時間：2023-03-01 16:35:25
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存在問題
1、大局觀念不強，工作不主動。
當任務多，責任重時，行動上多拖延。這樣做的危害是使有的工作不能按時高質量完成，影響學校整體大局。究其原因，在于責任心不強，未能將自己全身心投入學校工作中，沒有敢挑重擔、勇挑重擔的決心。
2、教學工作中，安于現狀，教研教改勁頭不足。
工作中對新的教育觀念、教學思想，不能很快地接受，真正用到日常教學中，教學手段單一，缺乏創新意識，缺少銳意進取的精神。其危害是，影響了自身素質的提高，更重要的是不能培養高素質的學生，影響了學生的長遠發展。其根源是“懶”字作怪，未能真正地熱愛教師這一行，未能把教育學生當作已任，高有把教書育人當作人生的奮斗目標。
3、備課不精，教材鉆研不透。
在教學中，只是被教科書牽著鼻子走，不明白、似是而非的知識，或需要擴展的內容，不能多方查找資料，查個明白。這樣做知識講不透，講不清，學生聽不明白，造成部分學生作業量增多，加重了學生負擔，影響了課堂效率。究其原因是教學中缺乏精益求精的精神。只把教育作為一種職業，而未把它當成自己應為之終身奮斗的事業。
4、工作方法簡單，學生思想工作不夠細致。
學生出了問題，不能耐心細致地了解實情，定出措施，想出辦法，不能從孩子的角度換位思考，保護孩子的自尊心。有時大聲呵斥，有時口不擇言。這樣做，打擊了學生工作學習的積極性，挫傷了學生的自尊心，不利于學生身心健康發展，影響了班級工作的順利開展。究其原因是法制觀念差，缺乏深入細致的工作作風。
5、對學生不能一視同仁，缺乏平等的師生觀。
工作中，不能與學生建立平等對話的師生關系，總是擺出師長的面孔面對學生，使學生不能盡情地就出自己的心里話，工作中不能用發展的眼光看待每一個學生。其危害是不能做到因材施教，教師在學生中不能樹立威信。究其原因是對學生缺乏愛心。
改進措施：
針對以上問題，定出以下措施：
1、加強以科學發展觀的學習，認真領會內涵，加強師德修養，提高自身素質，以適應教育新時期形勢的需要。
2、認真學習教育法規，依法治教。
3、轉變思想，更新觀念，積極投身教研教改中。
4、注意言傳身教，以身作則，時時刻刻嚴格要求自己，做好學生的表率。
5、耐心細致地做好每一位學生的思想工作，講方法，重過程，建立良好的師生關系。
自開展講政治、顧大局、守紀律學習教育活動以來，我認真學習了學校黨支部制定的實施方案，深刻領會了指導思想、步驟和要求。我對照自己的工作、學習和生活實際，進行了深度剖析和反思。為了進一步增強黨員作用發揮，履職盡責意識，結合自身當前工作和思想工作作風情況，進行黨性分析如下:
一、 存在的問題
(一) 政治素養不過硬
(二) 責任意識不過硬
(三) 作風紀律不扎實
(四) 較真碰硬力度不夠
(五) 執行意識不過硬
二、產生問題的原因分析
(一)政治素養不過硬存在的問題:一是學習自覺性、主動性不強，尤其是對黨的創新理論成果掌握的不深、不透，造成了理論指導工作有差距;二是理論學習不廣泛，學業務方面的多，政治方面的少;學與本職相關的多，與本職無關的少，造成了知識面比較狹窄、單一;三是思想觀念跟不上新形勢發展的節奏，對宗旨意識存在模糊認識，造成工作針對性不強，工作有事倍功半的現象。剖析原因:一是對學習政治理論的重要性認識不足，導致學習觀念不強，沒有做到與時俱進、緊跟時代，存在追求學習制度和落實學習任務的局限性;二是學習浮于表面、不夠深入，知識面不廣，思路不夠寬闊，有時處理問題和工作方法不靈活;三是沒有牢固樹立理論聯系實踐的思想，沒有把有限的理論學習成果更好的轉化為實際工作能力。
(二)責任意識不過硬存在的問題:一是奉獻意識不強;二是敬業精神不強。;三是表率意識不強，榜樣作用發揮不明顯;四是缺乏全心全意為學生服務的思想，服務意識不強。剖析原因:一是缺乏理
想目標和工作熱情，進取意識弱化;二是對黨員先鋒模范作用的重要性認識不到位，身先士卒、模范帶頭意識弱化;三是工作中有差不多、過得去的思想，重經驗，輕制度，缺乏苦干的思想準備，吃苦意識弱化;四是對學生的關心愛護不夠，談心交心的意識不強。
(三)作風紀律不扎實存在的問題:一是工作中存在懶惰思想和畏難情緒;二是不能始終保持昂揚的工作狀態，還存在看心情憑工作的現象。剖析原因:主要是工作積極性、主動性不夠。缺乏全心全意為學生的扎實工作作風，存在得過且過的心態，不求深不求精;二是對依法治執教、從嚴治執教認識還有偏差、落實不夠徹底，缺乏銳意進取的精神，缺乏迎難而上、永爭一流的決心和毅力。
(四)較真碰硬力度不夠存在的問題:一是抓學生作風養成不能事事、時時較真;二是堅持制度缺乏剛性。在處理一些違規違紀問題時，有搞變通的現象;三是抓學生風氣建設，不能持之以恒。對一些工作落實標準，定期檢查的多，隨機檢查的少。剖析原因:一是對于不良風氣造成的危害，認識深度不夠，缺乏及時制止、及時解決的緊迫感;二是個別學生出現違規違紀問題時，感情因素占了上風，沒有一針見血去指出和解決問題;三是在管理工作中顧慮多。有時沒有做到一視同仁，對好學生要求的多、對學困生要求的少。
(五)執行意識不過硬存在的問題:一是還存在不求有功，但求無過的思想，缺少必要的進取心;二是求真務實精神還不夠;三是工作中缺乏創新。剖析原因:一是對執行力是提高教育教學戰斗力的核心地位認識不夠;二是缺乏強烈的責任心、事業感，對待工作還存在等待、觀望的心理;三是缺乏全局觀念，不能積極主動地貫徹上級的指示。
三、 今后的努力方向和改進措施
隨著守紀律、講規矩教育活動不斷深入，通過認真學習體會，不斷提高認識，結合自身存在的問題，認真反思、總結經驗、吸取教訓，在今后的工作中，我將做到以下幾點:
(一)加強理論學習要確實認清學習的重要性，加強學風建設，不斷增強學習意識，提高政治、理論水平，在今后的工作生活中，要始終保持勤奮好學的作風，做到學以致用，堅持理論聯系實際，切實提高實際工作的各種能力。
(二)改變工作作風要真抓實干，增強事業心、責任感;要愛崗敬業，保持良好的工作狀態;要求真務實，增強緊迫感、危機意識和憂患意識，把轉變工作作風做為強化責任心和提高工作標準的重要手段。
(三)增強紀律作風制度和紀律是教育教學戰斗力的保證，必須要有嚴格遵章守紀的意識和自我約束意識;不斷提高思想覺悟，加強思想改造，我將努力規范自己的言行，提高遵章守紀的自覺性，時刻警醒自己，處處約束自己，在行為和心理上始終保持謙虛、謹慎、不驕、不躁的作風;堅持黨的紀律和學校的各項規章制度，做一個讓領導放心的好教師。
2020年6月15日，徽商銀行銅陵分行五松山支行黨支部召開黨員大會，傳達學習深化“三個以案”警示教育實施方案中開展專題組織生活會的通知，認真開展黨性黨風黨紀專題警示教育專題組織生活會。會議應到8人，實到7人，事假1人，由五松山黨支部書記安琦主持。現將具體情況通報如下：
一、為提高對專題組織生活會重要性的認識，支部組織全體黨員認真學習了相關文件，端正了態度。今年上半年，支部開展了一對一談心活動，在談心活動中，支部全體黨員認真談思想，談工作，談學習，談生活，對照黨性分析的標準，重點檢查了理想信念、宗旨、作風、遵守紀律和立足本職、發揮作用等方面存在的問題，結合在征求意見階段和談心活動中征求到的意見，認真撰寫黨性分析材料。每個黨員在撰寫自我剖析材料時，都經歷了一個全面回顧、深刻反思、反復修改和不斷完善的過程。支部書記對黨員統一提交的自我剖析材料進行了嚴格的審閱和把關，對即將召開的專題組織生活會進行了會前動員，并就有關注意事項做了詳細地安排。
二、組織生活會上，支部全體黨員端正態度，以正面教育、自我教育和自我批評為重點，按照準備好的黨性分析材料，逐一進行自我剖析，民主評議。 從黨員個人層面看,支行員工能夠結合自身工作崗位，自我全面深刻的剖析。每位黨員都實事求是，找思想作風中的不足，找工作實踐中的差距，找存在問題中的教訓，深入查找是否存在黨內政治生活不嚴肅不健康、不守紀律不講規矩、貫徹民主集中制不到位以及參加組織生活不經常、執行組織生活制度不嚴格等問題。大家的自我剖析普遍都很全面和客觀，緊密聯系思想工作實際，認真、實在，有理論、有高度，有內容。不少同志都非常勇敢地把自己思想深處存在的問題亮出來，虛心接受大家的民主評議。
三、同志最后要求，支部各位黨員要加強理論學習，深刻對照反思，把強化警示教育作為深化“三個以案”警示教育活動的重要途徑。要自覺把守紀律、重規矩作為對黨莊嚴的承諾、作為責無旁貸的義務、作為終身必須的功課；要把“堅定不移重規矩”立起來、嚴起來，始終言有所戒、行有所止。
為切實開展好作風專項整治活動，進一步加強我校行風校風建設，促進我校教育教學和諧、健康、快速發展，我校根據上級主管部門的文件精神，結合我校實際，扎實做好了自查自糾階段的相關工作。現將本階段的活動開展情況總結如下：
一、準備工作體現了“早”
我校的自查自糾階段的準備工作做到了早謀劃、早安排，3月17日，我校就及時地總結了上一階段工作，安排了本階段的工作日程， 6月26日學校組織全體教師深入查找自身在思想作風、學風、工作作風及生活作風方面存在的問題，通過開展“照鏡子、查問題、找差距”的活動，要求每位教師都要寫自我剖析材料，在民主生活會上開展了批評與自我批評。
二、征求意見體現了“廣”
為了深入查找學校及全體教師存在的主要差距和突出問題，我校征求意見體現了“廣”。一是給學生布置了任務——征求家長對學校工作的意見和建議，由學生反饋于學校。二是廣泛征求離退休教師的意見，以互動的方式傾聽他們對學校工作的諄諄囑咐。三是開展學生評教活動和教師民主評議領導班子活動。
三、撰寫剖析材料體現了“細”
全體教師在征求意見的基礎上，對照自已的工作，認真查找了自已在思想作風、學風、工作作風、生活作風方面存在的問題，細心地寫好了內容實在、問題準確、分析透徹、措施具體可行的剖析材料，從自己的懶、散、滿、慢、浮等不良現象分析到自己要“用心想事、用心謀事、用心干事”；從自己的教法陳舊剖析到教育理念的與時俱進，這都體現了“細”。
四、活動開展的過程監管體現了“嚴”
首先是嚴格考勤制度，凡不按要求參加作風專項整治活動的，一律按學校工作紀律制度嚴格執行。學校作風專項整治工作領導小組隨時對教師的學習工作情況進行檢查考評，并將考評結果與教師評優評先、年度考核等掛鉤。
五、存在的不足
一是個別教師對此次作風專項整頓工作在思想認識上不十分到位，個人分析抓不住主要問題，談認識比較膚淺；二是個別教師學習不夠深入，領會不深，學習筆記不夠規范。三是在民主生活會時，個別教師在評議同事時發言不夠積極。
六、整改措施
戰例研究，是運用典型的戰例研究和探索作戰理論及作戰行動規律的一種訓練和教學活動。戰例研究與案例教學既有不同點也有共同點，戰例研究是案例教學的特例。進行戰例研究，就是要根據戰例教學的目的和教學對象，精選戰例，采取適當的研究方法，達到較好教學的效果。下面就如何在軍隊院校任職教育中搞好戰例研究談一些自己的認識。
一、任職教育中戰例研究的意義
一是借鑒成功的經驗和失敗的教訓。通過戰例研究，對歷史上各種戰例進行判斷和分析，可借鑒其成功的經驗和失敗的教訓，能夠加深學員對戰役戰術理論的理解。
二是促進作戰理論和戰法研究。通過對戰例研究，可促進學員探索作戰方法，研究作戰行動技巧，并為如何把作戰理論應用于實踐提供借鑒和方法。
三是提高指揮員謀略水平和修養。很多實踐經驗證明，通過系統地研究戰史、戰例，對提高戰役戰術指揮員的謀略水平和修養有著特別重要的意義。
二、任職教育中戰例研究的方法
為了更好地進行戰例研究，應掌握戰例研究的基本方法，戰例研究的方法大致有自學研究法、戰例介紹法、戰例剖析法、戰例作業法等。
(一)自學研究法
1.自學研究法的涵義。自學者通過自己搜集和閱讀史料，對戰例進行研究分析，并進行總結寫出研究報告的方法。這是中級指揮員教育訓練中通常采用的方法。戰史戰例是戰爭理論的根基，是知識和智慧源泉，每次研讀，都可能從不同角度、不同方面得到教益和啟示。研究戰史、戰例，僅僅閱讀經過加工的、簡略的結論是遠遠不夠的，應通過自學研究的方法分析研究戰例，以提高自己的組織指揮能力。
2.自學研究法的運用方法。一是搜集和閱讀史料。為提高學習研究的質量和效果，首先要搜集和閱讀史料，特別是原始史料，如當時政治經濟形勢，戰場兵要地志，作戰雙方的武器裝備、政治素質、訓練水平、后勤供應，戰前的態勢，雙方的作戰計劃及其形成過程，作戰指揮的文電，戰后的總結，以及當時的新聞報道、評論等等。二是分析戰例決策過程。通過這些史料，可以了解當時雙方指揮官是怎樣做出重大決策的，分析對比每一作戰階段、每一重要環節雙方決策的正確和失誤。三是進行總結，寫出研究報告，從理論上加以提高。
(二)戰例介紹法
1.戰例介紹法的涵義。戰例介紹法，就是利用掛圖、沙盤、錄像和電影等手段向參訓者敘述戰例的方法，其特點是側重介紹客觀事實。根據訓練內容和目的，可分全面介紹和部分介紹兩種。
2.戰例介紹法的運用方法。一是全面介紹。全面介紹，就是從戰例的歷史背景、雙方態勢、戰役企圖和決策、主要方向、戰役布勢、戰役經過、戰役結局以及經驗教訓等方面系統介紹。這種方法的特點是系統性好、連貫性強、印象深、效果好。二是部分介紹。部分介紹，就是根據需要論證的問題，引用某一個或者若干戰例中最有說服力的情節做部分介紹。這種方法的特點是準備簡單，與研究的問題掛得緊，易于理解，效果好，但完整性、系統性差。
3.運用戰例介紹法應注意的問題。運用戰例介紹法，要注意選準戰例。一是要準備全面準確的資料。掌握戰例全面準確的資料，并充分準備，要注意緊緊把握戰役高度，即站在當時戰爭的全局上，對戰役背景、企圖、發展及結局等進行描述，輪廓要清晰、有條理，使參訓者有深刻印象，有利于提高其戰役意識。二是要把握介紹的詳略程度。要依據訓練內容和目的，決定介紹的詳略程度。一般來說，戰役作戰方針、戰役指導思想、戰役決策、戰役指揮及戰役發展等問題，介紹應當詳細些。
(三)戰例剖析法
1.戰例剖析法的內涵。戰例剖析法是指參訓者在全面熟悉戰例的基礎上，教員根據訓練目的，對戰例進行深入具體的分析，研究戰役行動特點、規律及指揮藝術。
2.戰例分析法的運用方法。一是通過解剖一個戰例分析論證若干戰役理論問題；二是通過解剖若干個戰例，從不同角度論證某個主要理論觀點。這種方法針對性強，問題研究得深透，但難度大，要求高。
3.運用戰例剖析法應注意的問題。一是盡可能詳盡地搜集和占有材料。運用戰例剖析法，其關鍵是史料齊全，要盡可能詳盡地搜集和占有材料。只有史料豐富，才能為深入研究創造條件。因此，這種方法通常用于對我軍的戰例研究。二是實事求是。但是，也應該看到，我軍戰例有的因時間長久，戰爭條件局限，人員幾經滄桑以及其他原因，戰例資料不夠完備，這就要求研究者堅持實事求是的原則，確有把握的史料可以使用，可疑的、不清楚的、互相矛盾的史料不宜使用。
(四)戰例作業法
1.戰例作業法內涵。戰例作業法，就是選擇具有典型意義的戰例，按照想定的結構和要求，將其改編成想定，并按照想定作業程序和方法，逐次將戰例中的敵我情況提供給參訓者，誘導其定下決心，處置情況。
2.戰例作業的特點。一是身臨其境。戰例作業為參訓者提供了一個近似身臨其境的環境和親身實踐的機會。二是做出參與者的角色。個人不是作為歷史上的旁觀者，而是作為一名參戰者，做出決策和計劃，而后與歷史上的實際決策和計劃進行對比，還可以探討當時情況下的最優決策。三是生動形象。主動參與決策，從而生動形象地加強對戰爭指導規律的理解。
3.戰例作業的方法和步驟。戰例作業的方法和步驟與想定作業大體相同。第一步，作業準備教員按想定作業的形式和要求，將戰例有關部分改編成的基本想定和補充想定及有關補充材料，提供給參訓者。第二步，作業實施。即參訓者“置身”當初戰場最高指揮員的位置上，做出決策。第三步，討論和小結。把參訓者的作業與戰例對照進行研討，教員進行總結。
三、進行戰例研究應注意的事項
(一)尊重史實，實事求是
這是戰例研究的前提，任何一個戰例都是客觀存在的歷史事實。因此，必須堅持歷史唯物主義的觀點，客觀真實地對待戰例的歷史背景，雙方戰役指揮員的決策，戰役發展的經過和結局。
(二)內外結合，以我為主
無論是我軍戰例還是外軍戰例，都是前人經過戰爭經驗總結，從不同側面反映著戰爭的本質和規律。我軍在長期的革命戰爭中，積累了十分豐富的作戰經驗，產生和發展了具有我軍特色的戰役戰術理論。學習研究我軍戰例，不僅可以揭示戰役行動規律，發展我軍的戰役理論，繼承我軍光榮傳統，而且還能從中學到老一輩軍事家謀略深遠、多謀善斷的軍事指導藝術。
(三)遠近兼用，突出近期
任何事物有歷史的局限性。距今時間較長的戰例，盡管對現代戰爭有一定的指導意義，但畢竟受歷史條件、武器裝備和各種因素的制約，不可能反映百年以后戰爭的特點。而近期戰例，無論是交戰雙方的作戰思想、作戰方法、武器裝備諸方面，都比較直接地體現了現代戰爭的特點。我們研究這些戰例可以看到未來戰爭的某些特點，更好地預測未來，探討新的理論和新的戰法。
一、準確全面排查問題
1，對照差距找問題。我鎮先后通過外出參觀學習、召開討論會等形式，學習先進地區、先進行業的成功經驗和做法，找差距，查問題。全鎮分為工業線、農業農村線、集鎮線三個主體，各自聯系工作實際以先進地區為目標，站到全市的范疇審視存在的差距，通過比較體驗，開闊視野，發現差距，找到制約科學發展上的原因。
2，深入基層摸問題。各班子成員帶頭深入基層，深入群眾，深入企業和幫扶對象中了解需求，摸清問題。鎮主要領導帶頭深入到村站所，摸清并綜合梳理了多個典型問題；到分工聯系點，摸清基層群眾和服務對象的需求，排查思想和工作中不適應、不符合科學發展要求的突出問題。
3，廣求意見排問題。通過發放征求意見函、召開座談會、設置意見箱等方式，征求部門、村莊、企業、服務對象等各個層面的意見建議。將征求意見層面向基層一線、服務對象延伸，召廣泛征求意見建議。
4，反思工作查問題。上到主要領導，下到個人，采取分層分級方法，對照科學發展的要求，認真反思在精神狀態、改革創新、工作作風等方面存在的突出問題。鎮黨委還召開專題討論會，引導大家就如何對照科學發展觀，查準剖實自身問題、改進推動當前工作進行討論交流。
二、認真深入剖析原因
1，人人剖析查原因。對前期查出的問題，班子成員各個撰寫自我剖析材料，深入剖析自身存在問題的根本原因。主要領導親自主持排查剖析會議，帶頭查擺自身和集體存在的問題，撰寫剖析材料，進行自我剖析。
2，專題剖析挖根源。通過學習小組、座談會等形式，進行專題剖析，共同查找問題根源所在。緊密結合服務基層、服務企業、服務群眾的工作實際，對梳理歸納的多個問題進行了專題剖析，認識到平時工作中從局部眼前考慮問題多，從全局長遠考慮問題少，工作過程中墨守成規多，創新方法少，在一定程度上制約了經濟發展速度和質量的進一步提高。
3，發揚民主找癥結。以民主的方式召開各層次會議，在自我剖析的基礎上，扎實開展批評與自我批評，客觀公正地分析班子集體和個人存在問題的癥結，并經充分討論，制訂解決問題的方法和措施。
三、迅速務實落實舉措
1，強化督導，確保措施落實到位。鎮黨委成立主題教育活動督查組，開展心得交流、定期匯報、不定期檢查等多種手段，狠抓活動的貫徹落實。
2，及時通報，確保整體聯動效果。及時通報本階段的工作完成情況、各個層面查找出的問題及整改措施情況。鎮黨委根據征求到的意見和個人一貫表現進行綜合分析，客觀公正地提出評議意見，對班子及個人存在問題及整改措施予以通告，廣泛接受群眾監督。
3，各司其責，確保整改責任明確。針對排查剖析出的問題，按照對口職責，落實整改要求，明確責任到人，將每個問題的整改要求、完成時間分別明確給每個班子成員，保證活動實效。能解決的，落實整改；一時難以整改的，責令拿出具體措施，限時整改到位。
四、存在的主要問題
本階段對照科學發展觀的要求，在工作、學習、作風等方面主要在以下四個方面的不足：
1，學習缺乏深入性，理論水平和業務水平有待提高。黨的十七大提出科學發展觀以來，無論是黨委班子還是成員自身，普遍感到在學習上仍然存在很大的差距，尤其缺乏通過科學發展觀對**發展實踐的指導。學習要求上不夠嚴格，學習質量上不夠明顯。雖然開展了中心組學習活動，也有一些學習心得體會，但總體看學習的廣度不寬，學習體會的深度不夠。理論學習與個人世界觀改造，工作實踐聯系不緊密，有脫節現象。
2，思想解放的程度不能適應新形勢的需要，勇于創新的意識不強。面對不斷變化的形勢，思想觀念轉變不快，在區域經濟快速發展的宏觀環境下，奮進意識不強；強調客觀限制的多，發揮主觀能動性的少。"不求有功，但求無過"的中庸思想時有存在，“我要發展，不是要我發展”的觀念不夠強烈，工作中缺少開拓創新，手腳沒有完全放開，怕承擔風險，怕承擔責任。對已經認準的事情顧慮歷史原因等不敢冒險地推進。當地群眾守舊觀念與經濟開拓發展的矛盾亟待解決，干部隊伍對群眾觀念更新的帶動、推動作用不夠明顯。
3，缺乏對工作的深入研究，結合**實際創造性開展工作做得不夠。雖然在發展戰略、發展方向上思想有了統一，但是在發展戰術、發展思路上仍然存在不少問題。尤其是對目前制約我鎮經濟發展的必要性資源匱乏（主要是用地、電力、金融等）問題認識不夠，對困難被動等待的多，主動上爭解決的少，工作中習慣于上面的部署，機械式地開展。對制約**發展的個性問題分析不多不深，創造性開展工作解決問題不夠。對如何進一步做好各項工作的協調研究不細。
4，作風建設不夠扎實，自律要求做得不嚴。主動關心基層和困難群眾不夠，幫助群眾解決實際問題的次數不多，有時還有情緒急躁現象。自律要求還不嚴，有時出于方方面面的情況對細節注意不夠，在一定程度上影響大局。
五、整改的主要措施
對于這些排查出的問題，要在今后的工作中加大整改力度，促提高，促進步，促發展，重點抓好以下幾方面工作。
【關鍵詞】作戰；后勤保障；戰例教學
戰例是指對某種典型意義的戰爭或演習演練過程的詳細敘述和經驗總結，供研究作戰經驗和教學訓練使用。一個完整的戰例通常由基本情況、戰前任務、戰中行動、主要經驗教訓（體會）和附件五部分組成。但供訓練、教學使用的戰例通常不包括主要經驗教訓（體會）部分，而將這一部分作為教學訓練中所要完成的內容來體現。在戰術教學訓練中廣泛運用戰例組織想定作業和戰例研討，能使學員從多種類型的戰例中汲取戰法和謀略的精華，“置身”于實戰環境中，啟迪思維、開拓視野，研究信息化條件下作戰新戰法，提高戰術素養、指揮能力和謀略水平。
1 著眼教學目的，精選典型戰例
戰例教學能否達到預期效果，首先，取決于所選戰例的質量。好的戰例必然包含豐富的思想內涵，具有強大的說服力與感染力。當前，在戰例選擇上存在針對性不夠、代表性不強、借鑒意義不大等問題，從根源上制約了戰例教學目的的實現。因此，搞好戰例教學，必須首先在戰例選擇上下工夫，真正選取那些真實可信、典型精練、時代感強的戰例。
1.1 選擇戰例要準確、貼題
運用戰例進行教學的目的是為了說明和論證戰術理論、原則和觀點。一個準確、貼題的戰例，常常能使學員有一種豁然開朗的感覺，有益于對戰術理論、原則的理解，否則，“例不對題”會使學員感到迷惑不解，不知所云。準確，就是充分查證材料，把戰例的歷史背景、來龍去脈、時間、地點弄準，以事實和數據為依據，不得人為地編造或“言過其實”。貼題，就是要與所講授課程內容緊密聯系，所選的戰例能充分說明問題，不得“似是而非，牽強附會”。這就要求授課教員在備課時做到精心準備，從浩如煙海的戰例中，選出準確、貼題的戰例，體現出戰例教學的科學性和不可或缺性。
1.2 選擇戰例要有代表性，避免以偏概全
戰役戰斗是在特定的歷史條件下進行的，都具有一定的局限性，特別是一些特定環境、特定背景下的戰役戰斗，大都具有特殊性的一面，不能說明一般性的問題，其經驗在過去戰爭中適應，在現代和未來戰爭中卻未必盡然。如果采用無代表性的戰例，不僅達不到幫助學員理解的目的，相反會使學員在認識上產生歧義。這就要求教員在選擇戰例時，一定要做到不具有代表性的不選，不能說明一般性問題的不選，容易引起歧義的不選。當然，任何事件都是普遍性和特殊性的綜合體，戰役戰斗也不例外，這就對任課教員提出了更高的要求，一方面，要引導學員弄清楚成功的經驗和失敗的教訓的特殊性和普遍性，啟發他們從每次特殊的戰例中探索帶有規律性的東西；另一方面，要防止以偏概全，鉆“牛角尖”。
1.3 選擇戰例將成功戰例與失敗戰例相結合
戰爭必有勝敗，勝敗乃客觀存在，勝有勝的經驗，敗有敗的教訓。失敗的教訓從某種意義上講比成功的經驗更為重要，學員印象更深刻。但是在教學實踐中，有這樣一種現象，選擇戰例時，外軍的多，我軍的少；成功的多，失敗的少，尤其是我軍的失敗戰例，選的就更少，這往往難以令人信服。要改變這種現象，就必須解放思想，根據教學內容的需要，針對一些教學重點和難點，如戰術的運用、組織協同等問題，在選擇成功戰例的同時、適當引用失利的戰例，特別是我軍作戰失利的教訓，從正反兩方面來解釋說明作戰原則、方法效果會更好。
1.4 選擇戰例要注重反映現代戰爭的特點
技術決定戰術。技術的進步，必然導致武器裝備的更新并引起戰法的改變和創新。隨著武器裝備的信息化、智能化不斷提高，其突擊能力、快速機動能力、殺傷威力也空前增大，致使傳統的戰場環境、時空觀念以及作戰理論、原則發生相應變化。一些傳統戰例中的作戰樣式、戰術動作和成功的經驗，與現代戰爭相比顯得格格不入，已不能對當前教學起指導作用。因此，選擇戰例時，要多引用現代戰爭，尤其是近期局部戰爭的例子，以充分體現高技術時代高、精、尖武器對現代作戰理論的影響，反映未來作戰理論發展的動向，從而啟迪學員的思路，開拓學員的視野，為適應未來高技術局部戰爭的需要打下基礎。
2 以學員為主體，精心組織教學
2.1 充分做好課前準備
教學準備是課堂教學的首要環節，與一般形式的教學相比，戰例教學的教學準備要求更高，任務更重。戰例教學準備主要包括制定實施計劃、編寫戰例資料、組織備課試教、指導學員進行教學準備等內容。
2.1.1 制定實施計劃
戰例教學的實施計劃需根據任職培訓對象教學總體計劃和課程標準進行制定，主要包括教學內容、教學對象、時間安排、考核和保障等方面的籌劃和安排。戰例教學可穿插在理論學習中進行，也可單獨開設戰例課程。單獨開設戰例課程時，需要制定專門的實施計劃。
2.1.2 編寫戰例資料
戰例資料通常包括基本教材、輔助材料和現地教學材料。獨立開設戰例教學課程應有基本教材。基本教材需緊貼使命任務與教學內容，供學員課前預習和課后復習。輔助材料和現地教學材料是學員進行作業和剖析的基本資料，需提前準備，于開課前發放至學員手中。
2.1.3 組織備課試教
戰例教學備課是任課教員或教學團隊依據戰例教學目的展開的教學準備工作，可采取個人備課或集體備課的方式進行。主要內容包括：研究教學設計，明確教學方法，編寫教案，制作課件，準備教學用圖、教學作業材料、教具和相關系統數據等。集體備課過程中，牽頭教研室或專業系可視情組織任課教員進行試講。
2.1.4 指導學員準備
組織指導學員準備是戰例教學準備的重要組成部分。通常由任課教員在學員隊的協助下，于上課開始前一周完成。主要工作包括對學員進行動員教育，發放戰例教材和輔助材料，指導學員自學，促使其通過網絡等途經收集相關資料，做好預習，對要學習的戰例做到心中有數，對要研討的問題提前進行思考，形成初步的認識。
2.2 精心組織教學實施
戰例教學實施是任課教員依據戰例課程標準和教學實施計劃，組織實施教學的過程。戰例教學通常按照戰例介紹、戰例剖析、戰例作業等環節組織實施，以戰例剖析和戰例作業為主。
2.2.1 戰例介紹
戰例介紹，是對已發生的戰爭、戰役、戰斗實例進行介紹的教學活動。由教員或者聘請親自參加過戰斗的人員，主要以講授的方式實施。戰爭背景通常包括戰爭發生的歷史原因、戰前形勢、戰場地理或地形情況、戰爭誘因等方面的情況。戰役戰斗背景通常包括戰前形勢或態勢等情況。戰爭或戰役戰斗背景一般按由遠及近、由大到小的內容進行介紹，授課時不宜過細，以講清楚為標準，如戰前形勢通常按由大到小的情況進行介紹，重點介紹與本戰例有關的形勢。作戰決心和部署是戰例介紹的重點，戰役級以上的戰例也可用戰略或戰役籌劃和準備為標題，主要講授雙方的作戰企圖、決心和、作戰準備等情況。介紹外軍戰例時，通常用雙方作戰企圖和參戰兵力表述。這一部分講授中，要突出分析雙方指揮員的思維過程，不要僅僅講決心結論。作戰經過是戰例研究的主體內容，它通常包括作戰階段、作戰進程和作戰結果。大的戰役和局部戰爭通常包括若干個作戰階段，一般戰役和戰斗往往只講作戰進程。根據教學對象和教學目的，作戰經過有的詳細講，有的概略講。
2.2.2 戰例剖析
戰例剖析，是學員在全面熟悉戰例的基礎上，運用定性、定量分析方法，圍繞戰例中諸如作戰保障籌劃、保障法運用、應急情況處置等重點問題進行分析，深入研究作戰保障的經驗教訓和啟示。一是，問題設置。每個戰例的剖析思考題設置通常為3至4題，授課教員要對每道題的剖析思路心中有數。二是，個人準備。學員在認真閱讀戰例剖析材料的基礎上，圍繞教員布置的思考題，消化理解，獨立思考，明確剖析的基本思路，撰寫戰例分析報告提綱或全文。三是，小組研討。小組研討通常以自由發言為主。研討前，教員要明確分組安排，指定各組的負責人。研討時，學員應重點圍繞剖析思考題，就影響作戰全局和作戰進程的重大后勤專業保障問題進行發言；教員要因勢利導，使研討逐步深入。研討結束后，每組可推選或由教員指定1-2名代表參加大班交流。四是總結升華。各組發言代表先簡要介紹本組研討剖析情況，重點闡述個人分析思路，談體會收獲并提出質疑。教員緊緊圍繞戰例保障最突出的特點、雙方的經驗教訓，進行理論上的提煉和升華，幫助學員從中汲取經驗教訓。
2.2.3 戰例作業
戰例作業就是教員不具體介紹作戰過程、作戰細節和作戰結果，只詳細介紹作戰背景、作戰條件和雙方作戰企圖，讓學員作為領受任務的“指揮員”進行計劃、組織、指揮戰斗。學員既是戰斗指揮員，又是評論員，不僅評論別人的成敗，更是看自己如何運用所學知識指揮戰斗。這樣，一次戰例作業如同一次小小的演習或圖上作業，既可學習戰術原則，也研究了戰法，實現了研究和運用相結合，達到了戰例教學的根本目的。實施步驟：1）詳細介紹戰例中的作戰背景和作戰條件，引導學員進入“作戰”環境。戰術原則是死的，而運用之變靈活多樣、各有千秋，究其原因正是作戰環境、條件變化所引起的。因此，給學員詳細介紹當時國際、國內的形勢，雙方的政治、經濟、軍事情況以及作戰目的，是十分必要的。2）教員下達“戰斗任務”，學員根據作戰條件、作戰目的和作戰任務，判斷情況，定下決心，擬制行動方案，組織部隊“行動”。這一步，最能反映出學員對所學戰術理論、原則的掌握程度，也能提高學員組織指揮能力。3）集體評議。無論是成功的戰例還是失敗的戰例，畢竟是經過實踐的，因此，它可作為評價其它方案的參照物。對不同的方案集體進行評議是戰例教學的深化，既評議別人的方案，也評議自己的方案，使學員了解某個戰例成功或失敗的原因，學會在一定作戰條件下，如何正確分析情況，定下決心，選擇最佳戰斗方案。后勤和裝備保障類戰例教學的作業通常以報告撰寫為主。由學員根據戰例保障實際過程，將作戰雙方的保障條件等改編成作業條件，由學員充當指定角色完成后勤和裝備保障任務，并與戰例實際保障方案和行動過程進行比對分析。
3 以能力為核心，科學組織考核
一、時間安排
6月28日至7月28日。
二、目標要求
緊密圍繞“如何貫徹落實科學發展觀，推動教育事業又好又快發展，積極推進科學發展示范區建設”這個主題，教育局領導班子成員和各院校校級領導按照“為民、務實、清廉”的總體要求，選擇某一院校、某一系（部）、某類教育或項目進行深入調研，撰寫案例剖析專題報告，為全市制定科學發展示范區建設規劃提供可行性參考依據。專題報告要站在全市建設科學發展示范區的高度認真分析現狀，深入研究存在的問題，提出如何實現科學發展的一套相對完整的具體目標、發展路徑和實施措施，詳細闡明該項目是從哪個方面落實科學發展觀、對建設科學發展示范區有什么重要意義。通過撰寫理論性強、實踐性強的案例剖析專題報告，充分反映黨員干部特別是領導干部思想作風和工作作風的轉變。教育局機關、各院校普通黨員干部根據本崗位實際情況，為全市科學發展示范區建設和教育事業提合理化建議，為領導干部撰寫專題報告提供依據。
三、方法內容
案例剖析階段共劃分2個層面展開：
1、案例剖析：教育局領導班子成員、各院校校級領導及高校二級學院或分校領導干部都要緊密圍繞“如何貫徹落實科學發展觀，推動我市教育事業又好又快發展，積極推進科學發展示范區建設”這個主題，結合工作實際，選擇一所院校、一個系（部）、一類教育或一個課題項目進行案例剖析，并寫出案例剖析專題報告，報上一級科學發展觀學習教育活動辦公室（文字與電子材料同報），匯集成冊備案。
2、獻計獻策：教育局機關、各院校普通黨員干部為我市科學發展示范區建設和教育事業發展提合理化建議。教育局機關各支部、各院校學教辦對合理化建議進行整理，形成《獻計獻策專題報告》，并報市直教育系統科學發展觀學習教育活動領導小組辦公室（文字與電子材料同報），匯集成冊備案。
四、督導工作
市直教育系統學教活動督導組要深入各院校開展巡回督導。重點督導檢查案例剖析專題報告是否從教育行業或各院校實際出發、有較強針對性和可操作性，達到落實科學發展觀、走科學發展之路、建設科學發展示范區的要求。
教師黨員組織生活會剖析材料
根據教育局統一安排部署，學校安排今天召開黨員的組織生活會,目的是認真開展批評與自我批評，認真查找黨員在思想作風建設、履職盡責等方面存在的薄弱環節和突出問題，進一步提高在職黨員的思想理論水平。作為黨員教師，在認真學習有關文件精神的同時，本人本著實事求是的態度從思想作風、工作作風、生活作風等方面進行自查，現將自查自糾情況匯報如下：
一、存在的問題
1、理論學習不夠深入。由于忙于具體工作，對政治業務理論的學習僅僅停留在表面，且很被動，缺乏刻苦鉆研精神，沒有深入的挖掘理論的內涵，沒有把握吃透這些理論的精髓，思想上缺乏緊迫感，政治上缺乏責任感。其次，理論聯系實際不夠。沒有真正的學以致用，處理問題和工作有時憑經驗，缺乏理論和實際工作的有機結合。因為學習不夠，理論基礎不扎實，導致了工作難上層次，難有實破、難有創新，難有風格。也正是因為沒有理論的支撐，有很多事情想得到但無從下手做得到。
2、在思想工作方面，存在著說的多，具體工作體現少。無論是在加強師德師風建設過程中，還是平時工作安排中，都把理想信念和宗旨意識時常掛在嘴邊，說的比較多，而在具體工作中體現的不夠。批評與自我批評開展得不夠及時。
3、工作缺乏創新。自己能夠在教學上動腦筋、想辦法，查缺補漏，但從目前看，充其量只是一個補鍋匠，創新意識還不夠強，創新的思路還不夠寬闊，層次還不高。存在工作作風不扎實、工作不深入的問題。過多重視完成任務，而輕視工作實效。
二、存在問題的主要原因
1、對理論學習的重要性認識不足。工作關系處理不當，同時感到自己也受了社會上對此問題的負面影響，政治嗅覺也跟著遲鈍了。
2、放松了主觀世界的改造。沒有始終如一地嚴格要求自己。
3、進取精神不強，滿足于維持現狀。對教學中出現的新情況、新問題研究不夠，使自己在某些方面不適應形勢發展的要求。
4、自律意識不夠強。在思想作風、工作作風、組織紀律方面放松了對自己的要求，工作不夠嚴謹細致。
三、整改措施
1、進一步提高對政治理論學習重要性的認識，增強學習的自覺性，時刻保持清醒的政治頭腦，堅持正確的政治方向，堅定正確的政治立場，樹立正確的政治觀點，要加強對黨的先進性建設、科學發展觀、社會主義和諧社會理論等黨的最新理論成果的學習。在不斷提高自身政治理論水平的同時，注重理論與工作實踐相結合，努力做到學以致用、用以促學、學用相長，提高運用理論指導實踐的能力。
2、樹立開拓創新的思想，養成勤于思考的習慣，增強工作的主動性和預見性，對各項工作的落實要敢想敢為，積極研究新情況，解決新問題，出新路子，創造性地開展教學工作。進一步增強責任意識、創新意識，以實際行動，切實抓好教學工作。
總之，我身上存在的問題不僅僅是自己總結的這幾方面，還有許多沒有察覺的缺點，需要在與同志們的進一步交流中發現和改進，需要在坐的領導和同志們給予中懇的批評。
