引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇教師節獻禮范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。

第1篇

人們都說世界上最偉大的愛是母愛，而我卻認為最偉大的愛是老師的愛。母愛源于親情和血緣，而老師的愛卻只有奉獻，是最無私的。

我們像那嬌嫩無比的花骨朵，老師就是那最辛勞的園丁，每天為我們澆水施肥。我們是一株株弱不禁風的小草，老師就是和風細雨，給我們帶來了春的消息。我們好比那一張張潔白的紙，老師就是那神奇的畫師，用手中的神筆描繪出一幅幅絢麗多彩的畫卷。

老師的愛像太陽一樣照亮了我們的心扉，老師的愛像蠟燭一樣點亮了我們的人生。她捧著一顆熱忱的心走上了講臺，卻不帶走一絲光亮。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這正是對老師們一生的真實寫照。我的理想是長大后也能成為一名教師，因為我希望自己能夠傳承這份無私的愛。

在教師節來臨之際，我真心地對老師們說一句：“老師，您辛苦了！”

三年級:王天愛

第2篇

1. “羅漢果茶”無原料圖，成品圖2張。

2. “陳皮枸杞潤喉茶”因點評中加入“山楂”，建議原料圖另找一張山楂圖放入。

教師由于職業因素，長期講課、過度用嗓，易使咽喉部黏膜在強氣流的沖擊下充血腫脹，從而發生咽喉部問題。因此，教師通常是急慢性咽喉炎、聲帶小結等咽喉部疾患的高發人群。日常生活中，除注意咽喉部保養外，平時可以多飲一些具有潤喉利咽作用的茶類，如羅漢果、胖大海、金銀花或等制成的茶飲，可緩解咽喉部不適，保護嗓子。

1、清火潤喉羅漢果茶

原料：

羅漢果1/8顆，紅棗5顆，玫瑰花6朵，枸杞10粒。

做法：

去除羅漢果的外殼，取出內部的肉，掰下一小塊（約1/8大小）備用。紅棗和枸杞用清水沖洗干凈。將羅漢果、紅棗、枸杞、玫瑰花放入壺中，倒入開水，蓋上蓋子，燜5分鐘后即可飲用。

功效：

羅漢果味甘性涼，有潤肺止咳、生津止渴的功效，可用于治療急慢性氣管炎、咽喉炎、支氣管哮喘、急性扁桃體炎等疾病。玫瑰理氣活血，芳香怡人，可調節人體氣機。紅棗味甘性溫，有補中益氣、養血安神的功效，營養價值高，富含蛋白質、葡萄糖、果糖、核黃素、硫胺素、胡蘿卜素等多種營養成分，特別是含有大量的維生素C，能提高人體免疫功能，增強機體抗病力。枸杞補益肝腎，現代研究表明，枸杞多糖具有提高免疫、抗疲勞等作用。紅棗和枸杞尤其適合于體質虛弱、抵抗力差、易于感冒而出現咽喉疾患的人群。

適宜人群：

本方四味合用，具有清肺熱、益氣血、利咽喉的功效，尤其適合平時體質較弱，氣血不足，抵抗力較差，慢性咽喉炎久治不愈者。

小貼士：

羅漢果含有羅漢果甜苷，其甜度近蔗糖的300倍，食用過多易傷脾胃，所以一次飲用量不宜過大。而且羅漢果性偏涼，故不建議體質虛寒之人飲用羅漢果水。

2、胖大海甘味潤喉茶

原料：

胖大海2顆，甘草5克，冰糖適量。

做法：

將胖大海和甘草用清水沖凈，放入壺中，倒入開水，加入冰糖（不加也可），蓋上蓋子，燜5分鐘即可飲用。

功效：

胖大海是治咽喉炎、音啞的要藥。《本草正義》謂其：“善于開宣肺氣，并能通泄皮毛”“開音治喑、爽嗽豁痰”。胖大海性涼，可清利咽喉、利咽開音、清瀉肺熱，非常適于治療咽喉腫痛、聲音嘶啞者，不論單用泡茶，或與其他中藥配伍，都非常有效。如配伍麥冬、玄參，可治療肺陰不足之聲音嘶啞、失音等;與蟬衣、桔梗配伍，可用于治療肺熱引起的咽喉腫痛、聲啞。方中甘草潤肺止咳、緩急止痛。

適宜人群：

甘草與胖大海合用，可用于治療肺熱所致的急性咽喉炎、扁桃體炎、嗓子痛，聲音嘶啞伴咳嗽、口干口渴等癥。

小貼士：

很多教師把胖大海作為保健飲料，時時泡服。但泡服胖大海時，也要因人而異。胖大海主要適合于因肺熱所致的咽喉疼痛、聲音嘶啞、口干、便秘者，而對于脾胃虛寒見腹痛、腹瀉，風寒感冒引起的咳嗽、咽喉腫痛者，往往適得其反。

3、陳皮枸杞潤喉茶

原料：

陳皮10克，枸杞10粒，蜂蜜或冰糖適量。

做法：

將陳皮、山楂、枸杞放入清水中浸泡1分鐘，洗凈后撈出，放入壺中或杯中，倒入沸水，浸泡5分鐘后即可飲用。可以適當加入蜂蜜和冰糖調味。

功效：

陳皮辛溫，可理氣健脾、燥濕化痰，適用于胸脘脹滿、咳嗽痰多等癥。辛能發散，則辛散肺氣;苦泄肺氣，能治痰多咳喘，如李時珍所說：“橘皮苦能泄能燥，辛能散能和，其治百病，總是取其理氣燥濕之功。”枸杞滋補肝腎、明目、潤肺，可養肺潤燥生津。建議方中加入山楂10克，因其有消食化積、活血散瘀之功效，可用于治療體內瘀血腫塊。現代研究證實，山楂含有大量維生素C，能增強機體的免疫力。

適宜人群：

陳皮、枸杞、山楂三味合用，適用于長期聲音嘶啞、聲帶小結或息肉者，可用于日常調理。

小貼士：山楂也可與陳皮泡飲，加適量蜂蜜調味，可用于消化不良、咽喉部異物感、咽痛等癥。

4、洛神花雪梨紅棗汁

原料：

玫瑰茄（洛神花）6顆，雪梨1個（中等大小），紅棗4顆，枸杞8粒，冰糖25克，水500毫升。

做法：

雪梨洗干凈后，連皮帶核切成小塊，并將紅棗撕開。取一只大碗（微波爐專用），放入雪梨塊、撕開的紅棗、枸杞、玫瑰茄、冰糖，加入水。在碗上蓋上一層保鮮膜（微波爐專用），放入微波爐，高火加熱7分鐘。飲用時，既可將雪梨、紅棗、枸杞、玫瑰茄過濾后飲茶，也可連同雪梨、紅棗、枸杞一同食用。

功效：

玫瑰茄含有豐富蛋白質、有機酸、多種氨基酸、礦物質等，常用作茶飲的原料。雪梨性寒涼。現代研究表明，梨富含蘋果酸、檸檬酸、維生素B1、胡蘿卜素等營養成分，可清肺化痰、生津止咳，尤其適合于秋季氣候干燥、長期用嗓過度而出現的咽喉干、癢、痛、音啞、痰稠等熱邪偏盛者。紅棗補益氣血，緩和藥性，《日華子本草》謂其：“潤心肺、止嗽、補五臟。”枸杞補虛益津滋腎，和紅棗配伍，增強補益作用，提高機體抗病力。冰糖補中益氣，潤肺化痰，對肺燥咳嗽、咽痛、干咳無痰者，有很好的輔助治療作用。

適宜人群：

本方諸味合用，可補益機體，尤其適合于秋季氣候干燥，加之講話過多、用嗓過度出現咽喉干痛、聲音嘶啞、口渴者。

小貼士：紅棗性溫，不宜一次食用量過多，以免助濕礙胃。

第3篇

隨著信息化教育的發展，學校的設施早就發生了天翻地覆的變化。為了加快教育信息化進程，宏一直堅持為教育行業提供最好的電腦產品和應用解決方案。針對信息化教育的教學的需要，宏商用推出的TravelMate P643筆記本就是給老師作為教學幫手的最好的教師節的禮物。

高效配置 高效工作

現代化教學早已遠離那個完全上課粉筆板書、下課鋼筆備課的年代，電腦和多媒體的運用使教學變的更加清晰簡單。

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，這句話用在老師身上也是如此，課堂45分鐘的精彩需要大量的課前準備和課后整理，這樣就要求老師的電腦需要高效長久的工作。宏商用TravelMate P643采用雙通道DDR3內存，2個內存插槽，最大可擴充到8GB ，強大內存令運算性能更趨穩定。第三代英特爾酷睿雙核i7/i5/i3處理器，搭配500G/750G，5400轉硬盤或SSD硬盤，讓運算速度飆升。此外，配備的防水鍵盤和抗菌鼠標讓老師使用時能有更舒適感覺。如此配備應對老師繁重的教學準備和整理完全不在話下。

TravelMate P643在續航能力方面，運用Acer獨有的長效電池技術。Acer長效電池采用智能充電管理技術，可減少電池衰減，循環充電1000次，是普通電池的3倍，令TravelMate P643具備短時爆發的超長續航能力和反復充電的能力。這樣一方面能保證老師能較長時間的持續做好備課或教學任務，另一方面即使遇到突然的斷電，也能從容坦然的做好手頭的工作，解決了后顧之憂。

同時TravelMate P643配備了Acer智能風扇除塵技術。此項技術利用開機時風扇高速反轉將機器內部的灰塵排出機體外部，一來能夠防止灰塵聚集，二來保持了散熱風流的順暢，達到了延長設備使用壽命的目的。在老師長時間工作的時候，最大程度降低電腦的溫度，提供一個穩定高效的工作平臺。

教學輕松 效果更優

教學的主要任務還是在課堂，宏商用電腦TravelMate P643最大舞臺自然也就是課堂。

宏TravelMate P643具備Acer無線信號增強技術（SignalUp）：采用高效率的無線天線，并優化面板頂端的天線位置，相對于傳統天線，接收無線信號的能力更強，無線上網速度更快，信號無衰減，無死角。不僅減少在課堂上連接網線的繁瑣，同時可還以在互聯網上分享到最新的教學信息案例，營造一個更加輕松的課堂氛圍，從而達到理想的教學成果。

宏TravelMate P643還具備HDMI高清接口和VGA接口，擴展塢帶有DP和DVI等顯示接口，可支持多屏顯示輸出，多媒體教學更加便捷。配合課堂的多媒體設備，讓學生能更加清晰容易的理解所學內容。P643有3個USB3.0的接口，讓文件資料傳輸更加快速方便，其中一個接口還支持關機充電，相當于一個移動的電源。

第4篇

一年一度的教師節要到來了，觀看完直播節目《老師好!》獻禮教師節，學生們會有怎樣的感想呢?下面就是小編給大家帶來的2020學生觀看直播節目《老師好!》獻禮教師節個人觀后感范文，但愿對你有借鑒作用!

直播節目《老師好!》觀后感一教師是火種，點燃了學生的心靈之火;教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登;教師是一支蠟燭，雖然細弱，但有一份熱，發一份光，照亮了別人，耗盡了自己。

在我的心目中有這樣的一位好老師，她是我的班主任也是我的數學老師——張老師，她做事認真嚴謹，上課的時候很嚴肅，一板一眼，但是也有她和藹的一面。開始上課的時候，走進教室邁上講臺“好，上課”“起立”“老師好”，這樣的上課形式每節課都是這樣，從來不變。

記得我剛到這個學校的時候，是您把我領進了人生轉折點的十字路口，您教會我如何處事、處人。記得那次上課，您在前面講課，我在下面說話，總是說一些與課堂無關的話題，您看了我一眼，我沒有明白您的意思，沒有理會您，繼續說我的。下課以后您把我叫到辦公室，細聲細氣的和我說：“我覺得你變了，變得和上學期不一樣了，變得能說了”我很納悶的說：“能說還不好?”“能說是好可是要看說什么，在什么場合下說了，你在課上說話就沒有聽講，下課我留的作業你就不會做，這不是損失嗎?”“可是我的學習也沒有下去啊”老師又說“你的學習是沒有退步，可是你如果考高職這個成績是不行的”“我都成這樣了，沒事的”老師有點生氣了“難道你就愿意自甘落后嗎?你的成績一直很好，只是不夠穩定，如果你不挽回，你的成績會更糟糕，你現在補還不晚”我聽了以后好像是那么回事，非得上課說話嗎?那樣才能顯得我的個性嗎?這樣是在催毀自己。不，我不能這樣自愿墮落，我要堅強起來。

在這里，我想對張老師說一聲謝謝，謝謝您曾經對我的鼓勵與批評。如果沒有您的鼓勵，我不會對自己充滿信心;如果沒有您的批評，我將永遠看不到自己的錯誤。您永遠都是我心中的好老師!老師，您的無私奉獻常慰我的心，您的諄諄教誨永遠銘記在這美好而屬于您的日子，感謝您的栽培!

直播節目《老師好!》觀后感二九月十日，一個金桂飄香的日子，我們迎來了一個神圣而又偉大的日子——教師節。我代表全校的莘莘學子捧出我們最純真、最真摯、最熱烈的心：老師，您辛苦了!

有人說，老師就像一根的蠟燭，燃燒了自己，卻點亮了我們;有人說，老師就像一只春蠶，默默無聞地為祖國做出了貢獻;有人說，您是航船的舵手，無時無刻不關注著“學生船”的風向和航道。還有人說，老師就像一雙翅膀，能讓我們自由地翱翔在蔚藍的空中。而我覺得，老師就像一個辛勤的園丁，我們就像祖國的花朵，要不是老師的栽培，我們怎能茁壯地成長呢?

老師，您辛苦了——為了讓我們長成祖國的棟梁之才，您不顧辛勞，一遍又一遍地給我們講解題目，一遍又一遍地糾正我們的錯誤，為了我們，您犧牲了多少的青春年華啊!

老師，您辛苦了——在一個又一個的夜晚，您的身影依然那么匆忙，伏案批改著我們的作業，細心而又仔細地畫出我們錯誤的解題，在我們的點點成績中凝結著您多少辛勤的汗水!為了我們，您犧牲了多少寶貴的時間啊!

老師，您辛苦了——是您，把牙牙學語的我們培育成了優秀的少先隊員，每當看到我胸前飄揚的紅領巾時，我的心中就有無限的自豪，這其中包含了老師多少的心血啊!

在新的學期里，我應該更努力地學習，改掉粗心大意的毛病，為下學期的升學考試打好更堅固的基石。俗話說“態度決定一切”心態是取得成功的一個非常關鍵的環節，擁有好的心態，就會擁有更好的成績!但是，在新學期里，最重要的就是要合理安排學習、娛樂、休息的時間，要把每一點一滴寶貴的時間都抓緊。這樣才能更好地報答老師的諄諄教誨。

同學們，在教師節的時候，你送上一束鮮花，表達對老師的感激之情了嗎?你寫上一張賀卡，表達對老師的慰問了嗎?你考了個好成績來回報辛勤培育你的老師了嗎?同學們，讓我們位全校的老師送上最真摯的祝福：老師，您辛苦了!謝謝您!

直播節目《老師好!》觀后感三一顆花生，把自己的頭顱埋在低低的地上。她不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人徒生愛慕之心。但她的內里，卻深藏著飽滿的果實和樸實的汗水。她的美是無聲無息的。——題記

似乎在所有科目的老師中，體育老師處在一個最尷尬的位置。他們一周跟學生打照面的時間確鑿并不比其他主科老師的時間少。可是每逢教師節，收到感恩與花束的，往往都不是他們。

我的體育老師是一個女老師。她幾乎總是戴著一個黃白色的鴨舌帽，穿著一身一點兒也不淑女的運動服，奔跑著跟隨著她的學生。她的眉目其實清秀，但在烈日炎炎的驕陽下，臉頰卻常常是通紅的，滴下的汗水偷偷地掩埋了她溫柔的'眸光。

初遇時，在每節課自由練習玩耍的情況下，我一點兒都不歡迎她的到來。女孩子們間都明白的隱秘小規則：當體育老師是一個女老師時，體育課的鍛煉時間往往都不太舒坦了。于是當體育課的訓練強度猛然增大的時候，我們班的“林妹妹”們自然皆是叫苦連天的，更甚暗暗地給她取外號“小巫婆”。在那段日子里，體育課似乎驟然變成了一個烏煙瘴氣的黑色時光。一想到體育課，那呼嘯的風，干渴的喉頭，不勻稱的粗喘氣和猙獰著的面孔，我的心就忍不住上躥下跳。上體育課，似乎變成了一件比數學壓軸題更可怖的存在。明明那時候多美。笑起來像一湖清水。連嘆息都那么輕微。我不能體會。

直到后來啊，我才明白了。那一句句樸實無華的鼓勵，是多么的可貴。她不會滿口之乎者也，叫人半懂不懂，取而代之的，她鮮少跟我們談大道理。她的陪伴總是無聲的，是在我們八百米時緊貼著的關懷目光，是訓練足球時步步跟隨的往返教學，是那些我們考體育的清早，在潮濕寒冷的空氣中一次次彎腰為我們準備考試的木樁，是在寒風細雨斜斜中陪我們一起瑟瑟發抖，在烈焰驕陽下跟我們一起流汗成長。

而現在，我終于學會了體貼。原來小巫婆也會穿上可愛的連衣裙，原來標配的運動鞋也有下崗的一天，小巫婆的嚴厲造就了我們如今的成績。

在那一個個汗水從兩鬢流下的時刻中，是她教會了我努力奮斗的意義。那是大雨淋濕般酣暢淋漓，是置之死地而后生的蛻變。

她只是，一個體育老師。將自己的誠懇與辛勤藏進無人問津的鴨舌帽中。

老師，祝您教師節快樂!

直播節目《老師好!》觀后感四在金秋送爽、桂花飄香的季節里，一個神圣而響亮的名字再次成為人們矚目的焦點，這就是您——可親可敬的人民教師。曾經何時，我就想寫一首詩來把您頌揚，可卻怎么也難以表達您平凡中孕育的那份偉大;我很想填一首詞來為您歌唱，可卻至今沒有找到足以歌頌您奉獻精神的華美樂章。

有人說，教師是平凡的。是啊，三尺講臺是您展示人生風采的舞臺，兩尺教鞭是您演奏生命之歌的指揮棒;一塊黑板，記錄著您拼搏奮斗的足跡，一支粉筆滿載著您無限的希望。深夜里您一絲不茍地備課，課堂上您精彩生動地授課，辦公桌前您認真仔細地批改作業……這也許就是您工作的全部。四季交替，歲月輪回，您時時恪守著自己的職責，兢兢業業，不知疲倦;“春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時”，您刻刻靜守著這份平凡，勤勤懇懇，永不乏味。這一切的一切，都緣于您對教育事業的無限忠誠，對學生的一片摯愛之情。因而，您選擇了做一名教師，也就選擇了平凡的人生。

其實，平凡的人生無時無處不蘊藏著一份真正意義上的偉大。人類靈魂的工程師，這一光榮的.稱謂詮釋了作為一名教師的崇高與偉大。課堂上，您激情飛揚，用辛勤的汗水播種著科學，播種著智慧，播種著力量，引領著莘莘學子在知識的海洋里暢游;課堂下，您愛心涌動，用諄諄的教誨為學生啟迪著理想之花，點燃著信念之光，凈化著心靈之窗，指引著代代求知者在人生的道路上徜徉。為了祖國未來的希望，您甘為社會進程中的一塊鋪路沙石，承載著一代又一代人健康成長;您愿為歷史長河中的一朵小小浪花，推動著一只只小船航向遠方。您不象牡丹那樣絢爛妖嬈，卻有著米蘭一樣的淡淡幽香;您不象玫瑰那樣熱烈奔放，卻有著梅花一樣的堅忍不拔;您不與百花爭奇斗艷，卻有著“待到山花爛漫時，她在從中笑”的渴望。哦，也許這就是您平凡中的偉大。

教師之所以偉大，是因為您用一生書寫著奉獻的篇章。您似園丁，用慈母般地乳汁哺育著滿園的桃李，用深深愛意滋潤著處處心田;您似紅燭，有一份熱，發一份光，耗盡自己，照亮別人;您似春蠶，用盡最后一份力，吐盡最后一根絲，用生命滿足人們對美的向往……您甘當人梯，默默奉獻，要說您還要求有什么回報的話，那也就是對“青出于藍而勝于藍”、“長江后浪推前浪”的渴望。緣于您，世界才有了一批又一批足智多謀的政治家、運籌帷幄的軍事家、優秀卓絕的科學家、救死扶傷的醫學家……也正因為有了他們，歷史的車輪才滾滾向前，世界的文明才不斷發展。因此，在世人心中，您永遠是知識的傳播者，文明的推動者;永遠是真的種子，善的使者，美的旗幟……

加減乘除，算不盡您作出的奉獻!詩詞歌賦，頌不完對您的崇敬!在這個特別的日子里，讓我們再次莊重地舉起手，向可親可敬的教師敬禮!

直播節目《老師好!》觀后感五今天是教師節，是老師的節日。一走進校園就聞到了一陣陣的花香，感覺溫馨極了!個個老師臉上露出了燦爛的笑臉，顯得格外漂亮。我為他們感到高興。

老師，我想對您說：“你們辛苦了，每天教我們豐富的知識，每天細心的照顧我們，我們感謝您，祝老師永遠年輕美麗。”

明天就是教師節了，今天是星期天，我和媽媽還有金阿姨一起去看望顧老師，當我們走到她家樓下，金阿姨就給顧老師打了個電話，我們剛走到顧老師家門口，她就站在門口迎接我們了，我們剛進去，顧老師就去給我們倒水，然后，媽媽就和顧老師聊天，這時我正在客廳看小弟弟的玩具有很多很多，可惜得是，小弟弟正在睡覺。后來，我們坐了一會而就走了。

我心里想對顧老師說，為了我們的學習，您辛苦了!

教師節快到了，我心里想拿什么東西送給老師呢?老師是辛勤的園丁，每天把知識毫無保留地教給我們，我非常地感謝她。

那要送什么禮物呢?小花可以嗎?不行。我想送老師最喜歡的東西。

那我們就要好好學習，把字寫好，每次考試要取得好的成績。不要在上面發站，認真聽講，舉手發言，不懂的問題問老師，每次作業要專心致志。只有這樣，我們的學習才會更加好，老師才更加快樂。

第5篇

《編輯自己的演示文稿》是深圳市電化教育館編著、人民教育出版社出版的中小學教科書《信息技術》小學四年級上冊《幻燈片制作》第3節內容，一課時40分鐘。這節課是在學生認識PowerPoint這個幻燈片制作軟件，并且懂得如何創建自己的演示文稿的基礎上展開的。

二、教學目標

1.知識與技能

能夠插入和編輯文本框，能夠修改文字的字體、字號等文字屬性，發現幻燈片的不同視圖方式并學會放映幻燈片。

2.過程與方法

通過與word使用的對比，學會利用已有軟件知識遷移到新軟件的方法。

在小組討論中學會與人交際、合作的方法。

3.情感態度價值觀

在編輯、美化演示文稿當中提升審美能力，增強學習興趣；培養自我探索、團結協作精神。

三、教學重點和難點

在演示文稿當中插入與編輯文本框，探究、討論如何美化幻燈片；

觀察思考幻燈片的不同視圖方式，學會放映幻燈片。

四、學生分析

1.四年級學生有一定的計算機基礎，學習興趣濃厚。

2.學生通過前邊的學習已經認識了PowerPoint這個幻燈片制作軟件，并且懂得如何創建自己的演示文稿。

五、教學資源

教材

配套教學光盤

六、教學策略

通過對教材及學生分析，本節課采用任務驅動的教學方式，通過情景導人、拋出問題和任務，學生自主探究、小組討論、教師引導等形式來完成教學。

七、教學過程

(一)復習導人

1.內容回顧(3分鐘)

師問：“同學們，還記得上節課我們學了些什么內容嗎?”

生答：“上節課我們學習了如何創建自己的演示文稿”。

師問：“那你們都學會了嗎?馬上創建一個或者是把上節課創建好的打開讓老師看一看。”

生動手創建自己的演示文稿或者打開已建好的演示文稿。

【設計意圖：鞏固已學知識，為學習新內容做準備。】

2.情景導入(6分鐘)

師：“同學們，我今天特別高興。因為早上我收到了以前的一位學生發給我的賀卡。我特想跟你們分享一下我的快樂!”

師放映幻燈片制作的賀卡(寫有“教師節快樂，老師您辛苦了”等文字的經過編輯的單張幻燈片)。

師：“教師節快到了，你們想不想也做一份這樣的賀卡送給你最喜歡的老師呢?我相信，老師要是收到你們的禮物，肯定也會像我一樣開心的!?

生：“想”。

師：“你想給老師寫什么呢?請動手在你的幻燈片中輸入吧。”

生嘗試在空白幻燈片上輸入文字，小組間可交流討論。

師觀察學生的操作情景，進行個別指導。

【設計意圖：利用賀卡(帶文字并且經過編輯美化的幻燈片)給學生以視覺上的沖擊，引起學生的學習興趣，以教師節給老師送禮物為任務驅動，學生帶著任務自主探究、小組討論。】

(二)新課講授

1.插入文本框(6分鐘)

(1)自我探究，發現問題

師：“老師剛才發現有些小朋友的幻燈片上一直還沒有輸入文字，是不是遇到什么問題了?”

生：“老師，為什么看不到光標?”

生：“沒有光標我們怎么打字啊?”

師：“對啊，沒有光標我們怎么在幻燈片中輸入文字呢，誰能教教我?”

指名會的同學解答此問題。

【設計意圖：通過提問，讓學生自己探究解決問題。】

(2)對比啟發，指導操作

師：“要想在空白幻燈片上輸入文字，我們得借助一個工具，那就是文本框，還記得它嗎，想一想我們以前學過的Word軟件，找找看它在哪里?把它插入到幻燈片當中”。

生對照Word軟件尋找文本框。

師：“在‘插入’菜單下面找到文本框，有橫排和豎排之分，同學們可以兩者都試試，體會它們有什么不同?”

生動手操作在幻燈片中插入文本框，輸入文字。

【設計意圖：通過Word與PowerPoint兩者對比進一步理解文本框的作用。】

2.美化與修飾作品(15分鐘)

(1)對比，啟發思考

師：“同學們，比較你們做的幻燈片和老師展示的幻燈片有什么不一樣嗎?”

生：“我的字沒有老師的漂亮。”

生：“我的字太小了。”

生：“我想挪動字的位置，但不知道怎么辦?”

師：“想想我們在Word中學過的文字屬性的編輯，自己再動手試試看，能不能把文字變得更漂亮?”

生自己動手或與同學交流討論，對文字進行編輯。

師觀察學生的操作情況，了解學生的技能水平，個別輔導。

【設計意圖：通過對比學習，鞏固知識點。】

(2)作品展示

師：“老師看到很多同學做的幻燈片都很漂亮，下面展示幾位同學的作品，請大家進行評價”。

師指名3位同學介紹自己的幻燈片，包括對文字進行了哪些設置。

其他同學發表自己的看法，進行評價。

【設計意圖：通過自我評價和同學互評的方式提高學生的表達能力和審美能力。】

師小結：“同學們說得很好，通過拖拉和旋轉我們可以改變文本框的大小和方向，通過編輯文字的屬性我們可以改變文字的字體、字號、顏色和粗細等，從而做出各種各樣漂亮的幻燈片來”

3.放映幻燈片(10分鐘)

(1)通過對比思考，發現幻燈片放映的常用方法

師：“剛才，大家都做好了一份精美的幻燈片，可是，你有沒有發現你現在的幻燈片跟語文老師在課堂上講課的時候用的幻燈片好像有些不同?有什么不同的地方呢?”

生：“語文老師講課的時候有好多張幻燈片，我的才一張。”

生：“我們看的時候老師的幻燈片都是全屏的，一點鼠標就到下一張了，而我的動不了。”

師：“同學們說得很好，我們現在就只有一張幻燈片，那能不能放映呢?”

生：“老師，在‘幻燈片放映’菜單下面有個‘觀看放映’，點一下它就可以播放了”

【設計意圖：用問題激發學生的學習積極性。】

(2)自主探究其他方法

師：“很好，還有沒有其他方法?”

生小組合作探究。動手操作嘗試。

師指名匯報

【設計意圖：讓學生自己動手操作、探究、發現。】

(3)教師總結

師總結本課主要內容

結束語：“同學們越來越棒了，就把你們做的幻燈片作為教師節禮物送給自己的老師吧!”

八、教學后記

本節課利用“教師節”這一特殊節日設置情景，以學生給老師送電子賀卡的方式吸引學生的注意，引起他們的興趣，并以做一張帶文字的漂亮幻燈片為任務促使學生去自主探究。從課堂效果來看，這一方式果然極大地調動了學生的學習積極性，帶著任務學習，同學們都有一種非完成不可的精神。

第6篇

關鍵詞：中學歷史教學；歷史教師；角色定位；概念；影響

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-057-01

一、歷史教師角色的概念

“歷史教師角色是指教師在歷史教學情境中，依據歷史教學任務和內容，面對不同的教學對象而扮演的角色”。總的說來，歷史教師的角色主要表現為：教學上，是學生歷史知識的傳道者與授業者，是歷史思維方式的啟發者；生活上，是學生生活方式的影響者與引導者，學生生活的關照者；社會上，是學生道德觀、人生觀、價值觀的重要形成指導者，是學生思想困惑時、方向不明時、彷徨苦悶時的解惑者與指引者。歷史教師的教學角色是歷史教師的核心角色，是本文討論的對象，它主要由以下幾個要點構成：

歷史教師的教學角色是歷史教師的核心角色。首先，歷史知識是構成歷史教師角色的前提。作為一名歷史教師，要有豐富的歷史知識，才能夠走進歷史，以形象化的素材、通俗易懂的語言、豐富多變的情感、合適恰當的形體動作，生動形象地再現歷史人物的風姿面貌，準確具體地展示歷史事件的真實畫面，才能吸引學生，引起他們的興趣，引導他們學好歷史。

其次，強烈的角色意識是構成歷史教師教學角色的重要保證。有強烈的角色意識就要求有積極的參與意識，不以局外人的身份來講授歷史知識，要與歷史人物同呼吸、共患難；要把自己置身于當時歷史的情境中，走入歷史，更好地把握歷史跳動的脈搏，引導學生走進歷史的氛圍當中。同時在講授歷史知識時，要突出生動形象的情節，注意語言表達的活潑流暢，把握形體動作表演的分寸。渲染氣氛、再現歷史，來喚起學生豐富的想象，準確地理解歷史概念，牢固地記憶歷史知識，提高課堂教學效果。

最后，善于移情是歷史教師角色扮演成功的關鍵。我們知道，情感是制約教師影響力大小的重要因素之一。如果能夠在師生之間有良好的感情交流，建立良好的感情關系，那么彼此就能產生親近感、認同感，學生也就愿意與教師交朋友，容易相信傳授之“道”，最終使教師影響力增大，正如《學記》中說：“親其師，樂其友，而信其道”。

二、現階段中學歷史教師角色定位對歷史教學的影響

歷史教學效果的好與壞、質量的優與劣，取決于歷史教師，取決于歷史教師教學中的角色定位。如上文所言，歷史教師作為歷史知識的傳授者、闡述者、灌輸者以及評判者這些角色時，有一定的積極作用與促進作用，也有其弊端：

1、現階段歷史教師角色定位對歷史教學的積極影響

首先，教師的主導地位與核心位置保證了歷史教學任務的按時完成。一節歷史課，怎么上，怎樣講，什么時候講什么，一個知識點或內容該講多久，備課的時候，歷史教師都會有所計劃和安排，上課時也大致沿著教師的這種準備進行，使得教學任務得以順利完成。其次，教師的主導地位可以保障課堂秩序的有序進行。一般情況下，課堂的秩序有學校的規章制度和班級的班規作為規范，大部分同學是遵守的。但不可否認，有一部分不想學習或學習意識不強的同學從中搗亂，影響他人正常的學習。在這樣的情況下，教師的主體地位就起著維護課堂正常秩序的作用。最后，教師的主體性地位可以保障學生教育的相對公平。在教師主體性地位的教學環境中，每個學生所享受的、所擁有的教學資源是大體平等的。因為教室相同、教師相同、所用的教具也大致相同、所受的教學方法或教學手段也無太大的差別。教育的相對公平有利于學生的學習和成長。

2、現階段歷史教師角色定位對歷史教學的不利影響

首先，造成學生學習的被動性。一般而言，學生的學習具有客體性、依賴性的一面，也有被動性的一面。因此，機械地學習和被動的接受，從某種程度上說，是合理的，也是有價值的。但是，過分強調知識的接受性，就使得學生學習中處于被動的位置，對知識機械記憶、死記硬背。其次，造成學生學習的接受性。接受性的學習人為地抹殺了學生學習方式獨特的一面，使學生的學習方式趨于單一。這種單一的、機械的接受學習方式往往看重的是學生學習的結果，忽視知識產生的過程，忽視學生學習的體驗與探索，壓制學生學習的積極性、自主性以及創造性。最后，造成學生學習的封閉性。長期的選拔教育導致了不合理的教育競爭，學生之間缺少真心交流、缺乏誠意的合作與探討。既使是好學生，也往往把周圍的同學視為對手，心存戒心，以免構成對自己的威脅，難以培養合作精神和團隊精神，從而形成一定的自我封閉。

三、結束語

在這種充滿著被動性、接受性、封閉性特征的學習環境下，一個對事物充滿好奇心和求知欲的學生，經常是高高興興走進學校、走進課堂，但體驗到的卻是學習的枯燥和乏味。可見，教師這些角色的充當，對學生的發展產生了較大的消極影響，主要表現為學生的學習自主性較弱，個性缺失，創造性思維和實踐能力欠缺，學習方式僵化，學生之間的關系不和諧。

參考文獻：

第7篇

【關鍵詞】初中地理 高中地理 銜接

在近十幾年的教學中，我發現對于初上高中的同學來說，普遍感到高中地理比較難學，特別是必修一和必修三的內容，許多同學即使把教材上的內容看會了，可到應用、做題時還是不知如何下手。如何做好這個銜接呢？我個人認為并不是將初中的地理知識再拿到高中課堂上復習一遍，而是在高中地理教學中根據教學的內容，制定精心的教學計劃，有目的、分步驟的滲透到教學中。下面我就如何做好教學的銜接從以下幾個方面進行探討。

一、充分調研，制定切實可行的教學計劃

首先，了解班級學生在初中課程的學習情況。在上高中地理第一節課時，老師可以通過書面文字（如問卷調查、開學測試）的形式，或者課下找學生談話，了解學生對初中地理知識的掌握情況。對學生普遍反映、暴露的問題記錄下來，以便在今后的教學中有的放矢。

其次，研究新課標初中教材的變化，明確學習的目標。近幾年初中地理的教材變化較大，版本多，初中地理課程標準對學生的要求也在不斷的調整。在教學前應對初高中教材和課程標準進行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數。然后，根據調查研究得到的學生情況和教材變化情況，做到 “知己知彼”，并結合高中教材的教學內容，確立教學的起點和重點。

二、因材施教，根據教學內容進行知識銜接

在教學中要根據不同的內容進行銜接，學生普遍存在的問題確定為復習的重點。如初中學生對于地圖知識的掌握較薄弱，學生不知道怎么看圖，在讀圖時沒有空間概念，拿到一幅地理分區圖，不知道這是地球上的哪個地方，不能靈活運用地圖中提供的有效信息去分析問題和解答問題。針對這些問題，在進行知識銜接時，應該把重點放在圖上，用圖來引導學生學習書本上的知識，引導學生學會用圖來分析和推理問題。在高中階段，應該讓學生每人都有一本地圖冊，平時培養學生讀圖、認圖的能力，進而提高學生的用圖能力。

三、注重學習方法的引導，培養學生學習的興趣

興趣是學習最好的老師，如何培養學生地理學習的興趣呢？首先讓學生了解地理學科的特點，地理的知識很貼近現實生活，可以讓學生從身邊的事、身邊的現象去了解地理，掌握地理知識。在教學中如果能把豐富多彩的生活知識融入教材中，定會提高學生的學習興趣，激發學生學習地理的熱情。例如，我在上高中地理第一節課時，舉了大量身邊的自然現象來說明地理知識，如我們早晚看到的太陽為什么又大又紅？交通信號燈為什么用紅燈作為停止的信號？如何利用自己的影子判斷方向？讓學生知道我們身邊許多現象都能用地理知識來解釋，從而激發他們學習的興趣。

四、拓展區域地理，實現初高中內容的融合

地理學最主要的特點是區域性和綜合性，而區域的問題又都是綜合的。區域地理既是自然與人文地理知識的起點，也是自然與人文地理知識的歸宿，任何一種地理事物或地理現象都發生在一定的區域。從近年來文科綜合考試命題看，試題以區域地理作為命題背景和切入點，利用高中地理知識和方法來加以分析和解釋。由此可見，區域地理復習并不是機械的重復一遍初中課本，更不是單純的記憶幾個區域名稱，而應該依據高考大綱要求，拓展區域地理內容，實現初高中地理內容的有機融合。

五、抓住重點，采取多種形式補充初中地理新課程刪減或降低要求的知識內容

初中地理新課程刪減或降低要求的知識內容在高中地理教學中沒有必要一一補充，要抓住高中地理教學大綱的重點內容展開補缺。同時，補缺形式要多樣：一是要堅持課前預習或課內自習，使學生自己找出教學疑點、新點及難點，從中提高發現問題的能力。二是結合教材內容，及時銜接初中地理知識。如講“地球自轉的地理意義”，銜接東西半球劃分、時區、東西經度和南北緯度知識；講“水資源利用”時，銜接初中地理的具體河流、跨流域工程等知識；講板塊構造學說解釋地理現象時，銜接世界地理中的具體山脈、島嶼名稱等等。通過銜接可促進已忘知識的再現和鞏固。三是要講清相關學科知識內容，弄清這種知識在地理學中的應用范圍。四是要進行隨堂測試，及時了解信息反饋，掌握課堂教學效果。五是及時批改或課后輔導，可鞏固已學知識。

【參考文獻】

［1］安徽省中學地理學科初中課程標準教材與高中大綱版教材銜接的指導意見（定稿）.

第8篇

一、初、高中歷史在教學目標和教學內容上的差異

1.教學目標

初、高中歷史課程新標準均包含了“培養和提高學生的學科意識、文化素質和人文素養；面向全體學生；倡導學生學習方式和教師教學方式的轉變以及注重結果和過程相結合的綜合素質評價要求”等方面的理念。但高中歷史明顯有進一步的提高，增加了“關注現實生活和社會發展、關注學生生活、關注學生的全面健康發展和課程設置的多樣性”等理念。同時，在“知識與能力”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”三維教學目標方面，梯度要求差異較大。在知識與能力方面：初中歷史要求掌握歷史人物、歷史現象及歷史發展的基本線索，注意歷史知識的時序性和系統性。高中歷史則要進一步提高閱讀能力和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，注重對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維能力和解決問題的能力。在過程與方法方面：初中歷史要求學生在探究與合作學習中感知歷史，積累歷史知識，初步認識歷史發展的基本特征、基本規律。高中歷史側重于掌握歷史學習的基本方法，如運用歷史唯物主義的基本觀點和方法分析問題和解決問題，學會探究學習、自主學習和合作學習。在情感態度與價值觀方面：初、高中歷史均把愛國主義為核心的民族精神放到了首位。初中歷史主要培養學生具有科學態度、健全的人格。高中歷史突出了對人文精神、世界意識的培養。

2.教學內容

初中歷史側重于對歷史進行感性描述，中國史和世界史各自分塊，著眼于培養學生基本的聽講、聽寫、識圖、閱讀、理解和記憶能力等。高中歷史則突出理性分析，必修內容以三大學習模塊、25個專題的形式古今貫通、中外關聯，反映人類社會政治、經濟、思想文化、科學技術等領域的重要歷史內容，更加關注了學生發展的均衡性和選擇性，要求學生會多角度認識歷史發展過程中全局與局部的關系、辯證認識歷史與現實和中國與世界發展的內在聯系，培養發現問題、分析問題和解決問題的能力，弘揚民族精神，進一步提高人文素養，形成正確的世界觀和價值觀。同時，輔之于多達六個模塊內容鮮活、形式多樣的選修內容。選修內容供學生選擇，目的在于進一步激發學生的學習興趣，拓寬學生的歷史視野，促進學生個性化的發展。高中教學內容打破了歷史學科傳統的知識體系，改變了編年史體例，很明顯，高中歷史中外史合編的專題式教學模式取代了初中歷史的通史式基礎教學，具有容量大、跳躍性強的鮮明特點。

二、有效銜接，促進師生共同發展

1.教學內容的銜接

對于初中已出現過的重點歷史知識，我們在高中教學中既不能簡單重復，更不能視而不見，避而不講，而應從已知過渡到未知，充分利用原有知識，找到突破口，經過啟發思考，進行深化和拓展，為高中教學服務。如在講到必修三近代中國思想解放的潮流專題“”內容時，筆者先設計了一個小專題式問題：1、近代中國的任務是什么？2、完成了哪些民主革命任務？哪些沒有完成？3、有哪些教訓和啟示？4、以后是哪個階級何時如何完成的？經過學生課前預習和課堂討論，通過引導，學生較好地掌握了相關內容，初中歷史知識靈活遷移到高中教學。更重要的是，幫助學生從初中簡單地“死記硬背”知識，過渡到高中比較、聯系和理解等新要求。

對于初中沒有作為教學重點，學生了解不夠的知識，而在高中階段必須掌握的，一定要根據實際情況，適時進行有效的補充，以利于掌握較為完整的知識體系。對于初中沒有涉及到或學生較難理解的知識點，高一教學可增加感性知識，激發學生興趣，有助于學生理解和掌握教學內容。如相關的電視、電影或科教片等的片段，創設一種具有歷史真實感的特定情景，使學生身臨其境，激發學生思維活動中的感知、想象、聯想，產生共鳴。當然，如果能提供合適的情景材料，又通過設置新情景，提出新問題，進行啟發誘導，在增進了解新知識的同時，又訓練材料解析題的審題答題的方法，提高信息閱讀、搜集、概括、分析和論證等方面的綜合能力，不失為“一箭雙雕”的好做法。

根據實際情況，開學時在高一新生中有針對性地進行通史知識的專題補課，也是一種可行的辦法。

2.教學方式的銜接

初中學生和高中學生的思維能力有較大差異，初中學生思維主要停留在形象思維或者是較低水平的經驗型抽象階段，初中歷史強調學科的情感教育功能，注重教學方法、教學手段的多樣化和現代化。高中學生思維能力有較大提高逐漸趨向成熟，需要我們全面發展學生綜合能力。同時，初中歷史課程改革后，許多教師的教學方式發生了較大的變化，在師生交往、積極互動方面有了很大的改進。而高中歷史教師由于會考尤其是高考的壓力，教學方式改革發展不均衡，可以說并沒有真正突破瓶頸制約。知識和能力相輔相成，知識是能力的基礎，能力的形成又是進一步獲得知識的條件。筆者認為初中歷史教學在創設歷史情境、夯實知識基礎的同時，要將能力培養一以貫之，分層次有步驟實施。高中歷史教學特別要落實課程改革理念，樹立民主平等的師生觀，正確認識和處理好師生關系，將自己定位為學生學習的指導者、學生學習活動的組織者和參與者、學生呼聲的傾聽者，讓歷史課堂充滿民主和諧、生動活潑的氣氛。要有意識培養學生新的學習觀，引導學生認識自主學習、合作學習、探究學習的學習方式對歷史學習和自身發展的重要意義，鼓勵學生勇于實踐。既要關注學生的學習結果，更要關注學習的過程。幫助學生樹立“我要學”的主動學習意識，培養學生具備“我能學”的獨立學習能力，提高探究問題和解決問題的能力。教無定法、貴在得法，要將知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的要求一步一步落到實處，提高學生的學科綜合能力。

3.學習方法的銜接

初中歷史內容較為簡單，許多要求局限于理解和記憶的層面，機械記憶的舊方法在初中歷史學習方式中還相當大的影響。高中歷史內容多，跳躍性大，課時安排較緊，如果仍沿用老一套學習方法，學生倍感困難，無法適應。因此初中歷史教學要重視培養學生良好的學習方法。首先要重視學生良好學習習慣的培養，包括課前預習、上課專心聽講、大膽回答提問、認真做筆記、課后及時復習、獨立完成作業、書寫工整規范等一系列基本的習慣養成。良好的學習習慣是學好歷史的前提。其次，幫助學生掌握學習歷史的基本方法。如開卷考試背景下的初中歷史教學，要教會學生勾劃知識重難點、理順基本的知識網絡以及掌握相應的解題答題基本方法。高中歷史教學在上述基礎上，則進一步深化到學會歸納、分析、論證，學會探究和質疑，將學與問、學與練、學與用逐漸有機結合起來。特別值得一提的是，要學會閱讀，篩選歷史信息，進行分析、綜合、比較，聯系實際、聯系生活，對情景材料的解題答題能力有質的提高。從被動學習的方法到主動學習的方法的積極過度，顯得尤為重要。

4.初、高中歷史教師的銜接

第9篇

關鍵詞：歷史教育；教學銜接；教學方法；教師素質

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-286-01

初高中歷史教育教學是一個系統的有機整體，既有階段性又有連續性，這就要求必須實現兩者的科學銜接。但在現實的初高中歷史教育教學實踐中，初高中的教育教學銜接存在著一系列的問題。筆者就初高中歷史教育教學銜接存在的問題談談自己的看法：

一、由于歷史教師對初高中歷史課標研讀力度不夠，課程目標把握不準而形成的銜接問題

總體把握初高中歷史課的課程目標是搞好本學科教育教學的一個重要前提。初高中的課程目標有共性，也有區別，需要歷史教師去研讀、去比較、去應用。初高中歷史課程目標雖然在課程性質，基本理念等方面保持一致，但在課程具體目標，能力要求，實踐操作等方面的要求有較大的差別。初中課程目標在設計上重基礎，重視學生參與和體驗、實踐、思考。高中課程目標則注重學生的思維，學生的能力。這就造成了初高中歷史教育教學的差異，也使得初高中在教育教學上存在著銜接的問題。

二、由于初高中歷史教育教學在中考、高考中的地位而形成銜接問題

高中歷史教育教學在高考中占重要地位，它要求學生要有扎實的基礎知識（時間、人物、事件、原因、內容、措施、影響、意義、作用等等），建立知識的立體架構，掌握歷史發展的基本線索，還要透過現象分析其本質，對能力要求特別高，分析能力，概括能力，綜合能力，運用歷史發展規律的能力，從材料提取有效思想的能力，比較能力等等。

高考要求高，中考要求低，這就造成了初高中歷史教學銜接中的問題。學生進入高一年級，歷史知識幾乎一片空白，再加上學文學理猶豫不決，進入高二年級（由于學不懂理科，才下決心學文科），才開始認真學習歷史，為時有些晚矣。有些知難而退而放棄，不放棄也在問老師：“老師，歷史怎么這么難，這么苦”。老師只好搖頭嘆息，無奈之余對他說：“何其難，何其苦矣”。

三、由于初高中歷史教育教學的容量，知識深度，能力要求，教學節奏的變化而形成了銜接問題

初中歷史教學容量小，要求不高，老師慢慢講，學生慢慢學。而高中歷史教學容量翻倍，能力要求大幅度提高。教學講快了，學生不理解，老師講透了，學生懂了，但進度卻慢了，教學任務又完不成。這就必然造成課堂教學任務基本不能完成，學科教學很難達到高考對學生的能力要求。

初中歷史教育是基礎，高中歷史教育是初中歷史教育的升華和提高。基礎不牢、難以構建歷史的高樓大廈。

初中歷史著重于素質教育，讓學生參與、討論、實踐。而高中歷史著重于應試教育，雖然大家都高喊要進行素質教育，但回到高考中，無不重視應試教育。

四、初高中歷史教育教學方法的差異而形成的銜接問題

教學方法的差異是決定學生由一個學習環境轉換到另一個學習環境適應與否的重要因素之一。初中歷史教材在設計上重視學生參與、思考。而高中教材在設計上注重學生的思維，大膽質疑、求異、敢于爭辯。這些特點導致初高中歷史老師在教學方法上的不同。初中老師重在講清事實，要求學生記憶。而高中教師則重分析，強調理解。教學方法不同，使學生進入高中后，不知從哪里著手分析問題。

在教學的設計中，最能體現課堂教學的一個途徑就是教學問題情景創設與活躍的氛圍，創設教育情景的目的，主要是激發興趣和啟發思維。興趣是構成學習心理的動力系統中的最活的因素，思維是能力的核心。啟發思維是歷史教學中培養能力，發展智力，進而提高學生素質關鍵的一步。讓學生帶著有興趣的問題下課，在活躍的氛圍中啟發思維，在快樂中接受知識和健康的成長。

歷史的功能之一就是培養學生的愛國主義精神，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，我們初高中的歷史老師都應貫徹這一原則，充分發揮歷史的這一功能。

五、由于初高中學生身心變化，學習習慣與學習方式不同等因素而形成的銜接問題

由于年齡特征和心理上的差異，初中生的學習心理、學習習慣、學習方法及學科素養還有許多不適應高中學習之處。初中生身心發展特點決定了大多數初中生的學習上存在被動性的特點，而不少教師使用傳統的教育教法又加劇了初中生學習的被動性。而高中教育則需要更大的主動性，僅靠老師在課堂上傳授的知識還遠遠不夠，需要學生去主動掌握和理解。初中生進入高中學習后，由于被動學習轉為主動學習需要一個轉化過程，這就影響了學習效率。

六、教師素質差異而形成的銜接問題

教師在教學中地位是不言而喻的。教師素質的高低，決定著教育的成敗。當一個老師容易，當一個好老師難，當一個優秀的歷史教師就更難。