時間：2023-03-02 15:05:30
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道德教育是以強調人的主體性為根本特征，道德教育的目標、要求、內容最終是通過大學生的自主性發展實現的。自我意識和自我能力的發展水平是衡量人自主性的兩個主要標志。所以自主性的體現實際上就是尊重和發揮大學生的自我意識與自我能力。
第一，尊重主體——道德教育的本質從人的本性而言，實現人之為人的自由性、自覺性、自主性，教育應為實現人的這些“本體價值”服務。中國高校長期以“灌輸”方式使學生被動接受道德知識，不能充分考慮學生身心發展特點，而德育活動要獲得良好效果，關鍵在于是否把學生的道德需要放在第一位，根據學生自主性發展特點，調動學生內在動力，積極主動地參加德育活動。因此，提出大學生道德的自主性課題，研究自主性內涵、水平及其表現，以及采取何種方略合理提升學生的自主性，促進大學生道德領域自主性的發展，為解決大學生道德發展開拓新視域。
第二，提升社會認知區分能力——道德教育的創新道德領域理論的最新研究表明，個體會對社會規則進行自主性思考，主動將之界定為道德問題、社會常規問題或者是個人問題。而在面臨一個具體情境時，個體會對情境中不同的道德成分進行衡量，最終做出某種行為選擇。大學生具有更為成熟的領域區分的觀點，能夠區分現實道德生活的不同復雜成分，更好地處理道德事件與其他事件的沖突，協調地權衡不同事務中不同成分的競爭關系、比重。對于建構復雜性的社會和道德推理來說，對于非道德成分的優先考慮十分重要。在領域區分的基礎上看待大學生道德發展，可以更加真實和完善地了解其道德推理過程，更加有效地根據不同的道德領域特征制定相應的教育策略。
第三，發展自主性——道德教育的途徑高校德育教育者應該著力理解大學生自主性的內涵，從自主性的角度出發，充分調動大學生道德自我教育的意識，并在教育者的引導下，使他們最終成為獨立自主的自我教育主體。自主性概念界定是一個多個學科領域都涉及的一個論題,大學生道德自主性是其再道德認知、道德判斷、道德行為等方面的自我選擇和決定權。皮亞杰早就提出所謂道德的自主性是自律，是自我道德教育的意識和能力。大學生隨著年齡的增加，社會認知能力的提升，使他們已經能夠從成熟的自我中尋求心理能量來支持自己做出選擇，更專注自我的權利與判斷。任何道德理論與教育，不通過大學生真正的“內化”，轉變成內在自我的判斷與行為，都無法取得真正的教育效果。要想取得理想的道德教育效果，必須通過大學生內在的自主性實現。
2總結
一、強化學習，提升自身素質
認真學習黨的方針政策，時刻牢記為人民服務的宗旨，認真學習業務知識，提升工作能力素質。一是參加集體學習，參加“慧創講堂”、“2020年初任公務員培訓”，強化了理想信仰，更加了解了身上的擔子和使命。二是進行自學，通過學習陽山鎮各類規劃文本資料，了解陽山鎮規劃建設的現狀和發展目標。三是在實踐中學，積極參與辦事工作，跟著身邊有經驗的同事從零開始學習，爭取盡快可以獨當一面。
二、轉變角色，做好個人工作
工作上，積極轉變角色，適應崗位要求。一是做好項目審批流程辦理和規劃項目配合工作。積極配合上級部門和領導同事做好各項目的承接審批工作；二是做好重點工作。積極了解項目審批辦理流程，了解我鎮目前規劃建設的重點項目，加強與區局同事的溝通配合，盡快推進各項目流程。
三、腳踏實地，自我提高業務能力水平
對我來說，選擇了公務員這份職業，就等于選擇了挑戰和堅持，既要迎難而上又要不懈努力。我以不甘人后的精神為動力，以提高業務能力水平為目標，努力做到了以下幾點。一是提高學習的主動性。工作中我能夠做到虛心地向周
過去的一年對于我來說，是具有重大意義的一年，2020年9月，我由一名企業職員，轉變身份為陽山鎮人民政府的一員。在領導和同事的大力支持下，我在政治思想、業務能力水平等方面取得了較快的進步，現將一年來的個人經歷總結如下：
一、強化學習，提升自身素質
認真學習黨的方針政策，時刻牢記為人民服務的宗旨，認真學習業務知識，提升工作能力素質。一是參加集體學習，參加“慧創講堂”、“2020年初任公務員培訓”，強化了理想信仰，更加了解了身上的擔子和使命。二是進行自學，通過學習陽山鎮各類規劃文本資料，了解陽山鎮規劃建設的現狀和發展目標。三是在實踐中學，積極參與辦事工作，跟著身邊有經驗的同事從零開始學習，爭取盡快可以獨當一面。
二、轉變角色，做好個人工作
工作上，積極轉變角色，適應崗位要求。一是做好項目審批流程辦理和規劃項目配合工作。積極配合上級部門和領導同事做好各項目的承接審批工作；二是做好重點工作。積極了解項目審批辦理流程，了解我鎮目前規劃建設的重點項目，加強與區局同事的溝通配合，盡快推進各項目流程。
三、腳踏實地，自我提高業務能力水平
對我來說，選擇了公務員這份職業，就等于選擇了挑戰和堅持，既要迎難而上又要不懈努力。我以不甘人后的精神為動力，以提高業務能力水平為目標，努力做到了以下幾點。一是提高學習的主動性。工作中我能夠做到虛心地向周圍的同事學習，以高標準完成各項工作任務，踏踏實實，勤勞努力；同時為了提高自己的業務能力，我也主動了解學習我鎮規劃相關的文本資料，盡快熟悉業務流程。二是迎難而上不懼挑戰。接觸陌生的工作難免會讓我心中有些膽怯，也難免會
過去的一年對于我來說，是具有重大意義的一年，2020年9月，我由一名企業職員，轉變身份為陽山鎮人民政府的一員。在領導和同事的大力支持下，我在政治思想、業務能力水平等方面取得了較快的進步，現將一年來的個人經歷總結如下：
一、強化學習，提升自身素質
認真學習黨的方針政策，時刻牢記為人民服務的宗旨，認真學習業務知識，提升工作能力素質。一是參加集體學習，參加“慧創講堂”、“2020年初任公務員培訓”，強化了理想信仰，更加了解了身上的擔子和使命。二是進行自學，通過學習陽山鎮各類規劃文本資料，了解陽山鎮規劃建設的現狀和發展目標。三是在實踐中學，積極參與辦事工作，跟著身邊有經驗的同事從零開始學習，爭取盡快可以獨當一面。
二、轉變角色，做好個人工作
工作上，積極轉變角色，適應崗位要求。一是做好項目審批流程辦理和規劃項目配合工作。積極配合上級部門和領導同事做好各項目的承接審批工作；二是做好重點工作。積極了解項目審批辦理流程，了解我鎮目前規劃建設的重點項目，加強與區局同事的溝通配合，盡快推進各項目流程。
三、腳踏實地，自我提高業務能力水平
對我來說，選擇了公務員這份職業，就等于選擇了挑戰和堅持，既要迎難而上又要不懈努力。我以不甘人后的精神為動力，以提高業務能力水平為目標，努力做到了以下幾點。一是提高學習的主動性。工作中我能夠做到虛心地向周圍的同事學習，以高標準完成各項工作任務，踏踏實實，勤勞努力；同時為了提高自己的業務能力，我也主動了解學習我鎮規劃相關的文本資料，盡快熟悉業務流程。二是迎難而上不懼挑戰。接觸陌生的工作難免會讓我心中有些膽怯，也難免會遭遇挫折，但是我深知只有克服困難才能獲得成長。
在這幾個月的工作中我也發現我有以下幾點不足，一是業務知識的儲備還不足，二是對工作的整體把握還不夠，工作中稍顯被動。在明年的工作中，我將踏踏實實，一步一個腳印，提升能力、精益求精、多做實事，錘煉本領，進一步與新時代對規劃建設工作的新要求相匹配，為建設好美麗陽山做出自己應有的貢獻。
遭遇挫折，但是我深知只有克服困難才能獲得成長。
在這幾個月的工作中我也發現我有以下幾點不足，一是業務知識的儲備還不足，二是對工作的整體把握還不夠，工作中稍顯被動。在明年的工作中，我將踏踏實實，一步一個腳印，提升能力、精益求精、多做實事，錘煉本領，進一步與新時代對規劃建設工作的新要求相匹配，為建設好美麗陽山做出自己應有的貢獻。
這次的實習我之所以選擇了做平面設計，是因為平時在學校文學社從事編輯排版工作，而且我也很喜歡這個職業，平時在學校也有學習相關軟件，為了自己的基礎更牢固，技術更全面，我就選擇了做平面設計（photoshop和coreldraw的使用）。
因為考慮到畢業以后有想一直從事這個行業的工作，因此我非常珍惜這次實習的機會，在有限的時間里加深對各種平面設計的了解，找出自身的不足。這次實習的收獲對我來說有不少，我自己感覺在知識、技能、與人溝通和交流等方面都有了不少的收獲。總體來說這次是對我的綜合素質的培養，鍛煉和提高。
我實際實習內容是對公司內部產品的說明書、畫冊進行排版、設計。在實習過程中有時候發現在作圖的過程中如果使用幾個小技巧，可以達到事半功倍的效果。
一個月的實習過程，讓我提高了自己，特別是像我這樣剛離開學校的實踐能力差，更需要通過多做事情來積累經驗。在工作中我能夠完成上級布置的工作，在沒有工作任務時能主動要求布置工作，做到主動學習，在工作中，我不允許自己絲毫的馬虎，嚴謹認真我時刻牢記。
一、努力學習，不斷提升理論素養。
在信息時代，學習是不斷地汲取新信息，獲得事業進步的動力。我積極響應單位號召，結合工作實際，不斷學習理論、技能知識和社會知識，用先進的理論武裝頭腦，用精良的業務知識提升能力，以廣博的社會知識拓展視野。
二、提高工作積極性和主動性。
實習期很快過去了，是開端也是結束。展現在自己面前的是一片任自己馳騁的沃土，在今后的工作和生活中，我將繼續學習，深入實踐，不斷提升自我，努力創造業績，繼續為社會創造更多的價值。感謝單位領導和部門領導以及師傅們對我的支持和幫助。
三、努力實踐，進行角色轉化。
“理論是灰色的，生活之樹常青”，只有將理論付諸于實踐才能實現理論自身的價值.也只有將理論付諸于實踐才能使理論得以檢驗。同樣，一個人的價值也是通過實踐活動來實現的，也只有通過實踐才能鍛煉人的品質，展現人的意志。
通過這次實習，在設計方面我感覺自己有了一定的收獲。這次實習主要是為了我們今后在工作及業務上能力的提高起到了促進的作用，增強了我們今后的競爭力，為我們能在以后立足增添了一塊基石。
王總監
您好!
我是新進設計員工程亮，我來到公司已經有三個月了，我主要負責的內容是為公司客戶進行網頁設計。在試用期的這段時間內，自我評價學到了不少實踐經驗并得到快速成長，在這里我將簡單的說明。
1、工作能力自我評價：按照客戶要求把握網頁設計的整體風格，在一開始對我來說并不是一件容易的事情，我雖畢業于網頁設計專業，但是缺乏廣告設計實踐經驗，有很多不足之處，因此，部門領導新安排我協助開發人員進行簡單的設計類工作，在一邊工作一邊學習的過程中，我對“設計”有了更深的理解，工作也做的越來越順手。
2、人際關系自我評價：在過去的試用期里，我的同事們都給我了很大的幫助，不懂的地方只要我向他們請教，他們都會非常熱心的幫助我解答不懂問題。通過交流，我的溝通能力也得到了很大的提升，能與同事們和睦相處，自我感覺與人相處沒有什么大問題。
一、核心概念的界定
1.形成性評價
形成性評價是由美國評價專家斯克里芬（Scriven， 1967）提出的一個概念，而本研究則采用P.Black 和 D.William（1998）對形成性評價內涵的界定：“對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展”做出的評價；其目的是“激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神”。
2.英語學困生
學困生是由美國教育家塞繆爾?A?柯克（Samuel.A.Kirk）于 1963 年提出的一個概念。本研究中英語學困生是指那些身心健康，智力正常，但在英語學科中存在嚴重困難或學習屢遭失敗，英語學習成績低于教學大綱最低標準者。它不包括那些智力落后的弱智者，也不包括由于生理缺陷而導致比如聽力、語言表達能力等低于正常水平的學生。這里所指的教學大綱是指中等職業學校英語教學大綱，主要是指完成中職階段英語學習所必須達到的要求。
二、文獻綜述和理論依據
縱觀近十年形成性評價在英語教學的研究，雖然取得豐碩的研究成果，但形成性評價在英語教學中運用的研究也還存在一些不足。
1.從研究的方法來看
就形成性評價在英語教學中運用的研究成果來看，總體上思辨和經驗總結性質的研究是大于實證研究的（呂丁，2012）。所以，本研究以實證研究為主要研究方法，突破總體上思辨和經驗總結性質的研究，通過實證獲取真實有效的數據，為驗證形成性評價在英語教學的可操作性和信度提供強有力的支持。
2.從研究對象上看
形成性評價研究遍布我國教學的各個層面，但分布極不均勻。研究表明，已有的形成性評價研究絕大多數集中在高校（包括高職高專），其他層面的研究較少（賈軍紅，2012）。所以，本研究以中職學困生為研究對象，通過研究激活他們英語學習興趣和學習信心，重塑自尊，提高成績，擴展形成性評價的研究對象，更多關注中職英語學困生這個弱勢群體。
3.從研究成果上看
近十年形成性評價的研究成果從形式上主要體現為指導教育工作者的論文和專著，提供給英語學習者使用的成果少。所以，本研究以編寫活頁的《中職英語形成性評價手冊》為成果，豐富形成性評價以學習者為使用對象的實踐成果。
在過去的幾十年里，對如何有效地學習產生了很多的理論。其中多元智能理論和二語習得理論的情感過濾假設理論對形成性評價都有很大的影響。
多元智能理論對英語教學評價的啟示是：教學評價應從不同視角、不同層面去看待每一學生，運用任何一種單一的考試形式來評價學生的成就或能力都是片面的、不公正的。形成性評價強調評價內容的多元化，評價標準的差異性，評價方式的多樣化，尊重每一名學習者的自然個性，全面評估每一名學習者特有的成就，促成學習者潛能的發展，最終達到個人的全面提高和發展。
克拉申的情感過濾假設理論對現代英語教學評價的啟示是：教育評價應關注語言學習的過程，強調在“過程”中獲得“結果”。學習者在學習中的焦慮越少，在學習中有效攝入的知識則愈多，學習效率也愈高。因而，消除學生的焦慮情緒，增強其學習的自信心，對其學習效率的提高大有裨益。形成性評價也可以在很大程度上改變那種“一次考試成敗定終身”和“以考分定優劣”的不公平的評價方式給學生帶來的負面影響，有助于消除學生在學習中的緊張和焦慮情緒，提高他們學習的自信心和自控力（夏友紅，2011）。
三、研究設計和工具
本研究采用實證方式進行，研究對象選自XX職業學校一年級汽車維修兩個平行班114名學生。本研究通過對干預組實施為期兩個學期以課堂觀察、自我評價、小組評價、日志和電子檔案為主要手段的形成性評價干預，深入研究形成性評價對英語學困生英語學習興趣和學習能力的影響。研究數據的收集采用問卷調查、測試和訪談三種研究工具進行，數據分析主要采用SPSS17.0進行獨立樣本T檢驗。
形成性評價對中職英語學困生影響的實證研究
四、研究結果和討論
1.英語學困生學習興趣的結果和討論
根據表1所示，干預組和對照組均有57位學生參加了前問卷調查，干預組的平均分和方差分別為44.04分和19.463；對照組為39.53分和16.483。干預組學生英語學習興趣的平均分（44.04分）在干預之前稍微高于對照組（39.53分）。參與后問卷調查的樣本數量與前樣本不一致是因為中職學生由于多種原因輟學了。所以，參與后問卷調查的人數分別是干預組49人，對照組51人。干預組的平均分和方差分別為61.20分和17.550；對照組的分別為44.73分和20.657。
干預前，干預組和對照組的英語學習興趣平均分T檢驗結果為：t（112， 0.05， 雙側）=1.335， Sig.（p）=0.185>0.05。這就表明，干預前干預組和對照組的英語學習興趣的平均分是沒有顯著性差異的。此外，差分的95%置信區間的下限為-2.185，上限為11.202，區間夸0，這也說明干預前干預組和對照組的英語學習興趣的平均分是沒有顯著性差異的。
干預后，干預組和對照組的英語學習興趣平均分T檢驗結果為：t（98， 0.05， 雙側）=4.291， Sig.（p）=0.000
如上的結果表明，形成性評價相對于終結性評價能更加有效地提高學困生的英語學習興趣。原因如下：
（1）形成性評價的運用，凸顯了英語學困生在評價過程的主體地位。形成性評價的干預，特別是日常的自我評價和小組互評，大大地鼓勵他們從傳統終結性評價的被動地位向形成性評價中主動參與者的轉變。主體地位的凸顯使學困生在學習和評價的過程中不斷地受到尊重和欣賞，使他們有更多的機會去享受評價的喜悅和學習的快樂，從而激起了他們學習的熱情，提高了他們學習的興趣。
（2）形成性評價的運用，減輕了英語學困生的學習憂慮和思想負擔。形成性評價的干預，尤其是日常的自我評價和作業評價所創建的開放和自主的評價環境，使英語學困生能根據自己實際的學習能力和水平選擇學習內容，而不需擔心在傳統終結性評價環境中僅由成高低而貼上“優生”“差生”的標簽。形成性評價減輕甚至消除了學困生英語學習的憂慮和思想負擔，增加他們的自信和成功體驗感，從而激發了他們的學習興趣。
（3）形成性評價的運用，滿足了英語學困生追求自我實現的強烈需求。形成性評價的干預，尤其是日常的自我評價和電子檔案袋的建立和使用，使學困生在學習的過程中有意愿參加教與學的活動，因為他們日常的努力，甚至是微小的進步也會在日常的自我評價和電子檔案袋中被記錄，被分享，被贊賞，這就能有效地滿足他們追求自我實現的需求。他們體驗的成功越多，自我實現感越高，他們的學習興趣就變得越強烈。
2.英語學困生學習能力――聽力能力的結果和討論
在干預前，如表2所示，干預組和對照組的聽力能力均分的T檢驗結果是沒有顯著性差異的：t（112， 0.05， 雙側）=-1.534， Sig.（P）=0.128>0.05。干預后，干預組的聽力均分從前測的6.68分上升到后測的9.08分，明顯提高約2.4分。同時，對照組的均分從前測的7.39分上升到后測的7.75分，提高0.36分，根據表2的獨立樣本T檢驗：t（90.07， 0.05， 雙側）=2.008， Sig.（p）=0.048
（1）學困生的英語學習興趣在形成性評價的干預過程中得到有效的激發。在形成性評價環境中，學困生被激勵去參與自主學習和自我評價，使得他們從過去終結性評價中的被動學習者轉向形成性評價中的主動學習者，促使了他們提高英語聽力的興趣和聽力水平。
（2）學困生的英語聽力訓練在形成性評價的干預過程中得到自然的強化。在形成性評價環境中，具有超大共享空間的電子檔案袋的創立和使用，為學困生提供了各種可供他們自主選擇的聽力素材，如各類英文音樂、原聲電影、動畫等生動有趣的有聲素材。這些素材既有效地增加了英語學習的趣味性，又自然地強化了他們的視聽訓練，從而提高了聽力水平。
（3）學困生的英語聽力策略在形成性評價的干預過程中得到逐步的發展。在形成性評價環境中，帶有不同聽力策略的評價量表被反復地使用，如量表的聽力策略“我能使我自己在聽力之前安靜下來”“在聽的過程中我能集中精力”幫助他們調節聽力過程中的積極心情，“在聽力之前我能快速瀏覽問題”“在聽的過程中我會快速做筆記”幫助他們養成良好的聽力習慣等。
3.英語學困生學習能力――語法詞匯能力的結果和討論
表3顯示了兩個組語法和詞匯能力在前測和后測的相關結果。干預前，干預組和對照組語法詞匯的均分分別為5.72和5.81，而且沒有顯著性差異：t（112）=-.234， p=0.815 （p>0.05）。干預后，干預組語法詞匯的均分從前測的5.72分上升到7.37分，大幅上升約1.6分。同時，對照組的均分則從前測的5.81分上升到6.24分，上升約0.4分。表3獨立樣本T檢驗結果為： t（98， 0.05， 雙尾）=2.042， Sig.（p）=0.044
經過一年形成性評價的干預，干預組學困生的語法詞匯能力明顯提高，而實施終結性評價的對照組幾乎保持不變。導致學困生語法詞匯能力積極轉變的結果可以歸結為如下三個方面：
（1）形成性評價的干預激起了學困生語法詞匯的學習熱情。在強調學習過程的形成性評價的干預下，每位學困生都可以根據自己的實際學習能力和水平自主選擇相應的評價方式和標準。所以，他們記誦或掌握的單詞越多，他們就能獲得更多的進步記錄，這就有效地激起和保護他們的學習熱情。令人遺憾的是，在實施終結性評價的對照組看不到這種積極的效果，因為只有少數的學困生能達到統一的評價標準，而其他大多數學困生無論他們如何努力也無法達到，致使他們成為學習的失敗者，喪失學習的熱情。
（2）形成性評價的干預提升了學困生語法詞匯的學習策略。在形成性評價環境中，帶有不同語法詞匯策略的自我評價量表被反復地使用，如量表的“我看見每一件東西能想到相應的英語單詞”“學新單詞時，我會想到它的同義詞”策略有助于培養英語學習和基礎知識積累的意識。“我能背誦一些包含語法規則的句子”“我會盡力去運用新的語法來造句”策略有助于發展記憶能力和在真實環境中運用語法的能力。
（3）形成性評價的干預改善了學困生語法詞匯的作業方式。在形成性評價環境中，學困生可以根據自己實際水平和愛好選擇多元化的英語作業，而不像終結性評價中存在要求整齊劃一的作業標準。由于作業的多元化，學困生可以自主選擇作業的形式和內容，如唱歌、朗誦、講故事、繪畫、表演等。這種多元化的作業有效地記錄和反映學困生的進步和成功，從而養成他們積極積累知識的習慣和提高他們語法詞匯的能力。
4.英語學困生學習能力――閱讀能力的結果和討論
表4是英語學困生前測和后測閱讀能力均分的結果。前測均分T檢驗結果是t（112）=1.062， p=0.291（p>0.05），差分的95%置信區間的下限為-0.744，上限為2.2464，區間夸0，這都說明閱讀能力前測均分沒有顯著性差異。
獨立樣本T檢驗的結果顯示，干預組的閱讀能力經過一學年形成性評價的干預后，均分從前測的13.05分上升到后測的15.90分，增長1.85分。同時，對照組的平均分則從前測的12.19分提高到13.45分，增長1.26分。從T檢驗結果是t（98， 0.05， 雙側）=2.057， Sig.（p）=0.042
（1）活頁閱讀教材減輕了英語學困生的閱讀恐懼和負擔。每天的閱讀，學困生手上拿到的是輕輕的一張紙，而不是厚厚的一本書。這一張輕輕的紙每天包含的內容不一樣，有讓學困生開懷大笑的幽默笑話，有讓學困生博采眾長的名人軼事，有讓學困生開朗明智的哲理故事，也有讓學困生增長見識的天文地理，還有學困生喜聞樂見的文娛體育等內容豐富、體裁多樣的文章。每天活頁的閱讀既滿足學困生求新的心理需求，又大大減輕閱讀壓力，讓他們的閱讀變得輕松快樂，形成這樣一種越讀越快樂、越讀越有收獲的良性循環，從而致使閱讀能力穩步提高。
（2）活頁閱讀教材提高了英語學困生的閱讀興趣和方法。為了讓學困生把握閱讀時間，提高閱讀速度，我們在每篇材料的上方印有“Time：MS”讓學困生記錄閱讀時間；為記錄閱讀水平，我們標有“Score：”讓學困生記錄每次的閱讀成績。閱讀材料下方印有“Notes”一欄，方便學困生鞏固和反思閱讀成果，學困生可以把材料中生詞、語法點、精彩句子和內容摘要根據自己的實際和喜好記錄在里面，讓他們天天能看見自己的積累和進步，天天感受成功的喜悅，從而提升了閱讀能力。
（3）科學閱讀策略培養了英語學困生的閱讀習慣和技能。在形成性評價的干預過程中，學困生大量地使用帶有合理閱讀策略的閱讀自我評價量表。比如“我能按計劃閱讀”“我會在閱讀后積累詞匯和句子”等策略養成他們定時閱讀和讀后反思的閱讀習慣。“我能根據閱讀標題來預測閱讀內容”“我能根據斜體、黑體、數字、專有名詞等獲取關鍵信息”等策略培養他們高效的閱讀技能。這些良好的閱讀習慣和高效的閱讀方法最終發展了他們的閱讀能力。
五、研究啟示和建議
基于對研究過程各個階段的小結和反思，基于對研究數據的分析和討論，本研究得出如下研究啟示： 一是中職英語教學單一的評價方式亟需轉變。二是英語學困生的學習興趣和成績急需提高。三是帶形成性評價特色的活頁教材值得推廣。四是具形成性評價特色的電子檔案值得加強。
為進一步加深和發展形成性評價的研究，本研究建議研究樣本要進一步加大，以進一步提升研究結果的可靠性；進一步調查和分析學困生的成因，因為每個學生都是不一樣的，并不是每個英語學困生都是由終結性評價所導致的；進一步延長形成性評價的實施過程，因為學困生的英語學習是一個動態的、長期的、多變的過程，學困生學習的提升不能一蹴而就。
我是一個熱愛生活，做事認真的人。在高中階段的學習生活中，我不但學到了豐富的知識，同時，在各方面也得到了完善。在困難面前，我從不后退，總是開動腦筋，想方設法去解決問題，克服困難。而每解決一個問題，克服一個困難，都使我的信心得到了提升。我相信，只要有足夠的自信，加上加倍的努力，就一定能夠戰勝各種艱難險阻，通向成功的彼岸。
在高中階段的學習過程中，我能夠認真對待每一門課程，認真預習，積極復習。遇到問題，向同學請教，向老師咨詢。我會不斷改進學習方法，調整學習計劃，合理安排時間。我把學習當成獲取知識，豐富自己的樂事，對它充滿了興趣。
我有正確的人生觀和價值觀。善于與同學溝通，同他們建立良好的關系，盡最大的努力幫助他人。在生活中，我能夠尊重師長，孝敬父母。我能夠積極參加學校和社會上組織的有益活動，以豐富自己的課余生活。我喜歡體育，并積極參與其中，在運動中體會快樂，收獲健康。
我身上還存在著不少缺點和不足，今后，我要加倍努力，不斷完善自我。
2個性發展特長及成果
（1）我居住社區樓房的墻壁上，經常有人張貼小廣告，嚴重影響了社區的環境。我就利用節假日休息時間和母親一起用鏟子等工具將它們清除掉，遇到貼和散發小廣告的違法行為，我會主動制止。
（2）我舅舅工作的地方是一家培訓機構，我把那里當成培養我適應社會能力的場所，高中期間的每一個暑假，我都到這家培訓機構進行社會實踐。通過社會實踐，我深深地體會到做任何工作，不僅需要熱情，更需要具備認真負責的精神和與他人合作的團隊精神。
（3）我的興趣廣泛，計算機、唱歌、足球、籃球都是我的最愛。除了利用課間、課后時間和同學一起踢足球外，節假日我還在小區里和同齡的伙伴一起鍛煉。通過與同齡人的交流，提高了我與人交流與溝通的能力。
一工作能力方面
在教學過程中始終貫徹新課程改革的教育理念。準確的理解和牢牢的把握新課程的核心理念，讓課堂走向生活，面向學生的生活世界和社會實踐。以自主，合作，探究的學習方式，讓學生參與教學，讓課堂充滿新活力。
并嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，把教學過程視為師生合作，共同發展的互動過程，實現了教師的角色轉換、課程與教學的整合，有效的提高了教學能力。
二業務學習方面
加強理論，經驗文章以及綱要的學習。多學習，廣泛學習教育教學理論知識，努力形成比較完整的理論知識結構，認真做好教學反思，做到了學習——實踐——交流——總結。
三個人素質方面
1善于學習和思考，提高自己的職業道德水平。
雖然我到公司的時間很短，培訓所講的內容還沒有完全掌握吸收、理解，但通過這些，我知道公司花了大量的人力物力進行這次的總結，這也反應了公司的企業風貌，讓我看到了公司的良好面貌。下面是具體的培訓總結：
一、 培訓的自我收獲
二、 培訓的自我評價
通過這次培訓，我初步適應了公司的氛圍，對自身工作的職責及相適應的部門工作溝通和業務的往來單位都有了一定的了解，作為對公司負責的角度出發，我明確了自己工作崗位的職責，規劃了自身的長期職業計劃，不僅要做好自身的工作崗位的工作，還要多花精力在公司也無發展和工地的現場管理上，為自己負責，把公司的利益放在第一位，全心全意的為公司出謀劃策，為公司出力。總的來說，通過這次的培訓，我提升了自己對實際工作的掌控能力，增強了工作經驗，感想公司的栽培。
三、 百尺竿頭，更進一頭，對未來的計劃
2、在實習時，我認認真真完成任務，我積極響應單位號召，結合工作實際，不斷學習理論、業務知識和社會知識，用先進的理論武裝頭腦，用精良的業務知識提升能力，以廣博的社會知識拓展視野。我抱著踏實的態度來做事,虛心點往往能得到別人的認同，里面員工的朝氣、團結和熱情,以及對工作認真負責的態度讓我深受感動！
3、在思想行為方面，我作風優良、待人誠懇，能較好處理人際關際，處事冷靜穩健，能合理地統籌安排生活中的事務。
4、時間總是無情，在臨別時，跟經理道別，跟同事道別，茫茫人海，也許以后都不再相見，但我會記住這段時間他們對我熱心的照顧和無私的幫助， 至此，我的社會實習工作圓滿結束。其間還有太多種種是不能用言語表達的，但我會一直記得這次經歷，并會牢記大家的教誨，在將來很好的鞭策自己，努力學習，努力邁向人生的新臺階。
本人于20xx年x月15號進廠，從來公司的第一天開始，我就把自己融入到我們的這個團體中，不知不覺已經三個多月了，現將這三個月的工作情況總結如下：
一、非常注意的向周圍的老同事學習，在工作中處處留意，多看，多思考，多學習，以較快的速度熟悉著公司的情況，較好的融入到了我們的這個團體中。
二、在工作中，善于思考，發現有的單據在處理上存在問題，便首先同同事進行溝通，與同事分享自己的解決思路，能解決的就解決掉，不能解決的就提交上級，同時提出自己的意見提供參考。
三.熱心回答同事詢問的問題。我認為大家的能力都提高了，我們的公司才會整體提高。
總之，經過三個月的試用期，我認為我能夠積極、主動、熟練的完成自己的工作，在工作中能夠發現問題，并積極全面的配合公司的要求來展開工作，與同事能夠很好的配合和協調。在以后的工作中我會一如繼往，對人：與人為善，對工作：力求完美，不斷的提升自己的水平及綜合素質，以期為公司的發展盡自己的一份力量。
轉正自我鑒定300字范文二
本人自20xx年x月5日起進入xx公司從事xx工作，在不知不覺中已經經過了2個月的試用期。在這段時間里，我感悟頗多，雖然這并不是我的第一份工作，但是在此期間，我對于工作一貫謙虛謹慎、認真負責的工作態度，從來沒有改變過。
在本部門工作中，我一直嚴格要求自己，認真及時地完成領導布置的每一項任務，并虛心向同事學習，不斷改正工作中的不足;對于集團及公司的制度和規定都是認真學習并嚴格貫徹執行;另外，本人具有很強的團隊合作精神，能很好的協調及溝通，配合各部門負責人落實及完成公司各項工作，并熱心幫助其他同事，與人相處和諧融洽。
在過去的2個月中，通過不斷的學習和自我提高，已經適應了自己的本職工作，但是對于一個初入公司的新人，要全面融入企業的方方面面，可能在一些問題的考慮上還不夠全面，但是我相信，通過公司領導及同事的悉心指導和幫助，我一定能在今后的工作中更好的提高自己的業務水平和綜合素質，更好的完成本職工作，不斷謀求與企業的共同發展!
簡短工作轉正自我鑒定300字范文三
2個月的試用期轉眼就到了，在這2個月中，我較快地適應了新的工作，融入了新的團隊里，也得到了同事和領導的肯定，不過也存在一些不足的地方，我想這些都值得自己去總結，去思考，去提高。
記得剛來的時候對各方面都不是很熟悉，周圍的同事和領導都給與了我很大的幫助，讓我盡快地完成團隊角色的定位。除了本職工作以外，還積極配合其他部門的工作。我在公司成長的的同時，也清楚地認識到自己的不足，感覺每項工作都需要一定的時間去熟悉，去沉淀。
轉正不是意味著考驗的結束，更重要的是從此刻起自己已經是紅牛的一名正式員工，在工作上必須對自己要求更加嚴格，真誠溝通，做好份內事，希望為公司做出更多貢獻。
工作轉正自我鑒定300字簡短范文四
本人于20xx年x月x號進廠，從來公司的第一天開始，我就把自己融入到我們的這個團體中，不知不覺已經三個多月了，現將這三個月的工作情況總結如下：
一、非常注意的向周圍的老同事學習，在工作中處處留意，多看，多思考，多學習，以較快的速度熟悉著公司的情況，較好的融入到了我們的這個團體中。
二、在工作中，善于思考，發現有的單據在處理上存在問題，便首先同同事進行溝通，與同事分享自己的解決思路，能解決的就解決掉，不能解決的就提交上級，同時提出自己的意見提供參考。
