時間：2023-03-01 16:33:46
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目前對于初中語文教師的教育技能要求很高，其中最為顯著的是強調(diào)語文教師的創(chuàng)意教學的能力。創(chuàng)意教學的時代意義在于突破語文教師傳統(tǒng)教學模式、適應知識經(jīng)濟社會需求、提升學生學習動機興趣、應對教育改革發(fā)展趨勢。其重要理念在于：活潑多元、主動參與、資源運用、班級互動、學習動機與問題解決。創(chuàng)意教學即建立健康、積極、活潑、創(chuàng)新的教育體制，促使學校落實創(chuàng)造思考教學，使“教學有創(chuàng)意、學習有興趣”、“學生能將創(chuàng)造力與生活結(jié)合”，“培養(yǎng)一流、優(yōu)秀的人才”。總之，在知識經(jīng)濟時代，初中語文教師必須體會到創(chuàng)新的意義，并積極應用于日常教學工作上，面對不同的學生、情境，隨時變化語文課程教材的設計、教學方法的使用、與教師成長的途徑，以發(fā)掘出最佳的教學策略，應用于日常教學工作上。
二、初中語文教師教育技能的提升策略
（一）采取自我導向?qū)W習，促進彼此專業(yè)素養(yǎng)
自我導向?qū)W習是一種歷程，個體能夠采取主動態(tài)度、分析自己學習需求、建立學習目標、鑒定學習資源與發(fā)展學習策略，這種學習方式，在知識經(jīng)濟時代的語文教學中，特別重要。自我導向的學習是學習者具有積極、主動的學習風格，選用適當?shù)膶W習策略，并能對自己的學習結(jié)果進行評鑒的過程。例如，可以采用閱讀模式，閱讀與語文教學工作有關(guān)的知識、論文、期刊、報道、網(wǎng)絡資源等。其次，書寫是提升教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。教師在教學過程中，將其所思、所想、所作、所為，以及事實、推論等書寫下來，與同事討論、分享后，加以反省。這種活動不僅可以使教師從經(jīng)驗中學習，察覺隱含于其中的信念、假定、理論、甚或是偏見，而且可將理念加以試驗，由此發(fā)展并深化語文教學知識。因此，教師的成長與學習可以是自我導向的學習。語文教師要自己引發(fā)學習動機，并獨立持續(xù)進行各種學習活動。而且能夠運用基本的學習技巧，安排適當?shù)膶W習步驟，并有效運用時間進行學習。
（二）利用網(wǎng)絡學習，建立網(wǎng)絡學習社群
就語文教師而言，網(wǎng)絡學習是教師的另類空間，網(wǎng)絡學習是多樣化的，例如虛擬學校、遠距教學、網(wǎng)絡教室等等，可以提供各種不同的學習型態(tài)及終身教育的機會。計算機網(wǎng)絡上學習的具體途徑相當多，首先要發(fā)展科技信念，如相信網(wǎng)絡溝通便利、能善用科技搜集信息等等。其次，可用視頻會議方式，進行同步學習，如開會或?qū)W習，讓網(wǎng)絡上的使用者，可以同時看到畫面，聽到聲音。另外，要提供不同主題的討論，讓教師能對學生的學習進行多元化思考，并以學生為中心，設置課堂脈絡情境，這有助于對自己的教學進行反思，將不同討論主題應用在教學實務上。
（三）運用行動研究，落實課程與教學革新
近年來，許多學者認為行動研究是語文教師改進教學與輔導、課程發(fā)展、促進專業(yè)發(fā)展、及教育改革的重要手段之一。行動研究包括由語文教師個人獨立完成的“個別行動研究”和與其它教師合作的“協(xié)同行動研究”。行動研究核心即是反省，反省是促進專業(yè)的手段，甚至是專業(yè)的本質(zhì)。專業(yè)人員就是運用反省來構(gòu)思問題，設計與評鑒解決問題的方法。在教師主體思考下，教師可以發(fā)出聲音，與同事相互討論教育議題，澄清自己信念與價值。
三、結(jié)語
例如，教師在講授《我與地壇》這篇課文時，為了讓學生對親情有更深層次的領(lǐng)悟和感受，可以將朱自清的《背影》推薦給學生作為課外拓展閱讀材料。通過對這兩篇文章的對比學習，學生會更深刻地體會到《我與地壇》中母親的無私大愛，以及母親的堅韌和無所求的大愛是如何砥礪作者戰(zhàn)勝殘疾之軀和苦難命運的。接下來，教師可以在此基礎(chǔ)上進行拓展，引導學生去發(fā)掘在現(xiàn)實生活中，母親對自己的無私大愛，使學生對親情、母愛懷有一顆感恩之心，在感動的同時，自身的人文素養(yǎng)也在無形中得到提升。
二、初中語文人文教育的有效途徑
利用多媒體，提升教學成效。隨著教育理念的不斷完善，以及科技發(fā)展水平的不斷提高，多媒體教學在初中語文教學中占據(jù)著越來越重要的地位。多媒體可以整合多種教學資源，具有極強的表現(xiàn)力，使教師的授課內(nèi)容更容易為學生接受和消化。因此，很多語文教師都會通過多媒體來準備課件和備課，使所教授的內(nèi)容更生動、形象，視覺效果更強。這樣，學生會更加樂于接受新知識，對語文教材內(nèi)容有更深層次的理解。長此以往，學生的語文素養(yǎng)得以提升，教師的教學效果也會更顯著。
1.因材施教，尊重學生個性
學生之間存在著個性差異，每一名學生都具備一定的特點。因此，人文教育不能一概而論，教師在具體授課過程中一定要因材施教，傳道授業(yè)的同時，尊重學生的個性。作為一名一線語文教師，一定要明確一點:每一名學生的語文素養(yǎng)不同，對語文知識的理解和學習、消化的能力也不同。因此，教師在授課過程中，一定要對每一名學生都有所兼顧，重視與學生之間的溝通和互動，給予每一名學生同等回答問題的機會。對于學生表現(xiàn)出的問題和弊端，教師要及時予以糾正;對學生表現(xiàn)出的好的一面，也要及時給予肯定和贊揚，使學生更具學習和進步的動力。此外，語文教師要將大部分學生感到理解困難的內(nèi)容列為教學難點，進行重點突破，使學生在深入理解教材的基礎(chǔ)上，語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)得到整體提升。
2.師生關(guān)系民主化
隨著新課程改革的逐漸深入推進，我們國家對初中語文教學提出越來越高的要求。教師在教學中要重視語文知識的講解，重視實現(xiàn)生命教育等人文知識的累積。所以初中語文課堂教學中，教師要重視學生對生命的感知，重視教會學生學會認識人生，學會把握生命。
1.創(chuàng)設和諧的教學氛圍
傳統(tǒng)的語文教學模式中，教師應該重視以課堂為主體，教會學生語文知識。學生不能再課堂上以客體的形式出現(xiàn)，教師要教會學生靈活地掌握知識，重視教學方法的靈活應用，發(fā)展學生的思維形式，實現(xiàn)學生內(nèi)在的成長。教師要通過生命教育，幫助學生學會掌握自己的人生，理解生命的蘊涵和真諦，促進學生的內(nèi)在的塑造和豐盈。教師通過生命教育，促進學生掌握自己的命運，了解人生的真諦，所以在平時的初中語文教學中，教師就要努力發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，帶領(lǐng)學生積極主動地開展學習行為，教師引導學生樹立好科學的正確的人生觀和價值觀。這樣，教師就能活躍課堂教學的氛圍，帶領(lǐng)學生主動參與到課堂的學習生活中來，帶領(lǐng)學生感悟課堂教學中接觸到的生命的意義，引導學生思考，實現(xiàn)學生對生命的敬畏、尊重和熱愛。
2.創(chuàng)造情境，實現(xiàn)學生對生命的領(lǐng)悟
初中語文教師要根據(jù)教材內(nèi)容為學生精心設計教學情境，帶領(lǐng)學生參與到教學情境中，體悟作品中的人物對生命的忠誠和熱愛，進而提升學生對生命意義的理解力。教師在語文情境教學中要能深化學生對作品的理解，促進學生對生命意義的不斷發(fā)展和提升，保證學生的健康成長。例如《背影》課文的學習過程中，教師可以進行課堂教學情境的展示，帶領(lǐng)學生表演自己喜歡的人物，通過表演，讓學生對作品中的人物的性格和品質(zhì)有深刻的接觸和理解，能夠深入到作品的情境中，體會出正直而深刻的人的品質(zhì)，產(chǎn)生對生命的崇高的理解和敬畏。
二、擴展閱讀內(nèi)容，激發(fā)熱愛生命的感情
1.1開展不同文學體裁教學語言的研究
初中生正處在語言學習的重要階段，教師需在語文課堂教學中合理設計課堂語言教學內(nèi)容，組織好語言變化，在課堂教學中講解出來，讓學生真實的體會到語言的魅力，進而提高學生的語言學習能力，提高教師教學語言的整體性水平。這就要求初中語文教師善于發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，總結(jié)課堂經(jīng)驗，將語言的多樣性充分發(fā)揮出來，不拘于一種語言形式。
1.2初中語文教師需努力提升自身語言修養(yǎng)
教師需不斷提高自身文學素養(yǎng)，才能更好的組織語文教學內(nèi)容，更好的引導學生學習語言知識。語文教師除了熟知心理學、教育學等學科知識內(nèi)容外，還要修習其它學科內(nèi)容，來充實自身的教學素質(zhì)。另外，初中語文教師還需認識自身語言知識結(jié)構(gòu)的不足之處，依照教學實踐情況，提前做好備課工作。
1.3初中語文教師需努力提高教學語言的藝術(shù)性
興趣是學習的首要前提，教師要讓學生對語文課程產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于講授是否能設疑激趣，講述扣人心弦。語文教師只有不斷提高語言的基本功，通過各種途徑激發(fā)出學生的求知欲，強化學生學習動機，改善課堂教學氛圍，使之活而不亂，嚴而不死。同時，教師還需博采眾長，總結(jié)與教材內(nèi)容相通的笑話、習俗、典故、詩詞、諺語等，并將其引入課堂，以塑形象，進而吸引學生認真聽講。
1.4初中語文教師需提高自身教學語言的規(guī)范化程度
第一，語文教師要講普通話，注意規(guī)范性用語。我國人口眾多，不同種族間的區(qū)域性語言繁多，或多或少的妨礙了人們的文化交流，作為中學語文教師，必須推廣普通話的使用，減少語言障礙的發(fā)生；第二，提高語言用詞的規(guī)范性，禁止使用方言授課。
2結(jié)語
鑒于此，為了有效對初中英語教學質(zhì)量進行提升，初中英語教師應做到以下幾個方面。首先，初中英語教師應擺脫教材束縛，對教學內(nèi)容進行豐富。初中英語教師在教育教學中應意識到，學生才是課堂主體，將教學內(nèi)容與學生實際相聯(lián)系，獲得學生的認可才是提高學生英語成績的最佳方法。其次，注重學生興趣的培養(yǎng)，學習興趣的培養(yǎng)可以從多個角度入手：第一，教師可以迎合學生愛好，對教育教學進行安排；第二，教師可以與學生進行溝通，同學生做朋友，通過拉近與學生距離的方式，讓學生感受到教師自身的魅力，進而融入到課堂學習之中；第三，對學生進行鼓勵教學，讓學生在英語學習的過程中找到成就感。
二、加強教師管理，促進素質(zhì)提升
雖然隨著現(xiàn)代教育教學的不斷發(fā)展，教師已經(jīng)從課堂的主導者逐漸變成課堂的輔助者，但是無論教師位置怎樣變化，其都肩負著對學生的引導及教育作用。因此，不斷提高教師的業(yè)務素質(zhì)，應是各級學校關(guān)注的重點。就初中英語教學而言，初中英語教師在進行教育教學的過程中，經(jīng)常會表現(xiàn)出一定弊端。首先，部分初中英語教師對創(chuàng)新教學方法認識不足。對教育教學進行創(chuàng)新已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學展開的必然途徑，但是一些受傳統(tǒng)教育思想影響的初中英語教師，在面對新的教學方法時，經(jīng)常會產(chǎn)生潛意識的排斥，使得初中英語課堂出現(xiàn)創(chuàng)新性不足的問題。其次，部分初中英語教師缺乏應有責任感。教師被認最光榮的職業(yè)，教師肩負著培養(yǎng)祖國未來人才的重任。因此，如果教師在進行教育教學過程中忽視了自身的責任，對學生進行敷衍教學，懈怠教學任務，就會造成學生學習成績的下降，并且對學生的成長產(chǎn)生不良影響。由于教師在教育教學中占據(jù)特殊位置，因此在進行初中英語教學的過程中，我國初中學校應從以下幾個反面入手，對初中英語教師的教學質(zhì)量進行把握。首先，初中學校應加強對初中英語教師素質(zhì)的提升。對初中英語教師素質(zhì)的提升，應注重兩個方面：第一個方面是對初中英語教師的業(yè)務水平進行提升，定期或者不定期地組織初中英語教師進行學習與交流，以提升專業(yè)素質(zhì)；第二則是對初中英語教師的創(chuàng)新能力進行提升，這方面的能力應從轉(zhuǎn)變教師教學思想的角度入手，讓其形成現(xiàn)代教育觀念。同時，學校可以組織教師到相關(guān)院校進行參觀學習，以方便初中英語教師汲取更多創(chuàng)新經(jīng)驗。其次，初中學校應加大對初中英語教師的管理。這種管理主要應從制定考核制度、完善監(jiān)督體系等方面入手。通過內(nèi)部測評、外部監(jiān)督的方式，使得初中英語教師對自己的教學情況有所了解，有效地減少教師不負責任現(xiàn)象的出現(xiàn)。
三、革新教學手段，拓展教學路徑
現(xiàn)行的初中英語教學手段有一定的單一性弊端，使得學生對課堂教學的認可度不斷降低。通過對初中英語教學手段進行研究，我們發(fā)現(xiàn)其存在以下幾個方面的問題。第一，英語教學脫離生活實際。英語教學是一門實用性語言教學，其主要目的是幫助學生對英語知識進行掌握，進而將英語應用于實際生活中。但是目前的初中英語教學，過分以考試為目的，進而忽視了初中英語教學的本質(zhì)，使得絕大部分學生對英語的掌握僅存在于書本中，真正到了現(xiàn)實生活中，連基本的交際用語都難以應用。第二，缺乏語言學習的氛圍。初中英語教師為了讓學生對英語知識進行有效掌握，一般在課堂教學上會采取漢語化的英語教學。除了對教材內(nèi)容進行英語朗讀外，師生間的交流均以漢語進行，這使得課堂教學過程中的語言環(huán)境受到破壞，使得學生失去進行實際應用的機會。在今后的教育教學過程中，初中英語教師應擺脫功利式的教學方式，回歸英語教學的本真，對學生的英語實際應用能力進行提升。為此，初中英語教師應革新教學手段，拓展教學路徑。現(xiàn)代化的教育教學方法層出不窮，多媒體教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中的重要組成部分，初中英語教師應積極地將多媒體教學引入初中英語課堂之中，通過借助現(xiàn)代信息科技，帶領(lǐng)學生進行英語短片的觀看、英語知識的學習，以此幫助營造出良好的英語學習氛圍。教師還應將英語教學與實際的生活相聯(lián)系，例如在學習“Howdoyougettoschool?”這一課時，教師就可以讓學生從自己的實際出發(fā)，用英語介紹自己是如何來學校的，選擇了怎樣的交通工具？為什么選擇這樣的交通工具？通過這樣的方式，學生可以更加容易地融入課堂教學之中。
四、結(jié)語
每接手一屆初一新生，在第一堂英語課上我都會跟他們提出明確的要求，如上課的要求：聚精會神，積極動腦，踴躍發(fā)言，聲音響亮。書面作業(yè)要求：獨立完成，一絲不茍，書寫工整，卷面整潔。口頭作業(yè)要求：每天聽讀英語半小時，熟練朗讀直至能流利背誦所教內(nèi)容，堅持聽讀新概念英語。在給學生提出要求并經(jīng)常進行檢查督促、表揚先進鞭策不足者的同時我也非常注重言傳身教,以身作則,為人師表。初中生可塑性、模仿性強,教師是學生最直觀的榜樣,教師的言行舉止對學生有直接的影響。在教學中我總是滿懷激情，對待學生耐心細致，對待工作嚴謹認真，努力通過優(yōu)美的字跡、重難點突出的板書,條理清晰、邏輯性強的教學語言，富創(chuàng)造性、靈活性的教法感染學生，努力培養(yǎng)良好的學習習慣。也許對于許多初中生來說學習英語是相當辛苦的，要聽、讀、背，還要搞懂很多英語語法的東西才能把英語學好。我告訴他們學好英語必須要有堅強的意志并堅持不懈才能成功。聾人大學生周婷婷靠觀察別人的口型都把英語學好了，成了留美博士，在純外語環(huán)境中接受教育，可想而知她的英語水平已是達到了一個怎樣的水準。我們都是健全人，我們有什么理由懈怠？有什么理由不好好努力呢？學習英語的過程也是一個意志力的養(yǎng)成過程。在鼓勵學生的同時我也身先士卒，努力提高自己的英語水平。我是一個非英語專業(yè)的中師畢業(yè)生，這么多年一直堅持邊工作邊學習，克服了很多困難，犧牲了很多休息娛樂的時間，靠自學和函授先后獲得了英語大專、本科、教育碩士的文憑，給學生樹立了一個很好的榜樣。我的所作所為學生們看在眼里記在心里。在我的潛移默化的影響下我的學生們都對英語學習充滿熱情，每一屆學生都取得了非常理想的英語成績。
二、充分利用多媒體等直觀教具，進行德育滲透
我在教牛津英語8BUnit7InternationalCharities時，我問學生Howdoyouspendyourpocketmoney?學生們發(fā)言很踴躍，有的說Ilikeeating,soIbuyalotofsnacks.有的說Ibuynewclothes.有的說Ibuyalotoftoys.此時我心情無法平靜，現(xiàn)在的孩子在蜜罐里長大，根本不懂有些需要幫助的人生活的艱辛和困苦。我慢慢地從電腦里打開我早已做好的PPT：一群群因貧窮無法上學的孩子，一批批因缺錢而無法治愈的病人，一只只處于困境中的瀕危動物……一張張心酸的圖片躍入他們的眼簾，他們呆住了，什么也不說，教室寂靜無聲。突然有一個學生好似醒悟了，說：Ishouldgiveittothepoorchildrentohelpthemreturntoschool.接著一些學生說道：Ishouldgiveittothepatients.Iwoulduseittohelpthesepooranimals.接著我給他們介紹了一些國內(nèi)和國際慈善組織，告訴他們我們可以把零花錢捐給這些慈善組織，使零花錢花得更有意義。為了達到“教書育人”的目的，我覺得在備課時我們要認真鉆研教材，細心、深入挖掘教材和生活中的育人素材，找到德育工作與學科教學的最佳結(jié)合點，有意識地把思想品德教育滲透到英語知識的傳授中。
三、深挖教材中的德育因素，加強對學生的品德熏陶
如何教好語文，如何學好語文，應是教師和學生都必須重視的問題。筆者對多年的教學經(jīng)驗中感悟到的方法進行分享，以供參考。
一、提高學習興趣
子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，愛因斯坦也說“興趣是最好的老師”，可見興趣在學習中的重要性。在教學中，只有對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學生才會主動學習語文知識，尤其是初中階段的學生，學習興趣提高了，往往會達到事半功倍的效果。
在實際教學中，提高學生興趣的方法很多，關(guān)鍵是要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，讓學生變被動為主動，參與到語文教學中去，激發(fā)學生強烈的興趣和求知欲，使學生真正成為語文教學的主體。同時，多利用形象直觀的圖、文、音頻、視頻相結(jié)合的多媒體教學，可以加深學生對知識的理解，提高學生的學習興趣。
二、重視基礎(chǔ)知識的學習
基礎(chǔ)知識是學習任何一門課程的基礎(chǔ)，在初中語文教學中，不論是教師還是學生，都應該充分認識到基礎(chǔ)知識在語文教學中的重要性。初中語文基礎(chǔ)知識包括字、詞、句、文體知識和文學常識幾個方面。
在字方面，要注意字音和字形，歸納漢語拼音的規(guī)則，整理常用的易錯字及形近字、同音字之間的區(qū)別等。在詞方面，要掌握詞的本義、語境義，注意區(qū)分近義詞、反義詞之間的區(qū)別，并結(jié)合文中的語境去理解，同時也要整理、積累常用的易錯詞并分類。在句方面，要注意語法、標點、修辭等內(nèi)容，熟練掌握短語、單句、復句、標點符號的用法、常見的修辭手法等。在文體知識方面，要注意記敘文、說明文、議論文、應用文等內(nèi)容，掌握記敘文的要素、人稱、順序、中心、詳略等知識要點，掌握說明文的對象特征、說明條理和說明方法等知識要點，掌握議論文的論點、論據(jù)、論證等知識要點，掌握應用文的常見格式等知識要點。在文學知識方面，要注意小說、詩歌、散文等基本常識，熟悉名篇中的主要內(nèi)容、作家簡介等知識要點。
教師和學生要重視這幾方面基礎(chǔ)知識的積累。教師在教W過程中，應采取多種方式，讓學生去梳理相關(guān)知識，并能理解運用，再遇到相關(guān)內(nèi)容時，學生僅需簡單回憶即可處理。
三、培養(yǎng)語文綜合能力
語文綜合能力也可稱為語文素質(zhì)，即聽說讀寫的綜合能力，它是學生在后天的學習過程培養(yǎng)形成的，主要包括語言素養(yǎng)、文學素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，是檢驗學生語文水平的一個基本標準，也是學生學習語文知識所要達到的重要目標。
在語文教學過程中，教師要重視培養(yǎng)學生的語文能力，如對現(xiàn)代文和文言文的閱讀能力、自學能力、思維能力、口頭及書面表達能力等。針對新課標中關(guān)于“全面提高學生語文素養(yǎng)”的要求，筆者認為這是對“語文能力”的要求。
四、利用多媒體進行教學
計算機、互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)走進教學活動中，其教學手段、方法、觀念、形式等具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，可以與傳統(tǒng)教學相輔相成，使語文教學更加多樣化。
利用多媒體教學，可以更大程度上激起學生學習語文的興趣。多媒體的圖片、文字、聲音、視頻等直觀形象，生動活潑，充分調(diào)動了學生的視覺、聽覺、觸覺等，使學生感受更加深刻，更能調(diào)動學生的積極性。利用多媒體教學，可以提高教學效率。在多媒體教學過程中，學生通過視覺、聽覺、觸覺，可以更大程度地感受語文教學的情境，不但興趣濃厚，而且注意力更加集中，學習效率自然也會提高。但是，語文教學不能過多地依賴多媒體教學，多媒體教學也不能取代傳統(tǒng)教學成為唯一手段。
五、注重教學與學習方法
學習方法一般是在教師教學過程中學生自主形成的，良好的學習方法能夠讓學生充分發(fā)揮其潛能和優(yōu)勢，并形成科學思維，讓枯燥的學習變得更加簡單、有趣；反之，會讓學生對學習抵觸，不利于學生學習。在初中語文教學階段，不僅教師要重視教學方法，教給學生科學的學習方法，學生也要在日常的學習中形成適合自己的學習方法。
傳統(tǒng)的英語課堂中，教師往往過于注重自身講授的重要性，而忽略了學生作為學習活動的主體地位。英語作為語言教學，學生自身的實踐鍛煉至關(guān)重要，不應讓教師的理解替代學生的理解，讓教師的聽、說、讀、寫剝奪學生語言訓練的機會。因而在英語課堂教學中，教師要注重營造輕松、和諧、自由的學習氛圍，使學生能在自由的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的主動性，積極參與到課堂教學中來，由被動的知識接受者變?yōu)橹鲃拥恼n堂推進者。教師需要改變古板的以師為尊的教學觀，即認為教師權(quán)威不容學生的挑戰(zhàn)，表現(xiàn)在課堂中就是學生不能自由地提問而干擾了教師的教學進度。殊不知新課程標準所提倡的生本教育，正是要教師避免預設課堂的弊端，讓學生作為課堂的推進者，根據(jù)學生的表現(xiàn)和問題進行課堂教學進度的調(diào)整。此外，教師應積極根據(jù)學生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設有趣的教學情境，使學生在自由的教學環(huán)境、生動的教學情境中敢于開口、樂于開口。比如教師在應用專題中，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與該專題相關(guān)的英語新聞、趣味故事等，并與課堂教學內(nèi)容相結(jié)合，從而調(diào)動學生參與的熱情。由此可見，中學英語課堂中實施生本教育，不僅有利于使教學的關(guān)注點從教師、書本轉(zhuǎn)向?qū)W生，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也有利于學生在積極主動的課堂參與中內(nèi)化所學知識，鍛煉語言表達能力，提高課堂參與的興趣與熱情。
二、根據(jù)學生的個體差異進行因材施教
中國古代著名的教育家、思想家孔子曾提出“因材施教”的理論，即應根據(jù)不同學生的個性特點采取不同的教學方法。現(xiàn)代教育中，教師更應該關(guān)注學生的心理發(fā)展與個性特點，根據(jù)學生不同的差異實施因材施教，這樣不僅有利于教師知識的傳授，也有利于學生人格修養(yǎng)的發(fā)展。在具體的教學實踐中，因材施教體現(xiàn)在方方面面中。比如課堂中有的學生性格比較開朗，熱衷表現(xiàn)自己，教師要通過提問等方式多給予這類學生表現(xiàn)的機會，為他們的英語學習積累成功的經(jīng)驗；有的學生內(nèi)心比較敏感、害羞，自尊心強，教師要注重對該類學生言辭盡量委婉，不在或少在人前批評他們，有話盡量單獨叫到辦公室里談。總之，因材施教是教師以學生文的具體體現(xiàn)，教師只有對學生具備足夠的愛心與耐心，才會充分了解學生的不同性格特點，在此基礎(chǔ)上采取不同的教學手段，實施因材施教。因材施教，不僅要根據(jù)不同學生的個性特點進行，還要根據(jù)學生不同階段的發(fā)展及情緒變化，適時調(diào)整教學策略。尤其是初中學生正處于人生發(fā)展的敏感期，教師在這一時期對他們的態(tài)度對一生的發(fā)展都起著重要影響作用。教師要為學生奉獻出無私的愛心，及時關(guān)注學生敏感的情緒變化，做好學生的心里輔導工作，為學生的健康成長保駕護航。
三、培養(yǎng)良好的學習習慣，提高自主學習的能力
現(xiàn)代教育學理論認為，課堂教學是以教師和學生為主體的、教師與學生間、學生之間、學生與教材之間的多變互動關(guān)系。課堂教學應該是以學生為主體，教師為主導，以學生的自主、合作、探究活動為主，使教育促進學生的全面發(fā)展。如實施小組合作學習，通過學生小組間的合作鍛煉自主學習能力，教師只是在適當?shù)臅r候給予指點，以充分發(fā)揮學生在學習活動中的主體性。可見，中學英語課堂應充分發(fā)揮學生的主體性，使學生在自主的課堂探究活動中實現(xiàn)生本教育。為培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師要注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)。比如我國偉大思想家朱熹先生提出的讀書法，要做到四到，即眼到、口到、手到和心到，這就要求教師要調(diào)動學生的主動性，使學生在教學中全身心投入。教師在學生自學的過程中，要培養(yǎng)學生眼、手、心、口并用的良好習慣，提高學習效率；此外，教師還應培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、善于思考的習慣。這就需要教師為學生提供自由的學習環(huán)境，能大膽提出自己疑問與見解，敢于質(zhì)疑書本和教師。在學生質(zhì)疑發(fā)問的過程中，教師的專業(yè)能力與思維能力也會獲得相應提高，此謂教學相長也。可以說，在一個學生精神振奮、敏于思考、氣氛活潑的教學環(huán)境里，教師往往會感覺課堂充滿活力，從而以更大的熱情與更飽滿的精力投入教學中。其次，教師要加強學生有效學習方法的指導。“授人以魚，不如授人以漁”。如葉圣陶老先生所說，教師的教是為了不需要教，因此教給學生正確的學習方法，是教師教學的重要內(nèi)容。尤其是初中階段的學生，對英語學生方法的掌握還不夠熟練，英語基礎(chǔ)知識與技能也比較薄弱，更需要教師加強學法的指導，在課堂教學中鞏固方法的運用，加強技能的鍛煉，使學生提高自主、合作、探究學習的能力，并最終使學生走向英語知識，而不是傳統(tǒng)教學中的把知識灌輸給學生。
四、結(jié)語
班級個例分析了解:當教師新接任一個班級時,首先必須對班級情況作認真了解、細致分析,除了對班級組成、學生以前學習方面、體質(zhì)方面的情況作了解,還要對學生家庭情況、行為習慣、思想狀況等等方面作詳細的了解,特別是對以前出現(xiàn)的個別或普遍的不良行為和現(xiàn)象作深入了解,并作進一步的原因分析。讓自己的后期工作做好計劃與預案,做到有的放矢,特別是在開學之初就會做到忙而不亂。
2講究德育教育的方法與策略
2.1說服教育,以理服人
現(xiàn)代心理學認為“教師曉喻的道理和提出的要求,只有在學生心悅誠服時才能轉(zhuǎn)化為學生的道德要求,進而產(chǎn)生道德動機推動道德行為”因此,教師在對學生進行德育教育的時候,絕對不能采取簡單粗暴的形式講大話,講空話,甚至進行訓斥。如果學生對教師講的道理不能理解和接受,壓制和強迫不但不能取得預期的教育結(jié)果,還會產(chǎn)生負效應。所以教師應當采用啟發(fā)和引導的方式,曉之以理的教育讓學生認識到正確的行為準則和思想意識,主動改正不良的行為習慣和錯誤的認識觀念。可以充分利用好“入學教育”“、主題班隊會”“、思想品德課”“、座談會”等形式進行。
2.2重視“班風”、“學風”建設,形成正能量
中學生的學習和生活時空絕大多數(shù)是在學校和班級中,因此其道德品質(zhì)一定程度上是在校風和學風這一特定而典型的道德氛圍中形成的,一個有著良好班風和濃厚學風的班級,會對學生的思想意識、道德情操、行為習慣等,多會產(chǎn)生直接而巨大的影響。學生會從中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶,從而陶冶情操、修養(yǎng)品德。良好的班風之所以有如此大的教育影響作用,是因為在這種良好的道德情景的陶冶下,可以使學生具有明確的是非標準,對來自各方面的影響,能明辨是非美丑和善惡榮辱;同時,這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論,這種輿論對每個學生具有某種威懾作用。在這種健康輿論的陶冶下,可以使學生的道德行為不斷擴展與發(fā)揚光大,使錯誤的道德行為受到譴責、抑制甚至消除。由此可見能否經(jīng)過努力引導學生共同營造一個積極向上的班風,是關(guān)系到能否為學生品德的培養(yǎng)創(chuàng)造一個健康的道德環(huán)境的關(guān)鍵所在。積極的情感和高尚的道德情操,是構(gòu)成良好品德的重要因素,是一個良好班級的正能量。
2.3實踐活動,體驗鍛煉
德育教育不是簡單的說教,而應當是一種行為的體驗。學生有各種實踐活動中,道德認識水平得到提高、道德情感得到激發(fā)、道德意志得到鍛煉,行為習慣得以養(yǎng)成,并且在各種實踐活動中不斷豐富深化與完善提高。同時由于中學生活潑好動、精力充沛、積極好學、求知欲和上進心強,而內(nèi)容豐富、形式多樣的各種實踐活動恰恰特別符合他們的興趣愛好,能滿足他們的多種需要。我在實踐中也大量地采取各種實踐鍛煉方式,創(chuàng)設各種情景,在課堂上讓學生對特定事情采取他們所認為有效且符合道德規(guī)范的措施,然后以探討的方式附于集體討論法,最終得出一定的道德評價。
2.4給予尊重,理解包容
