乙：讓我們盡情地用歌唱，用朗誦，用故事來擁抱親情吧！
（2）學生自由地歌唱或朗誦贊美父愛、母愛的歌曲和詩文，講述古今中外關愛父母的故事，課件展示關愛父母、孝敬父母的名言警句。
[評析：學生通過課前查找資料、收集相關材料、講述故事，在準備過程中就受到了潤物無聲的教育，榜樣的力量是偉大的。]
四、行動篇——回報親情
1、確定回報方案
（1）甲：記得老一輩革命家駐德爺爺在抗日前一年得到媽媽病逝的消息十分悲痛，他寫下了這樣一片感人的文章<回憶我的母親〉，請班主任老師給我們講講這篇文章。 （2）班主任講《回憶我的母親》
（3）乙：故事讓我們感動，榜樣為我們引路，名言伴我們同行。父母給了我們那么多的愛，我們已經漸漸長大，我們應該怎樣回報父母的呢？
（4）學生討論交流，并確定回報父母關愛的最佳方案。
2、實施回報方案
（1）給父母一份驚喜
送一份獨特的禮物給父母，如自己設計的賀卡或小制作；給父母洗洗腳；最近通過努力取得的最佳成績或獲得的喜報；一封感謝父母的信……
（2）幫父母做家務事
每天在家給自己設立一個勞動崗位，幫助父母分擔家務，向父母表示關愛。
（3）陪父母聊聊天
每天陪父母聊聊天，說說學校發生的事，同學之間的事，自己的心情聽聽父母工作的事，在溝通中積累情感。
3、傾聽父母的感受
（1）甲：聽了大家的回報方案，我們的家長十分的感動。下面請媽媽、爸爸來談談自己的感受。
（2）爸爸、媽媽談感受。
（3）乙：親愛的爸爸、媽媽，謝謝您們對我們的肯定，您們放心吧，感謝您們對我們的愛，我們也一定把愛回報，回報給你們，回報給親愛的社會，回報給偉大的祖國。
（4）合：最后讓我們伴著美妙的旋律把手中的紅花獻給在座的家長。
關鍵詞：板塊式；教學設計；案例
板塊式設計是指教師在教學過程中，根據教學內容和學生情況合理地安排學習內容和學習活動，即教學過程、教學內容呈“板塊”狀并列又彼此聯系、相互滲透、環環相扣、層層深入的教學設計。本文以《蜀相》為例，分“課前板塊”“課中板塊”“課后板塊”三部分闡述。
一、課前板塊
（一）深入教材讀文本
《蜀相》以武侯祠荒涼之景表達作者的凝重、景仰、嘆惋之情，以厚重之筆墨傳遞出其憂國憂民之志、懷才不遇之感，是杜甫沉郁頓挫詩風的代表作。在單元教學中有引領作用：教給學生欣賞詩詞的方法，使學生在學習其他各篇時，能舉一反三，極大地提高單元學習的質量；同時我將作者“窮則兼濟天下”的精神，看作是對職業學校學生人生觀教育的一個抓手，培養學生身處逆境不墜青云之志、健康昂揚的審美情趣。
（二）分析現狀制訂目標
我的授課對象是中職一年級的旅游服務與管理班的學生，他們愛閱讀，尤其是“微閱讀”（微博、短信），能說會道；經過初中及中職一年的課本學習，校本教材《晨讀》的背誦，積累了一些古詩，熟悉詩歌的常識，掌握了一些鑒賞方法，善于利用網絡資源。
（三）闡述理念論方法
圍繞教學目標，重點設計課中板塊，分為三個教學板塊。以讀、感貫穿課堂，本著簡化板塊、優化板塊的原則，不求面面俱到，力求每一個板塊主要突破一個目標，板塊之間既相互獨立，又環環相扣，層層深入地體現教學結構。
本課所涉及的教學資源：文本資源、網絡資源、現代教具……
（四）學生課前作準備
針對教材及學生實際，強化課前預習工作，布置明確的預習任務，培養了學生的自學能力，為上課做好準備。任務如下：
1.搜集杜甫詩句、生平事跡，觀看視頻《唐之韻?千秋詩圣》；
2.了解寫作背景。請你用“我了解的杜甫”介紹作者；
3.熟讀詩歌，找一聯喜歡的詩句，把它改寫成現代文。
二、課中板塊
教學的主陣地是課堂教學，課堂教學的關鍵是課堂設計?！妒裣唷返慕虒W過程設計如下：
（一）導入：創設情境，導入新課（播放《出師表》MTV，渲染氛圍）
諸葛亮穿越時空隧道，于春節前去草堂拜謁杜甫，享受了數百年后的文化科技成果。想在網上與劉備QQ聊天，發現用劉備作網名的有很多，過渡到杜甫詩句競賽。接著用一句過渡語，諸葛亮穿越時光隧道，今天我們也要穿越時空隧道，跟隨杜甫去瞻仰武侯祠。（板書課題、作者）。
情境教學一旦觸及學生的情趣和意志領域，把學習變成精神需要（贊可夫）。短短2分鐘導入，《出師表》MTV不僅給學生以聽覺、視覺的沖擊，還把學生帶回到戰火紛飛的三國。穿越式的導語不僅吸引學生，同時給學生以示范，讀詩要發揮想象。詩句競賽強化學生的積累。
（二）課中板塊一：裸讀――深情誦讀，感知悲情
“裸讀”即直接地、本真地、質樸地讀，尊重自己閱讀的初始感覺，發揮自己的想象?！奥阕x”，在某種意義上就是拒絕“被閱讀”。
（三）課中板塊二：賞讀――深入品讀，體驗悲情
這一板塊有三個環節：
一品景中情：體會寓情于景、借景抒情的寫作特點
再品事中情：領會融情于事、懷古傷今的寫作目的
三品淚中情：深味憂國憂民、壯志難酬的苦悶心情
（四）課中板塊三：“悅讀”――拓展延伸，交流感悟
“學而時習之，不亦說乎。”悅讀，即快樂閱讀，自由閱讀，享受閱讀，從閱讀中學會閱讀，從閱讀中得到滋養，達到內在的充實與從容。
1.學生朗讀詩歌《傾聽杜甫》（配樂：《高山流水》），體會沉郁頓挫、憂國傷時的詩風。學生齊背詩歌，升華情感。
2.“安得廣廈千萬間，大批天下寒士俱歡顏，吾廬獨破受凍死亦足”這一民族的最強音激勵了一代又一代炎黃子孫踐行古人的遺愿，涌現一個個感人的故事，擷取幾朵浪花，分享感動。
讀書要讀到書中的智慧之言，《傾聽杜甫》理解沉郁頓挫，解詩要聯系作者的創作背景，由詩及人，由人索義，從而化解教學難點。
（五）作業指導
除了要求學生背誦《蜀相》、賞析杜甫的《八陣圖》或者《詠懷古跡五首》、鞏固賞析方法外，我要求學生搜索武侯祠的景點，以“歡迎來到武侯祠”為開頭，寫一段導游詞。另外，我還推薦學生欣賞《古詩朗讀》《中華詩詞》，擴大知識面，加深對單元教學的印象。
三、課后板塊
回顧總結整堂課的教學設計及上課的教學效果，教學反思如下：
優勢：課前準備充足，師生共同完成教學資源，培養了學生的能力。不足：導入部分冗長，以致后來的時間有些緊張；誦讀、涵詠的時間還不充分，課堂鞏固練習時，學生思考很倉促，回答不盡如人意。改進：舍棄導入部分的一些內容，可以省出時間讓學生探究作者的寫作意圖。學生理解費力時，教師應發揮主導作用。課堂還要給足誦讀、涵詠的時間，讓學生讀足韻味，理解到位?！妒裣唷肥敲?，研究再深入些，引導更靈活些，表達更灑脫些。
二、主要內容： 主持人甲：俗話說，一滴水可以折射出整個太陽的光輝，一件小事可以看出一個人的內心世界。要想知道一名員工對企業或組織有沒有責任感，并不需要用大是大非的問題來考驗，通過一些細微的小事，也同樣可以得到合理的答案。事實上，幾乎所有的知名企業在招聘員工時，都會要求員工“工作責任心強”，把有沒有責任心當做招聘員工的一個重要考核標準。 主持人乙：近年來，畢業生中違約事件日趨增多。某些學生在學習、生活中也表現出不負責任，無所謂的態度，毫無一點責任感。責任感是人自覺、自愿地把自己應該做的每一件事情盡力做好的一種情感，同時也是一個人的為人處事的態度。一個人責任感的強弱決定了他對待學習、工作、生活是盡心盡責還是渾渾噩噩，也決定了他做事的好壞，如果一個人認認真真對待每一件事，出現問題也絕不推脫，而是設法改善，那么他就會不斷進步，離成功也就會越來越近。可以這樣說，責任是事業成功的階梯。 主持人甲：應該怎樣背負起自己的責任？為了讓同學們有一個更加明確的認識，特召開此次班會。 主持人乙：首先讓我們大家一起來做一個非常有趣的心理測驗（通過測試，深入淺出地讓同學們了解生活中應該具有的責任感）：《責任感測試》
2、責任的名詞解釋 主持人甲：責任感與責任不同。責任是指對任務的一種負責和承擔，而責任感則是一個人對待任務、對待公司的態度?，F代漢語詞典對責任感的解釋是：自覺地把分內的事做好的心情，也說責任心?，F代心理學認為責任心含有意識、精神的意思。一個人生活在世界上，無論對己、對人、對事都要恪守一定的道德規范，承擔一定的工作任務。當一個人能采取自覺的態度、積極的行動，一絲不茍，努力完成他所承擔的工作，這是人才具有責任心。據說美國前總統杜魯門的桌子上擺著一個牌子，上面寫著：book of stop here（責任到此，不能再拖）。他桌子上是否有這樣一個牌子，我不能去求證，但我想告訴大家的是，這就是責任感?！崾疚覀兂霈F問題時絕不推托，要尋找解決的方案。 主持人乙：任何一個人，若想在事業上有所建樹，都應像杜魯門、華盛頓等偉大人物一樣，樹立勇于承擔責任的職業精神。敢于承擔責任，會讓一個人進發出十分卓越的執行力，從而在工作中脫穎而出，取得優異的成績，如此一來，自然會比他人更能取得事業的成功。敢于承擔責任，會使一個人勇于擔當更大的工作任務，積極主動地為組織發展盡最大努力，這樣自然會使其贏得公司的賞識，獲得更多的培養機會。敢于承擔責任，還會使一個人的人格變得更高尚，并會得到老板、領導、同事和客戶的尊敬。這些都是一個人將來邁向成功與輝煌的基礎。 主持人甲：責任，從本質上說，是一種與生俱來的使命，它伴隨著每一個生命的始終。事實上，只有那些能夠勇于承擔責任的人，才有可能被賦予更多的使命，才有資格獲得更大的榮譽。一個缺乏責任感的人，或者一個不負責任的人，首先失去的是社會對自己的基本認可，其次失去了別人對自己的信任與尊重，甚至也失去了自身的立命之本——信譽和尊嚴。
3、講故事 主持人乙：你的這番話，使我想起了這樣一個故事： 喬治做了一輩子的木匠工作，并且以其敬業和勤奮而深得老板的信任。年老力衰，喬治對老板說，自己想退休回家與妻子兒女享受天倫之樂。老板十分舍不得他，再三挽留，但是他去意已決，不為所動。老板只好答應他的請辭，但希望他能再幫助自己蓋一座房子。喬治自然無法推辭。 喬治已歸心似箭，心思全不在工作上了。用料也不那么嚴格，做出的活也全無往日的水準。老板看在眼里，但卻什么也沒說。等到房子蓋好后，老板將鑰匙交給了喬治。 “這是你的房子，”老板說，“我送給你的禮物。” 老木匠愣住了，悔恨和羞愧溢于言表。他這一生蓋了那么多華亭豪宅，最后卻為自己建了這樣一座粗制濫造的房子。 主持人甲：同樣一個人，可以蓋出華亭好宅，也可以建造出粗制濫造的房子。這是什么原因呢？不是因為技藝減退，而僅僅是失去了責任心。由此，我們是否可以得出這樣一個結論：如果一個人希望自己一直有杰出的表現，就必須在心里種下責任的種子，讓責任感成為鞭策、激勵、監督自己的力量，使自己在工作上沒有絲毫的懈怠。
主持人乙：剛才我們兩位主持人和大家談了什么是責任以及責任和事業成功的關系這樣一個話題，相信我們在座的每一位同學對此都有自己的看法，下面就請同學們各抒己見，就這個話題開展充分的討論。
1、行人須在人行道內行走，沒有人行道靠右邊行走；穿越馬路須走人行橫道。
2、通過有交通信號控制的人行道，應做到紅燈停，綠燈行；通過沒有交通信號控制的人行道，要左顧右盼，注意來往車輛，不準追逐、奔跑。
3、沒有行人橫道的，須直行通過，不準在車輛臨近時突然橫穿，有人行過街天橋或地道的，須走人行過街天橋或地道。
4、不準爬越馬路邊和路中的護欄、隔離欄，不準在道路上扒車、追車、強行攔車或拋物擊車。
5、不要在道路上玩耍、坐臥或進行其他妨礙交通的行為。
6、不要進入高速公路、高架道路或者有人行隔離設施的機動車專用道。
7、不滿12周歲的孩子不能在道路上騎車，不滿16周歲不能在道路上騎電動車。
8、騎車時要集中精神，謹慎騎車。
9、不打傘騎車，不脫手騎車，不騎車帶人，不騎“病”車，不騎快車，不與機動車搶道，不平行騎車，不在惡劣天氣騎車。
10、騎車轉彎要減速慢行，向后瞭望，伸手示意。
11、掌握不同天氣的騎車特點，做到：“順風不騎快車，逆風不低頭猛踏，霧天控制車速，冰雪天把穩龍頭，雨天防止行人亂穿。
12、不要在禁行道路、路段或機動車道內騎車。
13、騎車時不要牽引車輛或被其他車輛牽引。
14、維護乘車秩序，不爭先恐后。
15、乘公共汽車要停穩后上下車，在車上要抓好扶手。
16、頭、手等身體部位不能伸出窗外，管好身邊物品，防止扒竊。
17、乘坐二輪摩托車必須頭戴安全頭盔，不準倒坐和側坐。
18、乘高速汽車要系安全帶，不乘超載車。
19、過鐵路要做到一停二看三通過，不穿越封閉的鐵路道口。
20、遇到交通事故，及時報警，求助“122”。
二、游泳安全常識
1、下水前要做好準備活動。
2、遠離河道，嚴禁去水庫游泳，單身一人不外出在江河湖泊游泳。
3、身心情況欠佳時，如疲倦、飽食、饑餓、生病、情緒不好時不宜游泳。
4、身體患病不游泳，強體力勞動或劇烈運動后，不立即游泳。
5、水況不明的江河湖泊不游泳，惡劣天氣不外出游泳。
6、設有“禁止游泳或水深危險”等警告標語的水域，嚴禁游泳、戲水。
7、游泳池邊不要奔跑或追逐，以免滑倒受傷。
8、游泳池邊不可任意推人下水，以免撞到他人或撞到池邊受傷。
9、游泳戲水時，不可將他人壓入水中不放，以免因嗆水而窒息。
10、水中活動，感到有寒意時，或將有抽筋現象時，應登岸休息。
11、若在水中發現自己體力不支，無法游回岸邊，應立即舉手求救，或大聲喊叫，等待救援。
12、發現有人溺水時，即刻發出“有人溺水”呼救或撥打“
110”請求支持，兒童少年不可貿然下水施救。
13、發生溺水事件時，必須鎮定冷靜，了解自己所處環境，并利用本身浮力或身邊物來自救求生。
14、發生溺水事件時，不太熟悉水性者應采取仰臥位，頭部向下，使鼻部露出水面呼吸，呼氣要淺，吸氣要深。切忌慌張，將手臂上舉亂撲動，加速身體下沉。
15、發生溺水事件時，會游泳者，如發生小腿抽筋，要保持鎮靜，采取仰泳位，用手將抽筋的腿的腳趾向背側彎曲，可使痙攣松解，然后慢慢游向岸邊。
16、溺水者救起后，要清除口鼻喉內異物，排出溺水者胃肺部水，必要時進行人工呼吸。同時，迅速撥打急救電話“120”。
三、飲食衛生安全常識
1、不買不吃不新鮮和腐爛變質的食品。
2、不吃被衛生部門禁止上市的海產品。
3、不生吃海鮮、河鮮、肉類等。
4、不買無證攤販處食品。
5、不買無商標或無出廠日期、無生產單位、無保質期等標簽不完整的食品。
6、不吃有毒食品(如河豚魚、野生蘑菇、生的四季豆、發芽土豆等)。
7、不食昆蟲類動物污染過的食品。
8、不喝未經消毒、煮沸的水，不喝存放時間過長的、過時的純凈水。
9、養成良好的個人衛生習慣，飲食前做到勤洗手。
四、傳染病防治常識
1、經常開窗通風，保持室內空氣新鮮。
2、搞好環境衛生，保持室內和周圍環境清潔。
3、養成良好的衛生習慣，不要隨地吐痰，勤洗手。
4、保持良好的生活習慣，多喝水、不吸煙、不酗酒。
5、經常鍛煉身體，保持均衡飲食，注意勞逸結合，提高自身抗病能力。
6、要根據天氣變化適時增減衣服，避免著涼。
7、如果有發熱、咳嗽等癥狀，應及時到醫院檢查治療。
8、當發生傳染病時，應主動與健康人隔離，盡量不要去公共場所，防止傳染他人。
9、要進行免疫預防，流行季節前進行相應的預防接種，如流感、肺炎、麻疹、流腦等疫苗。
10、在傳染病發病期間，不要到人多擁擠的公共場所去。
五、日常活動安全常識
1．要注意選擇安全的場所。要遠離公路、避開變壓器、高壓電線；不要攀爬電桿、屋頂、高墻；這些地方非常容易發生危險，稍有不慎，就會造成傷亡事故。
2．要選擇安全的游戲來做。不要做危險性強的游戲，不要模仿電影、電視中的危險鏡頭，攀爬高的建筑物、用刀棍等互相打斗、用磚石等互相投擲、點燃樹枝廢紙等。這樣做的危險性很大，容易造成預料不到的惡果。
3．游戲時要選擇合適的時間。游戲的時間不能太久。這樣容易過度疲勞，發生事故的可能性就會大大增加。最好不要在夜晚游戲，天黑視線不好，人的反應能力也降低了。
4．學生在任何時候都不能私自或協同伙伴到野外不明水域游泳，游泳要在家長或大人的帶領下進行如遇上意外事故，要保持鎮靜、沉著地加以自救，看到同伴落水要立即呼喚大人相救。
六、校園活動安全常識
1.教室空間比較狹小，又置放了許多桌椅，所以不應在教室中追逐、打鬧，做劇烈的運動和游戲，防止磕碰受傷。
2．在校園里不追打嬉鬧，注意防止摔倒受傷；需要登高打掃衛生、取放物品時，要請他人加以保護，注意防止摔傷。
3．不要將身體探出陽臺或者窗外，謹防不慎發生墜樓的危險。
4．教室的門、窗戶在開關時容易壓到手，也應當處處小心，要輕輕地開關門窗，還要先留意會不會夾到他人的手。
5．不帶打火機、火柴、煙花爆竹、小鞭炮等危險物品進校園，杜絕玩火、燃放煙花爆竹等行為。
6．不帶錐、刀、剪等鋒利、尖銳的工具，圖釘、大頭針等文具，使用時必須有老師指導，用后應妥善存放起來，不能隨意放在桌子上、椅子上，防止有人受到意外傷害。
7．課間活動應當盡量在室外，但不要遠離教室，以免耽誤下面的課程。
8．活動的強度要適當，不能做劇烈的活動，以保證繼續上課時不疲勞、精神集中、精神飽滿。
9．活動的方式要簡便易行。
10．活動要注意安全，要避免發生扭傷、碰傷等危險。
七、體育課活動安全常識
1、準備：換膠底鞋，防滑并增加彈性。女生要摘掉發卡，或者把發卡換成皮筋、頭繩等軟的飾物。衣服兜里不要裝堅硬物品，以免摔倒時被扎傷。同時要根據老師的要求做好準備活動，避免肌肉拉傷、扭傷。
2、守規則：運動時要聽老師的安排，尤其是在進行器械運動時，要仔細聽老師的講解，掌握好要領再開始運動，不要自以為是地去做。投擲運動要聽口令，不能亂扔亂投。
3、嚴肅：墊上運動要嚴肅一些，不能嘻嘻哈哈，動作不認真很有可能導致損傷，扭傷頸部、傷害脊柱或者大腦。
4、處理：一旦受傷，不要急著起來，也不要亂搬亂**揉，否則會加重傷勢，等傷情好了以后再運動。傷勢嚴重應及時前往醫院進行處理。
八、意外安全自救
A、消防安全自救
1、首先是要關掉家中的電閘、煤氣總開關，將最近的門打開，設法不讓門再關閉，同時找出洗衣機上的塑料水管，開大水籠頭，將尚未形成大火的火源及時撲滅。
2、如果火情來自油鍋，應迅速用鍋蓋將油鍋蓋嚴，然后關閉煤氣罐、天然氣的閥門，再找出濕布一類的東西扔進油鍋滅火。
3、若是由其他原因引起的火災，并已無法控制時，則應立即撥打119火警電話，求得救援。
4、在火勢未起來時，可用水大量潑向地面，自己也應及時跑到門前或窗前，做好逃離的準備。
5、如果來得及的話，可立即用厚棉被壓住火苗，再由四周至中央潑水，以緩解火勢蔓延其他易燃物品上。
6、應在報警之后，派人或自己站在路口等候接應消防車輛，少走彎路避免浪費寶貴的時間。
B、交通安全自救
1、如果你受傷較重時，只要頭腦還清醒，就要記住肇事者的相貌特征、車子的型號、顏色、車牌號碼等，然后等待救援。如果肇事司機逃逸可將上述特征報告給交通治安管理部門，協助破案。
2、要是一般性傷害，比如擦破點皮，流點血，只需到附近藥店買來“創可貼”（最好隨身攜帶）貼上即可。至于青紫淤血處，即使不理睬它，過幾日也會自行消退。對肇事者可要留下通訊方式，采取比較寬裕的態度。
3、如果是身體某處被撞、被壓、切不可亂動、應求助圍觀者抓住肇事者并撥打122電話報警，撥打120急救中心電話求助救護。
1.知道公元前221年秦兼并六國，實現了國家的統一。
2.了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實，探討統一國家建立的意義。
二、教學目標：
1.知識與能力：
知識：秦滅六國及其意義 中央集權制度的建立 書同文，車同軌 統一貨幣、度量衡 焚書坑儒 修筑萬里長城 秦朝的疆域
能力：（1）通過指導學生閱讀課文，歸納秦鞏固統一的各項措施，培養學生的閱讀能力、綜合概括能力和綜合分析歷史問題的能力。
（2）通過指導學生自己設計或制作秦朝疆域的簡便口訣或圖表，培養學生的動手能力和創新能力。
2．情感態度與價值觀：
（1）通過本課的學習，使學生認識到秦的統一是歷史發展的必然趨勢。
（2）認識到秦始皇是中國古代一位雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列鞏固統一的措施，對以后的中國歷史產生了深遠影響。
三、重點難點分析：
1．重點：秦王掃六合和秦朝鞏固統一的措施
2．難點：君主專制中央集權制度的概念與作用
四、教法選擇：運用多媒體，進行問題探究討論式教學
五、學法引導：合作、討論學習法
六、課堂組織形式：面向全體學生，創設輕松、和諧的學習氣氛，體現“先學后教”、“以生為本”。
七、課程資源開發利用：制作多媒體課件，增強授課效果。
八、課前準備：學生預習，查學習資料。
九、教學設計：
（導入新課）
師：戰國時期，戰國七雄割據混戰，不斷兼并，給人民帶來極大的痛苦和災難。渴望結束割據戰爭，實現國家的統一，已成為當時各族人民的強烈愿望。由諸侯割據向統一的封建國家發展，成為歷史的必然趨勢。那么，在七國中，哪一個諸侯國最終實現國家的統一呢？（生答：秦。）今天，我們就來學習秦是怎樣統一中國的。
（教學新知）
一、秦王掃六合
1．秦統一的歷史條件
師：指導學生閱讀課文相關內容，分組討論秦統一的歷史條件。
生：各組推出代表回答問題。
師：綜合學生回答的要點作出點評歸納總結。
2．秦統一的經過
師：秦王嬴政親政后，開始周密部署統一六國的戰爭，一方面用賄買、離間等手段，分化瓦解六國，另一方面實行了遠交近攻的正確策略，各個擊破。重點要求學生記住三個要點：（1）人物：嬴政；（2）時間：公元前221年；（3）都城：咸陽。）
師：公元前221年，秦盡滅六國，實現了統一，偏處西方一隅的秦國歷史結束了，統一的秦朝的歷史開始了。這是曠古未有的偉大創舉，對我國歷史發展具有極其深遠的影響。
3．秦統一的意義
師：同學們請回答秦統一有什么歷史意義？
生：各組學生積極回答，相互補充，共同完善。
師：歸納總結，安排學生討論：你能否描繪一下課本上嬴政的畫像？秦統一是嬴政一個人的功勞嗎？
師：下面我們來探討秦始皇統一中國與我們今天解決有什么聯系？（教師指導學生從統一對一個國家經濟、政治、文化等各方面的影響以及今天我們解決的方式方法等角度來探討這一問題。）
師過渡：秦王嬴政在歷史上的功績不僅僅是滅了六國，完成了國家的統一，而且還在于他在完成了統一之后，為鞏固統一制訂和推行了一系列影響深遠的重大措施。下面，分別請四個組的同學對秦朝鞏固統一的措施進行歸納總結。
二、中央集權制度的建立（第一組學生探究討論）
師：指導第一組學生閱讀課文，和學生探討君主專制中央集權制度的概念，并向學生依次提出下列問題。
1．秦朝建立君主專制中央集權制度包括哪些內容？生：看書歸納出皇帝制、三公制、郡縣制。
2．嬴政為何自稱皇帝？為何被稱為秦始皇？生：根據課文內容回答。
3．“三公”是指什么？各自的職權范圍是什么？生：根據課本“秦朝中央集權制度示意圖”回答。
4．這套制度的建立屬于哪個方面的措施？生：回答政治方面。師過渡：秦朝君主專制中央集權制度的建立，是從政治上鞏固了統一。但戰國以來，各國文字、貨幣、度量衡各不相同，相當混亂，這不僅對經濟、文化的發展和交流造成極大不便，還影響到國家政治上統一的鞏固。
三、書同文，車同軌（第二組學生探究討論）
1．書同文，車同軌”這一個主題講述的內容是秦始皇為鞏固統一在什么方面采取的措施？生：文化經濟方面。
2．秦始皇為鞏固統一在文化方面采取的措施是什么？生：統一文字。
3．秦始皇是怎樣統一文字的？多媒體展示各國文字的不同及秦統一文字的過程。生歸納：秦朝把小篆作為全國通用的標準字體，還允許通用隸書。
4．中國的漢字從出現到秦朝經歷了哪些發展階段？生答師補充：甲骨文－金文－小篆－隸書。
四、焚書坑儒（第三組學生探究討論）
1．“焚書坑儒”是秦始皇為鞏固統一加強專制主義中央集權在什么方面采取的措施？生：思想方面。
2．什么是“焚書坑儒”？誰來講一講這個故事？生：閱讀課文講述故事。
3．秦始皇這樣做的目的是什么？生：加強思想控制。
五、修筑萬里長城（第四組學生探究討論）
師：多媒體展示秦長城示意圖，說明秦長城與我們今天看到的長城不同，今天看到的長城主要是明朝修筑的。
1．這一主題講述的是秦始皇為鞏固統一在哪個方面所采取的措施？有什么要點？生歸納：民族關系方面。“北擊匈奴修長城，南征越族鑿靈渠”。
2．識讀《秦朝疆域圖》指出秦長城的起止點在哪里？生：西起臨洮，，東到遼東。
3．秦朝為什么要修筑長城？生：介紹匈奴族的歷史，指出修筑長城是為了抵御匈奴。
5．桂林興安境內有一個古代著名的水利工程是什么？生：靈渠。
（小結）
公元前221年，秦統一全國，之后秦始皇在政治、經濟、文化、思想、民族關系等方面采取了一系列措施鞏固國家的統一，最終形成了一個疆域遼闊、強大的秦帝國。
（課堂活動）評價秦始皇
教師介紹評價歷史人物的方法：客觀、全面、一分為二。學生討論秦始皇的功與過，并在課后寫成小論文。
十、板書設計
第13課 六王畢四海一
一、秦王掃六合
1．秦統一的歷史條件2．秦統一的過程3．秦統一的意義
二、中央集權制度的建立
1．最高統治者稱皇帝2．在中央設“三公”3．在地方推行郡縣制
三、書同文，車同軌
1．統一文字2．統一貨幣3．統一度量衡4．修筑馳道，統一車軌
四、焚書坑儒
五、修筑萬里長城
1．北擊匈奴修長城2．南征越族鑿靈渠3．秦朝的疆域
教學目標
1.探究學習課文，抓住重點詞語理解課文內容。
2.在理解課文內容的同時，增強熱愛草原和草原人民的感情。
教具準備
課件
教學過程：
一、復習檢查，導入新課
1.檢查，指名學生背誦課文第一自然段。
2.談話導入新課：上節課我們學習了課文的第一自然段，領略了大草原的美麗風光。這節課，我們將繼續跟隨老舍先生走進蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。
二、“初入草原”，感受“灑脫”
【出示課件8】“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。
”
指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？
重點理解“灑脫”：
（1）“灑脫”這個詞結合上下文來看可換成什么詞？（自由、無拘無束……）
（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯，怎么走都可以。）
（3）教師描述，學生感受：“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！
（4）指導朗讀，表現“灑脫”：看誰能讀出這種灑脫的感覺，大家來比一比，賽一賽。
三、深讀感悟，體會熱情
1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會會蒙古族同胞。
2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？
學生回答，教師指導糾正。
4.請同學們試試看，在這些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（板書：人情美）
【出示課件9】
迎接、
相見、
款待、
聯歡、
話別
（1）現在請同學們認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。
（2）學生自由發言填詞，教師點撥指導。在課件上完成填空，依次填上：熱情
激情
盛情
盡情
深情
（3）交流小結：
熱情迎接
激情相見
盛情款待
盡情聯歡
深情話別
（板書：熱情迎接
盛情款待
深情話別）
5.我們按照老舍先生訪問草原的順序，來一步一步地感受草原人的深情？
（1）熱情迎接：
①你從哪些語句感受到這份熱情？
“像被一陣風吹來似的”——來得真快，表現了草原人民迎接遠方的客人的急切心情。
“像一條彩虹向我們飛過來”，為什么用“彩虹”來比喻？——不僅是因為穿著各色的衣服，更重要的還是比喻一種熱情。
“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……”想象當時車和馬相遇的情景，如果你在場，會有什么感受？
②草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人民的熱情？有感情地朗讀這段話。
（2）激情相見：
①你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎？如果你聽不懂，你認為他們在說什么？
②有感情地朗讀，讀出激動、興奮之情。
（3）盛情款待：
①主人們拿出些什么款待遠方的來客？
②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。
③有感情地朗讀。
（4）盡情聯歡：
①聯歡的項目有什么呢？
②說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。
（5）深情話別：
①出示課件：【出示課件10】“背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）”響起。
②教師導引：夕陽西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散
……那可真是──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。
③這正是──【出示課件11】“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
太陽已經偏西，誰也不肯走。這句話表達了怎么的感情？（這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）
讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。
四、課堂總結，布置作業
1.課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結互助是大家共同的心愿。同學們，讓我們為中華民族團結大業貢獻自己的一份力量吧。
2.作業
（1）抄寫課文中優美的句子。
（2）背誦課文第一自然段。
板書設計：
教學反思：
反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：
一、借助媒體，進入美的意境
利用多媒體教學手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現力的特殊功能，可一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現在學生面前，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發了學生的學習興趣。
二、尊重學生的個性化理解，關注學生獨特的感悟與體會
本節課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統一到自己的教學設計之中。比如在草原人民迎接遠客部分，我問學生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵學生大膽想象，踴躍發言。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉馬頭？學生們同樣給出了五花八門的答案，我與學生共同評價，教學生設身處地地去想象，這樣就充分調動了學生的求異思維和發散思維，學生想象的內容豐富了，語言表達也更切合內心實際了。
但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：
1.學生學習的主動性沒有發揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使學生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
關鍵詞：裂縫類型；原因；預防
1住宅現澆混凝土樓板裂縫的類型
1.1板底跨中
1）縱向裂縫：即沿建筑物縱向方向的裂縫，個別上下貫通。
2）橫向裂縫：即在跨中1/3范圍內，沿建筑物橫向方向的裂縫，個別上下貫通。
3）順著預埋電線管方向產生的裂縫。
1.2板面支座
1）角部裂縫：在房間的四角出現的斜裂縫。
2）樓板根部的橫向裂縫：距支座在30cm內產生的裂縫。
1.3不規則裂縫：分布及走向均無規則的裂縫。
2樓板產生裂縫的原因
樓板開裂大體上有三方面原因：混凝土自身，設計不合理，施工方法不當。
2.1混凝土原因
現在工程幾乎都用商品混凝土，大大方便了施工，加快了工程進度，同時也帶來了一系列質量問題。水灰比大，水泥用量大?；炷恋闹饾u散熱和硬化過程引起的收縮應力，超過當時的混凝土極限抗拉強度，就會在混凝土中產生收縮裂縫。商品混凝土都是泵送的，高效緩凝劑用量過大，在未凝固前石子下沉，產生沉縮裂縫，常發生在梁板交接處。
2.2設計方面
1）設計結構時安全儲備偏小，配筋不足或截面較小，使梁板成型后剛度差，整體撓度偏大，引起板四角裂縫。最近這兩年板筋采用冷拔鋼筋，此種鋼筋內似于HRB335鋼筋，強度大延性小，經濟效益明顯。同時板的裂縫也經常出現，筆者認為主要是設計人員考慮不完善。設計人員只注重強度方面了，忽略了最小配筋率的控制和鋼筋直徑的要求。設計中出現了直徑為6mm的冷拔鋼筋，更有甚者出現直徑為4mm，施工時鋼筋位置不能很好保證，同時鋼筋過細不能和混凝土很好結合共同工作。我們設計時應采用直徑8mm以上鋼筋，不僅滿足強度要求同時也要適當提高最小配筋率。
2）設計板厚不夠，又不做撓度驗算，整體撓度偏大，引起板四角裂縫。這一般出現在大跨度大開間板的板比較多，設計時按構造要求取板厚，經過計算發現配筋都是按最小配筋率配筋或者計算配筋量很小，然后就一味地減小板厚，最后滿足不了構造要求，對板的繞度沒有控制或控制不嚴，最后建成滿負荷使用出現了裂縫。
3）房屋較長時未設置伸縮縫，在薄弱環節產生收縮裂縫。雖然規范規定磚混結構最長50m，混凝土結構55m，設計時只要不超過規范就沒問題了。事實上美國混凝土學會的資料認為混凝土有干縮和溫度變形兩種，干縮變形每30.48m約收縮19mm，溫度變化引起的變形為37℃的溫度變化每30.48m收縮或延長19mm左右。國內有人認為40m長的樓板因硬化凝固產生的縱向收縮量為8-20mm。設計要求應嚴于國家規范，對于接近規范指標的設計應采取加強措施，原計算配筋加大，鋪抗裂鋼筋網，設后澆帶等。
4）基礎設計處理不當，引起不均勻沉降，使上部結構產生附加應力，導致樓板裂縫，此現象多出現在變形縫兩側。某小區6層加躍層磚混住宅樓，超長中間有一道變形縫，設計時只是對變形縫處條形基礎進行強度設計，沒有進行沉降驗算。建成使用后結果緊鄰變形縫兩層的縱墻和板面從底到上出現斜裂縫，其原因就是基礎沉降不均造成的。
5）工程變動造成。對于一般設計樓層板沒有鋪抗裂鋼筋，只有屋面進行抗裂設計，滿鋪鋼筋抗裂。因某些原因，施工時屋面沒有施工或以后施工。結果把樓面當屋面使用，板出現板面裂縫。施工時設計應相應調整，并進行抗裂設計。
6）施工時沒有考慮施工荷載。此種情況一般出現在大跨度大空間公用結構中，普通住宅一般層高3米左右，開間和進深都不大。盡管如此我們設計在滿足荷載規范要求情況下應適當考慮施工過程中施工荷載，同時注明施工要求和注意事項。
2.3施工原因
有了好的材料和科學合理的設計，還要施工質量作保障。鑒于目前施工隊素質不高，有的施工技術員都沒有正規系統學習過，由于施工方面造成的裂縫原因是普遍現象。某安置小區二期工程14#15#16#三棟并排住宅樓，設計均按國家規范由同一人完成，由兩家施工單位同時開工建設，建成后同時竣工驗收。驗收發現14#15#棟幾乎每戶都有樓板開裂現象，而16#由另一施工單位建設樓板卻沒有開裂，通過對比顯然是施工原因造成樓板裂縫。施工原因主要有下面幾方面：
1）養護不到位，強制性規范要求混凝土養護要苫蓋并澆水，現在大多數不苫蓋，澆水也不能保證經常性濕潤。特別是現在使用的商品混凝土澆筑完畢后一定要帶模養護，待構件強度達到設計要求后拆模。
2）施工速度過快，上荷早，特別是磚混住宅樓板，前一天澆筑完樓板，第二天即上磚、走車，造成早期混凝土受損。施工荷載導致模板下沉，引起構件變形開裂。
3）施工時樓板混凝土負筋被踩彎、踩倒，保護層過厚，承載力下降。
4）施工荷載大于設計荷載，板面堆放材料超載。
5）冬夏季施工方法和養護方法不合理或不到位。
3預防樓板混凝土裂縫的措施
3.1混凝土攪拌
保證按設計的坍落度生產，到現場發現離析現象要進行二次攪拌。保證水泥、砂石質量保證配合比科學合理。混凝土中摻入減縮劑后可減少收縮裂縫。
3.2設計方面
1）設計時受力鋼筋最好選用直徑8~12鋼筋，直徑6mm只能用于構造方面。在使用小直徑鋼筋的情況下，適當提高配筋率和鋼筋間距，可提高混凝土的極限拉伸應變和抗裂能力。砼等級不宜大于C40，盡量少用水泥。
2）角部板面附加雙向抗裂鋼筋網，單向板也四面均配置負筋。
3）邊緣支座鋼筋應根據實際崁固能力適當調整。計算時只有兩種假定，一種是鉸接一種是固結。實際上梁板一起澆筑，既不是鉸接也不是固結，而是介于兩者之間。設計時按鉸接計算，邊緣鋼筋應進行加大。如果梁的剛度很大，盡量按固支設計，同時適當加大跨中鋼筋。
4）設計時適當增加板厚，板面鋼筋滿鋪。懸挑陽臺板厚不得小于90mm，室內板厚不得小于120mm。此法雖然造價偏高，但對板抗裂很有效。
5）對于超長的結構應設變形縫或后澆帶。框架現澆55米，磚混現澆50m。超過規范限制最好設縫，不好設縫應設后澆帶。結構長度大于70~90m應設2米后澆帶，位置梁跨1/2處，采用高一等級膨脹混凝土后澆筑，內配1/2受力筋面積加強筋。結構長度小于70~90米應設800~1000mm后澆帶，位置梁跨1/3處，采用高一等級膨脹混凝土后澆筑，內配1/2受力筋面積加強筋。
6）施工時適當考慮施工荷載。設計時不僅要考慮使用荷載還要考慮施工過程中可能出現的不利荷載，同時注明施工要求和注意事項。
3.3施工方面
1）現澆樓板嘗試設置伸縮縫，伸縮縫的間距可取14m左右或住宅樓一個單元的縱向長度，設在樓板支座處，縫寬10mm，中間加軟體材料，混凝土斷而筋不斷。
2）鋼筋綁扎時保證間距均勻，保證負筋位置不變，澆筑混凝土時設置馬道，不踩負筋。
3）采用平板振搗器，兩次抹壓交活，第二次抹壓在終凝前進行。
4）在預埋電線管下加鋼絲網，預埋管盡量順著受力鋼筋的方向布置。
5）采用帶膜覆蓋加澆水的方法養護，覆蓋并澆水是強制性規范的要求，目前我們大多只澆水，不覆蓋，澆的水干后不能保證及時補充，養護期內不能保證混凝土處于連續濕潤狀態，達不到應有的養護效果。模板吸收水分可以給構件補充一定水分，同時也對混凝土構件起到一定約束作用。
6）施工荷載不大于設計荷載。如果不可避免大于設計荷載時應采取加固措施或與設計人員及時溝通加大設計，確保安全后再施工。
一、基層院應設立獨立的案件管理辦公室
基層院應獨立或在上級院的支持下向轄區編委爭取科級編制，成立獨立的案件管理辦公室。理由如下：一是由基層院在檢察事業中的基礎地位決定的。截止2011年10月，全國共有基層檢察院3205個，基層檢察人員176600余人，分別占總數的88%和74%，基層院承擔著全國70%以上的檢察業務工作，是案件管理工作機制改革的基石，不能忽視；二是由上下級領導關系所決定的。地級以上檢察機關對基層院是一種業務領導關系，在案件管理上也應貫徹領導原則，實現上下對口，統一領導；三是解決基層院干警職級職務待遇現實考慮。由于歷史和現實的諸多原因，基層院領導職數少，干警職級低。成立案件管理辦公室后可以為基層院爭取相應的科級職級職數，能有效激發干警工作積極性。目前，大多數基層院的案件管理辦公室都沒有經過地方編委的審批，都屬于非編制的內設機構，有的還下設在控申部門或由法律政策研究室來負責這項工作，受理工作部分由控申部門負責。這樣的做法都無法達到真正意義上的案件管理，無法做到縱向的整體監督。筆者認為，案件管理部門作為案件質量的監督機構，應當具有相當的獨立性和權威性。在基層檢察院，案件管理部門應該是獨立機構，與其他科室地位平行或略高高于業務科室，受檢察長領導并對其負責。在人員上應保證7-8人的編制，主任一名，副主任若干，同時將各業務科室內勤收編轉崗為專職案管員。在內設機構上參照上級院規格設立副科（股）編制的流程管理、質量管理、綜合機構和統計分析（將案件部門從辦公室轉移到案件管理辦公室）四大機構。其他制度設計包括要與法警大隊聯系專職法警負責送達工作。適用全國統一的案件管理系統軟件，在一樓設立獨立的辦事大廳等。
二、實現案件集中管理與執法規范化建設的有機結合
2003年-2011年，高檢院陸續在全國53個基層院開展了規范化管理機制試點工作，該機制是檢察機關圍繞檢察工作主題和總體要求，按照《人民檢察院規范化管理體系指導性標準》，以規范化建設為目標，以質量管理等現代管理理論為指導，以過程控制為主要方法，以預防和持續改進為管理宗旨，通過計劃、實施、檢查和改進四個基本管理環節，進一步減少傳統行政化管理中的人為因素，充分運用信息化手段對業務、隊伍、事務和檢務保障進行標準化管理的科學管理體系和運行機制。改革取得了初步成效：建立了規范化管理體系，培訓了一批檢察管理專家，積累了檢察業務和隊伍規范化建設的新經驗。案件管理辦公室成立后，規范化建設試點工作面臨著如何與案件管理機制改革銜接的問題：規范化建設涉及檢察業務、隊伍、保障等各個方面的管理，而高檢院案件管理辦公室主要是對案件進行集中管理，其外延小于高檢院政治部基層建設處的規范化管理辦公室，不可能全面接收規范化管理試點工作。在此情況下，花費大量資源和精力并已見到初步成果的規范化試點工作應由何部門來管，是否繼續下去，這是必須要回答的問題。筆者建議，高檢院案件管理辦公室可以將規范化試點工作中的執法規范化部分全部接收下來，畢竟執法規范化建設是高檢院始終強調的重點工作，而且規范化建設在此方面積累了不少成熟的經驗。建議高檢院案件管理辦公室以執法規范化建設為基礎，結合新刑事訴訟法的實施，主持修改《檢察機關執法規范化標準》，借鑒規范化試點工作的內審、外審和管理評審等管理技術，通過設置業務崗位職責，操作規程和操作標準，為案件集中管理提供統一的平臺，定期組織全國執法規范化體系文件的審核工作來實現對流程的過程控制和質量管理。
三、實現案件管理辦公室對業務工作的綜合考評
傳統的檢察機關績效考評注重結果而忽視過程控制，容易在實踐中基層院為實現爭先進位的功利目的而進行數字造假的亂象，難以實現考評促進業務工作持續改進的目的。而且多是由上級院各業務處室對下級院對口部門進行條線考評，存在部門利益沖淡全局主題，指標之間互不協調，數出多門，缺乏《案件管理系統》統計數據的科學證據支持等突出問題。在案件管理辦公室成立后，建議由上級院案件管理辦公室對下級院業務部門進行綜合考評。案件管理辦公室可以改變條線考核的分散模式，實現對執法辦案績效的的統一考核。建議省、市兩級院各業務部門不再單獨對下級院對口業務部門制定各自的檢察績效考評指標，不再組織對口的案件評查，將職責歸位于單純的業務指導，而轉由省、市檢察機關案件管理辦公室制定統一規范的檢察績效考評評價體系，把辦理案件的數量與質量標準明確化，便于量化評定，同時通過《案件管理系統》中匯集的檢察業務統計數據開展統計核查和監督，有針對性地統一對下級院執法辦案工作組織開展案件評查?；鶎釉喊讣芾磙k公室負責對本院業務人員進行執法辦案績效考評，將考評數據交由本院政治部，為業務人員評先晉級提供數據證據。
四、案件管理辦公室應重視執法業績檔案工作
執法業績檔案是政法機關對所屬執法干警的執法數量、質量和效率等業績的真實記載，是執法干警從事執法活動，執行國家法律、法規、規章、制度等情況的客觀紀實，基本特點是一人一檔，一案一錄，全程記錄，實時跟蹤?；鶎釉簣谭I績檔案工作要在建、管、用上下功夫。建議執法業績檔案工作由政治部轉由案件管理辦公室負責，以實現對執法規范化的實時監控。建議在省級檢察機關進一步深化試點工作，特別要統一建檔標準：1、應統一建立電子執法業績檔案軟件標準。建立集立案、辦案、審批、查詢、監督于一體的執法業績管理監督系統，實現執法管理監督的全程化、精細化、實時化、公開化，使檢察人員的執法辦案活動從最初環節起就進入信息化管理，促進執法工作與隊伍管理的有機融合；2、建立執法檔案建檔程序的統一標準。從建檔須知、檔案目錄、收集資料等基本工作入手，統一建立干警執法檔案的基本標準、原則、方法和要求，明確責任主體和責任范圍，促使檔案逐步轉向規范化、有序化的軌道；3、充實檔案填錄內容。特別要及時記錄干警的執法情況、執法崗位變動情況以及執法變動中出現的問題等，真實反映干警的執法、學習、培訓等各方面情況。案件管理辦公室也可以考慮將執法業績檔案軟件內容充實到改版的《案件管理系統》集成管理系統中來，但執法業績檔案的程序數據和過程控制等管理特色應予以充分保留，并對執法辦案結果數據形成有效的補充。
五、基層院可以積極探索辦案組織形式的改革
關鍵詞：教材分析；教學目標；教學過程
一、教材分析
這篇文章結構非常清晰：由Introduction和兩部分節選組成。Introduction主要是《傲慢與偏見》這部小說主要人物及一定背景的導入；而兩部分節選則是關于男女主人公達西與伊麗莎白。節選一以對話形式出現，是男女主人公第一次正面接觸，以對話形式體現男女主人公的性格特點。節選二主要以人物行為表現與人物心理活動為主，來體現他們各自的性格特點，是達西向伊麗莎白求婚的場景。針對各部分不同的特點，設計introduction重在了解小說人物及基本背景。節選一、二重在通過閱讀了解人物性格，體會人物感受及小說寫作特點。
二、重點
1.閱讀文學作品了解作品人物性格、體會人物情感、感受小說寫作特點。
2.掌握描述人物的句子表達。
三、難點
通過文學描述了解人物性格，體會小說寫作特點。
四、教學目標
1.語言技能目標：讀：能讀懂課文，得出general information；通過閱讀能體會小說《傲慢與偏見》的寫作特點，獲取主要信息并能進行加工處理；說：能用英語流利表達自己所讀課文，背誦重點句型，且能對閱讀材料進行總結，并用自己的語言表達出來；寫：根據所讀文章掌握的語言知識及對課文中人物的了解，能夠與同學合作寫出有關教師給出話題的段落。
2.文化意識目標：初步了解小說《傲慢與偏見》。體會小說寫作特點。初步了解18世紀末英國文學。
五、教學方法
采用任務型教學法與活動教學法相結合。開展自主性學習的小組活動，使合作、探究與獨立思考相結合，最大程度地優化學生的學習方式，提高課堂效率。
六、教學過程
步驟1：導入：向學生展示《傲慢與偏見》這本書并向學生提出有關問題.（1m）
問題：“Have you read this book？”
“This is a very good book by Austen and it is worth reading.
This class we will know something about the novel.”
步驟2：Introduction部分：（單人活動；7m）
1.要求學生讀這一部分，并了解小說主要人物主要特征.
The Bennets：Jane：_______； _______（keys：lovely； attractive）
Elizabeth：_______；_______ （keys：charming； intelligent）
Two __，___，__men：Mr Binley （keys：single； wealthy； young）
Mr Darcy：______；______（keys：proud； silent）
向學生學生展示兩幅小說主要人物圖片以引起學生興趣.
處理“Proud and silent，...”重點句型。
2.提出問題：What is the surprise in the introduction？導入節選一。
（Key：Although at the beginning they disliked each other， they got married at last.）
步驟3：節選一：The Dance
1.要求學生先獨自讀這一部分，再兩人合作討論解決兩人共有的難點。（“單人—兩人”活動；3m+2m）
2.完成下面練習檢測閱讀效果（單人活動3m）
①Elizabeth decides to speak in order to ______Darcy. （Find sup-porting sentence）
A.amuse B.please
C.interest D.upset
②When Elizabeth says “We are both unsociable， silent， unwilling to speak...”， she is really referring to______.
A.herself B.someone else
C.Mr Darcy D.herself and her sister Jane
（Keys：①D；②B）
處理重點句型“Then Elizabeth decided that...”：（單人活動；1m+2m）
由重點句型導出問題：（學生自己發揮，刺激學生說出更多的詞匯。）
What can we learn about Elizabeth’s character from the two sentences？
步驟4：節選二：Some months later （Proposal）
1.要求學生快速瀏覽這一部分并選擇最佳題目（單人活動；2m）
A.Quarrel B.Proposal（求婚）
C.Wedding （key：B）
進一步追問：What is the result？ （key：Darcy was refused.）
2.仔細閱讀，盡可能多地獲取關于兩主角的信息并回答問題進行檢測：（單人活動；4m+3m）
①How did Darcy feel before he asked Elizabeth to marry him？（key：Nervous）
②How did Elizabeth feel after Darcy asked her to marry him？
（key：At first， she felt surprised and sorry and then she felt angry.）
③What can you learn about their character from this part？
（key：Darcy：proud；shy...Elizabeth：kind；intelligent；proud；sen-
sitive...）
步驟5：復習男女主角的性格特點。（導入話題討論）（教師和學生一起復習；1m）
步驟6：小組合作：（學生根據自己水平任選其一討論得出結果并寫下）（小組活動；9m）
水平一：The name of the novel is“Pride and Prejudice”， and who do you think has the pride， Elizabeth or Darcy？Who has the prejudice？Why？
水平二：Suppose you were Elizabeth， write a short paragraph to tell why you didn’t accept Darcy’s proposal.
Or suppose you were Darcy， write a short paragraph to tell what you will do to win Elizabeth’s heart.
要求學生分小組展示。（5m）
步驟7：作業：預習新文章分析了解貝納特先生及其妻子的性格特點。
七、教學評價
形成性評價：教師對于學生的表現進行語言評價（包括全體同學部分同學，小組成員及個人）；通過同伴的觀察，對小組成員的聽說讀寫及在參與語言活動的過程中的表現進行語言性的綜合評價。
八、教學反思
1.重點句型處理過多，需再重點化：學生理解起來沒有太大問題的只是因為有語言點的句子可略掉。
