時(shí)間:2023-03-01 16:34:10
引言:易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐,為您精心挑選了九篇大學(xué)第三學(xué)年實(shí)習(xí)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容,可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。
姓名:________
班級(jí):________
成績(jī):________
小朋友,帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果,一起來做個(gè)自我檢測(cè)吧,相信你一定是最棒的!
一、填空題
(共10題;共50分)
1.
(1分)一個(gè)加數(shù)是49,另一個(gè)加數(shù)是8,和是_______。
2.
(15分)直接寫得數(shù)。
15-8=_______
44+9=_______
50+8=_______
20+3=_______
9+20=_______
58-8=_______
8+80=_______
1+70=_______
45+8=_______
3+70=_______
5+30=_______
85-80=_______
9+7=_______
70+8=_______
14-8=_______
3.
(20分)我是小小口算家。
23+34=_______
45+32=_______
55-35=_______
80-40=_______
50+30=_______
77-35=_______
36+33=_______
43-21=_______
57-25=_______
40+30=_______
58-28=_______
34+54=_______
90-60=_______
62-30=_______
45+43=_______
30+40=_______
60-30=_______
67+13=_______
43+23=_______
77-57=_______
4.
(2分)計(jì)算
_______
_______
5.
(4分)想一想,填一填
15-7=_______?????18-_______=6
13-7=15-_______????_______+6=11
6.
(1分)加法算式為:2+2+2+2。每個(gè)小朋友有2個(gè)糖果,有_______?個(gè)小朋友。
7.
(1分)樂樂媽媽本月收入894元,爸爸收入952元.本月樂樂一家各項(xiàng)費(fèi)用開支總共是976元,樂樂家本月還節(jié)余_______元.
8.
(4分)在橫線上填上>
或
<。
6
_______?7
5
+2
_______?6
7-2
_______?3
4
+
3
_______?6
9.
(1分)觀察數(shù)軸圖列算式:_______
10.
(1分)計(jì)算
530-321=_______
二、判斷題
(共10題;共20分)
11.
(2分)?計(jì)算出租車的里程中,用當(dāng)天的讀數(shù)減去前一天的讀數(shù),就是當(dāng)天行駛的里程數(shù)。
12.
(2分)7可以分成2和5。
13.
(2分)雞比鴨多的只數(shù),就是鴨比雞少的只數(shù)。(
)
14.
(2分)養(yǎng)雞場(chǎng)有公雞140只,母雞570只,這個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)一共有610只雞。
15.
(2分)一個(gè)本子1元錢,一支鋼筆3元錢,加起來一共5元錢。
16.
(2分)29后面第2個(gè)數(shù)是32。
17.
(2分)8可以分成3和6
18.
(2分)比98少2的數(shù)是100。
19.
(2分)判斷對(duì)錯(cuò)
某部門有60位員工,新招進(jìn)了23位員工,辭退了10位,現(xiàn)在該部門有員工73位.
20.
(2分)由圖列式為:1+5=6
三、應(yīng)用題
(共5題;共30分)
21.
(10分)看圖回答
(1)買一輛自行車和一把椅子一共需要多少元?
(2)一條褲子比一把椅子貴多少元?
22.
(5分)超市上午賣出258千克大米,下午賣出187千克大米,還剩520千克大米。超市原來有多少千克大米?
23.
(5分)學(xué)校圖書室一共有96本書,其中童話故事40,上周借出10本書,圖書室現(xiàn)在還有幾本書?
24.
(5分)寫出所有能組成9的算式。
25.
(5分)學(xué)校的藝術(shù)節(jié)上,二年級(jí)有53人表演節(jié)目,三年級(jí)表演節(jié)目的比二年級(jí)的多了16人,一年級(jí)表演節(jié)目的比二年級(jí)少了25人,三年級(jí)和一年級(jí)各有多少人表演節(jié)目?
參考答案
一、填空題
(共10題;共50分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
二、判斷題
(共10題;共20分)
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
三、應(yīng)用題
(共5題;共30分)
21-1、
21-2、
22-1、
23-1、
生活中的數(shù)
綜合練習(xí)
姓名:________
班級(jí):________
成績(jī):________
小朋友,帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果,一起來做個(gè)自我檢測(cè)吧,相信你一定是最棒的!
一、生活中的數(shù)
(共7題;共25分)
1.
(1分)一個(gè)數(shù)的十位上是7,個(gè)位上是8,這個(gè)整數(shù)是_______.
2.
(4分)把下面的算式按照得數(shù)從小到大的順序排列。
_______
3.
(2分)和“萬”相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位是_______和_______.
4.
(3分)15、20、_______、_______、35、_______;
5.
(5分)媽媽想給小紅批發(fā)50支鉛筆,她拿多了還是少了?如果多了,應(yīng)該放回幾支?
如果少了,應(yīng)陔再拿幾支?
6.
(5分)按要求把卡片上的數(shù)寫在圓圈里。
7.
(5分)把下面各數(shù)填在數(shù)位順序表中.
308476
18706
8475004
5802348
參考答案
一、生活中的數(shù)
(共7題;共25分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
姓名:________
班級(jí):________
成績(jī):________
小朋友,帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果,一起來做個(gè)自我檢測(cè)吧,相信你一定是最棒的!
一、填空題
(共10題;共14分)
1.
(1分)計(jì)算
268+735=_______
2.
(2分)小明有3支鉛筆,媽媽又給他買了一只,現(xiàn)在有_______只,爸爸又給他買了2只,現(xiàn)在有_______只。
3.
(2分)_______張
和_______張
可以換一張
。
4.
(1分)觀察數(shù)軸圖列算式。
_______
5.
(3分)看圖列式并計(jì)算。
_______
_______
_______
6.
(1分)根據(jù)百位數(shù)表填數(shù)。
_______
7.
(1分)商場(chǎng)3月份賣出電視機(jī)175臺(tái),洗衣機(jī)比電視機(jī)多賣出125臺(tái),洗衣機(jī)賣出_______臺(tái)?
8.
(1分)80_______85-3。
9.
(1分)一個(gè)數(shù)減去625,差是183,這個(gè)數(shù)是_______?
10.
(1分)108+1235+872=_______
二、判斷題
(共10題;共20分)
11.
(2分)數(shù)上有9只鳥,飛走了5只,樹上還有6只鳥。
12.
(2分)100里面有10個(gè)十或100個(gè)一。
13.
(2分)火車上有8個(gè)乘客,到站下去了4個(gè),又上來3個(gè),現(xiàn)在一共有7個(gè)人
14.
(2分)由圖列式為:1+5=6
15.
(2分)一個(gè)數(shù)加上0,得數(shù)是這個(gè)數(shù)。
16.
(2分)判斷:在進(jìn)行三位數(shù)加法的豎式計(jì)算時(shí),要注意相同數(shù)為對(duì)齊,從前往后加起。
17.
(2分)冰山前面有2只企鵝,冰山后面有8只,一共有9只企鵝
18.
(2分)在加法算式中,和一定比兩個(gè)加數(shù)大。
19.
(2分)一只烏龜8元,一條魚3元,烏龜比魚貴5元。
20.
(2分)一個(gè)8米高的梯子,爬了4米,還剩3米
三、應(yīng)用題
(共5題;共38分)
21.
(5分)第二天用電線多少米??jī)商煲还灿秒娋€多少米?
22.
(5分)根據(jù)下面四個(gè)算式,能否發(fā)現(xiàn)規(guī)律,然后在括號(hào)中填入適當(dāng)?shù)臄?shù).
1×5+4=9=3×3
2×6+4=16=4×4
3×7+4=25=5×5
4×8+4=36=6×6
10×(
)+4=(
)=(
)×(
)
(
)×(
)+4=(
)=(
)×100
請(qǐng)根據(jù)上面的規(guī)律填空.
(
)×(
)+4=(
)=(
)×(
)
23.
(5分)“四季春”花店第一天的營(yíng)業(yè)額是468元,第二天上午的營(yíng)業(yè)額是244元,下午的營(yíng)業(yè)額是156元。這兩天的營(yíng)業(yè)額一共是多少元?
24.
(18分)看圖解決問題
(1)填一填。
有_______只小松鼠,_______只小鹿,_______只小鴨。
(2)小鴨比小松鼠多幾只?
(3)列式14-9=,解決的是什么問題?
(4)請(qǐng)你再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題并解答。
25.
(5分)前進(jìn)小學(xué)有男學(xué)生386人,女學(xué)生比男學(xué)生多52人,全校有學(xué)生多少人?
參考答案
一、填空題
(共10題;共14分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
二、判斷題
(共10題;共20分)
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
三、應(yīng)用題
(共5題;共38分)
21-1、
22-1、
23-1、
24-1、
24-2、
24-3、
第1課時(shí)
相似三角形的性質(zhì)
一、選擇題
1.已知ABC∽DEF,若ABC與DEF的相似比為34,則ABC與DEF對(duì)應(yīng)中線的比為(
)
A.34
B.43
C.916
D.169
2.已知ABC∽DEF,且相似比為1∶2,則ABC與DEF的面積比為
(
)
A.1∶4
B.4∶1
C.1∶2
D.2∶1
3.[2020·銅仁]
已知FHB∽EAD,它們的周長(zhǎng)分別為30和15,且FH=6,則EA的長(zhǎng)為
(
)
A.3
B.2
C.4
D.5
4.如果兩個(gè)相似三角形的面積比為1∶4,那么它們的周長(zhǎng)比是
(
)
A.1∶16
B.1∶4
C.1∶6
D.1∶2
5.如圖1,將ABC沿BC邊上的中線AD平移到A'B'C'的位置,已知ABC的面積為16,陰影部分三角形的面積為9.如果AA'=1,那么A'D的長(zhǎng)為
(
)
圖1
A.2
B.3
C.4
D.32
6.如圖2,在ABC中,點(diǎn)D,F在AB邊上,DE∥FG∥BC,且SADE=S四邊形DFGE=S四邊形FBCG,則AD∶DF∶FB的值為
(
)
圖2
A.1∶1∶1
B.1∶2∶3
C.1∶2∶3
D.1∶(2-1)∶(3-2)
7.如圖3,D,E分別是ABC的邊AB,BC上的點(diǎn),DE∥AC.若SBDE∶SCDE=1∶3,則SDOE∶SCOA的值為
(
)
圖3
A.13
B.14
C.19
D.116
二、填空題
8.已知ABC∽A'B'C',ABA'B'=12,ABC的角平分線CD=4
cm,ABC的面積為64
cm2.A'B'C'的角平分線C'D'的長(zhǎng)為
,A'B'C'的面積為
.
9.在ABC中,D,E分別是邊AB,AC的中點(diǎn),則ADE與ABC的周長(zhǎng)之比為
.
10.如圖4,在?ABCD中,AE∶EB=3∶4,DE交AC于點(diǎn)F,則AEF與CDF的周長(zhǎng)之比為
;若CDF的面積為14
cm2,則AEF的面積為
.
圖4
11.如圖5,光源P在橫桿AB的正上方,AB在燈光下的影子為CD,AB∥CD,AB=2
m,CD=6
m,點(diǎn)P到CD的距離是2.7
m,則AB離地面的距離為
m.
圖5
12.[2020·東營(yíng)]
如圖6,P為平行四邊形ABCD的邊BC上一點(diǎn),E,F分別為PA,PD上的點(diǎn),且PA=3PE,PD=3PF,PEF,PDC,PAB的面積分別記為S,S1,S2,若S=2,則S1+S2=
.
圖6
三、解答題
13.如圖7,在ABC中,D,E分別是ABC的AB,AC邊上的點(diǎn),DE∥BC,CF,EG分別是ABC與ADE的中線,已知AD∶DB=4∶3,EG=4
cm,求CF的長(zhǎng).
圖7
14.如圖8,在四邊形ABCD中,AC平分∠BAD,BCAC,CDAD,AB=18,AC=12.
(1)求AD的長(zhǎng);
(2)若DEAC,CFAB,垂足分別為E,F,求DECF的值.
圖8
15.如圖9,已知正方形DEFG的頂點(diǎn)D,E在ABC的邊BC上,頂點(diǎn)G,F分別在邊AB,AC上.如果BC=4,ABC的面積是6,求正方形DEFG的邊長(zhǎng).
圖9
16.如圖10所示,在四邊形ABCD中,AD∥BC,CE是∠BCD的平分線,且CEAB,E為垂足,BE=2AE.若四邊形AECD的面積為1,求四邊形ABCD的面積.
圖10
答案
1.A 2.A
3.[解析]
A 相似三角形的周長(zhǎng)之比等于相似比,所以FHB和EAD的相似比為30∶15=2∶1,所以FH∶EA=2∶1,即6∶EA=2∶1,解得EA=3.故選A.
4.[解析]
D 如果兩個(gè)相似三角形的面積比為1∶4,那么這兩個(gè)相似三角形的相似比為1∶2,這兩個(gè)相似三角形的周長(zhǎng)比為1∶2.
5.[解析]
B 如圖,
SABC=16,SA'EF=9,且AD為BC邊上的中線,
SA'DE=12SA'EF=4.5,SABD=12SABC=8.
將ABC沿BC邊上的中線AD平移得到A'B'C',
A'E∥AB,
DA'E∽DAB,
則(A'DAD)2=SA'DESADB,即(A'DA'D+1)2=4.58,
解得A'D=3或A'D=-37(舍去).
故選B.
6.[解析]
D DE∥FG∥BC,
ADE∽AFG∽ABC.
SADE=S四邊形DFGE=S四邊形FBCG,
SADE∶SAFG∶SABC=1∶2∶3,
AD∶AF∶AB=1∶2∶3,
AD∶DF∶FB=1∶(2-1)∶(3-2).
故選D.
7.[解析]
D SBDE∶SCDE=1∶3,BE∶CE=1∶3.DE∥AC,DOE∽COA,且BDE∽BAC,DEAC=BEBC=11+3=14,SDOESCOA=DEAC2=142=116.
8.[答案]
8
cm 256
cm2
[解析]
ABC∽A'B'C',ABA'B'=12,
CDC'D'=ABA'B'=12.
ABC的角平分線CD=4
cm,
C'D'=4×2=8(cm).
ABC的面積A'B'C'的面積=(ABA'B')2=14,ABC的面積為64
cm2,
A'B'C'的面積為64×4=256(cm2).
9.[答案]
12
[解析]
由D,E分別是邊AB,AC的中點(diǎn),得出DE是ABC的中位線,根據(jù)三角形中位線的性質(zhì)知DE∥BC,進(jìn)而得到ADE與ABC相似,根據(jù)相似三角形的性質(zhì),得到ADE與ABC的周長(zhǎng)之比為12.
10.[答案]
3∶7 187
cm2
[解析]
四邊形ABCD是平行四邊形,
DC∥AB,DC=AB,
AEF∽CDF.
AE∶EB=3∶4,
AE∶AB=3∶7,
AE∶DC=3∶7.
AEF∽CDF,
AEF的周長(zhǎng)∶CDF的周長(zhǎng)=AE∶DC=3∶7.
AEF∽CDF,
SCDF∶SAEF=(CD∶AE)2.
CD∶AE=7∶3,CDF的面積為14
cm2,
AEF的面積為187
cm2.
11.[答案]
1.8
[解析]
AB∥CD,PAB∽PCD.
AB=2
m,CD=6
m,ABCD=13.
設(shè)AB離地面的距離為x
m,
點(diǎn)P到CD的距離是2.7
m,
點(diǎn)P到AB的距離是(2.7-x)m,
2.7-x2.7=13,
解得x=1.8.故AB離地面的距離為1.8
m.
12.[答案]
18
[解析]
本題考查了相似三角形的判定、性質(zhì),三角形的面積,解題的關(guān)鍵是根據(jù)已知條件推出相似三角形,并由相似比得到面積比.
PA=3PE,PD=3PF,∠APD=∠EPF,
PEF∽PAD,相似比為1∶3.
PEF的面積為S=2,
SPAD=9S=9×2=18,
S1+S2=SPAD=18.
13.解:AD∶DB=4∶3,
AD∶AB=4∶7.
DE∥BC,ABC∽ADE.
CF,EG分別是ABC與ADE的中線,
ADAB=EGCF,
47=4CF,
CF=7(cm).
14.解:(1)AC平分∠BAD,BCAC,CDAD,
∠BAC=∠CAD,∠BCA=∠CDA,
ABC∽ACD,
ABAC=ACAD,AD=AC2AB=12218=8,
即AD的長(zhǎng)為8.
(2)ABC∽ACD,DEAC,CFAB,
DECF=ACAB=23.
15.解:如圖,過點(diǎn)A作AHBC于點(diǎn)H,交GF于點(diǎn)M.
ABC的面積是6,
12BC·AH=6,
AH=2×64=3.
設(shè)正方形DEFG的邊長(zhǎng)為x,
則GF=x,MH=x,
AM=3-x.
GF∥BC,AHBC,
AMGF,AGF∽ABC,
GFBC=AMAH,即x4=3-x3,解得x=127,
即正方形DEFG的邊長(zhǎng)為127.
16.解:如圖,延長(zhǎng)BA與CD,交于點(diǎn)F.
AD∥BC,
FAD∽FBC.
CE是∠BCD的平分線,
∠BCE=∠FCE.
CEAB,
∠BEC=∠FEC=90°.
又EC=EC,
BCE≌FCE(ASA),
BE=EF,
BF=2BE.
BE=2AE,
EF=2AE,
AE=AF,
BF=4AE=4AF,
SFADSFBC=(AFBF)2=116.
設(shè)SFAD=x,
則SFBC=16x,
SBCE=SFEC=8x,
S四邊形AECD=7x.
四邊形AECD的面積為1,
7x=1,
創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)造是藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征。因此,創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)的重要組成部分。課題組教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力方面進(jìn)行了一些有益的探索。專業(yè)教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)思維,特別在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中,將學(xué)生陳述原創(chuàng)設(shè)計(jì)思路和圖示創(chuàng)意元素的演變過程作為重要的考核內(nèi)容,以檢查是否是學(xué)生自己的創(chuàng)意和設(shè)計(jì),有效杜絕了抄襲設(shè)計(jì)的現(xiàn)象。
2強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力
堅(jiān)持在實(shí)地實(shí)干中培養(yǎng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)都安排在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行,學(xué)生參與實(shí)習(xí)單位的設(shè)計(jì)或施工項(xiàng)目,在學(xué)中做,在做中學(xué)。為了保證校外實(shí)習(xí)質(zhì)量,專業(yè)有選擇地在校外建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)合作基地,實(shí)習(xí)基地能為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境、合適的工程項(xiàng)目和充足的專業(yè)指導(dǎo)教師。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,安排學(xué)生到材料市場(chǎng)或施工現(xiàn)場(chǎng)參觀與學(xué)習(xí),讓學(xué)生走出校門到材料市場(chǎng)去了解認(rèn)知材料,到施工現(xiàn)場(chǎng)去認(rèn)知施工工藝。在每一專題設(shè)計(jì)教學(xué)中,教師安排一定學(xué)時(shí)組織學(xué)生到材料市場(chǎng)調(diào)查,并聘請(qǐng)相關(guān)的材料專家向?qū)W生介紹材料的性能及應(yīng)用。同時(shí),每年組織學(xué)生參觀國(guó)內(nèi)大型房地產(chǎn)展銷會(huì)、建筑及裝飾材料展、家具設(shè)計(jì)展、衛(wèi)浴設(shè)備展及廚房設(shè)備展等,使學(xué)生及時(shí)了解掌握新材料、新技術(shù)和新設(shè)備,擴(kuò)展視野,積累相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),豐富設(shè)計(jì)思想和內(nèi)容。在課堂教學(xué)中,采用案例教學(xué),結(jié)合具體項(xiàng)目和工程經(jīng)驗(yàn)講理論,加強(qiáng)理論教學(xué)與工程實(shí)踐的結(jié)合。
3強(qiáng)化英語、計(jì)算機(jī)、設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)
專業(yè)在第一學(xué)年和第二學(xué)年開設(shè)大學(xué)英語和建筑裝飾專業(yè)英語;第三學(xué)年開設(shè)大學(xué)英語聽力實(shí)踐及高級(jí)英語;第四學(xué)年設(shè)置有專業(yè)外語、雙語教學(xué)及外語應(yīng)用課程。為了加強(qiáng)計(jì)算機(jī)繪圖能力培養(yǎng),專業(yè)增加了計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容。一學(xué)年開設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;二學(xué)年開設(shè)CAD、3DSMAX和PHOTO及電腦繪圖實(shí)訓(xùn);三學(xué)年開設(shè)計(jì)算機(jī)繪圖加深課lightcape及用計(jì)算機(jī)繪圖的課程設(shè)計(jì);四學(xué)年設(shè)置有應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖的課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)方面,人才培養(yǎng)方案設(shè)置了面寬、量大和系統(tǒng)性強(qiáng)的系列課程,以切實(shí)保證專業(yè)核心能力的培養(yǎng)質(zhì)量。第一學(xué)年有設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)素描課程;第二學(xué)年有建筑設(shè)計(jì)1和居住空間設(shè)計(jì);第三學(xué)年環(huán)藝方向有建筑設(shè)計(jì)2、廣告設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)1、辦公空間室內(nèi)設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等課程;第四學(xué)年環(huán)藝方向有商業(yè)空間設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)2、居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)安排。
4加強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)
【關(guān)鍵詞】藥學(xué)專業(yè) 復(fù)合型應(yīng)用性人才 培養(yǎng)方式
目前,在我國(guó)實(shí)施“中藥現(xiàn)代化研究與產(chǎn)業(yè)化開發(fā)”的新形勢(shì)下,對(duì)高等藥學(xué)人才的素質(zhì)培養(yǎng)提出了新的要求,傳統(tǒng)藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式及人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要。特別是近幾年國(guó)家就中醫(yī)藥發(fā)展制定了一系列相關(guān)政策與發(fā)展規(guī)劃,科技部啟動(dòng)了“創(chuàng)新藥物與中藥現(xiàn)代化”的國(guó)家重大科技專項(xiàng),其研究目標(biāo)和有關(guān)的研究?jī)?nèi)容更是對(duì)中藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求,復(fù)合型的應(yīng)用性藥學(xué)人才越來越受歡迎。因此,如何利用學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間,培養(yǎng)出定位明確、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng),并具有一定科研思路的藥學(xué)人才,是藥學(xué)院校教學(xué)工作中需要解決的重大課題。
1 我國(guó)藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)藥學(xué)院校培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)人才一般采取四年制本科教學(xué)。其中,第一學(xué)年至第二學(xué)年為基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段,課程設(shè)置大多為英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、高等數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)等,這些課程所教授的內(nèi)容都是本專業(yè)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中需要用到的理論基礎(chǔ)知識(shí);第三學(xué)年至第四學(xué)年為專業(yè)課學(xué)習(xí)階段,學(xué)生開始接觸藥物分析學(xué)、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、微生物學(xué)、藥物合成、藥用植物學(xué)等課程,這些課程所教授的內(nèi)容都是學(xué)生從事相應(yīng)學(xué)科科研或?qū)嶋H工作中需要用到的理論知識(shí),具體課程根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向的不同而側(cè)重不同,其中,在第四學(xué)年下學(xué)期,一般會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)課題設(shè)計(jì)(畢業(yè)實(shí)習(xí)),歷時(shí)3~6個(gè)月,在此期間,學(xué)生可自行選擇專業(yè)及導(dǎo)師進(jìn)行課題研究。
上述培養(yǎng)模式廣泛應(yīng)用于國(guó)內(nèi)各大藥學(xué)院校,培養(yǎng)出了一代代藥學(xué)人才,然而,隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步,這種培養(yǎng)模式也逐漸暴露出一些缺陷:
(1)學(xué)生在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段,完全不了解自己的專業(yè);在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段,隨著學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生逐漸對(duì)本專業(yè)有了認(rèn)知,但對(duì)于未來的科研或工作這只是冰山一角,不能完全展現(xiàn)出各學(xué)科特點(diǎn)。
(2)此種培養(yǎng)模式易導(dǎo)致學(xué)生不了解本專業(yè)特色、特點(diǎn),出現(xiàn)選錯(cuò)行、入錯(cuò)門的尷尬現(xiàn)象。比如,藥劑學(xué)專業(yè)的學(xué)生到畢業(yè)時(shí)仍不確定藥劑人究竟是做什么的,畢業(yè)時(shí)要么盲目擇業(yè),未能學(xué)以致用;要么盲目選擇專業(yè)考研,結(jié)果在研究生階段才發(fā)覺自己對(duì)其不感興趣,最后導(dǎo)致一步錯(cuò)、步步錯(cuò)的可怕后果。
(3)學(xué)生動(dòng)手能力弱。畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間不充裕,學(xué)生不敢或不能動(dòng)手,不知所以的被動(dòng)“完成”課題設(shè)計(jì),使可貴的實(shí)習(xí)白白浪費(fèi)。
2 關(guān)于解決方法的探討
基于以上分析,作者提出幾條關(guān)于上述問題的解決方法進(jìn)行探討。
2.1 新生入組進(jìn)行科研――預(yù)實(shí)習(xí)
提倡學(xué)生在第一至第二學(xué)年期間即進(jìn)組預(yù)實(shí)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)生的初級(jí)興趣進(jìn)行專業(yè)方向選擇,隨機(jī)進(jìn)入所選方向的課題組,作為專題學(xué)生,參與課題研究,持續(xù)時(shí)間為半年至一年,視各院校具體情況而定。
此舉旨在加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解,讓學(xué)生了解特定專業(yè)的科研思路和方法,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合,幫助學(xué)生更直觀的確定將來的研究方向和發(fā)展模式。
2.2 將參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)作為考查課之一――第三學(xué)年開始實(shí)施
在課程設(shè)置方面,從第三學(xué)年開始,將參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)作為考查課之一。具體實(shí)施方法是:為大學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)的學(xué)生設(shè)置一門考查課,課程內(nèi)容是參加由院系組織的本校教師或校外專家、學(xué)者進(jìn)行的學(xué)術(shù)報(bào)告。其中,學(xué)術(shù)報(bào)告的方向是確定的,要求包涵本專業(yè)各方向,如藥劑學(xué)方向、藥物分析學(xué)方向、藥理學(xué)方向等;學(xué)術(shù)報(bào)告的地點(diǎn)是確定的,可依自身情況選定教室或報(bào)告廳;課程的考核方式是確定的,如可讓學(xué)生根據(jù)每次所聽的學(xué)術(shù)報(bào)告內(nèi)容,書寫報(bào)告或心得,教師對(duì)其進(jìn)行單次評(píng)分,最后將總分累加即得成績(jī),具體方式可參考實(shí)驗(yàn)課考核方式;進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告的報(bào)告人是不確定的,應(yīng)組織或聘請(qǐng)時(shí)下學(xué)術(shù)成果突出的專家、學(xué)者進(jìn)行報(bào)告;學(xué)術(shù)報(bào)告的內(nèi)容是不確定的,應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),使學(xué)生可以接觸到當(dāng)年最前沿、最先進(jìn)的科研思路和內(nèi)容。
2.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)開始時(shí)間提前、持續(xù)時(shí)間延長(zhǎng)
畢業(yè)實(shí)習(xí)開始時(shí)間提前至第三學(xué)年上學(xué)期,由于有了預(yù)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生可以按個(gè)人興趣愛好選擇專業(yè)及導(dǎo)師進(jìn)行畢業(yè)課題設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)時(shí)間可從第三學(xué)年上學(xué)期一直持續(xù)至畢業(yè)離校,使得學(xué)生在此期間內(nèi)可以投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)研究,為最終明確個(gè)人科研及工作方向做出貢獻(xiàn)。
2.4 暫緩確定專業(yè)
新生入學(xué)不確定具體專業(yè)方向,第二學(xué)年下學(xué)期或第三學(xué)年上學(xué)期時(shí)再細(xì)分,學(xué)生可自主選擇意向。
新生入學(xué)時(shí)暫不細(xì)分專業(yè),而是將所有藥學(xué)系的學(xué)生平均分班,進(jìn)行基礎(chǔ)課(高等數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、無機(jī)化學(xué)等)的學(xué)習(xí)。同時(shí),結(jié)合學(xué)術(shù)報(bào)告的熏陶、預(yù)實(shí)習(xí)的進(jìn)行、實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)各方向有了一定的認(rèn)識(shí)。這時(shí),在真正學(xué)習(xí)各專業(yè)的專業(yè)課之前,在輔導(dǎo)員及導(dǎo)師的指導(dǎo)下,學(xué)生自主選擇學(xué)科方向。這樣做,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且還有助于學(xué)生持續(xù)這種積極性。
3 展望
通過適當(dāng)教學(xué)改革,使學(xué)生經(jīng)過本科四年的學(xué)習(xí)后,明白自己在學(xué)什么,了解自己將來能做什么,為高校最終做到真正意義上的產(chǎn)學(xué)研一體化、培養(yǎng)出綜合型的應(yīng)用性藥學(xué)人才做出貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型院校;音樂專業(yè);培養(yǎng)模式;比較研究
2015年教育部、發(fā)展改革委印發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中指出:“我國(guó)高等教育‘重技重能’時(shí)代即將來臨”①。音樂學(xué)應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的專門型應(yīng)用型人才,制定該專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)方案,既需要強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)理論基礎(chǔ),也必須培養(yǎng)其音樂實(shí)踐技能,形成理論-實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)課程體系。倫敦城市大學(xué)是英國(guó)一所歷史悠久的高水平應(yīng)用型公立高校,它始建于1894年,原名北安普頓學(xué)院,1966年改為正規(guī)大學(xué),在該校逾百年的歷史里,始終在倫敦市中心為莘莘學(xué)子提供優(yōu)質(zhì)的高等教育。學(xué)校下設(shè)商科與行政管理、計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)科學(xué)、藝術(shù)與社會(huì)學(xué)科、人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)及傳媒通訊、旅游管理等學(xué)院,其中藝術(shù)與社會(huì)學(xué)科(SchoolofActandSocialSciences)開設(shè)了音樂本科專業(yè)。學(xué)校辦學(xué)以提高學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向,在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力的同時(shí),注重實(shí)踐,積極搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。倫敦城市大學(xué)與杰出的專業(yè)機(jī)構(gòu)、商業(yè)界及工業(yè)界都建立了密切的聯(lián)系,該校畢業(yè)生的就業(yè)率也一直排在全英的前列。文章以云南昆明學(xué)院和英國(guó)倫敦城市大學(xué)(CityUniversityofLondon)為例,分別從培養(yǎng)模式、教學(xué)方案、專業(yè)方向與學(xué)制及課程設(shè)置等方面進(jìn)行了比較,并提出了吸取英國(guó)應(yīng)用型高校音樂專業(yè)的教育教學(xué)模式中優(yōu)秀合理之處的建議。
一、兩校音樂專業(yè)的培養(yǎng)方向及專業(yè)、課程設(shè)置情況比較
昆明學(xué)院音樂專業(yè)在本科階段的專業(yè)設(shè)置上主要依托于音樂教育專業(yè)基礎(chǔ),培養(yǎng)的方向傾向于專業(yè)音樂教師和文化企事業(yè)單位的相關(guān)管理工作,目前下設(shè)兩個(gè)培養(yǎng)方向,分別為音樂學(xué)、舞蹈學(xué),音樂學(xué)以音樂教育為主,教學(xué)模塊設(shè)置分為通識(shí)課程模塊、專業(yè)課程模塊、實(shí)踐實(shí)習(xí)模塊。學(xué)院設(shè)置了部分通用選修課程,但大部分教學(xué)模塊為必修課程。音樂專業(yè)學(xué)制為期四年,學(xué)生一共要修夠195個(gè)學(xué)分,且通過畢業(yè)展演評(píng)審以及畢業(yè)設(shè)計(jì)論文合格后才能授予學(xué)士學(xué)位。通識(shí)課程模塊主要包括政治、英語、計(jì)算機(jī)、以及體育、思想等公共課程。公共課程模塊會(huì)在第一、第二學(xué)年內(nèi)完成,學(xué)生應(yīng)修學(xué)分38.5個(gè);音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊有視唱練耳、多聲部音樂分析、以及藝術(shù)概論、外國(guó)民族音樂等專業(yè)基礎(chǔ)課,一般貫穿在四年完成,部分課程第二至第三學(xué)年完成,該模塊學(xué)生應(yīng)修學(xué)分為41個(gè);專業(yè)課程模塊包括聲樂、舞蹈、鍵盤三個(gè)部分,一般貫穿在第一學(xué)年到第四學(xué)年的完成,此必修環(huán)節(jié)的學(xué)分為32個(gè);集中實(shí)踐模塊主要包括畢業(yè)展演,畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。其中,畢業(yè)展演安排在第四學(xué)年第一學(xué)期,畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第四學(xué)年第二學(xué)期,該模塊應(yīng)修學(xué)分為37個(gè)。倫敦城市大學(xué)在專業(yè)設(shè)置上相對(duì)寬泛些,培養(yǎng)的方向有專業(yè)音樂演員、專業(yè)音樂教師、作曲家,音樂管理人才等,下設(shè)的培養(yǎng)方向,分別為音樂表演、音樂研究、音樂學(xué)、音樂管理、音樂編排等。音樂專業(yè)學(xué)制通常為三年,培養(yǎng)方案設(shè)置較為獨(dú)特,每一學(xué)年分為二個(gè)學(xué)期,每門課程的學(xué)分分?jǐn)?shù)較大,會(huì)有15學(xué)分或30學(xué)分。第一學(xué)年的第一學(xué)期課程主要有藝術(shù)概論、音樂的構(gòu)成、音樂鑒賞與評(píng)論等;第二學(xué)期設(shè)置有個(gè)人職業(yè)規(guī)劃、音樂專業(yè)課程、排演等。第一學(xué)年的學(xué)分至少要達(dá)到170個(gè)。第二學(xué)年第一學(xué)期的課程主要有音樂作品與分析、音樂表演等;第二學(xué)期學(xué)生可從專業(yè)拓展出的很多個(gè)小模塊中選出幾個(gè)模塊學(xué)習(xí),包括發(fā)聲技巧、錄音技術(shù)、教育原理等,第二學(xué)年的學(xué)分至少要達(dá)到140個(gè)。第三學(xué)年為實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)年,學(xué)生會(huì)被要求去企業(yè)或者周邊學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)為學(xué)生提供了理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的機(jī)會(huì),增加工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)的公司通常會(huì)向優(yōu)秀學(xué)生提供贊助,以資助其完成學(xué)校剩余時(shí)間的學(xué)習(xí)。同時(shí)關(guān)于畢業(yè)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生可以自主選擇畢業(yè)論文或?qū)嵺`項(xiàng)目。導(dǎo)師將根據(jù)教學(xué)模塊的區(qū)別,使用不同的評(píng)估方式。但都要求學(xué)生認(rèn)真閱讀參考文獻(xiàn),并有獨(dú)立的主題和觀點(diǎn)以及邏輯性的思維。
二、專業(yè)培養(yǎng)方式比較
昆明學(xué)院音樂學(xué)院本科階段學(xué)習(xí)年限為4年,在學(xué)生培養(yǎng)方向上,昆明學(xué)院在轉(zhuǎn)型應(yīng)用型高校后遵循“寬口徑,厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)原則。專業(yè)培養(yǎng)主要面向高校及中小學(xué)音樂教師、文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域企事業(yè)單位工作的復(fù)合型高素質(zhì)音樂人才。特別注重培養(yǎng)學(xué)生從事聲樂及舞蹈教學(xué)、企事業(yè)單位藝術(shù)管理工作等方面的專業(yè)技能,充分滿足本地區(qū)精神文明建設(shè)對(duì)文化領(lǐng)域復(fù)合型人才的需求。學(xué)生在大一大二學(xué)習(xí)階段所學(xué)習(xí)的課程以通識(shí)課程為主,而后兩年是以專業(yè)主干課程為主。主干課程有聲樂、舞蹈、合唱與指揮、鍵盤、作品分析、藝術(shù)概論、樂理與視唱練耳、中國(guó)音樂史與名作賞析、外國(guó)民族音樂。倫敦城市大學(xué)的音樂本科專業(yè)積極培養(yǎng)學(xué)生的音樂理論基礎(chǔ)和音樂表演等實(shí)踐能力,以保障其畢業(yè)后能勝任在學(xué)校、劇團(tuán)或企業(yè)單位的工作。該專業(yè)提供了專業(yè)發(fā)展方向的多樣性選擇,學(xué)生能夠探索更加廣闊的領(lǐng)域,并得以提高全面的實(shí)踐技能。學(xué)生在經(jīng)歷三年的學(xué)習(xí)后,將能夠獲得與多個(gè)音樂相關(guān)的行業(yè)求職所需要的技能和經(jīng)驗(yàn)。第一學(xué)年的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課,注重音樂理論知識(shí)的傳授和學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng),同時(shí)通過排演與實(shí)踐,學(xué)生的專業(yè)技能得到提高。倫敦城市大學(xué)分學(xué)期課程設(shè)置情況第二學(xué)年的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):開設(shè)專業(yè)課程,課程逐漸趨向于“專”和“深”,通過學(xué)習(xí)專業(yè)必修課與選修課,重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力。第三學(xué)年的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):除了音樂表演是必修的模塊,學(xué)生將被監(jiān)督完成論文、作曲、音樂表演任選至少一項(xiàng)的必修模塊,以及選修模塊中的課程。在第二學(xué)年到第三學(xué)年,學(xué)生們會(huì)參加為期數(shù)周的工作實(shí)習(xí),增強(qiáng)工作體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校與杰出的專業(yè)機(jī)構(gòu)、BBC電視臺(tái)、歌劇院等建立了密切的合作關(guān)系,學(xué)生將獲得更多實(shí)際經(jīng)驗(yàn),也可申請(qǐng)去國(guó)外學(xué)習(xí),探索全新的文化和藝術(shù)形式。整個(gè)本科學(xué)習(xí)中都貫穿了個(gè)人職業(yè)規(guī)劃課程,可見該校對(duì)學(xué)生就業(yè)與職業(yè)規(guī)劃的高度重視,通過規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生正確定位,以提高學(xué)生就業(yè)所需的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)性,促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。
三、比較小結(jié)
英國(guó)高校音樂人才培養(yǎng)較我國(guó)要少一年,年限更短。然而,英國(guó)高校本科階段對(duì)音樂人才注重理論修養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)更加注重實(shí)踐化操作技能的培養(yǎng)。當(dāng)然,英國(guó)發(fā)達(dá)的商業(yè)藝術(shù)文化,也給了學(xué)生更多參與校外專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。從音樂人才就業(yè)的領(lǐng)域看,中英兩個(gè)國(guó)家差別不大,但學(xué)生所處的培養(yǎng)環(huán)境以及培養(yǎng)模式不同,對(duì)其綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展起了決定性的左右。
四、結(jié)論與建議
1、倫敦城市大學(xué)總體來說學(xué)制短,制度較靈活,課程比較偏重實(shí)際應(yīng)用。也比較注重對(duì)學(xué)生音樂專業(yè)理論知識(shí)的教育,從第一學(xué)年開始就學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課,學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)起步早,所修學(xué)分也基本是本專業(yè)的主干課程;此外師生比例合理,能夠保證學(xué)生與老師之間的充分溝通;音樂專業(yè)還有一些相近或相似的專業(yè)可供學(xué)生兼修,比如聲音與環(huán)境、音樂管理、錄音技術(shù)等,通過專業(yè)組合多元化,讓學(xué)生的專業(yè)能力橫向得以擴(kuò)展,能力更為復(fù)合。建議我國(guó)高校根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置,基礎(chǔ)公共課或者公共選修課,可以與專業(yè)課適度結(jié)合,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì),同時(shí)擴(kuò)大專業(yè)組合,提供更寬的知識(shí)選擇面。2、昆明學(xué)院按照中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的四年制本科培養(yǎng)方案,其基礎(chǔ)課程科目設(shè)置較多,學(xué)分小且分散,課程設(shè)置模式與中國(guó)其它同類型院校較為類似。其公共課程分布在第一和第二學(xué)年,學(xué)生需要從第二學(xué)年開始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課,專業(yè)課則要到第三學(xué)年才大量接觸。課程劃分過細(xì)和學(xué)分設(shè)置分散,并不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的理解和學(xué)習(xí),建議適當(dāng)壓縮公共課程學(xué)分,將部分課程集中進(jìn)行教學(xué),并增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分。3、英國(guó)大學(xué)的音樂等藝術(shù)類教育既注重學(xué)生理論修養(yǎng)的培養(yǎng),也注重啟發(fā)式教學(xué),非常重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,以及善于分析及實(shí)際研究和解決問題的技能,為其參加工作奠定良好基礎(chǔ)。總體來看,應(yīng)用型高校的音樂專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該要能滿足學(xué)校、企事業(yè)等用人單位的需求,既要懂理論、又要有很強(qiáng)的實(shí)踐操作或者表演能力。我國(guó)當(dāng)前應(yīng)用型高校音樂人才的實(shí)踐能力、實(shí)際操作技能還有些薄弱。學(xué)校應(yīng)更多的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能,與地方文化企事業(yè)單位建立緊密合作關(guān)系,為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí),高校可以提供培訓(xùn)課程,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐,讓學(xué)生更好地明確實(shí)踐的目的性,并通過實(shí)踐來快速提高應(yīng)用技能,與工作接軌。
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>> 法學(xué)本科課程設(shè)置改革探析 美國(guó)學(xué)前教育專業(yè)本科課程設(shè)置的特點(diǎn)與啟示 英國(guó)高校地理規(guī)劃本科課程體系設(shè)置的啟示 中國(guó)內(nèi)地與香港地區(qū)翻譯專業(yè)本科課程設(shè)置比較與啟示 護(hù)理專業(yè)本科課程設(shè)置體系探討 日語專業(yè)本科課程設(shè)置研究 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科課程設(shè)置研究 旅游管理專業(yè)本科課程設(shè)置研究 美國(guó)跨學(xué)科本科課程探析及啟示 淺議地方本科院校人力資源管理本科課程設(shè)置 美國(guó)圖書館與信息科學(xué)學(xué)院信息科學(xué)專業(yè)本科課程設(shè)置的典型分析與啟示 淺議法律風(fēng)險(xiǎn)管理進(jìn)法學(xué)本科課程體系 對(duì)我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科課程設(shè)置的思考 高師美術(shù)教師教育本科課程設(shè)置的現(xiàn)狀\問題與構(gòu)想 我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)本科課程設(shè)置研究 海峽兩岸圖書館專業(yè)本科課程設(shè)置研究 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)本科課程設(shè)置芻議 新形勢(shì)下民族傳統(tǒng)體育專業(yè)本科課程設(shè)置改革研究 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)方向本科課程設(shè)置的探討 關(guān)于財(cái)務(wù)管理本科課程體系設(shè)置的探討 常見問題解答 當(dāng)前所在位置:中國(guó) > 教育 > 愛爾蘭法學(xué)本科課程設(shè)置及其啟示 愛爾蘭法學(xué)本科課程設(shè)置及其啟示 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款!安全又可靠! document.write("作者: 高海")
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圣三一大學(xué)法學(xué)學(xué)科始于1592年建校伊始,科克大學(xué)法學(xué)學(xué)科亦始于1845年建校伊始。經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展,兩校法學(xué)學(xué)科覆蓋了從本科生、碩士生、博士生的多層次教育,同時(shí)包括脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、在職學(xué)習(xí)和國(guó)際交換學(xué)習(xí)等多種法學(xué)教育形式。其中,圣三一大學(xué)法學(xué)學(xué)科在憲法、刑法、商法等領(lǐng)域處于世界領(lǐng)先,科克大學(xué)法學(xué)學(xué)科在家庭法、人權(quán)法等領(lǐng)域的研究享譽(yù)世界。人才培養(yǎng)是法學(xué)教育的主要宗旨,而課程設(shè)置又是人才培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ),并直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此,本文試圖以圣三一大學(xué)和科克大學(xué)的法學(xué)學(xué)科為例,重點(diǎn)考察愛爾蘭法學(xué)本科課程設(shè)置,為完善我國(guó)法學(xué)教育提供有益啟示。 一、愛爾蘭法學(xué)本科課程設(shè)置的兩個(gè)例證
1. 圣三一大學(xué)法學(xué)本科課程設(shè)置
圣三一大學(xué)法學(xué)院有五個(gè)本科學(xué)位課程,即一個(gè)單一的法學(xué)學(xué)位和四個(gè)復(fù)合型法學(xué)學(xué)位。所有本科學(xué)位課程都是四年學(xué)制,共需修滿240個(gè)學(xué)分(ECTs,“European Credit Transfers”的簡(jiǎn)稱),一般每學(xué)年應(yīng)修完60個(gè)學(xué)分。
單一的法學(xué)學(xué)士學(xué)位前兩年主要學(xué)習(xí)法律必修課,其中通過法律技能與模擬法庭的教學(xué),爭(zhēng)取做到理論與實(shí)踐的平衡。后兩年則主要集中于某一方面的法學(xué)領(lǐng)域,學(xué)生每年從30多門選修課中自由選擇60學(xué)分的課程。
復(fù)合型法學(xué)學(xué)位包括法律與法語、法律與德語、法律與商業(yè)、法律與政治科學(xué)四個(gè)學(xué)位。
2. 科克大學(xué)法學(xué)本科課程設(shè)置
學(xué)位或?qū)I(yè)方向不同,課程設(shè)置亦存在差異。科克大學(xué)全日制本科生法學(xué)教育分為兩種:?jiǎn)我环▽W(xué)學(xué)位、法律與語言復(fù)合型學(xué)位。單一法學(xué)學(xué)位有BCL(Bachelor of Civil Law)、BCL(診所方向)和BCL(國(guó)際化方向)三種形式;法律與語言復(fù)合型學(xué)位有兩種,即法律與法語學(xué)位、法律與愛爾蘭語學(xué)位。
BCL是1845年建校就有的專業(yè)和學(xué)位。BCL學(xué)位需要學(xué)習(xí)三年,每年有6門課程。除法律必修課程外,學(xué)生可以選擇感興趣的其他課程。BCL(診所方向)建立于2004年。BCL(診所方向)在愛爾蘭是獨(dú)一無二的,需學(xué)習(xí)4年,其中第一、二、四學(xué)年在科克大學(xué)學(xué)習(xí),第三學(xué)年在法律實(shí)務(wù)部門實(shí)習(xí)――實(shí)務(wù)部門涉及的法律至少包括國(guó)際商法、公司與金融服務(wù)法、消費(fèi)者法、移民法、人權(quán)法、戰(zhàn)爭(zhēng)法、醫(yī)事法、雇工法、環(huán)境法、刑法之一。BCL(國(guó)際化方向)需學(xué)習(xí)4年,其中第一、二、四學(xué)年在科克大學(xué)學(xué)習(xí),第三學(xué)年在中國(guó)、美國(guó)或歐洲其他國(guó)家的法學(xué)院學(xué)習(xí)。然后獲得科克大學(xué)的法學(xué)學(xué)位。
法律與語言復(fù)合型學(xué)位的學(xué)生除學(xué)習(xí)法律外,還需在原初中階段所學(xué)語言的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步通過口語與寫作的學(xué)習(xí),提高語言能力。目前,設(shè)有法律與法語、法律與愛爾蘭語兩種學(xué)位。 二、愛爾蘭法學(xué)本科課程設(shè)置的特點(diǎn)
圣三一大學(xué)與科克大學(xué)的法學(xué)本科盡管學(xué)位設(shè)置不同――既展現(xiàn)了各自特色又體現(xiàn)了一定的互補(bǔ),但是就課程設(shè)置而言,亦可發(fā)現(xiàn)一些共同特點(diǎn)。
1. 必修課少而精
前兩個(gè)學(xué)年的法學(xué)必修課都具有較強(qiáng)的實(shí)用性,而且法學(xué)必修課少而精。如在圣三一大學(xué),愛爾蘭法律制度、侵權(quán)法、合同法、憲法、土地法、刑法六門課程是五個(gè)不同學(xué)位的共同必修課。此外,單一法學(xué)學(xué)位、法律與法語學(xué)位、法律與德語學(xué)位還共享衡平法、私法救濟(jì)兩門必修課;在圣三一大學(xué),單一法學(xué)學(xué)位只有11門必修課。在科克大學(xué),法律制度基礎(chǔ)、憲法、刑法、合同法、法律研究與寫作、侵權(quán)法、財(cái)產(chǎn)法、歐盟法律制度八門課程是3個(gè)不同本科學(xué)位共同的必修課。其中,法律與法語學(xué)位有9門必修課、法律與愛爾蘭語學(xué)位有10門必修課。圣三一大學(xué)與科克大學(xué)法律必修課相比,前者更注重私法救濟(jì),而后者還注重法理學(xué)課程的設(shè)置――科克大學(xué)將法理學(xué)設(shè)為必修課并置于最后一個(gè)學(xué)年,而圣三一大學(xué)則將法理學(xué)設(shè)為選修課。而且,兩校均重視法律技能與模擬法庭課程,圣三一大學(xué)要求第一學(xué)年開設(shè)的愛爾蘭法律制度課必須包含法律技能的內(nèi)容,第二學(xué)年開設(shè)私法救濟(jì)課必須包含模擬法庭的內(nèi)容;在科克大學(xué),法律技能與模擬法庭亦是每個(gè)學(xué)位的必修課程。與必修課少而精相對(duì)應(yīng)的是,兩所學(xué)校法學(xué)類選修課相對(duì)廣泛――有30多門。
2. 注重講授與研討會(huì)相配合
圣三一大學(xué)法學(xué)教育每一學(xué)年分為兩個(gè)學(xué)期,每學(xué)期有12周(每學(xué)期的第7周是讀書周)。盡管大多數(shù)課程以講授為主(每周每門法律必修課講授3個(gè)小時(shí)),但是前兩年學(xué)生每門課程必須參加4次的小組研討會(huì)或小組講習(xí)班(一般12―15人),此外還要參加一系列的法律技能和模擬法庭課。例如,法律與法語、法律與德語、法律與商業(yè)、法律與政治等學(xué)位均要求第一學(xué)年開設(shè)法律技能課,第二學(xué)年開設(shè)模擬法庭課;后兩年學(xué)生一般參加6―8門選修課,而且高年級(jí)學(xué)生也要參加研討會(huì)。研討會(huì)不同于講授,講授對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言,是聽與記筆記。研討會(huì)與個(gè)別指導(dǎo)只有小部分學(xué)生被召集并討論講授中出現(xiàn)的一個(gè)主題。法學(xué)研討會(huì)一般由熟悉該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)型教師、實(shí)習(xí)律師或大律師主導(dǎo)。科克大學(xué)法學(xué)課基本上是主講教師根據(jù)自己分發(fā)的講義講解,同時(shí)給學(xué)生提供一定范圍的閱讀參考書目或其他資料。如“財(cái)產(chǎn)法”課程除根據(jù)課堂進(jìn)度分若干次分發(fā)講義外,還在講義開頭注明需要關(guān)注的參考書目。而且,教師主講課程與其研究方向高度一致,形成了明顯的研究與教學(xué)的互動(dòng)發(fā)展。科克大學(xué)每門法學(xué)課除講授之外,也都配有研討會(huì)。
3. 突出理論與實(shí)踐相結(jié)合
愛爾蘭法律教育加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:(1)法學(xué)必修課除憲法、刑法、合同法、侵權(quán)法、土地法等課程外,亦強(qiáng)調(diào)法律研討會(huì)、法律技能與模擬法庭等課程的設(shè)置。(2)在第三學(xué)年,或者要求學(xué)生赴法律實(shí)務(wù)部門學(xué)習(xí)一年,或者要求學(xué)生赴國(guó)外大學(xué)或法律實(shí)務(wù)部門學(xué)習(xí)一年。愛爾蘭法學(xué)學(xué)生到實(shí)務(wù)部門學(xué)習(xí)有兩個(gè)突出特點(diǎn):一是安排在絕大部分法學(xué)必修課已經(jīng)學(xué)完的第三學(xué)年;二是時(shí)間較長(zhǎng),長(zhǎng)達(dá)一年;而且占用第三學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期,并非學(xué)期間的假期。(3)在授課過程中,強(qiáng)調(diào)理論、法條與案例相結(jié)合。
4. 強(qiáng)調(diào)法律教育的國(guó)際化
圣三一大學(xué)與科克大學(xué)不僅國(guó)際留學(xué)生人數(shù)眾多,而且比較強(qiáng)調(diào)本校法學(xué)本科生教育的跨國(guó)性。強(qiáng)調(diào)跨國(guó)教育,不僅體現(xiàn)在鼓勵(lì)學(xué)生赴國(guó)外大學(xué)交流學(xué)習(xí)一年或者赴國(guó)外實(shí)務(wù)部門學(xué)習(xí)一年,而且更為重要的是在專業(yè)方向的設(shè)置上,設(shè)置了法律與法語、法律與德語復(fù)合的學(xué)位。法律與語言的復(fù)合是多層次、全方位的:就法律而言,不僅要學(xué)習(xí)愛爾蘭法律、歐盟法律而且還要學(xué)習(xí)法國(guó)法律(指法律與法語學(xué)位)、德國(guó)法律(指法律與德語學(xué)位);就語言而言,不僅要學(xué)習(xí)聽說讀寫,而且更強(qiáng)調(diào)以法語或德語為工具運(yùn)用法律的能力。此外,除學(xué)習(xí)法律和語言外,還要學(xué)習(xí)法國(guó)或德國(guó)的文化、政治、經(jīng)濟(jì)等,法律與語言(法語或德語)的學(xué)習(xí)均貫穿于整個(gè)四學(xué)年;不僅要在愛爾蘭大學(xué)學(xué)習(xí),還要到以法語或德語為母語的大學(xué)或?qū)崉?wù)部門學(xué)習(xí)。如,科克大學(xué)法律與法語學(xué)位的亮點(diǎn)之一就在于學(xué)生有機(jī)會(huì)在科克大學(xué)的合作伙伴法國(guó)或加拿大的著名大學(xué)學(xué)習(xí)一年,使學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)與體驗(yàn)其司法制度并強(qiáng)化法語運(yùn)用能力。
5. 復(fù)合型學(xué)位課程設(shè)置靈活多樣
除法律與不同語言的復(fù)合型學(xué)位課程設(shè)置外,愛爾蘭還有法律與商業(yè)、法律與政治科學(xué)的復(fù)合型學(xué)位課程。法律與商業(yè)、法律與政治的復(fù)合,就是要培養(yǎng)既懂法律又懂商業(yè)、既懂法律又懂政治的復(fù)合型人才。商業(yè)類、政治類課程不僅是必修課,而且與法律一樣貫穿于整個(gè)四學(xué)年,即商業(yè)類與政治類課程并非僅僅是某個(gè)學(xué)期的選修課。另外,法律課與商業(yè)課、法律課與政治課,無論是在課時(shí)上還是在課程數(shù)量上,基本平分秋色。在第三學(xué)年赴實(shí)務(wù)部門學(xué)習(xí)的選擇上,亦注重法律與商業(yè)、法律與政治結(jié)合部門的選擇。通過法律與商業(yè)、法律與政治的結(jié)合,不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成法律執(zhí)業(yè)者,而且還要使其可以成為商人、會(huì)計(jì)師、銀行家、政治家、外交官等。愛爾蘭法學(xué)教育中法律與不同語言、法律與商業(yè)、法律與政治科學(xué)的復(fù)合型培養(yǎng)模式,體現(xiàn)了其靈活性和多樣性。 三、愛爾蘭法學(xué)本科課程設(shè)置對(duì)我國(guó)的啟示
1. 精簡(jiǎn)并合理設(shè)置法律必修課
首先,愛爾蘭法律必修課的設(shè)置少而精,而且除復(fù)合型學(xué)位――如法律與商業(yè)學(xué)位設(shè)有商業(yè)類必修課、法律與政治學(xué)位設(shè)有政治類必修課之外,幾乎沒有其他公共基礎(chǔ)必修課。我國(guó)應(yīng)當(dāng)既削減公共基礎(chǔ)類必修課,又精簡(jiǎn)法律類必修課,即保留綜合性、基礎(chǔ)性法律核心課,避免課程設(shè)置體系上的零碎與內(nèi)容上的重復(fù)。其次,愛爾蘭法學(xué)本科必修課中一般設(shè)有法律技能與寫作、模擬法庭等課程,而在我國(guó)法律技能與寫作、模擬法庭大多情況下只是選修課。由是觀之,除教育部《全國(guó)高等學(xué)校法學(xué)核心課程教學(xué)基本要求》建議的14門核心課,還應(yīng)將法律技能與寫作、模擬法庭等課程作為必修課,以適應(yīng)法學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科學(xué)的特性,并強(qiáng)化學(xué)生法律運(yùn)用與實(shí)踐操作能力。同時(shí),應(yīng)當(dāng)提供相對(duì)較多的選修課(任課教師應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期致力于該領(lǐng)域的研究)任由學(xué)生選擇,而不宜劃分若干模塊限制學(xué)生必選其中的幾門課程。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與思辨能力
首先,應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力。盡管愛爾蘭法學(xué)教育的法律必修課較少,但是注重增加學(xué)生的閱讀量和自修時(shí)間,以培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力。以圣三一大學(xué)法學(xué)院合同法課程為例,合同法課程是10個(gè)學(xué)分,10個(gè)學(xué)分意味著學(xué)生需要投入200―250小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間,但其授課時(shí)間每周只有3個(gè)小時(shí),即每學(xué)期(12周)只有36個(gè)小時(shí)的授課時(shí)間,其余學(xué)習(xí)時(shí)間需要學(xué)生通過自學(xué)時(shí)間補(bǔ)足。在適當(dāng)講授的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn),理由是:有助于夯實(shí)學(xué)生的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),增加講授內(nèi)容的消化能力,提高教學(xué)效果;有助于培養(yǎng)并提高學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣與自學(xué)能力。
其次,應(yīng)提倡研討會(huì)以訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力。國(guó)內(nèi)探討較多的教學(xué)方法改革主要是建議強(qiáng)化案例教學(xué)。但是,在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度上,案例教學(xué)法顯然無法與研討會(huì)模式相比。案例教學(xué)法可以在一定程度上改變純粹灌輸式教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行法律思考,但是在培育學(xué)生語言表達(dá)、思辨能力上,與研討會(huì)相比還存在一定局限。而且,研討會(huì)的主題不一定限于案例,可以是老師授課中的任何相關(guān)內(nèi)容。因此,應(yīng)采取有效措施鼓勵(lì)(如提供小型研討場(chǎng)所、預(yù)留類似課時(shí)或安排除主講教師之外的指導(dǎo)教師等)并促成定期舉行研討會(huì)。在科克大學(xué)圖書館就設(shè)有若干專門的研討會(huì)場(chǎng)所,以備學(xué)生申請(qǐng)使用,同時(shí)除任課教師外往往還配備固定的博士生引導(dǎo)本科生討論。
3. 強(qiáng)化學(xué)生的法律實(shí)踐操作能力
首先,應(yīng)當(dāng)保證有適當(dāng)比例的模擬法庭等法學(xué)實(shí)驗(yàn)課;更為重要的是,還要規(guī)范地將法學(xué)實(shí)驗(yàn)課落到實(shí)處――真正地實(shí)際模擬操作或切實(shí)、充分地引導(dǎo)學(xué)生參與其中,不能名為實(shí)驗(yàn)課最后異化為案例講授課。其次,應(yīng)當(dāng)改善本科生實(shí)習(xí)制度。愛爾蘭法學(xué)本科生通過第三學(xué)年一整年較為充分的實(shí)習(xí),一方面有助于省思、鞏固已學(xué)法律知識(shí),另一方面有助于合理選擇第四學(xué)年的選修課。相反,國(guó)內(nèi)法學(xué)本科生的實(shí)習(xí)基本是放在寒假、暑假及第四學(xué)年,無論是從實(shí)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短還是時(shí)間順位上看,既難以達(dá)到有效的實(shí)踐效果(因寒暑假時(shí)間較短,第四學(xué)年學(xué)生又要備戰(zhàn)考研、司法考試、公務(wù)員考試等,實(shí)習(xí)常常流于形式),又不具有指導(dǎo)選擇選修課、規(guī)劃法學(xué)學(xué)習(xí)方向之功效。在目前國(guó)內(nèi)本科生實(shí)習(xí)時(shí)間難以改變的前提下,應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)考核等方面的改革,提高學(xué)生實(shí)習(xí)效果。
4. 積極發(fā)展國(guó)際交換生培養(yǎng)項(xiàng)目
愛爾蘭兩所大學(xué)的國(guó)際化程度較高。適當(dāng)、靈活地強(qiáng)化學(xué)生培養(yǎng)的國(guó)際化程度,無疑是提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、提升法學(xué)院知名度的一個(gè)重要途徑。為此,除完善、強(qiáng)化必要的雙語教學(xué)外――目前的法律外語教學(xué)內(nèi)容存在重理論、輕實(shí)踐,重介紹、輕系統(tǒng),重讀寫、輕聽說的問題,以至于法律外語教學(xué)演變?yōu)榇蛑赏庖碌钠胀ㄍ庹Z教學(xué),使學(xué)生產(chǎn)生了法律外語就是學(xué)習(xí)一些專業(yè)的法律外語詞匯而已的誤解[1],還應(yīng)當(dāng)采取靈活有效的措施推進(jìn)國(guó)際交換生培養(yǎng)項(xiàng)目。盡管目前我國(guó)很多學(xué)校引進(jìn)國(guó)際交換生比較困難,但是將自己的學(xué)生以國(guó)際交換生的名義推出國(guó)門的機(jī)會(huì)正逐漸增多。以愛爾蘭科克大學(xué)法學(xué)院為例,已經(jīng)設(shè)置了專門針對(duì)中國(guó)大學(xué)的國(guó)際交換生培養(yǎng)項(xiàng)目,目前北京工商大學(xué)和華東政法大學(xué)均有法學(xué)交換生在科克大學(xué)學(xué)習(xí)。
5. 創(chuàng)新復(fù)合型法律人才培養(yǎng)機(jī)制
愛爾蘭兩所大學(xué)復(fù)合型法律人才的培養(yǎng),給予我們的啟示是:(1)復(fù)合型法律人才培養(yǎng)與非復(fù)合型法律人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別,即并非所有本科生都必須要接受復(fù)合型法律人才培養(yǎng),而復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)具有多樣性。如科克大學(xué)有單一的法學(xué)學(xué)位,主修法學(xué)課程;也有復(fù)合型法律人才培養(yǎng)的專門學(xué)位――法律與法語學(xué)位、法律與愛爾蘭語學(xué)位。(2)復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)主要采取設(shè)置復(fù)合型課程并由兩個(gè)學(xué)院共同授課培養(yǎng)的模式。該模式明顯不同于愛爾蘭單一法學(xué)學(xué)位培養(yǎng)方案中鼓勵(lì)以及我國(guó)一些高校的法學(xué)本科培養(yǎng)方案中要求學(xué)生選修一些非法學(xué)類課程的方式;畢竟,學(xué)生自由選擇的課程往往是分散、隨意不成系統(tǒng)的,甚至法學(xué)之外的選修課也常常異化為湊學(xué)分的課程,部分學(xué)生不僅不重視,更談不上有較好的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn):
能力培養(yǎng)是高校工程應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的首要任務(wù),強(qiáng)化能力培養(yǎng)需要有完善的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系,并盡可能做到與用人單位需求的“無縫銜接”。
1)課程設(shè)置和教學(xué)方法要與市場(chǎng)接軌
目前很多高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系只注重理論知識(shí)的培養(yǎng),實(shí)用技能的訓(xùn)練相對(duì)不足,尤其是課程內(nèi)容滯后于專業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展,案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容極少,導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。在教學(xué)方法方面,很多高校雖然基本上采用了理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課方法,但對(duì)學(xué)生職業(yè)技能及動(dòng)手能力的培養(yǎng)相對(duì)不足。社會(huì)需要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才應(yīng)具有較高的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力,因此,傳統(tǒng)方法的學(xué)生難以滿足職業(yè)崗位的要求,唯有產(chǎn)學(xué)結(jié)合,尋求行業(yè)的支持,將學(xué)生派出去,將工程師請(qǐng)進(jìn)來。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展要求從業(yè)人員必須不斷更新自己的知識(shí),因此,必須建立與企業(yè)長(zhǎng)期、穩(wěn)定合作的產(chǎn)學(xué)研機(jī)制,基于崗位技能分析,將課程針對(duì)崗位群組織成模塊,讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)路線圖,能夠按需應(yīng)變、結(jié)合個(gè)人興趣進(jìn)行選擇;實(shí)行“點(diǎn)面”結(jié)合,重點(diǎn)突出動(dòng)手能力,按照市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)學(xué)生要求的實(shí)際技能設(shè)置課程,少一點(diǎn)原理溯源、定律推導(dǎo),多一點(diǎn)具體設(shè)計(jì)、編碼規(guī)范、組網(wǎng)配置、故障排除、網(wǎng)絡(luò)攻防、測(cè)控方法等實(shí)用知識(shí)。
2)課程體系要遵循企業(yè)主流技術(shù)
課程體系指對(duì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的思路,包括開設(shè)的主干課程、課程深度、教學(xué)特色、教學(xué)安排等;一流大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)往往利用名牌大學(xué)的各方面資源,例如在授課上,請(qǐng)國(guó)外專家講學(xué),采用雙語教學(xué)等;在課程設(shè)置上,根據(jù)國(guó)際先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展,動(dòng)態(tài)地調(diào)整專業(yè)方向和課程設(shè)置;實(shí)踐上,將充分利用國(guó)家級(jí)大型實(shí)驗(yàn)室等;同時(shí)和一些有實(shí)力的大型軟件企業(yè)合作建立實(shí)踐基地,充分體現(xiàn)其雄厚實(shí)力,培養(yǎng)項(xiàng)目經(jīng)理和架構(gòu)師等高級(jí)人才。但是,對(duì)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型為主要任務(wù)的一般地方高校而言,強(qiáng)調(diào)的是畢業(yè)生與企業(yè)需求的接軌,應(yīng)以實(shí)用、夠用、管用的思想進(jìn)行,遵循企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的技術(shù)路線來開設(shè)專業(yè)課程,擬訂網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。
3)專業(yè)設(shè)置要順應(yīng)職業(yè)招聘趨勢(shì)
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才職業(yè)崗位需求分析,結(jié)合對(duì)部分企業(yè)人士和畢業(yè)生的訪談?wù){(diào)查結(jié)果,適合地方高校學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能有:嵌入式網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)攻防、網(wǎng)絡(luò)安全管理、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)等。地方高校要服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì),其專業(yè)設(shè)置應(yīng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r,根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和畢業(yè)生就業(yè)面向,設(shè)置相關(guān)的專業(yè)方向[3],配置不同組別的課程達(dá)成各個(gè)技能方向的培養(yǎng)目標(biāo)。
4)基于企業(yè)實(shí)際環(huán)境建設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境
為了使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能趨近企業(yè)要求,必須盡可能使我們的實(shí)驗(yàn)室軟硬件環(huán)境接近或等同企業(yè)開發(fā)環(huán)境,譬如我們采用與企業(yè)同樣的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)環(huán)境;讓學(xué)生按網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)范進(jìn)行基于真實(shí)項(xiàng)目的模擬實(shí)訓(xùn)。
5)強(qiáng)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)
在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我們強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中增加案例分析以及以項(xiàng)目設(shè)計(jì)帶動(dòng)教學(xué)的理念,提高培養(yǎng)效率。例如,強(qiáng)調(diào)以學(xué)期為單元打通主干專業(yè)課程,以一體化思想連接每學(xué)期的課程設(shè)計(jì),用綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)取代以前各科分離的課程設(shè)計(jì),為每門課程準(zhǔn)備來自企業(yè)案例的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,同時(shí),采用多種手法進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。現(xiàn)代企業(yè)分工不斷細(xì)化,強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作,為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,感受企業(yè)真正的工作流程,我們盡量讓課程項(xiàng)目采用真實(shí)企業(yè)案例教學(xué),幫助學(xué)生在畢業(yè)后更快地融入企業(yè)工作環(huán)境。
6)加強(qiáng)技能型教師隊(duì)伍建設(shè)
很多高校老師理論水平高,而實(shí)踐技能相對(duì)薄弱。為提高教師的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、新技術(shù)實(shí)踐能力以及案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)的能力,應(yīng)該有計(jì)劃有步驟地實(shí)施教師培訓(xùn),鼓勵(lì)學(xué)校教師與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師溝通研討,加速技能的培養(yǎng)。與此同時(shí),應(yīng)多渠道充分利用社會(huì)資源充實(shí)教師隊(duì)伍,如聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)行業(yè)的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師,聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的IT企業(yè)技術(shù)人才舉辦講座、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐課程等,實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的多元化。
2就業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐
華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在探索與實(shí)施就業(yè)能力培養(yǎng)方案中以學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。對(duì)于工程實(shí)踐能力培養(yǎng),我們主要采取4種方式:聘請(qǐng)企業(yè)資深工程師為學(xué)生授課、深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐、科技創(chuàng)新項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式和學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式。此外,在部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,我們將以上4種方式中的2種或3種結(jié)合在一起,形成綜合的實(shí)踐方式。
2.1聘請(qǐng)企業(yè)資深工程師授課
通過和企業(yè)共同研究,我們主要以提升學(xué)生的潛質(zhì)和發(fā)展后勁為培養(yǎng)目標(biāo),但是單純通過學(xué)校講授課程很難達(dá)到這樣的效果。企業(yè)資深工程師擅長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)工程標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目管理、網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)認(rèn)證、網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)道德與責(zé)任等課程,因此,在第二和第三學(xué)年,我們聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)資深工程師為學(xué)生授課。該類課程具有很強(qiáng)的工程色彩和實(shí)踐特點(diǎn),有利于提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
2.2深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐
在大學(xué)四年的培養(yǎng)計(jì)劃中,我們將專業(yè)認(rèn)知與實(shí)踐中的部分內(nèi)容以及專業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)安排在企業(yè)中進(jìn)行,讓學(xué)生在不同層面和企業(yè)進(jìn)行最直接的接觸,參與企業(yè)的活動(dòng)甚至參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)。第一學(xué)年,我們安排學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地真實(shí)接觸和了解各種不同規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)。第二學(xué)年,我們陸續(xù)聘請(qǐng)工程技術(shù)人員開展一些工程基礎(chǔ)類課程的講授,然后安排專業(yè)實(shí)習(xí),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)基地全面接觸和了解企業(yè)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和施工過程,樹立工程化理念。第三學(xué)年,我們聘請(qǐng)工程技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生提高工程實(shí)踐能力。典型的工程實(shí)踐教學(xué)包含專業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)3個(gè)環(huán)節(jié)。專業(yè)實(shí)習(xí)從工程的角度加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握,為后續(xù)專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展奠定基礎(chǔ),該環(huán)節(jié)安排在第二學(xué)年末或第三學(xué)年初。企業(yè)實(shí)踐安排在第三學(xué)年末或第四學(xué)年初。我們采取以合作企業(yè)實(shí)踐基地為主,學(xué)校或?qū)W生自選實(shí)習(xí)單位為輔的方式,學(xué)生和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行雙向選擇,將學(xué)生分散到不同的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在整個(gè)企業(yè)實(shí)踐過程中,通過參與實(shí)際工程項(xiàng)目和應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā),學(xué)生可以初步具備實(shí)際工程項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和維護(hù)能力。我們注重將企業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐的單位選擇合適的指導(dǎo)教師和合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。
2.3科技創(chuàng)新項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式
科技創(chuàng)新項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)際的創(chuàng)新項(xiàng)目和工程項(xiàng)目相結(jié)合,通過教師的激發(fā)和引導(dǎo),讓學(xué)生在“做”項(xiàng)目的過程中,有針對(duì)性地“學(xué)”專業(yè)知識(shí)和技能,在“做”的過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并共同分析問題,最終有效地解決問題[5],因此,應(yīng)大力鼓勵(lì)與培養(yǎng)學(xué)生主持和參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目。我們選擇具有較強(qiáng)工程實(shí)踐背景的專業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任學(xué)生的項(xiàng)目指導(dǎo)老師,每人負(fù)責(zé)3~5個(gè)項(xiàng)目組,具體項(xiàng)目來源可以是學(xué)院、學(xué)校、省和國(guó)家立項(xiàng)的科技創(chuàng)新項(xiàng)目,也可以和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地一起精選合適的工程項(xiàng)目。為提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,我們鼓勵(lì)學(xué)生定期主辦、承辦和參與科技創(chuàng)新活動(dòng),這些科技創(chuàng)新活動(dòng)包括:華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園IT文化節(jié)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)程序設(shè)計(jì)比賽、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)嵌入式比賽、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)科技創(chuàng)新項(xiàng)目、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)“紅滿堂計(jì)劃”項(xiàng)目、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”選拔賽、信息學(xué)院軟件學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品比賽、軟件作品設(shè)計(jì)比賽等。
2.4學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 部級(jí)期刊
重慶市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)主辦
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 部級(jí)期刊
中華人民共和國(guó)教育部主辦
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 部級(jí)期刊
中華人民共和國(guó)教育部主辦
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 部級(jí)期刊
中華人民共和國(guó)教育部主辦
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 省級(jí)期刊
湖南省教育廳主辦
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 省級(jí)期刊
重慶市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)主辦