引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇大學(xué)第三學(xué)年實(shí)習(xí)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的!

一、填空題

(共10題；共50分)

1.

（1分）一個(gè)加數(shù)是49，另一個(gè)加數(shù)是8，和是_______。

2.

（15分）直接寫得數(shù)。

15-8=_______

44+9=_______

50+8=_______

20+3＝_______

9+20＝_______

58－8＝_______

8+80＝_______

1+70＝_______

45+8=_______

3+70=_______

5＋30＝_______

85－80＝_______

9+7=_______

70＋8＝_______

14-8＝_______

3.

（20分）我是小小口算家。

23+34＝_______

45+32＝_______

55-35＝_______

80-40＝_______

50+30＝_______

77-35＝_______

36+33＝_______

43-21＝_______

57-25＝_______

40+30＝_______

58-28＝_______

34+54＝_______

90-60＝_______

62-30＝_______

45+43＝_______

30+40＝_______

60-30＝_______

67+13＝_______

43+23＝_______

77-57＝_______

4.

（2分）計(jì)算

_______

_______

5.

（4分）想一想，填一填

15－7＝_______?????18－_______＝6

13－7＝15－_______????_______＋6＝11

6.

（1分）加法算式為：2＋2＋2＋2。每個(gè)小朋友有2個(gè)糖果，有_______?個(gè)小朋友。

7.

（1分）樂樂媽媽本月收入894元，爸爸收入952元．本月樂樂一家各項(xiàng)費(fèi)用開支總共是976元，樂樂家本月還節(jié)余_______元．

8.

（4分）在橫線上填上＞

或

＜。

6

_______?7

5

+2

_______?6

7-2

_______?3

4

+

3

_______?6

9.

（1分）觀察數(shù)軸圖列算式：_______

10.

（1分）計(jì)算

530-321=_______

二、判斷題

(共10題；共20分)

11.

（2分）?計(jì)算出租車的里程中，用當(dāng)天的讀數(shù)減去前一天的讀數(shù)，就是當(dāng)天行駛的里程數(shù)。

12.

（2分）7可以分成2和5。

13.

（2分）雞比鴨多的只數(shù)，就是鴨比雞少的只數(shù)。（

）

14.

（2分）養(yǎng)雞場(chǎng)有公雞140只，母雞570只，這個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)一共有610只雞。

15.

（2分）一個(gè)本子1元錢，一支鋼筆3元錢，加起來一共5元錢。

16.

（2分）29后面第2個(gè)數(shù)是32。

17.

（2分）8可以分成3和6

18.

（2分）比98少2的數(shù)是100。

19.

（2分）判斷對(duì)錯(cuò)

某部門有60位員工，新招進(jìn)了23位員工，辭退了10位，現(xiàn)在該部門有員工73位．

20.

（2分）由圖列式為：1＋5＝6

三、應(yīng)用題

(共5題；共30分)

21.

（10分）看圖回答

（1）買一輛自行車和一把椅子一共需要多少元？

（2）一條褲子比一把椅子貴多少元？

22.

（5分）超市上午賣出258千克大米，下午賣出187千克大米，還剩520千克大米。超市原來有多少千克大米?

23.

（5分）學(xué)校圖書室一共有96本書，其中童話故事40，上周借出10本書，圖書室現(xiàn)在還有幾本書？

24.

（5分）寫出所有能組成9的算式。

25.

（5分）學(xué)校的藝術(shù)節(jié)上，二年級(jí)有53人表演節(jié)目，三年級(jí)表演節(jié)目的比二年級(jí)的多了16人，一年級(jí)表演節(jié)目的比二年級(jí)少了25人，三年級(jí)和一年級(jí)各有多少人表演節(jié)目？

參考答案

一、填空題

(共10題；共50分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

二、判斷題

(共10題；共20分)

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

三、應(yīng)用題

(共5題；共30分)

21-1、

21-2、

22-1、

23-1、

第2篇

生活中的數(shù)

綜合練習(xí)

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的!

一、生活中的數(shù)

(共7題；共25分)

1.

（1分）一個(gè)數(shù)的十位上是7，個(gè)位上是8，這個(gè)整數(shù)是_______．

2.

（4分）把下面的算式按照得數(shù)從小到大的順序排列。

_______

3.

（2分）和“萬”相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位是_______和_______．

4.

（3分）15、20、_______、_______、35、_______；

5.

（5分）媽媽想給小紅批發(fā)50支鉛筆，她拿多了還是少了?如果多了，應(yīng)該放回幾支?

如果少了，應(yīng)陔再拿幾支?

6.

（5分）按要求把卡片上的數(shù)寫在圓圈里。

7.

（5分）把下面各數(shù)填在數(shù)位順序表中．

308476

18706

8475004

5802348

參考答案

一、生活中的數(shù)

(共7題；共25分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

第3篇

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的!

一、填空題

(共10題；共14分)

1.

（1分）計(jì)算

268＋735=_______

2.

（2分）小明有3支鉛筆，媽媽又給他買了一只，現(xiàn)在有_______只，爸爸又給他買了2只，現(xiàn)在有_______只。

3.

（2分）_______張

和_______張

可以換一張

。

4.

（1分）觀察數(shù)軸圖列算式。

_______

5.

（3分）看圖列式并計(jì)算。

_______

_______

_______

6.

（1分）根據(jù)百位數(shù)表填數(shù)。

_______

7.

（1分）商場(chǎng)3月份賣出電視機(jī)175臺(tái)，洗衣機(jī)比電視機(jī)多賣出125臺(tái)，洗衣機(jī)賣出_______臺(tái)？

8.

（1分）80_______85－3。

9.

（1分）一個(gè)數(shù)減去625，差是183，這個(gè)數(shù)是_______？

10.

（1分）108+1235+872=_______

二、判斷題

(共10題；共20分)

11.

（2分）數(shù)上有9只鳥，飛走了5只，樹上還有6只鳥。

12.

（2分）100里面有10個(gè)十或100個(gè)一。

13.

（2分）火車上有8個(gè)乘客，到站下去了4個(gè)，又上來3個(gè)，現(xiàn)在一共有7個(gè)人

14.

（2分）由圖列式為：1＋5＝6

15.

（2分）一個(gè)數(shù)加上0，得數(shù)是這個(gè)數(shù)。

16.

（2分）判斷：在進(jìn)行三位數(shù)加法的豎式計(jì)算時(shí)，要注意相同數(shù)為對(duì)齊，從前往后加起。

17.

（2分）冰山前面有2只企鵝，冰山后面有8只，一共有9只企鵝

18.

（2分）在加法算式中，和一定比兩個(gè)加數(shù)大。

19.

（2分）一只烏龜8元，一條魚3元，烏龜比魚貴5元。

20.

（2分）一個(gè)8米高的梯子，爬了4米，還剩3米

三、應(yīng)用題

(共5題；共38分)

21.

（5分）第二天用電線多少米？?jī)商煲还灿秒娋€多少米？

22.

（5分）根據(jù)下面四個(gè)算式，能否發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后在括號(hào)中填入適當(dāng)?shù)臄?shù)．

1×5＋4=9=3×3

2×6＋4=16=4×4

3×7＋4=25=5×5

4×8＋4=36=6×6

10×（

）＋4=（

）=（

）×（

）

（

）×（

）＋4=（

）=（

）×100

請(qǐng)根據(jù)上面的規(guī)律填空．

（

）×（

）＋4=（

）=（

）×（

）

23.

（5分）“四季春”花店第一天的營(yíng)業(yè)額是468元，第二天上午的營(yíng)業(yè)額是244元，下午的營(yíng)業(yè)額是156元。這兩天的營(yíng)業(yè)額一共是多少元？

24.

（18分）看圖解決問題

（1）填一填。

有_______只小松鼠，_______只小鹿，_______只小鴨。

（2）小鴨比小松鼠多幾只？

（3）列式14－9＝，解決的是什么問題？

（4）請(qǐng)你再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題并解答。

25.

（5分）前進(jìn)小學(xué)有男學(xué)生386人，女學(xué)生比男學(xué)生多52人，全校有學(xué)生多少人？

參考答案

一、填空題

(共10題；共14分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

二、判斷題

(共10題；共20分)

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

三、應(yīng)用題

(共5題；共38分)

21-1、

22-1、

23-1、

24-1、

24-2、

24-3、

第4篇

第1課時(shí)

相似三角形的性質(zhì)

一、選擇題

1.已知ABC∽DEF,若ABC與DEF的相似比為34,則ABC與DEF對(duì)應(yīng)中線的比為(

)

A.34

B.43

C.916

D.169

2.已知ABC∽DEF,且相似比為1∶2,則ABC與DEF的面積比為

(

)

A.1∶4

B.4∶1

C.1∶2

D.2∶1

3.[2020·銅仁]

已知FHB∽EAD,它們的周長(zhǎng)分別為30和15,且FH=6,則EA的長(zhǎng)為

(

)

A.3

B.2

C.4

D.5

4.如果兩個(gè)相似三角形的面積比為1∶4,那么它們的周長(zhǎng)比是

(

)

A.1∶16

B.1∶4

C.1∶6

D.1∶2

5.如圖1,將ABC沿BC邊上的中線AD平移到A＇B＇C＇的位置,已知ABC的面積為16,陰影部分三角形的面積為9.如果AA＇=1,那么A＇D的長(zhǎng)為

(

)

圖1

A.2

B.3

C.4

D.32

6.如圖2,在ABC中,點(diǎn)D,F在AB邊上,DE∥FG∥BC,且SADE=S四邊形DFGE=S四邊形FBCG,則AD∶DF∶FB的值為

(

)

圖2

A.1∶1∶1

B.1∶2∶3

C.1∶2∶3

D.1∶(2-1)∶(3-2)

7.如圖3,D,E分別是ABC的邊AB,BC上的點(diǎn),DE∥AC.若SBDE∶SCDE=1∶3,則SDOE∶SCOA的值為

(

)

圖3

A.13

B.14

C.19

D.116

二、填空題

8.已知ABC∽A＇B＇C＇,ABA＇B＇=12,ABC的角平分線CD=4

cm,ABC的面積為64

cm2.A＇B＇C＇的角平分線C＇D＇的長(zhǎng)為

,A＇B＇C＇的面積為

.

9.在ABC中,D,E分別是邊AB,AC的中點(diǎn),則ADE與ABC的周長(zhǎng)之比為

.

10.如圖4,在?ABCD中,AE∶EB=3∶4,DE交AC于點(diǎn)F,則AEF與CDF的周長(zhǎng)之比為

;若CDF的面積為14

cm2,則AEF的面積為

.

圖4

11.如圖5,光源P在橫桿AB的正上方,AB在燈光下的影子為CD,AB∥CD,AB=2

m,CD=6

m,點(diǎn)P到CD的距離是2.7

m,則AB離地面的距離為

m.

圖5

12.[2020·東營(yíng)]

如圖6,P為平行四邊形ABCD的邊BC上一點(diǎn),E,F分別為PA,PD上的點(diǎn),且PA=3PE,PD=3PF,PEF,PDC,PAB的面積分別記為S,S1,S2,若S=2,則S1+S2=

.

圖6

三、解答題

13.如圖7,在ABC中,D,E分別是ABC的AB,AC邊上的點(diǎn),DE∥BC,CF,EG分別是ABC與ADE的中線,已知AD∶DB=4∶3,EG=4

cm,求CF的長(zhǎng).

圖7

14.如圖8,在四邊形ABCD中,AC平分∠BAD,BCAC,CDAD,AB=18,AC=12.

(1)求AD的長(zhǎng);

(2)若DEAC,CFAB,垂足分別為E,F,求DECF的值.

圖8

15.如圖9,已知正方形DEFG的頂點(diǎn)D,E在ABC的邊BC上,頂點(diǎn)G,F分別在邊AB,AC上.如果BC=4,ABC的面積是6,求正方形DEFG的邊長(zhǎng).

圖9

16.如圖10所示,在四邊形ABCD中,AD∥BC,CE是∠BCD的平分線,且CEAB,E為垂足,BE=2AE.若四邊形AECD的面積為1,求四邊形ABCD的面積.

圖10

答案

1.A　2.A

3.[解析]

A　相似三角形的周長(zhǎng)之比等于相似比,所以FHB和EAD的相似比為30∶15=2∶1,所以FH∶EA=2∶1,即6∶EA=2∶1,解得EA=3.故選A.

4.[解析]

D　如果兩個(gè)相似三角形的面積比為1∶4,那么這兩個(gè)相似三角形的相似比為1∶2,這兩個(gè)相似三角形的周長(zhǎng)比為1∶2.

5.[解析]

B　如圖,

SABC=16,SA＇EF=9,且AD為BC邊上的中線,

SA＇DE=12SA＇EF=4.5,SABD=12SABC=8.

將ABC沿BC邊上的中線AD平移得到A＇B＇C＇,

A＇E∥AB,

DA＇E∽DAB,

則(A＇DAD)2=SA＇DESADB,即(A＇DA＇D+1)2=4.58,

解得A＇D=3或A＇D=-37(舍去).

故選B.

6.[解析]

D　DE∥FG∥BC,

ADE∽AFG∽ABC.

SADE=S四邊形DFGE=S四邊形FBCG,

SADE∶SAFG∶SABC=1∶2∶3,

AD∶AF∶AB=1∶2∶3,

AD∶DF∶FB=1∶(2-1)∶(3-2).

故選D.

7.[解析]

D　SBDE∶SCDE=1∶3,BE∶CE=1∶3.DE∥AC,DOE∽COA,且BDE∽BAC,DEAC=BEBC=11+3=14,SDOESCOA=DEAC2=142=116.

8.[答案]

8

cm　256

cm2

[解析]

ABC∽A＇B＇C＇,ABA＇B＇=12,

CDC＇D＇=ABA＇B＇=12.

ABC的角平分線CD=4

cm,

C＇D＇=4×2=8(cm).

ABC的面積A＇B＇C＇的面積=(ABA＇B＇)2=14,ABC的面積為64

cm2,

A＇B＇C＇的面積為64×4=256(cm2).

9.[答案]

12

[解析]

由D,E分別是邊AB,AC的中點(diǎn),得出DE是ABC的中位線,根據(jù)三角形中位線的性質(zhì)知DE∥BC,進(jìn)而得到ADE與ABC相似,根據(jù)相似三角形的性質(zhì),得到ADE與ABC的周長(zhǎng)之比為12.

10.[答案]

3∶7　187

cm2

[解析]

四邊形ABCD是平行四邊形,

DC∥AB,DC=AB,

AEF∽CDF.

AE∶EB=3∶4,

AE∶AB=3∶7,

AE∶DC=3∶7.

AEF∽CDF,

AEF的周長(zhǎng)∶CDF的周長(zhǎng)=AE∶DC=3∶7.

AEF∽CDF,

SCDF∶SAEF=(CD∶AE)2.

CD∶AE=7∶3,CDF的面積為14

cm2,

AEF的面積為187

cm2.

11.[答案]

1.8

[解析]

AB∥CD,PAB∽PCD.

AB=2

m,CD=6

m,ABCD=13.

設(shè)AB離地面的距離為x

m,

點(diǎn)P到CD的距離是2.7

m,

點(diǎn)P到AB的距離是(2.7-x)m,

2.7-x2.7=13,

解得x=1.8.故AB離地面的距離為1.8

m.

12.[答案]

18

[解析]

本題考查了相似三角形的判定、性質(zhì),三角形的面積,解題的關(guān)鍵是根據(jù)已知條件推出相似三角形,并由相似比得到面積比.

PA=3PE,PD=3PF,∠APD=∠EPF,

PEF∽PAD,相似比為1∶3.

PEF的面積為S=2,

SPAD=9S=9×2=18,

S1+S2=SPAD=18.

13.解:AD∶DB=4∶3,

AD∶AB=4∶7.

DE∥BC,ABC∽ADE.

CF,EG分別是ABC與ADE的中線,

ADAB=EGCF,

47=4CF,

CF=7(cm).

14.解:(1)AC平分∠BAD,BCAC,CDAD,

∠BAC=∠CAD,∠BCA=∠CDA,

ABC∽ACD,

ABAC=ACAD,AD=AC2AB=12218=8,

即AD的長(zhǎng)為8.

(2)ABC∽ACD,DEAC,CFAB,

DECF=ACAB=23.

15.解:如圖,過點(diǎn)A作AHBC于點(diǎn)H,交GF于點(diǎn)M.

ABC的面積是6,

12BC·AH=6,

AH=2×64=3.

設(shè)正方形DEFG的邊長(zhǎng)為x,

則GF=x,MH=x,

AM=3-x.

GF∥BC,AHBC,

AMGF,AGF∽ABC,

GFBC=AMAH,即x4=3-x3,解得x=127,

即正方形DEFG的邊長(zhǎng)為127.

16.解:如圖,延長(zhǎng)BA與CD,交于點(diǎn)F.

AD∥BC,

FAD∽FBC.

CE是∠BCD的平分線,

∠BCE=∠FCE.

CEAB,

∠BEC=∠FEC=90°.

又EC=EC,

BCE≌FCE(ASA),

BE=EF,

BF=2BE.

BE=2AE,

EF=2AE,

AE=AF,

BF=4AE=4AF,

SFADSFBC=(AFBF)2=116.

設(shè)SFAD=x,

則SFBC=16x,

SBCE=SFEC=8x,

S四邊形AECD=7x.

四邊形AECD的面積為1,

7x=1,

第5篇

創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)造是藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征。因此,創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)的重要組成部分。課題組教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力方面進(jìn)行了一些有益的探索。專業(yè)教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)思維,特別在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中,將學(xué)生陳述原創(chuàng)設(shè)計(jì)思路和圖示創(chuàng)意元素的演變過程作為重要的考核內(nèi)容,以檢查是否是學(xué)生自己的創(chuàng)意和設(shè)計(jì),有效杜絕了抄襲設(shè)計(jì)的現(xiàn)象。

2強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力

堅(jiān)持在實(shí)地實(shí)干中培養(yǎng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)都安排在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行,學(xué)生參與實(shí)習(xí)單位的設(shè)計(jì)或施工項(xiàng)目,在學(xué)中做,在做中學(xué)。為了保證校外實(shí)習(xí)質(zhì)量,專業(yè)有選擇地在校外建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)合作基地,實(shí)習(xí)基地能為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境、合適的工程項(xiàng)目和充足的專業(yè)指導(dǎo)教師。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,安排學(xué)生到材料市場(chǎng)或施工現(xiàn)場(chǎng)參觀與學(xué)習(xí),讓學(xué)生走出校門到材料市場(chǎng)去了解認(rèn)知材料,到施工現(xiàn)場(chǎng)去認(rèn)知施工工藝。在每一專題設(shè)計(jì)教學(xué)中,教師安排一定學(xué)時(shí)組織學(xué)生到材料市場(chǎng)調(diào)查,并聘請(qǐng)相關(guān)的材料專家向?qū)W生介紹材料的性能及應(yīng)用。同時(shí),每年組織學(xué)生參觀國(guó)內(nèi)大型房地產(chǎn)展銷會(huì)、建筑及裝飾材料展、家具設(shè)計(jì)展、衛(wèi)浴設(shè)備展及廚房設(shè)備展等,使學(xué)生及時(shí)了解掌握新材料、新技術(shù)和新設(shè)備,擴(kuò)展視野,積累相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),豐富設(shè)計(jì)思想和內(nèi)容。在課堂教學(xué)中,采用案例教學(xué),結(jié)合具體項(xiàng)目和工程經(jīng)驗(yàn)講理論,加強(qiáng)理論教學(xué)與工程實(shí)踐的結(jié)合。

3強(qiáng)化英語、計(jì)算機(jī)、設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

專業(yè)在第一學(xué)年和第二學(xué)年開設(shè)大學(xué)英語和建筑裝飾專業(yè)英語；第三學(xué)年開設(shè)大學(xué)英語聽力實(shí)踐及高級(jí)英語；第四學(xué)年設(shè)置有專業(yè)外語、雙語教學(xué)及外語應(yīng)用課程。為了加強(qiáng)計(jì)算機(jī)繪圖能力培養(yǎng),專業(yè)增加了計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容。一學(xué)年開設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；二學(xué)年開設(shè)CAD、3DSMAX和PHOTO及電腦繪圖實(shí)訓(xùn)；三學(xué)年開設(shè)計(jì)算機(jī)繪圖加深課lightcape及用計(jì)算機(jī)繪圖的課程設(shè)計(jì)；四學(xué)年設(shè)置有應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖的課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)方面,人才培養(yǎng)方案設(shè)置了面寬、量大和系統(tǒng)性強(qiáng)的系列課程,以切實(shí)保證專業(yè)核心能力的培養(yǎng)質(zhì)量。第一學(xué)年有設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)素描課程；第二學(xué)年有建筑設(shè)計(jì)1和居住空間設(shè)計(jì)；第三學(xué)年環(huán)藝方向有建筑設(shè)計(jì)2、廣告設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)1、辦公空間室內(nèi)設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等課程；第四學(xué)年環(huán)藝方向有商業(yè)空間設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)2、居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)安排。

4加強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

第6篇

【關(guān)鍵詞】藥學(xué)專業(yè) 復(fù)合型應(yīng)用性人才 培養(yǎng)方式

目前，在我國(guó)實(shí)施“中藥現(xiàn)代化研究與產(chǎn)業(yè)化開發(fā)”的新形勢(shì)下，對(duì)高等藥學(xué)人才的素質(zhì)培養(yǎng)提出了新的要求，傳統(tǒng)藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式及人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要。特別是近幾年國(guó)家就中醫(yī)藥發(fā)展制定了一系列相關(guān)政策與發(fā)展規(guī)劃，科技部啟動(dòng)了“創(chuàng)新藥物與中藥現(xiàn)代化”的國(guó)家重大科技專項(xiàng)，其研究目標(biāo)和有關(guān)的研究?jī)?nèi)容更是對(duì)中藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，復(fù)合型的應(yīng)用性藥學(xué)人才越來越受歡迎。因此，如何利用學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，培養(yǎng)出定位明確、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，并具有一定科研思路的藥學(xué)人才，是藥學(xué)院校教學(xué)工作中需要解決的重大課題。

1 我國(guó)藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)藥學(xué)院校培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)人才一般采取四年制本科教學(xué)。其中，第一學(xué)年至第二學(xué)年為基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，課程設(shè)置大多為英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、高等數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)等，這些課程所教授的內(nèi)容都是本專業(yè)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中需要用到的理論基礎(chǔ)知識(shí)；第三學(xué)年至第四學(xué)年為專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，學(xué)生開始接觸藥物分析學(xué)、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、微生物學(xué)、藥物合成、藥用植物學(xué)等課程，這些課程所教授的內(nèi)容都是學(xué)生從事相應(yīng)學(xué)科科研或?qū)嶋H工作中需要用到的理論知識(shí)，具體課程根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向的不同而側(cè)重不同，其中，在第四學(xué)年下學(xué)期，一般會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)課題設(shè)計(jì)（畢業(yè)實(shí)習(xí)），歷時(shí)3～6個(gè)月，在此期間，學(xué)生可自行選擇專業(yè)及導(dǎo)師進(jìn)行課題研究。

上述培養(yǎng)模式廣泛應(yīng)用于國(guó)內(nèi)各大藥學(xué)院校，培養(yǎng)出了一代代藥學(xué)人才，然而，隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，這種培養(yǎng)模式也逐漸暴露出一些缺陷：

（1）學(xué)生在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，完全不了解自己的專業(yè)；在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生逐漸對(duì)本專業(yè)有了認(rèn)知，但對(duì)于未來的科研或工作這只是冰山一角，不能完全展現(xiàn)出各學(xué)科特點(diǎn)。

（2）此種培養(yǎng)模式易導(dǎo)致學(xué)生不了解本專業(yè)特色、特點(diǎn)，出現(xiàn)選錯(cuò)行、入錯(cuò)門的尷尬現(xiàn)象。比如，藥劑學(xué)專業(yè)的學(xué)生到畢業(yè)時(shí)仍不確定藥劑人究竟是做什么的，畢業(yè)時(shí)要么盲目擇業(yè)，未能學(xué)以致用；要么盲目選擇專業(yè)考研，結(jié)果在研究生階段才發(fā)覺自己對(duì)其不感興趣，最后導(dǎo)致一步錯(cuò)、步步錯(cuò)的可怕后果。

（3）學(xué)生動(dòng)手能力弱。畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間不充裕，學(xué)生不敢或不能動(dòng)手，不知所以的被動(dòng)“完成”課題設(shè)計(jì)，使可貴的實(shí)習(xí)白白浪費(fèi)。

2 關(guān)于解決方法的探討

基于以上分析，作者提出幾條關(guān)于上述問題的解決方法進(jìn)行探討。

2.1 新生入組進(jìn)行科研――預(yù)實(shí)習(xí)

提倡學(xué)生在第一至第二學(xué)年期間即進(jìn)組預(yù)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)生的初級(jí)興趣進(jìn)行專業(yè)方向選擇，隨機(jī)進(jìn)入所選方向的課題組，作為專題學(xué)生，參與課題研究，持續(xù)時(shí)間為半年至一年，視各院校具體情況而定。

此舉旨在加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解，讓學(xué)生了解特定專業(yè)的科研思路和方法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合，幫助學(xué)生更直觀的確定將來的研究方向和發(fā)展模式。

2.2 將參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)作為考查課之一――第三學(xué)年開始實(shí)施

在課程設(shè)置方面，從第三學(xué)年開始，將參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)作為考查課之一。具體實(shí)施方法是：為大學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)的學(xué)生設(shè)置一門考查課，課程內(nèi)容是參加由院系組織的本校教師或校外專家、學(xué)者進(jìn)行的學(xué)術(shù)報(bào)告。其中，學(xué)術(shù)報(bào)告的方向是確定的，要求包涵本專業(yè)各方向，如藥劑學(xué)方向、藥物分析學(xué)方向、藥理學(xué)方向等；學(xué)術(shù)報(bào)告的地點(diǎn)是確定的，可依自身情況選定教室或報(bào)告廳；課程的考核方式是確定的，如可讓學(xué)生根據(jù)每次所聽的學(xué)術(shù)報(bào)告內(nèi)容，書寫報(bào)告或心得，教師對(duì)其進(jìn)行單次評(píng)分，最后將總分累加即得成績(jī)，具體方式可參考實(shí)驗(yàn)課考核方式；進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告的報(bào)告人是不確定的，應(yīng)組織或聘請(qǐng)時(shí)下學(xué)術(shù)成果突出的專家、學(xué)者進(jìn)行報(bào)告；學(xué)術(shù)報(bào)告的內(nèi)容是不確定的，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生可以接觸到當(dāng)年最前沿、最先進(jìn)的科研思路和內(nèi)容。

2.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)開始時(shí)間提前、持續(xù)時(shí)間延長(zhǎng)

畢業(yè)實(shí)習(xí)開始時(shí)間提前至第三學(xué)年上學(xué)期，由于有了預(yù)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生可以按個(gè)人興趣愛好選擇專業(yè)及導(dǎo)師進(jìn)行畢業(yè)課題設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)時(shí)間可從第三學(xué)年上學(xué)期一直持續(xù)至畢業(yè)離校，使得學(xué)生在此期間內(nèi)可以投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)研究，為最終明確個(gè)人科研及工作方向做出貢獻(xiàn)。

2.4 暫緩確定專業(yè)

新生入學(xué)不確定具體專業(yè)方向，第二學(xué)年下學(xué)期或第三學(xué)年上學(xué)期時(shí)再細(xì)分，學(xué)生可自主選擇意向。

新生入學(xué)時(shí)暫不細(xì)分專業(yè)，而是將所有藥學(xué)系的學(xué)生平均分班，進(jìn)行基礎(chǔ)課（高等數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、無機(jī)化學(xué)等）的學(xué)習(xí)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)術(shù)報(bào)告的熏陶、預(yù)實(shí)習(xí)的進(jìn)行、實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)各方向有了一定的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，在真正學(xué)習(xí)各專業(yè)的專業(yè)課之前，在輔導(dǎo)員及導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇學(xué)科方向。這樣做，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還有助于學(xué)生持續(xù)這種積極性。

3 展望

通過適當(dāng)教學(xué)改革，使學(xué)生經(jīng)過本科四年的學(xué)習(xí)后，明白自己在學(xué)什么，了解自己將來能做什么，為高校最終做到真正意義上的產(chǎn)學(xué)研一體化、培養(yǎng)出綜合型的應(yīng)用性藥學(xué)人才做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型院校；音樂專業(yè)；培養(yǎng)模式；比較研究

2015年教育部、發(fā)展改革委印發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中指出：“我國(guó)高等教育‘重技重能’時(shí)代即將來臨”①。音樂學(xué)應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的專門型應(yīng)用型人才，制定該專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)方案，既需要強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)理論基礎(chǔ)，也必須培養(yǎng)其音樂實(shí)踐技能，形成理論-實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)課程體系。倫敦城市大學(xué)是英國(guó)一所歷史悠久的高水平應(yīng)用型公立高校，它始建于1894年，原名北安普頓學(xué)院，1966年改為正規(guī)大學(xué)，在該校逾百年的歷史里，始終在倫敦市中心為莘莘學(xué)子提供優(yōu)質(zhì)的高等教育。學(xué)校下設(shè)商科與行政管理、計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)科學(xué)、藝術(shù)與社會(huì)學(xué)科、人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)及傳媒通訊、旅游管理等學(xué)院，其中藝術(shù)與社會(huì)學(xué)科（SchoolofActandSocialSciences）開設(shè)了音樂本科專業(yè)。學(xué)校辦學(xué)以提高學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力的同時(shí)，注重實(shí)踐，積極搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。倫敦城市大學(xué)與杰出的專業(yè)機(jī)構(gòu)、商業(yè)界及工業(yè)界都建立了密切的聯(lián)系，該校畢業(yè)生的就業(yè)率也一直排在全英的前列。文章以云南昆明學(xué)院和英國(guó)倫敦城市大學(xué)(CityUniversityofLondon)為例，分別從培養(yǎng)模式、教學(xué)方案、專業(yè)方向與學(xué)制及課程設(shè)置等方面進(jìn)行了比較，并提出了吸取英國(guó)應(yīng)用型高校音樂專業(yè)的教育教學(xué)模式中優(yōu)秀合理之處的建議。

一、兩校音樂專業(yè)的培養(yǎng)方向及專業(yè)、課程設(shè)置情況比較

昆明學(xué)院音樂專業(yè)在本科階段的專業(yè)設(shè)置上主要依托于音樂教育專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)的方向傾向于專業(yè)音樂教師和文化企事業(yè)單位的相關(guān)管理工作，目前下設(shè)兩個(gè)培養(yǎng)方向，分別為音樂學(xué)、舞蹈學(xué)，音樂學(xué)以音樂教育為主，教學(xué)模塊設(shè)置分為通識(shí)課程模塊、專業(yè)課程模塊、實(shí)踐實(shí)習(xí)模塊。學(xué)院設(shè)置了部分通用選修課程，但大部分教學(xué)模塊為必修課程。音樂專業(yè)學(xué)制為期四年，學(xué)生一共要修夠195個(gè)學(xué)分，且通過畢業(yè)展演評(píng)審以及畢業(yè)設(shè)計(jì)論文合格后才能授予學(xué)士學(xué)位。通識(shí)課程模塊主要包括政治、英語、計(jì)算機(jī)、以及體育、思想等公共課程。公共課程模塊會(huì)在第一、第二學(xué)年內(nèi)完成，學(xué)生應(yīng)修學(xué)分38.5個(gè)；音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊有視唱練耳、多聲部音樂分析、以及藝術(shù)概論、外國(guó)民族音樂等專業(yè)基礎(chǔ)課，一般貫穿在四年完成，部分課程第二至第三學(xué)年完成，該模塊學(xué)生應(yīng)修學(xué)分為41個(gè)；專業(yè)課程模塊包括聲樂、舞蹈、鍵盤三個(gè)部分，一般貫穿在第一學(xué)年到第四學(xué)年的完成，此必修環(huán)節(jié)的學(xué)分為32個(gè);集中實(shí)踐模塊主要包括畢業(yè)展演，畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。其中，畢業(yè)展演安排在第四學(xué)年第一學(xué)期，畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第四學(xué)年第二學(xué)期，該模塊應(yīng)修學(xué)分為37個(gè)。倫敦城市大學(xué)在專業(yè)設(shè)置上相對(duì)寬泛些，培養(yǎng)的方向有專業(yè)音樂演員、專業(yè)音樂教師、作曲家，音樂管理人才等，下設(shè)的培養(yǎng)方向，分別為音樂表演、音樂研究、音樂學(xué)、音樂管理、音樂編排等。音樂專業(yè)學(xué)制通常為三年，培養(yǎng)方案設(shè)置較為獨(dú)特，每一學(xué)年分為二個(gè)學(xué)期，每門課程的學(xué)分分?jǐn)?shù)較大，會(huì)有15學(xué)分或30學(xué)分。第一學(xué)年的第一學(xué)期課程主要有藝術(shù)概論、音樂的構(gòu)成、音樂鑒賞與評(píng)論等;第二學(xué)期設(shè)置有個(gè)人職業(yè)規(guī)劃、音樂專業(yè)課程、排演等。第一學(xué)年的學(xué)分至少要達(dá)到170個(gè)。第二學(xué)年第一學(xué)期的課程主要有音樂作品與分析、音樂表演等;第二學(xué)期學(xué)生可從專業(yè)拓展出的很多個(gè)小模塊中選出幾個(gè)模塊學(xué)習(xí)，包括發(fā)聲技巧、錄音技術(shù)、教育原理等，第二學(xué)年的學(xué)分至少要達(dá)到140個(gè)。第三學(xué)年為實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)年，學(xué)生會(huì)被要求去企業(yè)或者周邊學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)為學(xué)生提供了理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的機(jī)會(huì)，增加工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)的公司通常會(huì)向優(yōu)秀學(xué)生提供贊助，以資助其完成學(xué)校剩余時(shí)間的學(xué)習(xí)。同時(shí)關(guān)于畢業(yè)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以自主選擇畢業(yè)論文或?qū)嵺`項(xiàng)目。導(dǎo)師將根據(jù)教學(xué)模塊的區(qū)別，使用不同的評(píng)估方式。但都要求學(xué)生認(rèn)真閱讀參考文獻(xiàn)，并有獨(dú)立的主題和觀點(diǎn)以及邏輯性的思維。

二、專業(yè)培養(yǎng)方式比較

昆明學(xué)院音樂學(xué)院本科階段學(xué)習(xí)年限為4年，在學(xué)生培養(yǎng)方向上，昆明學(xué)院在轉(zhuǎn)型應(yīng)用型高校后遵循“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)原則。專業(yè)培養(yǎng)主要面向高校及中小學(xué)音樂教師、文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域企事業(yè)單位工作的復(fù)合型高素質(zhì)音樂人才。特別注重培養(yǎng)學(xué)生從事聲樂及舞蹈教學(xué)、企事業(yè)單位藝術(shù)管理工作等方面的專業(yè)技能，充分滿足本地區(qū)精神文明建設(shè)對(duì)文化領(lǐng)域復(fù)合型人才的需求。學(xué)生在大一大二學(xué)習(xí)階段所學(xué)習(xí)的課程以通識(shí)課程為主，而后兩年是以專業(yè)主干課程為主。主干課程有聲樂、舞蹈、合唱與指揮、鍵盤、作品分析、藝術(shù)概論、樂理與視唱練耳、中國(guó)音樂史與名作賞析、外國(guó)民族音樂。倫敦城市大學(xué)的音樂本科專業(yè)積極培養(yǎng)學(xué)生的音樂理論基礎(chǔ)和音樂表演等實(shí)踐能力，以保障其畢業(yè)后能勝任在學(xué)校、劇團(tuán)或企業(yè)單位的工作。該專業(yè)提供了專業(yè)發(fā)展方向的多樣性選擇，學(xué)生能夠探索更加廣闊的領(lǐng)域，并得以提高全面的實(shí)踐技能。學(xué)生在經(jīng)歷三年的學(xué)習(xí)后，將能夠獲得與多個(gè)音樂相關(guān)的行業(yè)求職所需要的技能和經(jīng)驗(yàn)。第一學(xué)年的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課，注重音樂理論知識(shí)的傳授和學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，同時(shí)通過排演與實(shí)踐，學(xué)生的專業(yè)技能得到提高。倫敦城市大學(xué)分學(xué)期課程設(shè)置情況第二學(xué)年的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：開設(shè)專業(yè)課程，課程逐漸趨向于“專”和“深”，通過學(xué)習(xí)專業(yè)必修課與選修課，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力。第三學(xué)年的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：除了音樂表演是必修的模塊，學(xué)生將被監(jiān)督完成論文、作曲、音樂表演任選至少一項(xiàng)的必修模塊，以及選修模塊中的課程。在第二學(xué)年到第三學(xué)年，學(xué)生們會(huì)參加為期數(shù)周的工作實(shí)習(xí)，增強(qiáng)工作體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校與杰出的專業(yè)機(jī)構(gòu)、BBC電視臺(tái)、歌劇院等建立了密切的合作關(guān)系，學(xué)生將獲得更多實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，也可申請(qǐng)去國(guó)外學(xué)習(xí)，探索全新的文化和藝術(shù)形式。整個(gè)本科學(xué)習(xí)中都貫穿了個(gè)人職業(yè)規(guī)劃課程，可見該校對(duì)學(xué)生就業(yè)與職業(yè)規(guī)劃的高度重視，通過規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生正確定位，以提高學(xué)生就業(yè)所需的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。

三、比較小結(jié)

英國(guó)高校音樂人才培養(yǎng)較我國(guó)要少一年，年限更短。然而，英國(guó)高校本科階段對(duì)音樂人才注重理論修養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)更加注重實(shí)踐化操作技能的培養(yǎng)。當(dāng)然，英國(guó)發(fā)達(dá)的商業(yè)藝術(shù)文化，也給了學(xué)生更多參與校外專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。從音樂人才就業(yè)的領(lǐng)域看，中英兩個(gè)國(guó)家差別不大，但學(xué)生所處的培養(yǎng)環(huán)境以及培養(yǎng)模式不同，對(duì)其綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展起了決定性的左右。

四、結(jié)論與建議

1、倫敦城市大學(xué)總體來說學(xué)制短，制度較靈活，課程比較偏重實(shí)際應(yīng)用。也比較注重對(duì)學(xué)生音樂專業(yè)理論知識(shí)的教育，從第一學(xué)年開始就學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)起步早，所修學(xué)分也基本是本專業(yè)的主干課程；此外師生比例合理，能夠保證學(xué)生與老師之間的充分溝通；音樂專業(yè)還有一些相近或相似的專業(yè)可供學(xué)生兼修，比如聲音與環(huán)境、音樂管理、錄音技術(shù)等，通過專業(yè)組合多元化，讓學(xué)生的專業(yè)能力橫向得以擴(kuò)展，能力更為復(fù)合。建議我國(guó)高校根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置，基礎(chǔ)公共課或者公共選修課，可以與專業(yè)課適度結(jié)合，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，同時(shí)擴(kuò)大專業(yè)組合，提供更寬的知識(shí)選擇面。2、昆明學(xué)院按照中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的四年制本科培養(yǎng)方案，其基礎(chǔ)課程科目設(shè)置較多，學(xué)分小且分散，課程設(shè)置模式與中國(guó)其它同類型院校較為類似。其公共課程分布在第一和第二學(xué)年，學(xué)生需要從第二學(xué)年開始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課則要到第三學(xué)年才大量接觸。課程劃分過細(xì)和學(xué)分設(shè)置分散，并不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的理解和學(xué)習(xí)，建議適當(dāng)壓縮公共課程學(xué)分，將部分課程集中進(jìn)行教學(xué)，并增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分。3、英國(guó)大學(xué)的音樂等藝術(shù)類教育既注重學(xué)生理論修養(yǎng)的培養(yǎng)，也注重啟發(fā)式教學(xué)，非常重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以及善于分析及實(shí)際研究和解決問題的技能，為其參加工作奠定良好基礎(chǔ)。總體來看，應(yīng)用型高校的音樂專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該要能滿足學(xué)校、企事業(yè)等用人單位的需求，既要懂理論、又要有很強(qiáng)的實(shí)踐操作或者表演能力。我國(guó)當(dāng)前應(yīng)用型高校音樂人才的實(shí)踐能力、實(shí)際操作技能還有些薄弱。學(xué)校應(yīng)更多的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，與地方文化企事業(yè)單位建立緊密合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，高校可以提供培訓(xùn)課程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生更好地明確實(shí)踐的目的性，并通過實(shí)踐來快速提高應(yīng)用技能，與工作接軌。

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[3]張金泰.英國(guó)高等教育歷史現(xiàn)狀.上海外語教育出版社,1995.

第8篇

>> 法學(xué)本科課程設(shè)置改革探析 美國(guó)學(xué)前教育專業(yè)本科課程設(shè)置的特點(diǎn)與啟示 英國(guó)高校地理規(guī)劃本科課程體系設(shè)置的啟示 中國(guó)內(nèi)地與香港地區(qū)翻譯專業(yè)本科課程設(shè)置比較與啟示 護(hù)理專業(yè)本科課程設(shè)置體系探討 日語專業(yè)本科課程設(shè)置研究 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科課程設(shè)置研究 旅游管理專業(yè)本科課程設(shè)置研究 美國(guó)跨學(xué)科本科課程探析及啟示 淺議地方本科院校人力資源管理本科課程設(shè)置 美國(guó)圖書館與信息科學(xué)學(xué)院信息科學(xué)專業(yè)本科課程設(shè)置的典型分析與啟示 淺議法律風(fēng)險(xiǎn)管理進(jìn)法學(xué)本科課程體系 對(duì)我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科課程設(shè)置的思考 高師美術(shù)教師教育本科課程設(shè)置的現(xiàn)狀\問題與構(gòu)想 我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)本科課程設(shè)置研究 海峽兩岸圖書館專業(yè)本科課程設(shè)置研究 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)本科課程設(shè)置芻議 新形勢(shì)下民族傳統(tǒng)體育專業(yè)本科課程設(shè)置改革研究 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)方向本科課程設(shè)置的探討 關(guān)于財(cái)務(wù)管理本科課程體系設(shè)置的探討 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 愛爾蘭法學(xué)本科課程設(shè)置及其啟示 愛爾蘭法學(xué)本科課程設(shè)置及其啟示 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 高海")

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圣三一大學(xué)法學(xué)學(xué)科始于1592年建校伊始，科克大學(xué)法學(xué)學(xué)科亦始于1845年建校伊始。經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，兩校法學(xué)學(xué)科覆蓋了從本科生、碩士生、博士生的多層次教育，同時(shí)包括脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、在職學(xué)習(xí)和國(guó)際交換學(xué)習(xí)等多種法學(xué)教育形式。其中，圣三一大學(xué)法學(xué)學(xué)科在憲法、刑法、商法等領(lǐng)域處于世界領(lǐng)先，科克大學(xué)法學(xué)學(xué)科在家庭法、人權(quán)法等領(lǐng)域的研究享譽(yù)世界。人才培養(yǎng)是法學(xué)教育的主要宗旨，而課程設(shè)置又是人才培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，并直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，本文試圖以圣三一大學(xué)和科克大學(xué)的法學(xué)學(xué)科為例，重點(diǎn)考察愛爾蘭法學(xué)本科課程設(shè)置，為完善我國(guó)法學(xué)教育提供有益啟示。 一、愛爾蘭法學(xué)本科課程設(shè)置的兩個(gè)例證

1. 圣三一大學(xué)法學(xué)本科課程設(shè)置

圣三一大學(xué)法學(xué)院有五個(gè)本科學(xué)位課程，即一個(gè)單一的法學(xué)學(xué)位和四個(gè)復(fù)合型法學(xué)學(xué)位。所有本科學(xué)位課程都是四年學(xué)制，共需修滿240個(gè)學(xué)分（ECTs，“European Credit Transfers”的簡(jiǎn)稱），一般每學(xué)年應(yīng)修完60個(gè)學(xué)分。

單一的法學(xué)學(xué)士學(xué)位前兩年主要學(xué)習(xí)法律必修課，其中通過法律技能與模擬法庭的教學(xué)，爭(zhēng)取做到理論與實(shí)踐的平衡。后兩年則主要集中于某一方面的法學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生每年從30多門選修課中自由選擇60學(xué)分的課程。

復(fù)合型法學(xué)學(xué)位包括法律與法語、法律與德語、法律與商業(yè)、法律與政治科學(xué)四個(gè)學(xué)位。

2. 科克大學(xué)法學(xué)本科課程設(shè)置

學(xué)位或?qū)I(yè)方向不同，課程設(shè)置亦存在差異。科克大學(xué)全日制本科生法學(xué)教育分為兩種：?jiǎn)我环▽W(xué)學(xué)位、法律與語言復(fù)合型學(xué)位。單一法學(xué)學(xué)位有BCL（Bachelor of Civil Law）、BCL（診所方向）和BCL（國(guó)際化方向）三種形式;法律與語言復(fù)合型學(xué)位有兩種，即法律與法語學(xué)位、法律與愛爾蘭語學(xué)位。

BCL是1845年建校就有的專業(yè)和學(xué)位。BCL學(xué)位需要學(xué)習(xí)三年，每年有6門課程。除法律必修課程外，學(xué)生可以選擇感興趣的其他課程。BCL（診所方向）建立于2004年。BCL（診所方向）在愛爾蘭是獨(dú)一無二的，需學(xué)習(xí)4年，其中第一、二、四學(xué)年在科克大學(xué)學(xué)習(xí)，第三學(xué)年在法律實(shí)務(wù)部門實(shí)習(xí)――實(shí)務(wù)部門涉及的法律至少包括國(guó)際商法、公司與金融服務(wù)法、消費(fèi)者法、移民法、人權(quán)法、戰(zhàn)爭(zhēng)法、醫(yī)事法、雇工法、環(huán)境法、刑法之一。BCL（國(guó)際化方向）需學(xué)習(xí)4年，其中第一、二、四學(xué)年在科克大學(xué)學(xué)習(xí)，第三學(xué)年在中國(guó)、美國(guó)或歐洲其他國(guó)家的法學(xué)院學(xué)習(xí)。然后獲得科克大學(xué)的法學(xué)學(xué)位。

法律與語言復(fù)合型學(xué)位的學(xué)生除學(xué)習(xí)法律外，還需在原初中階段所學(xué)語言的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過口語與寫作的學(xué)習(xí)，提高語言能力。目前，設(shè)有法律與法語、法律與愛爾蘭語兩種學(xué)位。 二、愛爾蘭法學(xué)本科課程設(shè)置的特點(diǎn)

圣三一大學(xué)與科克大學(xué)的法學(xué)本科盡管學(xué)位設(shè)置不同――既展現(xiàn)了各自特色又體現(xiàn)了一定的互補(bǔ)，但是就課程設(shè)置而言，亦可發(fā)現(xiàn)一些共同特點(diǎn)。

1. 必修課少而精

前兩個(gè)學(xué)年的法學(xué)必修課都具有較強(qiáng)的實(shí)用性，而且法學(xué)必修課少而精。如在圣三一大學(xué)，愛爾蘭法律制度、侵權(quán)法、合同法、憲法、土地法、刑法六門課程是五個(gè)不同學(xué)位的共同必修課。此外，單一法學(xué)學(xué)位、法律與法語學(xué)位、法律與德語學(xué)位還共享衡平法、私法救濟(jì)兩門必修課;在圣三一大學(xué)，單一法學(xué)學(xué)位只有11門必修課。在科克大學(xué)，法律制度基礎(chǔ)、憲法、刑法、合同法、法律研究與寫作、侵權(quán)法、財(cái)產(chǎn)法、歐盟法律制度八門課程是3個(gè)不同本科學(xué)位共同的必修課。其中，法律與法語學(xué)位有9門必修課、法律與愛爾蘭語學(xué)位有10門必修課。圣三一大學(xué)與科克大學(xué)法律必修課相比，前者更注重私法救濟(jì)，而后者還注重法理學(xué)課程的設(shè)置――科克大學(xué)將法理學(xué)設(shè)為必修課并置于最后一個(gè)學(xué)年，而圣三一大學(xué)則將法理學(xué)設(shè)為選修課。而且，兩校均重視法律技能與模擬法庭課程，圣三一大學(xué)要求第一學(xué)年開設(shè)的愛爾蘭法律制度課必須包含法律技能的內(nèi)容，第二學(xué)年開設(shè)私法救濟(jì)課必須包含模擬法庭的內(nèi)容;在科克大學(xué)，法律技能與模擬法庭亦是每個(gè)學(xué)位的必修課程。與必修課少而精相對(duì)應(yīng)的是，兩所學(xué)校法學(xué)類選修課相對(duì)廣泛――有30多門。

2. 注重講授與研討會(huì)相配合

圣三一大學(xué)法學(xué)教育每一學(xué)年分為兩個(gè)學(xué)期，每學(xué)期有12周（每學(xué)期的第7周是讀書周）。盡管大多數(shù)課程以講授為主（每周每門法律必修課講授3個(gè)小時(shí)），但是前兩年學(xué)生每門課程必須參加4次的小組研討會(huì)或小組講習(xí)班（一般12―15人），此外還要參加一系列的法律技能和模擬法庭課。例如，法律與法語、法律與德語、法律與商業(yè)、法律與政治等學(xué)位均要求第一學(xué)年開設(shè)法律技能課，第二學(xué)年開設(shè)模擬法庭課;后兩年學(xué)生一般參加6―8門選修課，而且高年級(jí)學(xué)生也要參加研討會(huì)。研討會(huì)不同于講授，講授對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，是聽與記筆記。研討會(huì)與個(gè)別指導(dǎo)只有小部分學(xué)生被召集并討論講授中出現(xiàn)的一個(gè)主題。法學(xué)研討會(huì)一般由熟悉該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)型教師、實(shí)習(xí)律師或大律師主導(dǎo)。科克大學(xué)法學(xué)課基本上是主講教師根據(jù)自己分發(fā)的講義講解，同時(shí)給學(xué)生提供一定范圍的閱讀參考書目或其他資料。如“財(cái)產(chǎn)法”課程除根據(jù)課堂進(jìn)度分若干次分發(fā)講義外，還在講義開頭注明需要關(guān)注的參考書目。而且，教師主講課程與其研究方向高度一致，形成了明顯的研究與教學(xué)的互動(dòng)發(fā)展。科克大學(xué)每門法學(xué)課除講授之外，也都配有研討會(huì)。

3. 突出理論與實(shí)踐相結(jié)合

愛爾蘭法律教育加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）法學(xué)必修課除憲法、刑法、合同法、侵權(quán)法、土地法等課程外，亦強(qiáng)調(diào)法律研討會(huì)、法律技能與模擬法庭等課程的設(shè)置。（2）在第三學(xué)年，或者要求學(xué)生赴法律實(shí)務(wù)部門學(xué)習(xí)一年，或者要求學(xué)生赴國(guó)外大學(xué)或法律實(shí)務(wù)部門學(xué)習(xí)一年。愛爾蘭法學(xué)學(xué)生到實(shí)務(wù)部門學(xué)習(xí)有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是安排在絕大部分法學(xué)必修課已經(jīng)學(xué)完的第三學(xué)年;二是時(shí)間較長(zhǎng)，長(zhǎng)達(dá)一年;而且占用第三學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期，并非學(xué)期間的假期。（3）在授課過程中，強(qiáng)調(diào)理論、法條與案例相結(jié)合。

4. 強(qiáng)調(diào)法律教育的國(guó)際化

圣三一大學(xué)與科克大學(xué)不僅國(guó)際留學(xué)生人數(shù)眾多，而且比較強(qiáng)調(diào)本校法學(xué)本科生教育的跨國(guó)性。強(qiáng)調(diào)跨國(guó)教育，不僅體現(xiàn)在鼓勵(lì)學(xué)生赴國(guó)外大學(xué)交流學(xué)習(xí)一年或者赴國(guó)外實(shí)務(wù)部門學(xué)習(xí)一年，而且更為重要的是在專業(yè)方向的設(shè)置上，設(shè)置了法律與法語、法律與德語復(fù)合的學(xué)位。法律與語言的復(fù)合是多層次、全方位的：就法律而言，不僅要學(xué)習(xí)愛爾蘭法律、歐盟法律而且還要學(xué)習(xí)法國(guó)法律（指法律與法語學(xué)位）、德國(guó)法律（指法律與德語學(xué)位）;就語言而言，不僅要學(xué)習(xí)聽說讀寫，而且更強(qiáng)調(diào)以法語或德語為工具運(yùn)用法律的能力。此外，除學(xué)習(xí)法律和語言外，還要學(xué)習(xí)法國(guó)或德國(guó)的文化、政治、經(jīng)濟(jì)等，法律與語言（法語或德語）的學(xué)習(xí)均貫穿于整個(gè)四學(xué)年;不僅要在愛爾蘭大學(xué)學(xué)習(xí)，還要到以法語或德語為母語的大學(xué)或?qū)崉?wù)部門學(xué)習(xí)。如，科克大學(xué)法律與法語學(xué)位的亮點(diǎn)之一就在于學(xué)生有機(jī)會(huì)在科克大學(xué)的合作伙伴法國(guó)或加拿大的著名大學(xué)學(xué)習(xí)一年，使學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)與體驗(yàn)其司法制度并強(qiáng)化法語運(yùn)用能力。

5. 復(fù)合型學(xué)位課程設(shè)置靈活多樣

除法律與不同語言的復(fù)合型學(xué)位課程設(shè)置外，愛爾蘭還有法律與商業(yè)、法律與政治科學(xué)的復(fù)合型學(xué)位課程。法律與商業(yè)、法律與政治的復(fù)合，就是要培養(yǎng)既懂法律又懂商業(yè)、既懂法律又懂政治的復(fù)合型人才。商業(yè)類、政治類課程不僅是必修課，而且與法律一樣貫穿于整個(gè)四學(xué)年，即商業(yè)類與政治類課程并非僅僅是某個(gè)學(xué)期的選修課。另外，法律課與商業(yè)課、法律課與政治課，無論是在課時(shí)上還是在課程數(shù)量上，基本平分秋色。在第三學(xué)年赴實(shí)務(wù)部門學(xué)習(xí)的選擇上，亦注重法律與商業(yè)、法律與政治結(jié)合部門的選擇。通過法律與商業(yè)、法律與政治的結(jié)合，不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成法律執(zhí)業(yè)者，而且還要使其可以成為商人、會(huì)計(jì)師、銀行家、政治家、外交官等。愛爾蘭法學(xué)教育中法律與不同語言、法律與商業(yè)、法律與政治科學(xué)的復(fù)合型培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了其靈活性和多樣性。 三、愛爾蘭法學(xué)本科課程設(shè)置對(duì)我國(guó)的啟示

1. 精簡(jiǎn)并合理設(shè)置法律必修課

首先，愛爾蘭法律必修課的設(shè)置少而精，而且除復(fù)合型學(xué)位――如法律與商業(yè)學(xué)位設(shè)有商業(yè)類必修課、法律與政治學(xué)位設(shè)有政治類必修課之外，幾乎沒有其他公共基礎(chǔ)必修課。我國(guó)應(yīng)當(dāng)既削減公共基礎(chǔ)類必修課，又精簡(jiǎn)法律類必修課，即保留綜合性、基礎(chǔ)性法律核心課，避免課程設(shè)置體系上的零碎與內(nèi)容上的重復(fù)。其次，愛爾蘭法學(xué)本科必修課中一般設(shè)有法律技能與寫作、模擬法庭等課程，而在我國(guó)法律技能與寫作、模擬法庭大多情況下只是選修課。由是觀之，除教育部《全國(guó)高等學(xué)校法學(xué)核心課程教學(xué)基本要求》建議的14門核心課，還應(yīng)將法律技能與寫作、模擬法庭等課程作為必修課，以適應(yīng)法學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科學(xué)的特性，并強(qiáng)化學(xué)生法律運(yùn)用與實(shí)踐操作能力。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)提供相對(duì)較多的選修課（任課教師應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期致力于該領(lǐng)域的研究）任由學(xué)生選擇，而不宜劃分若干模塊限制學(xué)生必選其中的幾門課程。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與思辨能力

首先，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力。盡管愛爾蘭法學(xué)教育的法律必修課較少，但是注重增加學(xué)生的閱讀量和自修時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力。以圣三一大學(xué)法學(xué)院合同法課程為例，合同法課程是10個(gè)學(xué)分，10個(gè)學(xué)分意味著學(xué)生需要投入200―250小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，但其授課時(shí)間每周只有3個(gè)小時(shí)，即每學(xué)期（12周）只有36個(gè)小時(shí)的授課時(shí)間，其余學(xué)習(xí)時(shí)間需要學(xué)生通過自學(xué)時(shí)間補(bǔ)足。在適當(dāng)講授的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，理由是：有助于夯實(shí)學(xué)生的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，增加講授內(nèi)容的消化能力，提高教學(xué)效果;有助于培養(yǎng)并提高學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣與自學(xué)能力。

其次，應(yīng)提倡研討會(huì)以訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力。國(guó)內(nèi)探討較多的教學(xué)方法改革主要是建議強(qiáng)化案例教學(xué)。但是，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度上，案例教學(xué)法顯然無法與研討會(huì)模式相比。案例教學(xué)法可以在一定程度上改變純粹灌輸式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行法律思考，但是在培育學(xué)生語言表達(dá)、思辨能力上，與研討會(huì)相比還存在一定局限。而且，研討會(huì)的主題不一定限于案例，可以是老師授課中的任何相關(guān)內(nèi)容。因此，應(yīng)采取有效措施鼓勵(lì)（如提供小型研討場(chǎng)所、預(yù)留類似課時(shí)或安排除主講教師之外的指導(dǎo)教師等）并促成定期舉行研討會(huì)。在科克大學(xué)圖書館就設(shè)有若干專門的研討會(huì)場(chǎng)所，以備學(xué)生申請(qǐng)使用，同時(shí)除任課教師外往往還配備固定的博士生引導(dǎo)本科生討論。

3. 強(qiáng)化學(xué)生的法律實(shí)踐操作能力

首先，應(yīng)當(dāng)保證有適當(dāng)比例的模擬法庭等法學(xué)實(shí)驗(yàn)課;更為重要的是，還要規(guī)范地將法學(xué)實(shí)驗(yàn)課落到實(shí)處――真正地實(shí)際模擬操作或切實(shí)、充分地引導(dǎo)學(xué)生參與其中，不能名為實(shí)驗(yàn)課最后異化為案例講授課。其次，應(yīng)當(dāng)改善本科生實(shí)習(xí)制度。愛爾蘭法學(xué)本科生通過第三學(xué)年一整年較為充分的實(shí)習(xí)，一方面有助于省思、鞏固已學(xué)法律知識(shí)，另一方面有助于合理選擇第四學(xué)年的選修課。相反，國(guó)內(nèi)法學(xué)本科生的實(shí)習(xí)基本是放在寒假、暑假及第四學(xué)年，無論是從實(shí)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短還是時(shí)間順位上看，既難以達(dá)到有效的實(shí)踐效果（因寒暑假時(shí)間較短，第四學(xué)年學(xué)生又要備戰(zhàn)考研、司法考試、公務(wù)員考試等，實(shí)習(xí)常常流于形式），又不具有指導(dǎo)選擇選修課、規(guī)劃法學(xué)學(xué)習(xí)方向之功效。在目前國(guó)內(nèi)本科生實(shí)習(xí)時(shí)間難以改變的前提下，應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)考核等方面的改革，提高學(xué)生實(shí)習(xí)效果。

4. 積極發(fā)展國(guó)際交換生培養(yǎng)項(xiàng)目

愛爾蘭兩所大學(xué)的國(guó)際化程度較高。適當(dāng)、靈活地強(qiáng)化學(xué)生培養(yǎng)的國(guó)際化程度，無疑是提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、提升法學(xué)院知名度的一個(gè)重要途徑。為此，除完善、強(qiáng)化必要的雙語教學(xué)外――目前的法律外語教學(xué)內(nèi)容存在重理論、輕實(shí)踐，重介紹、輕系統(tǒng)，重讀寫、輕聽說的問題，以至于法律外語教學(xué)演變?yōu)榇蛑赏庖碌钠胀ㄍ庹Z教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生了法律外語就是學(xué)習(xí)一些專業(yè)的法律外語詞匯而已的誤解[1]，還應(yīng)當(dāng)采取靈活有效的措施推進(jìn)國(guó)際交換生培養(yǎng)項(xiàng)目。盡管目前我國(guó)很多學(xué)校引進(jìn)國(guó)際交換生比較困難，但是將自己的學(xué)生以國(guó)際交換生的名義推出國(guó)門的機(jī)會(huì)正逐漸增多。以愛爾蘭科克大學(xué)法學(xué)院為例，已經(jīng)設(shè)置了專門針對(duì)中國(guó)大學(xué)的國(guó)際交換生培養(yǎng)項(xiàng)目，目前北京工商大學(xué)和華東政法大學(xué)均有法學(xué)交換生在科克大學(xué)學(xué)習(xí)。

5. 創(chuàng)新復(fù)合型法律人才培養(yǎng)機(jī)制

愛爾蘭兩所大學(xué)復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)，給予我們的啟示是：（1）復(fù)合型法律人才培養(yǎng)與非復(fù)合型法律人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別，即并非所有本科生都必須要接受復(fù)合型法律人才培養(yǎng)，而復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)具有多樣性。如科克大學(xué)有單一的法學(xué)學(xué)位，主修法學(xué)課程;也有復(fù)合型法律人才培養(yǎng)的專門學(xué)位――法律與法語學(xué)位、法律與愛爾蘭語學(xué)位。（2）復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)主要采取設(shè)置復(fù)合型課程并由兩個(gè)學(xué)院共同授課培養(yǎng)的模式。該模式明顯不同于愛爾蘭單一法學(xué)學(xué)位培養(yǎng)方案中鼓勵(lì)以及我國(guó)一些高校的法學(xué)本科培養(yǎng)方案中要求學(xué)生選修一些非法學(xué)類課程的方式;畢竟，學(xué)生自由選擇的課程往往是分散、隨意不成系統(tǒng)的，甚至法學(xué)之外的選修課也常常異化為湊學(xué)分的課程，部分學(xué)生不僅不重視，更談不上有較好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

能力培養(yǎng)是高校工程應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的首要任務(wù)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)需要有完善的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，并盡可能做到與用人單位需求的“無縫銜接”。

1）課程設(shè)置和教學(xué)方法要與市場(chǎng)接軌

目前很多高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系只注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)用技能的訓(xùn)練相對(duì)不足，尤其是課程內(nèi)容滯后于專業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展，案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容極少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。在教學(xué)方法方面，很多高校雖然基本上采用了理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課方法，但對(duì)學(xué)生職業(yè)技能及動(dòng)手能力的培養(yǎng)相對(duì)不足。社會(huì)需要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才應(yīng)具有較高的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，因此，傳統(tǒng)方法的學(xué)生難以滿足職業(yè)崗位的要求，唯有產(chǎn)學(xué)結(jié)合，尋求行業(yè)的支持，將學(xué)生派出去，將工程師請(qǐng)進(jìn)來。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展要求從業(yè)人員必須不斷更新自己的知識(shí)，因此，必須建立與企業(yè)長(zhǎng)期、穩(wěn)定合作的產(chǎn)學(xué)研機(jī)制，基于崗位技能分析，將課程針對(duì)崗位群組織成模塊，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)路線圖，能夠按需應(yīng)變、結(jié)合個(gè)人興趣進(jìn)行選擇；實(shí)行“點(diǎn)面”結(jié)合，重點(diǎn)突出動(dòng)手能力，按照市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)學(xué)生要求的實(shí)際技能設(shè)置課程，少一點(diǎn)原理溯源、定律推導(dǎo)，多一點(diǎn)具體設(shè)計(jì)、編碼規(guī)范、組網(wǎng)配置、故障排除、網(wǎng)絡(luò)攻防、測(cè)控方法等實(shí)用知識(shí)。

2）課程體系要遵循企業(yè)主流技術(shù)

課程體系指對(duì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的思路，包括開設(shè)的主干課程、課程深度、教學(xué)特色、教學(xué)安排等；一流大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)往往利用名牌大學(xué)的各方面資源，例如在授課上，請(qǐng)國(guó)外專家講學(xué)，采用雙語教學(xué)等；在課程設(shè)置上，根據(jù)國(guó)際先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，動(dòng)態(tài)地調(diào)整專業(yè)方向和課程設(shè)置；實(shí)踐上，將充分利用國(guó)家級(jí)大型實(shí)驗(yàn)室等；同時(shí)和一些有實(shí)力的大型軟件企業(yè)合作建立實(shí)踐基地，充分體現(xiàn)其雄厚實(shí)力，培養(yǎng)項(xiàng)目經(jīng)理和架構(gòu)師等高級(jí)人才。但是，對(duì)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型為主要任務(wù)的一般地方高校而言，強(qiáng)調(diào)的是畢業(yè)生與企業(yè)需求的接軌，應(yīng)以實(shí)用、夠用、管用的思想進(jìn)行，遵循企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的技術(shù)路線來開設(shè)專業(yè)課程，擬訂網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。

3）專業(yè)設(shè)置要順應(yīng)職業(yè)招聘趨勢(shì)

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才職業(yè)崗位需求分析，結(jié)合對(duì)部分企業(yè)人士和畢業(yè)生的訪談?wù){(diào)查結(jié)果，適合地方高校學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能有：嵌入式網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)攻防、網(wǎng)絡(luò)安全管理、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)等。地方高校要服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，其專業(yè)設(shè)置應(yīng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和畢業(yè)生就業(yè)面向，設(shè)置相關(guān)的專業(yè)方向[3]，配置不同組別的課程達(dá)成各個(gè)技能方向的培養(yǎng)目標(biāo)。

4）基于企業(yè)實(shí)際環(huán)境建設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境

為了使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能趨近企業(yè)要求，必須盡可能使我們的實(shí)驗(yàn)室軟硬件環(huán)境接近或等同企業(yè)開發(fā)環(huán)境，譬如我們采用與企業(yè)同樣的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)環(huán)境；讓學(xué)生按網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)范進(jìn)行基于真實(shí)項(xiàng)目的模擬實(shí)訓(xùn)。

5）強(qiáng)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中增加案例分析以及以項(xiàng)目設(shè)計(jì)帶動(dòng)教學(xué)的理念，提高培養(yǎng)效率。例如，強(qiáng)調(diào)以學(xué)期為單元打通主干專業(yè)課程，以一體化思想連接每學(xué)期的課程設(shè)計(jì)，用綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)取代以前各科分離的課程設(shè)計(jì)，為每門課程準(zhǔn)備來自企業(yè)案例的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)，采用多種手法進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。現(xiàn)代企業(yè)分工不斷細(xì)化，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，感受企業(yè)真正的工作流程，我們盡量讓課程項(xiàng)目采用真實(shí)企業(yè)案例教學(xué)，幫助學(xué)生在畢業(yè)后更快地融入企業(yè)工作環(huán)境。

6）加強(qiáng)技能型教師隊(duì)伍建設(shè)

很多高校老師理論水平高，而實(shí)踐技能相對(duì)薄弱。為提高教師的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、新技術(shù)實(shí)踐能力以及案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)的能力，應(yīng)該有計(jì)劃有步驟地實(shí)施教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)校教師與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師溝通研討，加速技能的培養(yǎng)。與此同時(shí)，應(yīng)多渠道充分利用社會(huì)資源充實(shí)教師隊(duì)伍，如聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)行業(yè)的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的IT企業(yè)技術(shù)人才舉辦講座、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐課程等，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的多元化。

2就業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在探索與實(shí)施就業(yè)能力培養(yǎng)方案中以學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。對(duì)于工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，我們主要采取4種方式：聘請(qǐng)企業(yè)資深工程師為學(xué)生授課、深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐、科技創(chuàng)新項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式和學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式。此外，在部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們將以上4種方式中的2種或3種結(jié)合在一起，形成綜合的實(shí)踐方式。

2.1聘請(qǐng)企業(yè)資深工程師授課

通過和企業(yè)共同研究，我們主要以提升學(xué)生的潛質(zhì)和發(fā)展后勁為培養(yǎng)目標(biāo)，但是單純通過學(xué)校講授課程很難達(dá)到這樣的效果。企業(yè)資深工程師擅長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)工程標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目管理、網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)認(rèn)證、網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)道德與責(zé)任等課程，因此，在第二和第三學(xué)年，我們聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)資深工程師為學(xué)生授課。該類課程具有很強(qiáng)的工程色彩和實(shí)踐特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

2.2深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐

在大學(xué)四年的培養(yǎng)計(jì)劃中，我們將專業(yè)認(rèn)知與實(shí)踐中的部分內(nèi)容以及專業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)安排在企業(yè)中進(jìn)行，讓學(xué)生在不同層面和企業(yè)進(jìn)行最直接的接觸，參與企業(yè)的活動(dòng)甚至參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)。第一學(xué)年，我們安排學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地真實(shí)接觸和了解各種不同規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)。第二學(xué)年，我們陸續(xù)聘請(qǐng)工程技術(shù)人員開展一些工程基礎(chǔ)類課程的講授，然后安排專業(yè)實(shí)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)基地全面接觸和了解企業(yè)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和施工過程，樹立工程化理念。第三學(xué)年，我們聘請(qǐng)工程技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生提高工程實(shí)踐能力。典型的工程實(shí)踐教學(xué)包含專業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)3個(gè)環(huán)節(jié)。專業(yè)實(shí)習(xí)從工程的角度加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，為后續(xù)專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展奠定基礎(chǔ)，該環(huán)節(jié)安排在第二學(xué)年末或第三學(xué)年初。企業(yè)實(shí)踐安排在第三學(xué)年末或第四學(xué)年初。我們采取以合作企業(yè)實(shí)踐基地為主，學(xué)校或?qū)W生自選實(shí)習(xí)單位為輔的方式，學(xué)生和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行雙向選擇，將學(xué)生分散到不同的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在整個(gè)企業(yè)實(shí)踐過程中，通過參與實(shí)際工程項(xiàng)目和應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)，學(xué)生可以初步具備實(shí)際工程項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和維護(hù)能力。我們注重將企業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐的單位選擇合適的指導(dǎo)教師和合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

2.3科技創(chuàng)新項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式

科技創(chuàng)新項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)際的創(chuàng)新項(xiàng)目和工程項(xiàng)目相結(jié)合，通過教師的激發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在“做”項(xiàng)目的過程中，有針對(duì)性地“學(xué)”專業(yè)知識(shí)和技能，在“做”的過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并共同分析問題，最終有效地解決問題[5]，因此，應(yīng)大力鼓勵(lì)與培養(yǎng)學(xué)生主持和參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目。我們選擇具有較強(qiáng)工程實(shí)踐背景的專業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任學(xué)生的項(xiàng)目指導(dǎo)老師，每人負(fù)責(zé)3~5個(gè)項(xiàng)目組，具體項(xiàng)目來源可以是學(xué)院、學(xué)校、省和國(guó)家立項(xiàng)的科技創(chuàng)新項(xiàng)目，也可以和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地一起精選合適的工程項(xiàng)目。為提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，我們鼓勵(lì)學(xué)生定期主辦、承辦和參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，這些科技創(chuàng)新活動(dòng)包括：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園IT文化節(jié)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)程序設(shè)計(jì)比賽、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)嵌入式比賽、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)科技創(chuàng)新項(xiàng)目、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)“紅滿堂計(jì)劃”項(xiàng)目、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”選拔賽、信息學(xué)院軟件學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品比賽、軟件作品設(shè)計(jì)比賽等。

2.4學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式