時間：2023-03-01 16:34:08
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一 理論依據
創新實驗班人才培養的指導思想主要面向當代社會發展對人才全面素質及綜合能力的要求，堅持“學生為本，基礎寬厚、道德為先、能力為重”的理念，以培養創新型人才，塑造高尚人格、培養創新能力以及全面提高學生素質為宗旨，強化實踐能力的培養，激發學生的學習熱情和創造激情，面向具有國際競爭力的創新人才的培養。同時，結合新時期本科人才培養新體系，實施精英教育、培養精英人才的總體目標，創新實驗班貫徹“加強基礎、淡化專業、因材施教、分流培養”的方針，注重培養學生的創新精神和創新能力，強化學生的實踐動手能力，強調學生的個性發展，使學生具有高尚的道德品質、寬厚的知識基礎、突出的能力潛質、優秀的綜合素質和開闊的國際視野，培養具有國際競爭力的精英型拔尖創新人才。
二 本科創新實驗班培養構想
結合新時期本科人才培養新體系，面向技術類本科生科研創新能力的提升問題，總結其他高校在創新實驗班人才培養方面的特點、現狀、經驗及問題，探索旨在提高技術類本科生科研創新能力的本科創新實驗班培養機制、模式及對策，注重培養技術類本科生的創新精神和創新能力。
筆者認為：科研創新能力主要包括英文閱讀及寫作能力、計算機編程能力和創新思維能力等，這些能力都需要進行一系列系統的培訓和訓練。各個高校應該結合本校特色，綜合考慮不同專業的相關需求，開設一系列本科創新實驗班。
英文閱讀及寫作創新實驗班主要瞄準英文文獻的閱讀、英文論文的撰寫、英文報告的準備等工作開展。英文文獻閱讀主要瞄準本專業國外近年來的英文文獻。英文論文撰寫主要是培養本科生提出寫作創意、論文素材準備、設計并完成實驗、實驗結果整理、論文的特色和完善等。英文報告準備主要培養本科生如何言簡意賅地進行一次學術報告。通過以上專業化的培訓和訓練，相信本科生的英文閱讀及寫作能力將得到極大的提高。
計算機編程創新實驗班主要包括程序設計思想、常用計算機語言的培訓。各個學校可根據專業特點，進行有針對性的培訓和訓練。以國防科技大學管理科學與工程專業為例，在本科生的計算機編程創新實驗班上，主要培訓學生使用MATLAB、C、C++和C#的培訓和訓練。通過計算機編程創新實驗班的培訓和訓練，相信本科生的計算機編程和實現能力能得到極大提高。
創新思維能力創新實驗班主要瞄準本科生創新思維的培養，這個班可以通過典型案例、實際場景等一系列有針對性的訓練。通過創新思維能力創新實驗班的培訓和訓練，相信本科生的創新思維能力能得到極大的提高。
三 對策和建議
為了更加有效地探索本科創新實驗班培養模式，建議從以下三個方面廣泛開展研究工作：（1）創新實驗班人才培養現狀。總結其他高校在創新實驗班人才培養方面的特點、現狀、經驗及問題，試圖從文、理、工三大類實驗班培養模式入手，比較并分析三大類培養模式的不同特點、共同特點與發展趨勢。（2）創新實驗班人才培養理論及方法。在歸納、總結大學創新實驗班培養模式的相關理論與現實因素的基礎上，結合新時期本科人才培養新體系，探索技術類本科生科研創新能力的評價指標、評價方法以及提升途徑。（3）技術類本科生科研創新能力的創新實驗班培養機制、模式及對策。根據創新實驗班人才培養特點與目標，嘗試構建創新實驗班培養機制及模式，并提出人才培養過程中存在的問題；針對現存問題提出創新實驗班培養模式構建的相應對策。
四 結束語
本科創新實驗班培養模式研究的創新之處：分析與比較不同創新實驗班的培養現狀，得出各類實驗班人才培養的不同特點、共同特征與發展趨勢；結合新時期本科人才培養新體系，探索技術類本科生科研創新能力的評價指標、評價方法以及提升途徑；構建創新實驗班培養機制及模式，提出創新實驗班培養模式構建的相應對策。本科生創新能力培養任重道遠，還需要眾多教育者持續不懈地探索及研究。
參考文獻
[1]龔克.建設創新型國家與大學人才培養模式的改革[J]. 中國高教研究，2006（11）：16～19
編程技術就是把人們腦海里的神話一般的工作，設計成一步步的簡單的可以看到的具體的部分，設計成模型，再把模型變成各種步驟，有時候要用到數學計算方法，計算公式，解題思路。最后把它變成計算機能夠懂的語言，編好程序，告訴計算機來一步一步執行它。下面由小編來給大家分享編程培訓心得，歡迎大家參閱。
編程培訓心得1C語言學習真的是千言萬語，可以說C語言在世界語言排行榜中位居前列，像一些操作系統、驅動軟件、多媒體軟件、大型游戲、殺毒軟件等等軟件操作系統，都是C\C++的特區，對于其他語言來講真的是望塵莫及。接下來小編給大家聊聊關于C語言編程培訓學習心得，或許在你C語言編程培訓學習中會有幫助。
首先來看看這位學習者，在C語言學習過程中用了笨的學習方法，天天有事沒事抄程序，然后回到宿舍機子上做調試，當時老師讓做的一個項目，我幾乎是一氣呵成，當時就想著每天抄抄小程序還是有很大作用的，大程序不就是由一個個的小程序組成的嘛，抄程序雖然笨的方法但它是進步快的方法，這位學者這樣認為，他說：“抄程序是積累經驗的時候，而做項目才是真正把所學為所用的時候，也就是你做一個大點的項目才能真正說明你學到了很多東西，達到學有所用才是終的目的，不然就算你學的再多，然而并無卵用“。
小編給大家分享下學者的學習心得體會，在學習的時候一定要注意這幾點：
1.不會的一定要問明白，要學會為我所用，看書的時候一定要做好標記，不懂的地方一定要標明是什么意思。
2.在學習的過程中一定要記住動手，不然很容易形成眼高手低的局面，不管什么樣的程序都要親手做過才能說會了，不要整天說我不會學不會，其實是你不想學，只是你下決心抄一個月程序，我保證我能有大的進步，其實當你抄到一周到兩周的時候你就會特想抄，因為你會發現程序你能看懂了，能幫別人調程序了，有一種成就感呀!它會讓你更加努力的去學習。
3.在培訓學習過程中，我建議大家在上課的時候少看課本，課本要在下課的時候看特別是上課前一定要先看看課本，上課的時候呢就不要看了，不要老師講到那個問題了你馬上在書上找，這樣不好，會影響你的注意力，其實還真不如注意聽老師講呢?因為你要是一邊聽一邊看課本，你是看到了書上的答案但是老師的思路你沒有聽到，而要是你不看的話，你聽明白了思路，一定是想迫切的看到結果，這個時候看課本才是記的牢固的時候，學習要的不就是個高效率嗎?
4.在學習過程中一定要講求效率，如果你學一小時還沒別人學一分鐘學的效果好，那你還不如先去轉換下思路，等到想的學的時候才能夠學的更好。
編程培訓心得2參加拓勝java培訓班有一段時間了，今天偶爾有點時間，來分享下這段時間在拓勝學java培訓心的體會。學java編程很枯燥也很乏味，每天就是對著電腦敲寫著代碼，一行行代碼在電腦鍵盤的敲擊下就如同壘城堡一般，必須很專注很認真仔細，因為稍不留神一個標點符號，或者大小寫一點點小錯誤，就可能辛辛苦苦寫幾天的代碼就付諸東流，得重新再來。所以寫代碼要有嚴謹的態度，要反復不斷的測試，檢查。否則辛辛苦苦壘的高樓也會因為自己的疏忽一個小小的錯誤，轟然倒地。而在我看來枯燥無趣的代碼就像有生命跳動的音符一樣，只要你認真細心的完成，總會演奏出令人陶醉的樂章。
自從參加拓勝java培訓班，最讓我感覺深刻的是時間不夠用，每天過得很充實。忙到沒時間拍拖，忙到沒時間休閑娛樂，忙到廢寢忘食還在寫著代碼，就連吃飯睡覺同學們都在談論著如何寫代碼才能實現某種功能。在拓勝聽董旭源老師java編程的課程讓我受益匪淺，董旭源老師幽默風趣，由淺入深，循序漸進教學方式讓我們更快掌握代碼，而且他還讓我們參與軟件開發項目，理論結合實踐，讓我們在工作中發現問題，在實踐中成長。這種浸入式的java培訓教學我覺得很好，實踐出真知，只有在實踐中才能真正學到東西，發現問題，才能更好提升自己。
在這段時間的學習生活中，我也認識了很多同學，我們來自不同的學校，我們因為共同的理想而走在一起，其間我們有過迷茫和彷徨，有過艱辛還有歡笑，但不管怎樣，我們微笑著面對，因為我們是一個有理想的碼農。雖然我們在我們前行的道路上，或許有些許坎坷，但其實人生的快樂正是在起起落落間，只要堅信我們前進的方向正確，我深信，終有一天總會觸摸到天堂。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。共勉!
編程培訓心得3轉眼間，幾個月的培訓已經將近尾聲了。回想自己這幾個月的經歷，自己收獲頗豐，覺得自己來到這培訓是非常正確的。想想自己剛剛考慮打算來這培訓的時候那忐忑的心情，現在我已經有了答案：“我很慶幸自己選擇了這條路”。
在這，我收獲了碩果累累的知識果實。我的培訓方向是主攻Java方向，后期還學習了當下比較流行的Android技術。在培訓期間，我們主要是通過實際操作具體的項目來學習并溫顧所學知識。這正是我們所需要的鍛煉。在學校里，我們雖然學習了很多專業的知識，但是我們并沒有自己所擅長的方面，并且我們學的都是理論上的知識，實際動手能力是很差的。所以，我們需要培養自己的動手能力。同時，我們的老師都是操作過實際項目的，都有一定的工作經驗，他們不僅給我們講專業知識，還給我們傳授職場上的技能。培訓就給我們提供了一個培養我們踏入職場所需要的東西的平臺。
在這里，瘋狂軟件的老師們給了我一份詳盡而合理的課程安排，在學習期間，我在這里學到了許多以前不會的知識，完善和補充了我已有的知識，使我從最初對Java開發懵懂、茫然變成有自己的知識體系，能夠熟練而自信的開發互聯網項目。瘋狂軟件Java培訓擁有良好的學習氛圍，我在這里慢慢的踏實了下來，為自己將來更好的發展打下了堅實的基礎。
在這四個月的學習中，每個人都有一臺自己的電腦，可以隨時上機實踐，驗證和實踐自己的想法和所學知識，再有知識淵博的老師無私的解惑答疑，使每天的生活都很充實，知識在層面上也有了一個質的飛躍，雖然很累但是也很開心。我了解到Java就業工資都很不錯，所以我要努力奮斗，達到自己心中的目標。
總之，通過這次培訓，我找到了自己的奮斗目標，找準了自己的職業道路。畢業后，我入職了越川網絡科技有限公司，職位是Java工程師。我今后會先從一個能吃苦耐勞的碼農開始，經過兩三年的奮斗，累積了一定的業務知識之后，再慢慢往上爬。
編程培訓心得4學生在學校學習Java時，老師教學內容太多，學生跟老師學習時，往往抓不住學習的重點，學習的知識太空泛，也缺少項目經驗，造成有些學生只會空泛的理論，項目能力，實踐能力不強，達不到企業選用人才的標準。但是學生參加思軟的培訓之后，學生能對Java的結構能更好掌握，對知識點也能深刻連貫的理解。尤其是對企業面試的考點能做到很好的掌握，讓你在企業的面試過程中，不管是項目能力，還是考試能力，都會讓你有很大的提升，讓你在求職的過程中穩操勝券。
學生在最初學習Java時，學生考慮到自己有C語言基礎，而且英語基礎也很扎實，所以想先學校學習然后去考試。學校學習了一段時間后，發現Java的知識點都還比較容易理解，因此信心十足地做了幾套考試模擬題，可是結果卻令學生頗受打擊。究其原因，學生發現自己平時學習計算機語言時習慣多上機練習，多查文檔，多翻參考書，所以對一些細枝末節的地方往往都不加特殊記憶。然而，在考試中，自己沒有任何文檔可查，內容又往往偏向那些不被注意的細節上。而且由于Sun公司用于考試的專用教程，只有在授權培訓中心參加了培訓之后才能獲得，所以學校學習的重點往往與考試方向“謬以千里”。所以參加思軟培訓班之后，會讓你更容易通過考試，取得SCJP證書，讓你高薪就業。
學校學習時不容易注意到的知識點，講師都會給予提醒和講解。
比如，垃圾回收機制，Java沒有指針，利用后臺線程進行垃圾回收。學校學習時看到書上的講解真是一頭霧水，聽課后，就會“恍然大悟”。講師把垃圾回收機制這個知識點必須理解的幾條內容列出：“程序員無權回收內存;系統自動完成垃圾回收;回收的時間無法預計;程序員可使本地變量賦值為空，使其失去意義以待回收;當運行用戶線程時不能回收內存;垃圾回收時必須使變量賦值為空null。”講師會列出考試中此類知識點的考查方
由于培訓方向就是面向應用和認證考試的，促進就業。所以在整個授課過程中，重點都會圍繞著考點，講師會在其中添加一些實用的知識以助理解。對難以區分的概念，講師會用例子進行歸納總結，學員可高效率地準確掌握。
比如“重載(overloading)”與“覆蓋(overriding)”這兩個概念，考試中常考，自己看書時覺得很相似，書上講得又很抽象。某中文參考書上對“重載”解釋成“在同一類中實現取用不同變元的同名成員函數”，把“覆蓋”解釋成“子類修改父類中的方法”，而且舉的例子很簡單，即使理解了其中的含義，也很難想到考試中會如何考查此知識點。在思軟Java培訓班上，講師將兩個概念的不同與要點都總結成幾條，把重載的特點總結成“在同一個類中方法名相同的方法;參數個數，參數類型，參數順序不能完全相同;只有方法返回類型不同的方法不是重載;構造函數也可重載”。同時把覆蓋的特點總結為“分別在子類和父類中的同名方法;方法聲明形式必須相同;子類方法訪問權限不能縮小;子類中覆蓋的方法不能拋出比父類中更多的異常。”對這兩個概念的每個特點和不同點都會有例子對其進行解釋，還會給學員思考鞏固的時間。例子都與知識點很貼切，能在最短的時間里牢固掌握這兩個概念。然后講師會舉出一個考試中的例題進行練習，這樣學員不僅掌握了這個知識點，而且理解透徹，正所謂“萬變不離其宗”，考試中只要與這兩個概念相關的題都會迎刃而解。
學校學習時不容易注意到的知識點，講師都會給予提醒和講解。
比如關鍵字false和true不能大寫，這在學校學習時很難注意。講師講到關鍵字時，會寫出“FALSE”，問學員是不是關鍵字，每個人會做出不同的回答。講師會強調思軟Java中嚴格區分大小寫，false和true都不能大寫。接著會有相應的考試例題，如：下列哪幾個是關鍵字?A.falseB.TRUEC.gotoD.sizeof。因為思軟Java中取消了goto語句，所以goto當然就不是關鍵字了，有C語言基礎的人對sizeof想都比較熟悉，所以很容易會認為sizeof也是思軟Java中的關鍵字，然而結果恰恰相反。goto是關鍵字，但只是保留并不使用，sizeof不是關鍵字。這樣記憶就比較深刻，學校學習時往往就容易忽略。
整個授課過程中，學員可以共享講師的電子版講義，需要做筆記得內容很少，學員能專心聽課，不用分散注意力作筆記。講師的講義都很有條理，而且講課內容也很貼切，所以在復習和預習時都很方便。培訓用的教材也是Sun公司發行的專門用于認證培訓的，內容緊扣認證考試，比國內翻譯過的中文書更有利于學習和考試，而此教材在市面上是買不到的。每堂課都有充足時間作實驗，同時會有講師作輔導，這樣本堂課的內容學員就會很快地掌握和理解，遇到不懂的問題都會得到講師及時耐心的講解。
認證考試與編程有許多不同之處，培訓中心的講師不僅僅為了考試而授課，同時對一些編程技巧都會有所設計。有的培訓中心也是授權考試中心(例如中軟培訓中心)，考試中心工作人員會在考試前對考試中需要注意的問題免費對學員進行講解培訓。這是很必要的，因為第一次參加認證考試的學員很多，如果不了解答題方式和某些需注意的細節，很可能造成由于誤操作使得考試無法進行。
我們山西思軟培訓機構會對每一位學員負責，對自己負責。相信你自己，也相信思軟，相信同我們和你們共同努力學習，跟著思軟老師學習，認真完成培訓學習任務，高薪就業不再是夢想，而是即將成為現實。
編程培訓心得5轉眼間來達內參加南京java培訓已經快4個月了。在這短時間里，我一方面學到了很多的知識，另一方面也結交了不少新朋友。雖然學習的過程很累，但是學習的過程中卻是那么的充實，在學習JAVA過程中，對學習JAVA有一些深刻體會:
1、學習JAVA心態:JAVA是一門計算機語言，是人類發明的語言，應該比人類語言更容易學習，只要你有一種必勝學習JAVA心態就可以成功。
2、學習JAVA指導老師:學習JAVA指導老師必須有項目開發經驗，如果沒有開發經驗JAVA學習老師指導，會花費很多時間;達內的老師都是有著豐富JAVA教學
經驗，這一點也讓我的學習輕松不少。
3、學習JAVA項目:JAVA企業商業項目非常重要，必須按照JAVA企業商業項目去學習與指導。
4、學習JAVA的方法:JAVA學習中，首先要做到課前、課后復習及預習，在java的學習中，要時刻保持一個清醒的頭腦;多和同學溝通;互相學習;取長補短;
0 引 言
隨著時代的發展，實踐教學也應與時俱進，針對現在學生的不同特點與現代社會的智能化要求，采取“C51程序設計基礎―基礎實驗―課程設計―技能培訓”的模塊化教學模式，以培養學生的動手能力和創新能力。
1 單片機原理及應用的實驗與實踐教學現狀
實踐教學環節是高等院校最重要的教學環節之一，學生的實踐能力和創新能力是衡量高等學校辦學的重要指標。傳統單片機實驗教學主要存在以下問題：
（1）采用一個實驗圍繞一個知識點的做法；
（2）實驗的編程基本上采用匯編語言設計；
（3）實驗設備采用連線方式，實驗項目內容具體化，實驗過程完全照搬實驗指導書步驟按部就班。
這種實驗方法、實驗儀器、實驗原理都完全固定的模式，使得學生在整個實驗過程中被動地達到了實驗指導書的要求，只起到 “裝配”實驗的作用，缺乏對學生能力的培養，創新更無從談起。隨著教育教學改革研究和實踐的深入，各高等學校對實驗教學內容和教學方法等都在不斷探索和改革，從更新教育觀念、強化師資隊伍建設、整合教學內容、優化資源配置、建立開放式實驗教學模式到開放實驗室等，已取得初步成效。
2 基于AT89C51的C語言實驗與實踐教學內容
針對目前高校單片機原理實驗與實踐教學的現狀，從AT89C51的基本原理和C語言程序設計相結合的角度出發，尋求一套系統的實驗與實踐教學體系，采取了“C51程序設計基礎―基礎實驗―課程設計―技能培訓”的分階段模塊化教學模式，總體結構如圖1所示。
2.1 C51程序設計基礎教學模塊
考慮到AT89C51的匯編語言程序設計移植性和可讀性差，而C語言語法簡單、可讀性和移植性好，培養學生用C51對AT89C51進行程序設計。學生接觸到的第一門高級程序設計語言就是C語言，因此具備一定的基礎，通用的C語言和C51語法是一樣的，但在面向機器時，C51編程有它自身的特點。本教學模塊要求學生不僅要掌握C51和AT89C51之間的聯系，還要了解C51和通用C語言的區別，主要從以下兩方面入手：
（1）首先把AT89C51的存儲單元包括數據存儲器單元、直接尋址單元、間接存儲單元、片外數據存儲單元和存儲器中的表格數據等與C51中的數據表達方式即變量和數據類型表示方法一一對應起來，只有這樣才能讓學生理解并掌握AT89C51如何與內外數據和電路通過C51程序來對應。
（2）培養學生學習基于AT89C51的C51程序的基本結構，包括主程序、子程序、中斷服務程序和表格數據的布局，以及全局變量和局部變量的布局。通過本模塊的學習，讓學生掌握利用C51對AT89C51編程的方法與Keil軟件的使用方法，為后續實驗和實踐教學環節提供扎實的基礎。
2.2 基礎實驗教學模塊
信息技術學科是實踐性極強的學科。本模塊教學過程采用教師精講，學生多練的教學方法，選擇以實現單個簡單功能的實驗作為教學主要內容，目的是讓學生掌握AT89C51各種功能的實現方法，進行有目標、有實際效果的操作。采用從AT89C51內部功能到外部擴展，從簡單功能到復雜功能的實現方式。具體包括AT89C51I/O端口的控制和編程、定時器的工作原理、中斷的控制、串行通信、鍵盤和數碼管顯示、字符型液晶顯示、漢字顯示、熱電偶傳感器和數字式傳感器的測溫、蜂鳴器的控制、紅外收發控制、直流電機控制和步進電機控制等。通過在實驗室內完成一系列的實驗項目，培養學生掌握AT89C51基礎知識和外圍資源應用以及相關編程的知識，培養學生的應用編程意識，為后續的課程設計和技能培訓打下堅實的基礎。
2.3 課程設計教學模塊
該模塊教學采取教師為主導、學生為主體的教學模式，在教學過程中注重發掘和培養學生的主動性，以學生自主設計為主，根據自己所掌握的知識，確定一個設計課題，課題應具有一定的綜合性，要求學生能夠基本自行完成電路制作、程序編寫、下載及調試運行，直至達到設計要求，教師起輔助指導作用，直接參與學生的討論。具體過程包括單片機最小系統的制作、設計項目單元電路的設計和制作、程序編寫、程序下載并聯機調試。通過實施一個具體的項目來培養學生掌握AT89C51產品開發和設計的一般過程，并提高學生綜合運用所學知識的能力和動手能力。
2.4 技能培訓教學模塊
該教學模塊以班級為單位，通過集中的技能培訓和分散的項目設計與實施，培養學生合作完成較為復雜的大型項目設計與開發能力。教學分為兩個環節，第一個環節對學生進行集中培訓，學習的內容包括各種傳感器的測試和實驗，各個課題方向的產品制作和設計的基本原理與流程，如開關電源項目、智能玩具車項目、無線收發項目等。第二個環節以課題組為單位，根據學生的興趣愛好，把相同興趣的同學聯合起來完成一項具體的項目。項目實施前創設學習的資源和環境是教師最主要的工作，教師需要多途徑提供機會讓學生綜合應用所學的知識，為學生提供多種學習資源。學生在獨立完成項目之前，教師要進行適當的引導，如新知識的講解、項目具體實施過程的解釋等。本模塊教學過程中要充分發揮學生的主動性和創新精神，讓學生根據自身項目完成情況來實現自我反饋，與此同時，教師不能忽略協助指導作用，學生若在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導，把握好尺度，針對不同層次的學生指導的深度要有所不同，始終貫徹學生自己發現知識，提高技能的宗旨。項目實施的過程就是學生自己探索鉆研的過程，項目完成之后還要進行思路總結和技巧總結等，以達到學眾人之所長的目的。思路總結幫助學生清晰地掌握項目完成的最佳思考方法，找到理論知識的不足，幫助學生從多種解決問題的技巧中對其優缺點及適用范圍進行評價。這樣一來，相同課題組的同學可以全面吸收整個項目活動的精髓，最終達到培養學生創新和團隊合作的教學目標。
關鍵詞：目的內容 教師指導 總結評估
受聘中職學校數控實訓教師之前，曾在武漢某職業技術學院數控實訓中心擔任實訓教師近5年。在連續指導了多個班級的數控實訓教學后，感觸頗深，現將數控實訓教學在中等職業學校和高等職業院校的異同綜述如下：
1.實訓目的
中職學校和高職學校的數控實訓目的差異主要便現在：中職學校辦學目標是要培養高素質勞動者，所以實訓的目的也就圍繞著這個思路，著重強調培養學生的動手編程操作能力和職業素質，為學生就業做好準備；高職院校辦學目標是要培養復合應用型人才，實訓的目的強調除了提高動手能力之外的創新和管理等各方面能力，還要為學生就業、擇業和創業打下了基礎。兩者相比之下，高職院校實訓目的更加廣泛，要求也相應更高。
2.實訓內容
3自行編程校驗
4預約上機實操
5實訓總結大會
在中職學校，學生多為初中文化程度，甚至有的學生連初中學習水平都還達不到，基礎知識不扎實，理論基礎差，所以在進行數控實訓時，第一周要進行編程學習，實訓老師在擔任實訓教學的過程當中無形地擔任了編程理論教學的任務，加重了實訓教師的負擔，減少了學生實操的時間。
高職學院將理論教學和實訓教學嚴格分開，理論教學考慮課程的連貫性和順序性，理論課程學習完畢后再進行數控實訓，實訓分為4步：首先進行數控編程理論課程，其次數控操作實訓，然后在熟練操作后進行數控加工工藝實訓，最后綜合應用掌握的實訓技能進行畢業項目設計，達到一個最好的教學效果。
3.實訓教師指導
教師在實訓過程中的指導方式根據實訓對象和實訓內容的不同也有所不同：
中職學校數控實訓教師的主要任務是制定計劃，編程授課，軟件教學，操作指導，成績評定；高職學院數控實訓教師的主要任務是制定計劃，分配任務，引導設計，操作指導，成績評定。
從上面的實訓教師的主要任務就可以看出兩者的差別：中職實訓教學是一個“被實訓”的過程，高職實訓教學是一個引導學生主動實訓，積極參與實訓的過程。
4.實訓總結
中職數控實訓這個環節比較隨意，學生完成實訓后由老師根據整個實訓過程和實訓成績總結實訓，學生在完成實訓任務后心理上也比較放松，很多學生抱著完成任務甚至是敷衍的心理，并沒有發揮主觀能動性，激起求知欲。在高職學院，數控實訓結束后，會專門安排半天時間進行一個實訓總結會，每個參加實訓的學生上臺發言，總結數控實訓的過程和收獲，讓學生作為實訓總結的主角，同時也鍛煉來了學生演講和表達能力。
5.實訓成績評估
中職學校數控實訓結束后，對實訓成績的評估一般由以下成績組成：實訓理論考試成績、安規考試成績、數控仿真軟件成績、實操成績、平時成績五個部分組成。學生對實訓的評估主要通過實訓報告本加上實訓小結的形式進行，這樣的評估模式的特點是具體、量化，直觀，衡量了學生在實訓過程中的各方面的表現情況。
高職學院在數控實訓評估一般采取等級制，不采取記分制。根據學生在實訓過程中設計零件的難度、設計過程、完成情況、實操表現來進行“優秀”、“良好”、“合格”“不合格”四個等級。學生對實訓的評估主要通過總結會發言的形式來進行。
以上五點是本人在長期數控實訓中的一些感受，我認為，同我國現行的偏重系統理論傳授的職業教育教學內容相比，以崗位要求為培訓目標的德國雙元制職業教育培養出來的人才更受企業的歡迎。在此本人著重為中職數控實訓提出以下建議：
1) 增加中職學生數控實訓上機時間，增加機床的種類和數量，提高機床使用率和設備完好率。
2) 建議編程理論教學和實訓教學采用一體化教室教學實訓模式，將傳統的理論授課教室搬到實訓基地，邊講邊看，邊講邊做，做到眼到、耳到、思維到、手到。
3) 重新審視實訓成績的評估模式，因為實訓的目的在于過程而不是在于結果，建議采用實訓成績等級制度，將學生的日常表現和完成零件的情況量化，最后實訓成績按照分數段分成“優秀”、“良好”、“合格”“不合格”，讓學生提高信心減小差距。
摘要：隨著數控機床在我們國家的普及，數控機床已經成為現代制造業的主要裝備，使制造技術進入了數控技術的新時代。各職業技術院校緊追時代步伐與市場需求，大力發展和擴大數控加工專業，使院校形成了學生多而可供實習的設備不足之間的嚴重矛盾。數控仿真系統是利用現代計算機虛擬機械零件現實加工、設計與仿真功能。改善了目前數控教學過程中學生人數多、設備投入大，學生上機床操作時間短、學習效果差、培訓效率低的現象。在數控教學過程中，合理有效的應用數控仿真系統，就可以快速提高職業院校學生的數控編程和操作能力，為學生實際操作機床、進行編程加工打下較好的基礎，從而提高數控教學的效果。
關鍵詞：數控仿真系統；數控教學；應用；效果
隨著數控技術的快速發展，數控機床已經成為現代制造業的主要裝備，使制造技術進入了數控技術的新時代。合理有效的應用數控仿真系統，把專業理論編程與操作課，變成在計算機上利用仿真軟件的多媒體教學，激發學習興趣，就可以快速提高中職院校學生的數控編程和操作能力，為學生實際操作機床、進行編程加工打下較好的基礎，從而提高數控教學的效果。
一、數控仿真軟件簡介
隨著虛擬現實技術及計算機技術的發展應用，出現了可以模擬實際機床加工環境及其工作狀態的計算機加工系統，它是一個應用虛擬現實技術于數控加工操作技能培訓的仿真軟件，利用計算機的仿真培訓系統進行學習和培訓，可以迅速提高被培訓人員的理論和實際水平，非常安全而且費用低。
二、數控仿真系統在教學中的應用
1．初次上課以數控仿真教學激發學生技能操作的積極性，用仿真演示激起學生的好奇心和求知的欲望
首先抓住第一節課這一契機，介紹數控編程知識的實用價值，有意識地讓學生了解數控編程與今后工作的密切關系，充分展現數控編程及操作的價值，使更多的學生對數控編程產生濃厚的興趣。老師設計較簡單的零件圖樣進行示范性操作，同時提醒學生認真觀察，掌握操作要領。當機床的模擬切削聲響起來，切屑飛濺，毛坯隨著刀具的加工變成圖樣要求的工件后，學生的好奇心和求知欲極度膨脹，此時也恰是讓學生動手操作，進行模仿的最佳時機。及時表揚學生所取得的成績，鼓勵他們勇于戰勝自己，激發每位學生的學習自信心。讓學生在一種積極的情感體驗中，學習知識，培養動手能力。又提高了課堂教學效果。
2.科學安排教學內容，循環漸進掌握數控編程與操作
在數控教學中，根據教學需要和“以就業為導向”的思想，可將數控編程教學內容安排為兩大模塊，其一為基礎理論模塊，主要講解與訓練最常用的數控機床的編程方法、操作及應用，這一模塊是教學重點，必須使學生熟練掌握、靈活應用，為學生上機床操作奠定基礎。其二為其擴展技能模塊，利用仿真軟件集合了各種數控系統面板的優點，可在基礎模塊訓練的基礎上，提高學生對不同操作系統、不同操作面板的操作能力，擴大學生知識面，這樣，學生就業時能夠信心十足的面對操作的數控機床，較快適應所從事的工作，提高他們的就業競爭力。
3．構建多元評價體系，充分調動學生的主動性和積極性。
教學評價直接影響學生學習的主動性和積極性，所以評價要做到；第一，一定是合理的加工工藝，且有一定的彈性，答案不能限制的太死。第二，既要評價技能操作結果，又要評價技能操作的過程。對在技能操作中學生的積極性與表現出來的良好個性品質要給與充分的孤立、肯定嘉獎。第三，轉化評價主客體關系。對學生課堂上的技能操作情況及結果不僅僅有教師來評，還可以讓學生自評或互評。可采用學生討論評價的方式，在討論中發現的問題，得出正確的結果。
4．利用仿真進行教學實驗與研究總結
仿真課結束后，我都及時地引導他們思索，對于學生已經做好的零件，提出學生自己認為還有哪些缺點或更先進的方法。通過討論，看看自己提出來的問題是否別人也存在，并通過小組討論確定其可行性，然后在老師的輔導下，把創新后的零件作出來。對于一些有價值的零件或積極意義的零件，建議他們保留程序并作詳盡的注釋，在實際操作中加工出來，為以后工作的積累重要經驗。實踐證明，我校學生通過數控仿真過關，再進行機床操作的方法，已有不少學生在短時間內掌握數控機床編程與操作。并在省市數控大賽中取得優異成績。
三、數控加工仿真在應用中出現的問題及應對措施。
數控加工仿真系統是一種模擬教學應用軟件，具有強大的生命力。但不能也不可能全盤代替實際機床，在培養過程中我們應從實際出發，在保證學生具備相應的基本理論之后應使學生掌握過硬的操作技能，針對這樣的情況，我們應拿出切實可行的應對措施。
1．作為一個仿真軟件，它與實際機床還是存在很大的區別，仿真軟件無法替代實際機床，也無法替代學生在真實切削加工的實際感受。對此，教師應引起高度重視。必須采用仿真軟件與實際機床相結合的方法來培養學生，在數控仿真訓練之后，必須進行實踐加工。盡最大可能彌補應用數控加工仿真系統進行教學沒有真實切削加工的實際感受這一缺陷。
2．正確引導學生利用數控加工仿真系統進行學習，利用數控加工仿真系統進行學習容易使學生對計算機產生依賴心理，沉湎于仿真加工，而疏于上數控機床操作。這就要求數控教師應提高管理能力和教學水平，合理科學安排數控加工仿真軟件進行技能訓練的時間，加強實際機床的操作。同時，教師要跟學生闡述教學仿真與實際加工的區別，使其對軟件仿真有正確的認識，對實際操作加工有足夠的重視，充分調動學生的求知欲。采用科學管理，有效組織數控仿真教學，從而使仿真教學工作及科學又客觀，即高效又實用。
隨著仿真軟件的快速發展，與實際加工之間的差距越來越小，較高的仿真效果更加明顯，但是畢竟不是真實的機床加工，只有我們在應用過程中做到科學、合理、有效，并積極應對在使用過程中出現的問題，仿真軟件就會起到事半功倍的效果，就可以快速提高職業院校學生的數控編程和操作能力，為學生實際操作機床、進行編程加工打下較好的基礎。
參考文獻：
[1] 上海宇龍軟件工程有限公司：數控加工仿真系統使用手冊，2008
[2] 葉伯生、戴永清：數控加工編程與操作，華中科技大學出版社2004
【關鍵詞】創新能力 創新實驗班 培養模式
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0023-01
各大學既是創新實驗班培養模式構建的實施者又是其科學性、合理性的研究者。構建合理、科學的人才培養模式不僅有利于大學實現創新人才培養也有利于保證人才培養質量。通過歸納創新實驗班人才培養的理論基礎和現實背景，闡述各大學創新實驗班人才培養現狀，并由此開展分析與比較，歸納出不同類型實驗班的特點與異同，針對問題提出對策性研究，力求對創新實驗班培養模式構建起到借鑒作用，并為下一步全面實施精英教育提供經驗。
一 理論依據
創新實驗班人才培養的指導思想主要面向當代社會發展對人才全面素質及綜合能力的要求，堅持“學生為本，基礎寬厚、道德為先、能力為重”的理念，以培養創新型人才，塑造高尚人格、培養創新能力以及全面提高學生素質為宗旨，強化實踐能力的培養，激發學生的學習熱情和創造激情，面向具有國際競爭力的創新人才的培養。同時，結合新時期本科人才培養新體系，實施精英教育、培養精英人才的總體目標，創新實驗班貫徹“加強基礎、淡化專業、因材施教、分流培養”的方針，注重培養學生的創新精神和創新能力，強化學生的實踐動手能力，強調學生的個性發展，使學生具有高尚的道德品質、寬厚的知識基礎、突出的能力潛質、優秀的綜合素質和開闊的國際視野，培養具有國際競爭力的精英型拔尖創新人才。
二 本科創新實驗班培養構想
結合新時期本科人才培養新體系，面向技術類本科生科研創新能力的提升問題，總結其他高校在創新實驗班人才培養方面的特點、現狀、經驗及問題，探索旨在提高技術類本科生科研創新能力的本科創新實驗班培養機制、模式及對策，注重培養技術類本科生的創新精神和創新能力。
筆者認為：科研創新能力主要包括英文閱讀及寫作能力、計算機編程能力和創新思維能力等，這些能力都需要進行一系列系統的培訓和訓練。各個高校應該結合本校特色，綜合考慮不同專業的相關需求，開設一系列本科創新實驗班。
英文閱讀及寫作創新實驗班主要瞄準英文文獻的閱讀、英文論文的撰寫、英文報告的準備等工作開展。英文文獻閱讀主要瞄準本專業國外近年來的英文文獻。英文論文撰寫主要是培養本科生提出寫作創意、論文素材準備、設計并完成實驗、實驗結果整理、論文的特色和完善等。英文報告準備主要培養本科生如何言簡意賅地進行一次學術報告。通過以上專業化的培訓和訓練，相信本科生的英文閱讀及寫作能力將得到極大的提高。
計算機編程創新實驗班主要包括程序設計思想、常用計算機語言的培訓。各個學校可根據專業特點，進行有針對性的培訓和訓練。以國防科技大學管理科學與工程專業為例，在本科生的計算機編程創新實驗班上，主要培訓學生使用MATLAB、C、C++和C#的培訓和訓練。通過計算機編程創新實驗班的培訓和訓練，相信本科生的計算機編程和實現能力能得到極大提高。
創新思維能力創新實驗班主要瞄準本科生創新思維的培養，這個班可以通過典型案例、實際場景等一系列有針對性的訓練。通過創新思維能力創新實驗班的培訓和訓練，相信本科生的創新思維能力能得到極大的提高。
三 對策和建議
為了更加有效地探索本科創新實驗班培養模式，建議從以下三個方面廣泛開展研究工作：（1）創新實驗班人才培養現狀。總結其他高校在創新實驗班人才培養方面的特點、現狀、經驗及問題，試圖從文、理、工三大類實驗班培養模式入手，比較并分析三大類培養模式的不同特點、共同特點與發展趨勢。（2）創新實驗班人才培養理論及方法。在歸納、總結大學創新實驗班培養模式的相關理論與現實因素的基礎上，結合新時期本科人才培養新體系，探索技術類本科生科研創新能力的評價指標、評價方法以及提升途徑。（3）技術類本科生科研創新能力的創新實驗班培養機制、模式及對策。根據創新實驗班人才培養特點與目標，嘗試構建創新實驗班培養機制及模式，并提出人才培養過程中存在的問題；針對現存問題提出創新實驗班培養模式構建的相應對策。
四 結束語
本科創新實驗班培養模式研究的創新之處：分析與比較不同創新實驗班的培養現狀，得出各類實驗班人才培養的不同特點、共同特征與發展趨勢；結合新時期本科人才培養新體系，探索技術類本科生科研創新能力的評價指標、評價方法以及提升途徑；構建創新實驗班培養機制及模式，提出創新實驗班培養模式構建的相應對策。本科生創新能力培養任重道遠，還需要眾多教育者持續不懈地探索及研究。
參考文獻
[1]龔克.建設創新型國家與大學人才培養模式的改革[J]. 中國高教研究，2006（11）：16～19
【關鍵詞】PLC改造 圖形文字描述 歸納法 梯形圖編程
一、前言
當前，PLC在電氣控制領域應用廣泛，《PLC編程與應用》是技工學校電工教學和維修電工高級工、技師培訓的必修課。教師在指導學生進行梯形圖編程時，首先選擇的例子都是用PLC改造電力拖動控制線路，比如電動機正反轉控制電路、Y-啟動電路等。
學生在編程練習時，往往受到原電力拖動控制線路的束縛，按線路圖的觸頭符號一個一個套到梯形圖中來，不能靈活運用梯形圖進行編程。碰到較復雜的電路或應用斷電延時時間繼電器時就不知道如何處理。針對學生碰到的難題，我們根據PLC梯形圖編程的特點，在教學中總結出圖形文字描述歸納法，使學生較好掌握了PLC編程方法。
二、圖形文字描述方法的引出
我們先來看看電力拖動控制線路圖的含義。線路圖就是用圖形符號向人們描述和表達線路控制過程的工作原理，主要包含兩層意思：
（一）電路能完成的功能和各元件的作用。
（二）電路是怎樣完成這些功能的。
我們以電動機雙重聯鎖正反轉控制線路（如圖所示）來說明這個問題。
通過分析，我們用文字概括描述出第一層意思是：
1.電路能完成的功能和各元件作用是：
（1）按SB2，KM1吸合自鎖，電動機正轉。
（2）按SB3，KM2吸合自鎖，電動機反轉。
（3）按SB1，電動機停轉。
（4）FR過載保護，KM1、KM2互鎖。
2.用文字描述電路圖表達的第二層意思是：
（1）按下SB2后，KM1電磁線圈得電自鎖，
流過KM1線圈電流路徑是：U2FU2（1）FR（1，2）
SB1（2，3）SB2（3，4）、KM1（3，4）SB3（4，5）KM2（5，6）KM1線圈（6，0）FU2（0）V2。
（2）按下SB1，KM1線圈斷電，KM1釋放，電動機停止正轉。
（3）按下SB3后，KM2電磁線圈得電自鎖，流過KM2線圈電流路徑是：U2FU2（1）FR（1，2）SB1（2，3）SB3（3，7）、KM2（3，7）SB2（7，8）KM1（8，9）KM2線圈（9，0）FU2（0）V2。
（4）按下SB1，KM2線圈斷電釋放，電動機停止反轉。
（5）電動機過載，FR動作，切斷KM1或KM2線圈電流，電動機停轉。
通過上述對電動機雙重聯鎖正反轉控制線路圖的文字描述可知，電力拖動控制線路就是用交流接觸器、時間繼電器、按鈕等硬件的觸頭和線圈實現電路圖描述的第一層含義中電路要求實現的功能。我們用PLC進行線路改造，就是用梯形圖的軟件編程取代第二層文字所描述的由硬件實現的動作，以實現第一層文字描述的功能。從這個角度來說，PLC梯形圖與電力拖動控制線路相似，但有它自身特點，且更加靈活，功能更強大。
用文字描述歸納了電路的第一層功能后，在進行梯形圖編程時，就可以不看原線路圖了，而是要發揮梯形圖編程的靈活性來編程。不同的人編寫的梯形圖不一樣，但只要能實現電路所要求的功能就可以了。
教學中我們堅持向學生灌輸這個理念，引導學生讀懂原理圖后，把要求實現的功能用簡潔的文字描述歸納出來，這個過程稱之為“圖形文字描述歸納法”。在完成圖形功能和元件作用的文字描述后再進入到梯形圖編程，即根據文字表述功能，分配I/O口，畫出接線圖，用編程軟件在電腦上畫出梯形圖，且編程時不必再去看控制線路圖。采用這種方法，能使學生快速掌握梯形圖編程方法。
三、圖形文字歸納法的應用舉例
下面以電動機Y-啟動控制線路PLC改造為例說明此方法運用過程（機型為三菱公司的FX2N型號）。
我們提供兩個帶直流能耗制動的電動機Y-啟動控制線路（如下圖）：
（一）圖形功能和元件作用的文字描述
兩個電路的控制功能都一樣，但是具體控制線路不同。圖二使用的是斷電延時時間繼電器型，而圖三使用是通電延時時間繼電器。如果按照控制線路死搬硬套轉換成梯形圖，圖二中使用的斷電延時時間繼電器型在PLC中是沒有的，那就套不出來。
兩個電路的控制過程有所不同，但要實現的功能卻完全相同。參照上面的文字描述歸納方法，分析兩個控制電路后我們可以寫出同一個控制功能：
1.按下SB2，KM1和KM3同時吸合，電動機Y形啟動，KM1自鎖，時間繼電器開始延時。
2.延時時間5S后，KM3釋放，KM2吸合并自鎖，電動機作形運行。
3.按下SB1，KM1、KM2和KM3釋放，KM4吸合；KM4吸合后KM3又再吸合，電動機作能耗制動過程并停止轉動；松開SB1，KM3、KM4全部釋放，電路復原。
4.FR作過載保護。
5.KM2與KM3互鎖，KM4與KM1、KM2互鎖。
（二）分配I/O口和畫PLC接線圖
根據上述文字描述歸納出的5點，分配I/O口并畫出PLC接線圖，分別見表一和圖四。SB1和FR在原線路圖中是常閉觸頭，在PLC改造接線圖中改為常開觸頭，以方便編程和減小靜態時的電流。
（三）編寫梯形圖
編寫梯形圖可以分兩步走，一是根據文字描述的1、2、3點先編一個框架（如圖五）。 二是根據3、4、5點對框架圖進行添枝加葉，完善梯形圖（如圖六）。
（四）仿真調試。通過仿真調試，檢驗梯形圖的正確性。
Scratch培養創新力的區域實施路徑
1.開展基于Scratch環境下創新思維與素養培養的研究
首先，立足于課堂，在原有區域Scratch教學、學校社團活動的基礎上，開展課堂實踐研究工作。筆者所在團隊分別在多所實施課堂實踐研究，通過行動研究法、比較研究法進行分析、梳理、總結，結果發現，激發興趣是創新的前提，培養想象是創新的基礎，誘導質疑是催生創新的萌芽，鼓勵求異是激活創新的靈魂。在此基礎上，團隊總結出提升學生創新思維與素養的培養策略――一是模仿遷移促進類比思維，二是單點發散引發聯想思維，三是創意設計倒逼想象思維，四是充分交流互碰靈感思維，從而總結出Scratch環境下課堂教學中提升學生創新能力的“六步教學法”，即“確定任務―編寫劇本―系統分析―嘗試探究―個性創作―拓展創新”。
2._展基于Scratch環境下創新技能提升的研究
創新技能綜合反映了創造者的智力技能、感情技巧和動作技能，其中主要包括觀察力、系統分析和決策能力、理解力、發現問題的能力、動手實踐操作的能力等。從2014年起，筆者所在團隊通過行動研究法引入了項目學習。一方面，通過游戲、動畫等虛擬媒體創作項目激發引導學生開展相關媒體的虛擬項目設計與研究；另一方面，結合實際將一些電子硬件引入程序教學，創設以Arduino等電子器件為基礎的創新項目。該想法源自“創客”理念，旨在將Scratch與Arduino、傳感器、3D打印、手機終端等多種數字外設相結合，帶領學生利用編程，搭建實現一個個與生活實踐緊密結合的項目。通過項目學習，提煉出項目學習的基本策略：一是，以任務導向啟動學習，提升系統分析的能力；二是，以探究學習為主，提升問題解決的能力；三是，軟硬件有機結合，訓練學生動手能力，逐步培養學生勇于實踐、敢于創新的實干精神，并在實施的過程中，形成項目設計與實施的基本要素。
3.開展基于Scratch環境下創新實踐氛圍的創設
（1）課內與課外相結合
①加強培訓，提升教師實施創新培養的方法。我們先后舉辦了Scratch教學專題培訓、基于Scratch環境下的評優課比賽及研討等活動，讓信息技術教師在鮮活的案例中感知培養學生創新思維與技能的方法，并融入到日常課堂教學中。
②開發微課資源，提高學生的編程能力。筆者組織教師開發了微課程，特別是將廣播、變量、鏈表等較難理解的知識點做成了微課上傳至“姑蘇學堂”，讓學生利用業余時間進行網上自主學習，目的是讓學生對Scratch的編程方法及算法有系統的掌握，為創作出具有挑戰性、交互性的作品打下堅實的基礎。
③編寫讀物，提高學生的編程技巧。經過多年的實踐，筆者所在團隊摸索出了一條Scratch與課堂教學有效結合的教學之路，編寫了《Scratch兒童編程樂園》一書，并讓學生自主學習，豐富了學生的編程技巧和應用領域，為學生創編高難度的項目積淀豐厚的編程方法與技巧。
④開發專題網站，實現創意分享。為了讓學生的作品可以分享與交流，讓他們體驗到成功的快樂，筆者所在團隊創建了“小貓創意秀專網”，學生可以將課堂中學到的知識進行二次創作，并將作品在網上。
筆者通過以上方式將學習從課堂向課外延伸，不僅讓學生通過自主學習，掌握更多的編程方法與技巧，還讓學生有更多的時間進行更寬泛的交流，從而促進學生創新能力的發展。
（2）學校推進與區域推進相結合
①區校聯動組建創客中心。2013年，筆者所在團隊將創客理念融入本課題，本著開放、分享、實踐、創新的建設理念，構建了區Scratch創客中心，創建了創客網站（http：//），打造了立足Scratch、智能化硬件，適合學生創新實踐能力發展的開放性活動場所。同時，配有較為先進的3D打印機、機械電子工具、實驗設備，并派技術實力較好的課題組成員作為指導教師，經過近兩年的運行，開展了近10次創客活動，服務學生近300人次，學生創作作品100多件。
②引入STEAM課程。Scratch功能強大，具有能與開源硬件相結合等優勢，從2014年起筆者就開始實施Scratch與STEAM相結合研發項目并將3D打印融入其中，開創了多個符合學生認知度及能力的創新項目，如工程方面有智能建筑家裝、智能交通等，藝術方面有創意器樂、多感游戲等。筆者所在團隊將Scratch的項目管理、程序設計優勢作為創新項目的核心，融匯應用各類科學技術，以STEAM創新教育理念為指導，結合學生生產生活實際，使學生在解決問題的同時學習知識、掌握技能，提高綜合應用及創新能力。
（3）區內與區外相聯動
在區域層面上，筆者所在團隊確立了以“Scratch環境下學生創新能力培養”為各共同體研究的主題，通過共同體之間教師的頻繁切磋，交流探討提升學生創新能力的方法，通過區域競賽檢驗創新教育進程。此外，筆者還強調要引入先進理論豐富研究內涵，向兄弟市區學習，與全國各地多位名師合作，吸納寶貴經驗，尋求先進理念和經驗的指導。
區域行動與研究的啟示
啟示一：以學生發展為宗旨，以推進課程改革為主線，以培養學生的信息素養和創新能力為目標，開展基于Scratch環境下優化學生學習方式的研究，彌補了傳統信息技術課程在學生創新能力培養上的極度缺失，為學生能力的培養提供了平臺。
啟示二：從課堂到課外，通過組織課堂教學、項目和比賽等多種方式加強學生的實踐能力、創新能力和解決問題的能力，并以小組合作、網上分享、網上互評的形式凸顯學生合作精神與分享精神的培養。
[關鍵詞] PLC 組態監控 實驗 培訓
中圖分類號：U262
1.引言
目前，PLC （Programmable Logic Controller），可編程邏輯控制器，因其結構簡單、維護方便、穩定性高等優點，廣泛應用于各種工業現場，并成為工業控制的核心。對PLC控制系統的應用和維護工作變得越來越重要，對相關技術人員的培訓工作也具有了廣泛的市場。現階段，基于PLC系統本身的編程培訓很多，極少有培訓將PLC系統和上位機監控系統綜合在一起進行。而在工業現場，PLC系統一般是和上位機監控系統配合起來使用，實現對工業現場運行參數的實時監控。基于這方面的考慮，本文提出了基于西門子PLC和力控6.1組態監控軟件的培訓系統設計方案，對受訓者進行完整的上下位機編程培訓。
2.系統概況
2.1 PLC介紹 西門子公司生產的S7-200系列PLC，其可靠性高、指令集豐富、易擴展，應用領域涵蓋所有與自動檢測、控制有關的工業及民用領域，包括各種機械、電力設施、民用設施、環境保護設備等等。本培訓系統采用的PLC為224CN型CPU，它集成了14路輸入、10路輸出共24路數字量I/O點，16K字節程序和數據存儲空間，6個獨立的30kHz高速計數器，2路獨立的20kHz高速脈沖輸出，具有PID控制器。本系統還包括1個以太網模塊，1個AI擴展模塊，2個AO擴展模塊，1個DO擴展模塊，使系統增加控制點數并支持以太網通訊。
2.2 組態監控軟件力控6.1介紹 北京三維力控科技有限公司開發的組態軟件力控6.1，是對現場生產數據進行采集與過程控制的專用軟件，力控6.1運行在普通PC上，即可配合下位機系統，實現遠程數據的檢測、控制、存儲、報警輸出等功能。力控監控組態軟件基本的程序及組件包括：工程管理器、人機界面VIEW、實時數據庫DB、I/O 驅動程序、控制策略生成器、各種數據服務及擴展組件，其中實時數據庫是系統的核心。
2.3 系統結構介紹 本培訓系統的結構，PLC與計算機之間有兩種通訊方式，一是通過PPI/PC電纜，計算機和PLC的PPI口進行通訊；二是通過PLC配置的以太網模塊CP231，計算機和PLC進行以太網通訊。上位機系統由計算機及相關軟件組成。計算機上裝有PLC的邏輯編程軟件“Step7 MicroWIN4.0”和組態軟件“力控6.1”。Step7 MicroWIN4.0負責對PLC的運行程序進行編輯。編輯好的程序下載進PLC的CPU，PLC即可運行。通過力控6.1監控PLC的運行狀態，實現運行數據的實時監控、存儲。下位機系統由CPU、CP231模塊和I/O模塊組成。通過I/O模塊和CPU自帶的I/O通道， PLC實時監控現場信號；通過以太網通訊模塊CP231，PLC以以太網的形式與計算機通訊。
3.系統硬件設計說明
3.1電源系統 本系統采用2個獨立的24V開關電源供電。電源1用于PLC系統供電，電源2用于繼電器輸出供電。交流220V經空氣開關，接到開關電源的交流輸入側。開關電源1輸出24V直流電接到PLC系統的直流24V輸入端，PLC的直流24V輸出接到I/O模塊的24V輸入端，為I/O模塊供電。
3.2 AI電路 AI模塊接線，現場電流/電壓信號接到AI模塊的信號輸入端。接收電流信號A+和RA端短接，接收正信號，A-接收負信號。對于電壓信號，則RA不用，A+接收正信號，A-接收負信號。選擇不同的信號種類，需要選擇模塊的配置開關，選擇開關表如表1。
3.3 AO電路 AO模塊接線，當輸出0――20mA電流信號時，I0、M0通過端子輸出至現場，當輸出-10V――10V電壓信號時，V0、M0通過端子輸出至現場。
3.4 DI電路 DI模塊接線，外供24V電源的正端接到開關量的一個觸點上，負端接到模塊的公共負端，當開關量閉合，24V直流電壓送至DI通道，PLC采集到1，開關量斷開，采集到0。
3.5 DO電路 DO模塊的接線，輸出通道和公共端分別接到繼電器線圈的正負輸入端。當輸出為0時，相應通道對公共端電壓為0V，繼電器線圈不通電，觸點斷開。當輸出為1時，相應通道對公共端電壓為24V，繼電器線圈通電，觸點閉合，由開關電源2供的24V直流電輸出至端子，繼而輸出至現場。
4.基本實驗設計
4.1 整體思路 根據硬件系統，實驗課程設計由淺至深，以對受訓者進行PLC及監控軟件的編程培訓。每一個實驗，側重點不同，涉及的系統功能不同，但遵循相同的設計原則，以使課程更易懂。
實驗設計步驟如下：（1）根據PLC及監控軟件的功能特點，設計實驗目標，即當前實驗所要實現的功能。（2）根據實驗目標，編寫標準程序，列出知識點。（3）根據實驗目標和軟件編寫完整的實驗步驟。（4）實驗總結。
4.2 以太網實驗 該實驗利用以太網模塊CP231實現PLC與計算機監控軟件力控6.1的遠程通訊。實驗目的是使受訓者掌握PLC工作在以太網通訊模式下的上下位機的軟硬件配置方法。
4.3 數字量操作實驗 該實驗是PLC系統對數字量信號的操作控制實驗，使受訓者掌握PLC的I/O模塊與數字信號之間的接線方法、編寫PLC程序實現對數字量信號的控制以及使用力控做簡單組態。
4.4 模擬量操作實驗 該實驗基于模擬信號設計，完成對受訓者模擬量操作的相應訓練，使受訓者掌握模擬量操作的相關上下位機編程知識及使用力控做簡單組態。
4.5 綜合實驗介紹 一般工業現場，既有模擬信號的監測、控制，又有數字信號的輸入、輸出。只有各種信號綜合處理，才能實現現場參數的有效監控。該實驗結合了數字及模擬信號的綜合操作，應用了PID算法實現被控量的閉環控制，使受訓者能夠掌握PID控制的相關設置，加深對整個PLC及上位機系統的理解。
5.結束語
實踐表明，該培訓系統將PLC的培訓和監控軟件的培訓組合起來，不僅能夠完成數字量、模擬量和綜合控制等實驗功能，且系統接近于生產現場實際，便于反復實操練習，有效滿足學員對于PLC、組態軟件等自動化監控系統綜合學習的要求。另外，系統具有可擴展性，將來可以通過增加傳感器等方式，構建更完善的仿真監控系統。
[參考文獻]
[1]《S7-200可編程控制器系統手冊》，西門子有限公司，2006年。
