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關鍵詞：互動式教學，跆拳道，創新意識，互助交流
1.前言
隨著我國教育體制和高校體育教育改革的不斷深入，體育課程體系改革勢在必行。任何先進的課程體系必須以各門課程教學內容的先進性為基礎，只有各門課程的教學內容進行了大幅度的優化和更新，高等體育教育才能適應社會和經濟的發展。跆拳道運動是我國高等體育教育的重要組成部分，它的理論體系建立和實踐的改革，對提高體育教學的質量具有重要的現實意義。常規的體育教學方法通常是教學常將課本作為教學唯一依據,采用講解、示范、練習、糾正、再練習的教學形式。論文參考網。這種模式使得教學目標單一,組織形式死板,忽視了個體差異和能力的培養。
互動式教學法又稱錯位式教學法，是指師生之間、生生之間的互動教學模式，即不再只有“老師講，學生聽”，還要有“學生講，老師與學生共聽”或“學生講，學生聽”，互教互學，互相討論，互相觀摩，互相交流，互相學習。互動式教學法的優點是可以營造一種民主、自主、偷快和諧的教學氛圍，培養學生的學習興趣，使學生能被一種愉快和諧的特殊氣氛所陶冶、感染和激勵，從而激起他們敢想、敢問、敢說的自信心.而且，在互動式教學為學生所提供的時間與空間，可以使學生在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中完成學習。
2. 研究對象與方法
2.1 研究對象
景德鎮陶瓷學院體育系06級跆拳道普修課學生共46人。
2.2研究方法
本研究于2007年3月在景德鎮陶瓷學院體育系06級跆拳道普修課上采用隨機抽樣的方法,將學生分為人數相等的兩組，分別為實驗組和對照組,在實驗前將實驗組與對照組學生的有關指標進行測試,條件基本相同,無顯著性差異。采用教學實驗法，對照組以教材為教學唯一依據,采用講解、示范、練習、糾正、再練習,最后測驗考試的傳統單一教學模式進行教學。而實驗組突出學生主體地位的構建,以優化單元教學過程為切入點,強調教師、學生在教學中的互動。兩班均由同一教師授課,課時量均為32學時，教師嚴格按照計劃教學，中途教師、學生不得請假，如若請假需及時補上或缺課時數。實驗后由3名專業教師對兩組學生進行跆拳道技術測試評定。
3互動式教學法在跆拳道教學中的運用
3.1建立新型師生關系，營造互動的學習氛圍
互動式教學的一個重要特點就是尊重學生、信任學生。教師對學生的學練一定要放手,對學生的學練情況多肯定、多表揚,鼓勵學生自覺的進行練習,要在課堂上讓學生產生一種“我要向上”的心理氛圍,變教學目標的壓力為學生學習的動力,使學生養成在遇到學練中的困難時去自己想辦法來解決問題的習慣，另外跆拳道教學中，老師與學生共同訓練和互助練習可以激發學生的訓練興趣和激情，消除學生膽怯、依賴的心理，同時讓學生更加直觀的觀察老師的技術并與自己的技術對比，從而發現自己技術的不足加以糾正。
3.2構建以學生為主體的單元教學過程
在教學過程中，教與學是一對矛盾.傳統的教學過程忽視了對整個跆拳道運動項目的認知和運動特點的把握，教師要成為學生學習的促進者，就必須正確把握教與學矛盾的主要方面，充分發揮教師的主導作用.在引導學生投人學習、啟發、點撥、解疑等教學環節上，教師要盡量給予學生多一點活動余地，生與生的交流，多一點表現自己的機會，應尊重學生的個性,變主講為主導,建立起教師和學生之間雙邊互動的教學關系。讓學生從被動的知識接受者成為學習的主體,使他們自信、自主、創造性地學習,真正成為學習的主人。
例如在跆拳道中的橫踢技術教學中，學習前老師可以講解和示范整個動作，然后讓學生自己練習動作的角度和順序與發力，再通過生與生的探討，經過一段時間后，可先讓學生評判練習的效果(主要是發力、動作的正確度)，接下來再由教師進行總結。
通過這種互動式的教學，能使學生對知識點的印象更加深刻，使學生更快地掌握動作要領。 興趣是學習競技知識、參加體育活動和接受體育、發展能力的直接動力,是上好課的前提。因此,我們把如何激發學生興趣作為實施互動教學模式的切入點。在學生對練習效果的評價過程中，教師不要急于當“最高裁判”，教師對學生的評價要盡可能地客觀公正，對于學生之間的相互評價，教師應指導學生培養聽、說、交往的能力，讓學生學會傾聽別人的意見，學會表述自己的見解，學會尊重別人，要使學生感到教師的可信可親，從而在毫無拘束地表達自己的感受和想法，教師應鼓勵學生對教學提出質疑，使情、知的互動推向更深的境界。
3.3注重學法指導，提高學生自主學習的能力
學生是學習的主人，教師的“教”是為了學生的“學”，直至最終“不教”。論文參考網。法國教育家第斯多惠說:“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”在教學中，作為教師應該教會學生學會學習，重視讓學生“發現”知識，重視學生創造性解決問題方法的培養，重視學生自主學習能力的培養。教師在教學中要給予學生充分的思維空間，最大限度地發揮他們學習的主動性與積極性，使他們真正成為知識的“發現者”和“創造者”。
例如，根據跆拳道比賽每年在改變特點采用分組討論教學，同學之間相互交流、相互評價、相互反饋實現教師、學生之間的教學互動,使跆拳道課成為知識生成和師生共同探索及經驗總結提高的過程。
再例如，采用(各小組有主講人)分組辯論、專題質疑、創設角色等方法來實施教學.在采用這些教學方法時，教師要注意給學生充分的自由空間，讓學生發表自己的獨到見解或提出有價值的疑難問題，把他們身上蘊藏著的獨特的個人潛能挖掘出來，不斷地用科學探究的態度與方法去認識、發現、改變和創造世界，讓學生由“要學”到“學會”，最后過渡到“會學”。互動教學法在跆拳道課教學中的運用，可以改變學生學習的被動局面，培養其創造性思維.在教學中，教師應努力鉆研教材教法，采用靈活多樣的教學方法，營造一個良好的育人環境、和諧的課堂氣氛，使教學真正充滿生機與活力。在互動教學中，學生可以無拘無束地展示自己在專業知識、語言藝術等多方面的才能.學生在互動教學活動中，通過自講，更能體會到教師的艱辛，從而加深與教師的感情，配合教師更好地搞好教學。
3.4注重師、生與外校的互動教學，提高教學效果
教師要根據自己的教學任務，主動走出校門接觸社會，積累與教學活動相關的社會實踐經驗。增強自身理論聯系實際的能力，避免出現由于社會實踐經驗的缺乏，一講理論就滔滔不絕，一聯系實際就一帶而過的尷尬局面。而在學生方面可以走出去或請進來進行交流、探討。這樣不會局限于老師的知識、經驗中，可以更加的激發學生的對比性，完善、提高自身的水平。
4.結果與分析
4.1互動式教學對專項技術教學效果的影響
圖（1）實驗后實驗組與對照組學生的專項技術教學效果對比圖
從圖1數據顯示,實驗前學生在專項成績與專項素質兩方面并不存在差異,經過一段時間的教學后,兩組成績都有所提高,但實驗組各項指標都明顯高于對照組.說明互動式教學對學生專項技術提高具有明顯的效果。
4.2互動式教學對學生評價能力的影響
表（1）實驗后實驗組與對照組學生的評價能力情況對比
實驗組對照組
組限(分)
N(人數)百分比(%) N(人數) 百分比(%)
0—6522 1670
9—101878 730
合計 23100 23100
互動式教學的一個突出特點,就是能夠最大限度的增強學生的學習主動性,提高教學過程的互動性與互評性。從表1學生對常見錯誤動作評價結果可以看出:實驗后實驗組大部分同學對專項動作評價賦值分都在6~10之間.而對照組大部分同學對專項動作評價賦值分都在0~6分之間。按照滿分10分計算,6分為正確率的60%?？梢妼φ战M大部分同學在對動作的評價能力上都還處在不及格的等級內。對動作評價能力是體育教育工作者的基本功之一,它對今后從事運動技能的學習和指導都具有重要作用,說明互動式教學對學生體育評價能力的提高具有潛移默化的影響。
4.3 互動式教學對引導學生運動參與和合作意識的培養
表（2）實驗后實驗組與對照組學生的評價能力情況對比
實驗組對照組
組限(分)
N(人數)百分比(%) N(人數) 百分比(%
課下練習人數 22 95.79 39.1
與同寢室合作 21 91.3 14.34
與好友合作 18 78.3521.8
與學習好的合作 18 78.3 417.4
在運動場練習 22 95.7 834.8
在寢室練習 15 65.228.70
晨 練 14 60.9417.4
晚 練 19 82.6521.7
在以往的教學中,學生的學習往往是被動多于主動,師生間及同學間的互動很少,大部分學生課堂以外的其它時間,很少主動練習甚至從不練習。但由表2可以看到,實驗后實驗組學生無論是課下練習人數,還是人均練習次數,主動參與活動的互動程度明顯高于對照組。另外,從表2中還可以看出,在與他人合作方式方面的比率實驗組明顯要高于對照組。實驗組學生與同寢室和學習好的同學合作機會多,對照組只與學習好的同學合作機會多些,而與同寢室合作比率為“4.34”。說明互動式教學不僅對培養學生的合作意識具有良好的效果,而且通過合作還能引導學生主動參與學練活動。
另外由表2還可以看出:雖然實驗組和對照組大部分同學仍把運動場作為課后練習的首選場所,但實驗組課下與人合作、有效利用教學資源條件方面都明顯優于對照組。另外,實驗組的大部分學生能將晨練、晚練與課堂練習有機地結合起來,既強化了團隊精神、責任意識,又增加了教學的互動過程和教學資源的充分利用。
5.結論
5.1.在跆拳道中運用“互動式教學”，比傳統教學法更有利于提高學生的技術技能水平。
5.2在跆拳道中運用“互動式教學”，比傳統教學法更有利于提高學生的評價能力。
5.3在跆拳道中運用“互動式教學法”，比傳統教學法更有利于提高學生主動參與鍛煉的興趣，培養學生的人際交往能力。論文參考網。
5.4在跆拳道中運用“互動式教學法”， 比傳統教學法更有利于培養學生的合作能力和競爭意識等非智力因素，符合社會對人才的要求。
參考文獻：
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在這個暑假我加入了由虎門鎮團委組織的大學生成長促進會藝術團的跆拳道隊，也很榮幸地當了副隊長。就在這里我參加了維持一個月零十三天的暑期實踐，期間我積極參加了由促進會舉辦的活動，跟其他鎮其他院的同學進行了交流同時還到各個鎮區進行了交流演出。
還記得剛開始時我常碰壁，但后來在師兄師姐的幫助下我慢慢地適應了這種生活和工作。這個暑假我們隊參加了4場演出活動，雖然在期間我們隊員發生了很多的摩擦，大家意見不合等，但是最后在大家的共同討論后最終還是得出了一致的意見。每場演出我們都有不同的收獲。
創業集市開幕式演出，由于我們有太過浮躁，以為有表演過得經驗而沒有認真的去重復排練，最后雖然表演時順利結束了，但是表演時連接不緊湊走位也很亂，還有很多失手的動作。演出效果并不理想。這場演出我明白到無論自己有多少的經驗，團隊的默契是十分重要的，所以不要怕麻煩要去重復的排練。
新灣敬老院的演出我們吸收了上次演出的教訓，在表演前還不斷的排練，還請了師兄們為我們指點，這次的演出時帶上小學員的，到演出的開始時，由于他們都沒有表演的經驗加上有點怯場，開始時并不是十分順利，但后來還是演出很順利的，這次演出令我明白到隊員的心理影響是十分大的，平時練習的時候不僅要對動作方面進行訓練同時對心理素質也要培養。
社區的演出是這個暑假最大型的演出，當然節目也是最豐富最精彩的一場，因此也是最不允許出錯的一場，這次我們也請來了上屆的師兄來幫忙，由于大家時間的不合到演出那天不得不刪除幾個一直以來參與排練的隊員換上了別的隊員，這樣一來演出就需要重新排過了，走位跟順序都有了變化，但是我們還是沉住了氣，在幾次的練習后大家都記住了自己的動作跟走位，在不斷的練習后大家都記住了，在上臺前還不忘互相鼓勵，這次的表演表演的很順利，難度是最高的一次，氣氛也很好。但是我還是沒有做足夠的準備，太掉以輕心，沒有預計到特殊的情況。
在這短短的一個多月中我碰過壁，受過累，流過汗，但是我卻成長了，在工作結束后，我做了如下的總結：
1、要勤勞：有事間的時候不要讓他白白地流走，應加強自己的能力多學習自己不會的東西和不熟練的事情。
2、要細心：做每件事情都要細心去做，這次的暑期實踐活動有很多的錯誤都是來自粗心的，所以應該細心地對待每一件事。
3、要有耐心和熱情：做事情不能操之過急，要一步一個腳印地去做，不能輕率，時刻保持自己的熱情。
4、學會聆聽他人的意見：每個人都會有自己的見解，雖然不一定是最好的但是也一定要尊重。
家長對于培訓機構的訴求，主要包括以下幾個方面：一是創設更加寬松的培訓環境。家長們希望培訓“不要像課堂那樣嚴肅，多些輕松的環境”。為此，培訓者不能為培訓而培訓，需要依據一定的教學規律，在教學方式、評價方式、教學進程以及物理環境等方面營造較為寬松的氛圍，讓孩子在一個舒暢的環境中更好地激發興趣愛好，發展自己的潛能。二是培訓收費更加合理。家長們認為“參加培訓的費用太貴”，希望“最好在費用上有明確的說明，最好能便宜些”。鑒于主要社會教育培訓機構以公益性為主的性質，家長們希望他們能告知各類培訓項目具體的費用支出，以便有針對性的選擇；同時希望最好能根據實際的培訓支出需要，適當降低收費，以便能讓更多的孩子選擇更多的培訓機會，獲得更加全面的發展。三是加強培訓方與家長的交流。家長們希望“教師能多和家長溝通”。社會教育培訓的發展時間較短，特別是一些私立的培訓機構，更是“辦辦停停”循環不止。他們在辦學過程中更多地認識到了家長的“功利心”和“虛榮心”，而很少深入了解家長真正的心理需求，從而鮮見與家長“走在一起”。為此，家長們希望培訓者能創設一定的平臺和途徑，能多些與家長“一起探討孩子發展”的機會。四是進一步提升培訓效果。家長們希望“控制培訓人數”、增加“培訓時間”，適當“布置點作業”。培訓機構需要從孩子真正得到發展的視角出發，合理制定培訓計劃，科學實施培訓規程，更好地提升培訓效果，滿足家長及孩子的需求。
二、參與社會教育培訓的孩子態度
孩子的天性是玩樂，“在玩中學”是其最愿意的學習方式，故而當前很多“歡快”的圖書和學習軟件都是以此為開發基礎，深受孩子喜愛。但同時，孩子的發展不能隨性而為，需要作一定的“規范”，從而實現自身的社會化。那么，作為社會教育培訓的主體，孩子們在其中的“自我”狀態到底如何，我們在調查的基礎上予以分析。
1．孩子選擇培訓項目的自主性
當前參與社會教育培訓的主要是小學階段的孩子，由于其身心發展遠未成熟，因而生活、學習方面等安排更多地有賴家長的決定。所以，安排孩子參加什么類別的培訓、報送幾個項目等，除了家庭的經濟因素外，主要在于家長的觀念及目的。由此，孩子們作為參加培訓的主體，是否完全失去了自，一切按家長意志辦事了呢？我們對此進行了調查，從結果來看，孩子在報選社會教育培訓項目時，主要是父母和自己商量后決定的，完全由他人安排培訓項目的占22.31%，而完全由自己決定的比例不高。說明在選擇參加相關培訓項目時，孩子的自主性相對不高，家長的意愿居于主導地位。
2．孩子對于培訓的喜好程度
參加社會教育培訓畢竟是孩子自己，父母本初的愿望能否達成，最終在于孩子的“努力”。而根據孩子的發展特性，興趣、喜好是其全身心投入到一項活動中的原發點，也是相關發展的起點。由此，希冀通過社會教育培訓，孩子在某些方面的素質有所增進，為后續的學習和成長奠定更好的基礎，首先需要孩子“愛”相關的培訓項目。也就是說，孩子對于培訓項目的喜好程度，關乎到孩子能否“認真”參與培訓，從而有所收益。從統計結果看，絕大部分孩子對于自己參加的培訓項目是喜歡的，其中非常喜歡的比例很高，而沒有感覺的或者不喜歡的孩子不是很多。說明孩子們對于所選擇的培訓項目比較喜歡，在參與培訓的過程中也比較快樂。
3．孩子對于培訓效果的看法
從結果來看，大部分孩子認為通過培訓，自己在相關方面的素質有比較大的發展，其中有明顯提升的所占比例相對也比較高，而沒有獲得多少進步甚至起反作用的相對比較少。說明社會教育培訓的實際效果基本上是不錯的，得到了孩子們的認同，這也與家長關于培訓效果的看法相吻合。選擇結果表明：（1）社會教育培訓各類項目的實施效果基本滿足了孩子發展的需求。培訓組織者在項目設置、開展形式等方面基本做到了以孩子發展為本，追求孩子素質提升的效果，從實際的角度來說，這也是其尋求自身可持續發展的必須作為。（2）社會教育培訓中很大一部分是技藝型項目，孩子多為初學者，受訓后的初期效應必然是比較明顯的。（3）孩子或者說家長對于參加培訓后所能提升的程度要求相對不高，因而只要在培訓項目上有一定的發展，心理就會得到滿足。（4）從孩子角度來說，參與培訓主要在于開心快樂，同時有關興趣和素質有所增進則更好，至于一定要體藝考級獲得好成績、思維訓練拓展后提升學業成績等不是關心的主要所在，因而對于培訓的效果來說是比較滿意的。
三、社會教育培訓的成效及對學校教育的影響和啟示
社會教育培訓是學校教育的一種延伸、補充，兩者同屬素質教育范疇，同等重要。而從社會教育培訓視角出發，對于學校教育有一定的影響和啟示。
1．在培訓績效方面，社會教育培訓作用更大
學校教育在正常的教學安排之外，有時也額外為部分學生參加各級各類評比進行輔導培訓，地點一般在專用教室或教師辦公室，時間一般是正常放學時間之后。我們對某校參與培訓獲獎后的學生，從培訓項目數、培訓時間量及培訓績效（學生獲獎數）三個方面，就學校與社會教育培訓機構一學年內的情況進行了調查，以觀兩者在培訓上的作用大小，具體見下圖。由圖可知，在培訓項目、培訓時間和培訓績效上，社會教育培訓都明顯高于校內培訓。究其原因，一是學校教育活動以“課堂”為主陣地，以系統的課程實施為主要方式，學生綜合素質的發展滲透于教育教學活動之中，很少以專項教育培訓活動來促進學生某方面的發展；二是由于學校很少將學生輔導列入教師績效考核之中，學生在校內的輔導培訓很多是出于教師個人的行為；三是學校教育時間有國家規定，而輔導培訓一般只有在放學后開展，這使得專項培訓時間難以保證，從而也影響了培訓績效。而社會教育培訓由于時間充分，培訓有針對性，對于孩子參加相關比賽起到了很好的輔助作用。同時，社會教育培訓項目豐富多彩，孩子們有更多的選擇。
2．社會教育培訓內容豐富，空間寬廣，凸顯實踐操作，是學校教育的有益補充
我們對某社會教育培訓機構的項目設置進行了統計，從內容來看，項目涉及學校文化課學習拓展、體藝素質提高、信息科技素養提升、社會活動能力培養等方面，基本涵蓋了素質教育各領域；從形式來看，有文化輔導、技藝訓練、社會實踐等，形成了認知與技能、動腦與動手、靜與動的學習形式體系，凸顯了實踐操作性；從場所來看，以室內培訓為主，若干項目延伸至社會、大自然，構建了多樣的學習平臺。由上可見，其一，社會教育培訓從學校教育相對封閉的課堂體系轉向了更為開放的、科學的課程體系，較好地改變了原有課堂由于學科性過強、過于嚴密而使許多新知識、新技藝較難融進去的情況；其二，社會教育培訓由以知識為本的課堂轉向以生全面發展為本的課程，更加注重學生的發展和主動學習，作用發揮的空間更為寬廣；其三，社會教育培訓課程設置更加多樣化，不再局限于課本，局限于學校的有效教育空間，而是一種開放性的從課堂教學到實踐活動綜合起來的大課堂。
3．社會教育培訓對學校教育的啟示
社會教育培訓因其特點和相關有利因素，較好地滿足了家長和孩子發展的需要，深受他們的歡迎。由此，從更好地為孩子成長服務視角出發，社會教育培訓在如下方面對學校教育有一定的啟示。
（1）進一步重視藝術與技能教育。學校教育管理者要真正樹立“為學生發展服務”的觀念，有組織、有規劃地實施學生綜合素質提升工程。比如：一是要保證音樂、美術等藝術課程的正常實施，并注重相應師資專業水平的提升；二是要開足開齊綜合實踐活動課程，每個學段、每個學期都應制定系統的課程計劃，分階段分目標實施；三是積極發掘課內外、校內外的人力、物力資源，加強課程資源的建設；四是開展學生發展相關主題研究，在實踐中構建相應的操作規程，不僅為學生發展服務，同時可以形成學校的辦學特色。
（2）創新教育途徑與形式。在學生綜合素質培養，特別是體藝素質、實踐能力培養等方面，要研究轉化利用社會教育培訓的內容、途徑和形式，依托少先隊組織，積極建設課堂內外發展平臺。比如開展特色中隊、小隊創建系列活動，在特色創建過程中可根據學生素質狀況及資源可利用情況，確定特色發展主題，制定發展目標，開拓形式多樣的途徑，最后通過多類平臺進行展示，從而激發學生相關方面的興趣愛好，培養學生相應的體藝技能、合作能力和實踐能力等，為學生后續發展提供強大的動力。
（3）積極開拓教育空間。學生發展的需求就是教育的內容，為此，學校教育需向校外拓展，開展群眾性教育活動，以此培養孩子的自信、自律、自護、自立、責任心、合作精神、社會交往能力、管理能力、動手實踐能力和繼續學習的能力等綜合素質?？梢哉f，立足校內培養，同時將教育的空間拓展到校外，開展多類別、多形式的展示、實踐活動，對于學生綜合素質的提升將起到積極的推動作用。
四、社會教育培訓對孩子成長的影響
如今97.7%的孩子都參與了社會教育培訓，可見，當下的一代孩子是被培訓的一代。為此，需要明晰當前的培訓在具體項目上孩子有什么收獲，總體來說對孩子的成長在哪些方面起到了積極的作用。
1．孩子口中培訓的收獲
孩子是最真誠的，他們的看法代表了社會教育培訓的實際功效。我們對部分參與培訓的孩子進行了訪談，以從培訓的主體參與者口中了解他們在培訓中的收獲，以下是孩子們的描述：生1：我參加跆拳道訓練有3年了。跆拳道的道義是：禮儀、廉恥、忍耐、克己、百折不屈。學了跆拳道以后，我覺得我自己在很多方面都有了進步。它不僅增強了我的體質，還讓我的意志更堅韌不拔。跆拳道對我的幫助很大，我也收獲了很多。生2：這幾年，我特有收獲，不信？你瞧———大家都說我是小小舞蹈家，可不是，我今年還去了安徽淮南市參加比賽呢！不錯吧！由上可見，不管是文化類輔導，還是體藝類輔導，在帶給孩子們歡樂的同時，也帶給孩子們切實的收獲。通過各類培訓，孩子們的興趣得到了激發和維持，形成了自己的特長愛好，培養了良好的思想行為習慣，綜合素質得以有效提升。
2．培訓對孩子成長的影響探析
（1）培訓對孩子起到了有益的“保育”。在紛繁的社會中，各種對孩子很具誘惑力的贏利性閑暇場所大量存在，如網吧、游戲室、賭博機等。雖然國家明令禁止，但仍有不少企圖不良的經營者偷偷允許未成年人進入。同時，由于家長素質參差不齊，一些氛圍不良的家庭，如有些家長忙于自己的事務而疏于孩子的管束教育、有些家長自己沉迷于網絡或賭博而讓孩子也沾染了不良的習氣。各類社會教育培訓為孩子提供了學習交流、啟發心智、培養興趣、增長見識、增進友誼的服務平臺，能讓孩子在每年180多天的休假日里遠離不良誘惑。在其中，孩子可以盡情地玩、快樂地學、健康地運動和專注地探究，從中受到健康的文化藝術熏陶和磨練了身心；還有青少年宮等公益性較強的培訓機構會專門設計大型主題教育活動，從正面引導孩子明辨是非，從小立志做有益于社會的人。
（2）培訓引發、穩固了孩子的興趣，讓每個孩子都有自己的“絕活”。在興趣的引領下，孩子們興致勃勃地投入到自己所喜歡的培訓項目，思維會處于興奮狀態，變得更加敏捷，從而使培訓過程變得輕松愉悅，培訓效果得以提高。這種狀態下，孩子容易在某一培訓項目的探求上獲得成功，而成功的喜悅更激發了他們向更深一層領域探索的欲望，激勵他們更自覺地進取，由此孩子的興趣得以很好的穩固，更為其后續發展提供了更強的動力。
（3）培訓樹立了孩子的自信，讓孩子在“我能行”中健康成長。社會教育培訓項目豐富，孩子可以根據自己的興趣愛好自由選擇，獲得展示自己最佳才能的機會；培訓氛圍比較寬松，孩子們在其中不會感到壓力和束縛，思維可以自由馳騁、技藝可以無限制發展；評價不作硬性要求，培訓者因不需要對孩子進行量化評定而公平對待他們，孩子會得到更多的激勵。由此，相當一部分孩子在社會教育培訓中選擇并發現自己的興趣和優勢才能，并取得了某些在學校里得不到的成績和榮譽，從以前總是“我不行”到“我能行”到“我成功了”，在這種不斷的成功中找到了自信。另外，這種被優化的性格也會帶回到學校，促進他們的文化知識學習，從而形成良性循環。（4）培訓鍛煉了孩子的實踐能力，讓孩子在參與中學會信任、學會合作。當前的一代多是獨生子女，在家長的千萬寵愛下成長，難免形成自私、霸道、以自我為中心的性格，說得“無所不能”，做得“疏漏百出”，實踐操作能力較為薄弱，而與他人的合作、交流意識和能力更為缺乏。為此，我們的教育也在研究和實踐中充分注重了孩子實踐合作能力的發展。
五、總結
主要通過文獻資料法、問卷調查法、邏輯推理法等，對江蘇省高校及全國部分高校社會體育辦學現狀進行對比研究。從師資配備、教學設施、專業課程安排及培養目標等方面深入探索，為促進社會體育事業的蓬勃發展，本文提出對應策略。
關鍵詞：
高校；社會體育；研究革新；發展策略
社會體育專業的新興與發展適應當下社會背景，在全民健身養生的如今，社會體育專業辦學更是居于我國教育事業舉足輕重的位置。然而，目前我國普通高校體育專業辦學方面還存在諸多問題，在場地設施、師資配備、教學目的、培養模式等方面有許多有待革新的地方。為推進我國教育事業及社會體育辦學建設的協調發展，我們應深入研究，勇于創新，積極改革。
一、高校社會體育專業辦學建設主要現狀及問題
（一）高校社會體育專業辦學建設的現狀
通過查閱近年來有關社會體育專業辦學的資料和文獻，了解到我國最早開設社會體育專業的高校是天津體育學院，江蘇省最早開設社會體育專業的是南京師范大學。2000年揚州大學、徐州礦大和南京體育學院都開設了此專業。2002年南通大學和鹽城師范學院也先后開設此專業。由于當時社會需求等因素，大部分高校只開設一個班，揚州教育學院和曉莊學院先后于2007年和2009年停止了對社會體育專業的招生。注重因地制宜成為高校發展社會體育辦學的重要舉措，天津體育學院開設保齡球、高爾夫、太極拳、跆拳道等加強了休閑健身類的課程。除此之外，該高校還有：水中健身、搏擊操、普拉提、健身瑜伽、戶外運動及形體訓練等特色社會體育課程。南京體育學院也因地制宜的開設了高爾夫課程。教學實踐活動無論何時對社會體育辦學建設都起到至關重要的作用。據調查，南京體院在10所高校社會體育的教學實踐活動中安排時間最長。其中，各高校在新生入學時還開設了軍事訓練，如：南通大學、南體、南師大更是開設了入學教育。南京師范大學更加注重主干教學實踐安排了相對最多的課時，其他各高校都在一個月至一個半月之間。
（二）高校社會體育專業辦學存在的主要問題
高校教學經費投入有限，缺少辦學條件等基礎設施建設。隨著各高校招生數量和規模極具擴大，期間受到經費投入和環境資源短缺等的限制，使得高校社會體育專業辦學不能順應招生人數的增加，出現負重，這是客觀上所述；主觀上講高校盲目求進，強求發展與自身教學資源脫軌，沒有積極的評估論證和統籌規劃。這些問題將嚴重影響和制約如今高校社會體育專業建設的可持續發展。在培養專業人才方面，部分高校對人才培養目標定位盲目。調查顯示，當下各高校基本按照國家教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄介紹》中的要求，根據自身資源條件制定專業培養目標定位。然而，期間部分高校只知道盲目照搬，缺少因地制宜的特色與優勢。導致許多院系領導、教學老師、受教學生對社會體育專業認知模糊不清。其主要原因是缺乏對該新興專業的科學定位和認知。在課程設置方面，缺少主要課程體系建設的依據，處于盲目模糊狀態。面對該專業的建設許多高校在教學內容，教學方法及學校自身資源條件配置上仍存在較多問題。沒有合理配置各學科之間對應課時的比例，以及對專業基礎課程、公共課程、實踐課程和優勢特色課程的設置上缺乏科學完善的依據；在實踐課、專業理論和專業技術課等設置方面存在諸多重復繁雜，重點不明確，特色不突出的問題；在選修課程方面，缺少新興項目和論證評價。部分高校所設的選修課及素質拓展課形同虛設，有的居于表面，效果不明顯，很少落實到實際。根本問題在于對新興專業的主要課程設置和評估缺少認知，以及受到高校教學資源，辦學條件的制約。在實踐基礎建設方面不夠合理，時間設置不完善，依據調查，高校對社會實踐和教學實踐比較注重，基本安排了充足的時間。然而鹽城與淮陰師范學院的社會實踐實踐少于其他各高校。其中有部分高校沒有合理的安排入學教育及畢業教育，使得學生專業思想不明確很難相對穩定的融入社會。
二、高校社會體育專業辦學的可持續發展策略
（一）積極建設基礎設施，開展新式社會實踐模式
目前各高校應積極建設基礎設施以應對社會體育專業校內實踐的需求，以此更好的提高學生的實踐能力，應主要建設：專業多媒體教室及校內體育俱樂部、各類實驗室等。各高校應積極支持學生俱樂部的建設并給予合理的指引與授課工作。相對于校內實踐設施的建設，校外的實踐設施會更加自主化，利于學生主動參與實踐。校外各類基礎實踐基地包括：公共體育場、公園、廣場、社區活動中心、健身俱樂部、街道、企業單位等，這些都能成為學生提高實踐能力的必備場所。社會體育專業的實習模式包括：認知實習、模擬實踐以及畢業實習等模式。在組織方式上應以專業混合的實習方式取代專業集中的實習方式為宜。
（二）完善課程設置，合理調整課時比例
高校各類課程占比對人才培養起到至關重要的作用。各高校應根據社會需求與實際發展需要合理安排課時。部分高校開設選修課程過多與體育教育專業重復，應及時調整取消相應選修課程，增加貼近專業的課程，更有效的提高學生的認知面；然而必修課不足的高校，應及時增加必修課學時，提高學生的專業知識。
（三）明確培養目標，突出特色專業培養
各高校應順應社會需要，形成學校、學生、企業多贏可持續發展的鏈式發展規律。企業需求及時與校方互通，積極主動的培養學生的專業認知，明確所學所用。學校應在全民健身指導、社區體育、體育產業經營管理等目標中合理選擇結合自身辦學特色的培養目標?？偨Y目前在我國社會體育專業辦學建設方面，各高校應從改革發展中提高認知，統籌思想。認真落實到實際的培養計劃，結合高校自身辦學優勢及社會基礎建設突出完善師資隊伍、管理制度、社會實踐、專業教學、專業實踐設施等建設。采用可持續發展的改革措施，不斷加深社會影響力和該專業的就業競爭力。
作者：李思瑤 單位：吉林體育學院
總的指導思想：圍繞著人才培養工程，加強學生的教育、管理和服務，全方位做好學生工作。
（一）重視大學生思想政治教育工作，取得一定成效
人文學院非常重視大學生的思想政治教育工作，把它當做人才培養的重要戰略目標。為此，我院采取了一系列措施予以加強和提高大學生的思想政治素質，主要有：一者非常重視大學生的理論學習，以提高他們的思想政治理論水平和時事政策水平；二者以先進的文化引導大學生的思想觀念，并通過開展一系列健康向上的校園文化活動來幫助大學生樹立正確的價值觀、人生觀；三者通過開展多種形式的“創優爭先”活動，評選、表彰各種層面上的先進集體和先進個人，通過榜樣的作用來帶動青年學生提高思想政治素質。由于我院的努力，一年來，人文學院在大學生思想政治教育工作方面取得了一些成績，主要有：我院團總支獲得全省優秀團總支，也是本年度陶瓷學院獲得的唯一一個全省優秀團總支的獎項； 我院學生會當選2009-2010年度校優秀學生分會；
班當選我校先進團總支？；1名同學獲得全省優秀團員稱號； 名同學獲得校優秀黨員、 名學生獲得校優秀團員的光榮稱號；其他政治思想方面的獎項？
(二）大力開展學風建設，效果顯然
人文學院始終把學風建設當做學生工作和人才培養的中心和重點，長抓不懈。為此，我院制定了一整套較為完善的學風建設制度和措施，行政口、教學口、學生口齊抓共管，相互配合。一年來，我院的學風和以往相比有了較為明顯的好轉，學生也取得了較好的成績，主要有：
1、學位率和等級通過率
2010屆畢業生學位率達到90%以上；公事、法學專業學生四級累計通過率73.16%，六級累計通過率25.36%；英語專業學生專四累計通過率66.66%，六級累計通過率77.91%；體育專業學生三級累計通過率80%，四級累計通過率2.08%；全院學生計算機一級累計通過率達到96.75%；
2、學生校外專業參賽及獲獎
本年度，我院學生積極參加校外各種層面上的大學生專業競賽活動，取得了較為優異的成績，為我校爭取了榮譽。主要有：英語專業學生參加全國大學生英語能力競賽江西賽區決賽，其中1人獲得英語演講比賽一等獎及綜合能力二等獎，2人獲得英語能力競賽二等獎；英語專業學生參加江西省筆譯大賽，其中1人獲得三等獎；日語專業學生參加“江玲杯”江西省大學生日語演講比賽，其中1人獲得三等獎，1人獲得優秀獎；體育教育專業學生代表景德鎮參加省運會，收獲一枚金牌、兩枚銀牌，四枚銅牌，取得團體總分第三名的好成績并獲得團體體育道德風尚獎；五位學生代表我校參加全省唱響鄱湖電視大賽，取得三等獎的好成績。
3、學生課外科技創新活動參賽及獲獎
一年來，我院學生積極參加校內外科技創新活動，也取了一定的成績。其中有1人次獲得江西省大學生挑戰杯一等獎，1人次獲得江西省大學生挑戰杯二等獎。
（三）積極開展學生文體、社會實踐等課外活動，取得較好的成績
一年來，我院學生積極活躍在學校文體和社會實踐等舞臺，展現了良好的素質能力和精神面貌，也取得了不少的成績，為人文學院爭取了榮譽。主要成績有：
在今年的第三十三屆校運動會中，獲得團體總分第七名和體育道德風尚獎；在紅五月系列活動中，獲得辯論賽第一名和團旗接力賽第一名；我院社會實踐隊獲得校級優秀實踐隊稱號，其中13人獲得先進個人稱號；我院健美隊在校健美操大賽中獲得第一名以及最具活力獎；在社團活動方面，英語俱樂部獲得校十佳社團稱號，綠色服務團在運動會服務過程中獲得道德風尚獎以及十佳社團稱號；另有很多同學在校文體方面獲得多項個人獎項。
(四)全力做好畢業生工作，為畢業生就業和安全文明離校提供優良服務
一年來，我院全力做好2010屆畢業生的各項工作，尤其是重點做好畢業生的就業工作，確保畢業生能安全文明離校和順利就業。我院嚴格按照學校制定的畢業生就業目標計劃開展就業工作，積極開拓就業渠道，為畢業生就業提供各種優良服務。本年度，我院的畢業生就業率統計數據一直位于學校前列，較好地支撐了學校的就業工作。
二、2011年度學生工作思路
（一）進一步加強大學生思想政治教育工作
（二）進一步抓學風建設和改善學風
（三）進一步加強大學生的安全穩定工作
（四）大力抓大學生的素質教育，力爭我院學生在專業競賽、科技創新、文藝體育、社會實踐等各項活動中取得更多更好的成績
（五）進一步做好2011屆畢業生的各項工作，促進畢業生順利就業和安全文明離校。
附：一年來我院參加校外比賽學生獲獎詳情：
1、參加全國大學生英語能力競賽江西賽區決賽
（1）07英語3班雷珊同學獲得全國大學生英語能力競賽英語演講比賽一等獎及綜合能力二等獎
（2）07英語3班同學和08法學易鈞櫟同學獲全國大學生英語能力競賽二等獎
2、07英語2班顏蘆紅同學獲得江西省筆譯大賽三等獎
3、參加省大學生日語演講比賽
（1）08日語張尋同學獲得“江玲杯”江西省大學生日語演講比賽三等獎
（2）08日語易亮同學獲得“江玲杯”江西省大學生日語演講比賽優秀獎
4、體育教育專業學生代表景德鎮參加省運會，收獲一枚金牌、兩枚銀牌，四枚銅牌，并取得團體總分第三名和團體體育道德風尚獎的好成績。
（1）跆拳道62公斤級獲金牌，84公斤級和62公斤級共獲兩枚銀牌，58公斤級、63公斤級、78公斤級、72公斤級共獲四枚銅牌，另有一人獲54公斤級第五名。
（2）團體獲體育道德風尚獎，另有周德興同學獲個人體育道德風尚獎。
（3）獲得女子跳高獲第四名。
（4）獲男子4* 100米接力賽第五名。
（6）獲男子一萬米第八名。
（7）獲男子1500米第七名。
（8）張奇同學獲得精神文明運動員稱號。
5、五位同學代表我校參加全省唱響鄱湖電視大賽，取得三等獎的成績
09英語2班鄒夢霞同學、陳鯨穎同學；09日語邱楠同學；08法學揭琴同學。
6、二人在江西省大學生“挑戰杯”比賽中獲獎
如今的孩子個個技藝不俗：跳舞、繪畫、鋼琴、跆拳道、魔術……舉凡一事，皆有能者。但若論及一些樸素的品質，比如熱愛勞動、甘于奉獻、懂得感恩、富有責任感，這些在中國人看來的傳統美德在孩子身上卻較少被繼承。倒是在西方育兒觀念的觸動下，一些父母開始反思，并有所行動――
這是青島的臺東步行街，三三兩兩的孩子正在向行人售賣報紙，孩子的家長只遠遠地看著，不許幫忙。每個周末，孩子們都會風雨無阻地來這兒當“報童”，他們曾花七個月的時間，用賣報掙來的錢，購買了2000余冊圖書，為山東平度店子希望小學建起了一間圖書室，這是全國第一間由孩子勞力所得建起來的愛心圖書室。
小小的孩子散播出大大的愛心，感佩之余，會讓人不禁發問：是什么讓孩子忘記身體的辛勞，努力堅持，又是誰給了孩子一顆“仁者愛人”之心？孩子們得到的僅僅是成人的夸贊嗎？恐怕也遠遠不止。帶著這些疑問，我們采訪了“愛心baobao”活動的發起人，臺灣作家郜瑩女士，跟她探討一下孩子勞動意識及社會性的培養。
被輕視的家務活
“當中國父母忙著為孩子聯系好學校、好輔導班，為孩子打理好生活的方方面面，以期孩子學有所成時，西方父母或許正督促孩子整理舊報紙、修剪草坪，鼓勵孩子多些社會實踐。”這并不是一句戲言。比起有著千年孝文化傳承的當今國人，西方父母的確更重視孩子做家務的情況，德國甚至立法，要求孩子必須參加家務勞動，因為它代表了一份責任和義務。
電影《千與千尋》里主人公千尋被告知一定要在湯婆婆那兒找到工作，否則會跟父母一樣被變成豬的情節，相信許多人也會記憶猶新。不勞動就會變成豬，這分明是在告訴孩子，勞動是人的一種需要，是一個人安身立命之本。
而在許多父母那里，勞動的觀念、家庭的責任和義務顯然沒被很好地傳達。
孩子是從不缺少勞動的興趣和主動性的，孩子一歲半以后，就有了自己做事的欲望，但這種欲望，常常因為父母怕麻煩、怕孩子受傷或做得不好，被橫加阻攔。對孩子過分的愛和保護心理，置換了孩子應盡的責任，父母甚至認為不做家務沒什么不好，學習好、有才華就行。不過這樣做的父母，會很容易發現，孩子很自私、自理能力差，不懂得父母賺錢的辛苦，花錢大手大腳。
囿于學習與技藝等“才”的培養，而忽視孩子作為一個獨立、有品格、有擔當的“人”的樹立，這樣的目光是短淺的。家務活雖小，但卻是樹立孩子自立意識、勞動觀念的關鍵。所以，父母一定要讓孩子懂得“不勞動不得食”的道理，建立家庭成員間的互助合作意識。要讓孩子知道錢是爸媽用辛苦勞動賺來的，他將來也要靠勞動謀生。在這之前他要學會如何獨立、自理，如何勞動。而做家務是鍛煉勞動和自理能力的好機會，也是維持家庭和諧與整潔，每個成員應盡的責任。
勞動“寶藏”取之不盡
勞動能給人最簡單的快樂。父母會驚訝于孩子獨自修理小汽車，一待就是幾個小時的行為，讓他認字時卻常常心不在蔫。原因其實很簡單，認字是被動的記憶，是孩子大腦被動接受外界信息的過程，而修理小汽車是主動探索，是孩子用雙手與外界事物做交流。手是孩子的第二大腦，用雙手的力量，親眼見證自己對事物的改變，能激發孩子積極的情緒體驗，孩子當然會興致勃勃，樂此不疲。
不僅如此，勞動中的孩子其實一刻也沒停止學習。除了生活技能的掌握，孩子會發現許多有意思的現象，比如盛飯時握著勺子的手柄邊緣會很沉而且不容易使力，握著手柄的中間就會比較輕，盛飯也更容易，杠桿原理就這樣被孩子認識到了。有勞動習慣的孩子，會自覺把看到的現象總結出規律，以調整自己的做事方法，提高做事效率。其間鍛煉的不僅是孩子的專注力與觀察力，還有孩子的思考力、想象力與創造性。孩子在勞動中所展現出來的這些個性特質，會在他20歲后做獨立判斷時再次呈現。
勞動不是小事，孩子心性、品格、態度、價值觀，正是從這些小事中慢慢培養樹立起來的。
熱愛勞動的孩子會更自信、更有實踐力；更謙遜、更懂得尊重別人；更有創造性、更不會墨守成規；更容易找到簡單的快樂，更不容易違背自己的內心，這就是勞動的力量。
勞動能夠塑造一個人的行為與心靈，當然也能夠成就孩子不一樣的人生。
幫助孩子將勞動升華
當孩子喜歡上了勞動，就意味著擁有了更多與社會交流的機會。沒有誰規定孩子只有到成年才能走入社會，相反，讓孩子多做些社會實踐，不僅可以擴大孩子的眼界，還可以學習到很多書本上沒有的知識。以“增長知識、掌握技能、完善自我”為宗旨的童子軍活動在美國有著久遠的歷史，深受青少年朋友的歡迎。孩子們通過推銷餅干、檸檬水掙得零用錢，這些錢有一大部分會捐給那些需要幫助的人。
當初蒙蒙媽也正是看重了“愛心baobao”義賣報紙為貧困地區小學捐圖書的活動目的，才鼓勵蒙蒙參加的。如今蒙蒙已經是這個活動中堅持時間最久的孩子了。其實看著別的孩子周末又上輔導班，又上興趣班，蒙蒙媽也曾猶豫過是否讓蒙蒙退出這個活動。雖然孩子學習成績很好，但考學時，學校會把興趣特長作為一條錄取標準，社會活動算不算特長，蒙蒙媽心里沒底。好在郜瑩女士一席話，打消了她的念頭。
孩子總有一天會走入社會，在這之前，如果孩子對社會一無所知，或者沒有獲得基本的社會生存技能，無疑會有一定的障礙。參與社會實踐，可以鍛煉孩子的人際交往能力、活動組織能力、自我推銷能力，還會增強孩子的責任心、愛心與使命感。
偉大的科學家、哲學家愛因斯坦曾說過：“我們存在的任務，應該是擴大自己的慈悲心，擁抱所有的生命與美麗的大自然，將自己從框架中解放出來。”
對孩子而言，懂得感恩與奉獻自己，意味著孩子擁有了更高的眼界和更寬廣的胸懷，這些可貴的品質比一切特長更有意義。
小貼士
把家務活變成“樂事”
想讓孩子愛上勞動，就得在孩子心里種下勞動是快樂的種子。這就需要媽媽花點心思，把家務活變得跟游戲一樣有意思，這樣孩子就能在家務勞動中體驗到無窮的樂趣，在勞動的啟發下健康快樂地成長。
誰說意氣風發的我們年少輕狂，經不住風雨的洗禮?誰說象牙塔里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書?，七月流火、酷熱難耐，正是這樣的盛夏時節，我們義無反顧的加入了支教的隊伍。我想自己不是因為一時的好奇和沖動而參加這次義務支教的!聽過很多大學生下鄉支教的故事，當然感動中國人物徐本禹的事跡深深地感動著我，為了幫助貧困的孩子，從城市來到農村，遠離了舒適的生活，僅僅是為了心中那份美好的信念——幫助他人。那時的我心靈里就種下了大學支教這一夢想的種子。
6月29日我們踏上了支教的征程，隊友們在車上唱起了隊歌，大家都懷著同一個夢想走到一起，有(本文實用工作文檔頻道)了隊友的鼓勵，我更加堅信我會做得更好!不一會兒，我們就來到了支教的地方——插花小學。大家下車后將自己的物品搬回自己寢室，然后將寢室整理好后，便下去開會。會上校長給我們介紹了學校的辦學歷史，隨后介紹了學校周圍的一些概況。此時，學校給我的整體印象不錯，畢竟有一百多年的辦學歷史了，而且該校深得群眾的好評。我想一個學校能做到這樣已經很不錯了。
七天的支教生活，從第一天晚上到插花的那頓飯開始，我們就和那里的村民打上了交道，他們的淳樸、熱情使我們很快融入他們的集體。一路的疲勞經過第二天的休整早就煙消云散了。第三天我們的支教生活便正式開始，那天走進教室，我印象最深刻的是那群孩子渴望知識的眼睛，還有村里孩子那份質樸與純真?？粗@樣一群孩子，我們怎能不盡我們那份力!很讓人感到欣慰的是幾乎每天都有新學生加入到我們這里?；旌夏昙壍娜藬狄恢痹诓粩嘣黾樱瑒傞_始班級還有空的桌位，到后來有的同學都擠在一起。
在支教期間，我們除了每天有課的老師去上課外，沒課的老師也要去做助教。此外，我們實行每天一會制，我覺得這是個好主意，對我們的幫助也很大。在教學過程中我們試圖打開學生的視野開設了豐富多彩的課程：語文、英語、數學、日語、歷史、化學、生物、思想品德、生活小課堂、手工、繪畫、舞蹈、古箏、象棋、跆拳道、書法、乒乓球，讓他們通過學習了解外面精彩的世界。
我所帶的課是數學，當我第一次踏進五年級的時候，那時的我有點緊張，畢竟第一次走上講臺去給學生們上課，那一刻的我有點自豪同時也有點擔憂，自豪的是我能夠站在這個講臺，擔憂的是自己教不好，尤其是站在窗外的家長，無形中給我增加了些壓力。見到孩子們，最先受吸引的絕對是他們那雙雙閃亮的眸子，我找不到任何詞語來修飾他們給我帶來的感覺，原以為會很尷尬，會很難和他們溝通，但我們很快進入角色和孩子們打成一片，上課時同學們很活躍，也許是年齡差不多的緣故吧，下課后同學生的家長交流，才知道大部分同學都是留守兒童，父母在外打工，他們和爺爺奶奶生活在一起。當時我很心酸，可憐天下父母心，父母為孩子付出了太多。雖然交流時語言有時存在一定的障礙，但我們的心是彼此相通的，那就是讓他們的孩子學到更多的知識，對外面的世界有更廣的了解。當然除了教數學外我還帶象棋班，象棋班的小朋友們水平參差不齊，各個年級的都有，于是我們將水平差不多的小朋友安排在一起，對于零基礎的小朋友我們手把手式教學，教他們擺棋，給他們講棋盤上棋子的走法等。
支教中另外一件比較重要的事是家訪，對于每個隊員來說，家訪可謂刻骨銘心。通過家訪我們了解到學生家庭的相關信息和同學家長對孩子教育的重視程度。這次家訪中我發現同學們都有些共同點，一是這些孩子很少能夠自覺完成學習任務，并且雙休的學習時間非常有限;二是同學很少在家做家務。這些從某種程度上可以反映當前留守兒童的一種現狀吧!
關鍵詞：傳統武術 競技武術 套路 散手
前言
武術，打拳和使用兵器的技術，是中國傳統的體育項目。（《現代漢語詞典》）武術又稱國術或武藝，中國傳統體育項目。其內容是把踢打摔拿跌擊劈刺等動作按照一定規律組成徒手的和器械的各種攻防格斗功夫套路和單勢練習。武術具有極其廣泛的群眾基礎是中國人民在長期的社會實踐中不斷積累和豐富起來的一項寶貴的文化遺產。作為競技武術，體現武術的觀賞性本無可非議，但是，作為祖國文化瑰寶的傳統武術如何繼承與發展則是我們應該思索的問題。
一、傳統武術的發展現狀
傳統武術相對于競技運動的武術發展已經相當落后，很多人不了解傳統武術，目前國內很多的武術習練者90%以上是練套路的，也就是所謂的花拳繡腿。真正懂武術的人太少。大家都沒見過真武術，何談發展呢。不少有識之士正在大力呼吁扶持與發展傳統武術，體育界領導對此也有同感，認為將傳統武術與競賽武術放在同等地位是當務之急。
奧運會比賽項目主要分為對比性和對抗性兩大類，恰恰中國武術套路和對抗橫跨了這兩種類別，使武術在奧運會設項就面臨兩難。有關人士試圖將中國武術這兩種類別拆解開使其以小項方式進入奧運會，盡管如此要想踏平坎坷依舊任重道遠。
武術套路被薩馬蘭奇稱為“中國式自由體操”就很說明問題，國際社會對武術的理解還相當淺顯。中國武術包羅萬象，涵概了踢、打、摔、拿、跌、擊、劈、刺等攻防格斗動作，既講究經絡、血脈、“精氣神”，也講究忍耐和修身養性，只可惜武術的表象卻給外國人造成了“舞拳弄棒”的錯覺。另外國內武術套路的“百家爭鳴”也使其內容編排上難以統一，評判上缺乏標準。
然而國內的熱火朝天并不能掩蓋國外的反映冷淡，因為洋拳的失敗本質上是吃了規則上的虧。中國武術散手號稱包容所有搏擊項目之精髓，然而這恰恰被外界視為軟肋。肘擊比不上泰拳，腿法不如跆拳道實用，彈踢缺乏空手道的凌厲，從而使自身失去了鮮明的特點，陷入“四不象”的尷尬境地。
二、傳統武術的發展方向與繼承策略
隨著社會的進步，現代競技武術更多的具有了西方文化的特征。所以傳統武術必然重新審視并汲取和改進傳統的東西。把傳統中的精華和先進的科技綜合起來。中華武術的科學文化、現代化成為傳統武術發展的方向，其發展目標應是立足本民族、造福全人類，為東西方共同接受。
1、科學指導傳統武術的發展
以現代科學的觀點分析傳統武術功法的原理，分清流派和本質的東西，從而形成一套完整的科學的理論體系來指導武術實踐活動的進行。在科技高速運轉的時代，我們應該辯證唯物主義觀點對傳統武術蘊涵的科學道理進行更加深刻的研究，總結先輩經驗。武術的發展必須緊跟時代的步伐，利用科學化的手段與方法及社會相關科技成果，用科學的方法去研究傳統武術，用科學的理論去解釋傳統武術，科學地闡釋傳統武術中許多深奧的武術理論，把它們用現代語言進行科學化表述，用實驗的方法去測量更多的指標來證明傳統武術強身健體得作用。把它們變成能看見，摸得著得指標，這樣才能使世人更容易接受，才能更好地向世界人民推廣中華武術。同時在武術運動的管理，訓練、競賽、裁判，科研等一系列工作都要走科學化的道路，以科學的理論，方法的手段，提高武術工作的效率，促進武術運動的更快發展。
2、套路散手乃一家的武術發展觀
套路乃是從實戰中得來，與對戰即今天的散手本是一家。擂臺上可以輕松自如的或巧奪天工的戰勝強大的對手的招式自然受人們喜愛，以此動作去表演套路也必受到歡迎。動作的優美與否，歸根結底取決于人的經驗，以及他的價值取向。約翰遜之前并未有人在短跑項目中采取重心靠后的后仰姿勢，他采用了這種新的跑姿，并頻頻以此動作勝出，觀眾得到愉悅，心理對此動作的贊美油然而生，此動作便以美向稱。再比如我們把喬單的動作奉為標準也是這個道理。幾千年儒家文化統治下的中國人更偏愛那些以柔克剛的以弱勝強的動作，可以用“妙”來形容的動作?？涩F在的散手則是一種毫無功力毫無規則的蠻力角斗。如此，套路定當不能以這種無招式的動作去表演，而只能以近代拳譜為藍本加之主觀意象造花架子。這樣就造成了套路與散手的分家乃至矛盾。真正的武學大家在擂臺上收放自如，再套路表演中也定勝出；套路表演中瀟灑，儒雅，打擂也定巧奪天工，四兩勝千斤。這樣的武術便上了軌道。所以，不管是尋找失傳的高深武藝，還是創新新武功，一定要找到制勝的招式，這也是武術發展的關鍵。
事實證明，傳統武術的獨特的民族風格特點，豐富的內容和高深的內涵上，以及健身和技擊等作用，極大的吸引著世人，但是在與國外朋友交流中，存在語言的差異，往往一些拳術的精妙處，譯成外文就失去了傳統武術原有的涵義，不能保留傳統的精華，這就是世界各民族的文化背景不同，帶來的諸多不便。因此，對外推廣傳統武術的同時，還要推廣中華民族的文化，早日把我國的國粹推向世界，使滲透其中的中華民族文化特色將通過傳統武術運動形式表現在世人面前。
三、結論與建議
1、傳統武術應該列入國家文化遺產和各地的文化遺產保護項目，從而獲得有關部門一定的資金和人力投入。也可在有關部門的配合與支持下，吸收民間資金投入傳統武術的發展，給傳統武術的傳承創造更好的生存發展環境。
2、傳統武術的傳播和推廣應該得到黨和政府的重視，把傳統武術寫進教材，走進高校及中小學的體育教育中。建立專門的組織機構研究會，把傳統武術的研究工作提升到高層次理論
3、中國傳統武術的種類比較多，但大多形成與封閉的文化環境中，而面對開放的世界，它將逐漸失去產生和獨立生存的環境。百家爭鳴，百花齊放才是大趨勢，這樣更有利于傳統武術的繼承和發展，應創造和諧競爭的機制倡導傳統武術的競爭與發展。
參考文獻：
[1] 伍紹祖. 論傳統武術的文化教育潛力與傳統武術的發展[J] 北京： 中國體育報. 1999，1，18.
作為一名教育工作者，幾年的工作經歷使我深切地感受到，民辦高校的學生大多容易受環境左右，從眾心理明顯，缺少自信和規則意識，缺少學習生活的動力和追求。為此，我們在工作中要注意尊重教育規律和學生成長規律，關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，把有利于學生健康成長作為工作的出發點和落腳點。
一曉之以理，喚起學生成才的主觀欲望
1讓學生了解“成才”概念
我系創辦的“外苑講壇”已經進行了八講。每一講都從不同側面貫穿著做人處事的道理，并幫助學生逐步揭下人才的神秘面紗。我們要讓學生知道人才通俗地說就是德才兼備的人，就是對人民對社會有用的人。通過明確人才定義，有助于引導學生擺正位置，選準坐標，克服無知的狂傲和盲目的自卑。針對追星成為時尚，要讓學生知道人才不能單純以是否有名氣來判定，人才與名人不能劃等號。明確不以出名與否論人才，有助于培養學生不沽名釣譽、不慕虛榮不求虛名的品性。針對社會上的激狂浮躁，要讓學生知道成功者并非都是人才，而在失敗者中卻不乏人才。明確不以成敗論人才，有助于學生抵御急功近利意識的誘惑，培養求真務實、百折不撓的韌勁。
2幫助學生樹立成才理念
利用一切機會，像基礎文明動員、學風建設月總結、寢室長聯誼會、頒獎表彰等，強化學生“人人都有才，人人可成才”的理念；說明做小事的重要和偉大來自平凡的道理，要讓學生知道成長成功成才是需要積累的漸進過程。就一個人的存在狀態來說，大多時候是平平靜靜的，所做的事也是平平常常的。因此做人、做事要踏踏實實、勤勤懇懇，不能好高騖遠、凌空蹈虛。在平凡之中有所追求，在平靜之中懷有熱情，在平常之中保持責任感，才能用平凡瑣碎鋪就成才之路。
二搭建平臺，激發學生追求成才的自信
1設立“學生之最群星譜”
“群星譜”包括“學習之星”、“體育之星”、“文藝之星”。“學習之星”有國家獎學金和勵志獎學金獲得者、口語之星、演講之星、外文書寫之星、辯論之星、經典名篇最佳策劃與主持、外語角優勝者、課前演講優秀者等。“文藝之星”有“十佳歌手”和“舞蹈之星”；“體育之星”有跆拳道黑帶得主、乒乓球冠軍、臺球高手等，還有五子棋、踢毽子、活力跳繩的優勝者。我系2011年評出“學習之星”百余人，“文藝之星”9人，“體育之星”80余人；2012年有58名“學習之星”、45名“體育之星”。我們試圖通過發揮專長，使學生悅納自己，欣賞他人，增強自信。而自信是成功的第一秘訣。
2組織多姿多彩的特色活動
群星譜是有特長者的舞臺，在此之外我們還組織了自愿參加的活動。像2011秋季和2012春秋兩季長跑有247人參加；收到寒暑假社會實踐報告171份，展出優秀社會實踐報告41份；太極扇表演從200多人篩選到139人上場表演；課前演講者、主題班團會主持人輪流擔任，并定期公推出優秀者；組織大一生活總結交流會；“當我20歲的時候”座談會；展出“師恩難忘同窗情長”2012屆畢業專版。三個學期，校園網學生活動的報道共53篇。通過豐富多彩的活動，引導學生交流溝通，互相啟發，在集體中收獲成長，設想自己的大學生活怎樣過得更充實。
3評選“文明大學生”
出臺面對大二、大三全體學生的《文明大學生評選方案》。標準簡單地說，就八個字：遵章守紀，謹言慎行。具體地說是“六無”“四不”，即寢室無衛生不合格無夜不歸寢；上課無遲到早退無曠課：通常節假日前后無請假；無違規違紀現象。不說臟話不吸煙不大聲喧嘩，非節假日不飲酒。每周公布寢室和出勤情況，根據檢查記錄，每月累計，通知淘汰者。學期小結，學年表彰；第二次“文明大學生”獲得者授予“文明大學生標兵”稱號。以外語系為例，2011—2012學年2009級和2010級536名學生中，有175人達到文明大學生條件，占學生總數的32%。我們試圖通過日常小事常抓不懈，幫助學生養成良好習慣和提高自制力。
4組織學生評教
針對大三的學生，讓學生從入學三年來任課的專業教師中，以一個學生推舉一名教師的投票方式選出10位“學生最喜愛的老師”。在教師節前夕，送上榮譽證書。此舉不僅表達了學生對老師的評價和期盼，而且使學生認識到自己的分量以及個人意見的重要。
三因勢利導，堅定學生追求成才的目標
1學生榜樣的力量
日語專業2008級6班學生岳震，于2010年9月實習到廣州城市地產公司做總裁助理，月薪7000元。2011年2月他在公益網站上看到山區孩子急需教師的情況后，就放棄高薪工作，于3月1日趕赴四川省甘孜藏族自治州道浮縣惠遠鄉惠遠小學義務支教。岳震用他在與孩子們學習與生活的幾張照片、支教期間寫下的幾篇日記形象生動地再現了藏區生活的場景，勾勒出心靈凈化的軌跡。學院授予岳震“大學生志愿服務標兵”稱號，號召同學們像岳震那樣追求理想，艱苦奮斗，堅持高尚品行。岳震報告會后，500多名學生在以“七嘴八舌話岳震”為題的展板上留言。
日語專業2010級3班學生張雪，連續兩年獲得國家勵志獎學金，入學至今學習成績穩居班級前三名。張雪家遭變故賣了房子土地還欠下外債。她從假期打工開始，一點點發展到2011年在遼寧省沈陽市自主創業開了兩家實體服裝店，除了支付自己的學費生活費外，親屬無人照顧的四個孩子每個月幾千元的生活費和學費都靠張雪來支付。上大學前，張雪就開始資助河南濮陽國家級貧困區希望小學，后又資助四川汶川災區小學，并且保持著固定的長期的聯系。2012年張雪給河南濮陽國家級貧困區及四川汶川災區郵寄衣服物品，約合人民幣13000余元。2012年5月，張雪同學得知四川藏族自治區的邊遠希望小學的窘境后，她兩個季度郵寄了近萬元的衣物和生活物品。系里授予張雪同學“自強之星”“大愛之星”稱號。希望全系同學以該生為榜樣，對自己有自修之心；對父母有分憂之心；對親友有擔當之心；對社會有關愛之心。張雪事跡以“九后女孩的情懷與擔當”為題推薦參加省2012年度大學生道德模范人物評選。
2特殊活動的影響力
學院七一入黨宣誓暨表彰大會在平生第一次親身感受黨旗下宣誓情景的積極分子和參加宣誓的黨員中反響非常強烈。在收到的90篇“黨在我心中”征文中，經過初評和復評，有12人獲獎。19名參加七一宣誓黨員“當我站在黨旗下”的演講表現出他們黨員意識的自我提升。
在組織收看文獻電視片《永遠的雷鋒》的基礎上，舉行了歷時90分鐘、聽眾一百四十余人、七個學生精心準備的主題演講。同學們從身材不高普通一兵的雷鋒事跡中感受到閃光的螺絲釘精神，看到了平凡與偉大的連線。
學生身邊的典型人物、典型事件容易牽動學生的情感神經，產生強烈的震撼作用和引領效能。
3學生行為的和諧目標
我校被評為省“和諧校園”之際，我們發出“注重自身修養，創建和諧集體”倡議，號召同學們用崇高的理想引導前行，用知識之光照亮青春，用舉手投足奏響和諧強音。提出在注重自身修養上，追求理想，愛黨報國，不懼任何風險，不為任何干擾所惑，做熱情向上艱苦奮斗的人?？炭鄬W習，積極實踐，不浪費時間，不滿足于一知半解，做勤奮好學開拓創新的人。講道德，重養成，做到：管住自己的口，不隨地吐痰，不說臟話，不吸煙，不大聲喧嘩；管住自己的手，不亂扔廢物，不亂寫亂畫，不動手打人；管住自己的腿，禮讓三分，右側通行，不踐踏草坪綠地，做正直善良擁有高尚品行的人。在創建和諧寢室上：把寢室當成自己的家，把室友作為親朋對待，常懷忍讓寬容之心，不使性子，不亂發脾氣，營造溫馨友愛的氛圍；真誠坦率，主動交流，不回避矛盾，不拉幫結伙，學著與人相處，與室友共同成長；講究整潔衛生，培養健康的生活習慣，量入為出，不虛榮攀比，不超支借錢；自己的事情自己做，不加重父母負擔，不推諉不馬虎，像大人一樣自立擔當。在創建和諧班級上：積極參加班級活動，勇敢地表現自己，發現欣賞他人所長，當好紅花又甘當綠葉；自覺維護集體利益，遇事態度明朗，堅持原則，服從大局，不意氣用事，不搞小動作；講規則，守紀律，不因無人監督而放任，不因環境變化而走樣；善于合作，幫助同學，平等待人，不冷嘲熱諷，不攬功推過。在集體中鍛煉能力，開闊胸襟。
作為思想教育工作者，幾年的工作經驗告訴我，要想較好地完成學生成才教育的使命，還要注意把握好以下幾個方面：教育中要注意針對學生個體個性。每個大學生都是獨一無二的個體，我們應針對每個學生獨特的身心狀況、智力水平、情感認知狀況來進行量體教育；教育中要樹立學生的自信心，但不能拔苗助長。自信是學生成長成才的重要因素，但我們在鼓勵學生樹立自信的同時應把握尺度，學生應該擁有理想但不應盲目自信，學生應該堅信成才也應明確如何走好成才之路；教育要持之以恒，不能半途而廢。教育學生樹立人人可成才的觀念不是一時半刻就能成功的，作為思想教育工作者應該憑借強烈的責任心堅持做好這項工作，助推學生走上成才之路。
參考文獻
[1]林依爽.民辦高校開展學生自信教育實踐構想———以浙江樹人大學為例[J].浙江樹人大學學報（人文社會科學版），2012（2）.
