時間：2023-03-02 15:06:06
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一 前言
在園林工程綠化植物施工過程中，我們要針對植物的特點采取相關的措施，保證植物的成活率，提高園林工程的施工效果。
二 園林景觀綠色施工中存在的問題
1 施工團隊的技術水平低
在園林綠化施工工作開展過程中，如果選擇的綠化施工團隊整體技術水平較低，那么預期效果將很難達到，也無法充分體現出綠化施工的綠色理念。目前，在施工過程中，還有相當一部分施工人員認為綠色施工就是簡單的在園林中種植一些花花草草，這種想法顯然是比較片面的。
2 綠色施工的管理水平低
在園林景觀綠化工程施工過程中，政府的投資力度不大，出現多元化的投資趨勢，加上政府單位對園林景觀建設過程中出現的一些問題并不了解，在選擇施工單位時，不能嚴格要求，導致選擇的施工單位不了解綠色植物的特點，不能充分利用綠色植物的功能，僅僅是為了追求設計效果種植植物，往往存在種植植物時間、方式和植物的自然生長規律相違背等現象，最終導致大量植物的死亡，給相關單位造成嚴重的經濟損失。
三 城市綠化園林工程的關鍵技術
1 規劃設計技術。園林工程的技術上需要掌握一定的科學性規律，這樣才能夠使得園林設計的整體規模看起來自然而合理。首先，要注重生態設計，也就是要遵循植物生長的生長周期和種類將其分配種植在相應的區域，根據生物的多樣性力爭城市發展與環境的統一。其次，注重文化設計，城市園林設計也是城市文化的體現，不同城市的人文風格能夠通過城市園林建設體現出來。在園林綠地的植物、造型設計上融入城市文化的標志元素，更加能夠彰顯一個城市的個性。
2 植物造景技術。植物造景，顧名思義，旨在運用不同種類的植物進行組合，相互協調與搭配，通過專業的設計構圖，使各種植物的色彩和形態得到充分的體現。將植物賦予寓意，使其靈活、生動起來。能夠使得植物從整體觀賞的角度充滿張力，對觀賞者構成吸引力，產生聯想和美好的感受。在日常生活中，通常能夠看到利用植物的色彩再通過設計剪裁形成一副規則整齊的圖案，這就是植物造景技術的運用。
3 植物配置技術。植物配置技術也就是采用構景的主要元素，進行組合和改造，靈活運用植被、山石、水體、建筑等。通常有兩種配置途徑，一種是根據土壤和氣候的不同特點，更改植物的配置，另一種就是根據植物的需求，更改土壤的選擇。
園林植物配置圖片
4 植物管理技術。我國各大城市之間對綠色植被的重視程度越來越高，在不斷得對其進行擴大與創新，那么植物的管理水平就需要隨之提高。植物培育管理技術是城市綠化工程可持續發展的保障，有效的管理能夠保證植物健康成長。對各地區的植物進行定期的保養和防護，為其施肥、澆灌、修整、防治病蟲害等等。
四 施工過程
整個的施工階段是十分重要的，工程的進度還有質量由這個階段決定著，所以要掌握好施工的技術以及質量。
1 土壤技術
植物生長的基礎是土壤，植物在土壤中吸收水分還有養分，所以在進行植物的移植之前，首先要將表面土壤進行清理以及保存，為日后植物的生長打下基礎。回土填埋的時候，不能在下雨后進行表面土壤的挖掘，地面的最好狀態是干燥的。用的方式最好的鏟車倒退掘土，盡量避免對于土壤的團粒的結構造成破壞，最好按照同一方向進行施工，避免對于表面土壤的反復碾壓，保護表面土壤的質量。
2 定點放線的技術
定點放線的技術的重要性表現在塑造園林的景觀。園林的施工要對圖紙十分的熟悉。在進行定點放線的時候，要根據圖紙進行嚴格的施工，按照圖紙上標示的參照點還有固定的建筑物以及標記，進行定點，也可以使用方格網的方式，精確的進行標記，標記要明顯，為日后的施工打下好的基礎。在進行定點之后還要進行驗點，檢驗質量是否合格。在對大型植物進行定點放線的時候，要注意大型植物的身形和設計位置是不是符合的。
3 挖穴
在定點放樣之后，就要進行挖掘植物的穴位，在挖掘的時候，要從設置好的中心點向四周延伸挖掘，根據植物的大小和帶的土球來決定挖掘的深度還有寬度。一般情況下，挖掘的植物穴比植物的根部要大二十到五十厘米，為了保證植物的根部生長的空間。種植穴的底部是挖掘成圓形的，上面和下面的大小要一樣，并且種植穴內的土壤的質量不好或者有垃圾的話，要進行清理。
4 修剪
進行種植穴的挖掘之后，就要進行植物的修剪。這可以提高植物的成活率。合理的修剪可以降低植物水分的蒸發，不同的植物修剪的方式也是不一樣的。植物葉子是闊葉的植物要將受傷生病和密集的樹枝去掉。一些落葉喬木的形狀比較大，要進行大幅度的修剪，一些灌木以及針葉的植物只需要剪去生病受傷的枝葉。花灌木的修剪要進行密集的修剪，病的枝葉也要進行去除，植物的土球要完整。對于一些植物有裂根以及病蟲害，要及時的進行修剪和去除。
5 栽植
修剪植物完畢之后，就需要根據圖紙進行種植。一般情況下順序上要按照喬木、灌木、地被再到草坪的順序進行種植，從里面向外擴散的種植方式。在植物下坑以后，將適量的泥土向下填埋，之后將植物輕輕的抬起，保證植物是和地面垂直的，有利于植物的生長，然后將植物的填埋土壤踩實。種植之后，要立刻進行澆水，土壤比較干燥的話澆水就比較多。在草坪的種植以及培養的時候，要進行土壤垃圾和石塊等雜物的清理，草坪要一邊鋪一邊進行壓，植物要和土壤進行結合，草塊鋪設好以后，要將表面的雜草進行清除。
五 城市園林工程綠化植物施工技術解決措施
1 對園林工程中的植物進行保護和儲存
在城市園林工程施工過程中對于綠化植物的保護是必不可少的，必須由專業人員將園林植物按照相關技術要求進行起苗和運輸，在包裹時要注意對植物根系的保護，折損太多主根，同時還要保證根系的潮濕狀態，以防因氣候原因造成的過熱、過凍現象。儲存時應盡量存放陰涼、潮濕的地方，也可以暫時進行假植，以保護園林植物的存活率。
2 對施工現場土壤的處理
對于不同地區、不同土質的城市園林工程來說，土壤質量是影響植物生長的一個重要因素，因此要做好對施工區域土壤的質檢工作，除了要保證土壤的營養外，還要確定土壤酸堿度對植物的影響。特別是土壤的客土質量、施入量、翻挖深度、地形的平整度、基肥的腐熟程度等都要符合。只有經過這樣的處理才能確保綠化植物的存活率。
3 綠化材料的質量
城市園林工程建設中，建造技術、工藝同材料的質量一樣重要。樹苗的品質、施工質量、土方質量、管材質量等都會影響著城市園林工程的品質。因此要保證城市園林工程品質，必須要對所使用的材料的品質、施工品質等影響因素進行全方位、細致的了解。
六 結束語
在園林工程綠化植物工程施工過程中，我們要采取相關的技術措施，保證綠化植物的成活率。
參考文獻：
探討了園林工程技術管理與境外設計落地方面的內容。
關鍵詞：
園林管理；工程技術；境外設計
1境外設計落地差強人意的原因分析
1.1設計結果與工程施工脫節
導致境外設計落地在國內取得的差強人意效果存在一定的客觀因素，主要有3方面的內容。設計結果與施工脫節是主要的客觀因素之一。導致這一現象出現的主要原因是，中西方設計文化與要求的差異。在國外開展園林設計工作的過程中，設計的結果只包含到擴初階段，其它的后續階段均不在園林設計的范圍內，而是由其它的設計人員完成。但在國內，園林設計不僅包括對擴初階段的設計，還包括整個施工階段的設計。這一差異的存在，導致境外設計落地時無法實際應用到具體的施工內。施工所需要的后續階段在設計成果上都沒有具體的體現，使得境外設計落地與施工嚴重脫節。
1.2境外設計落地與國內的現狀信息不對稱
境外設計落地與國內信息的不對稱，也是導致結果差強人意的主要原因。信息不對稱指的是氣候條件、物種信息、文化差異、環境差異等一系列的基礎設計。在開展園林設計的過程中，需要充分考慮氣候條件、地理信息與植物的匹配度，更需要考慮人文景觀對環境的影響以及是否符合當地的文化氣息。境外設計落地在開展設計工作的過程中，由于國內外植物、氣候文化等都存在著顯著差異，設計人員很難在短時間內對全部的差異有一個全面、詳細地了解，因此，設計的成果難免會差強人意。
1.3國內設計滯后于境外設計落地
國內園林設計的發展遠遠落后于國外發達國家，而這一差距的存在也是導致境外設計落地差強人意的主要客觀因素之一。國外園林設計發展步調迅速，衍生出許多新的設計理念與設計方法，國內園林設計還存在差距，因此，國外的設計人員在開展設計的過程中，存在很大的設計落差。這個落差的存在使得國內的園林設計短時間內無法接受國外的設計，這就導致境外設計落地時很難達到預期的效果。
2園林工程技術管理與境外設計落地相匹配的措施分析
2.1做好深化設計
國外設計人員在開展相關園林設計工作時，需要對基礎的內容擁有一個全面、詳細的了解，包括氣候、文化與植物。這是做好深化設計的第一步，只有全面、詳細了解這方面的知識，才能夠使得設計工作更好地開展。境外設計落地需要更好地了解國內園林設計的相關準則與要求。準則與要求是開展設計工作的硬性指標，是必須遵守的內容。此外，想要做好深化設計，設計人員需要適當轉變自身的設計觀念。設計人員在開展設計工作的過程中，需要適當轉變自己的觀念，給設計帶來新穎的事物，但新的事物不能太過沖擊，要給彼此文化的融合一定的時間。
2.2中西方文化的融合
園林工程技術管理與境外設計落地磨合的過程中，通過對文化的融合可以有效縮短彼此磨合的時間。這一措施需要境外設計落地與國內園林工程技術管理2方面共同的努力。國內的園林要用包容與培養的心態去接受境外設計落地，給境外設計落地一定的發展空間和展示自己的舞臺，從而使得兩者更好地融合。境外設計落地也需要以一種柔和的形態融入到國內的園林設計中，不要太過沖擊性，對新鮮事物的接受都是隨著時間的推移逐漸變化的，所以，境外設計落地也需要對國內園林設計擁有足夠的耐心。
2.3敢于開拓接受新事物
敢于開拓新事物主要的努力方是國內園林設計，國內園林設計要勇于承認自身的不足，也要勇于接受新鮮的事物。一項技術或者行業想要得到更好、更快地發展，就需要不斷地改革與創新，不斷地去接受新鮮的事物，只有這樣才能夠不斷豐富自己、完善自己，國內園林設計行業也是如此。雖然境外設計落地會給國內園林設計帶來一定的沖擊，但需要正視境外設計落地給國內園林設計帶來的商機與新機。任何事物都具有雙面性，國內園林設計需要無限放大境外設計落地的優勢面，采取一定的措施控制境外設計落地帶來的弊端。這樣才能夠更好地促進國內園林設計的發展，也才能夠使得國內園林設計與境外設計落地更好地融合，從而促進我國園林工程技術管理工作更好地發展與建設。
3結語
雖然境外設計落地結果差強人意，但隨著境外設計落地與國內園林設計發展的逐漸磨合，兩者合作取得的效果將會越來越好。國內的園林設計與工程技術管理應以一個包容與培養的心態去接受境外設計落地，從而使得境外設計落地更好地服務于國內的園林行業。
作者：陳誠 單位：南京中山園林設計有限公司
參考資料
畢業生可在園林綠化、園林工程、公園等事業、企業單位從事園林綠化、園林規劃設計、施工管理、工程監理等相關工作。
就業方向
園林設計施工單位的設計、施工與相關單位的管理工作。畢業生主要在園林設計和施工企業、房地產公司、政府部門、林業、旅游等部門從事城市建設、城鎮居住小區及道路中的各類園林工程的規劃、設計、施工、園林植物繁育栽培、養護及管理等工作。
園林工程技術專業培養擁護黨的方針政策，掌握園林工程技術領域的專業知識及專業技能，適應從事園林行業園林工程施工與管理、園林景觀設計、園林植物栽培養護、園林經營管理等職業崗位需要的，具有良好職業素養、較強專業技能和可持續發展能力的高素質、高技能人才。
（來源：文章屋網 ）
高職院校園林工程技術專業人才的培養方向是實踐型人才，學生將來直接面對生產與服務，這樣培養的重點就應該集中在實踐能力與職業素養上．高職院校的園林工程技術專業的學生一方面要扎實地學習園林工程技術的專業知識，從而具備工作的基本技能，能夠很快地投入到園林綠化等工程項目的實施中;另一方面要在學習的過程中注重職業素質的提升，從而在將來的工作中能夠為優秀的技能錦上添花．
2高職院校園林工程技術專業教學的現狀及存在的問題
2．1課程體系設計的現狀及存在的問題
當前高職園林工程技術開設的專業課程主要有植物學、植物生理學、土壤肥料學、園林植物生態學、氣象學、園林建筑、園林繪畫、花卉學、園林植物栽培學、園林植物育種學等．從上述所列課程不難發現，目前高職園林工程技術專業的課程體系較為傳統，雖然課程內容涉及的范圍比較廣，但是從學生的培養方向以及社會的需求來看，這些課程的設置以較為基礎的園林植物栽培和簡單的園林設計為主，理論性特別強而且重合率較大，與崗位需求對接不是很順暢，這樣就難以滿足當前的市場和社會對人才的多樣化需求．另外，在高職院校園林工程技術專業的教學中專業課與文化課、實踐課等都是進行分段排列的，各課程之間相互獨立而且缺乏溝通，并未形成合理、科學的課程體系。
2．2教學模式的現狀及存在的問題
如今高職院校的教學模式還是非常傳統的，主要是灌輸型的，這種教學方式比較枯燥．老師利用幻燈片的形式把知識一五一十地講給學生，雖然這樣能夠將課程知識較為系統地講授給學生，但是學生主要停留在對理論知識的理解上，而且這種枯燥的方式不利于提高學生的學習興趣，也不利于學生參與到學習過程中．而如今的園林行業需要應用型的人才，需要學生提高實踐能力，但上述這種以老師和教材為中心的教學模式，不利于提高學生的學習興趣，更不利于培養學生的實際操作能力．因此高職院校需要增加學生的實踐機會與實際動手能力，只有這樣才能夠培養出適應社會需求的高素質園林工藝人才．
2．3教學實踐的現狀及存在的問題
實踐課在當前的課程體系中所占比例明顯偏低，學校以實踐條件不允許為理由，比如:因設備數量質量問題、校內外實踐場所不充足等壓縮實踐學習時間，只注重課堂上理論知識的講解．這說明如今學校還保留著傳統的教學思想，即:重視理論知識的講解，而對學生實際操作能力的培養重視不夠，從而導致學生的實際操作能力不足，在職業發展中的能力就會有所欠缺，不能迅速適應工作．
3高職院校園林工程技術專業綜合改革方案設計
針對高職院校中園林工程技術專業的教學現狀以及存在的問題，規劃出合理科學的解決方案，并通過實際操作將設計的方案付諸實施．
3．1完善課程體系的設計方案
完善課程體系設計方案的重點是整合課程，具體的方案設計是:第一，就課程內容的設置來說，首先對學生做一個關于所學課程內容以及課程重復度的調查;其次，將調查的重復或者類似的課程做一個書目的整理;最后，將重復或者類似的課程進行整合，整合的原則要遵循減少基礎課的重復度以及在課程中所占的比例，加大實踐課程的比例．比如，將植物學和植物生理學課程進行整合，合并成植物與植物生理學，除了保留部分園林工程技術專業學生有用的基礎知識外，不再詳細地介紹植物生理方面的知識．因為高職院校的學生的培養目標是實踐性人才而非研究性人才，沒有必要深入研究植物的一些特性．第二，就課程開設的時間來說，首先，要對各個課程之間邏輯上的聯系梳理清楚;其次，根據梳理的邏輯關系再結合課程的時間安排科學地確定每個學期應該學習的課程內容，在課程時間的安排上要遵循遞進的原則．比如，在制定專業的設計課程中，先學習制圖、再學習初步的設計，最后學習整體的園林規劃，這樣學生在學習的過程中就能夠很清楚地把握各個學科之間的邏輯思維．
3．2創新教學模式的設計方案
如今高職院校在教學方面還延續著傳統的“學科本位”的教學模式，未能注意到學生的綜合發展，這對于學生的全面發展非常不利，因此創新教學模式勢在必行，具體的設計方案，依次在以下2個方面進行:首先，方案設計的目標應該是將傳統的老師講述、實際案例教學、實地操作教學結合起來，這樣一方面能夠將學生學到的理論應用到實踐中，另一方面能夠使同學們通過實地操作與實際案例分析鞏固所學的知識．其次，方案設計的內容是:第一，在教學內容改革的基礎上，老師創新多種課程呈現方式，比如讓學生獨立完成課程的講解內容;第二，在學生學習理論知識之后，老師在課堂上加入案例分析的內容;第三，在課堂學習之余要抽出適當的時間到企業中進行實地實習．
3．3加強教學實踐的設計方案
高職院校對學生實踐能力的培養沒有足夠的重視，導致學校的培養工作與高職院校中對園林工程技術專業學生的培養目標相背離．這就需要加強高職院校的教學實踐，具體的設計方案主要是圍繞將教學實踐與傳統的理論學習有機結合在一起這一目標展開．具體的方案設計應該是:首先，需要做的是理論課與實踐課的課程比例以及上課的時間安排;其次，需要做的是學校與企業之間的協調，讓學生能夠找到企業去進行實地操作;最后，需要做的是對學生的實踐結果進行反饋與考核．以上是對高職院校園林工程技術專業綜合改革方案設計的整體框架式的理論分析，下面就對每一部分的方案提出具體的實施措施，從而使得方案的設計能夠得到切實的實施．
4職院校園林工程技術專業綜合改革方案實施
4．1適應專業培養目標，進行課程建設內容及教學方法改革
在構建課程體系方面，應按照園林工程技術的崗位核心能力需求，做到課程內容與企業生產工程、職業標準的緊密對接，突出“教學做”的一體化，編輯與本地園林行業生產相適應的系列教材，多種教學方法并用．
4．1．1課程體系與專業核心課程建設
分析專業對應的工作崗位及崗位群，以此作為設置專業課程體系的依據．突出“以知識為基礎、以能力為本位、以素質為目的”的課程教學任務，重視園林規劃設計、園林工程施工、園林工程項目管理等專業核心課程的建設，保證學生職業能力的培養．根據專業培養目標與能力要求，在科學構建課程體系的基礎上，合理設計課程結構，并進行必要的課程整合，如將植物生理、土壤、肥料、氣象等課程整合為“植物生長與環境”，將園林制圖與園林CAD整合成“園林工程制圖”等，使相關的內容有機聯系在一起，便于學生學習和掌握．同時開設市場營銷、企業經濟管理等專業拓展課程，增加學生的知識面，擴大就業的范圍．
4．2．2教材建設
根據課程改革目標，組織編寫園林花卉、園林規劃設計、園林制圖、園林工程施工與管理等一批園林工程技術專業教材，以培養學生職業能力、適應園林崗位實踐操作技能要求．
4．2．3教學內容
將園林植物生產管理和種植設計與施工過程，融入行業相關標準，來進行教學內容的設計．將與職業能力培養密切相關的課程同職業資格培訓考核內容專業相結合，同時采用操作過程考核和理論相結合的方法判定課程成績．
4．2．4教學方法
在項目化教學過程中，根據工作任務而采取多種教學方法并用．具體包括立體化教學法、項目任務驅動教學法、實際案例教學法、現場體驗式教學法、互動教學等等．采取將課內實踐與課外興趣小組相結合、單項訓練與綜合生產實習相結合、頂崗實習與職業崗位相結合等方式，真正做到以職業崗位能力為核心．
4．2校企深度融合，建立長效的校企合作管理模式和運行機制
通過校企共建、引企入校、校辦企業等多種形式，深化學校與企業的融合程度，不斷提升專業建設水平．以人才培養和社會服務為中心，實現教學、培訓、生產、技術研發、職業技能鑒定和職業素質培養的功能，努力搭建起實踐性、開放性、職業性的教學平臺．
4．2．1校企合作辦學
為建立長效的校企合作管理模式和運行機制，可以制定“校企合作管理制度”，成立由企業行業專家與專業骨干教師共同組成的“園林工程技術專業建設指導委員會”．由此，校企雙方共同構建專業課程體系、制定課程教學設計、開發教材，共同完成教學任務與承擔教科研項目，同時，可以采取學校對企業兼職教師進行培訓與職業技能鑒定、教師到企業進行頂崗實踐等措施．
4．2．2定期組織學生到企業實習
為了鍛煉學生職業綜合技能、幫助其體驗企業工作環境以及熟悉園林施工流程，可定期組織學生到企業實習．根據園林工程施工的階段性、工程項目的變動性等特點，結合企業工程施工任務，安排二三年級學生進入企業進行實習，并根據不同的教學目標設定不同的考核辦法，加強對學生實習過程的跟蹤和考核．對于三年級學生，更要做好頂崗實習、畢業設計與就業三者的有機結合．
4．3專兼結合，建設和完善“雙師”結構師資隊伍
通過校企共建項目的實施，提高專任教師的實踐技能水平和企業兼職教師的授課水平，打造“專家級”師資隊伍，樹立校內專業骨干教師的行業影響力，突出教學團隊的梯隊建設，發揚傳、幫、帶作用，加強團隊文化建設和創新創業培訓，建設一支德技雙馨的專業師資隊伍．
4．3．1專業帶頭人和骨干教師建設
通過赴相關高校進修、國內訪問學者、與企業共同開發科研項目等途徑，培養具備園林植物生產、規劃設計、工程施工管理能力，熟悉園林行業現狀與發展趨勢，能夠指導本專業整體建設規劃的專業帶頭人．通過專業課程進修、赴國外進修、到企業蹲點、主持科研項目等途徑，培養專業實踐技能強、基礎知識扎實、善于組織控制教學過程、起示范表率作用的優秀中青年教師作為專業骨干教師．
4．3．2兼職教師隊伍建設
除了培養全職老師的實踐能力，學校還可以從園林企業或者校外實習基地聘請行業專家、技術骨干和能工巧匠作為兼職教師，或者學生的第二導師，從而讓他們有效地指導校內外基地生產實訓和頂崗實習，為了實現這一目標，還需要配套地建立起一套兼職教師培訓、管理和考核辦法．
4．3．3“雙師”素質教學團隊建設
關鍵詞：教育生態學；園林工程；專業建設
中圖分類號：I01 TS9文章標識碼：A 文章編號：1672-2310（2015）11-001-49
在經濟全球化發展趨勢之下，園林建設技術人才對社會的貢獻將會越來越大。自然、社會、和教育系統都遵循著相同的生態學規律，很多教育系統、科研系統中的方法都可以用在生態園林建設工程中。根據生態學的科技研究理論，應該從環境分析、生態結構、園林規劃等方面研究園林工程專業建設。生態學園林工程技術專業，是建設生態園林，提高城市綠化程度的有效教育措施。
一、園林工程技術專業的發展環境簡介
我國很多地方的高等院校都開設了園林工程技術專業，該專業主要培養園林設計、園林施工、園林工程施工和植物培育等方面的人才，是建設生態園林的必不可少的專業學科。在我國高等教育的發展過程中，不同省份的經濟狀況、地理位置，會對園林工程技術專業構成不同的外部環境。以我國四川省為例，該省的園林工程企業主要經營植物栽培、園林施工、園林設計、園林工程管理等業務。對四川省2010年至2013年的園林工程企業進行調查，最后可以得出下表：
從上表可以看出，自從2010年以來，四川省園林企業的數量呈現不斷增加的趨勢。園林工程施工類的企業數目增加，說明了園林工程建設的規模在不斷擴大；園林工程管理類企業數目卻不斷減少，這說明園林分工管理不斷細化，園林結構在不斷優化完善；園林栽培公司數量在不斷增加，這說明園林植物種類將會越來越多；園林工程設計企業數目增幅不大，說明園林設計規劃的變化不是很大。
二、園林工程建設的專業生態位
專業生態位是指某專業在生存、發展條件中占有因素的集合，是用來表示專業和環境、資源的概念。和自然選擇的自然生態位不同，專業生態位具有一定的穩定性。專業生態位與人為因素的影響有很大關系，只有通過人為作用，專業生態位的資源問題和環境問題才會協調。
專業的共生性會使教育主題采用共同的協調方式，來處理環境變化中的問題。由于專業教育主題的稟賦特征，不同教育主題會在專業建設上表現出資源發展上的差異。由于園林工程涵蓋了各種植物栽培、種植經營、制作設計、施工建造等各專業的內容，根據四川省8所高等院校開展的園林工程技術的專業內容，可以將上述知識結構分為3大模塊，如下表所示：
根據上表可以看出：在園林工程專業中，園林植物栽培、園林制作與設計占的學時比較多，是園林專業教學的重點，而園林施工占得學時較少，這可能和園林建設的發展狀況有關。對照表1中各園林經營企業的數量變化規律，在園林企業分工逐漸細化的情況下，應該對園林工程的專業生態位進行調整，要通過生態位壓縮、生態位擴張、生態位轉移等辦法，來增強園林工程技術專業學生的求職競爭能力，使畢業生能夠更好地適應園林經營企業的招聘需求。
三、園林工程技術專業的建設發展趨勢
在園林工程技術專業的教學課程設置上，應該注重知識的運用，來培養學生內在知識的運用能力。應該加強知識本位的教育，讓學生按照知識內在邏輯關系來展開學習，使學生為下一個階段的學習做好準備。同時還應該以社會需求為本位，讓園林工程技術專業更好地適應于社會市場。學生也應該多關注外界市場需求，要多根據市場動態來選擇不同的學習內容，這樣將會使學生更好地適應社會需求。
園林工程技術專業應該以學生為主，要多照顧學生的學習需求，應該切實地提高學生的園林栽培技術。園林工程包括了植物栽培與經營、園林設計、園林建筑施工等三部分內容，這三部分知識比較獨立，不能以系統化的教學模式來教育學生。教師應該根據各部門知識的特點，分別對學生展開教育，讓學生更好地掌握園林工程專業知識。
結束語：
改革開放以來，我國的生態園林建設水平不斷提高。生態園林工程將會具有很高科學研究價值，具有生態學和教育學的重要作用。通過對近年來栽培類、施工類、設計類、管理類園林企業的數量進行研究，能夠具體分析出園林工程技術專業的就業環境。該專業的學生應該加強知識運用能力，要多關注社會市場需求，只有這樣才能更好地適應社會。教師也應該有針對性地培養學生，要讓學生分別掌握植物栽培、園林設計、園林施工等知識，使學生能夠將理論知識應用到實踐中去。
參考文獻：
[1]徐曉燕.生態學視野下園林工程技術專業建設研究[J].四川教育學院學報，2011（01）
[2]劉貴華.試論生態學對于教育研究的適應性[J].教育研究，2013（04）
關鍵詞：園林工程；施工技術；境外設計
中圖分類號：TU986文獻標識碼： A
經濟的不斷發展使得人們的物質生活水平得到了大幅度的提高，越來越多的人開始注重生活環境質量問題。如何改善周圍生活環境成為人們比較關注的焦點。園林綠化作為改善生活質量、美化市容市貌的一種重要手段， 通過充分利用園林綠化植物，以及科學、合理的藝術手段，模擬自然生態系統，構建層次多元、結構復雜、生態多樣、功能最優的綠地生態系統.。
一 、園林綠化工程特點
1、園林綠化工程技術養護管理的長期性
由于園林綠化工程采用的都是草本植物，是具有生命力的，為了能夠在達到美觀效果的同時還要具備其本身功效，就需要對園林綠化工程進行長期的養護管理。根據園林綠化工程管理相關規定制定一套長期養護計劃、并投入必要的資金是保證園林綠化工程整體美觀性與實用性的必要手段。
2、園林綠化工程的藝術性
園林綠化工程不僅是追求技術上的先進性，更要具備藝術性，園林綠化工程追求的不僅僅是改善生態環境，提高人們生活質量，更是追尋一種美觀。在施工上就需要專業人士對園林美感和建筑結構有著深入的了解才可以達到實用性與美感的相互結合。
3、園林綠化工程實施對象大多數為活體
園林綠化工程大多數是針對具有生命的活體植物進行施工，根據各種植物葉子進行配置，協助各種苗木修飾，同時發揮植物本身的特殊功能，吸收粉塵，凈化空氣，為整個園林提供優美舒適的環境。
二、園林綠化工程技術的種類
園林綠化地質條件不一樣，導致所采用的技術也不同，一般可將園林綠化工程技術分為：土方工程技術、理水工程技術、園建工程技術、種植工程技術、筑山工程技術以及其他工程技術。
三、園林綠化施工技術管理
園林綠化施工技術如果沒有一個規范化的管理必將會達不到預期的效果，所以，在園林綠化施工技術管理方面應該做到以下幾方面：
（1）采用流水施工方法和網絡計劃技術，組織有節奏、均衡、連續的施工。
（2）遵循園林綠化工程施工工藝及技術規則，合理安排施工程序。
（3）科學地安排冬雨季節或者高溫施工項目，確保整年生產的連續性與均衡性。
（4）科學的儲備物資，合理的物資運輸量，既保證施工效率，又保證成本的有效控制。
（5）“去其糟粕，吸取精華”，綠化施工技術與科學管理也可以多參考國外先進經驗。
四、園林工程施工技術管理的措施
1、分析綠化工程需要、制定合理的施工技術方案
加強分析綠化工程需要是指分析綠化工程的投資方的需要，根據綠化工程投資方的要求，合理地安排園林樹木的種植和施工管理。在種植樹木的時候，要確定好采購多少棵樹木，要安排多少人種植這些樹木，然后在種植這些樹木的時候，每個人應該具體做哪些工作。還有要安排一些可自由調配的工人，這樣等有突發事故發生時，就可以自動地調配這些人員。這樣的話，就不會有一些多余的勞動力在施工時無事可做，每一個工人都有具體的工作分工，能夠減少園林綠化工程的成本，并且也可以提高人員的有效利用。
2、加強施工階段的技術管理
施工階段的技術管理是施工的關鍵地方，只有在正確的技術指導下才能事半功倍的達到工程預期的造景效果，才能保證質量、成本、工期目標的有效完成，在施工階段中，技術管理可以從以下幾個方面來進行：
(1）控制種植穴的深度，種植穴的挖掘深度應根據土質、土球的大小、植物的根系特征來確定，土質較差的土壤種植穴要稍深，然后施基肥培育，肥料的用量以及腐熟程度須按照相關要求進行控制，防止燒苗或少肥。
(2）土壤處理，土壤為苗木的成長發育提供養分，促進根部生長，對其有著決定性作用， 因此在對土壤進行處理時應以科學的方法，對土壤的孔隙度、PH 值、持水能力以及氣密性等進行分析，首先進行取樣實驗分析，結合樹苗所需土壤環境的要求和實驗結果，采取相應措施對土壤環境進行改良。
(3）工序管理，施工工序的管理是施工中非常重要的管理內容，施工前專業技術人員應做好技術交底，施工人員在進行施工時應按照技術交底的內容和要求來進行，對于重要的質量控制點，技術人員和施工管理人員還應旁站監督，一道工序完成后必須經過質量驗收合格后方能進入下一道工序的施工，積極的進行事前預防主動控制，加強技術指導，把好驗收關。
3、加強后期養護管理
在綠化建設完成后，加強后期養護管理才能鞏固綠化的效果。在后期的養護別要注重水的管理，高溫季節，要加大灌水量和次數，滿足樹木生理的需求。冬季要樹干涂白，還要嚴防人為破壞。定期檢查，及早預防，防止病蟲害的大面積的發生。同時還要建立健全的規章制度，從而保證園林景觀的效果。
4、提高施工人員的整體素質
在樹木栽種過程中，大部分是以工程承包方式進行的，承包方多以當地農民或外地民工臨時組建而成，這樣的施工隊伍對苗木的栽植技術了解甚少，加上一些人缺乏責任心，不按照技術監理人員的指導進行施工，無法掌握不同區域、不同樹種、不同立地條件下各種栽植模式的栽植技術，可能造成苗木大量死亡。為此，在實施過程中要制定合理的勞動定額，對他們進行有效的培訓，加強技術隊伍建設，優化勞動組合，嚴格勞動紀律，明確生產崗位責任，健全考核制度，采取積極有效的方法，提高施工人員整體素質。對質量問題進行嚴格的把關，做到科學，合理，實際，高效。
五、境外設計落地存在的客觀問題
隨著市場化經濟不斷的提高，城市建設與房地產開發得到迅猛的發展，推動了國內園林行業快速發展，吸引了很多境外設計公司進入國內園林市場。在設計理念上，境外設計給國內帶來了很多人性化創意，開闊了國內設計者的視野，進一步推動了園林行業的發展，但是有很多設計作品在實施的過程中并不是很順利，在最后結果上并沒有達到理想化，不僅沒有實現最初的設計理念，連藝術效果也是差強人意，為此國內園林業內人士與境外公司通過多年合作總結出3個問題。
（1）由于地區差異文化思想，以及專業細分化的局限，致使境外設計公司和國內園林綠化行業存在著很大程度上的信息不對稱，從而很大程度上直接影響了設計理念落地的效果。
（2）由于國內自身園林行業技術標準和施工規范無法跟上行業發展，限制了境外設計公司設計理念落地的過程與最終效果。
（3）境外設計公司的設計成果只是到擴初階段就截止，導致設計成果與工程實施階段的“脫節”。而這個脫節主要體現在施工圖環節，這一環節的丟失直接影響設計落地的結果。
結束語
園林工程在創造的良好城市環境、提高生物多樣性、促進城市文明等發揮了不可替代的作用。當前國內各大城市已經開始加強道路，公園等地方的基礎綠化建設，努力改善城市生態環境，但是這些與國家規定的生態環境要求還有很遠的距離，如何提高工程質量仍是一個重點問題。
參考文獻
【關鍵字】：教育生態學 園林工程 專業建設
引言
調節學校功能與社會需求之間互動關系的過程即是專業建設過程，它不僅是學校教育工作的重要基點，更是學校適應社會人才的需求。它反映了學校對社會科技進步、經濟發展和人才培養之間適應的程度。隨著社會經濟的不斷發展，特別是在知識社會對教育供給的新要求以及經濟全球化的發展趨勢上，創新和專業設置成為一個備受關注的問題。勞倫斯?A?克雷明1976年在《公共教育》一書正式提出了教育生態學。其中，把教育視為一個有機的、復雜的、統一的系統教育是教育生態學思想的核心，生態系統中的各個因子都是有機聯系著的，這種聯系又動態的呈現出平衡與不平衡、一致與矛盾的特征。由于社會、自然和教育系統都遵循著共同的生態學原則，這對于用生態學的理論在教育上的研究，無論在生態學理論移植性的可靠性上還是在方法論上對教育的研究都奠定了堅實的基礎。在本文中，我們將根據教育生態學的理論，從生態學研究教育的視角和方法的幾個方面，并以四川區域環境為背景，詳細分析了園林工程專業的建設上的相關問題，并對該專業建設提出了意見和建議。
1、對四川省園林工程專業建設的環境分析
許多地方高等職業教育中開設比較普遍的專業中就包括園林工程專業，在高等職業教育的發展中，區域經濟產業結構的動態變化特征，不同區域的生產力發展水平等，構成了在高等職業教育專業建設上的外部環境。對于四川省的園林工程類的企業，我們根據2006年到2009年的四川省企業工商注冊信息和區域市場調查，以園林工程設計類、園林植物栽培經營類、園林工程施工類和園林工程綜合類這4個專業，對園林工程類企業的屬性進行了統計。
從統計中的數據中，自2006年以來，園林工程施工類公司的逐漸增加，說明了四川省園林工程產業的發展在這4年中逐漸增加；園林工程類企業按照企業的屬性所形成的結構上，園林工程綜合類公司明顯減少，也許是園林工程企業分工有明顯細化的趨勢；園林植物栽培經營類公司的逐漸增加是與四川省園林工程產業在這4年的發展上呈正相關，但園林植物栽培經營類公司在數量的變化上不是很明顯；園林工程設計類公司逐漸減少，說明了在園林工程的設計企業的集中度在逐漸增加。
2、園林工程專業建設的專業生態位
一個專業或者專業群維持生存和發展所需條件的集合是專業生態位，它是專業與資源、環境之間的一種定位。但自然生物生態位與自然生物生態位不同，它是自然選擇的結果，相對而言一經形成后比較穩定；專業生態位大部分都是人為選擇決定的，在環境因素的作用下，專業生態位只有在人為作用下才能使專業自身生存、發展所需要的環境和資源變化協同。這一過程表現為專業生態位發生了變化，即專業在生存和發展的環境中所能占有的資源空間發生了一定的變化。專業的共生性除了指某一個教育主體在環境變化與專業建設上或產業結構變化相協同之外，還指不同教育主體由于教育主體自身的內在稟賦和支撐專業在相同的專業建設上生存和發展的內在資源上的差異，在所建設的相同專業中可能會有不同的特色。由于園林工程在專業屬性上覆蓋了制作設計、植物栽培與經營和工程施工這三個在知識結構上幾乎完全不同的3個模塊。
從生態位的角度上看這樣的課程模塊知識結構的設計和分布是一種寬生態位設計。由于專業生態位寬度是專業在發展過程中所能利用的各種環境資源的總和，這表示專業的發展對環境資源適應的多樣化程度。如果選擇這樣寬的生態位設計，可能是基于四川地區的園林工程綜合類公司數量比較多的情況和復合人才的培養目標下，盡可能大的增加學生的就業面。從專業生態位寬度的內涵來看，一個專業的生態位越窄，該專業的特化程度越大；一個專業的生態位越寬，該專業的特化程度越小。從近4年來四川省園林工程類企業的屬性的變化趨勢上看，在分工上更加細化的情況下園林工程類企業建議對園林工程專業在專業生態位上進行調整，以教育主體自身的內在資源做為基礎，采用專業生態位的擴展、壓縮和位移等來避免不同教育主體在園林工程專業生態位上的重疊，使之能在主動的畢業生、招生競爭就業市場的培養質量和競爭的競爭中。
3、園林工程專業建設上知識要求的“遺傳”和“變異”
通常是以三種價值取向來進行專業建設的課程體系設置的。第一種是以知識本位的取向，這種取向的基礎是教育的內適性質量，根據知識學習的內在邏輯關系，為一個階段的學習和滿足下階段的學習有更高充分的程度是它的本質；第二種是以社會本位的取向，這種取向的基礎是教育的外適性質量，能更好地滿足社會需求的程度是它的本質；第三種是學生本位的取向，這種取向的基礎是學生的個適性質量，通過教育來促進學生的全面發展是它的本質。由于在專業屬性上園林工程包括了制作設計、植物栽培與經營和工程施工，在知識結構上這三個幾乎是完全不同的領域，所以以某個領域的系統知識來構建專業課程體系是不完善的。建議在園林工程專業的課程體系設置上，要把三個學科的構成形式和內容作適當的變異，傳承這三個學科自身固有的知識內核，并以教育主體自身的內在支撐專業生存發展的內在資源為依托，根據不同學生的實際情況尋找在園林工程專業的課程體系設置上的有效融合。另外，應積極參照園林工程專業建設上的環境分析所揭示的園林工程行業中各細分行業的變化特點、趨勢，適當的對專業建設上的知識要求進行“變異”，使專業建設中的能力培養、知識結構等能更好地適應行業發展的動態要求。
4、結論和建議
專業建設、專業設置的邏輯起點是社會和教育之間的依靠和服務所形成的鑲嵌多維關系，教育生態學為這種鑲嵌多維關系的分析提供了分析視角和理論支撐。根據生態學研究教育的視角和方法，以園林工程專業的建設為對象，從這個專業建設上的專業生態位、環境分析、遺傳和變異的三個維度上，分別在實證的基礎上對四川省的園林工程專業的建設進行了分析。為此建議產業結構的變化和特征在進行專業建設時是專業建設的一個重要依據，根據產業結構變化的跟蹤來進行專業建設人才培養方案的預判和調整，是園林工程專業建設中應該考慮的一個問題，更是在高等職業教育中其他專業的建設上應積極關注的。另外，可以通過專業生態位的視角，避免在專業生態位上出現重疊的趨勢；通過遺傳和變異的分析視角，從學校自身的特點來建立相應形成有效信息教育區的教育模式的課程結構，使不同的學校在這個專業的建設上逐漸形成自己的特色。
參考文獻：
[1]吳桂昌，黃德斌，何衍平，論園林工程技術管理與境外設計落地，中國園林，2010年7期。
高職院校教育教學改革的主線是工學結合人才培養模式的改革。園林工程技術專業以“項目導向，任務驅動”為切入點，以新疆園林行業、企業對人才的要求為培養目標，基于新疆園林工程施工技術，施工程序，結合高職教育規律、學生職業成長規律，構建“三段式，兩聯動”人才培養模式。
（一）園林工程技術專業“三段式、兩聯動”就業能力遞進的人才培養模式構建
“三段式、兩聯動”人才培養模式的內涵是：三段式指學生能力培養，分三階段展開，即是第一階段在校內培養綠化養護能力（實踐教學與教學實習完成）；第二階段在合作企業的施工和設計項目中培養施工組織、設計能力（頂崗實習完成）；第三階段在預就業單位培養社會工作能力（預就業實習）。兩聯動指依據人才培養目標的要求，廣泛與企業合作，每個教學年度開始前向企業征召可以實現教學目標的施工項目，即企業施工項目等于教學項目；教學內容與工程任務聯動，實踐教學時間隨工期機動，第一二學期教學實習為主的時期為一期聯動；頂崗實習和預就業實習為二期聯動；最終實現就業能力遞進。
（二）“三段式，兩聯動”人才培養模式的運行方式
“三段式，兩聯動”人才培養模式是我們在發展改革過程中獲取的重要成果，是綜合行業工作程序，以園林工程項目工作全過程為載體，結合學生專業學習由淺入深的能力培養規律而形成的。其中理論教學是人才培養的基礎，約占總課時量的50%，技術技能教學是人才培養的核心，其合計約占總課時量的50%。頂崗實習和預就業實習約占技術技能教學課時的60%。
1.第一學期以理論學習為主，主要學習公共基礎課程，為學生奠定一定的理論基礎。
2.第二學期為專業基礎課理論教學及工學結合生產性實訓學期，根據季節以企業的項目任務為載體，加強技能學習，是理論和實踐緊密結合時期，教學實習主要依托校內實訓基地及昌吉周邊苗木生產企業基地等單位。結合企業生產需求，進行生產任務（項目）與課程內容的高度結合，實地技能學習和操練，通過1～2學期的學習和實踐，園林工程技術專業學生將掌握園林植物栽培與養護崗位的技能，能夠承擔園林工程技術專業“園林植物養護”崗位工作；而此時，園林植物栽培與養護崗位知識和技能又是學生3～6學期要學習的知識的基礎。這一時期的教學實習即為第一階段“聯動一期”。
3.第三學期為專業及專業核心課學時時期：借助園林工程技術專業實訓場、實訓室完成初級訓練。
4.第四學期主要為頂崗實習教學時期，借助園林工程技術專業校外58家合作企業，使學生以企業員工的身份進入企業具體崗位，完整地完成企業中的一個園林工程項目，進行技能學習、技能檢驗與行業實踐。并且通過頂崗實習使學生所學技能相互融合、能力進一步提高。
5.第五學期為專業拓展課程階段，充分凸顯行業發展趨勢和具體崗位要求。
6.第六學期學生進入預就業實習階段，確定自己的就業崗位和自己的事業發展方向。這個時期為“聯動二期”，也是學生社會工作能力形成期。
二、以“三段式，兩聯動”人才培養模式為主線設計開發課程
（一）校企合作構建課程體系以校企合作為依托，深入開展職業崗位調研，凝練職業崗位典型工作任務，按照工作流程進行課程整合與開發，將國家綠化工、花卉工、預算員、繪圖員、施工員等相關職業資格標準融入課程，體現工學結合、課證一體的課程體系。
1.加強課程開發，建立了基于工作過程的課程教學標準。在課程體系的設計思路之上加大了各門課程的開發，打破傳統的學科教學設計，按照每門課程在典型工作任務中所處的環節設置相應的知識內容，根據真實工作過程設計相應的情景進行教學，做到理論知識與實際工作過程不脫節。
2.深化工學交替、任務驅動、項目導向、理實一體化的教學模式，建立以實踐技能考核為主、理論考試為輔的成績評價體系。打通以能力培養為目標的實訓項目進階式通道，以精品課程為支撐，合理劃分實踐課程體系，形成從基本技能逐步向核心技能提升的進階式實踐課程體系。
3.以職業能力培養為目的，合并課程間重復的教學內容，增加實訓教學時間，突出了職業崗位能力的培養，最終達到課程設置科學性、實用性、前沿性、綜合性的統一，以優化學生的知識結構，為培養基礎扎實、創新能力強、綜合素質高的園林技術人才奠定了基礎。
（二）校企合作共同開發課程及核心課程
依據企業調研及校園綠化、嘉禾新居綠化工程實施操作，將“項目導向，任務驅動”為模式，對職業工作崗位學習領域的教學任務分析，由崗位群—主要崗位—典型任務—核心技能—核心課程—課程群，開發課程和核心課程。
1.崗位群。
園林植物生產管護崗位群、園林工程施工管理崗位群、園林規劃設計崗位群；主要崗位是園林植物培育養護管理崗、園林工程施工技術崗、園林工程施工管理崗、施工內業崗、景觀設計崗。
2．核心技能。
園林植物分類識別技術、園林植物整形修剪技術、園林植物培育土肥水管理技術、園林植物病蟲害防治技術、園林植物育苗技術、施工放線、管網布設、大樹移栽、識別工程設計圖、常用工程材料識別、編制園林工程流水施工組織設計、園林工程施工網絡圖計劃編制、園林工程招投標文件編制、園林工程施工組織設計編寫、園林工程施工圖工程量計算、園林工程各項工程量計算規則、園林工程施工圖預算書編寫、園林設計平面圖繪制、園林施工圖繪制。
3.核心課程。
園林樹木分類與栽培技術、園林工程、園林工程項目管理、園林工程概預算、園林規劃設計、計算機輔助制圖、園林花卉栽培技術。
4.建立園林工程技術專業課程體系。
專業課程21門，其中，專業基礎課10門，包括園林植物病蟲害防治、園林制圖、園林測量、草坪建植與養護、園林美、園林苗圃、園林植物學、園林文件撰寫、園林建筑技等；專業核心課程7門，包括園林樹木分類與栽培技術、園林花卉栽培技術、園林工程施工管理、園林工程預算、園林工程、園林規劃設計、計算機輔助制圖等；專業拓展課程4門，包括園林法規與標準、插花與花卉裝飾技術、園林景觀效果圖制作、園林史；公共基礎課程9門，包括英語、體育、就業指導、應用文寫作等。
三、“三段式，兩聯動”人才培養模式保障條件
（一）“雙師”結構教學團隊的配備與建設
高職院校的優勢就在于創建與眾不同的、跟蹤經濟社會發展的特色專業，這就有賴于一支由學術人才、技術人才領銜的“雙師型”師資團隊。園林工程技術專業堅持立足培養、積極引進的方針，采取校企合作選派專業教師到施工、生產、建設、管理第一線帶頭實踐鍛煉；同時引進校外“雙師型”教師（即外聘兼職教師）。選聘基礎理論扎實、實踐操作經驗豐富、懂得教育理論的專業技術人員或管理人員擔任兼職教師，加強實踐教學環節，開辟專業建設有效途徑。目前專業教師團隊已有33位專兼職教師，其中，專職教師11人，占30%，來自行業、企業的兼職教師22人，占70%。
（二）校企合作長效運行機制的建立與實施
如何與企業建立長久、穩定的互惠互利合作運行機制，是示范性院校建設的突破點。為此，我們制定了《園林工程技術專業校企合作工作制度》并做如下工作。
1.與企業簽訂合作協議，明確雙方職責和權利，從制度上給予保障。
2.利用專業技術優勢與合作，實施科技攻關、技術服務和技術培訓。
3.利用企業技術人員作兼職教師，實施互兼互聘。
4.聘請企業技術專家與專業教師構成專業指導委員會，指導監控專業和課程建設。
5.定期召開一次校企座談會：探討專業建設；解決頂崗實習中合作教學管理問題；宣傳學校專業建設發展概況，發放職業教育理論文章，使企業了解、認同學校，支持職業教育。
（三）實踐教學條件的配置與建設
1.校內實踐教學條件。園林工程技術專業先后建成實訓室3個：《園林制圖室》、《園林規劃設計室》、《花卉裝飾實訓中心》；校內實訓場2個：《園林植物養護實訓場》、《園林工程實訓中心》。在教師教學實驗實訓和頂崗實習中起到了很大作用。
2.校外實訓基地條件。園林工程技術專業建立了穩定的校外實習基地群，目前已有51家校企合作企業，確保學生以企業員工的身份帶薪頂崗實習半年以上，為專業教學實習和就業提供了堅實保障。
（四）構建高職工學結合人才培養質量監控保障體系
P鍵詞：校內實訓基地；建設；運行；校園綠化
中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）04-0103-03
Construction of Campus Practice Base for Landscape Engineering Technology Major in Higher Vocational Colleges
――Taking Xinjiang Agricultural Vocational Technical College as an Example
Liu Xiaoju
（Landscape Technical Faculty，Xinjiang Agricultural Vocational Technical College，Changji 831100，China）
Abstract：This paper introduces the construction of Xinjiang Agricultural Vocational College ，discusses the necessity and importance of constructio of campus landscape engineering major pratice base under the background of industry and professional characteristics.This paper summarizes the operation of landscape engineering technology campus major pratice base.The effective combination of campus greening maintenance can not only ensure the quality of teaching，but also improve the level of campus greening.The construction and operation of campus major pratice base can improve the quality of personnel training.
Key words：Campus practice base；Construction；Operation；Campus greening
職業教育最根本的任務是培養精湛、嫻熟的應用型專業技術人才，其最突出的特點就是實踐教學[1]。高等職業教育的培養目標是培養應用型的技術技能型人才，它是一種職業性、技術性和應用型的高等教育，其培養的是與企業需求“零距離”的人才，培養的是一線技術員，所以實踐動手能力的培養和訓練是職業教育的基本要求。動手能力培養的有效途徑是學生在校內實訓基地和頂崗實習環節的訓練。實訓教學是高職院校教學的重點工作之一，實訓基地建設是促進職業技術教育發展、培養高等實用性技能人才的關鍵[2-3]。因此，校內實訓基地的建設在職業教育中受到了越來越多的關注和重視。校內實訓基地是實驗室、實訓場所、實訓設備、教學導師、實訓教學計劃、實訓管理制度等一系列實訓要素構成的統一體，涵蓋了實驗實訓教學、職業素質訓導、教學競賽承辦、職業技能鑒定、社會技能培訓、雙師隊伍培養、高新技術推廣、對外增值服務等諸多服務功能[4-5]。
1 建設園林工程技術專業校內實訓基地的必要性
我校園林工程技術專業人才培養模式為“三段式，兩聯動”，它是我校園林工程技術專業在發展改革過程中獲取的重要成果。它是由園林工程技術的行業背景和要求所決定的，是綜合行業工作程序，以園林工程項目工作內容為載體，結合學生學習由淺入深的能力培養規律形成的。其中技術技能教學是人才培養的核心，其合計約占總課時量的50%。技術技能的學習必須通過校內實訓基地和校企合作實訓基地的訓練來實現。校外實訓基地由于距離學校遠、教學管理配套設施不完善、教學成本高等原因，不能滿足學生技能學習的要求，因此園林工程技術專業校內實訓基地的建設是制約本專業發展及人才輸出質量的瓶頸。
經過多次調研總結我校園林工程技術專業的培養目標是面向景觀設計與制圖，園林工程施工、管理、養護，花木生產技術員等3個工作崗位培養景觀設計，施工、管理養護，園林花木生產的技術技能型人才。因此，根據這3個崗位群的技能、知識、職業素養的培養要求來建設園林工程技術專業的校內實訓基地。
2 園林工程技術專業校內實訓基地的建設情況
2.1 實驗室 本專業目前擁有植物生理、種子檢測、園林植物病蟲害、土壤4個實驗室，可以完成《園林植物》《園林苗圃》《園林植物病蟲害防治》等課程的實驗項目。另有一個植物標本館正在建設中，為《園林植物》《園林樹木分類與栽培技術》《園林花卉栽培技術》《草坪建植與養護技術》等課程項目中園林植物識別與考核提供了實訓平臺。
2.2 實訓室 2008年園林工程技術技術專業作為示范重點建設專業的輻射專業建設了園林制圖、園林規劃設計、插花與花藝裝飾3個實訓室。2014―2016年通過國家師資專業點建設項目資金投入對這3個實訓室進行了升級改造。可以完成相關課程園林總平面圖繪制、園林總平面圖識圖、小游園種植平面圖繪制、居住區綠地設計平面圖、花籃的制作、花束的制作等共46個實訓項目的學習與訓練。
2.3 實訓場 2008年學校在示范建設中，園林工程技術專業作為園藝技術專業輻射專業，建成了園林植物養護實訓場和園林工程實訓場，由于投資所限，實訓場設備不足，特別是園林工程實訓場只進行了場地規整，園林工程設備及作為實訓的園林工程施工要素未進行建設。
2.3.1 園林植物養護實訓場 園林植物養護實訓場主要結合《園林樹木分類與栽培技術》《園林花卉栽培技術》和《草坪建植與養護》等課程進行園林樹木、草坪、花卉的修剪、澆水、施肥、病蟲害防治、越冬防寒等實訓項目。有草坪修剪車、草坪修剪機、打草機、打孔機、修枝剪、綠籬剪、高枝剪、油鋸、打藥機、打坑機等儀器設備。
2.3.2 園林工程實訓場 園林工程實訓場是校內實訓基地建設的重點。該實訓場包括設備維修保養實訓室、沙盤工程施工實訓室、園林施工放線演練區、灌溉系統施工安裝演練區、植物造景實訓區。服務《園林工程》《園林測量》《園林工程項目管理》《草坪建植與養護》《園林規劃設計》等課程。
2.3.2.1 設備維修保養實訓室 主要是存放和陳列存放、陳列園林工程技術專業實踐教學必需的園林養護機械；園林機械的保養、維修、示范及練習；操作示范園林施工器械的現場教學；園林專業學生設計、施工作品展示。
2.3.2.2 工程施工沙盤模擬演練實訓室 內有1個主沙盤和7個子沙盤。主沙P供學生進行園林規劃設計、園林建筑設計等課程的學習，作為經典園林作品的示教道具和教研、教學活動中已完成的園林工程項目的展示。子沙盤主要是學生模擬操作演練區，可進行道路、廣場、水池、坐凳、花壇、微地形、亭臺、廊架、假山、雕塑的施工演練，所需材料由縮小規格的真實材料或仿真預制品代替。子沙盤均可進行安裝拆卸，對學生通過模擬施工形成現代設計理念，積累豎向設計體驗，對提供潛育環境具有重要作用。子沙盤針對園林施工的7項核心施工內容，供學生進行園林工程各施工要素的施工流程學習，施工方法學習，施工管理規范學習。
2.3.2.3 園林施工放線演練區 學校南區劃定2 000m2范圍作為園林施工放線演練區，所用儀器及工具都已具備，不需要另行購置。該區主要用于園林測量教學、園林施工放線演練。
2.3.2.4 灌溉系統施工演練區 在學校南區劃定在2 000m2范圍作為灌溉系統施工演練區，主要為學生提供園林綠化灌溉管線安裝的練習，在該區域學生可以進行管材識別、各種綠化管網安裝布置的演練。
2.3.2.5 植物造景實訓區 其功能是使學生掌握本地常見園林植物的造景方法和造景流程，通過實際動手訓練提升專業技能，可以完成植物造景、立體花壇、綠雕的施工展示。通過展示植物造景的作品來體現高職園林工程技術學生的實踐成果，同時可以鍛煉和提升專業教師的職業知識、技能和教育教學水平。
3 校內實訓基地的建設與校園綠化養護
園林專業的在校學生按照班級劃分片區，負責校園的綠化養護工作。后勤派出1名技術工人進行統籌協調，每個班級指定專任教師進行技術指導和技能考核，同時結合《園林樹木分類與栽培技術》《園林花卉栽培技術》《草坪建植與養護》等課程的實訓項目和教學實習完成樹木、草坪、花卉的修剪、病蟲害防治、移栽、澆水、施肥、越冬防寒等項目，保證校園干凈整潔、生氣盎然，體現農業職業院校的特點和職業氛圍。
2016年5月，園林工程技術專業2014級的學生在專業教師的帶領下完成一個時鐘花壇的設計、施工和養護，完成了《園林規劃設計》《園林計算機輔助制圖》《園林工程概預算》等課程項目的實訓，同時將學生的作品以實物的形式展現出來，體現了我校園林工程技術專業師生的專業水平。
4 校內實訓基地的運行成效
我校園林工程技術專業的校內實訓基地的管理完全由專業教師負責，儀器設備的使用、維修與養護工作等都是專業教師帶領學生共同完成。本專業的校內實訓基地可以完成本專業課程的實訓項目，同時是開展對外服務的窗口，每年開展對外服務項目20余個；是進行科學研究的平臺，開展了8項校級課題，2項地廳級課題；滿足每年的學生的職業技能鑒定和學生的職業技能大賽的需要；我校園林工程技術專業已經承辦了4次新疆維吾爾自治區級“景觀設計項目”技能大賽，這與本專業校內實訓及的的建設和完善是密不可分的。本專業的校內實訓地基地充分體現了先進性、開放性、共享性。校內實訓基地的建設及運行有效提高了教師的職業素質、教學能力、科研能力、實踐動手能力。本專業在行業和高職院校同類專業的影響力穩步提升。
本專業的校內實訓基地建成后，《園林規劃設計》《園林計算機輔助制圖》《園林工程》《園林測量》《園林工程項目管理》《草坪建植與養護》《園林制圖》等課程可以實現理實一體化的教學，實現“做中學、學中做”，提高了學生的動手能力，整體上提高了園林工程技術專業人才培養的質量。
5 結語
高度實踐性是高職教育的特點，是高職學生的立身之本。高職院校發展的好壞與校內實訓基地的建設和運行情況是息息相關的。我校園林工程技術專業校內實訓基地建設和運行質量，決定了專業的發展水平、人才培養的質量以及教師的培養水平。因此，建設高水平的園林工程技術專業校內實訓基地，開展理實一體化課程的教學，與校園景觀綠化養護的結合，對專業的發展起著至關重要的作用。
參考文獻
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