時間：2023-03-01 16:32:51
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由學生到教師——是我人生的一大轉折點!想想去年的這段日子,我正在人生的十字路口上徘徊著,矛盾著,斗爭著……
2002年的6月份,我懷著無比激動的心情,由那有"寒裝素裹"之稱的北國來到了秀美的江南水鄉;從那一刻起,我真正領略到了江南風光:"江南好,風景舊曾諳,日出江花紅勝火,春來江水碧如藍,誰不憶江南?"但是給我印象最深的還不是這風景,而是這里的人!!!他們的熱情好客,他們的團結進取,他們的精明強干,他們的年輕有為……無不給我留下了深刻的印象!
8月,我帶著一顆赤誠的心踏上了工作崗位,來到了這美麗的萬紅小學,在這個全新的環境里,又一次讓我深深地感受到了他們身上那獨有的特點!正是因為他們的熱情,讓我感受到了家的溫馨;正是因為他們的團結,讓我感受到了集體的力量;正是因為他們的精明強干,年輕有為,讓我有了一股向上的沖勁!
在這里,我的收獲很大,我不但很快地適應了新的環境,而且還結識了新的朋友,更重要的是我接受了一個全新的教育!
在這個上下一心,團結向上,共同進取的集體里,學校為了幫助青年教師提高業務水平,迅速成長起來,制定了培養計劃和實施方案,各教研組組織了"結對子"活動,以老帶新,有經驗的老師發揮傳,幫,帶的作用,積極地挑起了這副重擔子.聽過一節節的師傅示范課以及優秀教師的公開課后,我收益匪淺:他們的課讓我真正懂得了什么叫"民主",什么叫"合作",什么叫"個性",什么叫"創新"……是啊,作為教師,把課上好是他義不容辭的責任和義務.對我們青年教師而言,要想取得令人滿意的教學效果,那是需要付出大量的時間和精力的,但正是因為有了師傅的帶領,有了優秀教師的示范,才讓我們取得了事半功倍的效果.
俗話說:教書,育人是教師的天職,它們就象一對孿生兄弟,密不可分.的確,在這里,不但我的頭腦充實了許多,而且我的心靈也得到了進一步凈化:老師們的那種兢兢業業,勤于奉獻的精神更為讓我感動!我們都知道,教師不是偉人,不能象偉人一樣成為偶像,受人景仰;教師不是英雄,不能象英雄一樣樹碑立傳,流芳千古;我們更知道,教師不是明星,不能象明星一樣婦孺皆知……相比之下,教師所做的一切,是那么普通,那么平凡,那么瑣碎!但是他們又是怎樣做的呢?每天晚上4:30是老師的下班時間,但是當那下班的零聲敲響時,卻無一人準時走出辦公室,好象那就是正常的下課零聲一樣,老師們皆扶在案上,各自忙著自己的工作,批作業的批作業,輔導學生的輔導學生……有的老師甚至加班到9點,10點!究竟是什么力量讓他們如此敬業呢?那就是教師對事業的這份執著的追求!是啊!青年就該有青年的干勁!正是因為我們年輕,所以我們要有所追求,"路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索."我一直相信初中的班主任對我的寄語:"勤奮,進取,不斷地追求,總有成功的一天!"
我院在鄭州市青少年宮，隆重召開由全院近千名教職員工參加的“進一步加強師德師風建設動員大會”。這次大會，我院黨委提出“立師德、正師風、強師能”目標，出臺《關于進一步加強師德師風建設的意見》等文件，明確了師德師風建設的目標和措施……至此，進一步加強師德師風建設工作在我院有目標、有組織、有步驟地拉開了序幕。為什么要加強師德師風建設，恐怕每個人都有自己的認識。我認為：師德師風是教育工作者的靈魂。
國家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本，而師德師風則是教育之魂。從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業。只要用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生，只有真的愛學生才能當之無愧地說愛教育事業。著名教育家斯霞曾經說過：“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。”教師是學生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學生的表率。孔子說得好：’’其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。’’
教書育人是師德師風的關鍵。教師要把自己的學生培養成為有用的人才，就必須把書教好。這就要求教師要具淵博知識。在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢？選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰。胸無點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。教書育人是教師的天職。教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的’’教書匠’’，而應是通過教學活動在學生心靈上精心施工的工程師。
師德師風不僅是教師個人問題，也是教師群體問題。個人師德師風不好，雖然有時會在小范圍里造成’’一個臭雞蛋毀了一鍋湯’’的壞影響，但畢竟還只是小范圍的事。教師群體如果風氣不好，特別是與社會上的不良風氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時的師德師風問題就演變為整個教育行業的道德問題，這時的不良師風就演變為教育行業的不正之風了。
這些年來，社會上的不良風氣對教育行業也造成了很大的污染。大到學校亂收費、’’吃’’學生、拿學生，小到教師個人貪占學生，一度成了一種極壞的社會風氣。可見師德師風問題是與行風緊密相關的，而行風又與世風相伴相隨。一般說，世風日下，必然行風日下，行風不正，必然師風不正。所以整頓師風必先整頓行風，整頓行風必先整頓世風。而特殊說，由于教育行業對后代的影響超過其他行業，因此，有時師風正，也可帶動行風，行風正，又可影響世風。
2、學生接近教師有很多原因。除了品德,教師的學識、外表等都會成為促使學生接近的因素。但學識只能滿足學生一時的求愿望,只能維系短暫的順從與親近,外表只能吸引膚淺的注意。真正打動學生心里的,是人格和品德的力量。這力量才是長久的,它將影響學生的一生,是學生的立身之本。因此,就對學生一生的影響講,學識、外表等加在一起,也遠不如品德重要。
3、對教師說,最好的報達就是得到學生的真心擁戴。但對一位教師師德師風的真實準確的評價,往往是在其失去一切外表的吸引力、學術和行政的種種,以及對學生所能構成影響的所有因素之后,才能真正得到。
4、好的師德師風的一個具體表現,就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。
5、由于受傳統教育思想的影響頗深,師尊嚴使學生在教師面前往往會失去我,特別是在中小學階段,平等觀念幾乎完全為師尊嚴所替代。在教育這一培養人的社會實踐活動中,教師和學生不是簡單的主體與客體的關系,而是教育主體與受教育主體間的雙向交流的關系。向學生灌輸平等意識,使他們的主體意識覺醒,并在學習和其他社會實踐活動中不斷發展其主體性,這是大學教師義不辭的責任。教師在心深處確立了學生的主體地位,學生的主體意識又逐步覺醒和發展,這樣才能進行主體與主體間的有效交流和溝通,達到教育實踐活動的良好效果。
6、好的師德師風的另一個具體表現,是師生之間要倡導民主，并且教師要身體力行，為學生做出表率。
7、民主是現代文明社會的重要特征。但是,在傳播、播種文明的校園里,卻有部分教師缺乏民主意識,可見教師倡導民主并身體力行的必要性。但師尊嚴的流毒依然至深,認為學生尊重教師是天經地義,卻忽視了教師也應該尊重學生。在教學過程和教育管理中,對學生過多地指責和否定,指責學生學習不努力、生活散漫、胸無大志等等。即使這種指責是善意的、有根據的,學生在心深處也是難以接受的。因為學生的需求和個性被忽視了,他們的主體地位得不到體現,而且有的批評和指責帶有主觀武斷的色彩,缺乏在相互新生的基礎上討論的民主氛圍,本質上不是主體與主體間的交流。顯然,民主作風是確立和發展學生主題性的基礎,是師德師風建設中不可或缺的重要。
8、師德不僅是教師個人,也是教師群體,即風氣。個人師德不好,雖然有時會在小范圍里造成“一個臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響,但畢竟還只是小范圍的事。教師群體如果風氣不好,特別是與社會上的不良風氣沆瀣一氣,其危害性就大了。這時的師德就演變為整個教育行業的品德,這時的不良師風就演變為教育行業的不正之風了。這些年,社會上的不良風氣對教育行業也造成了很大的污染。大到學校亂收費、“吃”學生、拿學生,小到教師個人貪占學生,成了一種極壞的社會風氣。可見師德師風是與行風緊密相關的,而行風又與世風相伴相隨。一般說,世風日下,必然行風日下,行風不正,必然師風不正。所以整頓師風必先整頓行風,整頓行風必先整頓世風。而特殊說,由于教育行業對后代的影響超過其他行業,因此,有時師風正,也可帶動行風,行風正,又可影響世風。所以,任何時候,提倡教師的師德師風都是必要的。
高校教師職業的特殊性決定了其招聘引進的嚴格性。“中華人民共和國高等教育法”規定，高等學校實行教師資格制度，換句話說，符合教師資格是從業的法定條件。教師資格認定包括政治思想、學歷和能力等方面，即遵守憲法和法律，具有良好的思想品質，具備研究生或者大學本科畢業學歷，有相應的教育教學能力；不具備研究生或者大學本科畢業學歷的公民，學有所長，通過國家教師資格考試。分析高校教師招聘引進的條件可以看出，學歷條件是剛性條件，沒有研究生學歷或者大學本科畢業學歷是難以進入高校擔任專任教師的。在現實實施中，條件往往更高。大多數普通本科院校，往往要求應聘者具有研究生學歷和獲得博士學位，個別學校或專業還要求應聘者取得的研究生學歷和博士學位來自名校名師。國內一流大學對應聘者篩選時，更傾向于有海外求學、講學或工作的經歷。然而，這種過分注重學歷、學位的傾向，使本來全面的，要求政治思想堅定、品德高尚、注重能力的綜合標準變成單一的學歷學位標準。因此，高校引進和招聘人才和名師，應當全面考察其是否遵紀守法，政治立場是否堅定，思想品質是否高尚，治學是否嚴謹，是否具備敬業精神，是否熱愛學生，個人生活作風是否良好等等，對違法亂紀者、道德品質惡劣者、學術造假者、生活作風糜爛者一票否決。近年來，在高校及學術界影響最大的是學術造假，學術造假的事件不斷曝光：浙大“賀海波論文造假事件”；云南中醫學院院長李慶生被指論文抄襲；上海大學博導陳湛勻論文抄襲事件；遼寧大學副校長陸杰榮抄襲事件；東北財經大學“史上最牛碩士論文抄襲事件”；華中師大胡春林碩士論文“更牛”抄襲事件（僅致謝不一樣）；汪暉《反抗絕望》事件等等。上述事件中，有的雖然是學生所為，但也反映出為師者治學不嚴。在這種師德師風堪憂的特殊背景下，提高認識，達成共識，在起點上奠定良好的師德師風基礎是十分重要的。在這些學術造假事件的背后，反映出高校教師入口不嚴和管理混亂的諸多問題。《全面提高高等教育質量的若干意見》（高教三十條）的重要內容之一，就是要加強師德師風建設，將師德表現作為教師績效考核、聘用和獎懲的首要內容，實行師德一票否決制。對學術不端行為者，一經查實，一律予以解聘，依法撤銷教師資格。高校是產生思想和生產知識的神圣殿堂，學術不端行為極大地傷害了兢兢業業、默默耕耘者的感情，惡化了不良學術風氣，打擊了創造創新者的積極性。教師的學術不端行為也毒害了部分學生，他們拋棄學業的嚴謹，懼怕科研的艱辛，選擇探索的抄襲捷徑。網絡世界的出現為學術品質惡劣者、成果抄襲者提供了客觀上的便利，此風不剎，本科生、研究生的學歷、學位含金量大大縮水，導致科研能力不足，服務企業、黨政部門以及社會的水平下降。
二、績效考核公平公正，激勵保障有力
在高校，科研和教學的關系十分復雜。從應然關系來說，科研促進教學，教學帶動科研。但在實然狀態下，教師的精力是十分有限的，學校的教師資源也是有限的。教師的科研任務和壓力太重，必然影響到教學精力的投入，進而影響到教學質量的提高；教師的教學任務過于繁重，其科研精力投入必然減少，直接影響到科研的產出、科研的質量。在高校職位聘任、職稱晉升、績效考核、待遇兌現過程中，科研的分量極大，有的學校甚至實行科研數量、級別一票否決制，任務繁重的教師只有三種選擇：一，放棄職稱晉升，聽憑科研處罰；二，身體透支，在教學和科研兩條戰線同時作戰，以犧牲個人生命健康為代價；三，投機取巧，導致學術腐敗和學術不端。基于以上分析，高校在職位設定、工作量底線、量化考核以及待遇兌現過程中，應當并重看待科研和教學任務的完成。在人力資源開發深層研究中，價值觀、敬業態度、自我評價、社會責任等軟能力所起的作用更加持久和重要，是人力資源考量的優先因素，因而，在教師績效考核中，應重點分析教師的敬業態度、奉獻精神和責任意識等。毋庸置疑，今天的教師待遇總體是不錯的，在各種職業評價中，仍然是許多優秀人才向往和滿意的好職業。但受到市場經濟競爭環境的影響，優秀人力資源在選擇就業單位和進行服務時，總是充分考慮住房條件、工資待遇、科研平臺、管理水平和領導者素養等綜合因素，因而，想盡一切辦法改善教師待遇，包括學術休假、出國深造、學術交流、困難幫助等，既是調動教師積極性的有效舉措，也是吸引廣大教師把更多精力投入到教學科研上，防止精力外投，無暇科研，弄虛作假，敷衍教學，冷淡學生的積極對策。
三、人性化培訓與開發，合理進行崗位流動
在現代人力資源開發理念中，為積極適應市場經濟競爭環境、創新環境、復雜環境以及多變環境，倡導人人培訓，人人開發，終身開發，因而，堅持培訓開發面前人人平等十分重要。培訓與開發是能力發展的基礎，是教師完成任務的前提，不能有的教師經常培訓深造、訪學交流，有的教師則無機會，甚至職業生涯期被完全剝奪了發展的權利。這種權利被剝奪，意味著教師能力不能有效發展，意味著競爭劣勢，意味著教師間的不平等和尖銳矛盾。需要決定培訓，需要決定開發。平等是一種美德，是人的尊嚴的象征。公平公正是人性的本質，也是人性的需要。剝奪人的權利，中止人的發展機會，是造成教師教書育人動力不足的重要因素。同時，要重能力，輕學歷，學歷和學位都應當體現在能力上。“確立‘能力本位’的人力資源開發，其目的就在于摒棄和轉變傳統人力資源培養、考評、使用和開發中倚重權力、關系、金錢等外在身份要素，阻滯人的能力拓展和發揮，把人力資源考評、使用和開發的重點轉移到以能力為核心，充分挖掘人的潛能和實現人的價值。”在強化人性化培訓開發的同時，還要進行崗位合理流動。人的能力總是變化的、發展的，崗位也是變化的、發展的，因而，在高校內部，特別是相近、相同專業間進行崗位合理流動，能夠最大限度發揮有限人力資源，特別是優秀人才的作用，避免人才的浪費，有序轉崗的制度設計可以使不同能力的教師找準自己的位置，降低壓力，避免職業倦怠，化解矛盾，增強凝聚力。
四、優化生成環境，形成自律
但倘若教師的人格品德、學識不高，缺乏從事教師職業所必備的遵循職業道德、行為規范的自覺性，試問：他將如何去履行他的天職，完成他的使命呢？這正如陶行知先生所說：“道德，是做人的根本，根本一壞，縱然你有一些學問和本領也無其用處。”由此可見，師德是立教之本，正因為教師職業具有的特殊性和教師使命具有的特定性，所以時代與社會對教師職業道德要求水準高于其他行業。教師在學生心目中，是知識的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先進思想文化的傳播者，是莘莘學子人生可靠的引路人。因此，教師以德立教以身示教，與時代同步，鍛造不朽師魂！
教師的職業道德，應是集公民的思想、政治、法紀、道德等方面的優良素質在教育教學活動中的統一集中的具體表現。歸納起來，主要體現在以下幾點：
第一要熱愛教育事業
教師的道德是教師的靈魂，師德是教師職業理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”。一個熱愛教育事業的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的。這是師德的首要條件。
第二要熱愛學生
教師必須關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質各方面都得到發展。朱小曼曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”是教育，首先應該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，愛將教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈達到溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。愛生是衡量一個教師師德水平的一把基本尺子。愛是一門藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面。作為教師，因此，教師要做到能愛、善愛。要愛學生成長過程中的每一微小“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性。要愛他們在教育過程中的主體能動性；要愛他們成長過程中孕育出來才一串串教育勞動成果。“愛”要以愛動其心，以嚴導其行；“愛”要以理解、尊重、信任為基礎；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向全體學生。“金鳳凰”固然可愛，而“丑小鴨”更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，少一些說教。要多和他們談心，幫助他們查找“后進”的原因，真正做到對癥下藥，在學習上和生活細節上關心他們。在我教學低段的這幾年，經常會遇到他們急著上衛生間而沒帶面巾紙，或者是在冬天掛著鼻涕而不知道去擦，我總是遞上紙巾，急他們所急，天氣轉熱后，我包里總是放著一瓶清涼油，以方便學生被蚊子咬后及時擦上。這些雖然都是舉手之勞，但他們，特別是后進生，因此會對老師心有感激，做作業也不拖拖拉拉了。作為后進生，教師更有必要幫助他們走出自卑怯懦的困境，恢復他們的自信。
第三要學無止境
要給學生一杯水，教師自己就要一有桶水。學海無涯，處于“知識爆炸”時代的學生們，無論在知識的來源渠道，知識的種類范圍和運用知識的能力方面，都非同尋常。這就要求教師在不斷端正教育思想，更新教育觀念的前提下，不斷學習，使自己具有“一桶”源源不斷的“活水”。明代思想家黃宗羲曾說：“道之未聞，業之未精。有惑而不能解，則非師之過矣。”教書育人是一項重大的嚴肅的工作，來不得半點虛假，敷衍馬虎，因此，教師應當勤奮學習，走在時代和學生發展的前頭。教師擔負著教書育人的重任，是從事精神產品生產的勞動者，必須有真才實學。面對當今時代的發展，社會的進步，科技的飛躍，以及學生成長對“學高為師，身正為范”的挑戰，教師如果不強化“自育”意識，力學苦練，做到“聞道在先”“術業有專攻，”恐非易事。因此，教師要勇于和勤于不斷提高自己各方面素質，要以科學的施教知識，深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術性高度完整地統一起來。能夠利用現代教育技術，恰當有效地選擇教學方法和方式，直觀形象地展示教學內容，使教學知識傳授與創新思想結合起來，培養學生的創新精神與創新能力。要有創新精神，積極開展教育和科學研究。探索新的科學教育模式，在耕耘中拓展視野，在執教教學中提煉師藝、升華師技。
第四要為人師表
孔子書過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”教師在傳授知識的同時，更重要視孩子的行為習慣，教授做人的道理，“要立業，先樹人。”學生時代是世界觀、品質、性格形成階段，在他們的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。教師的一言一行，一舉一動都對他們的精神世界起著無聲無息的作用，就好比一絲春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲。”因此，教師一定要用自己的模范作用，為學生樹起前進的旗幟，指明前進的方向，點燃他們心中的火種。教師不僅要有做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現，積極地影響教育學生，使他們健康成長。
現在有些學生由于家庭的寵愛，從小養成了事事占先，以自己為中心的壞習慣。因此，我們教師不僅要言傳，更要身教。我們教師在熱愛學生的同時，還要注意，讓每個孩子去愛他人，尊重他人，寬容他人。比如：有時學生犯了錯誤，家長來說情，學校的紀律是嚴肅的，學生是平等的，可面對家長，我們得尊重，得給面子，我們需要他們支持，我們的目的是教育好學生。因此，在不影響原則的前提下，為了工作，我們教師可以退一退，讓家長釋懷，有面子，同時，也讓學生看到老師胸懷寬廣的一面，贏得家長的尊重和學生的尊敬。家長是學生家庭的中心，尊重家長，爭取家長的理解、支持、配合，對我們的教育和學生的成長都是非常有利的。俗話說：退一步海闊天空，進一步走投無路。因此，教師處處都要為人師表，這是師德的重要表現形式。
第五要樂于合作，善于合作
私立幼兒園多數聘用非學前教育或教育專業的工作者從事幼兒教育。大部分教師沒有敬業精神，專業素養不高，不注重為人師表，對幼兒缺乏耐心和細心。個別教師個人素養不高，工作時帶有情緒，使幼兒園出現虐童、侮辱幼兒等行為；有部分教師為了達到自己目的出現了收禮等現象。
二、私立幼兒園師德師風問題的成因分析
1．私立幼兒園招聘門檻不高，多數聘用非本專業教師
第一，現階段，私立幼兒園招聘教師的主要來源有三方面：（1）私立幼兒園向社會招聘時，多數招聘下崗人員，初中畢業生、高中畢業生和少數大專畢業生。（2）部分教師是公辦幼兒園或當地中小學退休的老教師。（3）還有一部分為辦園者或合伙人，投資者的家人、親戚、朋友等。第二，私立幼兒園多數聘用非本專業教師，教師本身素質不高。由于私立幼兒園的招聘門檻低，以盈利為目的。幼兒教師工資普遍不高，各方面社會保障不完善，很難轉檔落戶，這樣一些專業教師在擇業時很少選擇私立幼兒園。而私立幼兒園在中國幼兒園占大部分，教師需求量大，面對社會招聘只能招聘非專業的教師，這就導致私立幼兒園的師德師風降低，從而影響幼兒園的教育水平，也是近年來私立幼兒園頻頻出現問題的主要原因之一。
2．私立幼兒園薪資低
由于私立幼兒園投資主體單一，辦園經費不高，經費的主要來源除了投資者的資金外，多數依靠幼兒的保教費用。政府給予的經濟扶持又很少，使私立幼兒園的經費緊張，不得不縮減聘用教師的費用。多數私立幼兒園的教師工資低，其工資不以教師執教年齡的增長和教師的優秀表現而有所增加，甚至有的教師工資從未增長過。部分私立幼兒園社會保障制度沒有真正落實，私立幼兒園教師沒有社會保障，教師對工作熱情不高產生職業倦怠。由于收禮導致教師對幼兒的不公平對待，使幼兒接受不良的教導與影響。
3．私立幼兒園教師社會地位不高
社會對私立幼兒園重視不足，導致私立幼兒園幼兒教師在教育事業中地位最低，一些人認為教導幼兒不需要很高的文化知識、道德修養、專業知識，任何一個有些文化的人都可以擔任，這也成了私立幼兒園教育落后的原因。現階段國家提高了對幼兒園教育的重視，加大對學前教育人員的專業培養，但目前中國處于調整期，各項政策未完善，導致部分私立幼兒園依舊保持原有的教育方式，聘用教師條件低，使非專業的教師仍保持自己對幼兒教師的認識，教師自身沒有感覺到自己工作的重要性與使命感，導致其職業倦怠，這些問題直接影響到教師的個人素養，影響教師的師德師風。不良的師德師風很難贏得家長的認可，導致家長對教師的偏見，從而導致私立幼兒園幼兒教師的社會地位降低，很難聘用優秀教師，留住優秀人才。
4．私立幼兒園管理不嚴，管理體系不健全
私立幼兒園管理者多數為幼兒園的投資者人、合伙人，創辦人。這些人中很少有專業的教育工作者，也很少有私立幼兒園聘用專業的幼兒園管理者，而這些非專業人員對幼兒教師的認識不足，導致幼兒園的管理體系不健全，沒有完善的園規，沒有好的領導者引領教師，對教師的工作沒有及時監督，對教師的獎懲不明確、不及時，對教師的管理不完善。私立幼兒園的教師很難轉檔落戶、評定職稱，出去學習培訓，這些問題直接導致部分教師喪失工作熱情，影響了教師的師德師風建設。
5．國家對私立幼兒園監管力度不強
目前，大部分地方行政部門未能設立專門的幼兒園管理機構，聘用專職的幼教管理人員，私立幼兒園基本上是各地教育行政部門管理的盲區。這樣容易造成相關部門管理不到位，管理不及時。各部門分工不明確，互相監管力度低，導致有的部門只負責收費發證，缺乏過程監督，致使一些無辦學資質者乘虛而入。
三、私立幼兒園師德師風的改進策略
1．提高私立幼兒園教師準入園門檻，招收專業人員
第一，私立幼兒園不應和過去一樣要求聘用教師，要統一進行面試考核，要求應聘者必須持有教師資格證，要求教師自身素養要高，做好為人師表的榜樣。私立幼兒園應改變以往聘用教師的來源，要從專業學校畢業的學前教育人員中聘用品德良好的教師，這樣可以從根本上改善教師師德師風的問題。第二，招收專業學前教育工作者承擔幼兒的教育工作。在私立幼兒園提高招收標準，提高教師福利待遇的同時，應大量聘用專業教師承擔幼兒的教育工作。因為專業的學前教育工作者，經過專業的學習，能更好地教育幼兒，從身體、心理、智力等多方面教育幼兒。經過專業的培訓，教師的專業素養高，有良好的師德師風，這樣可以改善和提高幼兒園的整體文化素養及教師的師德師風。
2．提高私立幼兒園教師薪資
私立幼兒園教師工資、社會福利待遇不高。很難招聘有資質的優秀教師，所以私立幼兒園應提高教師的薪資待遇，聘用專業的學前教育教師。對優秀教師給予獎勵，這樣可以提高教師的工作熱情，提高教師的工作效率，加強教師的責任感，降低教師的流動性。
3．提升私立幼兒園教師社會地位
私立幼兒園多數不能接收教師檔案，使一些教師不能在當地安家落戶，從而使教師的流動性高。私立幼兒園教師的社會地位很低，私立幼兒教師很少有機會出去學習，給予幼兒教師更多的培訓機會，提高福利待遇，使教師可以接檔落戶，從而使專業教師愿意到私立幼兒園工作，提高教師的職業素養。
4．健全幼兒園的管理體系
私立幼兒園投資者應聘用專業的管理人才，對幼兒園進行整體改革，設定有利于幼兒園發展的園規，加大管理力度，賞罰分明，提高教師教學積極性。
5．國家加強對私立幼兒園監管力度與扶持政策
（一）教師要明確自身職業目標
教師的職業既常鱗凡介又懷瑾握瑜，在辛勤付出中又能感到欣慰。教師要把自身職業作為神圣的事業去精心打造，既要在明確事業時實現個人志向同教育需求兩者之間的融合與一致關系，又要解決好職業定向與個人技能的關系，要不斷磨煉勇于探索的精神，培養勤于思考、善于積累的習慣，通過樹立正確的人生價值觀，弘揚我國教育事業的傳統美德，兢兢業業，在探索中獲得成就。
（二）教師要不斷提高、完善職業責任感
作為一名優秀的教師，首先就是對自身職業責任在思想上統一，積極主動將其升華為必須認真履行的道德義務，運用到實際工作中，切實做到關心愛護學生，要把對學生的培養作為一種不可改變的責任，堅持對學生與家長負責，堅持為社會教育事業服務的原則。
（三）教師嚴守職業紀律
職業紀律是職業勞動者必須遵守的規定，是保證教育事業活動正常運轉的基礎。教師要在工作中身先士卒，做遵紀守法的標桿。要強化教師在社會中的形象意識，正確把握為人師表，克己奉公的態度，時刻嚴格要求自己。要明白學院的事無小事，注重細節，恪盡職守。教師要自覺做到廉潔從教，主動抵制社會的不良風氣對教育事業產生的負面影響，堅決抵制以教育事業為自身謀利，為他人謀私，有損于教育系統的不正之風。
（四）教師要有優質的職業風范
教師的職業風范反映了教師在教育事業工作中的信念和立場，主觀意義反映了一種潛在性的精神力量，發揮著良好的模范作用。教師職業的特點表現在具有追求真理的執著，具有善于挖掘、勤于研究的學術作風，勇于創新思路，向困難發起無數次的挑戰。教師要積極在教育中弘揚傳統美德，保持共同合作的團結工作作風，以集體的力量拓展教育事業，翻開新的歷史篇章。
（五）教師要不斷更新自身業務水平
教師業務水平的不斷更新體現了自身的職業技能，是教師體現職業價值，實現事業理想的基礎。擁有高尚的職業師德，是學院對教師的最基本要求。一名優秀的教師不僅要有嫻熟豐富的教學經驗與技能，還必須要有潔身自好的良好師德師風。
二、高等藝術院校教師在師德師風中存在的問題
（一）執行力較差
對于執行力，已經毋庸多言；對于提高執行力的著眼點，因為教育工作者對此問題的關切。這點也是教育工作者的一個常見的問題，教育工作者應在“提高執行力”本身尋找執行問題。也就是說，做什么、怎么做，才能達成“提高執行力”這個目標，而不至于又陷入“提高執行力”執行不力的尷尬中。教育工作者通過自我反思，使之認識到執行力的重要性，并積極參與到自身職能部門的具體工作之中，力爭成為帶動全局的發動機！只有這樣，才能對其他教師狀態和生存環境進行全面綜合的了解，才能找到執行各環節的詳細情況與計劃結果之間的距離，并深層次的對各環節進行有效而深入的指導，逐漸從思維深處習慣并認同科室的執行方法、執行觀念，堅決杜絕不作為，以一種嚴格的監督措施和獎懲機制，促使每一位教育工作者用心做事，講究速度、質量、細節和紀律，全心全意地投入到自身的工作中，注重承諾、責任心，強調結果導向，并改變自己的行為，這樣就能達到提高執行力的目的。
（二）惰性
很多事情不被逼著，是不會去做的，有些事情就算是被逼著也不會去積極地完成。要克服這種惰性，就要從思想上徹底的轉變。
（三）責任心
用心去做好本職工作，做工作自然會細心、耐心，自然會竭盡全力穩中求優，就會積極主動地思考問題、提出解決措施、嚴格落實，執行就會無縫連接，那還有什么事執行不下去呢？要了解本崗位職責，只有這樣才能更好地樹立起責任心，增強執行制度的自覺性。
三、提高思想認識，樹立教師新形象
積極學習學院的各項規章、制度，積極參加并參與學院、部門內組織的各項活動。工作作風踏實，敢于堅持原則，求精務實，開拓進取，一直在各方面嚴格要求，以高度的責任心，力求做好每一項工作，努力不斷提高自身綜合素質，以便更快地適應社會教育事業發展的需要。
四、結語
在福克斯推出真人秀節目《美國偶像》風靡全球收視率居高不下之時，各大電視臺為了爭奪收視率，紛紛推出真人秀節目，其中UPN電視臺制作的《全美超模大賽》就是一個非常成功的案例。全美超模大賽(America’s Next Top Model ，簡稱ANTM)又名“超級名模生死斗”。是一個選拔模特界新生力量的美國真人秀，由美國知名當紅模特提拉?班克斯(Tyra Banks)兼任主持人和制片人。該新秀大賽由 2003年開始在UPN電視網絡播放，2006年由于UPN和WB電視臺合并成The CW，故由第七季起改為The CW播放。
《全美模特大賽》是由13個美國少女為了爭取美國明日超模頭銜獲得一間著名的模特公司合約而進行殘酷的淘汰賽。大賽每期為冠軍設置的獎品都是能得到與Elite Model Management的一紙合約，與Covergirl10萬美元的代言合同，以及登上《Seventeen》雜志封面以及內頁特輯。在長達兩個月的比賽過程中，全程真實的記錄了20名參賽選手的比賽、生活、心理等各個方面的情況，比賽設置每周淘汰一人，直到最后冠軍的產生。全美超模大賽這種“模特比賽+真人秀”的方式吸引了美國本土成千上萬懷有模特夢的普通女孩前來參加，希望能實現其“丑小鴨變天鵝”的美好愿望，也因其靚麗時尚的包裝內容，使得這個節目的收視率一路飄紅，尤其是在女性觀眾中格外受歡迎，據《紐約日報》報道說《全美超模大賽》在18到34歲的女性別有號召力。
將《全美超模大賽》同我國國內的一些“草根”節目相比會發現，國內選秀節目基本上節目構思靈感都是從國外類似于《全美超模大賽》這樣的真人秀節目借鑒而來，但與國內選秀的節目大多通過“煽情”、“短信投票”、“PK”等噱頭來吸引觀眾的注意力，而國外真人秀節目靠的卻是選題新穎，制作精良來吸引觀眾從而提高收視率，比國內的一些庸俗的選秀節目要好看很多。
首先，從參賽選手來看。《全美超模大賽》最大的特點是不會局限于選手的身材樣貌，無論你是身材高挑，還是穿超大碼服裝，只要你懂得如何去詮釋時尚，就有可能成為美國最紅的超級模特。正因為這個宗旨吸引了成千上萬的美國普通女孩前來報名參加，因而在節目中你可以看到各種背景、各種膚色、各種職業的人，她們中有白人有黑人，有大學生，超市售貨員，企業白領甚至已經是媽媽級別的人，而且其中參加比賽的大部分選手都有一個與眾不同的特點，她們大多來自貧窮的白人或黑人家庭，她們都體驗過無家可歸，寄人籬下不幸福的童年生活，可這些貧窮和不幸的經歷在她們看來并不算什么，她們自信并具有個性，懷揣著夢想來參加比賽。
1.1模擬對象空氣溫度和平均輻射溫度兩個參數影響房間的熱舒適性。從人體熱舒適感的角度分析，文獻[5]將室內空氣溫度和室內圍護結構平均輻射溫度的組合稱為當量溫度，認為當量溫度是衡量人體熱舒適性的一個主要指標，并且給出當量溫度的計算公式。其中，fi為維護結構i內表面面積；ti為維護機構i壁面溫度，℃；n為房間維護結構表面個數。對于一般性建筑，舒適熱感覺的當量溫度范圍為16.5～20℃，以18.5℃為最佳[5]。本文模擬一定的室內設計溫度和送風溫差時的室內氣流組織的分布狀況，具體工況見表1。其中室內設計溫度18℃時，工況1，2，3的送風溫差和送風速度的乘積為一定值，所以熱負荷相等；室內設計溫度20℃時，工況4，5，6的送風溫差和送風速度的乘積也為一定值，所以熱負荷相也相等[6]。
1.2邊界條件的設立及計算方法的選取送風口為速度入口；回風口為壓力出口，壓力大小等于環境大氣壓力；無滑移壁面條件，采用標準壁面函數。離散方法采用SIMPLE計算，動量，能量，k和ε均采用一階迎風格式，計算精度為各流動項殘差小于10-6。
2模擬結果及分析
2.1模擬結果室內設計溫度為18℃和20℃時，從FLUENT模擬結果得到各工況房間的壁面溫度和室內空氣溫度，各工況房間的壁面溫度見表2和表3，室內空氣溫度見表4。
2.2結果分析已知壁面溫度（表2和表3），將其數據代入公式（2）計算，得到各工況的平均輻射溫度tp，計算結果如圖2所示。由圖2可知，當室內設計溫度為18℃時，工況1的平均輻射溫度最高，工況2和工況3的平均輻射溫度和工況1相比依次降低；當室內設計溫度為20℃時，工況4的平均輻射溫度最高，工況5和工況6的平均輻射溫度和工況4相比依次降低。其主要原因是送風溫差不斷的減小，送風溫度不斷的降低，導致平均輻射溫度不斷的降低。已知室內空氣溫度（表4）和室內平均輻射溫度（圖2），將其數據代入公式（1）計算，得到各工況的當量溫度tθ，計算結果如圖3所示。由圖3可知，當室內設計溫度為18℃時，工況1的當量溫度最高，工況2和工況3的當量溫度和工況1相比依次降低，當室內設計溫度為20℃時，工況4的當量溫度最高，工況5和工況6的當 量溫度和工況4相比依次降低，其主要原因是隨著平均輻射溫度和室內空氣溫度的降低，當量溫度作為兩者的組合，也在不斷地減低。綜上所述：當室內設計溫度為18℃，相同負荷的不同工況下，送風溫差越大，送風溫度就越高，平均輻射溫度越高，室內空氣溫度越高，當量溫度就越接近最佳熱當量溫度18.5℃，熱舒適性越好；當室內設計溫度為20℃，相同負荷的不同工況下，送風溫差越小，送風溫度就越低，平均輻射溫度越低，室內空氣溫度越低，當量溫度就越接近最佳當量溫度18.5℃，熱舒適性越好。
2.3能量分析由表6可知，當室內設計溫度為18℃時，工況1當量溫度為18.4℃，當室內設計溫度為20℃時，工況6當量溫度為18.7℃，兩者與最佳熱當量溫度18.5℃偏差基本上相等，所以工況1和工況6的熱舒適性效果相同[8]。但是由FLUENT模擬計算結果顯示：工況1消耗的能量是986W，工況6消耗的能量是1088W，工況1比工況6少消耗102W，顯然工況1耗能大大低于工況6耗能。這說明在不同的室內設計溫度下，只要溫差合理，房間內部的平均熱輻射溫度和室內空氣就能相同或相近，當量溫度就能相同或相近，也即熱舒適性是一樣的，而且可以節約大量的能量。
3結論
