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素質教育將教育的功能歸結為提高人的素質，人文主義心理學指出：限制和順從不能養成創造性，權威主義的教育只能造就馴服，而不是有創造性的學生。因此，在中職語文教學中，我們應尊重學生的情感和個性，營造一種自由、平等的人文氛圍，從而引發學生積極的情感反應，讓學生獲得生動、和諧的發展。
一、在中職語文教學中營造一種自由、平等的人文氛圍
在中職語文課堂教學中，我們應尊重學生的情感和個性，營造一種自由、平等的人文氛圍，傾注教師的人文關懷，點燃學生強烈的語文情感，從而引發學生積極的情感反應，讓學生獲得生動、和諧的發展。
首先，教師要從神圣的三尺講臺上走下來，到學生中去，做學生的朋友，營造以人為本的教學氛圍。在寬容、包涵、和諧的氛圍下，尊重學生的獨立人格，進行適時的鼓勵和引導。只有在這種“零距離”的親密接觸中，學生才會敢想、敢說、敢做，才會給教師展示一個完全屬于學生自己的童真，有利于教師抓住學生求知的疑竇。
其次，教師要從過去無視學生人格、忽視學生個性差異的“甄別”評價中走出來，開辟人文評價的新路子。人文性評價，需要我們關注學生的個性差異，保護學生的自尊心與自信心。不要用所謂完美無缺的標準答案作為評價結果的唯一標準，而要根據學生的情況，肯定其中正確的因素，指出錯誤的部分并幫助改正。要根據具體問題，采用激勵性語言，發揮評價的鼓動作用。評價過程中，要體現對學生“成果”的肯定，對學生的關懷，從而使學生樂于接受教師的評價，增強人文評價的導引作用。
二、寫作中的人文精神
學生的作文能夠給我們展示學生內心最深處的廣闊領域。寫作能夠展現學生對于生活的深入思考，對于生活的真切感受，也有與大自然的心靈呼應，還有各具個性的人物的品味。可在客觀的不露聲色的介紹中表明自己的好惡，也可主觀地直抒胸臆，任情感噴發來抒發愛憎。而書面作文及口頭表達又可在師生的交流中實現人文的關懷，體現人文的精神。
三、輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養學生人文精神較適宜的“氣候”和“土壤”
在語文教學中，應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現由“教”向“學”過渡，創造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境。再者，創造一套適應創新教育的課余活動。教師要以人為本，對學生的不足，既不能漠視不理，也不宜斤斤計較，要在學生不足的背后看到“亮點”：讀得不流暢，但可能聲音響亮；說得不完整，但可能思路獨特；寫字不工整，但可能內容具體……例如，當一名學生回答問題有困難，說話結結巴巴，其他學生夠躍躍欲試舉手爭著回答，而應適時對該生加以鼓勵，像“別緊張，老師相信你能說好的”“失敗乃成功之母，沒關系，也許下一次你就成功了。”等等，能及時消除學生的緊張情緒，增強他的自信心，話也流利多了。
四、豐富語文教師的人文底蘊
如何才能夠成為一名合格的中職語文教師呢？我想，這個問題一直都困擾著每一個語文教師，我覺得作為一名合格的語文教師應該做到以下幾方面：首先，擁有淵博的知識，學高為師。語文教師不能只限于讀語文教育和文學等方面的書，還應涉獵宗教、哲學、藝術、科學、習俗等，只有具有豐富的文化底蘊，我們才能跳出學科的框架，開闊視野，在新課程面前不迷失方向。那么，讓讀書成為語文教師的一種生存狀態吧！其次，要有高尚的人格。要培養具有人文精神的學生，需要高人文素質的教師，有人格魅力的教師。教師人格之光對學生心靈的燭照深刻而久遠。最后，要關心時尚。青少年對時尚的東西最敏感，最感興趣，教師必須時刻關注。理想的語文教師應該是站在學生身旁與其一同成長的一棵樹，共抵狂風暴雨，共沐陽光雨露。
一名中職語文教師，應該把教與學的基點定位在學生的自由、自主的發展上，把教學過程看作是生命與生命的對話與交流，用教師自己的人文精神去培育學生的人文精神，師生共同秉承誠信、仁義。
參考文獻：
[1]范蓓蕾.語文教育學的任務與教學方法選擇[J].安徽教育學院學報，2006（02）：152-155.
【關鍵詞】中職 語文 教學改革
伴隨著社會生產力的不斷發展，以及科學技術的不斷提升，社會人才結構的大幅度優化使得整個社會對于專業人才的需求與日俱增。中等職業教育的發展逐漸映入人們眼簾，同時，國家對于中等職業教育的發展也傾注了大量的人力、物力，以促進我國中等職業教育的發展。筆者認為作為中等職業教育之中重要組成部分的中職語文教學，也應當順歷史發展的大潮流進行改革，進而更好促進我國中等職業教育的整體發展。
一、中職語文教學改革應當立足于中職學生實際
中職語文教學改革應當立足于中職學生的實際，要從中職學生的實際水平出發，注重對于中職學生與普通學校學生差異性的思考。目前，從我國中職學校學生的語文入學成績來看，呈現逐年下降趨勢，同時，不同學生之間的差距較為明顯。從整體水平來看，中職學生語文學習的基礎性、動機性以及語文學習的興趣均較普通學校較差。目前，雖然中職語文教學改革正在按部就班的進行，但是，如果對于中職學生的實際情況了解不清，辨別不明，無視語文教學之中的某些現象。例如學生對于語文學習的厭學情緒嚴重、作業拖拉等，則會使得中職語文教學改革最終淪為“紙上談兵”。筆者認為中職語文教學改革要想真正促進中職學生對于語文基本知識與基本技能的學習，提升教育教學質量，則必須立足于實際。
那么怎么才能夠使中職語文教學改革立足于中職學生的實際情況呢？筆者認為可以通過以下幾個方面進行：
第一，加強對入學考試的重視程度。由于語文知識的系統性與聯結性的要求，這使得作為中職語文教師的我們對于中職學生以前的語文基本知識與基本技能的把握程度有一個較深的了解。筆者認為作為傳統教育中對學生語文知識與技能重要反饋手段的語文考試對于了解中職學生的語文水平具有重要的參考作用。只有加強對于學生語文學習實際的了解，才能夠真正的做到“對癥下藥”。
第二，加強語文課堂觀察。目前，從我國中職院校的師資構成來說，應屆畢業生以及從普通學校轉向中職院校的教師居多。由于經驗的遷移性特征，部分教師會直接將自己在普通學校之中的教學實踐運用于中職院校之中來，即過于注重對于語文知識的傳授，而忽略了對于學生的觀察與交流。筆者在中職語文課堂教學過程之中發現由于部分語文教師疏于對中職學生語文課堂的觀察，使其很難對于學生的實際學習情況有較為深入的了解。
第三，加強與中職學生之間的“對話”。根據筆者在中職語文課堂教學之中的實踐經驗，許多中職學生對于語文學科學習并不是因為語文學科枯燥，抑或是難學而厭煩，而是感覺“無趣”。再談及為何“無趣”時，許多中職學生告訴我，在語文課堂教學過程之中，所講授的內容缺乏新意，同時，由于語文學習成績增長的緩慢性，直接導致學生們經過長期的努力，仍然效果不大。這直接導致了學生對中職語文的厭煩等等。通過與中職學生之間的對話，筆者受益匪淺。筆者認為中職語文教學改革，要想得到較好的效果，學生與語文教師之間的傳統“屏障”必須要打破，這樣才能夠使語文教師得到及時的教學反饋，進而更好的調節自己的教學活動。
二、中職語文教學改革應當把握語文的基礎性
中職教育作為中國教育系統的重要一環，其對于我國職業人才的培養具有重要作用。我國的經濟的發展與騰飛需要具有高素質的社會主義現代化建設者與接班人。在中國，語文基本知識與基本技能的掌握是人與人之間必備素質之一，因此，在中職教育改革之中，要注重對于中職語文教育基礎性的關注。
中職語文教學改革以來，伴隨著人們對于學生主體性地位思考與實踐，許多中職語文課堂甚至演化成了“活動課”，在中職語文課堂教學之中，逐漸放棄了對于語文知識的基礎發性的關注。中職語文教學改革，其實質是要大力提升我國中職語文教學的實效性，促進中職學生的身心素質的全面發展。中職語文教學改革并沒有因此放棄了語文教學的基礎性。筆者在觀察中發現，目前我國中職語文教學過程之中，對于以學生為主體進行了深入的探討與實踐，但是，筆者還發現目前我國部分中職語文課堂之中并沒有很好的領悟的“以學生為主體”的內涵。“以學生為主體”主要是針對我國傳統教育之中，教師的教與學生的學之間存在的較大矛盾提出。但是，需要注意的是，我國中職語文教學改革之中對“以學生為主體”的強調，并不意味著降低中職語文教學質量。在一些中職語文課堂教學之中，課堂確實很活躍，學生的“主體性”得到了充分的發揮，但是，一堂課下來、一學期下來，對于學生語文知識的測驗并沒有達到預期效果。筆者對此進行了深入的研究，研究發現，此類課堂的組織者曲解了“以學生為主體”，將“以學生為主體”等同于活躍課堂氛圍，由于中職學生語文基礎知識較為薄弱，自制力較差，再加之，中職語文課堂教學組織者對于語文課堂教學缺乏整體與系統的考慮，直接導致了中職語文課堂的失控。筆者認為，中職語文教學應當把握語文的基礎性，這是由語言學習自身特性以及中職學生語文基本知識與基本技能薄弱所造成的。這就要求在中職語文教學改革過程之中，不能夠一味“以學生為主體”，而是應當努力結合教師的能力性的發揮對于學生的語文學習進行有針對性的指導。通過長期的有計劃、有意識的對于中職學生語文知識的指導，將大大促進中職學生的語文基本知識與基本技能，同時，在中職學生感受到自己進步的同時，對于語文學習的興趣將會得到大幅度提升。
三、中職語文教學改革應當突顯創新性
創造性思維是一種打破常規的、新穎的、與眾不同的獨創性思維，具有新穎性和獨創性。其不僅要培養復合性思維能力，同時，其最重要的是培養學生的發散性思維能力，為了達到目標而尋找出新的具有獨特性的解決問題的思路和方法，從而達到解決問題的目的。中職語文教學改革，應當在對于中職學生的實際情況進行深入了解，加強對于中職學生基礎性的認識的基礎上，突顯創新性。筆者認為創新立足于基礎，創新與基礎知識的增長相伴而生。中職語文教學改革之中對于創新性的整體追求，要依托于中職學生對于語文基本知識與基本技能的把握，在此基礎上進行創新。創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創新。從中職語文教學效果的影響要素維度來看，其創新性主要表現在中職語文教師對于語文教學理念、語文教學方法的選擇方面；中職學生對于語文學習過程、學習方法的創新，等等。為了更好地使中職學生在未來社會的發展與變革之中，具有較強適應與調節能力，中職語文教學改革更應突顯創新性，加強對教育的各個要素進行創新型創造，發展中職學生與教師的創造性思維，并將這種思維傳遞給教育者與受教育者，這樣才能夠更好的提升中職學生對于語文學習興趣的提升，進而促進我國中職語文教學的發展。
【參考文獻】
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關鍵詞：中職語文教學；現狀；改進策略
近幾年來，隨著社會觀念的改變，人們更加注重對技術的學習，而忽視了對文化知識的學習，尤其是中職院校，相比高等院校來說，學生對文化知識的學習明顯缺乏足夠的重視，而且，自身底子相對比較薄，所以，在語文學習過程中存在很多障礙。本文將結合中職語文教學中存在的問題，提出相應的解決策略，希望為中職語文的教學提供一些參考。
一、中職語文教學的現狀
目前在中職學校中存在一個很普遍的現象就是學生學習積極性不高，教師忽視對學生文化知識的教育。從學生的角度來看，作為受教育主體，很多人進入中職學校是因為不想繼續接受高等教育或者高考失利，想學一門技術，早日踏入社會，實現人生價值。他們更傾向于學習技術，以一技之長在社會上立足。對于語文、政治這種學科，就會存在一種無所謂的想法，自然沒有興趣，更不用談及后天的學習了。從教師的角度來看，作為教育主體，一方面，一部分教師存在與學生一樣的想法，沒有認真對待語文這門學科，認為這只是輔助教學的工具；另一方面，學生對于語文學習的消極態度也使教師產生了語文學習對于中職學生可有可無的想法，他們的辛苦付出得不到回報與認可，進一步加劇了教師的消極情緒，結果往往就是連最起碼的語文理論知識都不想講解，更不用說讓他們去深入地探究呢。
這就是中職語文教學的現狀，很不樂觀，長此以往，語文這門課將逐漸淡出中職課程安排，中職學生也將失去一個提高綜合素養、開闊視野、積累知識的機會，這對于教育及個人發展都是不利的。相關部門必須重視這一問題，積極采取有效措施，防止這一現象加劇。
二、中職語文教學存在的問題
1.教學方式落后
這個問題主要是由于各方對語文學習沒有濃厚的興趣造成的，學生沒有興趣學習，教師沒有興致講解，在這樣的惡性循環下，各方就會產生語文學習可有可無的想法，教學中越來越應付，不去追求教學質量，不探索教學模式創新。另一方面，中職語文教學不像小學、中學、大學那樣，相互間存在交流與溝通，有一套比較完整的體系，所以，很多先進的教學方法、教學模式就無法在中職院校里得到應用。落后的教育模式使學生愈發失去學習興趣，而且語文學習不像理科，比較生動形象，容易理解。在傳統的教學模式下，學生的思維不能得到有效拓展，制約了中職院校語文教學的進一步發展。
2.教學內容與現實脫節
在初中、大學的語文課本中，多講一些詩詞歌賦、文學名著，能夠引起很多學生的興趣，即使與現實關系不大，仍然能夠引起學生探究的熱情。但是，當前，對于中職院校而言，語文課本內容參差不齊，沒有統一的大綱要求，本來學生興趣就不高，如果課本內容枯燥的話，就會使學生產生厭學情緒，認為課本與自己所學技術沒有直接聯系，這種學習是徒勞的。課本內容很難跟上時代步伐，與時代脫節，會使教學質量更加得不到有效提升。
3.教師缺乏教學技巧
首先，中職教師在知識儲備、經驗閱歷等方面可能不如大學老師豐富，高等院校之間交流比較多，教師的教學經驗能夠在交流中得到提高，教學模式得到創新發展。然而，中職學校對語文這門學科的重視程度明顯不如一些專業技術，所以，教師的水平很長時間內得不到培訓，或者很少有機會走出去交流，久而久之，教學思路封閉，方法依然拘泥于傳統模式，最終就會阻礙語文教學的發展。
三、改進策略
1.創新教學模式，激發學生興趣
中職語文教師應該多接受一些先進的教學理念，與高校結合，改變傳統的教學模式，多采用多媒體教學、情境教學模式等，改變課堂上教師的主體意識，通過提問等方式吸引學生參與，多與學生互動，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能有效調動學生的積極性和參與性，鼓勵學生進行自主探究思考，開拓思維，培養獨立思考的習慣，激發興趣。
2.理論聯系實際，課堂融入生活
鑒于中職院校學生不屬于純學術派，所以中職語文教學的課堂就要區別于傳統意義上的課堂，需要更加靈活多變的課堂模式。這就敦促教育工作者出版適合中職院校學生的教材。
3.師生交流
在傳統課堂中，教師與學生交流不足，溝通不足導致學生不能很好地接受許多知識點。在當今課堂，教師應該多與學生溝通，積極引導學生提出問題，解決學生在學習上的困惑，使學生理解模糊的知識點在交流與討論中漸漸明朗，使學生不斷進步。
本文在分析中職語文教學現狀的基礎上，發現問題，具體分析問題產生的原因，并提出相應的對策，目的在于激發廣大教育工作者對中職教學的關注，尤其對中職德育文化教學的關注，正是因為缺乏足夠的重視，中職教學的某些學科發展長期處于滯緩狀態，這不利于人才的培養。所以，希望通過本文，為廣大中職語文教學工作者提供些許經驗，以此來深化教學改革，促進學生全面發展。
參考文獻：
一、中職學校語文教學現狀
近年來，中職學校在培養學生職業能力方面已取得一定的成效。然而過于重視專業課，忽視了對學生漢語言能力的培養。新課程背景改革下，中職語文教學已成為人文素質教育的重要途徑。現階段，很多中職學校在語文教學課堂上，多集中于經典文學作品的講授，將作品的結構、思想及文學特色作為語文課堂的核心內容，使學生的語言技能得不到訓練，導致在語文學習、日常交流以及日常寫作方面方面出現很多問題，造成中職學生無法適應現展需求。從當前就業方面看，很多中職學校畢業生在擇業或就業過程中，因為語言表達能力較差，往往找不到理想的工作，失去了競爭優勢。
二、中職學校語文教學對學生漢語言能力培養的策略
1.建立健全課程體系。在培養學生漢語言能力方面，僅依靠語文課程是不夠的。中職學校應設立如社交口語或應用寫作等課程，幫助中職學校的學生積累更多的知識，形成良好的語感。建立培養學生漢語言能力素養課程的同時，應完善漢語言能力的實踐課程，語文教師可在課堂教學中設置更多的職場場景，加強對學生基本語言技能的訓練，為中職學校學生漢語言能力的提高奠定堅實的基礎。
2.課程教學策略。（1）課堂教學內容。中職語文的教學內容主要包括基礎、職業與拓展三大模塊。其中基礎模塊是指中職學校的學生必修的教學內容以及基本要求，學生應從聽、說、讀、寫等訓練中培養職業意識；職業模塊是指學生科根據自身專業需要與限定的選修課程，以模擬職業場景方式培養學生在職場中的語言應用能力；拓展模塊主要內容在于培養學生的個性能力，通過教學實踐活動或模擬場景提高語文知識以及語文技能應用的能力。（2）教學模式。中職語文教學過程中，必須建立以實踐活動為導向的教學模式。首先，營造交際環境。可充分發揮學生的主觀能動性，將學生引入課堂交際訓練中，從而提高邏輯思維能力與表達能力。其次，課外活動的延伸。應組織和開展更多的課外活動，幫助學生規范自身的漢語言表達方式，塑造個人表達形象，也提高應變及心理承受的能力。
3.完善考核評價機制。對漢語言能力的評價，傳統方法多集中于學科成績，忽視實踐創新等素質。在考核方面又以書面考試為主，很少從學生綜合能力等方面進行考核。因此，中職學校應轉變考核評價方法，將考核評價內容集中在學生參與過程、參與體驗以及學生收獲各方面，以客觀的態度將學生在學習過程中的學習態度與進步程度反映出來。另外，在考核與評價的過程中可由教師與學生共同參與，增加學生自我評價以及學生之間的評價，幫助學生認識到自身不足之處，取長補短，從而達到提高漢語言能力的目標。
關鍵詞：重視；中職語文；建議
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-046-01
語文課和公共課教學是中等職業學校教育的重要組成部分，是提高學生文化理論水平和培養學生綜合職業素質的重要基礎。但在實際教學中，因為多種原因，相當一部分學校并不重視語文教學。
一、中職學校不夠重視語文教學的原因及影響
1、擅自壓縮學生在校學習時間 一些學校為了追求經濟效益，急于送學生外出定崗實習，不按標準的教學大綱和教學計劃實施教學，隨意變更各學科課時量。語文是一門軟學科，多上語文課不能收到“立竿見影”的效果；學生少接受語文教育的“后遺癥”也不可立刻顯現。語文教學可是個慢工活，遠不如專業技能課經過短期的強化培訓就能看到成效。
2、學生家長、學生和相當一部分教育工作者的錯誤認識
大都認為中職生就是學技能、學技術的，視學專業課為最高綱領。語文課只是花邊、配料，屬于從屬地位。語文課得不到重視，語文教師的地位也是從屬的，他們成長和培養得不到重視，學習培訓、深造提高的機會大大少于專業課教師，（有的甚至因此影響了教師的教學熱情和積極性），缺少開闊視野的途徑，新的教育理念不易接觸到，重復老套的教學方法，教學效果將會打折扣的，以至于惡性循環。
3、課時配置有偏頗現象 大概是考慮要與世界接軌的原因，國人的“外語熱”狂潮也波及到中職學校。語文課被壓縮無關痛癢，英語課卻輕易不敢動。
二、中等職業學校語文課的重要作用
1、語文學科是學生學習和生活的工具 學語文是為提高學生文化素質，適應豐富多彩學校生活學校，積極參與到將來各項工作中。只要走近現在的中職生，就會發現他們的語文素質亟待提高，大多數學生寫不出一段語句通順的短文，錯別字千奇百怪，更不會寫申請、請假條、借條等。如果再不給這些學生在臨走向社會前加緊補上這一部分知識，真擔心咱的學生該如何應付今后工作和生活！
2、現在所提倡和實施的語文素質教育，是實現語文教育與人的發展統一的一條有力途徑 如果把語文素質教育比作一個體魄健全的人，那么培育人格為軀干，訓練能力為四肢，追求活力為靈魂，啟迪悟性為脈絡。語文教育與人的發展是水融，密不可分的。語文教育與人格培育，二者互為表里，不能將二者割裂。目前，青少年因心理問題，犯罪率居高不下的現狀應引起我們教育者們深思，在語文教育中培養學生的健全人格、良好的心理素質，樹立正確的人生觀已成為當今語文教師教學的最為重要的方面。
3、語文教學對培養學生審美鑒賞能力和高尚情操具有不可忽視的作用 在語文學科中確立美育的任務，既是貫徹新時期教育方針所規定的培養目標的需要，又是語文學科自身的性質所決定的。美育對中職生進行美的形象感染，美的情感熏陶。美的信息激發，就會產生巨大的潛移默化的作用，對滋潤其心靈、凈化其情思、陶冶其性情，發展其智力，都不無好處。語文教材所提供的實施美育的條件，確是其它學科所難以相比的。在語文教學過程中，讓學生觀察美、感受美、鑒賞美、熱愛美、追求美、創造美，形成健康的審美觀念和審美情趣，實在是語文教師的崇高使命，也是語文教學的一項重要內容。
4、語文學科擔負著思想與品德教育的重要任務 語文學科的思想教育具有廣泛性，它從聽說讀寫的實際出發，從學生的實際出發，研究一個階段，一個單元乃至一堂課的教育重點，它在感染滲透，潛移默化，這種方式是學生所樂于接受的，不象政治課有一個明晰的思想教育系統。
5、語文課具有穩定“軍心”的作用 教學實際情況是大部分學生在所學課程中比較喜歡語文，能讓學生學懂、感興趣的語文課在一定程度上能留住學生。
語文課的特點，多端開頭立體式的學科。只要你愿意學，從哪里開頭學起，都能學得進去，有所收獲，開卷有益，加之所選課文都是學生所樂于接受的散文、詩歌、小說等。
與學生的學習程度有關。目前，由于種種原因使得中職學校生源緊缺，招來的學生大都基礎很差，遇到比較抽象和難理解的課程，又缺乏學習的積極性和主動性，跟不上學習進度，上課沒吸引力，就想逃離課堂，曠課、上網等消極的學習狀態越來越嚴重，最后完全自暴自棄，他們的言行還會影響到周圍的學生。那時，我們的一切努力、一切教育都會歸于失敗。這也是我們中職學校雖然花費大量人力、財力千方百計招來學生，但又讓很多學生流失的重要原因之一。
三、幾點建議
1、合理安排教學計劃、配置課程 教育主管部門檢查、督促各學校嚴格保證學生在校學習時間，切實按教學大綱實施教學，合理安排教學計劃、配置課程，保證各門課程有足夠的課時。有了足夠的時間和課時量，就可減少拿語文課“開刀”的現象、也可避免把學生培養成“半成品”就往社會上輸送的現象發生。
關鍵詞：中職生；語文教學；策略
G633.3
語文是我們的母語，在培養高素質技能型人才的中職學校教育中承擔著重要責任。但是，現在語文的教學情況不盡人意，存在問題多，主要表現為：語文基礎知識薄弱，起點低，很多分流生連最基本的漢字、詞都掌握不了；厭學情緒重，上課思想不集中。探其原因，一方面是因為初中的基礎差，沒有養成好的學習習慣，學習方法不當，態度不端正，導致基礎不扎實；另一方面則是，學生甚至部分學校、老師常常把學習的主要精力放在在專業課上，覺得其他科目可有可無，對語文課長期處于一種消極的應付狀態，放松對語文的學習。面對這樣的學生，我們不能按照普高的要求來，我們要做出自己的特色。因此，就要求職業學校老師在教學目標的確定、課堂內容的選擇等方面下功夫，找到適合中職生學習的模式，提高他們的學習興趣，挖掘學生的學習動機，做到真正想學，掌握就業必須的語文基礎知識和語文能力素養，成為一名合格的中職校畢業生。
一、培養學生學習興趣，營造和諧課堂氛圍
在職業學校，學生擔負文化課和專業課的雙重學習任務，大部分同學都存在著輕文化課重專業課的現象。因此培養學生對語文課堂的興趣就尤為重要。作為職校語文教師，要考慮學生需要，合理調配教學時間，利用學生喜歡的、感興趣、關注的、身邊的事，引入到課堂中，激發學生學習興趣。例如講到《漢堡港的變奏》這課，老師抓住孩子們的心理，從時期的中國講到今天祖國的強大，再結合《少年中國說》激起同學們的愛國之情，自強之愿，學習興趣都會一并被激發出來。他們對文章的知識點產生了一探究竟的沖動，教學就會變得有效，乃至高效。同時，建立寬松和諧甚至是活潑的師生關系，營造和諧輕松的課堂氣氛，盡可能讓學生參與，讓他們成為學習的主人，以堅強的毅力完成學習任務。
二、開展課外活動，充分調動學生學習激情
課外活動可以將課堂上的東西運用于實際。語文教學不光在課堂上，還應在課外多下功夫，鼓勵學生多看書看報，觀察周圍的人和事，多交談，增加語文信息量，提高自己的聽、說、讀、寫的能力。中職生的課余時間比較充裕，可以開展各種豐富多彩的課外活動，通過舉辦書法、演講、征文比賽、詩歌朗誦、手抄報、成語接龍、故事會、猜謎語比賽等活動，展現學生才華，鍛煉獨立思考與人際交往的能力，從而激發學生學習語文的熱情，彌補課堂教學的不足。比如讓學生完成“校園人物專訪”實踐活動，老師先向學生講解一些人物專訪的目的、要求和內容安排等相關事項，具體的活動開展就讓學生自己去做。尋找自己心目中的采訪對象，并加以記錄，老師根據學生完成情況進行點評，對做得好的同學予以表彰，進一步增強學生參與活動的興趣和信心，提高學生應用語言及寫作的能力。
三、改善教法、培養學生自主學習意識
部分中職學校老師教育觀念較為落后，沿用傳統教學模式，對學生進行灌輸式教育，老師講、學生聽，語文教法無新意無特色，教師占課堂主導地位，教學方式單一化，一塊黑板、一支粉筆、一份教案、組成了中職語文課堂的全部，以致學生被動接受知識，無法參與到教學中去，達不到好的教學效果。要改變這種惡性循環，老師必須改變教法，授課時縮短講解時間，精講多練，啟發引導，鼓勵學生自主學習。
1、提倡課前預習
課前預習是學好語文的第一步。通過閱讀，了解知識梗概，做到心中有數。課前預習是一種科學的學習方法，它能培養學生勤于思考的習慣，提高自己分析問題、處理問題的能力，同時對提高語文成績有很大的幫助。
2、精心設計導入
導語是課堂教學的開場白，是切入新舊知識的銜接點，是師生之間的溝通橋梁。一堂課，導語設計好，能激發學生學習積極性，有了一個良好的開始，可以引發學生學習興趣，觸動學生的心弦，能促使教學目標的完成，學生從導語中去感知語文課堂的魅力，為教學打下良好的基礎。
3、充分利用多媒體
利用多媒體等現代化教學手段，為老師的講授提供了真實、生動的情景。美妙的音樂、唯美的畫面，在傳授知識的同時，能給學生帶來一場視聽盛宴。
4、尊重個體差異
在教學過程中，教師要以學生為主體，了解學生的性格差異、興趣愛好、學習速度差異等，鼓勵學生以自己的方式完成相同的學習內容。對學生進行分層次教育，確定層次教學目標，以培養學生能力為主，尊重、信任、愛護每一個學生，就能大面積提高語文教學質量。
四、突出實用性，與社會需求掛鉤
語文課不但要讓學生學好文化基礎知識，同時要與學生未來生活聯系在一起，教學要突出實用性，以提高學生綜合能力和素質水平，以滿足學生適應未來職業崗位的需要為最終目標。將語文教育與德育滲透在一起，傳授知識的同時，教會學生基本的禮貌、禮節、基本的聽說練習、面試注意事項等等。
職校各專業的學生畢業就業后幾乎都會接觸到應用文，所以職業學校將應用文教學與專業相結合，教學生基本的文體寫作，同時根據學生所學專業的需要，讓學生掌握本專業工作需要的常用實用文體寫作技能。不同專業設計不同的教學安排，比如對于旅游專業的學生，應當以散文教學為主，讓學生學會寫游記、會寫導游詞、風景名勝點及旅游文化介紹等；對于公關與文秘專業的學生則主要教授常用文書、公文、檔案編寫等；對于制造類專業（服裝、數控、機電）的學生，則要求學生學會寫產品說明書、機器操作規程等。而對于營銷、電子商務專業的學生，要求學生學會寫產品廣告、合同等。語文教學做到切合學生實際，使學生受益于課外，為成為現代職業人打下堅實的基礎。
改變中職學校語文教學的現狀不是一件容易的事，需要循序漸進，老師們要堅持不懈地努力。結合社會實際，對語文教學現象進行改革，立足語文學科、結合專業特色、放眼社會發展、調動學生激情、提高教學質量，才能使中職校語文教學現狀有所改善，為學生今后的工作和生活創造平臺。
參考文獻：
【關鍵詞】中職 語文 教學
中職學校語文教學屬于中學語文教學的一個分支。它在教學目的、教學任務、教學內容、教學原則、教學過程、教學方法等方面和普通中學語文教學有相同之處。但是由于中職學校的培養對象、培養目標不同，決定了他的語文教學有不同于普通中學語文教學之處，具有自己的一些特點。下面本人結合自己的教學實踐談談對中孩子學校語文教學的一些看法和體會。
一、小組競賽，調動學生學習的積極性
中職生正處于青春期，爭強好勝是他們突出的特點，若能好好利用，定能取得較好的效果。為此，筆者常在開學之初，把班上的學生按語文成績的高低，分為幾個學習小組，由成績較突出、責任心強的學生擔任小組長，負責督促檢查本小組的學習情況。在課堂教學中，筆者有意識地開展小組競賽，以調動學生學習的積極性。如在教學完李白的《將進酒》一文時，筆者就要求在規定時間內，看哪一小組最多學生會背誦，并對獲勝方給予適當的獎勵。他們都爭先恐后地背誦起來。最后這個小組獲得了勝利，筆者趁機表揚了他們的做法。在作業完成方面，筆者也要求小組長先檢查，在作業評講時，也對各小組完成情況進行點評，表揚做得好的小組。此法若能運用得好，定能讓課堂氣氛活躍起來，收到較好的教學效果。
二、引導學生敢于表現自我
現在社會競爭激烈，θ瞬諾男棖筇岢齦高的要求，那些能表達獨立見解的人更能受到用人單位的青睞。語文課若能為學生提供這樣的平臺，引導學生敢于表現自我，定能為學生所喜歡。如在作文講評時，讓學生從不同的角度進行評析其優缺點，或者引導學生討論還可以從哪些方面寫會更好一些，對學生的觀點，教師只作簡單的點評，而不要隨意以對錯來判決；對社會的熱點問題，也可以引導學生闡述自己的看法。如去年的“小悅悅事件”，09財會5班的何靜如同學，就把路人的冷漠與攙扶跌倒老人反被敲詐相聯系，指出正由于個別人的貪欲，扭曲了我們從小就接受的道德教育觀念，觀點新穎，受到同學們的贊許。其他如讓學生談閱讀感悟、嘗試講評試卷等，都是能讓學生敢于表現的做法，都可以收到較好的效果。
三、開展語文活動課，寓教于樂
由于教學條件所限，單純的課堂教學難免會顯得枯燥乏味，因此結合教學內容開展語文活動課，寓教于樂，往往更能調動學生學習的積極性。如在11財會5班與12財會5班開展的“愛的教育與體罰教育誰更有效”的辯論會，兩個班的學生都積極行動起來，課前課后都忙于查找資料。筆者還擔心12財會5班的學生剛到校，應付不了，暗地里對他們多方幫助，沒想到在辯論時，他們能發揮得那樣好，竟然讓11財會5班的學生招架不住。通過這樣的活動，讓學生知道應如何抓住對方的“漏洞”進行反駁，從而掌握辯論的技巧，這比空洞的說教教學效果要好得多。又如，讓學生收集寫得好的對聯、廣告語、店鋪名等，嘗試進行剖析其語言運用的妙處，并在課堂上進行交流總結，也能提高學生的語言運用能力。這些活動費時不多，學生都能積極參與，而且效果顯著，我們何樂不為呢？
四、加強和專業教師的交流與合作，激發學生的學習興趣
中職語文教學最終是為學生的職業技能服務。語文教師如能在備課時積極主動地與專業教師進行一對一的溝通、咨詢與磋商，在上課時，把語文課與專業課巧妙地結合起來，學生興趣往往比較高漲，能收到事半功倍的效果。比如，筆者與專業教師帶07物流的學生在參觀完中海物流公司后，要求學生結合所學的物流知識，從專業課的角度談參觀的體會，并與專業教師交流后共同批改，從語文角度和專業角度對學生進行評分，實現語文教學與專業教學的互補與融通。在作業評講時，筆者讓專業教師評點專業知識，筆者則從語文角度評點其寫法，讓學生覺得新穎別致，真正讓語文教學為專業學習服務，成為學生求職、謀生的催化劑。
五、當面評點，以說促寫
在日常生活中，我們常發現有的學生很會說，但要寫出來卻十分困難。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在平時的訓練之中，可以多出一些作文題目給學生思考，要求他們先說出行文的思路，教師馬上加以分析評價，讓他們立即知道自己的優缺點，然后再寫出來。這樣做既能提高學生的口頭表達能力和快速審題選材能力，同學之間也能相互借鑒，寫作時，他們就不會覺得難了。如財會班的葉同學在聽取教師的意見和綜合其他同學的寫作思路后，寫出了《媽媽笑了》一文，在學校《雨絲》文學報刊登，大大激發了她的寫作熱情，也帶動了一大批學生積極寫作。多年來，筆者所教的學生寫作水平都有較大提高，與這一教學方法是離不開的。
總之，在中職語文課堂教學中，教師一定要立足于自己的學生，運用各種方法，全面吃透學生的情況，真正從學生的實際出發，我相信只要我們能正視學生的實際，從中專職業教育的特點出發，積極探索，就一定能構建有活力的語文課堂，更有效的提高學生的語文能力和人文素養。
【參考文獻】
[1]滕紅梅.談對職中學生語文學習興趣的培養.新課程研究（職業教育），2008.8。
關鍵詞：語文；興趣；引領
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-175-01
去年年底，我調入中衛職業技術學校擔任語文教學工作，原來在強調基礎教學任務的學校，雖說也了解中等職業技術學校學生的學習情況，可來之后還是讓我有些不能適應。接著原任課教師的進度進行教學工作，正好是古代詩文內容，學生就問我說，他們是學水暖電器安裝的，是學汽車修理的，是學鋼鐵冶煉的，是學化工工藝的，工作中跟這些內容一點關系也沒有，學這些東西沒有作用，語文能認識些字就可以了，為什么還要學這么多內容。從學生本身來講，有些連初中都沒有畢業，對現代漢語知識都沒有搞清楚，對這“三怕”之一古文根本就沒有興趣，根本就搞不懂。回到辦公室和老師們交流我把學生的話重復說了，有許多老師也是這樣的觀點。一開始我也覺得他們說的有些道理，但做為一個多年從事語文教學工作的人來說，若按這樣的想法去做，自己實在感到不是滋味。因而我盡快調整教學思路，重新定立教學目標，改變教學措施，從語文觀陣出發，從培養學生學習語文的興趣入手，充分調動學生積極性，教學活動走上正常軌道。現就中職語文教學中一些體會寫出來和大家分享。
一、讓教材變薄，減輕學生心理壓力
現行中職語文教材突出了它的實用性，當然也有許多傳統篇目，確有很大難度。中職學生基礎差，底子薄，學習中連最基本的知識都難以掌握，因而教學中就必須針對學生實際情況，確定合適的教學目標，舍棄學生難以學習掌握的內容，從淺從簡，讓學生在輕松愉悅中來接受語文，學習語文。教學中采取學生確立學習內容，由課代表在上課前兩天告訴學生選定的內容，根據學生要求備課上課，教學中根據學生意愿舍棄一些篇目，盡量淺入淺出，學生對語文言課堂不再排斥，大多數學生能在老師帶領下學習，他們覺得語文學習不再是什么難事了。這正是我要的結果，因而中職語文教學就是要培養學生學習語文的興趣，讓學生能真正投入到語文學習中來。老師可以做出大膽的取舍，比仿說先生的《雷雨》（節選），是戲劇單元傳統的名篇，然而學生對這樣的戲劇沒有興趣，上課講這些，學生必定是昏昏欲睡。古文學習中的文言實詞、虛詞意義用法，詞類活用、句式等知識也可不講，只要求學生了解文章的大意便罷，能了解中國古代文化的一些基本常識就可以了，學習中能在思想認識、習慣養成上起到教化作用，也可以說就達到了中職古文教學的目的。
二、讓教材變厚，拓寬學生視野
中職語文教材不管是基礎模塊還是專業模塊所選篇目都有許多是學生喜聞樂見的文章，教學中就是要抓住這一特點，在學生感興趣的方面下功夫。講孔子，可以講他名字的來歷，可以講他周游列國的歷程；講老子，可以講《道德經》，講“紫氣東來”；講李白，可以講“力士脫靴”，講他的狂傲不羈；講蘇軾，除了他的“大江東去”，可講他妹妹――蘇小妹的故事。課本中出現的人物、歷史，“正傳”大家都知道的多，就不感興趣，但“野史”就知之甚少定會吸引他們。“百家講壇”為何受到大家歡迎，就是除了講大家知道的，最主要是講大家知之甚少的東西。做為中職語文老師，就是要立足于教材，但又不拘泥于教材，通過各種手段搜集教學中相關的信息，擴展教學內容，開闊學生視野，增加學生見識。
三、充分利用教材，抓住有利時機積極引導學生
一、個人展示單元——亮出自我
可通過課前的1～3分鐘，以學生上臺讀名篇佳作、講成語故事、述哲理寓言、評新聞時事、做即興演講等形式進行。中職生由于學習基礎差，行為習慣不好，普遍存在一定的自卑心理，且大多數學生來自農村，普通話基礎較差，而他們中的絕大多數通過在校2～3年時間的學習即將踏入社會成為職業人。因此，讓學生進行個人展示，重在培養學生的綜合素質，鍛煉學生的語言表達能力和普通話水平，提高學生的思維、語言組織和應變能力，展示出自我風采，為將來更好地走向社會、適應社會打下堅實的基礎。如在演講環節中，每個學生演講完，下一個學生先對前面學生的演講從表情、語言、儀態等方面進行評述；同時一次演講完畢，教師要針對學生的演講，指出其優勢和不足，當然首先要將每一個學生的優勢進行肯定，再對某些不足輕松、詼諧地點評出來，并輔之以示范。
二、基本教學單元——鍛煉自我
1、激趣導入。導入，就是在講授新課之前，教師本著一定的教學目標，根據教材具體特點，精心設計一小段（三分鐘左右）與課文內容相關的課引，形式上可以靈活多樣，如情境導入法、故事導入法、音樂導入法、視頻導入法、名言導入法、懸疑導入法等。此舉旨在激發學生對學習內容的興趣，緊緊地吸引住學生的注意力，喚起學生濃烈的求知欲望，使學生的思維活動呈現出一種積極的狀態。
2、整體感知。文章首先是一個整體，因此在教學中應首先引導學生對全文有個整體性的宏觀把握，通過對文章總體性的初步認識與把握，掌握基礎知識，理清文章脈絡。此環節教師可進行以下教學內容：作家作品及寫作背景展示、重難音形義過關、文章結構探析、總體大意把握、理清文章思路等。方式上可主要采用自主學習的方式，由學生回答，老師補充明確答案等。答題形式上可有個人、小組、全班齊答等多種不同的回答方式。此環節要為下一步進行合作探究打下良好的知識基礎。
3、合作探究。“合作探究”是教改的中心和靈魂所在，也是區別于傳統教學的根本。通過合作探究，要使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，構建旨在培養創新精神和實踐能力的學習方式，使整個課堂充滿發現、探究的樂趣。 轉貼于
4、拓展延伸。“生活就是語文，語文就是生活。
”新課程積極倡導“源于教材而高于教材”的理念，對教材進行第二次“加工”，即調整教材、補充教材、拓展教材。拓展延伸便是在立足課文的基礎上，圍繞課文的主題和教學目標、重點難點，突破“課文”的限制，對課文進行有效的拓展與超越。
5、板書小結。“編筐編簍，重在收口。”小結是一節課的點睛之筆。根據艾賓浩斯的記憶曲線，讓學習者盡快回憶、盡快重復感受所學知識，有利于記憶的形成。板書小結環節可由學生、老師分別進行，總結本節課的學習重點。學生先以小組為單位將小結展示于黑板上，以此加深對文章內容的理解。教師隨后也應對文章進行總結性概括，再次點出本課的知識要點，進一步加深學生記憶。小結力求簡潔明了、系統概括、重點突出；形式要靈活多樣，可以作詩、作畫、書畫并行，如計算機專業的學生也可以以word文檔或幻燈片的方式展示。
6、雙向質疑。質疑是促進學生進一步發展的動力。“雙向質疑”包括老師向學生的質疑和學生向老師的質疑兩個步驟。一是老師向學生的質疑，即教師以提問、習題等方式測評學生的知識掌握程度，教師還可以對課文中的重點文段、精彩段落進行1～3分鐘的限時強化訓練；二是學生向老師的質疑，是讓學生學完本文后針對本文內容和相關觀點自主發問，教師答疑，使學習的過程成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
三、活動課單元——提升自我
理想的語文課應把課外資源引入課堂，把課堂學習引向課外，可以在中職語文教學中廣泛開展語文活動課，構建開放式課堂。語文活動課的形式多樣，教師可根據課文內容、學生實際等靈活挑選運用展開活動，因地制宜、因人而異。如：
1、競賽型。競賽可在不同范圍、不同場合隨時舉行，不必拘泥形式的大小，如詩歌朗誦比賽、成語接龍、格言警句大家背、寓言新編、辯論會、課本劇表演賽等。
2、表演型。包括課本劇表演、自創寓言故事表演、小品劇表演等。以表演的形式，把冰冷、單調的書本變得鮮活可感，一方面能強化對課文的理解和記憶，另一方面可以培養學生的創造性思維，增強學生的自信心，提升人文素養。
3、辯論和討論型。“辯論出智慧”，在語文活動課上可以常開展一些小型的辯論會和討論會，議題可以針對課本中的某種觀點、時事話題等。如學習過《列車上的偶然相遇》一文后，可展開“職業人應具備怎樣的職業素養”的大討論。
