時間：2023-03-01 16:34:10
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姓名:________
班級:________
成績:________
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一、填空題
(共10題；共50分)
1.
（1分）一個加數是49，另一個加數是8，和是_______。
2.
（15分）直接寫得數。
15-8=_______
44+9=_______
50+8=_______
20+3＝_______
9+20＝_______
58－8＝_______
8+80＝_______
1+70＝_______
45+8=_______
3+70=_______
5＋30＝_______
85－80＝_______
9+7=_______
70＋8＝_______
14-8＝_______
3.
（20分）我是小小口算家。
23+34＝_______
45+32＝_______
55-35＝_______
80-40＝_______
50+30＝_______
77-35＝_______
36+33＝_______
43-21＝_______
57-25＝_______
40+30＝_______
58-28＝_______
34+54＝_______
90-60＝_______
62-30＝_______
45+43＝_______
30+40＝_______
60-30＝_______
67+13＝_______
43+23＝_______
77-57＝_______
4.
（2分）計算
_______
_______
5.
（4分）想一想，填一填
15－7＝_______?????18－_______＝6
13－7＝15－_______????_______＋6＝11
6.
（1分）加法算式為：2＋2＋2＋2。每個小朋友有2個糖果，有_______?個小朋友。
7.
（1分）樂樂媽媽本月收入894元，爸爸收入952元．本月樂樂一家各項費用開支總共是976元，樂樂家本月還節余_______元．
8.
（4分）在橫線上填上＞
或
＜。
6
_______?7
5
+2
_______?6
7-2
_______?3
4
+
3
_______?6
9.
（1分）觀察數軸圖列算式：_______
10.
（1分）計算
530-321=_______
二、判斷題
(共10題；共20分)
11.
（2分）?計算出租車的里程中，用當天的讀數減去前一天的讀數，就是當天行駛的里程數。
12.
（2分）7可以分成2和5。
13.
（2分）雞比鴨多的只數，就是鴨比雞少的只數。（
）
14.
（2分）養雞場有公雞140只，母雞570只，這個養雞場一共有610只雞。
15.
（2分）一個本子1元錢，一支鋼筆3元錢，加起來一共5元錢。
16.
（2分）29后面第2個數是32。
17.
（2分）8可以分成3和6
18.
（2分）比98少2的數是100。
19.
（2分）判斷對錯
某部門有60位員工，新招進了23位員工，辭退了10位，現在該部門有員工73位．
20.
（2分）由圖列式為：1＋5＝6
三、應用題
(共5題；共30分)
21.
（10分）看圖回答
（1）買一輛自行車和一把椅子一共需要多少元？
（2）一條褲子比一把椅子貴多少元？
22.
（5分）超市上午賣出258千克大米，下午賣出187千克大米，還剩520千克大米。超市原來有多少千克大米?
23.
（5分）學校圖書室一共有96本書，其中童話故事40，上周借出10本書，圖書室現在還有幾本書？
24.
（5分）寫出所有能組成9的算式。
25.
（5分）學校的藝術節上，二年級有53人表演節目，三年級表演節目的比二年級的多了16人，一年級表演節目的比二年級少了25人，三年級和一年級各有多少人表演節目？
參考答案
一、填空題
(共10題；共50分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
二、判斷題
(共10題；共20分)
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
三、應用題
(共5題；共30分)
21-1、
21-2、
22-1、
23-1、
生活中的數
綜合練習
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!
一、生活中的數
(共7題；共25分)
1.
（1分）一個數的十位上是7，個位上是8，這個整數是_______．
2.
（4分）把下面的算式按照得數從小到大的順序排列。
_______
3.
（2分）和“萬”相鄰的兩個計數單位是_______和_______．
4.
（3分）15、20、_______、_______、35、_______；
5.
（5分）媽媽想給小紅批發50支鉛筆，她拿多了還是少了?如果多了，應該放回幾支?
如果少了，應陔再拿幾支?
6.
（5分）按要求把卡片上的數寫在圓圈里。
7.
（5分）把下面各數填在數位順序表中．
308476
18706
8475004
5802348
參考答案
一、生活中的數
(共7題；共25分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!
一、填空題
(共10題；共14分)
1.
（1分）計算
268＋735=_______
2.
（2分）小明有3支鉛筆，媽媽又給他買了一只，現在有_______只，爸爸又給他買了2只，現在有_______只。
3.
（2分）_______張
和_______張
可以換一張
。
4.
（1分）觀察數軸圖列算式。
_______
5.
（3分）看圖列式并計算。
_______
_______
_______
6.
（1分）根據百位數表填數。
_______
7.
（1分）商場3月份賣出電視機175臺，洗衣機比電視機多賣出125臺，洗衣機賣出_______臺？
8.
（1分）80_______85－3。
9.
（1分）一個數減去625，差是183，這個數是_______？
10.
（1分）108+1235+872=_______
二、判斷題
(共10題；共20分)
11.
（2分）數上有9只鳥，飛走了5只，樹上還有6只鳥。
12.
（2分）100里面有10個十或100個一。
13.
（2分）火車上有8個乘客，到站下去了4個，又上來3個，現在一共有7個人
14.
（2分）由圖列式為：1＋5＝6
15.
（2分）一個數加上0，得數是這個數。
16.
（2分）判斷：在進行三位數加法的豎式計算時，要注意相同數為對齊，從前往后加起。
17.
（2分）冰山前面有2只企鵝，冰山后面有8只，一共有9只企鵝
18.
（2分）在加法算式中，和一定比兩個加數大。
19.
（2分）一只烏龜8元，一條魚3元，烏龜比魚貴5元。
20.
（2分）一個8米高的梯子，爬了4米，還剩3米
三、應用題
(共5題；共38分)
21.
（5分）第二天用電線多少米？兩天一共用電線多少米？
22.
（5分）根據下面四個算式，能否發現規律，然后在括號中填入適當的數．
1×5＋4=9=3×3
2×6＋4=16=4×4
3×7＋4=25=5×5
4×8＋4=36=6×6
10×（
）＋4=（
）=（
）×（
）
（
）×（
）＋4=（
）=（
）×100
請根據上面的規律填空．
（
）×（
）＋4=（
）=（
）×（
）
23.
（5分）“四季春”花店第一天的營業額是468元，第二天上午的營業額是244元，下午的營業額是156元。這兩天的營業額一共是多少元？
24.
（18分）看圖解決問題
（1）填一填。
有_______只小松鼠，_______只小鹿，_______只小鴨。
（2）小鴨比小松鼠多幾只？
（3）列式14－9＝，解決的是什么問題？
（4）請你再提出一個數學問題并解答。
25.
（5分）前進小學有男學生386人，女學生比男學生多52人，全校有學生多少人？
參考答案
一、填空題
(共10題；共14分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
二、判斷題
(共10題；共20分)
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
三、應用題
(共5題；共38分)
21-1、
22-1、
23-1、
24-1、
24-2、
24-3、
第1課時
相似三角形的性質
一、選擇題
1.已知ABC∽DEF,若ABC與DEF的相似比為34,則ABC與DEF對應中線的比為(
)
A.34
B.43
C.916
D.169
2.已知ABC∽DEF,且相似比為1∶2,則ABC與DEF的面積比為
(
)
A.1∶4
B.4∶1
C.1∶2
D.2∶1
3.[2020·銅仁]
已知FHB∽EAD,它們的周長分別為30和15,且FH=6,則EA的長為
(
)
A.3
B.2
C.4
D.5
4.如果兩個相似三角形的面積比為1∶4,那么它們的周長比是
(
)
A.1∶16
B.1∶4
C.1∶6
D.1∶2
5.如圖1,將ABC沿BC邊上的中線AD平移到A＇B＇C＇的位置,已知ABC的面積為16,陰影部分三角形的面積為9.如果AA＇=1,那么A＇D的長為
(
)
圖1
A.2
B.3
C.4
D.32
6.如圖2,在ABC中,點D,F在AB邊上,DE∥FG∥BC,且SADE=S四邊形DFGE=S四邊形FBCG,則AD∶DF∶FB的值為
(
)
圖2
A.1∶1∶1
B.1∶2∶3
C.1∶2∶3
D.1∶(2-1)∶(3-2)
7.如圖3,D,E分別是ABC的邊AB,BC上的點,DE∥AC.若SBDE∶SCDE=1∶3,則SDOE∶SCOA的值為
(
)
圖3
A.13
B.14
C.19
D.116
二、填空題
8.已知ABC∽A＇B＇C＇,ABA＇B＇=12,ABC的角平分線CD=4
cm,ABC的面積為64
cm2.A＇B＇C＇的角平分線C＇D＇的長為
,A＇B＇C＇的面積為
.
9.在ABC中,D,E分別是邊AB,AC的中點,則ADE與ABC的周長之比為
.
10.如圖4,在?ABCD中,AE∶EB=3∶4,DE交AC于點F,則AEF與CDF的周長之比為
;若CDF的面積為14
cm2,則AEF的面積為
.
圖4
11.如圖5,光源P在橫桿AB的正上方,AB在燈光下的影子為CD,AB∥CD,AB=2
m,CD=6
m,點P到CD的距離是2.7
m,則AB離地面的距離為
m.
圖5
12.[2020·東營]
如圖6,P為平行四邊形ABCD的邊BC上一點,E,F分別為PA,PD上的點,且PA=3PE,PD=3PF,PEF,PDC,PAB的面積分別記為S,S1,S2,若S=2,則S1+S2=
.
圖6
三、解答題
13.如圖7,在ABC中,D,E分別是ABC的AB,AC邊上的點,DE∥BC,CF,EG分別是ABC與ADE的中線,已知AD∶DB=4∶3,EG=4
cm,求CF的長.
圖7
14.如圖8,在四邊形ABCD中,AC平分∠BAD,BCAC,CDAD,AB=18,AC=12.
(1)求AD的長;
(2)若DEAC,CFAB,垂足分別為E,F,求DECF的值.
圖8
15.如圖9,已知正方形DEFG的頂點D,E在ABC的邊BC上,頂點G,F分別在邊AB,AC上.如果BC=4,ABC的面積是6,求正方形DEFG的邊長.
圖9
16.如圖10所示,在四邊形ABCD中,AD∥BC,CE是∠BCD的平分線,且CEAB,E為垂足,BE=2AE.若四邊形AECD的面積為1,求四邊形ABCD的面積.
圖10
答案
1.A 2.A
3.[解析]
A 相似三角形的周長之比等于相似比,所以FHB和EAD的相似比為30∶15=2∶1,所以FH∶EA=2∶1,即6∶EA=2∶1,解得EA=3.故選A.
4.[解析]
D 如果兩個相似三角形的面積比為1∶4,那么這兩個相似三角形的相似比為1∶2,這兩個相似三角形的周長比為1∶2.
5.[解析]
B 如圖,
SABC=16,SA＇EF=9,且AD為BC邊上的中線,
SA＇DE=12SA＇EF=4.5,SABD=12SABC=8.
將ABC沿BC邊上的中線AD平移得到A＇B＇C＇,
A＇E∥AB,
DA＇E∽DAB,
則(A＇DAD)2=SA＇DESADB,即(A＇DA＇D+1)2=4.58,
解得A＇D=3或A＇D=-37(舍去).
故選B.
6.[解析]
D DE∥FG∥BC,
ADE∽AFG∽ABC.
SADE=S四邊形DFGE=S四邊形FBCG,
SADE∶SAFG∶SABC=1∶2∶3,
AD∶AF∶AB=1∶2∶3,
AD∶DF∶FB=1∶(2-1)∶(3-2).
故選D.
7.[解析]
D SBDE∶SCDE=1∶3,BE∶CE=1∶3.DE∥AC,DOE∽COA,且BDE∽BAC,DEAC=BEBC=11+3=14,SDOESCOA=DEAC2=142=116.
8.[答案]
8
cm 256
cm2
[解析]
ABC∽A＇B＇C＇,ABA＇B＇=12,
CDC＇D＇=ABA＇B＇=12.
ABC的角平分線CD=4
cm,
C＇D＇=4×2=8(cm).
ABC的面積A＇B＇C＇的面積=(ABA＇B＇)2=14,ABC的面積為64
cm2,
A＇B＇C＇的面積為64×4=256(cm2).
9.[答案]
12
[解析]
由D,E分別是邊AB,AC的中點,得出DE是ABC的中位線,根據三角形中位線的性質知DE∥BC,進而得到ADE與ABC相似,根據相似三角形的性質,得到ADE與ABC的周長之比為12.
10.[答案]
3∶7 187
cm2
[解析]
四邊形ABCD是平行四邊形,
DC∥AB,DC=AB,
AEF∽CDF.
AE∶EB=3∶4,
AE∶AB=3∶7,
AE∶DC=3∶7.
AEF∽CDF,
AEF的周長∶CDF的周長=AE∶DC=3∶7.
AEF∽CDF,
SCDF∶SAEF=(CD∶AE)2.
CD∶AE=7∶3,CDF的面積為14
cm2,
AEF的面積為187
cm2.
11.[答案]
1.8
[解析]
AB∥CD,PAB∽PCD.
AB=2
m,CD=6
m,ABCD=13.
設AB離地面的距離為x
m,
點P到CD的距離是2.7
m,
點P到AB的距離是(2.7-x)m,
2.7-x2.7=13,
解得x=1.8.故AB離地面的距離為1.8
m.
12.[答案]
18
[解析]
本題考查了相似三角形的判定、性質,三角形的面積,解題的關鍵是根據已知條件推出相似三角形,并由相似比得到面積比.
PA=3PE,PD=3PF,∠APD=∠EPF,
PEF∽PAD,相似比為1∶3.
PEF的面積為S=2,
SPAD=9S=9×2=18,
S1+S2=SPAD=18.
13.解:AD∶DB=4∶3,
AD∶AB=4∶7.
DE∥BC,ABC∽ADE.
CF,EG分別是ABC與ADE的中線,
ADAB=EGCF,
47=4CF,
CF=7(cm).
14.解:(1)AC平分∠BAD,BCAC,CDAD,
∠BAC=∠CAD,∠BCA=∠CDA,
ABC∽ACD,
ABAC=ACAD,AD=AC2AB=12218=8,
即AD的長為8.
(2)ABC∽ACD,DEAC,CFAB,
DECF=ACAB=23.
15.解:如圖,過點A作AHBC于點H,交GF于點M.
ABC的面積是6,
12BC·AH=6,
AH=2×64=3.
設正方形DEFG的邊長為x,
則GF=x,MH=x,
AM=3-x.
GF∥BC,AHBC,
AMGF,AGF∽ABC,
GFBC=AMAH,即x4=3-x3,解得x=127,
即正方形DEFG的邊長為127.
16.解:如圖,延長BA與CD,交于點F.
AD∥BC,
FAD∽FBC.
CE是∠BCD的平分線,
∠BCE=∠FCE.
CEAB,
∠BEC=∠FEC=90°.
又EC=EC,
BCE≌FCE(ASA),
BE=EF,
BF=2BE.
BE=2AE,
EF=2AE,
AE=AF,
BF=4AE=4AF,
SFADSFBC=(AFBF)2=116.
設SFAD=x,
則SFBC=16x,
SBCE=SFEC=8x,
S四邊形AECD=7x.
四邊形AECD的面積為1,
7x=1,
創意、創新和創造是藝術設計的本質特征。因此,創新素質培養是藝術設計人才的培養的重要組成部分。課題組教師在培養學生創新意識和能力方面進行了一些有益的探索。專業教學中,強調原創思維,特別在課程設計教學中,將學生陳述原創設計思路和圖示創意元素的演變過程作為重要的考核內容,以檢查是否是學生自己的創意和設計,有效杜絕了抄襲設計的現象。
2強化學生實踐能力
堅持在實地實干中培養提高學生的實踐能力。專業的生產實習和畢業實習都安排在校外實習基地進行,學生參與實習單位的設計或施工項目,在學中做,在做中學。為了保證校外實習質量,專業有選擇地在校外建立了長期穩定的產學合作基地,實習基地能為學生提供真實的實踐環境、合適的工程項目和充足的專業指導教師。結合教學內容,安排學生到材料市場或施工現場參觀與學習,讓學生走出校門到材料市場去了解認知材料,到施工現場去認知施工工藝。在每一專題設計教學中,教師安排一定學時組織學生到材料市場調查,并聘請相關的材料專家向學生介紹材料的性能及應用。同時,每年組織學生參觀國內大型房地產展銷會、建筑及裝飾材料展、家具設計展、衛浴設備展及廚房設備展等,使學生及時了解掌握新材料、新技術和新設備,擴展視野,積累相關知識和經驗,豐富設計思想和內容。在課堂教學中,采用案例教學,結合具體項目和工程經驗講理論,加強理論教學與工程實踐的結合。
3強化英語、計算機、設計能力的培養
專業在第一學年和第二學年開設大學英語和建筑裝飾專業英語；第三學年開設大學英語聽力實踐及高級英語；第四學年設置有專業外語、雙語教學及外語應用課程。為了加強計算機繪圖能力培養,專業增加了計算機教學內容。一學年開設大學計算機基礎課程；二學年開設CAD、3DSMAX和PHOTO及電腦繪圖實訓；三學年開設計算機繪圖加深課lightcape及用計算機繪圖的課程設計；四學年設置有應用計算機繪圖的課程設計及畢業設計。在藝術設計能力培養方面,人才培養方案設置了面寬、量大和系統性強的系列課程,以切實保證專業核心能力的培養質量。第一學年有設計基礎、設計素描課程；第二學年有建筑設計1和居住空間設計；第三學年環藝方向有建筑設計2、廣告設計、景觀設計1、辦公空間室內設計、標志設計、室內設計競賽等課程；第四學年環藝方向有商業空間設計、景觀設計2、居住小區規劃設計、畢業設計等教學安排。
4加強藝術素養的培養
【關鍵詞】藥學專業 復合型應用性人才 培養方式
目前，在我國實施“中藥現代化研究與產業化開發”的新形勢下，對高等藥學人才的素質培養提出了新的要求，傳統藥學專業的教學模式及人才培養模式已不能適應新形勢的需要。特別是近幾年國家就中醫藥發展制定了一系列相關政策與發展規劃，科技部啟動了“創新藥物與中藥現代化”的國家重大科技專項，其研究目標和有關的研究內容更是對中藥學專業人才的培養提出了更高的要求，復合型的應用性藥學人才越來越受歡迎。因此，如何利用學生在校學習的時間，培養出定位明確、實踐動手能力強，并具有一定科研思路的藥學人才，是藥學院校教學工作中需要解決的重大課題。
1 我國藥學專業課程設置現狀
現階段國內藥學院校培養藥學專業人才一般采取四年制本科教學。其中，第一學年至第二學年為基礎課學習階段，課程設置大多為英語、計算機應用技術、高等數學、數理統計學、無機化學、物理化學、分析化學等，這些課程所教授的內容都是本專業學生在以后的學習中需要用到的理論基礎知識；第三學年至第四學年為專業課學習階段，學生開始接觸藥物分析學、藥劑學、藥物化學、微生物學、藥物合成、藥用植物學等課程，這些課程所教授的內容都是學生從事相應學科科研或實際工作中需要用到的理論知識，具體課程根據學生專業方向的不同而側重不同，其中，在第四學年下學期，一般會安排學生進行畢業課題設計（畢業實習），歷時3～6個月，在此期間，學生可自行選擇專業及導師進行課題研究。
上述培養模式廣泛應用于國內各大藥學院校，培養出了一代代藥學人才，然而，隨著時代的發展和科技的進步，這種培養模式也逐漸暴露出一些缺陷：
（1）學生在基礎課學習階段，完全不了解自己的專業；在專業課學習階段，隨著學習的深入，學生逐漸對本專業有了認知，但對于未來的科研或工作這只是冰山一角，不能完全展現出各學科特點。
（2）此種培養模式易導致學生不了解本專業特色、特點，出現選錯行、入錯門的尷尬現象。比如，藥劑學專業的學生到畢業時仍不確定藥劑人究竟是做什么的，畢業時要么盲目擇業，未能學以致用；要么盲目選擇專業考研，結果在研究生階段才發覺自己對其不感興趣，最后導致一步錯、步步錯的可怕后果。
（3）學生動手能力弱。畢業實習時間不充裕，學生不敢或不能動手，不知所以的被動“完成”課題設計，使可貴的實習白白浪費。
2 關于解決方法的探討
基于以上分析，作者提出幾條關于上述問題的解決方法進行探討。
2.1 新生入組進行科研――預實習
提倡學生在第一至第二學年期間即進組預實習，加強學生的實踐能力。根據學生的初級興趣進行專業方向選擇，隨機進入所選方向的課題組，作為專題學生，參與課題研究，持續時間為半年至一年，視各院校具體情況而定。
此舉旨在加深學生對專業的理解，讓學生了解特定專業的科研思路和方法，提高學生的動手能力，加強理論與實踐結合，幫助學生更直觀的確定將來的研究方向和發展模式。
2.2 將參加學術報告會作為考查課之一――第三學年開始實施
在課程設置方面，從第三學年開始，將參加學術報告會作為考查課之一。具體實施方法是：為大學二年級或三年級的學生設置一門考查課，課程內容是參加由院系組織的本校教師或校外專家、學者進行的學術報告。其中，學術報告的方向是確定的，要求包涵本專業各方向，如藥劑學方向、藥物分析學方向、藥理學方向等；學術報告的地點是確定的，可依自身情況選定教室或報告廳；課程的考核方式是確定的，如可讓學生根據每次所聽的學術報告內容，書寫報告或心得，教師對其進行單次評分，最后將總分累加即得成績，具體方式可參考實驗課考核方式；進行學術報告的報告人是不確定的，應組織或聘請時下學術成果突出的專家、學者進行報告；學術報告的內容是不確定的，應與時俱進，使學生可以接觸到當年最前沿、最先進的科研思路和內容。
2.3 畢業實習開始時間提前、持續時間延長
畢業實習開始時間提前至第三學年上學期，由于有了預實習的基礎，學生可以按個人興趣愛好選擇專業及導師進行畢業課題設計。實習時間可從第三學年上學期一直持續至畢業離校，使得學生在此期間內可以投入更多的時間和精力進行系統的科學研究，為最終明確個人科研及工作方向做出貢獻。
2.4 暫緩確定專業
新生入學不確定具體專業方向，第二學年下學期或第三學年上學期時再細分，學生可自主選擇意向。
新生入學時暫不細分專業，而是將所有藥學系的學生平均分班，進行基礎課（高等數學、數理統計學、無機化學等）的學習。同時，結合學術報告的熏陶、預實習的進行、實驗課的學習，學生對藥學專業各方向有了一定的認識。這時，在真正學習各專業的專業課之前，在輔導員及導師的指導下，學生自主選擇學科方向。這樣做，不僅可以提高學生的學習積極性，而且還有助于學生持續這種積極性。
3 展望
通過適當教學改革，使學生經過本科四年的學習后，明白自己在學什么，了解自己將來能做什么，為高校最終做到真正意義上的產學研一體化、培養出綜合型的應用性藥學人才做出貢獻。
【參考文獻】
關鍵詞：應用型院校；音樂專業；培養模式；比較研究
2015年教育部、發展改革委印發的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》中指出：“我國高等教育‘重技重能’時代即將來臨”①。音樂學應用型本科教育是培養適應未來社會文化產業發展所需的專門型應用型人才，制定該專業的教學培養方案，既需要強調音樂學理論基礎，也必須培養其音樂實踐技能，形成理論-實踐結合的教學課程體系。倫敦城市大學是英國一所歷史悠久的高水平應用型公立高校，它始建于1894年，原名北安普頓學院，1966年改為正規大學，在該校逾百年的歷史里，始終在倫敦市中心為莘莘學子提供優質的高等教育。學校下設商科與行政管理、計算機與數學科學、藝術與社會學科、人文學科、社會學及傳媒通訊、旅游管理等學院，其中藝術與社會學科（SchoolofActandSocialSciences）開設了音樂本科專業。學校辦學以提高學生就業能力為導向，在培養學生的學術研究能力的同時，注重實踐，積極搭建創業平臺。倫敦城市大學與杰出的專業機構、商業界及工業界都建立了密切的聯系，該校畢業生的就業率也一直排在全英的前列。文章以云南昆明學院和英國倫敦城市大學(CityUniversityofLondon)為例，分別從培養模式、教學方案、專業方向與學制及課程設置等方面進行了比較，并提出了吸取英國應用型高校音樂專業的教育教學模式中優秀合理之處的建議。
一、兩校音樂專業的培養方向及專業、課程設置情況比較
昆明學院音樂專業在本科階段的專業設置上主要依托于音樂教育專業基礎，培養的方向傾向于專業音樂教師和文化企事業單位的相關管理工作，目前下設兩個培養方向，分別為音樂學、舞蹈學，音樂學以音樂教育為主，教學模塊設置分為通識課程模塊、專業課程模塊、實踐實習模塊。學院設置了部分通用選修課程，但大部分教學模塊為必修課程。音樂專業學制為期四年，學生一共要修夠195個學分，且通過畢業展演評審以及畢業設計論文合格后才能授予學士學位。通識課程模塊主要包括政治、英語、計算機、以及體育、思想等公共課程。公共課程模塊會在第一、第二學年內完成，學生應修學分38.5個；音樂專業基礎課程模塊有視唱練耳、多聲部音樂分析、以及藝術概論、外國民族音樂等專業基礎課，一般貫穿在四年完成，部分課程第二至第三學年完成，該模塊學生應修學分為41個；專業課程模塊包括聲樂、舞蹈、鍵盤三個部分，一般貫穿在第一學年到第四學年的完成，此必修環節的學分為32個;集中實踐模塊主要包括畢業展演，畢業實習以及畢業設計等環節。其中，畢業展演安排在第四學年第一學期，畢業設計安排在第四學年第二學期，該模塊應修學分為37個。倫敦城市大學在專業設置上相對寬泛些，培養的方向有專業音樂演員、專業音樂教師、作曲家，音樂管理人才等，下設的培養方向，分別為音樂表演、音樂研究、音樂學、音樂管理、音樂編排等。音樂專業學制通常為三年，培養方案設置較為獨特，每一學年分為二個學期，每門課程的學分分數較大，會有15學分或30學分。第一學年的第一學期課程主要有藝術概論、音樂的構成、音樂鑒賞與評論等;第二學期設置有個人職業規劃、音樂專業課程、排演等。第一學年的學分至少要達到170個。第二學年第一學期的課程主要有音樂作品與分析、音樂表演等;第二學期學生可從專業拓展出的很多個小模塊中選出幾個模塊學習，包括發聲技巧、錄音技術、教育原理等，第二學年的學分至少要達到140個。第三學年為實習實踐學年，學生會被要求去企業或者周邊學校進行實習，實習為學生提供了理論知識與實踐技能相結合的機會，增加工作經驗。實習的公司通常會向優秀學生提供贊助，以資助其完成學校剩余時間的學習。同時關于畢業評估的標準，學生可以自主選擇畢業論文或實踐項目。導師將根據教學模塊的區別，使用不同的評估方式。但都要求學生認真閱讀參考文獻，并有獨立的主題和觀點以及邏輯性的思維。
二、專業培養方式比較
昆明學院音樂學院本科階段學習年限為4年，在學生培養方向上，昆明學院在轉型應用型高校后遵循“寬口徑，厚基礎”的培養原則。專業培養主要面向高校及中小學音樂教師、文化產業相關領域企事業單位工作的復合型高素質音樂人才。特別注重培養學生從事聲樂及舞蹈教學、企事業單位藝術管理工作等方面的專業技能，充分滿足本地區精神文明建設對文化領域復合型人才的需求。學生在大一大二學習階段所學習的課程以通識課程為主，而后兩年是以專業主干課程為主。主干課程有聲樂、舞蹈、合唱與指揮、鍵盤、作品分析、藝術概論、樂理與視唱練耳、中國音樂史與名作賞析、外國民族音樂。倫敦城市大學的音樂本科專業積極培養學生的音樂理論基礎和音樂表演等實踐能力，以保障其畢業后能勝任在學校、劇團或企業單位的工作。該專業提供了專業發展方向的多樣性選擇，學生能夠探索更加廣闊的領域，并得以提高全面的實踐技能。學生在經歷三年的學習后，將能夠獲得與多個音樂相關的行業求職所需要的技能和經驗。第一學年的專業培養目標：開設與專業相關的基礎課，注重音樂理論知識的傳授和學術能力的培養，同時通過排演與實踐，學生的專業技能得到提高。倫敦城市大學分學期課程設置情況第二學年的專業培養目標：開設專業課程，課程逐漸趨向于“專”和“深”，通過學習專業必修課與選修課，重點發展學生的專業能力。第三學年的專業培養目標：除了音樂表演是必修的模塊，學生將被監督完成論文、作曲、音樂表演任選至少一項的必修模塊，以及選修模塊中的課程。在第二學年到第三學年，學生們會參加為期數周的工作實習，增強工作體驗和現實經驗。學校與杰出的專業機構、BBC電視臺、歌劇院等建立了密切的合作關系，學生將獲得更多實際經驗，也可申請去國外學習，探索全新的文化和藝術形式。整個本科學習中都貫穿了個人職業規劃課程，可見該校對學生就業與職業規劃的高度重視，通過規劃引導學生正確定位，以提高學生就業所需的競爭力和適應性，促進學生實現充分就業。
三、比較小結
英國高校音樂人才培養較我國要少一年，年限更短。然而，英國高校本科階段對音樂人才注重理論修養培養的同時更加注重實踐化操作技能的培養。當然，英國發達的商業藝術文化，也給了學生更多參與校外專業實踐的機會。從音樂人才就業的領域看，中英兩個國家差別不大，但學生所處的培養環境以及培養模式不同，對其綜合素質與能力的發展起了決定性的左右。
四、結論與建議
1、倫敦城市大學總體來說學制短，制度較靈活，課程比較偏重實際應用。也比較注重對學生音樂專業理論知識的教育，從第一學年開始就學習專業基礎課，學生專業學習起步早，所修學分也基本是本專業的主干課程；此外師生比例合理，能夠保證學生與老師之間的充分溝通；音樂專業還有一些相近或相似的專業可供學生兼修，比如聲音與環境、音樂管理、錄音技術等，通過專業組合多元化，讓學生的專業能力橫向得以擴展，能力更為復合。建議我國高校根據專業領域特點進行課程設置，基礎公共課或者公共選修課，可以與專業課適度結合，根據專業特點進行課程設計，同時擴大專業組合，提供更寬的知識選擇面。2、昆明學院按照中國標準的四年制本科培養方案，其基礎課程科目設置較多，學分小且分散，課程設置模式與中國其它同類型院校較為類似。其公共課程分布在第一和第二學年，學生需要從第二學年開始學習專業基礎課，專業課則要到第三學年才大量接觸。課程劃分過細和學分設置分散，并不利于學生對專業課程的理解和學習，建議適當壓縮公共課程學分，將部分課程集中進行教學，并增加實踐教學環節的學分。3、英國大學的音樂等藝術類教育既注重學生理論修養的培養，也注重啟發式教學，非常重視培養學生的創新精神、團隊協作精神，以及善于分析及實際研究和解決問題的技能，為其參加工作奠定良好基礎。總體來看，應用型高校的音樂專業畢業生應該要能滿足學校、企事業等用人單位的需求，既要懂理論、又要有很強的實踐操作或者表演能力。我國當前應用型高校音樂人才的實踐能力、實際操作技能還有些薄弱。學校應更多的培養學生實踐技能，與地方文化企事業單位建立緊密合作關系，為學生提供更多的實踐機會。同時，高校可以提供培訓課程，引導學生主動進行實踐，讓學生更好地明確實踐的目的性，并通過實踐來快速提高應用技能，與工作接軌。
[參考文獻]
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[3]張金泰.英國高等教育歷史現狀.上海外語教育出版社,1995.
>> 法學本科課程設置改革探析 美國學前教育專業本科課程設置的特點與啟示 英國高校地理規劃本科課程體系設置的啟示 中國內地與香港地區翻譯專業本科課程設置比較與啟示 護理專業本科課程設置體系探討 日語專業本科課程設置研究 會計學專業本科課程設置研究 旅游管理專業本科課程設置研究 美國跨學科本科課程探析及啟示 淺議地方本科院校人力資源管理本科課程設置 美國圖書館與信息科學學院信息科學專業本科課程設置的典型分析與啟示 淺議法律風險管理進法學本科課程體系 對我國知識產權專業本科課程設置的思考 高師美術教師教育本科課程設置的現狀\問題與構想 我國運動訓練專業本科課程設置研究 海峽兩岸圖書館專業本科課程設置研究 文化產業管理專業本科課程設置芻議 新形勢下民族傳統體育專業本科課程設置改革研究 數字媒體技術專業游戲設計與開發方向本科課程設置的探討 關于財務管理本科課程體系設置的探討 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 愛爾蘭法學本科課程設置及其啟示 愛爾蘭法學本科課程設置及其啟示 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 高海")
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘 要：愛爾蘭圣三一大學與科克大學的法學教育在全球享有盛譽。考察圣三一大學與科克大學單一法學學位與復合型法學學位的課程設置，可以發現愛爾蘭本科課程設置具有必修課少而精、注重講授與研討會相配合、突出理論與實踐相結合、強調法律教育的國際化、復合型學位課程設置靈活多樣等特點。愛爾蘭法學本科課程設置給予我國的啟示是，應當精簡并合理設置法律必修課、培養學生的自學與思辨能力、強化學生的法律實踐操作能力、積極發展國際交換生培養項目、創新復合型法律人才培養機制。 關鍵詞：愛爾蘭;法學本科;課程設置
圣三一大學法學學科始于1592年建校伊始，科克大學法學學科亦始于1845年建校伊始。經過數百年的發展，兩校法學學科覆蓋了從本科生、碩士生、博士生的多層次教育，同時包括脫產學習、在職學習和國際交換學習等多種法學教育形式。其中，圣三一大學法學學科在憲法、刑法、商法等領域處于世界領先，科克大學法學學科在家庭法、人權法等領域的研究享譽世界。人才培養是法學教育的主要宗旨，而課程設置又是人才培養的前提和基礎，并直接影響人才的培養質量。因此，本文試圖以圣三一大學和科克大學的法學學科為例，重點考察愛爾蘭法學本科課程設置，為完善我國法學教育提供有益啟示。 一、愛爾蘭法學本科課程設置的兩個例證
1. 圣三一大學法學本科課程設置
圣三一大學法學院有五個本科學位課程，即一個單一的法學學位和四個復合型法學學位。所有本科學位課程都是四年學制，共需修滿240個學分（ECTs，“European Credit Transfers”的簡稱），一般每學年應修完60個學分。
單一的法學學士學位前兩年主要學習法律必修課，其中通過法律技能與模擬法庭的教學，爭取做到理論與實踐的平衡。后兩年則主要集中于某一方面的法學領域，學生每年從30多門選修課中自由選擇60學分的課程。
復合型法學學位包括法律與法語、法律與德語、法律與商業、法律與政治科學四個學位。
2. 科克大學法學本科課程設置
學位或專業方向不同，課程設置亦存在差異。科克大學全日制本科生法學教育分為兩種：單一法學學位、法律與語言復合型學位。單一法學學位有BCL（Bachelor of Civil Law）、BCL（診所方向）和BCL（國際化方向）三種形式;法律與語言復合型學位有兩種，即法律與法語學位、法律與愛爾蘭語學位。
BCL是1845年建校就有的專業和學位。BCL學位需要學習三年，每年有6門課程。除法律必修課程外，學生可以選擇感興趣的其他課程。BCL（診所方向）建立于2004年。BCL（診所方向）在愛爾蘭是獨一無二的，需學習4年，其中第一、二、四學年在科克大學學習，第三學年在法律實務部門實習――實務部門涉及的法律至少包括國際商法、公司與金融服務法、消費者法、移民法、人權法、戰爭法、醫事法、雇工法、環境法、刑法之一。BCL（國際化方向）需學習4年，其中第一、二、四學年在科克大學學習，第三學年在中國、美國或歐洲其他國家的法學院學習。然后獲得科克大學的法學學位。
法律與語言復合型學位的學生除學習法律外，還需在原初中階段所學語言的基礎上，進一步通過口語與寫作的學習，提高語言能力。目前，設有法律與法語、法律與愛爾蘭語兩種學位。 二、愛爾蘭法學本科課程設置的特點
圣三一大學與科克大學的法學本科盡管學位設置不同――既展現了各自特色又體現了一定的互補，但是就課程設置而言，亦可發現一些共同特點。
1. 必修課少而精
前兩個學年的法學必修課都具有較強的實用性，而且法學必修課少而精。如在圣三一大學，愛爾蘭法律制度、侵權法、合同法、憲法、土地法、刑法六門課程是五個不同學位的共同必修課。此外，單一法學學位、法律與法語學位、法律與德語學位還共享衡平法、私法救濟兩門必修課;在圣三一大學，單一法學學位只有11門必修課。在科克大學，法律制度基礎、憲法、刑法、合同法、法律研究與寫作、侵權法、財產法、歐盟法律制度八門課程是3個不同本科學位共同的必修課。其中，法律與法語學位有9門必修課、法律與愛爾蘭語學位有10門必修課。圣三一大學與科克大學法律必修課相比，前者更注重私法救濟，而后者還注重法理學課程的設置――科克大學將法理學設為必修課并置于最后一個學年，而圣三一大學則將法理學設為選修課。而且，兩校均重視法律技能與模擬法庭課程，圣三一大學要求第一學年開設的愛爾蘭法律制度課必須包含法律技能的內容，第二學年開設私法救濟課必須包含模擬法庭的內容;在科克大學，法律技能與模擬法庭亦是每個學位的必修課程。與必修課少而精相對應的是，兩所學校法學類選修課相對廣泛――有30多門。
2. 注重講授與研討會相配合
圣三一大學法學教育每一學年分為兩個學期，每學期有12周（每學期的第7周是讀書周）。盡管大多數課程以講授為主（每周每門法律必修課講授3個小時），但是前兩年學生每門課程必須參加4次的小組研討會或小組講習班（一般12―15人），此外還要參加一系列的法律技能和模擬法庭課。例如，法律與法語、法律與德語、法律與商業、法律與政治等學位均要求第一學年開設法律技能課，第二學年開設模擬法庭課;后兩年學生一般參加6―8門選修課，而且高年級學生也要參加研討會。研討會不同于講授，講授對于大多數學生而言，是聽與記筆記。研討會與個別指導只有小部分學生被召集并討論講授中出現的一個主題。法學研討會一般由熟悉該領域的學術型教師、實習律師或大律師主導。科克大學法學課基本上是主講教師根據自己分發的講義講解，同時給學生提供一定范圍的閱讀參考書目或其他資料。如“財產法”課程除根據課堂進度分若干次分發講義外，還在講義開頭注明需要關注的參考書目。而且，教師主講課程與其研究方向高度一致，形成了明顯的研究與教學的互動發展。科克大學每門法學課除講授之外，也都配有研討會。
3. 突出理論與實踐相結合
愛爾蘭法律教育加強理論與實踐相結合主要體現在以下三個方面：（1）法學必修課除憲法、刑法、合同法、侵權法、土地法等課程外，亦強調法律研討會、法律技能與模擬法庭等課程的設置。（2）在第三學年，或者要求學生赴法律實務部門學習一年，或者要求學生赴國外大學或法律實務部門學習一年。愛爾蘭法學學生到實務部門學習有兩個突出特點：一是安排在絕大部分法學必修課已經學完的第三學年;二是時間較長，長達一年;而且占用第三學年的兩個學期，并非學期間的假期。（3）在授課過程中，強調理論、法條與案例相結合。
4. 強調法律教育的國際化
圣三一大學與科克大學不僅國際留學生人數眾多，而且比較強調本校法學本科生教育的跨國性。強調跨國教育，不僅體現在鼓勵學生赴國外大學交流學習一年或者赴國外實務部門學習一年，而且更為重要的是在專業方向的設置上，設置了法律與法語、法律與德語復合的學位。法律與語言的復合是多層次、全方位的：就法律而言，不僅要學習愛爾蘭法律、歐盟法律而且還要學習法國法律（指法律與法語學位）、德國法律（指法律與德語學位）;就語言而言，不僅要學習聽說讀寫，而且更強調以法語或德語為工具運用法律的能力。此外，除學習法律和語言外，還要學習法國或德國的文化、政治、經濟等，法律與語言（法語或德語）的學習均貫穿于整個四學年;不僅要在愛爾蘭大學學習，還要到以法語或德語為母語的大學或實務部門學習。如，科克大學法律與法語學位的亮點之一就在于學生有機會在科克大學的合作伙伴法國或加拿大的著名大學學習一年，使學生有機會學習與體驗其司法制度并強化法語運用能力。
5. 復合型學位課程設置靈活多樣
除法律與不同語言的復合型學位課程設置外，愛爾蘭還有法律與商業、法律與政治科學的復合型學位課程。法律與商業、法律與政治的復合，就是要培養既懂法律又懂商業、既懂法律又懂政治的復合型人才。商業類、政治類課程不僅是必修課，而且與法律一樣貫穿于整個四學年，即商業類與政治類課程并非僅僅是某個學期的選修課。另外，法律課與商業課、法律課與政治課，無論是在課時上還是在課程數量上，基本平分秋色。在第三學年赴實務部門學習的選擇上，亦注重法律與商業、法律與政治結合部門的選擇。通過法律與商業、法律與政治的結合，不僅要把學生培養成法律執業者，而且還要使其可以成為商人、會計師、銀行家、政治家、外交官等。愛爾蘭法學教育中法律與不同語言、法律與商業、法律與政治科學的復合型培養模式，體現了其靈活性和多樣性。 三、愛爾蘭法學本科課程設置對我國的啟示
1. 精簡并合理設置法律必修課
首先，愛爾蘭法律必修課的設置少而精，而且除復合型學位――如法律與商業學位設有商業類必修課、法律與政治學位設有政治類必修課之外，幾乎沒有其他公共基礎必修課。我國應當既削減公共基礎類必修課，又精簡法律類必修課，即保留綜合性、基礎性法律核心課，避免課程設置體系上的零碎與內容上的重復。其次，愛爾蘭法學本科必修課中一般設有法律技能與寫作、模擬法庭等課程，而在我國法律技能與寫作、模擬法庭大多情況下只是選修課。由是觀之，除教育部《全國高等學校法學核心課程教學基本要求》建議的14門核心課，還應將法律技能與寫作、模擬法庭等課程作為必修課，以適應法學是一門實踐性較強的科學的特性，并強化學生法律運用與實踐操作能力。同時，應當提供相對較多的選修課（任課教師應當長期致力于該領域的研究）任由學生選擇，而不宜劃分若干模塊限制學生必選其中的幾門課程。
2. 培養學生的自學與思辨能力
首先，應強化學生的自學能力。盡管愛爾蘭法學教育的法律必修課較少，但是注重增加學生的閱讀量和自修時間，以培養學生自覺閱讀的習慣和較強的自學能力。以圣三一大學法學院合同法課程為例，合同法課程是10個學分，10個學分意味著學生需要投入200―250小時的學習時間，但其授課時間每周只有3個小時，即每學期（12周）只有36個小時的授課時間，其余學習時間需要學生通過自學時間補足。在適當講授的基礎上強化學生的自學能力是提高人才培養質量的重要體現，理由是：有助于夯實學生的法學基礎知識，增加講授內容的消化能力，提高教學效果;有助于培養并提高學生的自學習慣與自學能力。
其次，應提倡研討會以訓練學生的思辨能力。國內探討較多的教學方法改革主要是建議強化案例教學。但是，在強調學生的參與度上，案例教學法顯然無法與研討會模式相比。案例教學法可以在一定程度上改變純粹灌輸式教學方法，引導學生進行法律思考，但是在培育學生語言表達、思辨能力上，與研討會相比還存在一定局限。而且，研討會的主題不一定限于案例，可以是老師授課中的任何相關內容。因此，應采取有效措施鼓勵（如提供小型研討場所、預留類似課時或安排除主講教師之外的指導教師等）并促成定期舉行研討會。在科克大學圖書館就設有若干專門的研討會場所，以備學生申請使用，同時除任課教師外往往還配備固定的博士生引導本科生討論。
3. 強化學生的法律實踐操作能力
首先，應當保證有適當比例的模擬法庭等法學實驗課;更為重要的是，還要規范地將法學實驗課落到實處――真正地實際模擬操作或切實、充分地引導學生參與其中，不能名為實驗課最后異化為案例講授課。其次，應當改善本科生實習制度。愛爾蘭法學本科生通過第三學年一整年較為充分的實習，一方面有助于省思、鞏固已學法律知識，另一方面有助于合理選擇第四學年的選修課。相反，國內法學本科生的實習基本是放在寒假、暑假及第四學年，無論是從實習的時間長短還是時間順位上看，既難以達到有效的實踐效果（因寒暑假時間較短，第四學年學生又要備戰考研、司法考試、公務員考試等，實習常常流于形式），又不具有指導選擇選修課、規劃法學學習方向之功效。在目前國內本科生實習時間難以改變的前提下，應當通過加強學生實習基地建設、強化學生實習考核等方面的改革，提高學生實習效果。
4. 積極發展國際交換生培養項目
愛爾蘭兩所大學的國際化程度較高。適當、靈活地強化學生培養的國際化程度，無疑是提高學生培養質量、提升法學院知名度的一個重要途徑。為此，除完善、強化必要的雙語教學外――目前的法律外語教學內容存在重理論、輕實踐，重介紹、輕系統，重讀寫、輕聽說的問題，以至于法律外語教學演變為打著法律外衣的普通外語教學，使學生產生了法律外語就是學習一些專業的法律外語詞匯而已的誤解[1]，還應當采取靈活有效的措施推進國際交換生培養項目。盡管目前我國很多學校引進國際交換生比較困難，但是將自己的學生以國際交換生的名義推出國門的機會正逐漸增多。以愛爾蘭科克大學法學院為例，已經設置了專門針對中國大學的國際交換生培養項目，目前北京工商大學和華東政法大學均有法學交換生在科克大學學習。
5. 創新復合型法律人才培養機制
愛爾蘭兩所大學復合型法律人才的培養，給予我們的啟示是：（1）復合型法律人才培養與非復合型法律人才培養應當有所區別，即并非所有本科生都必須要接受復合型法律人才培養，而復合型法律人才的培養也應當具有多樣性。如科克大學有單一的法學學位，主修法學課程;也有復合型法律人才培養的專門學位――法律與法語學位、法律與愛爾蘭語學位。（2）復合型法律人才的培養應當主要采取設置復合型課程并由兩個學院共同授課培養的模式。該模式明顯不同于愛爾蘭單一法學學位培養方案中鼓勵以及我國一些高校的法學本科培養方案中要求學生選修一些非法學類課程的方式;畢竟，學生自由選擇的課程往往是分散、隨意不成系統的，甚至法學之外的選修課也常常異化為湊學分的課程，部分學生不僅不重視，更談不上有較好的學習效果。
參考文獻：
能力培養是高校工程應用型專業學生培養的首要任務，強化能力培養需要有完善的理論教學體系和實踐教學體系，并盡可能做到與用人單位需求的“無縫銜接”。
1）課程設置和教學方法要與市場接軌
目前很多高校網絡工程專業的課程體系只注重理論知識的培養，實用技能的訓練相對不足，尤其是課程內容滯后于專業技術的更新與發展，案例教學、項目教學內容極少，導致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。在教學方法方面，很多高校雖然基本上采用了理論與實踐相結合的授課方法，但對學生職業技能及動手能力的培養相對不足。社會需要的網絡技術人才應具有較高的職業素質、較強的實踐能力，因此，傳統方法的學生難以滿足職業崗位的要求，唯有產學結合，尋求行業的支持，將學生派出去，將工程師請進來。計算機網絡技術的快速發展要求從業人員必須不斷更新自己的知識，因此，必須建立與企業長期、穩定合作的產學研機制，基于崗位技能分析，將課程針對崗位群組織成模塊，讓學生有明確的學習路線圖，能夠按需應變、結合個人興趣進行選擇；實行“點面”結合，重點突出動手能力，按照市場和企業對學生要求的實際技能設置課程，少一點原理溯源、定律推導，多一點具體設計、編碼規范、組網配置、故障排除、網絡攻防、測控方法等實用知識。
2）課程體系要遵循企業主流技術
課程體系指對專業課程結構設置的思路，包括開設的主干課程、課程深度、教學特色、教學安排等；一流大學的網絡工程專業往往利用名牌大學的各方面資源，例如在授課上，請國外專家講學，采用雙語教學等；在課程設置上，根據國際先進技術的發展，動態地調整專業方向和課程設置；實踐上，將充分利用國家級大型實驗室等；同時和一些有實力的大型軟件企業合作建立實踐基地，充分體現其雄厚實力，培養項目經理和架構師等高級人才。但是，對以培養技術應用型為主要任務的一般地方高校而言，強調的是畢業生與企業需求的接軌，應以實用、夠用、管用的思想進行，遵循企業項目開發的技術路線來開設專業課程，擬訂網絡工程專業的教學計劃。
3）專業設置要順應職業招聘趨勢
根據網絡工程專業人才職業崗位需求分析，結合對部分企業人士和畢業生的訪談調查結果，適合地方高校學生學習的計算機網絡應用技能有：嵌入式網絡終端設計、網絡攻防、網絡安全管理、網絡程序設計等。地方高校要服務于地方產業經濟，其專業設置應適應當地經濟發展狀況，根據當地產業結構和畢業生就業面向，設置相關的專業方向[3]，配置不同組別的課程達成各個技能方向的培養目標。
4）基于企業實際環境建設課堂教學環境和實驗實訓環境
為了使學生在畢業時能趨近企業要求，必須盡可能使我們的實驗室軟硬件環境接近或等同企業開發環境，譬如我們采用與企業同樣的網絡實訓環境；讓學生按網絡工程規范進行基于真實項目的模擬實訓。
5）強化項目設計和課程設計
在教學設計上，我們強調在教學中增加案例分析以及以項目設計帶動教學的理念，提高培養效率。例如，強調以學期為單元打通主干專業課程，以一體化思想連接每學期的課程設計，用綜合實訓項目設計取代以前各科分離的課程設計，為每門課程準備來自企業案例的實訓項目，同時，采用多種手法進行互動式教學。現代企業分工不斷細化，強調團隊合作，為了培養學生的團隊合作精神，感受企業真正的工作流程，我們盡量讓課程項目采用真實企業案例教學，幫助學生在畢業后更快地融入企業工作環境。
6）加強技能型教師隊伍建設
很多高校老師理論水平高，而實踐技能相對薄弱。為提高教師的職業實踐經驗、新技術實踐能力以及案例教學、項目教學、創新教學、互動教學的能力，應該有計劃有步驟地實施教師培訓，鼓勵學校教師與企業網絡工程師溝通研討，加速技能的培養。與此同時，應多渠道充分利用社會資源充實教師隊伍，如聘請計算機網絡相關行業的工程技術人員擔任兼職教師，聘請有經驗的IT企業技術人才舉辦講座、指導學生實踐課程等，實現教師隊伍的多元化。
2就業能力培養的探索與實踐
華南農業大學在探索與實施就業能力培養方案中以學生工程實踐能力培養為重點。對于工程實踐能力培養，我們主要采取4種方式：聘請企業資深工程師為學生授課、深入企業進行實習和實踐、科技創新項目驅動教學方式和學科競賽驅動教學方式。此外，在部分實踐教學環節中，我們將以上4種方式中的2種或3種結合在一起，形成綜合的實踐方式。
2.1聘請企業資深工程師授課
通過和企業共同研究，我們主要以提升學生的潛質和發展后勁為培養目標，但是單純通過學校講授課程很難達到這樣的效果。企業資深工程師擅長網絡工程標準與規范、網絡工程項目管理、網絡工程師職業認證、網絡工程師職業道德與責任等課程，因此，在第二和第三學年，我們聘請具有豐富工程實踐經驗的企業資深工程師為學生授課。該類課程具有很強的工程色彩和實踐特點，有利于提高學生的工程實踐能力。
2.2深入企業進行實習和實踐
在大學四年的培養計劃中，我們將專業認知與實踐中的部分內容以及專業實習、企業實踐和畢業設計幾個環節安排在企業中進行，讓學生在不同層面和企業進行最直接的接觸，參與企業的活動甚至參與企業的項目開發。第一學年，我們安排學生進入校內外實習基地真實接觸和了解各種不同規模的網絡。第二學年，我們陸續聘請工程技術人員開展一些工程基礎類課程的講授，然后安排專業實習，帶領學生進入企業實習基地全面接觸和了解企業工程項目的設計和施工過程，樹立工程化理念。第三學年，我們聘請工程技術人員指導學生提高工程實踐能力。典型的工程實踐教學包含專業實習、企業實踐和畢業設計3個環節。專業實習從工程的角度加深學生對專業知識的理解和掌握，為后續專業課程和實踐教學環節的開展奠定基礎，該環節安排在第二學年末或第三學年初。企業實踐安排在第三學年末或第四學年初。我們采取以合作企業實踐基地為主，學校或學生自選實習單位為輔的方式，學生和實習單位進行雙向選擇，將學生分散到不同的企業進行頂崗實習。在整個企業實踐過程中，通過參與實際工程項目和應用系統開發，學生可以初步具備實際工程項目的分析、設計、實施、管理和維護能力。我們注重將企業實踐與畢業設計相結合，引導和鼓勵學生在進行企業實踐的單位選擇合適的指導教師和合適的畢業設計題目。
2.3科技創新項目驅動教學方式
科技創新項目驅動教學方式將學生的學習活動與實際的創新項目和工程項目相結合，通過教師的激發和引導，讓學生在“做”項目的過程中，有針對性地“學”專業知識和技能，在“做”的過程中主動發現問題并共同分析問題，最終有效地解決問題[5]，因此，應大力鼓勵與培養學生主持和參與科技創新項目。我們選擇具有較強工程實踐背景的專業導師擔任學生的項目指導老師，每人負責3~5個項目組，具體項目來源可以是學院、學校、省和國家立項的科技創新項目，也可以和校內外實習基地一起精選合適的工程項目。為提高學生的創新實踐能力，我們鼓勵學生定期主辦、承辦和參與科技創新活動，這些科技創新活動包括：華南農業大學校園IT文化節、華南農業大學程序設計比賽、華南農業大學嵌入式比賽、華南農業大學科技創新項目、華南農業大學“紅滿堂計劃”項目、華南農業大學“挑戰杯”選拔賽、信息學院軟件學院的優秀畢業設計作品比賽、軟件作品設計比賽等。
2.4學科競賽驅動教學方式
