引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇創(chuàng)新發(fā)言稿范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

不忘初心牢記使命專題學(xué)習(xí)會議發(fā)言稿：深入貫徹新發(fā)展理念 以創(chuàng)新理念引領(lǐng)我市工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展

大力發(fā)展工業(yè)經(jīng)濟，解決全市工業(yè)發(fā)展不充分和各縣市區(qū)發(fā)展不平衡的問題。今年以來，我市規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)增加值增速一直保持全省首位，但總量偏小、受制約因素較多的問題仍然存在，各縣發(fā)展規(guī)模的差距繼續(xù)拉大，發(fā)展不平衡不充分的問題十分突出。我們必須深入貫徹新發(fā)展理念，充分發(fā)揮區(qū)位資源優(yōu)勢，積極融入京津冀協(xié)同發(fā)展和“一帶一路”國家戰(zhàn)略，借好中央發(fā)展雄安新區(qū)的大勢，加快構(gòu)建多元發(fā)展、多極支撐的新型工業(yè)體系，進(jìn)一步提升我市工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展總量和質(zhì)量。同時，要立足本地支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)集群的基礎(chǔ)，站在全局角度推進(jìn)縣域經(jīng)濟發(fā)展，補齊發(fā)展不平衡的短板。

堅定不移走中國特色新型工業(yè)化發(fā)展道路，全面實施“中國制造2025”戰(zhàn)略規(guī)劃。要加快建設(shè)制造強市，積極發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)。以發(fā)展智能制造為重點，推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)與實體經(jīng)濟深度融合，大力提高我市工業(yè)的數(shù)字化、智能化水平。積極推動工業(yè)增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌，在工業(yè)設(shè)計、大規(guī)模個性化定制、柔性化生產(chǎn)和先進(jìn)質(zhì)量管理能力提升等方面下功夫，并要持續(xù)優(yōu)化制造業(yè)的發(fā)展環(huán)境，培育新增長點、形成新動能。

以創(chuàng)新理念引領(lǐng)我市工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。要以創(chuàng)新為根本動力推動供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，加快培育新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)等優(yōu)質(zhì)增量，以更少的資源能源消耗和更低的環(huán)境代價實現(xiàn)更高質(zhì)量、更可持續(xù)的發(fā)展。要促進(jìn)工業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新，更要促進(jìn)模式和方法的創(chuàng)新，要在產(chǎn)業(yè)集群企業(yè)通過重組整合做大做強上以創(chuàng)新求實效。

第2篇

（一）看圖復(fù)述，據(jù)圖背誦。圖畫總是以最直接最形象的方式呈現(xiàn)生活內(nèi)容，這剛好可以彌補文言文與實際生活距離大的不足。如教《鄒忌諷齊王納諫》，可出示五幅圖：第一幅題曰“問妻”，畫著剛剛起床的鄒忌照著桌子上的鏡子，問正在替他整理衣服（此細(xì)節(jié)表明與妻子關(guān)系的親昵，體現(xiàn)文中的“私”字）的妻子，顯示出字幕“我孰與城北徐公美？”其妻答話也用字幕顯示。第二幅“問妾”，畫中之妾最好能顯出“畏我”的神態(tài)。第三幅“問客”，第四幅“自省”，第五幅“巧諫”。要求學(xué)生對著畫把故事情節(jié)復(fù)述、翻譯出來。最后，還可對著畫進(jìn)行背誦。畫面內(nèi)容教師可自行設(shè)計，最好能顯示文章的情節(jié)層次，突出能表現(xiàn)人物特征的細(xì)節(jié)。畫的題目讓學(xué)生對課文內(nèi)容概括自擬。

畫的內(nèi)容不限于人物與情節(jié)。如教《觸龍說趙太后》，可讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自行繪制出鄭、晉、秦的方位、形勢圖，請一位學(xué)生上臺充當(dāng)燭之武，對著黑板上掛著的自己繪制的圖作形勢分析，說諫秦師。

（二）配置翻譯，展開對話。文言文和現(xiàn)當(dāng)代許多情文并茂的文章一樣，是社會生活的反映，表達(dá)了作者對生活的理解和思考，飽含著作者的愛恨情仇。只是因為文字的隔閡，才使社會生活淡化。因此，活化文章所表現(xiàn)的生活場景就顯得尤為重要。目前有很多老師讓學(xué)生演課本劇，其用意便在于此。但演課本劇耗時大，參與者有限?？蓪Υ思右宰兺ǎ汕昂髢勺劳瑢W(xué)搭檔，給主角配置翻譯，展開對話。如《觸龍說趙太后》以對話為主，而且對話中顯個性，對話中顯口才?？砂才徘昂笞浪奈煌瑢W(xué)搭檔，一人飾演觸龍，一人飾演趙太后，用課文原文對話，他們的同桌分別充當(dāng)他們的翻譯。于是在充分的背誦，準(zhǔn)備好臺詞后，觸龍一瘸一拐地從教室門口走進(jìn)，他的身后，跟著他的同桌翻譯。而教室里，趙太后正“盛氣揖之”，她的身旁，有位侍女正在給她打著扇子?？蓜e小看這侍女，必要時，她還要充當(dāng)太后的翻譯呢。于是，一場好戲正在開演……

這種方法可吸引學(xué)生主動參與，再現(xiàn)出當(dāng)時的場景。學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)行了背誦、翻譯、對話訓(xùn)練，可謂能較好地融背、譯、說、演于一爐。

（三）翻譯“接龍”，優(yōu)勝劣汰。文言文不翻譯不行，老師從頭到尾譯，不僅自己累，學(xué)生聽著也累。請同學(xué)翻譯，請到的只是幾個學(xué)生，面不廣、興趣

也不高?？梢敫偁帣C制，讓每小組翻譯“接龍”，一個同學(xué)翻譯一句，一小組按座位次序挨個來。只要有一位同學(xué)翻譯錯，就將該組淘汰出局。這種方法，可激發(fā)同學(xué)的“斗志”，他們往往為了整組的利益，而充分做好翻譯的準(zhǔn)備，因為不知道自己輪到的是哪一句，因此，得把每一句都弄得很準(zhǔn)確，他們查資料，問同學(xué)，問老師，忙的不亦樂乎。有時，也可進(jìn)行“挑錯”比賽，由老師翻譯，在重要的字詞上故意出錯，讓學(xué)生找出老師翻譯錯誤的地方，哪一組找的錯誤最多最準(zhǔn)，哪一組取勝。這種方法可以加強學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們專心聽的能力，同時也可督促他們充分預(yù)習(xí)。

（四）發(fā)揮想像，讀寫結(jié)合。想象是構(gòu)成語文能力的重要因素之一。語文的聽、說、讀、寫能力都與想象力有關(guān)。學(xué)習(xí)一些故事、寓言性質(zhì)的短小的文言文，如莊子的《秋水》《庖丁解?！?，劉義慶的《世說新語》中的文章等，可以不事先告訴是哪篇文章，先出示蔡治忠的漫畫，掩蓋掉所有的文字，讓學(xué)生發(fā)揮想象設(shè)計對話，自編一個故事。然后再出示蔡治忠為畫面配上的對白和文字，最后才出現(xiàn)原文。這樣倒個個，到最后才揭出謎底，既可訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，言語能力，又能在對比中引起對課文內(nèi)容的關(guān)注，加深印象。

第3篇

人活著，就要有一點精神。企業(yè)存在和發(fā)展，企業(yè)員工群體也應(yīng)該有一種精神—企業(yè)精神。企業(yè)精神是企業(yè)理念的濃縮，是企業(yè)靈魂的集中體現(xiàn)，是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營活動中，為謀求自身的生存發(fā)展而長期形成并為員工所認(rèn)同的一種健康向上的先進(jìn)群體意識，集中體現(xiàn)了企業(yè)利益觀念、競爭觀念、道德觀念，代表著企業(yè)共同的信念、員工一致的價值觀，是企業(yè)文化發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。因此，設(shè)計企業(yè)精神，首先要尊重廣大員工在實踐中迸發(fā)出來的積極精神狀態(tài)，要恪守企業(yè)共同價值觀和最高目標(biāo)、不背離企業(yè)哲學(xué)的主要原則，要體現(xiàn)時代精神、體現(xiàn)構(gòu)建和諧社會、體現(xiàn)現(xiàn)代化大生產(chǎn)對員工精神風(fēng)貌的總體要求。以此為指導(dǎo)思想設(shè)計出來的企業(yè)精神，方能既“來源于生活又高于生活”，成為鼓舞全體員工為實現(xiàn)企業(yè)最高目標(biāo)而奮斗的強大精神動力。

企業(yè)精神的設(shè)計應(yīng)是有效性、合理性、操作性的完善結(jié)合，使企業(yè)價值導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向融為一體。企業(yè)精神的設(shè)計方法有以下幾種。

1.員工調(diào)查法。把可以作為企業(yè)精神的若干候選要素羅列出來，在管理人員和普通員工中進(jìn)行廣泛的調(diào)查，再根據(jù)員工群體的意見決定取舍而定。這種方法一般在更新企業(yè)文化時采用，缺點是需要花費較長的時間和較多的人力，觀點可能比較分散，但由于來自員工，有很好的群眾基礎(chǔ)而容易被大家接受，很快深入人心。

2.典型分析法。每一個企業(yè)都有自己的企業(yè)英雄，這些先進(jìn)人物的身上往往能夠凝聚和體現(xiàn)了企業(yè)最需要的精神因素，因此，對這些英雄人物的思想和行為進(jìn)行全面深入的分析和研究，確定企業(yè)精神。這種辦法工作量較小，也容易被員工接受，但在企業(yè)英雄不是非常突出時，選取對象比較困難，不易把握。

3.領(lǐng)導(dǎo)決定法。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者由于站在企業(yè)發(fā)展全局的高度思考問題，加之他們對企業(yè)歷史、現(xiàn)狀的了解比較深入，因此由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者來決定企業(yè)精神也不失為一種辦法。此法最為高效快捷，但卻受領(lǐng)導(dǎo)者個人素質(zhì)的影響較大，在推行的時候宣傳工作量較大。

第4篇

1.過程方法是目前最為重要的質(zhì)量管理理論和方法之一，也是ISO9OOO質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)的核心管理思想。所謂“過程方法”，就是指組織內(nèi)諸過程的系統(tǒng)應(yīng)用，連同這些過程的識別和相互作用及管理[1]。過程方法是一種管理辦法，它要求組織系統(tǒng)地識別并管理過程和過程之間的相互作用。在高校組織中，教育過程是人才培養(yǎng)的主要活動，為保證人才培養(yǎng)的有效，需要對教育過程進(jìn)行分解，如：招生、人才培養(yǎng)方案制定、課程教學(xué)、實踐教學(xué)等過程，并對每一過程具體細(xì)化和定義，然后進(jìn)行過程控制，實施過程改進(jìn)，這樣才能保證過程質(zhì)量[2]。人才培養(yǎng)質(zhì)量管理就是通過一系列過程來實施的，只有運用過程方法來識別質(zhì)量管理所必須的各個過程，在此基礎(chǔ)上，實施、管理、測量和持續(xù)改進(jìn)這些過程，才能達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在IS09000族標(biāo)準(zhǔn)中，在過程方法基礎(chǔ)上構(gòu)建了質(zhì)量管理體系，主要包括四大過程要素：管理職責(zé)、資源管理、測量分析及改進(jìn)過程和產(chǎn)品實現(xiàn)[3]。質(zhì)量管理體系四個整體要素的輸入輸出過程交織成整體，形成一個閉環(huán)，不斷循環(huán)、不斷提高，從而實現(xiàn)質(zhì)量管理體系的持續(xù)改進(jìn)，在這個管理體系中：管理職責(zé)負(fù)責(zé)質(zhì)量體系的策劃及其他有關(guān)的管理工作；管理職責(zé)還要為其他過程的運行提供資源的保證，也就是資源管理過程；對體系、過程、產(chǎn)品都要按測量、分析和改進(jìn)去進(jìn)行監(jiān)控。根據(jù)上述質(zhì)量管理體系，引用到教學(xué)質(zhì)量管理中利用過程方法系統(tǒng)的識別教學(xué)過程所有的活動，可以更加明確管理活動的職責(zé)和權(quán)限，分析和測量關(guān)鍵活動，以及識別教學(xué)活動內(nèi)部各活動間的接口，深入了解影響教學(xué)活動的諸多因素，為系統(tǒng)的管理和控制教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)[4]。

2.以過程為基礎(chǔ)的地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量管理體系模式的構(gòu)建關(guān)于建立建全企業(yè)組織的質(zhì)量管理體系，在《IS09001：2000質(zhì)量管理體系要求》中，進(jìn)行了詳細(xì)的闡述和說明，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體特性，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系應(yīng)包含理論和實踐兩個角度，特別是實踐部分，主要使大學(xué)生通過一定的創(chuàng)業(yè)流程,體驗創(chuàng)業(yè)的全過程,獲得一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗[5]。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育課程的訓(xùn)練，增強學(xué)校人才培養(yǎng)的社會競爭力，促使學(xué)生不斷地為更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展速度而努力[6]。適度引用質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，構(gòu)建以過程為基礎(chǔ)的地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量管理體系模式。

二、地方院校研究生教育質(zhì)量管理體系運行現(xiàn)狀調(diào)查及問題分析

(一)現(xiàn)狀

根據(jù)上述理論分析，設(shè)計了調(diào)查問卷，選取福建省九所地方院校(包含三所獨立學(xué)院)為研究對象，對這九所學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況進(jìn)行了隨機抽樣問卷調(diào)查。問卷共35個問題，一共發(fā)放調(diào)查問卷600份，回收546份，回收率為91%。其中，有效問卷537份，有效問卷率為98.35%，運用SPSS對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行柯能畢曲a系數(shù)(Cronbacha)分析，本次調(diào)研數(shù)據(jù)的a值為0.794，本問卷是可靠的。1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理職責(zé)方面。在調(diào)查訪問中了解到，九所院校負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理工作的機構(gòu)各不相同，專門設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)只有2家，其它的則分散到學(xué)工部、團委或管理學(xué)科所屬的院系。有些學(xué)校則把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論教學(xué)放到教務(wù)部門，由教務(wù)部門安排全校性的公選課予以完成。2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源管理方面。(1)師資隊伍情況。校內(nèi)導(dǎo)師占90%以上，企業(yè)導(dǎo)師占5%，其它類型5%。指導(dǎo)學(xué)生數(shù)基本上幾十人以上。指導(dǎo)頻率1-3個月占36%以上，也有些企業(yè)導(dǎo)師基本上沒有指導(dǎo)，只是掛名；指導(dǎo)內(nèi)容以理論學(xué)習(xí)為主，實踐內(nèi)容占極少部分。(2)教學(xué)硬件情況。學(xué)生對教學(xué)條件認(rèn)為不太完善的占50%。對圖書館基本滿足占60%、周邊學(xué)習(xí)氛圍總體評價一般占51%。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)方面。接受教育對象以經(jīng)管類學(xué)生為主，理工科、應(yīng)用文科類偏少，學(xué)生專業(yè)來源及了解程度各不相同。但總體上接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。4.課程教學(xué)。課程教學(xué)主要方式以理論授課為主，實踐為輔。實踐方面以個人實踐為主，僅一個學(xué)校專門組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實踐。有60%開設(shè)了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》的基礎(chǔ)課供學(xué)生選修，另外90%的學(xué)校不定期邀請企業(yè)家或行業(yè)人士為學(xué)校開設(shè)講座，介紹社會情況；另外也有70%的學(xué)校專門開設(shè)了創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)班，對有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)輔導(dǎo)。在創(chuàng)業(yè)實踐方面，經(jīng)常組織到企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)交流的學(xué)校只占10%，大部分學(xué)校以學(xué)生自行組織為主。5.質(zhì)量監(jiān)測方面。在調(diào)查中，所有院校的課程考核的主要方式是讀書報告或課程論文的寫作，比重有81％，而其他方式的采用如開卷或閉卷的比重分別為8％和11％。在滿意度方面，學(xué)生對導(dǎo)師的滿意度好及中以上占70%，一般的占20%；對專業(yè)課程的認(rèn)識較深的占20%，停留在一般認(rèn)識的在70%；對課堂和學(xué)術(shù)講座的滿意的占47%，不滿意的點41%，分歧較大。

(二)地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量管理體系中存在的問題

1.職責(zé)確定過程中管理部門力量薄弱。從管理隊伍人員組成來看，力量略顯薄弱，管理人員從思想到精力投入略顯不足。加之對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理經(jīng)歷積累不足，且教育背景多為所從事的相關(guān)專業(yè)而非相關(guān)的教育管理專業(yè)。因而，目前對地方院校來說，迫切需要成立專門的機構(gòu)或部門直接對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的進(jìn)行管理，提升管理人員的素質(zhì)，積累管理經(jīng)驗。2.資源管理過程中軟硬件不健全。一是導(dǎo)師數(shù)量不足，指導(dǎo)學(xué)生頻率低。甚至出現(xiàn)導(dǎo)師與學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域不對口現(xiàn)象，這些都造成導(dǎo)師缺少對學(xué)生專業(yè)知識的指導(dǎo)及指導(dǎo)頻率低等問題，在調(diào)查中，51%的學(xué)生反映1-3個月以上才能與導(dǎo)師探討，甚至16%的學(xué)生反映基本與導(dǎo)師不見。二是教學(xué)硬件不完善，學(xué)習(xí)氛圍不濃。在接受調(diào)查的學(xué)生中，有近一半的研究生反映學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育方面的教學(xué)條件不完善，需要進(jìn)一步加強。且仍有部分學(xué)生不滿足圖書館目前條件，他們反映，學(xué)校需要完善相關(guān)資料的存儲，建立更加完善的資源共享平臺。而且，從調(diào)查的情況看，有近50%的學(xué)生認(rèn)為大部分同學(xué)對創(chuàng)業(yè)教育理念一般。3.課程設(shè)置不盡科學(xué)、教學(xué)方式陳舊。目前大部分學(xué)校大多采取選修課的方式，課程設(shè)置、教學(xué)方式普遍較為單一，選用的教材是國外教材的譯本，適應(yīng)本國創(chuàng)業(yè)教育的教材較為缺乏。教學(xué)采用理論教學(xué)，缺乏與實踐的有效整合，以致近一半的學(xué)生對目前學(xué)校的課程設(shè)置的看法是不太合理。而且在教學(xué)質(zhì)量管理中，仍存在部分老師教授方法單一，沒能與最新動向很好的結(jié)合，以致在調(diào)查中34%的學(xué)生對教師的課堂效果持不太滿意態(tài)度。4.學(xué)生參與實踐活動少、經(jīng)費投入不足。地方院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，存在學(xué)生參與實踐活動少、經(jīng)費不足的問題。如在調(diào)查中從未參加實踐活動的學(xué)生比重高達(dá)40%。大部分學(xué)校設(shè)置了創(chuàng)業(yè)基金，但申請條件相對高，學(xué)生了解程序也不足，所起到的作用有限。

(三)地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量管理體系存在問題的原因分析

當(dāng)然，造成地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在質(zhì)量問題的原因可能是多方面的，但是，針對地方院校目前突出存在的問題，歸納來說可以從以下幾個方面來解釋：1.質(zhì)量管理觀念淡薄。目前高校在引入先進(jìn)的質(zhì)量管理觀念方面，還有待進(jìn)一步加強大，部分地方院校部分管理人員管理意識淡薄，且管理都比較重結(jié)果，輕過程，所以，如何樹立“把握過程，預(yù)防為主”的質(zhì)量管理理念，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量管理從“事后把關(guān)型”變?yōu)椤笆孪阮A(yù)防式”和“過程控制型”的目的，把“不合格”消滅在形成之前和產(chǎn)生的過程之中，將“過程管理”貫穿于地方院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的整個過程。2.專門管理機構(gòu)的缺失。雖然各學(xué)校都安排相關(guān)機構(gòu)負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)管理工作。但是具體執(zhí)行過程中，各部門之間的配合協(xié)調(diào)及以各部門原有的職責(zé)都會分散相關(guān)管理部門的精力，造成管理力度不夠，因而容易造成創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量管理活動中的失誤。所以，目前地方院校缺乏這樣一個機構(gòu)，承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量管理的全部責(zé)任，進(jìn)而專門進(jìn)行教育質(zhì)量的管理。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量管理體系的不健全。通過問題分析，發(fā)現(xiàn)地方院校在管理職責(zé)的確定過程、教育的資源管理過程、教育的實現(xiàn)過程和教育的評價改進(jìn)過程這四個基本過程要素中，均存在或多或少的的問題，究其原因，是因為地方院校缺乏一個完善的健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量管理體系。因而，如何建全并不斷優(yōu)化地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量管理體系，從而對學(xué)生教育的各個過程及對其產(chǎn)生影響的可控因素進(jìn)行全面、系統(tǒng)、持續(xù)的有效調(diào)控，成為擺在地方院校面前的重要任務(wù)和使命。

三、地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量管理體系的優(yōu)化措施

1.增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理主體。專門對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量管理，保證并促進(jìn)質(zhì)量管理體系有序的不斷循環(huán)上升。管理主體在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，確保各管理內(nèi)部的職責(zé)和權(quán)限得到規(guī)定和溝通，實現(xiàn)有效地教育質(zhì)量管理；通過管理主體的統(tǒng)籌安排，在學(xué)校內(nèi)建立適當(dāng)?shù)臏贤ㄟ^程，并確保對服務(wù)質(zhì)量管理體系的有效性進(jìn)行溝通。通過如各種會議、內(nèi)部刊物、布告欄、聲像媒體、網(wǎng)絡(luò)等，讓不同層次和不同職能部門之間了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量管理體系在不同層次和不同階段運行的策劃、活動的現(xiàn)狀、目標(biāo)完成的效果、經(jīng)驗和教訓(xùn)等。

2.時刻關(guān)注需求動向。地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量管理體系的有效運行就是確保其教育質(zhì)量，向社會輸出符合社會需求的人才。在圖1中反映了“管理職責(zé)”、“資源管理”、“服務(wù)實現(xiàn)”和“評價改進(jìn)”等過程間的聯(lián)系，其中學(xué)生、家長及社會起著比較重要的作用，他們的需求和期望應(yīng)該作為地方院校實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程輸入因素之一。學(xué)校通過完成教育過程，將學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)成果作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)的輸出結(jié)果提交給學(xué)生、家長及社會(包括用人單位等)，他們是否滿意，則需要組織監(jiān)視、測量和分析，評價他們的要求學(xué)校是否滿足。

3.重視教育的資源管理。對于地方院校來說，資源有一定的局限性。如何有效合理利用這些資源，是實現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)的必要條件。學(xué)校的資源管理系統(tǒng)一般包括人力資源、基礎(chǔ)設(shè)施和工作環(huán)境等等。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的宗旨人才培養(yǎng)的特點和規(guī)模，綜合利用現(xiàn)有條件以及時提供變更所需的資源，保證教育質(zhì)量管理體系的有效性。(1)保證導(dǎo)師隊伍、管理人員隊伍的人力資源供應(yīng)。強化導(dǎo)師甄選工作，特別是實踐導(dǎo)師或企業(yè)導(dǎo)師，要綜合考慮應(yīng)聘人員的學(xué)術(shù)素質(zhì)和非學(xué)術(shù)素質(zhì)；加強導(dǎo)師崗前培訓(xùn)，明確導(dǎo)師職責(zé)和具體要求，增強導(dǎo)師的質(zhì)量和責(zé)任意識。對管理人員更重要的要統(tǒng)一思想，教育資源的有效配置歸根到底取決于組織的管理，管理人員水平越高，就越能發(fā)揮效益。所以必須提高管理人員的素質(zhì)，加強業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)以及辦事能力的提高，提高管理水平和效率。(2)加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?；A(chǔ)設(shè)施是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的物質(zhì)保證?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)和先進(jìn)的實驗實踐條件(包括先進(jìn)的實驗設(shè)備、豐富的圖書資料和完備的生活服務(wù)設(shè)施等)，這些都關(guān)系到培養(yǎng)質(zhì)量，也是地方院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量管理過程中有待進(jìn)一步加大投入的。(3)要不斷增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍。良好的氛圍能夠?qū)μ岣邉?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量起到積極地促進(jìn)作用。所以，地方院校在進(jìn)行研究生教育質(zhì)量管理時，應(yīng)該加強研究生學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，適當(dāng)增加學(xué)生的危機感和競爭意識，鼓勵學(xué)術(shù)創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.科學(xué)規(guī)劃課程與培養(yǎng)方案。在了解不同需求的基礎(chǔ)上，針對本校的實際資源條件進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科規(guī)劃與建設(shè)和培養(yǎng)方案設(shè)計。根據(jù)不同的需求，開設(shè)新的課程以適應(yīng)和滿足社會的需要，包括基礎(chǔ)類、核心類、實踐類等課程內(nèi)容在內(nèi)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育課程體系，建立以實踐知識導(dǎo)向、社會導(dǎo)向、個體導(dǎo)向以及綜合導(dǎo)向為主要類型的培養(yǎng)模式。從創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)等面對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育和培養(yǎng)，以提高大學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強其在知識經(jīng)濟時代的競爭力。

第5篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；廣告創(chuàng)意；方法

廣告吸引人的地方在于其經(jīng)典的創(chuàng)意，其目的就是為了推廣產(chǎn)品，廣告創(chuàng)意過程中方法多種多樣，不同的產(chǎn)品有不同的創(chuàng)意方法。只要有產(chǎn)品，就有廣告，就有創(chuàng)意，沒有人能擺脫廣告的“襲擊”。廣告瘋狂地出現(xiàn)在報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)、路牌等傳播媒體上。打開電視機有影視廣告，打開收音機有廣播廣告，走在街上有路牌廣告和車體廣告，地鐵有燈箱廣告，就連看電影也有廣告，鋪天蓋地的廣告已經(jīng)填滿了生活的每個縫隙。美國的《紐約時報》曾經(jīng)說過，應(yīng)該把“空白”空間列入“瀕臨滅絕”的物種名單里面，因為在今天，想找到一個廣告未占領(lǐng)的“處女地”實在是太難了。廣告與現(xiàn)代生活息息相關(guān)，只要有人就有廣告，廣告已經(jīng)在世界經(jīng)濟和我們的生活中扮演著重要的角色，甚至成為我們言語和文化的一部分。廣告是復(fù)雜的信息傳播活動，同時又是多變的商業(yè)行為。在廣告的行為過程中創(chuàng)意是最關(guān)鍵的部分，文章將對廣告創(chuàng)意的方法進(jìn)行研究。

一　從廣告的起源看創(chuàng)意的要求

廣告必須要有廣告主和客戶，廣告必須通過大眾媒介來傳播，通過某種傳播媒介傳達(dá)給受眾，并通過媒體媒介得到廣泛的傳播。任何廣告都是特定的組織或者個人為達(dá)到一定的目的而發(fā)起的，都包含誘導(dǎo)的功能。要想制造出有效的廣告創(chuàng)意，首先第一步就是決定向受眾傳遞什么樣的信息，即廣告信息，廣告的目的是讓受眾以特定的方式作出反映。人們只有確信能從自己的行為中有所受益才會產(chǎn)生購買的沖動，因此制作有效的廣告信息應(yīng)該從確認(rèn)消費者的利益點開始，這種利益點才是廣告真正的感召力。在尋找這個利益點并將他具體化的時候，許多創(chuàng)意是通過消費者、經(jīng)銷商、專家以及競爭對手的對話開始的，也就是市場調(diào)研，然后才去盡力設(shè)想消費者購買和使用產(chǎn)品情況來判斷他們尋求哪些實惠，一般情況下，廣告創(chuàng)意的信息策略直接來源于公司的總體定位戰(zhàn)略。

在制作廣告的過程中，客戶要先對產(chǎn)品自身的特點進(jìn)行分析，告訴創(chuàng)意人員他們的創(chuàng)意在整個廣告戰(zhàn)略中所處的位置和使命，使創(chuàng)意人員明白具體任務(wù)是什么，希望廣告達(dá)到什么目的。對目標(biāo)市場及行為分析的描述常常能啟發(fā)創(chuàng)意人員的創(chuàng)作靈感。對準(zhǔn)確定的目標(biāo)消費群體，找出如何與之溝通的方式并對消費者產(chǎn)生影響，廣告才能發(fā)揮應(yīng)有的效力。定位是廣告訴求的基點，只有把產(chǎn)品放在恰當(dāng)準(zhǔn)確的位置上，定好產(chǎn)品的訴求點，才能確定廣告的基本方針。廣告創(chuàng)意最終是由消費者的接受才能真正得以完成，消費者接受信息的心理感受與創(chuàng)意初衷可能不符，因此，可以建立一個測試創(chuàng)意品質(zhì)的控制機制來面對上述情況的出現(xiàn)。

二　創(chuàng)意的原則和方法

就拿影視廣告為例，它的長度往往只有30秒、45秒、60秒，國內(nèi)的電視臺通常播放的是30秒、15秒和5秒的廣告，在這么短的時間內(nèi)，要陳述的信息太多讓消費者很難記住。要想達(dá)到有效的結(jié)果，訴求點必須越簡單越好，理論上稱為單點訴求，單純是好廣告的標(biāo)準(zhǔn)。廣告涉及整個市場環(huán)境、企業(yè)狀況和廣告目標(biāo)、涉及產(chǎn)品的品質(zhì)、消費者特征、同類產(chǎn)品的營銷與廣告情況、媒體選擇和覆蓋率等因素，這些都是密不可分的，也就是說創(chuàng)意與產(chǎn)品、消費者和競爭品牌之間有不可分割的關(guān)系。廣告創(chuàng)意就是在受眾與商品之間建立自然聯(lián)系。原創(chuàng)性是廣告創(chuàng)意的核心原則，在信息社會里，廣告鋪天蓋地，廣告的創(chuàng)意要別出心裁，出人意料，如果廣告沒有原創(chuàng)性，就起不到引人注目的效果而淹沒在廣告信息的海洋中。

“走別人沒有走過的路，想別人沒有想過的，說別人沒有說過的?！弊裱@種原則就能制造廣告差異化，給消費者獨一無二、刻骨銘心的感覺。同時震撼性是廣告的沖擊力，是傳播過程中獨特的信息，會給觀眾感覺器官帶來強烈的刺激。有視覺和聽覺上的高度反應(yīng)，也有心靈與精神上的震動，但是無論是哪方面的震撼，市場的反映最重要。這時就可發(fā)揮廣告創(chuàng)意的趣味性，廣告創(chuàng)意的趣味性就是通過幽默、詼諧、逗趣、懸疑等方式使廣告趣味橫生，但是要注意，趣味性雖然引人入勝，但也容易造成消費者記住引人入圣的情節(jié)，而忽視了產(chǎn)品本身，因此在情趣性上要掌握好尺度，讓情節(jié)緊緊圍繞產(chǎn)品展開，使消費者在娛樂之余記住產(chǎn)品。這些創(chuàng)意的方法能夠引領(lǐng)廣告很好地表達(dá)。

三　廣告創(chuàng)意的方法研究

在廣告的創(chuàng)意方法中的頭腦風(fēng)暴法就是一種靠集體動腦互動啟發(fā)，互相碰撞產(chǎn)生創(chuàng)意的方法，這樣的方法最大限度地激活了小組成員的連鎖反映，同時在創(chuàng)意的過程中綜合平時的知識積累，把自己每時每刻的創(chuàng)意記錄下來為今后的創(chuàng)意提供素材。廣告的創(chuàng)意人員在創(chuàng)造的過程中也可以將文字資料通過圖形語言表達(dá)出來，圖形語言可以簡化創(chuàng)意，使創(chuàng)意越來越明顯，借喻或者其他代替語言的圖形均可以在創(chuàng)意過程中使用，在創(chuàng)意過程中，采用多元化思考，是創(chuàng)新思考的源泉。廣告創(chuàng)意的方法很多，但是無論是哪一種創(chuàng)意方法都是屬于創(chuàng)造性思維的活動，創(chuàng)造性思維是直接思維與間接思維、發(fā)散思維和聚合思維等綜合思維的表現(xiàn)，都離不開創(chuàng)造性的想象。藝術(shù)的創(chuàng)造一般要經(jīng)歷四個階段：準(zhǔn)備、醞釀、明朗、驗證四個階段，創(chuàng)意并不是立馬就有的事情，創(chuàng)意是要通過長時間的積累，是廣告人的各種知識和人生的閱歷積累而成，是經(jīng)過人的意思和潛意識過程制造出來的。

創(chuàng)意的過程是一個有深刻內(nèi)涵的概念，它是自然常識、社會經(jīng)驗以及人的思維運動在時間和空間上的持續(xù)和擴展，他是矛盾存在和發(fā)展的形式。廣告創(chuàng)意，作為一種復(fù)雜的思維過程，它起源于自覺的有意識的思考，在實際的廣告創(chuàng)意過程中，我們要基于創(chuàng)新的意識，有目的的綜合各方面的知識，將廣告創(chuàng)意進(jìn)行到底。

參考文獻(xiàn)

[1]　黃珊.逆勢而上的舊要素――廣告創(chuàng)意逆向思維法[J].美術(shù)教育研究.　2011（10）．

第6篇

一、用信念燃放激情，使隊伍鼓足斗志。中心抓住管教民警這個關(guān)鍵，針對成立初期部分民警工作信心不足、畏難情緒較重等情況，中心科學(xué)確立了“教育、感化、挽救”工作方針，強化“踐行使命、求實創(chuàng)新、矯治育人、打造和諧，追求卓越”核心理念，樹立“沒有教不好的學(xué)員，只有不稱職的教官”，“進(jìn)來一個，變好一個，成功一個”雄心壯志，凝聚民警士氣，激勵隊伍斗志。教育管教隊伍做到“三心三真”，即對學(xué)員談心教育耐心，觀察學(xué)員思想變化細(xì)心，解決學(xué)員問題有愛心;幫助學(xué)員掏真心、動真情、下真功，激勵隊伍將自己的滿腔真情和愛心轉(zhuǎn)化為學(xué)員教育轉(zhuǎn)變的催化劑，自覺消除思想上的誤區(qū)和雜念，廣泛形成不做“功虧一簣，貽誤人生”之人，愿為“功在當(dāng)代，利在千秋”之舉的良好風(fēng)氣。

二、用溫情融化心結(jié)，幫學(xué)員找回自尊。為解決問題少年普遍自尊心受損、心結(jié)難以解開的心理難題，一是做到“三對待四知道”。要求教官們對學(xué)員像父母對待子女，像醫(yī)生對待病人，像老師對待學(xué)生;知道學(xué)員基本情況，知道學(xué)員主要違法犯罪事實，知道學(xué)員社會關(guān)系，知道學(xué)員文秘雜燴網(wǎng)現(xiàn)實表現(xiàn)，用真情撫慰學(xué)員心理傷痛。二是搭設(shè)了兩座“心橋”。中心廣泛調(diào)動社會資源，在學(xué)員和社會之間搭起了“連心橋”和“愛心橋”。4月以來，通過省電視臺、南國都市報和南海網(wǎng)公開征集20多人愛心志愿者走進(jìn)中心開展幫扶;1名沒有監(jiān)護(hù)人的學(xué)員得到愛心人士的親情認(rèn)領(lǐng)和安撫;市司法局和市檢察院7名女干警、農(nóng)墾社區(qū)4名退休女職工組成“愛心媽媽”幫教組，堅持每月2次到中心進(jìn)行幫教，幫學(xué)員消除心理陰影。三是推行人性化管理。推行學(xué)員稱民警為教官、輔導(dǎo)員，減少了抵觸情緒，拉近了心靈距離;統(tǒng)一免費配發(fā)了服裝、被褥等全套生活用具;定期安排家長和監(jiān)護(hù)人與學(xué)員吃親情餐;組織教官為學(xué)員縫補衣服;組織醫(yī)護(hù)人員每天定期對學(xué)員進(jìn)行巡診;教官每晚巡房為學(xué)員添衣掖被，不斷增進(jìn)學(xué)員親情感、認(rèn)同感和歸宿感。

三、用文化孕育心智，教學(xué)員學(xué)會自強。為培育學(xué)員心智，樹立自強理念，一是普及文化教育。成立了文化教育組，對學(xué)員開展掃盲教育，普及文化科技知識。二是實施傳統(tǒng)文化教育。邀請海口孝廉國學(xué)啟蒙中心的8名老師每周1天連續(xù)兩個月組織學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》等，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育熏陶學(xué)員。三是開展“六個三”活動。通過開展寫三封信、唱三首歌(《生命之河》、《感恩一切》)、《跪羊圖》、讀三本書、寫三篇感想、做三件好事、寫三本日記六項活動，每個學(xué)員都寫出了感情真摯的悔過書，有6名學(xué)員積極提供線索并配合公安部門破獲案件15宗。四是創(chuàng)辦特色學(xué)習(xí)教育園地。定期出版《陽光地帶》教育報刊，建立集心得體會、電視知識等于一體的學(xué)習(xí)宣傳欄，營造濃郁的文化氛圍。五是開展興趣培養(yǎng)。作家原上草自愿到中心幫教，重點對愛好寫作的學(xué)員進(jìn)行引導(dǎo)培養(yǎng)。六是動員全社會提供學(xué)習(xí)教育保障。全市政法系統(tǒng)開展“我為挽救未成年人捐一本書”活動共捐書2380冊;市教育局免費提供了100套課桌椅和100套校服;市勞教所從有限行政經(jīng)費中預(yù)借了20萬元管理教育經(jīng)費;省綜治辦林捷主任、市政府劉慶聲副市長等領(lǐng)導(dǎo)分別親自向中心捐款1000元，市司法局組織全局干部開展“為挽救失足少年獻(xiàn)愛心捐款”活動，共捐款20000多元，積極為學(xué)員創(chuàng)造和改善學(xué)習(xí)教育環(huán)境條件。

四、用法理矯正行為，促學(xué)員守法自律。為解決學(xué)員守法自律意識普遍不強的難題，一是實施一守則兩規(guī)范教育。讓學(xué)員熟知中心的各類規(guī)范性制度要求，增強自我約束意識。二是實施法紀(jì)教育。組織學(xué)員有重點的學(xué)習(xí)《治安管理處罰法》、《刑法》、《禁毒法》等電視法規(guī)知識，強化電視意識。三是開展以案析理現(xiàn)身說教。結(jié)合學(xué)員典型案例進(jìn)行分析和講解，開展思想互動交流，組織曾經(jīng)是失足少年的愛心人士朱先生進(jìn)行現(xiàn)身說教，使學(xué)員在寓教于樂中明辨是非，認(rèn)錯悔過。四是實施心理矯治。與?？诮?jīng)濟學(xué)院心理學(xué)康喬、李麗慧教授共同研究制定了一套問題少年心理矯治方案，逐個建立個體心理檔案，結(jié)合問題少年心理特點，每周安排3個課時，連續(xù)8周進(jìn)行團體心理輔導(dǎo)。邀請心理輔導(dǎo)專家傳中、王海玲等老師每周進(jìn)行個體心理輔導(dǎo)，并與省團委辦的“12355”青少年心理咨詢熱線掛鉤，為問題少年及其家長提供心理咨詢服務(wù)。與省營養(yǎng)家協(xié)會共同組織“心理破冰”拓展訓(xùn)練，使學(xué)員通過親身體驗，重塑自我，全方位矯正不良行為。

五、用勞動鍛造良習(xí)，讓學(xué)員成長自立。為激勵學(xué)員熱愛勞動，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高生存能力，一是培育自理能力。按照準(zhǔn)電視化的要求安排每周一天的隊列訓(xùn)練，增強學(xué)員的身體素質(zhì)和執(zhí)行意識;從教疊被子、洗衣服、整理個人內(nèi)務(wù)做起，堅持每日做到內(nèi)務(wù)管理四個統(tǒng)一，四個定位，從行為舉止上培養(yǎng)學(xué)員好的養(yǎng)成。二是組織習(xí)藝勞動。從海南藝源工藝品有限公司引進(jìn)了制作手鏈的習(xí)藝技術(shù)，每周安排學(xué)員進(jìn)行一定時間的習(xí)藝勞動，讓他們學(xué)習(xí)一些必要的生活技能，培養(yǎng)用勞動創(chuàng)造價值意識，摒棄好逸惡勞、坐享其成等惡習(xí)，塑造健康的世界觀和價值觀。三是培育生存技能。海南花仙子美容學(xué)校愛心人士孫女士，專門指派2名具有豐富經(jīng)驗的美容美發(fā)師，到中心向?qū)W員免費傳授美容美發(fā)技術(shù)，并承諾可為優(yōu)秀學(xué)員提供就業(yè)崗位。省企業(yè)家協(xié)會也派人到中心為學(xué)員免費提供就業(yè)培訓(xùn)，努力讓學(xué)員各有一技之長，能夠自食其力。

第7篇

關(guān)鍵詞：真人密室逃脫；高校；心理健康教育；人際交往

項目：廣東省教育廳2015年度省級學(xué)校德育創(chuàng)新項目《學(xué)校心理密室技術(shù)工程》

G441

一、高校心理健康教育現(xiàn)狀

高校作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，除了重視學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，還需要重視學(xué)生的心理素質(zhì)教育。隨著社會的發(fā)展，原有的心理素質(zhì)教育方法無法滿足學(xué)生的需要。不少高校因為課時原因未能開設(shè)足夠課時的心理健康教育課程，也有學(xué)生認(rèn)為心理健康教育課程較為空洞無味，課堂內(nèi)容對實際生活的指導(dǎo)作用不強。有研究者提出將戶外拓展應(yīng)用到高校心理素質(zhì)教育中，并對其進(jìn)行可行性分析[1][2]。但是戶外拓展投入大，具有一定的危險性，在實踐過程中需有專業(yè)人員指導(dǎo)進(jìn)行，這些因素導(dǎo)致戶外拓展沒法在高校中得到深入的應(yīng)用。因此，探索一種創(chuàng)新的心理健康教育方法，既能滿足學(xué)生的需要，又能較大范圍普及，讓更多學(xué)生受益變得尤為重要。

二、真人密室逃脫

1.真人密室逃脫的發(fā)展

真人密室逃脫靈感來源于游戲版密室逃脫（TAKAGISM），是一種密室逃脫類游戲，需要玩游戲者在游戲中尋找線索，一步一步地走出密室。真人版密室逃脫同樣如此，主要情節(jié)為玩家被困在各種場景中，只有找到“密室”內(nèi)的關(guān)鍵物品（鑰匙、證據(jù)等），并且正確使用這些物品才能逃出“密室” [3]。真人密室逃脫以其真實的場景，奇幻的故事背景，為了脫離密室要通過層層關(guān)卡，斗智斗勇的過程讓年輕人感到新奇刺激，因此備受歡迎。

2.真人密室逃脫的特色

（1）真人密室逃脫具有較高的趣味性。近年來，KTV、桌游等行業(yè)漸漸沒落，對年輕人的吸引力大幅下降，而真人密室逃脫成為當(dāng)下年輕人的新寵。其主題涵蓋越獄類型，恐怖類型，電影、小說、動漫、游戲類型，科幻類型和諜戰(zhàn)類型等，逼真的環(huán)境以及強烈的代入感能使參與者在活動過程中體驗到緊張、刺激的感覺，因此備受歡迎。曹喜平將“真人密室逃脫”與人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，這種實踐教學(xué)方法更能吸引學(xué)生，學(xué)生的體會也更深刻[4]。

（2）真人密室逃脫能提高參與者的實踐能力。真人密室逃脫要求參與者在設(shè)定的情境中相互合作，各展所長，運用各自所學(xué)，共同解開房間內(nèi)所設(shè)置的機關(guān)，最后逃離密室?；顒舆M(jìn)行過程中，每個人都能竭盡全力去解決問題，找到通關(guān)的關(guān)鍵。當(dāng)遇到困難的時候，參與者可能會產(chǎn)生分歧，為了通關(guān)，他們必須同心協(xié)力，相互支持。王君將真人密室逃脫引入到法律邏輯學(xué)的教學(xué)中，結(jié)果表明，通過這樣一個活動有效地提高了學(xué)生對于法律邏輯學(xué)的理論理解，并能夠真正運用法律推理制造問題和解決問題[5]。在此過程，參與者能在真實的環(huán)境中有一個更清晰的自我認(rèn)知，通過這種體驗式教育，參與者可以習(xí)得新知識與新技能，提高自我的實踐能力。

三、真人密室逃脫在提高學(xué)生人際交往能力中的應(yīng)用

1.活動目的

高校學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后，陌生的環(huán)境以及全新的學(xué)習(xí)方式可能會給學(xué)生帶來一定的壓力，從而產(chǎn)生消極情緒，對人際交往產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。同時，連選[6]等人認(rèn)為，新媒體的飛速發(fā)展，雖然改變了大學(xué)生人際交往的環(huán)境，擴展了人際交往的范圍，使大學(xué)生的主體意識被極大地調(diào)動起來，人與人之間的交流變得更加暢通自由，但也帶來了一些新的問題，使得大學(xué)生交往變得浮躁、不深刻，誠信缺失以及冷漠化。為此，借助學(xué)生感興趣，接受程度高的真人密室逃脫項目，提供一個趣味性強且真實的環(huán)境，讓學(xué)生自發(fā)形成一個合作商討的團體，從而發(fā)現(xiàn)自身人際交往中存在的問題，在解決問題中提高自身的人際交往能力。

2.活動設(shè)計

活硬斡肴嗽蔽自愿報名的在校學(xué)生，從中篩選20名學(xué)生，將其分成5組，每組4人。

本次活動的主題為“求生之路”，故事背景為參與者所乘坐的船沉沒后，參與者被分別困在兩個房間。活動要求參與者相互配合先找到各自房間的鑰匙，然后再一起按規(guī)定，通過推理分析以及團隊合作找到其他關(guān)卡的通關(guān)方法，一起逃出船艙。所有參與者必須于60分鐘內(nèi)全部逃出密室。

3.活動結(jié)果

通過這種創(chuàng)新的真人密室逃脫項目，學(xué)生在活動中進(jìn)行積極的人際交往，為了“求生”不斷地商量，提出自己的意見。學(xué)生能在體驗過程中發(fā)現(xiàn)自己固有的人際交往模式存在的問題，然后通過這種親身的經(jīng)驗，克服困難以及自身人際交往中的障礙，習(xí)得了有效人際交往的方法。學(xué)生在活動反饋中寫到：“以往自己不習(xí)慣主動發(fā)表意見，都是等著別人說完自己再默默做其他事情，在這次真人密室逃脫活動中，剛開始自己也是極少發(fā)表意見，但當(dāng)我看到隊友都在積極地想辦法，自己也不由自主地去思考如何找到鑰匙。在某個關(guān)卡大家都陷入了困境，我說出了我的想法，而且那個想法也成為了解決問題的關(guān)鍵，那個時候我會覺得很有成就感，從而在接下來的環(huán)節(jié)中積極地和隊友們商量，最終通關(guān)逃出船艙后大家都激動得抱在一起，那種感覺真棒！”“真人密室逃脫是近年來比較流行的游戲，在游戲中，大家的交流會更多，有時候會因為一些問題大家相互抱怨，但是慢慢地大家會學(xué)會不責(zé)怪隊友，而是相互包容，一起解決問題?！?/p>

四、前景展望

趙崇蓮等人提出高校心理素質(zhì)教育應(yīng)該發(fā)揮主渠道作用，有的放矢地開設(shè)心理素質(zhì)教育課程[7]，但如果學(xué)生所學(xué)知識、技能僅停留在理論層面，其實際作用將不能很好地發(fā)揮。因此，高校心理素質(zhì)教育應(yīng)該不斷創(chuàng)新，合理利用大學(xué)生喜聞樂見的方式和方法，用學(xué)生喜歡的接受度高的方法，加強學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生參與其中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最終達(dá)到提高學(xué)生的心理素質(zhì)，立德樹人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳枝兵. 戶外拓展在應(yīng)用型高校心理素質(zhì)教育中開展的前景展望[J]. 安徽科技學(xué)院學(xué)報， 2011， 25 （4）：108-110.

[2]尹燕濤， 梁廣輝， 韓衍金. 關(guān)于高校開展戶外拓展訓(xùn)練的思考[J]. 重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2013， （7）：155-156.

[3]李松林. 都市白領(lǐng)族的虐心體驗[J]. 世界博覽， 2013（22）： 74-75.

[4]曹喜平. 高校人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)方法創(chuàng)新研究――以“真人密室逃脫”為例[J]. 湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報， 2015（4）： 79-82.

[5]王君. 法律邏輯學(xué)的教學(xué)內(nèi)容改革方案――以密室逃脫策劃方案為例[J]. 科教文匯， 2014（7）： 56-57.

[6]連選， 鄧?yán)? 新媒體環(huán)境下“95后”大學(xué)生人際交往問題研究[J]. 科學(xué)中國人. 2016（27）： 152-153.

[7]趙崇蓮， 黃希庭. 大學(xué)生心理素質(zhì)教育途徑探析[J]. 云南師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）. 2007，39，（7）： 152-153.

作者簡介：①梁小燕，女，廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員，碩士研究生。

第8篇

一、融洽師生關(guān)系，營造良好體育教學(xué)氛圍

要想教好體育課就必須建立和諧的師生關(guān)系，和學(xué)生打成一團，這樣有助于溝通更有助于傳授知識。因此我們要創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，必須建立融洽的師生關(guān)系。教育心理學(xué)的研究表明：師生間無時不在進(jìn)行著微妙的情感交流，學(xué)生的情感自始至終都伴隨著教學(xué)的各個階段。因而教師在教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié)、表情；或一個眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。如學(xué)生畏懼新動作或練習(xí)動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復(fù)的示范去鼓勵他們，幫助他們找出癥結(jié)所在，增強他們完成的動作的信心。當(dāng)他們完成動作稍有進(jìn)步進(jìn)（即使是失敗的）都要及時給予肯定，那怕是點點頭，學(xué)生的精神上都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然，和諧的氣氛并不意味著不要上課的嚴(yán)肅性，二者是統(tǒng)一的，有著密切的聯(lián)系的。良好的組織紀(jì)律是組織教學(xué)的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學(xué)任務(wù)的重要因素。所以，教師要努力創(chuàng)造和諧的氣氛，讓學(xué)生在心情舒暢中上好體育課。良好的組織紀(jì)律是組織教學(xué)的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學(xué)任務(wù)的重要因素。所以，教師要努力創(chuàng)造和諧的氣氛，讓學(xué)生在心情舒暢中上好體育課。正確地運用激勵語言激勵學(xué)生，體育教師的教學(xué)語言生動有趣，幽默動聽，能撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生歡快、喜悅的情緒，使學(xué)生精神振奮，課堂隨之呈現(xiàn)活躍和諧的樂學(xué)氛圍。在學(xué)生完成一個漂亮動作時要及時給予學(xué)生表揚，如果完成的不是很好，老師也要積極鼓?鈦?生等。只有老師和學(xué)生配合才能更好的上好體育課。

二、采用新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣

俗話說；“興趣是最好的老師”，因此要想教好體育首先我們要激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣，如何激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣呢？我認(rèn)為要采用隨時變換的方法教學(xué)，讓學(xué)生時時感到新奇多樣。應(yīng)為中學(xué)生的心態(tài)還不夠成熟，缺乏耐心因此我們應(yīng)該采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.通過游戲競賽激發(fā)體育興趣。如短跑課上得用50米賽跑，30米往返接力的方法，讓學(xué)生在游戲競賽中體驗體育的激情從而產(chǎn)生興趣。

2.以榜樣來激發(fā)體育興趣。榜樣具有一定的感染力和鼓動性，利用一些先進(jìn)的體育個人或集體來激勵和引導(dǎo)學(xué)生體育的決心，鼓勵成功，激發(fā)興趣。對于學(xué)生的微小進(jìn)步及時給予肯定，培養(yǎng)其信心。

3.幽默的語言，豐富的內(nèi)容。呆板的語調(diào)，沒有溫度的語氣容易讓學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理，即便是集中注意力聽進(jìn)去也會因過度緊張而記不住東西，若老師在教學(xué)中語言風(fēng)趣、形象、生動，課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒就會高漲。

4.老師參與游戲或競爭激發(fā)學(xué)生興趣。中學(xué)生認(rèn)為老師是無所不能的，對老師崇拜心理很強，有老師參與的活動和游戲?qū)W(xué)生來說有很強的誘惑力，學(xué)起來玩起來都很用心，注意力也很集中，興趣也就相對提高。教師還可以變換多樣的教學(xué)方式。如在奔跑中練習(xí)一個模式的重復(fù)跑，學(xué)生很快就厭倦了，但若采用不同方式，短跑中采用轉(zhuǎn)身跑、追逐跑和變速跑等，中長跑采用定時定距跑、分段跑、障礙跑等，學(xué)生在不斷變化的練習(xí)中，興奮性會逐漸提高，從而會很快的完成教學(xué)內(nèi)容而不會感到枯燥。

三、根據(jù)不同學(xué)生不同情況，實施不同的教學(xué)方案

由于每個學(xué)生的體質(zhì)不一樣，因此實施的教學(xué)方案也不一樣，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行選擇。學(xué)生是體育教學(xué)方法的實施對象。因此，選擇教學(xué)方法必須從學(xué)生的身體素質(zhì)及運動能力、體育基本知識掌握的程度、知識儲備、運動技能的水平、年齡特點、個性差異、心理狀態(tài)出發(fā)。低年級學(xué)生的運動能力及體能狀況相對較差，興趣易發(fā)生多變，注意力不能保持持久，思維以感性直觀形象為主。所以在選擇教法時，應(yīng)以直觀法、游戲法和比賽法為主，并要注意教學(xué)方法的變化，以培養(yǎng)和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和動機。高中年級學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成，認(rèn)知水平有所提高，體育基本知識、體能和運動能力及運動經(jīng)歷有了較大的發(fā)展，注意力也有了較大的提高，對體育學(xué)習(xí)也有了一定的主動性。我們應(yīng)該用引導(dǎo)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓他們自己認(rèn)識到體育的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)體育鍛煉多做運動的好習(xí)慣。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼?，在體育教學(xué)中教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真聽講，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如：在學(xué)習(xí)快速跑時，將學(xué)生分成幾個小組，充分發(fā)揮小組集體作用，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在“怎樣才能跑得更快”的問題情景中互相探討，互相體會，學(xué)生積極思維，有的認(rèn)為直線跑才能跑的快，有的認(rèn)為步幅大才能跑的快，有的認(rèn)為頻率快才能跑的快等。教師只提出一個問題，學(xué)生就帶著這個問題去思考、體會。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地開發(fā)學(xué)生的思維能力。

第9篇

知識管理既是一種管理方法、管理技術(shù)，也是一種管理思維，是一種人性化、行進(jìn)的管理模式。隨著學(xué)校教育科研工作不斷引起關(guān)注，“塑料花”“假科研”等現(xiàn)象受到了教育機構(gòu)的廣泛重視。利用行進(jìn)的管理技術(shù)與管理理念，對知識管理工作進(jìn)行優(yōu)化改良。

關(guān)鍵詞：

教育科研管理;知識管理;高級中學(xué)

當(dāng)前中小學(xué)教育機構(gòu)各方面工作的不斷發(fā)展，教育工作者開始認(rèn)識到科研能力對于提高教學(xué)質(zhì)量的重要意義，是教學(xué)機構(gòu)發(fā)展空間和辦學(xué)特色的直接反應(yīng)，優(yōu)化并且完善科研管理工作已經(jīng)成為當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)機構(gòu)的重要工作之一。

一、知識管理的基本理念

(一)以人為本

知識管理工作需要遵循“以人為本”的基本理念，中小學(xué)教育機構(gòu)需要深刻認(rèn)識到尊重教師對于教育科研管理的重要意義，尊重教職人員的社會價值和個體價值，積極面對教職人員在個體能力以及獨立價格等方面的差異，深入挖掘教職人員的工作潛能，充分激發(fā)教職人員的工作積極性。做好人力資源整合工作，認(rèn)真分析每一位教職人員的工作特點，依據(jù)教職人員在科研工作與知識領(lǐng)域兩個方面的特點，有針對性的采取知識管理手段，最大程度上優(yōu)化人力資源配置，提高科研質(zhì)量。提高知識管理工作的透明性，公開知識管理方案，使其他教職人員能夠順利參與到科研工作中，避免出現(xiàn)科研資源流失或閑置現(xiàn)象。知識管理人員需要充分發(fā)揮正向激勵的促進(jìn)作用，密切關(guān)注在科研工作中勇于創(chuàng)新、成果卓越的教職人員在教職員隊伍中的積極作用。改善教職人員的科研氛圍，協(xié)調(diào)發(fā)展科研教育工作，管理人員需要具有科學(xué)的人才觀和管理理念，認(rèn)真貫徹“尊重創(chuàng)造、尊重人才、尊重知識”的管理理念，信任教職人員，尊重教職人員的科研成果。

(二)重視知識共享與創(chuàng)新

知識管理工作需求管理者用知識共享的有關(guān)手段提高管理效率與管理質(zhì)量。知識共享主要分為知識存儲、知識交流與知識傳播三個方面的內(nèi)容。所共享的知識根據(jù)存在形式又可以分為顯性知識和隱性知識兩個種類，顯性知識具有固定專題與課題，所含有的信息與知識已經(jīng)經(jīng)過系統(tǒng)的分類與整理，體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)化、編碼化兩方面的特征，信息內(nèi)容易于識別與共享。與之相對的隱性知識識別難度較大，無法直接共享，通過歸納與編碼將隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識，實現(xiàn)隱性知識的共享與交流，是知識管理人員工作的重要內(nèi)容之一。促進(jìn)知識創(chuàng)新是知識管理的主要目標(biāo)之一，知識創(chuàng)新分為知識創(chuàng)造和知識篩選兩個過程，知識篩選即通過總結(jié)歸納將不符合實際運用需要的知識排除于知識管理體系之外，為知識創(chuàng)新與知識更新創(chuàng)造更加廣闊的空間。顯性知識的傳播與共享是隱性知識顯性化的有效途徑之一，在這一過程不斷產(chǎn)生新的知識，即知識創(chuàng)造過程。應(yīng)該明確，創(chuàng)造獲取新知識的方法論是科研工作的根本目的。因此，積極開展教育科研工作，不斷促進(jìn)知識的更新與創(chuàng)造是知識管理工作目標(biāo)的集中體現(xiàn)。知識管理人員需要明確教學(xué)工作的基本目標(biāo)，有針對性地改進(jìn)教育教學(xué)與學(xué)校管理知識方面的內(nèi)容，合理制定科研項目。

二、知識管理運用于高中學(xué)校教育科研管理的必要性和可行性

(一)教育體制改革需要創(chuàng)新

知識管理是有效促進(jìn)教育創(chuàng)新的主要方法之一。新形勢下，知識創(chuàng)新與科技進(jìn)步有力推動了我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，人才競爭本質(zhì)上是知識的競爭，知識型人才的培養(yǎng)離不開教育創(chuàng)新的支持，改革創(chuàng)新已經(jīng)成為了促進(jìn)教育創(chuàng)新的重要動力，

(二)學(xué)習(xí)型組織的建立需要知識管理

學(xué)習(xí)型組織是符合人性的、扁平的、有機的科研形式，這種科研形式能夠有效激發(fā)教職人員的學(xué)習(xí)積極性。教育改革工作要求教育科研單位要排除基層制管理的干擾，優(yōu)化學(xué)習(xí)型組織的人員結(jié)構(gòu)，最大程度挖掘小組人員的創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建需要采用知識管理的有關(guān)理論，小組人員通過知識的利用、共享與創(chuàng)新加強內(nèi)部知識交流，促進(jìn)組內(nèi)人員的共同進(jìn)步。

(三)融入知識管理的教育科研管理具有優(yōu)越性

知識管理視野下高中學(xué)校教育科研既要達(dá)成預(yù)期的科研成果，也要在研究交流的過程中實現(xiàn)教職人員的個體多層次、多角度地實現(xiàn)知識的創(chuàng)新、共享與獲取，有利于科研團隊和教職人員共同進(jìn)行與發(fā)展。

三、知識管理運用于高中學(xué)校教育科研管理的對策建議

(一)教育科研管理工作的基本要求

高中學(xué)校中層管理部門通常是由校長直接領(lǐng)導(dǎo)，承擔(dān)、指導(dǎo)、管理、組織教育科研部門的主要工作，教育科研部門具有評價職能、推廣職能、研究職能、培訓(xùn)職能、管理職能，教育科研人員從研究項目的工作實際和總體目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)有的研究成果和新的信息資源制定中長期規(guī)劃和科研實施計劃，完善獎勵機制和制約機制，建立健全有關(guān)規(guī)章制度，科學(xué)管理教育科研課題，將教職人員編制成學(xué)習(xí)型小組，開展教育理論與學(xué)習(xí)教育理論講座等。利用知識管理的有關(guān)理論，將學(xué)習(xí)型組織與教育科研機構(gòu)的實踐目標(biāo)統(tǒng)一起來，教職人員的編組形式要盡量體現(xiàn)出彈性化、扁平化的特點，不定期調(diào)整小組的科研項目。

(二)完善運行機制

在課題管理方面，知識管理人員需要詳細(xì)制定課題管理工作的有關(guān)條例，包含課題的經(jīng)費、立項、申報、過程管理，以及研究成果的獎勵、推廣以及評比等。知識管理視野下的課題管理要以深入開發(fā)人力資源為工作重點。利用知識管理的有關(guān)理論，能夠?qū)φn題是的推廣、評比、研究以及申報等方面的工作進(jìn)行有效的制約與規(guī)范，同時也能夠通過科學(xué)化與規(guī)范化的管理工作，提高研究課題的實踐性與研究價值。在教科室管理方面，管理人員需要制定良好的運行機制，使科研管理更加規(guī)范化。目前的高中學(xué)校教育科研辦公室屬于學(xué)校的中層管理機構(gòu)，在校長或主管副校長的領(lǐng)導(dǎo)下對學(xué)校教育科研開展組織、管理、指導(dǎo)等工作。而這種管理方式不符合全知識管理理論在管理效率方面的要求，知識管理論理認(rèn)為，學(xué)習(xí)型組織需要采用彈性化、扁平化的組織結(jié)構(gòu)形式。因此，科研管理部門、業(yè)務(wù)職能部門、科研領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)校校長都應(yīng)該加入到學(xué)習(xí)小組的協(xié)調(diào)工作中來。教科室除了要完成課題管理方面的工作之外，還應(yīng)該做好人力資源管理工作，將進(jìn)修工作與研究工作有機結(jié)合起來，提高科研工作的效率與質(zhì)量

(三)教師科研隊伍建設(shè)機制

科研項目的有序進(jìn)行與持續(xù)發(fā)展，離不開教師科研隊伍建設(shè)機制的支持，教職人員是科研項目與科研工作的主體，科研隊伍的質(zhì)量直接影響到科研項目與科研成果的質(zhì)量。完善科研隊伍建設(shè)機制、提高科研隊伍建設(shè)質(zhì)量是發(fā)展學(xué)?？蒲泄ぷ鞯谋匾緩?，能夠有效促進(jìn)顯性知識的交流、共享與生產(chǎn)，改善科研工作環(huán)境氛圍，提高科研工作質(zhì)量。因此，嚴(yán)格遵循知識管理工作的有關(guān)要求，從教職人員的實際需要和發(fā)展水平出發(fā)，利用教職人員現(xiàn)有的精力、時間與知識儲備，分階段地、有目標(biāo)地發(fā)展和培養(yǎng)復(fù)古隊伍，著眼于長期，促進(jìn)教職人員與科研隊伍的發(fā)展。

四、結(jié)束語

完善并改進(jìn)高中學(xué)校教育科研管理工作能夠有效提高教育機構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率，從根本上降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?？茖W(xué)、合理地運用知識管理的有關(guān)理論，充分認(rèn)識到人力資源開發(fā)在教育科研管理中的重要作用，從科研工作的具體目標(biāo)出發(fā)，有針對性地改良學(xué)習(xí)型組織的結(jié)構(gòu)與人員編制，將教職人員的進(jìn)修工作與評估工作有機結(jié)合起來，注重知識的創(chuàng)新與共享，提高科研工作的效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

［1］秦珊珊．知識管理視野下高中學(xué)校教育科研管理研究［D］．天津師范大學(xué)，2009，(30):16－17．

［2］杜曉敏．全納教育視野下的基本公共教育服務(wù)均等化研究［D］．華東師范大學(xué)，2016，(21):14－15．