時間：2023-03-01 16:35:49
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一、加強疏導。學會交流
留守兒童由于短期或長期與父母分開，容易產生性格問題或心理疾病。據統計，31.2%的留守兒童性格內向，很少參加集體活動，63.4%的留守兒童最想和父母說心里話，只有37.9%的留守兒童表示愿意和臨時監護人說心里話。這一組數據表明，解決留守兒童問題的關鍵在于心理疏導，要引導他們學會交流，只有通過交流，我們才能清楚他們想些什么，才能更好地幫助他們成長。為此，我們唱響留守兒童“交流三部曲”，第一部曲為心理疏導篇，就是全面開放心理咨詢室，配備專職心理咨詢教師，定期對留守兒童進行心理疏導，引導留守兒童向心理教師傾訴自己的心聲；第二部曲為“愛心父母”篇，就是聘請優秀青年教師成為留守兒童的“愛心媽媽”“愛心爸爸”，與心理教師共同制定詳細的心理疏導計劃，利用課余時間，與留守兒童談心，關注留守兒童近期發展狀況，解決留守兒童需求，引導留守兒童逐漸從孤僻、不愿與同學交流的陰影中走出來；第三部曲為小組幫扶篇，就是組建學習小組，確定幫扶對象，“逼”留守兒童在學習、生活過程中形成交流動力，從不愿交流到被“逼”交流，從被“逼”交流再到自主交流，從而達到潤物細無聲的效果。
二、樹立榜樣，學會自理
俗話說得好：“窮人家的孩子早當家。”留守兒童在獨立起居和做家務的能力方面強于非留守兒童。為了提高留守兒童在同學中的地位，我們結合校內外活動，面向全體學生組織開展“生活自理獎”爭創活動。首先，利用本校為寄宿制學校的便利條件，在住宿學生中開展洗衣服、打掃宿舍等比賽，并推薦最優者上臺演講自己是如何處理日常事務的，如洗衣服的流程、統籌處理家務的方法等。在此基礎上，由班主任及生活教師利用周末深入留守兒童家里進行“一日家訪”活動，探查留守兒童日常生活狀況。同時，拍照提取一手材料，面向全校學生，在學校宣傳欄中展示他們的家務勞動成果，教育全體學生向他們學習，學會做家務，學會自理。這一活動的開展，讓留守兒童真正體驗到生活自理的成就感，也體味著生活的艱辛，讓他們認識到“父母不在，我也能行”。
三、參與管理，學會自治
留守兒童的自我意識、自主觀念、自尊心很強，他們渴望得到尊重，渴望被別人承認。針對這些特點，我們在班級管理中實行值周班干部“競聘上崗”制。但是，我們發現在學生中有這樣一種錯誤認識：競選班干部就是想出風頭，就是假正經。對此，我們利用班會等多種形式進行宣傳教育，告訴他們：“當今社會要求我們具有競爭意識。通過競選，你本身會有很大的變化：不再膽怯，敢于表現自我、陳述自己的觀點，能夠行之有效地處理一些事務……”通過宣傳，我們有效地調動了學生參與“競聘上崗”，鍛煉學生的心理素質。在競選中，我們重點關注留守兒童，多給他們機會，讓他們通過競爭獲取班級紀律、衛生、活動等方面的管理崗位。在管理中，我們要求他們學會動腦，妥善處理“說”（指揮）與“做”（表率）二者間的關系，讓他們明白偏重“說”與“做”的某一方面都會招致失敗：只“說”不“做”，有凌駕于人、高高在上之態，往往會引起同學反感；只“做”不“說”，只會默默無聞，這不是班干部的風范，不會成為優秀的管理者。
幾周下來，我們發現個別留守兒童情緒反常，原來在“執政”期間，為了管好班級遭到個別學生的挖苦，很是想不通。對此，我們教育他們：“作為管理者，在管理中會遭受多種挫折，導致失敗出現，這并不可怕，挫折只是ψ約旱目佳橛肽ロ攏我們只有經歷風雨才能成長為一棵大樹。”
一、走進留守兒童心靈世界
1.創設具有良好情感氣氛的人際關系環境，引導留守學生直接或間接地獲得積極的情感體驗
教師要不斷用自己的愛心去感化學生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結合。留守兒童因其特殊的家庭結構和背景決定著他們大多缺“愛”，祖輩的嘮叨，獨處時的孤單，課余時間的無聊……長期生活在這樣的環境里，留守學生容易出現自卑孤僻、不合群、說謊等心理障礙。教師必須伸出溫暖的雙手，通過正面引導，逐步化解孩子們心理上的諸多問題，讓他們逐步學會理解父母的艱難，學會對父母感恩。教師要選擇他們易于接受的方式引導其行為，不要凡事都站在教師的角度大張旗鼓地批評教育，有的時候，教師一聲噓寒問暖的話語，一句“天冷蓋好被子”的叮嚀，一個充滿期待的眼神，一絲飽含贊許的微笑，一次融匯親情的舉動，便使留守兒童找到心靈的歸宿，情感的托付，達到教育的效果。
留守兒童正處于人生成長中最重要的一個階段，由于缺少父母的關愛和思想認識及價值觀念上的引導，造成了許多留守兒童道德思想的滑坡，在人際交往中，學生缺乏禮貌、惡語傷人，打架現象不斷，團結合作精神嚴重匱乏，要改變這種現狀，必須對學生加強道德教育，逐步養成良好的習慣，在人際交往中培養他們正確的道德觀、人生觀、世界觀。因此，教師隨時隨地都積極加強自己的修養，以身立教，以身示教，特別重視在要求上下功夫。
2.對留守兒童進行關愛、激勵等心理教育，促使留守學生逐步形成良好的情感品質
心理學研究表明，兒童對父母都有依戀傾向，依戀的程度與性質如何，直接影響兒童對周圍世界的信任感，影響他們的情緒情感、社會行為和性格特征。留守兒童由于父母長期在外，缺乏最起碼的心理交流機會，內心煩惱與沖突無從傾訴，也得不到引導，導致對外部世界缺乏安全感和信任感，這種情感欠缺，嚴重影響他們與他人的社會交往。
教師要經常和留守兒童談心，告知留守兒童不良情緒指什么，有什么后果等。同時，還注意引導學生歸納出控制自己不良情緒的方法，例如，不愉快時唱歌，想想高興的事；遇到困難，找老師與同學說說知心話；平時多為爸爸、媽媽著想，多為班集體做好事，得到“贈人玫瑰，手有余香”的良好情緒體驗……引導留守兒童宣泄心中的苦悶，達到心理平衡。
3.教會留守學生掌握自主學習的方法，引導其主動參與各項活動，促進其健康心態的發展
在課堂中創設一種和諧、宜人、民主的教育教學環境，讓學生在廣泛的課外活動和社會實踐中主動投入，積極參與，從而感受時代的脈搏，體驗交往中的情感，懂得互相協作的重要，以培養適應社會的能力。引導學生多參加團隊活動、興趣小組活動、社會調查、讀書報告等社會實踐活動，不僅能使他們學會善于評價自己，還能使內向的學生合群，樂意參加群體交往，增強合作意識；也能使他們學會寬容，開闊心境，理解別人，并進行情緒上的自我疏導和調節，有利于健康心理的培養。
二、拓寬關愛留守兒童教育陣地
1.健全留守兒童檔案，增設功能服務室
建立完善留守兒童活動登記、班級關愛活動記錄、留守兒童特殊事跡和留守兒童成長案例分析。創建留守兒童之家、學習輔導室、親情聊天室。建立臨時看護人制度，由每班的班主任、配班教師擔任本班留守兒童的臨時看護人，負責關注學生成長中遇到的生理、心理問題，注重心理疏導、情感溝通，建立留守學生成長記錄袋，收集他們學習、活動、日常行為表現等材料，記錄他們的成長過程，每周與家長聯系將學生有關情況報告給家長，并做好記錄。
學校、家庭、社會之間形成教育合力。建立親情聯絡區，開通親情電話，架設親情視頻交流平臺，為留守兒童與外出務工父母之間的溝通交流提供方便。精心布置溫馨愉悅的心理咨詢室，營造留守兒童原傾訴心聲、訴說困難、主動尋求幫助的氛圍。形成“三線相交”（家庭――學校線、課內――課外線、教學――活動線）的策略，加大學習、生活和心理等方面的幫扶力度，促進留守兒童的生理和心理健康成長。
2.抓好“主題班隊會”教育主陣地
如開展“爸爸、媽媽還好嘛！”的主題班會活動，讓留守兒童拉近和父母的距離，增進了相互理解。開展“請相信，我一定能行”的主題班會活動，讓留守兒童找到自信，獲得成功體驗。開展“正視挫折，善待生活，學會理解”主題班會，讓留守兒童學會理解，理解教師的愛心，理解父母的苦心，理解同學的真心。開展“人間自有真情在”主題班會活動，讓留守兒童感受人間處處是真情。開展“班隊集體，溫馨的家”主題班會活動，真真切切讓留守兒童感受集體大家庭的溫暖和博大力量。
3.開展校外教育實踐活動
充分利用各種德育資源，通過開展各種主題德育活動，培育留守兒童的感恩之心、進取之心、文明之心。充分利用思想品德課、班會課、周會、國旗下的講話等形式，幫助留守兒童樹立正確的人生觀、世界觀和遠大理想，明白做人的道理，明辨是非美丑，糾正其思想和行為上的偏差。從衛生習慣、禮儀規范、飲食起居入手進行好習慣培養。以“家校聯系卡”“家長會”“老師家訪”等形式聯系和溝通家長，共同做好留守兒童工作。
關注留守兒童的身體健康狀況，開設防病健身衛生常識講座。根據不同年齡段和個體特點，科學制定體育鍛煉計劃，堅持開展體育鍛煉活動。組織各類體育運動小組，開展有益身心的興趣體育，使留守兒童養成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄。
注重引導和拓展留守兒童與社會接觸，開闊眼界、開闊視野、開闊心胸，增長見識、增長知識、增長才干。有計劃和有目的地組織開展調查走訪、勞動體驗、關愛老人、保護環境、公益活動等各類社會實踐活動，讓留守兒童盡可能地走進自然、走進企業、走近名人、走近故事，使留守兒童廣泛汲取社會生活的豐富營養，強基固本，茁壯成長。
4.“校訊通”平臺搭建家校溝通新途徑
一、貴州省納雍縣昆寨鄉永新村留守兒童基本情況
貴州省納雍縣昆寨鄉永新村外出務工人員比較多，留守兒童也比較多。2016年7月，畢節醫學高等專科學校組織大學生進行暑期社會實踐，“三下鄉”教育關愛小分隊來到納雍縣昆寨鄉永新村，在對這里的留守兒童進行教育、關愛的同時，也對在校（園）的留守兒童進行了調查。調查發現，貴州省納雍縣昆寨鄉永新村治溝小學名為小學，實際上從學前班到初中（1-9年級）都有，在校生共912人，其中留守兒童227人，所占比例達到25%。通過調查發現，治溝小學在關愛留守兒童方面做得比較好。學校設有留守兒童教育關愛室，每月都會讓留守兒童在關愛室與父母免費通話一次；設有留守兒童心理咨詢室，對有心理問題的學生進行心理健康教育；設有留守兒童學業輔導室，對學習困難的學生進行學業輔導；設有留守兒童包干負責人，即每位任課教師分別承包4～5名學生，全面負責所承包留守兒童的學業輔導、心理健康教育及日常行為管理工作，并每月對所負責的留守兒童進行一次家訪。學校還設有留守兒童檔案室，對留守兒童的檔案材料進行專項管理，并安排專人每月對留守兒童的檔案材料進行整理歸檔，逐級上報。留守兒童的檔案材料主要包括：留守兒童基本情況登記表、留守兒童關愛聯系表、留守兒童關愛幫扶救助責任書、留守兒童安全隱患排查記錄、留守兒童家訪記錄、留守兒童關愛幫扶落實情況記錄、留守兒童與監護人和幫扶人員的合影照片、留守兒童委托監護協議書、留守兒童監護承諾書等。雖然治溝小學在關愛留守兒童方面采取了很多措施，但是，由于各種原因，部分留守兒童的思想狀況及學業成績還是不容樂觀。
二、貴州省納雍縣昆寨鄉永新村治溝小學留守兒童現狀
貴州省納雍縣昆寨鄉永新村治溝小學留守兒童專項負責人饒老師說，這些留守的孩子大多數在思想認識和價值觀念上是健康向上的。其中86%左右的留守兒童生活自理能力強，學習成績中等偏上，日常行為表現良好，這說明永新村治溝小學對農村留守兒童的教育和關愛成效顯著。但仍有部分留守兒童，由于父母親情的缺失，存在一些不容忽視的心理、情感及行為問題。例如，有的留守兒童內心封閉，情感脆弱，自卑孤僻，缺乏溝通交流能力；有的留守兒童缺乏愛心，缺乏感恩之心，好吃懶做，不思進取；有的留守兒童脾氣暴躁，沖動易怒，喜歡惹是生非、打架斗毆。饒老師還說，有些孩子真怕將來成為社會的負擔。今年六一兒童節這天，學校12名家庭特別貧困的留守兒童每人得到200元現金補助，小學生由監護人代領，初中生則發到本人手中，但一轉眼有幾個孩子去了超市，回來200元分文不剩。錢來得容易花得快，孩子們不知道珍惜。再就是有的家長認為，國家關愛留守兒童是職責所在，政府幫助、熱心人士愛心捐贈等是理所當然，缺乏回報意識和感恩意識。父母是孩子的第一任老師，父母的錯誤引導，容易使孩子只知索取、不知感謝，產生個人主義、享樂主義思想，這不利于孩子健康成長。
三、促進留守兒童健康成長的方法和路徑探析
1.加強“三觀”教育，進行價值取向引導和幫助。一些留守兒童的家長因為常年在外打工，缺少對孩子的呵護和關愛，往往借助金錢來彌補對孩子情感上的缺失，致使有些留守兒童在世界觀、人生觀和價值觀上有偏差。有的留守兒童沒有遠大的人生理想和抱負，缺少對人生目標的合理規劃；有的女孩子的人生理想定位在外出打工掙錢，然后找個好婆家。針對以上問題，學校應加強對留守兒童的“三觀”教育，積極進行價值取向引導和幫助。例如，學校可以組織大學生參加暑期“三下鄉”社會實踐活動，加強留守兒童與大學生的溝通聯系，讓大學生用真誠的愛心喚醒留守兒童沉睡的心靈，用熱情的雙手傳遞愛的力量，讓留守兒童在大學生身上看到生命的價值和生存的意義，從而樹立起遠大的理想，不斷提高思想道德修養和精神境界，朝向成功的彼岸遠航。2.加強學業生活指導，培養奮發進取精神。農村生活條件普遍較差，特別是貴州山區農村，圖書資源有限，文化活動場所較少，留守兒童的精神生活相對貧乏。有14%的孩子受家長及監護人的影響，有“讀書無用”的思想，回到家里放下書包就玩，基本上不溫習功課，學業成績普遍偏低。此外，由于父母不在身邊，監護人多為隔輩親人，年齡比較大，文化程度較低，有的基本不識字，溝通上有困難，因此，部分留守兒童有孤獨寂寞感，學習不積極，做事無動力，生活能力差。針對以上問題，學校必須加強留守兒童的學業生活指導教育，培養孩子積極向上的進取精神和從容樂觀的生活態度。例如，學校可以利用暑期大學生“三下鄉”機會，讓留守兒童與大學生親密接觸，讓大學生為留守兒童講述外面的世界，鼓勵留守兒童用知識去改變命運，用奮斗去創造未來。3.加強心理情感疏導，培養積極健康向上的心態。在調查中發現，很多留守兒童與父母見面的時間很少。大多數留守兒童的父母外出打工以后一年才回家一次，有的三四年才回家一次，平時工作忙也很少打電話與孩子主動溝通交流。雖然學校開通了家校熱線，學校讓每個留守兒童每月定期與父母通話一次，但這遠遠不能滿足孩子心底對親情的渴求。有些孩子因為缺少親情的關愛，表現出不同程度的自我封閉，性格內向，不愿與人交流。針對這些心理問題，學校要引起高度重視，注重加強心理疏導，同時讓孩子的父母多回家陪陪孩子，平時多與孩子在電話中交流，讓親情的雨露滋潤孩子干枯的心靈，讓友愛的陽光照亮孩子的人生之路。學校可以利用暑期大學生“三下鄉”機會，鼓勵留守兒童向大學生傾訴心中煩惱、學習生活技能，讓大學生用熱情去感染留守兒童沉睡的心靈，去激發他們奮發向上的力量。學校還可以鼓勵大學生志愿者積極主動地與留守兒童的老師、家長以及監護人建立聯系，共同研究對留守兒童的教育關愛問題，尋找解決留守兒童心理問題的方法和途徑。4.加強行為方式引導，培養良好的日常行為習慣。長期得不到父母親情的呵護和關愛，再加上隔輩監護人的溺愛、嬌慣和放縱，使有些留守兒童沒有養成良好的行為習慣，比如講話不文明、對人不禮貌、甚至吸煙喝酒或惹是生非。有的孩子對學習不感興趣，甚至產生厭學心理，經常曠課、逃課，甚至出入網吧等場所。針對這些問題，教師和家長應該攜起手來，加強對留守兒童行為方式的引導，幫助他們改正不良的行為方式，培養他們良好的行為習慣。學校可以利用暑期大學生“三下鄉”機會，讓大學生用良好的行為習慣影響留守兒童，讓留守兒童在大學生身上看到自己的不足，找到成才的榜樣。還可考慮將留守兒童請進大學校園，與大學生同吃同住同生活，讓留守兒童親身感受大學校園的文化氛圍，體驗大學生活的無限美好，激發他們奮發向上的積極進取精神。
四、結束語
總之，關愛留守兒童，不僅是彌補家庭教育的缺失，更重要的是點亮留守兒童心靈的燈塔，給留守兒童插上飛翔的翅膀。孩子們不僅是為家庭在留守，也是在為這個國家留守。關愛留守兒童，需要社會、家庭、學校等各方面的共同努力，而大學生志愿者由于積極向上、熱情活潑、年齡與留守兒童差距小，容易進行溝通，在促進留守兒童健康成長方面有著積極的作用。從另一個方面來說，大學生在關愛留守兒童的同時，自己也進行了情感歷練和自省自悟，在社會實踐中實現了教育和自我教育，是一種互助和雙贏。大學生返校之后，可以經常保持與留守兒童的書信往來，或QQ、微信聯系，讓友愛之花處處開放，讓友情之手永遠相牽。
作者:閆玉慧 單位:畢節醫學高等專科學校
參考文獻：
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全國留守兒童2300萬，它們的心理健康問題已經成為一個不容忽視的社會問題。根據某調研結果顯示：心理健康問題是留守兒童最容易出現的問題，且表現為隱性，不容易發現但影響深遠。主要表現如下：
一、 性格柔弱內向。留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助， 久而久之變得不愿與人交流，性格內向。在調查中發現，有21.1%的外出務工父母一個星期左右和孩子聯系一次，34.1%的一個月聯系一次或很少聯系。很 多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長期的父母分離導致孩子自卑封閉，逆反心理嚴重。
二、 自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理，具有強烈的的`自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產生自卑 的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上不求上進。據調查，僅有15%的孩子能夠自覺學習，大多數孩子需要在督促下學習。還有不少孩子上網成癮， 荒廢學業，義務教育沒有完成就流落社會。
三、寂寞無聊心理。父母的外出使孩子在家里 感到空落，感到寂寞，進而產生心理騷動和抑郁等問題。一位初三的女生在日記中這樣寫道：“媽媽，你知道嗎?自從你和爸爸還有弟弟走后，我一個人在家里由多 么的寂寞，有多么的傷心。自從你們走了以后，我幾乎沒有笑過，多么懷念以前我們在一起的時光。”這種寂寞的心理必然導致精神上的空虛，進而導致行為上的出 格。
四、盲目反抗和逆反心理。留守兒童因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他，一點小事 就會計較當真，與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時監護人的管教有比較強的逆反心理。調查顯示，54%的留守兒童和他們的臨時監護人有矛盾，其中 15%經常有。53%的留守兒童表示學習上遇到困難感到無助。39%的留守兒童表示曾經受到同學的欺負。
五、產生怨恨父母的心理。少數孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠父母，和父母產生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。
農村留守兒童調查報告2
臨沂市是農業大市，總人口1018萬人，農村人口占75%以上，全市在外務工人員129.8萬人，農村留守兒童6.05萬人。農村留守兒童作為農村富余勞動力向城鎮轉移而催生出來的特殊社會群體，存在的問題日益突出。為全面了解臨沂市農村留守兒童家庭教育狀況，推進留守兒童家庭教育工作，最近市婦聯通過問卷調查、走訪座談等形式，對蒼山、平邑、臨沭等縣農村留守兒童家庭教育現狀進行了認真調查，情況如下：
一、基本情況
本次采取抽樣的方式，對300名5--17歲的留守兒童進行了調查，其中學齡前兒童5名，學齡兒童295名。他們當中男性留守兒童165人，占被調查留守兒童總數的55%，女性留守兒童135人，占45%。
1、留守兒童父母外出務工情況。調查顯示，父母外出務工以父親單獨外出務工和父母雙雙外出務工居多，分別占32.7%和61.7%，母親單獨外出務工占5.7%。38.3%的留守兒童與父親或母親一起生活，其中與母親生活在一起的留守兒童比例占32.7%，與父親一起生活的僅占5.6%。
2、留守兒童家庭生活環境情況。從總體情況看，留守兒童的監護人多數是兒童的祖父母、外祖父母或其他近親屬。51.7%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，8.7%的留守兒童與其他親戚一起生活，1.3%的留守兒童由老師或其他人擔當監護人，隔代撫養情況較為普遍。
3、留守兒童學習情況。從調查情況看，留守兒童學習成績多數處于中下游，成績優秀的較少。295名學齡留守兒童中，47人學習成績優秀，占15.9%;106人學習良好，占35.9%;129人學習成績一般，占43.7%;10人學習成績較差、3人因學習成績不好輟學，占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學習上遇到困難需要輔導時首選的是老師，單獨選擇監護人或哥哥姐姐輔導的僅占18.7%。
4、留守兒童心理情況。在“你不開心時，會有下面哪些想法”問題中，38.5%的留守兒童選擇“想早點長大獨立”，36%的留守兒童“想讓父母安慰自己”，22.5%的留守兒童“覺得沒有人關心自己”，29.5%的留守兒童存在“覺得別人看不起自己或自己不如別人”的思想，4%的留守兒童“想離家出走”，且多為男孩。以上說明，相當一部分留守兒童渴望父母的關懷與溫暖，希望多與父母進行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。
5、監護人家庭教育知識了解情況。被調查的留守兒童監護人文化程度普遍偏低，小學文化程度及文盲的179人，占總數的59.7%。49.5%的監護人認為教育孩子的知識是自己摸索出來的，33%的認為是從長輩那里學來的，參加過專門的家庭教育培訓班或家長學校學習的.僅占3%。有29.5%的監護人很少或從不主動與孩子聊天，即使聊天涉及最多的是學習，其次是生活情況，關心孩子情緒問題的只占13%。
二、存在問題
兒童時期是人生中受教育、長身體、培養健康心理的關鍵時期，他們不但要接受學校的教育，還要接受社會的關愛，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。農村留守兒童在最需要父母關愛的時期遠離了父母，由其他人代為監護，使這些兒童的受教育狀況、健康成長受到了較大的影響。
1、父母關愛嚴重缺乏。在調查中發現，盡管有31.3%的外出務工父母一個星期左右與孩子聯系一次，36.5%的半個月或一個月與孩子聯系一次，但父母探家情況多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長期和孩子分離，對孩子缺少關愛，缺乏交流溝通，導致親情缺失，監護不力，致使一些留守兒童軟弱無助，自卑封閉，逆反心理嚴重。
2、隔代教育力不從心。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占半數以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活無時間監護孩子，有的體弱多病無能力監護孩子，有的同時照看幾個孫輩無精力監護孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。
3、家庭學校溝通不夠。留守兒童的監護人，尤其是祖輩監護人，很少甚至從來不主動與孩子的老師聯系或參加家長會，缺乏與學校的溝通，不能及時了解孩子在學校的表現情況，有的學校老師很少對孩子進行家訪，沒法向家長了解學生在家庭中的真實情況，家庭教育與學校教育不能實現有效對接，有些調皮的孩子抓住這個空檔，在學校欺騙老師，在家里又蒙騙監護人，影響了留守兒童的品德和學習發展。
4、家庭教育工作不到位。近年來，各級婦聯、教育等有關部門密切配合，在指導推進家庭教育工作中做了大量扎實有效的工作，取得了良好的成效。但是，農村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然存在薄弱環節，如農村家庭教育網絡不健全、已有家長學校作用發揮不夠好、有關領導和部門對農村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓活動等，加之有相當一部分留守兒童監護人尤其是祖輩監護人不注重學習科學的家庭教育知識，使農村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。
三、建議對策
1、加大支持力度，優化留守兒童學習成長環境。各級各有關部門要高度重視留守兒童問題，把做好留守兒童教育工作作為解決農民工子女教育問題、推動新農村建設的有效措施，列入重要議事日程，加大政策支持力度，加強農村社區建設，完善社區服務功能，建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監護網絡。要加大農村義務教育投入，發展農村寄宿學校，對無人照看、學習和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學校讀書，給予他們更多的關愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失。
2、貫徹落實政策，確保農民工子女到流入地就近入學。夫妻雙方都外出打工的農民工把子女帶到流入地就近入學，是解決留守兒童家庭教育問題的基本措施。根據XX年國務院辦公廳轉發國家教育部《關于進一步做好進城務工就業農民子女義務教育工作的意見》，教育主管部門要認真貫徹落實以流入地為主和公辦學校為主解決農民工子女上學的“兩為主方針”，公辦學校要盡力就近接收農民工子女入學，并且要取消一切不合理收費，平等對待每個學生，努力為流動兒童接受教育創造條件，不斷減少農村留守兒童數量。
3、加強溝通交流，形成學校教育與家庭教育的合力。農村學校要建立留守兒童檔案，摸清留守兒童的家庭地址、委托監護人情況、留守兒童父母打工地點及聯系方式等，并將班主任及授課老師的聯系電話交給留守兒童父母和監護人，定期召開留守學生及其監護人座談會，加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通，及時通報學生在校學習表現情況，了解留守兒童回家后的思想狀況和行為習慣，學校和監護人共同努力，有的放矢地加強教育。
關鍵詞：留守兒童 教育現狀 對策思考
中圖分類號：G42 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.178
邊城鎮共有在校中小學生1000多名，其中留守兒童400多人，比例高達40%左右。長期以來，這些留守兒童的父親單獨外出務工或父母親雙雙外出務工。其中，與媽媽生活在一起的留守兒童相對比例比較高。爸爸媽媽都外出務工的留守兒童，一般與爺爺奶奶生活在一起。
1 留守孩子的現狀分析
1.1 父母關愛嚴重缺乏
外出務工父母大部分回家探親次數少，有的甚至幾年不回家，家庭教育以隔代教育為主，致使大多留守兒童性格孤僻、內向自卑、逆反心理嚴重，不易溝通，對父母產生了距離感。有的只在金錢上彌補，導致一些留守兒童存在亂花錢的情況，很不利于孩子的成長。還有些家長在認識上產生偏差，認為不管學歷高低，將來只要能掙錢就好，對孩子學習不聞不問。
1.2 隔代教育力不從心
邊城鎮留守兒童與祖輩生活在一起的約有200多人。隔代撫養，往往只關注生活，而缺少精神和道德上的管束與引導，加上祖輩大都受教育程度不高。因此，對他們的教育就顯得力不從心。
1.3 留守兒童的學習狀況令人擔憂
從歷次學校考試成績可見，有20%～30%的留守兒童成績相對比較差，成績排在后面的大部分是留守兒童；很多教師也認為留守兒童中的學困生相對比較多，他們對學習和生活缺乏熱情，不思進取、自覺性不強，厭學、散漫。
1.4 留守兒童的身心健康嚴重偏離
留守兒童的行為問題也較多，在學校不遵守規章制度，說謊，欺負同學，小偷小摸；在家里不聽話，我行我素。而且很多留守兒童交友盲目，習慣較差。他們心理出現偏差，沒有什么遠大理想，人生觀、價值觀逐漸出現問題，甚至一部分兒童存在上學沒意思不如去打工的想法。
2 對留守兒童加強關愛的思考
2.1 健全機制，發揮教育作用
關愛留守孩子，教育部門要努力幫助外出務工的農民解決后顧之憂，真正辦好“讓人民滿意的教育”。
第一，社區教育中心要建立留守孩子檔案。通過認真調查，摸清留守學生的基本信息，建立每個留守學生的檔案。檔案內容包括留守兒童姓名、父母親姓名及工作去向、家庭詳細住址、留守原因，留守孩子臨時監護人的詳細地址、聯系電話、家境等，包括留守孩子及其家長的優缺點、興趣愛好等。
第二，為留守孩子設立“談心日”制度。社區教育中心深入轄區內各學校定期召開留守學生會議，通過正面引導，使學生理解父母外出打工的艱難，教育學生認真學習，遵規守紀，以良好的品行和優異的成績回報父母。與學校聯系落實建立社區教育志愿者關愛留守兒童職責。要求志愿者平日要多關心留守孩子的學習、身體健康、心理健康等等，讓這些孩子深切感受社區教育工作者對他們的關愛，增強信任感，進而成為朋友。
第三，加強對留守孩子的品德教育和心理輔導。針對一些留守孩子的行為偏差和心理陰影，開設心理健康教育課，定期開展思想教育和情感教育。社區教育中心要設立“心理咨詢室”， 定期開展心理咨詢、心理健康教育活動，讓他們在接受健康教育的同時各種“心思”也有地方傾訴，從而打開“心結”。加強磨礪教育，培養留守孩子良好的心理素質和明辨是非的能力，尤其是獨立生活能力，使他們能在復雜的大環境中健康成長。
第四，因材施教，恰當選擇教學內容和教學方法，確確實實減輕他們的課業負擔。搭建平臺，努力發揮每個學生特長。開辦青少年假日活動班，興趣愛好有針對性地開設相關活動項目，以此來激發學生學習興趣，讓學生學有所樂，學有所長。
2.2 加強溝通，形成關愛合力
對于留守孩子的教育，必須構建好“學校、家庭、社會”“三位一體”的教育網絡，形成齊抓共管的局面，覆蓋到留守孩子學習、生活的各個環節。
第一，社區教育中心要加強與留守孩子父母的交流與溝通。向留守孩子及其家長公布班主任和任課教師的聯系電話、詳細通訊地址，家長可以隨時通過電話交流知道孩子在校的情況；要與家長經常聯系，通過校訊通集中提醒，針對特殊人員特定情況有針對性地向留守孩子家長匯報學校工作和孩子學習近況、心理健康狀況，并把家長務工情況告訴學生，讓家長在外務工放心，學生在校學習安心。同時，也為孩子與父母親的“準確”交流起好橋梁作用。
第二，注重與留守孩子的監護人的溝通。學校要通過家長會，社區教育中心要通過舉辦市民講壇活動等形式來加強與留守孩子監護人的溝通。通過社會教育、學校教育和家庭教育的密切配合來達到最佳的效果。
第三，重視家庭教育。社區教育中心要通過各種形式的講座，利用社區家長學校網站，通過發放家庭教育宣傳材料，如《邊城鎮社區教育讀本》等激發大家的熱情，引導大家認識到家庭教育的重要性。
第四，社區教育中心的教育工作者不但要做好社區留守孩子思想道路的引路人和學習進步的引導者，還要做好他們生活的保護者。在關愛留守孩子的工作中，不斷加強與相關部門的溝通與合作。與關工委、學校聯合做到與留守兒童多談心，彌補留守兒童的親情缺失；鼓勵支持孩子多參加學校的各項活動；進行家訪，更多的了解孩子在家活動和學習情況。與鎮民政部門和鎮婦聯合作做到建立留守兒童檔案；定期與留守兒童父母電話交流溝通，上門走訪，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。
總之，邊城鎮社區教育中心將繼續努力，加大對留守兒童的關愛力度，多方面協調工作，從物質上、精神上、生活上去關愛他們，做好留守兒童的引路人和呵護人，引導留守兒童健康全面成長，為留守兒童撐起一片愛的藍天，為和諧社區建設作出新的貢獻。
參考文獻：
[1]徐群.關注留守兒童教育與創建和諧新農村[J].現代農業科技.
[2]陳麗麗.關注留守兒童的教育問題[Z].
關鍵詞： 留守兒童 英語學習 學習障礙
1.留守兒童的定義
隨著城市化進程的加快，農村的絕大部分青壯年，甚至中老年的一部分紛紛走向城市，尋求生活的改善。他們中的很多人在城市務工，可是為了節省生活和教育成本，他們把孩子留在家里，照顧孩子的任務就落在老人身上，由此就產生“留守兒童”的問題。China Daily給予“留守兒童”的翻譯是“the‘leftbehind’children”，從這個英語翻譯可以看出，留守兒童是被left behind甚至是被遺棄在農村的那些兒童。
2.廟臺中學留守兒童現狀
廟臺中學是一所公辦農村中學，學校有1365人，這些人中大部分是留守兒童，他們的父母在城市務工，他們大多和爺爺奶奶生活在一起，和父母的溝通是通過電話或者網絡視頻等現代手段進行的。就筆者而言，目前負責八年級和九年級兩個班級的英語課程，兩班一共125人。通過家訪了解到，在這125人當中，有103人屬于留守兒童，占全班人數的82.4%，他們學習成績的好壞直接影響教學效果的強弱。目前很多學生對英語的學習存在消極心理，他們大多數人認為自己未來的出路也是和他們父母一樣出去務工，外語對于他們來說沒有多少用處。只有部分學生想繼續升學，他們認為現在學習英語很重要，應該重視英語課程的學習。
3.留守兒童學習英語的障礙
事物的發展皆有因果，留守兒童為什么會出現英語學習的障礙？有很多因素決定了這樣的結果，不僅有外部因素，而且有內部因素，筆者梳理了以下幾點因素。
3.1留守兒童學習的自身因素
由于這些孩子處于青春期，缺乏一定的自律性。自律性對于一個人的日常生活、學習等都會產生很大的影響，尤其對于尚未成年的青少年來說就更重要。缺乏一定的自律性，是導致這些孩子學習成績不佳的重要原因。另外，留守兒童的生活飲食起居都是由老人負責，這些老人對于孩子多因溺愛而疏于管教，孩子們從老人身上得不到應有的父母之教育，這會對他們的心理產生一定的影響，導致這些孩子的學習狀況一般，在學習中缺失發自內心的興趣，甚至對于英語的學習產生排斥。
3.2留守兒童學習的家庭環境
留守兒童的家庭教育相對缺失，因為大部分時間不能與父母一起生活，家庭學習的監督機制相對缺失，留守兒童的課后學習難以按時完成。根據筆者的觀察，大部分留守兒童的課后學習時間相對較少，而父母都在家的孩子作業基本上能夠按時完成，這是因為父母對孩子的課后學習起到監督作用。
留守兒童與父母接觸的時間短，和父母的交流基本上是通過電話、網絡視頻等現代通訊手段實現的。相比父母在家的學生而言，這些孩子難以從父母身上獲得真實的關心和愛，親情的缺失使得這些孩子的學習動機和興趣不足。
3.3留守兒童學習的校園環境
相對于城市的公辦學校而言，廟臺中學地處農村，辦學條件相對于城市差距很大，尤其是教學設施和教學器械的缺乏，諸如語音室、多媒體，更別提錄播室等更先進的教學場所和設備。相較鎮的中心學校而言，本校的教學設施難以企及。例如教師在進行聽力教學時所使用的只是錄音機、MP3外加擴音器等。
正是由于諸多的外部環境和留守兒童自身的原因，導致他們對自己的學習不夠重視，難以端正自己的學習態度，并且對學習缺乏興趣，更重要的是他們失去學習的自信。
4.解決留守兒童學習困難的對策
農村留守兒童這一群體的出現，是中國經濟發展不平衡的一個必然結果。要消除這樣的一個特殊群體，并非一日之功。要真正消除這一現象，國家必須平衡經濟的發展，大力發展本地產業，只有本地產業形成規模的產業鏈，農村剩余勞動力不需要外出務工即可在本地就業，這樣就可以減少留守兒童這一群體數量。從中觀層次和微觀層次上看，要解決農村留守兒童這一群體，有以下幾點對策。
4.1重視并增加對學校的投入。
經濟基礎決定上層建筑。沒有經濟投入，正如巧媳難為無米之炊。政府應加大對農村地區中學的投入力度，諸如設備的添置、教學器材的增加等硬件的投入，教師素質的培訓等軟件的投入等，都是解決農村留守兒童學習的外部條件。
就學校而言，其應當加強對英語教學的重視，增加應于教學必需的教具和學習材料。有了好的教學器材和教具，教師在教學中能更形象地進行教學活動，強化教學效果。對教學的對象而言，學生也能夠生動形象地進行學習。讓學生在快樂中學英語，既提高學生的學習興趣，又增強教學效果。學生學習效果的強化，也能夠大大增強學生的自信心，這樣起到一個良性循環的作用。
4.2培養學生英語學習的興趣。
內因決定外因。再好的外部條件，如果學生不珍惜利用，也起不到好的教學效果。要有好的教學效果，必須要求學習對象的合作。教師首先要有生動活潑的實物教學方法，避免填鴨式講述式的教學方式，這樣才可以吸引學生上課認真聽講。如果有相關的教學材料諸如英文影視資料、英文歌曲等展示異域風情，更能吸引學生學習英語的興趣。另外，教學方法也很重要，教師在教學過程中可以采用啟發式的教學方式，引起學生對于外語學習的興趣。
4.3對農村留守兒童的人文關懷。
農村留守兒童缺乏心靈關懷，教師要多對其學習生活進行關心愛護，保持良好的師生關系。良好融洽的師生關系是教學順利進行的前提。教師的關心、愛護和鼓勵對于一個學生來說所起到的鼓舞作用是難以用語言估量的。教師真誠地對待學生，學生在教師感召下進行學習，動機不一樣，學習效果更不一樣。
【關鍵詞】留守兒童教育
【中圖分類號】G527 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0011-01
如何使留守兒童受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長，已經成為學校一個非常緊迫而亟待解決的問題。下面就農村留守兒童教育淺談幾點拙見，以便拋磚引玉。
一、改變學校教育理念。
學校在為所有兒童提供良好的知識教育的同時，也要關注他們的身心健康發展。尤其是對留守兒童這一特殊的群體，更要在課程教學中加強生存教育、安全教育和法制教育，努力使他們自尊、自立，幫助他們做到知法、守法，引導他們安全、平穩地度過人生發展的關鍵時期，為他們的健康、和諧發展提供良好的教育環境。
二、健全制度，落實責任。
1.建立留守兒童個人檔案與成長記錄袋制度。通過調查研究，摸清留守兒童的具體人數和基本情況，建立留守兒童個人檔案和聯系卡，對留守兒童個人檔案和聯系卡實行動態管理，及時補充、變更相關內容，每學年末做好留守兒童管理的交接工作。成長記錄袋收集學生學習、活動、日常行為表現、情感表現等材料，記錄學生發展過程中的有關評價，班主任及時將有關情況報告給家長。
2.建立“代管家長”隊伍，推行“代管家長”制度。建立起由班主任、科任教師和生活指導教師組成的代管家長隊伍，負責對留守兒童的學習、生活包括生理、心理教育的管理和引導。學校通過工會，發動全體教師，積極參加到代管家長隊伍中去，承擔留守兒童的監護職責，做留守兒童生活的知情人，學習的引路人，成長的保護人。代管家長做到“四管”(管思想、管學習、管生活、管身體)和“四掌握”(掌握家庭情況、掌握思想表現、掌握學業成績、掌握日常行為)，當好“五員”(思想品德輔導員、情感交流溝通員、日常行為監護員、生活起居管理員、健康成長指導員)，讓留守兒童感受到親人般的關愛。主要工作體現在以下幾方面：1.掌握留守兒童的基本情況，做到“三個一”，每個月進行一次家訪，每個月與家長通一次話，每學期給家長寫一封信;2.關懷學生的精神成長，把學生的喜怒哀樂放在心上，注重留守兒童心理生活，道德情操、審美情趣的教育，與學生溝通情感，彌補“留守兒童親情的缺失;3.提供必要的幫助，關心孩子的飲食起居，處理突況等;4.開展“結對子”幫扶，安排班隊干部、優秀學生以及“留守兒童”鄰居與其“結對子”，在生活、學習上給予幫助;5.矯正不良行為習慣，轉化“問題孩子”。
3.建立“家校”聯系制度。為及時了解掌握各方面情況，有針對性的對留守兒童進行教育和管理，建立“家校”定期聯系制度，代管家長每月進行一次家訪，每月與家長通一次電話，每學期給家長寫一封信。還鼓勵教師多走訪“留守兒童”家庭，經常深入學生家庭，進行學習輔導，指導家長或親屬如何關心孩子。對“留守兒童”家庭做到“五必訪”，即情緒不好必訪、身體不佳必訪、成績下降必訪、遲到早退必訪、與同學爭吵必訪，通過家訪及時發現問題、解決問題，用知識引導孩子，用愛心溫暖孩子。
三、開展各項活動，豐富學生生活。
開展豐富多彩的主題活動。學校以重大節日為契機，并側重于“留守兒童”開展一些切實有效的活動：舉辦“關愛留守兒童見真情”主題班會，開展“為留守兒童獻愛心”募捐活動，舉行“我是家里的小主人”演講比賽等。每學期召集全校的留守兒童開展一至兩次安全與法制教育講座，增強他們安全意識與法制觀念。節假日期間，組織留守兒童開展集體活動，在學校設置親情電話，定期讓留守兒童與家長通話交流感情;學校在“留守兒童之家”開設了心理咨詢熱線，設立了心理健康教育咨詢室，搭建師生心靈溝通的平臺，專門配備了心理健康指導教師，對留守兒童進行心理健康教育，讓留守兒童健康成長。確保不因家庭貧困而讓一個留守兒童失學。
四、加強社會教育與學校、家庭構建教育網絡體系。
教育工作絕對不僅是教育主管部門及學校的工作，它需要全社會的關心支持和協調配合。為了優化“留守兒童”教育環境，要堅持以社區教育活動為支撐點，學校、家庭、社會三者聯成一網絡，形成教育合力，從而實現教育的最優化，首先做好家長的教育幫扶工作，經常利用家長會、家長委員會、集中家訪日、學校開放日等活動形式，幫助家長轉變教育觀念，掌握家庭教育的科學知識和技巧，真正有效地履行家長的監護義務。
五、建設留守兒童之家活動室。
學校投入大量資金建設留守兒童之活動室，配備了電視、電腦、親情電話、活動器材、圖書等設施設備。張貼了留守兒童之家的各項管理制度和“家”的基本情況，使活動室充滿活力，為留守兒童提供了交流活動的場所，使學生感到了“家”的溫馨與和諧。
課題組胡興 胡鵬鵬
[課題簡介]
一、課題研究的背景
1.關注留守兒童的心理健康問題是時代的要求。
隨著城鎮化步伐的加快，在我國廣大農村，進城打工已成為農民獲取經濟來源的主要方式，尤其近幾年，進城打工的農民數量越來越多，這種“背井離鄉尋富路，離田離土求發展”的狀況，致使社會上形成了一群不能完全享受父母關愛、家庭溫暖的特殊群體——“留守兒童”。據統計，我國1.2億農民常年外出務工經商,或到外地打工掙錢。由此產生近2000萬少年兒童留守家中，其中14周歲以下的占86.5％,按全國3.6億兒童來計算,每18個孩子就有一人不能與父母共同生活,而且這個數字逐年在增長。這部分“留守兒童”由于長時間家庭教育相對缺失，他們的心理和人格的表現都明顯有別于有正常家庭教育的孩子，這些孩子有的逃學、曠課、不交作業、說謊，沾染打架等不良習氣；還有的孩子因第二監護人管理不當而離家出走，甚至被拐賣。“留守兒童”現象成了一個新的社會話題，特別是能否保證留守兒童的健康心理已成為討論的熱點。
2.關注留守兒童心理健康是社會發展必然的趨勢。
父母在外打工的“留守兒童”，由于遠離父母，缺少家庭溫暖，面對復雜的社會，身心健康成長尤其令人擔憂。由于長期缺少父母的關愛，他們有心事無處訴說，只能用自己稚嫩的雙肩扛下所有問題，很容易形成精神或人格障礙。“留守兒童”就像鄉村的小草一樣，在復雜的社會環境中自生自長著。如何教育好這些“留守兒童”，使他們健康成長，已成為一個不容忽視的社會問題。
3.關注留守兒童心理健康狀況是擺在學校面前的嚴峻課題。
對這一特殊群體的成長，教育已成為家庭、學校、社會共同關注的問題。如果沒有一個健康和諧的優良環境，勢必影響他們的每一步成長，只有創造優良的環境，才會讓他們在健康和諧的環境中茁壯成長。“留守兒童”由爺爺、奶奶或其他親戚朋友看管，給家庭教育、學校教育以及青少年健康成長都帶來了很多問題，如何解決這些問題已迫在眉捷。為教育這些“留守兒童”尋求策略措施，我們選出了《盤州市農村中小學留守兒童心理問題分析及對應策略》課題。
二、課題立項情況
本課題在2017年3月底選題后，成立課題研究小組，經過設計論證，先后報層層主管部門審批，于2017年8月中旬得到六盤水市基礎教育教學課題評審委員會批準立項。
三、課題組成員詳細情況一覽表
姓 名
工作單位
職稱/職務
承擔任務
手機
胡鵬鵬
盤州市英武鎮英武中學
中學二級
協助負責人完成開題報告、結題報告、負責留守兒童虛榮心理研究報告
18785845480
向克
盤州市英武鎮英武小學
小學高級
負責收集各種研究資料、負責留守兒童孤獨心理研究報告
13708588996
胡瑋
盤州市英武鎮英武中學
中學高級
負責審查、編輯各種研究資料、負責留守兒童學習心理研究報告
13985928316
何梅
盤州市英武鎮英武小學
小學高級
負責編輯、裝訂各種研究資料、負責留守兒童羞怯心理研究報告
15329184370
支成賢
盤州市英武鎮中心校
中學一級
負責制定調查問卷、負責留守兒童偏執心理研究報告
13984605706
四、課題研究時間表
序號
研究階段
（起止時間）
階 段 成 果 名 稱
成果形式
1
準備階段
（2017年3月—7月）
1、申報表的填寫；2、制定出具體研究計劃，實施方案；3、開題報告
書面材料和電子材料
2
實施階段（一）（2017年9月--12月）
1、準備階段工作總結；2、各子課題調查分析報告；3、各調查報告論證
領導和專家評估
3
實施階段（二）（2018年2月--12月）
1、課題專題研究報告；2、總課題研究推廣報告；3、實施階段工作總結
周邊鄉鎮學校推廣結論
4
結題階段（2019年1月---4月）
1、課題研究成果實踐運用總結；2、討論結題報告的形成；3、結題階段工作總結
結題報告
【內容摘要】
“留守兒童”就是父母長期外出孩子留守在家由祖輩或親友監護的兒童。留守兒童常出現情感缺失、心理偏差、行為失當、學業失控等現象。留守兒童的學習和人格的表現都明顯有別于有正常家庭教育的孩子。不少人誤入歧途，這些孩子逃學、曠課、不交作業。 同時，留守兒童在“家”騙第二監護人，在學校騙老師，沾染打架、賭博、酗酒等不良習氣；致使心理健康問題越來越容易走極端。 留守兒童由于長期缺乏父母的體貼照顧，出現害羞、內向、孤獨的心理傾向。不愿意與別人交往，害怕與人合作交流等。 本課題正是基于此提出研究農村留守兒童心理健康問題，培養留守兒童心理健康和健全的人格，以使他們形成正確的學習方法，從而逐步完善自己的心理健康和能力。教育留守兒童已引起社會各界的高度重視。為此，課題組成員從盤州市一些中小學選取留守學生近400余名，通過調查、訪談等多種方法，專門研究留守學生的學習、交往、偏執、逆反、虛榮、羞怯等心理問題及生活狀況。通過探索研究后，我們建議從政府、學校、家庭和社會四個方面來解決留守兒童的教育問題，從而使他們的身體和身心健康都得到快樂成長。課題組經過近兩年的研究，先后編寫了盤州市校本系列教材《農村中小學心理健康教育輔導讀本》，編印成書作教育系統內部資料贈送盤州市境內學校使用。也寫出了各種心理特點的研究報告如：《對留守兒童羞怯心理的研究報告》、《對留守兒童孤獨感的研究報告》、《對留守兒童的學習心理的研究報告》、《對留守兒童的交際心理的研究報告》、《對留守兒童的逆反心理的研究報告》、《對留守兒童的虛榮心理的研究報告》均被我校心理咨詢室收存和心理健康教育課培訓使用，同時也被一些相關學校引用。
【關鍵詞】盤州市中小學；留守兒童；心里現狀分析；應對策略
一、 課題研究的意義
隨著我國社會、政治、經濟的快速發展，越來越多的青壯年走入城市，農村留守兒童會越來越多，留守兒童的問題會越來越大。留守兒童心理健康狀況的研究越來越引起人們的關注。但對于這類問題的研究只是停留在理論層面，還缺乏系統性的內容和可操作性較強的做法，本課題正是基于此，從農村留守兒童的實際出發,促進學校教育教學質量的提高，以一線教師的親身經歷，全面了解農村留守兒童心理健康問題的現狀，挖掘造成留守兒童心理健康問題的成因，制定培養留守兒童心理健康的措施，并在此基礎上形成一套值得推廣的行之有效的策略，為解決農村留守兒童心理健康問題試圖尋找一個突破口。使留守兒童父母安心務工，還可以積累一些留守兒童的教育經驗。同時，通過關心愛護，使其留守兒童能在學習成績和心理健康等方面都有明顯的好轉，表現為思想品德、行為習慣持續好轉，心里素質明顯增強，學業成績穩步上升；自我教育、自我控制力、自理能力都不段增強，身心健康不斷發展，綜合成績呈上升趨勢。
二、國內外同類課題研究綜述
目前，社會各界人士已對留守兒童作了大量的研究。近年來有關留守兒童研究報告不斷出現, 打開電腦搜索“留守兒童”就能搜索很多關于留守兒童的研究和各地出臺的有關關心留守兒童的政策。
1.國內研究現狀：自20世紀90年代，留守兒童進入大眾的視野，其概念隨著社會進步而嬗變。留守兒童作為農民工的衍生群體，其關注度從社會的邊緣走向焦點。研究者從不同視角對留守兒童的心理、體質、學業、社會性等方面展開了大量的研究，積累了豐富的成果，但結論大相徑庭。留守兒童將長期存在，教育關愛工作任重道遠，須避免留守兒童個體標簽化，做好頂層設計，整合多方資源，建立長效工作機制，彌補家庭教育缺失，促進留守兒童健康成長。
2.國外研究現狀 ：留守兒童問題是一個全球性的問題。世界范圍內受父母移民影響的留守兒童數量巨大。國外留守兒童的研究內容主要涉及留守兒童的規模，以及移民對留守兒童的日常生活、教育、醫療和健康、心理和行為等方面的影響。研究者不僅描述了留守兒童各方面的發展狀況，而且對移民影響留守兒童發展的機制和過程也比較感興趣，提出了一系列中介和調節因素。從研究內容上看，國外對留守兒童研究的主要內容是留守兒童的規模以及移民對留守兒童的日常生活、教育、醫療和健康、心理和行為等方面的影響。
黨和政府對留守兒童的教育比較關注，各地紛紛開展留守兒童教育的研究。農村留守兒童一般問題的研究已經啟動，中央教科所、江蘇、河南，以及重慶市的個別專家學者，對農村留守兒童的一般問題進行了研究。王宗飛《任性冷漠內向孤獨 “留守孩子”令人擔憂》探究了留守兒童在生理上與心理上的需要得不到滿足，產生消極情緒。黃應圣、劉桂平在2004年的研究中，也認為留守兒童在道德品質方面存在一些問題，遲希新在2006年的研究中也道出了留守兒童在道德觀念、道德情感、道德人格以及道德行為等方面的偏差……這些研究，重點探討了農村留守兒童的基本情況和他們面臨的嚴重困難和問題，在呼吁社會各界積極關愛農村留守兒童方面產生了較大影響。但這些對留守兒童的教育問題及其解決的專項研究還遠遠不夠，也存在著一些不足。
他人的研究表明留守兒童目前存在的較為普遍的心理問題有：情緒消極，孤僻任性、自私冷漠、暴躁、極端的性格。等特征，產生了叛逆、厭世情緒。
三、研究的目標、內容及研究方法
（一）課題研究的目標
1、通過調查研究，深入了解盤州市“留守兒童”主要存在的心理問題。
2、在留守兒童心理問題方面找到一些有效的措施，糾正、排除、防止學校“留守兒童”出現心理、行為的偏差。
3、對盤州市“留守兒童”的各種個性心理品質進行培養，促進學生整體素質的提高以及健康人格的形成。
4、通過研究，提高教師的素質，初步培養教師具有從事心理教育、教學研究的能力，促進教師專業化成長。
（二）研究內容
1、盤州市中小學留守兒童的主要心里現象分析
a、盤州市中小學留守兒童學習心理現象
b、盤州市中小學留守兒童逆反心理現象
c、盤州市中小學留守兒童交際心理現象
d、盤州市中小學留守兒童虛榮心理現象
e、盤州市中小學留守兒童偏執心理現象
f、盤州市中小學留守兒童羞怯心理現象
g、盤州市中小學留守兒童孤獨心理現象
h、盤州市中小學留守兒童常見異常行為
2、對盤州市中小學留守兒童的教育對策及建議
（三）研究方法
1、 抽樣調查法：采用問卷形式，調查盤州市部分中小學學生主要心里現象。
2、行動研究法：結合盤州市部分中小學教學和發展的需要，根據研究的過程，分階段收集和整理研究資料，及時調整和完善研究步驟、具體研究策略。
3、 個別談話法：對個別存在心理問題的留守兒童訪談，分析存在問題、問題成因和解決方法。
4、 教育文獻法：查閱有關留守兒童教育的文獻，明確研究的目標，分析研究中涉及的有關變量。
四、課題研究的步驟
（一）研究的準備階段（2017年9月——2018年1月）
完成區域內中小學留守兒童心理問題現象的調查，提取數據，對中小學學生中留守兒童心理問題現象進行分類。做好課題的研究準備工作開展開題論證，設計研究方案以及設計調查問卷等。
（二）研究的實施階段（2018年3月—2018年12月）
1、 主要按計劃、步驟進行課題研究。
2、 以問卷調查的形式，調查盤州市部分中小學留守兒童的心理健康現象。
3、 根據調查結果統計，分析盤州市部分中小學留守兒童的心理健康現象。
4、 根據留守兒童中存在的心理問題，進行個別訪談和社會調查，分析心理問題的成因，研究轉變策略。
5、 對存在各種心理問題的留守兒童進行個別輔導，設計合理的教育方案。
（三）研究的總結階段（2019年2月——2019年4月）
整理材料，總結經驗，推廣研究成果，寫好課題結題報告。
五、課題研究成果
（一）調查結果統計
課題組通過對盤州市八個中小學約400余人留守兒童的各種心理進行了問卷調查 （結果詳見各種心理問卷調查統計報告），主要數據體現在以下幾方面：
有心理問題的留守兒童占89%，沒有的占11%，其中：
（1）認為交際心理有困難的占20%，一般的占65%，沒有困難的占15%;
（2）認為學習心理有困難的占30%，一般的占70%，沒有困難的占10%;
(3)有逆反心理的占40%，一般的占50%，沒有的占10%；
（4）有偏執心理的占30%，一般的占60%，沒有的占10%；
（5）有羞怯心理的占45%，一般的占40%，沒有的占15%；
（7）有虛榮心理的占50%，一般的占30%，沒有的占20%；
（8）有常見異常心理行為的占40%，一般的占25%，沒有的占35%；
（二）調查數據分析
從第一個問題可看出：這些留守孩子在交際心理方面有問題的不是很多，一般地占多數，也必須引起高度重視。
從第二個問題可看出：這些留守孩子學習心理困難的也不太多，有80%的孩子認為自己的學習成績還行的。
從第三個問題可看出：由于他們的父母不在家，更不可能時時刻刻在自己身邊，很需要幫助和指導他們，以減少出現的逆反心理。
從第四個問題可看出：留守兒童偏執心理還是較多，很需要我們采取合理措施去調適；
從第五個問題可看出：這些留守兒童羞怯心理人數不算少，很需要我們采取引導措施；
從第六個問題可看出：留守兒童虛榮心理還是挺嚴重的，需要我們下大力氣的。
從第七個問題可看出：有常見異常心理行為的也很多，很需要采取合理措施去調適，
（三）課題研究成果
1、課題組長胡興擔任主編，帶領課題組成員經過近六個月的時間，編寫了盤縣校本系列教材《農村中小學心理健康教育輔導讀本》，在課題實施學校推廣試用，得到了廣大師生的贊譽，為我們課題研究成功奠定了堅實的理論基礎。
2、課題組長胡興設計制作的課件和撰寫的論文《農村中小學留守兒童心理健康問題研究》、《青少年心理健康教育》、《愛心架起友誼橋-----心理健康教育說課稿》分別獲得《中國教育學刊》舉辦的“全國優秀多媒體教學課件評選大賽”一等獎、二等獎及“中國教育實踐與研究論壇”征文評比大獎賽二等獎。為課題研究成果得到了推廣。
3、自課題實施以來，課題組長胡興為盤州市英武鎮中小學教師和學生培訓了五期有關心理健康教育的專題：《農村中小學留守兒童心理健康問題研究》、《青少年心理健康教育》、《變態心理學與健康心理學知識》、《英武鄉中學青春期性健康教育二級培訓》、《青春期心理健康教育專題講座----男女生交往》。
4、課題組成員何梅所做的課件《農村留守兒童教育問題的社會化分析》、教研論文《淺談留守兒童普遍存在的問題》在盤州市紅果片區小學得到了推廣。
5、課題組成員對各種心理問題進行分析探討，寫出了各類心理問題的研究報告。其中：
（1）課題組組長胡興做出了中小學留守兒童“偏執心理”、“交際心理”和“常見異常行為”的研究報告。
（2）課題組成員胡瑋做出了中小學留守兒童“學習心理”的研究報告。
（3）課題組成員胡鵬鵬做出了中小學留守兒童“虛榮心理”的研究報告。
（4）課題組成員支成賢做出了中小學留守兒童“逆反心理”的研究報告。
（5）課題組成員何梅做出了中小學留守兒童“羞怯心理”的研究報告。
(6)課題組成員向克做出了中小學留守兒童“孤獨感”的研究報告。
【實踐成效分析】
1.通過農村小學階段留守兒童心理健康研究，了解當前我校留守兒童心理健康的現狀。
2.通過農村小學留守兒童心理健康研究，根據所獲數據資料，分析造成當前留守兒童心理健康異常的各種因素。
3.通過農村小學留守兒童心理健康研究，指出學校、家庭教育中存在的不合理的教育方式。
4.通過農村小學留守兒童心理健康研究，探究合適的解決策略。
5.通過農村小學留守兒童心理健康研究，進行科學的對比實驗和總結。
【研究體會】
如何解決留守兒童的學習及心理健康問題則需要政府、家長、學校及社會人士的共同努力。以下是我們課題組研究實踐后的幾點總結與建議：
1、政府方面
就社會政府而言，應該給予留守兒童更高的重視。留守兒童出現的根本原因是，教育體制不完善，家長收入并不高難以承受高昂的擇校費。所以，政府在解決留守兒童的問題上一方面可以通過建立更多的農民工子弟學校，降低入學門檻，方便家長攜帶孩子去打工。農民工將子女留守而不選擇舉家遷移，與農民工子女進城就學難有直接聯系。由于戶籍所造成的二元體制，農民工子女在城市公辦學校入學要繳納高昂的“借讀費”，這成為農民工子女不能隨遷的一大障礙。農民工為城市建設做出了巨大貢獻，應當分享經濟發展的成果，享受到公共財政的陽光。流入地政府要努力改善農民工子女的就學條件，進一步落實進城農民工子女教育政策。同時，在公辦學校資源有限的情況下，特別要把農民工子弟學校辦好，加大對農民工子弟學校的扶持力度，降低農民工子女上學、受教育的成本，使留守的孩子能夠生活在父母身邊，共享城市文明。
另一方面，政府可以通過鼓勵外出務工的農民在家鄉創業，在相對落后鄉鎮、農村發展更多的產業，為農民在當地提供更多的就業機會。此外，還應加大對弱勢群體的財力扶持、制度傾斜、生活保障，在“先天不足”的情況下盡量確保“后天平等”。
2、學校方面
學校是“留守兒童”學習的主要場所，也是對“留守兒童”教育的主要部門。心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是懇求別人對自己的關懷。”學校對他們要倍加關注和關心,每一位教師要有一顆愛生如子的愛心，有計劃的做好家校聯系工作，有針對性的進行家訪，讓學生從老師那里得到父愛和母愛，得到大家庭的溫暖，做到對每一位“留守兒童”的心理變化、學習情況等方面了如指掌，積極組織他們開展各種有意義的活動。通過科學合理的教育，有效彌補“留守兒童”的缺失。作為學校和教育部門，關心和教育好“留守兒童”責無旁貸，責任重大。通過課題組的研究實踐，現將一些不成熟的經驗與大家交流。
一要調查摸底，分類管理。組織全體老師，對留守學生進行全面的家訪，作好記錄，建立檔案，并制定分類輔導關愛的方案，使學校的教育管理有的放矢。在調查中，我們發現留定兒童的家庭主要在以下四種情況：①家庭困難，父母迫于生活雙雙外出打工；②父母一方不在本地，為團聚而外出務工：③家庭寬裕，父母為生活自由而外出務工；④父母感情不和，一方外出務工。針對這四種種情況，我們對家庭經濟困難的留守兒童，通過各種渠道在經濟上給予幫助，化解他們因家庭困難而引起的自卑和苦悶。對家庭寬裕的家庭的，重點促使其父母加強與孩子的交流和關愛。對于父母感情不好，性格古怪、脾氣暴躁，逆反心強、問題較多的孩子，進行重點跟蹤，特別呵護和關愛。
二要制定實施方案，完善工作制度。學校在認真調查的基礎上，結合當地實際和學校“留守兒童”實際情況，制定學校關愛“留守兒童”實施方案，統籌安排各項工作，積極開展有關活動；建立關愛“留守兒童”工作定期檢查制度、結對幫扶制度、熱線交流制度、心理咨詢制度等，把關愛工作落到實處，使關愛農村“留守兒童”工作經常化、社會化、制度化，形成長效工作機制；加大“關愛工程”實施檢查力度，定期、不定期的對學校活動開展情況進行專項檢查，促進、推動關愛工程長效、持久深入地開展。
三要搭建交流平臺，增強心靈溝通。根據留守兒童身心發展的需要，我校課題組成員則組織本校部分留守兒童與浙江大學“1＋1愛心工程”結對子的活動，目的也是為了改善留守兒童“有苦無人訴”的狀況。愛心工程以大學生牽手留守兒童為中心，讓孩子們找到一名“知心姐姐”或“知心哥哥”。組織留守兒童與大學生志愿者之間以書信進行交流，因為對于老師，孩子們有警戒，有些不大愿意說出心里的真心話，但對于知心哥哥或者姐姐，他們的內心就沒有什么顧慮，更加愿意傾訴自己內心最真實的想法。這種讓社會人士參與到改善留守兒童現狀的機制或模式還是很有意義的。如果此類活動得到推廣，留守兒童存在的種種問題就可以得到一定程度地解決。
四要加大硬件投入，搞好寄宿制建設。學校要積極創造條件努力建好寄宿制學校，優先安排“留守兒童”住宿，加強內部管理，認真安排好“留守兒童”的安全、學習、生活等問題，使其與其他孩子一樣健康、快樂的成長，解決“留守兒童”家庭的后顧之憂。留守兒童在學校寄宿有很多好處，可以促進留守兒童的學習、可以避免留守兒童受外界不良風氣的影響，可以促進留守兒童與教師及同齡兒童之間的關系和諧、親密溝通。
五要關注特殊群體，進行個別輔導。作為教育工作者，我們肩上肩負著教書育人的重要職責，對于個別特殊的留守兒童，在他們身上我們需要花費更多的時間和精力。
六要經常溝通家長，家校互動。學校可以開辟一個親情專線或互動專線，雖然現在幾乎家家戶戶都有了電話，但是，家長因為工作問題常常會忘記給家里打電話。所以，學校可以開辟一個親情專線或互動專線，讓留守兒童每周打1～2次電話給家長，同時讓老師與家長經常保持聯系，匯報留守兒童學習和生活情況。通過交流，努力與他們在教育孩子的問題上取得共識，讓學校教育和家庭教育形成合力，共同關心和幫助孩子成長。
七要提高教育人員的素質。除了在教學方面提高要求外，教育工作者在對兒童心理等方面的知識也要盡量充實。這樣更有利于教師在與留守兒童的溝通中及早發現存在的問題，有效預防留守兒童形成的極端思想或做出的極端行為。
八要學校和班級要經常開展一些有意義的活動。各種文藝活動和公益活動的開展，讓留守學生的心靈得到凈化，在活動中忘記的是煩惱，得到的是快樂。通過活動增強與同學相處的感情，培養他們的團隊精神，體會助人為樂的幸福，同時在活動中培養他們各方面的能力，提高他們的自信心和自尊心。
3、家庭方面
就家長而言，在做出外出打工而留下孩子的選擇時，應該充分認識其中的利弊。雖然，父母在外地打工距離孩子很遠，但是，現在通訊技術越來越發達。家長應該充分利用這些通訊工具及時與留守兒童、留守兒童的代養人、留守兒童的老師保持聯系，更多地與留守兒童深入談心，走進他們的內心世界，了解他們的困惑，解決他們心中的困擾，減少隔閡，更好地理解和關心留守兒童。家長絕對不可以因為留守兒童成績落后而一味指責其不用功學習，而應該盡量幫助他們利用假期及時地彌補空缺、跟上進度。
我們想強調的是，父母不只是孩子衣食住行上的支持者，更是孩子精神上的寄托者。每個孩子都希望在碰到困難的時候可以有母親溫馨的話語來安慰，可以有父親寬厚的肩膀作為依靠，從而幫自己正確面對并戰勝挫折。所以，我們需要為留守兒童的父母敲醒警鐘！你們可以少加幾個班，可以少賺一點錢，可以不用給孩子買什么高檔的禮物，但是，一定要記得經常打電話跟孩子聊聊天，一定要記得在孩子生日的時候，煮一碗面或買一塊蛋糕，道一句生日快樂。
4、社會方面
留守兒童的問題已經不只是農村或者農民工的問題了，隨著留守兒童數量的擴大，留守兒童的問題已經是整個國家和社會的問題。所以，在這里我們呼吁更多的社會人士伸出熱情的雙手，形成愛的暖流，溫暖每一位需要幫助的留守兒童。
兒童是祖國的未來，留守兒童更需要我們呵護的花朵。從以上這些愛心人士的言語中，我們能感受到社會從來不缺少愛心，我們相信，在社會大家庭的溫暖下，會有越來越多的留守兒童綻放笑容。
【研究收獲】
對于本課題的研究，我們課題組成員在這一年多的時間里做了大量的工作，在理論上進行了一些探索，并積累了較豐富的實踐材料，也比較摸清了盤州市留守兒童的主要心里現象，我們也根據實際情況探索研究了一系列教育措施。對于個別留守兒童的教育，通過我們課題組的努力也取得了不錯的成果。但是農村留守兒童隊伍龐大，加上學校各種條件有限，以至于不可能做到面面俱到。當然，我們會努力漸漸擴大我們的隊伍，更不會因為課題的結束而停止研究。我們將繼續關注留守學生的學習、教育問題，真正將對留守學生的教育落到實處。為他們做點什么，給他們關愛，解決他們成長中遇到的困難，為他們提供必要的幫助，給他們以學習等各方面的指導，使他們健康快樂的成長。
【參考文獻】：
[1] 廖繼昌、韋琨：農村留守兒童教育現狀、對策及建議》，廣西教育，2008年25期 .
[2]李彩娟：《留守兒童的教育問題及對策研究》，菏澤學院學報，2008年4期 .
關鍵詞：農村；幼兒園；留守兒童
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-146-01
目前，已有大量的社會力量和教育工作者將注意力投放到農村留守兒童這一特殊群體，主要集中在義務教育階段的留守兒童，下面就對如何做好留守兒童的教育問題來說明。
一、用愛點燃幼小的心靈，幼兒教師應讓自己在幼兒的心理中感受到愛
有人說：“父母是孩子的第一任老師”。但農村的幼兒家長大多都出外務工。幼兒一入學便失去了父母的關愛，作為幼兒教師既是父母，又是施教者，為了讓孩子健康，快樂的成長。幼兒教師首先要與幼兒建立起愛的橋梁，關照幼兒的生活，多與幼兒交流、溝通，讓幼兒把老師當作自己的親人，同時消除幼兒在園時的懦弱.膽小的心理表現。其次，幼兒在家中是家人的掌上明珠，生活在家長的縱容、呵護之下，孩子一上小班便要與父母分開，好多幼兒在開學的前幾天便哭鬧不止。幼兒教師對此要賴住性子樂與為人母，千方百計把幼兒的注意力吸引到幼兒園來，盡力讓幼兒園成為孩子的樂園，而不是一味的幼兒認字、算數，迎合家長的心理期望。再次，幼兒教師要甘與做孩子們的玩伴，并組織幼兒之間相互交流、相互學習，多做一些孩子們感興趣的游戲，發揮每個孩子的長處，挖掘每個孩子的潛力，多給幼兒點贊。讓幼兒真正感受到幼兒園比自己的家都親，幼兒教師就是自己的父母。
二、逐漸養成孩子們良好的行為習慣，盡力改掉孩子們在家養成的陋習
在農村該代教育較為嚴重，父母外出務工，留守兒童在爺爺奶奶的照顧下生活。上世紀出生的爺爺奶奶們大多都按照自己的生活方式、行為習慣要求孩子，甚至根本不要求孩子過著過一天是一天的生活.例如，某幼兒經過一學期的培養，學會了洗臉、洗手并以洗臉洗手為榮.但過了一假期后，該幼兒又覺得洗臉洗手是麻煩的事兒，對此幼兒教師還應多與孩子的監護人溝通，建立家校聯合的長效機制，幼兒園靈活多樣的開展一些家長參與的活動，讓家長與家長之間比較，無形中個別懶散、行為習慣不好的家長便改正自己的行為，給孩子一個好的榜樣。另一方面農村孩子在爺爺奶奶的看管下，勢必思想上會放任自流、自以為自己無人約束，便會學會說謊，對此家長與教師之間應隨時聯系，經常關注幼兒的動態，在雙方相互監督，和教育下使得幼兒成為天低下最美的花朵。
三、學校要對留守兒童承擔更多的教育責任
學校教育作為教育的主陣地，對留守兒童的教育有著義不容辭的責任。應充分發揮教育主渠道，教師主力軍的作用，建立各項管理制度，開展各種關愛活動，把留守兒童的教育作為專項工作來抓。
1、改變學校教育理念
在留守兒童的教育過程中，家庭教育缺失造成原來由家長承擔的那部分責任在很大程度上轉嫁給了學校，因此學校要承擔家庭教育與學校教育的雙重責任，為他們的學習提供良好的環境，讓學校成為孩子們所喜歡和留戀的場所。
2、建立留守兒童檔案及成長記錄袋
檔案材料以班級為單位，詳細記載留守兒童的思想、品行、學習和生活情況以及父母打工的通訊地址、聯系電話，臨時監護人的聯系方式，由班主任負責管理，以便跟蹤教育。
3、開通“親情電話”
留守兒童父母長期在外，孩子需要親情的撫慰，家長想及時了解孩子的學習生活情況，教師需要全面深入地掌握孩子的表現，“親情電話”加強了學校、家長、監護人之間的交流與溝通。
4、定期召開臨時監護人會議
通過會議的形式，教師、監護人反饋交流留守兒童在生活、學習存在的問題，共同制定教育策略，同時對監護人進行必要的教育方式、方法的培訓，從而影響監護人的教育觀念，提高家庭教育質量。
5、建立家庭訪問制度
定期或不定期組織教師對留守兒童進行家訪，全面真實地了解留守兒童在家里的學習、生活情況，以及情感心理狀況，及時地幫助他們解決困難，用師愛去撫慰留守兒童的心，使其對父母的依賴轉移到對老師的依賴。
還可以利用農忙、春節等學生家長返鄉的機會家訪，使這些父母較為詳細地了解孩子，以便更好地進行短期的家庭教育。
6、組建合作學習小組
由于留守兒童家庭的特殊情況，他們更需要學習上的幫助，因此，除老師熱心輔導外，學校要以班級為單位組建合作學習小組，讓班級成績優異的非留守兒童與學困留守兒童組合，采用幫扶策略，幫助留守兒童解決學習上的困難。
四、呼吁社會關注幼兒，做幼兒崇拜.敬仰的路人.
