時間：2023-03-01 16:34:26
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《小放牛》教案
教學內容：
蘇少版三年級下冊歌曲《小放牛》
教學目標：
1.能準確的按照節奏念出《小放牛》童謠，準備把握其中的切分節奏。
2.指導學生用輕快有彈性的歌聲來演唱《小放牛》，唱準歌曲中的切分節奏，八分休止符和一字多音的地方。
3通過演唱表演歌曲激發孩子對民歌的喜愛之情以及對勞動人民的熱愛之情。
教材分析
《小放牛》是一首產生在冀中平原的著名兒歌，音樂旋律采用了河北傳統的戲劇曲調，為五聲調式，2/4拍。全曲由四個樂句組成，第一、三樂句節奏相同旋律相仿;二、四樂句前半句完全相同，后半句旋律相似。這首《小放牛》將中國的神話傳說編進一問一答的演唱形式中，用借喻的手法贊揚了趙州橋工藝設計之新穎精湛，贊揚了勞動人民的智慧和才能。
重點、難點
準確把握歌曲中切分節奏，前半拍休止，一字多音的地方
教學過程：
一、師生問好
同學們好，我們初次見面首先讓我自我介紹一下。不過老師有個要求，請按照我念的節奏來回答我的問題好嗎?我走到你的面前就請你站起來響亮的回答我哦!(練習切分音節奏)。
然后你再按照我的節奏方式，幫我問一問你左邊的同學叫什么名字。接龍
XXXXXXXXX
我叫査老師，同學你好?我叫XXX，老師你好?(點出課件)
“査”這一拍上打響指，如果是兩個字的名字，就在打響指這拍空下，如果學生的節奏由偏差的話，提醒他們我是在打響指以后說了哪個字。
一、導入新課：
1、童謠教學(節奏教學)
師：今天老師先給大家念一首河北地區的童謠，請你們聽一聽童謠里都說到了什么?(師有表情動作地邊念邊打雙響筒)
X X / X X X / X X X / X - X X /X X X / X X X / X -
趙 州 打響指橋 來 什么人 修 ? 玉 石 欄桿 什么人 留?
(這個字要延長)
X X X / X X X / X X / X - X X X / X X X / X X X X / X X X X X -
什么人 打響指騎 驢 橋 上 走? 什么人 推車 軋了 一趟 溝么 一呀 咳。
(這個字要延長)
生：趙州橋……
師：對，趙州橋，你們見過嗎?(點擊趙州橋圖片)査老師帶你們看一下這就是童謠里說到的趙州橋。
趙州橋在河北省，是我們國家著名的古代大石拱橋，這座橋啊曾經經歷了十次水災，八次戰亂還有多次的地震，但是他還是巍然屹立在祥河智商，至今已有1400多年的歷史了。
那么這座堅固的大橋到底是誰修建的呢?誰在上面騎驢、推車呢?接著聽査老師說童謠的第二段。你聽到答案了嗎?
X X/ X X X / X X / X - X X / X X X / X X -/ X -
趙 州 打響指橋 來 魯 班 修 ? 玉 石 欄桿 圣人 留?
X X X / X X X /X X / X - X X X / X X X / X X X X / X X X X X -
張果老 打響指騎驢 橋 上 走? 柴王爺 推車 軋了 一趟 溝么 一呀 咳。
師：你聽到答案了嗎?(生回答)我們來看看大家聽的對不對。(生邊說師點出課件內容)。
師：你們愿意跟著我一起來學一學這個童謠嗎?(點擊童謠內容課件)
邊念老師邊打雙響筒，特別提醒在切分節奏的地方，我是敲了一下以后說的橋和驢這兩個字。可以反復多練習幾遍。(點擊課件中提醒切分節奏的部分)
師：說的真好，就像兩個人在對話。嗯，你要回答出我的問題來，我才告訴你趙州橋怎么走啊!
那下面査老師就來問問你們，看看你們能不能回答出我的問題，好嗎?
師生共同表演一遍童謠內容
師：有哪位同學想來扮演我剛想才的角色問一問，考一考大家的?記住要有表情和動作。
2、歌曲教學
師：同學們說得的真棒!你們聽有兩個小朋友忍不住唱起來了。(聽范唱1)
一邊聽一邊跟著老師做動作(拍手、拍腿)
師：對了!這樣一個童謠還能用歌曲唱出來呢，這就是河北民歌叫做《小放牛》(出示歌詞課件)
請同學們再聽一遍，一邊聽一邊在心里默默的唱，并且跟著老師做動作，看看我們的動作變化了沒有。(聽范唱2)(拍手、拍退、切分地方拍手后畫圈)
師：跟著老師的琴聲輕聲的唱一唱。
師：注意在“橋”和“驢”前面都出現了八分休止符(課件點出切分節奏)多唱幾遍
師：這里這兩小節的地方也要注意唱準(課件點出第二種切分節奏)。可以結合二拍子拍手練習
師：注意每段的最后一句要唱兩遍，因為這里出現了反復記號(課件上點出反復記號)
跟琴唱第一段歌詞
跟琴唱第二段歌詞
師：其實啊我們歌詞里面提到的張果老、柴王爺都是傳說中的人物，那是怎么樣一個傳說呢，我們來聽一聽。(課件點擊趙州橋傳說)
師：在這個傳說里的張果老騎著毛驢拎著個大袋子在橋上走，還有柴王爺也推著車要來瞧一瞧趙州橋呢。那我們能給這兩個人物設計動作嗎!騎驢的動作，還有推車的動作
表演：請一個同學扮演張果老，一個同學扮演柴王爺。我還要請一個同學來扮演提問的人，其余同學就是要回答他的人。(教師先表演一下，給予學生相關的示范動作)
根據時間可以請一組或者兩組進行表演，加以適當的指導。
小結：今天査老師這節課上的很開心快樂，同學們你們開心嗎?今天我們學了一首童謠，唱了一首河北的民歌。其實不管是說童謠也好，唱歌曲也好，這些不同的表現形式都是來贊揚了我們的趙州橋工藝設計的新穎精湛，贊揚我們勞動人民的智慧和才能。以后有機會希望大家能去河北看看這一座著名的石拱橋，記得一定要唱起這首《小放牛》!
最后讓我們在快樂的《小放牛》的歌中結束今天的音樂課吧!
《小放牛》反思
《小放牛》是一首民間歌舞劇,以牧童和鄉村小姑娘相互對答的方式,逗趣玩樂。歌中小姑娘向小牧童問路,可俏皮的牧童故意為難,并要小姑娘回答他所提出的問題,才告訴他。于是兩個人就一問一答,邊歌邊舞地演唱起民歌流行的對歌來。歌曲音調明快流暢,富于表情,歌舞的形式生動、活潑風趣,充分表現出勞動人民的聰明才智和開朗樂觀的性格。歌曲的開始部分是以戲曲的形式出現的,學生剛開始聽的時候總笑,不好控制課堂紀律，但學生非常喜歡這首歌曲的旋律,尤其是歌詞的幽默吸引了他們，當學生能夠掌握歌曲的節奏后,就放手讓學生利用身邊熟悉的事物，抓住事物的特點,大膽的去創編歌詞.學生能夠發散思維,將自己平時所見到的事物編進歌詞里來。在展示環節中，可能由于教師的評價手段較單一，沒能夠激發學生的表演欲望。給學生展示的時間也不夠充分發，在時間上稍顯倉促。在這一節課中我的導入可能有點多了，也發現自己的言語顯得很空洞，詞語不豐富。不能運用語言藝術來吸引學生。只有親身練過的東西才能真正的掌握。例如在處理歌曲難點的地方，我只是讓學生隨著我的節奏一起練習，并沒有讓他們進行自我實踐，這是我疏忽的地方，在這個過程中讓我更加深刻的體驗到上課應該以學生為主體，而且要面向全體學生，不要以老師個人的感受代替學生的感受。總之，這節課的效果總體還不錯,學生學習的積極性很高。
小放牛音樂教案及反思相關文章：
1.小學音樂教師教學隨筆
2.標題
2、活動目標：學習合拍地做兔跳和熊走得動作，并根據游戲情節，隨著音樂的變化及時變換動作。在游戲活動中注意有節奏的控制情緒，共同體驗游戲帶來的快樂。簡單了解動物的生活習性。
3、活動準備：小白兔、小熊頭飾，森林掛圖、音樂磁帶、錄音機。
4、活動過程：教師表演故事導入。(分別請一位教師扮演小白兔和大黑熊，并且播放音樂，根據音樂快慢分別請出兩位小動物)樹林里，有只調皮的小白兔一路蹦蹦跳跳，非常高興的在森林里玩，不經意間走到大黑熊家門前，大白天的小動物都在森林里玩，可大黑熊還在呼呼睡覺。小白兔心想真是個大懶蛋，這么好的時間都浪費了，跟它開個玩笑，叫它醒來。于是就輕輕的拍拍它，然后躲了起來。大黑熊被吵醒了，起來東找找，西看看，什么也沒看到，有懶洋洋的睡覺去了。小白兔一看黑熊走了，又蹦蹦跳跳的跑出來，還大聲說：嘿!我在這兒!提問：故事中有那幾位小動物，它們分別在干什么?
5、介紹動物習性：小白兔，聽著音樂一邊跳一邊介紹習性。(我有一對長長的大耳朵，能聽見很遠地方發出的響聲呢;大大的眼睛，還有一張三瓣嘴，我是個素食主義者，愛吃蘿卜和青菜;最讓我驕傲的是，我跑起來的速度可快了，一般人可不是我的對手!)大黑熊，聽著音樂一邊做動作一邊介紹習性。(黑熊又叫狗熊，身上除胸部有一個倒人字的白斑紋外，全是黑色。喜歡睡覺有的時候整個冬天都不出門，能睡好久呢!我可不挑食，什么都吃，可最愛吃甜甜的蜂蜜。)
《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：“教師應根據幼兒的生活經驗，與幼兒共同確定藝術表達表現的主題，引導幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術創造，并尊重幼兒的興趣和感受，理解他們欣賞時的行為。”哈尼族人民在歡慶節日時，都喜歡做粑粑，“舂”和“打”是制作粑粑的過程中比較具有代表性的動作，動作簡單易學，比較適合幼兒學習。哈尼音樂《舂》是一首節奏比較鮮明歡快的音樂，主要講述哈尼族人民在舂粑粑、打粑粑時的歡樂場景。我班的幼兒已有一定的哈尼律動的經驗，對哈尼族的音樂和身體動作也比較有興趣，所以我設計了本次活動，利用舂粑粑、打粑粑的身體動作幫助幼兒感知音樂節奏，體驗創編的快樂，從而萌發對家鄉的喜愛之情。
活動目標：
1.跟隨音樂認識哈尼族人民做粑粑的過程，感受哈尼音樂《舂》的節奏。
2.能跟隨音樂自主創編舂粑粑、打粑粑的動作，體驗創編的快樂。
活動重難點：
能跟隨音樂自主創編舂粑粑、打粑粑的動作，體驗創編的快樂。
活動準備：
1.物質準備：音樂、課件
2.經驗準備：舂粑粑、打粑粑的動作。
活動過程：
一、圖片導入，引出主題
1.出示圖片，激發幼兒興趣
師：今天是哈尼十月年，歡迎小朋友們來到美麗的哈尼山寨做客，為了歡迎你們的到來，我給你們準備了一些禮物，讓我們來看一看吧！（教師播放課件）
2.幼兒觀看課件圖片，教師提問：
小朋友們看到我是用什么歡迎大家的嗎？
3.幼兒回答，教師小結
對，每當有盛大節日時，我們哈尼族人民都會準備豐盛的長街宴、熱情的棕扇舞、好吃的粑粑來歡迎客人們。
二、播放視頻，了解做粑粑的過程
過渡語：小朋友們，你們想知道這美味的粑粑是怎么制作出來的嗎？讓我們一起來看一看吧！
1.看一看：幼兒觀看視頻
過渡語：你在視頻中看到了什么？你們看到視頻中舂粑粑、打粑粑的動作是什么樣的嗎？
2.說一說：幼兒分享視頻內容
過渡語：小朋友們說得真棒，那你們能把這些動作做一做嗎？
3.做一做：幼兒模仿視頻中舂粑粑、打粑粑的動作做身體動作。
三、感知音樂節奏，引導幼兒自由創編動作
1.聽賞音樂，熟悉音樂節奏。
2.引導幼兒隨音樂自由做動作。
3.請個別幼兒分享自己的動作。
4.幼兒隨音樂自由進行表演。
四、游戲表演舂粑粑、打粑粑
1.幼兒用舂粑粑、打粑粑的動作進行游戲。
1、通過對文章主體脈絡的剖析和把握，逐步理解音樂對人的具體作用。
2、品讀富有特色的詞語和句子，通過賞鑒紀伯倫的語言特色，深入體會課文的深意。
說明：
本文是一曲熱情洋溢的音樂頌歌，以獨特的語言表達了作者對音樂的愛和對音樂本質的理解。全文自然分成四個部分，圍繞著音樂與心靈的關系，從心靈出發解讀音樂的種種魅力，分別揭示了音樂的特質；音樂是來自上蒼的一種語言；音樂對人有振奮作用；音樂陪伴著我們的靈魂，和我們一起越過生活的各個階段。四個部分緊密相連，逐層推進，思路清晰。
紀伯倫的作品語言極富特色，凝練雋秀的文筆、新奇俏麗的語詞、大膽豐富的想象、生動別致的比喻、有力躍動的音樂節奏感等等，構成了熱烈獨特的“紀伯倫風格”。在教學中可以引導學生著重品味這種語言特色。
教學重點與難點
1、重點：把握文章的脈絡層次，理解音樂的作用，體會音樂對人生的意義
2、難點：把握本文豐富的修辭手法及其作用；欣賞熱烈獨特的“紀伯倫風格”
說明：
本文如行云流水、逐層推進，語言清麗流暢，獨具風韻，情感熱烈，具有濃郁的抒情氣息。教學重點設計為運用圈劃等閱讀方法，引導學生把握文本關鍵語句，歸納文章要點，從而理清文本思路，理解各個部分寫作的側重點。教學難點在于進入作者營造的藝術氛圍，展開想象，把握文中運用的各種修辭手法并體味其具體作用；除此之外進一步從其他角度感受品味本文的語言特色。
教學過程
教學環節
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
導入新課
古往今來無數名人傾述過自己對音樂的鐘情。哲學家尼采說“沒有音樂，生命是沒有價值的。”音樂家貝多芬說“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示。”文學家雨果說“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數字，一把是字母，一把是音樂。”今天我們一起學習《音樂短章》，看看被聯合國教科文組織列為七位具有世界意義的人物之一的黎巴嫩文壇驕子紀伯倫是如何表達自己對音樂的理解的。
從名人談音樂入手，引發學生對話題的興趣，為研讀文本做鋪墊
梳理思路
1、本文自然分為四個部分，請同學們默讀文本，圈劃各個部分的關鍵語句，從而概括出每個部分的內容要點。
2、文章四個部分圍繞著音樂與心靈的關系，揭示著音樂的種種魅力，那么這四部分內容的側重有什么不同呢？
1、第一部分揭示了音樂的特質，“音樂是心靈之聲”；第二部分揭示音樂是來自上蒼的一種語言，反映了人的真實內心，可以觸動人的細微的感情；第三部分說明音樂對人具有神奇的作用；第四部分說明音樂陪伴著我們的靈魂，和我們一起越過生活的各個階段。
2、第二部分作者承接第一部分深層挖掘音樂成為“心靈之聲”的原因；第三部分側重于寫不同情況下音樂對不同人的作用；第四部分側重于寫音樂對同一個人不同階段的作用。
培養良好的閱讀習慣——圈劃。
訓練通過篩選文本信息，把握文本關鍵語句，從而歸納文章要點的能力。
品味語言
1、音樂有聲無形，要把這樣一種抽象的藝術轉化成讓讀者可感的視覺形象絕非易事，紀伯倫是如何做到的呢？
2、別致生動的比喻、豐富的想象、聯想都是紀伯倫作品的重要特色，從本文中你還感受到哪些語言特色？
1、通過比喻的修辭手法的運用。如音樂“是叩擊感覺門扉的纖纖素手”“音樂好似明燈”等等形象生動地揭示了音樂的特質。
通過想象和聯想的手法。作者憑借自身對音樂的真切感受，想到了音樂對征戰者、牧羊人、旅人的重要性從而體現音樂有振奮人心的作用。
2、其他的修辭手法運用。如反復、對比、排比、比擬等。
長句的運用。如“在那痛苦的時刻……為他送殯”語言舒緩低沉。
在文中作者將音樂稱為“她”，把音樂人格化，稱音樂是“我的愛人”“心靈的愛戀者”，不僅賦予音樂形象性，吸引讀者，而且表達了作者對音樂深深的愛戀。
深入品讀文本的內涵，同時從多個角度分析鑒賞本文的語言特色
作業布置
1、《音樂短章》中紀伯倫抒發了自己對音樂的理解與熱愛。相信每個同學心中都有對音樂的理解、感受，請借鑒本文的寫作手法，把你對音樂的理解書寫下來。（200字左右）
以讀促寫，模仿本文的寫作手法，化抽象為具象，讓學生學習形象化的表達
思路點撥
作為紀伯倫第一部作品的節選，教師也可以在課后將《音樂短章》的其他部分有選擇性地讓學生閱讀，使學生能全面了解紀伯倫對音樂本質的理解和熱愛。或者選擇紀伯倫其他重要的代表作品給學生閱讀，讓學生能更深入地感受紀伯倫作品獨特的風格。
練習舉隅
為了配合音樂教育課程改革，美國新英格蘭音樂學院音樂教育研究中心自1998年開始了一個由音樂家、教育者和研究學者組成的“通過音樂進行學習（Learning Through Music）”的研究項目?穴簡稱LTM?雪。這項研究在美國的大波士頓地區公立學校的一千余名學生中進行了實驗性的教學研究，并以此為基礎，通過對學生學習過程和學績評價的量化與質化研究結果，為其改革的理論假設提供了實踐性支持。
LTM是基于這樣一個前提而提出的：在音樂學習中，必定要涉及和參與以下五個過程：傾聽和感知；表演和表現；創意和轉換；提問與探究；反應與聯系。并堅信這五個基本過程不僅只為音樂學習所獨有，也是進行任何一個領域學習的基本要素。這也是LTM項目區別于其他音樂研究項目的獨特定位。LTM項目在這五個基本過程的支持下，通過音樂文化，使音樂學科與其他學科的學習產生了具體的聯系。這些聯系要素將音樂學習活動本身視為解決問題的過程，通過提供豐富的聲樂、器樂、跨文化音樂文獻研究和音樂技能等學習活動，進行思維訓練和科學與人文知識的學習，保證每個學生有多種機會通過音樂活動與其內在的學習過程發生聯系。
尤其是通過LTM項目專家、音樂教育研究中心的顧問和實驗學校音樂任課教師的共同探討后，又設計、規劃并實施了具體的關于LTM項目的單元和課時計劃，設計了在學習活動和學習時間之間的新舊知識不斷循環聯系的周期性的合理節奏，縮減了“學什么和如何學”之間的距離。通過學習活動中對行為反應過程的處理，鼓勵學生保持好奇心、學習興趣和學習動機，在探究發現中運用已有的知識和技能去解決新問題。由此，LTM項目使音樂學習與其他學科的學習之間建立了聯系和交織，同時產生了學習領域、情感發展（社會化發展）以及音樂概念與技能學習之間的相互促進。
下面介紹的系列音樂教案，就是LTM研究項目在波士頓實驗學校學前至三年級學生的音樂課堂教案。
一、 概述
1． 教案目的綜述
通過音樂活動，使學生對科學領域的各種概念加以聯系并加深理解。從學生熟悉的旋律（其已在音階圖表中格式化出來了）開始，學生邊唱邊在音樂表格中辨認出所唱的旋律線條，并在表格中能找到旋律音高的準確位置；反過來，學生根據表格旋律驗證他們的演唱是否正確。
由此，依據所演唱的歌曲和音調與科學、語言藝術課程發生聯系，如對數的概念、圖表的功能、詩歌的韻律、提前閱讀技能、大線條和精細的動作能力、傾聽技能和情感發展的學習，并通過學生在集體中作為指揮者、表演者和傾聽者的不同角色的體驗，發展和培養社會聯系和情感。
2． 基礎的學術性重點
科學：天氣和季節變化；
語言藝術：運用詩歌或歌詞理解和鞏固關于季節的概念，并與學生的生活產生聯系；閱讀技能；詩歌或歌詞的韻律和結構；
數學： 數、概念、數的點數、圖表理解技能、模式認知。
3． 基礎的音樂性重點
通過多種演唱和指揮活動使學生學會認知旋律、節奏性和織體性模型；獲得對音階中音級概念的理解，音樂中的高和低、強和弱；為一個熟悉的音調填新詞；通過指揮、表演和傾聽活動中的自我評價和表演能力的培養，發展對實踐價值的理解。
4． 基礎的社會／情感結果：
通過作為指揮者、表演者、傾聽者的角色，發展學生批評性傾聽技能、尊重他人、對他人表演的積極期待和認知；還要學習真誠地、富于思考地評價自己和他人的表演；能給予和接受建設性的評論；使學生有機會作為一個個體或集體的表演者。
5． 主要活動和反饋性活動及終極結果：
主要活動：
歌唱、閱讀、傾聽、理解圖表、識別旋律、節奏、指揮以及了解織體中的旋律線和模式；解決問題和創作。
反饋性活動：
通過參與傾聽，進行學習評價；通過傾聽音樂作品和觀看表演及課堂討論進行詞語反饋性評價；通過寫作、繪畫和總結性討論反饋課堂活動的順序。
終極結果：
學生跟隨課堂要求的能力是有益的，但不是必須的。“通過音樂進行學習”主要的中心是：使學生適應集體活動、進行自我和集體評價、為解決問題所提出的建設性評論、對同伴表演的積極肯定和尊重他人的態度。
二、LTM項目摘要
(Learning Through Music)
1． 項目綜合性的主要特點：
（1） 跨學科共用基礎：
共用策略――數、閱讀、問題解決、模式認知、傾聽、合作；
共用表示法――圖表、數字、詞語、概念；
共用評價工具――個人測試和集體討論的表現評價；
音樂――數學――科學
共用概念――模式（算術／旋律；節奏和季節；生
物鐘）
比例 （音高／數的關系；高和低；強
和弱；快和慢）
圖表／排列坐標／計算（數；音級；指
揮圖示；樂句節拍；節奏記譜）
音樂――語言
共用概念――詩歌／詞的韻律／歌詞；音樂和語言
中的情緒；
共用策略――左至右的閱讀；閱讀認知／固定音高；
共用表示法――詞；概念；節奏和數；
音樂――藝術
共用概念――音樂；繪畫和動作；
音樂――社會／情感的發展
共用策略――批評性傾聽技能；相互尊重；對他人表演的積極期待和認知；真誠和富有思想地評價自己和他人表演；給予和接受建設性評價；提供機會作為個體和集體的表演者。
（2） 跨學科的基礎學習過程
傾聽／感知
音樂：學生運用所學習的音節音級的計算和歌唱技能、音階排列的視唱技能進行即興表演；在演唱中傾聽和辨別旋律學習新歌曲；演唱／敲擊節奏；有節拍地進行歌曲演唱、游戲并通過觀察指揮者的指揮進行演唱的力度變化；參與各種角色的活動；根據所見所聽進行評價和自我評價。
學科聯系： 傾聽和辨別詩歌和歌詞中的節拍和韻律；根據理解的情緒做歌詞和風格的觀察和解釋。
社會／情感發展：學習認真仔細地傾聽和評價他人和自己的表演。
表演／表現
音樂：通過視唱、演唱、即興和指揮，解釋和表現指揮者的意圖，探索歌曲內容的情緒并采用合適的情緒去表現。
學科聯系：有節奏地朗誦詩歌和歌詞，并根據對詞的理解采用合適的情緒。
社會／情感發展：學生作為一個表演者在讀譜、指揮和演唱等活動中，學習尊重別人的表演，積極地、有建設性地評價自己和別人，并學會合作學習和工作。
創意／轉換
音樂：在指揮全班進行那些有關的音級的視唱和閱讀活動中，學生能進行他們自己的即興練習；在音級表格中進行自己的旋律創作；并創編動作為自己的演唱伴奏。
學科聯系：將熟悉的歌曲通過改變歌詞進行跨課程內容聯系。
社會／情感發展：當一個學生進行獨立的創編活動有困難時，可以通過學習伙伴的方式，幫助和支持他的創作、即興等活動，直至他有自信獨立地創作和表演。
提問／探索
音樂：學生可以通過歌唱、傾聽歌曲的第一個樂句，猜測、想像和創作下面樂句的音高或旋律，進行歌曲奧秘的探索活動，并驗證和檢查學生對歌曲學習的體驗和對音高掌握的正確與否。
學科聯系：學生對數值與音高之間的關系有所聯系（較高的數，代表較高的聲音），并能判斷出增值的幅度（多高？很少還是很多？）；提問和討論自然季節變化時會產生很多變化的原因。
社會／情感發展：通過傾聽進行個人和集體評價，并討論造成表演質量的原因，探索實踐對表演的影響。
反映／聯系
音樂：回憶并運用熟悉的旋律為新歌譜旋律；運用音級表格進行述職和音高的圖解與聯系，并運用已學習的節拍和節奏的知識對應樂譜和指揮圖示。
學科聯系：通過對歌詞意義的討論，學生能清晰地表達他們對天氣、變化的季節和語言的情緒所積累的理解，并通過音級表格的數和級的理解運用聯系對模式和比例的理解。
社會／情緒發展：學生應能獲得對實踐、批評性傾聽技能、積極地鼓勵自己和他人等價值觀的理解，并通過形成性的集體和個人評價，在其他的學科領域學習中進行擴展性的運用和理解。
三、 八個教案的教學順序和內在聯系
第一課
課題：你能用多少種方法數數？――通過音樂進行學習
結果：復習數數的不同方法，運用數字、音級表格以及表演者、指揮者、傾聽者的不同作用的概念介紹音高和音級的唱名。
第二課
課題：探索音樂的奧秘――發現構成旋律的不同模式
結果：探索和識別其旋律進行的前后關系。
第三課
課題：“下面是什么？”――感知更大更多的旋律進行模式
結果：辨別其旋律和節奏模式；在特定的歌曲內容中設計不同的想像和動作，并演唱。
第四課
課題：“作曲家是什么樣的？”――使用音級表格創作自己的旋律
結果：集體分享學生的創作，討論作曲家的工作，并個人創作自己的曲調。
第五課
課題：作曲和反映――如何像視唱一樣地閱讀？
結果：復習歌曲，視唱學生的作品。
第六課
結果：學習新歌，挑選四首學生創作的歌曲編輯一本新歌本，裝訂并為封面涂顏色；復習所學的歌曲，歸納有關的歌曲概念。
第七課
課題：“指揮者還能做什么？”――擴展指揮的作用
結果：課堂討論節奏和節拍；理解節奏記譜意義；學習基本的指揮圖式并在新歌學習中使用；學習指揮小組歌唱。
第八課
課題：“我們已經學到了什么？”――復習、反饋、記錄
一、“活”是指教師在確定教學內容時要“靈活”
對于教師來說，教學內容的設定要依據標準、教材，并能充分考慮到學生的認知規律和學習心理。這就有一個教材內容的重組過程。在重組過程中，教師要充分挖掘學生的資源，教材的人文因素，要創造性的使用教材，教材中偏難的內容可以舍去，添加一些學生感興趣的同步知識內容，力求站在開闊學生的視野，內容達到綜合的角度去思考，去設定教學內容。教學內容的設定是一個“揚棄”的過程。
二、“明”是指確定教學目標時要“明了”
教學目標是教學所預期達到的境地和標準，是教學的起點和歸宿。在確定目標時，教師要充分考慮到學生的認知規律和學習心理，依據教材教學內容及標準對所授課年段教學內容具體要求、符合學生發展的設計，要把情感態度與價值觀這一目標放在首位，過程與方法放在二位、知識與技能放在最后位。
如：歌曲《草原上升起不落的太陽》一課教學目標：
1. 通過本課的學習引導學生充分感受到蒙古族民歌的特點，通過交流、匯報、激發學生了解蒙古族風土人情，從而達到熱愛家鄉的目的。（從情感態度價值觀方面設定目標）
2. 通過自學、交流、探索、匯報等形式培養學生的合作能力，協調能力。（從過程與方法方面設定目標）。
3. 通過本課學習，使學生能夠自信、自然有表情地當眾演唱歌曲并能夠及時的用自己的方式表達自己的感受。（從知識與技能方面設定目標）
三、“簡”是指教學的重、難點要“簡化”
基礎音樂教育階段主要是培養人，而不是培養音樂家。因此，在音樂教學中，以培養學生興趣、愛好為目的，以培養學生終身學習能力（方法）為終點。
這就要求教師在實際教學中，重點、難點的設定要把握好方向，不能再把打節奏練習、試唱曲譜等較難、枯燥的專業化教學內容設為重、難點，而要簡化它，要從情感入手，把知識的轉化、學習的方法作為教學的重難點設定的方向。
四、“新” 是指教師的教學形式要“新穎”
教學形式的設計直接影響著課堂的質量 ，因此教師在設計教學流程時一定要緊跟課標，設計出適合學生所需的教學流程，教師以一個組織者、合作者、參觀者的身份進入學生的世界，真正實施充分體現以學生為主體的活動方案。
如：歌曲《草原升起不落的太陽》教學流程設計如下。
（一）激趣導入
1. 提問引發學生討論和即興表演。
討論方式：以組為單位，各盡其能。
課堂調控：教師到學生中去，及時地引導，使全體同學都有事干，各盡其能。
2. 范唱引發學生創新。
問題設計：這首歌是哪個民族？你了解多少？能說說嗎？
交流方式：師唱、生想，并給歌曲起名字。
課堂調控：以對話的形式，用舞蹈動作提示學生。
（二）感受聽賞
聽賞歌曲。
問題設計：這首歌的音樂語言是怎樣的？
學習方式：聽賞（課件展示）。
教學調控：引導音樂語言有哪些方面（力度、速度、音區……）
了解蒙古族風俗文化。教師補充，蒙古族的婚禮、那達慕大會、蒙古族音樂（長調，短調，呼麥）等。
（三）理解自學
1. 聽唱學習。
學習形式：會唱的唱一遍，并分為一組，不會唱的分為一組，利用豎笛、電子琴等自學。
課堂調控：對不同的小組，提出不同的學習要求。
2. 展示匯報。
課堂調控：及時地、鼓勵性地評價每組。
評價方式：師生交流、生生互評。
（四）教材延伸
聽賞歌曲、辨別民族。
學習方式：邊聽邊辨別，并說出蒙古族歌曲，演唱者及辨別方法。
課堂調控：點撥、引導、補充說明。
五、“廣”是指教師教學預設要做到“廣泛”
教學預設直接影響教師在課堂上的調空限度。課堂的生成（課堂的突發事件）是教師上好課的衡量標準。教師把工夫下到課前，教學預設要有足夠的空間，以便更好的迎接教學中的生成，使自己能夠勇敢的面對學生，更好的駕馭課堂，只有這樣才有可能上好一堂課。
設計意圖：
小班的幼兒自我認知、自我意識已經初步形成，對自己的身體及身邊的事物越來越感興趣。小手是孩子們身體上最常用、最熟悉的，他們每天用手做許多事情，對自己的小手已經產生了興趣。本次活動旨在讓孩子充分展開想象，讓幼兒在想想、變變、玩玩的過程中對自己的小手更加喜愛，進一步激發幼兒喜愛小手、保護小手的意識。因此，我選擇并設計了這個活動。
活動目標：
1、激發幼兒參與游戲的愿望，體驗小手變、變、變的快樂。
2、鼓勵幼兒大膽表現，培養幼兒的想象力和創造力。
3、嘗試讓幼兒學說短句“我的小手變變變，變成……”。
重點難點：
重點是讓幼兒大膽想象、表現、體驗游戲的快樂。
難點是讓幼兒用小手去表現各種不同的事物。
活動準備：
1、知識準備：幼兒已經感知認識了“能干的小手”。
2、物質準備：磁帶、錄音機、背景圖、顏料、盤子、濕毛巾。
活動過程：
1、教師和幼兒一起隨音樂表演《小手在哪里》引起幼兒對小手的興趣。(孩子們對這段音樂非常熟悉，通過和小手捉迷藏、玩游戲，幼兒非常開心，都十分樂意參與到活動中去，既集中了幼兒的注意力，又使他們對小手產生興趣。)
有趣的聲音世界
第
一
課
時
教學內容：
1、尋找生活中的聲音。
2、歌曲《大雨和小雨》。
3、聽聽我創造的聲音。
教學目標：
1、能尋找并模仿生活中的聲音。
2、能創造幾種聲音。
3、學唱歌曲《大雨和小雨》。
教學過程：
（一）尋找生活中的聲音。
1、教師用猜謎語的方式，啟發學生用耳朵仔細聽辨生活中的各種聲音（謎面：左一片，右一片，住在山兩邊，說話聽得見，相互難見面。謎底：耳朵）。
2、啟發學生注意“觀察”——“傾聽”生活中的各種聲音，并模仿這些聲音。
3、教師將學生所傾聽到的聲音進行簡單分類，再分別播放教材中城市、森林、鄉村的聲音，學生分辨、模仿并簡單說明這些聲音有什么特點？
4、想一想，說說生活中還有哪些聲音。
（二）歌曲《大雨和小雨》
1、雨是一種自然現象。有大雨和小雨。下面我學唱一首關于雨的歌曲——《大雨和小雨》。
2、有教師范唱或聽錄音。
3、跟著教師學唱《大雨和小雨》。
4、討論大雨和小雨的聲音有什么特點？
（三）聽聽我創造的聲音
1、我們剛才聽到的聲音都是生活中的聲音。我們能不能創造一些聲音呢？按教材提示創造出聲音。
2、能不能自己創造一些與教材中不同的聲音呢？
3、用幾種聲音連在一起表現一定的內容。
教學反思：
第
二
課
時
教學內容：
1、音樂活動“在音樂廳里”
2、歌曲《布娃娃彈琴》《大鼓和小鼓》
教學目標：
1、能說出幾種樂器的名稱，感受人聲與樂器的不同音色。
2、會唱《布娃娃彈琴》《大鼓和小鼓》。
教學過程：
（一）在音樂廳里
1、教師播放音樂廳里合唱和管弦樂隊的錄像。提問：除了生活中的聲音還有什么聲音呢（唱歌的聲音和樂器的聲音）？
2、請你在教材圖中找一找，你認識哪些樂器呢？學生說出一種樂器，教師就可以出示這樂器的圖片并播放聲音，如有學生會演奏，可在課上為同學們演奏，最后教師再介紹其他的樂器。
3、有打擊樂器的可讓學生敲擊一下，感受這些樂器的音色。
4、還知道其他的樂器嗎？
（二）學唱《布娃娃彈琴》
1、你們知道木琴是什么形狀，它發出的是怎樣的聲音嗎？教師可出示木琴的圖片并播放一首木琴曲（如《草原小騎兵》片段）。下面我們來學習一首新歌《布娃娃彈琴》。
2、教師范唱或放錄音。
3、跟著老師學唱《布娃娃彈琴》。
4、邊唱歌曲邊做律動。
（三）學唱《大鼓和小鼓》
1、播放少先隊鼓號隊的錄像，提問：隊伍中有什么打擊樂器呢（大鼓和小鼓等）？
2、大鼓和小鼓的聲音有什么不同（高低、強弱、音色不同等等）？
3、學唱《大鼓和小鼓》。
4、邊走步邊唱《大鼓和小鼓》
（以上兩首歌曲也可以選擇一首學唱）。
教學反思：
第
三
課
時
教學內容：
用聲音編織的故事——小白兔蓋房子（一）。
教學目標：
了解《小白兔蓋房子》的故事大意，初步找出能表現故事情節的相應的聲音。
教學過程：
1、教師先給學生講述《小白兔蓋房子》的故事。
2、教師出示圖片，請學生復述故事內容。
3、教師與學生一起討論如何用身邊的材料表現雷、閃電、大風以及故事情景要求表現的聲音。
4、安排學生課下尋找能表現《小白兔蓋房子》內容的聲音材料。
教學反思：
第
四
課
時
教學內容：
用聲音編織的故事——小白兔蓋房子（二）。
教學目標：
能用聲音表現《小白兔蓋房子》的故事，并在表演中擔任一個角色。
教學過程：
1、學生復述《小白兔蓋房子》的故事。
2、將學生分成2—4組，討論如何用聲音來表現。
3、分組到前面表演。由一位同學講故事，其他同學用聲音來表現。
4、師生共同評價。
5、如有時間還可創編其他內容。
教學反思：
第二單元
我愛家鄉，我愛祖國
第
一
課
時
教學內容：
《國旗國旗真美麗》
1、歌曲：《國旗國旗真美麗》學唱。
2、綜合訓練：音的強弱
3、音樂游戲：有趣的繩子
4、欣賞：《中華人民共和國國歌》（管樂曲）
教學目標：
1、指導學生用自然、圓潤、連貫的聲音演唱歌曲。通過學唱《國旗國旗真美麗》和欣賞《中華人民共和國國歌》，教育學生熱愛祖國。
2、指導學生初步感受與分辨音的強弱。通過音樂游戲訓練學生對強弱音的分辨能力和反應能力。
教學重點：歌曲：《國旗國旗真美麗》學唱。
教學難點：感受與分辨音的強弱。
教學過程：
一、發聲練習：
二、綜合訓練：音的強弱
1、同學們，剛才我們練唱了火車，那你們說一說，火車汽笛發出的聲音音量有沒有變化？（有，有大小）
對，我們管這叫聲音的強弱。聲音較大的叫做強，小叫做弱。
請同學用WU按照教師要求來表示火車汽笛發出的聲音的強弱。
（教師作如下要求：強、弱、強、弱、強……）
2、師用響鼓敲擊，請生說一說哪次強，哪次弱。
3、你在生活中，都聽到了什么樣的聲音？它們都有強弱嗎？
能舉出各例子嗎？（學生舉例）
4、教師有強有弱地拍擊節奏，請同學們來模仿。
三、音樂游戲：有趣的繩子
1、同學們做的都非常的好，下面我們來玩一個和聲音強弱有關的游戲。
2、教師在黑板上畫一條長線，在線上畫上大小不同、距離不等的圖形。
請同學隨著教師的手勢依次讀出“wu”、“di”、“da”的強弱音。
（見到線按照線讀wu，遇到大圓大聲讀da，遇到小圓小聲發出di）
做游戲
3、用長繩子來玩，方法同上。
（一組一組的做，另一組給他數著，錯的次數少的組獲勝）
四、學唱《國旗國旗真美麗》
1、導入：同學們，我們每周一都要參加升旗儀式，誰能說說在升旗儀式上，都有哪些活動？
對，最后美麗的五星紅旗會升上旗桿，在天空飄揚。我們今天就來學一首歌曲《國旗國旗真美麗》。
2、教師范唱，請同學說說這首歌曲有什么特點？聽了以后有什么感受？
3、教師帶領學生有節奏有感情的讀詞。
4、教唱法學唱歌曲。注意咬字要清楚。
5、歌曲處理：
前兩句要以贊美的情感來演唱，音量不要太強，音與音之間要唱的連貫。后兩句要唱的親切。
“親親你”要唱的輕而有彈性。
教師指導學生練唱。
6、用樂器、舞蹈等方式來詮釋歌曲，全班一起來表演。
五、欣賞：《中華人民共和國國歌》
1、國旗在升起時會播放《中華人民共和國國歌》，下面我們就一起來欣賞《中華人民共和國國歌》。
教師介紹：《中華人民共和國國歌》原名《義勇軍進行曲》，作詞，聶耳作曲，寫于1935年。這首歌曲在中國人民爭取自由解放的斗爭中起過巨大的鼓舞作用，今天仍然不斷激勵著我們為實現四
化，振興中華而奮勇前進。
2、初聽樂曲。請同學說一說有什么感受？你聽到國歌時都想到了什么？
完成聽聽想想
3、復聽樂曲，
全體起立齊唱國歌。
六、小結
通過今天的學習你都明白了什么？（請學生自由發言）。
板書設計：
音的強弱
聲音大—強
聲音小—弱
教學反思：
第
二
課
時
教學內容：
我愛家鄉，我愛祖國
1、學唱歌曲《我愛家鄉，我愛祖國》。
2、聽賞歌曲《吹蘆笙》。
教學目標：
1、能有興趣地聽喜樂，并知道《吹蘆笙》是表現哪個民族的兒童歌曲。
2、能有表情地演唱《我愛家鄉，我愛祖國》。
教學過程：
（一）學唱《我愛家鄉，我愛祖國》
1、教師掛出中國地圖和長江、黃河風景圖，介紹長江、黃河，并請學生指出長江和黃河在中國地圖上的位置。
2、教師將歌曲范唱一遍，或播放童聲獨唱錄音。使學生初步了解歌曲的歌詞、節奏和情感。
3、跟著教師有表情地分句輕聲學唱。
4、請幾級學生集體演唱，并評出有表情且音色較美的小組進行表揚。
（二）聽賞《吹蘆笙》
1、教師播放歌曲《吹蘆笙》，引導學生欣賞，初步感受歌曲的情緒。
2、教師簡單介紹侗族及其吹奏樂器蘆笠的主要特點。
3、引導學生在聽賞時接唱歌曲中的襯詞。
4、在聽賞幾遍以后，可讓學生跟隨錄音輕聲哼唱。
（三）認識打擊樂器：碰鈴、響板
1、教師向學生展示樂器實物，演示基本的演奏方式，并讓學生識別兩種打擊樂器的不同音色。
2、教師將樂器發給學生，在教師的指導下學會正確的敲擊方法。如樂器數量不夠，可輪換進行。
3、教師出示卡片
碰鈴
dang
dang
dang
dang
da
da
da
da
da
da
da
da
響板
學生在教師的指導下統習演奏。可分組交換練習，每兩人為一組作樂器交換。
教學反思：
第
三
課
時
教學內容：
《彝家娃娃真美麗》
教學目標：
1、能用打擊樂器為歌曲伴奏。
2、能主動、大方地參加歌表演。
教學過程：
（一）用碰鈴和響板為歌曲《國旗國旗真美麗》伴奏
1、在教師指導下將歌曲集體演唱一遍，使學生感受節奏、速度和情緒。
2、教師給出節奏卡片。
學生分組按節奏拍手練習。
3、每兩人一組發給碰鈴和響板，按卡片上的節奏練習。
4、教師彈奏歌曲旋律，學生分組為歌曲伴奏。
（二）歌表演《舞家娃娃真幸福》
1、在教師的指導下聽歌曲的錄音。
2、學生四人為一組學習彝族集體舞的走步與拍手。
3、教師引導每組學生隨歌曲跳簡單的彝族集體舞。
4、教師請出跳得較好的學生作示范，并和自己一起跳，以鼓勵其他學生。
5、要求學生回家后將所學的彝族集體舞的基本動作大方地跳給爸爸和媽媽看，并能在家里尋找一件能敲擊出清脆聲音的物件，制作打擊樂器。
教學反思：
第三單元
我們都是好朋友
第
一
課
時
教學內容：
1、歌曲《好朋友》。
2、三角鐵、雙響筒、鈴鼓。
教學目標：
1、學會唱歌曲《好朋友》。
2、能說出三角鐵、雙響筒、鈴鼓的名稱并初步學會演奏方法。
3、在教學過程中培養學生相互協作的精神和創造精神。
教學過程：
（一）歌曲《好朋友》
1、小朋友，你們在小學里是否找到新的好朋友了？
2、交流大家好朋友姓名，并介紹一下各自的優點。
3、好朋友在一起會做些什么事呢？
4、討論交流。
5、我們在一個大集體，一起游戲、一起上課、一起唱歌、一起勞動，一定要互相團結友愛，今天老師介紹
一首新歌給小朋友——《好朋友》。
6、跟著老師分句學唱歌詞。
7、指導學生歌唱，在拍手處重點指導，與歌詞銜接好。
8、富有表情地歌唱。
9、請小朋友仔細觀察插圖，他們分別在干什么呢？
10、分組仔細觀察，進行創編新歌詞活動。分組進行匯報。
11、把好歌詞寫在黑板上。
12、集體學唱新歌詞，并將老歌詞與新歌詞連起來唱。
他們玩得非常開心，這是為什么呢？（引導學生明白，課間要文明游戲，不能追逐奔跑，做正當的游戲。）
逐一出示實物：三角鐵、雙響筒、鈴鼓，并示范演奏。
13、學習三角鐵、雙響筒、鈴鼓的演奏方法。
分組表演，為歌曲伴奏。富有表情地歌唱。
14、除了這些打擊樂器外，小朋友還能想到別的嗎？
作業：自找、自制打擊樂器。
教學反思：
第
二
課
時
教學內容：
1、歌曲《各族小朋友在一起》
2、用打擊樂器為歌曲《好朋友》伴奏。
教學目標：
1、初步學會歌曲《各族小朋友在一起》
2、在為歌曲《好朋友》的伴奏中加入碰鈴、響板及各種自找、自制的打擊樂器，使伴奏音響更加豐富。
教學過程：
1、復習歌曲《好朋友》（暫不用打擊樂器）
2、我們有很多好朋友，（引導學生拓寬好朋友的概念。）
3、全世界的小朋友都是好朋友。
4、有感情地朗讀《各族小朋友在一起》的歌詞——范唱歌曲兩遍。
5、輕聲唱歌詞。
6、指導學生演唱，唱好XX
XX
XX
O的節奏型，唱出歡快、跳躍感。
7、分句學唱歌詞，再完整地跟琴唱詞。
8、出示打擊樂器，讓學生認并選擇。
9、創編節奏，為歌曲伴奏，四分休止符處的配法。
并寫出兩小節的節奏譜（碰鈴、響板）
10、引導學生發現第3、6小節的小過門
11、指導學生進行歌表演。
12、有表情地進行表演（唱、奏、動）歌曲《各族小朋友在一起》。
教學反思：
第
三
課
時
教學內容：
1、歌曲《各族小朋友在一起》及伴奏。
2、歌曲《快樂的小舞曲》。
教學目標：
1、通過為歌曲《各族小朋友在一起》作即興表演和伴奏，繼續培養學生的創造精神，增進學生表現音樂的欲望與能力，并繼續從中培養熱愛集體和自己合作的精神。
2、學會《快樂的小舞曲》的歌詞及歌譜。
教學過程：
1、跟著老師的琴聲復習歌曲《各族小朋友在一起》。
2、復習用打擊樂器為歌曲伴奏的節奏型。
雙
響：
XX
XX
│
XX
XX
│
XXXX
X
│
碰
鈴：
X
X
│
X
X
│
X
X
│
三角鐵：
X
—
│
X
—
│
X
—
│
鈴
鼓：
X
X
│
X
X
│
X〃
—
│
響
板：
XX
XX
│
XX
XX
│
XX
XX│
注意事項：①必須先學會拍對各種節奏短句。
②先用手模仿打擊樂器的演奏方法。
③在一起演奏時一定要控制力度。
3、師生共同為歌曲3、4兩句設計伴奏，老師進行歸納、總結，并寫出伴奏譜。
4、學生學習完整的伴奏譜，一起為歌曲伴奏。
5、分組學習幾個少數民族的舞蹈動作，（教師指導）并討論如何表演：對形、角色難得分配等）
6、四張圖片導入新歌《快樂的小舞曲》教學。
7、老師帶領學生按節奏朗誦歌詞，要求咬字準確、吐字清楚。
8、跟著琴學唱歌曲。
9、聽唱與跟唱相結合，學會歌譜，并要求背唱歌詞與歌譜。
10、作業：
①為歌曲《快樂的小舞曲》選擇幾種打擊樂器。
②并分組寫出伴奏譜。
教學反思：
第
四
課
時
教學內容：
1、為歌曲《快樂的
小舞曲》伴奏。
2、集體舞《快樂的小舞曲》。
教學目標：
1、在《快樂的小舞曲》的綜合性表演中激發學生的參與意識，提高參與率。
2、在唱、表演、伴奏一體的音樂環境中繼續培養學生對音樂的興趣、愛好，及相互合作的精神。
3、進一步加深對四分音符“X
—”和
八分音符“X”的認識。
教學過程：
1、隨音樂律動。
2、富有表情地歌唱《快樂的小舞曲》（歌詞及歌譜）
3、逐一出示節奏卡片：
①
X
—
X
X
│
X
X
X
—│
②
X
X
—
X
│
X
X
X
—│
③
X
—
X
—
│X
X
X
—│
④
X
X
X
X
│X
—
X
—
│
要求：①用打擊樂器按節奏譜演奏。
②二分音符時三角鐵可用滾奏，鈴鼓可用搖奏。
③跟著老師做，老師先演奏，學生模仿。
4、將節奏譜進行分配，學生自己喜歡哪一條就演奏哪一條，一起為歌曲伴奏。
5、分組合作：一組唱歌；一組伴奏。（再進行交換）
6、集體舞學習，動作師生共同設計。
7、有表情地邊歌邊舞。
教學反思：
第
五
課
時
教學內容：
1、音樂游戲《音樂探寶》
教學目標：
1、通過游戲形式全面復習前三單元的內容。
2、進一步調動學生參與音樂活動的積極性和對學習的興趣，在游戲中保持既有競爭又友好、和諧的氣氛。
教學過程：
1、學生觀察九幅插圖，初步了解游戲的全部內容。
2、學生選擇游戲方式：集體還是小組競賽。
3、如何向前走，一次最多可以走幾步，用什么方式決定，誰做評委？
4、學生討論——師總結：
⑴這個游戲可以集體做，也可分組競賽。
⑵用抽簽的方式決定：“1”或“2”。
⑶集體做老師當評委；分組競賽時可由一組同學當評委。
5、先集體做，班長抽簽。
6、分組競賽。
教學反思：
第四單元
音樂中的動物
第一課時
教學內容：
1、聲音的長短。
2、《在動物園里》。
教學目標：
根據學生現有的生活經驗，模仿各種動物的叫聲，并在教師的弓1導下，邊模仿叫聲，邊拍節奏，培養學生穩定的節奏感。
教學過程：
1、將小貓、獅子、老牛、小狗、鴨子、老鼠的圖片貼在黑板上。
2、教師播放獅子的叫聲錄音，請學生猜一猜它是誰？
3、學牛模仿，總結獅子叫聲的特點：音長、低沉。
教師隨即在獅子的圖片上出示節奏卡：
4、一半學生拍節拍，一半學生模仿動物的叫聲；互換練習；全體學生手拍節拍，口中模仿動物的叫聲。
5、一名學生模仿任意一種動物的叫聲，其余學生豬。
6、教師在這種動物的圖片上出示節奏卡：
7、依次將黑板上的動物，按叫聲分類（方法同4）。
獅子：
小狗：
小雞：
×
-
×
×
×
×
×
×
小貓：
鴨子：
老鼠：
可以變換方式，由個別學生選擇其中一個圖片，放在獅子、老鼠、鴨子的圖片下方，全體學生判斷正誤。
8、學唱歌曲《在動物園里》（聽兩遍錄音）。
9、教師帶領學生熟悉歌詞。按節奏朗讀歌詞：
×
×
×
×
|
×
×
×
|
×
×
×
|
×
×
×
|
獅
子
睜
眼
看
我
們，
真
好
玩
真
好
玩，
獅
子
跳
舞
多
起
勁，
真
好
玩
真
好
玩，
五
色
小
鳥
吹
口
哨，
真
好
玩
真
好
玩，
動
物
園
里
動
物
多
真
好
玩
真
好
玩，
教師念歌詞，學生拍節奏Z學生跟著老師邁念歌詞邊拍節奏。
10、用聽唱法學唱歌曲。
11、教師分句彈奏旋律，學生分句唱歌詞。
12、兩名學生為一組，選兩種叫聲不同的動物共同演唱。下節課課上匯報。
教學反思：
第二課時
教學內容：
1、歌曲《在動物園里》。
2、音樂活動“聲音的長短”；聽賞樂曲《獅子》。
教學目標：
1、在上一課學習的基礎上，繼續感受聲音的長短；
2、練習三聲部合奏能力，培養學生穩定的節奏感。
教學過程：
1、復習歌曲《在動物園里》，讓學生熟練掌握歌曲的旋律和歌詞。
2、上節課課后練習匯報：兩個學生為一組進行表演。
3、動物大合唱：教師選中一組節奏準確、節拍穩定的同學，再加上老師組成一個三個聲部的“動物大合唱”。
4、學生聆聽，感受大合唱中三聲部的和諧美。
5、學生練習：將全體學生分成三個大組，剛才示范的組當指揮，練習“大合唱”（全體手拍節拍）。
6、學生自由組合，演奏形式不同的“大合唱”。
7、教師出示各種打擊樂器（鈴鼓、碰鈴、三角鐵、響板），學生自由選擇、討論，練習剛才模擬的動物的叫聲。
8、匯報練習結果。
9、欣賞樂曲《獅王進行曲》。這首樂曲描述的是動物園中的哪一種動物？為什么？
10、你怎么感受到是獅子？體會理解音樂要素在音樂作品中的作用。
11、觀看動畫片《獅子王》片斷。
12、教師引導學生從音色入手，理解樂曲音色中“威嚴”的感受：獸中之王——獅子。
13、聽樂曲模仿獅子在森林中昂首漫步的神態。
教學反思：
第三課時
教學內容：
1、聽賞樂曲《大象》。
2、唱歌《兩只小象》。
教學目標：
1、學習歌曲《兩只小象》，體會三拍子的韻律感。
2、欣賞《大象》，區分獅子與大象不同的音樂形象。
教學過程：
1、完整欣賞《獅王進行曲》：這首樂曲的曲名？
2、欣賞《大象》：這也是一首描述動物的樂曲。聽一聽樂曲表現了什么動物？
3、這兩首樂曲有什么不同：《獅王進行曲》更威嚴，這一首稍活潑。
4、告訴學生樂曲名稱《大象》。
5、誰來模仿大象的動作？雙手交叉，兩臂伸直于頭頂，彎腰；左手托住右臂，右臂柔軟的向上甩起，手腕下垂。
6、聽音樂，學生自由運用肢體語言，感受體會大象快樂的舞蹈。
7、學習歌曲《兩只小象》。
8、教師帶領學生按節奏朗讀歌詞。
9、學生用聽唱法學習歌曲。
10、教師彈奏旋律，學生演唱歌詞。
11、自由討論，如何創編動作進行歌表演。
教學反思：
第四課時
教學內容：
1、歌表演《兩只小象》。
2、聽賞樂曲《蔭中鳥》。
教學目標：
1、復習歌曲《兩只小象》，體會歌曲三拍子舞蹈的韻律。
2、欣賞《蔭中鳥》，感受樂曲帶給人們的愉受，同時培養學生保護自然環境的意識。
教學過程：
1、復習歌曲《兩只小象》。
2、歌表演《兩只小象》。展示上節課后學生自由創編的結果，體驗三拍子的韻律感。
3、聽賞《蔭中鳥》，請你聽聽：音樂中什么動物在鳴叫？
4、初聽樂曲：小鳥怎么叫？為什么叫得這么好聽？
5、出示圖片：《鳥類的家園》請你觀察。
6、圖片上的鳥的家怎么了？什么原因造成的？我們應該怎么做？引導學生保護環境，培養學生環保意識。
7、請你為鳥設計一個美好的家。學生可以在黑板上即興創作，也可在圖畫紙上創作。
8、復聽樂曲，體會鳥兒在綠茵下快樂歌唱的愉快心情。
教學反思：
第五課時
教學內容：
聽賞樂曲《鴨子拌嘴》。
教學目標：
1、通過欣賞《鴨子拌嘴》，體會音的強弱、快慢對比。
2、將樂曲編成故事講給爸爸、媽媽聽。
教學過程：
1、圖片導入：圖片上畫了什么動物？它們在做什么？
2、鴨子生活在什么地方？
3、欣賞《鴨子拌嘴》：你聽到了什么？
4、將全體學生分成兩組，一組聽到水擦演奏的老鴨時請舉手，一組聽到小鏡演奏的小鴨時請舉手。
5、任意扮演老鴨或小鴨。體驗音樂帶來的快樂。
6、你能將這段音樂講述的內容編成故事講給大家聽嗎？
7、請你回家后，將這個故事講給爸爸媽媽聽。
教學反思：
第五單元
動
畫
城
第一課時
教學內容：
1、童謠《唐僧騎馬咚得咚》。
2、歌曲《一個師傅仨徒弟》。
教學目標：
按節奏朗讀，按節奏走步，隨音樂的分句準確變換動作。
教學過程：
（一）念歌謠
1、教師請學生看教材插圖，或播放動畫片《西游記》的片斷，請學生說出動畫片的片名。
2、請學生指出插圖或動畫片中的人物名稱，教師板書或粘貼人物頭像。
3、請學生仔細觀看插圖或動畫片，說出各個人物的外形特征，教師逐一總結。如學生說唐僧騎馬、穿袈裟等，教師可總結并念童謠：
×
×
×
×
×
×
×
唐
僧
騎
馬
咚
得
咚
學生說孫悟空手拿金箍棒、抓耳撓腮、機靈活潑等，教師可總結并板書：
×
×
×
×
×
×
孫
悟
空
跑
得
快
學生說豬八戒肩扛釘耙、長嘴大耳、動作遲鈍等，教師總結并可板書：
×
×
×
×
×
×
豬
八
戒
鼻
子
長
4、教師先拍手×
×
×
×，然后邊拍手邊按教材所給節奏念童謠。
5、教師邊教童謠，邊指著人物頭像，提示學生。學生可兩人一組，邊念歌謠邊對拍手掌，如下例：
節奏：×
×
×
×
歌謠：唐
僧
騎
馬
拍手：合
右
合
左
6、教師與學生邊拍手邊接念童謠，如下例：
教師：×
×
×
×
學生：×
×
×
唐
僧
騎
馬
咚
得
咚，
（二）模仿
1、看動畫片或插圖，啟發學生模仿五個角色的形態。
2、模仿白龍馬的蹄聲。
啟發學生發現《西游記》里的另一個角色：白龍馬，發揮想象，模仿馬蹄聲。
3、念歌謠，請少數學生表演動作。
請幾位學生分別扮演唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚、妖怪、白龍馬，一邊念歌謠，一邊表演動作。
（三）聽賞《一個師傅仨徒弟》
1、先完整地聽賞一遍歌曲《一個師傅仨徒弟》。
2、教師簡單介紹歌詞內容。啟發學生集中注意力聆聽，樂曲在什么地方有較大變化？例如，注意聽情緒有無變化，音區的高與低。歌曲前8個小節情緒較平和，第9小節開始情緒稍微激動一些。
3、復聽音樂，學生隨音樂情緒的變化自編動作表演。
教學反思：
第二課時
教學內容：
1、聽賞歌曲《我們才不怕大灰狼》。
2、學唱歌曲《我們才不怕大灰狼》。
教學目標：
學唱并按故事情節表演《我們才不怕大灰狼》。
教學過程：
（一）聽音樂《三只小豬》
1、導入新課
請學生講看過的動畫片，哪些是美國的迪士尼動畫片，喜歡哪幾部動畫片。
請學生講《三只小豬》的故事，故事情節可有多種版本。
2、聽《三只小豬》的音樂。
教師播放《三只小豬》的音樂，請學生判斷樂曲中大灰狼的音響。
3、復聽音樂
教師再次播放《三只小豬》的音樂，請學生注意辨別大灰狼的音響特征。例如，聲音沉悶、粗壯、兇狠，由低到高的吼叫聲，伴隨著噼里啪啦的雜亂聲音等。
（二）聽唱歌曲《我們才不怕大灰狼》
1、聽教師演唱
教師演唱《我們才不怕大灰狼》的第7段。可將歌詞“老大、老二進磚房”改為“我們才不怕大灰狼”，反復演唱“我們才不怕大灰狼”，啟發學生感受歡快的情緒，指出面對兇狠的大灰狼，小豬的態度是樂觀和毫不畏懼的。
2、跟老師學唱歌曲。
教師教唱唱名，學生學唱唱名；學生完整地演唱唱名；教師教唱簡單的歌詞“我們才木怕大灰狼”，學生學唱；學生完整地演唱《我們才不怕大灰狼》。
（三）朗讀。
1、朗讀
教師指著茅草房，介紹豬老大蓋房的經過，帶領學生有節奏地朗讀老大的念白。教師指著木房，介紹豬老二蓋房的經過，帶領學生有節奏地朗讀老二的念白。教師指著磚房，介紹豬老三蓋房的經過，帶領學生有節奏地朗讀。
2、朗讀并做動作。
學生在教師的提示下，有節奏地朗讀三段文字，并自由地表演。
（四）歌唱并表演
1、提問
教師提問，在大灰狼粗暴的推搡下，誰的房屋倒塌了，誰的房屋最安全？
教師繼續提問，三只小豬誰才真正不怕大灰狼？
2、演唱
全體學生演唱我們才不怕大灰狼人并根據故事情節表演（啟發學生創編大灰狼拍打房門的聲音）。
教學反思：
第三課時
教學內容：
聽賞歌曲《勞動回家轉》
教學目標：
l、聽賞歌曲《勞動回家轉》；用打擊樂器演奏歌曲的前奏。
2、練習山谷回聲（詞語卡農）。
教學過程：
（一）聽賞《勞動回家轉》
1、初聽歌曲《勞動回家轉》。歌曲描寫了七個小矮人從礦井勞動完之后回家的情景。說說歌曲的情緒是怎樣的？想象一下，小矮人勞動一天是滿載而歸，還是空手而返？
2、教師提問，一上課同學們就回到教室，同學們是怎么知道開始上課了。學生回答，上課鈴響了。教師繼續啟發學生，火車開了，有什么聲音？“發出‘嗚——”的汽笛聲；軍人齊步走，聽什么信號？“一二一”的口令；運動員比賽，聽裁判的鳴槍聲；門鈴響了，有人來了等等。
生活中許多聲音就是信號，傳遞消息，給我們提示，為我們的生活提供便利和幫助。
七個小矮人勞動的礦井里，他們用什么聲音做信號呢？
3、復聽《勞動回家轉》
請學生邊聽音樂邊思考，七個小矮人勞動的礦井里，他們用什么聲音做信號提醒大家勞動結束了呢？
學生發言，教師總結，歌曲前奏部分由慢到快的敲鐵聲：
4、敲打擊樂器
清學生思考，怎樣用學過的打擊樂器模仿勞動結束的節奏。例如；
三角鐵：
4個四分音符敲4下三角鐵，十六分音符則用小金屬棒在三角鐵的兩條對邊滾奏。
5、第三次聽音樂，回答問題
這首歌曲為什么是《勞動回家轉》而不是《勞動歌》？除了敲鐵聲，歌曲中還有哪些聲音告訴我們勞動結束了？
例如，小矮人吹口哨的聲音。人們常在輕松愉快時，吹口哨。
例如，歌曲結束時，小矮人歌聲越來越弱，表明小矮人在行走的路途中，而且越走越遠，歌聲漸漸消失。介紹了歌曲背景的移動和變化。
再如，歌曲開始一聲聲“嗨嗬”再接一聲聲“嗨嗬”，仿佛小矮人行進在山谷中，高亢的呼喊聲在山谷回蕩，給人以開闊深遠的環境聯想。
（二）詞組卡農
1、山谷回聲
聽《勞動回家轉》，說說山谷回聲有什么特點？學生回答，一個聲音還沒完，第二個同樣的聲音又傳來，第二個聲音還沒完，第三個聲音又傳來。
請學生模仿歌曲，用“嗨嗬”一詞，把學生分成兩組或三組，做二聲部或三聲部卡農練習，營造山谷回聲的效果。例如：
學生A：嗨嗬————————————————————————————
學生B：
嗨嗬——————————————————————
學生C：
嗨嗬————————————————
2、用學過的歌謠《唐僧騎馬咚得咚》，進行二聲部卡農。
3、請學生舉出生活中熟悉的詞語或歌謠，把學生分成兩組或三組，做簡單的二聲部或三聲部卡農。例如：
（三）聽音樂，走步
1、認識小矮人
請學生介紹七個小矮人的名字：害羞鬼、萬事通、噴嚏精、瞌睡蟲、開心果、糊涂蟲、愛生氣。
2、帶著表情做動作
根據教材提供的插圖，請學生各做一個勞動動作。例如，有挑擔的、扛鋤頭的、推車的、抬筐的、鏟礦的等。
跟著音樂，邊做動作邊列隊齊步走。
（四）分組表演
請兩組學生表演，一組用打擊樂器敲前奏，一組演小矮人，注意在音樂漸弱時，慢慢回到各自的座位。
教學反思：
第四課時
教學內容：
1、聽賞《小機靈之歌》
2、音樂活動“猜一猜誰在敲”
教學目標：
1、聽賞《小機靈之歌》，學唱歌曲引子部分。
2、聽音樂和節奏做游戲。
教學過程：
（一）看頭飾，聽音樂
1、請學生戴上自制的頭飾，說說自己是哪部動畫片的人物。同一部動畫片的學生集中在一起。
每提到一部動畫片，教師就放這部動畫片的歌曲或音樂。如：學生提到動畫片《西游記》，教師就放《一個師傅仨徒弟》音樂；提到《白雪公主和七個小矮人》，放《勞動回家轉》的音樂；提到《三只小豬》，教師放《我們才不怕大灰狼》的音樂。
教師播放《小機靈之歌》，拿出一休的頭飾，請學生猜出動畫片的名稱：《聰明的一休》。
2、請學生說出《聰明的一休》是哪個國家的動畫片。
3、教師補充說明日本兒童生活、服飾等的特點：穿木屐、和服、睡榻榻米等。
（二）學唱《小機靈之歌》第一句
1、初聽《小機靈之歌》，說出自己最喜歡的音樂片斷。
2、復聽歌曲，請學生說出上述幾個最喜歡的音樂片斷有哪些特點。
如，“啊，啊，開動腦筋啊”，表現了小一休什么形象。
再如，“格的格的”在歌曲的開始和結尾，表現了一體什么動作或形象？啟發學生注意引子的音樂特點。
3、教師范唱歌曲引子部分，學生聽唱幾遍，然后完整地演唱。
4、跟著教師播放的錄音帶，學唱引子和尾聲。
（三）敲打擊樂器
用三種打擊樂器為歌曲伴奏：
（四）做游戲：猜一猜
1、放音樂，猜一猜動畫片
請學生戴好各自的頭飾，圍成一大圈，邊聽音樂邊拍手×
×
×
×。聽到相關音樂，就走到圈里，圍成一個小圈。例如：教師彈奏或播放《一個師傅仨徒弟》的音樂，戴《西游記》中人物頭飾的學生就拍手走到圈里，圍成一小圈，其他人站在外圈拍手。教師放《勞動回家轉》的音樂，戴《西游記》中人物頭飾的學生退回到外圈，戴《白雪公主和七個小矮人》頭飾的學生就拍手走到圈里，圍成一小圈。教師放《我們才不怕大灰狼》的音樂，戴《三只小豬》頭飾的學生就拍手走到圈里，圍成一小圈，其他人站在外圈拍手。
教師把整個單元的歌曲打亂順序播放，可以放完整的歌曲，也可以放歌曲片斷。學生能辨別各首歌曲出自哪都動畫片，并準確地按節奏拍手。
2、聽音樂，表演
繼續上面的游戲，要求學生按×
×
×
×的節奏走步，并做與所戴頭飾相符的人物的表情或動作。例如，教師放《勞動回家轉》的音樂，戴小矮人頭飾的學生，邊一拍一步地走到圈內，邊做表情。害羞鬼、萬事通、噴嚏精、糊涂蟲、開心果、瞌睡蟲、愛生氣各自做出不同的表情。
4、聽節奏，猜一猜
學生圍成一個圈，請四個學生蒙著眼站在圈內，各自代表一部動畫片。大圈里的學生戴著各自的頭飾傳球。音樂一停，手里拿球的學生必須把自己所代表的動畫片的節奏，用任意一種方式，如拍手、敲打擊樂器或走步表現出來。圈內的學生如果能聽出來與自己是同一部動畫片里的人物，就勝出了。被猜中的學生與蒙眼的學生相互交換位置。游戲繼續下去。
教學反思：
第六單元
迎
新
春
第一課
教學內容：
唱歌《新年好》。
教學目標：
能背唱歌曲《新年好》，能用打擊樂器為歌曲編配伴奏。
教學過程：
1、導入新課（可由教師提問：我國及世界各國在迎接新年到來時，有哪些風俗、習慣）。
2、放錄音，讓學生感受歌曲活潑、歡快的氣氛，產生學唱的興趣。
3、教師分句教唱歌曲（由于學生已經通過各種媒介接觸過這首歌曲，所以，學唱起來不會感到困難）。
4、在學生能比較熟練地演唱歌曲的基礎上，教師可啟發學生自編歌詞。
①可在歌詞“祝賀大家”處，發揮學生的創造性與想象力，試著填上新的歌詞。如：“祝賀老師”、“祝賀李曉”“祝賀王芳”等，或回家唱給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽：“祝賀爸爸”、“祝賀媽媽”、“祝賀爺爺”、“祝賀奶奶”等。
②、“我們唱歌，我們跳舞”這一句，可填上“一束鮮花，一片真情”、“兄弟們呀，姐妹們呀”等歌詞。總之，應充分發揮學生創造的積極性，教師不作簡單的評判，而由學生自己選擇，以利于調動學生的參與意識。
5、在教師引導下，由學生為歌曲編配打擊樂器伴奏。
6、在打擊樂器的伴奏下，背唱歌曲《新年好》。
教學反思：
第二課
教學內容：
1、唱歌《找春天》。
2、欣賞《獅子舞繡球》。
教學目標：
1、通過唱歌、聽賞教學內容，感受春天的歡快氣氛。
2、培養學生觀察世界的能力；了解與音樂有關的民俗文化。
教學過程：
（一）唱歌《找春天》
1、用生動、形象的語言，啟發學生尋找春天的景象。
2、教師總結學生的發言，引入歌曲《找春天》。
3、放錄音或聽教師演唱。
4、教師教唱，注意切分音的節奏；啟發學生用歡快的聲音來演唱這首歌曲。
（二）欣賞《獅子舞繡球》
1、教師用形象、生動的語言導人新課。
2、教師出示與過春節相關的民俗活動的圖片或幻燈片（全家團圓包餃子、湯圓，人們踩高蹺、放鞭炮、舞獅子、耍龍燈、唱社戲、貼春聯等活動）。
4、放錄音聽賞一遍；教師提出問題：這首歌曲的情緒是抒情、優美的，還是歡快、活潑的？
5、聽賞幾遍以后，教師可啟發學生模仿歌曲中的打擊樂器伴奏；如條件較好，教師可指導學生用打擊樂器（鑼、鼓、镲）為歌曲伴奏。
6、啟發學生回答本地過春節時，有哪些與音樂相關的活動。
7、復習歌曲《新年好》。可啟發學生自編動作，感受四三拍歌曲的韻律。
教學反思：
第三課時
教學內容：
唱歌《過新年》。
教學目標：
1、通過學唱歌曲《過新年》，初步掌握歌曲中強弱的對比。
2、為歌曲編配打擊樂器伴奏。
教學過程：
1、先聽兩遍錄音，使學生感受歌曲歡快、活潑的氣氛。
2、教師作簡單說明，歌詞中的“咚咚嗆（qiāng），是模仿鑼鼓點節奏的襯詞。
3、教師分句教唱歌詞。
4、教師分句彈奏旋律，學生唱歌詞。
5、在有襯詞的地方，按教科書上的要求，拍手。注意，此處的拍手，不是與節奏同步，而是有的小節一拍一下，有的小節只拍一下。但要注意，最后一句第二小節的第二拍休止。
6、歌曲第三樂句與第四樂句是由兩個分別重復的分句組成，教師可在此處設計力度的對比。“鞭炮聲聲鑼鼓響”力度稍強，“咚嗆咚咚嗆”力度稍弱；“唱歌跳舞多歡暢”力度稍強，而“咚嗆咚咚嗆”力度稍弱。也可與此相反，讓學生比較兩種設計有何不同。
7、在教師幫助下，在歌曲過門處，用打擊樂器模仿鑼鼓點伴奏。
8、在打擊樂器的伴奏下，演唱歌曲。
教學反思：
第四課時
教學內容：
歌表演《柳樹姑娘》。
教學目標：
1、學唱歌曲《柳樹姑娘》。
2、通過歌表演，用身體動作感受四三拍的韻律。
教學過程：
1、由于歌曲旋律比較流暢，可隨錄音學唱幾遍（不要求學生背唱，能跟錄音哼唱即可）。
激昂的《命運》鋼琴曲在教室里回蕩，同學們興趣盎然專注地傾聽，曲畢。
師：誰知道這首熱情奔放，催人奮進的交響曲是什么曲子？你對它有什么了解？
生(眾)：《命運交響曲》！《命運》！
周偉光：這是貝多芬作曲的！
劉帥：這是貝多芬在耳聾之后的作品！
師：好，你了解的不少，誰對貝多芬再多一些介紹？
杜志佳：貝多芬是德國最偉大的作曲家，他生活在一個音樂家庭，從他28歲起，耳朵就出了毛病，那時他的創作力正旺盛，30歲時，耳朵完全聾了，那時他特別苦悶。
魏月：我還知道，他在耳聾之后還創作了很多優秀的音樂作品，有《英雄交響曲》、《田園交響曲》、《合唱交響曲》。
師：同學們說得都很好，知道的很多，一分耕耘，一分收獲，說明同學們在課下做了充分的預習。耳聾的貝多芬是如何面對生活的呢？就讓我們一起來品讀《音樂巨人貝多芬》這篇文章，一起走進貝多芬的內心世界吧！帶著對貝多芬的一些了解，讓我們再次欣賞《命運》，這次老師提兩點要求：第一，認真聽，你都聽到了什么？第二，要聯想，你都想到了什么？
（生選擇自己認為最舒適的姿勢再次欣賞《命運》，有的遠望窗外，若有所思；有的眉頭緊鎖，緊盯著一處，有的手托下頦，眼神迷離，幾分鐘后，曲畢）。
師：誰想說說，直接站起來。
李芳芳：我聽到一種強烈節奏總是重復出現，就像命運之神在不斷敲打貝多芬的家門。
段奕宏：在強烈的節奏之間又有比較舒緩的部分，那好象是貝多芬對美好生活的向往。
方圓：聽著這首曲子，我仿佛看見一個小姑娘坐在樹林里，身邊都是美麗的花朵，鳥兒在枝頭吱吱的叫，天空中飄著朵朵白云，一會兒，小姑娘站起來，一邊采花一邊和蝴蝶嬉戲。
（同學臉上顯出詫異的神色）。
師：聽了剛才的描述，同學們有不同的意見嗎？提出來。
解華民：我不同意她的這種說法，她好象是提前背好的，不符合這首曲子的實際，這么強烈激昂的曲子，小鳥早就嚇跑了，花兒也得震落了。（眾生笑）。
豐超：我也同意解華民的意見，應該講出自己的真情實感來。
師：對。這是我們的一個課堂練習，你聽出什么就應該把它真實的表達出來。誰再說？
于程程：（較激動，語調有些憂郁顫抖）聽著這段曲子，我好象看見一匹馬兒在草原上奔跑，突然遇到了一大片荊棘林，馬兒被困住了，不能前進了，渾身扎滿了刺，這時小松鼠跑來了，小白兔跑來了，小鳥也飛過來了，他們給馬兒引路幫助它走出荊棘林；正當馬兒昂頭向前跑的時候，又陷入了一片沼澤地中，馬兒掙扎著，拼搏著，它不甘心就此被淹沒，就在它筋疲力盡的時候，又有小動物來幫它，終于讓它掙扎了上來。這時天空是那么藍。。。（啜泣）鳥兒叫的那么歡，花兒也在向它招手。。。（趴在了書桌上）。（一片靜默之后老師帶頭鼓掌）
師：（也有些激動）于程程把自己的經歷融合在這首曲子之中，正像貝多芬經歷種種磨難終于戰勝命運一樣，相信于程程同學也會在每位同學的關愛幫助之下，以堅持不懈的韌勁戰勝不幸的命運，把苦難的生活踩在腳下，迎接自己光明的未來。
