時間：2023-03-01 16:31:39
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摘要：現在是信息爆炸的時代，隨著金融市場的快速發展與“互聯網+”理念的提出,涌現出來很多網絡貸款平臺。金融業向學生群體擴張,在學生中掀起了網絡貸款的熱潮。針對當前大學生的消費欲望很高漲,有些互聯網金融企業把大學生當成了搶食目標。大學生利用所貸款項,提前消費商品,進行創業,隨后是一個還貸的煎熬和信用問題。本文介紹了大學生網貸的調查報告及策略。
關鍵詞：大學生網貸；調查報告；策略
1網貸的由來
網貸，又稱P2P網絡借款，是指個人通過網絡平臺相互借貸。即由具有資質的網站（第三方網貸[1]平臺）作為中介平臺，借款人在平臺發放借款標，投資者進行競標向借款人放貸的行為。網貸平臺數量近兩年在國內迅速增長，到現在為止比較活躍的有350家左右。
2高校網絡貸款產生的原因與危害
2.1錯誤的消費觀：享樂、攀比、跟風。女生追求時尚，喜歡精致高檔的衣服與化妝品，男生喜歡購買高檔電子產品，然而，他們主要生活來源依靠父母，校園網貸為其提供了一個便利可行的途徑。
2.2網絡借貸平臺門檻低、易貸。為了搶占市場，擴大業務，貸款程序過于簡單，其中一些平臺甚至只需要提供身份證與學生證即可辦理貸款業務，也不篩選學生是否有償還能力，從而縱容了學生的非理性消費；一些不良平臺打出“零利息”、“低利率”、“3分鐘到賬”等廣告誘導大學生過度消費；
2.3校貸風險難以預見。網絡平臺貸款容易，但其中隱含的風險太多，包括“個人與家庭信息的泄露”包括：姓名、身份證號碼、手機號、家庭住址、學號、銀行卡號……事實上，這些真實的信息隨時存在泄露的可能，給大學生人身與財產帶來帶來隱患；、“合同陷阱”以及平臺貸款過程中所產生各種手續費、利率、滯留金等，往往導致他們債臺高筑，無力償還，越陷越深，他們不按照正常的法律程序提起法律訴訟，而是采用威脅、騷擾、跟蹤等極端的方式進行催款，給大學生人身與心理帶來巨大的恐懼最終，在債主的威逼脅迫下選擇極端的方式結束自己的生命，釀成后果。
2.4導致大學生信用缺失，影響其學業與未來的發展。大學不是世外桃源，社會的信用危機必然會影響大學校園和大學生。”[4]正是由于當代大學生信用意識淡薄，才會輕易的向網絡平臺“伸手”；沒有按合同的規定的期限還款，產生大額度滯留金導致債臺高筑，無力償還的結果；嚴重的在全國個人征信咨詢系統中被記錄逾期貸款，影響以后的銀行貸款與未來的發展等。
3大學生網貸情況調查問卷的調查問卷
從調查數據（表1）上看出，大學生選擇校園網貸，很多都是用于個人消費，而其中絕大部分是跟風消費或攀比消費。很多學生都是為了入手一部iPad而選擇網貸的，宿舍里的同學都在用，自己沒有很丟面子，用iPad看網絡視頻、上網購物等，非常便利。根據這份問卷調查，有許多學生使用過一些大型網絡購物平臺推出的分期類網貸產品。“此類網貸產品相對來說比較靠譜。”“但還有一些網貸產品則有高利貸的影子，門檻低、費率高，而不法分子又用種種手段掩蓋了真實費率，導致學生中招。”調查顯示大學生月均消費1212元，超三成學生生活費不夠花，41%的學生生活費能夠滿足日常需求，并有結余。超三成大學生曾入不敷出，其中24%的學生偶爾生活費不夠用，8%的學生經常不夠用。被調查學生選出消費比重最大的三項支出。男生每月主要消費在社交和娛樂（51%）、飲料、食品（11%）和形象消費（38%）方面；女生每月食品（24%）、化妝品消費（62%）和社交與娛樂（14%）方面消費。當生活費無法滿足開銷時，43%的大學生選擇放棄消費，而其他人會選擇“向父母求助”（40%）、“先消費后付款”（20%）、“向朋友借錢”（15%）等形式滿足消費需求。近年來，不少學生被校園貸“套牢”。39%的被調查學生反映身邊有人使用過校園貸類借款。問卷調查顯示，超過八成大學生經濟來源為父母供給。父母在子女進入大學前就應該開始指導孩子樹立預算觀，幫他們明確信用卡、債務、網貸、罰息等概念，培養健康、積極、理性的財富觀念，合理消費、理性消費。學校也應加強宣傳引導，加大金融與網絡安全知識普及，從源頭上遏制借貸高消費及“高利貸”現象的發生。
4針對網貸的防范與對策
4.1正面引導大學生的消費觀
新生入學之初，做好入學教育工作，對大學生消費觀的正面引導，理性消費，培養他們良好的消費觀與消費習慣，制定自己的消費計劃與消費清單，為以后的思想政治教育與日常管理工作奠定良好的基石。
4.2培養大學生法律思維的習慣
大學生法律意識淡薄，沒有法律思維的習慣，比較強調自我，缺少明辨是非的能力。因此在日常生活中注意培養他們的法律，聽專家做專題講座與報告，針對熱點分析當前社會存在的法律陷阱，防范大學生出現不良貸款等事件造成惡果，保證大學生的合法權益。
4.3開展心理健康教育與疏導工作
在日常生活中，需要加大心理健康的宣傳，經常召開心理主題班會；開展心理講座與心理輔導；對于一些有心理問題的學生建立個人檔案，及時跟蹤觀察；特別是對于發生突發、重大事件，如陷入網貸陷阱，要及時進行心理疏導，進行家校聯系，共同協調，防止極端案例的發生。
4.4鼓勵大學生參加校園活動
我們應該不斷加強校園學習與文化氛圍的建設，為學生提供更好的學術與文化活動場所與機會，鼓勵學生積極的參加校內外的學術講座、參加社團與志愿者活動等，營造一個充滿學術、積極向上的校園文化氛圍，提高大學生的思想文化修養，理性消費。
4.5培養誠實守信的良好品質
“人無信不立，業無信不興，國無信則衰”。現實生活中，一些坑蒙拐騙的現象滲透到社會各個領域。大學生要以誠信為本，自覺做到言必信、行必果，誠實做人，言行一致、表里如一。總之，我們引導他們理性消費，注重對自身正當利益的維護，增強風險意識與責任意識，合理規劃自己的消費，避免消費觀與人生觀的偏差。還需政府、高校、家庭實現多方聯動，共同制止亂象。
參考文獻：
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[3]桂媛媛，陳彥華.大學生網絡貸款調研分析[J].現代商貿工業，2016（22）：79.
Abstract： With the development of financial innovation， P2P financial services through the Internet platform， began to enter the campus. Campus network credit plays a positive role in alleviating the consumption of college students， entrepreneurship and other aspects of the shortage of funds， and on the other hand， because of loopholes in the law and regulation loss， "naked loan" chaos will occur， causing intense controversy around society and wide attention. The author attempts to through law analysis on "naked loan" chaos， analyze the underlying social， economic， educational and other reasons， puts forward the countermeasure and thinking of prevention and elimination of
"naked loan" chaos， and provides useful suggestions for the healthy development of the campus network credit.
關鍵詞： 校園女生；裸貸；法律問題；探究
Key words： campus female students；naked loan；legal issues；exploration
中圖分類號：D923 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）04-0253-03
0 引言
互聯網時代，隨著信息和網絡技術的飛速發展，P2P金融服務借助互聯網平臺開始席卷全球。在這樣的大背景下，網絡信貸進軍校園，迅速成蔓延之勢，大學生金融服務成了近年來P2P金融發展最迅猛的產品類別之一。一方面，校園網絡信貸一定程度上緩解了大學生消費、創業等多方面資金短缺的需求，另一方面，伴隨著校園網絡信貸而來的大學女生“裸貸”等亂象隨著媒體的不斷曝光開始進入公眾的視野，進而挑戰人們的道德底線和神經，引起了社會強烈爭議和廣泛關注。在搜索引擎工具里輸入“校園、女生、裸貸”等字樣，用時0.1秒即可搜索到相關結果約25，900個，讓人震驚。大學本來是清凈之地，是培育人才的地方，伴隨著“裸貸”的猖獗，人們感慨事件的荒謬，為何大學女生愿意拿身體和尊嚴來“抵押”，“裸貸”背后的產業鏈更讓人觸目驚心……一系列問題讓人瞠目結舌之余引人深思。
2015年，中國人民大學信用管理研究中心與北京宜信至誠信用評估有限公司聯合了《全國大學生信用認知調查報告》，該調查涵蓋了全國252所高校的近5萬大學生。報告顯示：近六成高校學生缺乏信用知識，逾八成大學生沒聽說過或不了解個人信用報告，選擇P2P貸款的比例，占比20.31%。根據教育部公布的最新數字，2016年全國的各類在校大學生為3600余萬，如此龐大的消費群體和巨大的利益誘惑，導致越來越多的無良商家、不良平臺和游動資金游向校園，把手伸向了大學生這個隱秘的旺盛需求的消費群體。
亂象叢生之下，監管重拳整治。為了剎住“裸貸”這股歪風邪氣，恢復校園貸的健康發展肅清道路。2016年4月，教育部辦公廳、中國銀監會辦公廳聯合了《關于加強校園不良網絡借貸風險防范和教育引導工作的通知》，明確規定，加強日常排查，建立校園不良網絡借貸日常監測機制，高校宣傳、財務、網絡、保衛等部門要密切關注網絡借貸業務在校園內的拓展情況。
8月，中國銀監會、工業和信息化部、公安部、國家互聯網信息辦公室制定并了《網絡借貸信息中介機構業務活動管理暫行辦法》，銀監會對校園網貸整治明確提出“停、移、整、教、引”的五字方針，規范整理校園“網貸”。9月，教育部辦公廳再次了《關于開展校園網貸風險防范集中專項教育工作的通知》，一連串的重拳出擊，一度讓人們看到治理校園網絡信貸的希望和決心。然而2016年11月份的一則新聞，再次引爆了公眾的眼球，合肥一名95后女大學生“裸貸”30萬，如今利滾利要償還本息達50多萬……無力償還后，其被發網上，父親只能將家里僅有的住房掛在網上售賣。
為何重拳之下，“裸貸”卻屢禁不止？究其原因，很多校園貸根本不經過所謂的注冊和批準，而是通^線上街頭、線下交易的方式，操作隱蔽，這給監管帶來了極大的難度。
筆者擬通過對“裸貸”亂象的法學分析，剖析其產生的深層次社會、經濟、教育等原因，提出預防和鏟除“裸貸”亂象的對策和思考，為規范校園網絡信貸的健康發展提供有益的建議。
1 何為“裸貸”
隨著金融創新的不斷推進，越來越多的互聯網金融平臺把目光投向了校園，把大學生當作自己潛在的優質資源，“校園貸”應運而生，它是通過資本的流動來解決大學生在自我提升和創新創業過程中面臨的資金不足，簡單來說就是給有消費需求的學生適度有償地提供資金上的幫助。
2015年，是校園貸“野蠻生長”的一年，分期樂、趣分期、愛學貸等成功的神話被以雷同的模式不斷復制，一時間涌現出成百上千的校園分期平臺，泥沙俱下，魚龍混雜，這種情況下“裸貸”亂象隱秘其間。
所謂“裸條借貸”（以下簡稱“裸貸”），即指在校女大學生作為借款人通過網絡借貸平臺借款，以借款人手持身份證的照作為擔保，當借款人不能按期還款以及預設產生的高額利息時，貸款人以公開其和與借款人父母聯系方式等手段逼迫借款人還款。
2 “裸貸”亂象的法學分析
民間借貸不僅是一種經濟現象，同時又是一種法律現象，在日常生活中司空見慣，以自愿為原則，以契約為依據。這也是現代文明社會的一條基本準則，大學生作為年滿18周歲的安全民事行為能力人，自然受其約束。那么校園網絡信貸的“裸貸”亂象是否有其法律依據，受到法律的保護呢？
2.1 “裸貸”違背公序良俗，與現行法律不符，屬于無效貸款合同
2015年8月6日，最高人民法院的 《關于審理民間借貸案件適用法律若干問題的規定》第十四條，明確規定：……違背社會公序良俗的，人民法院應當認定民間借貸合同無效。在現在任何文明國家和社會，這種以大學女生拍“”，拿身體和尊嚴來做“抵押”的貸款行為都是嚴重違背社會公序良俗和人們的道德底線，都應該受到人們的一致譴責和法律的嚴懲。
因此，從法律層面上來講，“裸貸”合同違反我國現行法律規定屬于無效合同。
2.2 “裸貸”屬于非法經營，利率超出法律規定，為法律不容
首先，這種“拍個，立等可取”的裸貸網絡平臺大多并沒有取得相關的經營許可和經營牌照，屬于典型的非法經營，采取線上接頭、線下交易的方式，極為隱蔽，觸犯了我國刑法中的“非法經營罪”的相關規定。
其次，《關于審理民間借貸案件適用法律若干問題的規定》第二十六規定，借貸雙方約定的利率超過年利率36%，超過部分的利息約定無效。而“裸貸”的利率驚人，利滾利，早已超過法律規定的36%。
第三，如果貸款人在網絡和媒體公布了借款人（女生）的，那么觸犯了刑法當中的“傳播物品罪”的相關規定，同時也觸犯了民法中關于公民的名譽權、人格權的相關規定。
2.3 “裸貸”觸及道德底線，為社會不容
道德底線指的是人們應該遵循的社會公德的最低警戒線，是道德的最起碼的基本規范，即對行為主體的最低道德要求。對社會成員而言，社會道德底線是：誠實，厚道，有良心，不損害他人和社會，遵紀守法。“裸貸”用身體和尊嚴作為抵押，“拍”貸款的方式不僅違背大學的立德樹人的根本任務，更是與傳統的道德和禮儀不符，挑戰現代文明社會的道德底線，網絡不是法外之地，不應成為“裸貸”亂象產生的土壤和溫床，為任何文明社會不容，人人喊打。
3 “裸貸”亂象產生的原因剖析
究其本質，“裸貸”亂象的產生有著其深刻的社會、經濟、教育等原因，是價值觀念錯位、法律漏洞、監管失位等諸多原因合力的結果。
3.1 價值觀念錯位
首先，市場經濟的喧囂和浮躁，導致消費主義和享樂主義大行其道，大學校園不是世外桃源，也不可避免卷入其中，超前消費和過度消費成為很多人主要的生活方式，影視作品如《小時代》等裸的“拜金主義”更是推波助瀾。部分大學女生在這樣的大環境下，不免價值觀念錯位，為畸形的消費欲望和虛榮、盲目攀比、超前享樂的扭曲心態所綁架，一步步陷入“債務危機”，將自己推向齷齪的“裸貸”泥潭。
其次，沒有起碼的風險防范意識，容易被消費陷阱所蒙蔽，缺乏綜合評估自身的風險防范能力，很多無良商家就是瞄準大學生風險意識較為薄弱，對新生事物的認識不夠，對風險的認識不足，特別容易受到他人的引誘的特點，用“低息”、“免息”“上門辦理”、“發展下線”等來吸引大學生上鉤。
最后， 羊群效應，也稱從眾效應，在日常的校園生活中，許多大學生是在看到周圍的同學使用網絡信貸獲得了額外的購買能力，從而也選擇了網絡信貸，而并沒有認真考慮還款利息是否過高，自己是否有償還能力等問題，從而影響了原本應有的消費結構，一步步陷入“債務危機”，被拉入了網絡信貸的“陷阱”不可自拔。
3.2 教育失位
目前，中國大學面臨最大的問題是就業壓力，原本屬于市場的就業問題被推向由高校來承擔，就業率成為擺在所有大學面前的一道“難題”，就業、擇業、職業規劃、創業創新等成為高校學生工作者的主要教育導向，從而忽略了大學生正常健康的消費觀、理財觀的教育，沒有基本的金融知識，不會綜合評估自身的風險防范能力等知識的欠缺，缺乏讓自己清醒預判可能的后果，結果調入“美麗的陷阱”，這不能不說是現代教育的遺憾，健康消費、理性消費等教育的缺失也是女大學生走向“裸貸”的一個主要原因。
3.3 法律失位
2015年8月6日，最高人民法院的《關于審理民間借貸案件適用法律若干問題的規定》，2016年8月24日銀監會等四部門聯合的《網絡借貸信息中介機構業務活動管理暫行辦法》讓人們看到國家治理網絡信貸亂象的決心和勇氣，尤其是后者是對整個行業規范經營的基本規則，界定了網貸內涵，明確了適用范圍及網貸活動基本原則，重申了從業機構作為信息中介的法律地位等重要問題。但為何“裸貸”等網絡信貸亂象還在野蠻生長，四處蔓延，屢禁不止呢？就在于相P法律法規配套的實施細則沒有正式出臺，《暫行辦法》還是停留在紙面上的規章，沒有真正落在實處和缺乏實際的操作性。
3.4 監管失位
從實際層面上來說，規范校園網絡信貸，高校管理者、工商、金融、公安、網絡監督等部門按照各自職責和權限享有不同管理權，然而由于網絡信貸的隱秘性和網絡平臺的高科技性，這給各部門帶來不同程度的技術難題，想管卻心有余力不足的現象，各部門的管理均需其他部門的配合和支持，否則無從下手，這讓“裸貸”亂象有了其生存的縫隙和空間，淪為“三不管”的法外之地，肆意蔓延，危害校園健康的環境。
4 規范校園網絡信貸，預防和鏟除女生“裸貸”亂象的對策和思考
校園網絡信貸是伴隨著金融創新走進校園的，一方面它不僅滿足了大學生的消費需求，而且為學生創業提供了資金支持，另一方面，不能因為“裸貸”的全民聲討而全面否定它，技術本身無罪，校園網絡信貸作為新生事物，本身無善惡之分，關鍵在于怎么合理、有序、規范它，讓無良商家、平臺沒有可乘之機，因此規范校園網絡信貸，刻不容緩。
4.1 加強教育，樹立正確的價值觀念，從源頭上降低校園貸風險
高校的教育工作者、學生工作者、輔導員、班主任等應該充分認識到“裸貸”的危害性，把教育學生樹立正確的價值觀、消費觀放到很重要的地位，讓學生保持警醒意識，從源頭上遏制“裸貸”的侵入。
首先，教育學生樹立正確的價值觀，消費觀。把主題教育常規化，樹立勤儉節約、自立自強的典范，引導學生理性消費、適度消費、合理消費，教育學生不盲從、不攀比、不炫耀，糾正過度消費、超前消費、從眾消費的錯誤觀念，制定消費計劃，結合實際，量入為出。
其次，加強基本金融知識的學習。在低年級開通金融學、網絡安全學等相關公共基礎課或選修課，了解金融行業發展前沿動態，掌握逾期滯納金、違約金、單利與復利等基本金融常識，強化學生對網絡借貸風險的理解和認識，幫助學生增強金融、網絡安全防范意識，幫助學生提升金融理財實踐能力，樹立良好的理財觀。
最后，教育學生警惕消費陷阱，學會綜合評估自身的風險防范能力，理性面對網絡貸款平臺和校園分期購物平臺，警惕個人信息泄露，避免誤入“美麗的陷阱”；學會正確處理學業與兼職的關系，守住職業底線。
4.2 呼吁各省網貸實施細則盡早出臺，真正做到有法可依
首先，各省級人民政府盡快根據《網絡借貸信息中介機構業務活動管理暫行辦法》制定實施細則，規范網絡信貸，讓法律真正落在實處，讓各地的網貸管理部門及機構合理劃分職責和管理范圍，有的放矢，操作具體化和科學化。
其次，《網絡借貸信息中介機構業務活動管理暫行辦法》針對的更多是備案登記的網貸信息中介機構，應該把潛入網絡信貸的微信群、QQ群也納入到法律的監管范疇內，讓微信群、QQ群等新媒體不再成為“法外之地”。
4.3 加強監管，多措并舉，綜合治理
首先，建立校園不良網絡借貸日常監測機制。高校輔導員、班主任、學生骨干隊伍要密切關注學生異常消費、過度消費等行為，及時發現學生在消費中存在的問題，并且和家長取得聯系，互通信息。
其次，建立校園不良網絡借貸實時預警機制。及時發現校園不良網絡借貸苗頭性、A向性、普遍性問題，及時分析評估校園不良網絡借貸潛在的風險，及時以電話、短信、網絡、櫥窗、校園廣播等多種形式向學生預警提示信息。
最后，建立校園不良網絡借貸應對處置機制。制定完善各項應對處置預案，公安部門、金融監管、工商管理和網絡監督等部門采取聯合行動，對侵犯學生合法權益、存在安全風險隱患、未經學校批準在校園內宣傳推廣信貸業務的不良網絡借貸平臺和個人，切實加強監督和執法力度，打擊網上高利貸團伙，不能任其“裸奔”，清掃害群之馬。
4.4 加快學生創新創業信貸體系建設
在當前“大眾創業、萬眾創新”的時代大背景下，創新成為時代精神，成為經濟發展的新引擎，大學生以其良好的專業知識、創新創業思維、創新創業實踐條件成為社會創新創業大軍的生力軍，盡管國家、社會和高校為大學生的創新創業計劃提供了大量政策扶持和部分資金支持，但是啟動資金、周轉資金的短缺仍是限制大學生創新創業的最大瓶頸，這也是部分學生為滿足創新創業資金需求而向校園貸申請貸款的原因之一。
在此情況下，高校要充分挖掘校內外資源，籌集專項基金，作為國家資助政策體系的有益補充，建立健全既有共性需求，又能體現個體差異的資助模式，滿足學生拓展學習、創新創業等發展性需求。
4.5 做好經濟困難學生精準幫扶工作
首先，加強資助宣傳，切實提高獎助學金及相關貸款政策宣傳的廣泛性和有效性，使那些需要資助，特別是在學費、生活費等方面有保障性需求的學生，都能夠明了政策、清楚辦理流程。
其次，完善資助體系，加強對學生資助工作的科學管理和制度支撐。切實提高學生資助工作水平，保障國家各項資助政策落到實處，讓經濟困難學生不能因為學費、生活費的短缺而走向校園貸的道路。
參考文獻：
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通過幾個案件的學習，可以看出在信息化高度發展的這個時代，銀行也同時面臨著來自多方面不法分子違法操作的案件風險，如票據詐騙、電話詐騙、短信詐騙等，不法分子企圖利用客戶信息、銀行的薄弱環節進行詐騙，此類案件在近幾年呈高發狀態。而作為銀行的員工，尤其是一線員工，經辦業務直接接觸客戶，提高自身的防詐騙能力尤為重要，既擔負著避免銀行的經濟損失，又擔當著告知客戶風險點的義務。在自身操作技能上必須做到規范操作無懈可擊，嚴格按流程操作，不放過任何一個環節，決不能給犯罪分子可趁之機。
工作中要注意客戶的大體識別，以及客戶身份信息的核實，該核實的必須核實，需要客戶提供有效證件的，必須提供做到位，避免虛假操作。遇到大額轉賬、匯款業務要多問一下其用途，電子銀行業務多給客戶做一下安全提示，例如密碼的保管和使用流程，這些都是很有必要的，可以很有效防止客戶資金被騙。
所以在以后的業務經辦中，讓自己多一份細心，給客戶多一份業務的交流和溫馨提示，可以很有效堵截不法分子的詐騙行為。
預防網絡詐騙學習心得體會 近年來，互聯網借貸平臺瞄準了大學生群體，以貸款平臺、校園分期購物平臺和電商平臺的分期付款等形式慢慢滲入校園，寧靜的象牙塔成為網絡借貸平臺爭奪的地盤，近日，人民日報也發文指出，要警惕校園網貸風險。
對此，妙資金融提醒，大學生社會閱歷較少，因此千萬要保護好自己，遇到可能的借貸陷阱，要提高警惕。妙資金融理財師在此也將教你如何識別網貸陷阱。
網貸正入侵校園
“0利率、0擔保、無服務費”，借助誘人的公告和“網絡+”的模式，網貸正在大學生群體中飛速蔓延。而大學生陷入“網貸詐騙”的事件也是層出不窮。
此前有媒體報道，x師范大學閩南科技學院一名學生，用十多個同學的信息網貸了70多萬元，自己卻消失得無影無蹤；同學們則不停地接到催款通知，嚴重影響學習生活。此外，也有不少大學生在兼職時候掉入網貸陷阱，被所謂的人、業務員等誘騙填寫網貸資料，最后不僅錢財落空，自己還背上借貸的信用污點。人民日報近日發文表示，要警惕校園網貸風險。
妙資金融理財師也認為，大學生社會閱歷較少，且并沒有形成經濟收入，因此更要保護好自己，遇到可能的借貸陷阱，要多一個心眼保持警惕。
如何識別網貸陷阱
妙資金融理財師認為，校園貸問題頻出，一方面與提供貸款的平臺審核存在漏洞有關。如有些甚至舉著身份證拍個照，讀一段話錄個視頻就可通過審核。而另一方面，與大學生自身也脫離不了關系。
事實上，大學生財商觀念方面存在不少誤區。最近，清華大學了當代青年財商認知與行為調查報告。報告顯示，有三成90后大學生期望投資年化收益超過10%，但他們對風險的甄別能力卻明顯不足。
成熟的投資者都知道，高收益往往伴隨著高風險，但在大學生群體的眼中，市場上必然存在高收益、低風險甚至無風險的理財產品。
對風險認知的不足，反過來也讓大學生對網貸的鑒別能力直線下降。妙資金融理財師發現，很多大學生對網貸所產生的利息并沒有概念，或只有一個模糊的概念。許多大學生還不知道年利10%與月利10%到底有多少差別。如此也讓不少違法平臺有了可趁之機。
面對各種違規的網貸平臺，如何保護好學生自身的安全?妙資金融理財師認為，可從以下幾點出發：
1.保護好個人的身份信息，無論是身份證、學生證還是支付寶、銀行卡賬戶，都不宜隨便透露給他人，哪怕是學校的熟人（包括老師、學長、室友等）；
2.正規公司都有正規流程，放貸之前就要求交納費用的貸款公司統統可計為騙子公司，請不要相信；
3.購物分期需量力而行，且要綜合比較，同時切忌以貸還貸；
4.以貸款培訓作為入職前提的公司也可直接列為騙子公司，可上工商局查詢；
5.無論在任何場合之下，都要謹慎充當擔保人，否則要承擔貸款連帶責任。
預防網絡詐騙學習心得體會
六月初，我們xx支行舉行了一場防范電信詐騙關于假存單的演練。雖是演練，但也不乏真實感。其中扮演持有假存單的客戶是一名孕婦，選擇孕婦做為詐騙份子是因為孕婦做為弱勢群體，一般而言都是受保護的對象，不會引起疑心。
這名客戶拿著假存單到2號窗口辦理存單銷戶的業務，2號窗口柜員在辦理業務時發現存單異常，系統顯示金額與存單上的金額明顯不一致，便找借口拖住客戶，稱我們身份證聯網核查系統網絡不好，需要運管員授權重新核查身份證才可以辦理業務，并關閉話筒向1號窗口柜員示意，用我們江南銀行的暗語：娘舅來要鈔票了，我這錢不夠，先借點錢給我告知1號窗口柜員這名客戶是有犯罪動機的可疑份子，需要提高警惕。這時我們的運管員也來到2號柜員窗口，看到屏顯與存單后跟客戶解釋，現在身份證聯網核查系統網絡故障，請其稍等片刻。
為了保護大廳的其他客戶的.人身安全，也為了不刺激犯罪份子的情緒，1號窗口的柜員在不動聲色的情況下按動了無聲報警按鈕，我們的運管員也到了后臺撥打了戚xx支行安全保衛負責人的電話與總行安保部門的電話告知這里的情況。與此同時，我們負責大堂安全的保安人員意識到有情況發生，也做好了安全保衛的準備，到兩側本外看看是否有可疑車輛停靠在附近，并巡視是否有可疑份子在外徘徊。
由于客戶見銷存單也要等這么久，便說既然網絡不好，我就下次再來取錢吧，要求2號窗口的柜員把假存單和身份證還給她，為了不讓客戶起疑，2號窗口的柜員便一邊向客戶致歉，一邊收拾好客戶的存單與證件歸還給客戶，起身如往常一樣送別客戶。我們的保安人員也關注著這名孕婦，讓其小心臺階，以護著孕婦走出營業大廳的名義看著這名可疑客戶的離開方向與逃離時用的交通工具，以便為警察做好追捕工作。
這次是演練讓我們每位員工再次明確了各自的職責，在可能遇到此類類似的情況下，應該如何應對，既能夠保證大廳其他客戶的安全，也能順利的向安保部門報案，避免更糟糕的情況發生。
預防網絡詐騙學習心得體會
隨著互聯網、電信業的不斷發展，近年來，利用電話、短信、網絡等方式進行虛假信息詐騙犯罪十分猖獗。今年以來全國范圍電信詐騙金額達到7000億人名幣，詐騙名目繁多，涉案人員眾多。
我們學生自身在專業學習之余，自覺嘗試接觸社會，增加自身的社會經驗，加強自己的社會適應能力，同時重視安全教育，提高自身的安全防范意識，對不清楚的事宜及時與學校老師溝通咨詢；再者增強自身的心理素質，樹立好正確的價值觀和金錢觀，一旦出現意外，沉著冷靜，注意調整好自己的心態，及時與父母和老師溝通。
關鍵詞：媒介素養；媒介素養教育；高校
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）08-0247-02
一、媒介與媒介素養教育概述
在全球信息化浪潮的沖擊下，不僅信息的數量呈現爆炸式增長，而且它的擴展領域也已達到無所不在的地步，已遍及社會生活的各個角落。作為信息傳播載體與平臺的各種媒介，其類型也極為多種多樣，包含從傳統的報刊、雜志、書籍、廣播、影視，到近代的網絡、手機、視頻、數字出版物、電子報刊、動漫、博客, 微博等等。它們通過文字、圖形、藝術、影像、聲響、數碼、符號等形式的信息產品的傳播，對社會生活的不同層面施加各種影響。媒介已成為近代社會發展與文明進步的一個重要因素。
隨著信息技術的進步，媒介本身也處于不斷發展之中，它對未來社會與文明將產生更為廣泛與深入的影響。在精神上與物質技術上預先做好各個方面充分的準備。 媒介素養是指人們對各種類型的媒介所傳播的信息具有完整的分析、評估與創制的能力。這一概念是由媒介素養教育（Media Education）的先導美國學者I?Altman和M?Chemers在合作出版的《文化與環境》一書中最先提出。媒介素養是指人們在面對各種媒介信息時所具有識別選擇能力，理解與使用能力,媒體的互動能力以及能夠創制與生產媒體信息的能力。
在媒介素養的培養中，特別注重下述兩種能力的培養：一種是對各種信息具有分析批判的能力，另一種是獨立創制媒介信息能力。所謂分析批判能力，一般是指能夠對信息的作者、動機和觀點，以及信息的真實程度等進行判別與鑒定的能力，進而甚至能對媒體的結構性技術與類型、媒體信息的代表性以及媒體的經營背景具有識別推斷能力；在深入了解各種媒體特殊性質的基礎上，通過積極參與媒體活動，逐漸使自己成為媒介信息獨立創制人的能力。媒介素養的樹立有助于把媒體消費過程轉化成積極的和批判的信息吸納過程，對某些基于不良商業動機和其他罪惡動機所產生的具有嚴重誤導性和杜撰性的信息，具備必要的防御和抵制能力。媒介素養是反映人們面對各種媒介信息所展現的一種人文素質，也是媒體消費者所必須具備的一種文化品位。
二、大學與媒介素養
大學是集知識、人才、信息于一體的重要集體，也是近代信息的創制、儲存、傳播和頻繁使用的一個集中場所。特別是大學生的媒介素養水平，引導大學生正確對待與處理媒介信息的使用、評價與創制，規范大學校園信息網絡的管理，確保校園以至整個社會的網絡安全，不僅是當前大學教育改革和提升學生綜合素質的需要，也是全國經濟穩步發展和創建和諧社會的需要。培養大學生具備良好的媒介素養，還是一項任重道遠的艱巨工作。根據2005年“上海大學生媒介素養現狀的調查報告”，上海大學生中有相當一部分人在媒介消費的主要動機方面，在對媒介的理解與判斷方面，以及在媒介信息的主動應用與制作能力方面，都存在不少缺陷。上海是我國高等教育事業發展比較先進的地區，也是傳媒產業和傳媒消費比較發達的地區，上海一般大學生的媒介素養的現狀，在一定程度上反映了全國大學生媒介素養水平，為今后制定提升全國大學生媒介素養教育規劃時，提供了重要的參考依據。大學中擁有大批具有較高科技與文化知識水平的青年學生，同時他們已構成當前媒介信息的一個主要消費群體，因而在高校中完全有條件也有可能普及與加強媒介素養的教育。樹立起這種理念，不僅有助于直接提升當前大學生本身的媒介素養，今后還可以通過他們的引領帶動全民媒介素養的普遍提升。這是我國高校面臨的一項不可推卸的重大社會責任。
三、對大學生媒介素養培養的幾項部署性建議
中國大眾傳媒在文化產業的推動下正逐步步入產業化進程，各類傳播媒介尤其是網絡與電子媒介等正迅速介入并影響著社會和廣大受眾。大學生作為思想和行動最活躍的社會群體，已把各類傳播媒介視為課堂之外最為主要的獲取知識與信息的渠道。大眾傳媒對大學生世界觀和價值觀的影響正日益加深和擴大。大學生日常生活中面對媒介傳播的信息，能否理性地加以分辨與認知，成為大學素質教育中的一項重要內容。去年傳媒信息中出現的“我爸是李剛”事件和“藥家鑫殺人案”都是在信息的思辨缺陷上所反映出來的典型反面案例，折射出相當一部分大學生媒介素養的缺失，也說明了在高校中開展媒介素養教育的急迫性和重要性。美國阿拉巴馬州大學傳播學教授詹寧斯?布萊恩特曾提出：“大學生進入到一個社會化的環境，傳媒滲透到他們的生活中，就像諺語所說的水容易被魚遺忘,大學生經常接觸一些關于傳媒對大眾文化影響不準確、夸大其詞的宣傳，以至于創建與傳媒效果直接相關的記錄已經成為文科教育中日益重要的部分，一種經常被稱為傳媒素養和傳媒教育的現象。”大學生通過個人的直覺領悟來形成自身的媒介素養，很少通過正規的科學理論指導和系統訓練的途徑來獲得。這是我國大學生的媒介素養水平較西方發達國家普遍偏低的一個重要原因，因而他們無法在快速便捷地獲取信息的同時，判斷媒介傳播信息的方式與信息本身的價值，無法將信息內容與自身的信息需求合理地聯系起來，從而無法充分地理解和利用媒介資源。我國一部分大學及傳媒類高校已開展對媒介素養問題的研究,對學生的媒介素養教育。媒介素養已逐漸被一部分高校列為具有跨學科特性的基礎培養項目。媒介素養教育也是近年來倍受各界重視的學生素質教育的一個重要組成部分，是大學文化建設中不可缺少的部件，已成為大學生培養人格和提高綜合素質的一個核心內容。在現階段我國媒介素養教育相對落后的情況下，提升大學生的媒介素養是重要的教育改革部署。鑒于媒介素養培養是一項系統工程，提高大學生的媒介素養應通過教育主管部門、高等院校, 學生本身和社會大環境的緊密配合。
（一）教育主管部門應進一步重視對大學生媒介素養的培養
教育主管部門應從源頭上重視媒介素養的培養，建立起專門的媒介素養教育的管理機構，要在著眼于提升全民媒介素養教育的理論知識及媒介素養認知度的基礎上，研究并制訂高校的媒介素養的教育綱要及其逐步實施的計劃。要加大媒介素養的教育經費投入、擴大有關設備，增加師資力量，提高師資水平。要規范高校網絡管理，制定必要的規章制度, 增強校園網絡安全。要大力組織各學院有關專家進行媒介素養教育課題的深層次的研究，加強研究者之間以及相關研究領域之間的交流探討。 媒介素養的培養還應充分發揮媒介本身的教育和文化誘導的功能。教育管理部門應通過各種措施，利用一切可以利用的媒體資源為媒介素養培養工作服務，并在努力將媒介變成積極向上的傳授知識技能和文化娛樂領域的同時，要設法堅決抵制不良的社會信息，控制與防御網絡犯罪的發生。
（二）高校應繼續加強對大學生媒介素養的培養工作
高校應發揮其應有的硬件設施和師資人力優勢，強化大學生媒介素養的培養，要注意不斷提高高校教師的媒介素養。將媒介素養課程內容編排或滲入到日常的課程體系中，積極引導大學生開展媒介素養提高的實踐活動，為大學生們搭建一個廣闊的媒體實踐平臺。開展類似“媒介素養論壇”的活動，以學校自身影響力邀請知名媒體人士來校園開設講座，開辦培訓班等。高校還應鼓勵大學生廣泛參與到涉及校內報紙、廣播、互聯網、電視等的校園媒體活動與組織中，鼓勵他們積極地與校外媒體接觸，增加實踐經驗和提高動手能力，開闊視野。
（三）大學生應不斷增強對媒介素養培養的自覺性
大學生本身應明確樹立媒介素養的目標，制訂出自己對媒介素養培養要求的計劃。要對準積極的信息方向保持媒介行為意識。努力掌握各類媒介形式的特性及信息制作過程，認識媒介產業的運作機制; 盡可能多地參加一部分媒介的信息制作過程，加深對媒介實質的整體理解。作為有較強認知判斷能力的大學生，更應學會正確處理與運用媒介信息。當年的“非典”事件， 就需要由具有一定媒介素養的群體來正確引導全社會對突發媒介信息的正確認知。當代大學生是未來國家發展的中堅力量，和媒介一樣，擔負著信息正確導向的社會責任。
（四）社會大環境應有利于大學生媒介素養的培養、 提高與鞏固
媒介的消費具有全民性，因而媒介素養教育也應該邁向社會化和全民化。由于歷史與現實條件的限制，直到最近幾十年才充分覺察到媒介的巨大影響力，才有媒介信息多元化的急劇擴張。面對突如其來的變化，我們的準備工作顯得十分滯后，經常受困于由信息匯成的大海中，不知如何正確應對。而在某些西方國家和其他地區，由于很早就開展媒介素養教育工作，情況就好得多。我國應借鑒他們的成功經驗，積極加強媒介素養教育的啟蒙和普及工作。除重點抓好大學生的媒介素養教育外，還應把媒介素養教育納入未成年人教育內容中去，再通過逐漸普及，實現媒介素養教育大眾化和社會化。 應將個人、公眾、組織等多方力量結合起來相互促進與相互激勵，形成全國重視媒介素養教育的社會風氣和社會環境。不僅有助于推動大學生的媒介素養的培養，也有助于大學生在全民媒介素養教育作出積極的貢獻。 還應從整體上注意防御與抑制不良媒介信息所產生的消極作用，提升社會媒介信息環境的凈化度與安全性。
結語
正確地使用傳播媒介，發揮其應有良好作用，抑制其不良影響，對于建設社會主義文明具有不可忽視的重大作用。大眾媒介是一把雙刃劍，其所產生的消極影響不僅出于媒介自身，有時還可歸結于某些社會原因，媒介素養的培養也是信息社會健康發展的必然選擇, 對于作為未來社會發展一種主要力量的大學生而言，必須責無旁貸地學會如何主動地取得信息，正確地理解和掌握信息，力爭使自己成為主宰信息的主體。
參考文獻：
關鍵詞：“崗證一體”；“教、學、做一體”；“政、行、校、介、企合作”
中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）018-000-02
廣州商學院會計學專業定位為“厚基礎、重應用、強能力”的人才培養模式，立足于滿足地方經濟建設和發展的需要，培養“動手能力強、崗位適應快”，服務于珠江三角洲地區的型應用型人才。為實現這個目標，廣州商學院通過《以實踐應用能力培養為核心的校企協同模式下的會計學專業綜合改革》項目，積極探索、大膽實踐，總結出了一套人才培養模式。這一改革特色簡稱為“崗證一體”、“教、學、做一體”、“政、行、校、介、企合作”三大模式。
一、“崗證一體”模式
“崗證一體化”人才培養模式是指盯住崗位，瞄準證書，實施精細化管理。
盯住崗位是指盯住崗位群，包括企業財務崗位群、企業會計崗位群。我院根據會計職業特點，優化課程設置，注重專業基礎課，突出專業主干課，擴大專業方向選修課，強化實踐實訓課，加強能力培養課。大一、大二專業基礎和專業骨干課程，大三突出專業方向課程，專業方向課程可設置若干模塊，如稅務會計方向、審計師方向、會計師方向、金融企業會計方向等。結合專業方向設置若干相應的課程組（包括理論與實踐課程）供學生選擇。
瞄準證書是指會計從業資格證和助理會計師資格證。我院教學緊緊與會計從業資格證和助理會計師資格證掛鉤，對課程建設、教材使用與教學方法進行改革，探索適合我院的辦學特色。加強能力培養課設置專業創新學分，根據專業特色，要求學生取得會計從業資格證及會計初級職稱資格證書，鼓勵學生參加注冊會計師及注冊稅務師考試，提高學生的就業競爭力。
為實現“崗證一體”模式目標，我院開設了兩個實驗班，構建了“崗證互通”的課程教學框架。在專業基礎和文化基礎課的基礎上，在大一第二學期開設《財經法規與會計職業道德》和《初級會計電算化》課程，目的是讓學生大一就參加會計從業資格考試，從試點班來看，通過率比以往明顯提高，起到了良好的效果。我院將《中級財務會計》改《中級財務會計》（上）、《中級財務會計》（下）并且采用助理會計師職稱考試教材，在大二第一學期開設《經濟法》并且采用助理會計師職稱考試教材，目的是讓學生大二就能參加助理會計師職稱考試，同時經過大三、大四的努力，讓學生都能獲得會計從業資格證，50%的學生獲得助理會計師資格證。
建設精細化質量管理文化。從課程、教材、考證與競賽、師資、學生管理、實習實訓、就業指導、項目教學、畢業論文等方面建立精細化管理制度。主要措施有：第一，省級精品課程建設，已經通過立項的有《審計學》，正在積極準備的有《基礎會計》；院級精品課建設，正在進行之中的有《稅法》、《經濟法》。第二，教材建設，編寫《基礎會計實訓》教材。制定精細化管理措施，開展項目教學和精細化質量管理培訓，圍繞課程建設開展教材建設，與行業企業共同開發緊密結合生產實際的實訓教材，編寫突出職業操作內容的特色教材。
二、“教、學、做一體”模式
“教學做一體化”教學模式在教學方法上，以實踐應用能力訓練為中心，配制相關的理論知識構成教學模塊，并由一位教師同時擔任理論教學和實習指導，從而保證二者同步進行。實現教學內容選擇教學做一體化、教學環境學做一體化、教學過程學做一體化。理論指導實踐，而實踐操作又加深對理論知識的理解，實現“教學做合一”，使學生知識與技能掌握更加牢固。
構建雙軌雙循環立體化實踐教學體系，實現多模塊、全方位、全過程實踐教學模式。將“教、學、做、一體”的實踐教學體系貫穿教學全過程，強化基本操作訓練，不斷提高學生專業動手能力、文字表達能力和口頭表達能力，以適應社會對人才需求。
多模塊，全方位立體化實踐教學體系具體內容包括七大模塊。
1.課程實訓模塊。主要進行會計專業基礎及核心課程的實訓，按照由簡單到復雜的層次遞進，伴隨各門課程的教學，學做結合，邊學邊做。實習方式運用實驗室各仿真實習模塊，分為單項實訓、專題實訓和課程綜合實訓。如：基礎會計側重基本技能實訓，要求學生進行填制和審核原始憑證和記賬憑證、登記賬簿及編制會計報表等實訓。中級財務會計結合授課進程實行階段性專題實訓，如存貨業務實訓、固定資產業務實訓，銷售業務實訓等。
2.崗位實訓模塊。應對學生就業競爭上崗的能力需求，在學生主要專業課結束，畢業走向社會的前一個學期開設：出納業務實訓；納稅業務實訓；審計業務實訓；成本核算崗位實訓；財務案例分析實訓、財務報表編制與分析實訓等適應社會專業能力需求的實訓模塊，全面提升學生的崗位競爭能力。
3.綜合實訓模塊。模擬一個企業一個會計期間的全部綜合業務，進行整個專業知識的綜合實訓，需要學生將所學各門知識進行融會貫通加以應用，使學生所學專業知識進一步系統化，能力綜合化，全面提升職業綜合素質與能力。
4.行業特色業務實訓模塊。開設商品流轉業務實訓、施工企業工程成本核算實訓模塊、金融企業會計實訓模塊等，以拓展學生的專業能力及就業面向。
5.校園網開放案例實訓模塊。利用校園網絡平臺，進行管理會計、財務管理、稅法等課程的開放式案例實訓。學生在宿舍、實驗室、圖書館等進行自主學習、討論，克服時間、地域等限制。
6.雙重會計實驗教學模塊。電算化會計實訓，利用同一套數據，同時采用手工和電算化兩種實驗手段，并將其緊密結合，進而實現同一套數據、兩種實驗，取得雙重效果。
7.專業調查。實行專業調查與短期帶著問題進行實際崗位實習制度，例如，利用寒暑假給學生布置專業調查或專業實習內容，學生回校后上交專業調查報告或實習作業，學生的實習作業均在實習單位有經驗的實業界人士指導下完成，培養學生的專業實踐與溝通、社會社會交往與協調能力。
三、“政、行、校、介、企共建”模式
推行“政、行、校、介、企”多主體參與的校企協同專業建設模式。會計學五維（5W）一體的實踐教學體系包括政（府）、行（業協會）、校（學院）、介（事務所）、企（業）等參與進來，實踐教學的內容包括：校內實踐課程、校內實習環節、校外實習環節、校企協同、專業比賽等五個方面。要進一步改革與創新，完善五維一體實踐教學體系建設，特別需要加強校外實習環節與專業賽事的開展與管理，進一步促進校企協同培養的實習基地的建設，以推動五維一體實踐教學體系深入落實。
“政”代表會計主管行政機關，即財政廳、局，它們對本區域的會計工作負有監督和管理的責任。還包括教育行政部門、審計部門、稅務部門、證券監管部門對會計工作的監督與指導，要最大限度地發揮它們在專業建設上的作用。
“行”即行業協會，包括注冊會計師協會和會計學會，也要讓它們參與到我院會計專業建設。
“校”即指學院，責無旁貸地對會計專業建設負有直接責任。
“介”特指會計中介機構，包括會計師事務所、稅務師事務所、會計記帳公司、會計事務咨詢公司、會計培訓學校、會計勞務派遣公司等。它們既是中介機構，又是企業，具有雙重身份。借助它們可以實現專業實習，滿足實踐教學的需要，也是學生就業的快速通道。
“企”指各類企業、單位，是會計專業人才培養的最終歸宿，是學生頂崗實習和就業的場所。
實行“政行校介企”多主體參與專業建設，有利于會計專業建設目標的實現，有利于人才培養目標的實現，有利于提升學生會計職業能力，實現學校培養與學生就業的無縫對接。
推行“校中有所、所中有校”的校企協同培養模式，強化實踐教學。
以校內實驗室建設為基礎，吸納社會資源，探索建立“校中有所、所中有校”形式的會計實踐教學基地。由學院提供場地和設備，引進會計師事務所，組建校企聯合組織的實踐教學，為校內實訓創建真實的崗位訓練、職場氛圍和企業文化；將課堂建到工作過程一線，在實踐教學方案設計與實施、指導教師配備、協同管理、實習實訓安全保障等方面與會計師事務所密切合作。
四、結語
在校企通力合作、學校大力支持、師生共同努力，歷時近2年的《以實踐應用能力培養為核心的校企協同模式下的會計學專業綜合改革》項目取得了一定成功，形成了較豐厚的理論與實踐成果。課題組還要進一步深入總結本次教改的經驗，從理論到實踐、從人才培養模式創新的更高層面，再用幾年的時間，使之更加完善、更加成熟。
參考文獻：
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[3]蔣瑞紅.國外本科會計學專業實踐教學模式及啟示[J].湖北廣播電視大學學報，2011（05）.
關鍵詞：大學生；生命觀；生命教育
中圖分類號：C915 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）24-0098-02
隨著當代大學生面臨的學習壓力、社會競爭日益增大，因不能承受挫折，大學生輕視生命的現象屢見不鮮。為了進一步了解當代大學生的生命觀狀況，我校組織的實踐小組專門對武漢部分高校大學生生命觀狀況進行問卷調查，抽樣調查發放問卷600份，其中回收有效585份，回收率為97.5%，調查對象具有一定的代表性和可比性，區分不同性別、專業結構，使得本次抽樣調查具有一定的科學性，其中男生336份，女生249份，理工257份，文史185份，體藝105份，其他38份。
一、問卷結果分析
從統計結果分析，在對待你對生命的理解這一問題時，有52.14%的大學生認為生命是短暫美好的，應好好珍惜；42.88%的大學生認為生命是自然過程，應順其自然；有3.43%的大學生認為生命是痛苦的，得過且過；而1.55%的大學生卻從沒有考慮過這個問題。這說明在生命理解方面，絕大多數學生能形成對生命的正確理解，是一種積極的生命觀，少數學生的認識存在偏差。而腦中經常有自殺念頭的大學生，大部分都認為死亡是必然發生的事情，對死亡看得很坦然。調查顯示，有45.78%的大學生認為死亡是生命循環的自然現象；34.42%大學生由死想到應該珍惜生命；10.50%的大學生對死亡充滿恐懼；9.30%的大學生沒有考慮過死亡這個問題。一個人對死亡的認知最終會影響他對待生命的方式，所以加強大學生的死亡認知，在很大程度上會有利于幫助他樹立健康的生命觀。
在對待你如何看待輕視生命這一問題時，有50.6%的大學生認為這是對家人及社會的不負責任，24.53%的大學生認為自我解脫可以理解，16.98%的大學生認為這是對生命的漠視，而7.8%的大學生則選擇了說不清楚。在輕生方面，大多數學生對輕生行為有理性認識，但近三分之一學生表示輕生可以解脫或說不清。
大學生在面對遇到因車禍或其他原因受傷害的人，應該做出選擇這一問題時，有55.61%的大學生選擇救，是出于對生命的尊重；有24.83%的大學生也選擇救，是因為擔心受到良心和輿論的譴責；而8.84%的大學生選擇救，是希望獲得當事人家人的回報；另有0.69%的大學生選擇不救，認為別人的生命與我無關；還有4.25%的大學生選擇不救，認為怕被誣陷；最后有5.78%的大學生有其他方面原因。這說明當代大學生整體上對生命充滿了敬畏，認為生命在任何事情面前都是最重要的，但也有少數大學生缺乏對生命應有的熱愛和尊重。
大學生雖然已經成年，有了一定的生存能力和自我保護能力，較未成年人成熟、自我意識強。然而，當今社會的快速發展，使大學生面臨著前所未有的發展機遇，也使他們陷入了前所未有的生命困境。在面對困境和挫折時，有59.42%的大學生選擇自我調節，參與健康的活動方式；有22.43%的大學生選擇找親朋好友或師長傾訴；而16.44%的大學生選擇順其自然；另有1.71%的大學生選擇逃避現實，消極對待。這一部分消極對待壓力和挫折的大學生，往往一旦遭遇到挫折，就很可能會做出極端行為，這就需要發揮大學生的主體性及高校的努力來幫助他們樹立正確的生命觀。
二、當代大學生生命觀缺失的原因
生命教育是美國學者杰?唐納?華特士于1968年首次提出，最初是以死亡教育的方式提出的。中國香港、臺灣地區是生命教育發展相對較早的地區，生命教育已基本成熟，而我國大陸地區則是從20世紀80年代，才開始對“生命”問題進行相關研究，發展也相對滯后。正視現狀，現在的教育在對學生生命觀教育上，存在缺失或存在教育力度不足的情況，當今的大學教育過多地注重授以學生生存于世的本領與技能，在教育觀念上導致了工具主義的價值取向，卻在一定程度上忽視了對生命的關注與理解，因生命教育的缺失，極易出現大學生價值觀、生命觀偏差的情況[1]。
當心理危機發生后，學生會出現一系列身心的不適反應，表現為激烈的心理沖突、精神失常等嚴重的心理障礙，甚至是自殺、他殺等。這些現象已經在大學校園中出現，且也不是個別現象。通過調查發現，當前我國學校生命教育缺失、學生生命意識淡薄和生命價值缺失。當代大學生心理承受能力差，心理健康存在問題，而且生存能力和自救技能也比較欠缺[2]。
生命觀是對生命所持有的基本看法和根本觀點，它包括生命認識、生命態度、生命價值、生命信仰。大學生生命認識淡薄、生命觀發展不完善已成為不爭的事實[3]。大學生群體漠視生命的狀況讓人擔憂，因此，我們要從源頭上分析當代大學生生命觀缺失的原因。
大學生自殺的原因千差萬別，大致是受內因、外因共同起作用的。內因，即沒有樹立起牢固的生命觀和人生觀；外因，即受到人生中重大挫折的事，比如就業難、學習不理想、感情失意、家庭變故等。
（一）個人原因
生命認識，就是讓個體認識到自己生命的存在，認識到他人生命的存在，認識到世界上一切生命的存在及生命間的相互關系，正確的生命認識是樹立科學生命觀的基礎。要深刻認識生命，必然要對生命起源進行探討。只有對生命有深刻的了解，知道生命的奧妙才能珍惜生命，這是生命認識的前提[3]。只有這樣，大學生才能感受到生命的寶貴，才會珍惜生命。而長期以來，在我國的教育體系中，生命教育一直比較缺乏，這就直接導致了大學生對“生”“死”缺乏基本的了解和思考，缺乏對生命存在意義的思考。進入大學后，面臨著愛情、學業等問題慢慢顯現出來，一旦學生遇到挫折，各種壓力突現，就會令其崩潰，易沖動選擇自殺或他殺來解決問題。
（二）家庭原因
大多數學生的父母從小就很少會向孩子灌輸生死觀念，他們一般會采取回避或敷衍的態度，甚少告訴孩子死亡的知識，結果孩子對生命的認識出現了空缺。事實上，沒有正確的生死觀念，孩子就不能理解生命的來之不易，從而容易產生不珍惜生命的思想和行為[4]。正因為人的生命是有限的，人們才應倍加珍惜生命中的分分秒秒，作為孩子家庭教育中的施教者，家長應該責無旁貸地承擔起教育孩子養成正確生命觀的責任。
（三）學校原因
在我國高校，對于生命觀教育重視程度不夠，一般出現了大學生傷人事件后，學校才會采取措施加強學生自律和提供相應的教育與咨詢。另外高校也沒有開設有關生命教育的課程，相關的實踐教學等內容甚少。作為高校，生命觀教育應該要加以重視，部分大學生對生命現象已形成基本認識，但對于死亡現象存在一定程度的認識偏差。大部分大學生對自己持積極肯定的態度，具有比較明晰的學習動機，對生命價值有所體驗，但缺乏主動意識且層次較淺，這就需要高校加強生命觀教育，幫助大學生樹立科學的生命觀。
三、引導當代大學生樹立科學生命觀的有效途徑
泰戈爾說：“教育的目的是應向人類傳送生命的氣息”。人的生命本身為自然生命與精神生命及社會生命的融合體，其成長都需要教育加以塑造。具體而言，樹立科學生命觀應包含三個層面：一是在教育內容上需從珍惜自然生命、提升精神生命來進行；二是在教育路徑上，要從完善當代大學教育理念，加強大學課堂中的生命價值觀教育；三是充分發揮自我、家庭和學校在生命價值觀教育中的共同作用。
（一）大學生個人自身努力
要樹立科學的生命觀，最重要的就是大學生要主動加強學習，提高自己的心理素質。部分大學生之所以漠視生命，就是對生命的認識有偏差。因此，大學生的第一任務就是要完善自我的人格，懂得自尊，學會對生命的敬畏；要學會愛自己、愛身邊的朋友，學會寬容。大學生需體會到生命的可貴，任何一種不負責任的傷害行為，都將以終身悔恨為代價。大學生應該提升文化、品德修養，形成正確的世界觀、人生觀。大學生還要具備健康的心理素質，在生活中，時刻抓住能磨煉自己的機會；在學習中，注意培養自己廣泛的興趣愛好，建立融洽的人際關系，形成健康的情緒狀態。在情緒低落的時候，學會找親朋、老師及同學傾訴，進而平息焦慮的情緒。
（二）發揮家庭生命教育的作用
家庭是進行生命教育的搖籃。在孩子成長的關鍵時期，如果能在家庭教育中滲透生命教育的內容，使其從小認識生命、珍愛生命，必然對其將來形成正確的生命價值觀奠定扎實基礎。家庭和睦、父母的價值觀、父母的行為方式等都對孩子起著潛移默化的作用。父母應從小就向孩子講述一些關于生與死的知識，以積極的心態告知孩子關于生與死的疑問，幫助孩子從小就樹立健康的生命觀。同時要不斷地挖掘和提升我國傳統文化中“生命觀”的內在價值，發揮我國傳統儒家和道家對“生命”問題的思考，也可借鑒西方對生命及死亡哲學方面有益的探索。
（三）多層面推進高校的生命教育
高校應開設生命觀教育有關的課程，提高大學生的生命意識。高校應以思想政治理論課教育為主渠道，創建生命化課堂，可以在思想道德修養與法律基礎課程中增設有關生命教育內容，使生命教育課程化、常規化。“思想道德修養與法律基礎”是我國高校普遍開設的一門公共必修課，是幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的思想政治理論課。將生命教育內容融入到該課程中，是當前高校開展生命教育切實可行的現實路徑[5]。同時，學校要開展豐富多彩的校園文化活動及社會實踐活動，營造良好的校園環境，讓大學生在活動中體驗生存，提高生命意識，讓校園文化凸顯生命教育育人的功能，使學生從隱性課程中接受有關生命教育的知識。學校應注重富有生命情懷的校園文化載體的建設，通過校園網、宣傳櫥窗等各種校園載體，引導學生理解生命的意義和價值，提升生命質量。除此，高校還要大力開展有關死亡的教育，死亡教育本身就是生命價值觀的一個重要內容。通過大學生個人、家庭及高校三方合力共同的作用，有效地幫助大學生樹立科學的生命觀。
參考文獻：
[1]錢思彤.透視大學生自殺現象淺析高校加強生命觀教育的途徑[J].商業經濟，2013，（2）.
[2]覃琴.大學生生命觀調查及實施生命教育的路徑[J].教書育人，2012，31（4）.
[3]張加明.當代中國大學生生命觀調查報告[J].湖北廣播電視大學學報，2011，31（4）.
