時間：2023-03-02 15:05:58
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇網課課程收獲和感悟范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
1.結合課程知識與教學要求，以有效的方式豐富學生閱讀課的學習材料
初中階段學生具備一定文化基礎知識，因此在語文課程的學習過程中，學生不僅要注意語文知識的強化積累，更要注重在閱讀課的過程中，不斷的對自己的文化知識進行有效的拓展。而閱讀課程的有效性以及學生在閱讀課程中的收獲很大一部分取決于課程中閱讀材料的選擇。所以在現階段初中語文閱讀課的教學過程中，教師一定要積極的對語文課程知識和教學要求進行深入的研究，進而指引學生選擇正確的書籍，為閱讀課教學效果的提升提供充足的保障。
隨著網絡技術和電子商務平臺的不斷完善，現階段學生選擇學習材料和搜集相關知識的渠道已經大大的便利化，而正是這種便利化使得初中語文教師在選擇教學資源時也可以獲得更多的幫助。語文教師在實際的備課過程中，可以根據教材的內容，來為學生列出相關的書單，例如根據魯迅先生的課文可以為學生推薦《朝花夕拾》、《狂人日記》等，并根據現階段學生的學習特點，現在網絡書店中為學生尋找最為合適的版本，進而可以在書單中豐富書籍的信息，為學生閱讀材料的選擇提供最具有指導性的幫助。而學生在教師的指導下，一方面可以節約更多的時間來選擇與課程學習相同步的閱讀材料，另一方面，在閱讀材料豐富的前提下，其閱讀課的收獲也越來越多。
2.指導班級學生做好閱讀筆記的制作工作，為閱讀知識的有效應用提供保障
閱讀課程的教學不同于傳統的基礎課程教學，其學習的收獲不會通過測驗、背誦等形式來進行強化。而正是這種實際的情況往往會導致部分學生在閱讀課后很快的忘記課堂學習的知識，進而閱讀課的教學往往只能變成一種形式教育下的擺設，學生通過初中語文閱讀課的教學并沒有獲得有效的知識拓展。在這一背景下，初中語文教師應當以自己的能力有效的指引學生進行閱讀筆記的制作，雖然在前期，部分學生因為學習任務的繁重，其閱讀筆記的質量不會太高，但是在長久堅持后，只要閱讀筆記習慣養成，閱讀課的教學效果就能有效的保存，而學生在日常學習過程中對閱讀知識的運用也可以得到很好的保障。
閱讀筆記的制作不用局限于基本的格式，教師要適當的調整對閱讀筆記的區別，一方面，學生可以以經典段落摘錄、書籍介紹記錄等進行閱讀材料的有效記憶；另一方面，部分學生還可以在教師的指導下，進行閱讀感悟的寫作。這些方式進行閱讀知識的記錄可以使得學生在閱讀材料有效吸收的同時不斷的提升自己對于段落寫作和文章概括的能力，進而在閱讀課的開展過程中，初中階段的學生就能獲得課程以外的學習收獲。
3.強化學生的課堂交流，為閱讀課學習效果的強化提供有力的渠道
由于初中階段學習任務的繁重化以及學生學習時間的緊張，很多時候一個學生在初中語文課程中能夠獲得的閱讀知識非常的有限，因此在實際的教學過程中，初中語文閱讀課的教學效果并不能達到預想的理想水平，學生的課外知識儲備也不能獲得巨大的提升。此時教師就可以利用課堂交流的方式，來通過第三方講述的形式將學生的閱讀收獲進行分享，進而促進班級學生閱讀知識儲備的共同提升。閱讀課課堂交流的形式不同于傳統課程知識的交流，在課堂中，學生可以根據自己的閱讀內容隨意的選擇主題，為班級學生介紹自己的閱讀收獲，讓其他同學在其介紹下獲得對書籍的粗略了解，進而獲得便捷化的知識提升。同時部分學生還可以根據班級同學在討論過程中的表現、論點等開展評價，進而在熱烈的探討氛圍內，促進學生思維的拓展，加深學生對于部分知識的印象。整個過程中教師只需要做好指引者和主持人的角色，在課堂有效開展的前提下，讓學生通過自主的努力強化自我學習的效果。
一、深化教學研究，提高教學實效。
1、組織教師繼續學習《聾校義務教育課程設置實驗方案》，改進課堂教學，促進師生發展。
教研組定期進行業務學習活動，繼續組織聾教全體老師認真學習《聾校義務教育課程設置實驗方案》，深入領會其精神，重視學習教學新理念。充分利用業務學習時間，鼓勵全體老師學習各類教育刊物中有關聾教教學的新做法、新思路，要求結合學生存在的問題，有重點的組織學習。我們全體組員做到：樹立以學生為本的思想，建立民主平等的師生關系，營造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學氛圍，給學生以人文的關懷，讓學生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識； 堅持工具性與人文性的統一，在培養學生語文、數學等學科運用、實踐能力的同時，重視人文因素對學生思想感情的熏陶感染；積極倡導自主、合作、探究的學習方式，淡化繁瑣的講解分析，給學生足夠的時間和空間，讓學生在教師的引導下學會思考解決問題，在主動實踐過程中積累和感悟；突出學生主體地位，將教學過程看成是老師和學生平等交流的過程，培養學生良好的學習習慣；樹立大語文、大數學等大教學觀，溝通課本內外，課堂內外，學校內外的聯系，拓寬學科學習和應用的渠道，增加學科實踐機會，提高學習效率；講求訓練手段的多樣性，提高練習有效性，作業設計采用分組分層式，讓不同學生學有所獲。
2、 緊抓課堂教學，促進師生綜合能力的提高。
課堂教學是主渠道、主陣地，是教學教研工作的重中之重，扎實而有效地開展課堂教學研究，不僅為教師們才能的施展提供了一個自我挑戰的舞臺，更是培養、提高學生綜合素質的學習實踐基地。為此我們盡可能地為老師們提供學習、擴展的空間和自我展示的平臺。
（1）聽課：聽教研課，老師們做到組內研究課、公開課必聽，邊聽邊思，及時評注，課后評課、總結；聽資料課，我們利用網絡、或外出學習培訓教師帶回來的課堂教學資料，組織組員觀看外地優質課，分享先進地區的教學資源，大面積地學習先進教學方法；聽常規課，平時教師之間也互相聽課、隨時交流、學習，青年教師更是虛心地向有經驗的老師學習，抓住一切機會外出學習，不斷提高業務水平。
（2）教研課：根據工作計劃，我們每位教師本學年都上了一節以上的教研課。做到課前集體備課，骨干教師引領，任課教師執教相結合；聽、評課做到全員參與。并收集研究課的全部資料（包括教案、課件、反思等）存檔。
3、開發校本課程。
我們根據目前課程與教學情況，立足于課堂和教學實際，開發職教、心理健康、綜合實踐課課程，以及語文、數學（鄉土教材）校本課程的開發并取得較好成績。如滕副的語文課和我們的手工、烹飪、勞技等課。
二、抓好課題研究，深化教學改革
積極開展《信息技術在特殊教育中功能及運用的研究》的課題研究。重視研究過程，將課題研究與教師育人能力的提升、教學質量的提高結合起來，定期組織教師開展與課題相關的培訓、研究、總結、交流活動，讓課題研究全面滲透到學校教育教學工作的各個方面，真正使課題研究成為促進學校發展助推劑。本組成員每人都撰寫了論文，并全部獲自治區級三等獎以上。
四、存在的不足及今后努力的方向。
1、全體組員的手語水平急待提高，今后我們除了強調教師自學手語外，將安排出更多的集體學習時間，并通過開展豐富的活動促進教師手語水平的提高。
關鍵詞：高中語文 新課改 思考
0引言
當前，高中語文教學整體上不同程度地存在以下問題：學生不喜歡語文，家長不重視語文；語文課堂走不出一言堂、氣氛沉悶的怪圈；就同等時間的付出而言語文學科遠沒有數理化見效快，學生更愿意花時間去學習其他學科。新課程改革正在轟轟烈烈地進行，其目的就是革除上述弊端，創造新氣象，取得新成效。
1全面推進新課改教學
1.1解放思想，轉變觀念
語文教學要從根本上走出“應試教育”的困境，語文教師要從根本上走出難、苦、累的心理陰影，就必須解放思想，改變觀念，沖破傳統教學的框框，丟掉包辦代替、生怕學生不知道的思想包袱，放手讓學生自己去學，老師真正起到引導的作用。
1.2提高興趣，享受語文
興趣是最好的老師。而當你把某件事當做一種享受的話，那你一定會做得趣味盎然。許多老師回憶起自己剛剛參加工作時的情景，總是那么神往，那時教語文的心境多好，就是因為那時的我們把教語文當做一種享受，當做一種事業去追求。每位教師都要保持那時的熱情和那時的心態，感悟生活，享受語文，并把這種思想也傳達給學生，讓學生與教師一起感悟，一起享受，讓學生青春與激情共飛揚、感動與成功齊收獲。這大概是語文教學的最佳境界吧。
1.3去努力創建一個具有民主氛圍的課堂
作為傳統的課堂教學來說，組織教學必然是一個不可或缺的環節，然而它的問題在于，組織教學不應當僅僅是維持秩序、維護課堂尊嚴的，還應當講求一個學生思維的靈活性，應當充分地挖掘學生的求知欲望，從而來確保所有課堂教學目標的落實。
1.4努力拓展實踐教學范圍
我們都知道語文是我們的母語，我們說的是中國話就是普通話，因而，如果說語文教學想要走向社會生活，那么學生學習語文的最終目的就是要到社會中去檢驗。所以，在教學的過程當中，教師更加應當去注重學生的實踐能力以及個性思考，從而將真正的思維空間留給學生。讓學生去實踐，通過對生活的觀察、生活的體驗，而積累生活，品味生活。
1.5通過研究型學習方式，提高學生的思維創新
思維，它是一種無形的語言，而語言則是一種有形的思維。語言作為文章思想內容的物質外科，它是一種思想的直接體現，很多時候，語言的運用其實就是思維的運用，如果想要把握好文章的內涵，明確文章的風格，那么就必須抓住文章的語言。在閱讀中每一個句子的解釋以及所要表達的運用，這些都是思維運用的結果。所以說，作為高中的語文課來說，必須將語言與思維相互運用起來進行訓練。
1.6充分利用好多媒體平臺
可以去充分地利用好多現代的網絡平臺，比如電子郵件、qq、博客這樣的形式，來進行課堂以外的教學交流，可以設立如作業專欄、提問交流專欄、家長互動專欄這樣的欄目，并且還可以將學生的個人信息，排名情況等都放到上面去，這樣不僅能夠提高學生們的主動性，而且這些對于家長及時的了解學生的情況都是非常有利的，充分地利用好多媒體平臺可以說是益處頗多。
2點撥學生由思而悟--跳出課本
對于學習語文而言，我們能從書本中來感悟生活，反之，也可從生活中來學習語文。美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等?！弊屔钭哌M課堂，讓教學走近生活，不僅可以優化語文教學過程，而且由于貼近學生生活，容易激起學生學習的興趣，營造平等、和諧、輕松、愉悅的課堂教學氛圍，實現師生互動、生生互動，在培養學生能力的同時，有利于幫助學生形成健全的人格，促進學生全面健康的發展。我們的生活就是知識的海洋，生活中時時處處有學問，關鍵看我們能否很好地引導學生去發現。鑒于此我曾要求學生每天在上語文課課前三分鐘輪流演講，可談自己的觀點，也可回顧自己的見聞感受，從而讓學生明白生活中處處存在語文。社會生活中有太多的悲歡離合，有太多的喜怒哀樂。生活如歌，那歌聲就是學習語文的旋律；生活如花，那馨香就是學習語文的魅惑；生活如酒，那芳醇就是學習語文的甘泉。感悟身邊的一人一物，一草一木，都亦有情。珍惜我們的生活，珍惜我們的人生，用心觀察生活，感悟生活，提煉生活。作為一名語文教師，做一個生活的有心人，讓我們的語文學習植根于生活這塊深厚肥沃的土壤里，會永遠生機勃勃，活力無限。
3討論
隨著課程改革的快速推進，如何真正高效地進行課堂教學，提高學生的語文素養，使學生學有所得，是每個語文教師面臨的重要問題。教師要與課程同步發展：（1）充實、完善、提高自己，做一個通才型教師。做通才教師，而不是只懂語文。語文教師要特別重視自我全面發展。語文教學改革對語文教師提出了更高的要求，教師要多讀書，不但要通讀和本專業有關的各類書籍，還要注意博覽群書，豐富自己的文學、文化底蘊。教師還要樂于把閱讀教學與現實社會和生活實際緊密聯系起來。（2）更新觀念，主動適應、參與教學改革。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關系，教師應轉變觀念，真正成為學生學習的服務員、協助者和合作伙伴；新課程倡導教師在教學中應重視學生的主體地位，充分發揮學生的能動作用，它要求教師從學生實際出發，設計課堂教學方法，從而保證教法與學法相得益彰。新課程改革要求教師以人為本，它突出培養學生的創新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協作的能力，發展學生對自然和社會的責任感。（3）社會要為教師的發展創造環境。社會和學校要為教師的發展創造條件，要對教師進行理論的和實踐的指導。課程專家要幫助教師成長，與學校和教師建立穩定的聯系，一起研究課改。只有理論和實踐相結合，課改才能取得預期的成效。
4總結
高中語文新課程改革才剛剛起步，新課程將改變學生的學習生活，也將改變我們的教學生活。我將與新課程同行，與學生共同成長。我明白：“語文教育是事業，貴在淡泊名利，默默無聞；語文教育是科學，難在持之以恒，求實求真；語文教育是藝術，美在享受母語，陶冶身心。”如果我的學生能夠說“上語文課真是一種享受”，此生無憾矣。
參考文獻：
[1]鐘曉峰.高中語文教學應對新課改的措施[J].淺談科技風，2008，（11）
一、發揮教師情感魅力，提高學習數學的效果
教師的情感直接影響著學生的學習效果。因為教師積極的情緒所創設的生動活潑的課堂氛圍，使學生大腦皮層處于興奮狀態，容易引起學習興趣，激發學生更好地接受知識，并在新知識的基礎上，進行創造性的學習；良好的情緒可以加速認識活動的進程，而認識過程又能引起良好的情緒效應。孩子們經常會議論“我最喜歡××老師”“我最愛上××老師的課”，甚至老師的一舉一動，孩子們都在模仿。這是為什么呢？
答案是教師的魅力。我聽過全國數學特級教師徐長青上的一節公開課，我深深感到徐老師之所以讓孩子們為之折服、老師們為之傾倒，就是源于徐老師優秀的情感魅力。整堂課的設計無處不體現著教師的精心。這需要教師的情感投入，更要有學識的支撐。只有有了教師自身散發的魅力，才會使課堂散發魅力。學生從愛老師開始，到愛學數學，再到愛學習，甚至熱愛生活。
二、激發學生學習，調動學習數學的興趣
數學的學習情境是數學問題產生的土壤。情境設置是否恰當，一個重要的標準就是看學生是否動情。情能使人進行深刻的思考，進行溝通和聯想，促成多種體驗。因此，教師應根據教學內容，創設各種不同的教學情境，使學生獲得豐富的情感體驗。而現代教育技術在課堂教學中的運用正可滿足這一需要。現代教育技術媒體直觀、具體、生動、形象、新穎等特點，都易引起學生的注意，激發他們的學習興趣，提高他們的學習效率，增強他們學習的自信心，從而獲得創造性成果。目前廣泛用于課堂教學的CAI能充分利用多媒體技術的多種表現手段，形象、生動、全面、準確地演示。豐富的色彩、悅耳的音樂、活潑的畫面，使學習變得更有趣味性，真正做到寓教于樂，激發學生的學習興趣和學習積極性。
三、引導體驗數學應用，體現學習數學的必要
利用新學的知識去探索和解決實際問題，既能加深對新知識的理解，又可以在解決實際問題的過程中感受學習數學的意義，體驗創新?！稊祵W課程標準》指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值?！苯處熞龑W生領悟數學“源于生活，又應用于生活”的道理，這樣不但培養了學生運用數學知識解決實際問題的能力，而且也能讓他們感受到學習數學的樂趣，培養了應用數學思想解決實際問題的初步能力。例如在數學活動課中，我們設計了許多生活中的綜合應用問題：旅游中的租車問題、旅游中的購票問題、買房子的問題、購物的學問等，都是非常典型的體驗性學習教學內容。學生在學習過程中不僅復習鞏固了很多數學知識，更能將這些數學知識運用到今后的學習生活和工作中，使學生加深了對數學學習價值的理解，從而學會用數學的眼光看待生活問題，學會解決生活中的一些數學問題。
四、培養感悟數學文化，形成學習數學的品質
關鍵詞 思想政治 教法 閱讀教學
中職學生由于知識基礎起點較低，學習興趣缺乏，課堂參與熱情不高，對于思想政治的抽象性不能深入了解，給課堂教學質量提高帶來較大的障礙。思想政治課運用閱讀教學從指導學生讀懂教材入手，培養思維能力，提高理解教材內容的能力與主題提煉、材料概括能力。能有效實現思想政治課 “傳授知識、培養能力、提高覺悟”的目標，閱讀教學能充分發揮學生的學習主體作用，通過讓中職學生提高閱讀能力來提高政治課教學的學習效果，讓中職學生參與政治課閱讀培養學生勤閱讀善思考的習慣，提高中職學生的學習興趣，發揮思想政治課的生活意義。我們的做法是：一、指導閱讀，培養能力政治課閱讀的目標就是讓學生通過閱讀，提高對思想政治課的思想性的深刻認識和并以此指導自己的行動。
（一）指導課內閱讀，用好教材
新課程改革指出，教師要成為理解教材“平等中的首席”，要用教材來“教”，而不是教“教材”。課內要充分利用好現有教材，讓學生形成具有廣泛聯系的知識網絡。主要的做法是，借助現有教材，指導學生精讀理解。
1．教師示范，精選閱讀
教師精心選擇符合學生現有認識能力的教材，讓學生來讀明白，深入理解。一是指導學生讀好教材。把教材中的片段認真讀懂，做到正確理解原文意思，全面理解原文的思想；二是幫助學生深入理解教材的文章，為學生閱讀提供相關的閱讀資料，如網絡文章和其他案例信息。
2．提出綱要，釋疑誘導
中職學生基礎起點不高，需要教師降低難點，突出重點，讓學生能參與對教材的閱讀，通過幫助學生解決問題，樹立學生學習的信心。所以教學中對教材中的重點內容加以整理，課前給學生一個重點閱讀提示，并設置學生能通過初步閱讀理解的一般問題，誘導學生深入閱讀。也在教學活動中設置有一定難度的問題引導學生思考，并指導學生聯系教材找到問題的答案。最后要設置創造性的問題讓學生討論解決，由簡單問題逐步過渡到較深刻的問題的解決。
3．提煉要點，培養思維
教材內容是具有代表意義的范本?？赡芘c現實的變化有一定的距離，因此需要補充教材的相關資料加以理解。比如，如何理解改革開放是國家的科學決策？驗證改革開放的標準是什么？通過《經濟政治與社會》閱讀材料“見證改革開放成就的5組數據”，幫助學生概括出改革開放對國家綜合國力的增長、家庭收入的增長、經濟、科技與社會事業發展方面的作用，更從“三個有利于”的標準把握改革開放的成敗。
4．情景設置，學用結合
現行教材圖文并茂，學生如果“走馬觀花”式的閱讀是沒有思想上的收獲的。
需要教師加以點撥，做到精講，啟發思考。
比如教材中“建設資源節約型和環境友好型社會”這一框題內容，生活在農村中的學生，大都感覺大自然的資源是“取之不盡，用之不竭”的，沒有資源利用的危機感，如何促進學生形成對環境友好型社會的共識？通過讓學生了解家鄉的過去的境況，對比現實的環境污染情況，理解人與自然和諧相處的重要性。
（二）指導課外閱讀，拓展視野
指導學生課外閱讀，滿足學生的閱讀需要，也要與學習相聯系。一是能有效防止學生漫無目的的濫讀，浪費時間；二是能讓學生通過閱讀激發學習的動力，拓展知識視野，開闊思維。
1．熱點閱讀，關注社會
社會的熱點問題，與教材緊密聯系，既能創設現實情境，也能通過具體事實理解教材，形成哲學就在身邊、政治就在身邊的意識，也容易引導學生通過對生活的閱讀，把學習知識的目標導向真實的生活，解決生活中的問題，學以致用。
2．時事閱讀，了解細節
案例和教材細節閱讀幫助學生提高分析能力，形成綜合概括能力?！斗沙ＷR》教學時常利用新聞案例來幫助學生理解一些抽象概念，通過案例分析，提供學生的綜合分析能力，培養思維的靈活性和敏捷性。
因此，通過閱讀方法的正確培養，學生學習目標正確了，學生的思維能力就能得到很好的提升。
二、哲學閱讀，感悟價值
古人云：文以載道。哲學閱讀，是對閱讀價值的提升，既有對哲學原理的閱讀，也有對生活哲學感悟式的閱讀，讓哲學教學回歸生活原點的閱讀。政治課程思維的統籌性、哲學的方法指導性特征都很明顯，是知識中的知識，“把最有價值的知識”教給學生，更是思想政治課“態度價值觀”維度的重要目標。如《哲學常識》教學就要求學生學習要多“悟”，不能光記住條條框框的句子，要與現實聯系，把哲學道理的真實意義概括出來。哲學故事、哲學寓言、哲學小說，哲理名言，都滲透隨著生活哲學的價值，也更能激發學習思想政治的動力。
( 一) 挖掘思想，啟發思維
為了讓學生能讀懂哲學，我們推薦學生閱讀有關哲學的啟蒙書籍，如《蘇菲的世界》、《塞萊斯廷預言》等。從普通的生活事例入手發現學習哲學的樂趣。
（二）聯系實際，闡述理解
在我們教學過程中幫助學生理解教材一定要遵循理論聯系實際的原則，除了社會現實，還有學生自己的親身體驗。新課程強調學生本身也是重要的課程資源。如讓學生通過漫畫“殺雞取卵”的故事，理解經濟發展不能急功近利警示。如教學社會主義市場經濟的原則時，讓學生講誠信故事、閱讀誠信故事等，懂得誠信思想存在于生活中，生活中處處有哲學。
（三）古為今用，化繁為簡
名人名言，精辟扼要，往往滲透深刻的哲學原理，教材中有很多引用古今名人的描述，有助于對教材理解，有利于提高學生的抽象邏輯思維，要好好利用。如：“不積跬步，無以至千里”；“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，問題在于改變世界”；和諧社會建設的目標就是要實現“學有所教，病有所醫，老有所養”。這些淺顯易懂的短句、名句讓學生深刻理解，讀思結合，并能牢牢記住。
三、趣味閱讀，培養興趣
（一）趣事見聞，聯系教材經濟學基礎、哲學基礎教學中，中職學生都感覺知識晦澀難懂，怎么也提不起興趣。教學中必須把哲學知識與日常生活相聯系，說明哲學原理對生活的啟發意義。
因此教師自身要有閱讀的基礎，把生活事實與哲學原理結合起來。如人們常用“不要把雞蛋放在同一個籃子里”來說明投資風險與收益機會之間的對立統一。
（二）身邊素材，深入思考
將客觀事實上升到哲學原理，這是一個抽象的思維過程，我們必須從身邊的素材來幫助思考：為什么一分耕耘一分收獲？為什么付出才有回報？學生就會聯系生活中說的“不勞而獲”，“天上不會掉下餡餅”，“有舍才有得”等典故來概括對立統一的關系這一哲學原理。
（三）引發討論，情理交融
探究式閱讀方式更適合思維活躍的中職學生。選擇與中職學生生活實際相聯系的話題來展開討論，既能融合學生對教材的深刻理解，也能激發學生的思辨性和創新性思維，讓學生在討論活動中激發了頭腦中的潛在知識。比如根據學生渴望成功的心理特點，以及在尋找理想職業與現實學業成就之間的矛盾關系來展開討論“理想與現實”的主題，既能讓學生深入對自身條件的思考，也能激發學生為未來理想職業作奮斗的動力，思想政治教育的目標在討論中彰顯真實的價值。
總之，政治課教學要充分利用好閱讀教學法，指導閱讀能幫助學生理解，哲學閱讀讓學生把握思想政治閱讀的思想價值，興趣閱讀增進學生對思想政治課的學習動力，三者互相配合，互相促進學生學習能力的提高。學生閱讀教材的方法掌握了，閱讀理解能力、感悟能力提高了，課堂參與的熱情提高了，政治課教學的成效就自然會水到渠成，事半功倍。
參考文獻
[1] 袁貴仁， 楊耕， 吳向東. 哲學教學體系：歷史與現狀[M]. 北京師范大學出版集團， 北京師范大學出版社， 第1 版，2011，9，1.
[2] 中國教育報.《兒童哲學閱讀悄然起步語文課標更加高遠》，2011，07，21.
關鍵詞：思想品德課；親子作業；實踐意義
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0030-02
2011年剛修訂的思想品德課程標準指出為適應初中學生的成長需要，思想品德課程融合道德、心理健康、法律、國情等相關內容，旨在促進初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展，形成樂觀向上的生活態度。但是由于平時的考試，導致思想品德課在平時教學中還是過度關注學科知識點的掌握，忽視學生情感態度價值觀的體驗，使得思想品德課的教育效果大打折扣。
1.教者情感教學的缺失。在思想品德課堂教學中，我們常常可以看到一些教師面無表情，語言平淡，教法單一，只注重知識的灌輸，忽略了情感教學目標的教學。師生之間缺乏情感交流，課堂氣氛沉悶，激發不起學生學習的興趣。
2.教師情感教學觀念落伍。由于長期應試教育思想的影響，有些思想品德教師并沒有意識到實施“情感化”教學的必要性；而有些教師對情感教學存在著誤解，認為情感教學與認知教學是對立的。同時，對學生缺乏教育者應有的理解、關心、引導，致使目前許多學生在情感發展方面都不同程度地受到壓抑和扭曲，并進而導致學生主體性發展扭曲和受阻。
3.學生生活體驗的匱乏。學生們每天都是家庭與學?！皟牲c一線”式的生活，學習的內容也是從書本到書本，缺少必要的社會活動和思想教育活動，諸如勞動教育、愛心教育、尊師孝親的感恩教育、勤儉節約艱苦奮斗教育等等，從而導致缺少生活閱歷，缺少人與人之間的情感交流，缺少對生活的體驗和感悟能力，缺少豐富的人文素養。
為了解決這個尷尬的境地，思想品德課必須關注孩子的家庭生活，必須真正的落實到孩子的日常生活中去。通過自己一個階段的摸索，發現親子作業在以下幾個方面有著重要的實踐意義。
1.思想品德課實施親子作業其實質就是思想品德學科作業改革。作業改革是新課程改革的重要內容之一，其實在作業改革上，大家已經在爭取各種作業形式使思想品德課的作業多樣化，比如小論文、簡單的社會調查、研究性學習等，可是本人在實踐中發現，由于網絡的普及，許多學生對于這些作業都是抄襲應付，使得作業的效果大打折扣。再加上現在許多學生學習習慣本身就不好，作業的事真是讓人頭疼。而自從實施親子作業后，收獲令人意想不到，它不僅改變了學生的作業態度，而且學生樂與和家長一起完成作業，這一定程度上使學生改變了作業態度。
2.實施親子作業充分落實了新課標以學生擴展的生活為背景的要求，激發了學生學習的主動性、積極性，調動了學生學習思想品德課的興趣。比如在六年級學習如何正確認識自己時，自己設計了一次親子作業，學生列出家長的優點和缺點、家長列出學生的優點和缺點；并針對對方寫的缺點寫出以后的打算并相互監督。這樣在上課時的許多素材是真正來自生活，評價來自自己的父母，使得學生喜歡上課時講述自己的家長對自己的評價，也對別人的家長評價十分感興趣。在七年級學會與父母溝通時，我設計了這樣的親子作業，親子角色互換過一個周末，結果體驗完畢回來上新課時，課堂再也不像以前那樣，教師自己一直在強調應該怎樣和父母溝通，許多學生都有了自己的思想，課堂生動活潑且有實際效果。
3.實施親子作業為親子交流和溝通提供了良好的平臺，緩和青春期孩子和父母關系的緊張程度，并在某些方面為家庭教育做相應的指導。從對家長作業的觀察來看，許多家長的作業態度都給自己的孩子起到了榜樣的作用，而且許多家長反應親子作業這個形式非常好，為及時了解孩子的狀態提供了良好的平臺，因為許多家長反應，進入青春期后，許多孩子不愿意和家長多說，而親子作業可以使孩子和家長通過書面的作業來交流。通過相互監督作業，使得家長和孩子漸漸學會站在對方的角度上去想問題，緩解了青春期孩子和父母的緊張關系，增進了親子之間的了解。而且通過親子作業可以及時發現家長在家庭教育的誤區，比如在八年級布置給學生的“辯證看待家長”的小論文上，有一個學生寫了自己的媽媽，其中有這么一句話“爺爺奶奶一批評我，我的媽媽就會很生氣，因為她覺得我的孩子，我可以說，別人不能說”，在第二天布置家長：針對孩子的小論文反思自己，我特意在這個孩子的論文里標出了這句話。當天晚上這個家長就和我打電話交流，說老師，這下我知道，為什么您總是反映我們家的孩子不能正確對待老師的批評了，原來是自己做的不夠好。
親子作業的實施，為家校形成教育合力提供了良好的平臺，給自己的課堂帶來了變化，許多家長也在支持家庭德育的做法中，收獲了與孩子的友誼。很好的落實了思想品德課的情感態度價值觀，讓思想品德課散發出了自己獨特的魅力。
參考文獻：
[1]黃定華，段怡春，肖平新.情感轉移的突變模式和情景教學探析[J].中國地質大學學報（社會科學版），2001，（01）.
[2]黃文孝.如何搞好思想政治課作業優化設計[J].學周刊，2012，（05）.
[3]杜紅芹，程琳，胡俊麗.國外家庭作業目的研究進展[J].社會心理科學，2010，（02）.
[4]張翠萍.改革評價方式，促進學生全面發展――淺談思想品德課的評價方式改革[J].黑龍江科技信息，2008，（36）.
[關鍵詞] 英語復習課 整合 知識整合 整合形式
復習課是英語課堂教學中不可缺少的一種課型,它不僅幫助學生對已學過的語言材料作一番梳理,而且使所學的知識獲得深化和提高。但很多教師忽視對復習課的研究,出現了復習課的一些“脫節”現象。據筆者的觀察分析,呈現出以下現象:
1.教學知識疏散,脫離學生生活。復習課往往成了新課的重現,舊課的大雜燴,也成了無休止的題海戰,缺乏對學生學過知識的全面梳理、綜合、歸類,幫助學生將學過的知識重新建構,形成知識網絡,難以獲取新知。
2.教師墨守陳規,教學方法單一。在復習課中,教師或是一講到底,或是成試卷的校對機。這樣的英語復習課堂勢必使學生的學習興趣降低,學習效果不明顯;教師疲憊不堪,甚而困惑,達不到英語復習的最終目的。
一堂受學生喜愛的英語復習課,應該是新舊知識的傳遞,應該是師生交流的共享,應該是方法手段組合的演繹。這就需要對英語復習課的知識進行“整合”。而英語復習課知識的“整合”,筆者認為,就是通過多樣化的教學手段,建構知識間的聯系,從而提高英語復習課堂的效率,得到最大的收獲。
一、要上好英語復習課在于知識的整合
在復習中,教師要建立知識與知識間的鏈條,形成整體。學生所學的英語材料一般比較簡短、形式單一。這要求我們在復習時,盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去,將分散的知識通過線性串聯,使學生覺得一節英語課上學到的不僅有少量單詞或一小段對話,還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。因此,根據學生的實際,復習的內容,設計適宜學生的復習課堂,必須運用不同的整合方式進行知識整合。筆者主要從學科內知識的整合、學科間知識的整合以及課內外知識的整合三方面對知識整合進行論述。
1.學科內知識的整合
英語單元復習課就是圍繞單元內容,對知識系統化的過程,是不斷提升知識水平和語言技能的過程,也是不斷鞏固、不斷積累、不斷發展的過程。單元復習在教學上是承前啟后,也是查漏補缺,即通過大量、層次分明的活動,為孩子們提供寬闊的語言平臺,促進語言綜合運用能力的發展。這就要求對學科內知識進行整合,根據英語學科特點,教學大綱基本原則,復習內容的廣度和深度,可將學科內知識的整合分為同一單元內知識的整合、不同單元間知識的整合、跨年級知識的整合三種整合形式,再結合教學情境復習。
(1)單元內知識的整合
每個單元的知識內容,分布在教材內容之中,有顯性的,有隱性的。只有通過教師系統化的整理歸納和分類,才能清晰地顯現出整個單元的知識體系,這樣才能對復習目標的定位和重難點的把握起到重要作用。因此,我們在單元復習目標的把握上,要樹立大教材觀,尊重教材但不遵循教材。只有合理地統籌單元知識,創造性地使用和設計,知識的層次和脈絡才能更清晰。
(2)單元間知識的整合
復習時,教師要以教學大綱為依據,根據各單元復習的重點話題,緊密結合各單元重點知識內容,讓學生整體感知語言,綜合整理出一個比較成形、交際意義比較明晰的一個或若干個語言交際項目,并且通過孩子們親身的活動,語言的思維,語言的整體輸出,真正解決生活中的問題。這樣的單元知識的整合,給學生一個知識的整體感,建立他們線性思維。在一個輕松的氛圍中,學生更容易接受知識,從而提高復習的效能。
2.學科間知識的整合
《新課標》要求面向全體學生,特別強調要關注學生的情感、態度,激發他們的學習興趣,且首次把培養對英語的學習興趣的地位放在了對英語語言知識的掌握之前。因為在學習過程中,“興趣就是最好的老師。”許多學生不愿學英語,關鍵是他們對英語沒有興趣。那么教師可以建立學科間的聯系,加強學科間知識的整合,通過各種不同的形式,如把英語知識編成兒歌、韻詩、chant、歌曲等,使英語復習課異彩紛呈。
(1)英語知識與美術整合
無論哪年級學生尤其感興趣自己動手參與,特別是畫畫?！耙环媱龠^千言萬語”。中年級的英語內容特點就是圖畫特別多,而且有很多圖畫容易混淆學生的思維,為了讓學生更深刻的記住,在復習課上適當讓學生畫一畫,效果會更好。如在復習單詞時,為了讓學生區分fork、spoon與knife;desk與chair;thirteen 與thirty;fifteen 與fifty等,通過讓學生自己動手去畫一畫,這更有趣,更形象,更直觀,記憶也就更深刻。
(2)英語知識與音樂整合
音樂往往使學生興趣昂揚,歌曲、chant是學生喜聞樂見的教學形式,英語教學與歌曲結合起來,會收到很好的效果。如在復習句型What’s his name? His name is… What’s her name??Her name is…我把這兩個句型用學生熟悉的《兩只老虎》調子來唱出來,既有趣,記憶又深刻。
(3)英語知識與語文整合
兒童歌謠節奏明快、朗朗上口,內容豐富有趣、生動活潑,從中我們能讓孩子們了解到許多外國習俗、文化知識、社會歷史等,還可豐富孩子們的語言積累,為習得語言打好堅實的基礎;同時又可拓寬孩子們的文化視野和思維空間,此外,英語知識還可借助多媒體等信息技術的使用,把枯燥的內容動態呈現,轉化為生動引人的畫面,增強直觀形象性;運用數學的計算復習英語數字等等。教育學家烏申斯基指出:沒有絲毫興趣的強制性學習,將會扼殺學生探索真理的欲望。教師要從不同學科的特點出發,遵循學生生理心理性征,把不同學科進行整合,創設各種教學形式,變英語復習課堂為每個學生學習的樂園。
二、英語復習課知識的整合在于手段的多樣化
《英語課程標準》力圖改變學生單一的接受、記憶等的被動學習方式,通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習等主體性學習方式,實現英語復習課方式的多樣化。語言學習本身是較為單調枯燥的,而一味以教師講、學生聽這種教學形式,勢必使學生學習興趣蕩然無存。沒有真實情景的教學不能使學生產生積極學習的情感態度。因此,一堂課復習的內容在選擇方式上要講究,可以通過各種輔的手段,如實物、教具、圖片、多媒體、課件等。這些直觀形象可以創設和呈現復習內容,達到梳理和歸納的效果。當然,具體的輔手段要根據本校和學生自身的情況靈活選擇,但要注意不斷更新方法,設計要有新意。
關鍵詞:語言積累 課堂教學 課外閱讀
在多年的語文教學中,筆者發現學生在寫作時大多都知道“寫什么”,“怎樣寫”卻成為寫作的最大困難,這是由于學生語言積累匱乏的原因所造成的,在寫作時不知道用恰當的語言、準確的詞匯、靈活的方式表達所寫作的內容和自己的思想感情。學生寫出的作文內容空洞,語句毛病較多,用詞平淡,就象一杯淡白水,無滋無味,讀來枯燥。針對學生存在的問題,確定“加強語言積累,提高寫作能力”為專題進行研究,通過努力有了一定的收獲。
一、加強語文課堂教學,促進學生語言積累
課堂是學生接受知識,形成能力的主陣地,筆者通過以下的途徑和方法,幫助學生積累語言。
1、加強學生課文閱讀的引導,在閱讀理解中促進學生語言積累。 “讀書百遍,其義自現”,這充分說明讀是閱讀教學中的重要環節,只有多讀,讀熟,才能加深理解課文內容,使課文的語言進入學生的心田,才能理解課文語言的運用意義,做到真正讀懂,弄通,讀有所得。我在閱讀教學中做到閱讀理解與語言積累平衡發展,相得益彰,使語言積累更加有效。
2、強化學生背誦篇目的背誦訓練,在背誦記憶中促進學生語言積累。背誦記憶是積累語言的一種重要方法,從古至今教師廣泛使用。南宋朱熹曾說過“大抵觀書,先須熟讀,使其言皆若出于吾之口,繼以精思,使其意首著出于吾之心,然可以有得爾”,“讀得熟,則不解說自曉其義也”。背誦這種讀書方法不僅符合漢語的教學特點,也符合學生的心理特征。在教學中我讓學生通過背誦積累大量的佳詞妙句,精美篇章,學生在自悟、反芻中理解消化當初背誦的語言材料,不斷充實語言庫存,從背誦中領悟體味作者的謀篇布局遣詞造句的匠心所在,悟得表達方法的真諦。
3、堅持抓好學生有感情的誦讀訓練,在激情誦讀中促進學生語言積累。全日制義務教育《語文課程標準》(實驗稿)中強調指出:“鼓勵學生多誦讀,在誦讀實踐中增加積累,發展語感,加深體驗與感悟”。它強調加強語文實踐,注重語文積累的重要性。葉圣陶先生曾把感情的讀稱為“美讀”,并指出,要指導學生有感情地朗讀課文,在激昂處還他個激昂,在委婉處還他個委婉。在課文的教學中,我引導學生在朗讀中動之以情,油然生情,在情中主動積累語言。
4、在教師的引導下賞析閱讀,在欣賞品味中促進學生語言積累?！墩Z文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,應讓學生在主動積極的思想和情感活動之中,加深理解和體驗,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?！痹谡Z文教學,我引導學生走進文本,深入作者的內心,與作者進行心靈的對話,在鑒賞、感悟中,情感積累與語言積累水融、相得益彰。
5、運用網絡教學手段,在擴充容量中促進學生語言積累。初中的語文教材中課文由于篇幅的限制,選擇的僅僅是名著名篇的片段,類似課文很少,往往我把課文上完了,學生仍然興致勃勃,我抓住時機,運用網絡教學的優勢,通過網絡查找相應的名篇,擴充課堂容量,達到豐富學生的語言積累的目的。
二、加強課外閱讀的訓練,在課外閱讀中促進學生的語言積累
“語文即生活”強調的是學習語文要做生活的有心人。呂淑湘先生也曾經談起“少數語文水平較好的學生,你要問他的經驗,都異口同聲說是得益于課外?！奔词拱颜n文內容篇篇都滾瓜爛熟,不見得能寫出好的文章。每次學生寫作前我都有目的地布置學生課外積累的作業,教給方法,明確要求,加強督促和檢查。
1、我與學生比讀書,激發學生閱讀興趣。興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。學生有了興趣,才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。我每周用一節課與學生交流課外閱讀的體會,或介紹讀書內容,或講讀書心得,或比積累好詞佳句名段,學生往往想把老師比下去,課外閱讀的欲望就越高,興趣就更濃,營造了良好課外閱讀氛圍。
2、精心選擇課外讀物,教給學生閱讀方法。居里說:“書就是社會,一本好書,就是一個好的社會,它能陶冶人的感情和氣質,使人高尚?！痹趯懽髦盎蛳麓谓涣髦拔叶几鶕煌瑢哟蔚膶W生推薦合適的讀物,并指導他們根據閱讀教材的方法閱讀各種題材、體裁的課外讀物,或摘錄,或歸類,或整理,或寫心得體會。學生在課外閱讀中日積月累,豐富了語言。
3、給學生課外閱讀提供展示的平臺,讓學生體驗課外積累的成就。學生是在不斷地鼓勵不斷地檢查中成長起來的。在大量的課外閱讀后,學生必定增長了知識,開闊了眼界,掌握了許多的精妙詞句,他們就非常渴望自己的努力得到別人的肯定。我通過“課前三分鐘一佳句”、“我的佳作欣賞”、“散文、詩詞朗誦比賽“等形式,讓學生展示他們的“才華”,了解學生課外閱讀效果,激發后續的課外閱讀熱情。
三、增加習作密度,從寫中積累語言
熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息,習作訓練是調動大腦中的語言信息回放、交流、篩選,從而達到鞏固和運用語言的目的。因此,習作是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統靈活自如地運轉,必須加大語言運用的頻率。怎樣指導學生巧練筆,做到課課練、日日練呢?我們認為,除了結合單元小練筆和習作訓練外,更重要的還是恰當地把握課練筆的時機。著眼點有四方面:
1.練在知能轉換處。聯想練習,仿寫句式,仿寫篇章結構,仿寫過渡句等,都是屬于知能轉換的訓練。
2.練在情感交融處。當學生沉浸在課文意境中時,馬上安排寫話練習,學生在情感的激發下會有話可說。
3.練在思維的發散點。如教學《太陽》一課時,為了訓練學生的發散性思維和表達能力,向學生提出模仿課文句子的要求,孩子們果然寫出了“沙漠里,太陽是沙子吹出來的;動物園里,太陽是老虎踢出來的;小河邊,太陽是河水流出來的;天空里,太陽是白云追出來;喔,美麗的世界是太陽照出來的”等好句子。
4.練在情節的空白處。如安排擴寫練習,續編故事等,可訓練學生的想象能力和語言表達能力。
昆山市居大陸百強縣之首，昆山經濟技術開發區系國家級重點開發區，需要塑造與經濟社會相適應的全新的教育形象。而我校又是昆山經濟開發區著意打造的教育改革示范學校，擁有全市最先進的硬件設施，并不斷充實師資力量。學校發展亟須以“真”為核心的文化價值觀，以“致真”的理念，積極引領學校生本化課程建設，為地區教育做出應有的貢獻。
一、“致真”理念的內涵與價值
古希臘哲學家亞里士多德說過：“吾愛吾師，但吾更愛真理。”著名教育家陶行知說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”這些至理名言，都道出了教育的本質，就在于求真。
（一）“致真”理念的內涵
致真，“致”，達到。“真”，既是真實、真知、真理，是事物的內在規律和人的正確認知；又是真誠、本真、天真，是人的高尚操守和優秀品性?！爸抡妗保褪橇⒌聵淙?，啟智求真，努力到達“真”的境界。
“致真”理念的基本內涵是，遵循教育內在規律，建立真誠人際關系，保持真實人格品性，樹立求真的人生態度，修養敬畏真知的虔誠心理，培育探求真理的實踐精神，建設說真話，做真事，求真知，講真效，做真人的優秀校風。
（二）“致真”理念的價值
1.以致真理念整合學校工作，可以引領學校內涵發展的“真”特色。通過探索并遵循學校管理、教育教學、教師發展，學生成長的基本規律，以高屋建瓴的核心文化，從價值觀、理念的最高層面上，引領學校全局性工作，把教育教學、教育改革、特色創造等多方面工作融為一體，可以努力展開教育改革的具體實踐，建設說真話、做真事、求真知、講真效、做真人的優秀校風。
2.以致真理念激發教師主體性，可以引領教師作為學校的“真”主人。致真理念包容性強，涵蓋面廣，教師可以廣泛參與。因其內容核心在于立德樹人，啟智求真，合乎教育規律，可以促進教師與學生、學校共同發展，共同成長，教師能夠在實踐中直觀自我的創造價值，從而激發他們積極投身教育改革的主體性和主人公意識。
3.以致真理念呵護學生健康成長，可以引領學生成為積極發展的“真”主體。努力繼承千百年來中國立德樹人、啟智求真的優秀教育傳統，勇于革除當今教育背離自身規律的種種虛假行為，深入探求并依據學生身心發展規律，以學定教，以學研教，以學改教，以學評教，呵護學生健康成長，引領學生積極主動地學習與生活，從而真正確立學生的主體地位。
二、“致真”理念下生本化課程建設
生本化課程建設，主要指以學生為本，以學生為學習的主體，以學生的經驗為教學的基本依據，以學生的發展為課程實施的根本目標，力求以學定教，以學促教，以學研教，以學改教，以學評教。
1.開展學科建設，為生本化課程建設夯實基礎。開展學科建設，引導教師以閱讀為基礎工程，以課堂為基本平臺，以反思為必要條件，以改進為自覺追求，積極修煉真才實學，打造學科團隊，培育學科精神，培養課程意識，為學校生本化課程建設奠定基礎?；疽笫侨缦隆?/p>
真誠為師，真情從教。要求教師關愛學生，團結同事，教書育人，為人師表，自我提升，不斷探索學科教學的本質，追求學科教學的真諦。以對教育的忠誠和摯愛，孕育教育的智慧，建筑精神的家園。
腳踏實地，不斷進步。要求教師認識自我，揚長補短，日有所學，日有所教，日有所思，日有所得，日有更新，日有進步。深入研究學生，諳熟W生心理，了解具體學情，因材施教，因勢利導，既教學會，又教會學，確保學生課課有得，天天向上。
積極儲備，扎實錘煉。要求教師廣聞博覽，豐富閱歷，為教學創造廣闊的知識背景。熟悉教育學、心理學，懂得教育的普遍原理和兒童心理的規律。勤奮閱讀，追求深厚的學科專業文化知識和理論修養，并努力在教學實踐與反思中，獲得真體驗、真感悟，將書本知識、他人經驗，錘煉融合為自己的真知灼見，不斷提高課程意識、課程能力和教學藝術。
為此，我校組織了豐富有效的校本研修活動。例如，為了培養教師課程意識，提高教師把握學科的課程能力，我們組織教師展開了真效課堂評價研究。其中方式之一是，對原有“課堂教學評價表”二級指標，逐項細化為若干項三級指標，這實質就是將課程目標內容的具體化。這既是促進教師對宏觀的課程目標內涵的深入解讀，又是引導教師將課程目標教學化，也就在解讀教材、教學設計和課堂實施中，能夠具體落實。我市“中小學課堂教學評價表”一級指標，包括“教學設計”“教學實施”“教學效果”三項，“教學設計”又包括“掌握課程標準”“教學目標具體明確”“ 教材處理得當”“ 教案設計完整合理”四項二級指標。如果說，這項二級指標就算勉強可用于對教師教學設計印象性評價，但對教師的教學設計指導卻是很空泛的。語文組老師結合課堂教學實踐，將閱讀教學中“教材處理得當”細化為如下。
（1）透徹解讀文本，包括文本的自身意義、作者意義、讀者意義；
（2）教學角度的二度解讀，讀出編者意義（編撰意圖），讀出學生意義（學生理解的重點、難點、疑點）；
（3）合宜教學內容的選擇，包括文本體式特點、文本思想特點、文本藝術特色、具體學情；
（4）教學訓練點的落實，包括知識、能力、方法、情意、讀寫結合等；
（5）文本教學線索的尋找，挖掘可以鏈接若干語言點的文本線索。
這一細化條目，表明教師體會到了文本解讀多重視角、多重意義，體會到了文本解讀多層目標和要求，這就可能使語文“真效”教學有了前提性保證。
2.構建真效課堂，建設自主性生本化學科課程。真效，即真實，有效。“真實”是“有效”的前提條件，“有效”是“真實”的必然結果。真效課堂追求“三效”，一是追求真效果，確保知識有收獲，能力有發展；二是追求真效率，力求用時相對少，負擔相對輕；三是追求真效益，引導學生學中得方法，思中生興趣，悟中長智慧。基本原則是：
真誠關懷，真心育人。主要是教學切合學情，以學定教，因勢利導，呵護天真的心靈，涵養率真的情懷，培養健康的情感、積極的態度、正確的價值觀，促進人性的完善與圓滿。
去偽存真，返璞歸真。主要是教學目標適當，內容合宜，過程簡明，手段簡樸，精講深思，當堂訓練，夯實雙基，不為應試而學生自能應試。
追求真理，獲取真知。主要是教學過程，以疑為主軸，思為核心，掌握方法，領悟規律，提升能力，養成良好的學習習慣。
我們圍繞“真效”這一核心概念，進行一系列教學改革。例如，為了緊扣“學”字做文章，培養學生學會學習，我們編撰了《學會學習》校本教材，在使用過程中指導學生在各門功課的學習實踐中，結合具體學習內容，探求科學的學習方法，進行學習方法的借鑒、實踐、總結、創新，變教師隨意零散地傳授學習方法，為學生自主系統探究學習方法，激發學生科學學習的興趣和熱情。
在教學過程中，我們注重學情，引導學生運用生活經驗，活化學習內容，經歷知識的形成過程。例如，在數學教學中，老師們探索生活化數學教學策略，開發了《數學與生活》校本課程。如王程成老師在教學七年級“用方程解決問題”這一課時，正好我校組織學生外出社會實踐需要租車，在租車的過程中出現了這樣一個問題，各班學生人數在53人左右，而所租車輛只有48座，就存在每班要分一部分同學坐另外的車輛，也就意味著要多租車，或者租大一點的55座車輛，但每輛車費用也貴很多，就存在一個浪費的問題。王老師設計了這樣一個題目：“初一年級要出去春游，聯系車子的情況是這樣的：每輛面包車可乘20人，車費200元，每輛大客車可乘30人，車費240元，共有170人，問怎樣乘車經濟？”《數學與生活》校本課程的實施，讓學生體驗到，生活中處處有數學，生活中處處需要數學；原來，數學是那樣的具體可感，那樣近在身邊。
在追求“真效”課堂的同時，我們還十分注重根據學生的特長施教。例如，小學部創建了書法、美術、機器人、航模等若干社團，力求讓每個學生的特長都能得到發揮。五（2）的呂XX，曾經沉迷網絡游戲，不能自拔。學校因勢利導，讓他參加了機器人活動，半年后他參加“第八屆華東地區青少年機器人聯賽暨泛太平洋VEX機器人錦標賽選拔賽”一舉奪冠，并將于2016年12月1日參加廣東亞洲錦標賽。讓老師們感到驚喜的是，該生文化成績也意外優秀起來，其中原因，他自己深有感觸地說過：“我從玩機器人活動中，活躍了思維，還學會了規劃學習?！?/p>
3.彰顯真誠溝通，建設體驗性生本化德育課程。研究學生心理發展規律，確立兒童立場，俯下身子，與學生真誠溝通，培養學生積極心理，呵護學生心理健康。通過多種系列性的主題實踐活動，引導學生自我教育，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，樹立積極進取的人生態度和樂觀精神，提升學生人生境界，建設體驗性德育課程?；静呗允牵?/p>
真心實意，真誠溝通。就是真心關愛學生，真誠教導學生，彼此尊重，相互信任，建立民主、和諧、坦誠、友好的師生關系。
以人感人，以事動人。就是努力通過多主題系列實踐活動，以古今中外的真人實事，啟迪學生，感化學生，引導學生自我教育，說真話，抒真情，講真理，修養本真的操守，保持天真的品性，養成積極進取的精神。
實踐體驗，求索真諦。就是引導學生從教師的言傳身教，古代圣賢的遺風余思，當今明哲的遠見卓識，世界萬物的奇光異彩中，求索人生真諦，追求事物真理，汲取真知，發展智性，涵養情性，促進智慧明達，提高價值判斷能力。
我們堅決摒棄德育中空洞的說教，引導學生在實踐體驗中，增長智慧，明辨是非，通曉事理。例如。本學期，我們在八年級開展了八個主題的德育實踐活動，包括熱愛祖國、誠實守信、謙虛謹慎、孝敬父母、尊敬老師、頑強拼搏、刻苦鉆研、崇尚藝術。如陳瑩瑩老師在初二（2）班上了一堂“誠信”主題實踐活動展示課課。在此之前，班級里每個學生都需收集誠信故事，以及有關于誠信的名人名言，并撰寫自己對于“誠信”的感悟。W生搜集了“言必信，信必果”“人而無信，不知其可”“君子一言，駟馬難追”等幾十則名言，還收集了“孟母教子”“商鞅立木”“季札掛劍”等上百則故事。學生周君妍說：“誠信是做人之本。誠信就像陽光，照耀每一個人，使每一個人的生活變得更加美好；誠信就像秩序，是社會和諧不可或缺的條件。如果沒有誠信，社會將陷入混亂；如果沒有誠信，人生將深陷痛苦?！倍爸e言，就像一個雪球，你埋下一粒謊言之種，為此要再付出許多心血去圓謊；雪球越滾越大，你就會生活在疲于應付的痛苦之中”。主題實踐活動，讓學生在體驗中實現了心靈的自我發展，主動發展。
再如，小學部“習慣養成”課程，根據學生身心發展的特點，針對學生在思想、學習、生活方面的需求，總結提煉出12個主題，開展“一月一主題”的習慣養成活動。包括理想、節約、公益、環保、勞動、才藝、交往、閱讀、規則、愛國、感恩、毅力。通過“一月一個主題”的習慣養成活動，強化了德育的實效性。學生的行為習慣、思想意識得到明顯改善的同時，教師的教育觀念也發生了很大的改變，并逐漸彰顯出了我校德育工作的特色。
如徐靜老師在六（1）班上了一節“感恩”主題的誦讀觀摩課?！陡卸骼蠋煛愤@一文章深深感染了學生，在交流感悟時，學生楊依靜說：“老師是廣闊的天空，用他寬廣的胸懷包容著我們的任性?！痹瓉?，該生曾在三年級的時候因為頑皮時常闖禍，有次不小心用剪刀弄傷了同桌的耳朵，嚇得他都說不出話，班主任在第一時間選擇將受傷的學生送到醫院而不是對他嚴加責備。過后，班主任語重心長的啟發使他懂得注意安全的重要性，小任性，可能會釀成大禍。感恩是一種善行，是一種處世哲學，也是生活的大智慧。讓學生在閱讀中懂得感恩、學會感恩有著十分重要的意義。
4.營造“真”的環境氛圍，建設熏陶性環境課程。精心打造校園的一物一景，積極開展校園文化活動，彰顯學校文化的核心價值觀――求真，致真，積極營造“真”氛圍，建設熏陶性環境課程。具體做法：
一是立足“求真，致真”核心價值觀，設計連廊大墻文化。
二是圍繞“教師修煉真才實學”的學科建設，設計走廊立柱文化。
三是結合“真效課堂構建”等主題，設計教育空間文化。
四是依據“真誠溝通”心理健康教育和“智慧學習”的內容，設計教室文化。
